時間：2023-03-21 17:02:39
導語：在計算機專業論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
注意格式檢查細節
北大信息學院屈婉玲教授介紹，計算機專業畢業論文一般有8大部分：概述或引言、需求分析、設計方案和主要技術、具體實現過程、測試、總結、致謝、參考文獻。考生在撰寫論文時要按照格式進行，注意檢查細節。例如，引用資料要用腳注，關鍵詞一般要有4-5個。北大法學院金錦萍老師介紹，自考法律專業畢業論文標題一般不要超過20個字，如有必要可考慮用副標題，補充說明論文主旨。一般分層符號為一，（一），1，（1）。
用好資料不要抄襲
論文寫作中，引用資料要注意得體及權威，還要注意不抄襲。法律專業畢業生小趙說，她的論文被導師認為引用資料不權威。后來，她到北大法學院圖書館查找相關資料，補充寫作，最終得到導師肯定，答辯順利通過。張主任表示，自考生走到申請畢業設計這一環節非常不易。畢業設計與答辯事關能否拿到學士學位，考生一定要重視，千萬不要抄襲。即便是與別人合作完成課題，自己的量要做足，要把自己參與的工作說清楚。
精心修改符合字數
屈老師介紹，計算機專業畢業論文一般要達到3萬字。其中，編程代碼一般要求為2000-3000行，這個不是機器自動生成的代碼，一定是自己寫的原代碼。考生完成工作量才是答辯的前提。行政管理專業畢業生小張認為，后期修改一定要控制字數，導師把關嚴，自己更要上心。自己所考專業要求論文字數是6000-10000字，她查找的資料比較多，初稿完成后竟寫了1、3萬字，導師修改2遍后，才定稿和答辯。中文專業畢業生小朱認為，論文后期一定要精心修改，看看段落結構是否完整，措詞是否準確妥當，一定要消滅文中的病句和錯別字，作為中文專業畢業生，如果出現文字錯誤，會給答辯老師留下極不好的印象，甚至影響論文成績。
了解程序心中有數
據了解，計算機專業答辯現場有專業老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學生抽簽分配答辯組。答辯現場要考生做介紹和演示。考生要提前準備幻燈片，一般不超過20張，為論文核心內容。考生結合幻燈片介紹論文。答辯小組老師會根據考生論文提出問題，考生要實事求是回答。最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生會達到優良。行政管理專業畢業生小張說，答辯時分成了幾個小組，自己參加的小組有2位導師，負責指導自己論文的導師并不在其中。開始是他進行論文闡述，后來2位導師問了自己3個問題，回答得還不錯，順利通過。法律專業畢業生小趙說，答辯時，現場有3位老師，先是自我介紹一下論文的主要內容，然后3位老師提了3個問題，難度不大，自己答得不錯，最后論文成績為良。
及時上交不要拖沓
計算機專業是一個大的類別，其具體工種有哪些呢？計算機文字錄入處理員、計算機軟件工、計算機調試工、計算機操作員、計算機網絡管理員、計算機程序設計員。這些工種必須參加國家職業技能鑒定考試，達到中級技能水平才能取得畢業證書，各工種根據鑒定標準制定教學計劃，并將該標準作為教學質量評價的依據。
2以職業技能鑒定促進教學的改革
2.1教學改革的基本思路
計算機專業必須適應時展的需要，根據社會的發展制定合適的課程教學體系，培養出社會需要的技能型人才。作為教師，應遵循專業發展規律，打破理論課與實踐課、基礎課與專業課的嚴格界限，倡導理實一體化課堂教學模式，這是計算機專業教學改革發展的方向，也是以就業為導向職業教育教學改革的有效途徑之一。注重基礎，由淺入深，安排教學工作。對所有的工作任務，設計以下幾個環節：(1)教師講解；(2)學生操作；(3)目標評測與教學總結。根據計算機技能鑒定的要求，可以設計多個不同細分支的鑒定類比，根據不同崗位需要設置合理的時間，鑒定不同的技能內容。并由淺到深，由易到難，經過很多不同領域的訓練，強化學生的基礎知識和專業知識，職業能力發展。更重要的是倡導新型課堂教學方式，改革課程體系，調動學生的積極性，使學生在解決問題中得到成就感，并形成良好的道德素質。
2.2借職業技能鑒定促進中職學校實行考教分離
案例需要選取復雜程度適中，學生比較感興趣的實例，使課堂變得生動活潑。每位同學設計自己的實施方案，鼓勵大家去思考、去創造，經過老師的講解，可以完成整個案例的實現。學生之間可以通過討論，經驗交流，互相取長補短，完善自己的案例制作。當學生完成作品時，教師應當對此次案例的實施進行總結，并且在此基礎上，將問題延伸，對其進行完善或改進，根據課時情況，鼓勵學生設計并實現。
2與自身專業相結合
為了提高VisualBasic程序設計的實用性，增強學生學以致用的能力，需要將該門課程與學生所學專業有機的結合在一起，這樣能夠使學生的學習興趣更加濃厚，提高學習熱情。以交通運輸專業為例，課程開展至圖形圖像的使用時，可以選取紅綠燈變換例題作為學生的操作案例，如圖2所示。在這個案例中，與交通專業的專業知識也許還有一定的差距，但這樣一個簡單的實例足以吸引學生的注意力，控件要求也比較簡單，代碼結構并不復雜，但是需要提醒學生注意的是需要對于Image3控件需要添加具有3個元素的控件數組，來存儲紅、黃、綠三種顏色。類似的案例教師可以通過網絡搜索或圖書資料等多種方法搜集，難度不能太大，如果太復雜，反而會影響學生學習的積極性，以上就是對于非專業學生，將案例教學法應用于理論教學中的一些建議。
3程序實踐教學改革
1.1沒有充分利用財經類院校的優勢學科
目前財經類院校在計算機專業人才培養上大都效仿理工類院校，普遍沒有將計算機專業的工程特性與財經類院校的優勢學科相結合，更沒有突出財經類院校的人才培養特色，人才培養目標不明確，這使財經類院校培養出來的計算機專業人才缺乏市場競爭力，不具有競爭優勢。
1.2創新創業教育課程體系不健全，缺乏創新創業的文化氛圍
目前財經類院校計算機專業的創新創業教育研究仍處于起步階段，沒有形成課程結構和體系，缺乏創新創業的文化氛圍。在計算機專業課程設置上，出于專業知識體系完整性的考慮[4]，一些難度大、應用面小的理論課程都納入課程體系中，如離散數學、編譯原理和匯編語言等，課程體系“大而全”，學生學的“雜而不精”，課程的設置仍存在“偏重理論知識而實踐訓練不足，偏重學科建設而應用技能不足”的現象，使學生畢業后感到沒有學到什么真東西，其知識泛而不專，無法學以致用，沒有形成使學生獲得創新創業知識技能的課程體系。
1.3師資隊伍缺少工程能力，學生工程實踐能力差
目前，財經類院校計算機專業的教師缺乏職業實踐經驗，技術更新滯后，而計算機專業是個實踐性非常強、技術更新較快的專業，從而影響了教學質量和人才培養效果。另一方面，實踐教學缺乏系統性和整體性，缺少對學生工程能力和職業素質的訓練，致使學生工程實踐能力差。
2財經類應用型本科院校計算機專業學生創新創業能力培養模式
在財經管理類課程與計算機專業課程多學科交叉的課程體系中，應融入創新創業教育理念，構建完善的創新創業教育課程體系，注重創新創業實踐，從知識體系更新、增強動手能力和培養學生職業素質幾方面入手，提高學生的創新創業能力。
2.1合理定位人才培養目標
財經類應用型本科院校的人才培養定位是以實際技能的應用為核心，選擇實際工作中常用的實用技術，引導學生在特定的專業方向深入學習。學校充分利用財經類優勢學科，突出交叉學科特色，培養目標是使學生懂得企業經濟管理的情況下，提高工程實踐能力、創新創業能力和職業素質，讓學生在更好地理解企業經營管理目標的前提下，實現工程項目的開發和管理，成為企業和社會所需的人才。
2.2課程體系建設
學校應充分利用財經類優勢學科，讓學生在主修計算機專業核心課程的基礎上，輔修財經管理類的主干課程，建立一種以工程項目設計為導向、工程能力培養為目標的課程體系。課程體系以項目設計的進程為主線，融入創新創業教育理念，由專業技術核心課程、財經管理類課程和創新創業實踐課程三大部分組成。課程體系既注重學生的創新創業素質和專業技術基礎，又重視培養學生在職場上所需的技能應用，循序漸進地培養學生的實踐能力、工程能力，提高其創新創業能力。課程體系使學生通過經歷項目構思與設計的實踐過程，引導學生在特定的專業方向深入學習，調動學生的自主學習能動性，達到培養計算機應用型人才的目標。
2.3教學模式
2.3.1理論教學理論教學以“項目驅動”為主，以具體的實踐項目貫穿教學，堅持“基于項目的課堂教學”原則，講解課程中的各知識點在項目中的應用，提高學生對知識點的理解和運用能力。
2.3.2實踐教學實踐教學突出課內、課外實踐并與創新創業實踐相結合，進行綜合的創新創業指導，構建“課內實踐+課外實踐+創新創業實踐”一體化的創新創業實踐體系。課內實踐以單元實驗為基礎，使學生鞏固每個知識點。課外實踐以課程設計為目標，在開課初期就把課程設計的綜合項目布置給學生，隨著課程的深入，學生分階段完成綜合項目。以Java程序設計為例，我們在課程教學初期（基礎知識理論授課完成后），從企業引入資深專家給學生講解目前Java語言的應用現狀、應用前景及Java編程思想，調動學生的學習積極性，同時給學生布置實踐項目（課外完成），對學生進行分組，以組為單位完成項目。這樣，讓學生帶著問題以主動的、實踐的方式學習，既培養學生的個人學習能力，又培養學生的團隊合作能力和工程系統分析能力。另外，我們還通過組織校內的技能大賽、大學生全國程序設計競賽、大學生創新創業項目等，提高學生的創新創業意識、創新創業知識積累、創新創業實踐能力，提升創新創業的文化氛圍。
2.4師資隊伍建設
要提高學生的工程實踐能力和創新創業能力，就要提高教師隊伍的工程能力，強化專業教師的工程背景。一方面，可以建立校企深度協作關系，每年選派骨干教師，以技術員身份去企業參加項目研發，實現產學研相結合，提升教師的項目開發經驗和實踐能力。另一方面，從企業聘請有豐富經驗的專家作為兼職教師，由兼職教師完成創新創業課程的講授及創新創業實踐過程的指導，本校專職教師負責創新創業實踐課程的課外輔導。
2.5學生學業評價
研究制定一個課內教學與課外創新創業成果相結合的綜合評價標準。學生學業成績的構成要實行多元化，增加實踐能力和創新創業能力的考核。通過對學生的實踐能力和創新創業能力的評價，讓學生及時了解對知識的掌握和運用情況，既知曉在知識體系中取得的進展和成功，又能清楚不足，找到進一步學習的方向，使考核評價成為一個繼續學習的明燈。
3結語
1.學生分組
由于不同地區的教育水平存在差異，中職生的基礎水平也存在很大的差異按照新課標改革的要求，每個學生都要全面發展，所以就要對不同能力的學生進行分層，實施分層教學。學校要對每個同學的文化基礎、接受能力進行深入的了解，根據學生的實際情況進行分組。分的組數不能太多，要根據學生的情況，分的組數太多不利于老師的教學。一般來講，會將學生簡單地分為三組，將計算機基礎好的，接受能力強的學生分為一組；將學習天賦一般的學生分為一組；將學習能力較差的同學分為一組。這樣，在教學過程中就有利于老師的發揮，不必擔心學習較差的學生聽不懂，也不用擔心學習好的學生無聊。
2.目標分組
中職學生的計算機水平參差不齊，有好也有差這就要求老師要給學生設計目標，明確學生的目標。根據不同層次的學生，為每個學生樹立一個符合實際情況的學習目標。在每一節課上都將目標告訴學生，讓學生有目的地進行學習。根據學生的實際能力設置分層目標，使不同層次的學生能獲得成功的體驗，提高學生的學習興趣。同時，學習好的學生也要幫助學習差的學生，使學生之間相互幫助，共同進步，從而保證教學目標的實現。
3.授課分層
由于不同學生的發展情況不同，在智力和接受能力都不相同的情況下，對學生講授的知識難度也要分成難、中、易等不同的層次。所以，中職計算機專業教育的講課內容要根據學生的不同情況來確定。一般來說，學習好的學生在老師的指導下主要進行自主學習，培養學生的自主學習能力，提高學生的實際操作能力。對學習情況中等的同學進行針對性的講解，為其打下堅實的基礎，加強其技能的訓練。對于較差的學生，要降低內容的難度，深入淺出地進行講解，使其能夠理解計算機的主要概念，掌握常用的基礎知識和操作能力。
4.訓練分層
計算機專業教學不僅注重理論知識的學習，更注重實際操作的能力。在分層教學中，教師應根據學生的實際能力，為學生設置不同的培訓計劃。課堂訓練是檢驗學生對知識的掌握程度的工具。老師要掌握師生的實際情況，根據學生的問題對學生進行講解。因此，老師要根據教學大綱對學生進行分層訓練，使每個層次的學生都能達到自己的學習目標。每個層次的學生可以在自己的能力范圍內進行訓練，使所有的學生都能學會。
5.評價分組
考核評價在中職計算機教學中是一個重要的方面，他決定了學生能否順利地完成學業。通過鑒定，了解一段時間內學生掌握知識的程度，還可以了解教師的教學水平，通過評價可以提高教學的整體質量。每個同學由于能力的不同，所以，成績也存在差異，但是，我們不能說他們沒有努力學習。所以，我們不能用單一的評價標準去要求所有人，這樣會打擊想要學習的學生的學習積極性，我們要根據不同學生的知識水平進行分組與評價，教師是學生的評價者，首先要讓學生對自己一段時間內的學習成果進行自我評價，老師通過了解學生對學習目標的完成程度、實際操作能力等，根據學生的分層情況進行綜合評價。教師在進行評價時要注意自己的言行，每當有一點進步就要鼓勵學生，并給予適當的指導，有利于學生進一步的提高。教師在分層評價時要采取不同的評分方法，進一步提高學生的學習熱情。分層教學只是提高學生能力的一種手段，在實施一系列的分層方法之后，學生的學習興趣、成績、能力等綜合素質一定會產生變化。這時，并不是教師摘取勝利果實的時候，要及時了解學生的發展情況，了解學生的文化程度，不斷對分層情況進行調整，激勵學生不斷進步。
二、結語
1.1以社會實際需求為導向
以社會的實際需求為導向就是要注重市場對計算機人才的實際需要，以最終學生能順利就業為目標.對于本科階段的計算機應用型人才來說，培養社會需求的應用型人才主要體現以下兩個方面：第一要面向區域和行業經濟發展的實際需求；第二注重對社會需求量較大的應用型人才的培養.
1.2以應用能力為核心
在教學過程中要注重對學生分析和解決實際問題的能力培養，一是拿到實際問題以后能夠對其進行整體把握以及系統分析；另外就是要求學生在解決實際問題時能夠用數學模型將其抽象出來，用數學模型準確地將實際問題表達出來進而求解.除此之外還應該讓學生掌握系統工程的分析方法，尤其是能用本專業的軟件工程方法將實際問題解決并開發出來.在該“2+1+1”的人才培養模式中，要始終將應用能力的培養要將課程建設貫穿其中，以應用能力培養為中心，尤其對理論與實踐結合的專業基礎課和核心課的教學和實踐內容要科學的設計和論證.
1.3以素質教育為重要方面
社會的發展迫切的要求越來越多的企業需要大量的計算機應用型人才，所謂人才就是要具備較高的職業素養.對于企業來說，過硬的技術是員工必須首先要必須具備的，同時良好的職業道德、積極的工作態度以及團結精神也是作為不可或缺的.為了訓練學生的職業素養，學院將學生職業素質的培養始終貫穿在整個教學過程中，主要通過溝通技巧、職場禮儀、就業指導等課程，進一步培養學生良好的職業習慣.
2計算機本科應用型人才培養目標
2.1應用型人才培養的目標
計算機科學與技術發展的宗旨就是應用，所以能實際應用是其發展的動力和歸宿，計算機本科培養的人才應具備企業對應用型人才所要求的能力，即理論知識扎實，有一定的系統分析問題與解決問題的能力，具有較強的設計能力和實踐能力.
2.2知識、素質協調發展的教學指導思想
計算機專業一般要求學生掌握以下課程知識：離散數學、電子技術基礎及設計、程序設計基礎，數據結構，計算機組織與體系結構、操作系統、計算機網絡技術、面向對象技術、計算機圖形學、人工智能、信息系統、軟件工程等課程.素質是個比較抽象的概念，它包含兩方面的內容，即精神品質與知識和能力的升華.學生的素質較高，就可以使學生知識和能力更加積極的發揮作用，同時還能進一步增強知識和能力.計算機專業畢業后所從事的工作主要以企業軟件項目設計為主，所以這就涉及在關鍵開發過程中與客戶以及隊員的溝通問題，因此與他人交流、協作、人際交往以及項目管理能力也有著非常重要的意義.
3計算機本科應用型人才培養新模式
3.1學制采用“3+2”的培養模式
“2+1+1”的培養模式指的是在人才培養模式中分三段式，兩次分流.首個階段是大學本科前兩個學年，在這兩年中主要以公共基礎課程、通識課程和各類選修課程為主，主要目的是拓寬學生的基礎知識，注重對學生綜合素質的培養.第二階段是大三學年，通過第一個階段的學習，然后實施第一次分流，指的就是專業分流，即分流以后更加重視專業課程的學習，根據不同的專業進行不同的培養方法，對學生專業知識面進一步拓寬.最后一個階段是大四學年，學生根據自己的特長與愛好在主修專業內選擇自己的專業方向，并進行二次分流，也即是根據不同的專業方向進行分流，此時主要以專業方向課程為主，根據自己所選的專業方向進行深層次培養.因為本科畢業時學生往往有兩種出路，即考研和就業，相應的將培養方向分成理論研究型和工程技術型兩類.
3.2調整和優化課程體系
對目前課程體系結構做進一步優化，對課程教學內容進一步調整：通過對國內外不少高校計算機科學與技術專業課程結構的調研，并且根據應用型人才的需求關系，對目前的教學計劃和教學大綱的不合理部分修改，對部分專業課程進行整合和優化，逐步建立模塊化、層次化、方向化的課程理念.課程教學內容也不能一成不變，它同樣根據技術的發展、市場的需求進行更新和調整.根據最新人才培養模式[4]，對課程體系重新規劃，新課程體系結構。新的人才培養模式始終堅持如下原則，即：
(1)用發展的眼光設置課程體系.當前，技術日新月異，新技術相關內容要及時引進到教學中，要用發展的眼光設置課程體系，保證教學計劃的先進性.
(2)課程體系的設置要保證開放性.課程體系設置要將一些發達國家的先進教學經驗引入進來，不僅如此，教學方法、教材等方面也要保證較高的開放性.
(3)理論教學和實訓兩手抓兩手都要硬.計算機教學最終目標是培養企業所需的優秀人才，所以聘請企業界專家對教學大綱以及教材內容進行討論與修訂顯得尤為重要，這樣一來可以保證教學內容緊跟技術發展的需要，理論聯系實際，突出應用.
3.3采用新的教學模式
新的人才培養模式和傳統的應試教育區別較大，新模式采用三個階段學習，即“理論+上機+在線訓練”相結合的方式，使學生可以以一種輕松愉悅的方式掌握軟件開發的相關技術.新教學模式下每階段的課程都按照“理論+上機+在線學習+指導學習”的方法，更加注重理論聯系實際，重點培養學生運用實際技能去分析與解決問題.
(1)理論：基本概念和理論主要通過課堂上老師的講授完成，主要使學生對基礎知識的理解與學習.
(2)上機：通過上機課程將實踐和理論知識統一起來，對理論做進一步理解.
(3)在線學習：學生可以通過網絡完成自學、自問等過程，培養學生發現、分析和解決問題的能力.
(4)指導學習：學生在學習過程中可能遇到種種問題，這時教師可以組織討論和解答，引導學生深入理解與進一步提高.
3.4構建新的實踐教學體系，加強實踐教學環節
實踐教學是改革重點，是理論應用實際關鍵一步.實踐教學主要有基本教學實驗、課程設計、綜合課程實踐、開放實驗、大學生創新實驗、項目開發、畢業實習和畢業設計等多方面的內容.實踐教學環節是決定計算機本科應用型人才培養成功與否的最重要因素，實踐教學是人才培養模式工作中的重要環節，要制定完備的實踐教學工作計劃.不僅主干課程，而且專業基礎課程都要合適的制定課程設計，在假期期間可以鼓勵高年級學生實施項目研究，通過項目實施提高學生的應用能力.
3.4.1全項目實戰的實踐教學模式在新培養模式提倡為學生提供若干個有意義的針對學生的開發項目，這些項目可以出自教師的科研課題，也可以是某企業的實際項目.尤其是專業課程，都可以使用項目驅動的方式實施教學，在理論課堂上老師可以通過實際案例來拋出教學內容，在上機實踐課則要求學生親自動手完成類似項目，以此來鍛煉學生的實踐經驗.在實踐教學環節要注意各自角色的轉變，教師可以轉化為項目經理，教材里的習題可以使實際應用項目，課堂就變成學生在完成項目.
3.4.2加強實習實訓一邊要加強校內實踐工作，另一方面要通過和校外實習基地建立良好的計劃切實將實習實訓落到實處，要讓學生在實習實訓中充分掌握相關知識與應用技巧，搭建校企平臺，實現雙贏.目前我院已在北京科瑞爾斯有限公司、南京達內、上海杰普、科大訊飛、蘇州風云等公司等建立了實習實訓基地，校企合作一方面能為學生提供實習場所，另一方面對提高學生綜合素質尤其是動手實踐能力具有很好的積極意義，而且也為學生的就業鋪平了道路.
3.4.3增設綜合課程實踐內容可以通過增加綜合課程實踐內容的方式促進學生的應用能力的提升.綜合課程實踐可以安排在大二和大三下學期，時間可以在一至兩周時間內，并且實踐課程內容最好與本學期教學內容相關，通過實踐促進學生對本學期教學內容的理解與應用，指導老師往往是本學期專業課程的主講老師.設計題目要考慮到學生掌握程度的差異性，難度和內容要多樣性，以激發學生的學習興趣與創造能力.程序設計是計算機專業教學的重要部分，程序設計、C++、數據結構、數據庫等課程往往在大二下學期就已經結束，這時可開展軟件開發的綜合項目.計算機網絡、JAVA、WEB一般在大三時結束，此時可開展網絡設計的項目，使學生進一步熟悉在Internet環境下的編程與數據庫應用.
計算機實訓室是實現計算機專業一體化教學的硬件條件，實訓室的數量和質量決定了學校能否開展正常的一體化教學。在實施一體化教學后，學校原有的計算機實訓室無論在數量或質量上都已經不能滿足教學要求，為此學校多主籌集資金改善實習場室和教學設施，不斷擴充和更新計算機實訓室。學校現有計算機基礎實訓室、程序設計實訓室、網站設計實訓室、數據庫實訓室、圖形圖像實訓室、神舟數碼網絡實訓室、H3C網絡實訓室、綜合布線實訓室、視頻剪輯實訓室等20個。每個計算機實訓室安裝了網絡模塊、多媒體教學平臺、廣播教學軟件等教學設備，為一體化教學的實施打下了良好的基礎。
2計算機專業的師資建設
教師是學生學習活動的指導者，是實現一體化教學的關鍵，教師素質的高低直中職計算機專業基于工作過程的一體化教學探究陸建華佛山市華材職業技術學校廣東佛山528000接影響一體化教學的效果。為提高教師隊伍的結合素質，學校采取培養和引進相結合的方式，建設了一批勝任一體化教學的師資力量。首先是提高學歷，經過教師的自我提升，計算機專業教師全部達到本科以上學歷，6位教師獲得碩士學位；其次是成為“雙師型”教師，通過寒假暑假的學習培訓，計算機專業教師全部考取高級技能證書或技師證書；接著是到企業實習，學校組織教師在寒假暑假及帶隊學生實習時間，到大型企業進行實習和訓練，讓教師具備創設職業場景的能力；最后是引進企業優秀人員作為專聘教師，與專業教師一起互相取長補短，共同實現一體化教學。教師通過一體化教學，真正地將理論與實踐結合起來，逐步成為理論扎實、實操過硬的“雙師型”教師，這是一個多方共贏的良好結果。
3計算機專業的課程開發
教學是以課程為載體進行實施的，構建基于工作過程的課程體系是實施一體化教學成功與否的關鍵因素。在遵循職業成長和認知學習的規律下，培養學生從新手到專家、從簡單到復雜的學習能力，我們選擇了工作過程系統化課程開發，使學生在“重復”中掌握“同”的工作程序，在“類比”中習得“異”的特質。根據工作過程系統化課程的開發路徑與步驟，即工作任務分析——行動領域歸納——學習領域轉換——學習情境設計這四步，編寫了每門課程的課程標準，設置了課程的學習任務、知識、能力目標、教學評價方案等。依據課程標準，計算機科組已經編寫基于工作過程的教材十多本，計劃公開出版四本。在每門課程中都包涵了多個項目，每個項目分解為多個實例，讓學生在學習中針對學習對象，不斷重復的是步驟，但不是重復學習內容。
4計算機專業的教學實施
有了良好的實訓場室，有了優秀的教師隊伍，也有了一體化教學所需的教材，接下來就是如何把知識和技能傳授給我們的學生了。有句名言說得好：“講給我聽，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參與，我就會理解”，這正體現一體化教學“做中學，做中教”的理念。
4.1學生分組
課堂教學以分組完成任務的方式進行，也是在模擬企業中人員互相合作與競爭的氛圍。通過分組，一方面可以在小組成員之間共同利用資源、互相支持，以增進學習的成效；另一方面，各小組之間的競爭關系能培訓學生的團隊精神，讓學生為捍衛集體榮譽而努力。
4.2學習情境導入
課堂中模擬企業崗位工作的情況，教師首先分析工作任務的要求，讓學生對工作任務有簡單的直觀認識；然后明確任務的學習目標，讓學生知道學習工作任的目的和作用；最后把學習方法和評價標準告訴學生，讓學生做好工作準備。
4.3項目實施
教師作為課堂的引導者，要從工作任務中引出課程的教學內容，引導學生學習新舊知識的銜接。學生是課堂學習的主體，各小組成員根據工作任務進行分工與合作，通過自主學習、同學幫助、教師指導、上網查詢等方式完成工作任務。
4.4學業評價
【關鍵詞】 高職；計算機；畢業設計
畢業設計（論文）是高職院校人才培養方案中最后一個總結性的實踐教學環節，在此期間可較為系統地培養學生的創新精神和實踐能力，幫助高職畢業生提高專業綜合能力及職業熟練度；同時，畢業設計（ 論文） 的質量也是衡量教學水平、學生畢業資格認證的重要依據。所以，畢業設計（ 論文）在整個教學環節中所起的作用和地位，是其它教學環節無法替代的。但是，近幾年由于擴招、學生就業等各方面的原因，使得高職畢業設計（論文）的質量普遍下降，難以達到預期效果。如何改革這一重要的教學環節、提高畢業設計（ 論文） 的質量，是一項值得我們不斷探索的重要課題，下面具體以計算機專業的畢業論文設計為例來進行改革探討。
1.畢業設計（論文）現狀
1.1 時間安排上存在問題
我院的計算機專業畢業設計（論文）一般是安排在第六學期的第二個階段（即第六學期的第6周—第14周），總共兩個月左右的時間。在此期間學生需要完成查閱相關資料、選題、調研、畢業設計、撰寫論文、最后答辯等工作，在有限的時間內要完成具有實用性的高質量的畢業設計（論文）本身就存在一定的難度。
1.2 重視度不夠
高職學生在校的最后一個學期，因為就業的壓力，絕大部分時間花費在應聘工作上，而對于畢業設計（ 論文） 則疲于應付，心有旁騖，無法專注于論文設計與論文寫作上。部分學生只是把它當成一次形式上的綜合作業來對待，沒有在相應的時候內完成對應的任務，經常出現臨時抱佛腳的現象，臨近答辯該定稿的時間還在匆忙的修改作品和論文。
1.3 選題局限
我院畢業設計課題大多是由教師給出畢業設計題目，學生選題并進行畢業設計。在選題方面，往往會出現以下的現象：課題缺乏工程背景、課題內容陳舊，學生只需要將系統界面稍作改動，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統和論文。
有些教師給出的題目本身來自生產實際的應用性課題，但由于在畢業設計期間大部分學生的思想狀態比較松弛，導致教師在有限的時間內不敢把任務交給學生去完成，只能安排給學生一些輔的工作，不能有效地提高學生獨立分析問題、解決問題的能力以及培養學生勇于創新的精神。
1.4 監管不到位
畢業設計大部分時間由指導教師組織管理，學校僅限于對畢業設計相關表格，如任務書、開題報告和論文的檢查。由于受到學生找工作、去就業單位頂崗實習等特殊情況的影響，指導教師只能通過電話或電子郵箱等方式聯系學生，很難準確把握學生的畢業設計進度和困難。學校對畢業設計過程管理不嚴，且對已經簽署就業協議的學生的畢業設計采取遷就的態度，畢業設計整個過程缺乏詳細的過程管理計劃和專門的監督管理條例。
2.具體改革措施
2.1 畢業實習和畢業設計前期準備工作
提前做好畢業實習和畢業設計的各項準備工作。在每年的9月初就應該布置畢業實習和畢業設計工作，提出明確要求，給出整個畢業實習和畢業設計各個階段的時間安排，明確強調本學期的工作重點，使大家心中有數，提早安排畢業實習工作。在12月初，給出“畢業實習和畢業設計的工作日程”表，日程表要詳細安排從畢業實習初期到次年5月中旬有關畢業實踐各個環節的工作進度和要求。
2.2 采用畢業實習與畢業設計緊密結合的多元設計模式
2.2.1 聯合就業單位，共同指導畢業設計。在學生聯系好了工作單位，與單位簽訂了就業協議的前提下，學校應支持畢業生到工作單位去做課題，完成畢業設計。學生所做的畢業設計課題必須經系里審批，還要請用人單位指定一名具有中級職稱以上的專業技術人員擔任指導教師，畢業答辯時邀請校外指導教師一起進行畢業答辯和成績評定。
2.2.2 校外企業頂崗實習與畢業設計相結合。這部分學生畢業設計題目應與專業方向及實習單位的實際情況相結合。由于這部分學生大多不能經常返校與指導教師溝通畢業設計的進展情況，可充分利用現代通訊手段相互溝通，指導教師應該詳細布置期間應完成的任務，并定期檢查學生畢業設計進展情況。
2.2.3 校內實習與設計。對于沒有與用人單位簽訂用工合同，且未能找到校外實習設計單位的學生，應由指導教師幫其選定課題，并在鼓勵學生獨立思考努力創新的基礎上幫助學生解決設計過程中遇到的難題，完成實習與設計任務。
2.3 以競賽及考證的方式替代畢業實習與設計
近幾年來各類組織舉辦了不少與計算機類專業有關的學科競賽活動，還有學生參與老師的科研項目，積極備考國家及知名公司組織的計算機類認證考試如“軟件水平考試”、“思科認證考試”、“Oracle認證考試”、“微軟認證考試”等。對于學生參加全國或省市級計算機競賽并獲得一、二、三等獎，學生參與教師的部分科研項目，學生通過高水平認證考試幾種情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業設計的要求，對于這部分學生學校應允許其在按規定要求做出相應的完善和補充之后，可以作為畢業設計的題目。這有利于優秀的學生提前畢業，順應學分制教學改革，也有利于優秀學生積極參加學生科技活動。
3.改革預期目標
通過對傳統的畢業設計模式進行改革。對于高職院校計算機專業的畢業實習及畢業設計應提前部署，同時加強畢業設計的管理與指導，將畢業設計形式由單一模式轉化為多元模式，將學生被動的接受任務轉化為積極主動的尋找任務，鼓舞每個學生勤奮學習專業課程、努力拓展專業知識積極參加大型專業競賽和獲取權威證書提高專業競爭力。將學生畢業實習與擇業就業相結合，充分調動學生及家長的積極性和主觀能動性，讓學生自主聯系實習、設計單位。用人單位可將實習和設計工作作為考察和鍛煉學生的機會，這也是解決企業自身生產科研課題的一個有效途徑，從而達到學校、學生及企業的三方共贏。
參考文獻：
[1]姜桂洪等.高職教育計算機專業畢業設計教學的探索[J].職大學報，2009（2）.
【論文摘要】針對就業市場對計算機人才(IT人才)的需求，提出了以實際企業工程項目為栽體的計算機專業課程教學改革，分析了高職計算機人才(IT人才)在就業市場上的定位及專業課程改革的指導思想，剖析了工程項目選題的原則及實施的過程。闡發了對計算機專業課程改革的一些認識。
隨著社會經濟的不斷進步，計算機和互聯網技術的飛速發展，計算機專業的就業卻相反地成為了矛盾的焦點，出現了報考集中就業分散的社會現象。就業壓力的增大，說明原有的教學目標體系、課程體系、知識能力結構已不適應現代企業技術發展的需要。為了改善高職院校計算機專業學生的能力、知識結構，全面提高學生在就業市場上的競爭力，擴大就業面積，培養市場所需要的人才，山東經貿職業學院計算機系進行了“以就業為導向以實際企業工程項目為載體的計算機專業課程改革”的大膽嘗試，在此，結合教改過程談談對計算機專業培養的一些認識。
一、高職計算機專業學生就業市場及定位
當前，IT業已成為占據我國市場三分之一份額的支柱性產業。IT業的迅速發展，與不斷注入的IT業人才有著緊密的關系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結構也各不相同，除了IT基層勞動者（如打字、錄入、生產線組裝等)宜由中等職業教育培養外，我們感到，高職應側重于在如下幾個方面對人才的培養：
1．設計型人才(如網頁設計、平面廣告設計、建筑和家裝設計、綠化工程設計、動畫設計等)。隨著電腦應用的普及深入，各行各業越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設計等工作。各類設計型人才作為IT業市場的生力軍異軍突起，其就業市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復合型轉變。如網頁設計人員除掌握專業網頁設計軟件之外，還應掌握圖像處理軟件和網站維護等方面的知識，如果再能掌握后臺技術就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學習其他相關知識體系。我們認為，復合型人才的培養是高等職業計算機教育發展的重要方向之一。
2．辦公應用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應社會的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應用軟件、有較高的綜合素質和工作責任心。此崗位職能的培養除了要求學生掌握辦公管理軟件，還要學會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3．網絡型人才。當今計算機的普及與發展之所以如此之快，除其具有強大而先進的功能之外，主要還歸功于計算機網絡的發展。網絡使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網絡型人才已成為計算機發展和計算機就業市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網絡技術，還要有創新精神和創新能力。
4．開發型人才。作為計算機發展和完善的締造者，開發型人才在IT行業中起著至關重要的作用。在未來幾年當中，我國對軟件藍領和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據高等職業教育的要求及我院計算機專業的特點，我們目前主要培養辦公型人才、網絡人才和開發型人才，同時兼顧設計型人才，下一步在新專業的開設上，我們打算加大設計人才的培養力度。
二、課程改革思路
1．課程改革的指導思想：以職業崗位為目標，重點突出職業技能。分階段劃分教學模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學任務，最終實現學生的就業培養目標。
2．培養目標及課程設置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據課程改革的整體思路，我系計算機專業課程的設置是緊緊圍繞培養目標而進行的，強調以培養職業能力為主線，以職業或職業群為基礎，讓學生先接受職業群內共同的基礎教育和基本技能訓練，然后，接受專業基礎理論教育，根據自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業或專業方向，學習專業知識，進行職業技能的培訓。使學生既具有較大的就業彈性和適應能力，又具有職業針對性。課程設置總體分成三個模塊。在對職業崗位能力分析的基礎上，根據培養的人才應具有的知識、能力和素質，通過整合，把課程分成既有聯系、又有區別的三個階段來進行。
第一階段，“職業基礎模塊”教學階段。這一階段強調寬基礎，主要學習一些相關職業通用性的必備知識和技能，同時，要進行思想品行、職業道德、外語能力以及其他通用能力的培養和教育。此階段一般不采用項目教學，但也必須把項目教學的精神滲透到每一個教學環節。
第二階段，“職業技術模塊”培養階段。這一階段主要進行不同職業的專業基礎理論教育和專業知識學習，以及職業技能的培養和訓練。在該模業知識的學習。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設置和內容安排上我們結合IT技術的發展水平對相關學科進行整合和綜合，以滿足在較短時間內學習到更多更新的計算機專業基礎知識，教學內容體現出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學，宜以工程項目中的技術項目的實施為教學手段。