時間：2023-03-24 15:08:40
導(dǎo)語：在初中英語教育教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]初中英語情趣教學(xué)課堂
一、情趣教學(xué)的基本內(nèi)涵
情趣教學(xué)主要指教師用自己的教育和愛心來喚起和培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)科的一種積極情感。同時，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含的好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神，給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動。情趣教學(xué)中的“情”,主要指師生之間的情感和師生之間的良好關(guān)系。教師將愛傾注在學(xué)生身上,以情動人,以情感人,使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛,自覺地愛戴教師,喜歡教師,以及延至他所教的課程。情趣教學(xué)中的“趣”主要指趣味,教師通過趣味教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,在寓教于樂的過程中,提高學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,包括悅耳動聽的音樂,令人開心的游戲,體現(xiàn)才思敏捷的競賽,富有深奧哲理的諺語,活潑輕松的舞蹈,使人身臨其境的多媒體,逗人開懷的小品等。從情趣教學(xué)的內(nèi)涵可以看出，其實質(zhì)上是一種情感教育，它要求教師用愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生積極情感。
二、初中情趣英語教學(xué)的實施
1.從“情”出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)
（1）建立和諧、融洽的師生關(guān)系
俗語說:“親其師才能信其道,信其道才能從其學(xué)”。情感是融洽師生關(guān)系的紐帶。教師對學(xué)生的愛,對他們個性的尊重,對他們的信任與鼓勵都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣,就會主動地、自覺地參與英語學(xué)習(xí)的各種活動,從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。因此,這就要求在英語教學(xué)活動中,教師應(yīng)該深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，盡力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,溝通師生情感,時時用愛心去關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生,以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
（2）創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍
課堂氛圍如何,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大,教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。為此,教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學(xué),精神要保滿,表情要輕松,態(tài)度要和藹,舉止要大方，談吐要簡潔,語言要純正、流利,板書設(shè)計要合理醒目等。
同時，要“寓教于樂”，“動靜結(jié)合”，“學(xué)用結(jié)合”，“師生配合”。課前,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話,一則諺語,或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會話練習(xí),自由演講,集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，完成教學(xué)前的熱身運動。一堂課不僅要有一個好的開始和發(fā)展,也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)情況,教師下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的懸念,留一個耐人尋味的問題,放一遍課文錄音,讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容,唱一首歌曲等。總之,始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。
2.從“趣”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣,隨之就會激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲,就會自覺地去學(xué)習(xí)。由此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。以下幾種方法可供參考。
（1）用英語組織教學(xué)，激發(fā)興趣。在英語教學(xué)活動中，要讓學(xué)生課內(nèi)課外都完全置身于一個英語語言環(huán)境中,不論從視覺上或是從聽覺上接觸到的都是英語,給學(xué)生耳目一新的感覺,長此以往,可以很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,有利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
（2）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。在英語課堂上教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,有效利用周圍環(huán)境,創(chuàng)設(shè)逼真的情景,使學(xué)生置身于英語語境之中,進(jìn)行交際,充分發(fā)揮主體作用。在初級階段的語言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見的實物,學(xué)習(xí)它們的名稱,描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等,讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。
例如，教師扮演服務(wù)員,學(xué)生扮演顧客,顧客要喝飲料時說:“CouldIhavesomebottlesofmilk（pears)?”，服務(wù)員就拿出該件商品回答:“OK”，然后問:“Howmanywouldyoulike?”，顧客答“Two”，服務(wù)員就拿出顧客想要的東西說:“Hereyouare”，顧客說:“Thankyou”。
實踐證明，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后,同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。然后運用情境，就能充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。
（3）開展游戲，增強(qiáng)興趣。中學(xué)生天生好動,喜愛游戲活動。如果能將英語學(xué)習(xí)融入游戲之中,學(xué)生就會樂意學(xué),教師也會喜歡教,教學(xué)效果就會比較好。例如,在上課前,播放“小象要回家”的歌曲,伴隨著歌曲的旋律,學(xué)生搖擺身體,邊搖邊唱:Tenlittleelephantsstandinaline!Tenlittletrunkswaving!Hello,hello,hello1，Oh!Timetogo！再如,在HideandSeek的游戲中,教師可以讓幾位學(xué)生分別扮演藏書者(A)、找書者(B)和裁判員(C)。A問:Whereisthebook?B答:Itisinthebag！如果正確,C就回答Yes,否則回答No。在后者情形,就要罰找書者唱一首歌。
此外，教師也可鼓勵學(xué)生經(jīng)常舉辦英語角、英語專欄,同時有意識地從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等,針對不同層次的學(xué)生加以改編,然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節(jié)目。讓他們學(xué)到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生感到其樂無窮,而且印象深刻,經(jīng)久不忘。
（4）靈活運用教法，保持興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,保持學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)生的興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,面對學(xué)生的差異，因材施教,不斷地探索，不斷的追求，恰當(dāng)使用各種教法。
例如教單詞,我們可充分利用直觀教具,比如教football,我們指著足球:“What’sthis?It’safootball。再重復(fù)一下，football足球的音形意就會深深的印在學(xué)生的腦海中，以后看到足球，就會脫口而出football,football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也教句子，開始可進(jìn)行聽力比賽,看誰最先說出所聽的句子,看誰讀得好，進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等,都可提高學(xué)生興趣,比老師一遍一遍地講,學(xué)生一遍一遍地讀,效果好得多。再如，教課文,可根據(jù)不同的體裁和內(nèi)容在不同階段上,可采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話和組句成文等多種形式。這樣多種教法靈活配合使用，就會把死教材活用,學(xué)生學(xué)得興趣濃,用的機(jī)會多,效果必然好。
實踐證明,初中英語情趣教學(xué)法是一種行之有效地教學(xué)模式。英語新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力,在英語教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言交際能力,才是我們正確的選擇。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)方法改進(jìn)興趣模仿氛圍毅力
初中英語傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在:重教師的知識傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高［1］。因此，實施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個方面談?wù)勎覍Τ踔杏⒄Z教學(xué)方法改進(jìn)的一點認(rèn)識。
一、“興趣”是學(xué)好英語的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲［2］。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。
大凡學(xué)游泳的人都有這樣的一種體驗，在岸上談如何學(xué)會游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下，并努力地去學(xué)著游，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。其次，運用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學(xué)生體驗成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略［3］。心理學(xué)者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。
二、“模仿”是學(xué)好英語的基礎(chǔ)
說到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂，這個關(guān)攻不下，就會導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。”世界聞名的英語專家亞力山大為英語學(xué)習(xí)也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”說到底，學(xué)英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個NativeSpeaker，那就絕對成功了。
要突破語音關(guān)，首先要明白單個音素的發(fā)法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語表達(dá)時最常發(fā)生的語音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會有進(jìn)步。我們常說，Wellbegunishalfdone.（良好的開端便是成功的一半），學(xué)英語一定要有一個好的開端。三、“氛圍”是學(xué)好英語的途徑
曾經(jīng)有人向老外請教：What’sthebestwayoflearningEnglish？（學(xué)英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“GototheUnitedStatesormarryanAmerican.（到美國去或與一個美國人結(jié)婚），如不可能做到就WatchAmericanmovies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國生活了一天。”這些話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實英語的機(jī)會非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓(xùn)練的時間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)。要安排足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計好Workinpairs，Readandspeakout，Groupdiscussion和Interview等各種口語活動，創(chuàng)設(shè)一個近似真實的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。［4］
四、“毅力”是學(xué)好英語的保證
首先，我講一個寓言。在一個寺里，佛和木魚聊天。木魚說，我們質(zhì)地相同，為什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我卻受人敲打？佛說，其實當(dāng)年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因為要經(jīng)過好多刀的雕琢。于是你說，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木魚。這個寓言告訴我們，要想達(dá)到一定的成功，要想受人尊敬，必須吃苦，要經(jīng)得起痛苦的磨練。
在人生道路走得比較遠(yuǎn)、比較好的人，并非都特別聰明，但都肯下苦功。英語學(xué)得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說：“一份耕耘一份收獲。”語言學(xué)習(xí)是一個緩慢、長期的過程，你永遠(yuǎn)不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個月內(nèi)就能學(xué)好英語。越學(xué)到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。我們每天要面臨無數(shù)次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強(qiáng)記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次重復(fù)的失敗，的確帶給學(xué)生很多的失望甚至是絕望。可以說沒有一個人認(rèn)為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學(xué)生最需要的不是教師的專業(yè)知識或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標(biāo)，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢積極地投入學(xué)習(xí)活動中去。具體地說，就是把生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來，用格言勵志、幽默和笑話驅(qū)散、減輕學(xué)生的痛苦和壓力，緩解學(xué)生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘學(xué)習(xí)所帶來的緊張和疲勞。在練口語時盡量找學(xué)生感興趣的話題；在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，挑一些學(xué)生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調(diào)而又枯燥的勞動，選擇學(xué)生精力最充沛的時間進(jìn)行背誦。因為這樣不會打消學(xué)生對英語的興趣，而且效果好，若在非常疲憊的狀態(tài)下背誦，興趣容易消磨耗盡，效果也不好。
一個優(yōu)秀的教師不僅使學(xué)生學(xué)到英語，而且能讓其懂得如何面對挑戰(zhàn)，挫折是相對的，成功是絕對的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。［5］所以，我們廣大的英語教師只有充分認(rèn)識到以上四點，才能對初中英語教學(xué)方法的改進(jìn)有更深刻的認(rèn)識，才能不斷提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］桂詩春，寧春巖.語言學(xué)研究方法.外語教學(xué)與研究，1997，（3）.
［2］沈陳炎.重視初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).考試周刊，2007，（07）.
［3］王瓊.初中生英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育初探，咸寧學(xué)院學(xué)報，2003，（04）.
1.相信學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能。初中生已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)與認(rèn)知水平，他們有著較為豐富的想象力與創(chuàng)造力，有很大的潛能可供教師開發(fā)。因此我們要相信學(xué)生，相信學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與探究能夠自主地解決許多問題，在學(xué)到知識的同時得到技能與方法的整體提高。不要認(rèn)為學(xué)生認(rèn)知能力有限，無法自主完成探究，而由教師包辦代替，這樣先學(xué)就失去了支撐。
2.深入探究，實現(xiàn)深層學(xué)習(xí)。先學(xué)并不只是簡單地讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，而是要將學(xué)生的認(rèn)知引向深處，實現(xiàn)深度探究。這就需要廣大教師在設(shè)計預(yù)習(xí)問題時具有前瞻性、探索性與開放性，不僅要讓學(xué)生知道是什么，還要學(xué)會怎么用。如對于單詞，不僅要讓學(xué)生會讀會寫，更為重要的是要讓學(xué)生將音形義結(jié)合起來，會讀會寫會用，能夠自如地應(yīng)用于交際之中。
3.合作探究，提高學(xué)生認(rèn)知。對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題，不能簡單處之，而是要讓學(xué)生就這些問題在小組內(nèi)展開合作探究與交流。這樣就可以充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢來解決一些問題，對于小組合作也無法解決的問題再拿到全班來進(jìn)行集中討論。
二、以學(xué)定教
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的中心，我們要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但并不是說教師的教不重要。學(xué)生的學(xué)在整個教學(xué)活動中處于最核心的地位，是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。這也正是我們所說的以學(xué)定教。以學(xué)定教，所要解決的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中所無法解決的問題。對于這些問題也并不是教師直接告知，而是一個以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)所展開的師生互動探究。這需要教師做好調(diào)查與組織工作，實現(xiàn)因人而異、因材施教。既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)對教師的教有導(dǎo)引作用，那么要搞好教學(xué)，首先就要對學(xué)生的情況深入了解，全面了解學(xué)生學(xué)情。包括學(xué)生的英語基礎(chǔ)、生活閱歷、認(rèn)知規(guī)律、接受水平、興趣愛好等以及學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的過程，要明了全體學(xué)生所處的不同層次，兼顧學(xué)生間的個體差異，這樣才能實現(xiàn)因人而異、因材施教，才能激起全體學(xué)生參與的激情，引導(dǎo)全體學(xué)生全面參與、全程參與，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，大致可以分為兩類，即共性問題與個性問題。共性問題即大多數(shù)學(xué)生所普遍存在的問題，對于這樣的問題我們可以進(jìn)行集中講解，而對于個別學(xué)生所存在的個性問題，則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)或是利用其他時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，盡量不要占用課堂教學(xué)中學(xué)生的共同時間，因為那樣會降低時間的利用率，不利于教學(xué)活動的正常開展。
三、多學(xué)少教
多學(xué)少教，我們首先要確定讓學(xué)生多學(xué)什么，教師少教什么，否則教學(xué)就會陷入誤區(qū)，而不利于教學(xué)效率的提高。多學(xué)，不僅是知識，更為重要的是能力、情感與思維。現(xiàn)代社會所需要的是創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。新課改倡導(dǎo)要改變以往只重知識的教學(xué)傾向，要打破學(xué)科界限，重視學(xué)生情感的激發(fā)、技能的提高、方法的掌握以及思維的培養(yǎng)，明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。少教，并不是不教，而是不直接灌輸。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究提供更多的條件、創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生有時間有空間來展開具有深度與廣度的思維認(rèn)知活動，讓學(xué)生分享知識、方法、能力與思想等，讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。就初中英語教學(xué)而言，我們要讓學(xué)生多運用語言，在交流中提高初中英語水平。初中英語對聽說讀寫具有很高的要求，要真正地掌握這門語言，即使教師傳授再多的經(jīng)驗與方法，學(xué)生不親身運用同樣無法達(dá)到教學(xué)目的。為此，在教學(xué)中，我們要為學(xué)生設(shè)計豐富的交際活動，讓學(xué)生在真實的交際場景中運用語言素材，讓學(xué)生大量輸出，這樣才能在運用中提高學(xué)生對單詞、語法、句型的理解，才能靈活地運用于交流實踐中，促進(jìn)語言素材的內(nèi)化。
四、總結(jié)
我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中有很多尊師重道的導(dǎo)向，所以會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼感。這種畏懼感不利于師生關(guān)系的良性發(fā)展，也會對學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。英語教學(xué)是一種實踐性教學(xué)，需要學(xué)生的多參與、多練習(xí)、多互動，才能將實現(xiàn)英語的有效學(xué)習(xí)。那么教師就應(yīng)該樹立一種積極的育人觀，注重與學(xué)生的積極溝通。在教育學(xué)生的過程中，例如，提問問題時，要積極地鼓勵，并對學(xué)生的作答進(jìn)行積極的點評和引導(dǎo)。教師要始終以欣賞的眼光對待學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信息。
二、善于把握期待心理，滿足學(xué)生渴望獲得賞識的心理
初中生進(jìn)入一定的認(rèn)知階段后，他們已經(jīng)具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動性和積極性，如果教師能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)的熱情有效激發(fā)，并運用到教學(xué)過程中，這將有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)“期待心理”運用的有效方法和實踐技巧。這樣才能讓教師對每一個學(xué)生都能深入了解其學(xué)習(xí)狀況和性格特征，這樣在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特征，給予不同學(xué)生不同的精神鼓勵。課堂上積極的鼓勵話語和真摯的贊賞眼神都是十分重要的，能夠給學(xué)生帶來巨大的支持，讓他們覺得自己的學(xué)習(xí)充滿希望。同樣教師的真摯鼓勵也會換來學(xué)生的認(rèn)同和信任，從而促進(jìn)雙方之間的積極互動，有利于教學(xué)的順利開展，這也是初中英語教學(xué)有效性的保障。
三、正確運用因材施教的教學(xué)策略，尊重個性差異
賞識教育是尊重差異、尊重失敗的教育。這種教育適用于英語教學(xué)課堂之中。主要原因如下，首先由于不同的初中生學(xué)習(xí)能力水平也是不盡相同的，另外個人興趣愛好和個人品性都是有所不同的，因此在這些因素的影響下，他們的語言水平必然存在差異。所以，在初中英語教育過程中，應(yīng)用賞識教育是十分適合的。教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的差異化現(xiàn)象，針對不同學(xué)生實施教育，有利于激發(fā)每一名學(xué)生的潛能，從而促進(jìn)班級同學(xué)的共同進(jìn)步。
1.設(shè)置靈活適度的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要充分考慮學(xué)生的層次和水平差異，根據(jù)他們的個人特征，設(shè)定符合他們的教學(xué)目標(biāo)，從而保障教學(xué)過程中，出現(xiàn)水平高的同學(xué)未能學(xué)到更多的知識，水平低的學(xué)生又接受和吸收不了所學(xué)到的內(nèi)容。以設(shè)計人物角色表演的教學(xué)目標(biāo)為例，教師要根據(jù)學(xué)生的水平差異，設(shè)計不同的人物角色，程度較高的學(xué)生可以負(fù)責(zé)人物表現(xiàn)較多、臺詞豐富的角色。
2.設(shè)置難易程度不同的練習(xí)
此外，教師在平時的練習(xí)設(shè)計過程中，也要多關(guān)注學(xué)生的能力差異。必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)置有針對性的練習(xí)。如果出現(xiàn)一些難度較高的問題，可以讓英語水平高一些的成績好一點的學(xué)生回答，而相對簡單的問題，請成績差的學(xué)生來回答。這樣，他們就不會因為找不到答案而喪失學(xué)習(xí)英語的信心。
四、巧妙運用賞識教育，駕馭賞識運用技巧
1.善于發(fā)現(xiàn)問題，做到賞識有術(shù)
教師要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，從而實現(xiàn)積極的賞識。這是賞識教育的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，要求教師能夠?qū)W(xué)生保持密切關(guān)注，并在全面了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特征的前提下，挖掘?qū)W生自身的優(yōu)點。此外，所謂賞識有術(shù)，就是要求教師能夠重視賞識的藝術(shù)性。即使學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師也應(yīng)該保持態(tài)度上的寬容，并運用委婉的話語進(jìn)行教育，維護(hù)學(xué)生的自尊，從而讓學(xué)生對課堂有更親密的感情。例如學(xué)生在回答問題時，聲音較小，可以告訴他，你的語音語調(diào)都很完美，如果聲音再大一些就可以讓更多的同學(xué)清晰地欣賞，那么學(xué)生就會感覺到自己的表現(xiàn)很好，而且下一次回答問題也會有意識地改變。
2.講究賞識有度
豐富的思想道德教育的因素，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。作為教師，要認(rèn)真挖掘教材內(nèi)在的思想性，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，有助于學(xué)生樹立正確的人生道德觀點，培養(yǎng)他們的高尚道德情操。例如，初中英語九年級（人教課標(biāo)版）Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.要求學(xué)生就“規(guī)則（rules)”這一話題表達(dá)自己的看法，該話題貼近學(xué)生的實際生活，能夠引起他們的共鳴，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。最后的閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生和文中主人公一起感受母親對他無微不至的關(guān)懷，并通過主人公對媽媽頂嘴的片段，幫助學(xué)生體會父母對孩子的偉大的愛，教育學(xué)生尊敬父母，理解父母，聽取父母的意見，明白接受父母和長輩給他們的建議的重要性。
二、利用教材中的課文典型實例，滲透初中英語教學(xué)思想道德素質(zhì)教育
在英語教學(xué)過程中，除要對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力與知識的訓(xùn)練外,也要深入鉆研、挖掘教材，準(zhǔn)確靈活地把握其內(nèi)在的思想性，恰如其分地運用和發(fā)揮學(xué)科德育功能。如，初中英語教材中學(xué)習(xí)寫“失物招領(lǐng)”“尋物啟事”，教育學(xué)生在生活中要保管好自己的東西，倡導(dǎo)“拾金不昧”的精神及價值觀。學(xué)習(xí)食物的單詞和句型，滲透教育他們要珍惜糧食，飲食要均衡。教材中的對話包含了許多禮貌用語，這就在教學(xué)中給學(xué)生灌輸了文明禮貌，行為習(xí)慣教育，對學(xué)生個性的發(fā)展起著潛移默化的作用。學(xué)習(xí)動物單詞時，告訴他們動物是我們的好朋友，要好好珍惜，保護(hù)生態(tài)環(huán)境教育。教材中談?wù)摼﹦〖吧钣闷返牟牧虾彤a(chǎn)地，學(xué)生在了解中國產(chǎn)品和傳統(tǒng)藝術(shù)品的同時，增強(qiáng)民族自豪感和愛國感，對國家的未來充滿信心。只要我們認(rèn)真挖掘教材的內(nèi)在思想性，就能使學(xué)生既學(xué)到豐富的語言知識，又受到多方面的思想教育。
三、結(jié)合教材中的句子滲透思想道德素質(zhì)教育
教師在對初中英語新課程教材中的課文進(jìn)行解析時，要善于利用教材中名言警句和事例。這種把課本知識和學(xué)生身邊的人或事聯(lián)系起來的教育法，直觀形象，便于理解和接受，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，又使他們在潛移默化中修身成才，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的目的，從而寓思想教育于英語教學(xué)之中。
1聽力教學(xué)效率不高
雖然有的教師嘗試將英語聽力教學(xué)納入日常的英語教學(xué)過程中，可是由于在教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)備等方面的影響下，英語聽力教學(xué)并沒有取得非常好的效果。很多學(xué)生反映：一聽英語就困。甚至還有的英語教師在多媒體教學(xué)的名義下，組織學(xué)生看電影。這種看似非常有效的英語聽力訓(xùn)練由于缺乏專業(yè)的引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生走入一個聽力學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不利于學(xué)生聽力的系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。
2聽力材料過于單一
在日常的英語聽力訓(xùn)練中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語聽力訓(xùn)練的主要材料來源是教科書后所附帶的英語聽力材料。雖然這些材料在邏輯結(jié)構(gòu)上與學(xué)生的認(rèn)知水平相一致。可是，由于教材本身的內(nèi)容局限性，聽力材料相比而言也呈現(xiàn)出單一化的特點。學(xué)生對這些聽力材料的興趣并不高。
二、任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別
任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵是指在一定教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過對學(xué)生認(rèn)知過程中的相關(guān)學(xué)習(xí)問題或者學(xué)習(xí)難點，進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源的安排。這種任務(wù)型教學(xué)法要求在日常的教學(xué)過程中要堅持學(xué)生的主體性地位。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在任務(wù)教學(xué)的具體實踐中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。任務(wù)型教學(xué)是建立在教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)生習(xí)得，特別是對第二語言的習(xí)得的特點和規(guī)律的總結(jié)的基礎(chǔ)上的。這一教學(xué)方法的創(chuàng)始人是在英語教學(xué)法領(lǐng)域享有較高聲譽(yù)的教育專家Krashen(1998)。在這一理論框架中，學(xué)習(xí)的習(xí)得也就是對語言主動地掌握與吸收是語言學(xué)習(xí)的唯一有效的渠道。我們通過幼兒的語言學(xué)習(xí)可以得到這一方面的論證。這種教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法的內(nèi)涵的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，從教學(xué)組織形式來看，任務(wù)型教學(xué)法一般采用的是小班型，人數(shù)不超過15人，或者將大班進(jìn)行分組教學(xué)。這種教學(xué)組織模式，有利于教師和學(xué)生的互動，以及教師根據(jù)學(xué)生的具體認(rèn)知與性格特點進(jìn)行因材施教。其次，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自動自發(fā)的學(xué)習(xí)能力以及自我監(jiān)督與自我管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，在任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)要求中，比較注重學(xué)生知識的習(xí)得。也就是說，對于任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)而言，最重要的不是單純的知識點的輸入與記誦，而是在任務(wù)的引導(dǎo)下，通過思考與訓(xùn)練來實現(xiàn)自我在認(rèn)知能力、認(rèn)知體驗以及個人情感、態(tài)度、價值觀方面的提升。
三、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語聽力方面的應(yīng)用
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；存在的問題；解決方法
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善和改革開放的不斷深入，全球化的交流也在逐步頻繁起來，英語作為一種最基本的交流工具顯得尤為重要。我國在教育改革中雖然取得了一些成績，但是在實際的教學(xué)過程中英語教學(xué)仍然存在不少的問題，比如教育觀念陳舊、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法死板、教學(xué)環(huán)境缺失等，這些問題直接影響著我們中學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更不利于我們對于中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對這些問題我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念、明確教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)中學(xué)生的性格特點采用靈活多樣的教學(xué)方式、創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到靈活運用英語知識的目的。那么，在實際的教學(xué)過程中到底存在哪些問題？針對這些問題我們怎樣解決呢？下面我就根據(jù)在實際的教學(xué)過程中的經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
1 英語教學(xué)過程中存在的問題
1.1 教育觀念陳舊。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我們很多的在職教師，以英語成績的高低來判斷學(xué)生的好壞，學(xué)生英語成績的好壞直接證明著教師任課能力的強(qiáng)弱，所以教師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，不顧及學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識，一直采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生只能是被動地學(xué)習(xí)英語知識，課后死記硬背。這樣只能使我們的中學(xué)英語教育成了一種應(yīng)試教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難調(diào)動起來，當(dāng)然也就無法對于所學(xué)的英語知識進(jìn)行靈活的運用了。
1.2 教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)是教師在整個教學(xué)過程中對于教學(xué)任務(wù)是否完成的一個重要標(biāo)志，明確的教學(xué)目標(biāo)能為我們的教學(xué)活動想要達(dá)到的預(yù)期效果構(gòu)建一個大的框架。但是目前我們很多的英語任課教師不重視教學(xué)目標(biāo)的定制，只知道讓學(xué)生記語法、背單詞，認(rèn)為只要學(xué)生把單詞背過了、語法記住了，這樣教學(xué)目標(biāo)就實現(xiàn)了，這種想法是極其錯誤的。這種方法教出來的學(xué)生只能是高分低能，學(xué)生不能把所學(xué)的英語知識運用到實際的生活中，造成了學(xué)習(xí)與運用的脫節(jié)。
1.3 教學(xué)方法死板。我們大部分英語教師的教學(xué)方法死板，對于不同層次的學(xué)生采取同樣的教學(xué)方式和方法，這種教學(xué)方法會使學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)差的學(xué)生“撐得慌”，使學(xué)生的英語能力得不到相應(yīng)的提高。
1.4 英語教學(xué)過程中缺少語言環(huán)境。我們的母語是漢語，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中不會因為沒有學(xué)好英語而無法和別人溝通，況且我們的英語教師常常運用漢語式的英語進(jìn)行教學(xué)，這就使得我們的英語教學(xué)缺少必要的語言環(huán)境，學(xué)生的口語不能得到很好的鍛煉。
2 我們?nèi)绾谓鉀Q英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題
2.1 我們英語教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在英語教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不要把學(xué)生的考試成績看得太重。教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，教師要變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極地參與到整個教學(xué)過程中來，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會。作為教師，要和學(xué)生做朋友，多給學(xué)生以關(guān)心，對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生更應(yīng)該給予鼓勵，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
2.2 英語教學(xué)目標(biāo)的形成需要一個過程，這個過程又分為不同的階段，而各個階段是相鋪相成的，這就要求我們教師必須明確英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)和作用。學(xué)生學(xué)好英語不是用來考試的，而是為了最終的溝通和交流，英語教師要以這個大的中心思想來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力。
一、主題電影是人文思想教育不可缺少的載體
多年來，我們的人文思想教育是被忽視了的，是不成功的。在實施人文素質(zhì)思想教育的過程中，增強(qiáng)人文素質(zhì)思想教育的實效性是提高人文素質(zhì)水平的關(guān)鍵。要避免說教式、注入式等形式化教育的傾向，還人文學(xué)科本身的魅力，就要探索多元化的人文思想教育的形式和內(nèi)容，諸如舉辦人文知識系列講座，開展形式多樣、內(nèi)容多變的人文知識競賽，開展閱讀與人文思想教育有關(guān)的閱讀教育活動，外出參觀人文景觀等。通過開展人文思想教育系列的實踐活動，讓學(xué)生在豐富多彩的人文活動中學(xué)習(xí)、積累人文知識，增強(qiáng)人文意識，提高人文素養(yǎng)，就能在初中語文教學(xué)中，把人文思想教育真正落到了實處。如何利用優(yōu)秀的電影資源對學(xué)生進(jìn)行人文思想教育就值得我們現(xiàn)代教師去研究，去為現(xiàn)代中學(xué)生尋找一條人文思想教育的新途徑。
影視藝術(shù)是當(dāng)代最具群眾性的藝術(shù)之一，是通過銀幕或熒屏上的藝術(shù)形象進(jìn)行思想熏陶，情緒感染的一種精神活動。為此有人說：電影，能從詩中學(xué)到語言和韻律；從小說中得到故事和描寫；從戲劇中汲取角色和表演；從攝影中搬來光線和色彩；從音樂中竊取音響流動；從畫師處偷得構(gòu)圖和情趣；從建筑那里摹得結(jié)構(gòu)。它是各種藝術(shù)的綜合，是形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，是思想與藝術(shù)的珠聯(lián)璧合。
電影融光、聲、色、畫為一體，形象逼真地、深入淺出地演繹著人類數(shù)千年的文明。它充分發(fā)揮了自身優(yōu)勢，打破了時空限制，能讓全世界、全人類的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)相會于課堂，相會于今天；有利于學(xué)生了解世界文化的多樣化。主題電影能讓學(xué)生走近名著，和名人握手，與“偉大的心靈”對話，從而完善人格，有利于學(xué)生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成。同時它還能讓學(xué)生隨劇中的人物一起喜、怒、哀、樂、懼、憎，從而發(fā)展學(xué)生的情感，張揚(yáng)個性，成為中學(xué)生人文思想教育不可缺少的載體。
二、主題電影是實施人文思想教育的客觀需要
我校是一所農(nóng)村九年制學(xué)校，地理和環(huán)境條件決定了我們的學(xué)生全部來自于農(nóng)村，準(zhǔn)確地說是一所農(nóng)村孩子的學(xué)校，家長文化素質(zhì)偏低，82%的家長只有初中文化水平。學(xué)生家庭缺乏文化氛圍，家長眼界狹窄，文化品位不高，缺乏對他人、對社會、對自然的人文認(rèn)識，因而也就缺乏對學(xué)生，對自己孩子的人文關(guān)懷。同時由于社會主義建設(shè)工作的需要，農(nóng)村留下的大部分是老人和孩子，留守學(xué)生現(xiàn)象，更加促成了農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境的單調(diào)、家庭教育的缺失、知識來源的匱乏，知識結(jié)構(gòu)的單一的現(xiàn)象的形成。因而一部分學(xué)生的思維和視野相對封閉，課堂表現(xiàn)缺乏活力，往往難以適應(yīng)新課改的教學(xué)模式需要。他們迫切需要開展現(xiàn)代人文思想的教育，需要一種媒體給他們進(jìn)行認(rèn)識世界、了解生活、培養(yǎng)意志的人文思想教育。在這樣的客觀教育背景下，我們擇立了電影課程資源融入初中語文課程教育，整合現(xiàn)代初中語文教學(xué)的課改特點，目的就是想：“把學(xué)生培養(yǎng)成一個知識廣博，既有深厚的文化底蘊(yùn)，又人格高尚、胸襟開闊、志趣高雅、蘊(yùn)涵豐富的人；成為一個對他人、對社會具有人文關(guān)懷，品德高尚的人”。
三、主題電影對語文知識有理解和內(nèi)化的效應(yīng)
隨著電影、電視的普及，厚重的經(jīng)典名著改編成了電視劇、電影，利用影視作品以其生動具體的銀屏形象來反映社會生活的面貌、本質(zhì)，通過觀看主題電影提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)中學(xué)生對語文學(xué)科知識背景的了解，提高學(xué)生理解、表達(dá)、鑒賞語文教學(xué)內(nèi)容的能力，是現(xiàn)代初中語文教學(xué)的課程改革特色之一，具有對語文知識強(qiáng)化理解和內(nèi)化的效應(yīng)。
第一、利用主題電影豐富學(xué)生的寫作知識、寫作素材。影視作品作為學(xué)生文化生活的有機(jī)部分，備受學(xué)生關(guān)注。寫作課可以利用影視作品這一資源，引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注生活、把握時代脈搏。可以把影視作品中人物的塑造、情節(jié)、細(xì)節(jié)的敘事技巧，以及結(jié)構(gòu)的章法借鑒到學(xué)生的寫作教學(xué)中。比如在一次主題為《用什么打動“我“的心》的作文評講課上，我通過學(xué)生的作文擬題、選材等的評析，引導(dǎo)學(xué)生得出：“真實、思想、創(chuàng)意、文采”是作文取勝的法寶。接著播放電影《圍城》讓學(xué)生討論，這部電影，在寫作上給我們一些什么啟示？學(xué)生討論達(dá)成共識：換個角度去觀察生活、去思考問題、去表達(dá)情感。如果我們的作文能在這“真實、思想、創(chuàng)意、文采、換角度”幾方面考慮，一定會打動人心。生活、閱讀是寫作的源泉，中學(xué)生喜愛的影視作品也是他們寫作的重要素材，可引導(dǎo)學(xué)生寫影視評論文章等。
第二、利用主題電影訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。影視藝術(shù)是一種語言性很強(qiáng)的藝術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如口頭表達(dá)能力、想象能力、鑒賞能力等。隨著社會的進(jìn)步，人與人之間的交際活動越來越多，對人的口語交際能力的要求也越來越高。口語交際能力的提高需要學(xué)生通過自身實踐運用才能逐步實現(xiàn)。除了在課堂上進(jìn)行口語交際教學(xué)外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走向社會實踐，走向他們所喜愛的影視作品。如確立話題“我喜歡的電視劇”，“電影、電視給我們帶來什么”，“你對影視劇中的什么最感興趣”，讓學(xué)生說說自己喜歡的理由，說說電影電視的利與弊，還可以與同學(xué)進(jìn)行對話，甚至爭辯。在真實情境中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的交際能力。這樣一定能激起學(xué)生濃厚的興趣，產(chǎn)生熱烈的交流氣氛。
第三、利用主題電影提高學(xué)生的鑒賞能力。好的影視作品可以使學(xué)生在觀賞的過程中，得到思想的提高、知識的增長、眼界的開闊和心靈的愉悅，從而受到以美感為前提的特
關(guān)鍵詞：聽力理解測試命題依據(jù)題型特征素材特點試題考點技巧點撥聽能對策
聽力測試是近年來中考英語的新題型。加強(qiáng)“聽力理解”的訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為他們運用英語語言知識、技能技巧進(jìn)行社會交際打好基礎(chǔ)。這是英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一。聽力理解測試的目的是了解學(xué)生獲取口頭信息的能力，對英語教學(xué)具有一定的導(dǎo)向作用。隨著聽力測試的進(jìn)一步推廣，聽力測試的難度會逐步提高。因此，認(rèn)識“聽力理解”的測試，探索提高學(xué)生的聽力是擺在我們面前的一個新課題。筆者將對這一問題，談六點認(rèn)識，供大家參考。
一、命題依據(jù)
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》是“聽力理解”測試的命題依據(jù)。《大綱》對英語聽力的二級（學(xué)過三年或四年）的要求是：學(xué)生能聽懂所學(xué)語言范圍內(nèi)用正常語速談及日常生活的內(nèi)容，能聽懂沒有生詞、題材熟悉、難度略低于所學(xué)材料的語段，語速為每分鐘120個詞左右（聽一遍能理解大意，聽二至三遍能了解其中重要的細(xì)節(jié)，理解正確率要求達(dá)到70%）。
《浙江省初中畢業(yè)、升學(xué)考試說明》（2001、2002年）中的具體要求也說明：聽力主要是測試考生理解口頭英語的能力，對特定情景中的對話或獨白的整體輸入和理解，有效信息的輸入和準(zhǔn)確的理解，以及同時存儲和加工多條信息的能力。筆者對照《大綱》和《說明》，查閱了近幾年本省一些地區(qū)的中考試卷，認(rèn)為基本是與以上文件相符的，以上的文件是中考“聽力理解”的命題依據(jù)。
二、題型特征
聽力理解主要測試形式有：辯音；句子與對話理解和反應(yīng)；短文的理解、判斷和選擇；交際問答；填空聽寫和正確表達(dá)等。各地可根據(jù)自己的情況再確定測試形式。就我們浙江省內(nèi)而言，主要形式分為兩節(jié)：
第一節(jié)是10段小對話，一般為一問一答形式，每段對話后設(shè)一個小題（共10小題，每小題1分），從每小題所給的三個選項中選出最佳選項，每段對話的錄音材料僅讀一遍。
第二節(jié)是兩段長對話，每段對話后設(shè)幾個小題（共5個小題，每小題2分），從每小題所給的三個選項中選出最佳選項，每段對話的錄音材料讀兩遍。
對話由一男一女朗讀，談話雙方聲音特點迥然各異，身份明確，朗讀速度約為每分鐘45個詞左右（近兩年的試題情況），學(xué)生的實際聽力理解時間為12分鐘左右。
三、素材特點
聽力理解的語言材料有別于閱讀材料，語言結(jié)構(gòu)不如書面語言嚴(yán)謹(jǐn)，較接近我們?nèi)粘Ｉ钪械目谡Z表達(dá)，如猶豫、停頓、重復(fù)、思考、重音、略音、拖長音、被打斷、語序顛倒等，句子簡短，但內(nèi)涵信息多。
聽力測試所涉及的常見的日常生活話題有：問候、邀請、看病、約會、購物、問路、打電話、談?wù)撎鞖狻⒃儐枙r間等，測試內(nèi)容大致可分為：時間和數(shù)碼、地點和動向、價格和數(shù)量、人物和事件、情景和背景等。
四、試題考點
試題總體上可分為短對話和長對話或passage兩類。短對話理解是考查學(xué)生在一定語景或情景中所表現(xiàn)出的快速反應(yīng)、推理判斷能力；長對話或passage理解則是在此基礎(chǔ)上，考查學(xué)生對一個結(jié)構(gòu)比較完整、意義相對連貫的場合的理解能力。至于它的考點，根據(jù)2001年和2002年杭州、湖州、紹興、金華、溫州等地區(qū)的中考英語聽力試題，主要有以下一些：
1、把握主旨大意，概括談話內(nèi)容。要求學(xué)生對聽到的內(nèi)容有一個整體的把握和全面的領(lǐng)會。有時主旨大意較明顯，有時則需要歸納、概括。常見的考點話題的問題有：
Whataretheydoing?
Whatpicturearetheytalkingabout?
WhatisSandygoingtodo?
Whatdoyouknowfromthepassage?
Whichsentenceisright?
2、明確具體事實，貫通信息聯(lián)系。要求學(xué)生聽清、聽懂相關(guān)信息，深入理解具體細(xì)節(jié)、信息，如時間、地點、人物、價錢、數(shù)量、原因、目的、結(jié)果等，有時還要對聽到的信息做加工處理，如數(shù)字運算、時間順序、比較篩選、同義轉(zhuǎn)換、因果關(guān)系等。常見的話題的細(xì)節(jié)問題有：
WherehasJackbeen?
Whattimewilltheymeet?
Whatwilltheweatherbelikethedayaftertomorrow?
Whowillbeinthesportsmeeting?
Whatiswrongwiththeman?
Whycannotthewomanhelptheman?
Howlongcouldshekeepthebook?
Howfarisitfromheretothebookshop?
Howmanypeoplearementionedinthepassage?
Howmuchareallthethings?
3、推測談話背景，判斷人物身份。要求學(xué)生理解對話地點、背景和對話者之間的關(guān)系。常見的考查背景的問題有：
Whoarethetwospeakers?
Whatistherelationshipbetweenthetwospeakers?
Whichsportwilltheboymaybewin?
Wherearethetwospeakers?
Wherearethey?
Wherearetheytalking?
4、領(lǐng)會弦外之音，理解觀點意圖。要求學(xué)生不僅能理解所聽內(nèi)容的主旨大意，而且能通過其中的重要細(xì)節(jié)、具體事實，揣摩、推斷說話者的意圖、觀點和態(tài)度等。常見的這類問題有：
Whatcanyouknowfromthepassage?
Whatdoyouknowfromthedialogue?
五、技巧點撥
聽力能力測試有心理、瞬時、信息三個方面的效應(yīng)，決定聽力能力高低的關(guān)鍵在于能否盡快理解所聽材料的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)會其大意，抓住其重點。當(dāng)然，對待聽力測試也有一些技巧，注意這些技巧上的問題，可以使得考試心態(tài)更良好，答題更嫻熟。
1、穩(wěn)定情緒，集中精力。學(xué)生的心理素質(zhì)的好壞直接影響到聽力的理解。學(xué)生應(yīng)有一個良好的精神狀態(tài)，在聽時必須鎮(zhèn)定自信、頭腦清醒，沉著不亂，全神貫注，凝神諦聽，以積極向上的心理準(zhǔn)備，盡快進(jìn)入答題狀態(tài)。
2、審清題意，預(yù)測內(nèi)容。如果學(xué)生對題目了如指掌，答題時就會從容不迫，有的放矢，不會因來不及讀題而錯過答題。學(xué)生應(yīng)盡量利用“試卷分發(fā)”到“播放試音樂曲和試音材料”之間的時間，及時、迅速地閱讀題目（題干和選項），根據(jù)題目中所包含的信息來比較推測對話的內(nèi)容。
3、捕捉信息，快速筆記。聽錄音時作好筆記，有助于記住所聽內(nèi)容。特別可防止對人名、地名、數(shù)字等聽過即忘的現(xiàn)象，有時即使聽力理解的能力很強(qiáng)，不做筆記也難以記住長段對話或passage中的全部細(xì)節(jié)，或?qū)Χ虒υ捴行柰评怼⑦\算的結(jié)果來不及做出反應(yīng)。筆記還可以抓住人物（who）、事件(what)、時間(when)、地點（where）、原因(why)、方式(how)、程度(howoften/soon)等信息，記這些內(nèi)容可以記關(guān)鍵詞或可運用符號記錄。如對話：
A:IthinkPeteristallerthanJim,isn’the?
B:Yes,butJimistallerthanTom.
Question:Whoisthetallestofthethree?
可做筆記：P>J>T這樣，進(jìn)一步答題時就一目了然了。
4、抓住重點，果斷答題。學(xué)生答題是切不可因為一個詞聽不清，就停下來琢磨一陣，這樣，等反應(yīng)過來時，錄音的播放已經(jīng)過了好幾句，弄得個顧此失彼。學(xué)生應(yīng)知道聽力測試的“時效”性，聽力測試不像筆試那樣，有較長的時間去思考某一個問題，或者有選擇地先易后難，只要錄音一開始，學(xué)生只能按部就班地跟著錄音往下聽，千萬不可為一個難題冥思苦想，而要果斷地放過去，集中精力應(yīng)付下一題。
5、分析推理,優(yōu)化信息。測試時，并非所有的聽力材料中的每個詞、句子都能被學(xué)生聽懂的,這時,學(xué)生就要根據(jù)上下文或根據(jù)信息的前后聯(lián)系來推理、分析、修正、判斷、猜測詞義或問題的答案。
六、聽能對策
聽的技巧的培養(yǎng)固然是提高聽的能力、取得良好成績的重要環(huán)節(jié)，但良好的
聽力的訓(xùn)練不能只局限于聽這一形式。聽必須與平時的說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來，綜合訓(xùn)練是取得良好聽力的必由之路。
1、了解英語文化，熟悉日常交際。不同的語言都有其獨特的文化內(nèi)涵，而語言文化上的差異，又給我們的理解造成障礙。由于不熟悉英美人的文化背景，聽力材料中雖無新詞、句，卻不能聽懂內(nèi)容的例子比比皆是。聽力理解是以人們對語言文化的了解為必要條件的。平時要讓學(xué)生重視課內(nèi)的英語文化的學(xué)習(xí)。教材中有許多英美文化的傾向的材料。比如英美人姓名的排列順序，禮貌用語的用法，圣誕節(jié)等節(jié)日的風(fēng)情習(xí)俗。學(xué)生要盡可能多了解一些英美獨特的文化，積累一定的英語文化知識。
2、以讀帶聽，聽讀結(jié)合。對文字材料的跟讀、聽讀、同步模仿有助學(xué)生在頭腦中建立聽覺形象，增強(qiáng)語感，識別語流，強(qiáng)化聽力。古埃及學(xué)者阿里斯托芬說過，“我們不曾具有的習(xí)氣，可以由模仿而來。”在模仿中可以了解外國人發(fā)音的特點，知道重讀、弱讀之分，升調(diào)、降調(diào)之別。
3、以說促聽，聽說結(jié)合。聽和說是不可分割的統(tǒng)一體，聽中有說，說中有聽。多題材大容量的口語練習(xí)，師生間、學(xué)生間的對話操練都必須建立在聽懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)融聽于說之中，用說來促聽，聽說結(jié)合，相輔相成。
4、以寫促聽，聽寫結(jié)合。聽寫練習(xí)是提高聽力水平的重要環(huán)節(jié)。限時性強(qiáng)、輸入量大的聽寫能充分調(diào)動與集中學(xué)生的注意力，聽寫時只有完整地接受和記憶所獲取的信息，才能寫下所聽到的內(nèi)容，如果學(xué)生能完整地寫下所聽到的信息，那么理解也不成問題了。
5、泛聽精聽結(jié)合。泛聽時注意力集中在整個內(nèi)容的大意，表達(dá)內(nèi)容的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，重在回答有關(guān)中心主旨的問題；精聽時注意力集中在語言材料的細(xì)節(jié)，甚至聽懂一個一個的句子，重在回答有關(guān)細(xì)節(jié)的問題。只有精泛聽并舉，才能更全面、更有效地提高聽力理解能力。