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導語：在初中數學競賽論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：初中數學；學習困難學生；心理問題
引言：數學學科本身的科學性和初中生的頭腦發育以及思維發展、旺盛的求知欲相匹配，是促進學生身心發展的學科，但在初中教育過程中，仍有很多學生在數學學習方面存在困難，學困生的存在使初中教學對學生整體素質的發展作用降低，解決學困生的問題，成為初中數學教師工作中的艱巨任務。
1.初中數學學習困難學生概述
1.1初中數學學習困難學生的具體表現
在課堂上，學習困難的學生要么就是調皮搗蛋，要么就是對教師講課充耳不聞，自己在做自己的事情，即使是專心聽課，也形同“鴨子聽雷”，對數學問題“不開竅”成為他們的統一特征；數學學習困難的學生學業成績差也是必然的。
1.2探討初中數學學習困難學生的學習心理問題的必要性
在數學學習困難學生的成因分析中，學生的學習心理被認為是導致學習困難的根本原因。對學習困難學生的學習心理問題進行探討，是打破學生的心理因素桎梏，改善學習困難學生的學習狀態，從整體上提高數學教學有效性的途徑之一，這對初中數學教學的發展來說是至關重要的。
2.初中數學學習困難學生的數學學習心理問題
2.1初中數學學習困難學生的數學學習心理問題的類型
學習心理主要包括學習需要、學習動機、學習的情感反饋三方面。經過調查不難發現，初中數學學習困難學生的數學學習心理問題類型也主要集中在學習需要不被滿足，學習動機偏差和學習情感反饋弱這三個方面。學習需要不被滿足的學生在數學學習方面常有的表現是不在意教師和課本的內容，反而對于教學大綱以外的內容感興趣，這類學生可能在數學學習上表現不佳，但在物理、化學、英語、語文方面的學業水平卻很高；學習動機出現偏差的學生的明顯表現是在存在刺激因素的時候學習主動性強，否則對學習就缺乏自主性，更有些學生是故意不好好學數學，目的是為了氣老師、氣家長的；對數學的學習情感反饋弱的學生則普遍認為學不學數學都無所謂，即便是有中考必考的強制性因素的制約，這些學生對數學學習的態度仍是回避的。
2.2初中數學學習困難學生的數學學習心理問題的成因分析
即使初中數學的教學內容充滿科學性和趣味性，但學生是千差萬別的個體，學習困難學生的學習需要可能與數學學習內容本身不相關，例如。有些學生以學習成就感為學習的最高需求，但受實際能力的限制，初中數學的學習內容不僅不能使他們得到學習的成就感，還會使他們產生負面情緒，如沮喪、自卑等。
對學習內容的認知是學生學習興趣的來源，是學生學習意志的形成和堅持的主要因素。大多數學習困難學生對數學學習的認知是“中考必考”，而應對考試對他們來說又是巨大的壓力，因此對數學學習的動機較弱；還有些學生為了獲得家長和教師的注意力，將數學學習差作為“武器”，以此尋求教師和家長的關注，在這樣的認知指引下，學習困難也就不足為奇了。
對數學學習情感反饋弱的學生，普遍存在心理上的失敗感和自卑感，這些學生在學習中遇到困境，往往歸因于“我很笨”、“我不行”，長期的極端歸因導致一些學生提起學數學就有焦慮感和恐懼感，還有一些學生為了避免感受到這些情感反饋，干脆屏蔽了自己在數學學習中的情緒感受，選擇對學業成績“漠視”。
3.解決初中數學學習困難學生的數學學習心理問題的對策
3.1采用分層教學的方式提高學生學習數學的信心
要解決由學生學習需要導致的學習心理問題，初中數學教師應找到數學教育的根本目標，即為學生的全面發展而努力。在此基礎上，教師能夠估計出學生全面發展的可能性，尊重學生數學基礎的差別和智力因素及學習方法的特征，采用差異教學的模式實現全面的素質教育：設計多層次的教學內容以滿足學生的基礎水平差異、使用多媒體，達到教學內容呈現的多樣化，滿足學生不同感受通達的差異；采用實踐教學的方式，使學生的學習能夠“學以致用”，并在應用過程中找到合適自己的學習方法，提高學習的自信；教師還應該尊重學生的選擇權利，“學好數學”并不一定是學生以后生活中的必須品，因此對學習數學真正存在恐懼感的學生，教師不應該強求其學好數學。
3.2與家庭教育聯手解決學生心理問題
學生對數學認知偏差的問題應該由學校和家庭攜手解決。首先，學校對學生學習的評價應體現出對數學學科的多樣化的理解：通過評價能力對學生的數學學習效果評定，不再將試卷成績作為學好學壞的標準；重視學生情感和心理發展狀態，常舉行創意數學競賽，引導學生快樂學習，通過分享快樂、使學生獲得成就感的方式引導學生重視自己的情感和心理發展。學生家長應采取正確的教育態度和教育方法，對孩子的數學學習問題處理應少責罵，多鼓勵，形成正面的條件反射，多要求孩子探究學習數學對自身發展的積極作用，少要求孩子考試高分。
3.3采用愛心教育引導學生正確歸因
初中數學教師應重視在課堂上建立良好的師生關系，微笑面對學生，創造輕松學習氛圍。課下多輔導，多與學生交流，拉近師生的距離。多一點溝通，關心關愛學生，使學生從學習中獲得情感的滿足，這種滿足來源于“教師對我的期望”、“教師對我的關心”，學生在數學學習中對自己的質疑少了，自信心增強了，數學學習困難的狀態就會逐漸好轉。
4.結語
綜上所述，對數學學習困難學生的學生心理問題是學生學困狀態形成的最主要原因，只要數學教師能夠客觀分析學生的數學學習心理問題，找出其中的原因，進行有針對性的教育，數學學困的狀態就能夠有所改善，學生的全面發展和數學教學效果的整體提高也就指日可待了。
參考文獻：
[1]丁立紅.初中數學學習困難學生的數學學習心理問題研究[D].湖南師范大學碩士學位論文，2005年3月：10-12.
一、在總體上給學生以數學學習
指導
數學學習指導首先要在總體上給學生一個認識，讓學生粗略地了解數學，了解中學數學學習中的一些情況.根據中學生的認知水平，我們選擇了以下內容：（1）數學的特點；（2）數學學習的意義；（3）我國在數學領域對世界數學的貢獻；（4）我們離不開數學，數學也離不開我們；（5）初中數學學習的特點；（6）初中數學學習展望.這部分內容是不可少的，雖然不作深入的介紹，但給學生一個總的認識，激勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性，以數學的廣泛應用，激發學生學好數學的熱情.
教師可以介紹我國在數學領域的卓越成就，培養學生的愛國主義思想，激發他們的學習動機，以挖掘數學中的美育因素，使學生受到美的熏陶.在教學過程中，根據教學的內容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲；運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生；教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉悅地學習，從而充分調動學生學習的積極性和主動性，對今后的學習是有好處的.
二、在方法上給學生以數學學習
指導
在方法上給學生學習指導，是數學教學的最重要內容.在確定內容時，我們選定了如下內容：（1）中學數學各環節的學習方法（包括預習、聽課、復習、作業、總結、考試與數學學習）；（2）智力因素與數學學習（包括注意、觀察、記憶、想象、思維與數學學習）；（3）非智力因素與數學學習（包括動機、意志、性格、興趣、情感與數學學習）；（4）中學數學不同內容的學習（包括中學數學概念、命題、解題的學習）.我們認為，這些內容要精心講授，這部分內容是初中數學學習指導的核心.
三、在技巧上給學生以數學學習
指導
學習數學，必然要學習解題技巧，即解題策略和解題方法.解題策略是指探求數學習題的答案時所采取的途徑和方法，是對解題途徑的概括性的認識；而解題方法則是對數學解題策略的具體實施.掌握數學解題策略和解題方法是提高數學解題能力的基本要求，為此，我們選擇了10種中學數學常用的解題策略、6種一般解題方法和20種常見解題方法進行介紹.
四、在能力上給學生以數學學習
指導
數學能力是順利完成數學活動所必須且直接影響其活動效率的一種個性心理特征，它是在數學活動過程中形成和發展起來的，并且主要在這類活動中表現出來的比較穩定的心理特征.發展數學能力，是數學學習目標的一個重要組成部分.中學數學學習，既要系統掌握知識，又要注意能力培養，而且對能力的要求日益顯得重要.如何提高數學能力，已成為提高中學數學學習質量的當務之急，為此，我們選擇了數學能力的培養作介紹.
五、在課外學習上給學生以數學
學習指導
中學數學課外學習，如同課內學習一樣重要，它能夠廣泛地使學生接受新信息，培養學生學習數學的興趣，加深鞏固數學知識，豐富課余生活內容，促進全面發展，因此，中學數學學習指導還應包括課外學習方面的內容.在確定內容時，我們注重介紹了以下內容：（1）中學數學課外閱讀；（2）中學數學競賽；（3）數學小論文和數學小品文；（4）中學數學興趣小組活動（包括趣味數學、數學故事會、數學講座、數學墻報、數學制作與實踐、數學游藝會）.
關鍵詞：初中數學；課堂優化；效益提升
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0189-01
一、創設愉悅的學習環境
眾所周知，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，在平時的數學教學中，教者應充分尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助。要定期對學生在數學學習上的進步進行總結表彰，發現學生學習中的“閃光之處”。教者要以自身的積極進取、學識淵博、講課生動有趣、治學嚴謹、和藹可親等一系列行為在學生中樹立起較高威信。從而使學生充分感受學習的成功喜悅，喚起學生情感上的共鳴，更加主動地參與學習活動。
二、優化教學媒體的使用
多媒體界面具有圖文并茂，文字規范、色彩鮮艷、生動直觀等特點，非常適合初中學生的心理特征，是提高初中生數學學習興趣的有效手段。《數學課程標準》指出：教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。因此，在平時的數學課堂教學中，教者可根據具體教學內容恰當地運用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數學學習資源。以“函數”的教學為例，其基本思想是“數形結合”。
在常規的數學教學中，這種數學思想主要是通過教師的語言和動作的引導來貫徹的。由此帶來了學生概念理解的困難。然而，運用多媒體教學能使函數的基本思想方法在時空上得到連續直觀的表現，使數學的唯物辯證思想得到大能量的釋放。
三、鼓勵學生自主質疑問難
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教育家波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也是容易掌握其中的規律、性質和聯系。”英國社會學家斯賓塞曾說：“學生自己得來的任何一項知識，自己解決的任何一個問題，由于是他自己得來的，就比通過其他途徑得來的要徹底地屬于他自己所有。”因此，在平時的數學課堂教學中，我們應給學生營造一個寬松、民主、活潑的課堂氣氛，給學生一個比較充分的思考空間，倡導數學課堂教學中師生之間的平等對話，鼓勵學生“敢問”，教會學生“會問”，要求師生之間能夠敞開胸懷，互為接納，互為傾聽。應允許學生對教學內容、教學方法、教學手段、教學措施、教學結果甚至教材進行質疑；鼓勵學生堅持言之有理的意見和見解，做到自由地思考、探究，大膽果斷地自主決策和實踐。例：一位老師教學“多邊形內角之和”一節內容時，一位學生突發奇想提出：可以不從頂點出發，而是從任意邊上任意一點出發連接其他頂點，分成各個三角形。對于學生的創意想法，教者沒有進行扼制，而積極鼓勵學生說理，分成n-1個三角形的內角和后，n邊形的內角和多了180度，應去除多余的180度，結果還是（n-2）?180度。此舉不僅使這位學生深受鼓舞，而且也極大地激發了其他同學的探究熱情。
四、引導解題后的自我反思
傳統教學主張以教師為中心，而自我反思學習則以學生為中心，充分突顯了學生的主體地位。通過反思能使學生的知識、思想和能力都得到提高，提煉學習方法。然而，長期的學習經驗表明，不少同學在完成作業或進行大量解題訓練的過程中，往往會忽略解題后的自我反思。因此，在平時的數學課堂教學中，我們應積極引導學生學會在解題后進行自我反思。如，當學生通過苦思冥想解出問題答案之后，可引導學生從以下幾個方面進行自我反思：（1）此命題的意圖是什么？主要運用到了哪些方面的概念、知識和能力？（2）本題有無一題多解或多題一解現象？是否還有更為簡捷的解題方法？求解論證過程是否判斷有據，嚴密完善？（3）如果將本題的解法和結論進一步推廣，是否會得到更有益的普遍性結論等等。筆者教學這樣一道習題：“8個不同元素排成前后兩排，每排4個元素，有多少種排法？8個不同元素排成3排，前排4個，中排3個，后排1個，有多少種排法？”在學生解答出了問題的答案之后，進一步引導學生進行反思論證，由此推導出了這類題目的統一解法。當學生掌握了這類題目共性的解題規律之后，在今后的學習中再碰到這類問題時，便可運用此種方法，實現問題解決。
總之，在素質教育的背景下，我們應更加重視課堂教學結構的優化，從而更好地服務課堂，提高學生的學習素質。
參考文獻
[1]劉霞麗.提高中學生數學素質之我見[J].甘肅教育，1995（9）
[2]金建平.數學素質教育中優化教學過程的若干策略[J].中學數學，2000（6）
【關鍵詞】初中生；數學課堂；分層教學
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1009-8747（2012）01-0060-01
一 選題緣由
本課題的研究是在外地研究取得成果的基礎上，在農村初中的條件下進行，其研究的內容主要有：學生分層，目標分層，分層施教，分層評價，矯正、調節，分層提高的教學策略開展課堂教學活動，使不同層次的學生在原有水平上都得到進步和發展。新課標指出：教師要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展。
唯有分層教學才能尊重學生的個體差異，滿足學生多樣化的學習。《中華人民共和國義務教育法》中規定：“義務教育必須貫徹國家教育方針，努力提高教育質量，使兒童少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎”。我國憲法第四十二條明確規定：“國家培養青年、少年兒童在品德、智力、體質等方面全面發展”。《中華人民共和國教育法》第五條規定：“教育必須為社會主義現代化服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。黨和國家的政策法規明確要求全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生素質。這是我們確立該課題的重要法律依據。
二 問題的歸因
隨著社會主義市場經濟的深入發展，城市化進程的加快，我校是城鄉結合型的農村初中，有三分之一的學生父母外出打工或進城務工，家長無時間監管，加上社會因素和智力因素等等，導致班上學生的學習參差不齊，尤其數學科更為突出。對孩子的學習管理沒有到位，使得學生進校后很快就兩級分化，后進生比例增大，為了更好推進素質教育，經我們數學組幾位老師進行調查分析，請專家協助論證后，提出《初中數學課堂分層教學的研究》課題。本課題的研究是將學生分層，目標分層，分層施教，分層評價，矯正、調節，分層提高的教學策略開展課堂教學活動，使不同層次的學生在原有水平上都得到進步和發展。 培養適應社會主義現代化建設所需的各類專業化的勞動者。
三 措施與行動
1.研究目標
我們針對實際，對本校、本學科的教育教學，對初中數學“分層教學”策略進行開發研究，通過實踐，探討初中數學教學中實施分層教學的一般步驟和具體實施的操作方法，以調動不同學生的積極性，從而大面積提高教學質量。
2.研究的主要內容
根據學生的差異，學生分層組合，定期調整； 教學目標分層，教有方向；課堂教學分層，形成良好循環；分層測試評價，全面反饋信息；分層矯正、調節、促進水平提高。
3.研究方法
本實驗主要采用行動研究法、經驗總結法、個案分析法、為主的綜合方法。
4.行動計劃
本課題研究從2011年4月-2011年11月分三階段進行
第一階段（2011年5月）學理論、學課標，針對學生實際進行有效性分析、論證，制定研究計劃。本實驗在初中七年級兩個班，八年級一個班中實驗。
第二階段（2011年6月-10月）課題實施階段。學生分層組合，教學目標分層，課堂教學分層，分層測試評價，分層矯正、調節，更深刻地挖掘課題研究的內涵，并通過總結、升華，使實驗規范化、科學化。
第三階段（2011年10月-11月）對課題研究進行全面總結，完善相關資料，撰寫實驗報告。申報結題。
5.課題保障措施
本課題能得到學校領導、教科室的大力支持和指導。學校領導班子科研意識強，有專（兼）職人員負責教育科研工作，我校有過去多年教改的成功經驗，課題組教師有豐富的教學研究經驗和從事教育科研的強烈愿望。
6.評估與反思
（1）認識成果
教師方面:教師改變傳統的教育思想，建立和諧平等的師生關系，教師不再以“教書”為唯一的教學目標。
學生方面:學習積極性增強了，并且也學會學習了，在教師放手的情況之下，學生也學會自覺主動地學習，初步掌握了自覺學習方法。轉變學困生的學習面貌，促進中等生，提高優等生的競爭意識。促使數學成績全面提高。
(2)技術操作成果:學生分層組合，定期調整
了解學生是學生分層的依據。我們主要以幾個班的期末考試成績為參照，通過家訪、問卷、調查結合分析，掌握學生的認知情感狀態，依據學生的成績，課堂注意力和反應，學習興趣、態度、方法和行為習慣等方面，將學生劃分為A、B、C 三個層次；又以自愿結合，適當調整為原則指導三個層次的學生分編或混編為4-6人的學習小組。
A組：學習基礎好，上課專心聽講，積極參與教學活動，積極思考問題，能認真完成作業，學習主動有興趣，學有余力，有良好的行為習慣，有很好的學習習慣和方法。
B組：學習有一定的基礎，學習興趣不太高。上課尚能注意聽講，能較好地參與教學活動，能完成作業，有一定的學習愿望，較好的學習習慣，但自控能力不強，缺乏學習的主動性。
C組：學習基礎差，對學習不感興趣，上課不專心，不能主動參與教學活動，不能按時完成作業，學習習慣和行為習慣差，缺少家庭輔導條件。將學生進行分層，不僅是教師的工作，而且還要取得學生的理解和支持，學生本人也參與確定自己的層次，并自愿參與分層活動。這樣做，為了激發學生的積極性，每一學期進行一至二次的調整。
四 研究效果
本實驗的研究達到如下效果：
1.中等生優化，學困生轉化幅度顯著
在經過這兩期的實驗研究中，實驗教師
所擔任的2013級5、6班的優等生由原來的35人轉變為48人，中等生由原來的12人變為27人，后進生有原來的32人轉變為僅有6人。其他班級也有明顯的效果，成績喜人！
2.學生數學素質明顯提高，促進優生的全面發展
教學中同學們除學習成績明顯提高外，其他各方面的能力也提高不少：有12位同學的小制作獲區級二等獎，20位同學的數學小論文獲區級一、二等獎，36位同學的數學競賽獲區級一、二等獎。
3.實驗教師的業務素質迅速提高
總結上半年的工作時很重要的，這樣可以在下半年中借鑒上半年的工作成果經驗，在工作上取得主動：
一、關注學生心理健康，促進學生身心全面發展。針對近年來全國范圍內由于學生心理健康缺陷導致的各種案例，我們進行了仔細的研究和分析，有的放矢的對學生進行心理健康教育，并建立了經濟開發區第一個學校心理咨詢室，針對學生出現的個類心理問題進行輔導，通過一年來的努力，有效的防止了由心理問題引發的嚴重后果，為構建和諧校園做出了貢獻。
二、積極實施 “五個一工程”和開展重大節日教育活動。根據市教育局、開發區公共事業局統一安排，在廣大中學生中開展“五個一”工程，利用各種渠道開展活動，極大的豐富了學生的業余生活和拓展了學生的視野。
三、始終狠抓教學工作不放松：
1、繼續加強教育“雙百問題”、“重大問題”和學校管理與領導創新行動研究，力爭在全市各項教育評選中實現新的突破。在去年抓好作業布置批改反饋矯正研究的基礎上，今學年我們提出了“零”作業制度，教師不再布置統一要求的強制性、重復性、機械性、懲罰性作業的家庭作業，將自習和課余時間全部由學生來支配，讓學生根據自己的實際情況自主選擇預習鞏固、深化學習、強化訓練的方式、方法，教師針對不同學生的學習現狀提出有針對性的意見、建議和指導，并提供可供不同層次學生選擇的作業。“零”作業制度的實施，實現了師生共成長。
2、加強網絡教研，提高教育教學水平。從09年2月開始，我校進行網絡教研實驗，教師先周備課后，將學科分析、教案設計、試題研究等教學教研內容在個人博客上公布，為教學教研提供第一手資料。各學科教師將積累的一學年的教育教學第一手材料，全校每月進行一次交流總結，形成教師優勢的資源互動和共享，編寫出博客教研校本教材，為下學年其他教師的教育教學提供第一手資料。實踐證明，“問題網絡教研，藝友互動成長”教學活動，具有創新的特點，促進了我校教育教學教研的內涵發展。得到了事業局領導的好評，濰坊市電視臺對我校的網絡研究進行了報道。
3、關注八類學生成長，促進教育和諧發展。“以人為本，和諧發展”是我校的宗旨。學校成立校長任組長的八類生教育領導小組，采用干部包教師，教師包學生的做法，分工到人，責任到人；再次，設立導師，指導學生成長；發揮學生幫扶作用，開展一幫一一對紅活動。開學第一周各班確定了幫助對象，建立好互助小組，各互助小組制定互助計劃；各互助小組分別組建一幫一，一對紅，開展思想和學習交流活動，收到良好效果。
4、抓好各科競賽和小班招生。優生是一個學校的精髓，培養尖子生，引導學生建立學習興趣，是很重要的一個方面，這項工作我們要從日常工作抓起，引導學生從小樹立克服困難，勇于奪冠的信念。由于學校重視，工作措施到位，在省初中數學競賽（預賽）活動中，英語、數學競賽又創佳績，均獲開發區第一名。其中數學科競賽我校有8名同學獲獎，獲平均分第一名，一等獎4人我校獨占前三名。新城小班招生我校有24人提前錄取。
5、以優質課評選工作為突破口，加強自主高效課堂建設，提高了授課水平。今學期，進一步加強“自主高效課堂”創建，以區優質課評選為抓手，通過教研組初評推出各學科教學能手，以點帶面，切實提高授課水平，實現了80%以上課堂教學達到“滿意”的目標。在我區5月下旬開展的優質課評選中，我校王耀敏的數學、吳惠娟的語文、李維康的化學課獲開發區第一名，袁玉玲、王國麗、常子奇、袁瑞霞分獲歷史、地理、物理、生物第二名。
四、當前教學上存在的主要問題:
1、教研組長、學科帶頭人、骨干教師的作用沒有真正的發揮出來。有的教研組長、學科帶頭人、骨干教師形同虛設，根本就沒有把自己的工作放在心上，等同于一般教師，公開課、示范課也不講，教學常規也沒有起到模式和榜樣的作用，教學成績一般，工作干勁也不高，可以說根本帶不起頭來。導致了學校教改教研舉步維艱，創新教學不見起色。
2、教學管理還不夠精、細，事務性工作太多，影響教學管理工作的進一步開展。其實事務性工作多，也是實情，但這僅僅是一方面，更重的是各項工作的督察力度還不夠，有的工作落實還不到位，老好人主義嚴重，怕承擔責任、怕得罪人，有的領導甚至帶頭違反學校的工作紀律。安上微機后，上網聊天打游戲的有，紀律散漫，工作拖拉的也有，甚至說話、做事不負責任的也有，這樣怎能服眾，怎能把學校工作搞上去?級部管理還不夠精細化，缺乏科學性和前瞻性，在日常工作中缺辦法、少點子，檢查督促力度不夠，發現問題也不及時指出，更沒有立即改正，沒有把學校的各項工作很好的落到實處，甚至忘記個人在競聘演講中誓言，在教師中沒有很好的起到帶頭作用，制約了學校各項工作的正常開展。
3、心理健康教育工作比較薄弱，關心學生還不到位，這也是我校今后很長一段時間的工作發展放向。共2頁,當前第1頁124、影響了教育教學水平的提高。其實，這也給部分不負責任的教師提供了成績下滑的借口，這部分人不注意個人言行，說話不負責任，干勁不足，自由散漫，工作拖拉，甚至推諉扯皮，把教師的職業道德拋在腦后，把教育千家萬戶子女的責任忘得一干二凈，光瞅別人的短處，談論人家的不足，唯獨不說自己的成績，不談自己的工作奉獻，更不談自己與同志們的差距，這樣能出成績？能在老師中樹立威信？能在一個單位立足？
5、部分教師的創新意識薄弱，上進心不強，教改教研熱情不高。很多教師在考核述職時說自己如何如何上進心強，如何如何的積極參與創新教學和教育改革，怎樣熱情高漲的參與教改教研活動。可是回頭來看看自己走過的路，看看一年來自己的真實行動，真的就像考核述職中所說的那樣嗎？自己在述職時就沒有臉紅嗎？有一小部分教師把創新教學看作是與自己無關的事，把學校的要求不放在心上。例如教師的教改總結和論文征集以及講公開課等活動，只要與自己晉升職稱無關或關系不大，就十分的不樂意接受；而一旦牽扯上個人晉級，不用學校督促，自己就很上急。
6、學校的藝體生特長教育與兄弟學校還存在較大差距。這也是一個不爭的事實，但我們要深究問題存在的根源在哪里?生源固然是一個方面，更重要的是我們工作的措施還不到位，要求的力度還不夠大，任課教師對自己的要求太低。導致在特長生培養過程中，有時有學生在訓練，卻找不到指導教師，有教師指導，但指導不到位，訓練不到家，怎能考出好成績？
在半年的工作中，我們有進步，但是我們還是要看到差距，我們和兄弟學校相比，還是在很多方面和他們有很大的差距，雖然我們在不斷的進步，可是他們也在進步，兩相扯平，我們還是落后著同樣的距離，所以這就要求我們更大的進步和努力。
一、圍繞一個中心
在義務教育課程改革進入總結提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關鍵時期，全省教研系統必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。
二、做好兩個服務
教研工作要為行政部門教育決策服務、為基層教師教學服務。全年在兩個“服務”上要做好以下工作：
（一）為教育決策服務
．以“全面規劃、穩步推進”為方針，實施普通高中課程改革。考察全國高中課改實驗省，深入實驗樣本學校調查研究，了解我省實施高中課改的優勢和困難，協助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設置和管理指導意見、學分認定管理辦法、學校課程建設指導意見、高中學生綜合素質評價指導意見、新課程學科實施指導意見等。
．加強省級義務教育課程改革實驗縣的教學指導。在對國家級實驗區進行評估的基礎上，總結實施課程改革的先進經驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務教育課改先進單位和先進個人表彰會。
．加強地方課程和校本課程開發的指導和管理。對地方課程的實施情況進行調研，繼續完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導各實驗區開設地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發和管理細則。
．調查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發行的指導性意見。
．加強課程改革的協調和宣傳。協助省課改辦召開基礎教育課程改革工作領導小組和專家工作組會議。積極聯系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經驗。
．認真做好全省個義務教育課改實驗區的初中畢業生學業考試和高中招生制度改革的業務指導。加強初中生學業水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導，做好全省初中生學業水平考試試卷質量分析；加強初中生綜合素質評價研究。
．繼續完善高中會考制度。加強考紀考風建設，規范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業水平評價方案。
．積極研究高考改革趨勢，協助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。
．探索基礎教育教學質量監控體系實施辦法，和部分縣（市、區）合作進行試點。
．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經驗。
．進一步推進教研工作信息化，繼續做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設計和現場拍攝任務。
．研究高中學科建設，開展普通高中先進教研組評選活動。
．加強對民辦學校教學研究的指導，建立民辦學校教學研究聯誼會制度。
．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創新模式以及加強教研室自身建設的新思路。
．加強省際教研工作交流和協作，承辦華東六省一市教研室主任會議。
．以展示義務教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎教育教學成果獎評選工作。
．做好××年省級教學研究課題立項和成果評比工作。
．協助做好第九批省特級教師的評選工作。
．開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結典型經驗，推廣先進的德育模式。
（二）為教師教學服務
．做好義務教育和高中新課程學科的培訓工作。改進省級培訓模式，提高培訓質量。
．啟動全省教研員培訓。制訂全省教研員培訓實施方案，分層分批培訓各級教研人員。
．進一步推動《幼兒教育指導綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓。
．繼續實施義務教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發達地區農村課程改革的引領和指導。
．加強教學用書的開發和管理。繼續組織編寫與新課程配套的作業本、暑假作業、復習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經出版的教學用書。
．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復習階段的教學指導。
．加強綜合實踐活動教學的指導，建立高中課改實驗學校和綜合實踐活動基地學校。
．進一步規范“三項教學評比（教學論文、教學案例、課堂教學）”制度，本年度開始，“三項教學評比”省教研室不再收費。
．提高各類學生學科競賽的質量和信譽，開展學生研究性學習成果評比，協助做好“環宇建設”杯首屆浙江省少年文學之星征文比賽。
．建設“浙江教學研究網”和“攜手博客”網絡，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。
．編輯印發期《浙江教學研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。
．加強對教研室附屬小學和廳屬學校的業務指導。
．舉辦××年度浙江省優秀教研員評比。
三、提升三個水平
．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行為，有利于發揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發揮更大的作用。
．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行為的反思、評價、指導能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學現象和問題，深入思考，把問題轉化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現象觀察、找準關鍵、正確歸因、開展實驗、總結提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導和幫助基層教師開展校本教研。
．提升自身生存和發展水平。進一步加強教研室自身建設，改善工作環境，提高福利待遇。嚴格執行規章制度，進一步明晰內部各部門的職能，以及崗位職責和考核標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統一思想，認清使命，以學習完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。
四、狠抓四個重點
．抓好高中課改。與義務教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內容不僅涉及課程目標、課程結構、教學內容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關規章制度和指導性意見的制定任務，及時準確地為學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導用書，同時通過網絡同步教學設計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。
．抓好網絡教研。以網絡為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大眾化、民主化、精細化的高度看待網絡教研，努力實現常規教研和網絡教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網”和“攜手博客網絡”，制定網站運作和管理規則以及教研員網絡教研工作評價指標，試驗各種網絡教研和培訓模式，尤其是發揮教研網絡在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網站進入全省教育網站的前列。
．抓好校本教研指導。總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經驗，加強示范校和其他學校之間的合作和交流，充分發揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導向明確，操作方便。科學提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書第二輯》，向全省同類學校推廣。同時充分利用“攜手博客網絡”，為廣大教師開展個性化教研提供技術支持和交流場所，使教學研究成為教師的職業生存方式。
．抓好教學評價研究。我省已基本普及年基礎教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學生基礎學業水平和評價學校教學質量的重要手段。課改實驗區的中考已更名為“初中畢業生學業考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術的研究，逐步建立相應的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質評價方法，實現評價方式多元化。要逐步建立基礎教育教學質量監控體系，嘗試評價區域性整體教學質量的動態變化。
五、實施五個策略
．活動統整。課程改革是系統工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務意識，用項目統整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業務部（室）要有一項集體調研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調研。
教研員要打消顧慮，積極參與統整教研活動。第一，統整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利于改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統整活動并不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學游離于新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現。第三，統整活動的主體仍是教研員，納入統整活動的學科教研，主持人不變，活動經費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。
．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發文，規定參加人數和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發文，根據活動內容和目的自定人數和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規定如下：
一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓、大型總結和推廣會、現代遠程教育培訓會、教學用書編寫會、學業考試和會考命題會議、網絡建設會議、綜合性調研活動等。
二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術研討會等。
三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉、承辦全國學科研究會年會等。可與特級教師協會、正源教育咨詢公司合辦。
四類活動（可以創收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創收意圖的活動。可與特級教師協會、正源教育咨詢公司合辦。
．成果物化。教研員要設法顯現教研活動的過程和價值，做到活動必有總結，研討必有紀要，調研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業網站上發表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網絡交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。
．規范運作。省、市、縣三級教研活動應有所側重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業務學習和調研留出時間。一年之內，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過次；除了兩次學科培訓以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統一安排外，教研員出省參加全國會議不超過次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應事先給省教研室發正式文件或邀請函，省教研室領導審批后，安排相關人員參加。
省教研室從本年度開始，教研經費采用項目預算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預算、有決算、有報道、有紀要（總結）、能上網。沒有做到前項，不能預支經費；沒有做到后項不能結賬報銷。
活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《××年三項教學評比的若干意見》、《××年度會考和中考的常規考務安排表》、《××年度教研系統課題管理常規安排表》、《××年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執行。
．上下聯動。各級教研室應根據《浙江省教研工作條例》的規定，明確定位，合理分工；互相照應，步調一致；緊跟形勢，盡力作為；服務基層，發展自身；隊伍精良，狀態積極；上下聯動，共擔風險。省教研員要做好組織和協調工作，充分發揮基層教研員的積極性，盡量通過規范的工作機制，實現對“上”負責和對“下”負責的一致性。
六、打造品牌
我們要努力打造以下教研品牌：
．高品位的教研活動。教學專題研討會、教師發展論壇、高考改革研討會、農村課改研討會、教學調研診斷、名師巡回講學等。
．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業生學業考試、義務教育教學質量監控制度。
．高聲譽的教學評比。基礎教育教學成果獎、教研系統課題研究成果獎、教學調研報告評比、教學論文評比、教學案例評比、課堂教學評比等。
．高規格的學科競賽。高中數學競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數學競賽、初中科學競賽、文學之星征文比賽等。
．高層次的教研報告。教學專題調研報告、初中畢業生學業考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學科教學改革年度報告等。
．高質量的教學用書。教學研究論著、國家和地方課程教科書、教學指導用書、考試標準、作業本、暑假作業、復習用書等。
．高水平的教學培訓。新課程學科培訓、校本教研培訓、教研員培訓、教學管理培訓、骨干教師培訓等。
．高效益的教研網站。浙江教學研究網、“攜手博客”網絡。
（一）突出三大重點，塑造了教育新形象
1、透視焦點，優化整合了教育資源
（1）加大了教育投入力度。20*年，預計教育事業總支出5億元，其中區財政對教育事業撥款達到21285萬元，比上年增長9.15%。教育附加收入達到3350萬元，比上年增長16.93%。人民教育基金收入達到2355萬元。20*年，專門調整、完善了教育撥款政策，確保了中小學校的正常運轉，提高了教育經費的使用績效。同時，順利地接收了*發電廠子弟學校，平穩地移交了界牌中學，使教育資源得到了有效地整合。
（2）加強了管理監督力度。對學校資金的使用進行了審計，完善了教育經費使用制度。20*年，共對62所學校、幼兒園的財務進行了專項審計，對部分學校的審計還委托社會中介進行。積極配合區審計局對我局的經濟責任審計，針對審計中發現的問題，組織全局上下認真剖析，并根據審計要求，逐項抓好整改，有力地規范了財務管理制度，提高了學校財務管理水平。同時，加大“一費制”的宣傳和監督力度，堅決遏制教育亂收費行為，嚴格執行教育收費政策。健全了收費公示制和教育收費違規追究責任制，加強了對收費行為的監督檢查力度，以執行“一費制”和公辦高中“三限”政策為重點，對學校財務及收費進行定期檢查，進一步規范教育收費行為。
（3）加快了教育集團組建力度。20*年，創辦了*區第二職業技術學校，成立*區職業教育集團，加強校校合作、校企合作，打造“訂單式”的人才培養模式。注重內涵提升，認真落實省職業教育“六項行動計劃”，面向市場，接軌就業，普職比繼續保持1：1。區職業中專順利地通過了市中等職校教育教學管理水平評估。整合優質幼教資源，鼓勵幼兒教育集團化，20*年，相繼成立了時光、苡君、幼藝三大幼教集團。職教、幼教資源得到了有效地整合和優化。
2、展示亮點，促進教育事業快速發展
（1）教育創新卓有成效。舉辦了“中國教育改革實驗區（*）”第一輪課題結題鑒定會暨第二輪課題開題論證會；開展了“現代學校制度視野下的小學語文改革”觀摩課活動；在“21世紀校長高級論壇”上我區“區域推進學校效能評估的研究和實踐”作了交流；10月，向教育部和中央教科所匯報了“現代學校制度視野下的*教育改革”實驗區階段性成果，并對下階段的探索提出思路，受到了領導和專家的肯定；編著了近40萬字的由中央文獻出版社出版的《現代學校制度的實踐發展》一書，全面總結了近四年來*現代學校制度實踐探索的成果；出臺了《*區中小學效能評估體系》，并在全區中小學普遍實施。我區被教育部基礎教育司、中央教科所授予“國家基礎教育現代學校制度先進實驗區”榮譽稱號，開展的現代學校制度探索得到了有關部門的充分肯定。
（2）中考高考再創佳績。不斷加強“三考”的研究工作，完善了《*區高考進步獎勵辦法》，中考高考再創輝煌。20*年，全市四個省級首批課改實驗區初中畢業生學業考試中，我區的平均分、及格率、高分段人數比率分別高于四個實驗區平均值的19.84分、6.5%、3.34%，均居全市第一。高考的各項指標穩步上升，全區高考上線學生3301人，上線萬人比為68.24，位居全市首位，比全市平均值高出12.65；純文、理科上重點人數259人，比2005年增加20人，上重點線萬人比為5.69，全市第三；全市文、理各前10名中，我區占4名；藝術體育等上本科線人數為269人，比2005年增加47人，實現了“三區第一，全市三強”的目標。
（3）免學雜費工作全面啟動。義務教育階段學校免雜費工作是區政府20*年十大為民辦實事之一，我們把全面推進和落實義務教育階段學校免雜費工作作為工作重點來抓，出臺了《*市*區義務教育中小學生免除學雜費的實施方案》，專門組織有關人員，加強監督檢查，認真統計與核實全區學校免雜費學生人數，確保免雜費政策落到實處。經過半年努力，全區共發放513萬元資金，對46496名義務教育階段學生免除雜費，切實減輕了學生家長的經濟負擔。
（4）名師工程全速打造。切實加強對省第九批特級教師評選推薦工作，20*年共有3位教師被評為*省第九批特級教師，至此，我區已擁有11位省特級教師，按專任教師比例計算為全市第一。認真做好省、市教壇新秀推薦評選工作，經過嚴格考核，3位教師被評為省教壇新秀、6位教師被評為市教壇新秀；同時，向市里推薦了9名市名師名校長。目前，我區名師名校長已經達到36名。修改和完善了《*區星級教師管理辦法》，開展第十二屆星級教師評選活動，20*年共增加星級教師51名，至此，全區共有星級教師626名。加大優秀人才引進力度，20*年共引進外地教壇新秀等中青年優秀骨干教師18名。提高了校長崗位職級津貼，調動了校長工作積極性。進一步完善了區特聘教師制度，狠抓名師下鄉支教工作，扎實做好省特級教師、市名師和區星級教師下鄉支教及城鎮教師到農村學校或薄弱學校任教工作，充分發揮了優秀骨干教師的示范輻射作用。
（5）教育執法評議成效顯著。堅持依法治教和認真履行教育行政執法職責方面有了新的進展，重點抓了人大對教育行政執法評議工作。專門成立了接受評議領導小組，認真開展自查自糾，切實開展整改活動。召開各界人士座談會并視察中小學校園，為教育獻計獻策；分別召開南片、北片、城區片中小學校長座談會，廣泛征求整改意見；先后在*二中、下陳中心校開展教育“懇談日”活動，傾聽基層教師心聲；相繼出臺了《*區義務教育階段招生暫行辦法》、《*區農村現代化學校辦學的基本要求》等五個政策性文件，圓滿完成了人大對教育執法評議工作，并受到區委、區人大、區政府、區政協主要領導的好評。
3、關注熱點，加強了教育管理
（1）加強了學校安全工作。繼續推進“平安校園”創建，全區70%的校園達到了*省“平安校園”創建標準；20*年，先后召開全區性教育系統安全工作會議和安全緊急會議4次，周密部署學校安全工作；加強學校普及安全知識教育，開展了“三個一”暑期安全教育活動；舉辦“全國第五個安全生產月”系列活動，發放宣傳資料2000多份；開展“警校共建”活動，實行學校交通協管員制度；編發《學生安全知識讀本》，對學校附近的江河池塘設立安全警示標記；實施“家校通”工程，為學校、家長聯系搭建信息平臺；開展學校周邊環境專項整治和校園安全大排查，開展學生接送車專項整治。加強學校衛生工作，有2所學校成為*省食堂衛生等級量化管理A級單位，有37所學校被確定為各級愛國衛生先進單位。
（2）狠抓了學校德育工作。堅持抓宣傳，定標準，重實踐的原則，多措并舉開展德育工作。召開了“生態德育”工作座談會和未成年人思想道德工作座談會；對全區學校日常行為規范的落實情況進行了全面檢查；進一步加強了國防教育，開展了軍訓、主題班會、模擬防空演練等豐富多彩的國防教育活動；積極開展民族精神教育，進行紀念勝利七十周年的歌詠比賽、書畫比賽、演講賽等形式多樣的愛國主義教育活動；全面開展社會主義榮辱觀學習教育活動，召開區青少年樹立社會義榮辱觀誓師大會；開展烈士陵園掃墓活動、青少年愛國主義讀書教育活動，進行愛國主義教育、集體主義教育、公德、愛心、誠信教育等；召開“德育導師制”工作經驗交流會，開展德育先進評比工作，做好團隊工作，成功舉辦了*區第三屆少先隊鼓號隊檢閱活動。
（3）強化了師德師風建設。認真落實《教師職業道德規范》，開展以“鑄師魂、修師德、樹師表、練師能”為主題的師德教育活動，評選出“十佳師德標兵”，組織了9場、有4000名教師參加的“十佳師德標兵”先進事跡巡回報告會，大力弘揚了教師愛崗敬業、樂于奉獻的高尚精神；舉辦了*教育有史以來規模最大、范圍最廣、檔次最高的以“健康、快樂、和諧”為主題的慶祝教師節千名教師大合唱活動，營造了團結、合作、競爭、和諧的良好氛圍；嚴肅整治教師有償補課、違規帶生行為，開展為期6天的暑期各中小學師德專題培訓；20*年評選出各級各類先進個人98人。積極推進學校民主管理建設，推行教代會票決制度，進一步加強了凝聚力工程建設。
（4）完善了教育行政監察工作。完善黨風廉政建設、紀律監察工作機制，開展對基建招投標、物資采購、人事、招生等熱點敏感問題的行政監察，加大了政務、校務公開力度和、查案力度，受理直線電話和件267件（次），按時報結率100%，滿意率99%，無督辦件發生。認真組織了“兩會”議提案答復辦理，20*年共收到市、區人大代表、政協委員的議案、建議、批評和意見共41件，完結率、滿意率均為100%。加強對各類招生、考試的過程監督，嚴肅考試紀律，確保錄取工作規范、有序。出臺了《*區教育系統治理商業賄賂工作實施方案》，召開了治理商業賄賂工作部署會議，立足自查自糾，在全區各學校、局機關各科室全面開展了商業賄賂專項治理工作。
（5）加強了理論學習和教育宣傳工作。狠抓局機關干部的素質提高，堅持每兩周一次的機關干部“自由論壇”學習制度。加強了教育法律法規的學習，提高行政執法意識。制定了《*區教育事業發展“十一五”規劃》，勾勒*教育事業的發展藍圖。多層次、多角度地宣傳*教育新舉措、新成就，召開全區教育系統宣傳信息工作會議，確保教育信息及時地完成；改版了*教育門戶網站，共報發信息890條；編發《*教育》簡報13期；出色完成向區級各部門的信息上報工作，榮獲區政府信息工作“先進集體”稱號；強化社會宣傳工作，分別在人民政協報、*日報、*教育信息報、今日早報、*日報、*商報等報刊上發表教育新聞、通訊和調研論文文章共52篇，在*電視臺開辟《*教育》欄目6期，樹立了*教育的良好形象；編印*教育畫冊，大張旗鼓地宣傳*教育的新形象。
（二）構筑四大平臺，提升了教育綜合實力
1、師資提升平臺。建立教師業務素質考試制度，組織全區中小學教師進行了教師業務素質和“中小學教師素質提升工程”培訓和考試；加強了教師年度考核工作，規范教師檔案管理；加強新教師見習期培訓，組織了277名新教師的見習期培訓，141名已畢業轉正。抓好中小學校長隊伍建設，組織了以“回顧、展望、創新、提升”為主題的暑期校長讀書會，發放《三特叢書》，舉辦了首屆校長論壇，有15位校長走上講壇，就如何“發現教育理想，更新教育理念，改善教育行為”作了演講，聘請了*大學、省教科院3位教授作點評，有力地促進了校長教育理念的更新和管理水平的提高；組織37名校長后備干部進行為期1年的崗位培訓，選送12位中小學校長到上海、江蘇等名校掛職鍛煉；加大了對校長班子考核調整力度，共調整充實了44位中小學校長班子成員。支持鼓勵中小學教師參加高一層次學歷進修，全區中小學教師合格學歷大幅提升,小學、初中、普高、職高分別達到99.95%、99.51%、96.78%、85.89%；高一層次學歷，小學、初中分別達到78.71%、72.65%，居全市首位。
2、素質教育平臺。進一步規范了學校的體藝衛工作的開展；順利通過了省體藝衛工作專項督查，編制*區學生體質健康標準實施方案，建立實施素質教育評估導向機制；成功舉辦區第十五屆中小學生科技文化藝術節；舉辦*區首屆中小學生體育節；參加*省第十三屆運動會組織工作，榮獲“*區參加*省第十三屆運動會先進集體”稱號。加強青少年科技教育工作；*市第一中學承辦了*省第二十屆青少年科技創新大賽，21人獲獎，其中一等獎14人；參加第十二屆全國青少年信息學奧賽（*賽區），共有5名學生獲獎。加強中學學科競賽的管理和指導，全國初中數學競賽一等獎2人、二等獎5人；*省初中科學競賽一等獎2人、二等獎4人；*省高中數學競賽二等獎3人，全國物理競賽獲獎5人。
3、新課改平臺。以新理念指導下的課程改革為突破口，開展“學科培訓——學科調研——成果展示”為模式的新課改活動，組織了28次學科培訓，開設了16個學科專題講座，調研了18所小學和13所初中新課程教學。出版了四期《課改動態》，組織召開了校本教研和綜合實踐活動基地學校經驗交流會。加強課題研究。目前區級立項113項、市級立項36項，送省級立項8項。其中《現代學校制度視野下的*教育改革》在全國教育科學“十一五”規劃國家重點課題“基礎教育階段現代學校制度的理論與研究”結題成果評選中被中央教科所、總課題組評為優秀成果一等獎。辦精辦好《自主教育》和《*家教》刊物，構建三位一體的教育網絡。
4、現代裝備平臺。重視教育裝備投入，促進教育裝備現代化。20*年共投入620萬元采購教學儀器及電教設備，新增學生課桌椅4220套，新增多媒體設備358套（其中簡易85套），新增計算機610臺。到目前為止，全區中小學擁有多媒體設備1100套，擁有計算機6900臺。多媒體設備基本普及到每一個新課程教學班；學生數與計算機數的比達到10:1，基本實現計算機輔助教學。
（三）夯實五大基礎，提高了教育美譽度
1、夯實幼教基礎，實現幼兒教育規范發展。幼兒教育規范發展，全區每一街道（鎮）均建成一所中心幼兒園，在園幼兒17681人，入園率96%，幼兒教師學歷合格率達到99%。出臺了《關于全面實施幼兒園“結對幫扶工程”的若干意見》，完善城鄉結對幫扶制度。加強了街道（鎮）中心幼兒園建設，6月份在花園中心幼兒園召開了“街道（鎮）中心幼兒園管理現場會”。召開“親子活動”暨托班教學活動現場會，拉開了*區0—3歲嬰幼兒早期教育活動的序幕。積極開展示范性幼兒園的爭創活動，省示范性幼兒園達到6所，市示范性幼兒園達到7所。開展試辦幼兒園的全面檢查，關閉7所違規開辦的村完小學前班。
2、夯實義教基礎，促進義務教育均衡發展。繼續實施“放兩頭、保中間、活全局”的發展戰略，鞏固了“兩基”成果，基本達到高標準。強化了學籍管理，我區學校學籍管理被評為*省學籍管理先進集體。完善了質量監測體系，啟動了城區小學教學質量抽考備案制度。加強示范性學校創建，已有11所學校被評為省、市示范性學校。狠抓了“五項工程”建設，全面開展“校舍隱患”排查工作，啟動省定食宿改造工程項目,全年投入資金2200萬元，完成田徑場、改廚改廁、硬化綠化等基建項目42個；“愛心營養餐工程”和“貧困生擴面工程”落實到位，投入資金152萬元，發放營養餐券781張，義務教育券9983張，資助面達到10.9%。小學入學率、鞏固率均達到100%。初中入學率達到99.81%，鞏固率達到99.98%。盲、聾啞、弱智三類殘疾兒童入學率為98.02%。“三殘”適齡兒童少年、低保線以下貧困家庭子女均享受全免費的十五年基礎教育，由民政部門認定的其他貧困家庭子女亦享受全免費的義務教育。
3、夯實高中段教育基礎，促進高中教育優質發展。實施高中入學成績準入制度，設定普通高中、綜合高中最低錄取分數線。積極推進高中新課改，組織校長、教師外出考察學習。制定實施了《綜合高中分流獎勵辦法》，提高學生的職業資格證書通過率。高中教育全面普及，初升高比例達到98.32%，比2000年提高29.7個百分點。全區擁有高中段學校15所，其中省級及以上重點高中增加到5所，已基本形成普通高中、職業高中、綜合高中齊發展的高中段教育新格局。