時(shí)間：2023-03-17 17:59:06
導(dǎo)語(yǔ)：在工科研究生論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；教學(xué)質(zhì)量
作者簡(jiǎn)介：蔣復(fù)量（1978-），男，湖南永州人，南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院，副教授；李向陽(yáng)（1962-），男，湖南衡陽(yáng)人，南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院，教授。（湖南 衡陽(yáng) 421001）
基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010-205）、湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011-192）、南華大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012XJG22）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）34-0169-03
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)生在校期間十分重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)或研究的綜合性訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）旨在檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作使學(xué)生在思想作風(fēng)、工作態(tài)度、組織紀(jì)律和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面受到了良好的訓(xùn)練，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位做好了準(zhǔn)備。教育部對(duì)高校大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)也高度重視，曾下文明確要求確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，并將其納入本科教學(xué)評(píng)估的范圍之內(nèi)；[1]而在高等學(xué)校工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也有專門(mén)的規(guī)定。[2-4]
一、南華大學(xué)安全工程專業(yè)概況
南華大學(xué)安全工程本科專業(yè)從2004年開(kāi)始招生，初始規(guī)模為每年45人左右；從2007年開(kāi)始每年招3個(gè)班，規(guī)模為120人左右。為適應(yīng)我國(guó)核能開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，為我國(guó)核電事業(yè)的安全高效發(fā)展培養(yǎng)合格的安全類本科人才，南華大學(xué)2010年3月向教育部申報(bào)了高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)核安全工程專業(yè)并獲得了批準(zhǔn)，同時(shí)，2011年核安全工程專業(yè)獲批為湖南省特色建設(shè)專業(yè)，2012年獲批為湖南省普通高校“十二五”綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。
根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年版）》，核安全工程專業(yè)與輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)合并為輻射防護(hù)與核安全專業(yè)。因此，南華大學(xué)的安全工程專業(yè)從一開(kāi)始辦學(xué)就具有濃厚的“核”安全特色，有相當(dāng)比例的畢業(yè)生在中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)公司、中國(guó)核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)公司以及中國(guó)廣東核電集團(tuán)有限公司下屬的企事業(yè)單位就業(yè)。[5-7]
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的流程與模式
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的流程
南華大學(xué)安全工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總的時(shí)間為14周，一般是大四的第一學(xué)期安排4周，大四第二學(xué)期安排10周。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一般流程如圖1所示。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的模式
安全工程是一個(gè)集自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、災(zāi)害防治學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)和工程技術(shù)于一體的綜合性的交叉學(xué)科，與其他專業(yè)相比，安全工程專業(yè)屬于新興的本科專業(yè)。[8]安全學(xué)科的綜合性和多樣性決定了該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與其他工科專業(yè)有所差異。總體上，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）分為兩大部分，即畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文。南華大學(xué)安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向可細(xì)分為（鈾）礦井（核設(shè)施）通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑施工安全專項(xiàng)方案、建筑消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及礦山爆破方案設(shè)計(jì)等；畢業(yè)論文方向可細(xì)分為企業(yè)（現(xiàn)場(chǎng)）安全評(píng)價(jià)、企業(yè)（現(xiàn)場(chǎng)）安全管理、企業(yè)（現(xiàn)場(chǎng)）職業(yè)衛(wèi)生狀況調(diào)查與評(píng)價(jià)以及結(jié)合指導(dǎo)教師承擔(dān)的各類課題開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)和理論研究等。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作存在的問(wèn)題
1.師資力量不足
自1999年大規(guī)模擴(kuò)招后，我國(guó)的高等教育實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大部分地區(qū)的高考錄取率超過(guò)了80%，一些地區(qū)的本科錄取率超過(guò)了40%，甚至更高。但是高校師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上高校擴(kuò)招的步伐，存在生師比過(guò)高、缺乏大師、教師來(lái)源單一且結(jié)構(gòu)不盡合理等問(wèn)題，這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出。比如南華大學(xué)的安全工程專業(yè)，2004年開(kāi)始正式招生，到目前為止全職專業(yè)教師才有10人，而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作任務(wù)繁重。此外，大部分教師都承擔(dān)了一定的科研任務(wù)或者在職攻讀學(xué)位，造成指導(dǎo)教師相對(duì)投入時(shí)間和精力不足，指導(dǎo)深度不夠，這在客觀上也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
2.學(xué)生認(rèn)識(shí)不足
當(dāng)前大學(xué)校園學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍下滑，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；加之受社會(huì)上急功近利、投機(jī)取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識(shí)的不良風(fēng)氣的影響，意志不堅(jiān)定的大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，這在畢業(yè)班的學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為明顯。如有的學(xué)生已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議，認(rèn)為所做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容與將來(lái)從事的職業(yè)關(guān)系不大；有的學(xué)生忙于升學(xué)的事情（如碩士研究生復(fù)試）或者準(zhǔn)備各級(jí)公務(wù)員考試或者利用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒(méi)有放在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上；也有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）很簡(jiǎn)單，答辯前幾周通過(guò)東拼西湊就能完成，對(duì)于指導(dǎo)教師的要求和進(jìn)度安排不以為然。
3.教學(xué)資源不足
從嚴(yán)格意義上講，指導(dǎo)教師也是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的重要教學(xué)資源，但是在本文中把師資單獨(dú)列出來(lái)進(jìn)行討論。除此之外，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書(shū)資源和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、本校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）數(shù)據(jù)庫(kù)、實(shí)驗(yàn)室條件（包括學(xué)生計(jì)算機(jī)機(jī)房）等教學(xué)資源。目前，除了藝術(shù)設(shè)計(jì)類等少數(shù)幾個(gè)專業(yè)以外，其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒(méi)有專用教室，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學(xué)校的中文文獻(xiàn)和數(shù)字資源相對(duì)比較豐富，但是數(shù)字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻(xiàn)資源相對(duì)比較缺乏。安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的建設(shè)，初步形成了一定規(guī)模，但是大多數(shù)只能做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或者簡(jiǎn)單的測(cè)試，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得很少。
4.過(guò)程監(jiān)控不嚴(yán)
雖然學(xué)校和學(xué)院針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作制定了很多規(guī)定，并采取了一定的措施，如對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行中期檢查，按照比例抽出學(xué)生參加校級(jí)公開(kāi)答辯，對(duì)上一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行抽查等。但是學(xué)校畢業(yè)生眾多，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間主要由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，而指導(dǎo)教師的水平良莠不齊，對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格程度也相差甚遠(yuǎn)，使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、開(kāi)題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不佳
以上四方面的原因，再加上部分學(xué)生綜合素質(zhì)較差、自學(xué)能力較低，對(duì)學(xué)校現(xiàn)行的教育管理體制難以適應(yīng)，創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力和寫(xiě)作能力均較薄弱，導(dǎo)致很難做出好的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不佳主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）少部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式不符合南華大學(xué)的要求，排版問(wèn)題比較突出。
（2）選題不合理，抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從形式上做到了一人一題，但是內(nèi)容上很多是雷同的，比如安全評(píng)價(jià)方面的；而根據(jù)歷年的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，設(shè)計(jì)占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結(jié)合工程實(shí)際和教師課題的較少，自選課題占的比例過(guò)大。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質(zhì)量比較低劣，答辯過(guò)程敘述不清楚，回答問(wèn)題情況不理想。
四、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策及措施
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的以上問(wèn)題，結(jié)合南華大學(xué)安全工程專業(yè)近年來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。
1.擴(kuò)大指導(dǎo)教師隊(duì)伍
要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。針對(duì)安全工程系師資力量不足的現(xiàn)實(shí)情況，采取了以下措施：
（1）積極調(diào)動(dòng)學(xué)校、環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院的力量。比如每年將部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)通過(guò)友好協(xié)商的方式安排給其他學(xué)院和本學(xué)院其他系的教師，一方面體現(xiàn)了安全工程的學(xué)科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。
（2）積極引進(jìn)教師。安全工程系自2011年開(kāi)始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進(jìn)青年教師。2011年引進(jìn)2名碩士，2012年引進(jìn)1名碩士，2013年引進(jìn)2名博士，計(jì)劃2014年繼續(xù)引進(jìn)2名博士。
（3）采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學(xué)校的規(guī)定，只有講師及以上職稱的教師才能獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），而新進(jìn)的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過(guò)指定具有副高以上職稱或者博士學(xué)位的教師作為青年教師的指導(dǎo)教師，青年教師每年協(xié)助其指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的指導(dǎo)，這一做法收到了良好效果。
2.提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的認(rèn)識(shí)
（1）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作動(dòng)員。在每一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)始之前，召集畢業(yè)生進(jìn)行動(dòng)員，系主任強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，并宣布相關(guān)的紀(jì)律和要求。
（2）召集指導(dǎo)教師開(kāi)會(huì)，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，指導(dǎo)教師在日常的指導(dǎo)工作中要反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性。
（3）對(duì)極少數(shù)不認(rèn)真的學(xué)生給予延期答辯，延期答辯不通過(guò)的，和下一屆畢業(yè)生一起答辯。
（4）對(duì)畢業(yè)生請(qǐng)假進(jìn)行嚴(yán)格審批和控制。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段請(qǐng)假的，必須經(jīng)指導(dǎo)教師、學(xué)工室輔導(dǎo)員教師和主管院領(lǐng)導(dǎo)的審批，而且對(duì)請(qǐng)假的時(shí)間跨度進(jìn)行嚴(yán)格控制。
總之，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。
3.努力改善和補(bǔ)充教學(xué)資源
（1）不斷改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的條件。利用財(cái)政部的專項(xiàng)資金，積極購(gòu)買(mǎi)了部分先進(jìn)的大型儀器，比如從美國(guó)原裝進(jìn)口的空氣動(dòng)力學(xué)粒徑譜儀等。
（2）積極建設(shè)本科生的計(jì)算機(jī)房。通過(guò)學(xué)院的努力，新建了可以同時(shí)容納30人上機(jī)的計(jì)算機(jī)房，本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)可以申請(qǐng)使用。
（3）學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程中，如果需要下載外文電子文獻(xiàn)，可以先收集好所需文獻(xiàn)的名稱，然后通過(guò)指導(dǎo)教師收集和下載全文，再返回給學(xué)生。
（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵(lì)保研到外校的學(xué)生在將來(lái)的碩士階段指導(dǎo)教師處開(kāi)展畢業(yè)論文工作，學(xué)校先后有保研的學(xué)生在中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)和華南理工大學(xué)完成畢業(yè)論文，效果很好；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
4.加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控
（1）建立指導(dǎo)教師QQ群，系主任事先將學(xué)校、學(xué)院的通知、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的標(biāo)準(zhǔn)格式等相關(guān)要求在共享中，其他教師可以自由下載和學(xué)習(xí)。
（2）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題工作的指導(dǎo)。下達(dá)任務(wù)書(shū)之后的四周之內(nèi)，要求學(xué)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)研的基礎(chǔ)上，完成開(kāi)題報(bào)告和英文文獻(xiàn)的翻譯，并且要制作開(kāi)題報(bào)告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過(guò)后才能開(kāi)始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。
（3）要求每一位指導(dǎo)教師建立自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）QQ群，并且開(kāi)通飛信，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
（4）認(rèn)真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學(xué)校和學(xué)院的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的中期檢查，包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）記錄本、指導(dǎo)教師的工作記錄本、學(xué)生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）原始資料（含電子稿）等。
（5）答辯前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行復(fù)制比檢測(cè)，要求所有參加答辯的學(xué)生都要進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)復(fù)制比過(guò)高的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改，修改后進(jìn)行二次檢測(cè)，直到合格才能參加答辯。
（6）嚴(yán)格答辯過(guò)程管理。在正式答辯前組織學(xué)生參加預(yù)答辯，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行整改；學(xué)生最后的成績(jī)由指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)、評(píng)閱教師的評(píng)價(jià)和答辯表現(xiàn)綜合確定。
（7）對(duì)相關(guān)材料及時(shí)進(jìn)行歸檔。包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）紙質(zhì)稿、電子稿、復(fù)制比檢測(cè)證明、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）記錄本和原始資料，指導(dǎo)教師的工作記錄本，評(píng)閱和答辯相關(guān)材料等。
五、改革取得的初步效果
第一，建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整套管理制度，格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來(lái)看，格式不合格的非常少見(jiàn)。
第二，選題更加多樣化。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結(jié)合本專業(yè)知識(shí)和具體的工程實(shí)踐均可進(jìn)行，對(duì)不同學(xué)生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又能使其更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)。
第三，由于在答辯前，要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)制比檢測(cè)，抄襲的現(xiàn)象有所遏制。
第四，青年教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)提高設(shè)計(jì)和論文質(zhì)量有一定的幫助。
第五，在正式答辯前進(jìn)行預(yù)答辯，預(yù)答辯中指導(dǎo)教師提出了較多的修改意見(jiàn)，因此正式答辯的PPT的質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）紙質(zhì)稿質(zhì)量、學(xué)生的介紹和回答問(wèn)題情況都有較大提高。
第六，指導(dǎo)教師的責(zé)任心有所加強(qiáng)，指導(dǎo)方式更加多樣化。師生之間利用現(xiàn)代通訊工具，如手機(jī)、飛信、E-mail、QQ群等聯(lián)系方式進(jìn)行隨時(shí)溝通。根據(jù)大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一實(shí)際情況，有的指導(dǎo)教師直接到學(xué)生宿舍進(jìn)行集中輔導(dǎo)，提高了工作效率。
第七，隨著安全工程系承擔(dān)的科研課題的增加，越來(lái)越多的學(xué)生跟隨指導(dǎo)教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文，客觀上實(shí)現(xiàn)了科研實(shí)踐支持教學(xué)的目的；部分學(xué)生在畢業(yè)前參與了省級(jí)或者校級(jí)的學(xué)生創(chuàng)新課題，在畢業(yè)論文階段時(shí)適當(dāng)進(jìn)行加深，這些學(xué)生的論文質(zhì)量往往比較好，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體質(zhì)量。
第八，隨著安全工程系實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的增加和實(shí)驗(yàn)條件的改善，越來(lái)越多的畢業(yè)生借助于實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），或者是采用商業(yè)軟件進(jìn)行數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)研究，都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
第九，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的歸檔資料越來(lái)越規(guī)范。安全工程系設(shè)立了教學(xué)秘書(shū)，由青年教師擔(dān)任，專門(mén)負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料的歸檔，并收集畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤(pán)永久保存。
六、結(jié)論與建議
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有著重要的意義，能深化學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，綜合訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。經(jīng)過(guò)深入研究和分析南華大學(xué)安全工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策措施。通過(guò)這些措施的實(shí)施，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)階段的工作，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。但同時(shí)也要看到，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量不是一朝一夕的事情，涉及教學(xué)管理、指導(dǎo)教師和學(xué)生等三個(gè)方面，需要付出長(zhǎng)期努力。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；學(xué)術(shù)交流平臺(tái)；多層次
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0171-02
一、研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
目前，國(guó)內(nèi)大部分研究生的創(chuàng)新能力明顯不足，主要體現(xiàn)為四個(gè)簡(jiǎn)單：簡(jiǎn)單移植、簡(jiǎn)單揭示表面現(xiàn)象、簡(jiǎn)單延伸及簡(jiǎn)單推理，發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育的成功和他們對(duì)研究生學(xué)術(shù)交流的重視是分不開(kāi)的。當(dāng)前，高校舉辦的一些專業(yè)學(xué)術(shù)講座通常是門(mén)可羅雀，甚至部分研究生是“被安排”參加，講座后的提問(wèn)交流環(huán)節(jié)無(wú)人響應(yīng)是常有之事。究其原因，主要有三點(diǎn)：首先，在“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，由于我國(guó)工科研究生習(xí)慣于被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，自身的“想”和“問(wèn)”的能力欠缺。其次，由于很多研究生沒(méi)有意識(shí)到學(xué)術(shù)的相融相通及知識(shí)結(jié)構(gòu)完整的重要性，對(duì)和自己研究方向不同的講座或是討論，缺乏興趣，認(rèn)為參與其中是浪費(fèi)時(shí)間。最后，學(xué)校方面缺乏系統(tǒng)的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，部分學(xué)術(shù)活動(dòng)流于形式化，使研究生教育仍存在一定的盲點(diǎn)。
目前國(guó)內(nèi)開(kāi)展研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)較好的是一些“985”和發(fā)達(dá)地區(qū)的“211”高校。例如，北京航空航天大學(xué)構(gòu)建出普及型的校內(nèi)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，研討式、實(shí)踐式和訪學(xué)式學(xué)術(shù)交流模式；北京科技大學(xué)從學(xué)術(shù)活動(dòng)的層級(jí)性、模塊選擇及整體規(guī)劃三個(gè)方面，構(gòu)建研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。普通高等高校甚至欠發(fā)達(dá)地區(qū)“211”高校的研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)展得均不太理想。
二、提升創(chuàng)新能力的研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)思路
在總結(jié)學(xué)院學(xué)術(shù)交流經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)術(shù)交流活動(dòng)模式應(yīng)突出創(chuàng)新理念，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，以學(xué)校材料科學(xué)與工程學(xué)院現(xiàn)有材料學(xué)、材料物理化學(xué)和材料工程三個(gè)碩士點(diǎn)研究生為對(duì)象，依據(jù)培養(yǎng)現(xiàn)代科技發(fā)展創(chuàng)新人才為前提，主旨是激發(fā)學(xué)術(shù)靈感，啟迪創(chuàng)新思維，達(dá)到增強(qiáng)交流協(xié)作能力、培養(yǎng)科學(xué)精神的目標(biāo)。
1.把學(xué)術(shù)交流納入研究生培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建所有研究生均可以自主交流、導(dǎo)師能深度參與、跨專業(yè)師生能夠共同研討的普及型的院內(nèi)及不同學(xué)院的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。
2.構(gòu)建把國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)者“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，學(xué)校與學(xué)校（如學(xué)院學(xué)生到四川大學(xué)做課題）、學(xué)校與科研院所（學(xué)院學(xué)生到北京航空材料研究院做課題）合作培養(yǎng)，及研究生“走出去”到國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)訪學(xué)交流的共同研討平臺(tái)，拓寬研究生學(xué)術(shù)視野，開(kāi)闊思路，啟迪創(chuàng)新思維。
3.構(gòu)建讓研究生投入與學(xué)校和方大特鋼科技有限公司合作的江西省“材料科學(xué)與工程”研究生創(chuàng)新教育基地及其他實(shí)踐基地中鍛煉科技實(shí)踐能力的拓展型的校外學(xué)術(shù)交流模式。
三、提升創(chuàng)新能力的多層次學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的主要模式探索
1.課題組定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。導(dǎo)師或課題組之間定期開(kāi)展學(xué)術(shù)研討，就學(xué)科的最新問(wèn)題或難點(diǎn)進(jìn)行討論。定期舉行課題進(jìn)展情況交流會(huì)，要求每個(gè)學(xué)生輪流在會(huì)上做報(bào)告，報(bào)告自己最近的研究進(jìn)展情況和所遇到的問(wèn)題，除教師提問(wèn)外，要求在場(chǎng)學(xué)生針對(duì)報(bào)告進(jìn)行提問(wèn)，集思廣益，最大限度地提高學(xué)生的思維能力。由課題組自發(fā)舉辦的小型交流會(huì)或?qū)W術(shù)論壇形式相對(duì)輕松，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于發(fā)言的能力，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新研究學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)院課題組均會(huì)定期舉行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，這也是學(xué)院研究生比學(xué)校其他學(xué)院研究生在和論文評(píng)審方面較好的重要原因。
2.通過(guò)研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)、結(jié)題答辯機(jī)制，建立研究生之間、研究生與專家之間的學(xué)術(shù)交流長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)院研究生之間應(yīng)建立學(xué)術(shù)交流長(zhǎng)效機(jī)制。研究生院每年均會(huì)給學(xué)院下達(dá)研究生創(chuàng)新基金申報(bào)指標(biāo)，由學(xué)院自行推薦。以往學(xué)院在推薦時(shí)采取抽取專家通過(guò)閱讀申請(qǐng)書(shū)投票決定推薦項(xiàng)目，這種情況下，專家往往難以掌握學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的理解，出現(xiàn)學(xué)生上交的申請(qǐng)書(shū)是導(dǎo)師撰寫(xiě)或?qū)W生從導(dǎo)師課題申報(bào)書(shū)上抄過(guò)來(lái)的情況，難以選擇有創(chuàng)新的課題和有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生。建立學(xué)院研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)、結(jié)題答辯機(jī)制，可以避免這種現(xiàn)象，答辯和結(jié)題時(shí)要求該年級(jí)研究生均須到場(chǎng)，專家提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生回答情況現(xiàn)場(chǎng)打分，既公平、公正、公開(kāi)，又能讓專家了解學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解，鍛煉創(chuàng)新思維能力。更重要的一點(diǎn)是，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)答辯的方式，鼓勵(lì)研究生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互激勵(lì)，也鼓勵(lì)不同學(xué)科的研究生組成團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合申報(bào)。
3.建立參加研究生論壇激勵(lì)措施，促進(jìn)相互交流。以前研究生論壇報(bào)名的學(xué)生很少，經(jīng)常要學(xué)院和導(dǎo)師指定學(xué)生參加。現(xiàn)在，除在研究生論壇設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)外，也把參加研究生論壇作為研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的重要依據(jù)，把參加研究生論壇與各類評(píng)先、評(píng)優(yōu)掛鉤，極大地激發(fā)研究生參加研究生論壇的積極性。
在研究生論壇實(shí)施過(guò)程中，來(lái)自不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行口頭報(bào)告，緊密結(jié)合學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域及當(dāng)前研究熱點(diǎn)問(wèn)題，為與會(huì)者呈現(xiàn)一場(chǎng)場(chǎng)精彩紛呈的學(xué)術(shù)報(bào)告。在評(píng)委點(diǎn)評(píng)和現(xiàn)場(chǎng)觀眾提問(wèn)環(huán)節(jié)，大家你來(lái)我往，不斷碰撞出新的思想火花。論壇的舉辦，進(jìn)一步活躍學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)不同研究方向的交融，極大地提高學(xué)生的學(xué)術(shù)表達(dá)能力，激發(fā)廣大研究生的研究和創(chuàng)新熱情，對(duì)學(xué)院學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的建設(shè)工作起到良好的促進(jìn)作用。
4.開(kāi)設(shè)博士論壇，提升研究生從事科研的創(chuàng)新能力。學(xué)院每?jī)芍芘e辦青年教師博士論壇，由學(xué)院具有博士學(xué)位的教師對(duì)研究生做講座，內(nèi)容既可以是教師最新科研成果，也可以是學(xué)科前沿知識(shí)介紹。博士論壇旨在通過(guò)主題演講帶動(dòng)討論，通過(guò)討論促進(jìn)主題深化，形成良好互動(dòng)，凝練具有學(xué)科前沿性意義的課題，標(biāo)準(zhǔn)在于“新”、“嚴(yán)”、“和”，即“新”，要勇于創(chuàng)新，不斷探索；“嚴(yán)”，是要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；“和”要團(tuán)結(jié)協(xié)作，和衷共濟(jì)。
博士論壇的一個(gè)非常重要的目的是讓大家通過(guò)這個(gè)平臺(tái)分享各自的研究成果，促進(jìn)課題組之間、學(xué)科之間的交流，讓研究生能有新的收獲和啟發(fā)，從而更加努力地投入研究領(lǐng)域中去。研究生能從博士論壇中獲取知識(shí)，加深對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)和理解，樹(shù)立更加明確的發(fā)展目標(biāo)，制訂更為詳盡的學(xué)習(xí)研究計(jì)劃。博士論壇還可以為研究生營(yíng)造濃厚的團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)氛圍，提高研究生課題組的凝聚力。
5.建立不同學(xué)院之間的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，開(kāi)闊研究生的學(xué)術(shù)視野。學(xué)院層面舉辦的學(xué)術(shù)講座往往受學(xué)科限制，規(guī)模較小，可聯(lián)合航空制造工程等學(xué)院一起建立學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，采用講座和學(xué)術(shù)論壇等形式，渲染學(xué)術(shù)交流氛圍，豐富學(xué)術(shù)交流方式。
6.建立校際間的學(xué)術(shù)交流和信息溝通平臺(tái)。由于理工類院校和綜合類院校具有不同的學(xué)術(shù)特色，各學(xué)科存在一定的差異，因此，在研究生的教學(xué)過(guò)程中，有必要建立校際間的學(xué)術(shù)信息溝通平臺(tái)，將各學(xué)校優(yōu)秀學(xué)術(shù)講座信息予以（如與南昌大學(xué)材料學(xué)院建立講座信息機(jī)制），這有利于研究生接收更多的學(xué)術(shù)信息。通過(guò)與北京航空材料研究院、四川大學(xué)、南昌大學(xué)等科研院所和高校聯(lián)合指導(dǎo)、互派研究生、短期訪問(wèn)、聯(lián)合申請(qǐng)項(xiàng)目等形式，鼓勵(lì)校際之間不同學(xué)科的研究生進(jìn)行科研交流，尋找學(xué)科交叉、科研協(xié)作的切入點(diǎn)，聯(lián)合開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目，提高科研創(chuàng)新能力。
7.建立校企間的交流合作平臺(tái)。學(xué)院通過(guò)學(xué)校與方大特鋼科技有限公司合作的江西省“材料科學(xué)與工程”研究生創(chuàng)新教育基地以及其他拓展型企業(yè)合作，共建研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，既可以使學(xué)院的教學(xué)科研領(lǐng)域得以全面拓展，為學(xué)院和企業(yè)創(chuàng)造一個(gè)知識(shí)共享的環(huán)境，又能發(fā)揮學(xué)院人才和學(xué)科集中的優(yōu)勢(shì)，幫助解決企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中亟需解決的技術(shù)難，構(gòu)建新的校企科研合作平臺(tái)。
對(duì)工科研究生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力在以后的工作中具有很重要的作用，但創(chuàng)新能力僅僅依靠課本學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了培養(yǎng)理論知識(shí)創(chuàng)新外，尤其應(yīng)加強(qiáng)他們?cè)诠こ虒?shí)踐的動(dòng)手能力。研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，可以更好地避免這一弊端，如在對(duì)研究生學(xué)習(xí)、科研、論文撰寫(xiě)、專業(yè)實(shí)踐及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面，尤其是在研究生論文選題上，可以提供可靠的項(xiàng)目支持和豐富的課題來(lái)源，為高層次人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。除此之外，在研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，研究生可以參與企業(yè)相關(guān)技術(shù)難題的討論，由企業(yè)技術(shù)骨干給研究生上課，通過(guò)科研、教育、生產(chǎn)不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，真正落實(shí)“產(chǎn)學(xué)研”一體化。
關(guān)鍵詞：土木工程類專業(yè)；碩士研究生；自我培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G643；TU37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2017）02003105
碩士研究生階段的教育在教育目標(biāo)、教育主體定位和教育形式等方面，都與之前的本科階段、中學(xué)階段和小學(xué)階段具有本質(zhì)的區(qū)別。從教育目標(biāo)來(lái)看，研究生階段教育的目的是將研究生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立科研能力的科研工作者和職業(yè)工程師，強(qiáng)調(diào)自主科研和工作的能力[1]。從教育主體定位來(lái)看，研究生在整個(gè)教育過(guò)程中處于主體地位，與本科及之前階段以教師教學(xué)為主的定位有很大差異[2]。從教育形式來(lái)看，研究生階段的教育更加強(qiáng)調(diào)自我培養(yǎng)和自我教育，絕大部分的教育過(guò)程需要研究生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成，研究生導(dǎo)師一般只發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用[3]。
因此，能否在兩到三年的研究生學(xué)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)良好的自我培養(yǎng)，就成了研究生教育成敗的關(guān)鍵。近年來(lái)，隨著專業(yè)碩士研究生制度的實(shí)施和研究生教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，研究生數(shù)量迅速增加，生源質(zhì)量良莠不齊。很
多研究生對(duì)研究生教育階段強(qiáng)調(diào)自我培養(yǎng)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，在研究生學(xué)習(xí)階段仍然是本科甚至高中時(shí)期的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，以致培養(yǎng)效果難以令人滿意。
究其原因，除了對(duì)研究生階段自我培養(yǎng)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足之外，一個(gè)很重要的原因是對(duì)自我培養(yǎng)的目標(biāo)和方法缺乏理性的認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)行深入的指導(dǎo)。為解決這一問(wèn)題，本文擬從研究生培養(yǎng)工作的實(shí)際出發(fā)，對(duì)土木工程類碩士研究生自我培養(yǎng)的目標(biāo)、方法和途徑進(jìn)行討論，旨在為土木工程類研究生的培養(yǎng)提供理論上的參考和建議。
一、 研究生自我培養(yǎng)的必要性和可行性
所謂研究生的自我培養(yǎng)，是指以研究生自身為教育主體，在自我意識(shí)的支配下，根據(jù)社會(huì)需求和自身發(fā)展的需要，發(fā)揮主體能動(dòng)性作用，把自己作為教育的實(shí)施者和接受者，不斷進(jìn)行自我開(kāi)發(fā)和自我教育，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，最終實(shí)現(xiàn)研究生階段培養(yǎng)的目標(biāo)，成為滿足社會(huì)需求的科研工作者和技術(shù)工程師[4-5]。
研究生階段教育的最大特點(diǎn)就在于研究生的自我培養(yǎng)和自我教育[6]，這是由研究生階段的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。研究生階段教育的最終目的，是培養(yǎng)一批能夠獨(dú)立進(jìn)行科研工作的科技工作者，以及能夠在企事業(yè)技術(shù)崗位解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)工程師[7]。要想獲得獨(dú)立的科研能力和工程實(shí)踐能力，就必須具備自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而這些能力的培養(yǎng)，必須也只能通過(guò)自主科學(xué)研究和自主工程實(shí)踐獲得[8]。此外，是否具備基本的自主科研能力和工程實(shí)踐能力，也一直是各高校衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。部分高校甚至直接以這兩項(xiàng)能力作為研究生畢業(yè)和獲得碩士學(xué)位的基本條件[9]。因此，以培養(yǎng)自主科研能力和工程實(shí)踐能力為目標(biāo)進(jìn)行自我培養(yǎng)，是研究生階段教育的必然要求。
研究生階段的學(xué)習(xí)和生活呈現(xiàn)出很大的自主性和獨(dú)立性[10]。研究生導(dǎo)師在研究生教育過(guò)程中的定位，是科研工作上的指導(dǎo)者和合作者，并以此為基點(diǎn)，對(duì)研究生的學(xué)術(shù)道德和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)[11]。除此之外，研究生自主把握工作和學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，有足夠的時(shí)間和空間自主規(guī)劃，自我學(xué)習(xí)，為研究生的自我培養(yǎng)提供了主體條件上的可行性。事實(shí)上，是否能夠有效利用這種自主性，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行自我培養(yǎng)，一直都是研究生培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。
二、 土木工程類專業(yè)碩士研究生自我培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容
土木工程類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的最終目標(biāo)，一是使研究生具備基本的科研能力，以滿足業(yè)之后以一個(gè)獨(dú)立的科研工作者的身份從事本專業(yè)科研工作的需要；二是具備一線的工程實(shí)踐能力，以滿足畢業(yè)之后從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或現(xiàn)場(chǎng)施工工作的需求；除此之外，還必須培養(yǎng)一定的人際交往能力。因此，具體而言，土木工程類專業(yè)碩士研究生應(yīng)當(dāng)著重在專業(yè)知識(shí)水平、基礎(chǔ)科研能力和實(shí)踐工作能力等三個(gè)方面進(jìn)行自我培養(yǎng)。
（一）專業(yè)知識(shí)水平的培養(yǎng)和提高
具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，了解本專業(yè)的研究特點(diǎn)、研究方向以及基本理論和方法，是順利開(kāi)展研究生階段學(xué)習(xí)和科研工作的前提條件，這也是研究生入學(xué)考試和面試衡量學(xué)生是否具備入學(xué)資格的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，隨著近年來(lái)碩士研究生數(shù)量的迅速擴(kuò)張，新入學(xué)研究生的專業(yè)知識(shí)水平并不能令人滿意。以某校土木工程和防災(zāi)減災(zāi)工程專業(yè)碩士研究生的面試為例，一位面試教師提問(wèn)了一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)力學(xué)問(wèn)題，即力法基本方程的實(shí)質(zhì)是力的平衡方程還是位移協(xié)調(diào)方程？就這么一個(gè)二選一的問(wèn)題，參加面試的數(shù)十位學(xué)生回答正確的不到一半，絕大多數(shù)都是僅憑字面意思勉強(qiáng)回答甚至完全是瞎蒙胡猜。另一位教師提問(wèn)地震烈度的概念，能將這一概念與地震震級(jí)區(qū)分開(kāi)并解釋清楚的更是寥寥無(wú)幾。帶著這樣的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始研究生階段的學(xué)習(xí)和研究，效果如何可想而知。
因此，研究生階段自我培養(yǎng)的第一課，就是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，把本科階段沒(méi)有學(xué)好而研究生階段又顯然會(huì)用到的高等數(shù)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程查漏補(bǔ)缺，提高到本科畢業(yè)生應(yīng)該有的水平。在此基礎(chǔ)上，還要把研究生階段開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)分析、有限元方法、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、彈塑性理論等專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)好學(xué)透，為后續(xù)即將開(kāi)展的科研工作做好準(zhǔn)備。
除了課堂學(xué)習(xí)之外，研究生階段的學(xué)習(xí)還應(yīng)該包括一個(gè)很重要的方面，即自學(xué)能力的培養(yǎng)。與本科生階段主要依靠教師傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)思維能力不同，研究生階段最重要的是要學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，是多種學(xué)科融匯交流的時(shí)代。研究生在開(kāi)展科研工作的過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多以前沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)，甚至不同的專業(yè)和學(xué)科的知識(shí)。這就只能通過(guò)各種渠道查找資料，自我學(xué)習(xí)，不斷積累，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我教育，最終解決所遇到的問(wèn)題。而終身學(xué)習(xí)和自我教育，正是作為一名科研工作者所必須具備的基本素質(zhì)之一。
（二） 基礎(chǔ)科研能力的培養(yǎng)
一般而言，科研能力的根本是科學(xué)思維能力和科學(xué)研究方法，這也是研究生階段需要著力培養(yǎng)的目標(biāo)之一。所謂的科學(xué)思維能力，是指應(yīng)用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方式。所謂科學(xué)研究方法，是指采用理論研究、試驗(yàn)驗(yàn)證、統(tǒng)計(jì)分析對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究的方法。科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)抽象的潛移默化的過(guò)程。這就需要研究生集中精力，刻苦鉆研，全身心地投入研究生階段的研究和學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累提高，最終實(shí)現(xiàn)科研能力的全面提升。
科研能力的培養(yǎng)包括很多方面，本文僅就開(kāi)展科學(xué)研究所必須具備的一些基本工作能力進(jìn)行深入討論。這些基本工作能力一般包括辦公軟件的使用能力、專業(yè)軟件的使用能力、文字表達(dá)能力和專業(yè)英語(yǔ)水平等。
辦公軟件的使用能力是進(jìn)行一切文字工作的基礎(chǔ)。在研究生進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告、中期考核、畢業(yè)答辯的過(guò)程中，必然會(huì)用到以下軟件：word、PowerPoint、Excel。這些軟件看上去很常見(jiàn)，但很多本科畢業(yè)生都只停留在會(huì)打開(kāi)、輸入、關(guān)閉的水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到研究生利用這些軟件完成論文寫(xiě)作任務(wù)的目標(biāo)。研究生階段使用word，目標(biāo)就是撰寫(xiě)論文。要做到會(huì)用word排版，正確處理標(biāo)題、目錄、圖表、段落、參考文獻(xiàn)等，按照要求寫(xiě)出格式規(guī)范、排版合理的畢業(yè)論文。PowerPoint是研究生用于做報(bào)告和答辯的必備軟件，要求做出來(lái)的幻燈片界面美觀，條理清楚，能準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)研究生的全部科研成果。Excel是一個(gè)功能強(qiáng)大的軟件，科研論文所需數(shù)據(jù)的匯總和統(tǒng)計(jì)、圖表的設(shè)計(jì)和制作都可以用它來(lái)完成。
專業(yè)軟件的使用是當(dāng)代研究生必須具備的能力之一。對(duì)于土木工程類專業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)，AutoCAD是最基本的制圖工具，其重要性自不必多說(shuō)。除此之外，還需要掌握本專業(yè)廣泛使用的各種專業(yè)軟件，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)所需的Sap2000、理正工具箱，結(jié)構(gòu)分析所需的ANSYS、ABAQUS，編程所需的Matlab等。當(dāng)今時(shí)代，用專業(yè)軟件解決問(wèn)題已經(jīng)成為科研工作的基本要求，不會(huì)使用這些基本的工作軟件，就無(wú)法開(kāi)展科研工作。
文字表達(dá)能力是研究生撰寫(xiě)論文和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流
必備的另一項(xiàng)能力，而這一點(diǎn)又恰恰是很多土木工程類專業(yè)研究生的短板。土木工程類專業(yè)一般屬于純工科專業(yè)，大部分學(xué)生從高中畢業(yè)后就很少接受文字表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是本科畢業(yè)做的是畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒(méi)有寫(xiě)過(guò)畢業(yè)論文，失去了一次重要的科技文獻(xiàn)撰寫(xiě)能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。造成的結(jié)果就是文字表現(xiàn)能力較差，往往需要走很多彎路才能達(dá)到撰寫(xiě)科技論文的水平。因此，土木工程類專業(yè)的碩士研究生需要在研究生學(xué)習(xí)階段有意識(shí)地培養(yǎng)語(yǔ)言文字表達(dá)能力，特別是要熟悉和掌握撰寫(xiě)科技論文所需要的特有的客觀理性的文字表述方式。
科研工作基本能力的第四個(gè)方面，是專業(yè)英語(yǔ)水平。閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)、用英語(yǔ)撰寫(xiě)論文是科研工作的基本需求。我國(guó)的英語(yǔ)教育從初中甚至從小學(xué)就開(kāi)始，到研究生階段至少經(jīng)過(guò)了10年的學(xué)習(xí)，但實(shí)際的效果卻并不能令人滿意。很多研究生在寫(xiě)論文時(shí)用到英文題名和摘要，第一反應(yīng)就是利用網(wǎng)絡(luò)上的翻譯軟件。部分研究生論文的英文題名和英文摘要甚至是用翻譯軟件直接翻譯一下就粘貼上去了，錯(cuò)漏百出，笑話滿篇。因此，提高專業(yè)英語(yǔ)水平，是研究生階段必須保質(zhì)保量完成的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）工作能力的培養(yǎng)
研究生階段學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要進(jìn)行工作實(shí)踐，很多研究生一畢業(yè)就會(huì)進(jìn)入設(shè)計(jì)和施工單位工作。因此，工作能力的培養(yǎng)也是研究生階段自我培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。
在研究生階段培養(yǎng)實(shí)踐工作能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在這一時(shí)期，研究生是作為一個(gè)基本獨(dú)立的科研工作者來(lái)完成自己的課題，與導(dǎo)師和其他同學(xué)是交流與合作的關(guān)系，因而攻讀研究生的過(guò)程也就自然而然成為工作能力的培養(yǎng)過(guò)程。
對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，工作能力包括科研能力、實(shí)踐能力和工作素質(zhì)等多個(gè)方面。其中科研能力和實(shí)踐能力都需要在工作和學(xué)習(xí)中逐漸積累和培養(yǎng)。本文僅就個(gè)人工作素質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。
個(gè)人工作素質(zhì)的第一點(diǎn)，是工作中的自我定位。工作是有分工的，在任何一項(xiàng)工作中，都會(huì)有人主導(dǎo)，有人配合，有人把控大局，有人執(zhí)行細(xì)節(jié)。在工作中擺正自己的位置，是一切工作得以順利完成的保證。如果人人各行其是，最終的結(jié)果必然是一事無(wú)成。研究生階段的學(xué)習(xí)是研究生科研工作的起點(diǎn)，在后續(xù)的科研和實(shí)踐工作中，都必須保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，尊重導(dǎo)師，尊重身邊的同學(xué)和同事，積極主動(dòng)地向他們學(xué)習(xí)。只有這樣，才能不斷提高自己的水平，實(shí)現(xiàn)研究生階段自我培養(yǎng)的目標(biāo)。
個(gè)人工作素質(zhì)的第二點(diǎn)，是要有責(zé)任心，勇于擔(dān)當(dāng)。做事情有始有終，是研究生應(yīng)當(dāng)持有的基本工作態(tài)度。接受任何工作任務(wù)之后，應(yīng)該以積極主動(dòng)的態(tài)度考慮如何保質(zhì)保量地完成。遇到困難要學(xué)會(huì)利用學(xué)校和單位提供的各種資源積極解決，而不是稍遇挫折便打退堂鼓。最不可接受的態(tài)度是，稍遇困難不僅止步不前，還不積極與導(dǎo)師或上級(jí)溝通，工作任務(wù)擱置半個(gè)月甚至一兩個(gè)月，直到再次被問(wèn)起才告知遇到問(wèn)題未能繼續(xù)。這樣消極負(fù)面的工作態(tài)度，在任何工作單位都是不能被容忍的，在研究生階段必須絕對(duì)避免。研究生應(yīng)珍惜和抓住研究生階段學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，培養(yǎng)優(yōu)秀的工作素質(zhì)，是研究生階段自我培養(yǎng)的又一重要任務(wù)。
三、 土木工程類專業(yè)研究生自我培養(yǎng)的基本途徑
【關(guān)鍵詞】研究生 培養(yǎng) 評(píng)估
一 研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
隨著高校本科生就業(yè)前景嚴(yán)峻，考研成為人們追逐的熱點(diǎn)，高校招收的研究生人數(shù)不斷增加。但也有不少高校還存在著一些比較普遍和突出的問(wèn)題。1.導(dǎo)師隊(duì)伍不平衡，結(jié)構(gòu)不盡合理，導(dǎo)師隊(duì)伍流失嚴(yán)重。2. 高層次人才引進(jìn)困難。有的高校由于科研氣氛等原因很難吸引高層次的人才，這樣不利于培養(yǎng)研究型人才；3. 科研經(jīng)費(fèi)學(xué)校學(xué)科之間不平衡。一般工科性的學(xué)校和專業(yè)的科研項(xiàng)目比較多，相應(yīng)的科研經(jīng)費(fèi)比較充足，而那些基礎(chǔ)性和文科專業(yè)的科研經(jīng)費(fèi)就少許多；4. 研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低。研究生對(duì)住宿條件、就餐條件、教室條件、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)施配備、專業(yè)圖書(shū)資料配備、外語(yǔ)教學(xué)條件和校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)水平等滿意度較低；5. 沒(méi)有脫離應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式、研究生質(zhì)量不高； 6.管理機(jī)構(gòu)和管理人員數(shù)量未能隨著研究生規(guī)模增長(zhǎng)而有所變化，人員短缺現(xiàn)象嚴(yán)重，有的專業(yè)管理人員和學(xué)生的比例達(dá)到了1：220。
這些在研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題不利于研究生的正常健康培養(yǎng)，然而有些高校還沒(méi)有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，為此，我省去年組織開(kāi)展了“湖北省高等學(xué)校研究生培養(yǎng)條件評(píng)估”行動(dòng)，起到了以評(píng)促建，評(píng)建結(jié)合，真正提高研究生的培養(yǎng)條件和質(zhì)量水平。
二 研究生評(píng)估指標(biāo)
針對(duì)高校全日制研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，從構(gòu)建高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地出發(fā)，省教育部門(mén)推出了“湖北省高等學(xué)校研究生培養(yǎng)條件評(píng)估”行動(dòng)，研究生培養(yǎng)條件評(píng)估分博士授予單位和碩士授予單位2個(gè)層次4大類進(jìn)行，有6個(gè)一級(jí)指標(biāo)，21個(gè)二級(jí)指標(biāo)，43個(gè)三級(jí)指標(biāo)。
此次評(píng)估主要采取定性評(píng)估和定量評(píng)估相結(jié)合，學(xué)校自評(píng)與專家評(píng)估相結(jié)合的方法進(jìn)行。
三 我校在評(píng)估中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)
我校目前擁有巖土工程、水工結(jié)構(gòu)工程、水利水電工程等18個(gè)碩士點(diǎn)；還是同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位授予單位和工程碩士培養(yǎng)單位；我校從1997年就開(kāi)始和外校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，2001年開(kāi)始獨(dú)立培養(yǎng)研究生，在這幾年的研究生培養(yǎng)過(guò)程中逐步摸索出了適合自己的發(fā)展道路。
1、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。我們配備了高素質(zhì)、高水平的導(dǎo)師,并加強(qiáng)導(dǎo)師管理,發(fā)揮導(dǎo)師工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,這是搞好培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。并且破除導(dǎo)師終身制，改變現(xiàn)在高校普遍實(shí)行的導(dǎo)師終身制，對(duì)連續(xù)3年沒(méi)有科研項(xiàng)目或沒(méi)有指導(dǎo)研究生的導(dǎo)師，學(xué)校就取消其導(dǎo)師資格。
2、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。我校擁有野外科學(xué)觀測(cè)國(guó)家重點(diǎn)試驗(yàn)站1個(gè)；水工結(jié)構(gòu)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、水電站仿真實(shí)驗(yàn)室等省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科（重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）10個(gè)；省級(jí)人文社科重點(diǎn)研究基地1個(gè)。在“水工結(jié)構(gòu)工程”與“巖土工程”學(xué)科設(shè)有湖北省“楚天學(xué)者特聘教授”崗位；并且“水工結(jié)構(gòu)工程”與“巖土工程”學(xué)科為國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。2004年我校的防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程學(xué)科被評(píng)為“湖北省高等學(xué)校有突出成就的創(chuàng)新學(xué)科”。這些都為研究生的培養(yǎng)教育提供了良好的研究環(huán)境，有助于培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生。
3、加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和課堂教學(xué)。我們更新了教學(xué)內(nèi)容, 淘汰或改造教學(xué)內(nèi)容重復(fù)過(guò)窄、陳舊的課程, 重新確立課程體系。開(kāi)設(shè)一些邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的課程, 以開(kāi)闊研究生的視野, 增強(qiáng)學(xué)以致用意識(shí)。指派資深的教師任教，確保研究生能真正學(xué)到知識(shí)，同時(shí)還能啟發(fā)他們今后的研究。改革了以往的教學(xué)方法,增加討論答疑、輔導(dǎo)時(shí)間。
4、研究生培養(yǎng)實(shí)行中期考核分流的淘汰機(jī)制。為嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，鼓勵(lì)研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極競(jìng)爭(zhēng)，以利于優(yōu)秀人才脫穎而出，迅速成才，我校建立了研究生培養(yǎng)淘汰機(jī)制和拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制，改革并完善研究生中期考核制度，加強(qiáng)對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)控。對(duì)第二年級(jí)研究生從思想品質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行中期考核，對(duì)完成學(xué)業(yè)確有困難的研究生，實(shí)行淘汰并按有關(guān)規(guī)定處理；對(duì)確有特殊才能的研究生實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)和個(gè)性化管理，可不受培養(yǎng)方案的限制。
5、加強(qiáng)研究生科研創(chuàng)新。為鼓勵(lì)支持研究生大膽開(kāi)展創(chuàng)新性強(qiáng)、具有原創(chuàng)性課題的研究，我校設(shè)立了研究生科研創(chuàng)新基金。為了進(jìn)一步提高研究生研究能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、科研型人才，學(xué)校還與許多單位共建產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)基地。它的建立為研究生實(shí)踐教學(xué)及科研培養(yǎng)提供了技術(shù)平臺(tái)，同時(shí)為進(jìn)一步做好研究生培養(yǎng)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
6、加強(qiáng)學(xué)位論文質(zhì)量。為了保證學(xué)位論文質(zhì)量，我們采取了如下措施：1）研究生論文開(kāi)題報(bào)告按時(shí)上交。為保證研究生有充裕的時(shí)間完成學(xué)位論文，必須保證開(kāi)題報(bào)告在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成；2）加強(qiáng)研究生學(xué)位論文中期檢查，保證論文完成進(jìn)度；3）將完成的學(xué)位論文送出外校和本校的導(dǎo)師進(jìn)行審查，給出評(píng)審意見(jiàn)，返回給研究生進(jìn)行修改；4）在正式答辯前，進(jìn)行預(yù)答辯；5）論文答辯。要求論文答辯委員會(huì)對(duì)碩士學(xué)位申請(qǐng)人按碩士學(xué)位的授予標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真的審查,并以無(wú)記名投票表決的方式作出授予或不授予學(xué)位的建議。并將答辯意見(jiàn)報(bào)請(qǐng)學(xué)校學(xué)位委員會(huì)進(jìn)行確定。
通過(guò)這些措施，我校的研究生培養(yǎng)工作在評(píng)估中得到了專家的好評(píng)。評(píng)估專家組及省學(xué)位辦領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校研究生培養(yǎng)條件進(jìn)行實(shí)地考察和核查性評(píng)估。 聽(tīng)取匯報(bào)后，專家們進(jìn)行了提問(wèn)，并先后召開(kāi)了教師、學(xué)生代表座談會(huì)，走訪了部分學(xué)院，實(shí)地查看了“四室”，查閱了有關(guān)檔案資料，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和分析。認(rèn)為：(1)我校以學(xué)科建設(shè)為龍頭，凝煉學(xué)科方向，努力提升學(xué)科水平，學(xué)校部分學(xué)科或研究領(lǐng)域已形成特色和優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生提供了良好的平臺(tái)。(2)學(xué)校樹(shù)立人才資源是第一資源的觀念,通過(guò)大力推行“151”人才工程，實(shí)施“三峽學(xué)者”特聘教授崗位制度，利用社會(huì)資源開(kāi)門(mén)辦學(xué)，完善學(xué)術(shù)梯隊(duì)等形式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成了結(jié)構(gòu)比較合理的研究生教師隊(duì)伍。(3) 學(xué)校通過(guò)多渠道籌措資金，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)研究生教室、寢室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、圖書(shū)資料等硬件條件建設(shè)；逐年加大對(duì)研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金經(jīng)費(fèi)的投入力度，確保了研究生培養(yǎng)的必要經(jīng)費(fèi)，有較好的研究生培養(yǎng)條件。(4) 學(xué)校不斷完善研究生培養(yǎng)方案，重視教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法改革；充分利用地處三峽的地域優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓研究生參加實(shí)際課題的研究，提高研究生的科研創(chuàng)新能力。(5) 學(xué)校高度重視研究生教育管理工作，機(jī)構(gòu)健全，制度完善，工作規(guī)范，形成了較為完善的研究生培養(yǎng)體系和質(zhì)量保障體系。
專家組認(rèn)為，我校十分重視本次評(píng)估工作，為評(píng)估做了充分的準(zhǔn)備，達(dá)到了以評(píng)促建的目的。我校依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮水電行業(yè)特色，研究生培養(yǎng)條件建設(shè)取得了顯著的成績(jī)，能夠滿足不斷擴(kuò)大的研究生培養(yǎng)規(guī)模的需要。
[關(guān)鍵詞]研究生教育；師生交流；教學(xué)互動(dòng)；創(chuàng)新能力
[中圖分類號(hào)]G643[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-893X(2012)02−0081−03
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇，對(duì)人才的要求越來(lái)越高。不管是在企事業(yè)單位就業(yè)，還是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域從事科研工作，都要求從業(yè)者不但要具備扎實(shí)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐能力，更要具備靈活創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。對(duì)于研究生而言，研究生階段的學(xué)習(xí)和鍛煉非常重要。這一階段的學(xué)習(xí)不但能培養(yǎng)研究生的研究能力和獨(dú)立思考能力，更能通過(guò)在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，提高自身的科研創(chuàng)新思維或工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。然而，近幾年隨著高校研究生的擴(kuò)招，研究生人數(shù)急劇增加，使得原本并不是很充裕的研究生教學(xué)資源更加緊缺，研究生教育質(zhì)量令人堪憂。比如理工科研究生的研究能力并沒(méi)有得到真正充分有效的培養(yǎng)和鍛煉，尤其是創(chuàng)新能力，自主分析和解決問(wèn)題的能力，與人溝通協(xié)作的能力等。針對(duì)以上問(wèn)題，不少學(xué)者提出了互動(dòng)式的教學(xué)來(lái)促進(jìn)人才的培養(yǎng)[1,5]，而互動(dòng)教學(xué)的核心就是實(shí)現(xiàn)參與教學(xué)的導(dǎo)師和學(xué)生之間有效的交流互動(dòng)。
師生之間的交流是聯(lián)絡(luò)感情、傳遞信息的有效途徑。研究表明，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生更好地參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)之外的其他有目的的教育活動(dòng)[2]，師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)也有重要的影響[3]。通過(guò)導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流，一方面可以幫助導(dǎo)師了解學(xué)生的興趣和需要，從而有依據(jù)地改善自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教與學(xué)的良好互動(dòng)和協(xié)調(diào)，提高學(xué)生在科研和工程實(shí)踐中的創(chuàng)新思維能力。另一方面，通過(guò)師生之間的交流，導(dǎo)師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難，從而有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，釋放學(xué)生在經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上的壓力，這是培養(yǎng)其自由、創(chuàng)新思維的首要條件。同時(shí)，此過(guò)程也是一種情感的交流，是一種拉近師生距離的溝通。
然而，隨著我國(guó)大學(xué)受到高校研究生擴(kuò)招、分層改革、資源分配市場(chǎng)化等趨勢(shì)的影響，研究生教育中的師生關(guān)系存在很多問(wèn)題[6]，師生關(guān)系日趨淡化，甚至越來(lái)越冷漠，彼此間的交流極度缺乏，在一定程度上影響了研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。許多導(dǎo)師與研究生的關(guān)系淪為一種“放羊型”的關(guān)系。導(dǎo)師或是精力有限，或是學(xué)術(shù)水平有限，或是責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)研究生的日常生活學(xué)習(xí)科研等基本不聞不問(wèn)，對(duì)研究生論文的撰寫(xiě)也不予指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生也失去了最初對(duì)知識(shí)追求的強(qiáng)烈興趣，“造”畢業(yè)論文和找工作成了研究生三年的主要任務(wù)，而研究生的創(chuàng)新能力沒(méi)有得到鍛煉。還有一些淪為了“雇傭型”的關(guān)系，許多導(dǎo)師只負(fù)責(zé)拉課題弄經(jīng)費(fèi)，申請(qǐng)到的課題安排給研究生做，研究生們淪為導(dǎo)師的打工仔，而導(dǎo)師也成了所謂的老板。這種關(guān)系對(duì)
學(xué)生的科研能力有一定的鍛煉，但學(xué)生們的創(chuàng)新能力沒(méi)有得到提高，另外，這種不良科研風(fēng)氣也使部分學(xué)生失去了對(duì)科研創(chuàng)新的信心。
導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度的下降以及學(xué)生對(duì)于導(dǎo)師的脫離，對(duì)研究生科研水平、工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的提高和人才培養(yǎng)產(chǎn)生了不好的影響。因此，有必要多途徑加強(qiáng)大學(xué)師生之間的交流互動(dòng)，以提高研究生的各方面能力，尤其是創(chuàng)新能力。本文擬從四個(gè)方面入手討論如何加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)以提高研究生的創(chuàng)新能力。
一、注重導(dǎo)師的自我學(xué)習(xí)和自身修養(yǎng)
實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)互動(dòng)以提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，不但要求導(dǎo)師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)方法技巧[4]，同時(shí)還得具備非常開(kāi)闊的視野和胸襟。這樣才能保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行，深化教學(xué)知識(shí)，拓展課外知識(shí)，培養(yǎng)高學(xué)識(shí)的創(chuàng)新人才。導(dǎo)師科學(xué)素質(zhì)的高低一定程度上決定著所培養(yǎng)研究生的科研水平，導(dǎo)師創(chuàng)新思維的層級(jí)也一定程度上決定了其學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，導(dǎo)師首先應(yīng)堅(jiān)持持續(xù)性的學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能，提高科研能力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)必須提高自身的科研創(chuàng)新水平。人才的培養(yǎng)除了要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其高尚的人格品質(zhì)，這才能真正達(dá)到有效教學(xué)的目的。無(wú)論是在思想品德、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，導(dǎo)師如果能以身作則，就能無(wú)形之中成為學(xué)生效仿的對(duì)象，潛移默化地影響著他們，進(jìn)而培養(yǎng)他們養(yǎng)成誠(chéng)信、虛心的學(xué)問(wèn)品德和道德品德。因此，導(dǎo)師還應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，完善自身人格品質(zhì)。這樣才能言傳身教，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提高和人格的健全發(fā)展，并且能更大程度去挖掘他們的創(chuàng)新能力。
二、提高導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)
當(dāng)代研究生教育中，無(wú)論是對(duì)學(xué)生采取放羊式的導(dǎo)師或是偏愛(ài)雇傭式的導(dǎo)師都存在一個(gè)共同點(diǎn)：缺乏責(zé)任意識(shí)。他們大多把精力都投放在了自己的科研項(xiàng)目或是其他工作上，而忽視了自己所承擔(dān)的研究生教育培養(yǎng)工作，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。導(dǎo)師的這種表現(xiàn)必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。更有甚者，由于缺乏導(dǎo)師的指導(dǎo)，加上自己在研究生階段混日子，導(dǎo)致學(xué)生為了畢業(yè)而抄襲論文等嚴(yán)重后果。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任教學(xué)意識(shí)，讓導(dǎo)師認(rèn)識(shí)到他的負(fù)責(zé)對(duì)一個(gè)學(xué)生的未來(lái)有多么重要，同時(shí)還可以建立相關(guān)的失責(zé)處罰制度，可以通過(guò)比如限制其科研課題申請(qǐng)、削減科研經(jīng)費(fèi)、甚者暫停其研究生指導(dǎo)資格等措施來(lái)約束導(dǎo)師在研究生教育方面的職守。
三、加強(qiáng)研究生自身教育
許多學(xué)生與導(dǎo)師交流缺乏，除去教師方面的因素外，學(xué)生自身也存在很多問(wèn)題。其一，許多學(xué)生缺乏基本的禮儀，在見(jiàn)到導(dǎo)師時(shí)很冷漠，缺乏禮貌性問(wèn)候，給導(dǎo)師留下不好的印象，這必然影響導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流。其二，一些學(xué)生讀研究生只是為了文憑，在讀研階段沒(méi)有把主要精力放在學(xué)習(xí)上，浪費(fèi)了大好的光陰和資源。因此，要想通過(guò)加強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)以提高研究生的創(chuàng)新能力，首先得改變這種思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到主動(dòng)、積極地接受研究生教育提升自己的人生價(jià)值才是他的使命，同時(shí)，研究生們也要努力提高自己的全面素質(zhì)，積極參與師生之間的互動(dòng)教學(xué)。這樣才能有效地學(xué)到知識(shí)、鍛煉出水平、培養(yǎng)出創(chuàng)新能力，在社會(huì)上找到立足之地。
四、突破傳統(tǒng)師徒關(guān)系，建立多種交流形式
除了改善導(dǎo)師和研究生自身的問(wèn)題提高學(xué)生的創(chuàng)新能力之外，師生之間的關(guān)系與交流形式的改進(jìn)也會(huì)對(duì)學(xué)生的水平提升有所幫助。下面的四種方式，將能更加有效地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。
1. 采用新型課堂教學(xué)模式
長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高等教育都習(xí)慣于以教師為中心，“一言談滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式[4]，學(xué)生只能被動(dòng)地接受導(dǎo)師講授的知識(shí)，缺乏交流，缺乏互動(dòng)。要培養(yǎng)新時(shí)代具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，這種單向信息流動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的研究生教學(xué)環(huán)境。因此，研究生教育應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，尋求更適合當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法，樹(shù)立新型課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力。具體的新型課堂模式可分為兩類：一是以問(wèn)題為主的互動(dòng)教學(xué)，二是以研討為主的互動(dòng)教學(xué)。
在第一類教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)師以學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識(shí)背景為根據(jù)，結(jié)合目前的教學(xué)內(nèi)容或者課題內(nèi)容，提出中心問(wèn)題，然后把教學(xué)的主動(dòng)性還給學(xué)生，學(xué)生自主地查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索等。導(dǎo)師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和講解學(xué)生遇到的疑問(wèn)，導(dǎo)師與學(xué)生的雙向信息交流是從始至終的。學(xué)生及時(shí)地向?qū)煼答佔(zhàn)约耗壳暗膶W(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)疑問(wèn)，導(dǎo)師則要解決疑問(wèn)并且提出有指導(dǎo)性作用的建議。在這樣的良流過(guò)程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，最終解決中心問(wèn)題。
在第二類教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在導(dǎo)師的啟發(fā)下，針對(duì)教學(xué)或科研中的難題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)、有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)問(wèn)題等進(jìn)行討論和交流，學(xué)生需要提前完成資料的查閱，并進(jìn)行積極的思考。導(dǎo)師的角色不僅僅是裁判，也是組織者和討論的參與者。可采用小組討論和辯論式討論形式，導(dǎo)師要把握討論的進(jìn)行情況，靈活地變通討論方式。在以研討為主的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)師非常關(guān)鍵。首先，導(dǎo)師需要合理選擇研討內(nèi)容，制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，及時(shí)檢查學(xué)生的準(zhǔn)備工作。然后，在實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生思考并討論的內(nèi)容提出觀點(diǎn)明確、邏輯清晰的要求，并隨時(shí)維持討論現(xiàn)場(chǎng)的秩序，在面臨和自己不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)時(shí)，要理性對(duì)待，用有說(shuō)服力的事實(shí)說(shuō)服而不是簡(jiǎn)單地否定。在研討活動(dòng)的最后，導(dǎo)師應(yīng)該對(duì)研討過(guò)程進(jìn)行總評(píng)，對(duì)研討的主題要有更高要求的學(xué)術(shù)總結(jié)。無(wú)論是哪種類型的互動(dòng)教學(xué)形式，無(wú)論采用的是哪種討論形式，學(xué)生與導(dǎo)師的交流都是至關(guān)重要的。只有學(xué)生的主動(dòng)性、積極性提高了，互動(dòng)教學(xué)的新型課堂也就能夠形成。
2. 設(shè)立定期的師生討論交流會(huì)
為實(shí)時(shí)掌握研究生的最新學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，導(dǎo)師應(yīng)定期組織課題組成員開(kāi)展科研討論交流會(huì)，導(dǎo)師和學(xué)生在一起交流分享近期研究過(guò)程中的收獲，并就在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討。這種定期的交流活動(dòng)一方面有利于導(dǎo)師了解研究生的學(xué)習(xí)情況、研究進(jìn)展，對(duì)于下一步的工作進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，另一方面也可以給不同研究方向的研究生提供一個(gè)自由探討、各抒己見(jiàn)、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這對(duì)于培養(yǎng)研究生的團(tuán)隊(duì)合作精神和研究創(chuàng)新能力具有重要的作用。師生科研討論交流會(huì)可以有多種形式，其中最重要、最常見(jiàn)的一種即科研例會(huì)。其他討論交流形式可包含學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴、學(xué)術(shù)評(píng)比、院士專家報(bào)告會(huì)、企業(yè)工程師報(bào)告會(huì)等。通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴、學(xué)術(shù)評(píng)比等活動(dòng)，可以營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，提升研究生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新精神等。院士專家報(bào)告會(huì)可以開(kāi)拓研究生的視野，拓寬研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式，鼓勵(lì)研究生多創(chuàng)新多研究，同時(shí)也對(duì)研究生的學(xué)習(xí)方法、研究能力、思維能力等的發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用。企業(yè)工程師的報(bào)告會(huì)，可以培養(yǎng)研究生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正達(dá)到經(jīng)世致用，也使研究生在工程實(shí)踐處理上更具創(chuàng)新精神。
3. 師生定期單獨(dú)交流指導(dǎo)
導(dǎo)師與學(xué)生的交流不應(yīng)局限于一對(duì)多或多對(duì)多的模式，定期的單獨(dú)交流是很好的形式，見(jiàn)面的地點(diǎn)可以依據(jù)討論的內(nèi)容來(lái)變化。如果以學(xué)術(shù)內(nèi)容為主，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容匯報(bào)，學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)求解，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)等，導(dǎo)師的辦公室、研究所等是最佳地點(diǎn)。如果以情感交流為主要內(nèi)容，那么地點(diǎn)的選擇范圍很大，室外、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、食堂，甚至是導(dǎo)師的居所也可以，營(yíng)造的氣氛輕松最佳。在現(xiàn)在的師生關(guān)系中，這方面的交流做得比較少，研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成一種單純的學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程乃至為導(dǎo)師工作的過(guò)程，忽視了價(jià)值信念、社會(huì)責(zé)任、人生理想等高層次的精神層面教育，對(duì)于研究生人格全面的成長(zhǎng)和開(kāi)創(chuàng)性思維的形成不利，要做到這點(diǎn)，導(dǎo)師與學(xué)生雙方都要積極交流，敞開(kāi)心扉，擺脫師生之間嚴(yán)肅死板的觀念枷鎖。
4. 利用網(wǎng)絡(luò)建立交流平臺(tái)
師生之間的交流有時(shí)候受制于時(shí)間、空間等因素，難以做到及時(shí)溝通，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以對(duì)此起到補(bǔ)充作用。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立可以采用多課題組互動(dòng)原理，參與到平臺(tái)中的可以是一位導(dǎo)師指導(dǎo)的幾名研究生，也可以是不同導(dǎo)師指導(dǎo)的多名研究生。以課題組的形式組織，在不同課題組之間有橫向的交流，在同一個(gè)課題組之間有縱向的交流，學(xué)生與導(dǎo)師之間的角色可以互換。依據(jù)這樣的目的建立起實(shí)時(shí)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，既可以得到導(dǎo)師指導(dǎo)，又能夠讓學(xué)生與導(dǎo)師之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)術(shù)討論與交流。這種全方位的信息交流對(duì)提高研究生各方面的創(chuàng)新能力有著重要的輔助作用。
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關(guān)鍵詞：全日制；專業(yè)學(xué)位；橫向課題；訂單式；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0129-02
全日制專業(yè)學(xué)位研究生是為了增強(qiáng)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求相適應(yīng)而產(chǎn)生的，教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》中指出：全日制專業(yè)學(xué)位研究生是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論、具有較強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作的具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才。近年以來(lái)，隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，正日益引起高等教育管理者和研究人員的重視。
一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.高校培養(yǎng)。由于教育歷史短、培養(yǎng)模式缺乏，當(dāng)前在高校針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)普遍存在以下問(wèn)題[1]：（1）培養(yǎng)方案未能體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)，與學(xué)術(shù)學(xué)位區(qū)分度不高；（2）作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)――專業(yè)實(shí)踐過(guò)程缺乏有效培養(yǎng)模式；（3）專業(yè)研究生學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，課題內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合不緊密，課題成果實(shí)際應(yīng)用水平不高。其中，尤以專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的問(wèn)題最為突出，具體表現(xiàn)為[2]：（1）實(shí)踐方案論證設(shè)計(jì)不充分，實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)定不明確且監(jiān)督管理也不到位；（2）缺乏實(shí)踐教學(xué)資源，校外實(shí)踐基地大多流于形式；（3）缺乏實(shí)踐型指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師由學(xué)術(shù)型導(dǎo)師擔(dān)任，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，即使聘有校外導(dǎo)師，其實(shí)際對(duì)研究生的指導(dǎo)非常有限。
2.企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。企業(yè)需要大量基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、工程實(shí)踐和研發(fā)能力強(qiáng)、能獨(dú)立解決較復(fù)雜工程問(wèn)題的專業(yè)型高素質(zhì)人才，但是企業(yè)自身對(duì)于培養(yǎng)這些人才往往力不從心。因此，自2009年擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模來(lái)，大批企業(yè)開(kāi)始積極同高校進(jìn)行研究生聯(lián)合培養(yǎng)，并建立起企業(yè)研究生工作站。企業(yè)研究生工作站是企業(yè)設(shè)立、出資并聯(lián)合高校引入研究生團(tuán)隊(duì)開(kāi)展技術(shù)研發(fā)的機(jī)構(gòu)，是規(guī)模企業(yè)與高校產(chǎn)學(xué)研合作的重要平臺(tái)，也是高校研究生培養(yǎng)的重要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐基地[3]，其主要任務(wù)是技術(shù)研發(fā)和人才培養(yǎng)培訓(xùn)[4]。企業(yè)研究生工作站模式既調(diào)動(dòng)了研究生的積極性和創(chuàng)造性、提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，也解決了企業(yè)的研發(fā)問(wèn)題，有助于提高研發(fā)成果轉(zhuǎn)化的速度和質(zhì)量，但是企業(yè)研究生工作站模式也存在一些問(wèn)題[5]：（1）校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)界定不明確，校外導(dǎo)師與研究生溝通太少；（2）校內(nèi)教學(xué)與考核方式古板，過(guò)多占用研究生實(shí)踐時(shí)間和精力；（3）研究生實(shí)踐內(nèi)容多局限于前期論證、預(yù)研和日常工作，較少開(kāi)展實(shí)質(zhì)性科研工作；（4）實(shí)踐培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入不足，經(jīng)費(fèi)使用不夠靈活。針對(duì)上述問(wèn)題，教研人員做了很多有益探索，包括：探索新培養(yǎng)模式[6-8]、創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)方案[9-10]等，但是多數(shù)仍局限于宏觀培養(yǎng)模式構(gòu)建及存在問(wèn)題分析上，缺乏方案具體、可操作性強(qiáng)、易推行的培養(yǎng)模式，不能很好地達(dá)成專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)。
二、基于橫向課題的專業(yè)學(xué)位研究生訂單式培養(yǎng)模式
針對(duì)當(dāng)前全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)不足，特別是為了加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本文提出了一種基于橫向課題的專業(yè)學(xué)位研究生訂單式培養(yǎng)模式。
1.簡(jiǎn)介。訂單式培養(yǎng)模式最早應(yīng)用于高職教育，其目的是通過(guò)就業(yè)導(dǎo)向作用，將校企雙方共同關(guān)注的焦點(diǎn)集中到人才培養(yǎng)質(zhì)量上。訂單式培養(yǎng)模式具有專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)、技能訓(xùn)練與崗位要求相適應(yīng)、培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相匹配的特點(diǎn)，可有效連接人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求，最大程度減少培養(yǎng)對(duì)象適應(yīng)期長(zhǎng)、所學(xué)非所用的問(wèn)題，節(jié)約了企業(yè)的培養(yǎng)成本和培訓(xùn)時(shí)間[11-12]。盡管訂單式培養(yǎng)模式最早是為高職教育培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)工人而設(shè)計(jì)的，但是訂單式培養(yǎng)所決定的職業(yè)性與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)所要求的職業(yè)性相契合，因此若將其應(yīng)用于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，應(yīng)該可以在很大程度上彌補(bǔ)現(xiàn)有培養(yǎng)模式的不足。目前，護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生就已應(yīng)用了這種訂單式培養(yǎng)模式[13]，但是與護(hù)理專業(yè)這類職業(yè)性比較單一的學(xué)科相比，傳統(tǒng)的訂單式培養(yǎng)模式還并不能很好適應(yīng)其他學(xué)科特別是工科專業(yè)的研究生培養(yǎng)。
2.實(shí)施方案。本文在借鑒訂單式培養(yǎng)模式對(duì)職業(yè)性培養(yǎng)優(yōu)點(diǎn)突出的基礎(chǔ)上，充分考慮專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)，提出了一種基于橫向課題的訂單式培養(yǎng)模式，其框架示意圖如圖1所示。企業(yè)根據(jù)技術(shù)需求提出“訂單”，與研究生指導(dǎo)教師簽訂技術(shù)開(kāi)發(fā)合同完成“下單”，研究生參與技術(shù)研發(fā)過(guò)程，結(jié)合課題實(shí)施完成研究生論文，實(shí)現(xiàn)“訂單式培養(yǎng)”。從框架圖可以看出，這種基于橫向課題的訂單式培養(yǎng)模式直接將企業(yè)委托指導(dǎo)教師的橫向課題轉(zhuǎn)變?yōu)槿罩茖I(yè)學(xué)位研究生的研究課題，研究生在參與完成課題的過(guò)程中可在企業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，可形成企業(yè)、指導(dǎo)教師（學(xué)校）與研究生之間三位一體的培養(yǎng)格局。
在培養(yǎng)過(guò)程中，專業(yè)學(xué)位研究生能夠接觸行業(yè)實(shí)際問(wèn)題，緊密聯(lián)系企業(yè)，既可應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，又可在企業(yè)完成必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，由于是企業(yè)“下單”，因此企業(yè)在培養(yǎng)過(guò)程中參與的積極性很高，可有效提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。訂單式培養(yǎng)區(qū)別于傳統(tǒng)的定向委托培養(yǎng)，研究生畢業(yè)后擇業(yè)自仍然掌握在自己手里。在項(xiàng)目完成之后，研究生勢(shì)必將成為本行業(yè)內(nèi)懂技術(shù)、易融入、上手快的專業(yè)型高素質(zhì)人才，不僅可以在“下單”企業(yè)就業(yè)，也可選擇本行業(yè)類其他企業(yè)上崗，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力大大增強(qiáng)。
3.優(yōu)缺點(diǎn)。相比于其他培養(yǎng)模式，基于橫向課題的訂單式培養(yǎng)模式具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）橫向課題致力于解決企業(yè)自身技術(shù)問(wèn)題，企業(yè)重視程度較高，經(jīng)費(fèi)投入充足，可有效改善現(xiàn)有企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)和企業(yè)工作站等模式受制于經(jīng)費(fèi)而流于形式的問(wèn)題。（2）橫向課題由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，研究生參與課題是在導(dǎo)師緊密指導(dǎo)下完成，研究生可有效地聯(lián)系課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐。（3）橫向課題由企業(yè)出資，經(jīng)費(fèi)相對(duì)充足、使用較為靈活，不僅可降低導(dǎo)師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，研究生也能獲得更好的助研待遇，有助于提高師生積極性。但是，這種培養(yǎng)模式存在的重要前提是：一要企業(yè)有技術(shù)需求，二要導(dǎo)師有技術(shù)儲(chǔ)備，這樣才能形成橫向課題訂單，而這樣的要求對(duì)于一些冷僻專業(yè)來(lái)說(shuō)是很難實(shí)現(xiàn)的。此外，橫向課題“短而快、需求不定”的特點(diǎn)也會(huì)影響研究生的培養(yǎng)年限，往往不能有效支撐到研究生畢業(yè)。同時(shí)，涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)等科研成果分配問(wèn)題，也有可能導(dǎo)致研究生成果考核指標(biāo)難以到達(dá)培養(yǎng)單位要求。
三、總結(jié)
相比于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)，我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)歷史還比較短，無(wú)論在理論研究或?qū)嵺`探索方面都還存在很大空缺。本文分析了現(xiàn)有全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題，借鑒訂單式培養(yǎng)模式在高職教育上的成功應(yīng)用，提出了一種基于橫向課題的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，給出了具體實(shí)施方案，并分析了其優(yōu)缺點(diǎn)，可為培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)型研究生人才提供理論參考。
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工程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)是工業(yè)工程人才培養(yǎng)極其重要的必修環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目訓(xùn)練提供基本條件，通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練，使工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生能夠加深對(duì)基礎(chǔ)理論和工程基礎(chǔ)知識(shí)的理解提高綜合運(yùn)用多種工業(yè)工程手段（工程的或管理的）解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才的要求。
1.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃
為了建設(shè)高水平的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，我們進(jìn)行了精心的規(guī)劃和反復(fù)論證。我們對(duì)國(guó)內(nèi)外多所名校的工業(yè)工程系實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了調(diào)查和網(wǎng)上查詢，此外還重點(diǎn)請(qǐng)教了多位國(guó)際知名的工業(yè)工程專家。目前，各學(xué)校工業(yè)工程系由于各自的研究側(cè)重點(diǎn)不同，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)側(cè)重情況都有所不同。考慮到我系學(xué)生的培養(yǎng)需求以及今后的學(xué)科發(fā)展方向，以及我們現(xiàn)有的情況，發(fā)揮工科背景的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，取其它學(xué)校之長(zhǎng)，制定了比較符合時(shí)展要求和我校特點(diǎn)的建設(shè)方案。
我們決定重點(diǎn)建設(shè)3個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室：先進(jìn)制造及數(shù)字化企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，人因工程實(shí)驗(yàn)室，物流工程實(shí)驗(yàn)室。此外，我們不可能將工業(yè)工程面臨的各種系統(tǒng)都在實(shí)驗(yàn)室建立物理模型，因此利用信息技術(shù)和現(xiàn)代展示技術(shù)彌補(bǔ)這一不足是一個(gè)重要解決方法。因此，我們建設(shè)一個(gè)全面支持系統(tǒng)仿真與展示的綜合體驗(yàn)演示中心。利用信息技術(shù)將仿真結(jié)果更加逼真地展示出來(lái)，便于學(xué)生理解復(fù)雜企業(yè)大系統(tǒng)的運(yùn)行情況，同時(shí)可支持各類系統(tǒng)的遠(yuǎn)程體驗(yàn)和演示，演示中心與三個(gè)分實(shí)驗(yàn)室用內(nèi)部高速網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)。
這些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室總面積約600m2，特點(diǎn)在于：一是著重于企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)活動(dòng)的整體；二是立足于教學(xué)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都考慮教學(xué)實(shí)驗(yàn)和案例的建設(shè)；三是可為全校學(xué)生進(jìn)行工業(yè)工程方面知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)；四是可為工業(yè)工程系學(xué)科的發(fā)展提供基本平臺(tái)，服務(wù)于長(zhǎng)遠(yuǎn)科研基本需求。
2.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)情況
2.1 先進(jìn)制造及數(shù)字化企業(yè)實(shí)驗(yàn)室
“先進(jìn)制造及數(shù)字化企業(yè)實(shí)驗(yàn)室”在國(guó)家211和清華大學(xué)985有關(guān)經(jīng)費(fèi)資助下已經(jīng)具備相當(dāng)規(guī)模。設(shè)有先進(jìn)制造實(shí)驗(yàn)分室和數(shù)字化企業(yè)實(shí)驗(yàn)分室，面積約30cm2。目的在于全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工廠、企業(yè)車(chē)間層的有關(guān)工程知識(shí)和實(shí)踐技能。為工業(yè)工程系學(xué)生開(kāi)設(shè)制造、生產(chǎn)系統(tǒng)方面的專業(yè)課以及為全校學(xué)生開(kāi)設(shè)制造系統(tǒng)方面選修課，并支持有關(guān)課題研究。
實(shí)驗(yàn)室目前擁有一套教學(xué)用微型CIMS系統(tǒng)（包括車(chē)中心、銑中心、立體倉(cāng)庫(kù)、自動(dòng)導(dǎo)引小車(chē)、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、機(jī)器人、物料傳輸線）7臺(tái)教學(xué)型數(shù)控機(jī)床以及40臺(tái)微機(jī)。擁有CAD/CAM軟件和數(shù)字化企業(yè)建模與仿真軟件，如Pro/E、I-DEAS、AutoCAD、FACTO-RY、Flexsim等。全部計(jì)算機(jī)、設(shè)備聯(lián)網(wǎng)，并與校園網(wǎng)相連，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成協(xié)同學(xué)習(xí)的環(huán)境。
利用實(shí)驗(yàn)室條件，學(xué)生可以進(jìn)行CAD/CAM技術(shù)、CNC技術(shù)、NC編程、物流系統(tǒng)控制、FMS技術(shù)、CIMS技術(shù)、仿真技術(shù)、虛擬產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，教與學(xué)一體化。
2.2 人因工程實(shí)驗(yàn)室
人因工程是工業(yè)工程主要的專業(yè)方向之一。建設(shè)人因工程實(shí)驗(yàn)室的目的在于綜合運(yùn)用人因工程方面的設(shè)備和技術(shù)，教學(xué)上支持人因工程、虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。協(xié)同設(shè)計(jì)與制造等方面的工業(yè)工程和制造工程課程實(shí)驗(yàn)，提供學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本環(huán)境和設(shè)備技術(shù)實(shí)施手段，同時(shí)支持在虛擬設(shè)計(jì)制造、產(chǎn)品快速開(kāi)發(fā)、勞動(dòng)作業(yè)安全、人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真等方面的研究。
人因工程實(shí)驗(yàn)室面積約156m2，分為4部分：人因工程基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、人體測(cè)量與生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、可用性評(píng)測(cè)與人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)室和虛擬現(xiàn)實(shí)與人機(jī)界面技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。
1）人因工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
此實(shí)驗(yàn)室主要應(yīng)用是人體和環(huán)境基本測(cè)量與分析，工作地設(shè)計(jì)等。
主要滿足人因工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括人體基本測(cè)量（形體尺寸、生理參數(shù)、認(rèn)知特性等）、環(huán)境基本測(cè)量（溫度、濕度、光照、噪聲、輻射、空氣等）以及工作地基本測(cè)量（幾何、物理測(cè)量等）等。目的是讓學(xué)生掌握基本的人因?qū)W測(cè)量手段和測(cè)量概念，強(qiáng)化人因工程的概念，并且能在今后的實(shí)際工作中自覺(jué)地考慮“人-機(jī)-環(huán)境”的互動(dòng)關(guān)系，提高工程設(shè)計(jì)的人性化水平。結(jié)合這些實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容主要包括人體生理計(jì)測(cè)儀器、環(huán)境計(jì)測(cè)儀器等儀器的購(gòu)置以及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。
2）人體測(cè)量與生物力學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
此實(shí)驗(yàn)室主要應(yīng)用是三維人體測(cè)量、建模、應(yīng)用與分析等。
主要針對(duì)現(xiàn)代三維無(wú)接觸人體測(cè)量技術(shù)及應(yīng)用，滿足人因工程高等專題實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目要求。建設(shè)內(nèi)容主要包括三維無(wú)接觸人體測(cè)量設(shè)備的購(gòu)置、配套硬件建設(shè)和數(shù)據(jù)處理及應(yīng)用軟件的研究與開(kāi)發(fā)等。目的是讓學(xué)生掌握先進(jìn)的人體測(cè)量手段，了解三維人體數(shù)據(jù)的應(yīng)用，結(jié)合專題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或項(xiàng)目充分領(lǐng)會(huì)人因工程在工程設(shè)計(jì)中的重要性。
3）可用性評(píng)測(cè)與人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
此實(shí)驗(yàn)室主要應(yīng)用是用戶研究、心理測(cè)試、計(jì)算機(jī)人機(jī)交互評(píng)測(cè)等。
主要針對(duì)以下3個(gè)方面的內(nèi)容，產(chǎn)品的可用性（易用性）、用戶需求分析及用戶研究以及計(jì)算機(jī)人機(jī)交互測(cè)評(píng)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。重點(diǎn)針對(duì)現(xiàn)代信息產(chǎn)品的可用性測(cè)評(píng)；如何運(yùn)用工程手段把握用戶的特征和需求（顯性需求和隱性需求）以保證產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的成功率；針對(duì)軟件的界面設(shè)計(jì)以及移動(dòng)商務(wù)、移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)這3個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)，希望能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)手段把握客戶需求，特別是針對(duì)當(dāng)前流行的電子商務(wù)、軟件和移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)的綜合能力。建設(shè)內(nèi)容包括：用戶測(cè)試室和研究觀察室的監(jiān)控設(shè)備集成、人機(jī)交互設(shè)備、移動(dòng)電子產(chǎn)品評(píng)測(cè)樣本以及相應(yīng)的記錄和分析軟硬件。
4）虛擬現(xiàn)實(shí)與人機(jī)界面技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
此實(shí)驗(yàn)室主要應(yīng)用是多通道復(fù)雜人機(jī)交互系統(tǒng)仿真與分析、虛擬體驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、操作行為測(cè)評(píng)與分析、人體運(yùn)動(dòng)跟蹤與仿真等。
主要針對(duì)以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)的復(fù)雜“人-機(jī)-環(huán)境”交互系統(tǒng)進(jìn)行模擬、仿真、測(cè)評(píng)和研究，立足于構(gòu)建各種人機(jī)界面進(jìn)行近似真實(shí)場(chǎng)景的測(cè)評(píng)，并運(yùn)用多通道人機(jī)界面技術(shù)開(kāi)展部分虛擬體驗(yàn)教學(xué)研究，通過(guò)“視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)”的集成體驗(yàn)來(lái)加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并“感知”復(fù)雜的系統(tǒng)或理論。本實(shí)驗(yàn)將作為高等人因工程專題實(shí)驗(yàn)和一系列研究類專題實(shí)驗(yàn)的重要部分，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)解決復(fù)雜問(wèn)題的思路和基本能力，特別是自己動(dòng)手進(jìn)行研究類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、總結(jié)、提高的能力。同時(shí)本實(shí)驗(yàn)室還作為工業(yè)工程系其他專業(yè)方向教學(xué)和研究用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開(kāi)展體驗(yàn)類教學(xué)實(shí)驗(yàn)和成果展示。主要建設(shè)內(nèi)容包括三通道虛擬現(xiàn)實(shí)立體投影系統(tǒng)、觸覺(jué)人機(jī)交互裝置研制、虛擬現(xiàn)實(shí)軟件平臺(tái)購(gòu)置、駕駛行為仿真測(cè)試系統(tǒng)研究以及專題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
2.3 物流工程實(shí)驗(yàn)室
物流（廣義包括企業(yè)內(nèi)部物資流動(dòng)和企業(yè)外部供應(yīng)鏈管理）在現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)活動(dòng)中占據(jù)日益重要的地位，并已經(jīng)引起政府和工業(yè)界的高度重視。物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的物流系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)施規(guī)劃、設(shè)計(jì)、過(guò)程優(yōu)化以及流程管理的實(shí)際能力。滿足相關(guān)的教學(xué)和科研的需求。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真技術(shù)、信息管理與決策技術(shù)等多種技術(shù)手段，使實(shí)驗(yàn)室充分體現(xiàn)和展示現(xiàn)代物流技術(shù)。物流實(shí)驗(yàn)室面積約9cm2，硬件設(shè)備主要是二個(gè)方面：混流裝配生產(chǎn)線（企業(yè)內(nèi)部物流）物流實(shí)驗(yàn)室商業(yè)物流。
1）混流裝配生產(chǎn)線（企業(yè)內(nèi)部物流）
該生產(chǎn)線是裝配生產(chǎn)線，有8個(gè)工位，傳送帶可以連續(xù)移動(dòng)或節(jié)拍移動(dòng)。在生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師可以生產(chǎn)指令、監(jiān)控生產(chǎn)狀態(tài)、控制裝配線的運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀地看到企業(yè)實(shí)際加工的裝配生產(chǎn)線，讓學(xué)生了解和熟悉企業(yè)內(nèi)物流。同時(shí)可以進(jìn)行產(chǎn)品的功能結(jié)構(gòu)分析與裝配流程規(guī)劃、裝配線配置與布局、裝配線平衡、裝配作業(yè)動(dòng)作分析時(shí)間研究、在線庫(kù)存管理與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)物流、MRP與JIT生產(chǎn)模式對(duì)比、JIT方式下停線實(shí)驗(yàn)、裝配質(zhì)量控制、基于MES實(shí)時(shí)計(jì)劃調(diào)度等實(shí)驗(yàn)。
2）物流實(shí)驗(yàn)室商業(yè)物流部分
物流實(shí)驗(yàn)室商業(yè)物流部分主要由40個(gè)貨位的自動(dòng)倉(cāng)庫(kù)、貨柜、電子標(biāo)簽系統(tǒng)、電動(dòng)傳輸帶、條形碼系統(tǒng)組成。學(xué)生根據(jù)老師提出的物流系統(tǒng)的需求，自行設(shè)計(jì)、分析、建立一個(gè)配送中心（倉(cāng)儲(chǔ)、分揀、搬運(yùn)、進(jìn)出庫(kù)等）規(guī)劃物流系統(tǒng)。提高其運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題能力，同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)代物流配送有基本認(rèn)識(shí)，了解和熟悉庫(kù)存管理。對(duì)于可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的配送中心部分，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，對(duì)于不便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室分析、實(shí)施的送貨線路部分，采用規(guī)劃及仿真軟件進(jìn)行。
3.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)成果
目前，先進(jìn)制造及數(shù)字化企業(yè)實(shí)驗(yàn)室中的先進(jìn)制造實(shí)驗(yàn)分室在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)完善，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，増加新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，擴(kuò)大效益。學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行數(shù)控編程及加工，CAD/CAPP/CAM、FMS、機(jī)器人、CIMS、生產(chǎn)調(diào)度及仿真優(yōu)化等反映先進(jìn)制造技術(shù)的單元或系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練。除為我校學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐服務(wù)外，每年都有其他院校（北京農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、北方交通大學(xué)等）來(lái)我系實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。數(shù)字化企業(yè)實(shí)驗(yàn)分室已經(jīng)實(shí)現(xiàn)從零件設(shè)計(jì)、工藝分析、工廠設(shè)計(jì)、企業(yè)管理到企業(yè)運(yùn)作仿真的系統(tǒng)集成。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)數(shù)字化時(shí)代與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有關(guān)的幾乎所有軟件系統(tǒng)，進(jìn)行企業(yè)知識(shí)的全方位訓(xùn)練。
已經(jīng)建成的人因工程實(shí)驗(yàn)室，是國(guó)內(nèi)高校中建設(shè)比較完備的一個(gè)人因工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，而且建設(shè)內(nèi)容突出反映了國(guó)際上人因工程專業(yè)方向的發(fā)展趨勢(shì)，融入了較多的新技術(shù)和新思路，如信息產(chǎn)品的可用性及用戶研究、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在復(fù)雜人機(jī)界面方面的應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)與展示等。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃內(nèi)容被許多國(guó)內(nèi)兄弟院校的工業(yè)工程系索取和參考，為國(guó)內(nèi)工業(yè)工程系人因工程方向的教學(xué)改革提供了先例。
物流工程實(shí)驗(yàn)室各個(gè)部分設(shè)備已基本建成。物流實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè)正在進(jìn)行，軟件建設(shè)主要以科研成果為基礎(chǔ)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，形成與實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套的軟件，如倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)、運(yùn)輸管理系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)等。這些軟件補(bǔ)充物流實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能，通過(guò)該系統(tǒng)的應(yīng)用不僅能夠使學(xué)生了解先進(jìn)的物流管理信息技術(shù)，而且通過(guò)模擬操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容同企業(yè)的實(shí)際需要相結(jié)合，能夠大大提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，培養(yǎng)和鍛煉了一批研究生和有關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，包括軟硬件建設(shè)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)建設(shè)，熟悉了工業(yè)工程新的學(xué)科方向，主動(dòng)參與了所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。研究生通過(guò)參與開(kāi)發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是研制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，不僅為學(xué)校節(jié)省了巨額的資金，而且也培養(yǎng)了獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也推動(dòng)了國(guó)際交流與合作，目前承擔(dān)了六項(xiàng)大型國(guó)際合作項(xiàng)目，總經(jīng)費(fèi)約300多萬(wàn)元。
4.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行和管理
目前，年輕教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同參與管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以教學(xué)與研究互動(dòng)的原則運(yùn)行和發(fā)展實(shí)驗(yàn)室。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)階段是教師、研究生和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同策劃開(kāi)發(fā)，一旦成熟就完全交給實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)運(yùn)行。
利用現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力、協(xié)同合作能力、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等全面素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，我們精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和提高實(shí)驗(yàn)，單元實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，以及研究類專題實(shí)驗(yàn)和新技術(shù)含量的專題實(shí)驗(yàn)。采用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，比如看錄相、現(xiàn)場(chǎng)操作演示、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、計(jì)算機(jī)仿真等。與此同時(shí)，也將新研究成果引入教學(xué)，不斷更新和豐富教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終能夠緊跟學(xué)科的發(fā)展，具有一定的先進(jìn)性和代表性。針對(duì)19門(mén)課程，我們已新開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)40多個(gè)，年接納學(xué)生人數(shù)1000多人次。
配合專業(yè)課程和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室還開(kāi)發(fā)制作了豐富的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件，供學(xué)生自學(xué)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室接納本科生的生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（綜合論文訓(xùn)練）SRT項(xiàng)目和研究專業(yè)技術(shù)的研究生論文工作。此外，還對(duì)工廠企業(yè)工程技術(shù)人員、大學(xué)、大中專教師進(jìn)行工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)技術(shù)的繼續(xù)教育培訓(xùn)。