時間：2023-03-13 11:04:47
導語：在結構施工識圖總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、在已形成金融穩定機制基礎上，開展日常監測活動。根據《××市金融公共突發事件應急預案》的維護金融穩定協調機制，我支行建立了全市房地產信貸市場、商業銀行利率水平、民間借貸利率水平、城鎮儲戶問卷調查、票據業務、政府背景貸款、大企業貸款等7個監測數據庫，及時把握經濟金融發展狀況。
二、加強對法人金融機構風險的監測、評估。按季對農合行財務變動情況、貸款投向、不良貸款的變動情況進行分析、判斷，及時向上級行反饋農合行的經營狀況。同時，通過按旬對農合行備付金率的監測，及時掌握農合行流動性狀況，9月份，由于農合行業務人員操作失誤，引起存款準備金不足，我們及時予以提示，并將按有關規定予以處罰。并召見職能部門負責人談話，指出問題的嚴重性，在現有的宏觀調控頻繁的情況下，必須強化流動性管理，以防風險發生。
三、建立了銀行業信貸信息共享、預警協議。為發揮金融機構應急預案機制，我支行擬定了銀行業信貸信息共享、預警協議，以××市政府確定的年度星級以上企業、對外投資達到1000萬元以上的企業、市政府重點工程項目、市政府背景貸款項目和農業龍頭企業為監測對象，監測其貸款授信額度、貸款投放量、重大的經營活動和投資變化。通過日常數據監測，加強銀行業內部的信息交流與溝通，及時把握金融機構動態，達到防范信貸風險目的。
四、擴大金融穩定監測范圍，將保險業納入監測對象。通過召開例會，交換統計信息等形式，及時向轄內銀行業、保險業通報金融數據。如上半年，保險公司向我們匯報其在開展政策性農業保險中遇到的人力、財力方面的問題，我支行經過調查了解后，及時向市政府提出解決問題的建議。通過日常的監測和通過，形成同業之間長期交流、溝通、合作機制，營造公平、有序競爭環境，有利于金融健康運行。
五、牽頭成立了××市金融突發公共事件應急指揮小組，并成立了專家咨詢組，將工作職責具體落實到各部門和相關人員，提高應急工作效率，以達到有效防范和化解金融風險，維護金融和社會穩定的目的。
關鍵詞：超長 膨脹混凝土防水施工
華為南方工廠E1項目工程地下室長172.8m,寬170.8m，建筑面積為29360m2，為超長混凝土結構。整個地下室設計的防水等級為Ⅰ級，采用自防水膨脹混凝土，底板防水采取外防水模式，使用4SBS聚酯胎Ⅱ型改性瀝青（聚酯胎Ⅱ型）防水卷材，熱熔法施工。外墻防水做法為1.0mm厚改性瀝青防水涂料，加4mmSBS改性瀝青防水卷材，熱熔滿粘，下面作簡要說明。
一、地下室自防水膨脹混凝土結構的施工
1、混凝土原材料的配比方案。地下室自防水混凝土強度設計等級為C35，抗滲等級為P8。采用膨脹混凝土，膨脹劑摻量為8%~10%。設計采取膨脹加強帶代替后澆帶，加強帶位置混凝土的膨脹劑摻量為10%~12%。通過膨脹混凝土應力釋放，來抵消混凝土在收縮過程中應力拉伸產生的裂縫。在施工過程當中，合理設計混凝土配合比，并合理選取原材料，確保整個地下室混凝土結構能夠具備良好的防水性能。本工程的混凝土采用硅酸鹽水泥或普通硅酸鹽水泥，控制摻合料的摻量，粉煤灰摻量不得超過水泥用量的15%。砼用水量不得大于180kg/m。砼中的含砂率應控制在40%以內，不得采用細砂、特細砂，每立方米粗骨料的用量不少于1000kg，砼坍落度控160mm~180mm。
水泥、砂、石、SRM（品牌）高性能膨脹劑、粉煤灰、緩凝高效減水劑，必須經過計量后才能投入攪拌機，按重量計量，偏差應在下面范圍內： 水泥、SRM高性能膨脹劑、粉煤灰、緩凝高效減水劑、水：±1%，砂、石：±2%。
實踐效果：按照上述方案配備的混凝土不單具備良好的和易性能力，同時可在提高材料密實度，并減少混凝土的收縮量。
2、地下室結構混凝土的施工。針對前述地下室的情況，結合現行結構設計規范中的相關標準與要求，經過深化設計，底板、頂板均設置6條膨脹加強帶，將地下室底、頂板各劃分為16個區域，每邊外墻設置3條膨脹加強帶，4道外墻共劃分為12個區域，底板、側墻和頂板的加強帶要貫通。每條加強帶寬2米，并在該部位增設附加鋼筋，在加強帶的兩邊，采用3mm厚鋼板止水帶，用居中布置的方式。為防止加強帶帶周邊出現混凝土的流入問題，應當在加強帶的兩側位置布設間隔距離較短的鐵絲網裝置，施工完成后，將鋼絲網鑿除，將膨脹帶清理干凈。澆筑底板混凝土時，先用C35砼加小膨脹混凝土（摻入8%SRM）澆注一個區域，在后一個區域施工時，先用C35小膨脹量砼澆筑區域板面，在加強帶交界處混凝土尚未初凝前，再改用高一強度等級C40加大膨脹混凝土（摻入12%SRM）澆筑加強帶，混凝土按有關規定養護不少于14天，兩塊區域混凝土澆筑時間相隔不小于7天。
澆筑外墻做法與底板基本相同，但澆筑某一區域的外墻應從中間向兩邊加強帶的方向澆筑，而澆筑地下室頂板，做法與底板相同。
地下室加強帶布置圖
地下室底板加強帶做法
地下室外墻加強帶做法
3.混凝土外墻施工縫的施工處理。混凝土結構地下室外墻的水平施工縫位置，應留置在高于地下室底板面50cm處，墻體中間部位設置3mm厚止水鋼板,在澆筑混凝土時，讓止水鋼板高出施工縫表面10 cm。通過此種方式確保止水目的能夠得到實現。具體的施工方式如下圖所示（見圖1）。
圖1：地下室外墻施工縫施工方式示意圖
4.穿墻螺栓止水環焊接及凹槽剔出做法。由于混凝土結構地下室外墻模板施工過程中需使用對穿墻螺栓，在施工過程當中，為截斷穿墻螺栓部件位置的地下水滲透路徑，要在螺栓部件中增設止水環，止水環的基本尺寸為3cm×3cm，厚度參數為5mm，采取焊接的方式將其固定于螺栓部件的中部位置，具體的施工方式示意圖如下圖所示（見圖2）。在混凝土原材澆筑作業完成之后，在地下室外墻結構迎水側螺栓位置剔出一定尺寸的凹槽，凹槽需要采取密封膏與防水砂漿原材相配合的方式加以密封。
圖2：穿墻螺栓部件施工方式示意圖
二、混凝土結構地下室防水施工
地下室底板防水采取外防內貼的施工方式，使用4SBS聚酯胎Ⅱ型改性瀝青（聚酯胎Ⅱ型）防水卷材，卷材的接頭采用熱熔法處理，防水卷材施工完成之后，需要在卷材面層上澆筑細石混凝土進行保護。而外墻防水則采取的是外防外貼的施工方式，先涂1.0mm厚改性瀝青防水涂料，再滿粘4mmSBS改性瀝青防水卷材，卷材接頭同樣采用熱熔法處理。卷材的收頭要在距離室外地平線300mm以上，將嵌縫油膏敷在此位置的凹槽當中，確保其密封。另外，在防水施工過程中做好細部處理，在加強帶、施工縫以及墻體陰陽角位置，增設SBS卷材附加（SBS卷材基本尺寸為500mm）。就外墻而言，為避免回填土作業對防水層的質量產生不良影響，需用聚乙烯擠塑板對外墻防水層進行保護。土方回填時采取分層夯實的作業方式，將其作為最基本的防水層。
三、結束語
該地下室現回填現已超過半年，除外墻個別地方有裂滲點外，與幾個已完成的同類地下室相比，整體防水質量較好。通過本工程發現，超長混凝土結構地下室進行綜合防水施工，有幾點值得關注：1、超長混凝土結構地下室通過使用膨脹混凝土，優化施工材料配比，并合理設置膨脹加強帶，能有效抵消混凝土在應力釋放過程中產生的拉力，有效減少混凝土裂縫的產生。2、利用混凝土結構的自防水，配合涂料、卷材外防水措施，能夠最大限度的保障整個混凝土結構地下室的防水質量及使用的耐久性。3、在綜合防水中，著重提高地下室外墻混凝土的抗裂能力，設法避免裂縫產生，要進一步從而提高混凝土的自防水能力，應將外墻單排水平鋼筋的配筋率提高到0.3％左右，并在外墻墻高的中部約1米的范圍將水平筋間距進一步加密為100mm，或在膨脹混凝土基礎上添加聚丙烯纖維。
總之，本文針對超長混凝土結構地下室綜合防水施工過程中所涉及到的相關問題做出簡要說明，希望能夠引起設計、施工等人員的關注和重視。
參考文獻：
[1]王凱.補償收縮混凝土在超長框架結構中的應用. 黑龍江. 黑龍江省城市規劃勘測設計研究院.2009.
[2]唐愛平.補償收縮混凝土技術在超長結構地下室裂縫控制中的分析應用.中外建筑.2010
[3]魯統衛，李雪峰，鄭國峰.補償收縮混凝土在超長大面積薄板工程中應用. 低溫建筑技術.2005
【關鍵詞】平法識圖；鋼筋計算；教學
一、前言
“工程造價”課程是一門理論與實踐結合非常強的課程，其中《平法識圖和鋼筋計算》是工程類專業開設的一門綜合性很強的專業基礎課，在教學中存在很多問題，為了更好的開展學生的就業，平法識圖與鋼筋計算課程教學方法的研討非常重要。
二、平法的概述
1、平法的概念
建筑結構施工圖平面整體設計方法（簡稱平法），平法的表達形式，概括的來講，是把結構構件的尺寸和鋼筋等，按照平面整體表示方法制圖規則，整體直接表達在各類構件的結構平面布置圖上，再與標準構造詳圖相配構成一套完整的結構施工圖的方法。平法改變了傳統的那種將構件從結構平面布置圖中索引出來，再逐個繪制配筋詳圖的繁瑣方法，是混凝土結構施工圖設計方法的重大改革。由建設部批準的國家建筑標準設計圖集（G101即平法圖集），是國家重點推廣的科技成果，已在全國廣泛使用。
2、平法的優點
通過平面布置圖把所有構件整體地一次表達清楚，使結構設計方便、表達準確、全面、數值唯一、易隨機修正，提高設計效率；使施工看圖、記憶、查找方便，表達順序與施工一致，利于質檢，利于編制預、決算。運用平法制圖規則，通過施工人員的識圖會審，對平法設計圖紙全面熟悉、掌握，并對結構層面構件與標準構造部分翻樣，為編制施工預算和施工組織設計提供依據與數據以及加工大樣。
三、開設《平法識圖與鋼筋計算》課程的必要性
1、適應行業的發展，培養專業的鋼筋翻樣人才
隨著生產力的不斷發展，建筑業已發生了深刻的變化，各種新結構不斷出現，各種新規范、新規程、新標準不斷出臺，高層、超高層、大型建筑比比皆是，復雜結構十分常見。鋼筋涉及的構造知識理論不斷豐富，平法規則基本普及，傳統的結構設計方法逐漸淘汰，識圖、計算和操作難度也不斷提高，鋼筋工程越來越呈現出相對獨立性、復雜性、實踐性和專業性。沒有豐富的結構理論和專業訓練是不能勝任鋼筋翻樣工作的。傳統的鋼筋翻樣人才已不能適應行業發展的需要，行業對鋼筋人才的要求也需要與時俱進，以適應生產力發展的要求、適應新形勢的需要、適應建筑業精細化分工的需要。要使學生走上工作崗位后能立即看懂施工圖紙，必須開設平法識圖的相關課程。
2、開設《平法識圖與鋼筋計算》課程，是由建筑工程技術專業的培養目標所決定
建筑工程技術專業的培養目標，具有本專業崗位工作的職業能力和專業技能，掌握建筑工程施工技術、組織、管理等核心專業知識，具備建筑工程施工、管理、測量、質檢等核心職業能力，以及良好的實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力，能夠勝任建設行業施工員崗位，預算員、質量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關職業崗位工作的高素質技能型人才。
3、開設《平法識圖與鋼筋計算》課程，是由平法識圖與鋼筋計算的特點與關系所決定
平法，是一個富有創造性的方法，與傳統施工圖的表示方法相比，讀圖更困難，平法圖集包含的內容多，蘊含的結構設計思想深刻，鋼筋的使用部位和種類多，識圖、計算復雜。讓學生自學或者以講座培訓的方式，是很難達到掌握平法識圖與鋼筋算量的。并且平法識圖主要就是要看懂鋼筋的布置規則，而鋼筋工程量的計算又是拿著平法結構施工圖去算的，所以平法識圖與鋼筋計算關系密切，合二為一來教學可以起到事半功倍的效果。
四、教學實踐中教學方法的分析研究
《平法識圖和鋼筋算量》這門課程具有抽象性、專業性、實踐性等特點，特別是對于部分高職院校同學生源多樣化的現實，部分同學學起來感覺不是那么容易，但是它又是建筑工程類專業的職業核心課，針對這一實際情況，對教學實踐中的幾點方法進行了總結。
1、課程教學設計
本課程的總體教學設計采用1本教材+3本圖集（11G101）+1套完整的平法結構施工圖紙，教學部分分為基礎知識、梁、板、柱、墻及基礎6個模塊，每個模塊進行3個階段教學。第一階段，講授該構件平法識圖的基本理論知識，使學生掌握該構件平法的意思表達。基本教學思路是：先對該構件的平法表達通例進行講解；后結合課本所給例題進行識圖練習，掌握各個數值及符號的意義；最后結合完整的平法結構施工圖紙進行對應類型構件識圖訓練。
第二階段，講授該構件鋼筋構造的基本理論知識，使學生掌握該構件平法的意思表達的同時根據平法結構施工圖紙，對該構件進行鋼筋翻樣。基本教學思路是：通過以前學過的課程，利用多媒體等手段明確該構件具體實物，通過該構件的受力特點及作用用途分析鋼筋所放置的位置及形式；明確細部構造（比如起步距、保護層、端部錨入長度、向跨內延生長度、搭接長度等等），繪出不同種類鋼筋的“鋼筋分離圖”；最后結合完整的平法結構施工圖紙進行對應類型構件繪制“鋼筋分離圖”訓練，為鋼筋的計算做好鋪墊。
第三階段，根據第二階段講授的“鋼筋分離圖”，針對實際工程進行施工圖的鋼筋算量。基本教學思路是：在“鋼筋分離圖”的基礎上，進行鋼筋計算，這時的“鋼筋分離圖”你可以把它看成是“已知間距求根數”和“已知線段求長度”進行思路轉化，把工程問題轉化為基礎數學問題；最后結合完整的平法結構施工圖紙進行對應類型構件鋼筋計算練習。
這種方法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式，也體現了高職院校以“理論夠用，注重實踐”的宗旨。所以，本課程的項目教學瞄準了崗位需要，圍繞真實的項目圖紙為中心進行教學。
2、課程教學方法
充分利用現代化教學技術運用多媒體、互聯網和數碼攝像等技術手段，將《平法識圖和鋼筋計算》所涉及的基本理論、基本概念及構造要求制作成教學課件，通過豐富生動的多媒體教學資源，增加直觀效果，提高學生的學習興趣、提高學習效果。如在KL鋼筋構造時可以將KL鋼筋構造的實物圖片和KL構造鋼筋的演示相結合，讓學生有直觀的視覺認識，這比只拿著書講半天要強的多。在直觀認識的情況下，對構件鋼筋構造進行理解和歸類，就顯得容易一些了。
繪“鋼筋分離”圖利用1套完整的平法結構施工圖紙為輔助資料。從中抽取用平法表達的梁、板、柱和基礎構件結構施工圖作為實例，從中抽取每一種類型的鋼筋，依據平法圖集確定出每種鋼筋的構造形式。讓同學把每種鋼筋的構造形式用線段畫出來即為鋼筋分離圖，而不是急著計算。在進行過多次“鋼筋分離”練習后，再計算其長度和根數即算量。
自制“簡易模型”對于某些構件，同學們在日常的生活中很不容易直觀感受，并且在施工過程中要及時掩埋和隱蔽，很難見到實物的。比如條形基礎加腋部分構造，就是不少同學比較陌生的。
分角色模擬圖紙會審在課程教學將要結束的幾周，留出一定的教學時間運用一套完整的平法結構施工圖紙，進行綜合模擬圖紙會審。
五、結束語
綜上所述，我們應在教學過程中不僅要體現教師的主導作用，也要體現學生主體作用，需要靈活運用多種教學方法將理論教學與實踐教學結合起來，才能有效提高教學質量，為學生后繼學習和將來就業打下堅實的基礎。
參考文獻
1.1項目建設目標
①在建設期內完成各項指標，通過校級精品資源共享課驗收。②力爭2年內建設成為省級精品資源共享課。
1.2項目建設思路
①總體思路：一切以提高學生技能為核心進行精品資源共享課建設，推動專業課程建設。②“雙師型”教師團隊建設：首先結合該院該學科的教師結構現狀，制定“雙師型”教師崗位責任及要求。其次制定相應的考核政策和激勵措施，鼓勵精品課程教師到生產一線參與頂崗實踐，去收集、總結、引進現場最新的生產技術成果作為教學案例，保證教學內容的生動性和工程性，使他們盡快成為一流的骨干教師。③教學內容：必須與崗位標準相融合。課程內容主要分為以下9個模塊：緒論；混凝土結構材料的力學性能；混凝土結構設計的基本原則；受彎構件承載力計算；受壓構件承載力計算；受拉構件承載力計算；受扭構件承載力計算；預應力構件；11G101平法識圖與鋼筋算量。④探求課程與行業一線的結合點，積極參與行業技能大賽。如全國高等職業院校土建施工類專業學生“魯班杯”建筑工程識圖技能競賽，重慶市建設工程造價行業技能大賽等。⑤教材建設：與課程建設相結合，開發《平法識圖與鋼筋算量》教材。以理論夠用、突出實踐性為目標。平法識圖是造價員、施工員從事工程施工、工程量計算必備的核心技能，目前在教材的編制上仍存在空白，多依賴11G101系列平法圖集。無論從教學還是科研角度來看，建設新平法教材都具有很高的價值。⑥強化實踐環節的教學及管理：開發建設校內實訓基地及校外實訓基地，課內實踐學時用以保證操作實訓及課程設計，強化工程意識和專業應用技能，保證精品課程建設的水平和特色；開展與“五大員”相關內容的培訓工作。⑦課程教改科研：圍繞平法識圖技能方面展開。⑧強化管理：通過制度改革，提高教師參與精品課程建設的積極性，將教師崗位責任制與績效考核落到實處，把課程建設工作指標化，任務分解到人，建設經費分解到指標上，按計劃時間表進行考核。
1.3項目建設進度
項目建設期三年，一年后進行階段性驗收，建設資金由學校提供。2012年10月該項目正式立項，2013年11月通過階段性驗收，后期將按照驗收標準做好后續課程建設工作，包括視頻、作業、試卷、FLASH等相關課程材料。
2總結
關鍵詞：鋼結構與施工；教學方法；師資隊伍建設
作者簡介：束必清（1980-），男，江蘇泰州人，揚州工業職業技術學院建筑工程系，講師，工程師，國家一級注冊結構工程師，國家二級注冊建筑師。（江蘇?揚州?225127）
中圖分類號：G712?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0070-02
隨著我國經濟技術的高速發展，甲方一般都期望能有投資少、見效快的建筑，特別是生產性建筑（如廠房）。鋼結構的施工周期短正好與之相吻合，再加上鋼結構輕質高強、抗震性能好、能回收利用等優點，故其有著普通的混凝土結構所無法比擬的優點。其輕鋼結構、網架結構、幕墻體系，在美觀程度相同的前提下，混凝土結構更是無法取代。
一、“鋼結構與施工”課程教學現狀
鋼結構產業的快速發展，突顯了鋼結構設計、二次設計、加工制造、施工驗收及管理能力的滯后，專業技術人員缺乏，素質有待進一步提高。因此培養高素質、專門型鋼結構技術人才迫在眉睫，“鋼結構與施工”課程也就顯得越來越重要。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過大量的實踐，發現鋼結構課程體系中存在著以下幾方面的問題。
1.學時嚴重不足
我國鋼結構的應用從20世紀50年代最初的“節約用鋼”，發展到80年代的“合理用鋼”，再到1998年10月建設部提出的“提倡用鋼”，最后到2000年1月中國建筑金屬結構協會建筑鋼結構會議提出的“推廣使用鋼結構”，[1]國家對于鋼結構的使用政策有了翻天覆地的變化。但是，鋼結構課程仍然是延續20世紀60-70年代的教學安排，[2]學時大多數在60左右，沒有能夠與時俱進。學時太少，導致很多知識只能做到初步了解而難以深入，學生如果不能很好地課后自習，其專業素質與企業的“零距離”上崗要求必然會存在一定的差距。
2.教學內容未更新
目前大多數高職院校還沿用傳統的教材，[3]教學過程缺乏針對性，此類教材普遍缺少鋼結構二次設計、加工制作、現場安裝驗收及管理的內容，或內容偏少。而目前鋼結構建筑行業正大量需求這類人員，鋼結構的長遠發展也離不開這類人員。故“鋼結構與施工”的課程教學需要對其進行補充。
3.學生存在不利學情
在日常生活中，學生見到的絕大多數是鋼筋混凝土建筑，導致學生對鋼結構建筑很陌生，不知學以何用，學習興趣不高。對于高職類學生，一些先修課程的知識未能理解透徹，如建筑力學；一些文科類學生甚至連最基本的力學概念都不清楚。再加上鋼結構構件名稱繁多，節點構造亦較復雜，導致學生產生畏難心理。學生學習興趣不高，又有畏難心理就很難學好鋼結構課程。
4.教學方法單調
教學過程中，教師不能夠正確處理多媒體教學與黑板教學之間的關系，要不完全使用多媒體教學，導致學生跟不上教師對需要掌握的計算知識點的講授思路；要不過多地使用黑板教學，導致教學的信息量又太少，無法將鋼結構的各方面知識全部傳授給學生。課程教學平鋪直敘，毫無疑問和懸念，學生課堂比較被動，主動動腦學習的激情不高。
二、課程改革探索
“鋼結構與施工”作為建筑工程專業的專業基礎課，出現了課程教學現狀不能滿足企業對專業人才的要求、不能滿足人才培養目標的現狀，對于這一問題，教師切不可放任自由，而應該抓住這一具體契機，對鋼結構課程進行不斷改革，旨在培養出能夠與企業要求“零距離”對接的學生，為鋼結構行業的健康發展提供必要的人才保障。
1.教學內容的合理安排與重組
教學內容的改革應以人才需求為導向，以崗位能力為依據，以“理論夠用為度，重在實用”為原則。在目前學時嚴重不足的前提下，側重鋼結構二次設計、加工制作、施工安裝驗收及管理的內容，弱化鋼結構構件的設計驗算、鋼結構連接的設計驗算，補充了鋼結構識圖訓練的內容。目前絕大多數教材一般都是先講鋼結構連接的設計驗算，后講鋼結構構件的設計驗算。但是在講鋼結構連接的設計驗算時，用到鋼結構構件設計驗算的知識點，需要對連接部位的鋼結構構件進行驗算，且《鋼結構設計規范》（GB50017-2003）亦是先構件后連接的這種安排，所以將這部分教學的先后順序作了適當調整，調整為先講鋼結構構件的設計驗算，后講鋼結構連接的設計驗算。
教學內容應以國家現行規范、規程、標準為依據，隨著目前國家抗震、混凝土、高層規范的更新，所涉及的內容應該作相應調整，確保所講內容的及時準確。
2.注重了解學生學情，解決學生實際困難
對于學生學習興趣不高的現象，需要在整個講授過程中不斷以現實生活中的實例反映鋼結構的優點和重要性。應及時放一些與教學內容對應的鋼結構現場施工圖片及錄像、已建各種鋼結構建筑圖片、三維效果圖及示意動畫，給學生以直觀印象，避免教學內容的枯燥無味，方便學生理解所講授的知識點，讓學生知道所學知識用在何處，培養學生學習鋼結構的興趣和熱情。
對于一些計算的理論知識點進行弱化，只注重規范上理論公式的使用，不注重其推導，以能使用、會使用為準。克服學生的畏難心理，增強學生的自信心。
關鍵詞：平法 結構施工圖 鋼筋
平法是“建筑結構平面整體設計方法”的簡稱，系指混凝土結構施工圖平面整體表示方法。它是我國現行建筑工程結構施工圖設計的主要方法，現已在全國結構工程界普遍應用。不僅在工程界產生了巨大的影響，還逐漸影響到結構教育界、研究界。平法的表達形式概括起來，就是把結構構件的尺寸和配筋圖等，按照平面整體表示法制圖規則，整體直接表達在各類構件的結構平面布置圖上，再與標準構造詳圖相配合，即構成一套新型完整的結構施工圖。目前平法最新版本是11G101系列，現在有的還在用03G101系列。
1 平法的意義
中華人民共和國建設部在2000年7月17日批準了《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》，相關設計單位立即執行了此標準。此后，混凝土結構施工圖，大多采用了平面整體表示方法制圖規則。
2 平法的作用
2.1 對于設計單位，推廣平法以后，結構施工圖的數量大大減少了，由過去的百十來張變成了二三十張，不但畫圖的工作量大大減少了，而且結構設計的后期計算――例如每根鋼筋的形狀，尺寸的具體計算、鋼筋表的繪制等，也都省去了，這使得結構設計大量枯燥無味的工作減少了，結構設計師的生產力提高了很多，加快了結構設計的速度。而且，通過使用平法這一標準的設計方法，來規范設計師的行為，在很大程度上提高了結構設計的水準。
2.2 施工單位，推廣平法以后的好處首先就是施工人員攜帶到工地的圖紙數量少了，還減少了閱讀結構施工圖的時間。不過，只帶這些施工圖是不夠的，還必須帶上相應的平法標準圖集，就像學生每天攜帶的字典一樣。但是，問題并不是這樣解決了。手拿字典要首先學會查字典的方法。手拿平法施工圖，首先要熟知平法的制圖規則，才能看懂平法施工圖上的各種標注；另外，還要熟知相關的節點構造，能夠在平法標準圖集上查出相應的節點構造來。
3 傳統的配筋圖與平法配筋圖的對比
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以梁為例，傳統的梁結構平面圖，只是給出了梁的平面圖，也就是梁的施工模板輪廓圖。也可以說是給梁畫配筋的索引圖。根據平面圖上梁的編號，去找他們的鋼筋綁扎施工圖――如圖1所示。結構施工圖有平面圖、構件的大樣圖和鋼筋表。照表下料、按圖綁扎，就能完成鋼筋的施工任務。鋼筋表還列出了所用鋼筋重量的匯總數值，這很大程度上方便了工程預算、審計。
圖2的上半部，相當于梁鋼筋的立面圖，給梁畫出了配筋圖。它具備了空間迪卡爾直角坐標系中的XOZ坐標平面，把鋼筋的形狀和擺放部位都表達清楚了。圖2的下半部，相當于梁鋼筋的側面圖，它實際上是鋼筋梁正截面的側面投影。截面圖是畫在了YOZ坐標平面里，標注了各個鋼筋的規格和數量。兩個坐標面結合起來，X、Y和Z三個方向的尺寸就全了，梁鋼筋的立面圖和梁鋼筋的截面圖結合起來，就把梁鋼筋的施工意圖表達清楚了。但是應用平法的配筋圖，沒有大樣圖和鋼筋表了，要根據施工圖上的平法標注，并結合標準圖集中的節點構造去想象整個構件的大樣圖；由于沒有列鋼筋表，后面施工時，施工單位的人員必須靠自己去將每根鋼筋的形狀和尺寸逐一計算出來。然而，一個比較復雜的工程所用鋼筋的種類是很多的，這對施工方的技術人員提出了較高的要求，而且因為平法普及的時間還不長，要在短時間內熟悉相關的平法知識，進而達到熟練的計算水平，這是有一定難度的。
4 應用平法要注意的問題
4.1 普及平法知識的問題 施工人員，如何根據手中的“平法”圖紙，根據構件的抗震等級等條件，準確無誤地去查閱《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》中相應的施工詳圖及其相應尺寸，并且據此施工，是十分關鍵的問題。從多年的工作中，我發現要較好的掌握平法，必須掌握一定的力學知識。只有掌握相關的力學知識，才能理解力的傳遞路徑，才能明白平法圖集中為什么要那樣規定，實際施工中鋼筋為什么要那樣綁扎。以梁為例，為什么梁的上部鋼筋要在跨中搭接，而下部鋼筋卻要在距離支座三分之一的范圍內搭接？為什么簡支梁的受力筋放在下部，而懸挑梁的受力筋要放在上部？這些做法是施工中重點要注意的地方，因為一旦弄錯，很容易引起嚴重的事故。由于懸挑梁中受力筋放反而引起梁根部斷裂的事故已經發生多起。事實上，只要掌握相關的力學知識，知道彎矩作用的情況，這些其實是很容易理解的。要做到這一點，要從學校的教育抓起，將平法知識普及到高等教育相應的學科里，從源頭抓起；另外，對施工現場的技術人員做必要的平法識圖培訓，加強技術交底。達到掌握平法的制圖規則和相關的構造要求，進而能看懂平法施工圖，理解施工圖。
4.2 閱讀平法施工圖中要注意的問題 首先要知道施工圖的分類。施工圖根據專業的分工不同可以分為建筑施工圖、結構施工圖和設備施工圖。其次要知道施工圖一般的編排順序。一般是按圖紙目錄、施工總說明、建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖、裝飾裝修圖等。主次關系一般是基本圖在前，詳圖在后；先施工的圖在前，后施工的圖紙在后；全局性的圖在前，局部圖在后；布置圖在前，構件圖在后等。同時要熟悉有關的國家標準，記住常用的圖例符號。施工中，除符合一般的投影原理及視圖、剖面、斷面等的基本圖示方法外，為了保證質量、提高效率、表達統一、符合設計和施工的基本要求以便于識讀工程圖，國家計劃委員會頒布有關建筑制圖的六種國家標準。最后要有聯系地、綜合地結合實際看圖。要想熟練地識圖，還要經常深入現場，對照圖紙，觀察實物，這也是提高識圖的一個重要方法。
4.3 鋼筋算量的方法不統一的問題 G101平法圖集自1996年推出96G101至今，已經有10多年的歷史了。可是，在工程造價的鋼筋算量過程中，往往還是許多不同的理解，比如，樓層框架上部通長筋在支座內彎錨到底該計算多長呢？不同的人對平法圖集的理解就有所不同，見下表：
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另外，通過觀察剛參加工作的員工，我們發現，在學校的教學過程中，不同的課程對鋼筋的算法也不一樣，這對平法的普及造成一定的困擾。例如，梁下部縱向受力鋼筋的計算，有的認為要每一跨都斷開計算，鋼筋分別錨固于柱子中；而有的認為應全梁通長計算，只要保證接頭的位置在靠支座的1/3范圍內。從不同的角度去考慮，這兩種算法都合理，但是同一工程只能采用一種，站在不同的角度，要求的算法和精度是不一樣的。這種矛盾只有結合實際情況去解決，去統一。
4.4 圖集中的構造做法與實際施工的矛盾 圖集中規定的一些做法，是在實際施工中很難做到的問題。例如，在頂梁邊柱的節點構造中，圖集中規定的做法有“梁插柱”和“柱插梁”的做法，具體采用哪種做法，一般看設計規定。存在的問題是，在頂梁邊柱處，一般鋼筋很密集，很難按圖集規定的做法，保證鋼筋的錨固、位置和鋼筋之間的間距等。在實際施工中，在這個節點處的做法也是五花八門。圖集中規定很多鋼筋帶彎鉤，實際中，鋼筋的直徑越大，越難做到這一點。另外，在一些梁、柱變截面的地方，圖集中規定的做法有“上平下不平”、“下平上不平”、“兩邊都不平”等幾種做法，而且偏離尺寸的大小又決定了鋼筋在變截面處是拉通還是截面分別錨固。在實際當中這些特殊部位很難按照圖集中的規定去做，再加上施工員的水平有限，在這些相對復雜的地方，一般都難以保證嚴格按“圖”施工。對于這類問題，要嚴格把關鋼筋下料和綁扎鋼筋的環節，加強隱蔽工程施工過程中的檢查，以及后期的強度檢測。
平法實施以后，給工程界帶來了巨大的影響和便利。在不斷的普及應用的過程中，我們要不斷的學習和總結，以達到更加熟練的程度。文中所列的問題只是作者在工作的過程中發現的，實踐是檢驗真理的唯一標準，要解決這些問題，還是要從實踐中尋求答案。
參考文獻：
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[2]王甘林，羅俊.《平法識圖與鋼筋計算》開設的必要性與基本設置[J].長江工程職業技術學院學報，2009（03）.
[3]張耿.平法制圖鋼筋下料細部計算值得思考的若干問題[J].中國高新技術企業，2008（14）.
b模板工程的施工工藝。模板施工順序：熟悉施工圖紙翻樣施工技術、施工方案交底配模涂刷脫模劑放線、彈線搭設承重架（支撐系統）單向墻側板、柱模板安裝校正固定門窗模板、安裝設備管洞的留洞待鋼筋、墻中管線安裝完畢清除底部垃圾辦理技術復核記錄封墻另一側模板校正固定鋪梁底、梁側及平臺板、模板（高度大于600mm梁封單側模板，待梁鋼筋綁扎完畢后封另一側模板）校正、固定、加固予埋件安裝、鋼筋綁扎復核尺寸、掛板安裝辦理隱蔽工程驗收澆搗砼
c單層工業廠房的吊裝方法。單層工業廠房的結構吊裝方法，有分件吊裝法、綜合吊裝法和混合吊裝法三種：
（1）分件吊裝法：指起重機在車間內每開行一次僅吊裝一種或兩種構件。通常分三次開行吊裝完全部構件。
第一次開行——吊裝全部柱子，并對柱子進行校正和最后固定；
第二次開行——吊裝吊車梁、聯系梁以及柱間支撐等；
第三次開行——分節間吊裝屋架、天窗架、屋面板、屋面支撐及抗風柱等。
在第一次開行（柱子吊裝之后），起重機即進行屋架的扶直排放以及吊車梁、聯系梁、屋板的擺放布置。
（2）綜合吊裝法：起重機在車間內的一次開行中，分節間安裝完各種類型的構件，即先吊裝4~6根柱，并立即加以校正和最后固定，接著吊裝聯系梁、吊車梁、屋架、天窗架、屋面板等構件。起重機在每一個停機點上，要求安裝盡可能多的構件。目前很少采用，只有對某些結構（如門架式結構）必須采用綜合安裝法時，或當采用移動比較困難的桅桿式起重機進行安裝時，才采用此法。
（3）混合吊裝法：即分件吊裝和綜合吊裝相結合的方法。由于分件安裝法與綜合安裝法各有優缺點，因此，目前有不少工地采用分件吊裝法吊裝柱，而用綜合吊裝法來吊裝吊車梁、聯系梁、屋架、屋面板等各種構件。
按照以上分析思路，確定出建筑設備安裝教學目標以及課程定位。該課程的教學目標可以分解為以下三項:
(一)知識目標掌握建筑設備系統的組成、原理、分類、特點，掌握各類系統的布置原則與安裝規范。
(二)能力目標能識讀建筑設備施工圖，能完成建筑設備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協調配合。
(三)素質目標樹立協調配合、團結合作的觀念、養成嚴謹踏實、認真負責的工作作風，培養創新意識。該課程定位為建筑工程技術專業一門專業必修課，前導課程有建筑識讀與構造、建筑結構與識圖，后續課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業學習當中起到承上啟下的作用;另一方面對專業核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學生將來的職業遷移和可持續發展。
二、教學內容設計
根據課程教學目標，確定教學內容。隨著社會的發展和技術的進步，建筑設備安裝內容不再是簡單的水、電、風三部分，其內涵和外延都得到擴展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區給排水、消防、建筑供暖、通風空調、建筑照明與供配電等多方面的內容，簡單的水電知識已經無法完成現代化建筑的施工管理工作。教學內容繁多而課時量有限，一般建工專業該門課的課時量約為60－80課時左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對教學內容進行設計。本課程學習內容以職業崗位能力為切入點，按照安裝工程施工特點將整個教學內容劃分為6個大的教學項目，依次為建筑給水系統安裝、建筑排水系統安裝、建筑消防系統安裝、建筑供暖系統安裝、建筑通風空調系統安裝、建筑電氣系統安裝。根據學生的認知過程和安裝工作過程將每一個教學項目分解為具體的工作任務，整個課程6個教學項目可分解成24個工作任務。以第一個教學項目“建筑給水系統安裝”為例，該項目可劃分為建筑給水系統分析、建筑給水施工圖識讀、給水系統安裝、給水系統驗收與成品保護四個工作任務。結合完成工作任務所需專業知識和能力來確定教學具體內容，例如建筑給排水系統分析這一任務的教學內容包括建筑給排水系統的組成、系統的工作原理，給排水附件和器具，系統的設計與設備、附件的選型。表2是對整個建筑設備安裝課程教學內容的一個分解。
三、教學方法設計
針對繁多的教學內容，應“因材施教”，采用多樣化的教學方法。此處的“材”，一為教學內容，不同的教學內容，可以靈活采用任務驅動［4］、案例分析、啟發式、討論式等多樣教學方法;二為學生，根據學生的學習特點，采用適合于本專業本階段學生學習狀況的教學方法。沿著將教學內容重組為6個大項目，每個教學項目劃分為若干個教學任務的思路，可以采用項目教學、任務驅動的方法。以“建筑給水系統施工圖識讀”這一教學任務為例，開展教學任務前先確定教學目標，然后按照任務布置—任務分析—任務實施—拓展訓練—總結評價這五個步驟進行教學組織。具體步驟為:
(一)任務布置提出案例，要求學生識讀《黃岡職業技術學院實訓樓給水系統施工圖》。教師簡單介紹工程概況，學生搜集查閱相關建筑外網供水情況、建筑構造特點、建筑內部供水需求等內容。
(二)任務分析首先分析給水制圖規范，然后結合圖紙實地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統的組成。
(三)任務實施1．分組分析討論。將學生分為三個組，要求在規定的時間內完成指定區域的供水圖紙識讀任務。2．代表發言。每個組將各自的識讀內容進行闡述。3．糾正補充。其他人對發言人的內容進行更正和補充。4．互評與點評。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節奏，適時就有爭議性的問題作出專業解答和補充，必要時在黑板上列出討論的內容提綱，引導學生抓住問題的重難點。
(四)拓展訓練1．要求學生獨立完成整棟樓的給水系統試圖報告，訓練學生的識圖能力，檢查學生的掌握情況。2．學生完成識圖報告后進行自評，教師根據報告的完整性、準確性、邏輯性給出成績。
(五)任務總結總結內容包括識讀的方法與圖紙內容，學生總結，教師點評。為達到良好的教學效果，在設定好教學目標、教學內容、教學方法后，需要合理安排教學進程。在教學進程中，理論教學與實訓教學可環環相扣，讓學生在做中學，學中做。以“建筑給水系統安裝”這一教學項目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統分析”，緊接著在實訓室進行“給水管材、附件、供水線路的認知”實訓;然后在理論課堂上講授“施工圖識圖”方法，再進行“給水系統識圖”實訓;最后針對施工安裝這一環節，在多媒體教室完成“施工準備要點”“安裝工藝流程與驗收規范”的理論教學，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗”等實訓內容。
四、結論
[關鍵詞] :造價專業；“教學做”一體化；教學模式；實施
中圖分類號： TU723文獻標識碼： A
職業院校作為承上啟下的層級，培養人才的目標應是高素質的技能型人才。如何提高學生的技能水平及綜合能力，是職業教育面臨的一個重要課題。《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16）一文當中明確指出，要“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養”，為解決高職教育發展中所遇到的上述問題提供了政策依據和明確的行動方向。
為適應學科的發展和人才培養要求，在充分學習和借鑒經驗的基礎上，我院近年來在部分造價班中開展“教學做”一體化教學模式的研究。這是一種理論和實踐密切結合的教學模式，即將理論教學內容與實踐性教學環節科學地分解、組合成若干教學模塊。教學安排在有專業教學設備或教學軟件的專業教室里進行, 師生雙方共同在專業教室里邊教、邊學、邊做來完成教學任務。
一、實施“教學做”一體化的前提
(一) “教學做”一體化課程結構的準備
高職院校課程設置的目標就是要培養職業能力，滿足企業對技能型人才的需求。因此課程設置不能圍繞學科，而是要圍繞職業能力尤其是學生的應用能力。
以造價專業為例：在具體實施時，首先，通過行業調研分析造價員崗位所需要的核心技能，然后比照現有教學大綱找出需改進之處，根據職業需求制定職業教育課程目標；同時，成立由行業專家組成的專業指導委員會，全程參與課程的建設和督導，以保證課程內容先進、實用。在進行課程結構調整時采用的程序如圖1所示，形成崗位能力分析表，詳見表1。
圖1 課程結構調整程序圖
表1 工程造價專業崗位能力分析表
專業對應的崗位 崗位應具備的技能 技能所應掌握的
專業知識 專業知識所對應的課程
造價員
建筑、裝飾、安裝工程工程量的計量與計價及軟件應用能力 識圖的能力 準確識讀施工圖紙 房屋構造與識圖、建筑制圖與識圖、
造價的基礎知識 建設工程費用組成 建筑工程造價管理
工程定額原理
工程費用全過程控制
手工算量及計價的能力 建筑工程造價確定 建筑裝飾工程計量與計價
裝飾工程造價確定
安裝工程造價確定 安裝工程計量與計價
算量及計價軟件的應用能力 圖形算量軟件的應用 造價電算化
鋼筋算量軟件的應用
工程計價軟件的應用
安裝工程算量軟件的應用
(二)“教學做”一體化課程內容的準備
1）建筑制圖與識圖
基本要求：掌握正投影的基本理論，熟悉國際現行制圖標準；掌握建筑施工圖與結構施工圖的圖示方法與識讀方法；能熟練識讀一般民用建筑施工圖。
“教學做”一體化教學改革措施：通過上一階段分析崗位的核心能力發現，作為造價崗位主要要求能夠識讀本專業工程樣圖，而對于建筑施工圖及結構施工圖的繪制能力要求其實并不高，而“教”跟“學”都要為“做”做準備，因此在課堂講授的過程中應適當降低施工圖繪制的要求，加強施工圖識讀能力的訓練。
2）建筑裝飾工程計量與計價
基本要求：掌握建筑及裝飾工程造價組成及計算程序，掌握分部分項工程及措施項目費的工程量計算規則，熟練使用定額，要求學生進行能夠進行施工圖預算的編制。
“教學做”一體化教學改革措施：該課程在講授時首先是理論教學，重點講解工程量計算規則及套價準則，參觀實訓基地對理論知識進行鞏固，然后為案例實訓，將由學生們親自手算完成施工圖的預算，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時糾正。
3）造價電算化
基本要求：根據所學建筑及裝飾裝修工程計量與計價的基礎理論知識，利用造價軟件，結合具體工程圖紙，進行軟件算量和造價計算，并掌握建筑工程施工圖預算的編制、造價軟件的應用等內容。
“教學做”一體化教學改革措施：鑒于目前概預算對軟件的依賴性越來越強，我院及時增加了電算化這門課程，課時也由最初的一周兩節調整為一周四節，并配備了專門的實訓周。該課程更注重學生的“做”，但學生“做”之前離不開教師的“教”。先由老師講授相關知識并演示軟件的操作方法，然后布置任務，再由學生自己利用軟件完成老師布置的任務。教、學、做在一堂課當中穿行，提高了學生們學習的積極性。
(三)“教學做”一體化師資的準備
“教學做”一體化教學模式實施最有效的辦法是給課程配備學校老師和企業導師，形成教學團隊。但這樣做成本太高，并且人員緊張，目前還難以做到。因此，將學校老師培養、鍛煉成具備雙師素質的教師是一條捷徑。但目前多數高職院校的老師，是從學校到學校，很少經過實踐鍛煉。針對這種情況，近幾年來，我專業對“雙師型”教師隊伍的建設方面采取了一系列措施：
第一 定期選派教師到企業一線掛職鍛煉，提高專業能力，積累實踐經驗
建立專業教師定期到企業輪訓制度，專業教師每兩年必須有兩個月時間到行業企業或生產一線實踐，教師在這些企業學習的不僅僅是技術，而且感受到了技術最前沿的信息和觀念。
第二 創造條件鼓勵和支持教師參加專業培訓和職業資格鑒定
例如：擔任《建筑工程計量與計價》課程的老師必須取得造價員證書，擔任《造價案例分析》課程的老師必須取得造價工程師的職業資格證書等等。
第三 積極從企業一線引進培訓教師
聘請有企業實踐經驗的技術人員對本專業教師進行現場培訓，進而全面提升教學團隊整體素質。
(四)“教學做”一體化實訓教室的準備
“教學做”一體化教學模式的一個核心問題是不再將理論講授的教室和實訓室分開，而是合二為一，因此對實訓基地的建設要求更高。
近年來，我院加大了對工程造價專業實訓基地建設的投入，目前我院造價專業校內實訓場地可以開展工程計量與計價、會計模擬操作、CAD繪制、鋼筋綁扎等模擬仿真施工現場的實訓項目。并且在實訓場地內配備了“教學做”一體化實訓教室，不僅裝配了相應的計價軟件，還配備了相關的規范、圖集、定額等實際預算工作中經常用到的工具，以方便教學和學生獲取信息。
上課時，老師在實訓教室先講授理論知識，然后帶領學生進入實訓場地實地參觀，有了實訓場地真實的接觸，原本抽象難懂的理論知識變得容易接受了，接下來由老師布置任務由學生在實訓教室完成。這樣的集知識傳授、實驗驗證和技能操作于一體的一體化教室，實現了邊教、邊學、邊做、邊交流、邊反思、邊提升，有利于學生工作過程觀念的生成和專業工具的使用，有利于綜合職業能力的培養。
二、“教學做”一體化教學的實施
(一)理論知識講授
教師通過文字、圖像、視頻等多種教學方法講解，明確知識點，理清易混淆概念。以《建筑裝飾工程計量與計價》這門課程當中的現澆混凝土板這一節為例。講解有梁板、無梁板及平板之間的區別及其各自的工程量計算規則，并熟悉定額子目。
(二)參觀實訓基地
參觀實訓基地，在建筑實物里讓學生分辨有梁板、無梁板及平板，并指引學生觀察板在計算工程量時具體的范圍，掌握計算板的工程量時與梁、柱的分界線。有了實地的參觀，之前的理論知識更加形象直觀，掌握情況良好。
(三)構建小組，分配任務
根據完成任務的需要，構建學習小組。比如找出相關項目的施工圖讓學生計算現澆混凝土板的計量與計價，并分解任務。
(四)實施學做，交流討論
學生親自動手進入實際操作環節，認真審閱圖紙并查閱圖紙當中涉及到的圖集或規范等資料，然后進行圖紙當中板的工程量的計算并從定額當中選取對應的子目，套取價格并調整相應的價差，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時記錄，提示學生糾正，觀察學生的變化過程和結果。
(五) 檢查評價，反思完善
學生完成學習報告、小組評價，教師根據崗位要求和學生的現場表現進行總體評價，并對知識點進行總結。
結束語
總之，通過“教學做”一體化教學模式在我院工程造價專業2009級和2010級學生的應用，提高了學生的實踐能力和綜合能力，實現學生“零距離” 就業，達到了良好的教學效果。希望我們的實踐總結，對類似專業“教學做”一體化教學模式的落實有指導和借鑒作用。
參考文獻：
【1】嚴希清. 基于工作過程的“教學做”一體化教學模式探索與實踐.職業教育研究 2009.4