時間：2023-03-16 15:39:52
導(dǎo)語：在中專數(shù)學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)
1.1 基本概念、定理模糊不清,不能用數(shù)學(xué)語言再見概念,公式、定理,不看課本,不能說明概念的體系,概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如:軸對稱與軸對稱圖形,他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系,哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀;同時他們也不懂圖形的對稱方式。
1.2 自學(xué)能力差,不能找出問題的重點和難點,不能回答教材中敘述的問題,說不清楚掌握了哪些,同時也提不出問題、運用學(xué)過的知識解題,閱讀程度慢且易受外界干擾,讀書被動,無自覺性。課前不注意預(yù)習(xí),也不知道該怎樣預(yù)習(xí),更不能提出在預(yù)習(xí)中需要注意的問題。
1.3 缺少解題積極性,課堂上對教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心,若無其事。解題過程沒有步驟,或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力,不肯動腦筋,總是漫不經(jīng)心,避而不答。
1.4 教師布置的練習(xí)、作業(yè),不復(fù)習(xí),不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容,馬虎應(yīng)付,遇難不究,抄襲了事。
1.5 不重視考試,缺乏競爭意識。抱著我反正不會做,可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付,考場上“臨時發(fā)揮”。甚至有的學(xué)生干脆交白卷。
1.6 缺乏監(jiān)管,這些年絕大部分家長外出打工,留在家里管理學(xué)生的是老人或親戚,有的甚至是自己一人在當(dāng)家為人。而初中階段的學(xué)生正處于青春期,沒有父母的關(guān)心、引導(dǎo)、管理。學(xué)生遇到學(xué)習(xí)、生活上的困難時缺少關(guān)愛與幫助。
2 轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的方法
2.1 培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。
2.1.1 數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性,造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此,教學(xué)時,應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。象物理、化學(xué)一樣,通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如:在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時,我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲,通過學(xué)生自己動手,問哪幾組鐵絲可以組成三角形,能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系?從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此,加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。
2.1.2 應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用,讓教學(xué)生動、有趣。 課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中,他們對教師一般性按部就班式,用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳,對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時,教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)目的。
2.1.3 注重情感教育。學(xué)困生他們的情感都較豐富,他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù),當(dāng)他們有所成績時,需要教師的鼓勵和肯定,應(yīng)該及時予以表揚(yáng)。只要學(xué)困生接受教師,那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以,在實際教學(xué)中,教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象,為人師表,而且還要注意對學(xué)困生實行情感方面的教育,充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點,肯定他們的微小進(jìn)步,促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。
2.1.4 對學(xué)困生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。對學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動,開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵他們努力進(jìn)取,積極向上。
2.2 傳授正確的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)困生的解題能力。
2.2.1 教師在布置作業(yè)時,要注意難易程度,要注意加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生,要及時給予表揚(yáng)鼓勵。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒,如對學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法等等。對待學(xué)困生,要降低要求,采取循序漸進(jìn)的原則,諄諄誘導(dǎo)的方法,從起點開始,耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補(bǔ)習(xí)功課,讓他們逐步提高。
2.2.2 大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動,依賴性強(qiáng),往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背;不愿動腦筋,一遇到問題就問老師,甚至扔在一邊不管;教師在解答問題時,也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用,逐步讓他們自己動腦,引導(dǎo)他們分析問題,解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案,要隨時糾正他們在分析解答問題中出現(xiàn)的錯誤,逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
2.2.3 應(yīng)該用辯證的觀點教育學(xué)困生,對學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo),而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合,不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的一個很重要的原因就是因為學(xué)習(xí)意志不強(qiáng),生活懶惰,上課遲到或逃學(xué),自習(xí)課不來,上課思想經(jīng)常不集中、開小差,作業(yè)不及時完成或抄襲,根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別
注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況,在教學(xué)過程中,要對他們提出嚴(yán)格的要求,督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
論文摘要:本文闡述了中專美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀,論述了如何把枯燥、單調(diào)的美術(shù)欣賞課變得輕松愉快、豐富多彩。
在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中,越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨到作用。素質(zhì)教育的最終目的在于全面提高教學(xué)質(zhì)量,充分考慮如何更好滿足未來社會發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。在向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中,如何重視和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)擺在了重要位置,美術(shù)教育正以它特有的功能在此過程中起著發(fā)展和完善人格、提高人的整體素質(zhì)的作用。
中專生正處在由學(xué)校向社會的轉(zhuǎn)變過渡時期。他們在生理、心理上已接近成熟,處于準(zhǔn)備走向獨立生活的時期;他們的自信、自尊都在增強(qiáng),有自己獨立的思考能力,接觸面也更加廣泛;他們求知欲強(qiáng)烈,教師傳授的知識已不能滿足他們的需求,他們渴望從各種渠道接受新觀念,接受新知識。同時這個時期也是他們的價值觀、人生觀、世界觀逐漸形成、成熟的關(guān)鍵時期,美術(shù)欣賞,能讓學(xué)生在美的享受中接受教育,潛移默化地受到高尚、健康的思想感情的熏陶。
一、要給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
美術(shù)課與其它學(xué)科不一樣,課堂氣氛應(yīng)盡可能地讓學(xué)生感到輕松、愉快。這就要求教師在語言上可適當(dāng)?shù)赜哪稽c,盡量口語化。在闡明一些美術(shù)理論知識時,教師應(yīng)盡量避免用呆板、空洞的語言陳述,多用通俗易懂的例子、歇后語,力求復(fù)雜的知識簡單化,效果會更好;在欣賞作品時可結(jié)合有關(guān)作品內(nèi)容或作者的趣聞軼事,使學(xué)生如同聽故事般地被吸引到作品中來。Www.133229.cOM同時,美術(shù)教師還可以采取多種手段來輔助教學(xué),如用幻燈、投影、錄像等播放作品,給學(xué)生一個直觀的感受,在欣賞的同時還可以播放與作品內(nèi)容相關(guān)的音樂。如在《韓熙載夜宴圖》一畫的欣賞中,放一曲中國古典音樂,那么學(xué)生在視覺、聽覺上就會有一個直觀的感受。除此之外,有條件的學(xué)校還可組織學(xué)生實地參觀一些建筑、雕塑、博物館、展覽館等,把課堂放在教室以外。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍會更加濃厚。總而言之,教師只有營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能吸引學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),才能培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、導(dǎo)入熱點話題,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)
教師在教學(xué)過程中,教學(xué)思路的設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。教師可引入當(dāng)今熱點話題,巧設(shè)懸念。例如,引用荷蘭畫家凡高的作品《向日葵》在二十分鐘內(nèi)拍賣到近幾億人民幣的報導(dǎo),筆者提出問題:《向日葵》是何種畫?大家聽說過畫家凡高,知道他的故事嗎?這幅畫給你什么感受?這幅畫好在哪里,美在哪里?讓學(xué)生以團(tuán)隊為單位討論,回答上述問題,教師總結(jié)。這樣的設(shè)計,旨在緊緊吸引住學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時,這樣的課程設(shè)計,肯定比對課文呆板、單調(diào)的陳述更能引起學(xué)生的興趣。所以設(shè)計一堂完美的美術(shù)欣賞課,就如同完美的“作品”一般,這樣的“作品”相信會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課的興趣。
三、多欣賞中國畫,增加愛國主義教育
在美術(shù)欣賞課上,教師有必要更多地讓學(xué)生了解中國的藝術(shù),提高民族榮譽(yù)感。長期以來,由于歐洲中心論的影響,把科學(xué)的發(fā)達(dá)等同于美學(xué)的發(fā)達(dá)的錯誤理論,中國的藝術(shù)跟在西方科學(xué)后面,疲于追趕,在一定程度上舍近求遠(yuǎn),忽略了中華民族的審美優(yōu)勢。正如畢加索所說:“在這個世界上談到藝術(shù),第一是中國人有藝術(shù);其次,是日本人有藝術(shù),當(dāng)然日本人的藝術(shù)又是源自你們中國;第三是非洲人有藝術(shù)。除三者外,白種人根本沒有任何藝術(shù)可言。我最莫名其妙的,何以有那么多的中國人,東方人要到巴黎來學(xué)藝術(shù)。”
提高中專生的綜合素質(zhì)并不是通過欣賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以達(dá)到的,而是要在長期的欣賞過程中潛移默化地實現(xiàn)。美術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)人,人是藝術(shù)教育的目的,是思考藝術(shù)教育的新契機(jī);人是主體,他并不是消極地接受教育,而是具有內(nèi)在生成的自發(fā)力,有知覺、感覺、精神力、沖動、意志力的個人;藝術(shù)教育不是教“藝術(shù)”,也不是進(jìn)行“教育”,而是激發(fā)主體“人”與環(huán)境相互關(guān)系的自覺,產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的精神,達(dá)到人與環(huán)境協(xié)調(diào)共存的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]簡明美學(xué)原理.河南大學(xué)出版社.
【論文摘要】隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對會計人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢，加強(qiáng)會計專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術(shù)人才，是擺在我們會計教師面前的一個非常現(xiàn)實而迫切的問題。筆者認(rèn)為改變會計教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會計專業(yè)實踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
一、實踐性教學(xué)是實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證
中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬等特點。實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
實踐性教學(xué)是職業(yè)會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會計專業(yè)，面對經(jīng)濟(jì)全球化、面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實踐性教學(xué)的比重，使每個學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會計專業(yè)興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐性教學(xué)現(xiàn)狀
盡管中職會計專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應(yīng)用型會計技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿。原因主要有以下幾個方面：
(一)會計教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直接會計經(jīng)驗為目的．強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)活動體系來組織會計教學(xué)強(qiáng)調(diào)會計知識的實踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會計操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。
(二)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點，實踐性課時偏少受過去計劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響，在會計課程的教學(xué)計劃上仍偏重理論性教學(xué)，實踐性教學(xué)課時數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實際、最基本的知識．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學(xué)計劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
(三)在會計實踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會計模擬實驗室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計劃，首先進(jìn)行理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓(xùn)練，造成會計專業(yè)理論與會計實際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會需求，又浪費了學(xué)生的寶貴時光。
(四)教師的實踐經(jīng)驗缺乏。教師隊伍的現(xiàn)狀使會計專業(yè)的實踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生．從學(xué)校到學(xué)校，沒有實際工作經(jīng)歷，自身動手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。
三、改進(jìn)中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的建議
(一)加強(qiáng)會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)提高中職會計專業(yè)教師的理論水平。會計教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。要獲得良好的會計實踐教學(xué)效果．必須首先提高會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會計專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平，是提高會計教學(xué)水平的關(guān)鍵。可以有計劃，有步驟地鼓勵教師到企業(yè)去實習(xí)．建立教師實踐基地。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運用已學(xué)知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學(xué)生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。
(三)加強(qiáng)會計實踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生會計實踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力．是會計職業(yè)教育的一項主要任務(wù)。中職會計教育院校應(yīng)該建立一個會計實習(xí)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實際操作，既獲得感性認(rèn)識，又加深對課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也提高實踐能力。要讓學(xué)生了解實踐操作的目的、意義和作用以及實踐單位的實際情況，明確實踐操作的程序和注意事項，將書本知識轉(zhuǎn)化為操作技能，指導(dǎo)老師根據(jù)實踐操作的情況及實驗報告評定學(xué)生成績并記入檔案。組織會計實踐教育，應(yīng)貫徹以下原則：(1)教學(xué)實踐性原則。通過對某一企業(yè)在一定時期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計實踐，可以解決理論與實踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。(2)教學(xué)直觀性、形象性原則。通過實踐操作，讓學(xué)生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識體系。(3)教學(xué)系統(tǒng)性、一貫性原則。會計實踐可以讓學(xué)生從操作上把所學(xué)的知識回顧一遍，達(dá)到對會計核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運用。
論文關(guān)鍵詞：一體化，數(shù)控，探索
隨著越來越多高精尖技術(shù)在我國裝備制造業(yè)中使用，以數(shù)控機(jī)床為代表的高科技裝備，已成為我國制造業(yè)的不可或缺的重要力量。雖然我國的數(shù)控機(jī)床的使用率還不如歐美發(fā)達(dá)國家，但是隨著我國“世界工廠”的地位凸現(xiàn)，數(shù)控機(jī)床的使用率將持續(xù)增長，成為我國制造業(yè)的主力軍。隨著數(shù)控機(jī)床普及率提高，隨之而來的就是需要大量懂得數(shù)控編程與機(jī)床操作的高級技術(shù)工人。中等職業(yè)學(xué)校便面臨著為國家培養(yǎng)高級數(shù)控技術(shù)工人的新的挑戰(zhàn)。
傳統(tǒng)的中職數(shù)控教學(xué)存在許多弊端。主要表現(xiàn)在：數(shù)控專業(yè)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)被相對分開，各成一體。導(dǎo)致學(xué)生跟著理論老師學(xué)完一個學(xué)期的理論之后，利用期末集中到數(shù)控車間跟著實踐老師再學(xué)習(xí)實踐。因為數(shù)控技術(shù)對于中職學(xué)生來講比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時候，積極性普遍不高。通常一本書的理論學(xué)完了，真正掌握的學(xué)生很少。而期末到車間實踐的時候，很多學(xué)會的東西也已經(jīng)忘了很多。這樣一來，導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)控技術(shù)難學(xué)，普遍抱有恐懼心理，學(xué)習(xí)效果可想而知。
找到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)不好的癥結(jié)后，我校從2005年開學(xué)以數(shù)控專業(yè)為試點教育教學(xué)論文，進(jìn)行理論與實踐一體化的教學(xué)改革。即把數(shù)控專業(yè)學(xué)生第二年所學(xué)的專業(yè)課分成數(shù)控車削技術(shù)、數(shù)控銑削技術(shù)、鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等若干素質(zhì)技能模塊。將這些素質(zhì)模塊全部進(jìn)行理論與實踐教學(xué)并進(jìn)，每一個模塊的理論與實踐教學(xué)由一個老師全部完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一模塊時，先由老師講解當(dāng)天所學(xué)理論，學(xué)生掌握后就直接到車間實驗室進(jìn)行實踐練習(xí)。經(jīng)過近幾年的試點，我校數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相比以前有很大提高，學(xué)習(xí)效果也顯著改善。
但是隨著這幾年一體化教學(xué)的展開，其中的不足也在教學(xué)中顯現(xiàn)出來。數(shù)控專業(yè)學(xué)生所學(xué)的素質(zhì)技能模塊彼此相對獨立，學(xué)生由于個人興趣不同等原因，往往只對其中的幾個模塊感興趣，而對剩余的模塊提不起學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)過程中的偏科。這樣一來，使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)便失去了意義。為此，我校機(jī)械系的教師以近五年一體化教學(xué)中積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對數(shù)控一體化教學(xué)進(jìn)行了一些新的探索與嘗試。
我們從學(xué)生在技能模塊學(xué)習(xí)中偏科的問題著手，分析學(xué)生偏科的原因。歸結(jié)起來主要是學(xué)生個人的興趣不同和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高所致。因此，在假期中，我系老師積極探索，把學(xué)生第二學(xué)年所學(xué)習(xí)的若干模塊進(jìn)行了整體規(guī)劃。以數(shù)控車削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)兩個模塊為主線，把鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等模塊的內(nèi)容穿插在數(shù)控車削技術(shù)與數(shù)控銑削技術(shù)的學(xué)習(xí)中。
具體實施的步驟分為：首先，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生升入二年級學(xué)習(xí)后，我系老師在新學(xué)期開學(xué)第一天對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)技能模塊學(xué)習(xí)前的動員中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。在動員大會上，老師會向?qū)W生介紹整個技能模塊學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。總目標(biāo)的實施依靠具體項目進(jìn)行落實。具體的項目是由我系老師在假期中經(jīng)過細(xì)致篩選，以數(shù)控中級工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為考核依據(jù)，設(shè)計出的由軸類零件和平面輪廓零件組成的配合工件。通過把配合工件的內(nèi)容分解，其中的知識點主要由學(xué)生將要學(xué)習(xí)的技能模塊組成。接下來，學(xué)生在進(jìn)行每個模塊學(xué)習(xí)的第一節(jié)課里，專業(yè)老師都會向?qū)W生詳細(xì)介紹學(xué)生所學(xué)模塊在整個總體項目中所占的地位，學(xué)生所要掌握的知識點，以及如何完成所分配的目標(biāo)。
在CAD/CAM模塊的學(xué)習(xí)中，老師會把學(xué)生要完成的總的配合工件的三維實體造型展示給學(xué)生，讓他們首先從直觀感受到學(xué)習(xí)完所有模塊后所要完成的配合工件的造型。然后，老師會把配合工件的實體造型進(jìn)行逐步分解，最終分解成學(xué)生所要學(xué)習(xí)CAD/CAM模塊中的最基本的知識點，使學(xué)生明白，通過從最基本的知識點開始學(xué)習(xí)，逐步深化，最終才能完成整體的配合工件的實體造型。學(xué)生通過對CAD/CAM模塊中零件的實體造型有了了解后教育教學(xué)論文，在鉗工技術(shù)的學(xué)習(xí)中，首先從要完成的配合零件的毛坯入手。老師發(fā)給每名學(xué)生原始毛坯。學(xué)生通過學(xué)習(xí)鉗工技術(shù)的劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、研磨、測量等知識后，對原始毛坯進(jìn)行加工，以保證在數(shù)控車削和數(shù)控銑削加工中對毛坯的精度質(zhì)量要求。得到達(dá)到精度要求的毛坯后，學(xué)生就開始在數(shù)控專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，從數(shù)控機(jī)床的組成、基本操作、數(shù)控程序編制、自動加工和精度控制等知識點開始由淺入深地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)同時，同步開始電器與PLC的學(xué)習(xí)。電器與PLC主要包括各種電器元件、控制電路和PLC編程。而這些知識點恰恰涉及數(shù)控車床和數(shù)控銑床的電器控制部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車床、數(shù)控銑床操作的同時理解機(jī)床動作的原理，使他們不僅知其然而且知其所以然。
學(xué)生根據(jù)第二學(xué)年開始時的總項目介紹，逐步隨著一體化教學(xué)的進(jìn)行完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。由于總目標(biāo)劃分了若干小的模塊化目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生由于興趣或其他原因完不成其中某一模塊學(xué)習(xí)時，就會造成后面的模塊學(xué)習(xí)無法進(jìn)行，進(jìn)而影響了整個總體目標(biāo)的達(dá)成。在一體化教學(xué)中，教師還引入了團(tuán)隊競爭，把一個教學(xué)班的學(xué)生分成若干小組。當(dāng)完成一個基本模塊學(xué)習(xí)實踐后，各個小組會進(jìn)行評比排名。基于以上兩點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏科的現(xiàn)象大大減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相比以往有大幅提高。學(xué)生考取兩個或多個國家職業(yè)資格證書的人數(shù)也有大幅提高。
事實證明我校在一體化教學(xué)中引入總項目引領(lǐng)各個分項目的一體化教學(xué)嘗試非常成功。但畢竟只是嘗試，肯定存在許多不足需要我們不斷改進(jìn)與完善。只有我們不斷改進(jìn)和完善一體化教學(xué)模式，不斷適應(yīng)社會對人才需求的變化，才能為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高端技能型人才，使我國的裝備制造業(yè)始終立于國際不敗之地。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 中外合作辦學(xué) 問題 對策
1、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀
中外合作辦學(xué)是指國外法人組織、個人以及有關(guān)國際組織同中國具有法人資格的教育機(jī)構(gòu)及其他社會組織，在中國境內(nèi)合作舉辦以招收中國公民為主要對象的教育機(jī)構(gòu)，實施教育、教學(xué)的活動。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國際化程度日益擴(kuò)大，高等院校中外合作辦學(xué)的規(guī)模也日益增加，除國內(nèi)的公辦教育和民辦教育之外，中外合作辦學(xué)已成為我國高等教育的第三種形式。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前國內(nèi)已有中外合作辦學(xué)項目和機(jī)構(gòu)1000余家，這一規(guī)模還在不斷擴(kuò)大，發(fā)展呈上升趨勢。中外合作辦學(xué)對完善高等教育體系，優(yōu)化高校教師資源，提高高校辦學(xué)質(zhì)量都起到了積極作用。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實行中外合作辦學(xué)在高校中相對較少，可供借鑒的辦學(xué)經(jīng)驗也很缺乏。湖南工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與英國伍斯特大學(xué)展開合作辦學(xué)，該合作項目的名稱為HND（Higher National Diploma）項目。HND項目中文譯為英國國家高等教育文憑，是英國高等教育的重要組成部分。該文憑由英國最大的學(xué)歷與職業(yè)資格考試頒證機(jī)構(gòu)一愛德思（Edexcel）國家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試機(jī)構(gòu)頒發(fā)。所有課程由英國教育與技能部和英國教學(xué)大綱與學(xué)歷管理委員會共同監(jiān)管。當(dāng)前與我校的合作采取“3+1”的模式，學(xué)生先在國內(nèi)學(xué)習(xí)3年，獲得國內(nèi)專科文憑和HND專科文憑，符合條件的學(xué)生可直升英國高校攻讀本科一年，獲英國高校的學(xué)士學(xué)位，再續(xù)讀一年獲得碩士學(xué)位。
2、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)存在的問題
按照HND項目設(shè)置的初衷，在此項目框架下，培養(yǎng)出來的HND畢業(yè)生既有熟悉國際慣例的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識，又有良好的英語綜合應(yīng)用能力，是外企、跨國公司以及國內(nèi)設(shè)計市場急需的復(fù)合型實用人才。筆者依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與日常管理中的經(jīng)驗，以湖南工業(yè)大學(xué)國際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)項目為例，認(rèn)為當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)存在以下幾個方面的問題。
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確
培養(yǎng)目標(biāo)的確定是人才培養(yǎng)的根本，目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題。在具體實施過程中主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是國外教育機(jī)構(gòu)提出的培養(yǎng)要求，在國內(nèi)實施起來存在著較大難度；二是人才培養(yǎng)目標(biāo)趨于形式化，口號化，模糊化，以籠統(tǒng)的培養(yǎng)“國際化人才”來代替；三是不區(qū)分國內(nèi)實際辦學(xué)層次以及最終學(xué)生能出國的比例，盲目的貫徹國外提出的培養(yǎng)要求，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生是“四不像”，既沒掌握國內(nèi)專科教育的相關(guān)專業(yè)知識，也沒能順利出過深造，導(dǎo)致國內(nèi)就業(yè)難度增加。
2.2 課程體系對接難
中外合作辦學(xué)課程體系的設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，需要在課程設(shè)置上把國外的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)同中國的教育政策、教育方向等要求結(jié)合起來。我國高等學(xué)校在課程體系和教育內(nèi)容上偏重理論知識學(xué)習(xí)，與實踐環(huán)節(jié)結(jié)合有差距，缺乏鍛煉學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力的課程。部分開展中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)，為了招生的需要，在宣傳上是“系統(tǒng)引進(jìn)”國外合作大學(xué)的課程設(shè)置，但是在實際教學(xué)上卻存在諸多問題。比較突出的問題是對中國學(xué)生的實際水平，教育機(jī)構(gòu)自身的優(yōu)勢與不足，認(rèn)識不夠清楚，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展不夠重視，這勢必導(dǎo)致課程體系對接不順暢，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的下降，違背中外合作辦學(xué)的初衷。此外，國外教學(xué)機(jī)構(gòu)要求設(shè)置的課程與國內(nèi)課程體系無法對接，如我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)合作辦學(xué)中，國外教學(xué)機(jī)構(gòu)總共提供了32門相應(yīng)的專業(yè)課程，其中國內(nèi)學(xué)生需選擇16門專業(yè)課程作為HND項目必修課程，這些課程大部分在課程名稱、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容上與國內(nèi)相關(guān)課程都無法對接。以國外規(guī)定的7門核心基礎(chǔ)課為例，其課程名稱分別是：藝術(shù)設(shè)計的計算機(jī)應(yīng)用、歷史與語境引用、專業(yè)研究、理念生成、批評研究、語境理念、繪畫技巧與方法等。其中歷史與語境引用、專業(yè)研究、理念生成、批評研究、語境理念五門課程在課程名稱、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核方式上很難對接，這勢必大大增加老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與教學(xué)難度。
2.3 缺乏雙語師資
在中外合作辦學(xué)中，有相當(dāng)一部分的課程需要用外語開展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程用雙語講授（英文授課時間要達(dá)到全部授課時間的60%以上），而教材則一般采用項目配套的全英文原版教材。這就要求，承擔(dān)中外合作課程教學(xué)的老師，既要專業(yè)扎實，又要英語口頭表達(dá)能力優(yōu)秀。目前，我校具備外語表達(dá)流利、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀教師不多。在實際教學(xué)中，存在著用中文教學(xué)代替雙語教學(xué)，臨時到外校聘請相關(guān)教師等問題，這無疑使教學(xué)質(zhì)量得不到提升，而且給教學(xué)管理工作帶來隱患。
2.4 生源質(zhì)量不均衡
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所招收學(xué)生大多是文理兼招，大部分同學(xué)選擇藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，其文化課成績都相對較差，所招收學(xué)生的英文水平差異較大。學(xué)生生源上的差異，尤其是學(xué)生英語水平的差異，將不可避免地影響著教師在教學(xué)過程中的各項效果，比如，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)精度和深度、教學(xué)方法的選擇都會受到影響。不同英語水平的學(xué)生在同一環(huán)境下接受教育和學(xué)習(xí)，英語水平較好的學(xué)生，會因按部就班的教學(xué)方式引起壓抑情緒；英語水平較低的學(xué)生，由于理解和接受能力的問題而跟不上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而感到學(xué)習(xí)的壓力大，最終導(dǎo)致其自信心受到打擊、學(xué)習(xí)興趣遭到消減。尤其是在使用全英文教材時，學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)只能是被動的接受，僅僅是為了應(yīng)付老師的作業(yè)，不利于融會貫通地理解和掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識。
3、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)的對策思考
針對上面提到的相關(guān)問題，本文以湖南工業(yè)大學(xué)國際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)項目為例，依據(jù)日常教學(xué)管理中所反映的相關(guān)問題，從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、方式，課程體系對接，師資培養(yǎng)、生源質(zhì)量等方面提出一些相應(yīng)的建議與對策。
3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)
中外合作辦學(xué)的主要目標(biāo)就是引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化，有國際意識、國際交往和競爭能力的人才。湖南工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握藝術(shù)設(shè)計的基本理論、藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的專業(yè)技能與方法，具有獨立進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計實踐的基本能力；具備較高的專業(yè)設(shè)計水平和文化藝術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的英語交際應(yīng)用能力；了解國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展動態(tài)，把國外先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計課程引進(jìn)到國內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)造一個具有國際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過國際性的教育使學(xué)生具備國際性的設(shè)計視野。
3.2 融合國內(nèi)外課程體系的要求
前面提到，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程對接上存在一系列問題，在解決課程體系對接的問題上我校采用以下對策：在引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源上，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)特點并結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)的優(yōu)勢和不足，同樣以前面提到的7門核心基礎(chǔ)課為例，我校采用“移植”、“修補(bǔ)”和“嫁接”三種方式。“移植”即基本上原原本本地引進(jìn)外方的課程、教材等，如藝術(shù)設(shè)計的計算機(jī)應(yīng)用和繪畫技巧與方法兩門課程，我校采用“移植”的引進(jìn)方法，對國內(nèi)專業(yè)老師在教學(xué)方式、方法上有很大的啟示；“修補(bǔ)”即在中方教學(xué)內(nèi)容與課程體系的基礎(chǔ)上增加部分國外教學(xué)內(nèi)容，如歷史與語境引用、專業(yè)研究、批評研究等課程采用修補(bǔ)的引進(jìn)策略；“嫁接”即在中方已有基礎(chǔ)上，將中外雙方的教育資源有機(jī)地結(jié)合起來，如理念生成、語境理念等課程采用的是這種方法。
3.3 加強(qiáng)師資培養(yǎng)
學(xué)校可以從四個方面解決這方面的問題：（1）有計劃地選派教師到合作大學(xué)“進(jìn)修”、“訪問”、“講學(xué)”；（2）開展雙語師資培訓(xùn)I項目；（3）引進(jìn)留學(xué)歸國碩士或博士任教；（4）聘請外國的專家、學(xué)者來中國講學(xué)。通過這一舉措，既創(chuàng)造了一流的師資，又創(chuàng)造了國際化的教育環(huán)境，構(gòu)筑起一個國際教育大平臺。這樣，學(xué)校還可以大大降低中外合作辦學(xué)的成本，充分發(fā)揮原有師資教學(xué)的優(yōu)勢，而且使得雙語教學(xué)在全校得到較快推廣。
3.4 提高生源質(zhì)量
“優(yōu)質(zhì)生源”的欠缺從根本上影響了中外合作辦學(xué)的水平，因此很難保證合作辦學(xué)項目的成功。要保證中外合作辦學(xué)的長遠(yuǎn)健康發(fā)展，必須提高生源質(zhì)量。然而，當(dāng)前國內(nèi)中外合作辦學(xué)資本的尋利性的動機(jī)和教育的公益性之間存在著相應(yīng)的矛盾。要改變現(xiàn)有的狀態(tài)，我想藝術(shù)設(shè)計專業(yè)采用以下措施來提高生源的質(zhì)量：一是注重學(xué)生的專業(yè)能力，同等條件下以專業(yè)能力優(yōu)先，進(jìn)校后注重英語培養(yǎng)；二是適當(dāng)降低優(yōu)秀學(xué)生的收費，提高學(xué)生的出國率，提高人才培養(yǎng)效益，增加辦學(xué)口碑。
4、結(jié)語