時(shí)間：2023-03-13 11:04:06
導(dǎo)語(yǔ)：在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；雙語(yǔ)教育；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)
我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，為了推動(dòng)各民族的融合與發(fā)展，滿足少數(shù)民族學(xué)生生活學(xué)習(xí)的需要，我國(guó)對(duì)少數(shù)民族實(shí)行雙語(yǔ)教育。教育信息化是教育發(fā)展的新趨勢(shì)，是提升少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)水平的突破口，因此，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的信息化十分重要。
一、少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.創(chuàng)造良好的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。教育的信息化意味著知識(shí)共享的實(shí)現(xiàn)，這為教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了基礎(chǔ)，形成了由教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙向教學(xué)方式。學(xué)生可以自己尋求所需要的教學(xué)資源，進(jìn)行雙語(yǔ)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，提高對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境。2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。計(jì)算機(jī)相當(dāng)于一個(gè)巨大的數(shù)據(jù)庫(kù)，經(jīng)完善和發(fā)展，具備非常多的教學(xué)資源。因其本身具有交互性、開放性、共享性、可擴(kuò)展性，滿足少數(shù)民族學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生可以借助教學(xué)平臺(tái)及時(shí)解決在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。另外，一些結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際的語(yǔ)言翻譯軟件非常重要，能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)行語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換。3.降低教學(xué)難度。由于漢語(yǔ)文化博大精深，少數(shù)民族的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有一定困難，雙語(yǔ)教育不僅是兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還包含語(yǔ)言中所傳承的民族文化和民族精神，它是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。為了降低教學(xué)難度，改變枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雙語(yǔ)教師可以利用多媒體雙語(yǔ)教學(xué)軟件將平面化的知識(shí)立體化，創(chuàng)立真實(shí)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
二、少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的信息化教學(xué)問(wèn)題
1.教師的應(yīng)用能力較弱。現(xiàn)有的少數(shù)民族雙語(yǔ)教師大都不是高素質(zhì)的復(fù)合型人才，存在能力缺失的現(xiàn)象。資源的選擇能力、教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、課堂內(nèi)容的整合能力都是應(yīng)用能力，不論是哪一種能力的缺失，都會(huì)影響實(shí)際的教學(xué)效果。另外，部分雙語(yǔ)教師不會(huì)使用信息化技術(shù)，難以掌握教學(xué)軟件，教師自身能力的缺乏給雙語(yǔ)信息化教學(xué)的推進(jìn)帶來(lái)困難。2.信息技術(shù)和課程的整合不足。雙語(yǔ)教師偏向于信息技術(shù)的某一方面的功能，如資源、軟件，在與課程所授內(nèi)容的整合方面依舊不足。所謂整合并不是簡(jiǎn)單相加，而是要把課程內(nèi)容和信息資源、技術(shù)、方法等有機(jī)融合，如果不能實(shí)現(xiàn)這兩方面的有機(jī)融合，會(huì)形成兩個(gè)教學(xué)部分，也就無(wú)法發(fā)揮信息技術(shù)的作用。3.信息化資源數(shù)量少。隨著信息化雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)，一部分學(xué)校建立雙語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，建立校園網(wǎng)，但是也有一部分學(xué)校沒(méi)有建設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)和校園網(wǎng)，或者只建立了單語(yǔ)資源庫(kù)，導(dǎo)致素材獲取、知識(shí)共享、在線討論等缺失。另外，已有的網(wǎng)絡(luò)信息教育資源質(zhì)量不高，存在內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題。雙語(yǔ)教育資源的缺乏不能滿足雙語(yǔ)的日常教學(xué)需求。
三、少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的信息化教學(xué)的措施
1.提高教師的綜合素養(yǎng)。教師是傳道授業(yè)解惑者，其教學(xué)應(yīng)用能力和信息化水平直接影響雙語(yǔ)教學(xué)效果。因此，提高教師的綜合素質(zhì)非常重要。首先，要對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，讓雙語(yǔ)教師掌握基本的信息技術(shù)能力，利用教學(xué)軟件開展教學(xué)工作。其次，教師要將這些信息技術(shù)充分運(yùn)用到相關(guān)教學(xué)中，培訓(xùn)自己課程設(shè)計(jì)的能力、資源選擇的能力、整合課程內(nèi)容的能力。同時(shí)，研發(fā)適合信息化教學(xué)的教材，為信息化和課程融合打下基礎(chǔ)。2.建立雙語(yǔ)教育信息化資源建設(shè)激勵(lì)機(jī)制。雙語(yǔ)信息化資源的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要大量人力、物力的投入，相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制的建立可以提高各方人員建設(shè)的積極性。雙語(yǔ)教師具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，在信息化教育資源建設(shè)時(shí)能發(fā)揮重要作用。為了調(diào)動(dòng)教師參加的積極性，學(xué)校要獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)信息化教育有貢獻(xiàn)的教師。另外，形成以相關(guān)單位為主導(dǎo)，各社會(huì)組織共同參與的模式，拓寬資源建設(shè)的寬度、廣度、深度，通過(guò)一定的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師投入更多的努力。3.建立多文字處理系統(tǒng)平臺(tái)。現(xiàn)在已有的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)資源大都以漢語(yǔ)的形式存在，這給少數(shù)民族學(xué)生造成了一定困擾。為了改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校必須建立多文字處理的系統(tǒng)平臺(tái)，解決語(yǔ)言對(duì)應(yīng)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生獲取資源的效率。當(dāng)然，平臺(tái)的建立要考慮相關(guān)語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，依靠相應(yīng)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)。綜上所述，教育信息化給雙語(yǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了可能性，可以讓少數(shù)民族的雙語(yǔ)教育得到突破性發(fā)展，雙語(yǔ)教育信息化已經(jīng)開展了一段時(shí)間，取得一定成效同時(shí)，出現(xiàn)了一些問(wèn)題。為了提高雙語(yǔ)教育水平，必須提高教師的綜合素質(zhì)，建立雙語(yǔ)教育信息化資源建設(shè)激勵(lì)機(jī)制和多文字處理的系統(tǒng)平臺(tái)，通過(guò)真正的資源共享雙語(yǔ)教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]王玥，趙慧臣.少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015
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論文關(guān)鍵詞:物理化學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 課堂教學(xué)
論文摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技和文化等事業(yè)日趨全球化，在高校教育中雙語(yǔ)教學(xué)的開展越來(lái)越受到重視。物理化學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)科學(xué)，只有在雙語(yǔ)課堂教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)規(guī)律及注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才能取得較好的教學(xué)效果。通過(guò)近兩年的物理化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，文章就提高物理化學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)效果提出了幾點(diǎn)想法。
0引言
目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技和文化等事業(yè)不斷與國(guó)際接軌，日趨全球化，培養(yǎng)一大批視野開闊、善于交流和訓(xùn)練有素的國(guó)際化人才已越來(lái)越被重視。早在2001年，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”的要求。自此國(guó)內(nèi)高校積極響應(yīng)，先后開始對(duì)部分本科課程試行雙語(yǔ)教學(xué)，取得了一些的效果，同時(shí)也提出了一些需要改進(jìn)的問(wèn)題。自2008年起，我校也開始對(duì)部分本科課程試行雙語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)一步提高本科教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。筆者多年來(lái)一直從事物理化學(xué)專業(yè)課教學(xué)，經(jīng)過(guò)近兩年的物理化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐，取得了一些認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在此對(duì)提高物理化學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)想法，以期共同推進(jìn)物理化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)。
1教學(xué)模式的選擇和目標(biāo)定位
雙語(yǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)雙語(yǔ)人才的重要途徑之一，目前，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)行大概有三種模式:①沉浸型教學(xué)模式(immersionbilingual education)，學(xué)校完全使用一種非學(xué)生母語(yǔ)的第二語(yǔ)言教學(xué);②保持型教學(xué)模式(maintenance bilingual education)，學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)使用母語(yǔ)教學(xué)，然后逐漸使用第二語(yǔ)言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，有的學(xué)科仍使用母語(yǔ)教學(xué);③過(guò)渡型教學(xué)模式(transitionalbilingual education) ,學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后部分或全部使用母語(yǔ)，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙N語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的“用外語(yǔ)上課”，它強(qiáng)調(diào)的是在非語(yǔ)言類學(xué)科中用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)非語(yǔ)言類學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)水平的提高。除了學(xué)生聽老師用外語(yǔ)上課外，雙語(yǔ)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是師生之間用外語(yǔ)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的交流和互動(dòng)及學(xué)生掌握專業(yè)外語(yǔ)知識(shí)的表達(dá)和寫作。通過(guò)對(duì)本院學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及平時(shí)教學(xué)效果的觀察，我們以過(guò)渡型教學(xué)模式為主。對(duì)于課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容，用中英文重復(fù)解釋，避免學(xué)生因聽不懂而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。合適的雙語(yǔ)教學(xué)模式的選擇，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)知識(shí)的興趣和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2重視課前預(yù)習(xí):遵循教學(xué)規(guī)律
由于物理化學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)有限及其理論性較強(qiáng)，往往需要學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，查找相關(guān)的英文單詞和了解專業(yè)英文的表達(dá)習(xí)慣。通過(guò)對(duì)比，雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生先預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)的效果相差甚遠(yuǎn)。先預(yù)習(xí)的學(xué)生能理解教師提到的某個(gè)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的含義，并有興趣繼續(xù)思考下面的內(nèi)容;而沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生在不清楚教師提到的某些專業(yè)詞匯的含義后，失去了聽懂和理解后續(xù)知識(shí)的耐心和信心，從而課堂效率低下。在我們的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要求每個(gè)學(xué)生必須進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前閱讀和查閱相關(guān)資料，并對(duì)課堂預(yù)習(xí)筆記實(shí)行檢查制度。在課堂教學(xué)中，采用英文板書和制作英文多媒體課件，盡量用英文講授。由于學(xué)生英文水平及專業(yè)領(lǐng)悟能力參差不齊，一些較難專業(yè)詞匯及重難點(diǎn)內(nèi)容的講授采用中、英文并用的方式。雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，用英語(yǔ)提問(wèn)，采取一些激勵(lì)的措施(如提高平時(shí)成績(jī))鼓勵(lì)學(xué)生用英文回答。每一章學(xué)習(xí)完畢后，布置英文作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生用英文解答。遇到內(nèi)容聽不懂，英文不會(huì)表達(dá)等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論交流;提供相應(yīng)的英文網(wǎng)址讓學(xué)生自己查找相關(guān)信息，并鼓勵(lì)學(xué)生積極與教師進(jìn)行文流和討論。同時(shí)還建議學(xué)生利用課余時(shí)間多渠道訓(xùn)練口語(yǔ)。課后，找學(xué)習(xí)委員及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)與學(xué)習(xí)情況，并積極尋找與之相應(yīng)的措施。所有這些嘗試，將為我們逐步完善和實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
3靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式
在物理化學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，一定要避免“填鴨”和“滿堂灌”式教學(xué)。由于物理化學(xué)是一門比較抽象的理論性科學(xué)，再加上英語(yǔ)畢竟不是母語(yǔ)，更會(huì)使得物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，使得學(xué)生對(duì)這門課敬而遠(yuǎn)之。所以在課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的表現(xiàn)欲和興趣等特點(diǎn)，靈活采用多種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以采取“問(wèn)題一討論”式、啟發(fā)式和師生或?qū)W生間討論式教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并促使學(xué)生用外語(yǔ)來(lái)思考、陳述和解決問(wèn)題，從而提高雙語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在物理化學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，例如結(jié)合所學(xué)理論分析一個(gè)具體的實(shí)例;或?yàn)橐粋€(gè)具體問(wèn)題提出多種解決方案;或根據(jù)已學(xué)的概念自己演繹、推導(dǎo)新的概念及其特性;或根據(jù)多種現(xiàn)象歸納普遍規(guī)律等等。
4注重傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合
多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，它能利用圖形、圖像、文本、聲音和動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)和顏色鮮艷的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。盡管多媒體教學(xué)受到廣大師生的青睞，但并不適用于任何學(xué)科。由于物理化學(xué)是一門比較抽象、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，具有理論多、概念多、公式及條件多等特點(diǎn)，學(xué)生往往對(duì)該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。隨著高等教育課程結(jié)構(gòu)的改革，各專業(yè)的物理化學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)大大減少，盡管多媒體教學(xué)的使用可以大大節(jié)省一些不必要的板書時(shí)間，但涉及到一些公式的推導(dǎo)及使用條件，就必須結(jié)合板書進(jìn)行推導(dǎo)和講解，這樣學(xué)生在較慢的速度中學(xué)習(xí)，才會(huì)融會(huì)貫通。
5采用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！庇捎谂d趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活和實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，通過(guò)積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式，在物理化學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以千方百計(jì)使傳統(tǒng)課堂教學(xué)變得形象直觀、妙趣橫生，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。比如，可以通過(guò)貼切、簡(jiǎn)單易懂的生活實(shí)例或從生活中遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題引入講授的知識(shí)內(nèi)容;適當(dāng)引入當(dāng)代科技(前沿研究)簡(jiǎn)介學(xué)科新成就或把化學(xué)史和化學(xué)家史料融入課堂來(lái)活躍課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以通過(guò)“提出生活中遇到的問(wèn)題—如何解決—引入新內(nèi)容—提出解決問(wèn)題的原理”這一過(guò)程以吸引學(xué)生的注意并讓他們思維進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。在講到稀溶液依數(shù)性的時(shí)候，可以提問(wèn)08年南方雪災(zāi)人們是如何讓大雪融化的，它利用了物理化學(xué)中什么原理，然后利用物理化學(xué)中相平衡的知識(shí)解釋這個(gè)問(wèn)題，這樣學(xué)生就饒有興趣地接受新知識(shí)。比如2009年干旱，甘肅省進(jìn)行人工降雨，利用了什么物理化學(xué)知識(shí)，農(nóng)藥中為什么要加入少量表面活性劑，為什么農(nóng)民要鋤地，僅只為除雜草嗎，二這一連串的問(wèn)題都可用表面化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行圓滿的解釋[8]。像這樣引起學(xué)生思考的問(wèn)題在每一章中都有，課堂教學(xué)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)周圍遇到、看到或聽說(shuō)過(guò)的現(xiàn)象進(jìn)行思索、尋求答案或提出解決的方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍。通過(guò)這些方式，可以有效避免“空”對(duì)“空”的課堂說(shuō)教，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理化學(xué)知識(shí)的成就感和樂(lè)趣，從而提高物理化學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
6重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
在物理化學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)理論的同時(shí)，更應(yīng)注重教會(huì)他們學(xué)習(xí)物理化學(xué)的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所謂“授人以魚，不如授人以漁”。物理化學(xué)是一門基礎(chǔ)理論課，它在將經(jīng)驗(yàn)事實(shí)上升到理論時(shí)，主要采用了以下幾種方法:①歸納法，即從個(gè)別性知識(shí)，引出一般性知識(shí)的推理，是由已知真的前提，引出可能真的結(jié)論。②演繹法，即從普遍性結(jié)論或一般性事理推導(dǎo)出個(gè)別性結(jié)論的論證方法。③假設(shè)法，即當(dāng)某一變因素的存在形式限定在有限種可能時(shí)，假設(shè)該因素處于某種情況，并以此為條件進(jìn)行推理的方法。④模型法，即通過(guò)模型來(lái)揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法。模型法借助于與原型相似的物質(zhì)模型或抽象反映原型本質(zhì)的思想模型，間接地研究客體原形的性質(zhì)和規(guī)律。熱力學(xué)四大定律是從大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)中歸納得到的。然后，以這四大定律為基礎(chǔ)，運(yùn)用嚴(yán)密的演繹法，得到許多具有實(shí)用價(jià)值的方程和結(jié)果。所以在熱力學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生用演繹法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，而不能靠讓學(xué)生死記硬背記住那些符號(hào)、公式及其使用條件。假設(shè)和模型法在物理化學(xué)中的應(yīng)用很多。這種方法的實(shí)質(zhì)是緊緊地抓住現(xiàn)象的主要矛盾，暫時(shí)撇開次要因素，建立一個(gè)能反映現(xiàn)象本質(zhì)的模型。然后再用數(shù)學(xué)演繹出基本上符合實(shí)驗(yàn)事實(shí)的方程和結(jié)果。這種方法雖然具有一定的近似性，但卻是人們認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象的最常用的方法。因此，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這種方法和實(shí)例的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們提出和建立模型和分析模型的能力。注重傳授學(xué)生獲取知識(shí)的方法和思想，從而更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)。
在物理化學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，還要注重學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和品質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)例舉象clausius、nernst}klevin, i,angmiur, gibbs及arrhenius等科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)上的建樹，點(diǎn)評(píng)告訴學(xué)生要想取得成功，需要做到以下幾點(diǎn)①勤奮和具有百折而不饒的精神;②善于觀察生活;③善于總結(jié)、提煉、升華;④尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不弄虛作假。除此之外，通過(guò)介紹一些我國(guó)科學(xué)家的成就，如黃子卿教授上世紀(jì)三十年代作的水的三相點(diǎn)，至今仍在世界通用等等，增強(qiáng)青年學(xué)生的自豪感和使命感。同時(shí)，在教學(xué)中適當(dāng)介紹本學(xué)科的最新成就及發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)一些相關(guān)前沿實(shí)驗(yàn)的嘗試，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
7加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，要求教師除了要有教育教學(xué)能力外，還必須具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。高職院校要依據(jù)“雙師型”教師的內(nèi)涵、素質(zhì)以及特征，采取多種方法加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。
高等職業(yè)教育對(duì)師資的要求不同于普通高等教育，高職院校的教師除了有一定的教育教學(xué)能力外，更必須具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，為了提高辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。
一、“雙師型”教師的內(nèi)涵
應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)理解高職教育的“雙師型”教師:一是高職院校的“雙師型”教師首先應(yīng)該是一個(gè)合格的高校教師，應(yīng)取得《高等教育法》規(guī)定的教師資格，具有進(jìn)行專業(yè)理論或文化知識(shí)傳授的教育教學(xué)能力。其次，高職院校“雙師型”教師還應(yīng)該具有本專業(yè)在基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)際工作經(jīng)歷，具有指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)能力。
具體地說(shuō)，高職院校“雙師型”教師應(yīng)具有這樣幾方面的素質(zhì)川:(1)應(yīng)了解并掌握所授專業(yè)相對(duì)應(yīng)行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)動(dòng)態(tài)，能夠通過(guò)專業(yè)授課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能。(2)應(yīng)具備“三動(dòng)手”—肯動(dòng)手、勤動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手的操作習(xí)慣和實(shí)踐修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走“從書本到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到書本”的技能提升之路。(3)能夠教育學(xué)生形成相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，如操作人員的“認(rèn)真、一絲不茍”的作風(fēng)，維修人員的“不怕苦、不怕臟”的品質(zhì)等。(4)能夠通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目的研究和應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)革新意識(shí)和能力。
二、“雙師型”教師的特征
高職教育“雙師型”教師的特征主要體現(xiàn)在“知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)”三個(gè)方面(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職教育的教師除了要熟練掌握本專業(yè)職業(yè)崗位的知識(shí)、技術(shù)、技能外，還要熟悉相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的知識(shí)、技術(shù)、技能，并能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。(2)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。作為從事高等職業(yè)教育的教師，必須具有良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，必須具有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，必須具有與他人合作的精神，必須具有敬業(yè)精神。(3)能力結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育的教師應(yīng)具備教學(xué)能力、操作能力、科技創(chuàng)新能力。
只有具備了“知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)”，才能勝任高等職業(yè)教育“雙師型”教師的重任。
三、江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
1“雙師型”師資隊(duì)伍現(xiàn)狀
目前，江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機(jī)電一體化專業(yè)”的教師，原來(lái)主要從事開放本、?？坪推胀▽？啤皺C(jī)電一體化專業(yè)”的教學(xué)，都是畢業(yè)于普通高校的本科生或研究生，研究生占83%，都具備講師以上職稱，還有教授和副教授，具有較強(qiáng)的理論學(xué)術(shù)水平和科研能力。學(xué)院成立之初，已意識(shí)到教師必須具備“雙師型”的要求，及時(shí)選派教師赴國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，或到國(guó)內(nèi)示范性高職院校學(xué)習(xí)提高。經(jīng)過(guò)幾年的努力，部分教師基本具備了“雙師型”教師的素質(zhì)，但還有不少教師未達(dá)到要求，他們所缺乏的主要是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手操作能力，這成為制約高職教育教學(xué)水平進(jìn)一步提高的瓶頸，也將影響“機(jī)電一體化專業(yè)”教育教學(xué)質(zhì)量的提高和高等職業(yè)教育特色的形成，對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。
2.“機(jī)電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
如何建立“機(jī)電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊(duì)伍，盡快地幫助教師豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高相關(guān)的動(dòng)手操作能力，成為一個(gè)迫切需要解決的重要問(wèn)題。
“機(jī)電一體化專業(yè)”的教師，尤其是專業(yè)課的教師，除了要具有電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、信息技術(shù)與控制等三個(gè)方面的理論學(xué)術(shù)水平外，還應(yīng)具有較為豐富的機(jī)電設(shè)備、機(jī)電產(chǎn)品、機(jī)電一體化系統(tǒng)等動(dòng)手操作能力。
針對(duì)目前“雙師型”師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，筆者提出建設(shè)江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機(jī)電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊(duì)伍建議。
(1)鼓勵(lì)更多在職教師提升學(xué)歷層次
雖然“雙師型”教師要注重實(shí)踐和動(dòng)手操作能力，但教師的理論水平還需進(jìn)一步提高，這對(duì)“機(jī)電一體化專業(yè)”的教師尤為重要。學(xué)院應(yīng)在政策上更加寬松，鼓勵(lì)并支持更多的在職教師提高學(xué)歷層次，在職攻讀碩士、博士學(xué)位，促進(jìn)教師學(xué)歷水平和學(xué)術(shù)水平全面提高，使教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)更加合理，提升“雙師型”的含金量。
(2)選派骨干教師到國(guó)內(nèi)外同類學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)
針對(duì)“機(jī)電一體化專業(yè)”的培養(yǎng)方向，選派骨干教師去發(fā)達(dá)國(guó)家或國(guó)內(nèi)示范性同類學(xué)校對(duì)口專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，進(jìn)而形成我們自己的特色。
(3)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，積極推行上崗職業(yè)資格證書制
作為高等職業(yè)院校的“雙師型”教師，理論素質(zhì)是必備的條件之一，非師范院校畢業(yè)的青年教師必須參加《高等教育學(xué)》《心理學(xué)》等作為高校教師必修的四門課程的崗前培訓(xùn)，以便具有一套較完整的教育理論與教學(xué)方法，更好地適應(yīng)教書育人的工作要求。同時(shí)，“機(jī)電一體化專業(yè)”的“雙師型”教師還應(yīng)具備與所從事的教學(xué)工作相適應(yīng)的實(shí)踐工作經(jīng)歷或相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書。建議新招聘來(lái)的應(yīng)屆畢業(yè)生，必須到有一定規(guī)模的機(jī)床廠、自動(dòng)化生產(chǎn)企業(yè)等對(duì)口基層實(shí)習(xí)鍛煉一年以上，以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，并在兩年內(nèi)取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證，把獲證與實(shí)際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 (4)直接到企業(yè)鍛煉，提高實(shí)踐能力
對(duì)未經(jīng)過(guò)基層實(shí)踐鍛煉的在職青年教師，也要制定出切實(shí)可行的計(jì)劃與方案，安排他們到有一定規(guī)模的機(jī)床廠、自動(dòng)化生產(chǎn)企業(yè)等對(duì)口基層單位進(jìn)行鍛煉。要求他們和企業(yè)的技術(shù)人員一道，直接參與企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)研制和老產(chǎn)品的技術(shù)改造，在生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉與培訓(xùn)，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，也必須取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證。
(5)利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，進(jìn)行傳、幫、帶
對(duì)于“機(jī)電一體化專業(yè)”而言，實(shí)踐性環(huán)節(jié)較多，教研室可以安排已達(dá)“雙師型”要求的教師幫助未達(dá)“雙師型”要求的教師，利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等操作機(jī)會(huì)進(jìn)行傳、幫、帶。
(6)加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)工程技術(shù)、管理等一線兼職教師
隨著世界經(jīng)濟(jì)、科技與教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育與社會(huì)的合作已成為共識(shí)。通過(guò)校企合作，使教師在合作中獲取企業(yè)先進(jìn)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)?？梢灾苯悠刚?qǐng)企業(yè)中的工程技術(shù)、管理等一線人員作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生，為用人單位培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機(jī)電一體化專業(yè)”目前正在與德國(guó)西門子公司商談合作共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室事宜，這為提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“雙師型”教師作了積極的準(zhǔn)備。
(7)在分配制度上給予政策傾斜
對(duì)于具備“雙師型”要求的教師，在分配制度上給予政策傾斜，如增加校內(nèi)津貼等。
(8)盡快制定“雙師型”教師的職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)
目前，學(xué)院還沒(méi)有較為完善的高等職業(yè)教育“雙師型”系列的教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，職稱仍用“普通本科標(biāo)準(zhǔn)”。其實(shí)，這僅僅適合于對(duì)教師學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)，對(duì)高職教師怎樣才算具有較高的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，卻沒(méi)有一個(gè)令大家滿意的標(biāo)準(zhǔn)。如不能妥善解決這個(gè)問(wèn)題，勢(shì)必影響“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)院可以根據(jù)教育部高教司做出的許多相關(guān)指示和規(guī)定，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的要求，組織制定適合自身情況的、可操作的“雙師型”教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。
(9)樹立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才的要求也不斷變化。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)不斷發(fā)展要求的合格學(xué)生，教師必須及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，提升能力，掌握最新實(shí)踐技能，不斷拓寬知識(shí)面，保證知識(shí)的先進(jìn)性、前瞻性。而要實(shí)現(xiàn)和達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念，當(dāng)專業(yè)課程發(fā)生變化時(shí)，才能勝任新任務(wù)的要求。
關(guān)鍵詞：喀什地區(qū);黨員干部;維吾爾語(yǔ)
中圖分類號(hào)：H215 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-01
一、前言
維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)是漢族干部和維吾爾族群眾干部之間溝通的橋梁和紐帶，加強(qiáng)維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)，有利于宣傳黨的方針政策、增進(jìn)各民族間的感情和互相了解、密切黨群干群關(guān)系、改進(jìn)干部作風(fēng)，構(gòu)建和諧社會(huì)，推動(dòng)各民族共同繁榮進(jìn)步都具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
目前，喀什地區(qū)維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，在地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的安排下，針對(duì)在黨員干部隊(duì)伍學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的實(shí)際情況制訂了嚴(yán)格的考核辦法，并且每年都選送大量的漢族干部到黨校系統(tǒng)進(jìn)行維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為了方便黨員干部的學(xué)習(xí)，專門開通了喀什地區(qū)干部人才雙語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)目前共有25278人注冊(cè)使用該平臺(tái)，該平臺(tái)既可以在手機(jī)上使用，又能在電腦上使用，既方便又靈活，既能實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)情況又能數(shù)據(jù)分析，在維語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮了重要作用。各縣市也結(jié)合實(shí)際工作編撰了相關(guān)教材，如：《喀什地區(qū)基層干部“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)使用手冊(cè)》、《疏勒縣干部“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)通用手冊(cè)》等教材。
雖然地區(qū)提供了如此便利的學(xué)習(xí)條件，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，如：學(xué)習(xí)效果不好、啞巴維吾爾語(yǔ)、學(xué)習(xí)流于形式、監(jiān)管不到位等問(wèn)題。
二、維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策
（一）心理方面存在的問(wèn)題及對(duì)策
1.克服排斥心理
在學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)過(guò)程中，個(gè)別漢族黨員干部對(duì)維吾爾語(yǔ)存在排斥心理、持消極態(tài)度，阻礙了學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的步伐。
相關(guān)部門應(yīng)加大維吾爾文化和民族團(tuán)結(jié)宣傳力度，認(rèn)真落實(shí)“五個(gè)一結(jié)對(duì)子活動(dòng)”，從根本上消除排斥心理，徹底解決這個(gè)問(wèn)題。
2.克服恐懼心理
一是以年齡為借口，打著記憶力不好的旗號(hào)消極對(duì)待維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)。二是以自己沒(méi)有語(yǔ)言天賦為借口，為自己學(xué)偷懶找借口。三是以自己沒(méi)有時(shí)間為借口，消極對(duì)待維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)。
以上原因是對(duì)待學(xué)習(xí)語(yǔ)言存在恐懼心理，為自己不努力找借口，關(guān)鍵在于監(jiān)督機(jī)制存在漏洞。
嚴(yán)格落實(shí)地區(qū)的各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)考核管理，督促學(xué)習(xí)，不給“偷懶者”找借口的機(jī)會(huì)。
3.克服依賴心理
部分黨員干部依賴心理嚴(yán)重，認(rèn)為維吾爾學(xué)不好沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在大多數(shù)維吾爾族同志都會(huì)漢語(yǔ)，隨便找一個(gè)維吾爾族干部就能翻譯，這種思想嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的積極性。
一是平時(shí)多做思想工作，從思想上杜絕這種想法，二是從制度上嚴(yán)格管理，杜絕這種行為，三是做好嚴(yán)格的考核制度，從根本上杜絕這種情況。
（二）學(xué)習(xí)方法方面存在的問(wèn)題及對(duì)策
1.調(diào)整學(xué)習(xí)方法
在學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)過(guò)程中，部分黨員干部的學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題，致使學(xué)習(xí)效率不高，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，影響自信心，從而消極對(duì)待學(xué)習(xí)。
一是從思想上入手，幫其恢復(fù)自信心，二是建立適合學(xué)習(xí)對(duì)象的方法，提高學(xué)習(xí)效率，重新樹立信心。
2.書面語(yǔ)口語(yǔ)并重
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分黨員干部只重視口語(yǔ)不重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)，會(huì)說(shuō)不會(huì)讀寫的問(wèn)題，記錄單詞句子基本靠漢語(yǔ)英語(yǔ)注音，致使發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，不懂語(yǔ)法亂說(shuō)，經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意，別人靠猜來(lái)理解，經(jīng)常理解有偏誤，影響交流，影響進(jìn)一步學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
從思想上重視，書面語(yǔ)口語(yǔ)并重，從以下三個(gè)方面入手，一是加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，規(guī)范語(yǔ)言的表達(dá)，二是加強(qiáng)完整的口語(yǔ)練習(xí)，克服表達(dá)中存在的誤差，三是加強(qiáng)書面語(yǔ)的學(xué)習(xí)促進(jìn)對(duì)維吾爾語(yǔ)文化的了解。
3.充分利用現(xiàn)代化設(shè)備學(xué)習(xí)
目前，各種維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件層出不窮，各種學(xué)習(xí)視頻隨處可見，各種學(xué)習(xí)群多不勝數(shù)，手機(jī)電腦隨時(shí)可以學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)提供了便利。但是部分黨員干部雖然下載了各種軟件視頻，加入了各種學(xué)習(xí)群，卻沒(méi)用來(lái)學(xué)習(xí)，只是用來(lái)裝點(diǎn)門面?，F(xiàn)代化學(xué)習(xí)設(shè)備，沒(méi)有發(fā)揮有效作用，致使永祥帶化設(shè)備學(xué)習(xí)流于形式。
解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，一是制定計(jì)劃，嚴(yán)格落實(shí)，每天抽出半小時(shí)時(shí)間利用各種軟件加強(qiáng)學(xué)習(xí)，二是工作之余，利用各個(gè)學(xué)習(xí)群加強(qiáng)聯(lián)系，提高維吾爾語(yǔ)水平。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，做好實(shí)時(shí)監(jiān)控，有效的督促黨員干部利用現(xiàn)代化設(shè)備學(xué)習(xí)。
4.做好時(shí)間規(guī)劃，避免浪費(fèi)時(shí)間
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有做好時(shí)間規(guī)劃，致使學(xué)習(xí)效果不高，總是感覺沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一曝十寒，影響學(xué)習(xí)效果。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于做好時(shí)間規(guī)劃，制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，狠抓好落實(shí)。
（三）管理方面存在的問(wèn)題及對(duì)策
1.強(qiáng)化組織管理，避免各項(xiàng)規(guī)定流于形式
部分單位在組織管理方面存在不足：一是管理不嚴(yán)格，存在漏洞，二是部分領(lǐng)導(dǎo)不重視，在考核時(shí)存在“人情分”的現(xiàn)象，三是對(duì)黨校系統(tǒng)的培訓(xùn)重視力度不夠，培訓(xùn)后沒(méi)有再次考核的制度。學(xué)完之后任務(wù)就完了，沒(méi)有督促使用，出現(xiàn)學(xué)了沒(méi)用，過(guò)后就忘的現(xiàn)象，致使學(xué)員學(xué)習(xí)熱情不高，存在應(yīng)付差事的心態(tài)。
一是從領(lǐng)導(dǎo)干部抓起，重視維吾爾語(yǔ)的學(xué)習(xí)，二是建立更加嚴(yán)格的考核制度，三是交叉考核避免人情分，四是建立學(xué)以致用的新型考核模式。
2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，避免學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)
部分黨員干部，把學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)看成一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為它嚴(yán)重影響工作生活，排斥心理較強(qiáng)。針對(duì)這種情況，一是從思想重視學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)為我要學(xué)”，二是創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，將學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變?yōu)橐环N樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)言是交流的工具，是了解一個(gè)民族文化的關(guān)鍵，學(xué)好語(yǔ)言能夠更好的促及交流交往交融，更好的維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，同時(shí)為開展各項(xiàng)工作奠定基礎(chǔ)，為服務(wù)人民提供保障，為喀什地區(qū)的繁榮穩(wěn)定筑牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)前，全區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)廣大黨員干部提出了更高更新的要求，要求廣大黨員干部盡快掌握維吾爾語(yǔ)，根據(jù)以往教學(xué)和駐村經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合自身在學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)中存在問(wèn)題，撰寫了這篇文章，給廣大位于學(xué)習(xí)者提供一點(diǎn)參考，由于時(shí)間倉(cāng)促，經(jīng)驗(yàn)不足，如有疏漏，望大家批評(píng)指正。
參考文獻(xiàn)：
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對(duì)語(yǔ)“加法”
明確學(xué)段目標(biāo)和任務(wù)：1-2年級(jí)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，一年級(jí)完成1500字、二年級(jí)完成2500字的識(shí)字量；3-4年級(jí)在完成識(shí)字量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，加大閱讀量，進(jìn)行積累；5-6年級(jí)加強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練，提高表達(dá)水平，最終，形成學(xué)生豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們開發(fā)了《趣味識(shí)字》和《語(yǔ)文主題閱讀叢書》等。
將3-6年級(jí)《語(yǔ)文》與《品德與社會(huì)》學(xué)科間進(jìn)行統(tǒng)合，不能整合的改編成實(shí)踐活動(dòng)課程。
進(jìn)行“雙線主題統(tǒng)合”教學(xué)?！半p線”指人文性、工具性兩條線。我們把語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)分解、細(xì)化成具體的教學(xué)目標(biāo)，將每個(gè)具體教學(xué)目標(biāo)與教材單元進(jìn)行匹配，結(jié)果顯示現(xiàn)有教材不足以完成教學(xué)目標(biāo)。于是，我們以北師大版教材為基礎(chǔ)，綜合人教版、蘇教版等，研發(fā)了《工具性主題學(xué)習(xí)補(bǔ)充教材》，增加了教學(xué)篇目，形成完整的工具性教學(xué)體系。
國(guó)家課程校本化改造的過(guò)程，正是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái)，也是教師從“不會(huì)教書”到“會(huì)教書”的鍛煉過(guò)程。
對(duì)數(shù)學(xué)做“減法”
在一年級(jí)開設(shè)《數(shù)學(xué)引橋課程》。降低一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。開發(fā)《數(shù)學(xué)識(shí)字》《數(shù)學(xué)閱讀》和《數(shù)學(xué)游戲》，利用第一學(xué)期三分之二的時(shí)間學(xué)習(xí)，把整個(gè)教材順延，到三年級(jí)與原來(lái)的教學(xué)進(jìn)度一致。
研究數(shù)學(xué)全書與單元的“節(jié)點(diǎn)”（指阻礙不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用難點(diǎn)），建立微小引橋課程，集中攻關(guān)，各個(gè)突破，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得容易起來(lái)。針對(duì)“節(jié)點(diǎn)”建立校本試題庫(kù)，分為A、B兩層，提高練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。選修A是全體學(xué)生必須完成的，選修B是部分學(xué)生選作的。
對(duì)英語(yǔ)做“乘法”
增加課時(shí)量：在規(guī)定課時(shí)量的基礎(chǔ)上，1-4年級(jí)每周增加1課時(shí)，1-2年級(jí)每周3課時(shí)，3-6年級(jí)每周4課時(shí)。
增加外教課：增加1節(jié)外教口語(yǔ)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽、說(shuō)能力和理解能力。
將英語(yǔ)課堂擴(kuò)大到學(xué)科課堂，推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)開發(fā)出部分雙語(yǔ)教材。
將校園擴(kuò)大到家庭，引進(jìn)《牛津英語(yǔ)》，推進(jìn)《家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃》。
力求推進(jìn)國(guó)家課程校本化實(shí)施，讓課程更加貼近學(xué)校的實(shí)際，把課程的價(jià)值更好地傳遞到學(xué)生身上，讓學(xué)生們健康、幸福地成長(zhǎng)。
通過(guò)改變課堂結(jié)構(gòu)和重構(gòu)教學(xué)流程，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，力求讓課堂成為學(xué)生們幸福的地方，讓學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在有限時(shí)間內(nèi)求得最大的教學(xué)效益。
在探索“最簡(jiǎn)單地教、最簡(jiǎn)單地學(xué)”路徑的過(guò)程中，我們確定了有效課堂的模式――“走班、走位”?；诟兄獙W(xué)習(xí)理論，我們重建了學(xué)科資源教室，在普通教室的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)科的資源功能。如上語(yǔ)文時(shí)，需要全年級(jí)學(xué)生到語(yǔ)文學(xué)科資源教室去上課。
幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃一一、指導(dǎo)思想
幼兒期英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)興趣為主，創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多形式多通道讓幼兒接觸英語(yǔ)，在豐富的游戲情景中結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，力求使幼兒沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會(huì)豐富的英語(yǔ)詞匯，掌握簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，幼兒英語(yǔ)教研計(jì)劃。英語(yǔ)教學(xué)面向全體幼兒，使每一個(gè)幼兒通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上不同程度地有所收獲和提高。
二、英語(yǔ)教研的目標(biāo)：
幼兒英語(yǔ)教育的總目標(biāo)定位在：創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，通過(guò)英語(yǔ)教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使英語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常交往中發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力和技能，獲得對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的敏感性。
三.教研工作措施：
1. 有目的有計(jì)劃的組織教師加強(qiáng)自身英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，豐富關(guān)于幼兒英語(yǔ)教育的理論和教法，學(xué)法。
2，組織教師《英語(yǔ)日常口語(yǔ)訓(xùn)練及測(cè)試》。
3.各班繼續(xù)堅(jiān)持早餐前的英語(yǔ)一日聽活動(dòng)
4.繼續(xù)堅(jiān)持早操英語(yǔ)小廣播(每周各班小朋友也有機(jī)會(huì)表現(xiàn)一次)
5.繼續(xù)每周星期二 星期四做幼兒英語(yǔ)廣播體操
5，英語(yǔ)特長(zhǎng)班
6.期末英語(yǔ)特長(zhǎng)展示
7.六一英語(yǔ)節(jié)目編排
8.英語(yǔ)角的創(chuàng)設(shè)，讓孩子多說(shuō)、多聽，工作計(jì)劃《幼兒英語(yǔ)教研計(jì)劃》。一日活動(dòng)中除了合理安排利用每次的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間外，教師注意在活動(dòng)中隨時(shí)提醒幼兒用會(huì)說(shuō)的英語(yǔ)交流。
9.各班老師每月掌握一個(gè)英語(yǔ)小游戲(簡(jiǎn)單口令動(dòng)作)
10.按計(jì)劃安排各班英語(yǔ)課
四、教研工作具體步驟安排：
2月：
(1) 制定各年齡班的英語(yǔ)學(xué)期日常用語(yǔ)計(jì)劃。
(2) 學(xué)習(xí)教師日常用語(yǔ)
(3) 順利開展英語(yǔ)特長(zhǎng)課
(4) 游戲口令：英語(yǔ)課堂常規(guī)口令
3月：
(1) 分班分段檢查教師及小小朋友的日常用語(yǔ)：早上好!你好!再見!
(2) 繼續(xù)開展英語(yǔ)特長(zhǎng)課
(3) 游戲口令：跟我做方面的口令動(dòng)作
(4) 繼續(xù)學(xué)習(xí)教師日常用語(yǔ)
4月：
(1) 檢測(cè)教師及小朋友的日常用語(yǔ)：下午好!晚上好!對(duì)不起!
(2) 繼續(xù)開展英語(yǔ)特長(zhǎng)課
(3) 游戲口令：表?yè)P(yáng)方面的聽口令做動(dòng)作
(4) 繼續(xù)學(xué)習(xí)教師日常用語(yǔ)
5月
(1) j檢測(cè)教師及小朋友的日常用語(yǔ)：謝謝你!不客氣!
(2) 繼續(xù)開展英語(yǔ)特長(zhǎng)課
(3) 英語(yǔ)游戲：課堂常規(guī)
(4) 繼續(xù)學(xué)習(xí)教師日常用語(yǔ)
(5) 英語(yǔ)節(jié)目編排
6月;
(1) 檢測(cè)教師及小朋友的日常用語(yǔ)：本期所學(xué)的所有常見日常用語(yǔ)
(2) 繼續(xù)開展英語(yǔ)特長(zhǎng)課
(3) 英語(yǔ)特長(zhǎng)展示
(4) 復(fù)習(xí)教師日常用語(yǔ)
7月：
總復(fù)習(xí)及英語(yǔ)角的創(chuàng)設(shè)
幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃二本班是雙語(yǔ)特色班級(jí),幼兒皆已經(jīng)過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí),實(shí)踐證明：讓孩子在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸英語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)自己的思想，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有很大好處。根據(jù)本班幼兒特點(diǎn),我們制定了如下的專題計(jì)劃.以達(dá)到專題實(shí)施的最佳效果:
一、選擇多種多樣的教學(xué)方法，提高幼兒英語(yǔ)的興趣。
俗話說(shuō)興趣是最好的老師。幼兒園英語(yǔ)教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，如果幼兒對(duì)英語(yǔ)感興趣，他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會(huì)倒了孩子的胃口，孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們選取合適的教學(xué)方法，提高幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣。
1、故事教學(xué)法。
故事對(duì)學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容極富發(fā)性和趣味性，例如在故事<聰明兔寶寶>中,先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來(lái)了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事，在講述中，將Come in,please. Go out.穿插其中，孩子們對(duì)此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。又如：在教單詞turnip時(shí)，我在引入時(shí)先說(shuō)Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在這個(gè)情節(jié)引入后，幼兒復(fù)習(xí)各種已學(xué)過(guò)的食物單詞，教師還是很餓，Imstillhungrynow時(shí)，巧妙地出示了食物蘿卜引出新的單詞turnip的學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下引出《拔蘿卜》，使幼兒與老師共同參與，自然學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
2、情景教學(xué)法。
幼兒的語(yǔ)言能力是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有意義真實(shí)的情景，使他們想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)。語(yǔ)言的習(xí)得與周圍環(huán)境息息相關(guān)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種自然習(xí)得式的學(xué)習(xí)，而不是一種教學(xué)式的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞，更重要的是運(yùn)用語(yǔ)言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發(fā)提供一系列豐富的教學(xué)法情境，讓幼兒園通過(guò)自由活動(dòng)聽來(lái)理解語(yǔ)言，在使用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。還有醫(yī)院、餐廳、發(fā)廊等,通過(guò)玩角色游戲，幼兒所學(xué)語(yǔ)言在游戲中得到鞏固，練習(xí)。久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語(yǔ)思維能力和運(yùn)用能力，并解決了那種學(xué)時(shí)才用，平時(shí)放置腦后，容易遺忘的弊病。
3、游戲教學(xué)法。
曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：話小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。。游戲能Ji起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)。也在不知不覺中掌握了知識(shí)。更重要是感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請(qǐng)一位幼兒當(dāng)老狼，其它是小羊。小羊問(wèn)Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后開始追逐小羊。幼兒在他們?cè)械挠螒蚪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，輕松愉快的習(xí)得了英語(yǔ)，學(xué)會(huì)了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...鍛煉了英語(yǔ)聽說(shuō)能力，在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)好玩，從而為往后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
4、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，Ji發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。
任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子就會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一難題迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能Ji活幼兒潛在的支力，能Ji起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)勝利者的賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星......孩子們?cè)跓狒[的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。
當(dāng)然，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語(yǔ)法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語(yǔ)言教學(xué)法等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來(lái)，讓孩子們的語(yǔ)言活躍起來(lái)，孩子們始終對(duì)英語(yǔ)保持著濃厚的興趣，上英語(yǔ)課成為他們最快樂(lè)的事。
二、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到學(xué)英語(yǔ)的目的。因此，教師應(yīng)著力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
首先，要堅(jiān)持不懈的運(yùn)用日常用語(yǔ)，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)。如：早上幼兒入園時(shí)，對(duì)幼兒說(shuō)Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時(shí)，說(shuō)Gotothewashroom,please。Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)餐具和介紹食譜等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語(yǔ)教育活動(dòng)中，教師要對(duì)孩子們說(shuō)Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，將雙語(yǔ)生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機(jī)會(huì)與幼兒進(jìn)行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語(yǔ)言，使生活與教學(xué)連接起來(lái)，打破固定情境對(duì)幼兒英語(yǔ)發(fā)展約束的認(rèn)識(shí)界限，使他們?cè)谏钋榫持凶匀绲剡\(yùn)用英語(yǔ)，讓他們學(xué)得無(wú)意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂(lè)意。
其次，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，Ji發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言環(huán)境起著非常重要的作用，因此，要有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動(dòng)工具和動(dòng)手材料。在觀察、操作中引發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用。如：墻面設(shè)置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內(nèi)容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺Ji和潛移默化的影響。又如英語(yǔ)活動(dòng)角，它是一個(gè)讓幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)的一個(gè)區(qū)域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結(jié)伴玩語(yǔ)言游戲，愉快地游樂(lè)于英語(yǔ)語(yǔ)言一氣氛中。
又一學(xué)期即將結(jié)束，在這段邊工作邊學(xué)習(xí)的日子里，我凡事都腳踏實(shí)地地去做，不弛于空想，不騖于虛聲，而惟以為真的態(tài)度做踏實(shí)的功夫。因此，在這里，我想實(shí)事求是地來(lái)談?wù)勛约核〉玫某煽?jī)與不足之處。
首先，作為一名教師。我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和九年制義務(wù)教育，注意培養(yǎng)自己良好的師德，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友，時(shí)時(shí)處處為人師表；在思想政治上，自己雖不是一名黨員，但時(shí)刻能以比黨員更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，作為學(xué)校大家庭中的一員，我能主動(dòng)關(guān)心學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、角角落落。曾有老師戲稱我為“管家婆”、“女管家”，不管這稱呼里面是帶有褒獎(jiǎng)還是別的什么，我都付諸一笑。因?yàn)槲矣X得這是我們每個(gè)“家庭”成員應(yīng)盡的義務(wù)；對(duì)于學(xué)校的榮譽(yù)，我也能積極維護(hù)，凡是有利于學(xué)校發(fā)展的事情，我都會(huì)大張旗鼓地進(jìn)行宣傳，然后盡心盡職地做好各項(xiàng)工作。
其次，在教學(xué)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)我的個(gè)人特長(zhǎng)，讓我教雙語(yǔ)班的音樂(lè)。說(shuō)實(shí)在話，做專職音樂(lè)教師，這是我任教十五年來(lái)第一次，沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)，但我能注意多向同事請(qǐng)教，平時(shí)自己也注重多看成功課例，多聽示范課，所以在這學(xué)期舉行的省實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂(lè)教師評(píng)優(yōu)課中，我覺得還是取得了令自己滿意的成績(jī)，不過(guò)比起湖塘片的老師，還是存在著一定的差異，今后還有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、提高。在平時(shí)的教學(xué)中，我能盡量根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和雙語(yǔ)特色精心設(shè)計(jì)教案。為了使自己的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)更加?jì)故?，我在上學(xué)期報(bào)名參加了英語(yǔ)大專班的學(xué)習(xí)，雖然對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)我感覺很陌生，學(xué)得也很艱難，但我堅(jiān)信自己的刻苦、努力一定會(huì)換來(lái)優(yōu)異的成績(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，我能向比我年齡小的同事請(qǐng)教，他們也總能毫不保留地幫助我。由于我的不恥下問(wèn)、勤奮好學(xué)，一時(shí)間竟能激起英語(yǔ)組老師共同學(xué)習(xí)的熱情，我的內(nèi)心也感到無(wú)比高興。對(duì)于英語(yǔ)組的活動(dòng)，我也能積極參與。每一次的英語(yǔ)歌曲比賽和英語(yǔ)節(jié)的節(jié)目，我都能認(rèn)真排練，從背景、道具和服裝的設(shè)計(jì)到制作，我也會(huì)主動(dòng)請(qǐng)其他老師幫忙，然后自己把好關(guān)，所以在演出質(zhì)量上應(yīng)該比以前有所提高，特別是學(xué)校合唱隊(duì)的訓(xùn)練，自己也是邊教學(xué)邊摸索，認(rèn)真訓(xùn)練，應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的演唱水平有了一定的提高。
第三，在少先隊(duì)工作上，我能盡我所能做好德育辦的助手工作。對(duì)于工作中必須考慮的細(xì)節(jié)問(wèn)題，我也能積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和提出合理的建議。對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)，我都會(huì)認(rèn)真去完成。在工作中，我總喜歡默默無(wú)聞地表現(xiàn)。在抓學(xué)生常規(guī)方面，我是高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，自上學(xué)期對(duì)學(xué)生抓常規(guī)教育以來(lái)，我經(jīng)常利用升旗儀式、聯(lián)合早會(huì)以及行為規(guī)范的知識(shí)培訓(xùn)等機(jī)會(huì)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育；對(duì)一些頑皮的學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，我會(huì)緊抓不放，對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和耐心的教育；對(duì)一些涉及到生活中的禮儀規(guī)范我就利用課堂上的一些時(shí)間來(lái)教給他們。上學(xué)期舉行的學(xué)生常規(guī)管理成果展示活動(dòng)，通過(guò)一部分老師的鼎力支持，最后活動(dòng)取得了圓滿成功。應(yīng)該說(shuō)，在全體老師的大力支持和共同努力下，我們學(xué)校大部分學(xué)生的常規(guī)比以前有了明顯進(jìn)步，校容校貌也有所改觀。當(dāng)然，由于學(xué)生年齡小，好的行為習(xí)慣不能長(zhǎng)久保持，“冷熱病”重，這就需要我們老師給他們做正確的引導(dǎo)，特別是班主任老師，因?yàn)榘嘀魅芜@一職責(zé)的德育功能和工作效應(yīng)是旁人替代不了的，許多細(xì)致入微的事情要靠大家去做。平時(shí)，我隨手撿起地上的紙屑，隨手關(guān)掉無(wú)人燈，隨手關(guān)上忘關(guān)的門窗┄┄目的只是想能引起大家的共鳴，從而達(dá)到一定的教育效果。雖然有時(shí)收效甚微，但我絕不灰心，我會(huì)盡可能地把工作做細(xì)、做實(shí)、做活，同時(shí)也希望大家在工作中能一如既往地支持我，能多與我交流、溝通。因?yàn)槲也皇鞘裁茨苋耍皇鞘裁赐耆?，在工作中肯定存在著許多不足的地方，老師們可以幫我提出，我想這是對(duì)我工作最好的支持和幫助。況且學(xué)校是我們大家的，需要大家的關(guān)心和愛護(hù)。
當(dāng)然，一學(xué)年來(lái)，我所做的都是些平凡小事，雖然沒(méi)出什么成績(jī)，但鎮(zhèn)里、學(xué)校里的六、七次獻(xiàn)花獻(xiàn)辭和DV制作大賽以及學(xué)校里學(xué)生的各項(xiàng)比賽活動(dòng)中也融入了自己的不少汗水。但由于學(xué)校里的雜務(wù)性事情太多，自己往往會(huì)為了應(yīng)付這些事情而打亂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和工作計(jì)劃。其他老師都說(shuō)我忙，但我總覺得忙得沒(méi)有成績(jī)，但有時(shí)回過(guò)頭來(lái)想一想，有些事情還是需要有人去忙，也許是我比較適合吧！所以自己雖然失去了一些，但我并不后悔，也絕不會(huì)停止不前。對(duì)于今后的路，我會(huì)謹(jǐn)慎地走好每一步，用自己的努力實(shí)踐、勇于探索使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力再上新的臺(tái)階！
【論文論文摘要】本文從教學(xué)實(shí)踐的角度提出了問(wèn)題，分析了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，指出引導(dǎo)學(xué)生自主自主學(xué)習(xí)的方法，要注重建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ，增強(qiáng)主體意識(shí)以及分階段逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
1.問(wèn)題的提出
上學(xué)期，我在講授《心理學(xué)》“記憶”這部分知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一種教學(xué)模式：查找資料——課堂交流——理論講解——分析討論——總結(jié)歸納，即讓學(xué)生先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，然后在課堂上結(jié)合相關(guān)的記憶規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生分析記憶方法，最后將心理學(xué)理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，總結(jié)有效的記憶方法，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)。但是沒(méi)想到在第一個(gè)環(huán)節(jié)就出了問(wèn)題，我布置的課前任務(wù)“在網(wǎng)上查找收集有效的記憶方法”，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有完成，全班只有幾個(gè)同學(xué)收集了資料，而且資料來(lái)源僅限于一、兩個(gè)網(wǎng)站，雖然課堂教學(xué)仍能照常進(jìn)行，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上仍是被動(dòng)的。我問(wèn)一些同學(xué)：你們?yōu)槭裁礇](méi)有去查資料？有的說(shuō)我們不習(xí)慣這樣做，有的說(shuō)老師沒(méi)有硬性規(guī)定必須查，所以覺得可做可不做，有的說(shuō)聽老師講已經(jīng)覺得很好了，所以沒(méi)有想去查資料。學(xué)生的話引起了我的深思：為什么學(xué)生總是習(xí)慣于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)？學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？！
在今天的課堂上，我們?nèi)匀缓苌倏吹綄W(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，有的學(xué)生被老師叫起來(lái)后，會(huì)習(xí)慣性地捧著書本讀上一段，對(duì)于老師提出的較靈活的或需要思維發(fā)散的問(wèn)題，他們有的不敢回答，有的學(xué)生會(huì)小心翼翼地再問(wèn)老師一遍：“是不是讓我說(shuō)書上的……”
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要把育人為本作為教育工作的根本要求，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，我們的教學(xué)必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已迫在眉睫！
2.自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的。西方比較有代表性的觀點(diǎn)有：
2.1 以班杜拉為代表的社會(huì)學(xué)習(xí)理論則從行為、環(huán)境、個(gè)體的內(nèi)在因素三者之間的交互作用來(lái)解釋自主學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)生基于學(xué)習(xí)行為的預(yù)期、計(jì)劃與行為現(xiàn)實(shí)之間的對(duì)比、評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)具體過(guò)程：自我觀察，自我判斷，自我反應(yīng)。
2.2 以弗拉維爾為代表的認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派則認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。
2.3 20世紀(jì)90年代以后，西方學(xué)者齊莫曼認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。他進(jìn)而又從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境、學(xué)習(xí)的社會(huì)性等六個(gè)方面對(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)作出了解釋。他認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是計(jì)劃的或已經(jīng)熟練到自動(dòng)化程度，自主學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排是定時(shí)而有效的，他們能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境保持高度的敏感和隨機(jī)應(yīng)變能力。
我國(guó)學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵也有一些理論探討，龐維國(guó)認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)習(xí)的維度和過(guò)程兩個(gè)角度來(lái)定義自主學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的維度界定自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)的諸方面來(lái)綜合地規(guī)定自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。如果學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都能自覺地作出選擇和控制，其學(xué)習(xí)就是充分自主的。從學(xué)習(xí)過(guò)程界定自主學(xué)習(xí)是指建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。 自主學(xué)習(xí)一般是指?jìng)€(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、指定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力。自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生“自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化”。需要學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，因而自主學(xué)習(xí)具有：能動(dòng)性、有效性、相對(duì)獨(dú)立性、自我監(jiān)控性等特點(diǎn)。
3.怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3.1 建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
有學(xué)者指出，實(shí)施新課程改革，教師要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變和行為的轉(zhuǎn)變。教師已由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者，教學(xué)是師生的交往活動(dòng)。這種交往是師生之間相互交流、溝通和理解的過(guò)程?；谶@一理念，教師心目中的學(xué)生，是與教師具有同樣價(jià)值的人。師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是愉快、和諧的。對(duì)教師而言，所言所行，既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)自身的發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心靈的開放，個(gè)性的張揚(yáng)，潛能的釋放。師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。例如：我在組織課堂討論時(shí)，總是努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓每位學(xué)生都加入到討論之中，在學(xué)生尚顯稚嫩的討論發(fā)言過(guò)程中，我常常適時(shí)地給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生慢慢消除緊張和自卑心理。當(dāng)我布置的“查找記憶方法”任務(wù)學(xué)生未按時(shí)完成時(shí)，我沒(méi)有簡(jiǎn)單草率地批評(píng)學(xué)生，而是深入到學(xué)生中間了解原因，并給予具體的方法指導(dǎo)，后來(lái)學(xué)生逐漸有了一些進(jìn)步，師生之間的互動(dòng)也越來(lái)越和諧。在指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文時(shí)，我沒(méi)有把自己擺在導(dǎo)師的位置上，而是與學(xué)生平等交流，共同研究，充分尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，一步步引導(dǎo)學(xué)習(xí)和研究的深入?？傊挥性趯捤?、愉快、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中，才能改變學(xué)生的被動(dòng)地位，使學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)求知，敢想敢說(shuō)，通過(guò)自己的努力獲得發(fā)展。
3.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ，增強(qiáng)主體意識(shí)。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。興趣同樣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，它決定著人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度、價(jià)值取向與選擇。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)就使學(xué)生喜歡你教的東西”。全國(guó)特級(jí)教師于漪曾經(jīng)這樣說(shuō)：如果你一堂課上得使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有興趣，學(xué)得生動(dòng)活潑而愉快，那么，你就是要他不要學(xué)，他也是欲罷不能。在心理學(xué)課上我常常緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，和學(xué)生討論學(xué)習(xí)，例如：非典時(shí)期，我們探討怎樣消除恐懼心理；伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，我們從心理學(xué)角度看戰(zhàn)爭(zhēng)；馬加爵事件后，我們分析造成人格缺陷的原因；學(xué)生考前緊張復(fù)習(xí)階段，我們談?dòng)洃浄椒?，情緒調(diào)節(jié)方法等，還有大量的課堂演示實(shí)驗(yàn)，如“無(wú)意注意和有意注意”、“知覺整體性、恒常性”、“聽短時(shí)記憶廣度”、“再造想象和創(chuàng)造想象”等也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在興趣的帶動(dòng)下，被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面在慢慢扭轉(zhuǎn)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在逐漸增強(qiáng)。現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上心理學(xué)課，課堂發(fā)言越來(lái)越積極，課堂氣氛越來(lái)越活躍，而且主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生也越來(lái)越多。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提高，有的課余時(shí)間還主動(dòng)借閱心理學(xué)方面的書籍，有的甚至準(zhǔn)備將來(lái)報(bào)考心理學(xué)專業(yè)。
3.3 分階段逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是一種由低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)遵循這一指導(dǎo)原則。有學(xué)者指出，它包括三個(gè)過(guò)程，即基礎(chǔ)性自主學(xué)習(xí)，探究性自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐性自主學(xué)習(xí)?；A(chǔ)性自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在已掌握一定的知識(shí)面上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，從教材中再獲新知的一個(gè)過(guò)程。探究性自主學(xué)習(xí)是在基礎(chǔ)性的自主學(xué)習(xí)上的發(fā)展，它是學(xué)生在掌握一定量的基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，自己獨(dú)立思索知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的一種高層次的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些有趣味、又有理論深度的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，從而引發(fā)他們的興趣、激發(fā)他們的探究動(dòng)機(jī)。實(shí)踐性的學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行親身體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中解決問(wèn)題的一種方法，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次，目的是給學(xué)生提供更廣闊的天地，更充足的時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行自我調(diào)整、自我監(jiān)控、自我反饋。讓他們“以參與求體會(huì)，以創(chuàng)新求發(fā)展”，逐步培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)、生活、工作能力。
我在教授“雙語(yǔ)教學(xué)理論”這門選修課時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的自主學(xué)習(xí)，這主要通過(guò)課堂教學(xué)和學(xué)生上網(wǎng)查詢資料來(lái)完成，然后給學(xué)生提出探究性的問(wèn)題，讓他們開展探究性的自主學(xué)習(xí)。如“你怎樣看待雙語(yǔ)幼兒園？”“你是否主張讓幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)？”“誰(shuí)來(lái)教幼兒學(xué)英語(yǔ)合適？”“什么是真正的雙語(yǔ)教學(xué)？”等等，這些問(wèn)題極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂討論非常激烈。最后，我利用課外時(shí)間帶學(xué)生到幼兒園觀摩雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，和幼兒園老師一起研討教學(xué)，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間還主動(dòng)在幼兒園嘗試英語(yǔ)教學(xué)，期末學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)每位學(xué)生都寫了關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的研究論文。后來(lái)，盡管這門課程的學(xué)習(xí)已全部結(jié)束了，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并沒(méi)有消退，仍有一些學(xué)生主動(dòng)與我聯(lián)系，或是請(qǐng)教問(wèn)題，或是借閱資料，或是表示希望參加雙語(yǔ)課題研究活動(dòng)?？梢?，學(xué)生并不是天生不愛學(xué)習(xí)和鉆研，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛質(zhì)均有待于教師的發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把本來(lái)屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
認(rèn)真慣徹區(qū)教育局“培名師、育優(yōu)生、出高質(zhì)、創(chuàng)名?！笔止こ?，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的理念，以“創(chuàng)先進(jìn)推動(dòng)教育改革，爭(zhēng)先進(jìn)提升教育質(zhì)量”為主題，深化“一主多輔互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式、推行“35+10課堂教學(xué)模式、落實(shí)“少講多學(xué)”課堂、開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)構(gòu)建高效課堂、實(shí)施“有效練習(xí)”提高教育教學(xué)質(zhì)量、開展“課堂觀察”互惠互贏、開發(fā)和使用“學(xué)案”實(shí)現(xiàn)“國(guó)家課程校本化的研究”開展形式多樣的雙語(yǔ)”拓展活動(dòng)，開展“與我書”閱讀年活動(dòng)等。形成“人人議質(zhì)量，人人重質(zhì)量，人人想質(zhì)量，人人有質(zhì)量”工作氛圍。加強(qiáng)素質(zhì)教育，推進(jìn)精細(xì)化管理，全面完成區(qū)教育局下達(dá)的各項(xiàng)目標(biāo),本學(xué)期。全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校又好又快地發(fā)展。
二、教育教學(xué)工作目標(biāo)。
1.七、八、九年級(jí)鞏固率為99%
2.教師繼續(xù)教育、各類培訓(xùn)合格率100%
上機(jī)率為100%3.體育達(dá)標(biāo)率為100%特長(zhǎng)生參賽獲獎(jiǎng)居區(qū)前列。
4.教師全期全勤率95%
5.圖書、器材使用率為100%完好率為96%
6.教學(xué)事故發(fā)生為零。
7.各年級(jí)全面完成區(qū)教育局下達(dá)的三項(xiàng)目標(biāo)”九年級(jí)完成繼續(xù)升學(xué)目標(biāo)100%
三、深化課堂教學(xué)改革、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)、科學(xué)規(guī)范管理、提升教學(xué)質(zhì)量。
開齊開足課程，1.嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效益。深入開展課堂效率大討論，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)案為基礎(chǔ)、學(xué)生自學(xué)、合作探討、教師點(diǎn)撥，切實(shí)做到精講精練、當(dāng)堂練習(xí)、節(jié)節(jié)反饋、人人過(guò)關(guān)，通過(guò)錯(cuò)題檔案、作業(yè)展評(píng)、復(fù)印式訓(xùn)練、每周一測(cè)，切實(shí)養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)課堂教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
以“一主多輔互動(dòng)式”課堂教學(xué)改革為中心，2.以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)。深化課堂教學(xué)改革，為提高課堂教學(xué)效益提供動(dòng)力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步深化“一主多輔互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式，變講堂為學(xué)堂，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員、全程、全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，讓全班學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，人人即當(dāng)學(xué)生又當(dāng)老師，學(xué)生是課堂的主人又是生成知識(shí)和問(wèn)題的開發(fā)者，教室是學(xué)生展示才能的舞臺(tái)，教師既是教學(xué)的組織者又是學(xué)習(xí)的參與者。
引領(lǐng)教師發(fā)展。充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)主動(dòng)性和職能作用，3.加強(qiáng)校本研究。教研組長(zhǎng)要理清教研組的工作思路，并將集體備課、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課堂觀察、看課、議課、同課異構(gòu)、少講多學(xué)、教學(xué)敘事等多項(xiàng)活動(dòng)的開展與研究落到實(shí)處并取得成效。借助我校教師博客群這一平臺(tái)開展教學(xué)研究，互動(dòng)、交流，撰寫教學(xué)敘事、管理敘事，促進(jìn)老師對(duì)教育教學(xué)的思考與總結(jié)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。大力倡導(dǎo)教研組長(zhǎng)及科任教師撰寫教育教學(xué)手記，促進(jìn)教師向研究型發(fā)展。
全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真開展好課堂大比武活動(dòng)，4.開展形式多樣的活動(dòng)。促進(jìn)教師整體水平的提高。構(gòu)建以“兩語(yǔ)拓展活動(dòng)”為核心的校本課程研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的興趣，將“雙語(yǔ)”拓展活動(dòng)向縱深推進(jìn)。堅(jiān)持學(xué)情調(diào)研反饋制度，通過(guò)課堂反饋本、家長(zhǎng)—學(xué)生—教師聯(lián)系本、導(dǎo)師記載本、召開學(xué)生座談會(huì)、師生間“三三兩兩”談心活動(dòng)、學(xué)生評(píng)教等多種形式，及時(shí)了解課堂教學(xué)的情況，反饋情況做到及時(shí)落實(shí)。開放圖書室、閱覽室讓每一個(gè)學(xué)生從書中吮吸知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，知識(shí)的海洋里遨游，閱覽室成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。強(qiáng)化體衛(wèi)藝教育。開展學(xué)生每天鍛練一小時(shí)的陽(yáng)光體育活動(dòng)”班班天天有歌聲”為主題的體藝活動(dòng)。充分利用學(xué)校圖書室和閱覽室，努力營(yíng)造師生共同讀書的氛圍，創(chuàng)建書香校園。深入開展和推進(jìn)成功教育，讓每一個(gè)學(xué)生成功，創(chuàng)建成功和諧的班集體。開展“千名教師進(jìn)萬(wàn)家，不讓一個(gè)孩子輟學(xué)”號(hào)召，扎扎實(shí)實(shí)開展家訪工作，大力抓好防流控輟工作，最大限度地提高鞏固率，鞏固普九成果。
提高教學(xué)效益。建立健全各項(xiàng)管理制度，5.精細(xì)化的管理。加強(qiáng)教學(xué)的常規(guī)管理，建立對(duì)教師的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，和對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的管理，規(guī)范教師的教學(xué)行為，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保證。加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的管理。每節(jié)課學(xué)生有學(xué)案、有預(yù)習(xí)本、有改錯(cuò)本和難題本、知識(shí)積累本。宣傳、制定、推行、監(jiān)管、考核教師業(yè)效工資的科學(xué)合理的發(fā)放，來(lái)充分調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性和創(chuàng)造性，營(yíng)造良好、和諧的合作競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
每班在期中、期末評(píng)出兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。根據(jù)平時(shí)各學(xué)習(xí)小組課堂參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及期中、期末考試小組各科的平均成績(jī)。優(yōu)秀小組中評(píng)出共評(píng)出4-6名優(yōu)秀學(xué)員，3名進(jìn)步最大的學(xué)生。
促教師專業(yè)化發(fā)展。全校開展“與我書”閱讀年和征文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，7.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)閱讀讓校園內(nèi)逐漸形成全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)探求知識(shí)、崇尚科學(xué)的精神，不斷拓寬視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高其職業(yè)素養(yǎng)和教書育人的水平。制定教師培訓(xùn)計(jì)劃、每學(xué)年對(duì)教師的培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，依據(jù)區(qū)繼教中心的計(jì)劃安排、組織、布置教師繼續(xù)教育集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)工作，認(rèn)真做好教師各項(xiàng)培訓(xùn)的安排、教師專業(yè)化報(bào)告冊(cè)定時(shí)在博客中更新、學(xué)分登記造冊(cè)等工作，認(rèn)真落實(shí)政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度和雙學(xué)習(xí)計(jì)劃。