時間：2023-03-14 14:50:39
導(dǎo)語：在大學(xué)生黨員自我評價的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高職
班級管理
以人為本
管理措施
隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職學(xué)生管理工作出現(xiàn)了新的情況，班級管理難度逐漸加大。也面臨著更大的考驗。班級管理是高等職業(yè)院校學(xué)生管理的重要一環(huán)，更是學(xué)校各項管理活動中的重中之重，班級管理的效果會直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平，也對大學(xué)生的身心健康產(chǎn)生很大影響。要確保高職學(xué)生管理工作的順利開展，就必須解決好班級管理的各類問題。作為高職院校的輔導(dǎo)員，要做好學(xué)生的教育和管理工作，一要明確要求，二要采取積極措施。本文根據(jù)高職院校大學(xué)生的特點及班級管理存在的問題，闡明了個人高職學(xué)生管理工作的思路與方法。
一、新時期高職院校班級管理存在的主要問題
在新的時期，班級管理呈現(xiàn)出新的特點，同時也存在一些新的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）班級缺乏凝聚力
作為一個優(yōu)秀的班集體，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間以及學(xué)生相互之間應(yīng)在心理上存在很強(qiáng)的互依性，班集體則應(yīng)該有易于被大家接受的且確定的共同目標(biāo)，大家能共同的為班級貢獻(xiàn)力量。在班級管理過程中發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：學(xué)校或院系舉行運(yùn)動會，各班的運(yùn)動員在賽場上努力拼搏，爭取榮譽(yù)，但是，其他同學(xué)冷眼旁觀或根本不到運(yùn)動場，似乎這些活動跟自己毫不相干，自己不是班級的一部分。雖然有些學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為自己的班級有凝聚力，大家也有很高的信任度，能為班級建設(shè)共同出力。但從實際中不難發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)缺乏歸屬感，使班級凝聚力不強(qiáng)。
（二）班級管理制度欠規(guī)范
班級管理制度主要有兩種：成文和不成文。成文的制度主要是指各項規(guī)章制度。這些制度規(guī)定都具有剛性特點，一方面調(diào)節(jié)同學(xué)的行為，促進(jìn)共同目標(biāo)的實現(xiàn)。另一方面維護(hù)每位同學(xué)在集體中的個人權(quán)益，促進(jìn)自身的發(fā)展。在這些制度運(yùn)用過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象需要注意，即班主任按制度，直接或間接讓班干部去管理和制約其他的同學(xué)，控制學(xué)生思想和行為。該方式直接產(chǎn)生若干問題：第一，班主任只關(guān)心怎樣去糾正學(xué)生行為上的錯誤；第二，學(xué)生過分關(guān)注規(guī)章制度；第三，班干部對同學(xué)的監(jiān)視容易導(dǎo)致同學(xué)之間的對立；第四，一些班干部濫用權(quán)力，造成師生之間的誤會。該方式使個人和集體發(fā)生對立，抑制了學(xué)生的積極性、主動性以及情感、態(tài)度、興趣等被整齊劃一的要求所扭曲，不利于學(xué)生的發(fā)展。
非成文的制度包括班級形成的風(fēng)氣、習(xí)慣、傳統(tǒng)等，是約定俗成的行為規(guī)范。很多學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的班級制度缺乏實際性，脫離實際生活。制度建設(shè)對班級建設(shè)非常重要，但是，目前很多的班級管理制度不健全，過多地反映了管理者的意志，不能很好的滿足學(xué)生的需要，這樣的制度缺乏學(xué)生自我管理的體現(xiàn)，對學(xué)生發(fā)展不利。
（三）團(tuán)隊合作意識的欠缺和不和諧競爭
現(xiàn)在很多大學(xué)生都是獨生子女，在家都是受“重點關(guān)注”的對象，養(yǎng)成了自私的個性。這就造成了眾多學(xué)生的團(tuán)隊合作意識欠缺，不能很好的協(xié)作共同完成某項任務(wù)。大學(xué)班級建設(shè)中的不和諧表現(xiàn)為獎學(xué)金、助學(xué)金、黨員發(fā)展、評優(yōu)評先等行為，使學(xué)生間產(chǎn)生了利益沖突，造成激烈競爭。如部分大學(xué)獎、助學(xué)金的發(fā)放制度不健全，單純用個別指標(biāo)衡量，忽略綜合能力和表現(xiàn)。這個制度的結(jié)果是片面的衡量學(xué)生在班級中的作用和進(jìn)步，使大多數(shù)學(xué)生失去得到認(rèn)可的機(jī)會。
（四）學(xué)生參加集體活動的積極性不高
班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，是學(xué)生獲得各種能力的平臺。但是，目前存在一種普遍現(xiàn)象：大多數(shù)學(xué)生熱衷于參加各類社團(tuán)活動，而對班級活動卻不感興趣。大部分學(xué)生表示對目前的班級生活不滿意，其理由主要集中在“和想象中不一樣”，“不切合社會實際”，“缺乏人性化管理”，“學(xué)習(xí)氣氛不濃”等等。
（五）班級管理者與學(xué)生之間缺乏交流
在很多高職院校，班級管理者往往具有雙重身份，他們一方面承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，另一方面承擔(dān)著學(xué)生管理任務(wù)。前者是其主要職責(zé)，后者大部分是作為兼職任務(wù)分配的。很多高職院校學(xué)生反映，幾年下來，難得見到班主任的影子。高職院校學(xué)生渴望和班級管理者交流，但班級管理者不給學(xué)生機(jī)會和時間，這樣的班級長期下去自然會出問題。
（六） 學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠傾向嚴(yán)重，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣有待端正
目前，高等教育大眾化的發(fā)展給高職院校發(fā)展帶來了機(jī)遇，各高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)有了顯著提高。但與此同時，高職院校在校學(xué)生整體素質(zhì)明顯下降，最為突出的是一部分高職學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)習(xí)慣差，進(jìn)取意識淡漠，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力，對學(xué)習(xí)感到迷茫，無所適從，學(xué)習(xí)倦怠傾向嚴(yán)重。以致許多學(xué)生小病大養(yǎng)、小事大假，逃課成了他們的習(xí)慣。而教學(xué)者只顧教學(xué)疏于學(xué)生管理，班級管理者不太重視學(xué)生上課情況，這在一定程度上造成了高職院校班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣整體狀況不佳，班級學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足。
（七）班干部隊伍建設(shè)存在問題
依靠班級管理者一人的力量很難治理一個幾十人的班級體，這時應(yīng)借助班干部尤其是班長的力量。好的班干部隊伍，容易形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。大部分的班級管理之所以效果不佳，與班干部隊伍的低水平建設(shè)密切相關(guān)，有些班級管理者在組建班級干部隊伍時往往憑借與學(xué)生的關(guān)系或者表面印象，而不是從管理的角度去選人用人。
從學(xué)生干部隊伍建設(shè)角度來看，當(dāng)前，最突出的問題是部分輔導(dǎo)員老師存在著只負(fù)責(zé)組織選拔不負(fù)責(zé)系統(tǒng)培養(yǎng)和引導(dǎo)，對學(xué)生干部應(yīng)該開展什么工作、怎樣去開展工作，工作中遇到問題該怎樣面對、如何處理和解決遇到的問題，等等都沒有細(xì)心的指導(dǎo)和幫助、正確的引導(dǎo)、足夠的關(guān)心和嚴(yán)格的監(jiān)督。這不僅使得班干部的工作能力無法得到提高，甚至導(dǎo)致班干部不能有效地開展班級工作，其工作也無法獲得同學(xué)們的理解和支持，在班里無法形成應(yīng)有的影響力。
二、新形勢下的高職院校班級管理措施
面對新形勢下高職院校班級建設(shè)中存在的突出問題，推進(jìn)高職院校班級管理方法的創(chuàng)新與發(fā)展，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，構(gòu)建符合高職院校自身特點的班級建設(shè)管理體系。
（一）高職院校班級建設(shè)必須以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)，建立“以人為本”的學(xué)生管理理念
高職院校班級建設(shè)必須要用科學(xué)發(fā)展觀理論武裝輔導(dǎo)員的頭腦，必須要增強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員的科學(xué)發(fā)展意識，推動高職院校輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變管理理念，明確管理目標(biāo)，真正堅持以“學(xué)生為本”，尊重大學(xué)生、相信大學(xué)生、依靠大學(xué)生。
在班級建設(shè)中要做到以學(xué)生為本，要從大學(xué)生的實際需求出發(fā)，在班級管理過程中要從尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生的個性出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的管理目的出發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生管理的理念，將為學(xué)生的個性發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的形成作為班級管理的出發(fā)點。以尊重、理解、關(guān)愛和寬容的管理態(tài)度進(jìn)行學(xué)生管理。避免管理中空洞的理論說教和簡單粗暴的管理方式，給予學(xué)生更多的信任和鼓勵，提高學(xué)生自我評價和自我監(jiān)督能力，幫助學(xué)生形成“自我管理、自我服務(wù)、自我約束”的自我管理理念。
（二）創(chuàng)新科學(xué)的學(xué)生管理模式
科學(xué)、規(guī)范的學(xué)生管理模式是建立在和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的，通過在高職院校內(nèi)部形成相互信任、相互尊重的人際交往氛圍，在了解和溝通的基礎(chǔ)上實施學(xué)生管理。要發(fā)揮大學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自覺思考和行為控制，實現(xiàn)自我教育、自我管理和自我服務(wù)，最終達(dá)到班級的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，輔導(dǎo)員必須在推動班級構(gòu)建一套比較全面、科學(xué)、管用的建設(shè)體系上下功夫。
1．思想道德建設(shè)是基礎(chǔ)
在班級建設(shè)中要做到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展就必須加強(qiáng)班級思想道德建設(shè)下功夫。思想道德素質(zhì)是人的靈魂，決定人的發(fā)展大方向，是高職學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是班級各項建設(shè)的基礎(chǔ)。因此，在班級工作中輔導(dǎo)員應(yīng)把對高職學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)放到首要地位，要認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，胸懷遠(yuǎn)大理想，陶冶高尚情操，培育科學(xué)精神，立為國奉獻(xiàn)之志，立為民服務(wù)之志；要在學(xué)生中大力弘揚(yáng)社會主義榮辱觀，樹立正確的是非觀念，不斷提高自身思想道德素質(zhì)；要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)相對應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范，明確職業(yè)道德底線，為學(xué)生最終就業(yè)筑牢思想防線。
2．制度建設(shè)是前提
在班級建設(shè)中要做到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展就必須在“內(nèi)化”學(xué)校各項學(xué)生管理規(guī)章制度上下功夫，制度建設(shè)是班級各項建設(shè)的前提。班級規(guī)章制度的制定應(yīng)以學(xué)校各項學(xué)生管理制度為前提和依據(jù)，同時要考慮班級自身狀況、專業(yè)要求以及社會需要等因素。輔導(dǎo)員可指導(dǎo)班級學(xué)生干部制定一系列具體細(xì)致的班級管理制度（如：班級例會制度、班級事務(wù)公示制度、班級學(xué)生綜合素質(zhì)考評細(xì)則、班級教室宿舍衛(wèi)生值日標(biāo)準(zhǔn)、班費(fèi)管理使用辦法等），經(jīng)班內(nèi)全體同學(xué)反復(fù)討論、表決通過，形成班級規(guī)章制度并成為班內(nèi)所有同學(xué)必須共同遵守的班級行為規(guī)范。通過對校內(nèi)學(xué)生管理制度的“內(nèi)化”，確立班級自身發(fā)展需要的一系列規(guī)章制度可以真正實現(xiàn)大學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)，不僅能夠培養(yǎng)大學(xué)生的紀(jì)律觀念和責(zé)任意識，而且能夠提升大學(xué)生創(chuàng)新思維和進(jìn)取精神。
3．組織建設(shè)是保障
在班級建設(shè)中要做到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展就必須加強(qiáng)學(xué)生干部隊伍建設(shè)，就必須高度重視學(xué)生黨、團(tuán)支部建設(shè)工作，組織建設(shè)是班級各項建設(shè)的保障。一是打造一支靠得上、用得住的學(xué)生干部隊伍，要把任前選拔和任后培養(yǎng)教育有機(jī)地結(jié)合在一起。在學(xué)生干部選拔過程中，輔導(dǎo)員既要讓班內(nèi)所有同學(xué)明確班級學(xué)生干部的崗位設(shè)置情況、崗位職責(zé)以及任職要求，又要讓班內(nèi)所有同學(xué)知道學(xué)生干部選拔的程序、步驟和方法，要通過班內(nèi)民主選舉的方式把思想積極上進(jìn)、成績優(yōu)良、工作能力強(qiáng)、群眾基礎(chǔ)好、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力強(qiáng)的優(yōu)秀大學(xué)生選。同時，輔導(dǎo)員還要高度重視學(xué)生干部的培養(yǎng)和教育，特別是做好對低年級的學(xué)生干部的培養(yǎng)和教育工作，要經(jīng)常性地給予他們指導(dǎo)，幫助他們明確目標(biāo)，指出工作中存在的問題，提出改進(jìn)的意見，以增強(qiáng)他們的工作能力和樹立他們在同學(xué)當(dāng)中的威信；此外，還要做好學(xué)生干部開展工作情況的信息反饋工作，通過發(fā)放任職調(diào)查問卷、組織學(xué)生座談、個別談話等手段了解學(xué)生干部的工作狀態(tài)，督促他們以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用，防止他們產(chǎn)生驕傲自負(fù)、放任自由的心態(tài)，更不能讓他們滋生享受學(xué)生干部特權(quán)的心理。二是高度重視學(xué)生黨、團(tuán)支部建設(shè)工作。學(xué)生黨員是學(xué)生中的精英、楷模、旗幟，對廣大學(xué)生具有極大的榜樣作用、凝聚作用和引領(lǐng)作用，要充分發(fā)揮學(xué)生黨員的模范帶頭作用。在班級黨、團(tuán)支部建設(shè)過程中，班級應(yīng)建立全方位、多元化、立體動態(tài)的黨員、團(tuán)員教育活動，入黨積極分子考察培養(yǎng)教育活動，要深入了解黨員、團(tuán)員的思想狀況，及時發(fā)現(xiàn)不足之處，及時給予糾正和幫助。定期組織開展黨員、團(tuán)員的思想理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生黨、團(tuán)員的繼續(xù)教育，創(chuàng)新班內(nèi)培養(yǎng)教育形式，開展豐富多彩的團(tuán)支部活動。通過加強(qiáng)學(xué)生黨、團(tuán)支部建設(shè)工作可以增強(qiáng)班級的凝聚力和向心力，進(jìn)而推動班級健康有序發(fā)展。
4．學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)鍵
在班級建設(shè)中要做到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，就必須加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級建設(shè)的關(guān)鍵。首先，輔導(dǎo)員要讓每一名高職學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確每個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，做好自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。高職學(xué)生學(xué)習(xí)階段大致可分為三階段，即：大一期間的適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段；大二期間的拓展性學(xué)習(xí)階段；大三期間的實踐性學(xué)習(xí)階段，要讓每一個學(xué)生明確不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。其次，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生在改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上下功夫，避免重學(xué)習(xí)而輕思考或重思考而輕學(xué)習(xí)的片面做法，要把學(xué)習(xí)和思考有機(jī)地結(jié)合起來。第三，輔導(dǎo)員要努力營造學(xué)習(xí)的氛圍，可以通過組建班級學(xué)習(xí)小組，開展班級讀書月活動，邀請任課教師、高年級學(xué)長以及在實際工作中取得成績的校友給學(xué)生講解自己勤學(xué)苦練努力成才的經(jīng)歷，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。還可以發(fā)揮學(xué)生宿舍的小集體作用開展“學(xué)風(fēng)優(yōu)良之家”評選活動，促使學(xué)生共同進(jìn)步。
5．文化建設(shè)是源泉
在班級建設(shè)中要做到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展就必須加強(qiáng)班級文化建設(shè)，文化建設(shè)是班級各項建設(shè)的精神源泉。班級文化是校園文化的有機(jī)組成部分，是高校培養(yǎng)人才的重要形式和陣地。因此，要大力開展第二課堂，通過專題講座、影視欣賞、文藝活動、演講比賽、辯論賽、體育活動等來豐富學(xué)生課余文化活動，寓教于樂，使學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作意識以及集體榮譽(yù)感得到進(jìn)一步強(qiáng)化，責(zé)任感和使命感得到充分培養(yǎng)；要以身邊涌現(xiàn)出來的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡為榜樣，給大學(xué)生上幾節(jié)活生生的思想道德教育課，讓他們對照先進(jìn)找差距，使之學(xué)有方向，趕有目標(biāo)；要以學(xué)生宿舍為單位，大力開展宿舍文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)隊精神，營造文明、健康、向上的大學(xué)生宿舍文化氛圍。
6．監(jiān)督和評價機(jī)制建設(shè)是動力
在班級建設(shè)中要做到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展就必須加強(qiáng)班級監(jiān)督和評價機(jī)制建設(shè)，監(jiān)督和評價機(jī)制建設(shè)是班級各項建設(shè)的動力。在班級監(jiān)督機(jī)制方面，班級管理中要形成層層監(jiān)督的機(jī)制，即輔導(dǎo)員對學(xué)生干部的監(jiān)督、學(xué)生干部對普通同學(xué)的監(jiān)督、普通同學(xué)對學(xué)生干部的監(jiān)督以及普通同學(xué)之間的相互監(jiān)督，監(jiān)督的目的在于把對方作為自己成長成才的一面鏡子，既告誡他人也提醒自己。在班級評價機(jī)制方面，要形成大學(xué)生自我評價、任課教師綜合評價以及輔導(dǎo)員綜合評價三方面有機(jī)結(jié)合的機(jī)制，做到評價力求客觀公正，有利于教育大學(xué)生、有利于啟迪大學(xué)生、有利于激發(fā)大學(xué)生。
（三）用心交流，構(gòu)建融洽師生關(guān)系
班主任要放下姿態(tài)跟學(xué)生交心，做到“五勤”即勤走訪、勤問、勤記錄、勤反映、勤總結(jié)，認(rèn)真用心地做好與學(xué)生有關(guān)的每一件事，用關(guān)愛之情感化學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、寬松的教育氛圍。對于“問題”學(xué)生的教育要注重方式，講究技巧，多和學(xué)生談心，班級管理者與學(xué)生談話或勸說前，必須掌握各種信息，抓住學(xué)生特點和需求，避免板起臉孔，抬高架子，或者簡單教條化，灌輸式地我說你聽。避免引起學(xué)生的抵觸情緒，或反抗心理。應(yīng)該避實就虛，找到突破口，順利進(jìn)入主題，話不在多，有情則靈；聲不在高，有理自明，動之以情，曉之以理，情理交融，設(shè)己的勸說被學(xué)生接受[3]。這樣不僅可以為學(xué)生排憂解難以讓師生關(guān)系更加和諧。
（四）齊抓共管，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成
管理者應(yīng)從上課出勤率入手，聯(lián)合任課教師和加強(qiáng)管理，對那些經(jīng)常曠課的學(xué)生給予正確的引導(dǎo)，對屢教不改者進(jìn)行必要的處分。輔導(dǎo)員應(yīng)該與任課教師保持定期的聯(lián)系，及學(xué)生出勤情況和課堂表現(xiàn)。對于同學(xué)們的小小的不良苗勢，都要充分重視，抓住學(xué)生的細(xì)微變化，因細(xì)心觀察每一個細(xì)微之處，并找到原因，從而促進(jìn)學(xué)生良習(xí)慣養(yǎng)成。班級管理者如能在問題發(fā)生之前及時消除學(xué)極的和負(fù)面的思想行為，防患于未然，便會省去很多麻煩，建議任課教師嚴(yán)格補(bǔ)考，考試不及格者一律重修，何時修完學(xué)分，何時畢業(yè)。
總之，班級建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以學(xué)生為本，以班級發(fā)展為根本出發(fā)點和落腳點；需要把班級的思想道德建設(shè)、制度建設(shè)、組織建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、文化建設(shè)以及監(jiān)督與評價機(jī)制建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來，遵循高職院校學(xué)生的心理特點和規(guī)律發(fā)展觀指導(dǎo)班級管理工作，有效進(jìn)行師生情感溝通，充分體現(xiàn)教育的真諦——愛。只有這樣才能真正實現(xiàn)班級的又好又快發(fā)展，也才能真正推動新時期高職院校實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。
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關(guān)鍵詞 德育教育；中國夢；問題；對策
作者簡介鄧曉華（1982—），男，江西經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。
王 玨（1978—），男，江西經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。（江西南昌 330088）
江西省教育廳2012年度江西省高校人文社會科學(xué)研究項目——青年基金項目“當(dāng)代大學(xué)生道德的缺失與對策研究”（課題號：JY1238）
2013年5月4日，在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話中圍繞實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢，充分肯定了廣大青年在黨的領(lǐng)導(dǎo)下為中國革命、建社、改革事業(yè)做出的突出貢獻(xiàn)，闡述了當(dāng)代青年的歷史責(zé)任。講話中指出：“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”；“中國夢是我們的，更是你們青年一代的。中華名族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實”。廣大青年擔(dān)負(fù)著實現(xiàn)中國夢的偉大歷史使命。大學(xué)生是青年群體的重要組成部分，也是當(dāng)今社會最年輕、思維最活躍的一個青年群體，是實現(xiàn)中國夢的重要力量。
一、中國夢的實現(xiàn)對大學(xué)生品德及大學(xué)德育教育的要求
（一）中國夢的實現(xiàn)需要理想信念堅定的大學(xué)生
理想信念是人們對未來的向往和追求，指明了人們?nèi)松非蟮哪繕?biāo)和前進(jìn)的方向，并提供源源不斷的內(nèi)部動力，推動他們戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)目標(biāo)。大學(xué)生只有樹立崇高而堅定的理想信念，才能明確學(xué)習(xí)的目的和意義，激發(fā)起為國家富強(qiáng)、民族振興和自身成長而發(fā)奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感與使命感。高校的德育教育要引導(dǎo)大學(xué)生堅定理想信念，引導(dǎo)大學(xué)生把個人的夢融入中國夢當(dāng)中，把個人的力量融入集體的力量當(dāng)中，把實現(xiàn)個人夢的奮斗融入到實現(xiàn)中國夢的奮斗當(dāng)中。
（二）中國夢的實現(xiàn)需要擁有正確價值觀的大學(xué)生
價值觀代表一個人對周圍事物的是非、善惡和重要性的評價。人們對各種事物的評價，在心中有輕重主次之分。這種主次的排列，構(gòu)成了個人的價值體系價值觀和價值體系，是決定人們期望、態(tài)度和行為的心理基礎(chǔ)。在同一的客觀條件下，具有不同價值觀的人會產(chǎn)生不同的行為。價值觀不但影響個人行為，還影響群體行為和整個組織行為，并最終影響到國家的發(fā)展。因此，大學(xué)生只有用正確的價值觀引導(dǎo)自己的行為，才能自覺為中國夢的實現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。
2012年11月，黨的十報告首次以12個詞概括了社會主義核心價值觀：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀?！备咝５掠逃且赃@樣的核心價值觀對大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使大學(xué)生形成正確的評價體系，并最終形成正確的價值觀。
（三）中國夢的實現(xiàn)需要心理健康的大學(xué)生
大學(xué)生心理素質(zhì)的高低，關(guān)系到個體和社會的整體素質(zhì)，關(guān)系到中國夢能否順利實現(xiàn)。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生德育教育工作的重要任務(wù)。大學(xué)生心理健康教育是思想道德教育的重要內(nèi)容，思想道德教育離不開心理健康教育，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。它們在高校教育工作中可以各司其責(zé)，各得其所，并能相互借鑒與提高，具有異曲同工之效應(yīng)。
二、現(xiàn)階段高校德育教育中存在的問題分析
（一）外部環(huán)境變化給高校德育教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)
人的道德品質(zhì)的形成，受到外部環(huán)境的影響，現(xiàn)階段外部環(huán)境對高校德育教育的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1.全球化帶來政治、文化觀念的挑戰(zhàn)
全球化，特別是經(jīng)濟(jì)全球化，是當(dāng)今世界格局最顯著的特征。隨著對外開放的深入，我國經(jīng)濟(jì)正在越來越深地融入全球經(jīng)濟(jì)體，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來諸多機(jī)遇。但是全球化在優(yōu)化資源配置？熏促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的同時，也使我國面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面？熏大量政治、文化觀念以不同方式影響著人們的道德生活？熏加速道德上的斗爭與融合。大量的西方腐朽文化隨著經(jīng)濟(jì)大潮涌向我國，滲透到大學(xué)生的生活中，對大學(xué)生的道德意識和行為產(chǎn)生負(fù)面影響。另一方面？熏兩種社會制度和思想文化的相互激蕩、相互影響在一定意義上進(jìn)一步加劇。經(jīng)濟(jì)全球化使得意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭日益加??？熏主流意識存在著被削弱的威脅。
2.市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展引發(fā)大學(xué)生價值取向的變化
建立和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)，為我國經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)騰飛作出了巨大的貢獻(xiàn)，改變了社會經(jīng)濟(jì)生活。但市場經(jīng)濟(jì)具有逐利性和競爭性，鼓勵競爭和個人利益。它強(qiáng)化了大學(xué)生的自主意識，增強(qiáng)了大學(xué)生的主動性，同時也對大學(xué)生的協(xié)作精神、服務(wù)意識和集體注意觀產(chǎn)生了負(fù)面影響。如市場經(jīng)濟(jì)中所包含的本位主義使得一些大學(xué)生對個人利益的要求強(qiáng)烈，過分強(qiáng)調(diào)個人利益，造成對集體和他人利益的漠視；在競爭的過程中，為了能脫穎而出，淡化和他人的協(xié)作，從而使自己的利益最大化；受等價交換的影響，把所有的東西等同于商品，講究有償服務(wù)，等價交換，從而淡化服務(wù)意識；市場經(jīng)濟(jì)的逐利性可能導(dǎo)致大學(xué)生急功近利、見利忘義，過分追求物質(zhì)利益，陷入拜金主義的漩渦。
3.網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展引發(fā)大學(xué)生思想的混亂
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息的重要平臺，它為大學(xué)生帶來快捷便利的網(wǎng)上生活，提供了豐富多彩的信息。網(wǎng)絡(luò)時代是一個開放的時代，網(wǎng)絡(luò)信息提供的也是一種開放的超越民族和國家的公用信息。由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性，各種思想和文化都得于在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中不可避免的接觸到一些思想糟粕。大學(xué)時期是人的價值觀和人生觀形成的重要時期，大學(xué)生群體是一個在思想上還未完全成熟的群體，他們對新事物、新觀點接受快，是非判斷上又有極強(qiáng)的自主性和獨立性，這些思想糟粕對大學(xué)生必然對大學(xué)生的價值取向和價值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。
（二）高校自身在德育教育中存在的問題
1.教育內(nèi)容陳舊，重理論輕實踐
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展？熏市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)也對高校德育教育帶來較大的沖擊。這些變化引發(fā)大學(xué)生思想觀念不斷更新？熏出現(xiàn)新的道德問題。這要求高校德育內(nèi)容與時俱進(jìn)，貼近生活，增強(qiáng)德育教育說服力。但目前高校德育教育存在內(nèi)容陳舊，不能跟上時代的發(fā)展要求；教育目標(biāo)過高？熏教學(xué)內(nèi)容空泛？熏忽視了大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律；過于理想化？熏嚴(yán)重脫離實際等問題。同時，在教學(xué)過程中，高校德育教育過分注重道德規(guī)范教育而忽視道德實踐，使得學(xué)生談理想時夸夸其談，碰到實際矛盾時卻缺失道德判斷能力和智慧。
2.教育方法呆板，重灌輸輕道德養(yǎng)成
教師是德育教育主導(dǎo)者，學(xué)生則是德育教育主體。只有充分發(fā)揮雙方的積極性，德育教育才能獲得良好的效果。而目前的情況是，高校的德育教育要求充分發(fā)揮教師的作用，卻忽視了學(xué)生積極性在德育教育中的重要作用。在教育方法上，僅僅滿足于傳授一些道理、價值觀，忽視學(xué)生的情感體驗，造成學(xué)生對德育教育的抗拒。教學(xué)上以強(qiáng)制灌輸知識為主，忽視學(xué)生在日常生活中的道德養(yǎng)成。因此，很多學(xué)生對理想、價值觀概念清晰，現(xiàn)實表現(xiàn)卻差強(qiáng)人意。
3.評價機(jī)制單一，缺乏科學(xué)性
目前，我國高校德育教育主要的評價方式是通過考試對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行考核及任課老師、輔導(dǎo)員對學(xué)生的主觀評價。通過考試的方式來確定一個人的道德水平顯然是不科學(xué)的，因為考試這種方式更多的是顯示一個學(xué)生的智力水平而不是道德水平，盡管一個人的道德養(yǎng)成需要道德知識的學(xué)習(xí)，但更重要的是能將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。任課老師、輔導(dǎo)員對學(xué)生主觀評價的方式也存在比較大的局限性，一是評價的標(biāo)準(zhǔn)難于量化，主觀性強(qiáng)；二是對參與評價的老師、輔導(dǎo)員要求高，只有高素質(zhì)的老師和輔導(dǎo)員才能給出客觀、準(zhǔn)確的評價。
三、改進(jìn)高校德育教育，為早日實現(xiàn)中國夢做貢獻(xiàn)
（一）創(chuàng)新教育內(nèi)容，改革教育方法
1.教育內(nèi)容的創(chuàng)新
時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，德育教育的內(nèi)容也必須與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐，滿足社會的需要?！爸袊鴫簟钡奶岢鼋o高校德育教育提出了新的課題，我們必須根據(jù)“中國夢”的特點在德育教育中創(chuàng)新教育內(nèi)容，加入富有時代特色的新內(nèi)容。
2.教育方法的改革
首先，必須改變原來“填鴨式”的灌輸教育方法，充分調(diào)動學(xué)生參與德育教育的積極性與主動性。高校德育教育要取得良好的效果，就要處理好在德育教育中老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性之間的關(guān)系，老師更多的起到引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動參與性，才能充分的發(fā)揮德育教育的作用。
其次，要突破單一的課堂教育形式，豐富校園文化生活。校園文化活動豐富了德育教育形式的載體，并能寓教于樂，對學(xué)生比較有吸引力。因此，應(yīng)充分利用課堂外的業(yè)余時間，組織的豐富多彩的文化活動，吸引學(xué)生主動參與，提高德育教育的效果。
最后，應(yīng)注重生活中的道德養(yǎng)成。生活是人最好的老師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在具體生活中注重道德素養(yǎng)，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。道德無小事，從生活中的點點滴滴做起，將所學(xué)的德育知識應(yīng)用到生活當(dāng)中。
（二）拓寬教育渠道，發(fā)揮社會作用
1.提升教師素質(zhì)，推動全體教師樹立“教師夢”
想讓學(xué)生有夢，教育者應(yīng)先有夢。作為德育教育的引導(dǎo)者，首先應(yīng)該提高教師自身的素質(zhì)。作為人類靈魂的工程師，教師必須樹立正確的職業(yè)道德觀念，塑造一個良好的師德形象，要立身立教、為人師表，只有這樣才能有力地感染學(xué)生，教育學(xué)生，通過自己的言傳身教給學(xué)生以情操的陶冶和心靈的凈化。其次，德育教育絕不僅僅是德育教師個人的工作，應(yīng)該引導(dǎo)全體教師樹立德育教育觀念，共同參與到德育工作中來。
2.充分發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生會干部的帶頭作用
榜樣的力量是無窮的。學(xué)生黨員和學(xué)生會干部都是經(jīng)過嚴(yán)格審查和選拔產(chǎn)生的，在學(xué)生中具有較高威望和良好的群眾基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面表現(xiàn)突出的青年學(xué)生骨干，他們的一言一行，一舉一動都將對其他同學(xué)產(chǎn)生重要的影響。因此，在德育教育中，一方面我們要求黨員和學(xué)生會干部首先要嚴(yán)于律己，起好模范作用；另一方面充分發(fā)揮他們的力量，自覺帶動其他同學(xué)在實現(xiàn)“中國夢”的過程中努力提高自己，貢獻(xiàn)自己的力量。
3.加強(qiáng)與學(xué)生家長的互動，形成聯(lián)合教育格局
家庭是學(xué)生接觸最早、受影響最深的教育環(huán)境，家庭教育是整個教育的基礎(chǔ)，父母是孩子的第一任老師。如果學(xué)校教育得不到家庭教育的支持和配合，即使學(xué)校再努力，也是難以起到應(yīng)有的教育實效。學(xué)校教育和家庭教育有著各自的優(yōu)勢，有時是一致的，有時是互補(bǔ)的，同時，學(xué)校和家庭的教育目標(biāo)是一致的。這需要在高校的德育教育中，充分的發(fā)揮家長的作用，讓雙方的教育形成一股合力，以取得良好的德育教育效果。在這種背景下，學(xué)校應(yīng)該建立長效機(jī)制，加強(qiáng)與家長及時、有效地互通信息，與家長共同研究教育方式，形成聯(lián)合教育的格局。
（三）加強(qiáng)教育管理，建立合理評價體制
高校應(yīng)在組織協(xié)調(diào)好德育教育隊伍，加強(qiáng)對德育教師的考評，幫助德育教師提升自身素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。同時在財力、物力方面充分支持德育教育，形成高效率的教育格局。
德育教育的目的是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)到的德育知識，掌握德育理論，最終將這些知識應(yīng)用到生活和工作中，并轉(zhuǎn)化為道德行為。因此，我們必須改革評價體制，除了德育知識考查外，加入日常生活中德行的考核內(nèi)容，如建立學(xué)生在校期間誠信檔案，隨時跟蹤學(xué)生品行情況。同時，引入第三方評價機(jī)制。除了考試和自我評價外，加入第三方對學(xué)生品行的評價，更加客觀的反應(yīng)學(xué)生真實的品行情況。
參考文獻(xiàn)
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一、建設(shè)社會主義的創(chuàng)新型人才的德育目標(biāo)
在經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化和知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)到來的時代，學(xué)校德育目標(biāo)的確立必須充分思考培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識和能力的優(yōu)秀人才。從新時期社會發(fā)展的要求出發(fā)，結(jié)合我校多年的實踐，我們提出培養(yǎng)建設(shè)社會主義的創(chuàng)新型人才的德育目標(biāo)體系。
（一）國際視野中的愛國主義情懷
經(jīng)濟(jì)全球化要求學(xué)校培養(yǎng)具有國際意識的人才。為此，學(xué)校要在進(jìn)一步加強(qiáng)愛國主義教育的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生國際理解、國際競爭與國際合作的意識；在繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，注重多元文化的吸收，使我們的學(xué)生成為大氣大度、具有寬闊國際視野的愛國主義者。
加強(qiáng)愛國主義教育就要培養(yǎng)學(xué)生的國家意識。國家意識首先是公民意識。學(xué)生到高中階段，有關(guān)國家的相關(guān)知識已基本掌握，因而重點高中的公民教育目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得有關(guān)體驗，學(xué)會不同情景下的選擇判斷，形成一種自覺的意識，這需要社會實踐活動的鍛煉。其次，國家意識是法制的意識，這就要求公民自覺地遵守國家的法律、法規(guī)，服從社會公認(rèn)的倫理道德。
加強(qiáng)愛國主義教育就要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。它指人發(fā)自內(nèi)心的對國家的熱愛。對社會主義祖國的熱愛是建立在對社會主義信念基礎(chǔ)之上的。因而，這種信念只能是建立在學(xué)生對歷史唯物主義深刻理解的基礎(chǔ)上。
然而，我們的愛國主義并不是狹隘的民族主義。在當(dāng)前國際競爭日趨激烈的情況下，還要使我們的學(xué)生具有寬闊的國際視野。國際視野要有國際意識，這就是要在審視國際政治、經(jīng)濟(jì)等各方面發(fā)展的情況下，明確自身優(yōu)勢與不足的意識，從而能走出一條自強(qiáng)自立的道路；國際意識要有國際競爭的意識，要能在找到自身相對優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，敢于與別國競爭；國際意識要有國際合作的意識，要善于學(xué)習(xí)別國的長處，在國際競爭中把別國的長處變?yōu)樽约旱拈L處；國際視野還要求我們學(xué)生能了解世界各國的文化，有著對世界各國文化的理解。只有在廣泛地吸收世界各國文化的基礎(chǔ)上，中國才能發(fā)展得更好，我們的文化才能更燦爛。
（二）基于科學(xué)認(rèn)識的人生觀、價值觀和世界觀
現(xiàn)代社會物質(zhì)生活的豐富在一定程度上滋生了一些人的享樂主義，而高科技發(fā)展的負(fù)面效應(yīng)導(dǎo)致了重物輕人、重事實輕價值、重物質(zhì)輕精神的傾向。在這樣特定的歷史條件下，學(xué)校教育更要倡導(dǎo)精神追求勝于物質(zhì)追求的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在求真求善求美的艱苦探索過程中感受生活的樂趣，體驗思想創(chuàng)新、方法創(chuàng)新的成功，從而樹立遠(yuǎn)大理想，拒絕不思進(jìn)??；崇尚精神追求，拒絕享樂主義；增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感，遠(yuǎn)離平庸，在科學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。
（三）競爭基礎(chǔ)上的團(tuán)隊合作精神
現(xiàn)代社會是開放的社會，要求社會每一成員有很強(qiáng)的社會交往能力。培養(yǎng)學(xué)生社會交往能力與團(tuán)隊精神是應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化需要的重要措施。
社會交往能力與團(tuán)隊精神作為一種非智力因素，是個體重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運(yùn)用情感力量影響生活各個層面的關(guān)鍵性品質(zhì)因素，它可以分為：1.情緒控制：這是個人擺脫和消除焦慮狀態(tài)，控制沖動與憤怒，保持鎮(zhèn)靜與信心、化解不良情緒的能力。情緒控制能力的發(fā)展需要一定的心理健康知識，需要在人際交往中鍛煉提高。2.認(rèn)知他人：設(shè)身處地為他人著想，體諒他人的感受，是共同生活的基礎(chǔ)。目前中小學(xué)生尤其是獨生子女學(xué)生受到太多寵愛，容易形成這方面的心理缺陷，缺乏對他人的理解，因而正確地理解他人已經(jīng)成了人際交往能力的重要方面。3.人際交往：糾正中小學(xué)生，尤其是個別“偏才”和“怪才”在人際交往過程中的問題，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的重要問題，因為任何“卓越”的人才首先應(yīng)是身心健康的人。4.競爭意識。現(xiàn)代人要有敢于參與社會競爭，在競爭中推動社會發(fā)展的勇氣。要把競爭與合作在更高的水平上結(jié)合起來。
（四）富有激情而又持續(xù)穩(wěn)定的心理品質(zhì)
在我國中小學(xué)的學(xué)校教育目標(biāo)中，心理品質(zhì)的目標(biāo)常常受到人們的忽視。然而，事實證明，不管是從事科學(xué)研究的工作還是從事社會其他工作，富有激情才會有工作的動力，持續(xù)穩(wěn)定才能保持工作動力經(jīng)久不衰。因而，培養(yǎng)學(xué)生富有激情而又持續(xù)穩(wěn)定的心理品質(zhì)對于學(xué)校教育來說至關(guān)重要。具體而言，它包括：1.自我感知和自我激勵；2.勝不驕，敗不餒，勇于挑戰(zhàn)，具有承受失敗與挫折的勇氣；3.處驚不亂，冷靜地處理復(fù)雜事物的能力。
在對社會需要全面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我們確定了新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)的幾個關(guān)鍵詞：認(rèn)知與情感的全面發(fā)展、發(fā)展與創(chuàng)新能力的全面提高、學(xué)生主體意識的逐步增長等。
二、自主發(fā)展德育模式的理論基礎(chǔ)
我校在多年實踐的探索中形成了“自主發(fā)展”的德育模式，這一模式是建立在對學(xué)生情感發(fā)展認(rèn)識的基礎(chǔ)上的。
1.思想品德形成是知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。學(xué)生在情感領(lǐng)域“自主發(fā)展”的過程就是一種知情意行相互促進(jìn)的過程。在這一過程中，學(xué)生由知而行，由行而成情，最終成為他的意志品質(zhì)。在這一意義上，只有學(xué)生自主的發(fā)展，才有學(xué)校德育的實效，這是學(xué)生態(tài)度、情感發(fā)生發(fā)展規(guī)律本身所決定的。
2.思想認(rèn)識提高是不斷內(nèi)化的過程。把社會期望學(xué)生具有的態(tài)度、價值觀真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己觀念的過程，是態(tài)度與情感內(nèi)化的過程。大量的研究表明，在這一過程中，外部的條件是重要的，但這一轉(zhuǎn)化能否最終成功取決于學(xué)生自身的發(fā)展。學(xué)校教育的作用主要在于引導(dǎo)，在于精心設(shè)計德育環(huán)境。
3.德育是師生相互作用的過程。當(dāng)代教育的發(fā)展要求教育體制和運(yùn)行機(jī)制的變革，教育體制由篩選型、集權(quán)型轉(zhuǎn)向綜合型、分權(quán)型，教育結(jié)構(gòu)由剛性、封閉式轉(zhuǎn)向彈性、開放式，師生關(guān)系由權(quán)威型轉(zhuǎn)向以獨立性、相互負(fù)責(zé)和交換意見為特征的平等和諧型、民主型，教育方式由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，教育評價由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程與發(fā)展，教育管理由集中、封閉式轉(zhuǎn)向參與式、自主式。對于民主社會的形成與發(fā)展而言，造成一代具有民主意識、能夠妥善使用民主權(quán)利的一代公民，其任務(wù)自然由教育來完成。由此，實施師生之間民主對話、教學(xué)相長的教育，是當(dāng)前社會發(fā)展與當(dāng)代教育改革的必然趨勢。
“自我發(fā)展”的基礎(chǔ)是良好的自主性水平與自主性品質(zhì)。這就是說，學(xué)生已經(jīng)具有較高水平的自主學(xué)習(xí)、生活、社會活動的認(rèn)識與能力，并且學(xué)生的自主性活動具有積極的、符合社會價值觀的效應(yīng)。“自我發(fā)展”的目標(biāo)是具有前瞻性的發(fā)展空間，即每個學(xué)生依據(jù)自主發(fā)展?fàn)顩r，確立一個可能的發(fā)展位置。“自我發(fā)展”的載體是學(xué)生集體性活動，通過各類有序、健康的學(xué)生集體活動，使自身的發(fā)展得以實現(xiàn)。
三、自主發(fā)展模式的教育實踐
我校師生立足學(xué)校教育的實踐，在教育活動和教育情景中加以不斷修正與完善，逐步構(gòu)建了一套與“自主發(fā)展”德育模式的理論模型適應(yīng)的實踐操作體系。
（一）自我教育
我校一貫注重大德育環(huán)境的營造工作，緊緊抓住課堂教學(xué)這一教育的主渠道，把它當(dāng)作學(xué)生自主教育的基礎(chǔ)途徑。從寓德育于教學(xué)開始，挖掘教學(xué)的教育性，然后把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己教育自己，再后讓學(xué)生走出課堂，在社會實踐中教育自己。
1.把思想政治課的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己教育自己
我們提出了“將課堂還給孩子”的口號，這不僅是學(xué)生智能發(fā)展的要求，同樣也是學(xué)生情感發(fā)展的要求。政治課教師難教、學(xué)生不愿學(xué)是當(dāng)前政治課教學(xué)中遇到的普遍問題，也是困擾政治課教學(xué)的一大難題。為此，我校教師在教學(xué)實踐中嘗試運(yùn)用學(xué)生參與教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己教育自己。
所謂政治課中的學(xué)生參與教學(xué)，就是在政治教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)實際情況盡可能地主動參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實踐的能力，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用。我校教師在嘗試和運(yùn)用參與教學(xué)方法的實踐中，采取了以下方法：共同參與教師的備課，客串教師進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生自己回顧、小結(jié)歸納，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)的要求自己來組織和籌劃社會實踐，設(shè)立公民論壇。
2.讓學(xué)生在社會實踐中自我學(xué)習(xí)、自我教育
思想政治學(xué)科的基本任務(wù)與其他學(xué)科相比，最大的特點是要求學(xué)生在掌握馬列主義基礎(chǔ)理論的同時，積極參加社會實踐，確立正確的政治方向，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德品質(zhì)。要實現(xiàn)這一教學(xué)目的，必須重視學(xué)生的“內(nèi)化”，也只有在學(xué)生的實踐中才能真正實現(xiàn)“內(nèi)化”。
為此，教師在讓學(xué)生通過“學(xué)生導(dǎo)讀”掌握教材的基本內(nèi)容、根據(jù)“導(dǎo)讀”內(nèi)容自編自排小品等活動的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著問題向社會請教。在自愿組合的基礎(chǔ)上，3至5人為一組。先由組長召集，確定考察專題、聯(lián)系考察單位、設(shè)計考察提綱以及考察報告的撰寫和打印等分工負(fù)責(zé)。同學(xué)們在社會考察中，采用多種形式，如實地參觀、聽領(lǐng)導(dǎo)介紹、采訪職工、收集資料、攝影、攝像等?？疾旖Y(jié)束后，在政治教師及語文教師的指導(dǎo)下，每組完成一份圖文并茂的考察報告或論文。最后由課代表或班干部主持，召開各組的考察交流，在交流中互相學(xué)習(xí)。
（二）自我評價
在學(xué)校德育中，開展學(xué)生的自我評價有助于學(xué)生正確地認(rèn)識自我，認(rèn)識自己與學(xué)校要求的差距，作出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)決策；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在德育方面的發(fā)展；有助于學(xué)生判斷能力的提高，將在德育自我評價中形成的能力遷移到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.日常行為的評價。學(xué)生思想品德素質(zhì)往往通過活動與交往表現(xiàn)出來。因而，對學(xué)生思想品德素質(zhì)的評價首先通過考察和評價學(xué)生的日常行為表現(xiàn)來進(jìn)行的。
2.對學(xué)生班隊活動的評價。學(xué)生的思想品德在一定程度上體現(xiàn)在各種活動之中。因而，一方面學(xué)校把開展各種活動作為學(xué)校德育的重要途徑，另一方面通過這些活動本身來評價學(xué)生的思想品德。評價的指標(biāo)是：活動的獨創(chuàng)性、活動表現(xiàn)形式的藝術(shù)性、內(nèi)容的思想性和學(xué)生的參與程度等，分別賦值并加以綜合評價。評委由學(xué)生自己擔(dān)任。
3.對學(xué)生社會實踐的評價。對學(xué)生社會實踐調(diào)查報告進(jìn)行評價的依據(jù)是：選題的現(xiàn)實性，看選題是否具有現(xiàn)實意義；報告的獨特性，看選題的視角是否新穎，是否有獨到見解；報告的思想性，看報告內(nèi)容是否健康向上，反映改革開放以來的現(xiàn)代化建設(shè)成就等；報告的邏輯性，看報告的分析是否合理，邏輯性是否強(qiáng)。有時還舉辦一些社會實踐的匯報展覽，既讓全校同學(xué)接受了教育，又檢驗了同學(xué)們社會實踐的成果，并要求學(xué)生自我作出評價。
4.個性心理素質(zhì)評價。隨著社會的變化，獨生子女的增多，個別成績優(yōu)秀的學(xué)生不同程度地存在著心理問題：學(xué)校奮發(fā)向上的精神給一些同學(xué)帶來了沉重的學(xué)習(xí)壓力；個別學(xué)生由爭強(qiáng)好勝發(fā)展到自私自利；個別學(xué)生有較嚴(yán)重的內(nèi)向型性格；少數(shù)來自全國各地來的學(xué)生所面臨的適應(yīng)性問題等。學(xué)校從實際出發(fā)，針對學(xué)生中所存在的不同心理問題，結(jié)合中學(xué)生個性心理素質(zhì)特點，將心理教育與個性心理素質(zhì)評價結(jié)合在一起，注重評價的科學(xué)性、規(guī)范性、教育性。學(xué)校的心理咨詢室每天向?qū)W生開放，由富有經(jīng)驗的心理咨詢教師接受學(xué)生的咨詢，做到診斷、咨詢相結(jié)合；心理咨詢室除坐堂咨詢外，還設(shè)立了“悄悄話”信箱，解答同學(xué)們所提出的各種問題，解除同學(xué)們的心理困惑。依據(jù)這些材料，心理咨詢室的老師會同教育研究室和其他各方面的老師，對一些學(xué)生進(jìn)行個案分析，較全面地評價他們的個性心理素質(zhì)，對癥下藥，找出解決問題的措施與方法。
（三）自我管理
1.樹立學(xué)生示范群體
在學(xué)生中樹立示范群體，是我校“自我教育、自我評價、自我發(fā)展”學(xué)校德育的重大實踐活動之一。它對學(xué)生自我教育、主動發(fā)展有著積極的指導(dǎo)意義。我們先后培養(yǎng)了四個示范群體。
一是政治上要求進(jìn)步的學(xué)生黨建示范群體。我校已堅持高層次德育多年，在高年級學(xué)生中開展黨建工作，進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。舉辦了數(shù)十期青年業(yè)余黨校，參加培訓(xùn)人數(shù)達(dá)2000多人。每學(xué)期發(fā)展學(xué)生黨員7-8名，近幾年來已發(fā)展學(xué)生黨員70人，學(xué)生黨員不僅自身要求嚴(yán)格，而且在班級、年級、學(xué)校各層面都能充分發(fā)揮先鋒模范作用，具有很強(qiáng)的凝聚力和向心力。他們潛移默化地影響著周圍的同學(xué)，成為學(xué)生中的表率。
二是發(fā)揚(yáng)“金牌精神”、品學(xué)兼優(yōu)的示范群體。這部分同學(xué)不僅學(xué)習(xí)目的性明確、學(xué)風(fēng)端正、成績突出、成果累累，而且品德優(yōu)秀、表現(xiàn)突出，在班級、年級和學(xué)校中的影響很大，是同學(xué)們羨慕的“成功者”，這批學(xué)生成為學(xué)生中科技與人文結(jié)合比較完美的榜樣。
三是不斷注重人格完善的團(tuán)隊干部示范群體。這部分學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時，樂意擔(dān)任社會工作，珍惜學(xué)生干部崗位，不辜負(fù)同學(xué)們的信任。他們在實踐中注重自我修養(yǎng)，無論在組織能力、口頭表達(dá)能力、技藝操作能力、人際交往能力、分析判斷能力和自我調(diào)節(jié)能力等方面鍛煉很大，提高很快，他們最終以胸懷寬廣、為人誠懇、情趣廣泛、學(xué)習(xí)努力、成績優(yōu)秀、言行一致、工作主動、辦事公正等優(yōu)良作風(fēng)贏得全校學(xué)生的尊重。
四是在逆境中不斷成長成才、自強(qiáng)不息的示范群體。這部分學(xué)生雖然身處逆境，但是他們都有一個共同的特點，那就是面對困難、正視困難、自強(qiáng)不息、刻苦頑強(qiáng)、克服一個個困難，最終取得成功，受到全校師生的好評。
2.創(chuàng)建特色班集體
學(xué)校的特色班創(chuàng)建工作是根據(jù)自主、自愿、自動的原則展開的。首先各班同學(xué)根據(jù)本班學(xué)生個性、興趣愛好等方面的特點討論制定班級特色，而后在充分吸取同學(xué)意見的基礎(chǔ)上主要由班委、團(tuán)支部圍繞特色討論并制定特色班級創(chuàng)建計劃，向?qū)W生處提出申報。學(xué)期末學(xué)生處將根據(jù)各班申報計劃和小結(jié)對各班特色創(chuàng)建工作進(jìn)行審核，再對審核合格的班級進(jìn)行表彰并舉行特色班掛牌儀式。
特色的創(chuàng)建是一個自主建班的過程，它給每個集體留下了自我發(fā)展的空間，讓同學(xué)們能夠自己選擇自我教育的形式和內(nèi)容，從而調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。在這一選擇過程中，班級的凝聚力更強(qiáng)了。在同學(xué)們的努力下，一份份有班級特色的班級公約出臺了，一個個生動活潑的活動開展起來了。班級集體在同學(xué)心目中產(chǎn)生了更為強(qiáng)大的吸引力，成為孩子們心目中的一個家。
3.開展社團(tuán)活動
社團(tuán)活動是同學(xué)們自主活動、自主學(xué)習(xí)的重要陣地之一。在這里，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己策劃、組織學(xué)習(xí)的形式和過程。我校學(xué)生愛好廣泛，興趣濃厚，喜歡鉆研，原本都是個體行為，學(xué)校及時把他們組織起來，成立了學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會，下設(shè)27個社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合制定了章程，學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會、俱樂部等也制定了管理條例。每個社團(tuán)由社團(tuán)成員自己聘請一名指導(dǎo)教師。社團(tuán)小型活動兩周一次，參觀、制作網(wǎng)頁、沙龍、咨詢、講座等，活動形式多樣，生活活潑。同學(xué)們在自己喜愛的社團(tuán)里施展著自己的才華，社團(tuán)活動的開展彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的不足，尤其讓一部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在社團(tuán)活動中找回了自信，找到了發(fā)揮自己價值的土壤。
4.構(gòu)建自主管理、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理問題；分析；對策
當(dāng)前我國高校大學(xué)生違法犯罪、精神失常、輕生等案例頻頻發(fā)生。隨著大學(xué)生群體中80、90后獨生子女的增多，必然會對學(xué)生自身，也會對負(fù)責(zé)學(xué)生工作的管理者以及整個社會產(chǎn)生負(fù)面影響。黨的十七大報告中強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系”，這對進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作提出了新的更高的要求。大學(xué)生心理健康問題的解決已經(jīng)刻不容緩。
一、大學(xué)生心理問題的表現(xiàn)
1.學(xué)業(yè)問題
在校學(xué)生應(yīng)該把學(xué)業(yè)放在第一位。但現(xiàn)今的大學(xué)生或許將近本末倒置的邊緣，似乎已經(jīng)淡化了學(xué)習(xí)。很多學(xué)生的想法就是通過即可，不求高分，期末臨陣磨槍也能如其所愿。甚至不少學(xué)子認(rèn)為理論學(xué)之無用，還不如不學(xué)。焉知沒有理論的積淀，哪有能力的提升，如果想當(dāng)然注重實踐，那只是冠冕堂皇的借口。其中的問題有五：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明；學(xué)習(xí)興趣無存；學(xué)習(xí)動機(jī)不正；學(xué)習(xí)動力不足；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。
2.人際關(guān)系問題
開放的環(huán)境，信息的傳遞，將人際關(guān)系的夸大化宣傳，大學(xué)生心理是急切結(jié)交良友，渴望獲得友誼，提升自己的交際能力，擴(kuò)大自己的交際圈。可是，許多人際上的缺點不容忽視，如嫉妒、自我為中心、自卑、多疑等。由于各自的性格不同，了解不多，在結(jié)交朋友之時會不理想，不愿、不善或不敢交往導(dǎo)致心理沖突，就算時下成功，也只是表面罷了，欲速則不達(dá)。人際關(guān)系的不和諧，會產(chǎn)生很多的消極影響。
3.戀愛、性教育問題
生活較輕松的大學(xué)生，有充分的機(jī)會和異性接觸交往，戀愛問題將隨之而來。在大學(xué)期間，真正的愛情故事雖并不少見，也有不少是真切地愛著對方。但隨著時間的變遷，愛的內(nèi)涵會逐漸變味，最后導(dǎo)致一系列的問題。如道德責(zé)任喪失、學(xué)業(yè)荒廢、人際關(guān)系受阻、經(jīng)濟(jì)開銷過大等。在性教育方面，大學(xué)生的性心理發(fā)展、性角色觀念和行為向位發(fā)生變化，一方面是生理內(nèi)在欲望，另一方面是責(zé)任與道德的制約，造成許多學(xué)生沒有適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，心理不適則出現(xiàn)矛盾。
4.生活適應(yīng)、特殊群體問題
有言：生容易，活容易，生活不容易。在大學(xué)生活中，想獨立，則必須要自立。部分學(xué)生生活費(fèi)用不會合理分配，自身事務(wù)也需別人提醒，對宿舍生活不是很適應(yīng)。特殊群體，這里主要是指經(jīng)濟(jì)狀況不佳，身體有先天缺陷的。這些學(xué)生若沒有很好的心理疏導(dǎo)，會導(dǎo)致自卑情結(jié)，嚴(yán)重影響學(xué)生的自信心，對之后的發(fā)展極為不利。
5.情緒、焦慮問題
知識面廣大、人文環(huán)境寬松的大學(xué)校園促使學(xué)生的需求多元化，自身的情感自然變得豐富，在日?；顒又?，會遇到很多煩心事，不順心之事，也會遭遇挫折。這主要是因為大學(xué)生心智尚未成熟，自控調(diào)節(jié)能力較差，情緒易波動而不穩(wěn)定。
6.網(wǎng)絡(luò)、電子設(shè)備問題
當(dāng)今是一個信息時代，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的需求日益增加。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用，一方面是資源的充分利用，一種工具的熟悉；另一方面，很大一部分學(xué)子對網(wǎng)絡(luò)沉迷與依賴。在大學(xué)的校園生活中，花費(fèi)過多的時間在游戲、影視、網(wǎng)游、聊天交友、微博、網(wǎng)頁瀏覽上，總是抓著鼠標(biāo)不放，使用電子設(shè)備打發(fā)很多閑暇的時間。很多學(xué)生對知識的求知欲降低，對事情的解決方法程序化，缺乏探索精神和創(chuàng)新精神。
二、大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因
1.個人原因
（1）心理原因。自我評價能力不足，是大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因。如大學(xué)階段，學(xué)生往往以自我為中心，看問題存在片面性。對周圍的人給予的評價非常敏感和關(guān)注，自視過高，不能正確評價自己的能力，一旦發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的自己并不是理想中的自己時便會產(chǎn)生心理上的不安和痛苦。大學(xué)生中的獨生子女在家里占有特殊的地位，喜歡表揚(yáng)，缺乏鍛煉，經(jīng)不起挫折，人生的理想、信念容易發(fā)生動搖，遇到困難、挫折容易灰心喪氣、悲觀失望、自卑失落；還有少數(shù)大學(xué)生自身存在著嚴(yán)重的人格缺陷，這種學(xué)生往往心情壓抑，行為消極，覺得生活缺乏意義，嚴(yán)重時出現(xiàn)傷人或自殺行為。
（2）生理因素。大學(xué)生個體的疾病和缺陷，是導(dǎo)致心理問題的一個重要因素，如有的大學(xué)生長相不好、個子太矮小、體態(tài)太胖等，都容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑、自閉的心理。青春期的情感困惑也是心理問題的主要影響因素。大學(xué)生都處于后青春時代，有著與異往的強(qiáng)烈愿望，渴望性的滿足，渴望接近異性，但他們心理發(fā)展仍屬于未成熟期，對感情的處理和把握能力弱，一些不正確的戀愛觀念等都是造成心理問題的原因。
2.環(huán)境原因
（1）學(xué)校因素。高校的思想政治工作方法陳舊，大多數(shù)學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)不健全，很多大學(xué)生的心理問題得不到及時有效的發(fā)現(xiàn)、疏導(dǎo)和解決。學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生對就業(yè)思想準(zhǔn)備和認(rèn)識分析能力不足，使他們因焦慮、自卑而失去安全感，從而導(dǎo)致心理失衡。
（2）家庭因素。我國的家庭教育只重視智力開發(fā)，忽略了學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，對孩子的心靈關(guān)愛及對孩子尊重過少，家長包辦了孩子除學(xué)習(xí)之外的所有事情，從而導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏思想認(rèn)知能力、情感控制能力、心理調(diào)適能力和生活自理能力。家庭不和、父母離異、親子關(guān)系緊張等因素，更會使部分學(xué)生造成自卑、痛苦、嫉妒、逆反等不良心理反應(yīng)。
（3）社會因素。在改革開放和市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，信息流通全球化、物質(zhì)追求最大化、價值觀念多元化，不少學(xué)生形成了理急功近利的價值觀，享樂主義和拜金主義滋生，導(dǎo)致學(xué)生意志消沉，甚至墮落。社會責(zé)任的壓力、家庭責(zé)任的壓力、競爭的壓力、現(xiàn)代社會不斷加快節(jié)奏所帶來的壓力等是許多大學(xué)生心理問題的根源。當(dāng)代大學(xué)生處在東西方文化交融、多種價值觀沖突的時代，面對不同于以往的文化背景和多種價值選擇，大學(xué)生常常感到茫然、疑惑、混亂，心理失衡再所難免。
三、大學(xué)生心理問題的對策
1.加強(qiáng)思想政治教育，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)
高校作為先進(jìn)文化的傳播基地，思想政治工作是非常重要的。我們要注重引導(dǎo)大學(xué)生在新世紀(jì)、新形勢下樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)完善的人格；要加強(qiáng)對學(xué)生的“三自”教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)觀察問題、解決問題的能力，提高將書本知識轉(zhuǎn)化為社會實踐的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和對挫折的承受能力，以熱情、積極、主動的態(tài)度介入社會生活，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。
2.針對學(xué)生的不同特點開展心理咨詢
針對學(xué)生的不同特點，開展各具特色的心理咨詢：對內(nèi)向、不善言談的學(xué)生重在提高他們的溝通協(xié)調(diào)能力；對生活比較平穩(wěn)，沒有經(jīng)歷過困難、挫折的同學(xué)提高他們承受壓力的能力；對適應(yīng)周期較長、適應(yīng)能力較差的學(xué)生提高他們的社會適應(yīng)能力；對沒有主人翁意識的同學(xué)提高他們的主動性和責(zé)任感；對做事只從自身角度考慮，缺乏大局觀念的學(xué)生提高他們的團(tuán)隊精神。
3.以大學(xué)生心理健康檔案為基礎(chǔ)開展心理健康教育工作
大學(xué)新生入學(xué)后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織專業(yè)的工作人員對他們進(jìn)行心理健康測試，統(tǒng)一建立心理檔案，篩選出高危人群，爭取做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。同時，輔導(dǎo)員和班主任可以通過心理健康檔案了解學(xué)生的心理狀況，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題時，積極給予心理咨詢與輔導(dǎo)。
4.開展豐富多彩的校園文化活動
良好的校園文化氛圍、豐富多彩的校園文化活動可以使學(xué)生處于緊張的神經(jīng)得到松弛，在活動中可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神，使學(xué)生注重集體榮譽(yù)，能有效地將各種管理思想、管理理念注入到學(xué)生活動中去。學(xué)校要創(chuàng)造條件、提供機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生黨員、共青團(tuán)員、學(xué)生社團(tuán)組織在校園文化活動中的重要作用，積極主動地占領(lǐng)校園文化主陣地，為廣大學(xué)生提供高雅、健康、豐富的精神大餐。
我們相信，通過不斷的努力以及細(xì)致入微的心理健康教育，普及心理健康知識，新一代大學(xué)生一定會正確認(rèn)識自己，學(xué)會控制和把握自己，快樂、健康地成長。
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關(guān)鍵詞：高校;學(xué)生干部;考核;構(gòu)建
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0017-03
高校學(xué)生干部是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主體，他們是學(xué)生群體中的骨干，建立科學(xué)、系統(tǒng)、有效的學(xué)生干部考核體系是充分發(fā)揮學(xué)生干部能動性的重要保障。
一、建立高校學(xué)生干部考核體系的意義
1.從學(xué)生管理者來看，建立學(xué)生干部考核體系，有利于推動學(xué)生工作的順利進(jìn)行。高校學(xué)生干部是落實各項具體學(xué)生工作的組織者、實施者，因此對學(xué)生干部進(jìn)行考核，能有效推動各項工作的開展。
2.從學(xué)生干部自身來看，有利于提高學(xué)生干部自身素質(zhì)，遏制學(xué)生干部中存在的不良現(xiàn)象。當(dāng)前學(xué)生干部隊伍中出現(xiàn)了很多不良現(xiàn)象，如功利化思想，缺乏團(tuán)隊合作精神，不能正確處理學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系等，因此通過考核，可以讓學(xué)生明確責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生在工作中鍛煉自身的能力，提高素質(zhì)，從而遏制一些不良狀況。
3.從人才管理來看，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部中的優(yōu)秀分子，為推優(yōu)入黨奠定基礎(chǔ)。通過考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部中表現(xiàn)突出的人，為推優(yōu)入黨輸送人才;另一方面，推優(yōu)入黨的優(yōu)秀分子可以對其他學(xué)生起到很好的模范帶頭作用，從而帶動整個學(xué)生干部隊伍的健康發(fā)展。
二、高校學(xué)生干部考核體系的構(gòu)建
1.考核的目的。任何一項考核體系都應(yīng)有明確的考核目的，目的不明確，考核就失去了意義，高效學(xué)生干部考核體系應(yīng)體現(xiàn)以下兩個目的：第一，從宏觀層面看，考核體系應(yīng)與高校人才培養(yǎng)方案的要求相一致?？己瞬皇亲罱K目的，也不是為了考核而考核。學(xué)校人才培養(yǎng)方案決定了學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人，因此，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)制定考核體系，才能使其考核體系具有針對性，以考核來體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的方式并為此服務(wù)。第二，從微觀層面看，考核的直接目的是提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，通過考核讓學(xué)生干部評估和認(rèn)識自己從而提高管理的實效性?？己丝梢苑从吵鰧W(xué)生干部在工作中的情況，并將此信息及時反饋給學(xué)生干部本人，促使其整改工作中的失誤或者不足，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，提升各方面能力，促使個體發(fā)展;另一方面根據(jù)考核的結(jié)果進(jìn)行獎優(yōu)罰劣，保護(hù)學(xué)生干部的工作積極性，增強(qiáng)責(zé)任感，落實各項工作，提高效率。
2.考核的內(nèi)容?？己说膬?nèi)容就是對學(xué)生干部進(jìn)行哪些方面的考核，結(jié)合高校學(xué)生干部在實際工作中的情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從“德、能、勤、績、業(yè)”五個方面進(jìn)行考核。第一，“德”是前提。主要是看其在大是大非面前是否有堅定的政治立場，是否遵守校紀(jì)校規(guī)，擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)中是否能做到辦事公道、行為廉潔等方面。第二，“能”為勝任工作的基本條件。能，即能力或才能、才干、本領(lǐng)。作為學(xué)生干部的能力主要是指完成一定活動的本領(lǐng)，也就是學(xué)生干部擔(dān)任相應(yīng)學(xué)生干部職務(wù)所應(yīng)具備的素養(yǎng)，主要涉及到組織能力、協(xié)調(diào)能力、解決問題的能力、計劃能力、執(zhí)行能力等。第三，“勤”為擔(dān)負(fù)工作的基本要求。勤，指的是學(xué)生干部在工作中盡力盡責(zé)，勤奮不怠，甘于奉獻(xiàn)。勤是工作態(tài)度的基本體現(xiàn)，同時也是一個人有沒有良好道德素養(yǎng)的體現(xiàn)。勤包括積極性、紀(jì)律性、責(zé)任心和出勤率四個方面。具體地說，勤是指學(xué)生干部是否具有積極的工作態(tài)度;工作中是否勤勤懇懇，一絲不茍;平時是否虛心學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，任勞任怨，是否達(dá)到了規(guī)定的出勤率。第四，“績”為工作優(yōu)劣的集中體現(xiàn)?？?，指的是學(xué)生干部擔(dān)任干部職務(wù)的工作實績，是綜合反映個人工作能力、水平和努力程度的一個標(biāo)志。在考核學(xué)生干部“績”的過程中，關(guān)鍵是考核其履行職責(zé)情況，完成工作任務(wù)情況，數(shù)量、質(zhì)量、效益、成果的水平等情況?？兪軓?fù)雜的客觀因索的影響，因此在考核中，要充分考慮各種客觀因素對績的影響，才能正確評價考核對象。第五，“業(yè)”為擔(dān)負(fù)工作的基礎(chǔ)。業(yè)，指的是學(xué)生干部的學(xué)業(yè)。學(xué)生干部首先是學(xué)生，搞好學(xué)業(yè)是學(xué)生干部從事工作的基礎(chǔ)。學(xué)生干部學(xué)業(yè)情況不僅僅關(guān)系到學(xué)生本人，甚至對其他學(xué)生也有較大的影響，因此作為學(xué)生干部，搞好學(xué)業(yè)是應(yīng)有之義。
3.考核指標(biāo)的權(quán)重及指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)?？己酥笜?biāo)的權(quán)重是指各項考核指標(biāo)所占的比重。在實踐中，我們對“德、能、勤、績、業(yè)”五個方面的指標(biāo)內(nèi)容按重要程度以百分比進(jìn)行統(tǒng)計設(shè)定比重。如設(shè)定“業(yè)”為基本因子，比重為10，其他四個方面與之相比，各自是基本因子的幾倍。根據(jù)實際情況，筆者認(rèn)為可將“德”設(shè)定為20，“能”為30，“勤”為20，“績”為20，五項合計為100。
指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是以考核者在實際工作中的表現(xiàn)，通過不同的頻率反映考核者工作的狀況。例如，對學(xué)生干部“德”的考核，我們用“總是”、“經(jīng)?！?、“有時”、“很少”、“從不”表示在德方面的情況，說明該生在“德”方面“總是”、“經(jīng)常”、“有時”、“很少”、“從不”在大是大非面前有堅定的政治立場，遵守校紀(jì)校規(guī)，辦事公道，行為廉潔，并根據(jù)該項所占的比重，賦予不同頻率不同的分值。
4.考核的方式。高校學(xué)生干部考核體系要全面反映學(xué)生干部的真實狀況，應(yīng)采用“360”全方位考核辦法。圍繞被考核者從自我考評、上級學(xué)生干部、同級學(xué)生干部、下級學(xué)生干部、教師考評共五個維度進(jìn)行考評。這樣考評一方面可以對被考核者有整體的認(rèn)識;另一個方面能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部的優(yōu)缺點，避免個人因素造成考評結(jié)果的不客觀、不真實。①自我評價。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)生干部基本都是“90后”，“90后”大學(xué)生絕大部分是獨生子女，衣食無憂，自我意識較強(qiáng)，因此，通過自我評價不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，調(diào)動工作的主動性、積極性，同時也有利于學(xué)生干部發(fā)揮自身的聰明才智，認(rèn)真做好本職工作。②上級考評。學(xué)生干部在從事相應(yīng)工作的過程中，工作的開展需要上級部門給予指導(dǎo)，并對其落實工作的情況做出好壞優(yōu)劣的評價，因此，把上級考核作為評價指標(biāo)是衡量工作效率與成效的有利途徑。并且，通過上級考核可以讓下級部門的學(xué)生干部明了工作的成效與失誤之處，避免走彎路。③同級考評。任何一項學(xué)生工作的開展，往往是以團(tuán)隊的方式進(jìn)行，成員之間少不了分工與合作，因此從學(xué)生干部同級人員之間的相互考評中可以看出學(xué)生干部之間相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的情況。④下級考評。下級考評主要是下級人員對上級人員進(jìn)行的考評，涉及到學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、影響力、督導(dǎo)力。通過下級考評可以讓學(xué)生干部充分帶動團(tuán)隊的力量，提高凝聚力。⑤教師考評。對學(xué)生干部的管理是學(xué)工教師隊伍的重要內(nèi)容之一。通過教師考評不僅可以促使教師更多地了解學(xué)生干部，對工作情況給予指導(dǎo)，并且有助于教師從總體上掌握學(xué)生干部的整體情況，推進(jìn)學(xué)生工作的開展與落實。
5.考核的時間?？己藭r間的確立是決定一個考核體系有效性的關(guān)鍵因素，因此，一學(xué)期進(jìn)行兩次考核，即期中一次，期末一次。對在期中考核中情況較差者給予批評，并限期整改。如兩次考核中均不合格，則給予免除職務(wù)處理。
6.考核表的設(shè)計?？己吮砟芤员容^直觀的方式反映出考核的各個方面。完整的考核表應(yīng)包括以下這些內(nèi)容：考核指標(biāo)內(nèi)容、對指標(biāo)內(nèi)容的說明、各項指標(biāo)的權(quán)重、考核尺度、考核者以及得分情況。如下表。
根據(jù)考核表格中，每一個考核內(nèi)容（除成績該項以外。因成績是顯性因素，可以查到學(xué)生學(xué)業(yè)情況）五個不同考核者打分的情況得出該生在本項考核內(nèi)容的平均分，然后再將五個考核內(nèi)容各自的得分相加，得出該生的最后得分。得分分為五個等級：90分及以上是優(yōu)秀，80～89為優(yōu)良，70～79為中等，60～69為合格，60分以下為不合格。根據(jù)學(xué)生干部得分情況，對優(yōu)良以上者適當(dāng)給予獎勵，對不合格的學(xué)生干部給予相應(yīng)處罰。
三、構(gòu)建考核體系應(yīng)把握的原則
1.堅持以人為本，突出學(xué)生干部的主體作用?？己说膶ο笫侨?，考核的最終目標(biāo)是為了促使學(xué)生干部的成長發(fā)展，因此考核體系要體現(xiàn)“以人為本”，重視學(xué)生干部的主體性。筆者認(rèn)為“以人為本”就是要尊重學(xué)生干部在任職期間的勞動成果，理解工作中的困難，支持創(chuàng)造性地開展工作，客觀評價在工作上的得失，并給予指導(dǎo)性的意見和建議，從而促進(jìn)學(xué)生干部的成長發(fā)展。
2.堅持定性與定量相結(jié)合的原則。對學(xué)生干部考核所涉及的“德、能、勤、績、業(yè)”五個方面，有些可以從定量的方面直接考核，有的則需要從定性的方面考核。不同內(nèi)容的考核側(cè)重點不同，因此在構(gòu)建考核體系時應(yīng)以量化考核為主，定性考核為輔，突出工作實效，重視職責(zé)履行情況和目標(biāo)實現(xiàn)程度。
3.堅持考核結(jié)果與考核過程相結(jié)合的原則。考核體系的構(gòu)建不僅要體現(xiàn)結(jié)果，而且要體現(xiàn)過程。在考查學(xué)生干部在工作中做出的成效的同時，也要注重學(xué)生在過程中的付出，客觀對待考核結(jié)果，體現(xiàn)人文情懷。只有過程與結(jié)果并重，才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。
4.堅持整體性與發(fā)展性相結(jié)合的原則。學(xué)生干部考核體系的建立應(yīng)全面反映學(xué)生干部工作的整體情況，涉及到學(xué)生干部團(tuán)體各部門的工作情況，同時也應(yīng)反映出學(xué)生干部個人的情況，是綜合反映團(tuán)隊與個人各方面情況的有機(jī)結(jié)合。此外，任何事物都不是一成不變的，學(xué)生干部管理考核體系的內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性。當(dāng)代大學(xué)生具有不同于以往學(xué)生的特點，學(xué)生干部也是如此，因此對學(xué)生的考核也應(yīng)隨著考核對象的身心發(fā)展特點，增設(shè)新的內(nèi)容和項目，并不斷完善。
5.堅持適應(yīng)性原則與促進(jìn)性相結(jié)合的原則。當(dāng)代學(xué)生干部具有不同于以往學(xué)生干部的特點，他們的生活條件比以往有了很大的提高，物質(zhì)生活豐富，他們緊跟時代步伐，接受新事物快，樂于嘗試，勇于創(chuàng)新。為此，建立學(xué)生干部管理考核體系應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展特點，全面反映學(xué)生德、能、勤、績、業(yè)等方面的情況。通過考核讓廣大學(xué)生干部明確自身責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識，切實落實各項工作，堅持為同學(xué)服務(wù)的宗旨，并在此過程中提高自身素質(zhì)，鍛煉能力，促進(jìn)個人的全面發(fā)展。
6.堅持可操作性與實效性相結(jié)合原則。高校學(xué)生干部考核體系的建立應(yīng)與本校的實際情況、學(xué)生的實際能力范圍相符合，易于操作，便于執(zhí)行。既有宏觀層面的考量，又有微觀層面的把控;既有量的統(tǒng)一，又有質(zhì)的分析。同時，高校學(xué)生干部作為學(xué)生工作隊伍的重要組成部分，他們工作的實效性在很大程度上決定了工作的落實度，通過考核能夠考察出學(xué)生干部的實際工作情況和工作業(yè)績，并能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部的優(yōu)勢和劣勢，針對考核后的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，對工作的開展情況進(jìn)行督促，提高工作的實效性。
構(gòu)建高校學(xué)生干部考核體系是衡量學(xué)生管理工作有效性，促進(jìn)學(xué)生干部成長發(fā)展的有效途徑之一。高校學(xué)生干部考核體系的構(gòu)建與完善是一個長期過程，在實踐過程中需要不斷調(diào)整，并隨著時代的發(fā)展與時俱進(jìn)。
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Research on the Construction of the Evaluation System of College Student Cadres
ZHOU Hong-xing，ZHANG Zhong-chun，PENG Bo
（Sichuan University Of Arts and Science，Dazhou，Sichuan 635000，China）