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導語：在精準農(nóng)業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：研究生；信息技術(shù)及應(yīng)用；大類平臺課程；建設(shè)
中圖分類號：G642.0？搖 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0185-02
一、引言
運用精準農(nóng)業(yè)這一高新技術(shù)裝備新疆農(nóng)業(yè)，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向智能化、精準化、數(shù)字化和工廠化方向發(fā)展，這就需要大量從事信息技術(shù)的高層次人才。我校石河子大學信息方向碩士研究生自2002年招生以來一直由機電學院和農(nóng)學院的教師授課，由于授課教師屬于兩個學院，導致了信息類課程設(shè)置、講授內(nèi)容重復，教學資源浪費。為了進一步優(yōu)化課程體系，加快課程教學內(nèi)容、方法和手段的改革，推動研究生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量的提高，2011年石河子大學實施了“信息技術(shù)及其應(yīng)用”碩士研究生學科大類平臺課程建設(shè)工程。在大類平臺課程建設(shè)過程中立足于整合教學資源，建立研究型教學學術(shù)團隊；在教學實踐中，更新教育觀念和教學內(nèi)容，根據(jù)研究方向培養(yǎng)計劃設(shè)計全新的教學體系和教學大綱，改進教學方法和手段，為研究生后續(xù)的課題研究和學位論文工作打下堅實的基礎(chǔ)。
二、大類平臺課程建設(shè)前的基本狀況
“信息技術(shù)及其應(yīng)用”是研究現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的理論與技術(shù)，利用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)。由于涉及農(nóng)業(yè)科學、信息技術(shù)和機械裝備等眾多學科的交叉與融合，因此，“信息技術(shù)及其應(yīng)用”大類課程教學內(nèi)容十分龐雜，涉及到許多概念、理論和技術(shù)。石河子大學農(nóng)學院在“數(shù)字農(nóng)業(yè)和精準農(nóng)業(yè)”方向，機電工程學院在“農(nóng)業(yè)機械裝備創(chuàng)新與性能設(shè)計”和“智能檢測與控制技術(shù)”方向根據(jù)自身的需要與發(fā)展開設(shè)相關(guān)的信息類課程，如“農(nóng)業(yè)信息技術(shù)”、“精細農(nóng)業(yè)與遙感監(jiān)測”、“計算機在農(nóng)業(yè)中應(yīng)用”、“精細農(nóng)業(yè)技術(shù)與裝備”等。這些課程其基本理論和方法大致相同，很多內(nèi)容相近或重復，主要差別是關(guān)注的對象有所不同。而且上述課程還不同程度地存在著和本科生課程的內(nèi)容沒有質(zhì)的區(qū)別，課程內(nèi)容的高深層只是體現(xiàn)在對本科生課程內(nèi)容在橫向?qū)用嫔献髌矫媸綌U展上，而沒有凸顯研究生教育課程內(nèi)容上的要求和特色。尤其是經(jīng)典性和前沿性學術(shù)內(nèi)容的缺失，使研究生課程停留于講授、灌輸所謂豐富的知識層面上，缺乏啟發(fā)學生探究和引領(lǐng)學術(shù)方向的內(nèi)容。課程內(nèi)容普遍忽視研究方法論的自覺意識和能力培養(yǎng)，片面地認為只要提供一定量的課程組合，學生研究的方法論意識和能力自然會隨著這些課程的學習而水到渠成。但是，由于課程內(nèi)容以知識講授為中心，獨立性思考等很難融入課程教學中，研究生反而更容易被那些陳舊的知識所承載的方法論所同化，不能自覺地運用科學的方法論開展學術(shù)研究。并且，由于每門課程的任課教師都是各自為戰(zhàn)，很少交流，因此導致教學資源利用率低，教學效果不理想。盡管教師們都很努力，但教學質(zhì)量難以有實質(zhì)上的提高。更有甚者，在課程設(shè)置中，導師自己開設(shè)的課程可以因種種原因隨意不開或以課題來代替，課程徒有其名，僅起增加學分的作用，研究生不僅不能獲得學術(shù)研究的熏陶和提升，反而還會受到導師學術(shù)態(tài)度不端正、不負責的不良影響。
針對這些問題，相關(guān)授課教師進行了認真思考，認為學術(shù)探究性是研究生教育的本質(zhì)屬性，但現(xiàn)行信息類課程無論是在課程設(shè)置還是在教學活動中，都存在研究性弱化的問題。所以，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和內(nèi)容必須遵循獨立思考的學術(shù)理念，強化知識的互動性和未完成性。為此，石河子大學于2010年開始“信息技術(shù)及其應(yīng)用”大類平臺課程建設(shè)，優(yōu)化信息類研究生課程設(shè)置，突出經(jīng)典性、前沿性、跨學科性、實踐性課程的比重，整合優(yōu)秀教學資源，形成研究型教學學術(shù)團隊，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識交叉的人才，這樣才能深化和提升信息類課程的研究性內(nèi)涵，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識和能力。
三、大類平臺課建設(shè)的實踐
（一）培育研究型教學學術(shù)團隊
大類平臺課程建設(shè)最重要的任務(wù)之一，就是打造一支具有較高學術(shù)造詣、學術(shù)思想活躍、人員結(jié)構(gòu)（學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)）合理、熱心研究生教學的研究型教學學術(shù)團隊，這是大類課程建設(shè)取得成功的必要條件?！靶畔⒓夹g(shù)及其應(yīng)用”大類平臺課程由農(nóng)學院、機電學院和動物科技學院從事農(nóng)業(yè)信息化、精準農(nóng)業(yè)、遙感監(jiān)測和生物信息學等方面具有博士學位承擔國家級或省部級的骨干教師聯(lián)合組成，科學、合理地分配教學任務(wù)。授課教師長期從事信息化的課程講授和科學研究，高級職稱比例超過90%，積累了多年的教學經(jīng)驗和科研成果，并多次獲得省部級獎勵，“數(shù)字農(nóng)業(yè)與精準農(nóng)業(yè)”教學學術(shù)團隊經(jīng)過多年努力2011年獲得兵團級科技創(chuàng)新團隊，雄厚的師資力量為本課程的建設(shè)和教學效果提供了保障。
（二）構(gòu)建5個知識模塊
作為未來高新技術(shù)人才，必須具備應(yīng)用信息技術(shù)于精確農(nóng)業(yè)實踐的能力。因而，在實踐及應(yīng)用方面，大類平臺課程建設(shè)過程中增加了信息技術(shù)模擬軟件實踐等內(nèi)容，并利用大類平臺課程建設(shè)費用購置了計算軟件進行相關(guān)技術(shù)的練習和計算，鞏固學生對基本理論和計算技巧的掌握。以知識模塊為單位循序漸進推進信息類課程教學，優(yōu)化建立了5個知識模塊——精準農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)遙感、地理信息系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、生物信息學。5個模塊課程總學時256學時，其中課堂講解128學時、軟件練習與教學實習相結(jié)合128學時（表1）。
針對不同專業(yè)，進一步修訂和完善現(xiàn)有教學大綱，加強教材建設(shè)，建立教學團隊工作網(wǎng)站，以網(wǎng)絡(luò)作為團隊相關(guān)教師以及研究生相互間聯(lián)系交流的平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，擴充教學資源，建成案例庫5～8個，推進5個知識模塊信息化大類平臺課程的建設(shè)，形成完備的信息化大類平臺課程管理體系。
（三）改革教學手段和方法
以學生為中心，著力推行“4321教學模式”?！?321教學模式”是指4種教學形式，3種教學模塊，2種研究，1個培養(yǎng)目標。4種教學形式是指課堂、實驗室（機房）、科研訓練、高新農(nóng)業(yè)技術(shù)園區(qū)參觀。借助于參觀石河子市國家級高新農(nóng)業(yè)技術(shù)示范園區(qū)，激發(fā)學生從事信息農(nóng)業(yè)研究和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的興趣；借助于課堂教學，使學生掌握課程體系理論知識；借助于實驗室教學，訓練學生專業(yè)的動手技能；借助于科學研究和論文寫作，訓練學生的綜合技能。3種教學模塊是指理論課、實驗課、實習。針對學生對精準農(nóng)業(yè)生產(chǎn)普遍缺乏共性和感性認識的實際，在教學計劃安排上注重信息技術(shù)基本理論與基本技能的教學，逐步培養(yǎng)對基本知識、基本理論、基本技能的掌握。為此5個模塊信息化大類平臺課程教學均分為三個教學模塊：一是技術(shù)理論傳授（講座）；二是各技術(shù)的數(shù)據(jù)處理軟件教學（實驗室教學）；三是反映學生綜合能力的數(shù)據(jù)采集、分析和應(yīng)用教學（教學實習）。2種研究是指教學研究和科學研究，通過科學研究，更加全面地把握5個模塊信息化大類平臺課程的國內(nèi)外學術(shù)動態(tài)，將其在精量播種、精準培肥、節(jié)水灌溉理論與技術(shù)等方面的研究成果不斷充實到教學中，結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模化和現(xiàn)代化使課程具有鮮明的區(qū)域特色和優(yōu)勢，如基于GPS導航的精量播種技術(shù)、膜下滴灌技術(shù)、農(nóng)田自動化灌溉技術(shù)、基于WebGIS的棉田精準施肥技術(shù)、機械收獲技術(shù)、棉花機械打頂技術(shù)等。通過教學研究和科學研究的有機結(jié)合，達到了“教學為科研奠定了知識基礎(chǔ)，科研向教學注入智能活力”的雙贏目標。1個專業(yè)培養(yǎng)目標是指培養(yǎng)一大批有服務(wù)邊疆社會責任感、有獻身新疆精確農(nóng)業(yè)事業(yè)志向、有解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題能力的高新農(nóng)業(yè)研究、管理和應(yīng)用人才。
在教學過程中，各主講教授將結(jié)合自身的專長和學科，以講座的形式介紹各自的研究進展及國內(nèi)外現(xiàn)狀，加深學生對本學科研究現(xiàn)狀的了解和理解。教學過程中注重各技術(shù)的基礎(chǔ)知識和研究方法的講授，注重各課程之間的結(jié)合與拓展，注重實踐教學環(huán)節(jié)，軟件介紹采用邊介紹邊練習等方法。廣泛采用多媒體教學，配合圖片和大量的案例，介紹各種技術(shù)的特點與優(yōu)勢。主講教授親自上陣，開發(fā)適合本方向研究生使用的多媒體課件，為特色教材的建設(shè)打下了基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
“信息技術(shù)及其應(yīng)用”是研究現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的理論與技術(shù)，是當今的熱門與前沿研究領(lǐng)域，是跨學科、具備新增長點的課程，因此也是相關(guān)學科研究生必須掌握的課程。通過大類平臺課程建設(shè)，整合了原來三個二級學科下的若干門信息課程各自的特點和優(yōu)勢，注重基本原理講解，分析討論學科前沿問題，強調(diào)實踐應(yīng)用，體現(xiàn)了“高、精、新、寬”的特點。研究生教學改革的目的就是培養(yǎng)更高質(zhì)量，具有創(chuàng)新性的高層次人才。在這個改革總目標下，課程教學所涉及到的教材建設(shè)、教學內(nèi)容和方法等方面，還有很多東西需要探索與改革。因此，要充分發(fā)揮課程教學傳授知識和運用知識的功能，深入研究教學特點，繼續(xù)進行課程改革。在此基礎(chǔ)上，下一步的建設(shè)目標就是把該課程建設(shè)成校級研究生精品課程，并積極申報省級精品課程。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)科技網(wǎng)絡(luò)培訓
1新型農(nóng)民培訓現(xiàn)狀
1.1農(nóng)民對技術(shù)培訓具有迫切需求
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)飛速發(fā)展，人們對農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量要求逐漸增高，這就要求農(nóng)民具有專業(yè)系統(tǒng)的農(nóng)事知識和農(nóng)機操作技能?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，農(nóng)民大部分都已具備電腦、手機等上網(wǎng)條件，愿意使用互聯(lián)網(wǎng)進行學習的農(nóng)民越來越多，因此培訓新型農(nóng)民是我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的基本要求和必然趨勢。
1.2農(nóng)業(yè)部門支持農(nóng)民培訓
近年來，農(nóng)業(yè)信息技術(shù)受到國家有關(guān)部門和各省市領(lǐng)導的重視，并得到了有能力提供農(nóng)業(yè)知識的各高校和科研院所的支持。本科研項目借助各方面的支持，希望為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收創(chuàng)造良好的條件。
2農(nóng)業(yè)科技網(wǎng)絡(luò)培訓的意義
2.1網(wǎng)絡(luò)培訓及時高效
如果在農(nóng)村地區(qū)都設(shè)置實體圖書館、科技館，可能會出現(xiàn)因投入過大而布點不足的問題。科技信息的傳播需要及時，實體圖書館很難具備實時傳播信息的優(yōu)勢，因此有必要設(shè)立網(wǎng)絡(luò)圖書館。
2.2現(xiàn)場培訓成本過高
傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓需要專業(yè)技術(shù)人員下鄉(xiāng)和農(nóng)民面對面交流，但專家下鄉(xiāng)成本太貴，培訓人數(shù)也有限。網(wǎng)絡(luò)推廣可以提供完善系統(tǒng)、長時間可用的培訓材料，節(jié)省了交通費、招待費、住宿費、印刷費。
2.3科學技術(shù)準確詳實
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個主要限制因素是農(nóng)業(yè)創(chuàng)新成果供給不足的問題，而互聯(lián)網(wǎng)傳播農(nóng)業(yè)科技信息會存在不詳實、不精準的問題，網(wǎng)站信息可以對科技資源進行合理的開發(fā)和利用，應(yīng)用大數(shù)據(jù)的思維來管理農(nóng)業(yè)技術(shù)資源，建立市級和地方農(nóng)業(yè)專家?guī)欤罱ㄞr(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)的新平臺。
2.4為決策部門提供參考
支撐社會化服務(wù)體系，為決策部門提供農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的信息。網(wǎng)站所提供的技術(shù)內(nèi)容可以為行政領(lǐng)導決策、科技型企業(yè)技術(shù)研發(fā)與引進、農(nóng)村實用技術(shù)定向推送提供有價值的科技信息產(chǎn)品。幫助農(nóng)業(yè)發(fā)展解決人才瓶頸，提高掌握專業(yè)技術(shù)的新型農(nóng)民總量。
3農(nóng)業(yè)科技網(wǎng)站介紹
3.1網(wǎng)站規(guī)劃
網(wǎng)站向大眾用戶提供與本市主營農(nóng)業(yè)相關(guān)的圖書、期刊、報紙、成果、專利、標準、論文、實用技術(shù)等的在線閱讀、瀏覽服務(wù)。技術(shù)內(nèi)容包括：蔬菜、果樹、養(yǎng)殖、花卉、食用菌、裝備機具等專業(yè)。培訓形式包括：文章、課件、視頻節(jié)目、互動留言咨詢等。網(wǎng)站主要分為圖書期刊、成果專利、實用技術(shù)、視頻講座、設(shè)施農(nóng)業(yè)、企業(yè)信息、專家名錄、縣區(qū)專欄、咨詢留言九大部分。
3.2網(wǎng)站主要功能
3.2.1圖書期刊、成果專利
網(wǎng)站參考圖書庫包括和本地農(nóng)業(yè)相關(guān)的農(nóng)業(yè)工具書（百科、手冊、詞典）、實用技術(shù)圖書、農(nóng)業(yè)期刊雜志、科技成果信息、專利信息、專業(yè)期刊論文、農(nóng)業(yè)科技標準、國內(nèi)現(xiàn)行的三農(nóng)問題政策法規(guī)。
3.2.2實用技術(shù)
設(shè)置專門網(wǎng)站信息員負責專業(yè)技術(shù)資料的收集、整理、錄入、調(diào)試等工作，逐步形成有特色的農(nóng)作物的整體栽種方案、病蟲害的防治方案，為各類用戶提供及時全面的技術(shù)與信息服務(wù)。圍繞本地一縣一業(yè)，一鄉(xiāng)一品的特色農(nóng)產(chǎn)品，主要針對本市特色的蔬菜（黃瓜、茄子、番茄、辣椒、角瓜等）；果樹（棗樹、蘋果、水蜜桃等）；養(yǎng)殖（牛、羊、豬、雞等）；食用菌等產(chǎn)品。
3.3視頻講座
相較于系統(tǒng)化的圖書期刊，農(nóng)民首先更易接受可視可聽、真實形象的視頻講座，網(wǎng)站播放收集或錄制的農(nóng)業(yè)實用技術(shù)方面的講座視頻。參考整理網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)講座、三農(nóng)專題片，邀請知名專家錄制視頻講座，提供符合本地農(nóng)業(yè)情況的視頻節(jié)目，讓農(nóng)民聽得懂、學得會。另外，部分講座能夠提供培訓資料下載功能。
3.4設(shè)施農(nóng)業(yè)
設(shè)施農(nóng)業(yè)是采用人工技術(shù)手段，改變自然光溫條件，創(chuàng)造優(yōu)化動植物生長的環(huán)境因子，使之能夠全天候生長的設(shè)施工程。農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、家庭農(nóng)場、農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟體的發(fā)展影響著農(nóng)業(yè)相關(guān)的配套服務(wù)業(yè)尤其是設(shè)施農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展。本網(wǎng)站關(guān)注設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展，提供有效的設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、發(fā)展資訊。
3.5企業(yè)信息、專家名錄
按照國內(nèi)權(quán)威、本地適用的原則，通過成果、專利、標準、專業(yè)論文加權(quán)統(tǒng)計建設(shè)國內(nèi)高校庫、科研機構(gòu)庫。提供和本市農(nóng)業(yè)相關(guān)的龍頭企業(yè)、專家、學科帶頭人、研發(fā)團隊等信息。
3.6縣區(qū)專欄
縣區(qū)專欄包括縣域文化、特色旅游、供求信息、農(nóng)業(yè)資訊、名優(yōu)新特農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)產(chǎn)品價格等內(nèi)容。傳統(tǒng)病蟲害發(fā)現(xiàn)、預報方式不及時，農(nóng)民對病蟲害發(fā)生信息不能及時反饋和掌握，所以經(jīng)常出現(xiàn)誤診、盲目防治等不必要的損失。網(wǎng)站可以提供及時準確的農(nóng)事農(nóng)時預報提醒服務(wù)，安全有效地防控病蟲害，規(guī)避了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者的風險。
3.7咨詢留言
3.8網(wǎng)站輔助工作
4問題和反思
網(wǎng)站建設(shè)時間短，積累經(jīng)驗不足，也存在著不少問題，例如：培訓內(nèi)容有待完善；培訓方式有待提高；在一定程度上缺少與農(nóng)民面對面的交流；目前咨詢留言部分互動不多等。在今后的發(fā)展過程中，希望能不斷引導農(nóng)業(yè)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站、科技示范戶、農(nóng)民合作社、村委會建立遠程教育示范點，探索網(wǎng)站培訓的可持續(xù)發(fā)展模式。
5發(fā)展和展望
農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展是我國全面建成小康社會的關(guān)鍵，農(nóng)民的素質(zhì)水平是決定農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展的根本所在，開展農(nóng)業(yè)遠程教育，是培養(yǎng)新型農(nóng)民和農(nóng)業(yè)實用人才的重要渠道，是完善農(nóng)業(yè)科技推廣體系，加快農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的重要載體。我們要將傳統(tǒng)的培訓方式和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)培訓手段相結(jié)合，把網(wǎng)絡(luò)作為農(nóng)技推廣的公共服務(wù)平臺，探索社會主義新農(nóng)村建設(shè)的新路徑，不斷完善農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
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>> 空間高等植物培養(yǎng)箱控制系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 基于GSM的生物培養(yǎng)箱智能監(jiān)測系統(tǒng) 基于LED光源的番茄生長動態(tài)補光控制系統(tǒng)設(shè)計 基于SOPC的LED點陣控制系統(tǒng)設(shè)計 基于ZigBee的智能LED路燈控制系統(tǒng)設(shè)計 基于DSP的光伏LED照明驅(qū)動控制系統(tǒng) NICU培養(yǎng)箱溫度無線監(jiān)測系統(tǒng)的研究與設(shè)計 食品行業(yè)培養(yǎng)箱的設(shè)計研究 基于ZigBee技術(shù)的LED路燈節(jié)能控制系統(tǒng)的設(shè)計 基于單片機的LED電子顯示屏控制系統(tǒng)的設(shè)計 基于WSCN的LED顯示屏遠程控制系統(tǒng)的設(shè)計 基于IOT的LED智能照明控制系統(tǒng)的設(shè)計 基于單片機的LED路燈模擬控制系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 基于無線傳輸?shù)腖ED燈遠程控制系統(tǒng)設(shè)計 基于太陽能LED照明控制系統(tǒng)的處理器設(shè)計 基于LED冷光源的智能路燈控制系統(tǒng)設(shè)計 基于LED的校園照明節(jié)能控制系統(tǒng) LED點陣顯示控制系統(tǒng)的設(shè)計與研究 太陽能LED路燈控制系統(tǒng)的設(shè)計 LED教室走廊智能燈的控制系統(tǒng)設(shè)計 常見問題解答 當前所在位置：l.
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關(guān)鍵詞：跨文化 元話語 農(nóng)科學術(shù)論文
一、引言
結(jié)論部分是對整個研究做出總結(jié)與評價，并在前文基礎(chǔ)上進行演繹推論，包括指出研究的重要性與局限、對未來的研究給出建議（Yang&Alison，2003）。因此，結(jié)論部分在學術(shù)寫作研究中占有重要的地位，這也就要求作者要慎重考慮語言的選擇問題，才能做到簡潔有力地收尾。
元話語的概念最早由美國學者Harris（1959）提出，此后，不同的學者對它有不同的定義。其中，Hyland和Tse（2004）認為，對元話語的理解有狹義和廣義之分，狹義的觀點強調(diào)元話語的組織篇章的功能；廣義的觀點是，元話語體現(xiàn)了作者在篇章中所表現(xiàn)出來的運用語言和修辭的方法，以及把話語組織和話語含義結(jié)合起來的方法。
在元話語的分類上，前人從詞語、標點、視覺等不同視角出發(fā)對其進行分類。Hyland將元話語分成兩大類十小類，兩大類分別是文本交際型元話語（interactive metadiscourse）和文本互動性元話語（interactional metadiscourse），前者發(fā)揮語篇銜接功能，后者則幫助作者建立起與讀者的良性互動關(guān)系。基于更細微的功能差別，文本交際型元話語又可分為：過渡標記（transitions）、框架標記（frame markers）、內(nèi)指標記（endophoric markers）、證源標記（evidentials）和解釋標記（code glosses）；人際互動型元話語可分為：模糊限制語（hedges）、強調(diào)詞語（boosters）、態(tài)度標記（attitude markers）、自我提及（self mentions）和參與標記（engagement markers）。
近些年的研究顯示，元話語研究領(lǐng)域更加寬泛，研究內(nèi)容日益深化，研究對象也愈加精細化（付曉麗、徐赳赳，2012），而跨文化的元話語研究便是其中的一大趨勢。從跨文化的視角來看，國際上具有代表性的元話語研究主要聚焦于英語論文的對比分析：Abdollahzadeh（2011）探討了英美作者和伊朗作者所寫的英語論文中的元話語使用差異，結(jié)果顯示，差異主要體現(xiàn)在互動元話語上；Perez-Llantala（2010）在研究中采集了三方語料，即1/3由北美作者撰寫的英語論文、1/3由西班牙學者寫的英語論文及1/3由西班牙學者撰寫的西班牙論文，綜合考量了跨文化和跨語言因素對元話語使用的影。國內(nèi)跨文化視角下的元話語研究不及國外豐富。鞠玉梅（2013）對比分析了英漢學術(shù)論文，發(fā)現(xiàn)漢語論文元話語使用少于英語論文；徐江、鄭莉、張海明（2014）以中國大陸學者和英語本族語學者發(fā)表在國際權(quán)威期刊上的英語論文為語料，集中討論模糊限制語，研究顯示前者對模糊限制語的使用比例略高于后者。無論國外還是國內(nèi)，跨語言視角下的研究都更為豐富（Peterlin，2008、2010；Abdi，2009；鞠玉梅，2013），相比之下，跨文化視角下的元話語研究還存在較大的研究空間。本研究從跨文化角度出發(fā)，研究英漢學者所撰寫的英語論文中元話語使用的異同，以期豐富這一視角下的元話語研究。
在研究領(lǐng)域上，國內(nèi)外的元話語研究涉及的學科都較為廣泛。Hyland（2001）對機械工程、物理、哲學、社會學等八個學科學術(shù)語篇中的元話語進行了研究。M.Milagros del Saz Rubio將Hyland的元話語與Swales的CARS模型相結(jié)合，研究了農(nóng)科科研論文引言部分的元話語。國內(nèi)學者對元話語的研究主要集中在文科，如鞠玉梅（2013）所選取的語料來自于《外國語》等語言研究期刊，而近年來隨著傳媒的發(fā)展、元話語研究領(lǐng)域的拓寬，新聞中的元話語逐漸得到重視（穆從軍，2010；黃勤、熊瑤，2012）?？梢钥闯?，國外的元話語研究雖然涉及的學科較為廣泛，但針對農(nóng)科的研究并不多，國內(nèi)的元話語研究在農(nóng)科方面幾乎是一片空白。本研究的語料來源為農(nóng)科科研論文，在一定程度上拓展了學術(shù)論文元話語的學科領(lǐng)域。
從數(shù)據(jù)的容量來看，國內(nèi)外元話語研究樣本數(shù)量小。例如Ting Li&Sue Wharton（2012）的研究選取了80篇中國學生所寫的英語文章，從跨語境、跨學科的視角出發(fā)研究了元話語的使用情況；周岐軍選取了60篇學術(shù)論文，對比了文理科學術(shù)摘要中元話語使用的異同。不同于小樣本的研究，本研究依托大數(shù)據(jù)，組建的語料庫由286篇學術(shù)論文組成，在一定意義上減少了偶然性結(jié)果出現(xiàn)的可能。在研究方法上，McEnery&Wilson（1996）曾指出傳統(tǒng)意義上以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)的定量研究過于依賴計算機而忽略了具體語境對研究結(jié)果的影響，因而，本研究將定量與定性的研究方法結(jié)合起來，既借用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，又通過人工判斷減少誤差。
無論是從研究視角、學科還是研究方法上，國內(nèi)外對元話語的研究都趨于成熟，朝著精細化的方向發(fā)展。另一方面，由于我國學者對學術(shù)語篇元話語的研究起步較晚，近年來雖取得了一定成果，但相較于國外，無論是跨學科還是跨文化視角，這一領(lǐng)域的研究都值得不斷拓寬、不斷深入。本研究從跨文化視角出發(fā)，探究英漢學者在動物科學、植物科學、水產(chǎn)科學和園藝林學這四個農(nóng)科學科的學術(shù)論文結(jié)論部分的元話語使用異同，并嘗試在教學層面為中國學者提出一定建議，幫助其提高英語學術(shù)論文寫作能力。
二、語料和研究方法
本研究以華中農(nóng)業(yè)大學語料庫HZAU CQPweb為語料來源，選取動物科學、植物科學、水產(chǎn)科學、園藝林學四個子庫中的結(jié)論部分，組成農(nóng)科英語科研論文的結(jié)論部分。其中又分為兩個庫：專家?guī)旌蛯W習者庫。專家?guī)焓珍浻⒄Z母語者發(fā)表的期刊論文，共40835詞；學習者庫收錄中國農(nóng)科專業(yè)的碩士生、博士生撰寫的英語學術(shù)論文，共17418詞。
本研究根據(jù)Hyland（2005：218-224）給出的元話語列表分別對專家?guī)旌蛯W習者庫進行檢索，統(tǒng)計出十類元話語的使用頻次，在此基礎(chǔ)上進行對出現(xiàn)次數(shù)的統(tǒng)計，判斷英漢學者是否具有顯著性差異，并統(tǒng)計出十類元話語中高頻詞的使用情況，從跨文化角度解釋造成差異的原因。
三、數(shù)據(jù)結(jié)果與討論
（一）專家?guī)旌蛯W習者庫在英語學術(shù)論文結(jié)論部分文本交互型元話語的使用情況
2.黑體字代表差異顯著
3.“+”代表英語學者比中國學者使用得多，“-”代表英語學者比中國學者用得少
如表1所示，專家?guī)熘惺褂梦谋窘换バ驮捳Z的比重是32%，人際互動型的比重是68%，而學習者庫中使用文本交互型元話語的比重是39%，人際互動型的比重是61%。在文本交互型元話語中，英語學者比中國學者用得多且差異顯著（sig=0.000-），其差異主要是在于框架標記、過渡標記、內(nèi)指標記和證源標記。
1.過渡標記
根據(jù)語料庫檢索結(jié)果，中國學者比英語國家的學者在論文結(jié)論部分使用了更多的過渡標記（sig=0.002-），差異顯著。過渡標記是表達句與句之間的各種連接關(guān)系，如添加、因果、比較、對照等，是一種基于語篇內(nèi)部的元話語，幫助讀者理解觀點之間的連接。（鞠玉梅，2013）
在過渡標記的高頻詞中，英漢學者的前五類高頻詞基本一致，都是“and，also，but，however，further”，只是具體的排序有所差別。從各高頻詞的每萬詞的頻率來看，中國學者使用的頻率都更高。
2.框架標記
數(shù)據(jù)顯示，中國學者比英語學者在論文結(jié)論部分使用了更多的框架標記（sig=0.000-），差異極其顯著。這一結(jié)果和過渡標記的結(jié)果一致，這兩類元話語都屬于組織篇章結(jié)構(gòu)的顯性銜接手段。在英語寫作教學中，教師長期以來對它們的強調(diào)可能造成中國英語學習者過度使用這類顯性的銜接手段，即過渡標記和框架標記，因而往往忽略了隱形的銜接手段，如使用同義詞、上下義詞、替代、重復等手段來組織語篇的結(jié)構(gòu)。這一研究結(jié)果應(yīng)當引起英語教學者和學習者的注意。
框架標記又分為四個小類：順序標記（first，finally，then）、階段標記（in conclusion，in summary，overall）、目的標記（focus，objective，purpose）和話題轉(zhuǎn)移（well，return to，with regard to）。具體的使用情況如表2，階段標記是造成差異顯著的主要原因，故而只分析階段標記的使用情況。從階段標記的高頻詞來看，中國學者傾向于并集中使用“In conclusion”（中：17.80>英：3.67）和“In summary”（中：8.61>英：1.71），這也表明了中國學者在學術(shù)論文寫作過程中還可以使用一些其他的階段標記，如“overall，in brief，all in all，to sum up”，增加用詞的豐富性。
3.內(nèi)指標記
數(shù)據(jù)顯示，英語學者比中國學者使用更多的內(nèi)指標記，且差異顯著（sig=0.048+）。內(nèi)指標記用于標示語篇中的某個成分跟其他部分之間的一種相互照應(yīng)的關(guān)系（鞠玉梅，2013）。具體來看，專家?guī)炫c學習者庫前4個高頻詞都是“Fig，F(xiàn)igure，table，above”，說明在用詞類型上，英漢學者比較相似。但是，專家?guī)熘械拿恳活惛哳l詞的每萬詞頻率均高于學習者庫中的數(shù)值，這表明在每類詞的數(shù)量上，中國學者使用較少。因此，在英語學術(shù)論文寫作中中國學者應(yīng)適當增加內(nèi)指標記的使用數(shù)量，提高用詞多樣性，但應(yīng)避免過度使用。
4.證源標記
數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，專家?guī)旌蛯W習者庫中證源標記的使用差異顯著（sig=0.019），英語學者使用更頻繁。證源標記是指標示其他淵源的觀點，即來自其他語篇的信息，主要功能在于引導讀者理解并且建立作者對信息的控制。在學術(shù)語篇中，主要是指來自同類其他文獻的資料，可用于支持作者的論證（鞠玉梅，2013）。由于在結(jié)論部分主要是闡明自己的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，所以在兩個庫中，證源標記使用均較少，專家?guī)熘谐霈F(xiàn)次數(shù)為53，學習者庫中為11。并且，在專家?guī)熘?，絕大部分證源標記以（姓名，日期）的形式出現(xiàn)，如“Videos from the detector were recorded at a speed of 17 frames/s as previously described（Bai et al.，2013）”，即在觀點或論點后標明出處。除此之外，“according to”“quote”和“said”數(shù)量極少。而在學習者庫中，“according to”出現(xiàn)10次，（姓名，日期）形式僅為1次。相較于英語學者，中國學者證源標記使用數(shù)量少可能會有以下兩個原因：第一，我們推測學習者在結(jié)論部分引用較少。第二，學習者有一定數(shù)量的引用，但由于z漏或者欠缺必要的學術(shù)論文規(guī)范的知識而沒有將應(yīng)該標記出來的地方標出來。故建議中國學者在進行英文學術(shù)論文寫作時要注意論文格式與規(guī)范，避免一些不應(yīng)出現(xiàn)的錯誤，提高英語學術(shù)論文寫作質(zhì)量。
（二）專家?guī)旌蛯W習者庫在英語學術(shù)論文結(jié)論部分人際互動型元話語的使用情況
如表1所示，在人際互動型元話語這一大類中，英語學者比中國學者用得多且差異顯著（sig=0.002+），這一差異主要體現(xiàn)在模糊限制語和參與標記（兩者的sig值均小于0.05）上。中國學者對模糊限制語和參與標記的使用量不及英語學者。這說明中國學者在農(nóng)科科研論文寫作中對人際互動型元話語使用不夠恰當，缺乏與讀者互動的意識。
1.模糊限制語
根據(jù)語料庫搜索結(jié)果，英語學者比中國學者在論文結(jié)論部分用了更多的模糊限制語（sig=0.006+），差異顯著。在模糊限制語的使用數(shù)量上，本族語學者除論文結(jié)論部分使用的模糊限制語總體比例高于大陸學者外，其余各部分使用總體數(shù)量均低于中國大陸學者（徐江、鄭莉、張海明，2014）?？蒲姓撐闹?，結(jié)論部分發(fā)揮著重要作用，作者通常需在前文所述的研究數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上在此部分提出新的命題，而根據(jù)Hyland的觀點，模糊限制語可將一些具有爭議性的命題限制在一定范圍內(nèi)，從而使論文作者為自己以及其他持不同觀點者保留余地?？梢钥闯觯袊鴮W者在動物科學等農(nóng)科的論文寫作中未能充分利用模糊限制語降低話語肯定程度，保護自己的觀點。因而，為提高農(nóng)科科研影響力，中國學者需在論文中恰當使用更多的模糊限制語。
英語學者與中國學者在高頻詞的使用上的差別不大，都用到了“may”“could”“would”“might”，但有所差別的是各自的使用比例，如在學習者高頻詞列表中，“could”在每萬詞中的數(shù)量為2526.12，是專家列表中相應(yīng)數(shù)據(jù)的兩倍多，這表明中國學者存在過度使用“could”的趨勢。雖然同為模糊限制語，且這前五位多為情態(tài)動詞，但這些詞實則在使用上有著細微差別。以“might”為例，Hyland和Milton（1997）就曾認為，用“might”表達可能性似乎太弱而無法表達說服意圖，從而使作者顯得“模棱兩可、缺乏自信或者幼稚可笑”。而根據(jù)上表，中國學者有過度使用“might”的傾向（861.18/每萬詞>759.15/每萬詞）。因此，我們可以得出結(jié)論：中國學者在對模糊限制語尤其是情態(tài)動詞的使用上不夠精準。這可能是因為中學是我國學生集中學習情態(tài)動詞的主要階段，大學基本不再涉及，然而中學英語教學由于教材等原因往往只是有選擇性地對情態(tài)動詞的用法進行講解（程曉堂、裘晶，2007），加上情態(tài)動詞的使用較為復雜，中國學者在后期英語論文寫作中便容易誤用。
2.參與標記
總體而言，專家?guī)熘械拿咳f詞頻率高于學習者庫，且差異顯著（sig=0.000）。參與標記用于明顯地建立與讀者的關(guān)系，用于直接地與讀者交流，目的在于聚焦讀者的注意力或者將他們視作語篇的參與者，與讀者建立某種直接的關(guān)系（鞠玉梅，2013）。這說明在結(jié)論部分，英語學者更加注重讀者的參與，引導讀者去思考，將其看作整個研究的一部分，拉近與讀者之間的距離，以便其更能接受自己的觀點。從高頻詞（如“use，develop，increase”）來看，英漢學者都更傾向于使用動詞。
四、結(jié)語
本文探討了英漢學者在元話語上的差異，原因如下。教學過程中，對過渡標記，框架標記等極其顯性的連接手段的過分強調(diào)可能導致中國學者比以英語學者更頻繁使用這兩種元話語。在語篇內(nèi)部的連接上，中國學者可能較為缺乏以此引導讀者閱讀的意識，以及正確引用他人研究成果的方式，因此造成對內(nèi)指標記和框架標記的使用不足。對自身研究成果過于自信，缺乏嚴謹性會導致模糊限制語使用較少。對讀者的忽視會導致參與標記的使用不足。
因此，在平時的教學中，教師應(yīng)當引導學生明確各元話語的作用，避免對某幾類元話語的過分強調(diào)而忽視其他元話語。中國學者也應(yīng)盡量多閱讀規(guī)范的學術(shù)論文，學習規(guī)范的學術(shù)論文寫作模式。在學術(shù)研究態(tài)度上，要盡量嚴謹，避免絕對，學會為自身研究成果保留進一步探索的空間。此外，應(yīng)充分考慮讀者，讓讀者參與其中，畢竟這關(guān)系到自己的研究能否為人所理解。
本文是華中農(nóng)業(yè)大學2016年大學生科技創(chuàng)新基金（SRF）項目[項目編號：2016313]。
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【關(guān)鍵詞】文化；以色列；項目；世界眼光
文化是一個非常廣泛的概念，給它下一個嚴格和精確的定義是一件非常困難的事情。不少哲學家、社會學家、人類學家、歷史學家和評議學家一直努力試圖從各自學科的角度來界定文化的概念。然而，迄今為止仍沒有獲得一個公認的、信人滿意的定義。據(jù)統(tǒng)計，有關(guān)“文化”的各種不同的定義至少有二百多種。籠統(tǒng)地說，文化是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的精神產(chǎn)物。同時又是一種歷史現(xiàn)象，是社會歷史的物，確切地說，文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。
現(xiàn)代英語中，文化的詞義更廣泛。牛津大學出版的《現(xiàn)代高級英語雙解詞典》列舉的五種含義：1.人類能力的高度發(fā)展；借訓練與經(jīng)驗而促成的身心發(fā)展；（身體的）鍛煉；（心性與精神的）修養(yǎng)。2.人類社會智力發(fā)展的證據(jù)（藝術(shù)、建筑、科學等）。3.一個民族智力發(fā)展狀況；某一特定形式的文化。4.培養(yǎng)；種植；飼養(yǎng)。5.細菌的培養(yǎng)。
文化的本質(zhì)屬性就是非強制性的影響力。
我院即將引入以色列現(xiàn)代農(nóng)業(yè)先進的種植項目，是一套集育種、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品包裝等帶有頂層設(shè)計的、封閉式成套系統(tǒng)。是一套現(xiàn)代工業(yè)化的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，該項目如能成功引進，必將對我院專業(yè)建設(shè)和后續(xù)發(fā)展提供強大的推動力。項目建設(shè)過程中，我們不僅要認真學習、消化、掌握先進技術(shù)，更要注重先進文化的引進，通過項目建設(shè)，構(gòu)建項目價值觀念和精神文化，打造可持續(xù)發(fā)展、有世界眼光的項目成果。
一、樹立憂患與自強不息的項目意識
以色列國家小，資源、能源匱乏，又地處敵對的阿拉伯國家包圍之中，自身發(fā)展空間極為有限。幾千年被奴役、被流浪的苦難的歷史，難以抹去納粹大屠殺的烙印，貫穿在每一個以色列人的心中，固化在基因里，成為憂患與自強不息的信念。我院由于自身成立較晚，又地偏遠、處經(jīng)濟欠發(fā)達的萬州區(qū)，在全國1300余所高職院校中，知名度并不靠前。隨著生源逐年減少（據(jù)統(tǒng)計2008年——2012年，全國高考報名人數(shù)從1050下降到2012年的900萬）。在報考人數(shù)連續(xù)銳減的情況下，受沖擊最大的自然是那些數(shù)量龐大的高職高專院校，去年全國各省市就都存在沒有完成錄取計劃的現(xiàn)實。難怪有專家預測，未來十年間我國相當一部分高職校將面臨破產(chǎn)關(guān)門的危機。所以，在項目建設(shè)中，憂患與危機意識是構(gòu)筑我們堅強信念的基石，自強不息精神是我們能在學院建設(shè)競爭中屹立不敗的精神支柱。
二、構(gòu)建項目成員共同價值觀念，建立項目精神文化
引進成套項目基礎(chǔ)上，充分學習、吸收以色列先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用，借鑒當前國際國內(nèi)在項目管理文化領(lǐng)域中的先進理念和成果，確保項目建設(shè)的優(yōu)質(zhì)高效。
（一）將項目建設(shè)、管理與經(jīng)營與校園文化相結(jié)合，通過具體和程序、管理方法、規(guī)定，固化形成有特色的項目文化。
（二）發(fā)揚四種項目精神：一是不辱使命的負責精神，確保項目安裝調(diào)試成功，發(fā)揮項目應(yīng)有的價值。二是學習精神，學習先進理念、文化，消化先進技術(shù)，切實將先進技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力。三是求真務(wù)實的科學精神，項目建設(shè)過程，要以科學發(fā)展觀指導思想，把求真務(wù)實的精神貫穿到項目的管理、安裝和操作培訓上。四是勇挑重擔、團結(jié)協(xié)作的大局精神，由于項目是一個集建筑、土壤、生物技術(shù)、傳感控制及信息采集的封閉的系統(tǒng)。這就要求各部門、各專業(yè)通力協(xié)作，統(tǒng)一行動保證項目一次性建成通過。
（三）與項目一起成長，形成世界眼光的項目文化。
1.深入人心的資源節(jié)約理念
學習先進農(nóng)業(yè)技術(shù)首先要學習先進的農(nóng)業(yè)發(fā)展理念。在以色列，無論是農(nóng)場主，還是集體農(nóng)莊的普通農(nóng)民，資源節(jié)約理念深入人心，不斷改進技術(shù)，科學灌溉高效用水。電腦精準控制的水、肥、農(nóng)藥滴噴灌系統(tǒng)是以色列現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的命脈，由此而產(chǎn)生的巨大的經(jīng)濟和社會效益證明，以滴灌為代表的科學灌溉將大大緩解全球水資源危機，促進人與自然和諧發(fā)展。
2.科技進步與精細管理理念
以色列擁有世界上最先進的微壓滴灌和山地補償式滴灌等技術(shù)，實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)水肥高效利用的技術(shù)飛躍，滴灌技術(shù)對于世界上的沙漠和鹽堿地治理意義非凡。其次是光熱網(wǎng)膜技術(shù)，該技術(shù)的研發(fā)成功讓夏季炎熱干旱的地中海氣候不再成為以色列農(nóng)業(yè)的障礙，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在夏季也能正常進行。光熱網(wǎng)膜主要有鋁箔網(wǎng)膜和彩色網(wǎng)膜，鋁箔網(wǎng)膜在夏季可以反射太陽光而起到遮陰降溫作用，冬季在地表可以反射和漫射太陽光而增加溫室溫度和作物光合作用；彩色網(wǎng)膜的不同顏色可以吸收部分太陽可見光而滿足不同作物對不同光譜的需求。第三是高產(chǎn)種養(yǎng)技術(shù)，包括動植物育種技術(shù)、高產(chǎn)栽培和養(yǎng)殖技術(shù)、基質(zhì)利用技術(shù)等。第四是精準農(nóng)業(yè)技術(shù)，主要是各種光合傳感器，利用它們可以對作物生長實現(xiàn)全程監(jiān)控，隨時獲得植物生長的相關(guān)數(shù)據(jù)，從宏觀生長情況到微觀的物質(zhì)交換都可以達到精準掌握、精細管理，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為農(nóng)場的田間微觀控制系統(tǒng)和全國作物生長信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫提供最準確的數(shù)據(jù)。
3.世界眼光的科技創(chuàng)新土壤
以色列國家小，資源、能源匱乏，又地處阿拉伯國家包圍之中，自身發(fā)展空間極為有限。為求立國、生存、發(fā)展，就必須面向海外，與西方發(fā)達國家建立密切聯(lián)系。以色列的科研項目和研究經(jīng)費大都與國外相互結(jié)合。我們在學習先進技術(shù)的同時，更應(yīng)自覺建立項目世界眼光，從學術(shù)論文、課題研究都應(yīng)定位于高職應(yīng)用學科前沿。同時經(jīng)常聘請國內(nèi)外著名教授學者來交流，使師生能及時了解掌握全球性科技信息，創(chuàng)新技術(shù)，使之與三峽庫區(qū)生態(tài)相結(jié)合，發(fā)揮項目效益。
4.建設(shè)高效的研發(fā)機制，務(wù)實的科研精神
以色列大部分農(nóng)業(yè)科研項目來自于由生產(chǎn)一線，項目本身就帶有很強的針對性，項目方向明確而實用性很強，并不貪大求全，而是從大處著眼，小處著手，要求他們就某一看似微小的研究課題，做深、做精、做透。我院的農(nóng)業(yè)科研項目也應(yīng)學習以色列研發(fā)機制，不僅開展自我研發(fā)，同時注重加強與國內(nèi)外著名高等院校、科研機構(gòu)和高職院校學習交流，在生物技術(shù)、水資源利用、三峽庫區(qū)水土保持、耕地可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域開展合作，充分利用國際國內(nèi)資源來提高我們的科學研究水平。
5.建設(shè)高尚的人文精神
除了前面提到的節(jié)約意識，團隊精神、合作精神和學術(shù)道德是以色列科技和教育工作者不可或缺的精神素質(zhì)，在建設(shè)項目中我們也要特別注意師生人格素質(zhì)培養(yǎng)，樹立愛國思想、公民意識和社會責任感。樹立批判意識、團隊合作，實事求是的人文精神對項目成功實施尤為重要。
三、項目成果市場化，人與環(huán)境和諧發(fā)展
當前，中國農(nóng)業(yè)已經(jīng)進入到了一個重要的發(fā)展時期，如何進一步深化農(nóng)村改革，推動整個農(nóng)村經(jīng)濟上一個新臺階，成為目前面臨的一項重大抉擇。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是完成奮斗目標的重要組成部分，是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增長方式轉(zhuǎn)變的必由之路。21世紀我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展必須通過科學技術(shù)的滲透、工業(yè)和商業(yè)部分的介入、現(xiàn)代要素的投入、服務(wù)體系的建立和市場機制的引入，促進和加快傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，自給和半自給農(nóng)村經(jīng)濟向商品經(jīng)濟和市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，使農(nóng)業(yè)成為科學化農(nóng)業(yè)、工業(yè)化農(nóng)業(yè)、信息化農(nóng)業(yè)、市場化農(nóng)業(yè)，智能化農(nóng)業(yè)和社會化農(nóng)業(yè)。高職院校應(yīng)該也有能力在農(nóng)業(yè)工業(yè)化、科學化、信息及市場化有作為，積極走出校園，參與農(nóng)村改革實踐，加強農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣，將項目成果與當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。與農(nóng)業(yè)部門、產(chǎn)業(yè)公司、農(nóng)業(yè)經(jīng)營戶一起，促進土地資源科學開發(fā)與生態(tài)保護，促進人類與環(huán)境和諧發(fā)展。
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論文摘要闡述了農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目實施對農(nóng)業(yè)科技進步的促進作用,結(jié)合其中存在的問題,對今后項目的實施提出了對策,以期促進農(nóng)業(yè)科技的進步。
農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)以改造中低產(chǎn)田為重點,以農(nóng)田水利基本建設(shè)為突破口,建設(shè)優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、節(jié)水、高效農(nóng)田,增強農(nóng)業(yè)抗御自然災(zāi)害的能力,以開展農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新成果的應(yīng)用推廣為重點,加強項目區(qū)農(nóng)民的科技培訓,提高項目區(qū)農(nóng)民綜合素質(zhì),促進科技對農(nóng)業(yè)的貢獻率[1]。自1995年以來,蕪湖縣先后在易太、六郞、陶辛、方村、花橋、紅楊等14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)實施了農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)農(nóng)業(yè)及科技推廣措施項目。該項目的實施,對蕪湖縣農(nóng)業(yè)科技進步起到了巨大的促進作用。
1農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)的作用
1.1加速了新品種的應(yīng)用推廣
種子是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ),抓好良種引進和試驗示范、實現(xiàn)良種良法配套,是提升優(yōu)質(zhì)糧油產(chǎn)業(yè),提高農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)化程度的基礎(chǔ)。蕪湖縣農(nóng)技推廣中心利用農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)實施平臺,緊緊抓住新品種引進試驗示范這根主線,積極與各大專院校、科研院所以及大的種業(yè)集團協(xié)作,每年引進一定數(shù)量的新品種開展不同層次的試驗,對試驗中表現(xiàn)突出的品種,進一步擴大面積進行示范推廣。15年中,先后引進水稻、油菜品種近400個,開展糧油新品種生產(chǎn)展示近800 hm2。根據(jù)大田生產(chǎn)用種統(tǒng)計,自2000年以來,全縣95%以上的推廣品種是在綜合開發(fā)試驗示范中篩選出來的。目前蕪湖縣水稻品種每2~3年就更換1次,良種覆蓋率達到98%以上,優(yōu)質(zhì)率達96%,油菜良種覆蓋率100%,優(yōu)質(zhì)率達99%以上。由于綜合開發(fā)項目的實施和引導,蕪湖縣新品種推廣工作扎實有效,品種優(yōu)良率和產(chǎn)量穩(wěn)步提高,2000—2003年連續(xù)被安徽省農(nóng)委評為優(yōu)質(zhì)良種示范推廣和新技術(shù)應(yīng)用先進縣,2003年獲省“農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)化創(chuàng)建十強縣”稱號,2006年被安徽省農(nóng)委確定為優(yōu)質(zhì)水稻產(chǎn)業(yè)提升行動示范縣。在農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)示范的基礎(chǔ)上,2008年蕪湖縣實施蕪湖市1.33萬hm2超級稻推廣工作,當年推廣超級稻3 000 hm2,2007—2009袁隆平院士連續(xù)3年來蕪湖縣考察,目前蕪湖縣超級稻推廣已過6 666.67 hm2。
1.2促進了新技術(shù)的應(yīng)用
提高科技對農(nóng)業(yè)的貢獻率是促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收的重要保證。在農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目的啟動下,蕪湖縣農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心利用有限資金,先后引進推廣了水稻旱育秧技術(shù),1996年后進行改良推廣,年推廣面積8 000 hm2,最高年份應(yīng)用面積1萬hm2以上;1995年起示范推廣軟盤拋秧技術(shù),并開展了水育旱管方面的技術(shù)研究,年推廣面積3 333.33 hm2以上;1998年起重點推廣水稻免耕直播技術(shù),年推廣面積達6 666.67 hm2;1998—2002年開展了優(yōu)質(zhì)雙低油菜綜合技術(shù)運用與高產(chǎn)攻關(guān),年應(yīng)用面積1.67萬hm2,并獲農(nóng)業(yè)部一等獎;2004年起開展水稻集成技術(shù)的應(yīng)用,2005年應(yīng)用面積達2.67萬hm2,2006年3.33萬hm2以上;2005年引進無盤拋秧技術(shù)并進行示范推廣,2006年推廣面積1 013.33 hm2;為適合集約化生產(chǎn)需要,2003年起與農(nóng)機管理局協(xié)作,開展水稻機插秧技術(shù)研究與示范,2005年全面推廣水稻全程機械化生產(chǎn)技術(shù),2006年全程機械化應(yīng)用率達90%以上;1997年實施推廣油菜“一殺一封”免耕移栽高產(chǎn)配套技術(shù),全縣化除率已達98%以上,同年實施無草害、無螟害工程;1998年起開展測土配方精準施肥技術(shù)示范推廣,同年引進推廣農(nóng)作物秸稈速腐技術(shù)、沼液肥料和有機肥增施技術(shù);2000年起引進農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)并在水稻、油菜生產(chǎn)上應(yīng)用,累計應(yīng)用面積達5.33萬hm2;在農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目的實施起動下,2005年起蕪湖縣全面開展了農(nóng)業(yè)部測土配方施肥技術(shù),年推廣應(yīng)用面積4萬hm2。農(nóng)業(yè)新技術(shù)的引進、開發(fā)應(yīng)用,不僅提高了農(nóng)作物產(chǎn)量和品質(zhì),更改進了項目區(qū)內(nèi)的生態(tài)環(huán)境,促進了農(nóng)業(yè)新技術(shù)的普及,降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本和勞動強度。
1.3為發(fā)展高產(chǎn)高效農(nóng)業(yè)注入了活力
為有效地利用農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)資金,結(jié)合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,15年來蕪湖縣農(nóng)技推廣中心根據(jù)蕪湖縣耕作制度特點,在加強新品種新技術(shù)引進的同時,組織技術(shù)人員在項目區(qū)對主要農(nóng)作物進行有效的組裝配套,并開展高產(chǎn)高效模式的研制與示范推廣,先后開展了“油-瓜-稻”三雜配套、“油-瓜-棉”立體種植、“早白菜薹-早熟毛豆-秋延西瓜”、“早白菜薹-土豆、西瓜-雜交水稻”、“油-棉套栽”、“煙葉-稻”一年兩熟輪作等為主的高效栽培模式的研制與示范推廣,2000年這些模式被縣委確定為“傻瓜技術(shù)”,力倡在全縣范圍內(nèi)應(yīng)用推廣,年推廣種植面積達1萬hm2以上,經(jīng)濟和社會效益極為顯著。高效模式運用推廣,有力地推動了蕪湖縣種植業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化,促進了糧經(jīng)作物的協(xié)調(diào)種植[2],提高了全縣農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力。
1.4推動了種植水平提高
開展高產(chǎn)攻關(guān)示范是推動全縣整體種植水平提高的有力保證。多年來,蕪湖縣農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心利用綜合開發(fā)科技措施,在涉及到的項目鄉(xiāng)鎮(zhèn)堅持開展“百、千、萬”高產(chǎn)攻關(guān)示范,并以此為基礎(chǔ)逐步建立糧油無公害生產(chǎn)基地。15年來縣農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心先后開展糧油高產(chǎn)攻關(guān)511.9 hm2,高產(chǎn)栽培示范近4 000 hm2,已建立鎮(zhèn)級無公害生產(chǎn)基地5個,面積1.33萬hm2。在抓攻關(guān)示范上,農(nóng)技中心組織工作隊進村駐點,高級農(nóng)藝師主抓萬畝示范基地建設(shè),農(nóng)藝師負責千畝示范片的具體指導;每個高級農(nóng)藝師抓好1個66.67 hm2高產(chǎn)攻關(guān)點,在示范區(qū)內(nèi),縣鎮(zhèn)技術(shù)人員協(xié)助高中級農(nóng)藝師抓好示范片、攻關(guān)點及上門入戶的技術(shù)指導,不留技術(shù)推廣死角。此外,在綜合開發(fā)項目實施中,每年每名農(nóng)技人員聯(lián)系10~15個科技示范戶、3~5戶種植大戶、2~4個示范村,達到點面結(jié)合的示范效果。15年中,已累計培育科技示范戶2 502個,種植大戶668戶,開展現(xiàn)場觀摩91場,觀摩1.94萬人次。高產(chǎn)攻關(guān)示范工作的開展,推動了全縣種植水平的整體提高。
1.5提高了農(nóng)民素質(zhì)
農(nóng)業(yè)科技措施的一項重要內(nèi)容就是加強技術(shù)培訓、提高農(nóng)民素質(zhì),這也是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的有效手段。在項目實施結(jié)束后,為造就一批穩(wěn)定的土專家隊伍,蕪湖縣農(nóng)技推廣中心從栽培、植保、土肥、環(huán)保等專業(yè)站所抽派實踐經(jīng)驗豐富的專家成立了科技培訓“講師團”,編印有針對性的鄉(xiāng)土教材,在每年春秋兩季,集中開展技術(shù)培訓,并根據(jù)農(nóng)時季節(jié)特點,靈活機動地開展關(guān)鍵性技術(shù)應(yīng)用培訓,年辦培訓班100場次以上,培訓咨詢近2萬人次,發(fā)放各種技術(shù)資料15萬~20萬份。此外,利用項目實施契機,以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位,縣鎮(zhèn)兩級組成聯(lián)合技術(shù)指導組,在農(nóng)作物生產(chǎn)的關(guān)鍵時節(jié),深入田間地頭,在全縣開展巡回指導,指導農(nóng)民科學水肥管理和病蟲害綜合防治,提高了農(nóng)民科學種植素質(zhì)。
1.6以項目實施為基礎(chǔ),組織開展訂單農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
綜合開發(fā)項目的實施,提升了蕪湖縣優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)和檔次。為增加農(nóng)技推廣服務(wù)功能,做好農(nóng)業(yè)綜開發(fā)工作,2000年縣農(nóng)技推廣中心以綜合開發(fā)項目實施為依托,創(chuàng)建了533.33 hm2六郞專用品種示范區(qū),在專用品種示范區(qū)內(nèi)單一品種區(qū)域化種植,做到一村一品、一鄉(xiāng)一品[3],同時積極與加工企業(yè)合作,為企業(yè)與種植農(nóng)戶牽線搭橋,開展訂單生產(chǎn)。在技術(shù)服務(wù)上,為他們篩選品種,通過測土配方,開展精準施肥,通過增施有機肥,進行科學水肥管理,達到健身栽培,通過植保技術(shù)承包,開展病蟲害綜合防治,降低生產(chǎn)成本,提高產(chǎn)品品質(zhì)。在農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)的有力推動下,自2000年以來,先后與企業(yè)協(xié)作,創(chuàng)建無公害生產(chǎn)基地8個、綠色食品生產(chǎn)基地3個、無公害蔬菜生產(chǎn)基地2個,累計面積達1.87萬hm2,創(chuàng)建無公害大米品牌8個、綠色食品品牌3個、無公害蔬菜和茶葉品牌6個,開展水稻訂單生產(chǎn)近9.33萬hm2、油菜訂單近6.67萬hm2。社會化服務(wù)工作的開展,有力地推動了企業(yè)品牌的創(chuàng)建,提高了蕪湖縣農(nóng)產(chǎn)品市場的競爭水平。
1.7促進了社會化服務(wù)組織的建立
運籌項目資金,在項目區(qū)創(chuàng)建和扶持社會化服務(wù)組織,開展“統(tǒng)一供種、統(tǒng)一栽培與肥水管理、統(tǒng)一病蟲害防治、統(tǒng)一機械機收、統(tǒng)一收購加工”的“五統(tǒng)一”措施。在項目實施中蕪湖縣共組建配方肥銷售網(wǎng)點36個,年供肥能力5 000~6 000t,直接供應(yīng)配方肥1.33萬~1.67萬hm2,輻射采用配方施肥面積1.33萬hm2,累計年采用配方施肥面積2.67萬~3.00萬hm2;創(chuàng)建機耕機收農(nóng)機社會化服務(wù)組織10個,在水稻播栽與收獲季節(jié)對全縣水稻開展全程機械化服務(wù);以全縣668個生產(chǎn)大戶、40個農(nóng)資經(jīng)營戶為依托,組建了16個植保統(tǒng)防統(tǒng)治技術(shù)承包社會化服務(wù)隊,年實施和輻射水稻病蟲草害統(tǒng)防統(tǒng)治面積2.67萬hm2以上,輻射帶動清水、火龍崗兩鎮(zhèn)面積1萬hm2,統(tǒng)防統(tǒng)治年累計面積3.67萬hm2。利用協(xié)會+企業(yè)抓主推品種應(yīng)用和提升糧油品質(zhì),農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目實施以來,累計開展糧油訂單生產(chǎn)超過20萬hm2,其中開展水稻訂單9.33萬hm2,油菜訂單6.67萬hm2,小麥訂單4萬hm2。
1.8提高了農(nóng)技人員服務(wù)水平
農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目的實施,鍛煉了農(nóng)技推廣隊伍。農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目資金很大程度上彌補了農(nóng)技推廣資金的不足,使得一批先進的實用技術(shù)得以運用推廣。綜合開發(fā)項目實施以來,縣農(nóng)技推廣中心先后引進先進實用技術(shù)12項,同時也取得了一大批科研成果。在這期間先后獲得省部級一、二等獎4次,市縣級科技進步獎19項,有1人獲國務(wù)院特殊津貼和3人獲省政府特殊津貼,2人獲安徽省學術(shù)和學科帶頭人稱號,1人獲安徽省杰出青年科技創(chuàng)新獎,4人獲農(nóng)業(yè)部先進個人,1人獲全國糧食生產(chǎn)技術(shù)標兵;項目的實施大大提高了專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平,中心技術(shù)人員15年中先后有92篇學術(shù)論文在省部級以上刊物上發(fā)表,50%的專業(yè)技術(shù)人員能獨立編寫項目論證,承擔項目實施和撰寫實施總結(jié),并具備承上啟下接納培養(yǎng)后輩人才的能力,提高了農(nóng)技人員為農(nóng)服務(wù)的整體水平。
2發(fā)展對策
2.1提高農(nóng)業(yè)科技資金比例,建設(shè)展示中心
農(nóng)業(yè)及科技推廣措施在整個農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目資金中所占比重過小,每年在項目實施面積、良種良法配套及新技術(shù)運用方面推廣有限,建議提高農(nóng)業(yè)科技措施資金比例。農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)新品種、新技術(shù)應(yīng)用展示每年隨項目實施鎮(zhèn)的變化而更替,雖然擴大了示范展示范圍,但新技術(shù)的應(yīng)用從農(nóng)民接受到熟練應(yīng)用需要一個時間過程,不斷的變化地點,不利于項目區(qū)農(nóng)戶對新品種、新技術(shù)的鞏固和提高。建議在農(nóng)開項目中另辟一部分資金,用于扶持建設(shè)一個穩(wěn)定的、面積在33.33 hm2以上的展示中心,重點展示新品種、新技術(shù)及新的科研成果。
2.2支持和鼓勵科技人員繼續(xù)學習
科技是第一生產(chǎn)力,農(nóng)開項目中對科技人員繼續(xù)教育及科技成果缺少應(yīng)有的支持,建議在農(nóng)開項目中列出專項資金用于支持和鼓勵農(nóng)技人員參加各類專業(yè)技術(shù)人員進行繼續(xù)教育學習,對引進農(nóng)業(yè)科研成果給予資金支持,對在農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)示范區(qū)將成果進行成功轉(zhuǎn)化并取得顯著業(yè)績的專業(yè)技術(shù)人員給予表彰和物質(zhì)獎勵。
2.3創(chuàng)建社會化服務(wù)意識
加大對協(xié)會的扶持,利用項目實施契機,創(chuàng)建一些社會化服務(wù)組織。在農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目實施中,在項目區(qū)扶持成立一些協(xié)會,如糧油種植協(xié)會、棉花生產(chǎn)協(xié)會、植保社會化服務(wù)協(xié)會、產(chǎn)業(yè)化協(xié)會等,構(gòu)建“協(xié)會+農(nóng)戶+企業(yè)”的平臺,開展“統(tǒng)一良種、統(tǒng)一栽培管理、統(tǒng)一病蟲害防治、統(tǒng)一訂單、統(tǒng)一收購加工”的“五統(tǒng)一”措施[4],提升優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和品質(zhì)。
2.4提高農(nóng)民素質(zhì)
狠抓農(nóng)民素質(zhì)的培養(yǎng),是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的有效手段。農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)是綜合性的,在農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施上投入較大,在項目區(qū)核心農(nóng)戶培育上缺少應(yīng)有的獎金扶持。建議在項目實施中把造就農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線專家,納入農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目實施的一項重要內(nèi)容。農(nóng)技推廣中心從種子、栽培、植保、土肥、環(huán)保等專業(yè)站所抽派實踐經(jīng)驗豐富的專家成立科技培訓“講師團”,對項目區(qū)內(nèi)農(nóng)民集中與分季節(jié)開展技術(shù)培訓,對核心農(nóng)戶采取理論與實踐相結(jié)合的技術(shù)培訓,加強生態(tài)意識和無公害生產(chǎn)意識的培養(yǎng),全方位提高農(nóng)民種植素質(zhì)。
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[2] 劉大軍,王解新.新田縣農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營項目發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對策[j].農(nóng)業(yè)開發(fā)與裝備,2008(11):37-38.
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技信息；信息傳播渠道；發(fā)展趨勢
農(nóng)業(yè)科技信息是指能夠推進農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民增收的農(nóng)業(yè)科技知識和實用技術(shù)信息．這些信息能滿足農(nóng)業(yè)實施者(特別是指農(nóng)民)需要．并以聲音、文字、圖片、錄像和多媒體等形式存在。利用農(nóng)業(yè)科技扶貧就是希望通過各種信息傳播渠道將農(nóng)業(yè)科技送達到農(nóng)業(yè)實施者手里，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和質(zhì)量．增加農(nóng)民收入。
1農(nóng)業(yè)科技信息傳播在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用
從世界各國農(nóng)業(yè)發(fā)展情況看．農(nóng)業(yè)科技信息傳播對農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民增收具有相當大的作用
1．1有利于提高農(nóng)業(yè)科技貢獻率．保證國家糧食安全
1978年以來．我國耕地面積不斷減少．根據(jù)(2007年中國國土資源公報》公布．已減少至1．22億hm2。在土地等資源有限的情況下．要確保我國糧食安全．農(nóng)業(yè)科技將成為重要支撐力。近年來．我國農(nóng)業(yè)科技貢獻率不斷提高．已達48％．但與其他一些國家相比還有較大差距究其原因．除了我國農(nóng)業(yè)科技發(fā)展在一定程度上落后于這些國家外．農(nóng)業(yè)科技信息傳播不暢也是～個很重要因素一方面是農(nóng)業(yè)科技研究者或持有者沒有合適的渠道將科技成果傳播到農(nóng)民手中：另一方面是廣大農(nóng)民找不到合適的實用技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)中去因此．農(nóng)業(yè)科技信息傳播將促進兩方面的交流．加快農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣應(yīng)用．保證我國糧食安全。
1．2有助于增加農(nóng)民收入．解決地區(qū)農(nóng)民收入差異
從國際經(jīng)驗看．農(nóng)業(yè)科技信息傳播速度越快、途徑越多．農(nóng)民得到的科技信息越多，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率越高．在其他因素不變的情況下．農(nóng)民收入就會增加．農(nóng)民脫困時間就會縮短。另外．農(nóng)業(yè)科技在經(jīng)濟發(fā)展水平不同的地區(qū)作用也不同。一般來說．經(jīng)濟發(fā)展水平高的地區(qū)的農(nóng)民更容易獲得農(nóng)業(yè)科技信息，農(nóng)業(yè)科技采用率高．農(nóng)民收入增加也比較快因此加快農(nóng)業(yè)科技信息的傳播．特別是在落后地區(qū)加大農(nóng)業(yè)科技信息的宣傳力度．不僅會促進農(nóng)業(yè)發(fā)展．提高農(nóng)民素質(zhì)．也可增加農(nóng)民收入．減少地區(qū)收入差異。
1．3農(nóng)業(yè)科技信息傳播將提高我國農(nóng)產(chǎn)品的國際競爭力
當今國際農(nóng)產(chǎn)品競爭不僅是數(shù)量競爭．重要的是質(zhì)量競爭．特別是在加入WTO以后．為了保護本國農(nóng)產(chǎn)品市場安全．發(fā)達國家不斷提高技術(shù)壁壘．檢測標準越發(fā)嚴格．我國農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易屢遭限制和退貨農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的提高則取決于農(nóng)業(yè)科技的應(yīng)用和推廣．這就離不開農(nóng)業(yè)科技信息的傳播。因此．農(nóng)業(yè)科技信息渠道的有效利用和拓寬將加快農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和國際競爭力的速度。
2農(nóng)業(yè)科技信息傳播的主要途徑
農(nóng)業(yè)科技信息傳播途徑主要有人際傳播、大眾傳播等形式。其中電視、廣播和報刊等屬于大眾傳播，農(nóng)技推廣站、農(nóng)民培訓班等屬于人際傳播
2．1以電視為主的大眾傳媒成為農(nóng)業(yè)科技信息傳播的主要渠道
郭緒全等人的調(diào)查顯示(表1)．大眾傳播方式之一的電視在農(nóng)業(yè)科技信息傳播中占據(jù)主要地位．近36％的農(nóng)業(yè)科技信息是通過電視渠道傳到農(nóng)戶手中(因農(nóng)業(yè)科技信息到達農(nóng)戶才算是真正達到了傳播的目的．故僅引用了調(diào)查數(shù)據(jù)中農(nóng)戶承認的自己所獲農(nóng)業(yè)科技信息的傳播渠道)．這也與近年來中國電視普及率大幅度提高直接相關(guān)截至2006年中國農(nóng)村的彩色電視普及率為89．43％(表2)
2．2網(wǎng)絡(luò)即將成為不可替代的農(nóng)業(yè)科技信息傳播渠道
近年來．隨著信息技術(shù)的發(fā)展．電腦和網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)業(yè)科技信息傳播中發(fā)揮著越來越重要的作用雖然現(xiàn)在電腦普及率還遠遠低于電視和廣播等傳統(tǒng)的傳播工具(表2)，但從網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度和對信息傳播的速度與廣度來看．網(wǎng)絡(luò)將會在農(nóng)業(yè)科技信息傳播中發(fā)揮著傳統(tǒng)傳播渠道所無法替代的作用據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計，2006年農(nóng)村每百戶中電腦擁有量為2．7臺，比上年增加了0．6臺。另據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)調(diào)查．至2007年6月．農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模達到3741萬人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為5．1％：同期城鎮(zhèn)網(wǎng)民規(guī)模達到1．25億人．互聯(lián)網(wǎng)普及率達到21．6％。農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展水平與城鎮(zhèn)差距很大．但網(wǎng)民規(guī)模差距在逐步縮小隨著農(nóng)民在外打工人數(shù)增加，農(nóng)村電腦的普及率將上一個大的臺階。
2．3農(nóng)技推廣站一直發(fā)揮著不可忽視的作用
隨著對農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的重視．國家農(nóng)業(yè)科技推廣體系日趨完善。各級農(nóng)技推廣站的作用大大增強。表1可看出農(nóng)業(yè)科技信息的人際傳播大約占1/3．其中鎮(zhèn)政府農(nóng)技推廣站為主．農(nóng)民反響較好從2007底開始．我國開始實施信息大篷車、培訓教室和農(nóng)業(yè)信息化綜合信息服務(wù)試點等為農(nóng)民提供農(nóng)業(yè)科技信息、發(fā)放農(nóng)業(yè)科技資料。成為農(nóng)民學習農(nóng)業(yè)實用技術(shù)的重要渠道。
3農(nóng)業(yè)科技信息傳播中的主要問題
雖然我國農(nóng)業(yè)科技信息傳播取得了一定成果。但還存在一些不能忽視的問題
一是目前農(nóng)業(yè)科技信息量多．但部分信息內(nèi)容不全．實施過程需要注意的事項或應(yīng)用后會產(chǎn)生的不利影響等不為農(nóng)民所知：信息針對性不強也是一個比較重要的問題。
二是由于信息傳遞雙方對農(nóng)業(yè)科技信息傳播途徑的認識不同．雙方對各種渠道的利用程度也不一致．這在一定程度上限制了農(nóng)業(yè)科技信息傳播的速度和廣度?？萍夹畔鞑フ哒J為農(nóng)民主要從培訓班、推廣站和電腦等獲得農(nóng)業(yè)科技信息．他們在傳播過程中也更容易采取這些方式傳播但調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)民的大部分農(nóng)業(yè)科技信息是從電視等大眾傳媒中獲得。
三是農(nóng)民整體素質(zhì)還需要提高我國農(nóng)村勞動力整體文化程度偏低2006年我國農(nóng)村勞動力中初中以下文化程度的人超過85％．高中以上文化程度的人群不足15％(表3)．
遠低于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度較高的國家．如美國25歲以上的農(nóng)民中．有17％的人完成了高等教育．農(nóng)民平均受教育年限是10~15年。因此．在這種情況下．由于一些農(nóng)業(yè)科技信息語言太過專業(yè)．農(nóng)民無法理解．這些技術(shù)在農(nóng)村傳播的可能性比較小另一方面，由于我國農(nóng)民參加培訓的機會很少．一些最新的科技信息無法傳播到農(nóng)戶一級．即使農(nóng)戶接觸到了，也因為文化水平所限，不能很好地理解．無從應(yīng)用。
4農(nóng)業(yè)科技信息傳播的發(fā)展趨勢
4．1農(nóng)業(yè)科技信息量大幅度增加．更加精準
目前國家正在逐步改進農(nóng)業(yè)信息的質(zhì)量和數(shù)量，從長遠來看．網(wǎng)絡(luò)和手機等信息平臺將得到更加有效的利用．農(nóng)業(yè)科技信息量將繼續(xù)增加同時．農(nóng)業(yè)科技信息在傳播渠道的入El審查將會更加嚴格．只有經(jīng)過考證的農(nóng)業(yè)科技才能通過大眾媒體進行傳播。國家對網(wǎng)絡(luò)傳播媒體的管理將大大加強農(nóng)技推廣部門的農(nóng)技介紹也將更加全面．各種農(nóng)業(yè)科技的優(yōu)缺點和注意事項也會傳達到農(nóng)民手中各級政府和傳播媒體針對本地區(qū)適用的農(nóng)業(yè)科技的宣傳將增加，實用技術(shù)將進一步得到轉(zhuǎn)化．農(nóng)民更容易找到適合自身發(fā)展的實用農(nóng)業(yè)科技信息。
4．2各種渠道的農(nóng)業(yè)科技信息傳播能力將大大增強
除了繼續(xù)利用電視、廣播等傳統(tǒng)大眾媒體外．信息移動技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及農(nóng)業(yè)科技推廣站等方式將得到積極利用。一是政府加大了對網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)設(shè)施的投入、全國范圍的農(nóng)業(yè)科技信息平臺將全面建立。二是傳遞雙方的互動將進一步增加．農(nóng)民和專家將利用網(wǎng)絡(luò)和移動通訊工具進行互動交流．雙方關(guān)系進一步緊密。是農(nóng)技推廣站管理和支持力度將會加大．農(nóng)技推廣人員的素質(zhì)將得到進一步提高，真正掌握農(nóng)業(yè)科技的農(nóng)技人員將不再限于縣級以上的農(nóng)技推廣站，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的農(nóng)技站將從農(nóng)藥、化肥或種子銷售機構(gòu)轉(zhuǎn)為推廣機構(gòu)，發(fā)揮應(yīng)有作用
4．3農(nóng)民素質(zhì)提高將使農(nóng)業(yè)科技信息利用率提高
農(nóng)民是農(nóng)業(yè)科技的具體實施者．農(nóng)業(yè)科技信息能否得到有效利用．很大程度上是由農(nóng)民的素質(zhì)決定的。從表3中，我們還可以看到．收入越高的地區(qū)，農(nóng)民受教育水平越高，農(nóng)民通過科技致富的可能性就越大。因此．我國政府提出了要建立有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的社會主義新型農(nóng)民的目標．努力提高農(nóng)民素質(zhì)一是全面貫徹實行九年義務(wù)教育將有助于提高未來農(nóng)民的素質(zhì)。二是加大對成人的再教育和培訓投入，定期(加不定期)舉辦針對農(nóng)民的免費農(nóng)業(yè)科技培訓班．教學內(nèi)容和教學手段與現(xiàn)實接軌．針對性強．符合當?shù)睾娃r(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的需要。在示范戶的輻射帶動下，農(nóng)民素質(zhì)進一步提高農(nóng)業(yè)科技信息將得到有效利用．農(nóng)民配置有限資源的能力和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平將得到進一步提高。
論文關(guān)鍵詞:農(nóng)超對接,郵政物流,分析
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0.引言
農(nóng)超對接,指的是農(nóng)戶和商家簽訂意向性協(xié)議書,由農(nóng)戶向超市、菜市場和便民店直供農(nóng)產(chǎn)品的新型流通方式,主要是為優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品進入超市搭建平臺?！稗r(nóng)超對接”的本質(zhì)是將現(xiàn)代流通方式引向廣闊農(nóng)村,將千家萬戶的小生產(chǎn)與千變?nèi)f化的大市場對接起來,構(gòu)建市場經(jīng)濟條件下的產(chǎn)銷一體化鏈條,實現(xiàn)商家、農(nóng)民、消費者共贏。其根本點在于盡可能減少中間環(huán)節(jié)的損失,真正使老百姓得到實惠。隨著各級政府的大力推進及實際效果的顯現(xiàn),作為農(nóng)業(yè)物流運作的新模式,“農(nóng)超對接”正顯示出強大的運作活力和廣闊的發(fā)展前景。
基于以上背景,構(gòu)建高效實用的物流體系成為“農(nóng)超對接”當務(wù)之急。而物流體系構(gòu)建中的主體選擇則成為重中之重。作為中國物流的老字號,中國郵政在這場新興的“農(nóng)超對接”大戰(zhàn)中,該何懼何從?憑借其自身的品牌優(yōu)勢、以及惠及“三農(nóng)”的口碑,中國郵政能否一枝獨秀,成為構(gòu)建“農(nóng)超對接”物流體系的主體?本文將運用SWOT分析方法,就中國郵政從事“農(nóng)超對接”的內(nèi)外部環(huán)境及自身優(yōu)劣勢進行分析。
1.郵政物流從事“農(nóng)超對接”的優(yōu)勢
中國郵政作為惟一同時擁有實物流、資金流、信息流的企業(yè),其物流網(wǎng)絡(luò)覆蓋全國、遍及城鄉(xiāng),對于郵政物流發(fā)展“農(nóng)超對接”業(yè)務(wù),具有獨特的資源和優(yōu)勢。
(1)品牌優(yōu)勢
憑借中國郵政這一百年老字號,郵政物流在“三農(nóng)”中有著過硬的口碑。首先郵政服務(wù)歷史悠久,且屬國家所有,其品牌優(yōu)勢已經(jīng)深入人心。長久以來其及時、可靠、安全、便捷的郵政服務(wù),是郵政物流從事“農(nóng)超對接”的天然優(yōu)勢。其次“人民郵政為人民”的服務(wù)宗旨,使郵政在農(nóng)民心中具有較高的知名度和美譽度,在一定意義上,體現(xiàn)著政府或國家的公信力,這一點成為郵政物流從事“農(nóng)超對接”的資源財富。另外,憑借其多年來發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品物流的經(jīng)驗,及服務(wù)“三農(nóng)”的實踐,其品牌優(yōu)勢,已深入人心。
(2)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢
中國郵政擁有依托全國、覆蓋城鄉(xiāng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,具有遍布全國廣大農(nóng)村地區(qū)的實物傳遞網(wǎng)絡(luò)和金融網(wǎng)絡(luò),還具備覆蓋城鄉(xiāng)的專用信息網(wǎng),這使得中國郵政具有實物網(wǎng)、信息網(wǎng)、金融網(wǎng)三網(wǎng)合一的優(yōu)勢。與此相對應(yīng),中國郵政具有信息流、資金流和物流“三流合一”的優(yōu)勢。郵政物流具有較完善的物流信息網(wǎng)絡(luò)和較強的物流信息搜集和利用能力,可以為地方社會和經(jīng)濟發(fā)展提供更好的電子商務(wù)和物流配送服務(wù),這些都是其他物流企業(yè)所無法替代的核心能力。
(3)經(jīng)驗優(yōu)勢
郵政物流依靠覆蓋城鄉(xiāng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,為“三農(nóng)”提供及時、安全、便捷、廉價的物流服務(wù),迅速擠占農(nóng)資市場,成為服務(wù)三農(nóng)的重要力量。同時,郵政物流在生產(chǎn)組織和作業(yè)流程等方面形成了完整的規(guī)章制度和操作要求,積累了豐富的物流經(jīng)驗,更易于了解客戶需求、行為方式與習慣,更容易形成供需雙方的良好溝通。另外,郵政系統(tǒng)可以利用其自身擁有的數(shù)據(jù)資源為客戶進行精準定位,提供增值服務(wù),使其物流服務(wù)更具競爭力。以上經(jīng)驗以及所擁有的客戶資源,為郵政物流發(fā)展”農(nóng)超對接”奠定了良好的基礎(chǔ)。
(4)技術(shù)支撐優(yōu)勢
中國郵政擁有集圖像、語音和數(shù)據(jù)傳輸功能為一體的郵政綜合計算機網(wǎng),擁有全國聯(lián)網(wǎng)的金融網(wǎng),同時擁有百年郵政的技術(shù)經(jīng)驗,這些都是其他物流企業(yè)無法取代的優(yōu)勢。中國郵政建有完善的農(nóng)村社會化服務(wù)體系,服務(wù)“三農(nóng)”的技術(shù)積累,也為其創(chuàng)造了服務(wù)“農(nóng)超對接”的領(lǐng)域和空間。
2.中國郵政從事“農(nóng)超對接”面臨的機會
“農(nóng)超對接”對于中國郵政來說是拓展其物流業(yè)務(wù)千載難逢的良機。
(1)國民經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展為郵政物流從事“農(nóng)超對接”提供了廣闊的發(fā)展空間。2008年,商務(wù)部、農(nóng)業(yè)部聯(lián)合發(fā)文《商務(wù)部農(nóng)業(yè)部關(guān)于開展農(nóng)超對接試點工作的通知》,組織開展“農(nóng)超對接”試點工作,積極發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代流通方式,推進農(nóng)產(chǎn)品“超市+基地”的供應(yīng)鏈模式。2009年,國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了交通運輸部等6部委《關(guān)于推動農(nóng)村郵政物流發(fā)展的意見》。《意見》提出:“到2012年,基本建成‘布局合理、雙向高效、種類豐富、服務(wù)便利’的農(nóng)村郵政物流服務(wù)體系?！毙碌摹多]政法》指出:“農(nóng)村地區(qū)應(yīng)當逐步設(shè)置村郵站或者其他接收郵件的場所?！笨梢钥闯?隨著新《郵政法》和《意見》的貫徹實施,郵企在農(nóng)村物流市場將發(fā)揮更多優(yōu)勢。因此,積極搭建“農(nóng)超對接”平臺,是郵政物流拓展業(yè)務(wù),實現(xiàn)扭虧增收的一個絕佳機會。
關(guān)鍵詞:疫情;線上平臺;遠程畢業(yè)設(shè)計;化學畢業(yè)生
畢業(yè)設(shè)計是大學生學業(yè)生涯所學知識的重要總結(jié)，是培養(yǎng)大學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是大學生畢業(yè)成績評定的重要依據(jù)。在當前疫情仍沒有得到根本控制的情況下，全國各高校均延期開學，畢業(yè)生無法及時返校。離開學校的資源支撐和老師的現(xiàn)場指導，多數(shù)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計面臨諸多難題，尤其是以實驗為基礎(chǔ)的化學類專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計工作舉步維艱，停滯不前，影響了畢業(yè)生正常的畢業(yè)流程和就業(yè)進度。因此，為確保大學生畢業(yè)設(shè)計及后續(xù)畢業(yè)就業(yè)工作正常進行，我們需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，整合各類網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)各類平臺功能，構(gòu)建線上平臺支撐大學生遠程畢業(yè)設(shè)計。
1大學生畢業(yè)設(shè)計存在的問題
畢業(yè)設(shè)計要求大學生在導師指導下，利用所學理論知識對現(xiàn)實問題進行獨立規(guī)劃、設(shè)計、實驗、分析、寫作，并形成一份完整的研究報告。因此，畢業(yè)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，要求以學生為中心，形成師生、校生、校企之間的良流互動。當前大學生畢業(yè)設(shè)計存在一系列問題，發(fā)現(xiàn)并分析這些問題，可以為構(gòu)建大學生遠程畢業(yè)設(shè)計平臺提供充分依據(jù)。1．1選題內(nèi)容欠妥，可操作性不強。選擇一個合適的研究課題和方向是畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，也是影響畢業(yè)設(shè)計最終質(zhì)量的重要部分。當前大學生畢業(yè)設(shè)計存在的一些普遍性問題:一、選題過大。部分學生在本科期間注重于化學的基本知識學習，能夠基本掌握無機化學、有機化學、物理化學、分析化學的專業(yè)知識，但是很少去接觸科研，畢業(yè)設(shè)計更注重于用所學的專業(yè)知識對一個具體的科學問題進行探索研究，如果沒有對這化學某一領(lǐng)域的未來發(fā)展把握不夠精準而盲目選題，導致選題范圍過大，失去選題現(xiàn)實意義，實際操作工作量過大，甚至無法保證畢業(yè)設(shè)計保質(zhì)保量的完成。二、選題不明確。一些學生由于專業(yè)知識不牢，同老師溝通較少，在選題時比較隨意，沒有選擇最適合自己的選題，在實驗時只能疲于奔命，效率低下，影響最終論文的質(zhì)量。在疫情影響下，尤其是以實踐為主的化學類專業(yè)大學生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中存在一些現(xiàn)實問題，這些問題會被放大，需要更加被引起重視。1．2生搬硬套普遍，學術(shù)規(guī)范不夠。數(shù)據(jù)和資料是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，沒有足夠的實驗數(shù)據(jù)和文獻資料支撐，畢業(yè)設(shè)計的真實性和有效性就得不到保證。畢業(yè)生面臨畢業(yè)和就業(yè)的兩重壓力，常常無法合理權(quán)衡二者，做出正確的計劃安排，導致部分學生不能全身心投入畢業(yè)設(shè)計中，沒有嚴格遵守學術(shù)規(guī)范，不進行足夠的實驗分析和查閱文獻，就將相似的實驗數(shù)據(jù)和理論知識生搬硬套過來，做出的畢業(yè)設(shè)計往往存在巨大的漏洞，影響自己的答辯畢業(yè)。1．3監(jiān)管效率較低，環(huán)節(jié)銜接不暢。造成大學生畢業(yè)設(shè)計存在各種不規(guī)范，不合理問題的重要原因之一，在于學校缺乏對學生畢業(yè)設(shè)計相關(guān)流程的嚴格監(jiān)督管理。一般高校的畢業(yè)設(shè)計完整流程包括:選題申報，選題確認，開題報告，中期考核，預答辯，正式答辯等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都包含一定的程度規(guī)范，學校要加強管理，在各個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題都要爭取及時處理。高校畢業(yè)設(shè)計管理環(huán)節(jié)還存在一定銜接不暢問題，各環(huán)節(jié)的具體時間在現(xiàn)實操作中存在一定不合理安排，留給學生的準備時間不夠。1．4成果審核隨意，答辯把關(guān)不嚴。由于升學率與就業(yè)率的存在，部分學校對學生的畢業(yè)設(shè)計論文審核嚴謹度不高，論文合格標準較低，往往只要字數(shù)達到了就能合格。部分高校的畢業(yè)論文審核機制不完善，等于是在變相鼓勵"混日子"的學習態(tài)度，不利于學生形成刻苦學習，踏實實踐的優(yōu)良作風。部分高校的畢業(yè)答辯存在形式主義突出問題，答辯過程不嚴肅，不嚴謹，不嚴格，這是對學生的不負責，也是對國家"立德樹人"教育政策的無視，應(yīng)該采取相關(guān)措施，嚴格答辯過程，摒棄這種現(xiàn)象出現(xiàn)。
2構(gòu)建化學專業(yè)的線上遠程畢業(yè)設(shè)計平臺
大學生畢業(yè)設(shè)計工作事關(guān)大學生的畢業(yè)就業(yè)，關(guān)乎國家發(fā)展的長治久安，在疫情背景下，我們可以構(gòu)建集選題、學習、管理、答辯于一體的線上遠程畢業(yè)設(shè)計平臺，充分調(diào)動各方資源，破解大學生畢業(yè)設(shè)計中的難題，輔助大學生順利完成畢業(yè)設(shè)計。以無機生物炭材料在環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用研究為例。2．1構(gòu)建線上化學學習平臺。目前，國內(nèi)已經(jīng)形成了不少包含各類精品課程的大學生網(wǎng)上學習平臺，例如慕課、網(wǎng)易公開課等平臺。我們可以在此基礎(chǔ)上整合各類網(wǎng)絡(luò)學習資源，并提高資源整合的精度，完善資源搜索的準確度和便利性，為學生的畢業(yè)設(shè)計提供更加有用的學習資源。除此之外，線上平臺可以整合各類文獻資料庫，為許多查文獻困難的學生提供鏈接跳轉(zhuǎn)服務(wù)。一份優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計，必然是大學生在“嘗試———失敗———學習———再嘗試”的不斷循環(huán)中完成的。受困于疫情的影響，畢業(yè)生無法在實驗室進行現(xiàn)場操作，卻可以在線上進行自主學習，為返校后的實驗做好充分的理論知識儲備。我們要構(gòu)建包含豐富學習資源的大學生學習平臺，幫助大學生完成畢業(yè)設(shè)計。2．1．1化學專業(yè)相關(guān)軟件的學習?；瘜W畢業(yè)生應(yīng)以實踐學習為主，導師可以在線上為學生提供學習化學計算機軟件的學習資源，這些軟件包括Jade、Origin、Chemdraw等軟件。充分利用豐富的線上資源，指導學生了解化學中大量繁瑣的理論計算、公式推導、分子結(jié)構(gòu)的繪制、化學動力學曲線的繪制和擬合等問題，促進學生自主學習化學實踐工作，提高化學畢業(yè)生的自主學習能力。2．1．2學習查閱生物炭應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)文獻。在確定研究課題前，給予學生主動選擇自己感興趣的大方向，例如:無機材料方向，有機全合成方向，計算化學等大方向。當學生選擇了自己心儀的大方向，通過導師責任制，將學生劃分到不同小方向的課題組，比如無機生物炭功能材料制備的課題組，在一個大方向的課題組中也有不同的小方向，比如生物炭制備電池、生物炭降解有機污染物、生物炭吸附重金屬和生物炭催化裂解產(chǎn)油等更具體的研究方向。導師及時與學生溝通，并指導學生查看有關(guān)生物炭方向的論文。當學生對生物炭領(lǐng)域有大致的了解后，及時與導師溝通自己對生物炭的某個領(lǐng)域感興趣，導師就可以指導學生確定自己的具體研究方向。2．2構(gòu)建大學生畢業(yè)設(shè)計選題平臺。線上遠程畢業(yè)設(shè)計平臺，必須要為大學生畢業(yè)設(shè)計的選題提供足夠的資源支撐。首先，院系可以會議，對選題的內(nèi)容進行層層篩選把關(guān)，充分關(guān)照院系、導師、學生、企業(yè)之間的研究互動，建立較為開放的線上研究方向，并對每個科研方向劃分化學大類，幫助學生高效地選擇自己的研究課題。每類選題的價值意義不同，要讓學生在選題時充分發(fā)揮主觀能性，真正選到自己感興趣的，自己能完成的，有一定價值的課題［1］，同時使學生對選題的流程和重要性有清醒深刻的認識。2．2．1如何選擇生物炭研究的畢業(yè)設(shè)計。由于疫情大學生不能返校，對于無機生物炭功能材料的研究只能在線上進行，不能對其進行實驗探究，這就需要學生要閱讀大量的相關(guān)文獻，探究生物炭在某一領(lǐng)域的現(xiàn)有應(yīng)用和前景應(yīng)用。畢業(yè)生A對生物炭應(yīng)用于環(huán)境領(lǐng)域很感興趣，導師指導其查看了大量相關(guān)文獻，最終選擇了探究環(huán)境友好型鐵基生物炭功能材料優(yōu)異的理化性質(zhì)在環(huán)境污染修復中的應(yīng)用。畢業(yè)生A通過查閱大量的文獻資料系統(tǒng)的探究了鐵基生物炭的制備方法，如熱解法，水熱碳化，濕法熱解等，從而闡明了生物炭/鐵復合材料在有機污染和重金屬污染修復中的重要作用，表明鐵系負載生物炭的功能材料大大提高了復合材料物理性質(zhì)及電化學性性能。最后，結(jié)合企業(yè)發(fā)展及國家需求提出了未來鐵基生物炭在環(huán)境領(lǐng)域的發(fā)展方向。在疫情的大環(huán)境下，學生應(yīng)及時與導師溝通查閱大量與自己感興趣的研究方向的文獻，學生將文獻調(diào)研結(jié)果及時反饋給自己的導師，選擇一個小方向的值得探索的某一科學問題，對其科學問題進行深入探索研究。2．2．2“生物炭工程”科研團隊與環(huán)境企業(yè)協(xié)作共創(chuàng)良好的線上學習平臺?；瘜W是一門實際應(yīng)用型學科，為了能讓未返校的畢業(yè)生能深入了解無機生物炭功能能材料的研究課題以及生物炭在近幾年中的應(yīng)用領(lǐng)域，學?？梢缓铜h(huán)境領(lǐng)域的公司企業(yè)形成產(chǎn)學研的合作關(guān)系，這些企業(yè)可以將自己的生物炭產(chǎn)品做成一份線上報告以供畢業(yè)生學習，促進科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的發(fā)展，使臨近畢業(yè)的大學生體驗如何將化學應(yīng)用于實踐中，給學生提供更廣泛的就業(yè)機會。2．3構(gòu)建大學生畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管平臺。多數(shù)高校在大學生畢業(yè)設(shè)計過程中實行的是節(jié)點式監(jiān)督管理方式，在選題、開題、中期考核等關(guān)鍵節(jié)點對學生進行監(jiān)督考核管理，容易導致學生出現(xiàn)臨時抱佛腳、濫竽充數(shù)等消極對待現(xiàn)象。我們需要構(gòu)建大學生畢業(yè)設(shè)計點的“一體式”、“全方位”監(jiān)管平臺，實現(xiàn)對大學生點面結(jié)合的監(jiān)督管理。在疫情期間，大學生需要在線上平臺按時匯報自己的畢業(yè)設(shè)計進度，例如:學習程度，大綱修改程度，實驗構(gòu)思程度等等。導師要在平臺上對學生進行在線指導與考察，學生也可以就學習中出現(xiàn)的問題向平臺進行反饋，進一步促進師生良性互動。線上監(jiān)管平臺的建設(shè)完善，會對學生起到充分的激勵和鞭策作用，敦促學生做好畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，從而有效提高學生畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量。學?？梢蚤_發(fā)線上平臺的相關(guān)提醒、對接等功能，使管理工作的消息傳達如同QQ、微信一樣快速便捷，促進畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的工作得到順利銜接。2．4構(gòu)建大學生畢業(yè)設(shè)計答辯平臺。在疫情蔓延期間，為保證大學生按質(zhì)按量地完成既定的課程學習任務(wù)，全國各大高校均采用線上教學方式來進行大學生授課，主要依托“騰訊會議”、“雨課堂”、“課堂派”等在線軟件進行線上教學，考核與評價。畢業(yè)生答辯是一個互動過程，需要被答辯者針對提出的問題提供詳實的證明，對被答辯者的資料準備和語言表達有一定要求?！膀v訊會議”等線上互動平臺“真實、高效、實時互動等特點，實時交互的信息包括文本、聲音、圖像等”［2］，可以在一定程度上滿足答辯過程的要求，因此疫情期間的高校畢業(yè)生答辯多采用這些平臺。但是這類平臺不是為線上答辯所單獨設(shè)計，頁面顯示存在一定不合理，不能為答辯提供精準的操作服務(wù)，無法為學生提供試答辯操作，不能營造答辯所需要的一定儀式感。我們可以構(gòu)建審核嚴格，全程透明，服務(wù)精準的線上答辯平臺。線上畢業(yè)設(shè)計平臺的每一個環(huán)節(jié)學生都要按時通過，如果沒通過，則不允許答辯?！眹栏竦倪^程監(jiān)督、審核制度勢必直接影響學生對畢業(yè)設(shè)計的工作投入度，也必將極大提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量［3］”。高校還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺嚴格答辯審核機制，對答辯過程進行全程監(jiān)控錄像，杜絕"走馬觀花"式的答辯現(xiàn)象出現(xiàn)。
3結(jié)語
在疫情這樣的特殊時期，確保大學生順利完成畢業(yè)設(shè)計工作，按時畢業(yè)，及時就業(yè)，是高校畢業(yè)生管理工作的重中之重。通過構(gòu)建大學生線上畢業(yè)設(shè)計平臺，對大學生畢業(yè)設(shè)計進行遠程輔助，能夠較為有效地幫助大學生完成畢業(yè)設(shè)計，但是建設(shè)功能完備的線上畢業(yè)設(shè)計平臺涉及社會、高校、學生等各方行為主體，是一項宏大的系統(tǒng)工程，還需要進一步的論證和構(gòu)思。在今后的教學工作中，我們將學生的合理建議，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計課程的模式，探索出線上的化學畢業(yè)論文教學機制，提高畢業(yè)生的實踐教學質(zhì)量。
參考文獻
［1］馮璐，張剛林．工科類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計選題中的問題及對策分析［J］．中國電力教育，2013(16):147－149．
［2］梁恩湘，李露露，劉立超，等．基于“騰訊會議+課堂派”的有機化學課程在線教學實踐［J］．大學化學，2020，35(5):109－114．