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關鍵詞：大學生；職業素質；職業生涯；提升；措施
中圖分類號：G621 文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0275-01
近些年，關于“大學生就業人數多”、“大學生就業壓力大”、“大學生就業難度大”等圍繞就業難的話題愈來愈引起了社會的重視，從中我們可以探知到：目前我國每年的高校畢業生數量很大，有較嚴重的過剩現象；高校大學生的職業素質普遍較低。且后者是內因，也是“大學生就業難”的根本所在。故提高大學生的職業素質，增強其就業競爭力，已成為整個社會高度關注一個問題。
一、素質、職業素質
（一）素質
素質的含義有狹義和廣義之分，狹義的素質是指生理學和心理學上的概念，指體能素質，也可以指心理素質。廣義的素質是指先天具有和后天習得的特點和品質的總和，既包括體能等先天的特點，也包括政治、思想、道德、人生觀、審美觀等后天的品質。
（二）職業素質
職業素質是指從業者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育培訓、職業實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的，在職業活動中起決定作用的、內在的、相對穩定的基本品質。影響和制約職業素質的因素有很多，主要包括：受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷以及先天自然條件（如身體狀況，性格向性等）。
二、大學生職業素質的現狀研究及原因分析
由于我國國情的特殊性，自1999年開始我國高校開始加大招生規模，畢業生數量呈跳躍式增長，如2010年全國應屆畢業大學生人數為631萬人，2011年全國應屆畢業大學生人數為660萬人，可見應屆畢業生呈現逐年大幅增長的趨勢。且近些年社會對高校畢業生的需求量增加幅度并不明顯，這就直接導致了當下高校畢業生就業競爭激烈的現象。而直接導致就業難的重要原因就是大學生職業素質的低下，以下將圍繞三個方面對職業素質的要素進行研究分析。
（一）職業目標定位不科學。
職業目標能夠很好的反映了一個人的職業理想，它是確定個人在職業活動行為活動的風向標。綜合分析當前大學生的職業目標，具有以下特征：職業目標期望值偏高，功利性偏強；職業目標設定存在盲目性，自我認知不足；職業目標設定忽視社會需求；對自主創業存在偏見，創業熱情不足。
（二）職業心理素質較差。
一個人心理健康狀態直接影響著其全面發展的實現。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關系、良好的人格品質、堅強的意志和成熟的心理行為等。此外，心理鍵康與一個人的成就、成才有很多大的關系。
（三）對職業道德認知水平較低。
職業道德的內容與要求是：愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。在當前這個物質文明高度發展的今天，許多大學生受拜金主義影響，缺乏敬業意識和奉獻精神，職業道德水平低下。很多企業寧愿要高品質即使專業知識成績差的人也不愿要專業知識優秀而人品低劣的人。因為專業知識欠缺一些可以通過企業各種培訓、深造機會彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。
三、培養和提升大學生職業素質的措施
大學生職業素質的培養不僅僅靠自身就能完成的，其需要社會的積極支持幫助和引導。高校作為一個培養人才和社會接班人的重要文化根據地，更需要其制定切實有效的措施來落實提升大學生職業素質的目標。
（一）首先改革高校的課程體系設置，擴大對職業素質類課程的設置比重高校要以發展職業素質和專業知識并重的綜合課程思路為指導思路，要把職業素質教育納入到專業培養計劃和實踐性教學當中，且隨著社會經濟和時代的發展，是當代的擴大職業素質教育的比重，創造良好的實踐教育環境，配備優秀的教師隊伍。
（二）構建校企合作辦學的教學理念，加強大學生對職業素質的學習和認知力度。通過校企合作辦學，引導企業文化進課堂，構建校企合作辦學的職業素質教育觀念，強化學生的職業素質認知是創新職業素質教育的一種重要措施。
以高校扶持為支撐，大學生也應該更加積極的面對職場挑戰和突破內心的恐懼，積極的調動自身的熱情和主觀能動性，充分實現大學生素質提升的目的。作為一名大學生，就要積極做到以下幾點：
1、有意識的培養職業理想和職業興趣。人的素質能在日常的生活習性中得以展現和流露，習慣也是個人素質的真實寫照。大學生應該從生活的點滴做起，兼職和見習等是鍛煉職業素質的平臺，為大學生提供了鍛煉專業素質的良好實踐機會，大學生要把握好機會，不要怕丟面子，端正心態，積極應對挑戰。
2、在社會實踐中不斷完善自身職業素質。大學生要充分利用好每個假期做社會實踐，積極參加校內外的科技活動等，培養和提高自身分析問題、解決問題的能力和實踐水平。不管是否和本專業相關，大學生都要把握機遇和勇敢面對挑戰，不要有心理抵觸和膽怯。
3、提高自身職業道德素養。職業素養是指職業內在的規范、要求以及提升,是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、敬業精神、團隊精神等。大學生要不斷嚴格要求自己，向先進榜樣學習，嚴格規范自身職業道德和加強職業修養。
作者單位：沈陽師范大學學院
參考文獻：
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[5]教育部.關于進一步深化教育改革，促進高校畢業生就業工作的若干意見[J].中國大學生就業,2003,07.
論文摘要:心理健康是高素質人才的根本,當前,雖然我國高校心理健康教育越來越受到重視,但是高校學生的心理健康問題仍然普遍存在,我們應采取有效措施以促進大學生心理健康教育向更高的水平發展。
很多人都認為大學校園是一個世外桃源、天外凈土,然而就在這一方圣土之內卻隱藏著諸多問題,心理健康問題就是目前困擾著大學生的首要問題之一。正在接受高等教育的大學生,年齡一般在18~25歲之間,從心理學觀點來看,他們屬于青年中期,因此,大學生的心理具有青年中期的許多特點,如辯證思維的形成、自我同一性的完善、同樣群體的形成、價值體系的穩定等等,但作為一個特殊群體,他們的心理也有自己的一些獨特性:1、大學生的智力發展通常比較好,基本介于中上智力和高智力水平之間;2、考試焦慮是影響大學生心理健康的普遍性問題;3、大學生的自我評價存在光環效應,他們與同齡人相比,往往有更多的成功經歷,也被寄托了更多的希望,因此自我評價會有偏高的可能;4、大學生的價值準則傾向于理想化,具有明顯的離散特征,當他們被個體調用來進行社會行為判斷時,當事者便會表現出明顯的苛求現象或理想化傾向。
正是由于高校學生處于一個特殊的年齡段,且此年齡段是其心理發展處在由不成熟走向成熟但尚未成熟的重要階段,即處在心理斷乳期,因此他們在這一時期內最容易出現一些心理問題和困惑:
1、 理想與現實方面。大學生對未來有自己的設想,且一般理想比較高,希望將來能發揮自己的才能成為社會有用之人,然而,在現實生活中往往難以找到實現理想的途徑,有時面對前進道路上的障礙沒有克服的信心和方法;有的學生眼高手低,不喜歡“從我做起,從小事做起”,只想做大事而一鳴驚人,這就必然產生理想與現實的沖突。
2、 自尊與自卑方面。大學生是經過激烈的競爭才進入大學校園的,他們是青年中的佼佼者,因此容易產生優越感和自豪感,然而,大學里人才濟濟,許多高中時期的尖子優勢不再明顯,他們失去了往日的榮耀,易產生心理失衡。有的同學因此就懷疑自己,否定自己,產生了自卑感、挫折感和焦慮感。
3、 動力心理方面。一些大學新生常常在考大學的目標已達到后,很快便失去初進大學的新鮮感,豐富多彩的
大學生活在他們的眼里卻黯淡無光,他們對學習來不了興趣,對活動提不起精神,一些大學生自我意識缺乏穩定性,容易受外界因素左右,不能全面認識和正確評價自己,難以建立自信心,從而缺乏心理發展的動力。
4、 學習和創造心理方面。目前大學生反映最大的問題是考試焦慮。他們學習目的不明確、動機功利化,學習動力不足,相當多同學是為了應付不得不參加的考試而學習,面對市場人才競爭的壓力,他們內心都有危機感,但真正學起來仍然沒勁。加上大學寬松的學習環境,不少同學個人約束力差,自制力弱,學習成績自然也差了。成績差反過來又影響了學習心理的健康發展,更談不上創造心理的發展了。
5、 人際關系心理方面。大學時代是一個渴望友情又追求孤獨的時代,大學生們既希望有一方完全屬于自己的自由角落,又害怕孤獨,他們常常處在個體心理閉鎖又渴求建立良好的人際關系的心理沖突中,不少同學將人際關系不適列為僅次于考試焦慮的影響心理健康的問題。少數同學甚至產生社交恐懼,部分同學則因與其他同學發生爭吵或矛盾,不會處理而十分苦惱。
6、 性心理和戀愛心理方面。大學生已進入性生理成熟和趨向成熟的階段,而他們從校門到校門的學習生活經歷導致了他們社會化過程的后延,致使他們的性心理的成熟落后于性生理的成熟,加上性知識的匱乏,他們常常在正常的性幻想、性夢、性沖動后產生罪錯感,少數同學甚至因此而影響了正常的學習和生活。大學生不能正確處理愛情中的情感糾葛,或失戀后承受不了壓力而輕生的現象也時有發生。
7、 高校貧困生的心理問題。高校貧困生作為學生中一個特殊的群體,他們特定的成長環境以及特殊的成長經歷所帶來的巨大心理壓力和心理素質的缺陷,給他們自身的健康成長和成才帶來了負面影響。貧困生的主要心理問題表現在:(1)、自卑與自尊交織;(2)、焦慮與抑郁并存;(3)、敏感與孤僻共生;(4)、無奈與愧疚交錯;(5)、嫉妒與怨恨相伴;(6)、虛榮與依賴互融。
8、 情緒心理和挫折心理方面。大學生的社會情感豐富而強烈,具有一定的不穩定性與內隱性,他們容易受外界和暫時因素的影響,情緒反應很容易被激發且難于控制,因此他們對因考試失敗、交友受挫、失戀、擇業失敗而引起的挫折情緒體驗表現出承受力低的傾向。
9、 擇業心理方面。近年來“大學生就業難”的問題十分突出,面對市場經濟的挑戰,他們出現了種種不正常的擇業心態。諸如:擇業恐懼心態,表現在不了解就業政策和社會需求,面對“自主擇業”不知所措、甚至恐懼;盲目攀比心態,表現在擇業期望值過高;急功近利心態,表現在對職業和單位的選擇上過分功利化和經濟化;擇業過程中的心態失衡,如擇業中的自卑、嫉妒、焦慮等。
目前我國大學生的心理亞健康狀態是普遍現象,據調查,在校大學生中出現心理障礙傾向的約占20%~30%,有較嚴重的心理障礙者約占10%,有嚴重的心理異常者約占1%,且該比例有逐漸上升的趨勢,因此幫他們解決心理問題勢在必行。
首先應該要從學生自身出發:
1、坦然面對
出現了心理問題不必如臨大敵疑神疑鬼,有些人在情緒上出現一些困擾,或者在身體上出現某些不適就如“驚弓之鳥”,擔心焦慮造成“食不知味”、“夜不能寐”。其實心理健康也和身體健康一樣,在人的一生中難免會出現這樣或者那樣的問題,應該要保持積極樂觀的精神狀態,坦然面對。
2、別急于“自我診斷”,也別諱疾忌醫。
心理健康本身多種多樣,成因往往復雜,切勿盲目的從一些書籍上斷章取義,而急于對號入座。弄清問題雖然是必要的,但大學生的心理問題很多都是“成長中的困擾或矛盾”,不必杞人憂天,而應該認真審視自己并與同學、朋友、老師或者家長溝通。
3、轉移注意力,調整生活規律。
心理問題往往是越關注便越覺嚴重,所以不要老盯著自己的問題不放,而應把注意力轉移到學習生活中,調整生活規律,多參與校園文化活動,讓自己的精神面貌煥然一新。
專業導論課是一門導論性質課程，是引導學生了解所學專業和相關專業的入門課程，其內容一般包括如下幾個方面：系統地介紹專業背景和特點、本專業人才培養方案的課程體系及相互關系、基本專業知識、專業延伸及交叉學科、本科專業與研究生學科的對接關系等，以及大學成長規劃和職業生涯規劃的內容。1.導論一，第一講：緒言（2學時）。以解疑的方式引導學生了解本專業、產生和增進對本專業的興趣，并以漸進式深入理解本專業的內涵和本專業人才培養方案的內涵。關于特種能源工程與煙火技術專業———簡介、歷史沿革、國內外發展現狀、前景；關于專業培養方案；本專業學生對本專業的了解、問題討論與解答。請思考：你想成為什么樣的人？Whattobe？Whattodo？如何使自己變聰明？“天道酬勤”。2.第二講：火炸藥科學技術（一）火炸藥科學基礎及新發展（2學時）。介紹火炸藥科學技術的基本專業知識，所涉及的領域，國內外現狀及新發展、發展趨勢以及火炸藥的應用技術，增進學生對本專業的了解和興趣；并指出相關內容對應的專業課程及基礎理論課程，提高同學們對基礎理論課程學習的興趣和重視程度。問題：什么是含能材料？含能材料的特點是什么？舉例說明。按用途，含能材料怎樣分類？其能量釋放特點和做功形式各是怎樣的？談談你對特種能源工程與煙火技術專業的認識。你計劃怎樣去學好本專業？你有怎樣的專業設想？請問同學們：你將采用什么樣的方式、途徑和辦法去解決自己在專業上遇到的困惑以及大學期間成長過程中遇到的各種問題和困難？3.第三講：火炸藥科學技術（二）火炸藥的安全與環保技術（2學時）。介紹火炸藥的安全與環保技術的基本知識，使學生了解基本的火炸藥的安全與環保技術、方法。4.第四講：應對就業我們的成長規劃———與四年級學長的對談（2學時）。以畢業班畢業、就業為契機，邀請各年級同學以專業、就業、成長為主題，與特能大一同學開展交流，引導學生從大一開始設計自己的大學成長規劃，對學習的能力、做事的能力、交流的能力、合作的能力等各種能力及自信、誠信、勤奮等素質進行有規劃、有實施方案的自我培養和自我管理。自己對自己負責。每個人記錄自己的成長，為自己的成長留下一份檔案。5.導論2，第一講：煙火技術（一）煙火技術基礎及新發展（2學時）。介紹煙火技術的基本專業知識、所涉及的領域、國內外現狀及新發展、發展趨勢，增進學生對本專業的了解和興趣；并指出相關內容對應的專業課程及基礎理論課程，提高同學們對基礎理論課程學習的興趣和重視程度。6.第二講：煙火技術（二）火工煙火安全技術（2學時）。介紹火工煙火安全技術的基本專業知識，使學生了解基本的火工煙火安全技術和方法。7.第三講：論我們的專業———論文寫作與討論（2學時）。引導學生對感興趣的專業領域和方向進行文獻資料查閱和假期社會實踐調研，并進行論文寫作。對學生的論文作品和專題進行點評并展開討論。提高學生對本專業的了解和興趣的同時，培養學生的表達交流熱情和能力。培養學生自主學習的熱情和能力、思考問題和解決問題的能力（研究的能力）、討論交流的能力和合作的能力。并引導學生積極參加學院學校組織的各類講座包括專業學術講座、科學講座、人文社科類講座等。8.第四講：興趣、專業興趣與我們的專業成長（職業生涯）規劃（2學時）。就此專題，邀請學院學生工作經驗豐富的老師和畢業班級在專業和就業方面的典型，和同學們展開熱烈地討論，并使同學們實際行動起來，建立規劃并實施。
二、專業導論課的教學模式設計與實施
基于專業導論課的教學內容安排和大一學生的學情，在專業導論課的教學設計中采用了多種形式，包括：課堂講述、主題調研報告、學研小組、專業論壇、專家講座、開放專業實驗等。首先，在大一新生的專業導論課上，學生會非常期待一場系統的、寬博的、具體的專業相關內容介紹，他們急切地想要了解自己所在的專業、要學什么、要做什么及將來的發展前景。因此，系統地講述專業相關內容是專業導論極其重要的第一堂課。在講述中引用實例，加入調查性的提問引起討論，以活躍課堂氣氛并激發學生思考某些問題。另外，專家講座是一個有益的補充。有專長、有成就的本學科領域內的專家一定程度上代表著專業的被認可度，會帶來一種榜樣的力量。更多的專業相關知識和問題，在講述了基本的基礎知識的基礎上，則引導學生自己通過多種途徑去調研，培養學生閱讀、寫作及溝通的能力。就這一環節，始終圍繞一個“導”字，設計了專業論壇、專業主題調研、小組報告、學研小組等形式，引導學生開展自主性的專業相關主題調研、引導學生進行小組合作并培養團隊精神、引導學生面對問題時學會多種途徑去解疑釋惑，促使學生“自己動手，豐衣足食”，培養學生自主學習、思考問題和解決問題的能力以及團隊合作的能力。實踐表明，這些在大一時就積極參與實驗的學生在后來參加大學生科技創新訓練項目和創新實踐比賽中都表現出了優勢。按照課程教學要求，專業導論課中必須開設大學成長規劃和職業生涯規劃的內容。在這一部分中，鼓勵學生設計并展示自己的大學成長規劃和職業生涯規劃并展開討論，引導學生審視自己的人生理想、職業理想，“不積跬步，無以至千里”，進行大學成長規劃和職業生涯規劃并實施之，逐步成長。這一點，從學生的反饋來看，還需要在之后的每一學期進行督導。
三、專業導論課的課程考核
【關鍵詞】高校教師；職業倦怠；策略
職業倦怠是指個人對社會期望值和自身期望值過高而又達不到預期目標的情況下所產生的一種失望的情緒.高校教師的職業倦怠是由于長期的工作疲勞和在與他人進行比較中的挫折感加劇，從而導致一種力不從心的高度精神疲勞狀態.
一、高校教師職業倦怠的表現
高校教師職業倦怠的表現是工作滿意度低，工作熱情喪失.教師職業倦怠主要包括心理、生理和行為三個方面：
1.職業倦怠心理
害怕參與競爭，排斥辦公場所，對工作失去信心和興趣，長期處在一種沮喪的狀態，在逆境下容易焦慮、急躁；對工作中遇到的事情和任務產生反感和厭倦，對業務指標不重視，更缺乏動力；工作過程中比較容易疲憊，對工作中那些新鮮事物的敏感度大大降低.
2.職業倦怠生理
身體長期處于亞健康狀態，工作效率低下，行動遲緩.在認知方面，感到工作沒有意義，將工作看成是枯燥的瑣碎事務，覺得前途暗淡；在情感方面，對工作失去興趣，經常感覺焦慮和煩惱等.
3.職業倦怠的行為
對工作敷衍了事，情緒波動大.由于經常感到壓抑、焦慮，常采用攻擊行為來發泄自己的情緒，在單位的怨氣有時會發泄到自己的家人身上.
二、高校教師職業倦怠成因
1.社會大環境的不良氛圍
目前我國各行各業浮躁之風盛行，高校也受到影響.社會對高校的評價指標是重點學科數目、科研項目數目、科研論文數目和科研獎勵數目等，這就迫使高校為了提升學校的地位和未來的發展，鼓勵教師申請課題.近年來，我國科研人員發表的科研論文數目在急劇增加，但論文質量卻是明顯下降，并且產生了嚴重的學術腐敗現象，這些都是在社會大環境下急于求成的結果.在高等院校，科研項目能為教師帶來更多的名和利，而潛心教學的教師越來越少，而且學校不重視.普通大學老師的待遇并不高，受過多年的高等教育，從事工作后在待遇上沒有明顯的優越感.在這種大環境下，教師極易產生職業懈怠情緒.
2.學校政策的導向作用
基于“十一五”期間國家對學校發展的需要，學校加大了在科研方面的政策改革，學校的科研項目數目逐步創出新高.但是隨著教師聘任、考核工作管理辦法中對科研工作量方面要求的增加，無論是青年教師還是老教師，都特別注重科研工作.于是一些新加入到教師隊伍中的青年教師，片面追求科學研究工作，而忽視了作為教師的本職工作——教書育人.而在教學任務較重，科研要求又較高的雙重壓力下，教師對自身的期望值過高而感不到滿足，這也會導致教師出現職業倦怠情緒.
3.學生學習態度的消極反饋
近幾年隨著高校的擴招，學生的質量明顯下降，許多學生缺乏學習興趣，對自己的未來沒有明確的目標，對職業生涯規劃發展沒有清晰的思路和計劃，從而感到很茫然.此外大學生的社會責任感不強，自我約束力差，當前的社會氛圍影響了大學生的價值取向.某些大學生潛意識里產生了奮斗無用論，課上不認真聽講，課下抄襲作業，越來越多的大學生急功近利，心態也更加浮躁.
4.教師個人工作的疲于應付
在工科院校中，很多教師特別是從事基礎課的教師，一年要完成至少500個學時的教學工作量，工作任務重，難免產生緊張和厭倦情緒，教師沒有一個好的心態來對待教學現實與理想之間的差距，對自己的教學價值也不能充分肯定.一些教師知識透支，疲于應付上課，沒有時間和精力進一步深造和補充新鮮血液.
三、高校教師克服職業倦怠的策略
要克服高校教師的職業倦怠還必須通過全社會、學校、大學生和教師個人等全體努力才能實現.下面按照因素的重要性分別提出具體的策略.
1.教師個人的努力
高校教師應客觀認識自我，正確對待周圍的人與事，積極進行心理調控，努力放松自己，與周圍環境保持動態平衡.給自己施加正能量的心理暗示，克服平庸，消除嫉妒心理，變壓力為動力.加強專業知識學習，取得更高的學歷，獲得成就感能緩解職業倦怠.
2.大學生學習熱情的激發
教師要合理安排教學內容，教學內容要適合學生成才的需要，符合市場發展的需求；教學內容要與前沿知識貼近，要同未來崗位需要靠近.這樣才能使大學生的知識能力和職業能力同時提高.如果所學的知識能對學生的未來發展有重要影響，就一定能夠激發學生的學習興趣.與此同時，高校教師可將相關知識的勵志故事融入到課堂教學中，這樣就能夠增強學生學習知識的信心.
3.學校政策的導向
要改革教師評價和管理機制，改革教師評價體系，強調形成性評價的重要性，建立形成性評價與總結性評價相結合評價體系，并以合理的激勵機制來保障.
四、結束語
高校教師的職業倦怠問題應該引起全社會的關注.只有緩解了職業倦怠， 教師才能
更好地投入教學工作，更好地為社會培養優秀的人才，才能更好地為社會貢獻力量.
【參考文獻】
一、主要工作成果
加強全院共青團系統工作內涵建設，1.抓常規。促進工作規范化。年團委榮獲“省五四紅旗團委”光榮稱號。
不時拓展共青團工作內容，2.抓創新。改革工作形式。
如：以加強學生理想信念教育和提高維護國家利益主義精神為目的與祖國共發展”主題團日活動等；以提高學生公民道德素質和社會責任感的踐行‘八榮八恥’基本要求，3.加強大學生思想政治教育。樹立社會主義榮辱觀”主題活動；以引導學生樹立正確的大學學習觀、消費觀和職業定位為目的新生你準備好了嗎”主題大討論等。
如廉政短信比賽、與反腐敗”主題團課（班會）學唱廉政歌曲、廉政與誠信”主題板報評比等系列活動。4.積極承辦“廉政文化進校園”相關活動。
為學生生長成才搭建更寬的舞臺。年團委指導團學會組織了第二屆校園吉尼斯挑戰賽，5.積極開展校園文化活動。第四屆足球聯賽、第五屆籃球聯賽、第六屆大學生科技文化藝術節、第七屆辯論賽、迎新生文藝匯演，五月的風”淮安市名家朗誦專場、金秋贊歌”美食節專場演出及6場“大家唱、大家跳、大家樂”月末文藝扮演等。
共有25名同學獲獎。12月組織1000余同學參加了省第二屆社會科學與人文知識大賽。6.組織培訓參與省市各項科技文化藝術活動。如省第五屆大學生文化藝術節、市第二屆電腦網絡大賽等。
暑期以科技服務、支教掃盲、社會調查、企業實習為主要內容的三下鄉”平時的四進社區”工作格局。7.規范開展大學生社會實踐活動。形成了寒假以一年級教育資源調查、二年級招聘會求職體驗為主題。
為提高學生干部的理論水平和政治素質搭建平臺；例會中的匯報和點評制度在實踐中提高學生干部的工作能力。8.做好團學會指導和學生干部的培養工作。學生干部中成立理論學習小組。
樹典型工作。全年共推優610名，9.做好“推優”薦先。共有3個集體和14名個人受到省市懲處。
二、個人鍛煉與進步
順利結業，1.月日—月日在省委黨校青年干部理論培訓班參與學習。理論水平有所提高，黨性得到深刻鍛煉。
取得碩士學位。并在核心期刊上公開2篇。2.6月經過努力順利完成碩士學位論文的寫作、送審、答辯。
論文關鍵詞：職業生涯規劃；高職學生；就業指導；有效途徑
就業是關系到千家萬戶、社會和諧的國家大事。目前我國的高等教育規模居世界之首，據我國教育部的高校畢業生人數統計數據顯示，從2001年到2010年的十年間，我國高校畢業生人數翻了6倍，從115萬增加到630萬，2012年我國高校畢業生人數將達到680萬人。大學的擴招隨之帶來了畢業生就業難的尷尬局面，使大學生就業問題一再成為人們關注的焦點。面對嚴峻的就業形勢，復雜多變的社會經濟情況，畢業求職前做好相應準備，已成為大學生順利就業的前提，積極探索學生就業指導的有效途徑，幫助學生理性擇業，實現就業、職業和諧發展，提高就業質量，是高校就業指導課的核心，也是高校輔導員的工作重點之一。
一、近年高職畢業生的就業凸顯“擇業難”特點
高等職業技術教育作為我國高等教育體系基本的、重要的組成部分，是我國高等教育發展的重點，與本科院校存在著較大區別，高職教育人才定位是培養具有高素質技術技能型人才。社會對高職學生的期望是畢業即能上崗、具有一定的理論基礎、扎實的專業知識功底和較強的實際動手能力，能滿足社會需求的專業技能應用型人才。
本人在從事高校輔導員的工作實踐中，對所帶160名學生進行了為期三年的跟蹤，從入學到畢業就業，發現約60%的高職畢業生所謂的“就業難”，實為“擇業難”。即學生找一個工作不難，但找到一個適合自己的工作卻不容易。究其主要原因是缺乏職業生涯規劃意識，部分學生在大三臨近畢業找工作時，都不知道自己適合什么樣的工作崗位。由于缺乏對職業生涯的規劃，畢業生在面臨就業時缺少方向，出現不能理性擇業或盲目就業現象，進而造成就業難和頻繁跳槽情況發生。
二、職業生涯規劃是幫助學生理性擇業的基礎
不能客觀、理性的認識自我，缺乏有效的職業生涯規劃是造成高職學生擇業迷茫的主要原因。職業生涯規劃的首要任務是幫助學生自我認識，通過職業測試和評估，理性、科學的分析自己，確定自己的職業氣質和職業興趣，進而制定符合自己特點的職業生涯路線和行動規劃。包括學生未來職業理想的確立、職業目標的定位、職業分析過程和職業訓練實踐等。
職業生涯規劃是一項長期的系統性的工程，從大學生職業生涯規劃教育的內容來看，職業生涯規劃不僅僅是為學生設計職業方向，更為重要的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。該項工作直接關系到學生的成人成才，對學生的職業選擇與未來職業的發展有著至關重要的影響。
三、以職業生涯規劃為切入點，提高學生就業指導有效性
就業指導是高校輔導員管理工作的重要組成。高校輔導員多具有教學和管理的雙重身份，既是就業指導教學的主要師資力量，也是大學生教育管理的組織者、實施者和指導者，在大學生思想政治工作中起著非常重要的作用，將伴隨他們度過整個大學時光。因此，根據高職教育的特點，結合職業生涯規劃各個階段的要求，將職業生涯規劃貫穿到輔導員管理日常工作中，在各階段有針對性地開展工作，是提高學生就業指導的有效途徑。
（一）大一學年側重樹立學生的職業生涯規劃意識
大一學年是樹立職業生涯規劃意識的重要時期，在這一時期，學生通過職業生涯規劃理論的學習、科學認知自我方法，發現自身潛能和優勢；并通過小組討論、自我測試、生涯人物訪談等實踐活動，結合自身實際情況，對職業目標進行方向定位。 轉貼于
1、利用大學新生的可塑性，引導學生培養對專業的認同感
對于人的整個職業生涯階段的規劃，生涯發展大師薩珀（Super）提出了著名的職業生涯發展理論：從終生發展角度出發，把整個人生分為成長階段、探索階段、立業與發展階段、維持階段和衰退階段四個階段，處于各個階段的人有不同的追求。我國職業生涯教育起步晚，這一塊在基礎教育階段幾乎是一個空白，學生高考填報志愿，專業選擇一般來自父母或師長的建議，加上高考的競爭激烈，大學新生入讀專業會與填報專業有所出入，在高職院校考生被專業調劑的比例更高。這些原因造成了新生入學后對所學專業的迷茫和失落，影響到對專業學習的興趣，處于成長和探索階段的大學新生的可塑性大，通過引導，可以有效培養學生對專業學習的興趣、提高學生對專業及職業的認同感。
2、利用學生對專業的認同，引導學生根據內外環境，找尋自己的職業錨
職業錨，是人們選擇和發展職業時所圍繞的中心，職業生涯規劃時另一個必須考慮的要素。是指當一個人不得不做出職業選擇的時候，他無論如何都不會放棄的那種職業中至關重要的東西或價值觀。每一個人都有自己的職業錨，影響因素包括天資和能力、工作動機和需要、人生態度和價值觀三方面。職業錨對職業選擇既有重要影響。
（二）大二學年著重對學生專業能力進行個性化的指導
大二學年是職業生涯規劃中的關鍵時期。輔導員在工作中要著重對學生能力進行定向拓展，通過開展與專業相關的學科競賽，素質拓展等活動，培養大學生的創新精神、動手能力、團隊協作精神等綜合素質;通過專業實習實踐，深入企業，了解社會，親身體驗企業工作生活，使學生了解專業就業發展趨勢，了解企業需要什么樣的人才，找出自己的差距，調整今后的努力方向。
在這一時期里，輔導員要配合學校、專業課老師開展形式多樣的適應性教育、專業思想教育、就業理念教育等，幫助學生端正學習態度，樹立遠大理想，制定職業規劃，明確職業生涯每一個階段的奮斗目標和實現所有目標的具體措施。輔導員要根據每名同學的實際情況，通過各種途徑啟發學生職業夢想，參與學生的職業生涯規劃制定，做好大學生職業規劃的參謀，并因人而異地提出個性化的指導意見。
（三）大三學年根據社會需求和學生個性特點調整職業生涯規劃
大三學年是高職學生的畢業年度，在這一年，學生要完成實習、擇業、就業等多項關鍵項選擇，完成從學生到員工的角色轉換。
這一時期輔導員工作要加強就業形式和就業政策的宣傳力度，指導學生了解就業市場狀況、有關就業政策和法規，根據社會需求和個性特點來調整自己未來的職業生涯規劃，發揮特長，進一步挖掘潛力，增強就業的主動性；同時要注重對學生就業技巧的培訓，使學生學會收集就業信息、簡歷制作，掌握面試技巧，熟悉與用人單位簽訂合同的程序和內容，懂得常見的勞動爭議解決辦法，增強勞動法規、法律意識，學會保護自己的合法權益。幫助大學生實現由“學生”向“職業人”的角色轉變，通過形式多樣的教育活動，使學生具備社會、企業所需要的各種素質和能力，為正式走上工作崗位打下堅實的基礎。
論文摘要：大學生的職業價值觀是影響大學生就業的重要因素之一。通過概括大學生職業價值觀的時代特征，深入分析大學生職業價值觀的形成原因，為建立科學的職業價值觀提出進一步加強價值觀教育、就業指導工作及職業生涯規劃等對策建議，以解決大學生的就業問題。
職業價值觀是價值觀在職業上的體現，它是人們衡量社會上某種職業的優劣和重要性的內心尺度，是個人對待職業的一種信念和態度，也是人們在職業生活中表現出來的一種價值取向。大學生的職業價值觀是大學生這一特殊的社會群體對于職業評價、職業選擇、職業價值取向等的總體看法，一定程度上反映了學生的擇業方向和標準，并對他們的工作態度、工作積極性，乃至對社會的穩定和發展都有著重要的影響。
隨著大學生就業制度改革的不斷深化和大學生就業市場競爭的日趨激烈，大學生就業難已成為社會普遍關注的熱點問題。由美國次貸危機引發的金融危機席卷全球，我國經濟發展也受到影響，原本艱難的大學生就業形勢變得更為嚴峻。大學生就業難固然有多種因素，但不可否認，大學生的職業價值觀在其中起著十分微妙的作用。因此，結合大學生職業價值觀的特點，加強對大學生就業、擇業的教育，積極探索構建科學合理的職業價值觀教育體系，是高校思想政治工作的一個重要任務，也是大學生職業指導工作面臨的新課題。
1 大學生職業價值觀的時代特征
1．1從消極依賴型向積極進取型轉換
計劃經濟體制時期，我國高校畢業生很長一段時問一直采取“統包統分”的政策，考上大學就意味著擁有一份體面、穩定的工作，大學生無論在職業選擇還是職業活動中，都帶有某種依賴性，普遍缺乏競爭意識。隨著我國社會主義市場經濟的發展和雙向選擇就業模式的確立，尤其是面對越來越嚴峻的就業市場，大學生的擇業競爭意識逐漸增強。在面臨就業問題時，已自覺地將就業和自己的生存、發展緊密聯系起來，職業成為個人實現自我的重要途徑。當大學生進入職業準備階段時，職業競爭所需要的文憑、證書、技能就進入他們關注的視野。和傳統的“等”、“靠”、“要”依賴型職業價值觀不同，這種新型的職業價值觀容納了更多積極主動的元素，具有較強的自主意識，是一種積極進取的職業價值觀。
1．2強調自我價值，重視自我發展，缺乏必要的社會價值
大學生擇業的自我意識突出，市場作用對高校畢業生就業影響日益增強。在畢業生的價值取向中，昔日那種長期被壓抑的個性特征開始顯現出來，以實現自我價值和滿足個人利益為標志的個人本位價值觀開始主導當代大學生的就業選擇行為。面對日益競爭和完善的就業市場，大多數高校畢業生努力在現有條件下謀求個人發展，擇業時第一看發展前景，第二看施展才干的機會，第三看薪酬福利，而集體乃至國家、社會的利益與需要則是其次考慮的因素。因此，大學生擇業時更多追求自我發展與自我價值的實現，而忽視必要的社會價值。
1．3職業價值取向矛盾化、復雜化
由于大學生的職業選擇處在自我主體與外在社會的客觀性的矛盾沖突中，其職業選擇傾向常常表現為就業期望與社會需求脫節，在求穩與求變、理想與現實的矛盾交織中存在著很多困惑。比如在職業價值上，希望從事的職業既能對國家、社會有所貢獻，又能滿足個人的切身利益。實際就業時，則更多地關注自我發展和價值實現；在擇業意識上，既想主動競爭謀取理想職業，又缺乏競爭勇氣，不愿承擔風險；在崗位和待遇問題上，既渴望工作穩定，輕松自由，有著較高的經濟收入，又缺乏艱苦創業的心理準備，不愿意接受基層的鍛煉。總體上看，大學生面對社會壓力的承受力不夠，勇于挑戰的心理素質還沒形成，職業期望仍趨于“非風險化”。
1．4職業價值取向功利化和多樣化
在社會轉型及市場經濟深入發展的社會環境下，面對各種利益關系的調整和紛繁復雜的社會現象，不少大學生在擇業時過分追求自我實現，明顯表現出實用的功利主義價值取向特征。將擇業的價值定位于金錢、地位等方面，一味向往環境好、待遇高、“有很好發展前途”的單位。很多畢業生把沿海經濟發達地區和大城市作為自己的選擇意向，而選擇去農村工作的畢業生不到總數的5。另有部分大學生仍受“學而優則仕”的傳統觀念影響，輕視基層技術工作，向往到國家機關、事業單位去工作，帶有明顯的功利色彩。
此外，隨著大學畢業生獲取就業信息、實現就業的方法多種多樣，寬泛的就業渠道和多樣化的就業途徑，大學生就業有了更廣闊的選擇空間，越來越多的大學生崇尚個性，強調自我奮斗，相當比例的大學生看好自主創業，還有的大學生選擇靈活就業、彈性就業，大學生擇業呈現多樣化發展趨勢。
2 當代大學生職業價值觀成因分析
2．1社會與經濟體制的變革是根本原因
社會轉型以及社會主義市場經濟體制的建立為大學生的成才及自我價值的實現提供了良好的機遇，越來越多的大學生接受了具有時代特征的健康向上的價值觀，自主意識、風險意識、競爭意識等都在明顯增強。但市場經濟的根本特征主要表現為對經濟利益和功利性價值的最大追求，這在大學生就業問題上反映得尤為突出。比如，市場經濟的利益驅動原則和競爭性特點會容易使大學生過分追求個人利益，集體主義和奉獻精神日趨淡薄；部分大學生在一定程度上產生價值取向的偏差，出現“一切向錢看”、“唯利是圖”的拜金主義思想，從而使當代大學生的職業動機表現出較強的功利主義價值取向。
2．2多元文化思潮的沖擊是深層原因
社會文化是大學生職業價值觀形成的基礎。改革開放以來，我國社會文化向多元化發展。一方面，現代社會崇尚個性解放、追求個人價值實現的社會思潮促進了大學生務實進取的職業價值取向的形成；另一方面，西方文化思潮在拓寬大學生的知識視野、促進其個性張揚的同時，其本身固有的極端個人主義、拜金主義的思想也影響著他們，由于缺乏堅定的信念和深度的理性思考，在這種多元、多層面文化氛圍的影響下，大學生的職業價值觀呈現出多元性甚至矛盾性也就成為必然。
2．3職業價值觀教育的滯后是直接原因
在價值多元化的社會環境中，學校傳統教育與社會發展要求存在著突出的矛盾。目前高校在就業指導過程中重視擇業技巧、就業政策及就業信息等方面的指導，而對職業價值觀的教育相對薄弱。部分大學生沒有適時轉變觀念，仍固守著傳統的“精英”崗位職業價值觀，擇業時報有不切實際的高期望值。另外，家庭對職業的認同在一定程度上直接影響著子女的職業價值觀。一些父母思想保守、僵化，對子女期望過高，他們的價值取向、教育方式和言行舉止直接影響著孩子的價值取向和對職業的選擇。
2．4就業體制的不完善是潛在原因
我國二元社會的特征明顯，兩種勞動力市場之問存在著許多差別。比如，生活在大中城市不僅收入高，而且各種信息資源豐富，公共服務設施齊備，人們能便捷地享受現代社會文明的成果，生活質量高；相反，生活在小城鎮和農村，不僅收入低，而且難以充分享受現代物質文明和精神文明生活。這樣，大學生首先選擇在大中城市工作，“寧要城里一張床，不要農村一幢房”，把“留大城市、去沿海、進特區”作為地區流向的首選。另外，國有非國有部門的差別，如薪酬、福利待遇、工作環境等，以及我國特有的戶籍和人事管理制度，在一定程度上都影響了大學生的職業選擇。
3 建立科學的大學生職業價值觀的對策建議
影響大學生職業價值觀的因素是多維度的，因而教育和引導大學生樹立正確職業價值觀是一項系統的工程，需要調動各方面的積極性，整合教育環境，幫助大學生從思想和現實中解決就業問題。
3．1加強大學生價值觀教育，發揮思想政治教育的導向作用
充分發揮高校“兩課”的主陣地作用。高校“兩課”涉及大學生世界觀、人生觀、價值觀、理想信念、思想道德素質及法律素質等主要思想內容，要進一步把大學生的職業價值觀教育融入到“兩課”教學中去。通過開展豐富多彩、形式多樣的思想教育活動，進一步加強集體主義基本原則和社會主義榮辱觀為道德核心的價值觀教育。培養大學生愛崗敬業、勇于創新及自立自強等精神，引導大學生正確處理自我與社會、奉獻與索取的關系，樹立正確的、高尚的人生理想，培養更多富有社會責任感的大學生。
3．2加強政府政策的導向作用
大學生職業價值觀受到政府政策措施的制約影響，因此必須要制定一系列優惠政策發揮政府對大學生職業價值觀的調節和刺激功能。例如，加快有關勞動人事制度、戶籍制度、就業制度的改革，減輕不合理的制度約束，按照就業市場化的要求，鼓勵大學生到西部、基層和艱苦地區工作，促進大學生的合理流動；對自愿到國家急需崗位工作的大學生給以相應的政策鼓勵；進一步完善對自主創業大學生扶持的優惠政策以引導鼓勵其積極創業。
3．3切實加強就業指導工作
高校應堅持服務學生的宗旨，構建符合新形勢的大學生就業指導工作體系，專門為學生就業服務。
一是完善全程性的大學生就業指導模式。就業指導課應納入學校的整體教學計劃，針對各年級大學生的特點，分層次、有系統地在大學各個階段進行學習和講授。低年級著重理論知識、就業理念以及職業生涯規劃教育，高年級著重政策的宣傳講解與心理指導、擇業技能指導以及就業信息的收集、、畢業生信息的上傳等實踐指導。
二是拓寬就業指導的范圍，提高就業指導工作的針對性和實效性。學校可以通過聘請成功人士、政府官員、校友、知名經理等作為學校就業指導工作的顧問，通過他們幫助大學生盡快了解社會職業的特點，明確努力的方向，提高就業自信心。學校可以根據社會需求和用人單位需求，積極開展職業培訓，主要是通過舉辦“人才講座”、“法律講座”、“職業生涯設計大賽”、“創業計劃”等對大學生進行創業教育，職業技能、職業素質教育，使大學生以更好的姿態投入到社會工作和生活中。
三是開發社會資源，構建開放式的就業指導新體系。通過整合各方面的社會資源，建立起政府、企業和校園之間的良好互動關系，為大學生就業提供更多的指導和幫助。例如，可以通過校企合作、“工學結合”模式，建立校外實踐基地，讓學生參與研究過程，增強學生的動手和實踐能力；組織學生參加見習或頂崗實習，這不僅是磨練專業技能的平臺，更是了解企業文化、團隊精神以及學習為人處事、培育職業素養的重要途徑。通過這種體驗、參與、交往、對話等互動性和社會性的形式，培養大學生的職業意識、職業道德和職業行為習慣，進一步增強就業競爭力。
四是做好畢業生推介及調研工作。采用“走出去、請進來”的辦法，主動推介畢業生，積極聯系用人單位，拓寬就業渠道。同時，建立畢業生跟蹤調查制度，加強社會專業人才需求情況調研工作。通過建立畢業生跟蹤調查機制，了解就業市場的基本行情，并將其所反饋的信息，作為學校專業設置、專業結構調整和人才培養模式、教育教學改革的重要依據，使人才培養與社會需求、人才質量和社會需要有機的結合起來。
(一)調查對象
(二)調查方式
此次調查問卷分為大學生對誠信問題的基本看法，家庭、社會、學校對大學生誠信的影響及大學生在學業、經濟、社會方面誠信現狀三個方面，選用了三個維度共21個指標，各項分析數據分值滿分為5分;收回有效問卷1113份，有效率為95.37%。調查結果顯示我校學生總體上誠信狀況良好，不存在誠信嚴重缺失的問題，但在部分領域和部分具體行為上存在一定誠信缺失狀況。
二、調查結果和分析
(一)大學生對誠信的認識
我校學生普遍認為誠信是當代大學生重要的品質之一，在日常生活、人際交往和參與社會活動中非常重要。學生在大多數情況下能夠做到誠信，但完全誠信在學校還沒有成為普遍現象。這可能與我校誠信宣傳力度不夠或誠信教育缺乏創新有關。
調查結果還顯示，家庭環境、社會環境和學校環境是影響大學生誠信的主要因素，三者之間存在顯著差異。其中家庭環境是影響大學生誠信的首要因素，其次是社會環境和學校環境。
(二)大學生誠信水平現狀
通過數據分析，我校學生整體上誠信狀況良好，但不同群體間存在著差異。不同年級的學生誠信狀況不同，其中一年級學生最好，其次是二年級學生，而三、四年級學生狀況較差;學生黨員誠信狀況明顯好于非黨員學生;各專業學生誠信狀況也不相同。這種差異性體現在學業誠信、經濟誠信和社會誠信上。
1、學業誠信現狀。我校全日制普通本專科學生總體的學業誠信水平較高，通過對各分組數據進行獨立樣本檢驗，我們對學業誠信幾個方面的差異性進行分析，得出了學生在學業誠信方面最容易發生缺失的問題主要集中在日常上課、考試和寫論文三方面，最嚴重的問題是一稿多投，其次分別為曠課、遲到、早退，不能及時完成作業，考試作弊，翻譯外文作為自己論文，論文抄襲，論文署名虛假，替考或找人代考。
2、經濟誠信現狀。我校大學生經誠信得分均值為4.01分，在優秀水平以上，總體上經濟誠信水平很高，通過對各分組數據進行獨立樣本檢驗，我們得出了關于經濟誠信的差異性分析，并對能夠反映經濟誠信的7個指標進行了研究，得出了學生在經濟誠信方面最容易發生缺失的問題是拖欠學費，其他問題依次為拾金據為己有、拖欠班費、為申報貧困生而虛報家庭情況、逃票、拖欠或避繳助學貸款及借錢不還。
3、社會誠信現狀。社會誠信是學生誠信最重要的體現，是其今后踏入社會后最應該具備的素質，然而調查結果顯示，社會誠信的維度得分明顯低于學業誠信和經濟誠信。對社會誠信維度的6個指標分別進行縱向計算平均數，得到各指標得分并按照降序排列，依次為求職材料注水、入黨動機不純、毀約、不守時、食言及翻看他人信件。其中問題最嚴重的三項指標中，有兩項涉及就業方面，說明大學生在就業過程中出現的誠信問題亟待解決，學校應在就業教育和職業道德培養方面采取相應的措施。
(三)大學生誠信問題成因分析
總體來看，大學生出現各種誠信問題與外界環境的影響是分不開的。首先是傳統文化具有局限性，傳統的信守道德理想化遠大于實際，且僅局限于親人、朋友間而不適用于其他社會成員;其次是社會形態失衡，社會主義市場經濟轉型期間經濟秩序混亂、政治腐敗和社會不良風氣滋生對大學生影響深遠;再次是學校在信用教育的方式、方法上重理論輕實踐，重灌輸輕引導，忽視學生在德育過程中的主體地位;大學生信用缺失固然與學校教育的不到位、社會大環境的污染有一定的關系，但是在很大程度上還是源于家庭教育的不足，家長只看成績好壞不重人格培養，只提出高標準而不能以身作則都不利于學生的成長;此外虛擬網絡的失控也是大學生誠信問題的成因之一。以下是大學生誠信問題具體表現的成因分析。
2、論文抄襲。論文抄襲是一個社會性的問題，在大環境影響下，學生理所當然地附庸了這股趨勢，但是其思想根源仍在于學生自身對待學術的態度不端正，不懂得尊重他人的勞動成果，沒有形成謹慎的研究思維。此外，許多學生認為學校論文審查不嚴及指導教師不負責任有空可鉆，這說明高校論文監督管理和誠信教育工作不同程度存在滯后也是大學生論文抄襲問題的成因。
3、欠繳學費。由于我國的高等教育非義務教育，大學生應在每學年向學校繳納數千元不等的學費。近年來拖欠學費問題已成為了大學生經濟誠信中最嚴重的問題，雖然學校采取各種措施催繳學費，但部分學生仍然不能按時繳費。拖欠學費行為出現的原因主要有以下幾方面：一是部分學生在學期初從家長手中拿到數額巨大的學費后難以自控，任意揮霍，導致拖欠學費的發生;二是一部分家庭貧困學生的助學貸款申請因為各種原因未被批準，學費沒有及時繳納;三是個別學生存在僥幸心理惡意拖欠。
4、拖欠助學貸款。為解決貧困大學生上大學難的問題,國家助學貸款應運而生,但由于國家助學貸款是無擔保貸款,助學貸款管理制度不完善,大學生信用體系又未建立健全,部分大學生的信用意識淡薄,鉆國家的空子,到期還貸不積極,還貸率低,甚至有的學生惡意拖欠。為此,很多銀行對大學生的誠信產生了懷疑,影響銀行放貸積極性,形成了惡性循環。部分畢業生由于跳槽頻繁,逾期還貸更如家常便飯。客觀來看目前部分大學生畢業后收入不穩定難以及時償付銀行貸款，但半數以上的學生心態上存在問題，缺乏誠信、不懂得感恩是造成拖欠助學貸款情況頻頻發生的根源。
5、就業誠信缺失。違約在大學生社會行為中是最容易造成惡劣影響的不誠信行為。調查顯示除少數學生因企業在招聘過程中存在欺詐行為外，四分之三以上學生因為相應的法律法規不健全，為了挑選更好的工作而毀約。不講誠信的低成本使學生不關心誠信，講誠信的低利潤又使學生不屑于誠信，最終導致就業誠信缺失現象的發生。學生職業道德和契約意識的缺失也同學校對畢業生教育和考核的缺失有一定關系。
三、思考和建議
(一)構建校園誠信文化氛圍
一種良好的文化氛圍如能在校園內積淀、傳播，可以在潛移默化中給學生以道德的熏陶，形成一種文化強勢，在一定范圍內形成一種輿論氛圍，給不愿按照這種方式行事的學生施加無形的壓力。因此我們應該積極構建校園誠信文化氛圍，豐富多彩的校園文化和社會實踐活動是開展誠信教育的重要載體，可將誠信教育的重要內涵寓于各項活動的豐富性和新穎性中，召開誠信評議討論會，舉辦誠信專題講座，嘗試無人監考活動，開展誠信簽名活動，將誠信觀念融入學生日常學習生活，將誠信文化構建和學風建設有機聯系在一起，相得益彰。
(二)加強大學生誠信教育力度
學校應著眼于學生的長遠發展，充分認識誠信對學生未來人生的重要性，加強大學生誠信意識的培養，開展大學生誠信教育，塑造新時代大學生的良好形象。
1、以兩課為主渠道，增加和滲透誠信教育的新內容。兩課教師應深入進行調查研究，準確把握當前大學生的思想道德狀況和誠信意識與表現，以增強誠信教育的針對性。在此基礎上豐富和拓展兩課教學內容，弘揚中華民族誠信傳統美德，借助歷史例證誠信在古今中外的普遍價值和重要地位，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在授課過程中，積極推進情景教學法，借助所收集的大學生日常道德行為規范方面的信息，在課堂上創設問題情景，啟發學生深入思考、分析，多方面、全方位地對大學生進行立體的誠信教育，從而加深誠信教育的實效;同時保證在課堂講授、鞏固練習、作業批改、課外實踐等每一個環節中都隨時隨地貫徹誠信教育的思想，引導學生做到言行一致，知行合一。
2、加強大學生就業指導工作。堅持請進來，走出去，通過就業指導教師及成功企業家校友做專題講座，向畢業生講授成才與做人的關系，帶領學生切身感受講求誠信對一個人成功的重要作用，培養學生對誠信的認知與情感。
3、積極開展感恩教育。當今大學生缺乏誠信很大程度上與其自小生活環境有關大多數獨生子女以自我為中心，凡事將自身利益放在首位，缺少感恩意識。學校應開展以感恩為主題的教育活動，讓學生感謝父母的養育之恩，感謝師長的教誨之恩，感謝同學、朋友的幫助之恩，并尊重他人的勞動成果，將感恩之心化作嚴格規范自身言行、遵守承諾的信念。
(三)建立誠信評價體系
建立誠信評價體系可將大學生在校期間誠信的遵守情況進行認真歸納分析，從制度上約束大學生的失信行為，加大其失信成本，降低其誠信風險，警示學生要時刻注意自己的信用，關注自己的形象。
1、建立健全大學生誠信檔案，實施教育的動態管理。根據大學生的信用情況建立起個人信用檔案形成并完善一個有效的記錄機制。記錄內容包括大學生本人承諾書、學生的個人基本情況及綜合鑒定、學習成績、經濟狀況、信用記錄等，以便更及時、更有針對性的做好學生誠信教育工作。
關鍵詞 中醫藥大學生 職業意識 狀況
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
On TCM College Students' Career Awareness Features
YUE Hui[1]， YUE Chun[2]
（[1] Changchun University of Chinese Medicine， Changchun， Jilin 130175；
[2] Jilin Panshi Niuxin Central School， Panshi， Jilin 132315）
Abstract Career awareness is a mental process with the arrival of a job and gradually formed， with the progressive development of human growth and formation. Career awareness vastly different people， the same person's career awareness will change with changes in the environment， but moving in a static， there will be a stable development trend factors， career awareness of students of Chinese medicine is also showing some common features. Through research， analysis of the current characteristics of Chinese medicine college career awareness， facilitate professional education to master the status quo， and made targeted education.
Key words TCM college students； career awareness； status
為了解中醫藥大學生的職業意識情況，我們進行了職業意識問卷調查，共發放問卷800份，回收問卷736份，其中有效問卷675份，問卷的回收率為92%，問卷的有效率為91.7%。其中各年級所占比例分別為大一23.70%，大二22.67%，大三23.41%，大四24.30%，大五5.93%；男女生比例分別為男生29.48%，女生70.52%；生源地比重分別為大城市16.74%，中等城市28.15%，縣城或小城鎮25.78%，農村29.33%。經過調查結果統計，分析中醫藥大學生職業意識有如下特點。
1 自我認知清晰
自我認知伴隨著人的成長，是對自己的洞察和理解，包括對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估。這里與職業相關的如個人的興趣、愛好、氣質、性格、理想，能力、知識、技術等。大學生自我認知水平的高低決定其能否全面認識自己的優勢與不足，能否進行準確的自我定位。自我認知水平不僅能影響大學生學業目標的實現，而且會影響到大學生職業目標確立的科學合理與否，對其未來的職業生涯有決定性作用。
研究發現，中醫藥學生的自我認知是較清晰的。他們多數年齡上已是成人，又經歷了十多年的教育，心理和生理均已成熟，有穩定的世界觀、價值觀和人生觀，對自己適合職業的判斷也達到一定程度。從調查數據來看，對自己適合于什么職業的認識達到一般了解以上的比率為88%，有12%的學生是不清楚的狀態。而在我們的調查數據中包含大一到大五的學生，其中僅大一學生的比率就達到23.70%，所以隨著年級的增長，閱歷和社會見聞的增多，大學生對自己的認識將會更深刻，對自己適合的職業也將更明了。
2 職業自信心高
自信是健康人格的內在組成要素，我們的事業、我們的工作，不管是哪一個領域，自信都是無比重要的。在《當代青少年心理問題反思與對策》研究中，心理學專家對青年心理問題現狀進行了分析，其結果表明：現在的孩子內心很自信，更容易看到自己的長處。他們對自己的相貌體型、健康、性格、學習等方面的滿意程度都比較高。
我們的調查又一次印證了這一點，學生對自身的認可程度很高，大學生對自己勝任未來工作的肯定回答比率高達68.74%，持否定態度的僅占9.33%。這表明絕大多數大學生對自我發展和自身力量都有充分的估計，在許多方面都能接受自己、贊許自己、肯定自己，這種成功者的心態對成長很重要，是良好職業意識形成的必不可少的因素之一。
3 職業憂患意識強
近年來，隨著社會建設的需求，綜合型人才越來越受到重視，給眾多高等院校培養人才方面提出了嚴峻的考驗。中醫藥院校大學生畢業生雖然在專業上有著其獨特的優勢，但這也只是針對中醫藥行業而言，當中醫藥行業就業機會逐漸飽和時，其給中醫藥院校大學畢業生帶來的就業壓力就更為嚴峻了。現在的中醫藥大學生基本上是90后，他們雖衣食無憂，但在就業、職業發展問題上卻是壓力山大，承（下轉第239頁）（上接第199頁）受著前所未有的心理壓力。這種情況導致他們過早處于一種不安全的狀態之中，憂患意識很強烈，入學開始就考慮到將來的就業問題，做著各種職業準備。
調查顯示，“對未來就業和前途”持“不很樂觀”態度的達46.07%；在“當前中醫藥職業的就業形勢”的認知中，“認為就業形勢不太好”、“很嚴峻”的人數分別所占比例分別為29.04%、24.74%。這些數據都說明很多學生處在高度緊張的就業壓力之下，當然也影響到了他們的大學生活和心理健康。
4 追求個人價值，期望自我實現
當代大學生注重個性，擁有較為豐富系統的知識技能，胸懷理想抱負，希望有機會展現自我、實現自我。注重實現自我價值的傾向，是當代大學生職業價值觀的顯著特點。
我們的調查結果顯示，中醫藥院校的學生希望自己未來的職業“以突出的職業發展實現自己的人生價值”的人數所占比例最高，為28.74% ；其次，希望“出人頭地，獲得較高的社會地位”占25.48% 。在關于“選擇職業首先考慮的因素”這一問題的調查結果顯示，當代大學生選擇職業首先考慮的因素是“發展前途、晉升機會”，所占比例為34.81%；在“好職業的標準”中排在第二位的是“有個人成就感”，占47.70%。調查結果反映自我實現的需要是大學生的一個主導需要，對待職業更重視是否有利于個人的發展。
5 職業認可度高
中醫藥是祖國傳統文化的重要部分，為中華民族的繁衍昌盛做出了巨大貢獻。傳統醫學的治療理念正逐漸為世界所接受，傳統醫藥受到國際社會越來越多的關注，世界范圍內對中醫藥的需求日益增長，帶來了中醫藥發展的廣闊空間。中醫藥大學生對此也充分肯定，多數學生為從事中醫藥事業而自豪。調查顯示，對于今后是否愿意當中醫藥工作者，很愿意與愿意的人數分別為37.04%、51.41%；在“社會對中醫藥職業的看法”調查中，認為接受認同的人所占比例最高，為45.04%，持有尊敬向往態度所占比例排在第二位，為32.44%。心理學研究得出人們普遍有一種投射心理，通俗講即認為他人會有什么想法，通常反映的都是自己的真實想法，所以我們設計了這樣一個問題。兩個問題的結論相仿，說明了中醫藥大學生對中醫藥職業是比較認同的。這種肯定不僅有利于大學生學業目標的實現，也是職業穩定發展的重要因素，對形成職業滿意度、職業成就感都起到很大的作用。
本文章是吉林省教育廳“十二五”規劃課題“高等中醫藥院校學生職業意識的調查和培養對策研究”系列論文
參考文獻
[1] 胡治宇.金融危機背景下大學生職業意識社會化模式研究.學術論壇，2011（8）.總第247期.