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［關鍵詞］研究生教育質量；內部保障；措施
［中圖分類號］G71［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）19-0122-02
1 引 言
建立和完善與社會主義市場經濟發展相適應的、與研究生教育發展進程相協調的研究生教育質量保障體系,是目前我國研究生教育的關鍵之一。
綜觀既有研究成果,我國學者對研究生教育質量保障體系有著廣泛的研究,這些研究成果所采用的研究方法主要是文獻分析法、歷史分析法和比較分析法等,個別研究采用了調查和統計分析等量化方法；所針對的問題包括：導師負責制的機制,研究生教材規劃與建設,研究生教育成本,研究生教育逐步國際化和研究生教育方式與過程,研究生教育質量保障體系的主要構成與操作主體、內部保障措施、外部保障措施等。既有的針對研究生教育質量保障體系的研究成果能夠結合現時的研究生教育狀況,來源于研究生教育實踐而又在理論上作出了有助于指導實踐的探討,能夠對研究生教育質量起到一定的參考作用。從內容看,研究生教育質量保障體系基本形成了較為固定的研究內容布局格式,一般包括生源、師資、課程設置、論文環節、保障體系運行模式等。
2 我國研究生教育質量保障的實施載體
參考既有研究成果,基于實施主體的不同類型,本文將研究生教育質量保障模式分為以下幾種：①政府主導型。即政府在研究生教育質量保障活動中居于主導地位。教育目標在于充分滿足國家發展對研究生教育的需要,政府可通過政策來調控高校的研究生教育質量,而高校所采取的保障措施主要是為直接或間接滿足政府的質量要求。政府主導有利于集中進行宏觀層面的管理,且其權威性能夠引起高校的足夠重視。②高校主導型。即高校在研究生教育質量保障活動中居于主導地位,以學術發展需求為主要目標,優先滿足高校不斷提升其學術發展水平的需求。由高校自行界定研究生教育質量標準并全面負責研究生教育質量水平的達成。世界上研究生教育剛剛起步階段一般表現為該模式。③人才需求實體主導型。即經濟社會各行業對研究生人才有需求且能夠吸納研究生就業的企事業單位在研究生教育質量保障活動中居于主導地位,其對研究生教育目標施加重要的影響作用,促使研究生更加注重生產實踐能力的培養；④獨立第n方主導型。即獨立于政府、高校、企事業用人單位等,具備開展研究生教育質量評估等系列化工作能力的特殊主體,通過提供客觀、權威的評估結論來對研究生教育質量施加保障力。例如，美國通過非政府組織的認證等活動來保障研究生教育質量,不設立官方的專門評估機構。
在實踐中,研究生教育質量保障的實施主體呈現出顯著的多樣性,研究生教育質量保障模式總是以某種力量占據主導。從辯證的角度,只有當各個相關主體所關注的研究生教育質量達到了某種相對穩定的狀態時,其中扮演關鍵角色的主體才能夠充分體現出特定的研究生教育質量保障模式類型；另外,各個相關主體并駕齊驅地存在于同一種研究生教育質量保障模式中并不現實,所以,實踐中的研究生教育質量保障總是以某種主體的力量占據主導。從我國的實踐看,研究生教育質量保障模式是：政府主導型結合高校主導型,且具備一定權威性的獨立的社會組織逐漸開始發揮出作用。我國當前的研究生教育質量保障體系是由中央政府通過頒布一系列規章制度自上而下建立起來的,政府既是直接倡導者、領導者，又是組織者和協調者。政府主導有利于宏觀管理,且以其權威性引起高校等培養單位的足夠重視,可保證研究生教育質量。但是,政府的行政干預可能使高校和各種社會組織參與研究生教育質量保障活動的權限和積極性受到限制。
不同研究生教育質量保障的實施主體是不同的,這些實施主體的差別化動機顯示出研究生教育質量保障模式得以存在和發展的驅動力。以社會生產和再生產為主要過程的經濟社會系統對研究生這種人力資源數量和質量的需求、社會個體的人生觀與價值觀成為驅動研究生教育質量保障的原始力量；作為能夠對經濟社會發展進程施加干預和調控作用的政府,應當尊重經濟社會系統為驅動研究生教育質量保障的原始力量,但政府更可能傾向于將這種力量通過其教育主管部門傳遞到研究生教育的承載主體(高校)；構成經濟社會體系的各類實體(企業、事業單位等)是實際意義上的研究生教育質量保障的原始力量的載體,他們也可能將這種力量通過研究生人才需求和吸納途徑傳遞到高校。總體上看,高校是現階段我國研究生教育質量保障的主要的實施載體。
3 我國研究生教育質量的高校內部保障措施分析
3.1 研究生質量自評估與自保障
定位于高校的內部保障體系,應將院一級的研究生質量自評估與自保障作為重要的環節。充分發揮院系內部的各種優勢,特別是院系內部根據自身情況與問題靈活解決、快速響應的優勢,使得研究生教育質量內部保障由校一級至院系一級有層次合理、責任落實到位的保障體系。
（1）構筑分形管理模式。研究生教育質量內部保障體系中,應形成分形管理模式,提煉共性、普遍化指標作為核心,輔以個別的個性化指標。分形管理模式從目標的組織建設、管理方法和管理手段都表現出一定的層次、結構、功能和信息的相似性,從低一級的管理到高一級的管理、從局部到整體也體現出一定的相似性,分形管理模式與研究生教育所處的高校、院系的情況相適應。在研究生教育質量高校內部保障體系中,分形管理能夠作為基本的管理方法。將高校、院系內的普遍與特殊情況,運用分形管理方法歸類、整合,可以形成完整的研究生教育質量高校內部保障管理體系。
（2）充分運用信息技術。在數字化、信息化的時代,任何管理模式都離不開信息系統的支持,研究生教育的內部保障體系更應注重信息系統的運用,提高院一級的效率和公平透明性。信息系統以計算機軟硬件和網絡設備為基礎,為不同導師、教學管理人員和學生開放不同權限的端口以便其錄入和查看信息,由于所有資料均備份于服務器中,加之有效的網絡安全保護軟件,可以保證每位研究生個人信息資料的安全和成績、獎勵評定的透明。同時,由于信息系統處理數據的快速有序,可以使得院一級的教育質量保障工作更有效率。
（3）強化導師負責制?？v觀我國研究生教育發展和國外研究生教育的經驗,導師負責制是研究生教育質量內部保障模式的實施載體,導師負責制的進一步強化和管控是提升研究生教育質量的重要措施。研究生在學期間的課程與科研方向都是根據導師的研究內容加以制定的,故導師便成為院一級的保障體系中的直接的實施者與監督者。進一步強化導師負責制是旨在使研究生教育與本科教育區別開來,研究生通過參與課題和項目,將所學的知識和方法熟練運用。
3.2 強化監督性措施
（1）導師負責制。應使導師們熟悉研究生培養的各種要求及其調整,應繼續加強導師對于研究生培養基本業務能力的培訓力度。近年來研究生培養采取的“導師組制”與“導師負責制”的區別在于,導師組制能夠使學生在課程上的涉獵更廣,體現了學科交叉的優勢,但與此同時留給導師自主課程的學分變少,研究生的自主學習能力和創新能力得不到開發。
（2）匿名評審。匿名評審制是旨在使得每個研究生的論文得到公正、合理的評價,盡量避免由于私人關系所產生的不公平現象。匿名評審制的關鍵在于,要找到與研究方向非常接近的匿名評審人,則可能產生該匿名評審人與指導教師相互熟悉，導致所做出的評判結論有所偏頗的風險；若所找的匿名評審人并不特別熟悉該學位論文,則可能因知識局限難以做出合理的評價。所以,應把握好匿名評審的過程管理力度。
（3）學位論文相似性檢測。學位論文相似性檢測是利用專門開發的計算機軟件,主要針對文字的相似性進行檢測,軟件所得到的論文的相似性比例是用來判斷的依據,但此方法也有其缺點,便是難以對專業分析過程和研究結論作出檢測,且有時將既有的研究中的文字轉圖表、圖表轉文字的做法難以被檢測出,目前我國部分高校已使用此項輔監督辦法。
（4）學位論文預審。論文工作的目的是使碩士生在科學研究方面受到較全面的基本訓練,培養從事科學研究或獨立擔負專門技術工作的能力。國內有關高校已經有對于學位論文預審工作的開展經驗,一般的,研究生在完成碩士生學位論文研究和撰寫工作,經指導教師詳細審閱并寫出切實的學術評語,在學位論文預審書面申請上簽字同意后,可向學院提交若干份略去本人及其導師信息的學位論文。學院根據該學位論文涉及領域確定數名相關專家對其學位論文進行匿名預審。由學院對預審專家的結論匯總,并將結果返回給學生。論文預審結論可分為合格、基本合格、修改后再審、不合格四種。
（5）學位論文相似性檢測。國內數所高校為防止論文抄襲等學術不端的行為,引進了有關機構開發的“論文相似性檢測系統”。按照規定,研究生學位論文送審前須進行學位論文相似性檢測。該系統的工作原理是將提交檢測的論文與有關數據系統所收錄的文獻進行比對,將相似處列舉,作出相似性的檢測,不做是否抄襲的判斷。學校可要求導師對檢測系統出具的檢測報告進行判斷。導師在閱讀檢測報告后,如認為論文不存在抄襲,同意研究生進行答辯,需在檢測報告上簽字。
參考文獻：
［1］李紅啟,魯光泉,李興虎.工學研究生教育質量保障模式分析［J］.北京交通大學學報(社會科學版),2011,10(4)：101-104.
【關鍵詞】 軍隊醫院 學術活動
部隊醫院擔負著部隊廣大官兵及家屬職工的醫療、預防、保健和教育等衛勤保障任務。多年來，我們針對部隊醫院的工作性質和保障特點，通過組織和開展各種學術活動，促進了醫院各項業務建設的全面發展，明顯提升了醫院的醫療技術和服務保障水平。
1 具體做法
1.1 定期舉辦學術交流會 近年來，醫院領導鼓勵全體醫務人員立足本職崗位，積極開展科學教研和學術活動，認真撰寫學術論文和經驗總結，踴躍參加各級年度學術交流報告會。近年先后有30余篇學術論文參加了學術交流，評選出優秀論文參加全軍學術研討會，并按照醫院的有關規定給予作者獎勵。
1.2 參加國內外學術交流 我們積極鼓勵有一定學術價值和學術水準的優秀論文參加國際、國內和全軍學術交流，并為外出參加學術交流人員提供多方便利和經費支持。先后有20余篇論文參加了國內外和軍內外的學術交流。
1.3 積極推薦稿件 在搞好學術交流的同時，我們鼓勵并推薦優秀論文向軍內外相關刊物投稿，先后共有20余篇論文和經驗總結被相關刊物刊用。
2 幾點體會
2.1 領導重視是關鍵 醫院領導始終把開展學術活動作為促進業務建設、提高醫療服務質量和服務水平的重要內容來抓。要求醫務人員在做好本職工作的同時，圍繞部隊醫院醫療保障特點，緊貼崗位實際，在工作實踐中積累資料、挖掘素材、總結提高，把撰寫學術論文和參加學術交流作為提高自身業務素質、操作技能和學術水平的重要手段之一。做到領導帶頭、骨干率先、全員參與。為了不斷提高學術活動的水平，我們把學術水平和學術成績與獎勵機制相結合，與培養學術骨干和學科帶頭人相結合，與干部考核、職稱調整及職稱晉升相結合，從而保證了學術活動連續不間斷開展，有效促進了業務建設和服務水平的提高。
2.2 明確目標是前提 部隊醫院醫療設施相對簡陋、病種比較單一、專業性不強、人才技術力量相對薄弱，給開展科研和學術活動帶來一定困難。面對這些不利因素，我們積極組織大家認真學習崗位職責和繼續醫學教育的相關政策規定，引導大家明確新形勢下軍隊的建設和發展、編制體制的調整及轉型建設給衛勤保障工作帶來的機遇和挑戰，認清立足崗位開展學術活動的重要意義，從而提高了大家參加學術活動的積極性、主動性和創造性，較好的實行了“抓學術、帶業務、促工作”之目的。
【關鍵詞】工程力學專業；畢業論文；質量保障；評估體系
畢業論文是本科教學培養方案的重要組成部分，是體現學生所學專業理論知識水平的重要方式。通過畢業論文的完成，有助于學生綜合運用專業基本理論、基礎知識、基本技能，培養學生運用科學文獻進行調查研究和實驗、撰寫論文的能力。畢業論文的質量，在一定程度上可反映學生的學業水平，同時也是對全程學習成果的一種綜合檢驗。
一、工程力學專業畢業論文中存在的問題
通過對近年來一些院校工程力學專業畢業論文質量的分析總結，工程力學專業畢業論文撰寫過程中主要存在以下這些問題：
1、畢業論文選題
選題是畢業論文撰寫的關鍵步驟，畢業論文的選題質量將直接影響到畢業論文的撰寫質量。現在各高校畢業論文指導教師有些缺少工程實踐經歷，指導的畢業論文內容往往缺少實際工程背景，這就導致學生的研究內容沒有實際工程作依托，研究方法和成果缺少工程實踐的檢驗。這種與工程實踐脫離，導致畢業論文選題不科學，是影響畢業論文質量的主要因素之一。
2、畢業論文指導
指導教師在指導學生畢業論文的過程中，往往只注重檢查學生的技術路線、計算模型、計算結果，而忽略了學生基礎知識和專業知識的掌握情況。另外，教師在指導畢業論文的同時，還承擔大量的教學和科研任務，再加上學生還處于找工作和研究生復試階段，這就導致指導教師很難及時督促學生按計劃完成各階段的任務。這就致使有些畢業論文是在答辯前的一段時間內臨時拼湊出來，撰寫的畢業論文質量不高。這些都會對畢業論文的質量控制產生重要影響。
3、畢業論文答辯
畢業論文答辯是檢驗畢業論文質量的一個重要的環節和手段。目前，對于畢業答辯，很多學校成立了包括指導教師在內的畢業論文答辯委員會，由答辯委員會評定畢業論文成績。有些答辯委員對學生所作的畢業論文內容不是特別熟悉，很難在短時間內就學生的畢業論文內容提出有針對性的問題。指導教師雖然對學生畢業論文的撰寫過程及內容比較了解，但各指導教師有時會對自己指導的學生給印象分和人情分。這些都會影響畢業論文質量的評定。
二、工程力學專業畢業論文質量保障的建立
針對前文提出的一些問題，本文對工程力學畢業論文的質量內涵及質量保障進行了研究。首先，要優化選題設計。對選題進行優化應具體體現以下幾個方面：（1）緊密圍繞專業培養方向。（2）選題要盡可能聯系實際。（3）選題應該注重設計內容與專業知識構成的聯系。（4）課題應該具有一定的廣度和深度。（5）題目要盡量體現當今科學技術發展水平。（6）鼓勵學生關注當今社會經濟社會發展的熱點和難點問題。
其次，進一步加強指導教師隊伍建設。這大體上應從以下這幾方面入手：（1）建立科研隊伍，加強培養科研能力。（2）進一步加強實踐性環節的鍛煉。（3）注重加強指導教師的師德與人格修養。
再次，加強畢業論文過程的規范化管理。主要從三個方面入手：（1）建立規范的畢業論文質量管理體系。要制定畢業論文階段性任務完成情況登記表、標準格式、答辯細則、成績評定標準，明確學生、指導教師和答辯委員會的職責，理清各自關系，制定完善的規章制度。（2）建立充滿活力的動態質量監督機制。依據畢業論文階段性任務進行檢查，實行動態質量控制。（3）建立科學的畢業論文質量評定辦法。
因此，工程力學專業畢業論文質量保障體系應有以下幾方面組成。在質量方針上，通過畢業論文的撰寫，使學生的知識水平、分析能力和綜合素質得到全面提高。在質量目標上，要培養學生運用學過的知識解決工程實際問題的能力，全面提高學生的理論和技術水平。在質量要素上，建立工程力學專業畢業論文質量保障體系，要考慮論文選題質量、教師指導質量、學生學習質量、論文撰寫質量、論文答辯質量、論文評定質量和組織管理質量等要素構成。
三、工程力學專業畢業論文質量評估體系的建立
工程力學專業畢業論文質量評估體系的指標評估等級標準分為A、B、C、D四個等級，分別表示優秀、良好、及格、不及格。為了使畢業論文質量評估工作便于操作，評估標準中只設計了A級和C級，介于A級與C級標準之間的定為B級，低于C級的標準定為D級。其畢業論文質量評估標準如表1所示。
表1工程力學專業畢業論文的質量評估標準
序號評估指標評估內容A級標準C級標準1234論文選題指導思想選題應按照本專業培養目標，圍繞本專業，選擇有理論意義和應用價值，能對所學的知識進行綜合訓練的題目。選題應按照本專業培養目標，圍繞本專業，選擇具有一定的理論意義和應用價值，能對所學的知識進行綜合訓練的題目。題目難度選題難度要達到本專業教學大綱對學生知識水平的培養要求，要做到每人一題，并有相應的階段性成果。選題難度要基本達到本專業教學大綱對學生知識水平的培養要求，每個題目不超過3個人，并有相應的階段性成果。題目
工作量預計正常完成畢業論文題目所要求的內容，至少需要12周的時間。預計正常完成畢業論文題目所要求的內容，至少需要8周的時間。結合實際論文選題與實際工程相結合，研究成果能應用于工程實踐。論文選題具有實際工程背景，研究成果對工程實踐具有參考價值。5678910能力水平綜合運用
知識能力能夠很好地掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，并將所學的知識應用于畢業論文中。能夠一般地掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，并將所學的知識應用于畢業論文中。應用文獻
資料能力能夠獨立、準確地利用各種途徑查找文獻資料，并恰當地應用于論文寫作中。能夠在導師的指導下利用各種途徑查找文獻資料，并恰當地應用于論文寫作中。設計（試驗）
能力能能夠將所學的理論知識與實際工程相結合，設計工程的實施方案。具有較強的動手能力，通過試驗解決實際工程問題?；灸軌驅⑺鶎W的理論知識與實際工程相結合，參與設計工程的實施方案。具有一定的動手能力，通過試驗基本解決實際工程問題。計算分
析能力能夠利用所學的知識，對實際工程進行簡化，建立計算模型，得出正確的計算結果。能夠在導師的指導下，利用所學的知識，對實際工程進行簡化，建立計算模型，得出正確的計算結果。外文運
用能力能夠獨立應用一門外語，對本專業的相關文獻進行查閱和整理。能夠應用一門外語，對本專業的相關文獻進行查閱和整理。計算機
用能力能夠按照畢業論文任務書的要求，獨立利用專業應用計算軟件或編制相應的計算程序，完成畢業論文所要求的計算分析內容。能夠按照畢業論文任務書的要求，在導師指導下利用專業應用計算軟件或編制相應的計算程序，完成畢業論文所要求的計算分析內容。111213寫作質量論文結構論文結構嚴謹、層次分明、條理清晰。論文結構尚可，基本做到結構嚴謹、層次分明、條理清晰。論文文筆論文文筆流暢、內容翔實。論文文筆尚可，基本做到文筆流暢、內容翔實。論文
規范化畢業論文中各種資料的運用和文獻的引用符合本專業的標準，論文格式符合畢業論文規范要求。畢業論文中各種資料的運用和文獻的引用基本符合本專業的標準，論文格式基本符合畢業論文規范要求。四、結語
總之，工程力學專業畢業論文是教學計劃中的重要實踐環節。提高畢業論文質量工作是一項長期艱巨的系統工程。我們堅信，只要高校各級師生、領導重視工程力學專業畢業論文工作，科學合理組織，以嚴格求實的態度對待，工程力學專業畢業論文質量一定下會得到較大提高。
【參考文獻】
［1］王津．畢業論文質量的監控與評價體系［J］．高職教育，2002（6）.11-13.
全日制工程碩士是涵蓋工程最多、研究生規模最大的全日制專業學位研究生。在全日制工程碩士的培養過程中，學位論文是研究生教育的總結性成果，是體現培養質量的關鍵因素。本文擬從全日制專業學位研究生學位論文的過程管理入手，談談影響全日制專業學位研究生學位論文質量的主要因素以及如何有效地進行過程管理，以提高學位論文的質量。
一、影響全日制專業學位研究生學位論文質量的主要因素
全日制工程碩士作為一種新興的培養模式，還未形成完整和成熟的學位論文質量評價體系，當前全日制工程碩士學位論文還存在著一些問題：
（一）選題把關不嚴，沒有真正體現出工程特色
工程碩士的學位論文必須強化應用導向，體現研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力，可采用應用研究、產品研發、工程設計、工程/項目管理、調研報告等形式。論文選題應來源于應用需求或工程實踐，通常還要體現一定的職業應用背景。
全日制工程碩士學生的導師既帶學術型研究生，也帶專業型研究生，由于精力有限和實踐經驗相對不足等原因，對論文的指導容易偏向于理論性研究，讓工程碩士的選題缺乏技術的應用性和工程實踐的可行性，偏離了工程碩士的培養初衷。
（二）缺少對中間環節的監管
全日制工程碩士實行“雙導師”聯合培養機制，學生需要到企業去進行工程實踐或論文創作，在企業實踐期間，學校導師對學生的管理會變得相對困難，無法有效地跟蹤學生在企業進行工程實踐的詳細情況和指導學位論文的進行，企業導師的管理和指導學生的方式往往又不夠成熟規范。
（三）對學術成果的要求單一
目前，絕大多數研究生培養單位要求研究生在學期間必須發表與學位論文相關的學術論文，這能提高研究生科研能力、學術水平和寫作能力，但隨著研究生招生規模的擴大，研究生學術論文的質量不高、合格率低下的問題也越來越突出。同時也容易導致學生把主要精力放到發表文章上，而沒有踏踏實實地進行課題研究，忽略了學位論文本身的創作。
（四）對學位論文的評審要求不夠嚴格
沒有建立公正的學位論文評價體系，論文評審容易被一些非學術的因素干擾；沒有建立具體的學位論文評價標準，全日制工程碩士學位論文的評審應重在考察學生綜合運用理論、方法和技術解決實際問題的能力，評審標準應突出學生的工程能力、技術難度和經濟社會效益，弱化理論研究。
二、保障全日制工程碩士學位論文質量的關鍵措施
針對全日制工程碩士學位論文存在的問題，借鑒學術型碩士的培養經驗和專業學位研究生的培養特點，可采取如下八點措施來保障其論文質量。
（一）嚴格規范選題和開題，明確開題時間
全日制工程碩士的學位論文選題應在導師的指導下，既要考慮到選題的科學性和先進性，也要考慮選題的技術應用性和工程實踐的可行性，充分體現工程碩士學位論文研究工作的技術價值、工程價值、經濟價值和社會價值。
論文開題報告會上，學生要提交文獻綜述報告和開題報告，明確選題依據、技術路線、研究方案、預期效果、進度安排和參考文獻。參加開題報告會的除了本學科的專家以外，校內導師和企業導師也必須參加，以論證選題的應用價值、技術難度、工作量和可行性。
（二）定期向導師匯報學位論文進展情況
根據開題報告中的研究計劃，要求學生定期向學校導師和企業導師匯報學位論文完成情況，如取得了怎樣的階段性的科研成果、遇到了什么困難、下一步的計劃是什么。有條件的企業或課題組還可定期組織學生進行階段性答辯，督促學生按計劃進行學位論文，加強師生之間的聯系。
（三）加強學位論文中期檢查
學生提交中期檢查報告，學校組織導師和專家組進行檢查，通過學位論文中期檢查，一方面使學校對學生的論文工作有了較全面的了解，及時發現學生在論文工作中的問題；另一方面，學科的專家們針對每個學生的具體情況提出修改意見，指出存在的問題，使學生進一步明確研究方向，確保學位論文工作的可持續性。
（四）多樣化要求學術成果
對專業學位研究生在校期間的學術成果要求多樣化，而非局限于學術論文的發表。專業學位研究生的學術成果可包括學術論文、工作總結、技術報告、結題報告、專利、科技作品或學術競賽等。學術成果的多樣化有利于學生將知識向實用成果進行轉化，產生一定的經濟效益和社會效益，讓學術成果與學位論文相輔相成，相互促進。
（五）學位論文學術不端檢測
為了防止學生抄襲他人研究成果，遏制學術腐敗，學生在提交學位論文評審前，必須進行學術不端檢測，學位論文的總體復制比在要求的范圍內才能送審。
（六）建立學位論文雙盲評審機制
雙盲評審是保證學位論文質量的關鍵因素之一。評審專家不知道評審的是哪個學生和導師的論文，學生和導師也不知道是哪位專家評審了學位論文。只有三位專家的評審成績都合格，學生才可以參加學位論文答辯，若有一位專家給出不合格成績，學生就必須根據專家提出的意見修改學位論文，并重新進行學位論文的送審。雙盲評審制度的建立，能有效地排除評審中非學術因素的干擾，杜絕暗箱操作，是建立公正的學位論文評價體系的基礎。
（七）建立企業評審專家庫，學位論文評審和答辯都要求有企業專家參與
聘請企業中有實踐經驗的人員作為評審專家，分學科和研究方向建立專業學位論文評審專家庫，學位論文評閱時，自動隨機抽取專家進行論文評閱。同樣，學位論文答辯時，也應該聘請一定比例的企業專家作為答辯委員，以企業專家的評判標準進行評判。
（八）打造信息化系統管理平臺，完善學位論文過程監控體系
利用信息化系統管理平臺，構建研究生學位論文管理系統，對學位論文的整個流程實行全方位的管理，從論文開題到畢業答辯，每一個關鍵節點，學生都要在管理系統中提出申請，按要求填寫相關的信息，并在信息化平臺進行審核。通過信息化系統平臺的管理，方便學生和導師進行異地的溝通和交流，同時也方便管理部門對學位論文過程實施監控，確保各個節點的工作能按時按量地完成。
三、結束語
通過構建信息化系統管理平臺制定統一的流程和規范，加強對學位論文的過程監控和管理，有效地保障了全日制工程碩士學位論文的質量，提高了全日制工程碩士的整體培養質量。
[參考文獻]
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【關鍵詞】階梯式;科研素質;創新能力
創新型人才的培養是我國教育改革的核心問題。所謂創新型人才是指具有獨立的創新能力，能夠提出問題、解決問題、開創事業新局面的人才[1]。對大學生而言，創新能力需要知識的積累,但知識并不能替代學生的創新能力[2]。實踐性教學是高等學校本科人才培養中一個非常重要的組成部分，探索構建創新實踐教學體系對學生創新精神和創新能力的培養至關重要。吉林大學環境工程專業構建了課內與課外有機結合、階梯式的科研實踐訓練體系，并制定了相關實施辦法和質量保障制度，取得了一定成效。
1.主要科研素質訓練實踐環節構建
構建基本原則：課內與課外實踐相結合；充分發揮學生的個性；以科研引領和支撐，構建階梯式的多級科研素質訓練和創新能力培養實踐教學體系。構建的主要環節包括課內環節和課外環節，課內環節主要包括課內實驗、認識實習、教學實習、生產實習（實訓）、畢業論文（設計）等；課外環節主要包括專業調研、大學生開放性實驗、大學生創新實驗訓練項目、專業競賽、參與老師科研項目等。
2.主要科研素質訓練實踐環節的內容
2.1主要課內實驗
根據環境工程專業的特點和要求，強化主干課程課內實踐的內容和訓練項目數，增強基礎專業實踐能力，主要包括環境工程微生物學、環境監測、環境工程原理、物理性污染控制、環境水文地質學基礎、環境水文地球化學、水處理實驗技術、固廢廢物處理與處置、大氣污染控制工程、污染場地控制與修復、環境生物技術等實驗。
2.2主要實習環節
主要實習環節包括認識實習、教學實習、生產實習和畢業設計（論文）。（1）一年級認識實習及實習基地認識實習的主要目的與任務在于：通過參觀給水處理廠、污水處理廠、衛生垃圾填埋場、污染場地、環境監測站和典型地形地貌等，了解和熟悉給水、污水處理工藝和大氣污染控制工藝、構筑物的組成及其工作原理以及水土污染狀況，為后續專業主干課程的學習提供必要的知識儲備；了解城市環境污染調查、監測、評價的基本工作方法；明確當前環境污染控制和綜合治理基本策略和原則；培養學生主動獲取和分析判斷環境信息的能力，提高學生在環境污染控制與治理技術方面的應用能力、實踐能力。（2）二年級教學實習及實習基地教學實習的目的與任務在于：掌握城市水、土、氣、固體廢物、污染場地等環境污染的調查、監測、評價的基本工作方法和技術要領；掌握污染場地的基本調查方法，污染現狀的評價，污染風險的預測方法；培養學生主動獲取和分析判斷環境信息的能力，提高學生對城市環境污染現狀、污染場地的調查、評價等方面的應用能力和實踐能力。（3）三年級生產實習及實習基地生產實習的主要目的和任務在于：鞏固和加深已學過的基礎和專業基礎理論知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際工程技術問題的能力；培養學生分析和解決具體問題的能力；掌握給水、排水、衛生垃圾填埋場、大氣污染控制、污染場地控制與修復等處理工藝及構筑物設計方法，并繪制構筑物設計圖紙；了解國家相關的方針和政策，正確使用專業的有關技術規范和規定。培養設計計算、編寫設計文件或設計論文、使用規范手冊和應用計算機的能力；學會廣泛地搜集國內外有關資料，了解國內外的水平和狀況；培養深入細致調查研究，理論聯系實際，從經濟、技術的觀點全面分析問題的能力。（4）畢業論文（設計）本科畢業論文（設計）是學生大學四年所學知識的歸納、運用和提高的關鍵環節之一，旨在培養學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力，環境工程專業通過過程檔案對畢業論文（設計）實行全過程管理，主要環節包括動員與師生對接、選題與方案論證、實施、評審、答辯、成績評定及歸檔總結等階段。本專業對教師立題方面嚴格審查，對畢業論文（設計）質量評價實行指導教師、論文評閱教師雙重把關，確定答辯資格。成立本科畢業論文（設計）答辯委員會集中開展評審、評優等工作，組織學生進行論文答辯。
2.3課外實踐環節
環境工程專業2013版的培養方案中明確要求學生在校學習期間，除修滿教學計劃要求的學分外，必須取得8學分課外實踐學分。課外實踐學分可通過專業調研報告、大學生開放性實驗、大學生創新實驗項目、參與教師的科研項目、CS-TD大賽及其他相關學科競賽等獲得。3.科研訓練保障措施對于課外實踐訓練，主要質量保障措施包括：（1）科研素質訓練項目學分計入培養計劃課外科研素質訓練項目經考核合格后，相應的學分列入培養計劃，規定達到畢業基本要求學分，最低需要獲得8學分，上不設限。（2）所有的教學、科研實驗室向學生全面開放在正常工作日，教學、科研實驗室全天候向本科生開放，學生在實驗員老師的指導下實驗，或者與相關研究生組成課題組共同在進行科研項目訓練，同時也鍛煉他們自己管理實驗室的能力。（3）發揮指導教師與學生社團組織的作用教師應全面掌握學生取得學分情況和成績，協助學生小組項目選題，指導督促項目申報和結題等相關工作。通過學生社團組織相關學科競賽、專業實驗技能大賽、各類專業調研大賽。學生社團成員通過科技學術實踐項目訓練和自我管理，有利于他們成長。
參考文獻：
[1]陽浙江.創新型人才激勵機制初探.人才資源開發.2008.03.6-8.
各高校對畢業設計工作的高度重視，已經形成了比較規范的工作程序和管理措施，但隨著擴招等形勢的不斷發展，新的問題也在不斷出現：
（1）就業和考研的影響：近年來，由于就業和考研同畢業設計時間上的沖突，部分學生在大四將主要精力和時間都放在了尋找就業機會和準備考研上，部分學生甚至在找到工作后到工作單位進行企業實習，畢業設計有效時間被人為地縮短。
（2）學生主觀認識不夠，輕視畢業設計工作的重要性：有的學生重視理論知識的學習而輕視實踐動手能力的培養，他們認為畢業設計做好做壞都能畢業，甚至存在突擊完成的僥幸心理，更有抄襲的現象出現。
（3）指導教師重視程度不夠：部分老師對學生的畢業設計指導不夠重視，對學生長期放任不管，或者交給研究生進行指導。老師沒能起到很好的監管作用，放松了對學生的過程管理和指導，答辯時給分隨意，造成了畢業設計質量的下滑。
（4）選題不合理，沒有做到因材施教：有部分老師在制定畢業設計題目的時候，沒有從學生的知識結構、興趣愛好和特長考慮。特別是一些剛走上工作崗位的年輕老師，缺乏指導畢業設計的實戰經驗，不會根據學生實際特點和特長來制定題目，造成學生無題可選或對所選題目缺乏興趣的局面。
（5）畢業設計時間安排不合理：畢業設計工作時間一般安排在第8學期進行，而這一時期正是學生尋找就業機會和復習考研的關鍵時期。隨著就業壓力的增大，大部分學生需要抽出大量時間來投簡歷和參加面試，還有部分學生積極準備復習考研，求職、面試及考研耗費了原本該投入到畢業設計工作的時間，導致學生對畢設時間和精力上的投入不足。
（6）管理制度存在漏洞：盡管各高校都有自己的畢業設計管理規定，但在實施細則方面則不盡完善，特別是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的方法，從制定題目、審題、選題、開題到中期檢查、預答辯、評閱及最終答辯等環節，沒有明確的標準和考核指標，導致大部分學生對畢業設計漫不經心，老師指導流于形式。
2加強“過程管理”、完善畢業設計管理體系
針對高校畢業設計（論文）質量下滑的普遍性問題，結合我校自身特點，通過建立健全學校及院（系）畢業設計管理及監督檢查機構，完善畢業設計各項管理制度及措施，重點強調內容檢查與“過程管理”，提供資源保障與政策支持，從而形成具有我校特色的本科生畢業設計（論文）工作管理體系。
2.1制度化和規范化管理
（1）規范化管理：為做好畢業設計的管理工作，我校建立了校、院、系三級管理體系。學校教務處負責制定規章制度、實施宏觀管理；學院負責制定詳細的實施細則和標準；系一級負責具體的實施工作。（2）制度化管理：學校制定了《西安電子科技大學本科生畢業設計（論文）工作條例》，對畢業設計的管理機構及職責、選題、時間安排、地點安排、指導教師及學生的職責、論文答辯要求、考核及成績評定的標準、總結及存檔等都做了明確的規定。
2.2嚴格把好出題、審題、選題關
畢業設計（論文）的選題工作至關重要。選題合適，既能拓寬學生的知識面、培養學生的獨立工作能力、充分發揮其聰明才智，又能使學生順利完成畢業設計任務書規定的工作任務，取得預期效果。針對出題、審題和選題，學校采取了以下措施：（1）出題不重復，堅持做到一人一題。學校要求各學院老師所出題目和內容要很好地體現各專業特點，題目盡可能反映當代科技發展水平和最新發展動態。出題目盡可能聯系工程實際、結合科研、生產與實驗室建設任務等。（2）建立以院、系為主的二級審查模式。由各院（系）進行組織，成立審題小組進行分級審題，盡可能把握好論題的性質及其難易程度和工作量，并逐年進行統計，嚴格要求各種類型題目都在要求的比例范圍之內。（3）提前選題時間、題目選取采用“雙選制”。為了使學生對選題有充分的了解，充分發揮學生的主動性，我校把畢業設計（論文）的選題時間提前到了第七學期進行。一方面，可使學生更早地熟悉畢業設計（論文）內容，搜集資料，做好準備工作；另一方面，對學生未選的題目，指導教師有充足的時間進行修改或審查。學院采取“題目公布、雙向選擇”的做法，組織導師和學生進行雙選，即由學生根據自己的興趣、愛好選擇已公布的題目。同樣，經審核后指導教師也可采用學生自擬的題目。這樣，確保了學生在畢業設計（論文）中的主體地位，充分調動了學生的積極性。
2.3強調內容檢查和過程管理
畢業設計（論文）過程，指導教師是主導、學生是主體、組織管理是保障。為此，我校制定了重視“過程管理”的完善、有效的監督檢查機制。
（1）確立以學校、院（系）為主的二級監督檢查機制。為了加強對畢業設計（論文）工作的過程管理，提高論文質量，學校成立了以主管教學副校長為組長、各學院教學副院長為成員的檢查工作領導小組，以校督導組為檢查專家組定期對學院畢業設計（論文）工作的組織情況進行檢查。
（2）嚴格把握三個階段的檢查工作。初期檢查階段：學生完成論文選題后，校專家檢查組、院（系）教研室對學生的論文選題、論文內容、工作量、可行性等進行檢查。中期檢查階段：以教研室或實驗中心為單位采取“預答辯”形式對學生論文的進展情況進行檢查。后期檢查階段：學校督導組對學生畢業設計（論文）的答辯情況、評分情況組織進行檢查，以保證答辯的質量。
（3）推行指導教師“課表制”：指導教師定期指導畢業設計，是穩定學生情緒，提高畢業設計（論文）質量的關鍵所在。學校要求將指導教師到南校區指導畢業設計工作列入課表，作為課程對待并對外公布，學校組織督導組進行檢查，教師如按照課表擅自未到則按教學事故處理，老師指導時間固定為每周一次（不少于3小時）。以上方式保證了老師與學生的見面交流指導時間，方便老師的指導與管理。
（4）實行“盲審制度”：即由學校教務處聘請專家對各學院隨機抽查的論文進行集中盲審。盲審分合格、適當修改、大量修改、重做四個評判等級。學生根據盲審意見進行修改，對于要求適當修改的論文，修改后可直接上交；對于要求大量修改的論文，修改后由院（系）擇期組織二次驗收答辯；要求重做的論文，答辯工作將延期至第二年。另外，教務處將根據畢業設計（論文）工作的開展以及過程檢查和結題驗收質量等情況，最終確定各院（系）的盲審抽查比例，抽查比例不低于5％。盲審制度的建立，引入了一種競爭機制，對指導教師和學生都有激勵，同時，對下一屆學生也是個警示。經過我校6年的實踐檢驗，這一措施對保證畢業設計（論文）質量有很好的促進作用，相關數據對比如表1。
2.4提供資源保障與政策支持
（1）“協同為輔”、“適當分流”：應對擴招壓力所帶來的師資不足、設備短缺等客觀存在。學校堅持探索建立校企聯合指導畢業設計（論文）的新模式。鼓勵學生到就業單位去做畢業設計，利用企業的場地和技術力量，完成企業需要的技術課題。實行校企聯合指導方式，一方面，可培養學生工程設計能力、科學研究能力和團隊合作精神，使學生了解和掌握實際工程設計和科研的全過程；另一方面，工作單位的實際課題，任務明確，要求具體，時間性強，能激發學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業心和責任感。同時，有利于學生就業后盡早地進入工作角色。這種培養運行方式，學生目標明確，積極性高，畢業設計（論文）工作通常能夠做到理論聯系實際，質量能夠保障。目前，學校“祖同菁英班”、“卓越工程師班”、國防生“卓越計劃”等項目的“3+1”聯合培養模式，已經取得了良好的成效。學生普遍反映在企業的1年里收益頗豐，畢業設計工作完成圓滿。多樣化的培養模式加上形式上的協同合作，保證了本科生畢業設計（論文）質量。
（2）“保障為基”、“氛圍為導”：設置補貼環節、加大實驗室開放力度。為保障新老兩校區運行后畢業設計指導工作的正常開展，學校為回老校區做畢業設計的保送生、到新校區指導畢業設計的老師提供了交通補貼，為師生交流提供便利和保障。
學校一貫重視開放實驗室的管理工作，每年堅持公布實驗計劃外的實驗室開放時間、開放地點、開放所能提供的設備及臺套數等信息，并在教務處實踐教學網等學校相關網站實時，為學生提供訊息。實驗室開放不僅為畢業設計（論文）提供了必要的工作場地，更給喜好創新活動的學生搭建了良好的平臺。
3結論
建設部等有關部委定于20*年8月28日-29日在北京舉行“20*第六屆亞太地區基礎設施發展部長級論壇暨第二屆中國城鎮水務發展戰略國際研討會和水處理新技術與設備博覽會”。為推進鄉村和小城鎮水環境綜合整治，改善農村人居環境，在本次大會上將舉辦“鄉村和小城鎮水環境治理論壇”和“中日小城鎮飲用水安全技術和制度論壇”。現將有關事項通知如下：
一、論壇主要議題
“鄉村及小城鎮水環境治理論壇”針對我國不同區域和經濟發展程度的村鎮水環境治理技術經濟政策和適用技術，圍繞村鎮水環境治理規劃、村鎮污水排放適用標準，以及村鎮排水收集設施，村鎮生活污水生物處理、人工濕地與塘等生態處理技術，糞便厭氧沼氣化及其綜合利用，村鎮水體生態修復與水質改善技術等議題，將邀請村鎮建設管理人員、國內外著名專家學者以及設計生產單位介紹鄉村及小城鎮水環境治理方面的成功管理經驗、適用技術和應用實例。
“中日小城鎮飲用水安全技術與制度論壇”由我部與日本厚生勞動省共同舉辦。針對小城鎮的人口和經濟規模的特點，圍繞小城鎮飲用水安全保障現狀調研與評估、規劃和管理，水質監控、預警與應急技術，以及小城鎮飲用水預處理、強化常規處理和深度處理、飲用水一體化設備開發、輸配水安全保障和管網水質控制等議題，將邀請小城鎮飲用水建設管理人員、著名學者、知名設計單位、自來水公司和來自日本政府、企業和研究部門的諸多專家介紹小城鎮飲用水安全保障方面成功的管理經驗、適用技術、應用實例。本論壇將特別介紹日本針對小城鎮和農村地區的特殊供水制度——簡易供水制度以及相應技術，并探討中日在小城鎮安全供水方面的技術與資金合作機會。
二、時間及地點
會議時間：
中日小城鎮飲用水安全技術和制度論壇：8月28日下午
鄉村和小城鎮水環境治理論壇：8月29日上午
報到時間：20*年8月27日。
地點：北京國際會議中心
三、參會人員
各地建設部門有關人員，全國主要城市建設主管部門及相關部門、村鎮建設主管部門和有關鄉鎮負責人，供水和排水管理部門、水務主管部門負責人或代表，水處理項目籌建和工程建設管理單位代表，供水和排水企業的管理和工程技術人員，市政設計單位、有關科研院所、大專院校、水處理工程公司、水務公司、咨詢公司、金融、投資機構和水處理技術與設備研究開發單位的代表。
四、論文征集
會議面向全國征集與“鄉村和小城鎮水環境治理論壇”和“中日小城鎮飲用水安全技術和制度論壇”議題相關的論文，論文要求及投遞方式詳見會議網站
五、其他事項
（一）收費標準
第二屆中國城鎮水務發展戰略國際研討會和水處理新技術與設備博覽會將統一收費。20*年8月15日前注冊的，會議費為1200元/人；20*年8月15日以后及現場注冊的，會議費為1800元/人。會議統一安排食宿，宿費自理。
（二）聯系方式
報名、會務等聯系人：
論文征集聯系人：
地址：
郵編：
電話：
郵箱：
會議網址：
蘇財會〔2021〕21號
根據《省人力資源社會保障廳省職稱辦關于做好2021年度職稱評審工作的通知》（蘇職稱辦〔2021〕39號）精神和要求，并商省職稱辦同意，現將我省2021年度正高級會計師資格評審申報材料報送工作的有關事項通知如下：
一、申報要求
（一）2021年我省正高級會計師資格條件按照《江蘇省會計專業高級專業技術資格條件》（蘇職稱〔2018〕2號，以下簡稱《資格條件》）執行。
（二）公務員（含列入參照公務員法管理的事業單位工作人員）、離退休人員不得申報評審。
（三）省內符合《資格條件》的企業和事業單位的人員（以下簡稱“申報人”）均可申報。
（四）非公有制企業、單位的專業技術人員可根據人社廳發〔2020〕13號文的要求在所在地進行相關申報。
（五）外省或中央駐蘇企業、單位及其分支機構的專業技術人員需在我省申報評審的，須經具有人事管理權限的主管部門同意并提交委托函，向省人力資源社會保障廳辦理委托手續。經省人力資源社會保障廳核準同意后受理申報（詳見蘇職稱辦〔2021〕39號文）。
（六）取得高級會計師資格后，有關專業年限計算、繼續教育、專業理論知識、專業技術工作經歷（能力）、工作業績與成果、論文著作等其他評審材料的具體要求，對照《資格條件》的相關條款。
（七）申報職稱的資歷（任職年限）的截止時間為2020年12月31日，申報職稱的業績成果、論文、學歷（學位）證等截止時間為2021年3月31日。
（八）凡申報材料弄虛作假，經調查核實確認的，將按《江蘇省職稱評審管理辦法（試行）》（蘇職稱〔2020〕42號）和《省人力資源社會保障廳省職稱辦關于做好2021年度職稱評審工作的通知》（蘇職稱辦〔2021〕39號）的有關規定處理。
二、報送要求及時間
各地、各單位要按照《江蘇省會計專業高級資格評審工作實施辦法（試行）》（蘇財規〔2011〕11號）要求，對委托評審的材料嚴格把關，認真做好審核、公示和推薦工作，確保材料真實、齊全、手續完備。
1．申報人必須先行完成會計人員信息采集。
2．申報人必須登錄江蘇省財政廳門戶網站（czt.jiangsu.gov.cn），通過網上申報系統（在“江蘇人才信息港”職稱申報評審管理服務平臺上也有相應的鏈接）進行個人申報。網上申報的起止時間為：2021年7月1日9：00至7月30日17：00（具體詳見操作指南），逾期不補報。
3．申報人按要求在申報系統上如實填寫各項信息，并將相關申報材料原件掃描上傳。提交之后，申報人應按時攜帶本人身份證及所有申報材料前往所在地財政局會計管理部門，辦理材料現場核對（受理后當場退回材料原件）和網上繳費等相關事宜（具體時間依當地的安排）。
4. 因評審工作全部在網上進行，申報人不再提交紙質材料。省財政廳會同省人力資源社會保障廳聯合發文公布評審結果后，評審通過人員自主打印省人力資源社會保障廳統一編號和用印的電子職稱證書。
5. 評審通過人員經評委會簽章后的《專業技術資格評審申報表》末頁（需歸入本人檔案）等相關材料，將統一采取郵寄到付的方式，通過中國郵政EMS從南京送達。
6．省各有關單位應于8月6日17：00 前，攜帶申報材料原件（包括申報人身份證等相關證書）至省財政廳會計處（地址：南京市北京西路63號天目大廈808、809室）進行現場核對（受理后當場退回材料原件）。
7．各設區市及昆山、泰興、沭陽縣（市）財政局于8月11日前，將經市職稱管理部門審核后的《江蘇省會計專業技術職務（正高級會計師）任職資格評審情況一覽表》報送省財政廳會計處。
逾期不再受理。
三、收費標準及要求
按照省物價局核定的收費標準，每人評審和面試及論文鑒定費500元。申報材料提交并現場核對通過后，由申報人在網上申報系統中直接支付（詳見網上申報系統操作說明）。8月6日24：00前未繳費的，視同放棄申報。繳費成功后，不辦理退費。需票據憑證的，可根據系統提示自行下載打印電子票據（截止2021年12月31日24：00）。
四、其他事項
1．本次評審擬于10月份進行。正高級會計師資格評審采用評審和面試相結合的方式進行，最終由執行評委會根據申報人綜合情況進行無記名投票表決。
2．《江蘇省會計專業高級專業技術資格條件》《江蘇省會計專業高級資格評審工作實施辦法（試行）》和所需填報的相關表格，請登錄江蘇省財政廳門戶網站（ czt.jiangsu.gov.cn），在“會計綜合管理平臺”相關欄目中查詢下載。
聯系電話：025-83633209
附件：
1. 材料目錄及要求
2. 江蘇省申報正高級會計師任職資格人員情況簡介表
3. 論文鑒定申報表
關鍵詞：全日制工程碩士；專業學位；質量保障；CIPP
作者簡介：呂璞（1981-），男，陜西西安人，大連交通大學經濟管理學院，副教授；陶玉萍（1980-），女，河南南樂人，大連交通大學研究生學院培養管理辦公室主任，講師。（遼寧 大連 116028）
基金項目：本文系2012年度遼寧省教育科學“十二五”規劃課題立項（JG12DB059）的研究成果。
中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0020-02
我國開展工程碩士的培養工作已有近30多年的歷史了，這期間為國家經濟建設輸送了大批高層次的工程類人才，在一定程度上滿足了社會對高水平工程類人才需求。但是由于種種原因造成這類工程碩士的總體培養數量和在整個研究生教育中所占有的比例依然很小。而我國目前正處在經濟結構轉型調整的關鍵時期，急需大批具備高層次專業知識和高水平實踐能力的專業人才。2009年為適應社會需要，國家開始面向應屆本科生招收全日制工程碩士研究生。全日制工程碩士的出現加大了國家高層次應用型人才的培養力度，也滿足了社會的用人缺口。但是由于在職工程碩士的培養質量受到社會各界的許多詬病，因此全日制工程碩士在發展之初就應建立合理有效的質量保障體系，才能保證人才培養的質量。
一、相關研究評述
目前相關研究主要可以分為培養和質量保障兩個方面。
工程碩士的培養方面：鄭冬梅[1]通過詳細分析北京航空航天大學工程碩士的課堂、實踐教學和論文培養情況，提出了加強實踐教學的重要性，并強調制定相適應的培養方案和體系。王鈺[2]等，以清華大學為例，在總結多年培養經驗的基礎上，提出培養具有創新能力和活力的工程實踐人才，并建議建立綜合質量評價體系，對培養適量進行評價。楊寧[3]在其論文中，將我國工程碩士的培養模式和發展歷史與美國專業學位碩士進行了較為詳細的比較，總結了美國專業學位碩士培養中的先進經驗，對我國全日制工程碩士培養提出了意見和建議。
工程碩士質量保障方面：姜爾林[4]等采用問卷調查的方法，分析得到了影響工程碩士培養質量的主要因素，并在此基礎上給出了保障工程碩士培養質量的措施。古瑤[5]等對工程碩士的培養管理體系進行了研究，結合工程碩士的培養目標和特點，引入內控機制理論，構建了較為科學的培養過管理體系。仇國芳[6]分析了培養質量在工程碩士教育中的重要性，建立了科學準確的培養質量觀，并以此為基建立了較為完整的工程碩士教育質量評價體系。此外還有一些學者（劉惠琴等、祈保華[7]）從政府和社會對工程碩士教育質量起到監督與引導的作用方面進行了研究。
從以上評述可以看出，大多關于培養質量的研究都側重于對結果的評價分析而忽視了對培養過程的評價。因此本文擬借鑒CIPP全過程評價思想，構建一整套適合我國全日制工程碩士培養的有效內部質量保障體系，為我國研究生培養和管理的理論與實踐提供參考。
二、基于CIPP模式的全日制工程碩士質量保障體系構建
CIPP評價模式是在美國教育評價家斯塔弗爾比姆提出的課程評價模式的基礎上演化發展而來的，又被稱為決策導向或改良導向評價模式。它主要包括背景評價（Context Evaluation）、輸入評價（Input Evaluation）、過程評價（Process Evaluation）、結果評價（Product Evaluation）這四個方面。每一種評價的首字母放在一起就變成了CIPP，因此CIPP這個名稱實際是這四種評價的縮寫。
對照CIPP模式這四個評價，具體到全國日制工程碩士的培養的質量保障方面，可以從教育背景、教育輸入、教育過程、教育輸出這四個方面來構建質量保障體系。但是，首先需要對全日制工程碩士的教育背景、教育輸入、教育過程、教育輸出這四個方面進行分析，明確各個方面需要進行質量評價管理與監控的關鍵點。表1是全日制工程碩士質量保障各環節的關鍵著眼點。
依據以上對全日制工程碩士質量保障關鍵著眼點的分析，構建全日制工程碩士質量保障體系，如圖1所示。
1.教育背景
2009年教育部開始面向應屆本科畢業生招收全日制工程碩士專業學位，并且招收比例逐年上升。教育部對全日制工程碩士的培養目標的界定是“工程碩士專業學位是與工程領域任職資格相聯系的專業性學位，全日制工程碩士的培養目標是培養應用型、復合式高層次工程技術和工程管理人才?！备鞴こ檀T士培養單位應根據教育部培養目標結合本單位的教育總體目標和辦學特色制定各自的培養目標。全日制工程碩士是為適應社會經濟發展應運而生的，因此所制定的培養目標必須能夠滿足社會經濟的總體發展需要，使培養出來的人才真正為社會所用。
2.教育輸入
全日制工程碩士培養的教育輸入包括培養方案制定和各類教育資源的投入。其中培養方案的制定必須建立在對相關行業領域充分了解的基礎上，結合行業企業自身特點和全日制工程碩士的培養宗旨進行具體設置，要體現全日制工程碩士“厚基礎理論，博前沿知識，重實際應用”的培養理念。
教育資源的投入主要包括人力投入、財力投入和物力投入。
人力投入方面首先要確保優秀生源。通過大力宣傳轉變社會上對工程碩士原有的認識和看法，提高其社會認可度，強調工程碩士與工學碩士的地位平等，使全日制工程碩士受到足夠的重視，這樣才能吸引更多更優秀的學生報考。其次是師資配備，與傳統的學術型碩士相比，全日制工程碩士教師必須具備較強的工程實踐能力，同時具有較為豐富的實際經驗。因此，學校一方面可以從企業聘請高級工程技術人員授課或擔任學生導師，另一方面要加強對已有師資工程實踐能力的培養。
財力投入主要包括用于全日制工程碩士培養的各類人員薪資、科研教學經費、實驗室建設經費和實踐基地建設經費等，為全日制工程碩士的培養提供經濟基礎和財力支撐。財力資源是否充足和是否應用得當將影響到全日制工程碩士的培養質量。
物力投入主要包括全日制工程碩士培養所需的各類教學教學設施設備。這其中包括教學設備、實驗設備、圖書資料資源和學習生活設施設備等等。由于全日制工程碩士對實踐教學提出了更高的要求，因此，培養單位往往需要在這方面投入更多的物力來保證其培養質量。
3.教育過程
全日制工程碩士教育過程評價是其質量保證體系的重要環節，主要包括課程體系、實踐環節、學位論文三大組成部分。
課程體系是工程碩士培養的關鍵，全日制工程碩士偏重培養高層次的工程領域復合型人才，課程設置要突出這樣的特點，要在體現面向工程的實用性的同時體現出多學科交叉的綜合性和知識的先進性與前沿性，使工程碩士具有科學合理的知識結構和穩固扎實的專業素養。在課程教學方面，全日制工程碩士要以理論教學為基礎，注重對學生實踐能力的培養，采取結合實踐的多種教學手段和創新的考試考核方法，從而提高工程碩士學生的綜合素質水平。
全日制工程碩士培養的一個重要方面就是對實踐能力的培養，這也是其與傳統理論碩士培養的重大不同點。因此，培養學校應該積極創造條件與企業合作，給全日制工程碩士提供機會到科研條件雄厚的大中型企業參加生產實踐，促使他們將所掌握的理論知識應用到實際中，幫助企業解決實際問題。此外，高?？梢越Y合科研項目，構建多種實踐基地、創新實驗平臺等，從而保障實踐教學的教育質量。
學位論文是綜合體現全日制工程碩士的科研水平和工程實踐能力水平的方式。與理論型碩士不同，論文選題應來源于工程實際或具有明確的工程技術背景。論文的寫作過程需要校內導師和企業導師共同進行指導，同時對論文完成的全過程進行控制和監督，成立包括企業專家和校外專家的專家組對論文的開題、中期和答辯整個過程進行質量把關，嚴格控制學位論文質量。
4.教育輸出
對全日制工程碩士的教育輸出結果進行評價，實際就是對最終培養出的人才進行評價。這種評價關鍵是看所培養的人才能否真正滿足社會需要。這可以從兩個方面來看，首先是全日制工程碩士的就業情況，就業情況可以直接反映全日制工程碩士受用人單位的歡迎程度。另一個方面是社會對這種全新的研究生培養體制的認可程度，社會對全日制工程碩士的評價是這種培養模式是否成功的最終體現。在評價的基礎上，對評定結果進行總結分析，形成反饋來改進全日制工程碩士的培養體系。
三、結束語
全日制工程碩士是我國碩士培養的新模式，如何建立與之相適應的質量保障體系是目前面臨的新問題。本文在分析以往研究的基礎上，借鑒CIPP質量控制方法，構建了全日制工程碩士培養的全過程質量保障體系，并就保障各環節的培養質量進行了較為細致的分析。全日制工程碩士的質量保障不只是一個評價、保障的過程，更是一個通過不斷的實時反饋對培養體系進行改進和完善的過程。衷心希望本文的研究可以為我國全日制工程碩士的培養實踐提供有效的參考和借鑒。
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