時間：2023-03-15 14:55:46
導語：在大自然的語言課件的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者，更應該是帶領學生做課程資源的開發、創造者。教師的行為直接影響著學生，我們可以給學生多一些參與機會、多一點參與的空間，讓學生有多一次實現需要的滿足。
【教材分析】
《大自然的文字》是蘇教版六年級上冊中的一課，是前蘇聯著名科普作家伊林的科普小品文。文章生動形象地把知識性、科學性、趣味性三者融為一體，不僅告訴了我們大自然也有自己的文字，而且重點敘述了辯識這些自然文字的方法和意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【教學情景】
一、教學目標
1.學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2.通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3.理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情，培養探索大自然奧秘的興趣。
二、教學重難點
1.理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
2.理解重點句子在文中的作用。
【教學過程】
原案例：
片段一：
導入：同學們，首先讓我們來欣賞一組大自然的風景畫。（出示多媒體課件）大自然美嗎？大自然很美，她的文字也很有趣，今天我們繼續來學習第24課《大自然的文字》。請大家回憶一下，課文分別寫了哪幾種大自然的文字？（星、云、石）你是從哪幾個小節中知道的？（2～6小節）
分析：出示風景畫似乎與文章本身的聯系并不是很大，可以換種方式導入，既能與文章有密切的聯系，又能更好地吸引學生的興趣。
片段二：
昨天老師已布置了讓大家搜集與課文相關資料的作業，現在請看課文2～6小節，介紹了三種大自然的文字，各小組可以選擇你們最喜歡或最熟悉的一種文字，先在組內介紹，然后推薦一位同學在全班交流，其余同學可以做補充。
（組內交流3～5分鐘）匯報。
分析：新課標提倡自主合作探究的方式，這樣設計符合這樣的教學理念，但問題不夠明確，找出文字，并討論它們的作用讓問題明朗化，學生更容易操作實施。
片段三：挑選你認為感受最深的句或段，讀給大家聽。
沒有具體化，另外，學生的知識只是局限在課本上介紹的幾種大自然的文字，沒有拓展知識。
片段四：沒有將描寫花崗石那段文字好好分析語言的生動形象，為學生的仿寫設置了障礙。
改進后的教案：
片段一：
一、復習導入，激發對大自然的興趣。
1.這節課我們繼續學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。
――生齊讀課題。
2.請同學們回憶一下，在上節課的學習中，我們把“大自然”這本書分為了哪兩冊，每一冊分別介紹了哪些文字？
過渡：同學們對上節課的內容記憶猶新，看來大家對大自然這本書中的文字非常感興趣。那么大自然的文字究竟給我們人類帶來哪些作用呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想，用“――”劃出有關語句，談談你的體會。
分析：導入緊扣文章內容，激發了學生的學習興趣。開門見山提出兩個問題：（1）哪些文字？（2）什么作用？這兩個問題抓住了文章的線索，也給學生的自主學習提供了方向，提高了學習效率。
片段二：
在教學星星一段時，這樣處理：
1.是啊，茫茫夜空，點點繁星，是指路的明燈，你還知道天書上哪些辨別方向的文字？
2.確實如果我們懂得大自然的文字，即使你在野外迷了路也不用擔心，課件出示兒歌――《即使你在野外迷了路》。
要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向。
太陽是個忠實的向導，它在天空給你指點方向；中午的時候它在南邊，地上的樹影正指著北方。
北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方。要是你能認出它，就不會在黑夜里亂闖。
要是碰上陰雨天，大樹也會來幫忙。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。
雪特別怕太陽，溝渠里的積雪會給你指點方向。看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方。（補充介紹溝渠北邊的雪先化）
要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，大自然有很多天然的指南針，只要你仔細觀察，多多去想。
指名讀，其他學生認真聽。
3.小結：大自然的文字無論是天書還是地書都可以辨別方向，多么神奇，記住了嗎？
分析：教師有針對性地補充相關的拓展資料，讓學生知道不僅僅是天上的星星有辨別方向的作用，其實，自然界中還有很多事物能辨別方向。這樣，既拓展了學生的知識面，也增加了教學的趣味性。
片段三：
伊林說：“就是最有趣的內容和見解，要是用貧乏的、沒有表現力的語言來描述，也會是枯燥乏味的。”因此他每次寫作都絞盡腦汁，不斷構思，作品《十萬個為什么》語言活潑簡明，深受全世界讀者喜歡。
1.請同學們再次細細地讀一讀課文的6自然段，找一找，你從哪些語句體會到伊林的語言生動活潑、吸引讀者的？
2.交流討論：“居民”、“披著毛皮”、“爬”、連續三個問號……
3.重點交流“爬”。這個“爬”如果老師把它換成“移”好不好，為什么？（“爬”既可以看出冰塊移動得很慢又給人生動有趣的感覺，仿佛讓我們看到了一個小烏龜在慢吞吞地爬著，多么可愛啊！）
那么現在你知道“爬”為什么加雙引號嗎？（并不是真正的爬，而是冰塊在移動。）
4.相機指導學生朗讀相關語句，讀出它的生動有趣。
分析：雖然本文是說明文，但一點也不枯燥，源于文字生動形象，特別是第6小節，所以要重點分析，學習方法，為仿寫奠定基礎。
片段四：
拓展《大自然的語言》
你看那天上的白云，這就是大自然的語言：白云飄得高高，明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗號”？大自然在水面上寫著：春天來到人間。
大雁在編隊南飛，不就像“省略號”一串？大自然在藍天寫著：秋天就在眼前。
大樹如果被砍倒，你會把年輪發現――一年只長一圈，這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈――一圈就是一歲，這又是大自然的語言。
大自然把“三葉蟲”化石，嵌在喜馬拉雅山顛。這就是在告訴人們：那兒曾經是一片。
大自然把一塊“漂礫”，撒在江南的廬山，那又在提醒大家，這兒有過寒冷的冰川。
……
大自然的語言啊，真是妙不可言。不愛學習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見。
分析：出示這首詩兩個作用：
1.結合課文讓學生了解更多大自然的文字和作用，養成細心觀察的習慣。
2.讓學生可以參照這首詩中不同的句式練習仿寫。
【教學反思】
對于六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還不夠。那么，如何來落實語文教學的訓練點，上出語文味呢？在反復研讀文本的基礎上，我把引導學生開展自主探究式學習作為了教學的首要任務。透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關知識應該也是本課教學不可忽略的一點。根據以上理解，在教學這篇課文時，弄清文中出現的幾種大自然語言可以放手讓學生自學完成。在此基礎上，教師引領學生去揣摩文章結構和寫作順序。同時，結合整個單元的安排意圖，在教學課文最后一個自然段時，可聯系前面兩首古詩中闡發的道理及“學與問”的關系引起學生對讀書的重新審視，從而把對“學習”一詞的認識再提高一個層次。
我說課的內容是二年級上冊第一單元《植物媽媽有辦法》這篇課文的第一課時，這是一首介紹自然常識的詩歌。作者以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣，主要培養學生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。
我根據新課程標準結合學生實際，設計以下教學目標和重難點。
【教學目標】
1.知識與技能目標
（1）認識“旅”“浦”等12個生字。
（2）通過教學使學生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。
2.過程與方法目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。
3.情感態度價值觀目標
激發學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
【重點難點】
1.理解文中重點詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。
2.練習有感情地朗讀。
二、說教法
結合多媒體資源直觀性、趣味性和實踐性的優勢，我把語文課堂和課件巧妙地結合在一起，在教學中主要采用了以下教法。
1.用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。
2.利用各種媒體激發興趣，使學生直觀主動地去理解新詞和課文內容，促進學習。
三、說學法
1.鼓勵課外收集信息，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。
2.初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。
3.在導學第2段后，讓課件資源緊隨學生步驟，師生互動，生生合作自主學習3、4段。
四、說教學過程
統籌以上計劃我計劃教學過程為以下幾個步驟：整體感知—自主識字—賞讀情趣—拓展延伸。
首先我通過談話創設情景導入新課，在范讀課文后，孩子們已經按捺不住興奮了起來。這時，我利用課件把本課該掌握的生字和詞語展示出來讓學生識讀并加以講解。課件的直觀和實用性及時滿足學生躍躍欲試的學習情趣，既解決了平時生字教學時枯燥學生不愿聽的難題，同時又保護了學生學習的興奮點和積極性，為下一步教學打下了良好的基礎。
課件教學字詞的這一優勢我也運用于總結課文生字詞這一方面，如課文中的出現的多音字和疊詞積累。
幻燈片的使用符合學生活潑的身心發展特點，學生主動積極調動視聽感官參與學習，并樂在其中，激發了學生對生字新詞學習的熱情，學得輕松，學得主動，逐漸養成樂學生字新詞的習慣，這真是讓學生受益終身。解決了以往課堂識字教學中，教師苦口婆心的比劃，學生“自以為是”不聽講，或是不懂得要聽講的現象。使得生字教學與詞語積累方面的學習效率大大提高。
在賞讀情趣這一環節，我打算導學蒲公英傳播種子這一小節，蒼耳和豌豆兩小節讓學生自主學習。采用這樣的方法是因為低段學生還不適宜完全讓其自學，在自主學習過程中還要注意示范和指導。
現在的孩子與大自然接觸得少，只有少數學生見過文中提到的植物，如果單憑老師一張嘴說很難與全班同學形成共鳴，于是我用圖片的方式把蒲公英、蒼耳、豌豆一一展示，把“降落傘”“鎧甲”“豆莢”都帶進課堂，結合課文詩句，老師分析講解，同學們的各抒己見，植物生長的特點和大自然的無窮趣味，便從孩子們口中一一說出，從孩子們一張張笑臉上流露出來，達到了情感體驗。
正是由于實物圖片這一紐帶，輕易地把少數人的情感體驗變成了全班學生共同的情感體驗，由少到多，由點到全，學生情感得到升華，把教學推向了一個。
有了情感體驗還不夠，學生雖然知道了蒲公英是借助風婆婆去旅行卻還不能深刻明白蒲公英如何借助風力傳播種子的，為了解決這一難點，在學生討論后我給他們展示了蒲公英傳播種子的視頻。讓孩子們隨著視頻中的蒲公英娃娃一塊去旅行。
并伺機解釋“微風輕輕一吹蒲公英娃娃就一個接一個向四面八方飄去，這就是課文中說的‘紛紛’。”視頻看完，不但懂了蒲公英傳播種子方法，還理解了重點詞語，真是一舉多得。
當學生觀看完視頻后有了更進一步的理解，話匣子便打開了，我順勢引導用填空的方式拓展學生的想象，我先讓學生根據課文內容填空說和說自己知道哪些植物傳播種子的方法，再用課件展示有代表性方法傳播種子的植物的相關知識。
這一環節從課內延伸到了課外在并且緊緊圍繞教學目的中的“培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點，在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發了學生觀察、探索大自然奧秘的興趣。
在結合課文用反義詞的方法總結發現奧秘的方法，那就是“細心”，做一個用心的孩子。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”網絡課件形象具體動靜結合，聲色兼備，深得學生喜歡，在教學中合理運用能突出學習重點，突破學習難點，調整學生情緒，激發學生興趣；在鞏固練習時要增加訓練密度，提高學習效果，充分發揮人機互動，做到“講，練，議”三者完美結合，極大的提高課堂效率，可以讓語文走進生活，發展學生的能力，真正體現語文源于生活，生活中處處充滿樂趣，只要做有心人就會獲得更多知識與樂趣！感謝班班通走進教室，讓我們快樂又輕松結束了一堂課。
以上就是班班通資源應用的一點心得，很高興能與大家一起分享。
教學目標：
1、朗讀并背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養學生熱愛大自然的感情。
2、應用綜合識字法認識本課生字，培養學生自主識字能力。
3、創編課文，培養學生的想象力和創造力。
教學重點、難點：
1、在閱讀實踐活動中品味語言魅力、積累語言、發揮想象力。自主識字，
2、運用綜合識字法進行識字。
教具準備：
①鈴鐺1個；②課件、磁帶、錄音機；③磁釘、卡片（補充：呼快新）；④課前貼上“柳樹、燕子”，板書音節；⑤識字記錄卡；⑥學生準備：字卡。
教學過程：
一、激情導入
1、師：同學們，你們看這是什么？（師舉起鈴鐺晃動兩下）
2、板書：鈴鐺讀讀說說這兩個字怎么記？
3、同學們你們見過“雨鈴鐺”嗎？
4、板書：雨（課題變成雨鈴鐺）這個“雨”和“鈴鐺”有什么關系呢？
5、我們還是來看看雨中的情景吧！
[點評：以實物“鈴鐺”導入吸引學生注意，激發學生學習興趣。同時，很自然地認識“鈴鐺”兩個字，再從題目入手，引導學生在看雨景時，知道“雨鈴鐺”是什么。從而培養學生的觀察力、想象力。]
二、雨中漫步
1、課件：雨景、雨聲
2、師：誰來說說“雨鈴鐺”指的是什么？
3、生：（雨水順著房檐滴落下來的小雨滴像小鈴鐺。）
4、師：著名作家金波爺爺聽著雨聲看著雨景浮想聯篇寫下了一首清新別致的小詩——《雨鈴鐺》，你們想聽聽嗎？
[點評：課件的演示把學生帶入了詩歌美的意境之中，學生通過觀察想象知道了雨和鈴鐺的關系。]
三、初讀詩文
1、課件：讀文（學生邊欣賞雨景邊聽）
2、師：你喜歡這首小詩嗎？快把書打開P58讀一讀吧！如果有不認識的字可以用筆圈起來，讓大家幫你。
[點評：課件的演示使學生感受到詩歌的意境美、語言美，激起了閱讀這首詩歌的愿望。]
四、品讀背誦
1、想一想：為什么把春雨比作“雨鈴鐺”呢？你覺得雨聲還像什么？（雨聲像琴聲、珍珠落地聲、炒豆子聲……）
2、找出描寫“雨聲”的詞語，再讀一讀：沙沙響丁零當啷
3、放在文中應怎樣讀呢？學生再讀一讀有關的句子，師可以范讀指導（生評）。
4、分組：選喜歡的方式讀，來感受雨中的世界。
5、小組匯報朗讀
6、大家評議（自評、互評、師評）
7、背誦課文課件：為畫面配樂
[點評：學生在品讀的同時進一步受到詩文中的語言文字的熏陶，使學生感受到大自然美妙無窮。]
五、自主識字
1、師：我覺得你們就像一群小燕子，我們一起來蓋房子吧！其實蓋房子很簡單，你只要記住這些字就能蓋房子，讓我們一起想辦法記住這些字吧！
2、出示卡片（邊讀、邊說識記方法、邊分類貼在黑板上）：①、沙、串（編字謎）；②、招、呼、快、蓋、響（動作、表演）；③、房檐、新（觀察法）；④、鈴鐺（結合實物記）；⑤、灑、珠（分析結構法）。
[點評：鼓勵學生根據字的特點采用多種識字法靈活識記，特別是識記“招、呼”兩個字時，讓學生向周圍的同學、老師打個招呼，知道打招呼要用“手”和“口”，很快記住“招”有提手旁，“呼”有口字旁。]
六、“蓋房子”游戲：
請學生把字卡放在相應的音節下面，師板畫一座房子。學生用自己喜歡的字組成詞再說一句話。
[點評：學生積極性高，從而順利完成“字——詞——句”的訓練。]
七、反饋識字：
1、拿出識字記錄卡：師講清要求
*******識字記錄卡*******2003.4.11
課題《雨鈴鐺》班級_________姓名________
我的收獲：
認識了_______個字不認識_____個字
同桌獎我：
家長的話：
2、同桌用字卡互查，查后填表
[點評：同桌間用小鈴鐺獎勵：全認識了得到6個小鈴鐺，可涂上對方喜歡的顏色，錯1個得到5個，依次類推。同學們對此項活動興趣極濃，效果很好。]
八、課中休息：
小雨沙沙（邊聽音樂邊唱邊表演）
九、指導寫字：
1、觀察田字格中的生字，說說哪個字最難寫？
2、課件演示：（難寫的生字）學生仔細觀察：①、字在格中位置、結構；②、筆順；③、筆畫；說一說：你想提醒大家注意哪一點？
3、生描描、寫寫（邊描邊說）
4、反饋、評議（自評、互評、師評）
[點評：按“觀察——提醒——描寫——評議”四個步驟來指導寫字，“評議”包括自評、師評、他評。相信長此下去，學生的寫字水平會得到提高。]
十、想象創編
1、再讀課文，問：春雨還在“招呼”誰？
2、想一想，說一說春雨還會落在哪里？會引起什么變化？（創編課文）
3、小組匯報：本組成員共同創編的課文
[點評：學生通過分組交流，討論協商體會創編課文過程中的樂趣，學生們在參與中相互啟發，視野更開闊、思維更活躍，想象力、創造力得到最大程度的挖掘。]
關鍵詞：情感；教學目標；感知；感悟
教學是一門藝術，在語文教學中我認為應該體現語文教學的特點，也就是思想性、知識性、趣味性。一節顆的成功與否，不是看你講得如何如何生動，如何如何精彩，讓學生如何聽得淚流滿面，整個課堂鴉雀無聲，老師一人表演。課堂是師生雙邊活動的陣地，教學要有宏觀意識和人才意識。宏觀性要在課堂上體現國家對語文教材編排的思想性培養；人才意識是培養學生學會知識，學以致用；趣味性是教師才華能力面的展示，是培養和提高學生認知的環節。只有這樣才可以稱之為一節完整的課。這就要求備好一節課是關鍵，現在我把小學語文課本《真想變成大大的荷葉》教學案例給大家展示如下，以便共同學習。
1 教學目標
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉悅，激發學生的環保意識。
（3）學習文章表情達意的方式，模仿課文說說寫寫。
1.1 重點、難點
展開想象，引導學生進行個性化的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛。
1.2 學生分析
兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。低年級學生的思維形態以形象思維為主，在教學中應用多種教學媒體的展示，讓學生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實踐的欲望，他們對現實世界已具有一定的的生活經驗，樂于表達自己眼中的世界，抒發自己的內心情懷，讓他們在讀中感受美、想像美，再去創造美，步步漸進，使他們身臨其境，趣味盎然。
1.3 教學準備
學生預習課文、多媒體課件。設計意圖：語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。同時，語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科。因此，在教學本課時，我采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發了學生的興趣，生動了課堂教學。
1.4 教學過程
（1）導入，揭示課題。
① 小朋友，你們喜歡夏天嗎？在夏天的時候，你喜歡做些什么？你們見過大大的荷葉嗎？有一個小朋友想變成大大的荷葉。今天，我們就來學習《真想變成大大和荷葉》（板書課題）
評析：心理學告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，并樂于進一步接受新知識的意識傾向。這篇課文的題目富有兒童氣息，貼近兒童世界。在揭示課題時，我首先用充滿激情的語言，喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發學生對大自然親近、融于大自然的渴望，把學生帶進課文所描繪的情景之中。
②這個課題，你有什么問題想要問嗎？（誰想變成大大的荷葉？為什么想變成荷葉？你有沒有想過變成別的東西？……）
評析：教師是一位站在講臺上的藝術家，如果能恰如其分地運用方法激發學生的興趣，那么學生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？在課開始時我先讓學生自己產生的疑問，然后讓學生帶著問題初讀課文。這時，學生明確了讀的目的，朗讀的積極性就被激發出來了。同時也為課堂上老師的有的放矢打下了基礎。
2 初讀課文，整體感知
（1）請你先讀通順課文，然后用邊讀邊想的方法自由朗讀課文，也可以在書上圈圈劃劃，想一想，你已經讀懂了什么？還有什么沒讀懂。
（2）檢查學習生字新詞。
（3）再讀課文，提出不懂的問題。教師根據學生的問題歸納總結：
①“我”為什么想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈？
②“我”為什么最想變成大大的荷葉？
評析：鼓勵學生質疑問難，對培養學生主動思考，養成主動學習的習慣十分重要。因為低年級學生的能力還比較低，他們的問題比較零碎。老師帶領學生進行比較、總結，使學生的思考點集中到課文的中心內容上來。可以使他們在短時間內在課文中提取出有價值的信息。這樣，既突出了教學的目標，培養了學生思維的深度，而且可愛的學生會覺得老師總結的問題就是自己思考的問題，滿足了自己的成就感，他們學習的熱情就會激發出來。
3 欣賞想象，讀中感悟
（1）“我”想變點兒什么？找出有關的句子讀一讀。
（2）學生自由交流，并說說自己的體會。
①雨滴：
師：雨滴像什么？出示多媒體課件：學生欣賞睡在綠葉上的雨滴。雨滴睡在綠葉上會怎么想？你看到這個情景又會怎么想？
生：雨滴睡在綠葉很舒服。
生：雨滴就像一個可愛的孩子睡在一張綠色的床上。
生：雨滴想：我睡在綠葉上，真是舒服極了。一定會有許多人羨慕我的。……
指導學生讀出小雨滴睡在綠葉上時的舒適、悠閑。
評析：多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結合，為教學過程創造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發學生參與學習、自主學習的興趣，協助教師突出重點，突破難點。教學時，我讓學生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時，學生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學習的興趣又一次被激發出來了。
②小魚：“清凌凌”的小河是什么樣子的？小魚在水里游時又是什么樣子的？多媒體課件顯示畫面，學生欣賞，再讓學生學著小魚的樣子自由自在地在教室里游一游。
師：采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來游去時，感到怎樣？
生：河水清澈透明，我在水里游的時候能看到很遠的地方。
生：河水清凌凌的，我游泳時，可以呼吸到新鮮的氧氣，感覺很舒服。
生：我在水里游的時候，感到很自由，很快樂。……
指導學生讀出小魚的自由和快樂。
評析：教學細節看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。適當地組織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。
一、要培養學生豐富的情感
朗讀是語文教學中最簡單、有效的言語實踐活動，要眼、心、口、耳并用，以實現學生與文章之間心靈的對話。教師要引導學生用心去感受文章的內涵，與作者的情感相交融。走進坡筆下的《水調歌頭?中秋》，學生對最后兩句“但愿人長久，千里共嬋娟”產生了困惑。于是，我向學生提供了有關中秋節的資料：每逢農歷八月十五中秋佳節都要賞月、吃月餅，這已成為我國的一大習俗。這里“嬋娟”就是月亮的意思，整個詩句也就容易理解了，用這種方式進行講解可以拉近學生與古詩文的空間距離和心靈的距離。
教師還可以設計特定的情境讓學品味文章意蘊，充分調動學生的想象力，還原、再現語言文字，讓學生進入文章意境，品味語言的魅力。文章作者往往是先感悟生活，再用筆抒懷，而讀者卻恰好相反，他們是先看到文章才能有感而發。在學習《地下森林斷想》一文時，我引導學生體驗森林之美，感受森林的“品質”。把森林的驕傲和頑強生命力轉化成具體意象，通過意象在大腦中再現森林的生機，再現大自然的偉大，感受大自然給我們帶來的樂趣，從而實現情感的遷移。
培養學生正確、積極的情感，增加學生的情感厚度，對身邊的人和事多一點關心，為幸福開懷大笑，為不幸失聲痛哭，這樣的人生才會精彩！
二、要培養學生積極的態度
培養學生積極的心態，簡單的說教是沒有效果的。語文老師要及時抓住一些德育素材，以便更好地培養學生的積極心態，音像材料就是一種很好的方法。例如，在學習《敬畏自然》時，我先播放一段有關大自然的音像資料，要求學生在文中找到敬畏自然的段落和語句，并用自己的語言表達對自然的敬畏之情，學生在音像的熏陶下，很快進入到文章所表達的情境中，對大自然之美和宇宙之美又有了進一步的理解。對課文深刻地感知后，學生會興致勃勃地進入到“敬畏自然”的實踐活動中，為大自然做“講解員”，從而讓學生形成積極的學習態度。
三、要培養學生正確的價值觀
價值觀是一個比較抽象的概念，體現個人價值和社會價值。語文教學絕不能因為價值觀復雜、不可觸摸，而喪失語文的教學目標。教師要從與語文教學有關聯的方面分析，引導學生形成正確的價值觀。為學生營造利于學習的氛圍，教師還可以適當運用多媒體把文本展現給學生，深化學生對價值觀的理解。在學習《夸父追日》時，教師可以渲染神話情景：很久以前，有一位善于奔跑的巨人，叫夸父，他與太陽競賽……。、并伴有跌宕起伏的音樂，讓學生身臨其境，感受夸父的倔強與頑強，為挖掘《夸父追日》的內涵奠定基礎，并在朗讀中感受神話中表現的“夸父精神”，反映古代人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強意志。這樣的文章有利于學生樹立正確的價值觀。
教師還要根據學生的能力，深入分析課文內容，設計懸念問題，讓學生對課文產生好奇心，有一種急于了解、急于探索的欲望。例如，在教授《海燕》時，我播放一段輕松的樂曲，用課件出示海燕的圖片并提問：“海燕是什么形象？”學生說到了海燕的美麗。我為同學們展示大量海燕在暴風雨中飛翔的圖片，在學生為之震撼時開始進行課文閱讀，學生沒想到海燕這么堅強，從而對海燕充滿好奇心，“文中還描寫了海鷗、海鴨、企鵝，通讀課文說一下他們在暴風雨來臨前的表現。”設置這樣的懸念，可以讓學生帶著強烈的求知欲望，參與到學習中來。只有學生親自去讀、去思考，才能真正體會到“海燕精神”，從而樹立正確的人生觀、價值觀。
作者童年都玩過什么？最著迷的是什么？（學生匯報）
二、新授課文
出示讀書要求：認真讀課文3～6自然段，想一想從中你能體會到什么？把你認為最能體現孩子們快樂的段落多讀幾遍。
（一）匯報：你從課文中體會到了什么？（孩子們很快樂很幸福）
（二）你從課文中哪個自然段體會到了作者童年時代的歡樂？
1.預設從第三自然段體會到孩子的快樂
（1）體會打扮自己的過程帶來的快樂
①教師課件展示這一段落
②引導學生想象畫面
③學生猜想孩子們還怎么打扮自己
（2）體會跑大樹鉆叢林的快樂
師：我們接著說，你認為孩子們做什么的時候也是快樂的？
生：孩子們鉆叢林的時候是快樂的，爬大樹的時候是快樂的。
①體會孩子們的淘氣
②引導學生想象孩子們還可能遇到什么意外情況，學生可以聯系第四段
③想象孩子們的興奮、危險的場面
④引導學生說出自己的想法
師過渡：是呀！孩子們采集綠葉的過程中不斷地有驚喜出現，孩子們多快樂呀！他們怎么能不對綠葉著迷呢？為了采集這些綠葉，孩子們都去了哪些地方？
（3）體會怎樣找樹葉
①抓“跑遍”
②體會作者用詞的準確
（4）指導朗讀
2.預設從第五段感受到孩子們的快樂
師：你還從哪個自然段體會到了孩子們的快樂？（生匯報第五段）
①課件出示第五段
②引導孩子體會摟落葉帶來的快樂，練習語言表達
③體會孩子的勤勞懂事
④體會綠葉打扮教室、做標本帶來的快樂
⑤體會分號及省略號的用法
⑥指導朗讀
師：孩子們不僅幫助家長干了活，而且在干活的過程中體會到了無窮的快樂。你愿意把這份快樂通過你的朗讀帶給同學們嗎？
（三）簡單學習第六段
師過渡：其實讓作者著迷于“綠葉”，不僅是因為采集綠葉時有高興的體驗，更重要的是他們還能學到很多的知識和趣聞。
①作者都學到了什么？（學生讀）
②教師出示課文中提到的幾種植物的葉子，并請學生說出它的藥用價值。
③學生補充其他植物的葉子，并講解用途。教師補充資料。
總結：孩子們不僅在采集這些綠葉的過程中收獲了快樂，又收獲了知識，孩子們怎么能對綠葉不著迷呢！
三、拓展延伸
1.作者的童年到底是一個怎樣的夢呢？
2.播放歌曲《童年》。
3.不一樣的童年不一樣的快樂，老師想同學們肯定有自己別樣的童年，在擁抱大自然的過程中肯定也有讓人羨慕的快樂，和同學們分享一下吧。
（學生拿出照片講述自己的快樂）
四、作業設計
1.和家長一起尋找大自然中的快樂。
關鍵詞：多媒體 語文 教學
一、創設情景，激發學習興趣
興趣在學習中的作用，正像孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發和培養學生的學習興趣是非常重要的。一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神，求知欲望。
音樂也是一種效果很好激發手段，我們通過音樂創造場景和氛圍使學生感受到美的形象，理解體會到美的意境。如我在講《沁園春?雪》這一課時，先播放這首歌，把學生的情緒調動起來，通過歌聲使學生體會到北方山河，冰封雪覆，粉裝玉砌的美景；配樂朗讀，則更有效地把學生引入作品的藝術境界、讓學生伴隨著婉轉激越的音樂，品味作者傾注在作品中的感情，激發學生的學習興趣，讓學生產生了學習的欲望，真正投入到學習中來，增強了語文課堂的教學效果。
可見，多媒體技術在語文教學中的使用，可為學生學習創設了學習情景，營造學習氣氛，激發了學生的學習興趣，從而提高語文課堂的教學質量。
二、充實課堂，化抽象為形象
在傳統的教學方式中，教師把大量的時間花費在板書和講解上，導致授課信息量受到限制，課堂上時間利用度不高。若應用多媒體技術，教師不僅可以根據教材，學生程度差異，編好授課內容，根據課堂動態，及時調整教學節奏進行教學演示，使授課過程條理清晰，用有限的寶貴的課堂時間，充實課堂信息量，徹底改變舊的教學模式，而且可以創設出豐富多彩、活潑融洽的教學氣氛，通過圖文能夠將難于表達的語言文字用仿真手段形象表達出來，到達化抽象為形象的目的，便于學生理解和接受。
在教學八年級下冊《敬畏自然》一文時，我們利用多媒體技術，搜集到很多有關大自然美景的錄像，活潑可愛的金絲猴，在樹上蕩來蕩去；體形龐大的白鯨，在水中嬉戲；憨態可掬的大熊貓，在慢慢地咀嚼，學生仿佛置身美妙的大自然的懷抱，不由心曠神怡。然而，一段段觸目驚心的真實錄象，又讓學生驚駭不已，森林被大量砍伐，草原被毀，動物被大量捕獵，瀕于滅絕，沙塵滿天，垃圾成山，人類將失去賴以生存的美好家園，學生被深深震驚了。隨之而來的颶風、海嘯、洪水、沙塵暴、泥石流的場面更是讓學生觸目驚心，這些都是大自然對人類的懲罰啊，敬畏之情油然而生。這樣一來，抽象的難點便很容易突破了：人類妄想征服自然的想法是多么的自不量力啊，我們敬畏自然，保護自然，實際上就是保護人類自己。而且因為有了感性認識，學生的討論進行地很熱烈，呼吁人們保護大自然，愛護我們共同的家園，情真意切，感人至深，耐人回味。
利用多媒體教學手段，使抽象的內容具體化，復雜的簡單化，生動形象的畫面使教材抽象的內容更直觀，更利于學生接受，從而使教學難點得以輕松突破，進而提高語文教學質量。
三、培養創新，提升綜合素質
“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界民族之林。”現代教育中，以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，培養學生的創新精神已成為教育發展的必然趨勢。多媒體技術的出現，為教師們提供了非常方便的條件，豐富的網絡資源，課件生動活潑的展示，增強了學生的視覺、聽覺的感官效果，在一定程度上也幫助了學生的對語言點的理解與強化，培養了學生的創新精神，進而提升了學生的綜合素質。
學生的想象力、思維力是培養創新能力的基礎。在課堂教學中，利用多媒體技術輔助教學，由于課件設計的具體直觀、形象可感，使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，可以培養學生的形象思維能力；又由于問題的設置和啟發易于多樣化和綜合化， 把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結合，這樣，就更能充分發揮學生的想象力，培養學生的創新能力，為創新教育的實施創造良好的條件。例如，教學《春》一文，可以根據課文內容制作成“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”等幾個多媒體演示片段，同時請同學們給每個片段寫約百字的解說詞，然后一邊演示一邊請有關同學朗誦解說詞，再對照課文內容做出評議。這樣，既調動了同學的積極性，又培養了所有同學的語言表達能力，使同學們的想象力得到充分的發揮，培養學生的創新能力，提升了學生的綜合素質。
雖然多媒體技術能給我們的語文課堂教學帶來很多好處，但是我們也要注意以下的幾個問題，從而更好地提高我們的語文課堂教學質量，推廣語文素質教育。
1.在多媒體輔助教學的過程中，教師要注意發揮其自身的主導作用。
我們必須清楚地認識，語文是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生和學生之間大量的語文進行的交流，才能培養學生的語言交際能力。對于多媒體，我們是為了教學而使用它，而非為了使用它而教學，所以，我們應該恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。
2.在多媒體輔助教學的過程中，教師要注意多媒體技術和常規教學手段的合理使用。
有些教師在初嘗使用多媒體輔助教學的甜頭后，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，殊不知，其他媒體和教學手段的許多特色和功能是無法完全代替的，如實物、簡筆畫等在課堂中的功能不可忽視，然而忽視了這些直觀教法，在某種意義上是會影響教學質量。所以，教師應該根據教學特點、內容，合理地使用多媒體和常規教學手段，發揮各自的優勢。
3.在多媒體輔助教學的過程中，教師要注意投影屏不能完全代替黑板的作用。
如果屏幕完全代替黑板，就會影響學生對教材重點、難點的把握。所以，教師在使用多媒體時，應該避免把投影屏當成黑板，而忽視黑板的重要作用。
一次游戲課上，孩子們正玩得帶勁，教室外面忽然下起了雨，雨點打在玻璃窗上發出了“噼啪噼啪”的響聲，引起了孩子們的濃厚興趣。他們學著雨滴的聲音，有的還用不同的身體動作模仿雨滴的姿態，這給了我創作的靈感，于是設計了這節綜合活動。
活動目標
1、初步欣賞散文詩，學習象聲詞：沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒
2、學會用象聲詞創編兒歌《快樂的小雨點》，并通過歌唱、游戲等活動體驗創編的快樂，發展表達、交流、合作的能力。
3、激發熱愛大自然、關心周圍事物的情感。
（評：整節活動從促進幼兒認知、能力、情感三方面來制定教育目標，抓住幼兒的興趣點開展活動，體現了新《綱要》的精神。）
活動準備
1、多媒體課件一套。
2、樹葉、荷花等圖畫若干，字卡“沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒”各一套。
3、幼兒人手一份胸飾（樹葉、小屋、荷花、窗戶等圖案。）
（評：在教具的準備上，我精心制作課件，運用多媒體手段進行教學，創設一種集音樂、動畫、圖像為一體的動態教學環境，促進幼兒全面發展。此外為了幫助幼兒理解、記憶兒歌內容，我還準備了圖畫及胸飾，進一步豐富了幼兒的表象，幫助幼兒正確理解重點語句。）
活動過程
一、音像導入，引起幼兒興趣
聆聽下雨，觀看畫面。
師：“小朋友們聽，這是什么聲音？”
“下雨天，小朋友們會做些什么？”
“有一只小蝴蝶卻和小朋友做得不一樣，讓我們去瞧瞧！”
（評：開場白的設計很貼近幼兒的生活，一下子拉進了師生間的距離。課件中美侖美奐的畫面，教師簡潔的提問，充分調動了孩子了解的欲望，孩子們爭先恐后地告訴我下雨天會做哪些事情，在充分聆聽后，我將話題一轉，將孩子關注的焦點引發到小蝴蝶的身上。）
二、初步欣賞散文詩，了解散文詩的主要情節，學習象聲詞“沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒”
1、欣賞課件片段。
設疑：“小蝴蝶在做什么？它聽到小雨點發出了哪些聲音？”
引導幼兒思考并回答。
2、完整欣賞課件，學習象聲詞及用動作表現。
①欣賞課件，學習象聲詞：沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒，引導幼兒為象聲詞創編動作。
（評：課件中色彩艷麗、形象生動的畫面以及柔美的伴奏，使散文詩充滿了詩情畫意，把文學作品的美表現得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒。一幅幅動人的、逼真的動畫畫面充分調動了幼兒視、聽、說等多種感官司，使幼兒感受到了散文詩中象聲詞沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒所表現的動態的韻味。）
②尋找小雨點落下的地點。
師：“小雨點分別落到哪兒才發出這么好聽的聲音呢？”
幼兒思考并總結：樹葉上、鐵屋上、荷花上、窗玻璃上。
（評：這一環節，我結合圖片進一步深入設計問題，根據幼兒的回答逐步出示相應圖片，引導幼兒找出雨點落下的地點。）
③探索小雨點落下時的狀態。
師：“小雨點落在這些地方好像在做什么呢？”
幼兒討論、總結：是和樹葉在玩耍、落在屋上翻跟頭、在和荷花捉迷藏、在和蝴蝶打招呼。
（評：這一環節，教師肢體語言的提示和勸畫的直觀視覺，加深了幼兒的印象，幼兒很快就掌握了小雨點落到不同地方的狀態。）
三、學會創編兒歌《快樂的小雨點》，并能和演唱的形式表現兒歌內容
1、教師將幼兒創編的內容串聯起來，編成兒歌《快樂的小雨點》。
2、師生共同以歌唱的形式表現兒歌內容。
（評：在孩子們通過交流討論，總結整理出重點語句后，我引導他們自己來創編兒歌，這樣做幼兒特別感興趣，記憶力、相像力得到了鍛煉。兒歌節奏明快、朗朗上口，幼兒很樂意用歌曲的形式表現出來，在此基礎上，我選擇了幼兒熟悉的《兩只老虎》這一歌曲旋律，通過歌表演，進一步讓幼兒掌握兒歌的內容。）
四、音樂游戲：小雨點的旅行
1、教師講解游戲規則及玩法。
2、請一名幼兒扮演小雨點，四名幼兒扮演樹葉、屋頂、荷花和窗玻璃進行游戲。
2、師生共同游戲。
（評：由于較長時間的靜坐欣賞，孩子們感到枯燥乏味，注意力開始分散，音樂游戲這一環節的設計再次把活動推向，他們的情緒重新高漲起來，每個人都介入到了愉快的游戲中，自己尋找伙伴做游戲。這樣的設計，充分調動了幼兒的注意力、記憶力、創造力、合作能力。幼兒充分感受到了小雨點的快樂，進一步深化了主題。）
五、結束部分
師：“多可愛的小雨點啊！落下的聲音真好聽，小朋友們知道嗎？大自然里還有許多比小雨點更好聽的聲音呢！讓我們一起去找一找，聽一聽。”
音樂聲中離開教室。
（評：在本次活動結束時，我引導幼兒繼續去尋找大自然里美妙的聲音，擴展了幼兒的思維，進一步激發熱愛大自然的情感，主題得到了升華。）
活動延伸
1、在日常生活中尋找各種大自然的聲音。
2、通過多種形式（看圖書、上網等），了解雨的形成、作用及危害。
附：散文詩
聽雨
下雨了，小花蝴蝶不能出去玩。她舞著美麗的翅膀在屋子里飛來飛去，嘴里嘟噥著：“沒辦法出去玩，真沒意思。”蝴蝶媽媽慈愛地看著小蝴蝶，然后帶她到窗前，“孩子，你來聽，小雨正在唱歌呢！”“媽媽，你說什么呀！小雨點怎么會唱歌？”媽媽向她點點頭，閉上眼睛仔細聽。
小花蝴蝶閉上眼睛側著耳朵靜靜地聽，“啊，聽見了，聽見了，沙沙沙，那是小雨跟森林里的樹葉在玩耍；丁丁丁，那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟頭；吱吱吱，那是小雨鉆進粉色的荷花的花蕊里；嗒嗒嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃，跟自己打招呼呢！”
小花蝴蝶高興地說：“沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒，小雨在唱一支多么有趣、多么好聽的歌啊！”窗外，小雨還在輕輕地唱；屋里，小花蝴蝶在靜靜地聽。
兒歌
快樂的小雨點
小雨點，沙沙沙，是和樹葉在玩耍；
小雨點，丁丁丁，落在屋上翻跟頭；
小學語文教學過程中美育的任務是培養學生初步的審美情趣，提高基本的審美能力。《語文課程標準》強調對學生的審美情趣的培養，這是因為小學語文教材不僅具有豐富的知識，還蘊含著豐富的文、情、景等審美因素，利用信息技術課件科學的、藝術的進行審美教育，可幫助學生逐步形成良好的個性和健全的人格，讓學生充分地感受美、欣賞美和自我展現美，提高學生的審美情趣和語文素養。小學語文教材具有生動的故事情節、鮮明的人物形象、優美的環境和景物描寫。在教學中利用信息技術課件，或創造聽覺效果、或設置視覺形象，讓美的情境感染和熏陶學生。
一、體會語文教學的自然美
語文教材中所選的文本有很大一部分是對大自然神奇和美麗的描繪。由于受地理條件和生活經驗的限制，學生對大自然的神奇和美麗的體驗有一定的難度。怎樣才能讓學生通過對教材的學習來真正體驗到這一點呢？信息技術的出現解決了語文教學中的這一難題。在語文課堂教學中充分運用信息技術，通過播放影視風光片再現文本的中的自然景色，使學生有身臨其境的感覺，從而真正感悟到大自然的神奇和美麗。比如在教學《廬山的云霧》這一課時，怎樣讓學生領略廬山那神奇而秀麗的高峰、幽谷、瀑布、溪流和千姿百態、瞬息萬變的云霧？我在教學中讓學生在朗讀課文的基礎上播放有關廬山的的風光片，將廬山的美景再現在課堂，讓學生有一種身臨其境的感覺。從而真正感受到“云遮霧罩的廬山，真讓人流連忘返。”再比如在教學《美麗的小興安嶺》這一課時，我先用多媒體播放小興安嶺的風光片和有關的圖片，再讓學生自讀課文。這樣學生就很自然的領略到了小興安嶺一年四季的美了。春天，樹枝長出嫩葉，冰雪融化匯成小溪，小鹿在溪邊悠閑的散步；夏天，樹木郁郁蔥蔥，草地上盛開著各種各樣野花，像個美麗的大花壇；秋天，白樺樹、櫟樹的葉子變黃了，而楓樹的葉子卻火一樣的紅；冬天，雪花在空中飛舞，樹枝、地上積滿了厚厚的雪。一幅幅美麗的圖畫就深深的留在學生的腦海中了。
二、感受語文教學的人格美
語文教材中有許多美好的人物形象，包含著人的智慧美、情感美、人格美等，集中體現了社會美的內涵。如課文《我的弟弟“小蘿卜頭”》滲透著真切的兄弟情，也是對刻苦、機智的“小戰士”的由衷敬慕；《杏兒熟了》表達出長輩對小輩的疼愛和伙伴們之間的友愛、敬愛之情；《的故事》則集中體現了以為典型的革命先輩一心為黨、忠誠不渝、清貧廉潔的人格節操之美。《劉胡蘭》則集中反應了劉胡蘭在被捕后不懼怕敵人的利誘、酷刑、恐嚇，針鋒相對地與敵人展開斗爭的經過，表現了劉胡蘭寧死不屈的英雄氣概。但凡擁有誠實守信、樂于助人、無私奉獻等高尚品質的人，總是受到人民的尊敬、愛戴。教師怎樣才能讓學生在課堂上領會課文的思想主題，感悟文中主人公美好的心靈和偉大的人格，從而塑造自己的美好心靈？電教媒體集圖文聲像于一體，為表現課文內容的美提供了逼真的表現效果，在幫助學生分析和領悟文中人物的思想時有著無比的優越性。多媒體課件所特有的視聽結合、聲畫并茂、動靜相宜、形象直觀、感染力強等特點，符合學生的心理特點。教師要適度把握、靈活運用多媒體課件，以便在課堂上創造情境，營造美的氛圍。因此我在教學時都會在課堂上把握時機的利用多媒體播放一些影視資料，讓現代多媒體的聲音、圖像刺激學生的感官，吸引注意力，讓他們如臨其境，更深刻地領悟其中人物偉大的人格。
三、感悟語文教學的情感美
在語文教學中要抓住教材中蘊含的精神內容和情感因素，把作者濃墨重彩渲染地情境利用信息技術將其直觀展現和表達出來，可增強學生的感官刺激，調動學生的情感體驗，讓他們如臨其境，親身感受；達到以情激情、以情感人，進而實現以情育人的目的。如在教學古詩《江雪》中“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”所描繪的意境和流露出的情感時，要讓學生直接體會和感悟出詩人被貶謫遷時的失意心態和不隨波逐流的清高心境是很困難的。利用信息技術輔助教學時可首先展現白雪覆蓋群山，江上無鳥蹤，沒人跡，蒼茫一片的凄涼和清冷。再逐漸推成近景，讓學生體驗穿蓑衣、戴斗笠的孤單老翁與江岸流水構成的蒼涼、蕭條、寂寞的意境，感受作者身處逆境中的孤傲和清高。同時配上長蕭古箏發出的凄婉古曲和作者被貶原因的低沉旁白，使學生的情緒受到感染，從而喚起學生內心深處的情感共鳴，突出重點、化解難點，優化課堂效果。當然在教學中應指導學生將自己的體驗進行構思、加工、提煉、創造，內化為自己理解的語文素養，并在課堂上進行口頭表達，在課外可用己筆抒己情，把情感體驗與讀寫訓練結合起來。在《凡卡》中可配合切換圖片，播放凄涼、憂傷的樂曲引發學生情感的共鳴，引導學生的心靈在凡卡回憶和夢想的美景與現實悲慘學徒生活的對比中受到震撼，加深感悟。
四、領悟語文教學的語言美