時(shí)間：2023-03-21 17:05:41
導(dǎo)語(yǔ)：在融合教學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文德育教育以道育人
順德區(qū)選用的蘇教版初中語(yǔ)文教材就蘊(yùn)涵著極其豐富的德育內(nèi)容，選文不僅體現(xiàn)語(yǔ)文工具性，更凝結(jié)著古今中外熠熠生輝的思想精華，比如愛(ài)國(guó)主義、集體主義等崇高情感，勤勞樸實(shí)、誠(chéng)實(shí)可信等傳統(tǒng)美德，堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇往直前等優(yōu)良品質(zhì)，教師要善于因文釋道，使學(xué)生能從這些作品中接受熏陶，提高修養(yǎng)。
一、情感教育
1．培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。愛(ài)國(guó)主義從來(lái)就是一種巨大的精神力量。《管子·牧民》“以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下”就提出了這個(gè)觀點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育不同于政治課的說(shuō)教和概念化，它以典型的人物形象、感人肺腑的事跡和優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。教師只要因勢(shì)利導(dǎo)，自然能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，提高民族自尊和自強(qiáng)不息的奮斗激情。諸如《展示華夏文化魅力》以祖國(guó)深厚的文化感染學(xué)生，三首歌詞《我的中國(guó)心》、《在希望的田野上》、《黃河頌》等從不同角度歌頌祖國(guó)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情。而《鼎湖山聽(tīng)泉》、《飛紅滴翠記黃山》、《畫(huà)山繡水》《岳陽(yáng)樓記》用優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了鼎湖山、黃山、桂林、岳陽(yáng)樓等綺麗的風(fēng)光。祖國(guó)壯麗的山河，欣欣向榮的面貌可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2．培養(yǎng)愛(ài)親人、重友誼的情感
語(yǔ)文教材中不少篇章洋溢著濃郁的親情氛圍，語(yǔ)文不應(yīng)當(dāng)成為干癟的說(shuō)教，只有利用課文，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，動(dòng)之以情，才能曉之以理?！侗秤啊纷寣W(xué)生感受到骨肉親情感人的力量，《散步》寫(xiě)了一家四口一起散步互敬互讓的濃濃親情，學(xué)生學(xué)了不僅感動(dòng)，而且羨慕，更有一些學(xué)生帶回家和家人欣賞，說(shuō)自己的家人更加和睦了。而《偉人細(xì)胞》可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)友愛(ài)，重友誼。《故鄉(xiāng)》里“我”和閏土厚重的隔膜造成的悲哀和《我的叔叔于勒》以金錢(qián)為標(biāo)準(zhǔn)衡量兄弟關(guān)系的炎涼世態(tài)從反面告訴學(xué)生友情和親情的可貴，失去這兩樣感情是多么的可悲。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析和交流，感受自己所享受的親情和友情，回憶曾經(jīng)錯(cuò)失的或者是忽略的親情和友情，自然變得格外珍惜和重視神圣的感情。
3．培養(yǎng)熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的情感
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓學(xué)生的生活條件越來(lái)越優(yōu)越，尤其是像順德等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生大多居住在環(huán)境幽雅的小區(qū)或者別墅，條件是好，但無(wú)形中限制了學(xué)生的生活空間，容易形成孤僻、壓抑的心理。語(yǔ)文教材到處滲透著開(kāi)導(dǎo)的良藥?！蹲咸偬}瀑布》就是一首生命的贊歌，“花和人都會(huì)遇到各種不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！币龑?dǎo)學(xué)生樂(lè)觀面對(duì)挫折?！跺e(cuò)過(guò)》告訴學(xué)生生活有得有失，錯(cuò)過(guò)不要緊，關(guān)鍵是要積極，熱愛(ài)生活，要把握機(jī)會(huì)。
二、美德教育
1．勤儉節(jié)約和艱苦奮斗精神的教育
勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德。隨著人們生活水平的日漸提高，許多人對(duì)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗這一優(yōu)良傳統(tǒng)已逐漸淡忘。對(duì)于今天的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)如何養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗這一優(yōu)良作風(fēng)顯得尤為重要。不懂得節(jié)約、不懂得奮斗的人，將是一個(gè)平平庸庸、胸?zé)o大志的人。語(yǔ)文教材中，表現(xiàn)這方面美德的內(nèi)容是很多的。如《多收三五斗》、《柳葉兒》讓學(xué)生了解生活的艱難,現(xiàn)在幸福的生活來(lái)之不易?！渡趹n(yōu)患，死于安樂(lè)》批判了貪圖安逸的人生態(tài)度，倡導(dǎo)憂(yōu)患意識(shí)；《儉以養(yǎng)德》明白節(jié)儉的重要性，認(rèn)識(shí)“要富日子窮過(guò)”的原則。
2．助人為樂(lè)和嚴(yán)已寬人的教育
關(guān)心他人、助人為樂(lè)，歷來(lái)是我們國(guó)家的優(yōu)良傳統(tǒng)。培養(yǎng)青少年關(guān)心他人、助人為樂(lè)的思想，也是語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的一個(gè)方面。如課文《窗》，講述了病房里靠窗的瀕危病人為另一位病人講述捏造的“窗外景色”，只是希望在生命最后階段為他人送去一些快樂(lè)。這是很感人的事例，很有教育意義的，學(xué)生在讀懂小說(shuō)的同時(shí)自然受到感染和熏陶?！抖嘁恍捜荨犯嬖V學(xué)生在人際交往中如何建立和諧的人際關(guān)系，要互諒、互敬、互讓、互愛(ài)。在日常教學(xué)中要求學(xué)生聯(lián)系自己，學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀品格。
3．道德情操和人生修養(yǎng)的教育
人的行為是社會(huì)行為，必然對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響。如果一個(gè)人的行為方式、行為結(jié)果對(duì)社會(huì)大多數(shù)人有利有益，這種行為就是道德的。人的心靈美實(shí)質(zhì)上就是道德美。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中就明確要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操。道德具有歷史性和社會(huì)性，但社會(huì)主義的道德情操作為歷史發(fā)展到一定階級(jí)的精神產(chǎn)品，并不全盤(pán)否定歷史上所有的道德傳統(tǒng)。事實(shí)上，歷史上的道德倫理對(duì)學(xué)生社會(huì)主義道德情操的形成也起著不可忽視的作用。中國(guó)幾千年的歷史為我們留下了寶貴的遺產(chǎn)。孟子的“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”、范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”、文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”等，語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)名篇中這些膾炙人口的名句對(duì)中學(xué)生道德品質(zhì)的積極影響是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，培養(yǎng)社會(huì)主義道德情操更要發(fā)揚(yáng)我們無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先烈、前輩和英雄人物的革命傳統(tǒng)和崇高品質(zhì)，《——你在哪里》、《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》就是很好的文本。除了中國(guó)傳統(tǒng)革命英雄人物的影響，外國(guó)文學(xué)的選文中也體現(xiàn)高尚的道德情操。教師要充分運(yùn)用教材中英雄人物的思想言行，對(duì)學(xué)生施以良好的影響。如《紀(jì)念白求恩》中的白求恩，《“諾曼底”號(hào)遇難記》中的船長(zhǎng)等都具有高尚的情操，舍己為人的無(wú)私品質(zhì)。教學(xué)時(shí)緊扣作品中的文字，剖析他們的崇高思想和英雄業(yè)績(jī)，就能使學(xué)生的心中樹(shù)立愛(ài)的豐碑，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。
三、人生觀教育
德育中要重視學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展。由于中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、審美觀的形成中，各種語(yǔ)文信息中的美與丑、善與惡、健康與腐朽經(jīng)常錯(cuò)綜交織，對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定影響。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生分清良莠，辨別精華與糟粕，在“分析”上多下功夫，并對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的不健康的個(gè)性心理品質(zhì)及時(shí)加以診治，促其轉(zhuǎn)化。這就要求，中學(xué)語(yǔ)文德育中必須注意學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展。這種個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)該包括諸如熱愛(ài)生活，熱愛(ài)人民，具有強(qiáng)烈事業(yè)心，富有社會(huì)責(zé)任感、正義感、集體榮譽(yù)感、民族自豪感等品質(zhì)在內(nèi)的情感目標(biāo)構(gòu)建；包括積極進(jìn)取，勇于探索，自尊自強(qiáng)，謙虛謹(jǐn)慎等品質(zhì)在內(nèi)的性格發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建；包括吃苦耐勞，頑強(qiáng)勇敢，知難而進(jìn)等品質(zhì)在內(nèi)的意志目標(biāo)構(gòu)建。
教材中不少體現(xiàn)積極的人生觀的內(nèi)容?！妒龤q的際遇》講述了中學(xué)生田曉菲十三歲靠自己的努力進(jìn)入了夢(mèng)寐以求的北大，啟發(fā)學(xué)生早立大志，為理想而奮斗?！敦惗喾覀鳌吠ㄟ^(guò)貝多芬在逆境中仍然執(zhí)著的謳歌歡樂(lè)那種積極的人生態(tài)度教育學(xué)生面對(duì)挫折和困難如何堅(jiān)定自己的意志，樹(shù)立正確的積極的人生觀?！毒礃I(yè)和樂(lè)業(yè)》則告訴學(xué)生如何對(duì)待生活，才能實(shí)現(xiàn)理想?？傊?，教材中到處滲透著優(yōu)秀品德的光芒，只要利用好，學(xué)生自然在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，提高人生修養(yǎng)。
德育是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)內(nèi)容，德育在教材中的體現(xiàn)也很多，只要恰當(dāng)利用和引導(dǎo)，會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，培養(yǎng)的學(xué)生不僅有更高的文化素養(yǎng)，也有更高的道德修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多的要求了知識(shí)與情感的交融性：能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心等等。數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活知情因素；賦予感彩，促進(jìn)知情交融；再現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到知情融合。使其成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
[關(guān)鍵詞]
多媒體技術(shù)知情融合教學(xué)情景感彩知識(shí)結(jié)構(gòu)
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)把課堂視為一個(gè)由認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)交織共生的生活世界，是一個(gè)在發(fā)展智能能力的同時(shí),豐富情感世界的重要基地。課堂教學(xué)離不開(kāi)情感的參與，必須把情感教育與數(shù)學(xué)知識(shí)技能的教學(xué)緊密結(jié)合，使情感和認(rèn)知相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)、構(gòu)成一個(gè)整體。在教學(xué)中，教師如能充分利用多媒體技術(shù)，集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象、虛實(shí)變化的特點(diǎn)，就能挖掘利用教材、環(huán)境等潛在的知情因素，啟動(dòng)、維護(hù)、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活知情因素.
新課標(biāo)提倡關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，把握師生互動(dòng)的情感因素。新教材也提供了具體的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在具體的情景中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。因此，在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)身臨其境的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情景，能最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備，為認(rèn)知和情感的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
例如:在教學(xué)“分?jǐn)?shù)加、減法”一課時(shí)，我們可以利用教材中提供的“吃西瓜”這一生活情景，利用多媒體課件再現(xiàn)動(dòng)態(tài)的故事氛圍：“媽媽買(mǎi)了一個(gè)又大又圓的大西瓜，兩個(gè)熊寶寶—大貝爾與小貝爾饞得口水都要流出來(lái)了?？矗軏寢屖窃鯓臃治鞴系摹痹賱?dòng)態(tài)演示分西瓜、吃西瓜的過(guò)程。生動(dòng)有趣的故事已完全吸引了學(xué)生的注意力，此時(shí)，問(wèn)學(xué)生“你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”思維的火花頓時(shí)被點(diǎn)燃了，學(xué)生提出了兩只小熊分別吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？?jī)芍恍⌒芤还渤粤诉@個(gè)西瓜的幾分之幾？大貝爾比小貝爾多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？剩下了幾分之幾？等問(wèn)題，自然地引出了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并巧妙地把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系了起來(lái)。此時(shí)，想解決自己提出問(wèn)題的內(nèi)在需要，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又由于課件清楚地演示了平均分的份數(shù)及取的份數(shù)的過(guò)程。所以，學(xué)生能自己掌握算法并理解算理。輕松、愉快的教學(xué)過(guò)程激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘出了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的潛在的情感動(dòng)力。再如：在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”時(shí)，為了避免空洞、乏味的說(shuō)教，教師可先用多媒體出示一棵擬人化的老樹(shù)，學(xué)生覺(jué)得非常新奇，注意力非常集中。這時(shí)，電腦發(fā)出了親切、動(dòng)聽(tīng)的聲音：“在大森林里住著一位樹(shù)爺爺,它善良慈祥,與森林里的小動(dòng)物相處得非常好,每到星期天,森林里的小動(dòng)物都來(lái)幫助樹(shù)爺爺干活,陪它聊天,樹(shù)爺爺也經(jīng)常給小動(dòng)物講故事。瞧,今天都有誰(shuí)來(lái)了？”這時(shí)小鳥(niǎo)、小松鼠、小白兔出場(chǎng)了。教師啟發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：“三個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的故事情境，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，多角度考慮問(wèn)題。學(xué)生思維的空間變大了，情趣更濃了，認(rèn)知和情感都得到了發(fā)展。新教材的最大特點(diǎn)就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考等，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多媒體現(xiàn)代化技術(shù)為數(shù)學(xué)這一“思維的體操”提供了嶄新的“表演舞臺(tái)”，最大限度地激活了知識(shí)因素和學(xué)生的情感因素，使數(shù)學(xué)教學(xué)取得“印象深、氛圍雅、感受新”的明顯效果。
二、賦予情感色彩，促進(jìn)知情交融.
教學(xué)中，認(rèn)知、情感應(yīng)相互作用，貫穿于始終，直至教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多媒體技術(shù)生動(dòng)有趣的形象、五顏六色的實(shí)物圖形、明快動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可以把缺乏情感因素的內(nèi)容，在教學(xué)中賦予情感色彩，促進(jìn)知情交融。
例如，教學(xué)“分類(lèi)”一課,通過(guò)多媒體演示去商店購(gòu)物的過(guò)程,圍繞“琳瑯滿(mǎn)目的商品怎樣方便顧客購(gòu)買(mǎi)呢?”讓學(xué)生明白商店的物品為什么要分類(lèi)放置,再通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生參與“我是小小送貨員”的活動(dòng),把“商店”的貨物進(jìn)行分類(lèi)、整理，實(shí)際體驗(yàn)分類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程。然后讓學(xué)生說(shuō)出分類(lèi)的依據(jù)，分類(lèi)理由，從而理解分類(lèi)的思維方式、掌握分類(lèi)的方法。學(xué)生在享受了勞動(dòng)的快樂(lè)、成功的喜悅之余，收獲最大的是掌握了勞動(dòng)的技能—分類(lèi)的方法。教學(xué)目標(biāo)就在這有滋有味的活動(dòng)中達(dá)到了，還體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。再如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在揭示了圓各部分名稱(chēng)和圓的特征后，利用生動(dòng)的電視畫(huà)面、輕松的音樂(lè)把兒童帶到這樣的故事場(chǎng)面：小猴要逛公園，先坐正方形輪子的小車(chē)，小車(chē)動(dòng)不了。接著改乘橢圓形輪子的小車(chē)，車(chē)子開(kāi)動(dòng)了，但小猴忽上忽下，驚魂不定。最后它登上圓形輪子的小車(chē)，小車(chē)滾滾向前，小猴舒心愜意。看到小猴一波三折的坐車(chē)經(jīng)歷，同學(xué)們都滿(mǎn)意地笑了。這時(shí)，教師用親切的語(yǔ)言，啟發(fā)大家想一想：你們見(jiàn)過(guò)的車(chē)輪都是什么形狀的？為什么正方形，三角型的車(chē)輪不行？橢圓是沒(méi)棱沒(méi)角的，為什么也不行？圓形輪子的小車(chē)行走為什么會(huì)平平穩(wěn)穩(wěn)？小猴坐車(chē)問(wèn)題的圓滿(mǎn)解決，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生找原因的心理沖動(dòng)，帶著良好的心態(tài)進(jìn)行思考，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解圓上任一點(diǎn)到圓心的距離相等，即同一圓中半徑都相等的特征，還深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。既鞏固了新知，又激發(fā)了興趣，知情自然融為一體。利用多媒體教學(xué)創(chuàng)造生動(dòng)活潑的氛圍,啟發(fā)學(xué)生深入思考,讓學(xué)生在愉悅中主動(dòng)探索,在過(guò)程中發(fā)展思維,獲取知識(shí),進(jìn)而形成勇于探索,勇于創(chuàng)新的情感品質(zhì).
三、再現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到知情融合.
數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中留下的應(yīng)是一個(gè)絲絲入扣的知識(shí)網(wǎng)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形成不是教師灌輸?shù)?，是在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上發(fā)展的，是不斷完善的過(guò)程。多媒體技術(shù)在再現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系、直指實(shí)質(zhì)、突出重點(diǎn)方面的優(yōu)勢(shì)，能使學(xué)生掌握知識(shí)不僅知其然、還知其所以然，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);信息技術(shù);融合
二十一世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化的時(shí)代。這對(duì)傳統(tǒng)教育方式既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),又是千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。面對(duì)這種數(shù)字化生活環(huán)境的挑戰(zhàn),語(yǔ)文教學(xué)如何“與時(shí)俱進(jìn)”,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,已經(jīng)是擺在我們語(yǔ)文教師面前的一個(gè)必須面對(duì)的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新需要信息技術(shù)的支持,語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。也只有實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教與學(xué)的雙向溝通和交流。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,語(yǔ)文教學(xué)的改革才有更寬的路子。
一、語(yǔ)文教學(xué)充分應(yīng)用信息技術(shù)的必要性
語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,要用信息技術(shù)來(lái)解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決好的問(wèn)題,來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,來(lái)推進(jìn)課程改革。
語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,不妨從“計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)”起步。但僅把計(jì)算機(jī)、電視、投影儀等個(gè)別手段當(dāng)做教學(xué)的補(bǔ)充,或僅在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上使用一下多媒體課件,并不是根本目的。在信息技術(shù)迅速改變著人們的行為方式、思維方式,改變著人們生存、學(xué)習(xí)、工作條件的今天,我們有必要從學(xué)科課程“融合”的高度,對(duì)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用給予再認(rèn)識(shí)。
信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科的充分應(yīng)用,它的目標(biāo),是根據(jù)時(shí)代的發(fā)展,根據(jù)信息技術(shù)新條件、新手段所帶來(lái)的全部可能,重新審視語(yǔ)文學(xué)科并實(shí)現(xiàn)其整體優(yōu)化。它最終解決的是全方位問(wèn)題,從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)內(nèi)容、從教學(xué)方法到考試評(píng)價(jià),都要在“融合”過(guò)程中實(shí)現(xiàn)改造。“融合”不是趕時(shí)髦,而是著眼未來(lái)的改革;也不是盲目否定以往的成果,而是把過(guò)去語(yǔ)文學(xué)科中許多該做卻做不好的事情真正做好,是讓過(guò)去一切寶貴成果得到更好的繼承發(fā)展,并真正實(shí)現(xiàn)共享。
總之,語(yǔ)文學(xué)科面對(duì)的是未來(lái)的挑戰(zhàn),是信息時(shí)代的空前機(jī)遇,是構(gòu)建新課程體系的探索;語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是空前的視野,是空前拓展的豐富資源,是教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)所獲得的空前便利條件。
二、語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合的優(yōu)越性
首先,課堂信息容量增加、密度增厚,擴(kuò)大了學(xué)生的視野。多媒體參與教學(xué)給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液,多媒體信息在知識(shí)傳遞中表現(xiàn)出特有的優(yōu)勢(shì),增加了課堂教學(xué)的信息容量,擴(kuò)大了學(xué)生的視野。以圖像或音像呈現(xiàn)教學(xué)信息的媒體具有容量大、生動(dòng)、形象、直觀、接收面廣、參與性強(qiáng)的特點(diǎn),傳遞教學(xué)信息時(shí),顯示出極其豐富的表現(xiàn)力和極強(qiáng)的感染力,它能將認(rèn)識(shí)對(duì)象在大與小、虛與實(shí)、靜與動(dòng)之間相互轉(zhuǎn)化,不受空間、時(shí)間、微觀、宏觀的限制,使教學(xué)內(nèi)容所涉及的事件、現(xiàn)象、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂,從而擴(kuò)大了課堂教學(xué)信息的容量與密度。
其次,教學(xué)方式多樣化、復(fù)合化,加快了教學(xué)的節(jié)奏。隨著教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新,課堂教學(xué)方式的多樣化、復(fù)合化優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)已成了大家的共識(shí)。從學(xué)生接受的角度看,語(yǔ)文教學(xué)已進(jìn)入一個(gè)視與聽(tīng)并重的“融合”時(shí)代。 在“融合”條件下,讓教學(xué)手段圖文并茂、聲形共舉以及多媒體刺激(將文字、圖片、圖表、動(dòng)畫(huà)、聲音效果、背景音樂(lè)融于一體),讓學(xué)習(xí)者視聽(tīng)并重、全方位感受信息的教學(xué)方法更符合學(xué)生的接受規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律,可以進(jìn)一步可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大教學(xué)內(nèi)容的密度,加快了教學(xué)節(jié)奏,促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。
三、語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合的措施
首先,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣,為質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新提供條件。教師在制作課件時(shí),根據(jù)創(chuàng)設(shè)成功教育情境的需要,精心設(shè)計(jì)、剪輯、制作,使課件展示能充分誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次、利用現(xiàn)代信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
1、借助多媒體手段,通過(guò)賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn),情感得到了升華。
2、對(duì)于語(yǔ)文中許多學(xué)生無(wú)法感知的遙遠(yuǎn)環(huán)境,如宇宙中的天體運(yùn)動(dòng),微觀粒子的運(yùn)動(dòng)形式,通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬技術(shù),可以形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,拓寬了學(xué)生的視野,克服學(xué)生理解上的難點(diǎn)。
3、對(duì)于一些議論文、說(shuō)明文,可以將文中難以理解的部分,用淺顯的比喻或幽默的類(lèi)比,配以三級(jí)論的方法加以解說(shuō)。比如采用FLASH動(dòng)畫(huà)或三維立體圖等形式加以說(shuō)明,以克服學(xué)習(xí)和理解上的障礙。
再其次,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),加大課堂教學(xué)容量。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,單位時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)受著各方面條件的限制,教師一面講課,一面板書(shū),很難最大容量地把要講的知識(shí)在四十五分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來(lái)。而學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程實(shí)際是一個(gè)廣取博覽,博采眾長(zhǎng)的過(guò)程,在這一過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)大容量的接觸知識(shí),經(jīng)過(guò)自己的分析取舍,最后形成語(yǔ)文知識(shí)的積淀。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂,可以打破上課時(shí)間的限制,穿越時(shí)間的隧道,把遠(yuǎn)古的神話拉進(jìn)課堂欣賞;可以打破空間的局限,思接千載,神游萬(wàn)里,盡覽世界奇麗風(fēng)光;可以同陶淵明一起“采菊東籬下,悠悠見(jiàn)南山”,也可以同李白一道去感嘆“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,是不可實(shí)現(xiàn)的,而借助于現(xiàn)代信息技術(shù),則可以很容易地做到這一點(diǎn),從而加大課堂教學(xué)的容量,提高45分鐘利用效率,讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]謝傳榮《淺談多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合》《教學(xué)與管理》2004.8
關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)文化 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)
初中學(xué)生的心理發(fā)展特征與數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化趨勢(shì)，都要求我們將數(shù)學(xué)文化融入初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中。不過(guò)，當(dāng)前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂中傳播的數(shù)學(xué)文化具有明顯的狹隘性，因此，筆者建議教師在課堂教學(xué)中要將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)文化進(jìn)行多元的聯(lián)系，這既能提高課堂教學(xué)效果，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)文化脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，具體說(shuō)來(lái)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
首先，教學(xué)追求情景化，學(xué)生的討論、活動(dòng)流于形式。雖然課堂氣氛非?；钴S，但學(xué)生只是形式地被動(dòng)地安于，未能真正深入探究相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展與應(yīng)用的過(guò)程，未能領(lǐng)會(huì)到其中包含的思想，更難以真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感?，F(xiàn)代科技為課堂教學(xué)提供了豐富堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，許多教師在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中用課件展示教學(xué)內(nèi)容，但也只是以現(xiàn)代教學(xué)手段將課本內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，課件界面色彩繽紛，在一定程度上轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，但大大淡化了數(shù)學(xué)本身的形式化的特點(diǎn)，讓學(xué)生忽略了要掌握的知識(shí)點(diǎn)與方法，未能真正給予學(xué)生思想啟迪與思維發(fā)散的作用。
其次，在教學(xué)目標(biāo)上看，教師注重?cái)?shù)學(xué)的內(nèi)部知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生技能的達(dá)成，但在學(xué)生的精神領(lǐng)悟、思想啟迪與人格塑造等大方面的目標(biāo)上重視不夠，下力不足。從教學(xué)過(guò)程上看，淡化新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系與發(fā)展過(guò)程，淡化數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為追求教學(xué)效率，往往直接孤立地講解新知識(shí)，沒(méi)有以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景為基礎(chǔ)，只是僵硬地向?qū)W生灌輸知識(shí)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展與對(duì)數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)。從數(shù)學(xué)解題方面來(lái)看，教師大多注重向?qū)W生灌輸形式化的常規(guī)的問(wèn)題的解題方法，注重對(duì)解題方法的掌握，對(duì)非常規(guī)問(wèn)題解答的教學(xué)著力不足。而從知識(shí)的掌握鞏固方面來(lái)看，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，用多種方法幫學(xué)生理解掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)橹貜?fù)記憶、方法模仿與練習(xí)的過(guò)程，大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的興趣培養(yǎng)。
當(dāng)然，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與教師有很大的關(guān)系，但絕不僅僅是因?yàn)榻處煛．?dāng)今的應(yīng)試教育，讓教師必須強(qiáng)化學(xué)生的答題能力，以講解和練習(xí)為主要形式來(lái)鞏固教學(xué)成成。所以，筆者提出，必須把數(shù)學(xué)文化與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合，以文化這一大角度來(lái)考慮問(wèn)題能有效解決以上問(wèn)題。
二、將數(shù)學(xué)文化融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議
將數(shù)學(xué)文化融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野與思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與理性思維。那么，教師應(yīng)如何在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化呢？
首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要具有趣味性、務(wù)實(shí)性與開(kāi)放性。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)其學(xué)習(xí)效果有著非常明顯的強(qiáng)化與促進(jìn)作用。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要結(jié)合學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，以講故事、分組討論、模擬表演等多樣的方式在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。但因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，教師選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候還要考慮到教學(xué)效果，所以可以從分利用學(xué)生的已有知識(shí)，結(jié)合其生活背景與年齡特征，能較快地切入知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的效果。例如，在講解“勾股定理的證明”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合世界歷史的知識(shí)，對(duì)比劉徽在《九章算術(shù)》的證明方法與歐幾里得在《幾何原本》中的證法，在加深學(xué)生對(duì)勾股定理的理解的同時(shí)也大大豐富了課堂內(nèi)容，有效拓寬了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解。另外，因?yàn)槌踔猩那笾麖?qiáng)，思維十分活躍，富有探索精神，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還要具有開(kāi)放性，為學(xué)生提供思考與探索的空間，不可僵硬地向?qū)W生灌輸知識(shí)。
其次，在教學(xué)組織上，要以豐富生動(dòng)的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生靈活融合多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)天生具有抽象性，而初中生處在具體運(yùn)算向形式運(yùn)算的過(guò)渡階段，相應(yīng)地，思維圖式處在具體思維向抽象思維的過(guò)度階段，如果教師只是孤立地講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，初中生會(huì)比較難理解。為了取得更好的課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)注重展示教學(xué)內(nèi)容的方式。例如，初中教材中以面積來(lái)說(shuō)明平方公式的合理性，但如果學(xué)生不理解，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用其他方法進(jìn)行講解。在知識(shí)講授過(guò)程中，在充分發(fā)揮接受學(xué)習(xí)的作用的基礎(chǔ)上，把數(shù)學(xué)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)與游戲融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使其充分領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值與方法，學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)的角度觀察認(rèn)識(shí)世界。
另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要做到多樣化。教學(xué)評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但傳統(tǒng)的單一的考試對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)顯然是不夠全面的，我們還應(yīng)注重學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在參與過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的合作能力與創(chuàng)新能力等方面，致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教材的編排較好地融合了數(shù)學(xué)文化，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能在課堂教學(xué)過(guò)程中自然地將數(shù)學(xué)文化融入其中，提高課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 宋勝吉.談數(shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)中的滲透[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(1).
[2] 王憲昌. 數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教育中的地位[J]. 數(shù)學(xué)通報(bào)，2008，(6).
關(guān)鍵詞:地理教學(xué);心理健康教育;高中
應(yīng)試教育長(zhǎng)時(shí)期占據(jù)主導(dǎo)地位，素質(zhì)教育推進(jìn)緩慢，德育與智育長(zhǎng)期存在“兩張皮”的現(xiàn)象，“重分?jǐn)?shù)、輕能力”仍是我國(guó)教育的重大問(wèn)題。調(diào)查顯示:32%的中學(xué)生心理健康水平較差，存在心理問(wèn)題;層出不窮的中學(xué)生自殺事件也反映了這一問(wèn)題。因此，在中學(xué)中進(jìn)行多途徑的心理健康教育刻不容緩。把心理健康教育與學(xué)科教育相融合不失為進(jìn)行心理健康教育的一種有效途徑，可以取得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。教育部在“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)”中指出“在學(xué)科教學(xué)，各項(xiàng)教育活動(dòng)，班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育”。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也將“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的確定為三維目標(biāo)之一，其中，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也是指內(nèi)心體驗(yàn)、情操陶冶;態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，也是指科學(xué)的態(tài)度、求實(shí)的態(tài)度;價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值、人類(lèi)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。在國(guó)外教育中，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，美國(guó)在中小學(xué)歷史課程的教學(xué)中將歷史事實(shí)與道德規(guī)范相印證，日本在公民課和安全課中把法制意識(shí)和互助精神相融合，同時(shí)融入大量的儒家思想，俄羅斯在數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)任務(wù)之一是造就學(xué)生的理性思維。進(jìn)一步說(shuō)明將心理健康教育與學(xué)科教育相融合是必要的、可行的。綜合大多數(shù)心理學(xué)家和醫(yī)學(xué)家的觀點(diǎn)看，中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)至少包括以下幾點(diǎn):
1、智力正常，有創(chuàng)造力。
2、人格完整，能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，并具有接納自我的良好心態(tài)和意識(shí)。
3、人際關(guān)系協(xié)調(diào)，樂(lè)于交流，善于結(jié)友，樂(lè)于助人。
4、情緒穩(wěn)定，樂(lè)觀開(kāi)朗，具有承受挫折的能力。
5、具有健康的生活方式和行為習(xí)慣，勇于承擔(dān)責(zé)任。
6、有積極的人生態(tài)度、價(jià)值感和道德觀。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系的科學(xué)，地理學(xué)科作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的學(xué)科之一，課程的第一條基本理念即是“培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)”，心理健康教育與高中地理教學(xué)相融合，在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人地觀、資源觀和環(huán)境觀方面具有不可忽視的作用。高中階段，如何實(shí)現(xiàn)心理健康教育與地理教學(xué)的融合?筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍
地理學(xué)科的知識(shí)具有趣味性、生活性和豐富性，可以充分利用營(yíng)造寬松和諧、民主平等的課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在課堂聽(tīng)講、交流、發(fā)言、完成學(xué)習(xí)任務(wù)中不會(huì)感覺(jué)到有負(fù)擔(dān)，培育學(xué)生活躍的開(kāi)放性思維。這就要求教師在教學(xué)中要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”要多加鼓勵(lì)，幫助學(xué)生突破自我，使用一些激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，也可通過(guò)控制語(yǔ)調(diào)的輕重緩急、板書(shū)的顏色和節(jié)奏來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，學(xué)生會(huì)充分感到心理的“安全感”和“自由感”，覺(jué)得老師是親切的“自己人”，就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，不怕出錯(cuò)和失敗帶來(lái)的后果，實(shí)現(xiàn)心理的自由和開(kāi)放。
二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容
地理學(xué)科包羅萬(wàn)象，現(xiàn)實(shí)生活中有很多身邊活生生的案例與內(nèi)容，這些都可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。根據(jù)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，合理選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有選擇性的放棄沒(méi)有必要深入的地理知識(shí)點(diǎn)，精講細(xì)講重要的地理概念、原理、過(guò)程和意義，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才生興趣與激情，體會(huì)成功，獲得成就感，樹(shù)立自信心。另一方面，地理學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源，深入挖掘有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如，在“全球氣候變化”這一節(jié)中探討了不合理的人類(lèi)活動(dòng)導(dǎo)致全球氣候變暖、酸雨頻發(fā)和臭氧空洞等氣象災(zāi)害，學(xué)生在經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)后了解到這些氣象災(zāi)害產(chǎn)生的原因和防治對(duì)策，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和正確的價(jià)值觀，在一定程度上有利于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。
三、靈活使用教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂上長(zhǎng)期使用，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦，難以調(diào)動(dòng)其積極性，因此在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課堂情況，靈活使用教學(xué)方法，尤其是新的教學(xué)手段。例如，可在教學(xué)中多設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究思考，激發(fā)學(xué)生興趣;設(shè)置實(shí)驗(yàn)活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力;通過(guò)地理觀測(cè)、野外考察等活動(dòng)不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理的感性，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和克服困難的勇氣;采用角色扮演法，讓學(xué)生扮演課程中的不同角色對(duì)同一地理問(wèn)題進(jìn)行討論，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題不同角度的思考，培養(yǎng)發(fā)散性思維，也有助于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成;采用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生更加形象生動(dòng)的理解地理事物、過(guò)程和結(jié)果。
四、營(yíng)造良好的師生氛圍
地理教師必須具備較高水平的素養(yǎng)，學(xué)識(shí)出眾、品德高尚，有先進(jìn)的思想、高尚的情操、健全的人格、開(kāi)朗的性格、勤奮的精神、寬容的態(tài)度、廣泛的興趣、良好的人際適應(yīng)與交際能力，這樣有助于發(fā)揮地理教師的心理示范作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的有益影響，創(chuàng)造亦師亦友的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生敢于與老師交流、樂(lè)于交流，也有助于教師幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題。融洽的師生關(guān)系可以縮短師生之間的心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共情、共鳴、共同解決問(wèn)題，也有助于消除教學(xué)中有害于學(xué)生心理健康的不利因素，減少和緩解學(xué)生的過(guò)度緊張、焦慮和煩惱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】嵌入式系統(tǒng)；學(xué)科體系；平臺(tái)模式；對(duì)象學(xué)科
一、嵌入式系統(tǒng)簡(jiǎn)介
（一）嵌入式系統(tǒng)的產(chǎn)生
嵌入式系統(tǒng)誕生于微型機(jī)時(shí)代，經(jīng)過(guò)微型計(jì)算機(jī)的嵌入式專(zhuān)用化的短暫探索后，便進(jìn)入到嵌入式系統(tǒng)獨(dú)立的微控制器發(fā)展時(shí)代。直接在嵌入式處理器與集成電路技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展的帶處理器內(nèi)核的單片機(jī)，即微控制器的智能化電子系統(tǒng)。即便有處理器內(nèi)核，也是嵌入式處理器而非通用微處理器。
（二）專(zhuān)用計(jì)算機(jī)探索的失敗之路
無(wú)論是工控機(jī)，還是單板機(jī)，都無(wú)法徹底地滿(mǎn)足嵌入式系統(tǒng)的微小體積、極低價(jià)位、高可靠性的要求。人們便直接將微型計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)化，集成到一個(gè)半導(dǎo)體芯片中，做成單片微型計(jì)算機(jī)。
Motolora公司的6801系列就是由6800系列微型機(jī)簡(jiǎn)化后集成的單片微型計(jì)算機(jī)。單片微型計(jì)算機(jī)徹底解決了嵌入式系統(tǒng)的極小體積、極低價(jià)位，但在高可靠性及對(duì)象可控性方面沒(méi)有本質(zhì)上的改進(jìn)。
（三）嵌入式系統(tǒng)的獨(dú)立發(fā)展道路
嵌入式系統(tǒng)的微控制器（MCU）發(fā)展道路，是一條擺脫“專(zhuān)用計(jì)算機(jī)”羈絆，獨(dú)立發(fā)展的道路。這是一條由IntelMCS51單片機(jī)、iDCX51實(shí)時(shí)多任務(wù)操作系統(tǒng)開(kāi)辟的單片機(jī)獨(dú)立發(fā)展的道路。MCS51是一個(gè)在微電子學(xué)、集成電路基礎(chǔ)上，按照嵌入式應(yīng)用要求，原創(chuàng)的嵌入式處理器。MCS51原創(chuàng)的體系結(jié)構(gòu)、控制型的指令系統(tǒng)與布爾空間、外部總線方式、特殊功能寄存器（SFR）的管理模式，奠定了嵌入式系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；iDCX51是專(zhuān)門(mén)與MCS51單片機(jī)配置，滿(mǎn)足嵌入式應(yīng)用要求原創(chuàng)的實(shí)時(shí)多任務(wù)操作系統(tǒng)。
二、嵌入式系統(tǒng)的四個(gè)支柱學(xué)科
目前，嵌入式系統(tǒng)尚未形成獨(dú)立的學(xué)科體系。從“嵌入式系統(tǒng)”的誕生、獨(dú)立的單片機(jī)發(fā)展道路、微控制器技術(shù)發(fā)展的內(nèi)涵、嵌入式系統(tǒng)的多種解決方案來(lái)看，“嵌入式系統(tǒng)”是四個(gè)支柱學(xué)科的交叉與融合，并以平臺(tái)模式進(jìn)行學(xué)科定位與分工。
（一）四個(gè)支柱學(xué)科的關(guān)系
嵌入式系統(tǒng)的四個(gè)支柱學(xué)科是微電子學(xué)科、計(jì)算機(jī)學(xué)科、電子技術(shù)學(xué)科、對(duì)象學(xué)科。微電子學(xué)科是嵌入式系統(tǒng)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)象學(xué)科是嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用的歸宿學(xué)科，計(jì)算機(jī)學(xué)科與電子技術(shù)學(xué)科是嵌入式系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展的重要保證。
（二）領(lǐng)銜的微電子學(xué)科
微電子學(xué)科與半導(dǎo)體集成電路的領(lǐng)銜作用，在于它為嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用提供了集成電路基礎(chǔ)。電子技術(shù)學(xué)科、計(jì)算機(jī)學(xué)科的許多重要成果，最終都會(huì)體現(xiàn)在集成電路中，從早期的數(shù)字電路集成，到如今的模混合、軟/硬件結(jié)合、以IP為基礎(chǔ)的知識(shí)與知識(shí)行為集成。
（三）為平臺(tái)服務(wù)的計(jì)算機(jī)學(xué)科
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)出現(xiàn)后，在計(jì)算機(jī)學(xué)科中形成了兩大學(xué)科分支，即通用計(jì)算機(jī)學(xué)科與嵌入式計(jì)算機(jī)學(xué)科。通用計(jì)算機(jī)學(xué)科與嵌入式計(jì)算機(jī)學(xué)科有不同的技術(shù)發(fā)展方向與技術(shù)內(nèi)涵。由于嵌入式計(jì)算機(jī)學(xué)科與對(duì)象學(xué)科、微電子學(xué)科緊密相關(guān)，而嵌入式計(jì)算機(jī)學(xué)科與原有計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容有較大差異，不能用通用計(jì)算機(jī)的概念來(lái)詮釋嵌入式系統(tǒng)，因此、嵌入式計(jì)算機(jī)要加強(qiáng)與微電子學(xué)科、電子學(xué)科、對(duì)象學(xué)科的溝通，共同承擔(dān)起嵌入式系統(tǒng)新學(xué)科的建設(shè)任務(wù)。在嵌入式系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)學(xué)科要承擔(dān)起嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用平臺(tái)的構(gòu)建任務(wù)，它包括嵌入式系統(tǒng)的集成開(kāi)發(fā)環(huán)境、計(jì)算機(jī)工程方法、編程語(yǔ)言、程序設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容。
（四）廣泛服務(wù)的電子技術(shù)學(xué)科
在嵌入式系統(tǒng)中，電子技術(shù)學(xué)科提供了最廣泛的技術(shù)服務(wù)。電子技術(shù)將微電子領(lǐng)域的集成電路設(shè)計(jì)，迅速?gòu)碾娐芳伞⒐δ芗伞⒓夹g(shù)集成發(fā)展到知識(shí)集成；為計(jì)算機(jī)學(xué)科提供嵌入式系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)技術(shù)支持；在對(duì)象學(xué)科中，廣大的應(yīng)用工程師在嵌入式軟硬件平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)最廣泛的應(yīng)用。
（五）對(duì)象學(xué)科的最終出路
對(duì)象學(xué)科是嵌入式系統(tǒng)的最終用戶(hù)學(xué)科。對(duì)象學(xué)科幾乎囊括了所有的科技領(lǐng)域，形成了嵌入式系統(tǒng)一個(gè)無(wú)限大的應(yīng)用領(lǐng)域。對(duì)于對(duì)象學(xué)科來(lái)說(shuō)，嵌入式系統(tǒng)只是一個(gè)智能化的工具，對(duì)象學(xué)科要在嵌入式系統(tǒng)上構(gòu)建本領(lǐng)域的一個(gè)嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)。嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)是本學(xué)科的基礎(chǔ)理論與應(yīng)用環(huán)境、應(yīng)用要求。同時(shí)，在應(yīng)用中要不斷給微電子、集成電路設(shè)計(jì)、嵌入式計(jì)算機(jī)學(xué)科提出技術(shù)要求，以便不斷提升嵌入式系統(tǒng)平臺(tái)的技術(shù)水平。
三、平臺(tái)模式下的學(xué)科
（一）平臺(tái)模式的由來(lái)
平臺(tái)模式是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種基本的產(chǎn)業(yè)、科技模式，是人類(lèi)知識(shí)分離性規(guī)律、集成性規(guī)律發(fā)展到高級(jí)階段上的必然現(xiàn)象。它將一體化的產(chǎn)業(yè)、科技模式變革為知識(shí)平臺(tái)媒介下的平臺(tái)模式。只要對(duì)比上世紀(jì)60年代收音機(jī)產(chǎn)業(yè)與90年代的VCD/DVD產(chǎn)業(yè)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一體化產(chǎn)業(yè)模式與平臺(tái)產(chǎn)業(yè)模式的本質(zhì)差異。
（二）嵌入式系統(tǒng)的平臺(tái)模式
按照知識(shí)的分離性發(fā)展規(guī)律，知識(shí)創(chuàng)新者不從事知識(shí)應(yīng)用，知識(shí)應(yīng)用者不需要了解創(chuàng)新知識(shí)原理；按照集成性發(fā)展規(guī)律要求，知識(shí)創(chuàng)新者應(yīng)該將創(chuàng)新知識(shí)成果集成到工具之中，轉(zhuǎn)化為知識(shí)平臺(tái)，知識(shí)應(yīng)用者應(yīng)該在知識(shí)平臺(tái)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新知識(shí)應(yīng)用。對(duì)象學(xué)科領(lǐng)域是嵌入式系統(tǒng)的最終用戶(hù)，對(duì)象學(xué)科領(lǐng)域的電子技術(shù)應(yīng)用工程師應(yīng)該在一個(gè)現(xiàn)成的嵌入式系統(tǒng)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)。微電子學(xué)科、嵌入式計(jì)算機(jī)學(xué)科、電子技術(shù)學(xué)科（非對(duì)象學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用工程師）不是嵌入式系統(tǒng)最終用戶(hù)，這些學(xué)科的重要任務(wù)是將創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化成形形的知識(shí)平臺(tái)。
（三）平臺(tái)模式下的學(xué)科定位與分工
嵌入式系統(tǒng)中四個(gè)支柱學(xué)科的定位，除了學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的定位外，還要體現(xiàn)出在知識(shí)平臺(tái)模式中的定位。這種平臺(tái)模式的定位，是一種3+1的定位。即微電子學(xué)科、計(jì)算機(jī)學(xué)科、電子技術(shù)學(xué)科為嵌入式應(yīng)用構(gòu)筑各種類(lèi)型的應(yīng)用平臺(tái)，不介入嵌入式系統(tǒng)的具體應(yīng)用；對(duì)象學(xué)科一定要在嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用平臺(tái)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)嵌入式系統(tǒng)在本學(xué)科領(lǐng)域中的產(chǎn)品化應(yīng)用，不必介入嵌入式系統(tǒng)的平臺(tái)構(gòu)建。
嵌入式系統(tǒng)是一個(gè)無(wú)限大的空間，不論是嵌入式系統(tǒng)平臺(tái)構(gòu)建還是嵌入式系統(tǒng)平臺(tái)應(yīng)用，都有無(wú)限廣闊的發(fā)展空間，關(guān)鍵是把握好自己的“定位”與“分工”，了解學(xué)科的“交叉”與“融合”。
參考文獻(xiàn)
[1]何立民。嵌入式系統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)模式[J].單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用，2006,（1）。
1.逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維
新課程下的學(xué)生不再是教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)、消極的吸納者，學(xué)生的自主能動(dòng)性使他們能夠在新語(yǔ)文課程營(yíng)造的足夠?qū)拸V的空間中"自由"地翱翔，敢于獨(dú)立思考、判斷、探索、求新。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，有很多學(xué)生對(duì)烏鴉喝水的方法不滿(mǎn)意，他們幫烏鴉想出不少的辦法："烏鴉可拿吸管來(lái)喝水。""烏鴉可以把瓶子斜過(guò)來(lái)，用翅膀抱著也能喝到水。""烏鴉可以把水倒在樹(shù)洞里喝。"《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人"。旨在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為每一個(gè)孩子提供展示才華的機(jī)會(huì)。對(duì)課文的感悟，學(xué)生每個(gè)人都有自己的理解，"一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特"，所以對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，大膽表達(dá)自己的真情實(shí)感和獨(dú)特的見(jiàn)解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和靈性。在學(xué)生感悟了課文之后，教師可抓住有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話、表演等方面的訓(xùn)練。例如在教學(xué)完《負(fù)荊請(qǐng)罪》后，我安排了學(xué)生演課本劇，讓學(xué)生從兩個(gè)故事中選一個(gè)演一演，學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，從道具到服飾到臺(tái)詞都下了一番功夫。課堂上，從練到演到評(píng)，整個(gè)過(guò)程學(xué)生興致盎然。看得出無(wú)論是表演的學(xué)生還是觀看的學(xué)生，都能主動(dòng)積極參與到活動(dòng)中來(lái)，一堂課輕輕松松，快快樂(lè)樂(lè)，在笑聲中結(jié)束了。課后，我想：學(xué)生用心來(lái)演，用心來(lái)上課，為什么不把他們用心體會(huì)、感悟這些真實(shí)的感受記錄下來(lái)呢？于是，我讓學(xué)生把自己的表演感受寫(xiě)成文章，平時(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)的寫(xiě)作文頭疼的毛病，此時(shí)卻變的那么輕松。
2.尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)
新課程語(yǔ)文觀強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這些觀點(diǎn)充分說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活，生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)，生活是一本很好的教科書(shū)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教材。如校園生活中的語(yǔ)文，有激烈的體育比賽，有意義的演講比賽，朗讀比賽，精彩的文藝表演，豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，出黑板報(bào)，自辦手抄報(bào)，留意觀察校園變化、新人新事、熱點(diǎn)問(wèn)題、班級(jí)新聞，都可以讓學(xué)生大膽地去說(shuō)一說(shuō)，講一講，寫(xiě)一寫(xiě)，做一做，從中學(xué)和用語(yǔ)文；家庭生活中的語(yǔ)文，可以讓學(xué)生在看報(bào)，看電視，聽(tīng)廣播，閱讀產(chǎn)品說(shuō)明等活動(dòng)中學(xué)、用語(yǔ)文；社會(huì)生活中的語(yǔ)文，可以通過(guò)開(kāi)展如參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、參加國(guó)家紀(jì)念日或宣傳周、宣傳月活動(dòng)、參加孤寡老人獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、旅游、逛街看店名等有意義的活動(dòng)來(lái)學(xué)、用語(yǔ)文。生活中處處有語(yǔ)文，也處處用語(yǔ)文。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓語(yǔ)文教學(xué)走向廣闊的生活情境，讓學(xué)生在充滿(mǎn)生命力的語(yǔ)文教學(xué)中享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)感
在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)際操作能力，又要突出學(xué)生的主體性和自主地位，盡可能讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)活動(dòng)和組織活動(dòng)，自己去評(píng)價(jià)活動(dòng)效果。在閱讀活動(dòng)方面，教師要改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念，以讀代講，讓讀成為語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)線，要讓學(xué)生以一種欣賞的心境讀文，從而感受語(yǔ)言文字的音韻美、形象美、意境美以及文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)美和文章的思路美，讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)、感悟文章的思想感情。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要技能，新課程標(biāo)準(zhǔn)又要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀、有感情的朗讀來(lái)感悟課文，因此，朗讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)必不可少的學(xué)習(xí)任務(wù)，如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)感，則又是提高朗讀水平的關(guān)鍵所在。通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)普遍存在拖腔拖調(diào)或沒(méi)有感情的問(wèn)題。課上有老師的范讀和指導(dǎo)，學(xué)生還能讀出一些自己的感情來(lái)，可課后一旦沒(méi)有了老師的指導(dǎo)，很多學(xué)生便找不到朗讀的方法，只會(huì)逐字逐句的念，甚至常出現(xiàn)添字或漏字的現(xiàn)象，這些問(wèn)題歸跟到底還是缺少語(yǔ)感所造成的。我認(rèn)為要指導(dǎo)好學(xué)生"朗讀感悟"，應(yīng)遵循這樣的思路："整體感受-抓住核心-輻射重點(diǎn)語(yǔ)句-指導(dǎo)朗讀-生成語(yǔ)感"，這是閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生"朗讀感悟"課文內(nèi)容的一般思路。同時(shí)，要注意閱讀形式多樣化，除了以讀為主，教師要結(jié)合教材讓學(xué)生演一演，畫(huà)一畫(huà)，唱一唱，比一比，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。為了擴(kuò)大閱讀面，還要讓學(xué)生去閱讀報(bào)刊雜志、閱讀名篇佳作，從中集累詞語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，豐富語(yǔ)言材料。
4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文情境體味
分析小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中易出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題并提出相應(yīng)解決問(wèn)題的對(duì)策，使小學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的強(qiáng)化措施意識(shí)，充分發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)教育學(xué)生思想觀念改進(jìn)的班主任管理工作方法,不斷提升小學(xué)班主任工作管理學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
一、小學(xué)教育班主任班級(jí)管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀
第一，共同探討小學(xué)學(xué)生的心理問(wèn)題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問(wèn)題。第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來(lái)管理學(xué)生及班級(jí)學(xué)生的自身行為體現(xiàn)學(xué)生為主體地位效果。第三，師生互學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力及思維創(chuàng)新能力。
二、小學(xué)班主任工作實(shí)踐中發(fā)揮德育教育活動(dòng)的作用及意義
首先，小學(xué)這個(gè)時(shí)期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要。其次，通過(guò)一系列安排，從而調(diào)動(dòng)教學(xué)長(zhǎng)工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題及時(shí)向政教處匯報(bào)并協(xié)調(diào)后勤整效果。再次，小學(xué)生的成長(zhǎng)教育階段來(lái)說(shuō)，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。
三、分析小學(xué)班級(jí)融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因
（一）小學(xué)班級(jí)創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素
小學(xué)班主任的主要職責(zé)是管理班上的學(xué)生能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律、努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)并得良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）優(yōu)化小學(xué)班主任教師專(zhuān)業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)
以小學(xué)教師就業(yè)為向?qū)?，依?jù)小學(xué)班級(jí)教學(xué)計(jì)劃按部就班的進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)化的培訓(xùn)及培養(yǎng)模式。
（三）小學(xué)班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問(wèn)題
小學(xué)班主任在開(kāi)展德育班級(jí)管理中，究其主要現(xiàn)狀問(wèn)題有：一是小學(xué)班主任德育培養(yǎng)班級(jí)管理目標(biāo)不鮮明,使小學(xué)班主任德育工作沒(méi)有得到學(xué)生精神層次的收獲；二是小學(xué)班主任德育機(jī)制落后，而且要有實(shí)施的制度機(jī)制管理；三是師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)少。
（四）科學(xué)管理小學(xué)班級(jí)差異性實(shí)踐活動(dòng)
首先，提升小學(xué)班主任的管理水平,必須采取科學(xué)的管理措施。其次，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的小學(xué)班級(jí)，要定期開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)，從管理實(shí)踐活動(dòng)教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體。
四、小學(xué)班主任融合德育教育工作的有效開(kāi)展措施研究
（一）強(qiáng)化意識(shí)理論創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
首先，小學(xué)教學(xué)開(kāi)拓了創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用，通過(guò)微課視頻制作課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學(xué)課堂等在線學(xué)習(xí)方式，結(jié)合微課設(shè)計(jì)教學(xué)模式提升小學(xué)生認(rèn)知課程的重點(diǎn)掌握部分內(nèi)容的方法。
其次，通過(guò)小學(xué)教育學(xué)科的深入專(zhuān)業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，使小學(xué)班級(jí)的管理工作具有有效的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。
再次，應(yīng)用微課教學(xué)課程中的軟件學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生整體應(yīng)用能力的技巧學(xué)習(xí)方法。
（二）科學(xué)合理的小學(xué)班主任德育管理
首先，小學(xué)教師結(jié)合實(shí)際工作培養(yǎng)表達(dá)能力標(biāo)準(zhǔn)，鑒于在小學(xué)生教育實(shí)踐工作中，培養(yǎng)小學(xué)教育學(xué)生的表達(dá)技能課程，提高小學(xué)教師表達(dá)能力的表現(xiàn)形式，認(rèn)真努力地完成班集體的綜合教育實(shí)踐任務(wù)。
其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)或高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況也是各有不同，將幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類(lèi)型的學(xué)生個(gè)別差異性，使小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生達(dá)到全面達(dá)標(biāo)普通話測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)水平。
再次，小學(xué)班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學(xué)合理的德育管理機(jī)制，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的差異性，小學(xué)班主任要定期開(kāi)展有針對(duì)性的德育活動(dòng)。
（三）小學(xué)班主任具備德育創(chuàng)造能力
第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)方法，小學(xué)班主任應(yīng)換位思考站在學(xué)生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問(wèn)題。
第二，科學(xué)有效地解決學(xué)生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問(wèn)題，從而規(guī)范了學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實(shí)踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實(shí)踐活動(dòng)方法。
第三，發(fā)揮教師引導(dǎo)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體在班級(jí)講授理論課程的同時(shí)，編排添加完成小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容拓展理論教材，同時(shí)也熏陶了小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義德育情懷。
第四，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五，在小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)階段的實(shí)踐教育過(guò)程中，班主任針對(duì)班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問(wèn)題進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，充分發(fā)揮小學(xué)班級(jí)學(xué)生管理的幫扶、團(tuán)結(jié)、集中思想教育管理的價(jià)值作用。
總之，分析了小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，運(yùn)用多元化實(shí)踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。
淺析小學(xué)班主任融合德育教育工作的措施研究
【摘要】小學(xué)階段對(duì)于小學(xué)生青少年發(fā)展的時(shí)期，是孩子非常重要的性格和素質(zhì)成長(zhǎng)時(shí)期，班主任工作則是小學(xué)教學(xué)中極其關(guān)鍵的特殊教師群體，除了日常要擔(dān)負(fù)起孩子們的主科（語(yǔ)文或數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）教學(xué)以外，還要對(duì)班級(jí)進(jìn)行全面管理和學(xué)生德育培養(yǎng)負(fù)責(zé)。樹(shù)立良好的德育素養(yǎng)是小學(xué)生整體教育的基礎(chǔ)目標(biāo),是小學(xué)班主任日常管理工作的重要工作內(nèi)容。通過(guò)班級(jí)管理探討分析出小學(xué)班主任在班級(jí)管理中總結(jié)出德育培養(yǎng)的策略與方法，不斷創(chuàng)新建立健全有效完善的教學(xué)管理規(guī)章制度，天天按照規(guī)章制度逐一進(jìn)行管理并指導(dǎo)和檢查，憑借多年的任勞任怨工作，風(fēng)風(fēng)雨雨也無(wú)法阻擋的對(duì)班主任工作的執(zhí)著與熱愛(ài)。將班主任教學(xué)管理工作由學(xué)校制定了學(xué)生教學(xué)財(cái)產(chǎn)管理制度、學(xué)生教學(xué)設(shè)施維修管理等重要的安全大事，確保學(xué)校學(xué)生班主任管理工作始終朝著健康、積極的方向發(fā)展，努力工作爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任管理兼小學(xué)教學(xué)教師。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級(jí)管理；德育；重要意義
一、小學(xué)教育班主任班級(jí)管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀
分析小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中易出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題并提出相應(yīng)解決問(wèn)題的對(duì)策，使小學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的強(qiáng)化措施意識(shí)，充分發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)教育學(xué)生思想觀念改進(jìn)的班主任管理工作方法,不斷提升小學(xué)班主任工作管理學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文結(jié)合班主任德育管理工作培養(yǎng)小學(xué)生樹(shù)立良好的思想道德品質(zhì)、人生價(jià)值觀等，班主任仔細(xì)觀察學(xué)生的身心健康情況，采用因地制宜地班級(jí)管理教育方法理念，不斷創(chuàng)新開(kāi)展小學(xué)生的思想德育和人文關(guān)懷的班主任班級(jí)管理工作。
第一，共同探討小學(xué)學(xué)生的心理問(wèn)題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問(wèn)題，班主任要經(jīng)常鼓勵(lì)小學(xué)班學(xué)生開(kāi)展班集體的思想政治教育及德育實(shí)踐教育活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍中完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生管理工作應(yīng)采取科學(xué)合理方法管理班級(jí)日常教學(xué)質(zhì)量為基本前提。
第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來(lái)管理學(xué)生及班級(jí)學(xué)生的自身行為體現(xiàn)學(xué)生為主體地位效果，認(rèn)真思考學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任老師之間的溝通缺少交流現(xiàn)象，班主任應(yīng)按照學(xué)生個(gè)性差異及想法制定班級(jí)管理工作任務(wù),認(rèn)真考慮到學(xué)生心聲及真實(shí)想法，從源頭改善師生之間缺乏溝通的主要原因問(wèn)題對(duì)策。小學(xué)生即將面臨高考的壓力學(xué)習(xí)，班主任在管理過(guò)程中以學(xué)生的表現(xiàn)作為重要管理目標(biāo),對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)要采用創(chuàng)新科學(xué)的管理方法積極調(diào)整班級(jí)管理策略,確保小學(xué)生保持積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度與服從班級(jí)管理意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)發(fā)展，使學(xué)生不斷提升身心健康素質(zhì),班主任教師應(yīng)高度重視現(xiàn)階段的學(xué)生思想教育工作，合理管理促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升，兼顧不同差異化的學(xué)生應(yīng)采取不同優(yōu)勢(shì)的管理方法特點(diǎn)，小學(xué)班主任應(yīng)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)管理、服從管理。
第三，師生互學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力及思維創(chuàng)新能力。開(kāi)展教學(xué)模式引導(dǎo)過(guò)程，班主任引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。精進(jìn)小學(xué)教學(xué)知識(shí)的基本理論教學(xué)方法、方式，激發(fā)學(xué)生正能量精神，構(gòu)建開(kāi)放式新理念教學(xué)新范式。不斷開(kāi)拓創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)操作，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，逐步完善小學(xué)教學(xué)水平的創(chuàng)新思想理念方法以及教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力意識(shí)，從而完成小學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、小學(xué)班主任發(fā)揮德育教育的作用及意義
首先，小學(xué)這個(gè)時(shí)期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要，首先小學(xué)教師要身正為范教會(huì)學(xué)生如何學(xué)做高尚的人，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和世界觀等，才能堅(jiān)定正確選擇學(xué)習(xí)方法的目的和途徑，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才從人格標(biāo)準(zhǔn)行為上都是優(yōu)秀的，品學(xué)兼優(yōu)的。但是小學(xué)這一階段的學(xué)生性格特別不容易掌握和控制，這就需要班主任老師靈活掌握班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和優(yōu)缺點(diǎn)，因地制宜地開(kāi)展個(gè)性差別的單獨(dú)輔導(dǎo)和管理，從而使班集體學(xué)生整體素質(zhì)及德育表現(xiàn)達(dá)到優(yōu)秀的水平。
其次，通過(guò)一系列安排，從而調(diào)動(dòng)教學(xué)長(zhǎng)工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，依照校委會(huì)及政教處的安排，負(fù)責(zé)分管的領(lǐng)導(dǎo)一周內(nèi)除日常督查外，至少要對(duì)男女生教學(xué)進(jìn)行一次不定期的檢查，并及時(shí)簽閱教學(xué)管理人員上交的各種表冊(cè)，包括“男女生教學(xué)檢查情況記載表”、“教學(xué)通風(fēng)情況記載表”、“教學(xué)室內(nèi)地面、桌面消毒記載表”、“教學(xué)內(nèi)外空氣消毒記載表”、“教學(xué)室內(nèi)外安全檢查情況記載表”、“教學(xué)監(jiān)控情況記載表”等，對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題及時(shí)向政教處匯報(bào)并協(xié)調(diào)后勤整效果。
再次，小學(xué)生的成長(zhǎng)教育階段來(lái)說(shuō)，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。國(guó)內(nèi)有很多學(xué)校都非常重視對(duì)小學(xué)生的德育教育工作，究其是把德育教育工作變成日常工作融入到班集體管理中，在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)效果的存在的主要問(wèn)題，及時(shí)找到具體的解決辦法，進(jìn)而加強(qiáng)了班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育工作的實(shí)踐教育對(duì)策及作用。依據(jù)小學(xué)德育教育和素質(zhì)教育的培養(yǎng)計(jì)劃要求，采取因地制宜的培養(yǎng)計(jì)劃開(kāi)展小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施。小學(xué)班主任在德育活動(dòng)中通過(guò)規(guī)范小學(xué)生行為習(xí)慣的“教”與“學(xué)”為目的進(jìn)行整體教育目標(biāo)的德育工作基礎(chǔ)。
總之，針對(duì)班級(jí)里不同的學(xué)生特征制定出具體實(shí)施的德育計(jì)劃，有步驟有計(jì)劃地實(shí)施小學(xué)生德育主題班會(huì)，在日常學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地促進(jìn)了小學(xué)生的德育品質(zhì)，大大增強(qiáng)了班集體的班風(fēng)凝聚力與學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)班主任在班級(jí)管理的實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分做好小學(xué)班主任的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展的綜合教育性，從而對(duì)小學(xué)生的德育工作做出最大的貢獻(xiàn)。
三、小學(xué)班級(jí)融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因
對(duì)于小學(xué)生的不同因素環(huán)境的影響，小學(xué)班主任通過(guò)觀察學(xué)生的不同差異，抓住學(xué)生最佳的德育時(shí)機(jī)，規(guī)范學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，小學(xué)班主任要全面、客觀地分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，解決遇到的學(xué)習(xí)和生活的種種問(wèn)題，從而提高學(xué)生的德育實(shí)效性。
（一）小學(xué)班級(jí)創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素
隨著高等職業(yè)類(lèi)院校的教育改革發(fā)展，研究小學(xué)班級(jí)教學(xué)存在的理論問(wèn)題及對(duì)策。近幾年在社會(huì)需求的角度下發(fā)現(xiàn)，前提是小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)的基本功一定要過(guò)硬，要想小學(xué)班級(jí)畢業(yè)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能加強(qiáng)，隨著職業(yè)院校教學(xué)理論和實(shí)踐的教育改革，在通過(guò)課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)操作演習(xí)等形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能方面的檢驗(yàn)。小學(xué)生正走向成熟階段,學(xué)生的自我意識(shí)得到了充分的覺(jué)醒。他們渴望教師更加公正地對(duì)待自己,尊重他們的選擇。因此,班主任必須加深對(duì)學(xué)生的理解與尊重,貼近學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想溝通,確保班主任管理方法能夠得到運(yùn)用。既能滿(mǎn)足了學(xué)生的期望,而且還能有效地履行了自己班主任管理班級(jí)、學(xué)生的職責(zé)任務(wù)。小學(xué)班主任的主要職責(zé)是管理班上的學(xué)生能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律、努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)并得良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）優(yōu)化小學(xué)班主任教師專(zhuān)業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)
以小學(xué)教師就業(yè)為向?qū)В罁?jù)小學(xué)班級(jí)教學(xué)計(jì)劃按部就班的進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)化的培訓(xùn)及培養(yǎng)模式，完善學(xué)生、師生考評(píng)和管理制度體系，對(duì)小學(xué)班級(jí)的技能實(shí)用性與學(xué)生就業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接掛鉤，使小學(xué)班級(jí)畢業(yè)的學(xué)生從理論上達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的教學(xué)過(guò)程,打好小學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)及實(shí)踐活動(dòng)的基本功基礎(chǔ)。全面熟悉小學(xué)教育教材的課本知識(shí)，進(jìn)行操作性的創(chuàng)新小學(xué)生教育教學(xué)方法模式，準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)前的所有工作。小學(xué)班級(jí)的學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為榜樣，以技能高超的學(xué)生為典范，共同探討小學(xué)生心理問(wèn)題及突發(fā)事件的處理情況，班主任或輔導(dǎo)員要時(shí)刻激勵(lì)小學(xué)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)集體教育精神，讓小學(xué)班級(jí)的學(xué)生在校期間養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成任務(wù)的好風(fēng)氣。
（三）小學(xué)班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問(wèn)題
小學(xué)班主任在開(kāi)展德育班級(jí)管理中，究其主要現(xiàn)狀問(wèn)題有：一是小學(xué)班主任德育培養(yǎng)班級(jí)管理目標(biāo)不鮮明,使小學(xué)班主任德育工作沒(méi)有得到學(xué)生精神層次的收獲；二是小學(xué)班主任德育機(jī)制落后，而且要有實(shí)施的制度機(jī)制管理,小學(xué)班主任在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),及時(shí)端正學(xué)生的身心健康的心理素質(zhì)，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀及崇高的理想和信仰；三是師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)少。小學(xué)班主任在實(shí)踐活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生教與學(xué)認(rèn)同感和德育的教育目的。
（四）科學(xué)管理小學(xué)班級(jí)差異性實(shí)踐活動(dòng)
首先，提升小學(xué)班主任的管理水平,必須采取科學(xué)的管理措施。班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流過(guò)程中,班主任應(yīng)采取有效的藝術(shù)交流技巧語(yǔ)言,無(wú)論是暗示性語(yǔ)言、批判性語(yǔ)言還是鼓勵(lì)性語(yǔ)言因結(jié)合學(xué)生實(shí)際個(gè)性特征采取有針對(duì)性的班級(jí)管理對(duì)策措施。
其次，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的小學(xué)班級(jí)，要定期開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)，從管理實(shí)踐活動(dòng)教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，進(jìn)而提高自身的各方面技能，小學(xué)班級(jí)作為班級(jí)的核心人物，率先為范為學(xué)生做好師德榜樣，抓住學(xué)生最佳的時(shí)機(jī)，通過(guò)安全、誠(chéng)信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題實(shí)踐活動(dòng),客觀地分析學(xué)生學(xué)習(xí)中因地制宜地開(kāi)展個(gè)性差別區(qū)別式分層疏導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)工作。
四、小學(xué)班主任融合德育教育工作的有效開(kāi)展措施研究
（一）創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
首先，小學(xué)教學(xué)開(kāi)拓了創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用，通過(guò)微課視頻制作課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學(xué)課堂等在線學(xué)習(xí)方式，解決小學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)教師行動(dòng)導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的公式及的應(yīng)用領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用微課的新穎特點(diǎn)，提高和展現(xiàn)輔助教學(xué)課程的全方位角度應(yīng)用能力，結(jié)合微課設(shè)計(jì)教學(xué)模式提升小學(xué)生認(rèn)知課程的重點(diǎn)掌握部分內(nèi)容的方法。
其次，通過(guò)小學(xué)教育學(xué)科的深入專(zhuān)業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，使小學(xué)班級(jí)的管理工作具有有效的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。在小學(xué)班主任的帶動(dòng)鼓勵(lì)下，結(jié)合本班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行思想政治教育工作實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮以學(xué)生為主進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)效果來(lái)提升小學(xué)師生共同提高素質(zhì)品質(zhì)修養(yǎng)的實(shí)效性，從而提升小學(xué)班主任管理工作的教育實(shí)踐高效目標(biāo)。
再次，應(yīng)用微課教學(xué)課程中的軟件學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生整體應(yīng)用能力的技巧學(xué)習(xí)方法。隨著微課的形式步入教學(xué)研究的現(xiàn)狀下，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透著“微課”的教學(xué)理念，從而逐步促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)水平的質(zhì)量。引領(lǐng)小學(xué)教育教學(xué)課程運(yùn)用先進(jìn)的“微課”教學(xué)平臺(tái)達(dá)到小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式。將“微課”教學(xué)方法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入到教學(xué)課堂觀摩中，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手的能力和創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)的意識(shí)，從而達(dá)到小學(xué)教學(xué)的高效效果。
（二）科學(xué)合理的小學(xué)班主任德育管理
首先，小學(xué)教師結(jié)合實(shí)際工作培養(yǎng)表達(dá)能力標(biāo)準(zhǔn)，鑒于在小學(xué)生教育實(shí)踐工作中，培養(yǎng)小學(xué)教育學(xué)生的表達(dá)技能課程，提高小學(xué)教師表達(dá)能力的表現(xiàn)形式，完成普通話水平培訓(xùn)及測(cè)驗(yàn)達(dá)到國(guó)家測(cè)試水平二級(jí)甲等水平以上，針對(duì)招收的個(gè)地區(qū)的學(xué)生而言，結(jié)合工作實(shí)際采用科學(xué)有效地教學(xué)手段才能使語(yǔ)言培訓(xùn)得以提高。在小學(xué)班級(jí)集中管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情緒、思想等行為自覺(jué)約束。小學(xué)班主任通過(guò)探討學(xué)生的心理和突發(fā)事件的處理問(wèn)題時(shí)，積極發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)小學(xué)學(xué)生開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍，認(rèn)真努力地完成班集體的綜合教育實(shí)踐任務(wù)。
其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)或高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況也是各有不同，高職院校結(jié)合了當(dāng)?shù)胤窖詫?shí)際矯正的教學(xué)方法，將幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類(lèi)型的學(xué)生個(gè)別差異性，分析總結(jié)出培養(yǎng)小學(xué)教師實(shí)際表達(dá)表現(xiàn)能力提高的具體教學(xué)方法，結(jié)合各地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行矯正表達(dá)基礎(chǔ)練習(xí)，使小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生達(dá)到全面達(dá)標(biāo)普通話測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)水平。
再次，小學(xué)班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學(xué)合理的德育管理機(jī)制，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的差異性，小學(xué)班主任要定期開(kāi)展有針對(duì)性的德育活動(dòng)，從德育管理實(shí)踐活動(dòng)教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，進(jìn)而提高自身的各方面技能，小學(xué)班主任作為班級(jí)的核心人物，率先為范為學(xué)生做好師德榜樣，通過(guò)安全、誠(chéng)信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題德育實(shí)踐活動(dòng),因地制宜地開(kāi)展個(gè)性差別區(qū)別式分層德育疏導(dǎo)的德育培養(yǎng)目標(biāo)工作。
總之，針對(duì)小學(xué)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)與建設(shè)，班主任通過(guò)小學(xué)教育及學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)，在班主任實(shí)踐工作中全面體現(xiàn)系統(tǒng)化的教育學(xué)習(xí)管理目標(biāo)計(jì)劃模式，最后通過(guò)成績(jī)和班級(jí)管理效果來(lái)檢驗(yàn)小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生及班集體的教育管理實(shí)效。
（三）小學(xué)班主任具備德育創(chuàng)造能力
第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的整體核心目標(biāo)，通過(guò)耐心的德育工作疏導(dǎo)，將德育工作真正落到到日常工作、學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中，搭建良好的師生互動(dòng)溝通，小學(xué)班主任應(yīng)換位思考站在學(xué)生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問(wèn)題。
第二，科學(xué)有效地解決學(xué)生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問(wèn)題，從而規(guī)范了學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實(shí)踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實(shí)踐活動(dòng)方法，多采用互動(dòng)類(lèi)型的德育交流形式，要多了解、關(guān)心班級(jí)中每位學(xué)生，通過(guò)溝通理解幫助，充分發(fā)揮以學(xué)生自身學(xué)習(xí)為主體的作用，主動(dòng)地參與到德育實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生在信任和依賴(lài)班主任的同時(shí)，將德育思想融入到學(xué)生的腦海當(dāng)中。
第三，發(fā)揮教師引導(dǎo)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體在班級(jí)講授理論課程的同時(shí)，編排添加完成小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容拓展理論教材，只有搭配課下精心設(shè)計(jì)符合本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能在課上講授并指導(dǎo)、指引解決問(wèn)題使學(xué)生在短短的一堂課中就牢牢記住了所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，打破了教師只講而忽視了學(xué)生聽(tīng)不懂的灌輸式教學(xué)方法，將靈活的教學(xué)方法搬進(jìn)課堂，搬進(jìn)家庭養(yǎng)成終身自學(xué)、主動(dòng)思考解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也熏陶了小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義德育情懷。
第四，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”，提高學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五，在小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)階段的實(shí)踐教育過(guò)程中，班主任針對(duì)班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問(wèn)題進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其培養(yǎng)目標(biāo)是兼顧小學(xué)學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)采用不同的因材施教的教育計(jì)劃安排，結(jié)合小學(xué)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定因地制宜的多元化綜合性的班級(jí)管理實(shí)施計(jì)劃，該計(jì)劃是結(jié)合不同的學(xué)生而度身訂造，以適應(yīng)不同層次的小學(xué)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)思想政治及道德素養(yǎng)品質(zhì)，從而提升和注重小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的實(shí)踐活動(dòng)有效性。班主任結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)揮小學(xué)班級(jí)學(xué)生管理的幫扶、團(tuán)結(jié)、集中思想教育管理的價(jià)值作用。
總之，分析了小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，運(yùn)用多元化實(shí)踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，鑒于小學(xué)階段是小學(xué)生青少年發(fā)展的重要階段時(shí)期，班主任則是小學(xué)教學(xué)中起到關(guān)鍵作用的特殊教師群體，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。
注重德育班級(jí)管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生樹(shù)立良好的德育理念，小學(xué)班主任應(yīng)把德育班級(jí)管理放在教育工作的首要位置，使小學(xué)整體教育工作推進(jìn)提高了學(xué)生的素質(zhì)教育理念，進(jìn)而提高學(xué)生的德育實(shí)效性。分析小學(xué)班主任在德育理念與德育實(shí)施過(guò)程中不斷創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的國(guó)家教育改革發(fā)展需求的全面發(fā)展。
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關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽 校園文化活動(dòng) 融合
【分類(lèi)號(hào)】G718.5
基金項(xiàng)目：該文為2015年度東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院基金課題《基于學(xué)生管理工作下高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與校園文化活動(dòng)融合研究》（2015d05）的研究成果
近年來(lái)，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽在眾多高職院校如火如荼開(kāi)展，高校管理者在新的政策環(huán)境中，秉承著以賽促改，以賽促創(chuàng)新的理念推行管理和培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性人才。在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽和學(xué)生活動(dòng)中，卻常存在重復(fù)性，重復(fù)性的項(xiàng)目開(kāi)展導(dǎo)致資源沒(méi)有進(jìn)行合理的整合，長(zhǎng)久會(huì)造成院校教學(xué)工作、學(xué)生管理工作難以創(chuàng)新，影響學(xué)生參加競(jìng)賽或活動(dòng)的積極性。以校園品牌效應(yīng)，校園文化活動(dòng)與會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽融合，能給高職院校帶來(lái)更多的發(fā)展機(jī)遇。最終高職院校充分利用資源，在會(huì)計(jì)系列專(zhuān)業(yè)發(fā)展上開(kāi)拓創(chuàng)新。
一、高職院校校園文化活動(dòng)氛圍及發(fā)展方向
貫徹黨的十和十八屆三中、四中、五中全會(huì)精神，深入貫徹并落實(shí)團(tuán)的十七大工作部署，實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期奮斗目標(biāo)，全國(guó)高校特別是高職院校都在圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，推進(jìn)校園文化建設(shè)，進(jìn)一步創(chuàng)新校園文化活動(dòng)，促進(jìn)校@文化繁榮發(fā)展。校園文化建設(shè)旨在積極營(yíng)造良好的文化育人、活動(dòng)育人氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
高職院校在未來(lái)發(fā)展道路上應(yīng)秉承理論聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)培養(yǎng)先進(jìn)文化的自覺(jué)性和自信心。而校園文化活動(dòng)，是學(xué)生管理工作中主要組成部分。在校園文化活動(dòng)中，能在精神層面上培養(yǎng)學(xué)生的與人溝通，待人處事，培養(yǎng)良好的性格，注重興趣的培養(yǎng)，發(fā)展成健全的獨(dú)立個(gè)體。學(xué)生管理工作主要組成部分――校園文化活動(dòng)建設(shè)，注重政治性、先進(jìn)性、群眾性，融入創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念，激發(fā)教師和學(xué)生激情和創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，院校長(zhǎng)期發(fā)展永葆生機(jī)。
二、高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽現(xiàn)狀
2012年，高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽成功開(kāi)辦。該項(xiàng)比賽是在仿真財(cái)務(wù)、稅務(wù)、供應(yīng)商等各種會(huì)計(jì)涉及的領(lǐng)域中進(jìn)行的分崗位開(kāi)放式的技能競(jìng)賽。高職院校為提高學(xué)校知名度，提高專(zhuān)業(yè)品牌度，積極參加會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，在短時(shí)間內(nèi)獲得業(yè)務(wù)成果。但高職院校參加這種技能競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)較淺，人才、培訓(xùn)、組織、后勤保障等方面，缺少實(shí)質(zhì)性長(zhǎng)期性鼓勵(lì)性的制度政策措施作支撐，缺少經(jīng)驗(yàn)，缺少完善的管理培訓(xùn)，缺少獎(jiǎng)勵(lì)性的措施，造成比賽準(zhǔn)備時(shí)間急，準(zhǔn)備不充足，分配資源過(guò)度浪費(fèi)，例如選手培訓(xùn)過(guò)于粗糙，無(wú)人主動(dòng)帶隊(duì)和主動(dòng)報(bào)名培訓(xùn)。
三、高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與校園文化活動(dòng)融合意義
會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽能給高職院校帶來(lái)不可或缺的優(yōu)勢(shì)：提高院校知名度，打造專(zhuān)業(yè)品牌，獲得良好的業(yè)務(wù)成果，成功培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍、培訓(xùn)隊(duì)伍；也能在當(dāng)中選拔良好的學(xué)生苗子作為定點(diǎn)的培養(yǎng)對(duì)象，最終培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性人才；把學(xué)變成教中做，層層深入。但由于院校制度不一，重視程度不同，選拔學(xué)生、深入培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)性的措施不足等，資源造成過(guò)度浪費(fèi)。在工作管理中遇到比賽通知，才急忙準(zhǔn)備，被動(dòng)安排的情況屢見(jiàn)不鮮。迫切需要改變這一現(xiàn)象的科學(xué)可信的制度、方法和理念指導(dǎo)，具體的解決措施。
黨和國(guó)家的治國(guó)方針政策都在營(yíng)造一個(gè)永葆生機(jī)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的環(huán)境。院校需要培訓(xùn)身心健全的社會(huì)實(shí)用性的合格人才，貫徹先進(jìn)性、群眾性、創(chuàng)新性、綠色、開(kāi)發(fā)共享的核心發(fā)展理念。在這種發(fā)展理念和模式下，校園文化建設(shè)舉足輕重。因此，校園文化建設(shè)，突出先進(jìn)的發(fā)展理念，推行先進(jìn)的管理辦法，有效實(shí)現(xiàn)資源整合，開(kāi)展與院校各種專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能活動(dòng)，能充分融入核心理念，貫徹黨和國(guó)家的核心指導(dǎo)精神。
校園文化建設(shè)和高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽目的相同，弘揚(yáng)的精神一致，基于學(xué)生管理工作下，兩者能有機(jī)融合，能大大提高院校資源高度分配，資源能實(shí)現(xiàn)科學(xué)地充分利用，能從院校范圍內(nèi)培養(yǎng)和挑選學(xué)生，能在院校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，能科學(xué)地實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)性措施，有效解決會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的事先、事中、事后的各方面人才、財(cái)力問(wèn)題。最終能從基本層面營(yíng)造良好的培養(yǎng)人才氛圍，打造具有健全人格，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)用性人才。
四、建立高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與校園文化活動(dòng)融合的長(zhǎng)效機(jī)制
基于學(xué)生管理工作下，高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與校園文化活動(dòng)融合，能充分利用資源，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化，在院校各個(gè)層面能積極貫徹黨和國(guó)家的先進(jìn)性、創(chuàng)新性、綠色的辦學(xué)和培養(yǎng)合格人才的理念。
（一）建立貫徹院校各層面的技能競(jìng)賽與文化活動(dòng)融合的管理運(yùn)行制度
校園文化活動(dòng)為學(xué)生管理工作的核心組成部分，離不開(kāi)院校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子的有力支持。建立科學(xué)技能競(jìng)賽與校園文化活動(dòng)融合的管理運(yùn)行制度，技能競(jìng)賽活動(dòng)就能順利開(kāi)展，解決事先、事中、事后準(zhǔn)備不足，支持力度和關(guān)注度不夠的等難題，有效提供工作效率。自上而下的制度落實(shí)，能有力推動(dòng)校園文化會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽關(guān)注度提升，保障會(huì)計(jì)技能專(zhuān)業(yè)提升的有效途徑。
（二）樹(shù)立以培養(yǎng)會(huì)計(jì)技能為導(dǎo)向的校園文化品牌
在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)角度當(dāng)中，每個(gè)產(chǎn)品都需要有品牌文化，在消費(fèi)者群體中都需要有品牌口碑，建立品牌效應(yīng)，在消費(fèi)者某一種需要當(dāng)中，能無(wú)意識(shí)地產(chǎn)生對(duì)某一品牌的需要時(shí)，品牌效應(yīng)就會(huì)發(fā)生。而校園文化，在學(xué)生群體推廣的過(guò)程當(dāng)中，需要建立品牌效應(yīng)。而在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，技能是核心。高職院校培養(yǎng)人才的宗旨也是在培訓(xùn)社會(huì)實(shí)用性的技能性人才。既然需要品牌，品牌跟技能在學(xué)生管理工作角度看，性質(zhì)一致，若能推動(dòng)以培訓(xùn)會(huì)計(jì)技能的校園品牌，無(wú)形中就推廣了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)品牌效應(yīng)，在教師和學(xué)生當(dāng)中，產(chǎn)生品牌需要，品牌效應(yīng)，即會(huì)計(jì)技能看品牌，品牌就是核心，培養(yǎng)會(huì)計(jì)技能就是校園文化，也是辦學(xué)的宗旨，也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校園文化特有的品牌活動(dòng)的核心觀念。因此，推動(dòng)會(huì)計(jì)技能校園文化品牌活動(dòng)，就是樹(shù)立以培養(yǎng)會(huì)計(jì)技能為導(dǎo)向的校園文化品牌。
（三）充分利用學(xué)生工作平臺(tái)，把會(huì)計(jì)技能融入課余文化活動(dòng)各層面
建立校園文化品牌會(huì)計(jì)技能活動(dòng)。需要在學(xué)生管理工作中，層層深入，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)――線――面全面覆蓋。在點(diǎn)的層面，通過(guò)學(xué)生個(gè)體，推廣會(huì)計(jì)技能是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中不可或缺的技能，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，需加強(qiáng)訓(xùn)練，在群體推廣中，面向?qū)W生個(gè)體的學(xué)生活動(dòng)社團(tuán)，能建立以專(zhuān)業(yè)技能為主導(dǎo)的社團(tuán)，以課余時(shí)間為主，帶動(dòng)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，體會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)技能的趣味；在線的層面，以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為主要學(xué)生群體，組織并舉辦以趣味性為主的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，并在班級(jí)層面展開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)；在面的層面，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)系部組織和舉辦的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，推送到全院的校園文化品牌活動(dòng)，面向的活動(dòng)必須是院級(jí)層面的各系不同的學(xué)生，以各系學(xué)生組隊(duì)的形式，參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能比賽，落實(shí)全院推廣，把會(huì)計(jì)技能融入學(xué)生文化活動(dòng)當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)點(diǎn)――線――面全覆蓋。
（四）以校園品牌活動(dòng)為契機(jī)，挖掘有潛力學(xué)生參加各種會(huì)計(jì)技能比賽
在實(shí)現(xiàn)點(diǎn)――線――面全面推廣同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)時(shí)各種消息傳播渠道，在把會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽這個(gè)校園文化品牌宣傳到校外，增加院校在社會(huì)的影響力和品牌效應(yīng)。通過(guò)宣傳和組織舉辦會(huì)計(jì)技能競(jìng)校園文化品牌項(xiàng)目，能有效地挑選出有能力，有潛力的學(xué)生參加市、省、全國(guó)的各種會(huì)計(jì)技能比賽。參與過(guò)校園文化品牌活動(dòng)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的學(xué)生，都是有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，較好的心理素質(zhì)，在沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)參加更深一層的比賽前，已經(jīng)通過(guò)校園文化品牌活動(dòng)給學(xué)生有充分的鍛煉和訓(xùn)練，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)角度上，有著事半功倍的效果，能克服遇到各種市級(jí)以上專(zhuān)業(yè)比賽準(zhǔn)備不足帶來(lái)的各種困難，有利于后續(xù)的培訓(xùn)和發(fā)展。
（五）培養(yǎng)學(xué)生教師及院校管理的創(chuàng)新能力
能推廣和實(shí)現(xiàn)有樹(shù)立校園文化品牌的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，在學(xué)生管理層面，能帶動(dòng)組織和舉辦的老師們充分結(jié)合系部情況，系部的優(yōu)勢(shì)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終在歷次的組織和舉辦當(dāng)中能順利掌握各種會(huì)計(jì)技能比賽的關(guān)鍵。在學(xué)生角度下，能在專(zhuān)業(yè)技能和待人做事上，能得到雙方面的充分鍛煉，能打開(kāi)眼界，培養(yǎng)自身成為社會(huì)適用性的技能人才。
五、總結(jié)
在學(xué)生管理工作角度下，樹(shù)立校園文化品牌效應(yīng)，校園文化活動(dòng)與會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽融合，能給高職院校帶來(lái)更多的發(fā)展機(jī)遇，開(kāi)拓和運(yùn)用更好的管理渠道，大大促進(jìn)高職院校教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，充分利用資源，最終實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的開(kāi)拓創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]祁麗.技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)成熟度的影響[J].哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報(bào).2014.2.98-99