時間：2023-03-17 17:59:39
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縱觀歷史發(fā)展，結(jié)合我國國情，可以將我國成人教育的發(fā)展大致分為如下四個階段：第一階段是起步階段，1949-1965年。這一階段，成人教育的主要任務是根據(jù)國家教育工作的工作要求，掃除文盲，成人教育得到迅速發(fā)展。第二階段是停滯階段，期間，社會動蕩不安，成人教育的發(fā)展基本上停滯不前。第三階段是恢復階段，1977-1992年。后，教育事業(yè)重新得到重視，1987年，國家正式確認“成人教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分”“，是當代社會經(jīng)濟發(fā)展和科學技術(shù)進步的必要條件”，成人教育因此得到恢復與發(fā)展。第四階段是在探索中曲折發(fā)展階段，1992至今年，國家頒布了一系列發(fā)展成人教育的方針和政策，成人教育發(fā)展迅猛。之后，成人教育曾一度處于低迷階段，但成人教育仍在曲折中不斷發(fā)展起來。盡管幾十年來，我國成人教育得到了迅速發(fā)展，也為我國社會發(fā)展作出了重要貢獻，但是現(xiàn)階段我國的成人教育存在著很多亟待解決的困境和問題，現(xiàn)僅列舉如下三方面的問題：
（1）成人教育地位邊緣化，社會對成人教育的認可度低。我國的成人教育與普通教育相比，缺乏競爭力，社會對成人教育的認可度比較低。
（2）自身改革滯后，教學模式僵化。我國成人教育一直借鑒普通教育的發(fā)展模式，很顯然這并不利于成人教育的長足發(fā)展，急需在教學模式等方面進行改革。
（3）制度保障不夠完善。要保證成人教育的良性發(fā)展，就必然需要國家給予相關(guān)的制度保障，但是目前，我國有各方面的教育法律法規(guī)，但是在成人教育方面，并沒有相關(guān)的成人教育法，成人教育的發(fā)展亟需國家給予制度保障。
2新時期成人教育發(fā)展戰(zhàn)略與管理創(chuàng)新途徑
2.1以科學發(fā)展觀為指導，提高認識，準確定位
成人教育的對象大都是在職的成人，教育實施的過程是與學習者進行物質(zhì)財富創(chuàng)造的過程同時進行的，這就要求成人教育在遵循教育規(guī)律的同時，也要遵循市場經(jīng)濟的規(guī)律。以科學發(fā)展觀為指導，目前實際準確地定位，才能讓成人教育更好地發(fā)揮作用，服務社會大眾。
2.2改革人才培養(yǎng)方案，積極為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務
與普通學校教育不同，成人教育的對象群體比較復雜，既包括社會上的在職人員，也包括專業(yè)進修人員和接受過普通高等教育的進修人員。成人教育對象群體的復雜性決定了學習需求的多樣性，也要求成人教育要能提供多樣的服務，滿足不同學習者的需求。所以，成人教育不能再按照傳統(tǒng)的教育模式進行教育，要打破傳統(tǒng)教育的束縛，結(jié)合學習者自身的實際，改革人才培養(yǎng)方案。另外，研究制定與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的課程體系，更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務。
2.3大力改革，創(chuàng)新教學模式
時代在不斷的變化和發(fā)展，成人教育必須不斷地進行自我更新和完善，才能更好地適應社會發(fā)展，從而更好地服務社會。首先，在教育理念上，要引導學生樹立終身學習觀，因為終身學習已經(jīng)成為社會大趨勢；教學內(nèi)容上，要與科技發(fā)展接軌，反映最新科技發(fā)展水平，將科技發(fā)展的新成果運用于教學之中；教學手段上，要充分利用多媒體，利用各種圖像、音頻、視頻使教學生動化，提高教學效果；教學方法上，要綜合運用各種教學方法，注重發(fā)揮學生的主體性，符合成人學習的學習特點。
2.4精心選聘，加強師資隊伍建設
通過科技創(chuàng)新活動進行學生的思想政治教育，是適合大學生群體特點的一種方式，有以下四個優(yōu)點：
1.調(diào)動師生積極性，節(jié)約時間和精力大學生的科技創(chuàng)新活動從時間方面來說，是一項非常消耗時間的活動。從從事科技創(chuàng)新的技能上來看，大學生的實踐能力和知識面不夠完善，開展科技創(chuàng)新活動需要從頭學起，本身就需要大量的時間。從積極性上看，由于科技創(chuàng)新大多基于自身的興趣，學生愿意花時間去研究。同時由于科技創(chuàng)新在政策上得到各方面的支持和關(guān)照，參加科技創(chuàng)新活動對自身價值實現(xiàn)的一種較快途徑，更激發(fā)學生的科技創(chuàng)新熱情。
2.迎合學生的興趣特點，達到更好的教育效果大學生的科技創(chuàng)新活動有利于培養(yǎng)大學生的綜合能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和批判思想，使其勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。把科技創(chuàng)新活動與思想政治教育結(jié)合起來，能將思想政治教育融入到學生的實踐活動中，有目的的進行實踐活動，使學生在實踐的過程中切實的理解思想政治教育的真正內(nèi)涵，更好的達到教育的目的。
3.有利于大學生樹立遠大目標，培養(yǎng)科學的治學精神科技創(chuàng)新項目的涉及面比較廣，在建立一個科創(chuàng)項目的過程中需要收集大量的專業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的資料，以及國內(nèi)外對此領(lǐng)域的相關(guān)研究和發(fā)展方向，學生在了解了這些知識后，對其樹立遠大的目標有很大的推進作用。
二、依托科技創(chuàng)新活動，推動思想政治教育的發(fā)展
1.在科技創(chuàng)新活動的實踐中強化學生的專業(yè)知識在傳統(tǒng)的教學模式下，學生學習以教師單方面教授為主，且只重視專業(yè)知識的學習，忽略了德育對學生素質(zhì)的重要影響作用，造成德育和智育的分離。然而當今社會需要的是綜合能力綜合素質(zhì)優(yōu)秀的全能型人才，在人才培養(yǎng)上就必須把知識和能力結(jié)合起來，提高學生的綜合素質(zhì)。大學生科技創(chuàng)新活動為學生提高實踐鍛煉的平臺，在實踐中加固理論知識的掌握同時又獲取多方面知識，使學生養(yǎng)成創(chuàng)新和獨立思考、自主學習的能力。在科技創(chuàng)新的科研培訓中，學生對科研的系統(tǒng)有了詳細的了解，不僅僅掌握了更多學科的發(fā)展趨勢和方向的知識，還在實踐中學會科學的研究方法。
2.在科技創(chuàng)新活動中樹立良好的思想品德大學生的思想道德與其掌握的專業(yè)知識同等重要，但就其性質(zhì)而言卻具有性質(zhì)上的區(qū)別，思想道德素質(zhì)雖然也歸于精神范疇，但思想道德素質(zhì)要以踐行為最終目的。一個人的思想道德素質(zhì)的形成過程不僅僅是領(lǐng)悟而已，更要在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上融入到自己的思想意識中，并能在意識的指導下落實到生活。大學生的科技創(chuàng)新活動就是一種很好的實踐過程，在實踐活動的過程里，不斷地實地研究，深入社會，一方面更好的了解我國社會各層次的現(xiàn)狀，切實感受國家政策方針路線的正確性，堅定建設中國特色社會主義事業(yè)的責任感和使命感。另一方面，在深入農(nóng)村和基層開展調(diào)查時，學習人們艱苦奮斗的精神，并通過自己的了解和分析，解決實踐中遇到的不同問題，培養(yǎng)學生的綜合能力，也有利于學生健全人格的形成。
3.在科技創(chuàng)新活動中提高學生的人文素養(yǎng)大學教育的目的不僅是要教會學生更加豐富的專業(yè)知識和技能，更要教會學生如何做人，也就是所謂的“先成人，后成事”。當今社會對人才素質(zhì)的要求更全面，通過不斷地引導和良好地教育使學生樹立正確的人生觀、價值觀，能科學的看待和解決隨時出現(xiàn)的問題，形成健全的人格。人文精神是大學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，然而很多大學的人文教育只是局限在知識層面，并沒有深入的進行實踐，所以難以達到預期的教育目標。從科技創(chuàng)新活動的立項到結(jié)題，學生通過自身實踐完成科創(chuàng)項目的過程中，能增強學生的自信心，豐富學生的文化生活，拓寬學生的視野，能發(fā)掘?qū)W生學習知識、探索問題的興趣。活動中培養(yǎng)了大學生的綜合素質(zhì)，更好的實現(xiàn)人才教育的目標。
【關(guān)鍵詞】學分制教育管理導師制
學分制是對傳統(tǒng)學年制的一種根本性變革，因而，它與學年制有著本質(zhì)的不同。學年制的特征主要反映在規(guī)定學習年限和統(tǒng)一的必修課數(shù)量以及強調(diào)對教學過程和目標的集中統(tǒng)一的管理。而學分制則是以學分計算學生學習量的柔性教學管理制度，以取得所選課程的總學分作為畢業(yè)和獲得學位的標準，采用多樣的教育規(guī)格和較靈活的過程管理方式。從本質(zhì)來看，它強調(diào)學生個性差異的存在，貫徹因材施教的教學原則，通過給學生發(fā)展創(chuàng)造比較自由的空間，提倡競爭，使學生的潛能得到充分發(fā)揮。
一、學分制下學生管理工作面臨的挑戰(zhàn)和機遇
1.1學生觀念轉(zhuǎn)變無法“與時俱進”
學生對自主學習，個性化自我教育的認識不到位，觀念改變較慢，學生觀念的轉(zhuǎn)變跟不上學年制到學分制的內(nèi)在理念改變。比如學生對自主選課的意義缺乏正確的認識，有些故意把所有課程集中修在周二至周五期間，以至產(chǎn)生每周“四休”日。比如學生故意會選擇一些難度較低、容易過關(guān)的課程，只要拿到規(guī)定學分畢業(yè)就可以。學生因為沒有明確的學習目標和計劃，沒有足夠的學習動力和自主性，相當一部分同學仍舊是定向?qū)W習或不考慮個人條件盲目跟從其他同學選課。這樣，學生在“自主”性的掩護下，放松了對自己的要求，無故曠課現(xiàn)象會更嚴重，學生學習紀律松弛，這給學生管理工作帶來了更大的難度。
1.2個性化課表沖淡了固定化班級
學分制以選課制為前提，學生可以根據(jù)自身的專業(yè)情況、學習能力、興趣專長等來進行自主化的選擇課程、選擇教師、選擇上課時間和地點，因此每個學生“自主選擇”下會產(chǎn)生一個具有個性化的“課表”。分散的上課，加之不同的寢室分布，學生缺少了天然溝通交流的平臺，學生集聚的平臺更多承載在“學術(shù)團體”或社團協(xié)會上，于是學生的班級觀念逐漸變?nèi)踝兊嗉壔顒雍茈y開展，班級凝聚力不斷減弱，以班級為基礎(chǔ)的緊密型體系變得松散，高校班主任的管理工作名存實亡，同時學生管理工作的“抓手”慢慢失去了。
1.3學生心理問題“日漸端倪”
本人所在學校的大學生大多數(shù)家庭條件較為優(yōu)越，是在家深受父母寵愛的獨生子女，他們個人意識強、集體觀念弱,上進心強、相容觀念弱，參與意識強、責任觀念弱；面對日益復雜的校園生活和社會形勢，各種壓力增大。另一方面，實施完全學分制后，因為缺少必要的交流機會，選修同一門課學生除了上課時間外很少交流，學生找不到集體歸屬感，很難形成較融洽的人際關(guān)系；而居住在一起的同學由于選修課程不一致，作息時間也不同，相對來說在一起交流時間也少。所以，當面臨困惑而又缺乏交流伙伴的時候，同學們更容易變得孤僻、焦慮、狂躁。
1.4班主任的“用武之地”逐漸流失
學生的成長成才，班級的凝聚力建設離不開班主任的工作，一個好的班主任不僅能夠建設一個具有很強凝聚力、和諧向上的班級，也能對學生在思想教育、生活關(guān)心、科研指導、就業(yè)服務、心理咨詢上提供幫助和服務。“做學生知心朋友、幫學生排憂解難、為學生出謀劃策、助學生健康成才”。但隨著班級觀念的淡化，學生心理問題的凸顯，學生對自主化學習的不同認識，使班主任工作找不到重心。
二、學分制給學生思政工作帶來新的思路
2.1學分制給學生思政工作帶來新的“增長點”
學分制作為體現(xiàn)“以人為本”，實現(xiàn)學生個性化自主教育的新型教學管理制度，重在尊重個體的差異，重在學生的選擇，重在學生的主體性教育。學分制必在一定程度上“刺激”優(yōu)秀學生的學習積極性和自主性。但是應該清楚的是學分制只是針對專業(yè)課程上的教學管理制度，建構(gòu)的是學生基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)基礎(chǔ)框架，以及在此基礎(chǔ)上的自主學習意識和學習、分析或研究方式，既是學習內(nèi)容的擴寬和深入，也是學習研究方法（或者說是思維方法）的職業(yè)訓練。而缺少其他基本能力的訓練和鍛煉，比如說團隊協(xié)作能力，人際溝通能力，組織協(xié)調(diào)能力或表達能力。而這些能力更多的是需要通過第二課堂實踐活動的鍛煉而成，即要展開具有實踐意義和鍛煉性質(zhì)的校園文化活動或項目來實現(xiàn)這方面能力的培養(yǎng)。“在課堂中認真起來，在課堂外忙碌起來”，通過第一課堂帶動第二課堂，通過第二課堂推動第一課堂。在理想條件下，學分制下的第一課堂教育和訓練更能讓學生認真起來，讓學生真正從“要我學”要“我要學”，并且能夠獲得專業(yè)知識的積累、專業(yè)理論的掌握和專業(yè)研究方法的熟練。當學生在第一課堂中獲得這樣的收獲和體驗時，再來投入到第二課堂中的實踐和鍛煉，兩者相得益彰，相互促進。而這正是學生思政工作的“落腳點”所在。
2.2學分制推進了思政工作“專業(yè)化”打造
思政工作需要貼近實際、貼近學生、貼近生活，這樣才有生命力、吸引力和感染力。思政工作需要創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新載體和創(chuàng)新內(nèi)容，而學分制下對思政工作的創(chuàng)新內(nèi)容和載體提供了一個嶄新的發(fā)展空間，即學分制下思政工作應該緊緊結(jié)合學生所學專業(yè)進行“專業(yè)化”打造。理想狀態(tài)下學分制下學生的學習和工作都是以專業(yè)提高為目標導向的，并且對專業(yè)已有了一定的認識和理解。其實每個人要對一樣事物產(chǎn)生感情，首先要去了解和熟悉，然后才有感覺，到最后才會產(chǎn)生感情，有感覺或有感情后就自然而然會繼續(xù)投入到這件事物上去了，不斷產(chǎn)生一個良性的循環(huán)。同樣道理，如果在對學生的思政工作中，開闊視野，開拓創(chuàng)新，把“專業(yè)”的元素融入到學生具體第二課堂活動中，學生自然會更有興趣參加，從而提高了思政工作的成效性。
三、學生管理教育制度的再思考和再設計
3.1導師制的應運而生
同志說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂!是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力!也是一個政黨永葆生機的源泉。”高校學生管理工作面對學分制所帶來的挑戰(zhàn)和機遇，唯有積極探索，勇于嘗試，才能獲得出路，也才能求的人才培養(yǎng)的新局面。
學院在全面了解學分制實質(zhì)及學生教育管理所面臨挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合工作的實際，充分論證，大膽探索，努力構(gòu)建了與這一新型教學管理體制培養(yǎng)相配套的新型教育管理制度——本科生導師制。本科生導師制的最大目標就是建立“三全育人體系（全員育人、全方位育人、全過程育人）”從而克服學分制下對學生管理工作帶來的問題，以及借用學分制帶來的新特點和發(fā)展空間，相互促進，共同推動學院人才的培養(yǎng)。本科生導師制是學生在臨近大一結(jié)束選擇專業(yè)后進行和導師的相互選擇，即大一由行政人員擔任班級班主任，借用行政人員特有的行政、教育管理經(jīng)驗和坐班制，實施對新生的一年級轉(zhuǎn)型教育，開展了以適應性發(fā)展為目標的各項教育管理活動。學生在大二時就有明確的專業(yè)，在此基礎(chǔ)上進行和導師的相互選擇，并以導師為核心，導師麾下的三個年級學生組建成新型的導師班。
3.2導師的工作職責
導師既是學生所在導師班的班主任，負責班級凝聚力和文化建設，負責學生日常教育管理工作，同時也是學生選課學習、學術(shù)科研、畢業(yè)論文的指導老師。導師的主要工作職責有：①加強對學生的思想道德教育和引導，推動學生德育的自我提高；加強對學生自主成才意識的培養(yǎng)和激發(fā)，推動學生奮發(fā)努力，健康成才。②原則上要求導師每月至少組織一次師生集體活動，了解學生各方面情況，并為學生交流經(jīng)驗和相互學習提供機會和條件。參加學生工作有關(guān)會議，配合分院做好管理和思想教育工作。③開展各類主題明確、形式多樣、富有吸引力的集體活動加強班級凝聚力建設。結(jié)合專業(yè)方向、班級學生和自身特點，加強對導師班的研究和特色凝煉，打造富有特色的集體。④指導學生短學期實踐教育和專業(yè)實習活動，并做好評審和推薦工作，動員和組織學生參加校院的課外科技創(chuàng)新活動，指導學生科研課題立項申請、研究開展和論文答辯等，吸收學生充當科研助手，促進學生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。⑤指導學生進行職業(yè)設計和職業(yè)生涯規(guī)劃，加強就業(yè)指導工作，幫助學生正確定位、調(diào)整心態(tài)，為擇業(yè)就業(yè)做好思想準備
3.3導師制的實踐意義和預期“收益”
導師制是學分制條件下對學生教育管理工作體系和模式有益探索和有效實踐，它對于完善學院“三全育人”體系的構(gòu)建、推動教師“傳道授業(yè)解惑”全方位育人功能和促進學院“三型二能一高”人才的培養(yǎng)起到了積極作用。①導師制是探索新型師生關(guān)系內(nèi)涵和優(yōu)化師生關(guān)系的重要渠道，導師制是雙向選擇的結(jié)果，師生在專業(yè)研究領(lǐng)域和興趣特點上較傳統(tǒng)的班主任有很大的優(yōu)勢，類似于早時期的師徒關(guān)系，這是超越一般師生關(guān)系和感情的特殊關(guān)系。在這種感情的基礎(chǔ)上，師生更容易在生活、學業(yè)和科研等各方面的交流和溝通，導師對學生的指導針對性強，力度更高，效果更明顯。②導師制下的導師班是一群“志同道合”的學生所組成，因有很多專業(yè)上的共同追求以及共同喜歡的導師，學生也易于相互交流，導師班也會體現(xiàn)出較強的凝聚力和向心力，學生有著較為明顯的集體感和歸屬感。這對排解學生的心理困惑，促進學生的心理健康有很大的幫助作用，同時對于思政工作也有較好的工作“著力點”。③導師制下，學生在一個導師班里學習和工作，促進不同專業(yè)方向和不同年級學生的交往交流，推進學生知識結(jié)構(gòu)完善和團隊合作精神的培養(yǎng)。導師吸收了相同專業(yè)不同方向的學生充當科研助手，學生以不同的視角和理論來研究某一個現(xiàn)象和實體，導師在整體上給與整合和復合，有效地拓寬了學生的研究視野，提升了研究能力，這對復合型人才的培養(yǎng)是大有益處的。
四、結(jié)束語
從長遠來考慮，導師制這一學分制下新型教育管理制度既需要完善還需要發(fā)展。“完善”的概念既是要解決管理成本和管理漏洞的問題，也要對導師制下各項教學學生管理工作的合理“轉(zhuǎn)型”。因為在導師制的運行和推進當中，我們也碰到了很多現(xiàn)實而直接的問題，比如教學和學工事務上的“信息流”（信息的上傳下達）和“物流”（材料的收集和發(fā)放）障礙問題，比如在具體學生工作（評獎評優(yōu)）模式和辦法上的大幅度調(diào)整。“發(fā)展”的概念主要是注重導師制（新型教育管理制度）的效益問題，這種效益主要體現(xiàn)在教師的發(fā)展和學生的培養(yǎng)成才上，導師制真正不斷發(fā)展了，伴隨而來的應是教師也不斷發(fā)展，學生也不斷成長成才了。經(jīng)歷兩年的工作實踐基礎(chǔ)上，對導師制以后發(fā)展已有一定的工作思路，有幾個切入點可以重點抓落實，比如加強特色導師班的建設；比如新型師生關(guān)系的不斷烘托。學分制（新型教學管理制度）和導師制（新型教育管理制度）的相互促進，不斷形成合力，將有力推動學院“三型二能一高”人才的培養(yǎng)。
【參考文獻】
1.體育教學中缺乏創(chuàng)新思維
一些老師在平時的教學中很少和其他老師探討、交流新思想和新方法，總是按照自己幾十年如一日的教學方法展開教學，沒有經(jīng)常自我充電，更新教育觀點，增強改革意識，這樣很容易形成思維定勢。體育項目多，而其中的競技項目的戰(zhàn)術(shù)也是變化多端的，所以，教師不能總是依靠老方式去教新內(nèi)容。作為新時代的體育老師，我們要針對不同的問題，提出不同的解決方案，爭取將學習內(nèi)容多樣化、新穎化、趣味化。例如，為了開闊學生的視野，使學生更真切地明白體育精神和體育所代表的意義，我們可以多收集一些奧運比賽的精彩片段供學生欣賞。在學習復雜的動作技能后，也可以安排學生模仿慢動作，或者是讓學生作解說員或?qū)崨r轉(zhuǎn)播的記者，說一些技術(shù)描述或談一些感想，這樣就擺脫了死板的教學模式，激發(fā)了學生的學習欲望和熱情。
2.教學中過分強調(diào)一致性
傳統(tǒng)的體育教學中，老師過分要求學生按照自己的規(guī)則和方式去完成學習任務，老師教什么，學生就必須學什么，老師往往忽視了學生的差異性而采取一刀切的方式方法進行教學，對所有學生都提出一樣的要求，完全忽略了學生的個體要求。這樣完全抹殺了學生愛動好玩的天性，學生畏懼體育課的心理極易產(chǎn)生，很多學生甚至討厭體育。
二、實現(xiàn)體育教學中創(chuàng)新教育的對策
1.樹立健康體育、終身體育、快樂體育的教學理念
作為初中體育老師，我們要從傳統(tǒng)的以教授基本運動技能為中心，以分數(shù)第一位為目標的教育觀念中走出來，創(chuàng)立新理念，樹立健康體育，終身體育，快樂體育的教學理念。在日常教學中，我們要以培養(yǎng)學生自主學習新技能，自主鍛煉身體，在運動中發(fā)展學生的獨立思考能力為目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引領(lǐng)學生在體育中感受運動的快樂，體驗團體合作的力量與重要性。
2.兼顧全體，實行個性化教育
由于我們面對的學生人數(shù)多，每個班的具體情況不同，每個學生又有差異性，所以這就要求老師面對全體學生同時也要關(guān)注個體的特殊要求。不同的學情要求老師變化多種策略方法，采用層次性的有梯度的教學方法與步驟進行教學，這樣才能充分發(fā)揮學生的個性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，進而激發(fā)學生體育熱情，獲得全面的發(fā)展。例如，女生可能比較喜歡一些運動量小而且?guī)в兴囆g(shù)性的活動，我們就可以開展跳皮筋比賽，看看誰跳出的花樣多而且編出的歌謠美。
3.創(chuàng)新體育教學模式
創(chuàng)新模式就是要求老師在教學中改變陳舊的模式化教學，將教學內(nèi)容通過多種不同的途徑達到高效優(yōu)質(zhì)的教學。在實際教學中，我們經(jīng)常看見學生悶悶不樂地反復練習，可就是學不會，完全看不到運動的活力與激情。這時老師可以利用分解法進行講解，告訴學生應該注意哪些方面，然后利用示范法，通過正確、熟練、輕快、優(yōu)美的演示，激發(fā)學生的學習欲望，必要時可以采用口訣的方式幫助學生記憶練習。待學生掌握后，可以設計趣味性和競爭性強的游戲活動，展開拓展運動，幫助學生提高練習，又能在團隊合作中提升協(xié)作能力。
4.開發(fā)利用體育資源
我們要在深挖教材的同時，注意結(jié)合學情合理地開發(fā)利用校本教材。因為各個地區(qū)的教學條件不同，學生的基礎(chǔ)情況也不同，所以為了更大限度地激發(fā)學生的體育興趣與創(chuàng)新能力，我們可以結(jié)合當?shù)貙嵡檫M行改編教材，創(chuàng)編教材，利用現(xiàn)有的條件自己設計出一些新的游戲活動和體育設施，徹底改變“考什么，教什么，練什么”的應試教學模式。
三、總結(jié)
1.營造良好的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)新氛圍可分為課內(nèi)和課外
課堂教學是科學教學的渠道，教師應該為學生提供創(chuàng)造性思維的機會。例如，在課堂教學中讓學生針對某一個問題進行討論，師生共同探討。既可體現(xiàn)教為主導，學為主體的原則，又可以讓學生始終在一種積極的情緒之中，主動、活潑地參與教學內(nèi)容。讓學生體會到自己是學習的主人，體驗到創(chuàng)造性學習的樂趣。課外為學生提供良好的環(huán)境，讓學生在課內(nèi)產(chǎn)生的一些問題，能夠在課外解決，如實驗室在課外活動時為學生開放，或組織一些課外發(fā)明小組等。
2.讓學生跳起來摘桃子
正確的教學方法不應讓學生不伸手即可摘到桃子，而應讓他們只有跳起來才能摘到桃子，讓學生的身心發(fā)展從現(xiàn)有水平提高到最高階段，讓他們的潛能發(fā)揮出來例如，在講“滑輪”一課時，在講完定、動滑輪的優(yōu)、缺點后,讓學生組裝一個既省力又能使工作方便的輪滑，從而讓學生的創(chuàng)造“火種”燃燒起來，激發(fā)了學習的興趣。
二、改革教學方法，激發(fā)創(chuàng)新精神
1.質(zhì)疑問題的精神
自然科學包羅萬象，豐富多彩，讓學生在學習中主動探索自然的奧秘，發(fā)展他們的好奇心，求知欲和善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題的能力。逐步形成“生疑”的能力，發(fā)展學生的探索性思維。如，在講“電磁鐵”時，學習電磁鐵性質(zhì)，有的學生匯報實驗結(jié)果時說自己制作的電磁鐵能吸起四個大頭針，有的能吸七個……這是為什么？教師這時引導他們比較各組的電磁鐵構(gòu)造有何不同，實驗的方法有什么不同，有的同學說可能和電池的數(shù)量有關(guān)，有的說可能和線圈匝數(shù)有關(guān)，然后教師要求學生自己設計實驗驗證，從而也把內(nèi)容引申到電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。通過自己動腦提出問題，證明自己的想法是否正確，激發(fā)學生勇于探索的精神。
2.開拓求實精神
1 語文教育觀念創(chuàng)新的概念及意義
語文教育的靈魂和當前語文教育的觀念中最致命的欠缺都是創(chuàng)新。語文教育觀念，是對語文教育問題的認識與看法，扎根于人們的頭腦，形成思維定向和心理定勢，控制著語文教育行為。眾所周知，高科技發(fā)展時代對人才提出了更高的需求，所以教育改革已勢在必行。因為傳統(tǒng)的舊的教育觀念不是能輕易根除的，而樹立新觀念也受到多方面的制約，因此我們要清醒的認識到語文教育觀念的創(chuàng)新在教改中的重要作用，使教改建立在科學的基礎(chǔ)之上，否則難以糾正長期形成的語文教育的盲目性與片面性。
2 語文教育觀念創(chuàng)新的必要性
常聽到語文教師這樣說：“當年我們只用一本書、一支粉筆上課，學生的語文成績并不差，現(xiàn)在我們既可以上圖書閱覽課，也可以在微機室上與信息技術(shù)的整合課，教學形式靈活多樣，學生的語文素質(zhì)卻不盡人意。”不少人這樣埋怨學生：“當初我們用很多時間讀文學名著，現(xiàn)在人們課余都懶得讀書，沉浸在網(wǎng)絡游戲中。”語文教與學的問題引起了社會的廣泛討論與關(guān)注。為此，應對以下幾方面的情況有所認識：
自我國實行九年義務教育以來，適齡兒童都可以就近免費入學，導致受教育人數(shù)猛增，對語文教學的整體質(zhì)量產(chǎn)生了不可避免地負面影響。
物質(zhì)生活極度貧困時，老百姓家的孩子大多被剝奪了受教育的資格，只有家境較好且比較聰明的孩子才能接受學校教育，這樣的受教育群體素質(zhì)相對高得多。面對高素質(zhì)的教育對象談語文教學，當然顯得輕松；物質(zhì)生活水平提高了，都能上學了，這時，受教育者的智商和家教修養(yǎng)客觀影響著教育教學質(zhì)量高低。在此基礎(chǔ)上談語文教學就顯得更有意義。語言學習尤其是母語受環(huán)境的影響很大，是其他學科教學無法相比的。
學習科目增加了，教學內(nèi)容也越來越豐富，學生從學習時間和學習精力不可能再和過去一樣專一投入了。工業(yè)革命以來自然科學和語文科學發(fā)展迅猛，一些新發(fā)現(xiàn)、新成果為基礎(chǔ)教育增添了不少門類，充實了許多教學內(nèi)容，以現(xiàn)在為例，僅在小學三至六年級階段，就有數(shù)學、語文、英語、科學、品德與生活、音樂、體育、美術(shù)、勞動、綜合實踐活動、校本課程、信息技術(shù)等十余個門類學科；人的能力是一個常數(shù)，傳授知識的門類增加了，某一方面鉆研的程度必然受到影響。再也不像以前那樣只讀四書五經(jīng)了。而且科技的發(fā)展十分需要青少年在基礎(chǔ)教育階段廣泛地接受科普知識，為以后的工作奠定基礎(chǔ)，所以讓處在生長發(fā)育階段的中小學生既要學全每一門學科知識，又要精通每一門學科知識，顯然是不切實際的。
3 語文教育觀念創(chuàng)新的途徑
先進的教學儀器設備能夠拓寬學生學習語文的時間和空間。先進的現(xiàn)代化教學設備使中小學各學科的教育發(fā)生了較大的變化：從教學形式看：教室不再是教學的唯一的場所，時間和教學形式不再受傳統(tǒng)授課的束縛，師資也不受地域限制，學生可以通過網(wǎng)絡等現(xiàn)代化渠道獲得更豐富的知識；從教學內(nèi)容看：先進的教學設備提供了大量由于教材篇幅所限無法納入的學習內(nèi)容，大大突破了傳統(tǒng)教學以“課堂”、“教科書”為中心的狹小范圍；從教學效果看：現(xiàn)代化的教學設備能在課堂上化繁為簡，變抽象為形象，使學生更容易理解文本內(nèi)容，掌握文本知識，體會文本情感。
如教學六年級語文《長江之歌》時，我首先讓學生欣賞電視記錄片《話說長江》片斷，以此為本課的切入點，配上當年主持人陳鐸和虹云老師極富激情地解說以及精美的畫面，讓學生一下子就能被這幅奔流不息的壯觀景象所吸引、所折服。然后為學生展示“長江流域水系圖”，讓學生對長江有一個整體的了解，加深學生對長江自西向東橫貫整個中國的印象，進而油然而生豪邁情懷，利于詩歌的學習。此時讓學生聆聽虹云老師朗誦《長江之歌》，將學生引入學習情境，為學生領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在學習之余，我又讓學生欣賞有關(guān)長江的一些詩句，描寫長江的成語等等，這樣既可以豐富學生的語言積累，拓寬學生的知識面，又能讓學生感受到我們中國語言的偉大魅力。最后，我讓學生欣賞歌唱家殷秀梅演唱的歌曲《長江之歌》。這首歌旋律激越，會將學生情緒帶入，引出學生的激情，這時可以適時讓學生學唱這首歌曲，為他們澎湃的情感開拓一個突破口，從而營造出激情的課堂氛圍。
4 語文教育觀念創(chuàng)新中應注意的問題
對待傳統(tǒng)的語文教學觀念，凡是對語文教育觀念的創(chuàng)新有用的，就要繼承發(fā)揚，凡是有害的，必須否定、拋棄，即取其精華，棄其糟粕。
現(xiàn)代語文教學觀念要從教學實際出發(fā)，不斷地更新、完善，以符合時展的需求。
小學語文教學要創(chuàng)新，首先要更新觀念。沒有創(chuàng)新的意識，沒有新的教學觀念，創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要創(chuàng)新，設計要創(chuàng)新，課堂組織形式要創(chuàng)新，教學方法要創(chuàng)新，教學手段等也要有創(chuàng)新。語文教育只有在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語文教育工作者必須樹立全新的教學觀念。在授知的同時，注重促進智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，并針對語文教材的特點與學生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動學生積極性、主動性的教學方式進行教學，使學生在濃厚的學習興趣和積極的求知欲中學習，在主動探索中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。另一方面還要樹立新的學生觀。要摒棄單純重視“教”，把視點轉(zhuǎn)向“學”，真正使學生通過“學”來最大限度地發(fā)掘自己的潛力，引導學生自己讀書、自己作文、自己領(lǐng)悟，使學生能夠發(fā)現(xiàn)、認識有意義的新知識、新思想、新方法。
二、課堂教學的創(chuàng)新
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，當然也是小學語文教學創(chuàng)新的主渠道。課堂教學的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.課型的創(chuàng)新
課型創(chuàng)新的目的是探索最能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課堂教學模式。
課型創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導學生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊含的意義來。質(zhì)疑問難式、啟發(fā)討論式、自讀自悟式、自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。這些課型的共同優(yōu)勢在于真正落實學生為主體，教師為主導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而落實學生的創(chuàng)新行為。如自教式課型分為“自學—自教—自評—師評”四個環(huán)節(jié)。其中“自教”環(huán)節(jié)鼓勵部分同學當小老師，小老師們怎么學就怎么教，按照自己的思路完全獨立地教。實踐證明，小老師們極具創(chuàng)新能力，不僅完成了自教任務，而且講究了怎樣教得更好，讓大家聽得更明白，記得更牢。其中有不少的閃光點，甚至值得教師們學習。
2.找準切入點，創(chuàng)新設計
我校語文課堂教學的教學目標分為認知點、訓練點、教育點、激發(fā)點和切入點。所謂“切入點”是指在語文教學中對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點。語文教學要通過挖掘教材的創(chuàng)造教育潛在因素，找準教材與教學實踐的切入點，或集中或發(fā)散，訓練學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如在教學古詩《鹿柴》中“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”一句時，啟發(fā)學生想象：走進柴扉后見到的是怎樣的景色？（這就是本節(jié)課的切入點）學生將自己的想象付諸筆端：“待到人回柴扉開，綠葉紅花寬院窄，赤橙黃綠青藍紫，百花齊放競開來。”，“未盡柴扉先聞香，滿園鮮花匯花洋，小樹正長嫩綠葉，蜂蝶飛舞捉迷藏。”這是從學生的即興創(chuàng)作中選取的兩首詩，既押韻，又充滿了豐富獨特的想象和天真爛漫的童趣。我們認為，這些詩作就是學生的創(chuàng)新，這是與教師找準了切入點，創(chuàng)新設計密不可分的。
3.課堂組織形式的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的課堂組織形式較死板。而學生的學習需要自讀，也需要討論和互助，討論式較好地滿足了這種需要。一般的討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式。能否打破這種形式，而有所創(chuàng)新呢？我們也曾作過嘗試。如教《只有一個地球》時，在引導學生深入理解“但是，這些設想即使實現(xiàn)了，也是遙遠的事情。”這個句子的意思時，由課文本身的內(nèi)容找準切入點，引出辯題“在月球或火星上建造移民基地是否能實現(xiàn)？”圍繞一個問題，學生分為正反方進行辯論，把對課文的理解引向深入；如教《鏡泊湖奇觀》時，由題眼“奇觀”引出“湖奇、瀑奇、林奇”，在課堂上按學生的興趣自由組合成學習組，按提綱重點分別學習湖、瀑、林的奇觀。這兩堂課的組織形式都允許學生下位、走動，但課堂活而不亂，學生學得有趣、學得生動、學得有法、學有所得。
4.教學手段的創(chuàng)新
現(xiàn)代化教學媒體輔助教學，充分調(diào)動多種教學媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢姡軜O大地調(diào)動學生的求知欲，激發(fā)學生創(chuàng)新，從而達到教學過程的優(yōu)化。如我執(zhí)教《豐碑》第七自然段時展示多媒體課件：大雪紛飛（動畫），狂風呼嘯（立體聲），一個凍僵的老戰(zhàn)士左手微微向前伸著（靜態(tài)）。課件的展示一下子抓住了學生的心，老師適時地引導學生思考，學生通過讀書、觀察課件、思考，仿佛置身文字敘述的環(huán)境之中，去體會老戰(zhàn)士的所思所想，思維活躍，答案眾多富有新意卻又緊扣中心，教學效果很好。
5.板書設計的創(chuàng)新
一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對教材和學生特點所作的精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設計出新穎別致、不落窠臼的教學方案。其中，作為教案內(nèi)容之濃縮的板書設計十分關(guān)鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構(gòu)思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學的直觀形式。其次，板書形式追求形象生動的“微型化”，以精粹的字、詞或成語并配以動態(tài)、立體又具有美感的簡筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華，發(fā)乎探微之功效，將主要教學內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上。板書設計的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學生的主體作用，放手讓學生參與設計，甚至獨立完成板書設計。總之，新鮮生動，靈活多變的板書形式，是課堂教學藝術(shù)追求的創(chuàng)新目標之一。
6.教學語言的風格創(chuàng)新
風格化的教學語言是卓越的教學創(chuàng)新的標志之一。由于教學語言是教師口頭表達的綜合反映，這是教學創(chuàng)新中最直接、最外在、最為學生迅速感知的因素。此外，風格化的教學語言，還包括廣義的體態(tài)語言，如表情、目光、手勢、體姿等，課堂教學作為一個動態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過程，需要教師充分調(diào)動有聲語言和體態(tài)語言，以前者為主，后者為輔，并盡力創(chuàng)造色彩多樣，個性鮮明的體態(tài)語言，以強化學生的審美感受。
三、語文課外活動的創(chuàng)新
思維活動要占領(lǐng)充足的材料，一定的社會知識、生活閱歷和較寬的知識面，這些是進行再造想象，進行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學生必須把握好教材中學到的系統(tǒng)的語文基礎(chǔ)知識，但知識涵蓋僅局限于教材，學生的視野將是狹窄的。人的“知識量”與其“分析問題、解決問題”的能力在一定程度上是成正比的，沒有廣博的知識，就談不上創(chuàng)新。所以我們要非常重視創(chuàng)設語文學習環(huán)境，進行大容量的課內(nèi)外閱讀。其基本途徑有如下三種：（1）課內(nèi)外結(jié)合。（2）與大量的課外閱讀相結(jié)合。（3）與社會生活相結(jié)合。如我校開辟的語文活動課——自主活動八分鐘，各班學生舉行有關(guān)語文的游戲、知識競賽、辯論會、演講會等，學生自辦手抄報、自編自演課本劇、自辦校園廣播電視節(jié)目，建立閱讀課教室，向?qū)W生開放圖書室、組織學生就近參觀工廠農(nóng)村等，使學生從多種渠道吸取多方面的知識、開闊視野、豐富情感。這些活動對于提高學生學習語文的思維速度和質(zhì)量，從而提高其理解能力和表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力大有裨益。
一、創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍
長期以來，我國的課堂教學大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學主要特征是傳授、灌輸知識，教師全盤講學生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營造愉悅的課堂教學氛圍，使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式，豐富學生頭腦中的表象，訓練學生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學語文學習別需要的，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。如在教學《初冬》時在大霧蒙蒙的清早帶領(lǐng)學生出去觀察霧中、霧后的美景，使學生對課文里的語句“象隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象，在充滿濃厚趣味性的同時，也自然地、感性地融入學生對本課思想內(nèi)容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。
二、培養(yǎng)主動參與、獨立思考、創(chuàng)造性地學習
“注入式”的教學方法是我們所摒棄的，教學過程需要教師積極創(chuàng)設條件，引導學生能夠積極主動地參與學習，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，努力促使學生主動地獲取知識，學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題的創(chuàng)造性學習。如在教學《狼和小羊》時，在學生學習課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師讓學生帶上事先準備好的頭飾，對課文中狼和小羊的對話進行表演，通過表演，學生進一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學生通過以上的實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正的理解。”該過程在老師的引導下，學生不斷的對頭腦中原有的表象進行加工，產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象，創(chuàng)新思維能力得到了訓練和提高。
三、指導學生設疑、質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維
古人云：“學起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑。科學的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手，因此課堂教學中教師應把質(zhì)疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。如何鼓勵學生質(zhì)疑，指導解疑，需要講究策略。在教學過程中，教師應精心設計難度適宜，富有思考性的問題，使學生“跳一跳，摘果子”。教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應啟發(fā)學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如教學寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時，你會對他說些什么呢？”接著請一個同學上來當年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發(fā)學生求知的興趣，使他們積極主動的掌握知識，并用所學知識來解決教師提出的問題。在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
四、鼓勵學生敢于標新立異
課堂教學要鼓勵學生之間的爭辯，讓學生暢所欲言，各抒己見，展開充分的討論，在爭辯過程中陳述矛盾，培養(yǎng)思維的批判性。如我在《麻雀》一課作小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大。”話音剛落，一位男同學舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”我聽后笑著說：“你讀得很認真，看來老師的概括不太準確。那么怎樣說才確切呢？”學生的思維又一次被激活了，經(jīng)過爭論，最后總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。通過教師引導，保護了學生的獨特見解，也激發(fā)了學生創(chuàng)新的精神。
五、注重情境的開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
首先，醫(yī)學院校對于創(chuàng)新教育的支持不夠。現(xiàn)階段，大多數(shù)的高等醫(yī)學院校都已經(jīng)開展了創(chuàng)新教育的改革，但是改革的力度還不夠，大多數(shù)學校只是重視學生的教學工作，而輕視學生的想法與需要。因此，對建立醫(yī)學生創(chuàng)新教學工作的支持力度與改革力度還存在著許多的問題需要改進。其次，學生的教育工作也過于片面，在各類醫(yī)學高等院校的創(chuàng)新過程中，幾乎所有的學校還處于初級階段，尚未形成一個完善的教學模式。對于學生的創(chuàng)新活動還有待于提高，對于學生能力的培養(yǎng)還不是很全面，學校內(nèi)的文化創(chuàng)新氛圍也遠遠不夠，這樣對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就有相當大的局限性，難以激發(fā)學生們的興趣與靈感。最后，現(xiàn)階段看來，我國國內(nèi)的醫(yī)學高等院校對于學生的考評還僅局限于考試，這種應試教育對學生的創(chuàng)新能力是有極大的影響的。學生們?yōu)榱藨犊荚嚕矝]有太多的時間去提高創(chuàng)新能力，大多都在死記硬背，不僅不會增強學生的創(chuàng)新能力，反而會使學生的能力下降。所以，對于傳統(tǒng)的應試教育的改革已經(jīng)迫在眉睫，教育部門可以建立多種考核制度，不能僅局限于考試。
2醫(yī)學生創(chuàng)新教育所起到的作用
使學生樹立起創(chuàng)新觀念，對于學習有足夠的熱情。每個人都有自己的理想，也正是因為理想，才會有前進的動力，挖掘自己的潛力，從而不斷的提高自身素質(zhì)。高校的學習生活是學生能夠全面了解自己的最后階段，同時也是最關(guān)鍵的階段，離開大學校門，即將步入社會，這對于學生們的影響是巨大的。所以，一定要重視學生在高校的學習情況。在學生的學習生活中，學校要盡量多組織一些能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的活動。創(chuàng)新文化是高校教育的重要一部分，也為學生自主創(chuàng)新提供動力。而學生工作是學校工作的基礎(chǔ)，只有將學生工作做到最好，學校才能更加適應現(xiàn)今社會的潮流。根據(jù)現(xiàn)階段學生的特點，學校可以盡量多組織一些有針對性的能夠適應學生發(fā)展的活動，為學生們營造一個平等互助的平臺，讓學生們主動的去相互溝通、了解。
3醫(yī)學生創(chuàng)新教育工作的探索
在教育課程中，一定要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主，教師在教學中盡量讓學生們多動手、多動腦，不能受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師上面講，學生下面聽，這種教育模式只會限制學生的創(chuàng)新能力與想象能力，甚至影響其今后的發(fā)展。對于實驗課的內(nèi)容，要讓學生親自動手參與，教師在旁邊指導，有問題大家在一起討論。對于學校對學生的考核也要創(chuàng)新，不能一直沿用傳統(tǒng)的應試教育，要讓學生們在和諧的氣氛中學習知識。對于醫(yī)學生創(chuàng)新活動學校一定要大力支持，對于科技創(chuàng)新的經(jīng)費一定要盡量滿足，從而保證學生各類科技活動的順利完成。同時，要建立多個適合學生動手實驗的創(chuàng)新基地與實驗室，保證學生們能夠親自動手參與實驗與研究。只有學生們親自動手，才會增強學生的想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于創(chuàng)新能力突出的學生給予一定的獎勵，這樣可以激發(fā)學生們的興趣，讓學生更有激情的去挖掘自己的潛能。在學生學習過程中，一定要注重創(chuàng)新實踐中關(guān)懷與關(guān)心精神的培養(yǎng)。所有學生，特別是醫(yī)學院校的學生，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與團隊協(xié)作是分不開的，在一般的課堂教育中，教師只是讓學生學習理論知識，但對患者是否懷著關(guān)懷的心情也是同樣重要的，理論知識的提高并不能代表其人文知識的提高。所以在教育過程中，教師一定要灌輸給學生關(guān)懷意識，不要僅局限于對患者病理的研究。
4結(jié)束語