時(shí)間：2023-03-15 14:56:30
導(dǎo)語：在初中物理研修總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
努力學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，加強(qiáng)專題研修，促進(jìn)教師教學(xué)水平的水平的提高物理教師在教學(xué)實(shí)踐中貫徹和落實(shí)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》。深刻領(lǐng)會(huì)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極探究教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》；學(xué)習(xí)；領(lǐng)會(huì)；內(nèi)涵；貫徹和落實(shí)。
作為從事多年教學(xué)一線的物理教師來說，《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的誕生，是一項(xiàng)具有極其重要的指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)，使教師從具有綱領(lǐng)性的《教學(xué)大綱》中走出，這是在中國教育改革中所取得的重大成果。也是每一位物理教師，在教育教學(xué)中努力達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。
一、通過對(duì)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，認(rèn)為修訂后《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》有了很大變化
1、明確要求，使教師容易把握教學(xué)目標(biāo)
《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》不再使用“初步認(rèn)識(shí)” ，“大致了解”等介于兩者之間的說法，對(duì)于教學(xué)中不太容易把握的內(nèi)容，通過具體表述，使教學(xué)要求進(jìn)一步明確。
明確了科學(xué)探究的內(nèi)容在知識(shí)上需掌握到的程度。在附錄中列舉出20個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目清單，作為必做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)有條件的學(xué)校在這20個(gè)必做實(shí)驗(yàn)之外，充分利用本學(xué)校已有實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行更多的分組實(shí)驗(yàn)。
2、合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、落實(shí)三維目標(biāo)
《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》側(cè)重對(duì)部分內(nèi)容的完善性調(diào)整。將原來“課程基本理念”中的“注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位”調(diào)整為“面向全體學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)”。在“課程目標(biāo)”的修改中，對(duì)總的目標(biāo)，從知識(shí)、能力、情感、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等層面進(jìn)行了梳理與微調(diào)；對(duì)“知識(shí)與技能”部分將行為動(dòng)詞“初步認(rèn)識(shí)”統(tǒng)一為“認(rèn)識(shí)”。將“科學(xué)探究”放進(jìn)“課程內(nèi)容”，適當(dāng)推敲了“科學(xué)探究”內(nèi)容中的文字表述，微調(diào)了“科學(xué)探究能力的基本要求”的部分條目。
實(shí)驗(yàn)稿標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)內(nèi)容”含3個(gè)一級(jí)主題、14個(gè)二級(jí)主題，每個(gè)二級(jí)主題下又有很多三級(jí)主題。這次保留了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的一級(jí)、二級(jí)主題，主要針對(duì)三級(jí)主題內(nèi)容進(jìn)行了修改。細(xì)化條目，明確要求、便于操作。適當(dāng)刪減、整合內(nèi)容、降低要求。例如，將原來半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、納米材料等有關(guān)的3個(gè)條目，通過“新材料”整合為 一個(gè)條目。
適當(dāng)增加內(nèi)容，落實(shí)三維目標(biāo)。還增加了與生產(chǎn)、生活有聯(lián)系的條目。
3、重視科學(xué)探究，調(diào)整了評(píng)價(jià)建議
《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)了兩個(gè)課內(nèi)科學(xué)探究的實(shí)例，一個(gè)是“探究電磁感應(yīng)的條件”，另一個(gè)是“探究凸透鏡成像的規(guī)律”。還介紹了一個(gè)在課外進(jìn)行的完整的科學(xué)探究實(shí)例。
義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)展的聯(lián)系，應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步和問題等，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來社會(huì)挑戰(zhàn)的能力及社會(huì)責(zé)任感。修訂組對(duì)“評(píng)價(jià)建議”部分也進(jìn)行了重點(diǎn)修改，涉及指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和應(yīng)注意的問題等4個(gè)方面內(nèi)容。
4、刪減內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
（1）刪去了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)，要求比較寬泛的條目。
（2）刪去了一些初中學(xué)生普遍感到有一定難度，而進(jìn)入高中后將會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，且刪去后并不影響初中知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)和完整的內(nèi)容 。
（3）刪去了學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中已學(xué)過的部分物理知識(shí)。
（4）知識(shí)內(nèi)容盡管不作調(diào)整，但通過降低教學(xué)要求層次，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。
二、努力學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，加強(qiáng)專題研修，促進(jìn)教師教學(xué)水平的水平的提高
教育部門應(yīng)該應(yīng)采取各種方式著力做好對(duì)教師《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)工作，讓物理教師們更深一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵。同時(shí)做好物理教師的專題研修工作。
1、分階段、分專題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，采用專題報(bào)告、研修、案例分析等多種方式，注重提高研修的針對(duì)性和實(shí)效性；
2、指導(dǎo)教師開展教學(xué)實(shí)踐，研究解決問題的策略和教學(xué)方法；
3、重視在崗教學(xué)研究，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題；
4、通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、專題研討、網(wǎng)絡(luò)論壇等，總結(jié)、提煉形成階段性的研究成果，不斷提高廣大教師的研究能力和實(shí)施新課程教學(xué)的水平。
三、物理教師在教學(xué)實(shí)踐中貫徹和落實(shí)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》
1、深刻領(lǐng)會(huì)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極探究教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效
《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了不同類型的探究案例，案例具有典型性、多樣性和新穎性。其中還有對(duì)案例進(jìn)行的分析點(diǎn)評(píng)，其目的是為了進(jìn)一步增進(jìn)教師對(duì)探究教學(xué)的理解，能讓教師看到課內(nèi)外的科學(xué)探究在教學(xué)上的區(qū)別讓教師知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究過程的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在實(shí)際工作中教師還應(yīng)該在探究教學(xué)目標(biāo)的確定、探究?jī)?nèi)容的選擇、探究情境的創(chuàng)設(shè)、探究活動(dòng)的展開‘探究過程的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行積極探索。總結(jié)有效地實(shí)施探究教學(xué)的方法與策略，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，不斷探索學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)
深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，以及幫助他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有重要意義。《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共提出試驗(yàn)項(xiàng)目近30項(xiàng)，其中20項(xiàng)規(guī)定為必做實(shí)驗(yàn)。在“內(nèi)容要求”凡是用“通過實(shí)驗(yàn)”這一措詞陳述的知識(shí)內(nèi)容，都必須通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)。因此，教師教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚龠M(jìn)學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法。
3、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
教師在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中也存在諸多困難和疑惑。例如，對(duì)三維課程目標(biāo)的達(dá)成如何評(píng)價(jià)、如何開展過程性評(píng)價(jià)、如何選擇合適的評(píng)價(jià)方式、如何向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，等等。
明確提出了“知識(shí)與技能” 、“過程與方法”和“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)。例如對(duì)“知識(shí)與技能” 的評(píng)價(jià)應(yīng)該包含對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能及其所達(dá)到的水平的評(píng)價(jià)。例如，對(duì)學(xué)生“過程與方法”課程目標(biāo)的達(dá)成情況，應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)概念，規(guī)律過程中的表現(xiàn)，以及運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力等。
《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議” 方面重點(diǎn)修改了評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，創(chuàng)造提出了評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問題。在“評(píng)價(jià)建議”中不僅介紹了作業(yè)評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)、作品評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄點(diǎn)多種評(píng)價(jià)方法，還增加了實(shí)際案例，并強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)實(shí)施中應(yīng)注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視對(duì)學(xué)生“過程與方法” 、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)，注意多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效地評(píng)價(jià)反饋等。這些都有助于指導(dǎo)教師更好地理解如何實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4、準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)
為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》刪去了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)，要求比較寬泛的內(nèi)容。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)比新舊課程標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容要求，控制好教學(xué)的容量和難度，防止隨意拔高要求，加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》給物理教師提供了新的教學(xué)觀念，使教師們的教學(xué)方式得以改變，在教學(xué)過程中會(huì)逐漸形成“平等民主、以學(xué)生發(fā)展為本”的氛圍。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)逐漸形成“實(shí)事求是、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)造”的風(fēng)氣。這必將對(duì)推進(jìn)我國的素質(zhì)教育具有深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.6.
[2] 《人民教育》2012年1-2月刊[J]北京：人民教育出版社。
[3] 《中國教育報(bào)》[N]北京：人民教育報(bào)出版社，2012.3.22.
1.1問題的提出
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，營(yíng)造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力；同時(shí)，要求了解初中物理與社會(huì)、生活實(shí)踐的聯(lián)系.在應(yīng)試教育的大背景下，我們著力推行的素質(zhì)教育到底讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中能否聯(lián)系實(shí)際問題并讓所學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用呢？學(xué)了《光的色彩 顏色》一節(jié)后，筆者問學(xué)生：蔬菜大棚的塑料膜做成什么顏色，能讓光透進(jìn)大棚，有利于植物生長(zhǎng)？就是我們這些生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子也在為用紅色塑料膜還是綠色塑料膜爭(zhēng)論不休呢？由此筆者想到，如果學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)物理知識(shí)來應(yīng)付考試，而忽略了物理與社會(huì)、生活的緊密聯(lián)系，那培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力只能是一句空話.
1.2課題核心概念的界定
“物理課外實(shí)踐活動(dòng)”即物理課堂之外，有目的、有計(jì)劃、有組織安排的各種物理教學(xué)活動(dòng).科學(xué)教育的形式和途徑應(yīng)該是豐富多樣的，除課堂教學(xué)外，還必須有各種各樣的課外活動(dòng).物理課外實(shí)踐活動(dòng)既是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的延伸.
2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2.1國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀
2.1.1國外研究現(xiàn)狀
書本知識(shí)簡(jiǎn)單易懂、重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的教育思想在國外早已成為主流，歐、美等發(fā)達(dá)國家的物理教學(xué)可以這樣簡(jiǎn)單地加以形容：知識(shí)淺、應(yīng)用強(qiáng)、學(xué)科滲透廣.綜合實(shí)踐活動(dòng)和小制作活動(dòng)是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的重要組成部分.
2.1.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀
本課題為新課標(biāo)下推廣素質(zhì)教育的前沿課題.曾經(jīng)很多家長(zhǎng)和部分教師無法理解，對(duì)此課題持懷疑態(tài)度.但是隨著課改精神的逐步貫徹，我們高興地看到越來越多的一線物理教師也對(duì)此課題產(chǎn)生了研究的興趣.如江蘇省茶高級(jí)中學(xué)的叢旭老師在《對(duì)開展物理課外實(shí)踐活動(dòng)的思考》一文中闡述了物理課外實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)青少年進(jìn)行科技普及教育的一種重要形式，它能較好地激發(fā)青少年的物理學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，加強(qiáng)各種知識(shí)的聯(lián)系，提高觀察和動(dòng)手能力，對(duì)思維能力的培養(yǎng)也大有促進(jìn)作用.江蘇省句容市郭莊中學(xué)的羅衛(wèi)平老師在《初中物理課外實(shí)踐探索活動(dòng)的實(shí)施策略研究》一文中指出，由于農(nóng)村學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的條件較差、信息閉塞，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張等因素，以往幾乎沒有進(jìn)行過一次物理課堂以外的實(shí)踐探究活動(dòng).從教師到學(xué)生對(duì)怎樣進(jìn)行課外實(shí)踐探究活動(dòng)，從方式到方法幾乎沒有經(jīng)驗(yàn)可談.
但是為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能將生產(chǎn)、生活中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)更好地融入物理學(xué)習(xí)中，課題組教師不斷地進(jìn)行了探索.
2.2本課題的研究?jī)r(jià)值
課外實(shí)踐活動(dòng)追求的核心價(jià)值就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面良好的個(gè)性品質(zhì)，以及綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、自主獲取知識(shí)的能力等.課外實(shí)踐活動(dòng)在新課程改革中占據(jù)重要的位置，其所持的課程價(jià)值取向是強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)與他人對(duì)個(gè)體存在的意義，更加關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的“精神世界”、“價(jià)值世界”與“體驗(yàn)世界”，在自然、社會(huì)、他者與自我的融合統(tǒng)一中探求知識(shí)的情境化意義.實(shí)踐活動(dòng)課程的開展與實(shí)施是以學(xué)生為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系均衡與整合，最終指向?qū)W生個(gè)性健全發(fā)展.因此，本課題將對(duì)目前農(nóng)村初中物理課外教學(xué)的內(nèi)容和模式作出一些好的建議和嘗試.
3研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)
3.1本課題的研究目標(biāo)
（1）對(duì)我校各班級(jí)物理課外實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究；對(duì)部分城區(qū)學(xué)校開展物理課外實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究.在此基礎(chǔ)上，比較、分析存在的問題，制定解決方案，明確實(shí)踐研究方向.
（2）通過分步開展物理課外實(shí)踐活動(dòng)，探討一些針對(duì)本課題的實(shí)際可行的方法和途徑，培養(yǎng)并逐步增強(qiáng)學(xué)生把書本和生活緊密聯(lián)系的理念以及相應(yīng)的思維能力.
（3）通過一些合適的課題的開展，積極創(chuàng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.
（4）通過研究，提升我校物理教師學(xué)科教學(xué)水平和研究能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；加強(qiáng)教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成校內(nèi)有生命力的科研共同體.
3.2本課題的研究?jī)?nèi)容與研究重點(diǎn)
（1）教師、學(xué)生對(duì)于課外實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)的調(diào)查研究.制定問卷調(diào)查表，對(duì)我市的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)分析，形成調(diào)查報(bào)告.
（2）為順利開展物理課外實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建的理論研究.構(gòu)建以“專家決策組”、“實(shí)踐決策組”、“學(xué)校決策組”為核心要素的決策平臺(tái)，初步確定開展物理課外活動(dòng)實(shí)踐的基本原則、構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)的模型框架、運(yùn)行機(jī)制和評(píng)估機(jī)制.
（3）結(jié)合農(nóng)村實(shí)際確定活動(dòng)課題的實(shí)踐研究.這是本課題研究的重點(diǎn).在選擇課外實(shí)踐內(nèi)容時(shí)教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自己從生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，教師收集學(xué)生提出的問題并定期向?qū)W生公布，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力確定實(shí)踐活動(dòng)的課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定實(shí)踐活動(dòng)的課題，自行組建小組，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng).教師要定期檢查學(xué)生方案的實(shí)施進(jìn)展情況，定期組織學(xué)生進(jìn)行交流.
（4）優(yōu)化物理課外實(shí)踐活動(dòng)建議研究.成立課外實(shí)踐活動(dòng)興趣小組，在全校造出聲勢(shì).通過評(píng)比、展覽，表揚(yáng)一批課外實(shí)踐活動(dòng)的積極分子，調(diào)動(dòng)起更多學(xué)生的積極性，以促進(jìn)今后學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開展.在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化物理課外實(shí)踐活動(dòng)的建議.
4研究的思路、過程與方法
4.1本課題研究的思路
以班級(jí)為單位，首先是對(duì)教師、學(xué)生對(duì)于課外實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)的調(diào)查研究，對(duì)干擾物理課外實(shí)踐活動(dòng)的因素進(jìn)行分析.其次是制定物理課外實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃，那就是通過三年的努力，讓學(xué)生和教師（尤其是教師）認(rèn)識(shí)到物理課外實(shí)踐活動(dòng)的必要性和重大意義.該課題的研究是以物理學(xué)科為知識(shí)背景，研究和活動(dòng)應(yīng)同步展開，通過各種各樣的綜合活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生，不斷地收集實(shí)踐活動(dòng)的證據(jù)，調(diào)整活動(dòng)的方法，活動(dòng)中課題小組成員全體參與，隨時(shí)注意學(xué)生的表現(xiàn)，教師既是組織者、指導(dǎo)者又是參與者，平等對(duì)待學(xué)生，始終把自己置身與學(xué)生之中，積極參與活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并關(guān)注活動(dòng)的可行性和可操作性，課題組的核心成員要經(jīng)常開碰頭會(huì)，了解研究的進(jìn)展情況，聯(lián)系活動(dòng)地點(diǎn)，安排活動(dòng)時(shí)間，解決活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題，分階段的寫出各項(xiàng)研究活動(dòng)的分析報(bào)告.設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)匕才乓恍┒嗳撕献餍偷幕顒?dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)具有重要作用.為更科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要愛護(hù)不同類型的學(xué)生，注意發(fā)展他們的個(gè)性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信.最后針對(duì)研究目標(biāo)，進(jìn)行反思、歸納，形成一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系和良好的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制.
4.2課題的研究過程
第一階段：課題確立和準(zhǔn)備階段
（1）搜集研究資料，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實(shí)施方案，進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)工作.
（2）學(xué)習(xí)了解有關(guān)課題研究的理論知識(shí)，收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，制定課題組管理制度.
第二階段：具體實(shí)施階段
（1）建立課題組網(wǎng)頁，將課題組網(wǎng)頁作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文章上傳到課題組網(wǎng)頁中，形成教育資源的共享.讓課題組網(wǎng)頁成為課題組成員活動(dòng)之家，成為課題組成員深刻反思、真實(shí)記錄、推動(dòng)成長(zhǎng)、相互促進(jìn)的平臺(tái).
（2）圍繞研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容購買相關(guān)書籍，收集相關(guān)資料.在系統(tǒng)了解國內(nèi)外研究本課題現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，共同討論協(xié)商研究具體計(jì)劃，明確各自分工，自主制定計(jì)劃，定期開展教學(xué)研討活動(dòng)，總結(jié)交流研究的心得.
第三階段：總結(jié)成果階段
（1）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時(shí)代特點(diǎn)，又有較強(qiáng)操作性的做法，撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的研究論文.
（2）去粗取精，抽取有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，請(qǐng)專家論證、提升、完善研究成果.
4.3本課題的研究方法
課題研究采取文獻(xiàn)分析法、比較研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法等方法.
（1）文獻(xiàn)分析法：針對(duì)選題，以“物理課外實(shí)踐活動(dòng)”為核心詞，收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，深入整理分析.
（2）比較研究法：比較我市“物理課外實(shí)踐活動(dòng)”的開展與上海、北京等地的發(fā)展差異，比較我校與靖江外國語學(xué)校、靖江實(shí)驗(yàn)學(xué)校等學(xué)校的發(fā)展差異，尋求縮小差異的方法.
（3）行動(dòng)研究法：有計(jì)劃有步驟地改變大多數(shù)教師、學(xué)生對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)影響學(xué)習(xí)的片面的認(rèn)識(shí)，一邊研究一邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問題.
（4）實(shí)驗(yàn)研究法：以我校中初二、初三14個(gè)班級(jí)和周邊學(xué)校為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，分別用半年時(shí)間，重點(diǎn)跟蹤一個(gè)學(xué)校，從制定方案到具體實(shí)施到總結(jié)評(píng)估，充分驗(yàn)證開展物理課外實(shí)踐活動(dòng)的有效性.
5主要成果與創(chuàng)新點(diǎn)
5.1主要觀點(diǎn)
本課題的切入點(diǎn)為探索如何在物理課堂之外培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生感知到物理和生活的密不可分，在學(xué)生的腦海中深深刻下物理為生活服務(wù)的烙印，并通過課題探索活動(dòng)拓展學(xué)生獲取知識(shí)的能力.
5.2課題的創(chuàng)新點(diǎn)
（1）具有農(nóng)村初中教學(xué)特色，我校大多數(shù)學(xué)生來源于農(nóng)村.針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行與本課題相關(guān)的研究是本課題研究的主要特征.
（2）在前人的研究基礎(chǔ)上盡可能多得總結(jié)一些實(shí)際可用的教學(xué)方案和素材.
一、繼續(xù)扎實(shí)地做好非英語專業(yè)青年教師地英語口語培訓(xùn)工作。根據(jù)太教人（XX）9號(hào)文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓(xùn)考試的通知》要求，今年上半年，將開展初中青年教師地英語口語培訓(xùn)及測(cè)試工作。針對(duì)全市初中的特點(diǎn)，要在以下幾個(gè)方面做好工作：
1．認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。要在全市的校長(zhǎng)會(huì)議及教導(dǎo)主任會(huì)議上，認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。要求各學(xué)校要將教育局太教人（XX）9號(hào)文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓(xùn)考試的通知》全文再在教師中組織學(xué)習(xí)，對(duì)培訓(xùn)的意義及目的要求要講清講透。
2．周密布置，確保培訓(xùn)及測(cè)試對(duì)象全員參與。繼續(xù)教育辦公室在XX年底，就已經(jīng)下發(fā)了調(diào)查摸底表，新學(xué)期一開學(xué)，將及時(shí)地下發(fā)正式培訓(xùn)、測(cè)試報(bào)名表，要做到學(xué)校花名冊(cè)、調(diào)查摸底表與正式報(bào)名表三表基本吻合，確保每一個(gè)培訓(xùn)及測(cè)試對(duì)象都能參與。
3．合理安排培訓(xùn)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的監(jiān)管。針對(duì)本學(xué)期在各初中全面推開，點(diǎn)多量大的特點(diǎn)，我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師，注重培訓(xùn)質(zhì)量的原則而合理地安排相應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)。每個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)上，繼續(xù)教育辦公室將安排專人加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的管理，做好培訓(xùn)出勤的點(diǎn)名工作及培訓(xùn)監(jiān)督。對(duì)各學(xué)校的培訓(xùn)情況在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)通報(bào)。
4．嚴(yán)密組織測(cè)試，確保比較高的通過率。認(rèn)真做好測(cè)試的組織管理，讓每一個(gè)參與培訓(xùn)的教師都能參加測(cè)試。嚴(yán)格把好測(cè)試關(guān)，堅(jiān)持測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)。
二、做好中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、測(cè)試前期準(zhǔn)備工作。
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，通過建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。
實(shí)施中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是推進(jìn)教育信息化，實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量的迫切需要；是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化教師隊(duì)伍的必然要求。對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，提高教育教學(xué)水平具有重要意義。
本學(xué)期的具體工作是：首先做好相關(guān)的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓(xùn)對(duì)象的調(diào)查摸底，核對(duì)各個(gè)不同層次培訓(xùn)的人數(shù)。三是合理安排培訓(xùn)的順序，與目前進(jìn)行的青年教師英語口語培訓(xùn)錯(cuò)開時(shí)間。四是選定相應(yīng)的培訓(xùn)教材。五是制訂培訓(xùn)計(jì)劃，明確學(xué)校培訓(xùn)與本中心培訓(xùn)的內(nèi)容安排，充分發(fā)揮各學(xué)校的培訓(xùn)資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術(shù)培訓(xùn)骨干師資隊(duì)伍，對(duì)培訓(xùn)師資進(jìn)行先期培訓(xùn)，為全面推開面上的培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。
三、繼續(xù)做好各類短期教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作。
1．認(rèn)真做好目前正在舉辦的各類培訓(xùn)班的結(jié)束階段的培訓(xùn)工作，確保這些培訓(xùn)班保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)任務(wù)。目前正在進(jìn)行的各類短期教師培訓(xùn)班有小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)班、中小學(xué)體育、心理健康教師培訓(xùn)班、中學(xué)物理、語文青年教師培訓(xùn)班。五個(gè)培訓(xùn)班在學(xué)期初要召開班主任會(huì)議，落實(shí)結(jié)束階段的相關(guān)工作。
2．切實(shí)做好見習(xí)期教師的培訓(xùn)考核工作。加強(qiáng)對(duì)見習(xí)教師的課堂教學(xué)隨機(jī)檢查力度，爭(zhēng)取對(duì)所有見習(xí)教師都能進(jìn)行聽課檢查，把平時(shí)的課堂教學(xué)情況作為考核的重要依據(jù)。考試中，要注重實(shí)踐能力的考查，確保見習(xí)教師適應(yīng)新課程的發(fā)展要求。
3．抓好中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班的結(jié)業(yè)組織工作。中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班是教育局培育名師工程的重點(diǎn)項(xiàng)目，繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關(guān)部門一起全力抓好該班的結(jié)束階段工作。要組織開展與導(dǎo)師的研討、重大活動(dòng)觀摩、論文集的出版、培訓(xùn)工作總結(jié)等活動(dòng)。
4．要根據(jù)新的形勢(shì)發(fā)展需要及已經(jīng)制訂的相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃，繼續(xù)在本學(xué)期中開設(shè)新的短期教師培訓(xùn)班。主要是開設(shè)小學(xué)語文骨干青年教師培訓(xùn)班、小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班、中小學(xué)藝術(shù)青年教師培訓(xùn)班。具體培訓(xùn)班的計(jì)劃及開班時(shí)間將另行下發(fā)通知。
5．在暑假中，組織開展英語引智培訓(xùn)，今年暑假，將分別舉辦小學(xué)、中學(xué)英語教師引智培訓(xùn)，由外籍教師承擔(dān)培訓(xùn)工作，使我市的英語教師更能在教學(xué)理念上、教學(xué)方法上及口語的表達(dá)上適應(yīng)英語教學(xué)的需要。
四、認(rèn)真抓好校本培訓(xùn)的建設(shè)及指導(dǎo)工作。各學(xué)校的校本培訓(xùn)要堅(jiān)持有序、有針對(duì)性，提高校本培訓(xùn)的實(shí)效。學(xué)校必須認(rèn)真制訂好學(xué)期校本培訓(xùn)的計(jì)劃。教師參加繼續(xù)教育必須要有書面筆記記錄。從XX年開始，各學(xué)校聘請(qǐng)外地專家、學(xué)者到本校講座，要在活動(dòng)前報(bào)繼續(xù)教育辦公室備案，由繼續(xù)教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學(xué)校教師專業(yè)培訓(xùn)的課時(shí)數(shù)。新學(xué)期開學(xué)的初期，各學(xué)校要認(rèn)真檢查教師的寒假學(xué)習(xí)筆記，組織開展寒假學(xué)習(xí)心得的交流活動(dòng)。
五、加強(qiáng)干部培訓(xùn)，建設(shè)一支高質(zhì)量的管理者隊(duì)伍。XX年上半年，正是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的換屆時(shí)期，繼續(xù)教育辦公室要配合教育局黨委做好相關(guān)的干部培訓(xùn)工作。一是繼續(xù)辦好目前正在舉辦的校長(zhǎng)任期常規(guī)培訓(xùn)班，組織校長(zhǎng)進(jìn)行任期工作總結(jié)。二是繼續(xù)辦好教科室主任（負(fù)責(zé)人）培訓(xùn)班及幼兒園業(yè)務(wù)主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)及結(jié)業(yè)工作，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。三是根據(jù)班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓(xùn)班，為校長(zhǎng)換屆培訓(xùn)新人。四是做好掛職干部的培訓(xùn)及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓(xùn)班，對(duì)入黨積極分子進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。
六、充分挖掘培訓(xùn)資源及師資潛力，做好社會(huì)培訓(xùn)及教師學(xué)歷培訓(xùn)工作。
1．繼續(xù)做好公務(wù)員的普通話、英語三百句及電子政務(wù)培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)培訓(xùn)量比上年有較大的提高。
2．繼續(xù)與市財(cái)政局合作，開展XX年會(huì)計(jì)的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。要組織好培訓(xùn)師資，制訂嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)的培訓(xùn)點(diǎn)培訓(xùn)的組織管理工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
學(xué)校在數(shù)字課堂研究中獲益
2009年初，為方便學(xué)校開展物理、化學(xué)和生物教學(xué)，區(qū)教委給學(xué)校調(diào)撥了7套數(shù)字實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。但說實(shí)話，這些設(shè)備更適合在高中用，初中能用上的不多。沒設(shè)備的時(shí)候著急，有設(shè)備了卻用不上，更著急。為了把設(shè)備用起來，我們可謂煞費(fèi)苦心，先是邀請(qǐng)工程師到學(xué)校給教師們做培訓(xùn)，后來又要求教師們?cè)诮虒W(xué)中盡可能多地使用它們，但效果不如人意，教師使用的積極性并不高。
信息技術(shù)組的成員并沒有因此而失去信心，誰有時(shí)間誰就擺弄這些設(shè)備。工夫不負(fù)有心人，當(dāng)把這些設(shè)備通過無線網(wǎng)絡(luò)同計(jì)算機(jī)教室連接起來的時(shí)候，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，這些設(shè)備“活”了。因?yàn)檫@樣一來，就可以通過電子教室管理軟件和數(shù)字實(shí)驗(yàn)軟件，直觀地展示每一小組的實(shí)驗(yàn)過程，極大地提高課堂的互動(dòng)性。我們把這一想法告訴了當(dāng)時(shí)參與我們研究的黨立春老師，黨老師認(rèn)真地聽取了我們?cè)谡n堂教學(xué)中植入信息技術(shù)元素的想法，非常愿意做一次嘗試，并且很快就拿出了一節(jié)可以實(shí)施的物理課。這次課上，學(xué)生參與的積極性非常高。初步的成功，給了我們繼續(xù)探索數(shù)字化課堂的動(dòng)力。接下來，學(xué)校里很多優(yōu)秀的教師，如物理教師孟凡利、數(shù)學(xué)教師李君、英語教師楊林先后加入我們，使研究得以在教學(xué)層面迅速開展起來。2011年5月，我校舉辦了“基于數(shù)字課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課及說課展示活動(dòng)”，大興區(qū)教育信息中心陳志濤主任對(duì)我們的課堂給予了充分的肯定。同年9月，信息中心委托我校具體實(shí)施大興區(qū)的數(shù)字課堂應(yīng)用研究項(xiàng)目，同時(shí)撥專款30萬購置硬件，軟件則走校企合作的路子，搭建云極塾、NEC等各種平臺(tái)。在信息中心的組織下，我們?nèi)虆⑴c了前期調(diào)研、設(shè)備選型、教與學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目研究工作。經(jīng)信息中心陳主任引薦，北京大學(xué)教育學(xué)院賈積有教授還到我校指導(dǎo)學(xué)校的數(shù)字課堂研究工作。經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐，數(shù)字課堂于2012年3月正式建成。目前參與實(shí)驗(yàn)研究的教師已經(jīng)增至十幾人，所涉及的學(xué)科有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、音樂、信息技術(shù)等，且教師們的積極性很高。
數(shù)字課堂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，為我校帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)和教師的分層教學(xué)，確保了學(xué)生百分百參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)課堂的互動(dòng)效率也得到了提高。我校領(lǐng)導(dǎo)也非常重視此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，決定成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的數(shù)字課堂項(xiàng)目研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由10名學(xué)科骨干教師為成員的項(xiàng)目研究小組，由6名信息技術(shù)骨干教師為成員的項(xiàng)目支撐小組，使數(shù)字課堂項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)有了完善的組織保障。接下來，我們還將深入研究教與學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)、電子資源集成與處理以及如何增強(qiáng)可操作性。最終，讓基于平板電腦的課堂、平臺(tái)、資源進(jìn)入常態(tài)教學(xué)。因?yàn)橹挥性诔B(tài)化的教學(xué)實(shí)踐之中，我們才能總結(jié)出基于平板電腦學(xué)與教的新模式，真正體現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的革命性影響。
青年教師在大賽中成長(zhǎng)
參加NOC大賽加快了我校信息化進(jìn)程，同時(shí)也使青年教師快速成長(zhǎng)。2010年，我校只有楊林老師一人抱著試試看的心態(tài)參加第八屆NOC大賽。結(jié)果他首次參賽便獲得了全國一等獎(jiǎng)。
楊林老師的成功激勵(lì)著有理想、有抱負(fù)的其他年輕教師們。看到教師們躍躍欲試，學(xué)校信息技術(shù)組積極為教師們搭建平臺(tái)，成立了一個(gè)以楊林為核心、以信息技術(shù)組為指導(dǎo)、以一線教師為主要參與者的小型研修團(tuán)隊(duì)。大家經(jīng)常聚在一起研究探討，在不斷完善中進(jìn)步。
2011年，在第九屆NOC大賽中，我校進(jìn)入決賽的5位教師，獲得3個(gè)一等獎(jiǎng)（其中2個(gè)創(chuàng)新大獎(jiǎng)）、2個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。楊林老師更是受邀在現(xiàn)場(chǎng)為全國的參賽選手做說課展示。
隨著數(shù)字教室的建成，教師們探索研究的腳步也越行越遠(yuǎn)。每周，數(shù)字教室中都會(huì)有實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行研究課。2012年7月28日～30日，在北京舉行的第十屆NOC現(xiàn)場(chǎng)決賽活動(dòng)中，我校9名青年教師從來自全國各地的4000余名教師們中脫穎而出，共獲得一等獎(jiǎng)5個(gè)（其中創(chuàng)新大獎(jiǎng)一個(gè)）、二等獎(jiǎng)4個(gè)。我校李君老師受大會(huì)組委會(huì)邀請(qǐng)，為來自全國各地的教師做現(xiàn)場(chǎng)說課展示，充分展示了我校青年教師的風(fēng)采。
三屆NOC大賽，我校教師獲得的成績(jī)可謂節(jié)節(jié)攀升，更重要的是，參與國家級(jí)比賽讓教師們得到了歷練，視野得到了開闊，很多教師還因此被評(píng)為區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師，實(shí)現(xiàn)了快速成長(zhǎng)。
信息技術(shù)平臺(tái)使教學(xué)更高效
在我校，信息技術(shù)已不再是輔助教學(xué)的支持手段，而成為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者。我們?cè)谘芯恐谐浞职l(fā)揮各種平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)科特色、教學(xué)環(huán)境開展教學(xué)——
班班通備授課系統(tǒng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程授課，每個(gè)班級(jí)里都有網(wǎng)絡(luò)連通教育資源平臺(tái)，師生可隨時(shí)到遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫內(nèi)查找自己需要的教學(xué)資料。
三分屏錄播系統(tǒng)平臺(tái)的使用，彌補(bǔ)了學(xué)生之前無法進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)、課后學(xué)習(xí)的這一不足。學(xué)生回家后登錄平臺(tái)可繼續(xù)學(xué)習(xí)。
數(shù)字課堂為教師搭建了備授課的資源管理庫，實(shí)現(xiàn)了備課、講課、學(xué)習(xí)全數(shù)字化。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了從環(huán)境、資源到應(yīng)用的數(shù)字化。
關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；骨干教師；意義；實(shí)效性
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009―4156（2013）11―086―03
近年來，我國中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)工作取得了許多成績(jī)，例如：中學(xué)物理骨干教師的學(xué)歷層次普遍提高；在培訓(xùn)過程中涌現(xiàn)出許多有價(jià)值的教學(xué)科研成果；教師隊(duì)伍素質(zhì)明顯提高；等等。但在實(shí)際的培訓(xùn)工作中，仍存在諸多問題，培訓(xùn)效果不盡如人意，骨干教師作用發(fā)揮亦存在一定的局限性。總而言之，骨干教師培訓(xùn)與發(fā)揮作用過程中存在實(shí)效性不足的情況，而講求實(shí)效應(yīng)是骨干教師培訓(xùn)的重要目的之一。骨干教師應(yīng)成為教育教學(xué)的行家、名人，在校內(nèi)外應(yīng)充分發(fā)揮他們的輻射激勵(lì)作用。
骨干教師是教師隊(duì)伍中的精華，是教育教學(xué)的領(lǐng)頭雁。如何提高骨干教師的培訓(xùn)效果和發(fā)揮引領(lǐng)、示范和輻射作用，是擺在教育工作者面前的一個(gè)共性的難題。本文將結(jié)合中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)實(shí)例，探討骨干教師培訓(xùn)實(shí)效性的意義及影響。
一、中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)的意義
（一）有利于更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念
教育思想即對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，主要包括教育主張、教育理論、教育學(xué)說。教育思想又是整個(gè)社會(huì)的教育客觀實(shí)際及其要求在教育者意識(shí)中的反映，它對(duì)教育起著定向和指導(dǎo)的作用。中學(xué)物理教學(xué)在諸多方面改革的時(shí)候同時(shí)，應(yīng)該把教育思想的改革放在首要的位置上，重點(diǎn)加以改革與創(chuàng)新。中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)將改變單純重視改革教師只傳授中學(xué)物理舊知識(shí)的老看法，樹立新知識(shí)、新思想的實(shí)踐能力和良好的素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的新理念；轉(zhuǎn)變只單純重視統(tǒng)一要求和同化訓(xùn)練的舊觀念，在樹立統(tǒng)一要求的前提下更多注重因材施教，因生施教；轉(zhuǎn)變只單純注重傳授中學(xué)物理的舊觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新能力；轉(zhuǎn)變以“教”為中心的舊觀念，樹立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新思想。結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際，形成促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和可持續(xù)發(fā)展的新思想。
（二）有利于理論聯(lián)系實(shí)際
中學(xué)物理骨干教師的培訓(xùn)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法和形式多樣且具有持續(xù)性。首先，中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)的內(nèi)容包括理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)際考察觀摩和生活中物理知識(shí)的應(yīng)用。在理論培訓(xùn)的過程中不斷融入生活內(nèi)容，做到理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提供了支持。實(shí)際考察觀摩能從一線高級(jí)教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中直接體會(huì)和交流。其次，中學(xué)物理培訓(xùn)的方法多樣化，如問題教學(xué)法、實(shí)例教學(xué)法、情境教學(xué)法、演示實(shí)驗(yàn)法等，這些教學(xué)方法在本質(zhì)上都強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，只不過“結(jié)合”的具體形式不同。可見，教師培訓(xùn)是中學(xué)物理骨干教師進(jìn)一步靈活領(lǐng)悟和運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。
（三）有利于轉(zhuǎn)變教師職業(yè)道德
“崇高的師德和正確的人生價(jià)值觀是促進(jìn)教師奮發(fā)向上，獻(xiàn)身教育事業(yè)，不斷進(jìn)取的動(dòng)力之源”。當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)的快速更新，為教育改革注入了新的動(dòng)力和生機(jī)。但是，隨之而改變的人生觀、價(jià)值觀、生活觀的變化也沖擊著學(xué)校教師，影響到教師的價(jià)值趨向和道德觀念，使教師隊(duì)伍中存在著一些與教師角色身份不相稱的思想意識(shí)。首先，有的教師受周圍環(huán)境和腐朽生活方式的影響，表現(xiàn)在工作態(tài)度上。怕吃苦，怕任務(wù)艱巨，追求輕松自在，缺乏高度的事業(yè)心和責(zé)任感，遇到困難總是繞著走，打退堂鼓，學(xué)習(xí)怠慢，時(shí)時(shí)要求到條件舒適的地方或大城市工作。其次，表現(xiàn)在思想作風(fēng)上，安于現(xiàn)狀，得過且過，不思進(jìn)取，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。這部分教師主要表現(xiàn)在生活作風(fēng)上畸形消費(fèi)，花錢大手大腳，生活追求瀟灑，吃穿講究排場(chǎng)，超出自己的實(shí)際能力。作為一名優(yōu)秀的骨干教師應(yīng)該能把自己的全身心投入到本職教育工作中，最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，對(duì)工作懷有持久的熱忱，并從本職工作中獲取滿足和樂趣，要樂于奉獻(xiàn)。在以上兩方面，部分教師還有所欠缺，通過骨干教師的培訓(xùn)，使教師在以后的工作、學(xué)習(xí)和生活中能正確地樹立自己人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)自我控制和自我調(diào)節(jié)能力，學(xué)會(huì)抵制各種不利于教師本身發(fā)展因素的刺激和影響，保持良好的心態(tài)。通過骨干教師培訓(xùn)，將及時(shí)糾正和轉(zhuǎn)變部分教師的不良師德和作風(fēng)。
（四）有利于充實(shí)教師的專業(yè)知識(shí)
知識(shí)都有保質(zhì)期，中學(xué)物理知識(shí)也同樣有保質(zhì)期。追求新知識(shí)和提高自己的創(chuàng)造力，是教師需長(zhǎng)期追求的目標(biāo)。首先，教師要努力學(xué)習(xí)豐富的自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)，具有開拓創(chuàng)新的精神，用知識(shí)來豐富自己的頭腦。俗話說“要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”。中學(xué)物理教師也不例外，不少教師面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛的發(fā)展，還沒有足夠的認(rèn)識(shí)，如對(duì)中學(xué)物理教師素質(zhì)提出更高要求將無法適應(yīng)。至此，要通過中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)不斷更新教師的知識(shí)水平以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。其次，中學(xué)物理知識(shí)來源于生活又要回歸生活，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，一個(gè)教師無論是什么文憑，都應(yīng)該保持對(duì)自己所教專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的追蹤意識(shí)，要掌握專業(yè)的發(fā)展情況。把自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)用于教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。
一個(gè)成功的教育者，又是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含兩個(gè)層面的內(nèi)容：一是打破常規(guī)，二是重建。作為中學(xué)物理骨干教師，以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，同時(shí)會(huì)掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。如教師缺乏及時(shí)的知識(shí)更新，僅靠那點(diǎn)舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)能力的下降甚至是缺失，那么，在此基礎(chǔ)上及時(shí)獲取新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。為促進(jìn)中學(xué)物理骨干教師各項(xiàng)能力時(shí)刻與時(shí)代保持同步，使教師隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)有效，中學(xué)物理骨干教師的培訓(xùn)意義是重大的。中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)能促使教師在知識(shí)更新中挑重?fù)?dān)、想辦法和出點(diǎn)子，建立中學(xué)物理骨干教師在培訓(xùn)中、教育實(shí)踐和教育改革中獲得的主體地位和主角意識(shí)，強(qiáng)化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造。
（五）有利于提高教師的教育教學(xué)能力
通過中學(xué)物理骨干教師的培訓(xùn)，教師及時(shí)在有效教學(xué)方面獲得了一些新的技巧和策略，比如，教學(xué)目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的把握、課堂問題的設(shè)計(jì)等。當(dāng)然，有效教學(xué)還必須懂得如何規(guī)范教學(xué)行為；懂得如何突出重點(diǎn)和化解難點(diǎn)；懂得如何合理布置作業(yè)；懂得如何進(jìn)行課堂內(nèi)容的拓展和總結(jié)等。同時(shí)，通過中學(xué)物理骨干教師的培訓(xùn)，在今后的教學(xué)實(shí)踐，中，教師將更加切合實(shí)際教學(xué)需要，比如：知道如何從備課方面下大功夫，備課是教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)優(yōu)化教學(xué)過程的重點(diǎn)，是積累經(jīng)驗(yàn)、提高自我的重要過程，更是全面完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
（六）有利于擴(kuò)大相互學(xué)習(xí)，相互交流
中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)，有國家層面和省級(jí)層面的，這給來自不同省份、不同地區(qū)、不同學(xué)歷和不同年齡的教師，建立了一個(gè)更加廣泛的相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)包括知識(shí)交流、疑問交流、經(jīng)驗(yàn)交流、思想交流和科研交流等。同時(shí)，中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)也是促進(jìn)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，是提高教師自身整體素質(zhì)、教師工作質(zhì)量和效率的重要手段。培訓(xùn)是短暫的，但教師的收獲是豐碩的。教師培訓(xùn)為中學(xué)物理骨干教師的成長(zhǎng)建立了長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、溝通和共同提高的平臺(tái)，促進(jìn)了我國整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。
二、影響骨干教師培訓(xùn)實(shí)效性的因素
（一）知識(shí)水平的差異
通過對(duì)一項(xiàng)中學(xué)物理骨干教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同樣是中學(xué)物理骨干教師，他們存在著許多方面的差異。首先，由于他們的生活環(huán)境、學(xué)歷和年齡的不同，以及城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校各方面條件的差異，他們的能力和知識(shí)水平可能相去甚遠(yuǎn)，有的教學(xué)觀念非常老舊。其次，骨干教師培訓(xùn)方式一般分為短期集中培訓(xùn)和置換研修培訓(xùn)，短期集中培訓(xùn)只是采取到高等學(xué)校集中學(xué)習(xí)和討論，時(shí)間非常短，一般十天左右；而置換研修培訓(xùn)的內(nèi)容較為豐富，時(shí)間一般為一個(gè)學(xué)期，可分為在高校集中學(xué)習(xí)和討論，直接到一線中學(xué)與一線的高級(jí)教師跟班直接學(xué)習(xí)，這個(gè)可以真正促進(jìn)骨干教師的各方面的水平提高。由于我國的實(shí)際情況制約，國家也只能分階段和分層次對(duì)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。再次，中學(xué)物理骨干教師在實(shí)際操作中，往往是大班集中理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)多，安排的討論、實(shí)踐和觀摩相對(duì)較少，培訓(xùn)的針對(duì)性受影響，特別是短期集中培訓(xùn)。培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，這樣就很難調(diào)動(dòng)全體培訓(xùn)人員的主動(dòng)性。骨干教師培訓(xùn)應(yīng)加大調(diào)研力度，真正根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況進(jìn)行分層次，分批次進(jìn)行，在實(shí)際操作中要不斷更新培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法。
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)員實(shí)際需要尚有差距
通過對(duì)中學(xué)物理骨干教師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)物理骨干教師通過培訓(xùn)希望得到以下幾個(gè)方面的收獲：如何提高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)物理的興趣；理解更多生活中中學(xué)物理的前沿知識(shí)；如何合理利用中學(xué)物理的教學(xué)方法；等等。骨干教師在未參加培訓(xùn)之前，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)物理興趣過程中，舊的觀念多選擇一些很具體方式，如演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)例講解等。但這些方式卻難以達(dá)到預(yù)期的效果，現(xiàn)有骨干教師培訓(xùn)課程大而化之，只有少量課程反映教師實(shí)際需要，大部分是學(xué)歷提高或補(bǔ)償課程，對(duì)于那些希望通過培訓(xùn)切實(shí)提高其教育教學(xué)水平、教學(xué)方法以及科研能力的教師而言，這類課程沒有太多吸引力，缺乏針對(duì)性。
（三）骨干教師的選拔沒有形成公平機(jī)制
當(dāng)前，骨干教師培訓(xùn)還沒有形成一套科學(xué)規(guī)范的選拔機(jī)制。首先，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。有的以純中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)員為主，有的以理論教師為主，沒有選出具有復(fù)合型的中學(xué)物理骨干教師。其次，按照領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)地區(qū)或?qū)W校選拔中學(xué)物理骨干教師常會(huì)出現(xiàn)未經(jīng)公開評(píng)選，領(lǐng)導(dǎo)一手決定的現(xiàn)象。這種決定往往和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的親疏有關(guān)，甚至有些領(lǐng)導(dǎo)集各種榮譽(yù)于一身，把自己任命為骨干教師。這些現(xiàn)象使骨干教師的選拔缺乏公平性，不僅會(huì)挫傷廣大教師的積極性，影響工作開展與骨干作用的發(fā)揮；也給骨干教師培訓(xùn)工作帶來損失。國家設(shè)立專項(xiàng)資金重點(diǎn)培養(yǎng)和扶植優(yōu)秀的中小學(xué)骨干教師，旨在選拔教師群體中的“優(yōu)秀骨干分子”，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的輻射作用，帶動(dòng)整個(gè)教師群體素質(zhì)與能力的提高。如果把骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)成工作中的休閑娛樂機(jī)會(huì)而濫竽充數(shù)，可能無論培訓(xùn)機(jī)構(gòu)怎樣努力都難以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)預(yù)期的效果，就會(huì)造成培訓(xùn)資源浪費(fèi)。
（四）骨干教師的輻射功能未充分發(fā)揮
短暫的培訓(xùn)后，回到原學(xué)校就結(jié)束了。首先，學(xué)校未及時(shí)與骨干教師相互溝通，調(diào)動(dòng)骨干教師的工作熱情和積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮他們的骨干作用、引領(lǐng)作用。不能起到其良好的以點(diǎn)帶面的輻射作用，好的教學(xué)方法未能與大家分享，比如在中學(xué)物理中，講解摩擦起電的方法，有些教師的演示實(shí)驗(yàn)就不明顯，通過培訓(xùn)，討論和總結(jié)之后，把多年的問題解決了，可很多學(xué)校只有參加培訓(xùn)的中學(xué)物理教師知道，本校的教師還是不能分享。其次，骨干教師在時(shí)間精力上疲于應(yīng)付，對(duì)于工作激情、科研靈感、教學(xué)創(chuàng)新等要求是心有余而力不足，因此在中學(xué)物理教學(xué)改革中，骨干作用的發(fā)揮上往往會(huì)敷衍了事，做表面文章，他們好的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論得不到有效的發(fā)揮。最后，人際壓力是影響骨干教師作用發(fā)揮的又一原因。人際壓力有來自領(lǐng)導(dǎo)層，一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為骨干教師花精力做科研影響正常教學(xué)工作；一些領(lǐng)導(dǎo)很少參考骨干教師的意見進(jìn)行改革教學(xué)與管理等諸多因素，讓骨干教師缺乏領(lǐng)導(dǎo)的信任與理解倍感壓力。人際壓力還來自教師群體，表現(xiàn)在教師之間只有看到競(jìng)爭(zhēng)沒有合作，骨干教師的成長(zhǎng)發(fā)展與工作開展過程中沒有其他教師的鼓勵(lì)支持，反而成為被排斥的對(duì)象。面對(duì)這種情況，骨干教師可能精神壓抑，也可能不得不將大量精力耗散在人際糾紛或人際關(guān)系的經(jīng)營(yíng)上，這些都會(huì)影響其創(chuàng)造性地發(fā)揮骨干輻射作用。
（五）后續(xù)跟蹤輔導(dǎo)脫節(jié)，培訓(xùn)效果不能鞏固
集中培訓(xùn)都是短暫的，廣大教師在培訓(xùn)期間受培訓(xùn)氛圍的影響、組織者及授課教師的啟發(fā)，往往容易形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化、對(duì)原有中學(xué)物理教學(xué)過程中的反思、對(duì)未來教育教學(xué)活動(dòng)的新想法等。但當(dāng)這些教師回到原有的學(xué)校氛圍中，回到原有的工作學(xué)校中，后續(xù)缺乏有效引導(dǎo)與督促，而自身又不善于反思與創(chuàng)新時(shí)，在培訓(xùn)期間產(chǎn)生的變化、想法很容易就消失，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不能鞏固。
三、結(jié)論
中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)對(duì)更新教師的思想觀念和教育思想，轉(zhuǎn)變師德和作風(fēng)，不斷充實(shí)和完善教師的知識(shí)水平，提高教師的教育能力和建立相互溝通、交流的平臺(tái)都有重要的意義。中學(xué)物理骨干教師本身的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)員實(shí)際需要、骨干教師的選拔缺乏公平機(jī)制、骨干教師的輻射功能、后續(xù)跟蹤輔導(dǎo)都影響了中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)實(shí)效性作用的發(fā)揮。今后對(duì)骨干教師的培訓(xùn)應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)前調(diào)研，可建立相應(yīng)的導(dǎo)師制，后續(xù)跟蹤考核制；長(zhǎng)期的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的幫扶作用，一個(gè)城鎮(zhèn)中學(xué)物理骨干教師與一名農(nóng)村中學(xué)物理骨干教師建立幫扶，這樣能更好地發(fā)揮中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)的功能和作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]張世勇，胡喬生.農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)研究[J].繼續(xù)教育研究，2010，（6）：95-98.
[2]陳俊軍，康野龍.如何有效發(fā)揮骨干教師作用[J].華夏教師，2012，（2）：18―19.
[3]潘超，吳立寶，呂曉亞.教師繼續(xù)教育的有效性策略探索[J].繼續(xù)教育研究，2010，（8）：4-6.
[4]沈紹輝.轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想[J].教育與現(xiàn)代化，2001，（1）：14―17.
[5]沈紅宇.高校教師職業(yè)道德建設(shè)概論[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2007.
[6]申繼亮，等.教師職業(yè)及其發(fā)展[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2000，（3）：4―7.
[7]黨瑋璽，羅睿.“國培計(jì)劃”農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)問題與建議――以甘肅省2010“國培計(jì)劃”農(nóng)村中小學(xué)體育教師短期集中培訓(xùn)為例[J].繼續(xù)教育研究，2012，（1）：113―116.
[8]文應(yīng)奎.如何發(fā)揮中年骨干教師的輻射作用[J].教學(xué)研究，2012，（12）：37.
2004年是“十五”繼續(xù)教育進(jìn)入全面發(fā)展的一年，也是落實(shí)北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時(shí)機(jī)，積極開展各級(jí)各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績(jī)、抓出實(shí)效，進(jìn)一步推動(dòng)了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時(shí)期。下面將2004年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
2004年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自2004年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
（二）學(xué)歷教育
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2004年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長(zhǎng)匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評(píng)選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2004年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評(píng)選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。
3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長(zhǎng)組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng)；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。
2、獲獎(jiǎng)。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2004年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）普通話水平測(cè)試獲得“北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項(xiàng)目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。
五、2004年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
1、層次多，任務(wù)重。2004年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時(shí)間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2004年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
“近幾年，我們株洲市教師繼續(xù)教育工作是下了大工夫的。圍繞建設(shè)教育強(qiáng)市，我們?nèi)嫣豳|(zhì)高中階段教師培訓(xùn)工作，于2011年初啟動(dòng)了高中學(xué)科基地建設(shè)，政府大手筆投入3000萬‘注資’這個(gè)工程。這個(gè)工程的縱深推進(jìn)，是我們?nèi)薪處煾叨伺嘤?xùn)的新起點(diǎn)與里程碑，也是我們多年來致力于創(chuàng)造性師訓(xùn)的生動(dòng)寫照。”教育局局長(zhǎng)鐘燕充滿激情地對(duì)記者說道。
鐘燕局長(zhǎng)的激情是有底氣的：圍繞師訓(xùn)工作，從2007年開始，株洲市每年都被評(píng)為湖南省先進(jìn)單位，2010年被評(píng)為全國中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)先進(jìn)單位。“高端培訓(xùn)”“全民培訓(xùn)”“本土化培訓(xùn)”所構(gòu)建的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，覆蓋到了全市所有教師群體，給2萬多名教師搭建了一個(gè)繼續(xù)教育暢通無阻的信息“立交橋”。
高端化的精英培訓(xùn)，讓“先富起來”的老師身先士卒
“對(duì)于一所學(xué)校而言，骨干教師的引領(lǐng)與示范意義很明顯。對(duì)于師訓(xùn)工作而言，先富帶動(dòng)后富、最后一起提高的實(shí)踐與探索也很有針對(duì)性。”曾為攸縣師范校長(zhǎng)、現(xiàn)為株洲市教師培訓(xùn)中心主任的吳金輝眼界很寬廣，他站在全市教師隊(duì)伍建設(shè)的高度提出了高端化精英培訓(xùn)的理念。近幾年，以“四名”工作室建設(shè)、名優(yōu)校長(zhǎng)“造星工程”、農(nóng)村骨干教師“孵化工程”等為標(biāo)志的高端培訓(xùn)進(jìn)行得有聲有色，株洲市的師訓(xùn)工作在全省率先進(jìn)入高端培訓(xùn)軌道。
“到2011年9月，全市共建立名師工作室、名校長(zhǎng)工作室、名教研員工作室、名班主任工作室，即‘四名’工作室23個(gè)，各個(gè)工作室的主持人都是各自領(lǐng)域的佼佼者，上接高校專家，下連學(xué)科培訓(xùn)基地，全方位輻射。”說話間，吳金輝帶我們來到了位于株洲市十八中的劉立紅名師工作室。劉立紅告訴記者，她帶“徒弟”只有一個(gè)要求，就是能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”。“對(duì)‘徒弟們’的培訓(xùn)，我采取的形式是顧問、成員和學(xué)員互動(dòng)，即顧問講座提供理論指導(dǎo)，成員上示范課，學(xué)員跟班上課提升實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，課后經(jīng)驗(yàn)豐富的顧問老師對(duì)每節(jié)課進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)。‘徒弟們’在學(xué)習(xí)中感覺‘近而真’，培訓(xùn)有實(shí)效，并能帶回本校予以效法實(shí)施，操作性很強(qiáng)。”劉立紅說，盡管教育局安排的“徒弟”只有6位，但她深刻意識(shí)到，名師工作室除了充分發(fā)揮工作室的示范、引領(lǐng)、輻射和指導(dǎo)作用之外，還應(yīng)該肩負(fù)搭建交流平臺(tái)、共建資源、資源共享的作用。所以，她的工作室在第一期“跟崗學(xué)習(xí)”培訓(xùn)期間，大膽擴(kuò)充學(xué)習(xí)隊(duì)伍，邀請(qǐng)城鄉(xiāng)高中骨干物理教師參加大型學(xué)術(shù)研討與交流課，積極搭建校校交流平臺(tái)，力促全市物理教師專業(yè)成長(zhǎng)。“魅力課堂、厚重講座，多角度的精彩點(diǎn)評(píng)，只有少部分人聽，那是浪費(fèi)資源！”劉立紅的做法贏得了全市其他工作室主持人的一致認(rèn)同。
“劉立紅老師的嘗試值得大力推介，但是，名師工作室也好，名校長(zhǎng)工作室也好，因?yàn)槭艿綍r(shí)空、經(jīng)費(fèi)等諸多限制，能直接參與、全程參與的畢竟是少數(shù)，只有通過各個(gè)工作室培育骨干，通過項(xiàng)目推動(dòng)，帶動(dòng)各自領(lǐng)域內(nèi)的老師共同成長(zhǎng)，才能先富帶動(dòng)后富，打造老師繼續(xù)教育專業(yè)化成長(zhǎng)的共同體。”作為株洲市特級(jí)教師研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、全市中小學(xué)教師繼續(xù)教育專家指導(dǎo)委員會(huì)顧問，黃國雄對(duì)各個(gè)工作室特別是名師工作室的主持人提出了三條必須履行的準(zhǔn)則：必須申報(bào)課題，通過課題帶動(dòng)老師參與；必須上示范課，讓老師們“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”；必須帶“徒弟”出考試題、上公開課、做專題報(bào)告甚至出專著，讓每個(gè)工作室的學(xué)員都成為專家型教師。
這兩年來，株洲市的“四名”工作室高效運(yùn)轉(zhuǎn)所取得的成績(jī)是無法用數(shù)據(jù)來統(tǒng)計(jì)的，但是當(dāng)我們深入八達(dá)小學(xué)劉影名校長(zhǎng)工作室采訪時(shí)，工作室所著力進(jìn)行的“高端孵化”的效果是能在數(shù)據(jù)中觸摸到的。“‘四名’工作室的發(fā)展速度很快，2009年首批啟動(dòng)的時(shí)候，只有3個(gè)，短短一年就發(fā)展到了23個(gè)。這說明工作室是廣受歡迎的。作為首批工作室之一，我?guī)Я?0個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)做‘徒弟’，短短一年下來，就有3個(gè)高徒‘自立門戶’成為名師工作室或名校長(zhǎng)工作室的主持人了，今年，這其中肯定又有好幾個(gè)要‘出師’了，這是好事。這批‘出師’了，我又要在全市范圍內(nèi)廣收‘徒弟’了！”言語間，眼前這位株洲市小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)理事會(huì)理事長(zhǎng)、特級(jí)教師、株洲市十佳校長(zhǎng)劉影顯得頗為自豪，她接著告訴我們帶“徒弟”的心得體會(huì)：每個(gè)學(xué)期為校長(zhǎng)們各自確定一個(gè)自我發(fā)展的主題，每月集中一次培訓(xùn)，為“徒弟們”量體裁衣制訂成長(zhǎng)規(guī)劃，提供個(gè)性化服務(wù)，分階段實(shí)施，通過深入考察、研討、沙龍、座談會(huì)等多種途徑與形式，分批次打造名校長(zhǎng)。
確實(shí)，狠抓中小學(xué)教師繼續(xù)教育，起龍頭作用的還是校長(zhǎng)隊(duì)伍培訓(xùn)，這一點(diǎn)，株洲市始終把它放在重要的戰(zhàn)略位置。株洲市名校長(zhǎng)工程的打造，除了上述我們所描述的名校長(zhǎng)工作室作為高端孵化器外，另一個(gè)重要的途徑就是送校長(zhǎng)們外出“鍍金”。
市教師培訓(xùn)中心辦公室主任劉中德給記者提供了這樣一組數(shù)據(jù)：2009年、2010年株洲市政府共安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)上百萬，組織高中、初中、小學(xué)骨干校長(zhǎng)共計(jì)50人赴新加坡學(xué)習(xí)、培訓(xùn)22天；2009年、2011年市教育局安排初中、小學(xué)骨干校長(zhǎng)共計(jì)74名分別赴北京、上海、江蘇等發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，每期學(xué)習(xí)時(shí)間為1個(gè)月；2010年、2011年株洲市初中、小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班安排學(xué)員赴北京、上海學(xué)習(xí)，時(shí)間為1至2周，共培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)178名。
“這兩年全市的校長(zhǎng)培訓(xùn)工程，無論從質(zhì)量還是規(guī)模上說，都達(dá)到了株洲市歷史上的一個(gè)沸點(diǎn)。”曾經(jīng)多次外出學(xué)習(xí)取經(jīng)的楓葉中學(xué)校長(zhǎng)倪太輝，是校長(zhǎng)培訓(xùn)熱潮中受益的典型代表。“作為廠礦子弟學(xué)校改制、組合成的初中，我們學(xué)校原先底子薄，起點(diǎn)低，生源差，口碑欠佳。校長(zhǎng)培訓(xùn)特別是外出學(xué)習(xí)，讓我開闊了眼界，我這個(gè)老校長(zhǎng)也萌發(fā)了辦校新念頭。這幾年來，我找準(zhǔn)學(xué)校的發(fā)展基點(diǎn)即科技創(chuàng)新，大打特色牌，一舉促使學(xué)校的質(zhì)量翻了身。現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)成了株洲市初中領(lǐng)域的名牌學(xué)校。”與倪太輝的感觸一樣，采訪中許多校長(zhǎng)都由衷表示：外出取經(jīng)之旅使他們既領(lǐng)略到了教育先行者的風(fēng)范，開闊了教育管理的思路，又了解了中小學(xué)教育改革和教育管理發(fā)展的新趨勢(shì)，更新了教育觀念，提高了理論水平與專業(yè)素養(yǎng)。
先富帶動(dòng)后富，城區(qū)帶動(dòng)農(nóng)村，最終實(shí)現(xiàn)共同富裕，株洲市師訓(xùn)的另一個(gè)創(chuàng)新之舉便是農(nóng)村中小學(xué)骨干教師赴城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)。這兩年來，共有80多名農(nóng)村骨干教師深入市區(qū)8所優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校，進(jìn)行一對(duì)一的跟班學(xué)習(xí)。農(nóng)村教師進(jìn)城培訓(xùn)學(xué)習(xí)的所有費(fèi)用，全部由市教師培訓(xùn)中心埋單。
“為期半個(gè)月的跟班，使我獲得了一次徹底的思想與精神的洗禮，城鄉(xiāng)教育為什么不均衡，差距為什么那么大，通過一對(duì)一的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，我感悟到，我們農(nóng)村教師差的不僅僅是素質(zhì)與水平，更重要的是理念與教育思想。”來自茶陵縣潞水學(xué)校的鄧思遠(yuǎn)被派至景炎學(xué)校，兩周實(shí)踐性跟班學(xué)習(xí)之后，他對(duì)記者直言有“脫胎換骨”之感。“學(xué)員們普遍反映增長(zhǎng)了知識(shí)，開拓了視野，轉(zhuǎn)變了觀念，增進(jìn)了認(rèn)識(shí)，對(duì)新時(shí)期教育有了更深刻更直觀的感受，獲益匪淺。根據(jù)我們的跟蹤調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)員回去后充分發(fā)揮所學(xué)，紛紛改變了本校的教育教學(xué)面貌。”牽頭此項(xiàng)工程的程檢紅主任如是介紹。
全民化的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，讓全體老師進(jìn)入信息化的“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”
“目前師訓(xùn)正在向傳統(tǒng)的授課式、面對(duì)面講解手段提出挑戰(zhàn)，信息化的時(shí)代，海量的內(nèi)容，讓老師們進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)世界。大力開拓遠(yuǎn)程培訓(xùn)，正成為株洲市師訓(xùn)工作的另一張名片。”株洲市教師培訓(xùn)中心培訓(xùn)教育科科長(zhǎng)曾友立告訴記者，2005年以前，株洲市教師培訓(xùn)全靠集中培訓(xùn)，為了不影響教學(xué)工作，培訓(xùn)大多安排在寒暑假，每年寒暑假市教師培訓(xùn)中心都要租借很多場(chǎng)地舉辦各類培訓(xùn)班，很多教師不得不放棄休假來參加培訓(xùn)。
一方面是簡(jiǎn)陋的學(xué)習(xí)條件、單一的講座方式和有限的教學(xué)資源難以達(dá)到良好的培訓(xùn)效果，學(xué)員滿意度不高；另一方面是培訓(xùn)成本高、容量小，無法完成全市2萬多名中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)任務(wù)。工學(xué)矛盾、時(shí)空矛盾、培訓(xùn)成本、培訓(xùn)學(xué)位、培訓(xùn)資源等問題都對(duì)傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式提出了挑戰(zhàn)。培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)班子深知，逆水行舟不進(jìn)則退，2005年他們獲知教育部開展中小學(xué)教師非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)試點(diǎn)工作的信息后，立即開展學(xué)習(xí)與研究，認(rèn)真擬定試點(diǎn)方案，積極提交申請(qǐng)，2005年6月教育部中小學(xué)教師非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組正式批準(zhǔn)株洲市為湖南第一個(gè)試點(diǎn)單位開始試點(diǎn)工作。
遠(yuǎn)程教育通過網(wǎng)絡(luò)共享優(yōu)質(zhì)資源，豐富的課程為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持，不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)很好地解決了工學(xué)矛盾問題、培訓(xùn)成本問題和培訓(xùn)學(xué)位問題，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為現(xiàn)代成人教育和終身學(xué)習(xí)的主要方式，將遠(yuǎn)程教育引入教師培訓(xùn)是教師培訓(xùn)模式改革的方向，是發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而遠(yuǎn)程培訓(xùn)畢竟是一種全新的培訓(xùn)方式，開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)試點(diǎn)工作是一個(gè)艱難的過程，對(duì)培訓(xùn)中心而言，這是一個(gè)全新的重大課題。
曾友立清楚地記得，2006年8月4日，全市遠(yuǎn)程教育最先在炎陵縣教師進(jìn)修學(xué)校啟動(dòng)試點(diǎn)工作，打響了株洲市遠(yuǎn)程培訓(xùn)的第一槍。“由于一線教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和縣區(qū)教育行政管理人員對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)都不了解，7名工作人員忙乎了兩天只注冊(cè)了46名學(xué)員，試點(diǎn)工作舉步維艱。”他們沒有氣餒，在認(rèn)真總結(jié)炎陵縣試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，一方面加大了宣傳力度，通過送教到縣的方式分縣區(qū)舉辦中小學(xué)校遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理干部培訓(xùn)班，積極宣講教師教育改革與發(fā)展的形勢(shì)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，反復(fù)講解遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程和管理辦法，讓縣區(qū)教育行政管理人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)開展試點(diǎn)工作的重要意義；另一方面積極開發(fā)遠(yuǎn)程培訓(xùn)入學(xué)教育課程，采取“送培到校”的方式統(tǒng)一組織學(xué)員入學(xué)教育，在指導(dǎo)學(xué)員注冊(cè)的同時(shí)讓學(xué)員掌握上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法、明確學(xué)習(xí)要求。2006年10月19日遠(yuǎn)程培訓(xùn)再次在醴陵啟動(dòng)，注冊(cè)學(xué)員達(dá)到了超乎意料的573人，隨后，城市四區(qū)、市直中學(xué)、茶陵、攸縣相繼啟動(dòng)。
幾年來，株洲市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)從無到有、從弱到強(qiáng)、從點(diǎn)到面逐步發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為全市中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的主要方式。記者從市教育局教師科了解到，2009年株洲市教育局正式印發(fā)《關(guān)于全面實(shí)施中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)的意見》的通知，株洲市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)由試點(diǎn)進(jìn)入全面實(shí)施階段，要求全市中小學(xué)教師2009～2013年必須參加不少于200學(xué)時(shí)（2年，每年100學(xué)時(shí)）的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，2009年注冊(cè)學(xué)員8272人，約占全市中小學(xué)教師的33.2%。
黃國雄一直是株洲市開展中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的特聘專家和輔導(dǎo)教師，他告訴記者，“構(gòu)建資源超市，訂制菜單課程，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展”已經(jīng)成為編制株洲市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程計(jì)劃的基本理念。中心積極依托全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，從1500多門優(yōu)質(zhì)課程中精選了近600門課程，構(gòu)建中小學(xué)教師的“學(xué)習(xí)資源超市”。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)分學(xué)科制訂課程計(jì)劃，設(shè)置公共必修課程和公共選修課程，提升教師教育教學(xué)理論水平；設(shè)置專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，促進(jìn)教師專業(yè)提升。這種“菜單式”的課程較好地滿足了學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展的需求。南方中學(xué)副校長(zhǎng)陳其北對(duì)此滿口稱贊，網(wǎng)上有新課程、新理念、新技術(shù)，有專家講學(xué)，還有優(yōu)秀課例評(píng)析，課程資源豐富、質(zhì)量很高，值得認(rèn)真學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)可以選擇自己喜歡的課程學(xué)習(xí)，是一種適應(yīng)現(xiàn)代教師成長(zhǎng)的科學(xué)培訓(xùn)方式。
為確保培訓(xùn)實(shí)效，株洲市還積極探索建立一支市、縣兩級(jí)輔導(dǎo)教師和班主任隊(duì)伍，每個(gè)班配有一名班主任、一名輔導(dǎo)教師和一名技術(shù)員。他們?cè)诰W(wǎng)上解答中小學(xué)教師教學(xué)過程中遇到的困惑和實(shí)際問題，引導(dǎo)教師們討論交流及推薦文章，每個(gè)學(xué)科的討論專區(qū)天天熱鬧非凡，無論是輔導(dǎo)教師和班主任，還是一線教師，幾乎每一天都處于新奇、激動(dòng)、興奮、累并快樂的狀態(tài)之中。共建共享的學(xué)習(xí)型組織正在形成。同時(shí)，中心組織專門力量對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格管理與監(jiān)控，采取定期檢查和不定期抽查相結(jié)合，定期學(xué)情通報(bào)等方式，讓教師隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度；以注重教師培訓(xùn)過程為根本，在線考試為抓手，讓每位學(xué)員都清楚自己在整個(gè)學(xué)習(xí)隊(duì)伍中的位置；此外還創(chuàng)造性地設(shè)立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，課程學(xué)習(xí)不足規(guī)定學(xué)時(shí)50%的不能參加結(jié)業(yè)考試，抄襲作業(yè)或論壇灌水者成績(jī)記零分。“既重結(jié)果，更重過程”在株洲遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中得到了充分體現(xiàn)。“以前認(rèn)為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)也就走個(gè)形式，沒想到抓得這么嚴(yán)，我每天都要上網(wǎng)關(guān)注學(xué)情通報(bào)，生怕自己落后了！”來自炎陵縣水口鎮(zhèn)學(xué)校的王肖璐老師表示。
“通過幾年的實(shí)踐與努力，以‘注重入學(xué)教育、構(gòu)建資源超市、重視過程管理和采用科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)’為核心舉措的株洲市遠(yuǎn)程教育，已探索出屬于自己的特色模式。”多次應(yīng)邀參加全國性遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)并作典型發(fā)言的吳金輝言語中充滿了自豪。
本土化特色培訓(xùn)，讓每位老師學(xué)習(xí)潛能得到最大程度“挖掘”
“在城鄉(xiāng)有別，尤其是各縣縣情、教師整體素質(zhì)有別、經(jīng)費(fèi)有別、信息化普及程度有別的前提下，如何創(chuàng)新培訓(xùn)模式與手段，讓城區(qū)教師更優(yōu)秀，更適應(yīng)新課改的需求，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧互補(bǔ)，經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)；讓農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師們不掉隊(duì)，跟上新課程改革的步伐，是值得我們認(rèn)真思考的重大課題。”這是一向以務(wù)實(shí)、進(jìn)取著稱的市教育局副局長(zhǎng)徐曉芳反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題。近幾年，株洲市各縣市區(qū)在本土化、特色化、創(chuàng)造性培訓(xùn)上動(dòng)足了腦筋，進(jìn)行了深入實(shí)踐與探索。
“我們的師訓(xùn)特色就是廣建基地，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，現(xiàn)場(chǎng)感受先進(jìn)的教育教學(xué)，接受新課改的洗禮。”天元區(qū)教育局局長(zhǎng)董運(yùn)喜對(duì)記者介紹，為了讓全區(qū)教師拓寬視野，更新理念，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，區(qū)教育局分別在山東杜郎口中學(xué)、成都錦江區(qū)、上海浦東區(qū)和虹口區(qū)等名優(yōu)學(xué)校及教育發(fā)達(dá)地區(qū)建立“天元區(qū)教師培訓(xùn)基地”。同時(shí)，以城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)盟、聯(lián)合教研的方式努力促進(jìn)教育均衡發(fā)展，從全區(qū)各中小學(xué)遴選了一批優(yōu)秀教師組成“活力課堂”人才庫，到各中小學(xué)進(jìn)行課堂巡回視導(dǎo)，推進(jìn)新課改全面實(shí)施。
作為全國校本教研制度建設(shè)項(xiàng)目研究基地，先后兩次承辦全省校本教研制度現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的蘆淞區(qū)，近年來通過名學(xué)科建設(shè)促使全區(qū)教師專業(yè)化培訓(xùn)、專業(yè)化成長(zhǎng)躍上了一個(gè)新臺(tái)階。“我們區(qū)創(chuàng)造性地探索出教師繼續(xù)教育新途徑，那就是花大力氣實(shí)施名學(xué)科建設(shè)。名學(xué)科建設(shè)緊緊圍繞‘團(tuán)隊(duì)互助，資源共享，項(xiàng)目共研，專業(yè)共進(jìn)’十六字方針，打破校際限制，跨校，跨科，跨片，串點(diǎn)連線，通過結(jié)對(duì)幫扶，城鄉(xiāng)聯(lián)盟，打造一批研學(xué)一體化的名學(xué)科，從而帶動(dòng)全區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展。”蘆淞區(qū)教育局教研室主任付德告訴記者，首批名學(xué)科已經(jīng)建成14個(gè)，在強(qiáng)大的品牌、特色濃郁的教研文化的吸引下，每個(gè)名學(xué)科都“滾動(dòng)”吸納了眾多老師參加，在組本研修、課程開發(fā)、合作交流的專業(yè)發(fā)展氛圍中，每位成員都得到了專業(yè)再發(fā)展。
石峰區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)班子深刻認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前體制下，影響教師培訓(xùn)成效的關(guān)鍵問題不是課程資源，而是教師的學(xué)習(xí)熱情。只有有效的激勵(lì)手段才能催生高效的學(xué)習(xí)行為。2010年3月區(qū)教育局決定在全區(qū)開展中小學(xué)教職工“三考”（業(yè)務(wù)知識(shí)考試、業(yè)務(wù)技能考核、業(yè)務(wù)工作考評(píng)）工作。“三考”結(jié)果作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)職稱、評(píng)學(xué)科帶頭人和績(jī)效工資分配的依據(jù)，達(dá)到以考促培、以考促學(xué)、以考促教、以考促管的目的，引導(dǎo)全體教師自覺進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力在全區(qū)教育系統(tǒng)形成講學(xué)習(xí)、練內(nèi)功、提能力的良好氛圍。
醴陵市在職中小學(xué)教師約7000人，自醴陵市教師進(jìn)修學(xué)校與醴陵市職業(yè)中專合并以后，教師培訓(xùn)的實(shí)力相對(duì)減弱，運(yùn)用傳統(tǒng)的集中培訓(xùn)模式已經(jīng)無法完成7000名教師的全員培訓(xùn)任務(wù)。2006年醴陵主動(dòng)開展中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)試點(diǎn)工作，成為株洲市遠(yuǎn)程教育的示范窗口。“我們構(gòu)建了由學(xué)籍專干和市、縣、校三級(jí)班主任組成的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)過程管理；構(gòu)建了由教務(wù)專干和輔導(dǎo)教師組成的教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)員提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)；構(gòu)建了由技術(shù)專干和縣、校二級(jí)技術(shù)員組成的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，為學(xué)員解決學(xué)習(xí)過程中的技術(shù)性問題，并提供技術(shù)。各團(tuán)隊(duì)工作人員都是從全市特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師中擇優(yōu)聘任的。在加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)上，他們一手抓業(yè)務(wù)培訓(xùn)，一手抓教育科研，全市教師特別是農(nóng)村教師的專業(yè)水平大幅提升。”醴陵市教育局黨委書記唐宏偉如是說。
攸縣教育局顏榮華局長(zhǎng)高度重視教師培訓(xùn)工作，成立了師訓(xùn)管理站，把教師培訓(xùn)工作列為各學(xué)校年終考核的重要內(nèi)容并設(shè)立了師訓(xùn)工作單項(xiàng)獎(jiǎng)。該縣居兩省四市交匯之所，信息化水平不高，大多不具備參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的條件，小學(xué)教師全員崗位培訓(xùn)一直是教師培訓(xùn)工作的難題。為此，縣教育局廣泛開展調(diào)查研究，采取“自學(xué)”與“送教下鄉(xiāng)”相結(jié)合的形式，以人為本，切實(shí)解決鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的實(shí)際問題。整個(gè)培訓(xùn)從2011年4月開始，用兩年時(shí)間，將教師分成10個(gè)片，分學(xué)科分區(qū)域集中進(jìn)行面授。為了確保這項(xiàng)培訓(xùn)順利進(jìn)行，首先在師資上確保質(zhì)量，由小學(xué)教研員、學(xué)科帶頭人、參加過省級(jí)培訓(xùn)或國家級(jí)培訓(xùn)的骨干教師擔(dān)任授課和指導(dǎo)教師，每學(xué)期授課教師集中一次研討，共同反饋教師培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、說課、點(diǎn)評(píng)、講座的形式，大大提高了教師的學(xué)習(xí)積極性。其次在經(jīng)費(fèi)上確保充足，本次培訓(xùn)具體由教師進(jìn)修學(xué)校組織，上課教師津貼、差旅、教材、資料由進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)，分片集中培訓(xùn)學(xué)員由各學(xué)校組織，伙食費(fèi)由教育局承擔(dān)，培訓(xùn)教師不需負(fù)擔(dān)一分錢費(fèi)用；最后在培訓(xùn)質(zhì)量上確保高效，整個(gè)培訓(xùn)由局教師培訓(xùn)管理站進(jìn)行管理，培訓(xùn)的組織、學(xué)員的考勤、考試的組織都高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，并直接與各單位的年終考核掛鉤。
茶陵縣地處湘贛邊界，縣域經(jīng)濟(jì)相對(duì)較弱。但窮縣卻有大培訓(xùn)的勇氣與魄力，該縣縣委、縣政府高調(diào)提出了“大培訓(xùn)帶動(dòng)大提升”的口號(hào)。副局長(zhǎng)龍永紅告訴我們，從2008年開始，縣教育局安排100萬元專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，提出了“用五年的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)零收費(fèi)組織全縣中小學(xué)教師輪訓(xùn)2次的目標(biāo)”。2010年以來，縣教育局精心打造了“暑期集中大培訓(xùn)”“國、省、市培計(jì)劃”“教師脫產(chǎn)送培”三大“套餐”，突出骨干引領(lǐng)和全員培訓(xùn)相結(jié)合、集中研修與分散研修相結(jié)合、當(dāng)前培訓(xùn)和跟進(jìn)服務(wù)相結(jié)合三大特點(diǎn)，對(duì)全縣教師分層次、分時(shí)段、分內(nèi)容進(jìn)行大培訓(xùn)，以大培訓(xùn)帶動(dòng)大提升，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供豐富的“營(yíng)養(yǎng)”和強(qiáng)勁的后續(xù)發(fā)展“動(dòng)力”，對(duì)全縣教師培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。
一、觀念與實(shí)際相脫節(jié)
觀念先于行動(dòng)，任何改革莫不如此。這輪高中新課程改革首先是一輪思想觀念的改革和轉(zhuǎn)變。通過專業(yè)引領(lǐng)、校本研修、同行交流，絕大部分教師更新了教學(xué)觀念，樹立起了新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀等新課程觀念，也逐步在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用一些新的教學(xué)方法。但由于主客觀原因，觀念和實(shí)際還存在一定距離，不能很好地結(jié)合。從宏觀上看，素質(zhì)教育理念人人知曉，但實(shí)際上打著“素質(zhì)教育和應(yīng)試教育不是對(duì)立”的牌子，扎扎實(shí)實(shí)地開展應(yīng)試教育的現(xiàn)象普遍存在；從微觀上看，此次改革核心是課程改革。新課程體系是國家課程、地方課程和校本課程的統(tǒng)一，是必修課程和選修課程的統(tǒng)一。而實(shí)際上，不少學(xué)校課程設(shè)置還是以高考為核心，除了高考科目外，其他科目或被裁撤或被挪作他用。
二、教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)不夠完善
表現(xiàn)一：初、高中知識(shí)銜接不好。初中學(xué)科知識(shí)多以感性認(rèn)識(shí)的思維方式編排，具有常識(shí)性、易理解識(shí)記的特點(diǎn)。而高中學(xué)科在編排上專業(yè)性較強(qiáng)，具有理性、抽象、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。少數(shù)學(xué)科如歷史、政治等，中考不作為筆試學(xué)科，難以得到師生的重視，學(xué)生掌握得不夠好。這些矛盾在高一階段就顯現(xiàn)出來，師生適應(yīng)起來有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
表現(xiàn)二：學(xué)科內(nèi)知識(shí)編排比較雜亂，跳躍性較大，許多內(nèi)容不銜接，沒有考慮知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，不符合知識(shí)的邏輯發(fā)展，同時(shí)也違背了學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展規(guī)律。
表現(xiàn)三：學(xué)科間的模塊順序設(shè)計(jì)缺乏合理性。模塊內(nèi)容的編寫不能照顧相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，突出表現(xiàn)在數(shù)、理、化、生學(xué)科上。比如物理教學(xué)有些內(nèi)容需要應(yīng)用一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但實(shí)際上數(shù)學(xué)教學(xué)中還未開始相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)模塊的教學(xué)，學(xué)生缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備，給教學(xué)帶來實(shí)際困難，從而影響了正常的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效率不高，效果也不理想。
三、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重
新課程設(shè)置了學(xué)習(xí)領(lǐng)域、16門必修科目，還有部分選修科目和校本課程。要開齊新課程所規(guī)定的科目，還要確保高考科目不受沖擊。且不論學(xué)校課程安排困難，教師的教學(xué)任務(wù)緊，單就學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)來說也相當(dāng)繁重，這恐怕違背了新課改的初衷。現(xiàn)在，有些學(xué)校調(diào)整作息時(shí)間，從每天的7節(jié)調(diào)整到8節(jié)、9節(jié)以緩解課時(shí)壓力。為了課程的需要，隨之而來的是大量的教學(xué)資料，學(xué)生被壓得喘不上氣。現(xiàn)在大部分學(xué)校為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，則把高中文、理分科提前至高一第一個(gè)學(xué)期末。
四、課堂教學(xué)還存在形式化、盲目化及概念性傾向
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要“改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程”。這種功能變化，引發(fā)了課標(biāo)、內(nèi)容，特別是課堂教學(xué)的變革。要求教師在課堂教學(xué)中不能單純注重知識(shí)與技能的傳授，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，注重學(xué)生的學(xué)科共通能力，情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這是新課程改革呈現(xiàn)的普遍特點(diǎn)。新課改實(shí)施以來，教師的課堂行為體現(xiàn)了新課程的一些理念，但給人膚淺、形式的感覺，實(shí)際效果并不好。
表現(xiàn)一：學(xué)習(xí)方式的形式化。新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，旨在突出學(xué)生的主體地位，很受學(xué)生歡迎。但這種做法常常出現(xiàn)在評(píng)課、賽課中，平時(shí)上課很少見。原因林林總總，有的教師觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，認(rèn)為這是走形式，實(shí)際教學(xué)效果并不好；有的教師認(rèn)為，討論、交流等互動(dòng)形式會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度；還有的教師擔(dān)心課堂紀(jì)律不能保證，難于管理，怕出亂子。總之，教師畏首畏尾，放不開手腳。另一方面也存在少數(shù)教師不分教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和非難點(diǎn)、重點(diǎn)和非重點(diǎn)、疑點(diǎn)和非疑點(diǎn)，盲目要求學(xué)生用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式來解決問題。
表現(xiàn)二：傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)模式不能很好地協(xié)調(diào)、融合。新課改以來，“對(duì)話教學(xué)”“研究性學(xué)習(xí)”“建構(gòu)式教學(xué)”“開放教育”“多元智慧教學(xué)”等教學(xué)創(chuàng)新模式和方法，給課堂教學(xué)帶來了一縷春風(fēng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，形成“多維互動(dòng)”的教學(xué)氛圍，學(xué)生成了課堂的主體。然而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)兩個(gè)極端：一種情況是少數(shù)教師仍牢牢固守陣地，主宰課堂，學(xué)生一切都圍著教師轉(zhuǎn)；另一種情況是少數(shù)教師不分教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材根本不加分析、不作講解，在課堂上只是提問、點(diǎn)撥，讓學(xué)生交流、討論，熱熱鬧鬧的一堂課就這樣結(jié)束了。甚至有些學(xué)校規(guī)定教師每節(jié)課只能講十分鐘，其余時(shí)間必須留給學(xué)生，否則就是“不能體現(xiàn)新課程理念”。作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”的否定，教師啟發(fā)式教學(xué)是必要的，但是走向另一個(gè)極端則要引起我們的警惕。
表現(xiàn)三：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段盲目化。借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣，加深理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提高課堂效率，特別是對(duì)于解決新課改中教師普遍存在的進(jìn)度問題起著十分重要的作用。但是不分重難點(diǎn)，不分簡(jiǎn)單和復(fù)雜，不分抽象和具體，什么內(nèi)容都運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，結(jié)果是教師“解放”了，學(xué)生“迷糊”了。
五、制度設(shè)計(jì)存在一定的缺失
1.學(xué)分制、選課制的實(shí)施困難重重。新課改借鑒發(fā)達(dá)國家高中課程管理的普遍做法，突出“以學(xué)生為本”的基本理念，滿足學(xué)生對(duì)課程的選擇權(quán)，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性潛能的開發(fā)和多樣化發(fā)展。從邏輯關(guān)系看，選課制是學(xué)分制的前提，而學(xué)分制是選課制的必然要求。目前，由于教育資源的匱乏，選課制實(shí)施起來困難相當(dāng)大，學(xué)分制也就失去了實(shí)際存在的價(jià)值，反而成了教學(xué)管理的包袱。
2.學(xué)業(yè)水平測(cè)試難以被認(rèn)同。首先高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試與學(xué)分制存在著矛盾。課程改革是“學(xué)分控制、模塊推進(jìn)”，高中新課程改革的一大特點(diǎn)就是在教學(xué)管理上給予學(xué)校較大的自，學(xué)分認(rèn)定的主要責(zé)任在于校長(zhǎng)和教師，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括考試成績(jī)?cè)趦?nèi)的綜合評(píng)價(jià)，如果僅以分?jǐn)?shù)論學(xué)分，就違背了新課改理念。其次，學(xué)業(yè)水平測(cè)試與學(xué)分制也有重復(fù)之處，在學(xué)分制的基礎(chǔ)上增加學(xué)業(yè)水平測(cè)試既是重復(fù)性評(píng)價(jià)，又大大增加了教學(xué)成本，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
六、校本課程意識(shí)談薄、資源缺乏、開發(fā)面臨困難
1.賦予了學(xué)校更大的課程自。此次新課程改革推行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制，學(xué)校可根據(jù)地方資源、校本資源靈活開發(fā)一些適合學(xué)生需求的個(gè)性化課程，以促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。但是，受長(zhǎng)期處于法定地位的國家課程制度的制約，學(xué)校總是充當(dāng)旁觀者、實(shí)踐者，游離于課程編制體系之外。另外，新課程的研修、實(shí)踐還需要教師花費(fèi)較長(zhǎng)一段時(shí)間的磨合適應(yīng)。因此，教師缺乏主體參與意識(shí)，積極性不高。
高青二中是一所省級(jí)規(guī)范化全日制普通高中,現(xiàn)有36個(gè)教學(xué)班,在校生1500余人,教職工225人,其中高級(jí)教師38人,一級(jí)教師50人,教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率98%。學(xué)校始建于1958年,2003年遷入縣城后,由原來的高青三中更名為高青二中,是一所年輕又有著深厚文化底蘊(yùn)的學(xué)校。新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子達(dá)成了“質(zhì)量立校、師德強(qiáng)校、依法治校”的共識(shí),提出了以人為本、質(zhì)量第一的辦學(xué)思想,堅(jiān)持聚精會(huì)神抓教學(xué)、不遺余力提質(zhì)量的工作方針,形成了求真務(wù)實(shí)、平心靜氣抓落實(shí)的工作作風(fēng),充分挖掘內(nèi)在潛力,激發(fā)廣大教職工的積極性,大力推行課堂教學(xué)改革,秉承“全面相信學(xué)生,高度尊重學(xué)生,一切為了學(xué)生”的生本理念,走出了一條課改強(qiáng)校之路。
一、千里之行 始于足下
近幾年,高青縣初中畢業(yè)生人數(shù)銳減,給高青二中的招生帶來了空前的困難,既無法保證生源數(shù)量,更無法保證生源質(zhì)量。重塑跨越發(fā)展的輝煌,難度可想而知。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚,確定了不能改變外在條件,就改變自身的戰(zhàn)略思想,一場(chǎng)改革勢(shì)在必行,而課堂教學(xué)改革必然是其核心所在。
孫佃河校長(zhǎng)提出了“學(xué)一家,融百家,自成一家”的課堂教學(xué)改革目標(biāo)。在此目標(biāo)引領(lǐng)下,借全縣區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革的東風(fēng),學(xué)校密切關(guān)注全國各地的教改動(dòng)向,采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,博采眾家之長(zhǎng),營(yíng)造濃厚的課改氛圍。2006年,學(xué)校組織部分教學(xué)管理干部和骨干教師先后兩次到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí),“我的課堂我做主”“我的風(fēng)采我展示”的“三三六”學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式,給陳舊的教學(xué)觀念帶來了根本性的沖擊。為探索適合普通高中教學(xué)的課改新路,2008年12月,學(xué)校組織十余名干部教師,赴兗州一中學(xué)習(xí)“循環(huán)大課堂”教學(xué)模式。2009年11月,學(xué)校安排14名干部、教師參加了在天津市靜海一中舉辦的全國高中提高課堂效率研討會(huì);2010年4月,孫佃河校長(zhǎng)、袁坤副校長(zhǎng)和王軍主任再赴天津市靜海一中,參觀學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)和教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。2009年,孫佃河校長(zhǎng)、袁坤副校長(zhǎng)先后到廣州考察學(xué)習(xí)“生本教育”后,分別向全體干部教師作了“生本教育”考察報(bào)告,組織廣大教師進(jìn)行了廣泛深入的研討。在經(jīng)過充分的學(xué)習(xí)考察之后,學(xué)校成立了由校長(zhǎng)掛帥的生本教育課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂了學(xué)校“課堂教學(xué)改革實(shí)施方案”,最終確立了以學(xué)生為本、以生命為本、以生動(dòng)為本、以生長(zhǎng)為本的生本課堂教學(xué)理念。
除了主動(dòng)出去考察學(xué)習(xí)之外,課堂教學(xué)改革也離不開專家的引領(lǐng)。學(xué)校先后邀請(qǐng)市教育局王士軍局長(zhǎng)、市教研室王玉強(qiáng)科長(zhǎng)、天津市基礎(chǔ)教育研究所王敏勤教授等省內(nèi)外知名專家到校作課改專題報(bào)告,指導(dǎo)學(xué)校課堂教學(xué)改革不斷深化。2008年8月,學(xué)校邀請(qǐng)市教研室蘇明光主任來校作《優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率》專題報(bào)告。蘇主任的報(bào)告既有高層次的理論水平,又切中高青二中實(shí)際,給全體與會(huì)教師以深刻啟示,對(duì)高青二中的課堂教學(xué)改革起到了引領(lǐng)作用。
為營(yíng)造良好課改氛圍,盡快形成具有學(xué)校特色的課堂教學(xué)模式,學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員全程參與課改實(shí)驗(yàn)小組的聽、評(píng)課活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)課改工作的指導(dǎo)。形成了課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組從“面”上帶動(dòng),各年級(jí)課改實(shí)驗(yàn)小組從“點(diǎn)”上推進(jìn)的保障機(jī)制,點(diǎn)面結(jié)合,相得益彰。
為調(diào)動(dòng)廣大干部教師參與改革的積極性和教學(xué)創(chuàng)造性,培植典型,推動(dòng)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展,學(xué)校組織開展了“教學(xué)大比武”“首席教師評(píng)選”等系列活動(dòng),邀請(qǐng)縣教研室學(xué)科教研員作為評(píng)委,對(duì)課改中表現(xiàn)突出的教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),聘請(qǐng)市、縣教研室專家?guī)椭鷮W(xué)校進(jìn)行階段性總結(jié)、驗(yàn)收,鞏固成果,推進(jìn)改革。學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參加市、縣教研室組織的優(yōu)秀課改論文評(píng)選、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)。近年來,王海濱、王小娟等名教師多次獲得縣課堂教學(xué)改革優(yōu)秀論文評(píng)選和優(yōu)秀學(xué)案評(píng)比一、二等獎(jiǎng),馬建輝、宋斌等人多次獲得市、縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)。
學(xué)校建立了課堂教學(xué)改革校本研修制度,定期召開課改研討會(huì)、通報(bào)會(huì),引導(dǎo)教師撰寫教學(xué)反思筆記,及時(shí)反饋改革中出現(xiàn)的新問題,研討教學(xué)設(shè)計(jì)中遇到的困惑和難點(diǎn),總結(jié)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和階段性成果。由課改實(shí)驗(yàn)小組定期編輯、印發(fā)的《課改實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)報(bào)》,在宣傳先進(jìn)課改理論、介紹各地課改動(dòng)向和經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)通報(bào)學(xué)校課改情況方面起到了重要作用。
二、爭(zhēng)奇斗艷 課改
嘔心瀝血勤耕耘,換來苗圃滿目春。全校上下經(jīng)過近三年的不懈努力,終于探索出了一種全新的課堂教學(xué)模式:“246”自主高效課堂。
對(duì)此,孫佃河校長(zhǎng)做了這樣的解釋。“246”自主高效課堂的全稱是兩案四點(diǎn)六環(huán)節(jié)自主高效課堂:兩案指教案學(xué)案并舉,缺一不可;四點(diǎn)是指教師在組織課堂教學(xué)時(shí)必須注意四點(diǎn):目標(biāo)、效率、方法、檢測(cè);六環(huán)節(jié)是指明確目標(biāo)、自主探究、小組合作探究、教師精講點(diǎn)撥、練習(xí)達(dá)標(biāo)、拓展提高六個(gè)基本環(huán)節(jié)。
在此教學(xué)模式的引導(dǎo)下,各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn),不斷總結(jié)提升,逐漸形成了相對(duì)成熟的做法。
比如,語文學(xué)科探索形成了“三課四段”教學(xué)模式雛形。即預(yù)習(xí)――展示――反饋――作業(yè)四大環(huán)節(jié),貫徹課前、課中、課后全過程,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力,突出讀寫訓(xùn)練。具體操作流程為:提前兩天下發(fā)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案來完成課文的預(yù)習(xí)工作(導(dǎo)學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)習(xí)方法,背景資料,預(yù)習(xí)要點(diǎn),學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)反饋等);課上小組討論,確定中心發(fā)言人闡明本小組的見解――組間討論,碰撞交流,產(chǎn)生形成性見解(非資料提供的觀點(diǎn),這是最寶貴的材料);教師精講點(diǎn)撥,力求高屋建瓴(不局限于教材,適當(dāng)類比延伸);總結(jié)反饋(學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法);拓展提高(歸類閱讀,對(duì)比鑒賞,仿寫訓(xùn)練等);鞏固作業(yè)(夯實(shí)所學(xué)知識(shí),預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容,主要以預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案為載體)。
面對(duì)不同的題材,語文組教師群策群力,采用了不同的教學(xué)方法。如針對(duì)散文《都江堰》的閱讀教學(xué),語文組教師的教學(xué)流程如下:
課前預(yù)習(xí)(依據(jù)兩天前發(fā)的導(dǎo)學(xué)案)――齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)內(nèi)容――激情導(dǎo)入新課,學(xué)生齊讀課文――小組交流(相互聽寫字詞、齊讀重點(diǎn)段落、商定對(duì)重點(diǎn)語句語意的見解、推選中心發(fā)言人)――組間交流(重點(diǎn)語句語意把握、文章寫作意圖、寫作手法、文章啟示等)――教師點(diǎn)撥(簡(jiǎn)介寫作背景、作者生平,提出更有高度的思考題,如都江堰現(xiàn)狀和保護(hù)等問題,引領(lǐng)深入拓展)――語段仿寫――歸類總結(jié)――鞏固作業(yè)
再如詩詞《虞美人(春花秋月何時(shí)了)》的教學(xué)流程如下:
課前預(yù)習(xí)(了解李煜生平,大致了解詩詞內(nèi)容,熟讀成誦)――明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(吟詠詩韻,批文入情)――小組交流(輪流朗誦,選出讀得最好的同學(xué))――組間交流(各發(fā)言人朗誦,相互點(diǎn)評(píng),闡釋各自觀點(diǎn))――教師點(diǎn)撥(誦讀要點(diǎn):輕重、緩急、長(zhǎng)短、反復(fù)等,教師泛讀)――學(xué)生再讀,再交流(注意形式:比喻、疊詞、反問、對(duì)比、標(biāo)點(diǎn)等;內(nèi)容:愁緒、哀怨、反思、悔悟等)――拓展提高(李煜前后期作品的比較,或者李煜《虞美人》與李清照《聲聲慢》、晏殊《浣溪沙》的比較閱讀,評(píng)價(jià)李煜等)――鞏固訓(xùn)練(以第一人稱和散文化語言描繪詞的內(nèi)容)――總結(jié)(詩詞鑒賞方法)――作業(yè)(預(yù)習(xí)學(xué)案)
同是語言學(xué)科的英語,與語文有著莫大的相似性。在課程改革的大背景下,英語課堂教學(xué)更注重追求知識(shí)和技能、過程和方法、情感和態(tài)度及價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,突出過程與方法的地位,盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過程來獲得知識(shí),使結(jié)論和過程有機(jī)融合起來,知識(shí)和能力和諧發(fā)展。學(xué)校英語組的教師立足新課標(biāo),注重對(duì)學(xué)生聽說讀寫各個(gè)方面能力的訓(xùn)練,聽和寫不僅是適應(yīng)考試的要求,更是提高學(xué)生基本素質(zhì)的需要。教師們長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,近處著手,制訂了具體可行的教學(xué)計(jì)劃。不僅夯實(shí)了基礎(chǔ),還提升了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
英語教學(xué)以面向全體學(xué)生、為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。其基本的教學(xué)模式為:
學(xué)案展示――小組討論,質(zhì)疑糾錯(cuò)――點(diǎn)撥拓展,解讀目標(biāo)――消化吸收,總結(jié)心得――跟蹤檢測(cè)――作業(yè)布置,下發(fā)學(xué)案
在此基礎(chǔ)上,根據(jù)年段學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,又有所區(qū)別。如高三兩輪專題復(fù)習(xí)課,以提高學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力為宗旨,以高考題型為主線,同時(shí)穿插詞匯復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練,以期達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。其教學(xué)基本模式為:
詞匯復(fù)習(xí)――作業(yè)展示――討論排疑――教師點(diǎn)撥――二次利用――跟蹤訓(xùn)練――作業(yè)布置
而試卷講評(píng)課的基本流程又有著自己的特點(diǎn),其模式為:
交流討論,確定難點(diǎn)――板書難題,尋求幫助――學(xué)生講解,教師點(diǎn)撥――二次利用,好詞佳句――跟蹤練習(xí),鞏固提高
課堂教學(xué)方式的改變,為英語教學(xué)帶來了前所未有的變化,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲,能夠主動(dòng)回答、主動(dòng)展示,成績(jī)也有了長(zhǎng)足進(jìn)步。
數(shù)學(xué)教研組的教師們披沙揀金,在浩如煙海的知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練題中,靜心思考,準(zhǔn)確把握,抓住了數(shù)形結(jié)合這一關(guān)鍵點(diǎn),發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手畫圖,通過圖像培養(yǎng)他們觀察、分析、變式思維等方面的基本能力,取得了可喜的成果。其教學(xué)基本模式為:
歸類延伸,導(dǎo)入新知――師生探究,達(dá)成共識(shí)――知識(shí)應(yīng)用,存同求異――歸納總結(jié),拓展提高――練習(xí)鞏固,超前預(yù)習(xí)
根據(jù)不同課型,課堂教學(xué)流程又可適當(dāng)靈活調(diào)整。以試卷講評(píng)課為例,基本流程為:
學(xué)生互批,指明錯(cuò)因――自查自糾,找準(zhǔn)疑難――板書錯(cuò)題,尋求幫助――學(xué)生解答,教師點(diǎn)撥――變式訓(xùn)練,鞏固提高――當(dāng)堂測(cè)試,整理備用
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體作用,放手訓(xùn)練,引發(fā)思想碰撞,特別強(qiáng)調(diào)方法積累,對(duì)于出錯(cuò)率較高的題目,留待周測(cè)再行檢查,做到堂堂清、周周清。再如復(fù)習(xí)課,基本流程為:
圖像展示(學(xué)生列知識(shí)點(diǎn),畫圖像)――交流補(bǔ)充(力求寫全并指明作用及用途)――教師點(diǎn)評(píng)(補(bǔ)充重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn))――典型題探究(學(xué)生解答,查缺補(bǔ)漏)――變式訓(xùn)練(拓展、提升、歸類、反饋)――方法歸納――當(dāng)堂訓(xùn)練(爭(zhēng)取做滿分卷)
在此過程中,教師特別重視典型錯(cuò)誤的查找、歸納以及方法指導(dǎo),通過變式訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生拓展提升。特別是“滿分卷”的做法不失為一種行之有效的好方法,在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了較大的作用。
詩無達(dá)詁,教亦無定法,“讓每一節(jié)課都成為高效課堂”是高青二中課堂教學(xué)改革的追求。他們把充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位作為課堂教學(xué)改革的突破口和落腳點(diǎn)。各學(xué)科加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等環(huán)節(jié)的指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生“三先三后”(先預(yù)習(xí)后聽課、先復(fù)習(xí)后作業(yè)、先審題后作答)的良好習(xí)慣,探索形成了個(gè)性鮮明的教學(xué)模式。
三、累累碩果 責(zé)任催行
昆曲《牡丹亭》中的杜麗娘唱到“原來姹紫嫣紅開遍,似這般都付與斷井頹垣”。之所以如此,是因?yàn)樗叱隽私d之地,頓時(shí)眼界大開,感覺滿目風(fēng)光美不勝收,回首從前,不禁悲從中來,感慨萬端。教學(xué)也是如此,一旦不再抱殘守缺、固步自封,放眼教學(xué)改革的大潮,自當(dāng)視野無限寬廣,收獲良多。高青二中自實(shí)行課堂教學(xué)改革以來,碩果累累。
孫佃河校長(zhǎng)在課堂教學(xué)改革階段總結(jié)會(huì)上是這樣概括的:我們驚喜地看到了師生的精神面貌發(fā)生了巨大變化,教學(xué)中呈現(xiàn)出四多四少的現(xiàn)象:學(xué)習(xí)方法、學(xué)科思想多了,內(nèi)容重復(fù)、知識(shí)羅列少了;過程研究、思維展示多了,照本宣科、固定答案少了;學(xué)生中心、合作探究多了,教師中心、包辦代替少了;心猿意馬、心不在焉少了,積極思考、踴躍發(fā)言多了。
誠然如此!走在高青二中的校園,能夠深切感受到課改給這個(gè)學(xué)校帶來的生機(jī)與活力。
我們欣喜地了解到,最近三年,高青二中的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和高考成績(jī)都連續(xù)攀升;在各類學(xué)科能力競(jìng)賽中,師生均有優(yōu)異表現(xiàn)。僅2009年,在物理、化學(xué)、生物奧林匹克競(jìng)賽中,高青二中就有15人得到國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì);近200篇教研教改于省級(jí)以上各類報(bào)刊上;董清、宮紀(jì)彬等5名教師獲省新課改資源開發(fā)與利用優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一、二等獎(jiǎng);李春、付麥霞等多名教師獲市縣教學(xué)能手稱號(hào)。