導(dǎo)語：在信息化教學(xué)管理論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞:習(xí)題對比問題優(yōu)化教學(xué)

化學(xué)習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力等都可通過答題的形式反映出來。傳統(tǒng)的“題?！睉?zhàn)術(shù)制約著學(xué)生的各方面潛質(zhì)的發(fā)展，也適應(yīng)不了當今課改和高考的要求，而要真正擺脫“題?！睉?zhàn)術(shù)，必須加強對習(xí)題及教學(xué)的研究，為此,由武隆縣教育學(xué)會化學(xué)專業(yè)委員會承擔(dān)的重慶市基礎(chǔ)教育課程改革專項課題“高中化學(xué)新教材最優(yōu)化教學(xué)研究”課題組對高一化學(xué)新教材的習(xí)題及教學(xué)進行了系統(tǒng)研究，在兩年的研究與實踐中，我們對新舊教材的習(xí)題對比、新教材習(xí)題存在的問題、如何實現(xiàn)習(xí)題的優(yōu)化教學(xué)等進行了深入的研究，有了一些發(fā)現(xiàn)和思考。

一.新舊教材習(xí)題對比

高一新教材與舊教材對比，在內(nèi)容和編排上作了較大的調(diào)整，習(xí)題也作了相應(yīng)的增刪。高一化學(xué)舊教材共有326個習(xí)題，其中填空題68個，選擇題114個，簡答題（包括寫方程式、判斷、推斷等）94個，計算題50個;新教材共471個習(xí)題,其中選作題23個，討論題43個，選擇題163個，填空題117個,簡答題98個，計算題54個。新教材與舊教材相比，增加了討論題、研究性問題、開放性問題。新舊教材題量的變化主要基于兩點:一是教材內(nèi)容的調(diào)整，新教材對知識點的安排既考慮了知識體系的有序性，同時更突出了難度分布的合理性,這必然伴有相應(yīng)的習(xí)題調(diào)整；二是教學(xué)目標的調(diào)整引起的題量的變化，舊教材各種題目更加注重基礎(chǔ)，絕大部分習(xí)題答案可以直接在書本上找到答案，這就形成了學(xué)生聽得懂課,作得起課本上的作業(yè)，而經(jīng)不起考試的情況，以致教師和學(xué)生都不得不拋開課本去做大量習(xí)題而陷入題海戰(zhàn)術(shù)，而新教材在重視基礎(chǔ)的同時重視學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的過程，注重能力的培養(yǎng)，新教材的習(xí)題答案絕大多數(shù)需學(xué)生對教材進行總結(jié)、提煉后才能得出，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會閱讀、學(xué)會思考、學(xué)會遷移，提高了學(xué)生的解題能力。特別是新教材增加了討論題，學(xué)生通過討論得出結(jié)論的過程即活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在師生的討論中取長補短，訓(xùn)練了思維的靈活性、全面性、創(chuàng)造性等品質(zhì)。而一些開放性的試題，讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通，有利于學(xué)生真正擺脫“題?！睉?zhàn)術(shù)。以《氧化-還原反應(yīng)》一節(jié)的習(xí)題為例，舊教材將氧化還原反應(yīng)中氧化劑、還原劑與化合價、電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系進行分別安排(舊教材P21－22頁3.4.5.6大題),而新教材將此安排為一道題（新教材13頁三.1題）這樣既避免了舊教材題目重復(fù)而練習(xí)的知識面窄，又提高了學(xué)生的綜合能力。又如，《元素周期律》一節(jié),舊教材三個問題機械地考察周期律的三個周期性變化，而新教材安排了11個題，要求學(xué)生對知識進行提煉和遷移，加深了學(xué)生對元素周期律的理解與應(yīng)用。

二.新教材習(xí)題存在的問題

新教材習(xí)題體現(xiàn)了新理念、新內(nèi)容、新目標,但由于試用的時間還不長，還存在以下一些問題。

1.習(xí)題描述不嚴密

⑴新教材65頁四7題,求化學(xué)式卻未告訴該化合物的相對分子質(zhì)量，盡管這里解出的最簡式就是化學(xué)式,但容易跟學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo),因此建議將化學(xué)式改為最簡式或?qū)嶒炇健?/p>

⑵新教材166頁四.2題,“一定量鹽酸”可能鹽酸不足,此時則無法計算，應(yīng)改為“足量鹽酸”。

2.習(xí)題考慮欠周全

⑴新教材27頁四.2沒考慮到硫酸鈣是微溶物且也不溶于稀硝酸；教材136頁關(guān)于硫酸根的檢驗，用硝酸酸化的硝酸鋇，沒考慮到亞硫酸根的離子的干擾。

⑵新教材64頁.11題，質(zhì)量分數(shù)、溶解度、物質(zhì)的量濃度的字母型換算問題，若無單位，會令師生都無所適從。

3.習(xí)題詞義不明確

⑴新教材145頁七.2題中“消除”二氧化硫,而轉(zhuǎn)化率為97%，根據(jù)“消除”的含義（現(xiàn)代漢語詞典1262頁）是使不存在；除去（不利事物），SO2未轉(zhuǎn)化完就未被消除。

（2）教材64頁二.6題，“與6gCO(NH2)2的含氮量相同的物質(zhì)”與題目備選項不副符，“含氮量”應(yīng)是含氮的質(zhì)量分數(shù)，此題應(yīng)改為含氮的質(zhì)量或含氮的物質(zhì)的量。

4．印刷錯誤

新教材64頁三.10題，題干中0.24mol硫酸鈉應(yīng)為0.24mol硫酸鉀。

另外，從高一的整體知識結(jié)構(gòu)來看，第三章學(xué)了物質(zhì)的量后，在第四章的第三節(jié)安排了物質(zhì)的量應(yīng)用與化學(xué)方程式的計算，而第五章沒有一道關(guān)于物質(zhì)的量的計算，這樣不利于學(xué)生對有關(guān)物質(zhì)的量知識的掌握及應(yīng)用。因此，建議在第五章的第一節(jié)和第二節(jié)各安排一道與物質(zhì)的量有關(guān)的計算。

三.新教材習(xí)題優(yōu)化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念重視習(xí)題教學(xué)對基礎(chǔ)知識的鞏固應(yīng)用，重視習(xí)題解答的結(jié)果，而忽視了習(xí)題教學(xué)的過程，忽視了教學(xué)過程對學(xué)生非智力因素的影響。我們認為，習(xí)題教學(xué)的過程不只是習(xí)題的解答過程，應(yīng)該在習(xí)題教學(xué)的過程中融入對學(xué)生思維的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)以及情感的熏陶。高一化學(xué)習(xí)題的教學(xué)既要考慮學(xué)生只有一年學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)歷而基礎(chǔ)尚差的現(xiàn)實，又要著眼于為未來的學(xué)習(xí)奠定知識、方法、思想的基礎(chǔ)。

1．分層教學(xué)，各取所需

高一是基礎(chǔ)年級，而一個班的學(xué)生的基礎(chǔ)知識及智力水平都層次不一，要讓每一個同學(xué)都打好基礎(chǔ)，就必須分別對待，分層教學(xué)，避免“部分吃不飽，部分吃脹倒”的現(xiàn)象。要進行分層教學(xué)，首先教師得摸清學(xué)生的情況，把握學(xué)生的特點，在教學(xué)中精選習(xí)題，區(qū)別對待學(xué)生和習(xí)題。傳統(tǒng)的分層教學(xué)是將教學(xué)的目標定位到與學(xué)生的實際水平相當?shù)膶哟?，而我們認為，在教學(xué)中應(yīng)樹立一種讓學(xué)生“跳起摸得著”的思想，即選有一定量的經(jīng)過學(xué)生反復(fù)思考，提煉才能得出答案的習(xí)題進行訓(xùn)練，學(xué)生只有在這樣的訓(xùn)練中才能發(fā)揮出潛質(zhì)，才會有所突破和創(chuàng)造。

2．注意思維品質(zhì)的訓(xùn)練

解題過程是訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)的最佳途徑，教師要將“通過習(xí)題教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)”的觀點貫穿在教學(xué)中，從而訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、批判性、發(fā)散性、綜合性等。如：在講完濃硫酸與碳反應(yīng)后，可以安排一個實驗設(shè)計題，要求學(xué)生自己設(shè)計一個實驗來驗證濃硫酸與碳反應(yīng)的各種產(chǎn)物，再采用討論的方式對學(xué)生設(shè)計的實驗進行評價并提出改進意見，學(xué)生在這一過程中可以得到多種思維品質(zhì)的訓(xùn)練。又如：我們采取學(xué)生自由發(fā)言的方式來回答鑒別濃硫酸和稀硫酸的方法，學(xué)生回答出的方法竟有17種之多，充分訓(xùn)練了思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性。高一化學(xué)中有相當一部分與實際生活、生產(chǎn)或其它學(xué)科聯(lián)系的知識，在習(xí)題選擇上，可適當設(shè)計一些聯(lián)系生活、生產(chǎn)或?qū)W科相互參透的習(xí)題以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

3．加強解題方法的訓(xùn)練

化學(xué)解題方法有其明顯的學(xué)科特征，也有公共學(xué)科所共有的一些解題思維，在高一化學(xué)習(xí)題中涉及到的解題技巧有：關(guān)系式法、十字交叉法、差量法、守恒法、平均值法、極限思維等，這些技巧在高一的習(xí)題教學(xué)中都應(yīng)得到加強。另外，具有化學(xué)特征的一些解題要領(lǐng)還有很多，如：概念型計算（物質(zhì)的量濃度、質(zhì)量分數(shù)等）抓計算公式的分子分母；所有定量實驗的誤差分析方法都可以先把待求量的算式找出來，然后判斷不當?shù)牟僮鲗?dǎo)致分子或分母怎樣變化，從而引起結(jié)果怎樣變化；實驗的設(shè)計與評價習(xí)題，都應(yīng)從原料是否易得，操作是否簡單，是否造成污染等方面予以考慮。一些公共學(xué)科的解題思維，如抓“題眼”、找關(guān)系、一題多解、多題一解法等都應(yīng)該在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中得到重視。

4．注重情感投入

新的教學(xué)大綱要求學(xué)科教學(xué)中滲透情感教育，而這種情感應(yīng)該貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，習(xí)題教學(xué)中融入情感教育的方式很多，除了選擇一些與生活、環(huán)保、科技化學(xué)史（如道爾頓的原子學(xué)說、門捷列夫與元素周期表、侯氏制堿法、張青蓮與相對原子質(zhì)量）有關(guān)的題外，加大教師的情感投入非常重要，教師情感的投入可以激活學(xué)生的興趣和自信心，讓學(xué)生在樂中學(xué)。加強情感投入的的方式主要有：多給學(xué)生回答問題或討論的機會；鼓勵學(xué)生回答問題；肯定學(xué)生的哪怕是錯誤的回答;多與學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)方法；在學(xué)生作業(yè)中批注指導(dǎo)性或激勵性評語等。

5．靈活運用各種教學(xué)方法

單一的教學(xué)模式或教學(xué)方法會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)乏味，也制約著學(xué)生的思維，甚至性格，習(xí)題教學(xué)也需要綜合運用教學(xué)方法，以提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，在兩年的實踐中，我們提出了多種教學(xué)模式并存，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇教學(xué)方法的思想，總結(jié)出了一些行之有效的教學(xué)方法。

⑴開放式教學(xué)

開放式教學(xué)包括兩種含義：即課堂開放和習(xí)題開放。課堂開放是將習(xí)題教學(xué)的課堂定位為互動式課堂，師生之間相互討論，相互批駁，學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見而又形成共識。習(xí)題開放包括試題內(nèi)容開放和答題形式開放，如：用盡可能多的方法證明Cl與S的非金屬性強弱；設(shè)計實驗測定Na2CO3與Na2O2的混合物中Na2O2的純度；采用那些方法可以測定不溶于水的氣體的體積等問題都是一些開放性問題，學(xué)生對這些問題的討論與解答，得到了多種能力的訓(xùn)練。

⑵“嘗試錯誤”教學(xué)

在學(xué)生進行習(xí)題解答過程中，往往會忽略某些隱含條件，在看似清晰的思路中步入陷阱，教師要利用好這一類題，讓學(xué)生“犯錯”而又引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)“錯”，從而改“錯”，學(xué)生在“錯”中摸索而走向“對”的過程會讓學(xué)生所學(xué)的知識根深蒂固，而又培養(yǎng)了思維的批判性。例：使一定量的Zn與100mL18.5mol/L硫酸充分反應(yīng)，同時生成標況下氣體33.6L，將反應(yīng)后的溶液稀釋至1L，測得溶液中H+的物質(zhì)的量濃度為0.1mol/L。求Zn的質(zhì)量及反應(yīng)后溶液中SO42-離子的物質(zhì)的量濃度。很多學(xué)生在做這道題時，考慮到H2SO4為濃H2SO4直接將33.6L氣體當作SO2，很快就得出了答案，這時教師再引導(dǎo)學(xué)生考察氣體與實際消耗的H2SO4的量，學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)上述思路存在問題，再引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的本質(zhì)分析，隨著反應(yīng)的不斷進行，硫酸被消耗，濃H2SO4變?yōu)橄2SO4，此時，學(xué)生自然會明白氣體為SO2和H2的混合氣體，從而認識了自己思維上的局限性。

⑶“實驗”教學(xué)

某些試題中涉及的知識點可以通過實驗說明，在條件允許的情況下，教師要盡可能用實驗來說明問題，實驗既是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效途徑，也是突破難點的最好方法。

⑷“常委會”教學(xué)

第2篇

關(guān)鍵詞： 心理認知角度 英文電影 英語文化

一、引言

語言和文化緊密聯(lián)系，因此，英語學(xué)習(xí)離不開英語文化學(xué)習(xí)。（Carl James，2003；Lyons，1968；張德祿，2005；常宗林，2004；樂眉云，2006）如果我們只重視句子的完美形式而忽視其文化背景，就會變成Hymes（1967）所說的“文化怪物”（轉(zhuǎn)引自張德祿，2005）。在大學(xué)英語教學(xué)中，文化作為一門重要的課程，普遍受到重視。西方學(xué)者Haviland（1975）認為文化是可以學(xué)習(xí)的；本族語者的文化知識是通過文化移入的方式由一代人傳給另一代人的。而對于非本族語者來說，一種有效的文化學(xué)習(xí)手段就是通過英文電影感觸西方文化的。Raggett（1975）（轉(zhuǎn)引自桂詩春，2001）試驗說明視覺圖像比言語記憶保存的時間要長得多。近年來，英文電影作為一種新興的教學(xué)手段，在英語教學(xué)包括文化教學(xué)中受到越來越多的關(guān)注（傅琳，2006；姚靜，2005；劉悅，2005；劉麗麗，2004）。電影作為一種集音像于一體的綜合藝術(shù)，能提供給觀賞者四種文化形態(tài)——物質(zhì)文化、關(guān)系文化、行為文化和心理文化（Lustig & Koester，1999）。它具有形象的直觀性，能讓觀賞者直接地感受，使記憶更為深刻。英文電影在文化學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢可以從長時記憶、心理語境和心理圖式三個方面探討。

二、記憶結(jié)構(gòu)與英文電影

1.長時記憶與英文電影

記憶的目的是把信息儲存起來供以后使用。當我們記憶課堂上所學(xué)的知識時總是不停地重復(fù)才能記住但不久遺忘掉。但當我們看完一部感人的電影或文學(xué)作品后，若干年后其中的情節(jié)還歷歷在目。心理語言學(xué)認為，記憶結(jié)構(gòu)有三個層次——感覺記錄器（sensory register）、短時記憶（short-term memory）和長時記憶（long-term memory）。長時記憶是記憶的最高層次，是保存知識的倉庫，用來理解推斷新的信息。桂詩春（2001）認為影響語篇理解的一個重要因素就是讀者對語篇內(nèi)容有無背景知識。這里的背景知識包括文化背景知識，它能使英語學(xué)習(xí)者更好地理解英語本族者，促進雙方的交流，因此文化知識應(yīng)被長久記憶。長時記憶包括一般知識文化知識和個人經(jīng)驗，如欣賞電影，前者叫做語義記憶，后者叫做情節(jié)性記憶。語義記憶相對穩(wěn)定，而情節(jié)性記憶則是動態(tài)的，語義信息可以通過情節(jié)性信息的軌跡提取。例如，英法百年戰(zhàn)爭及法國女英雄的名字這些歷史文化常識可以從《圣女貞德》（Messenger.The Story of Joan Arc）這部英文電影情節(jié)中獲取。十八世紀的建筑樣式這一西方文化常識可以從英文電影《愛國者》（The Patriot）的情節(jié)中直觀地感受到。十七世紀英國皇家的官級服裝樣式可以從英文電影《加勒比海盜》（Pirates of Caribbean）的情節(jié)中形象地獲取。陳旭光（2002）認為，電影都是以活生生的人為表現(xiàn)對象的，通過活生生的處于和他人、社會、自然的關(guān)系中的人，折射出廣闊繁復(fù)的社會。文化不能孤立存在，它蘊含在地理環(huán)境、社會行為，以及支配這些行為的思維觀念中。英文電影可以提供英語國家獨特的生活形態(tài)、價值觀念和民俗風(fēng)情，這些方面的文化與電影情節(jié)相糅合，從而使觀賞者在欣賞電影情節(jié)的過程中實現(xiàn)文化知識的長久記憶。

2.心理語境和英文電影

在閱讀理解中，經(jīng)常會遇到這樣一種情況，如果讀不懂概念存在的具體語境，就不能對概念之間的關(guān)系做出準確的判斷，即使有時理解概念所處的語境，文化的不同也會造成錯誤的判斷。心理語境論認為，由目標或文化所規(guī)定的某些語境可以提供一個概念里的特征之間的連接和一個范疇里的概念之間的連接。能夠成為概念關(guān)系的知識基礎(chǔ)的不僅是語境目標，還可以是文化目標。例如，教堂、牧師和婚禮在中國是互無關(guān)聯(lián)的，但是在西方國家卻歸為有緊密聯(lián)系的范疇。如果沒有西方的文化背景知識，任何非本族語者就會對這種歸類方式感到難以捉摸。因此，一個范疇里的概念由特定的文化相聯(lián)結(jié)，不同文化里的人們進行交流必須了解雙方的文化才能促進交流的成功。作為綜合藝術(shù)的電影能夠讓觀賞者身臨其境地感受概念之間的聯(lián)系，深刻地理解以英語文化為基礎(chǔ)的心理語境。例如，在西方國家，獅子是百獸之首，在西方文化中與國王這一概念緊密相連，這兩個概念的關(guān)系可以從英文電影《獅子王》中直觀地感受到。因此，通過英文電影，觀賞者可以形象地感受到由西方文化所連接的概念之間的關(guān)系，有效地建立本族語者的心理語境，從而深刻地理解英語語篇，促進跨文化交際的成功。

3.心理圖式與英文電影

在英語教學(xué)過程中，一種普遍的現(xiàn)象就是：盡管作了不少努力，但有些學(xué)生仍然不能理解一些建構(gòu)得不錯的英語語篇。造成這種結(jié)果的原因是多方面的，其中一個重要的因素就是他們對所學(xué)習(xí)的材料沒有現(xiàn)存的圖式，這種情況對理解會產(chǎn)生負面的影響，使他們無法擺脫那些起干擾作用的細節(jié)，因此在語篇理解中導(dǎo)致錯誤。Barlett（1932）的研究說明，圖式在語篇處理中具有指引作用。由于中西的心理圖式不同，學(xué)生在語篇理解中往往感到困難，從而造成錯誤的判斷，因此，建立以西方文化為基礎(chǔ)的心理圖式，是準確理解英語語篇和促進跨文化交際成功的前提。英文電影可以幫助學(xué)生有效地建立起類似英語本族語者的心理圖式，而且這種心理圖式會隨著經(jīng)驗的豐富而不斷完善。英文電影《四個婚禮和一個葬禮》（Four Weddings and a Funeral）可以使我們建立這樣一個心理圖式。

圖式中的某一點或幾點被激活就可能會激活整個圖式，也就是說，教堂、黑色禮服和胸前的白花就很有可能說明這是一個西方教徒的葬禮，葬禮始終保持莊嚴肅穆的氣氛，到場親友一般不能像在中國葬禮上一樣號啕大哭。有了這樣的心理圖式，我們才不會因英語本族語者在葬禮上穿黑色而不是白色喪服而感到詫異。因此，通過英文電影，觀賞者更容易建立起以西方文化為基礎(chǔ)的心理圖式，從而準確地理解英語語篇的含義，在跨文化交際中使自己的言談舉止具有“可接受性”（Carl James，2003）。

三、英文電影在文化學(xué)習(xí)上的可利用性

英語電影應(yīng)是全面提高學(xué)生英語水平的途徑之一，然而，英語電影欣賞在實踐中并未取得應(yīng)有的成效（李月林，2003）。針對英語電影對西方文化學(xué)習(xí)的影響，筆者在其所在的學(xué)校進行了一項問卷調(diào)查。調(diào)查的主要對象是英語專業(yè)三年級的六個班183名學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示，電影作為一種娛樂工具，其娛樂功能在學(xué)生中仍占有絕對優(yōu)勢。76%的學(xué)生看英文電影的主要目的是娛樂，英語技能學(xué)習(xí)和文化知識學(xué)習(xí)只是娛樂的附帶品。盡管24%的學(xué)生以增加文化知識為目的觀看英文電影，但其中認為在英文電影中所學(xué)的文化背景知識對英語閱讀理解和跨文化交際偶爾有所幫助的占到76%，而認為從來沒有幫助的也占到了11%，這說明大部分學(xué)生沒有意識到英文電影在英語語言文化學(xué)習(xí)中的作用，而意識到英文電影在學(xué)習(xí)中的積極作用的部分同學(xué)對電影中的文化信息也沒有給予足夠的重視，結(jié)果導(dǎo)致英文電影在改善學(xué)生文化學(xué)習(xí)方面的效果不太理想。究其具體原因，可以從心理語言學(xué)的三個方面闡釋。

首先，我們所記憶的是自認為重要的信息。在欣賞英文電影的過程中，如果只注意視覺和聽覺的感官享受，而不注意里面可能隱藏的文化內(nèi)涵，看完電影后就只能記住其音樂的動聽、畫面的優(yōu)美和故事情節(jié)的感人，而不會發(fā)現(xiàn)其中的文化內(nèi)涵。根據(jù)調(diào)查，55%的學(xué)生偶爾注意電影情節(jié)中的文化內(nèi)涵并進行中西比較；3%的學(xué)生未曾注意過情節(jié)中的文化內(nèi)涵也未曾進行中西比較，這說明多數(shù)學(xué)生在觀賞電影時，沒有把其中的文化信息作為重點，因而這些信息沒有得到記憶。

其次，記憶編碼過程中一個很重要的原則就是聯(lián)系原則，該原則認為在一起發(fā)生的感知、思想和其他的心理活動會在記憶里聯(lián)系在一起，所以只要其中的一些環(huán)節(jié)在以后出現(xiàn)，它就會觸動其他相連的事情。例如，在英文電影《龍鳳配》（Sabrina）中，由奧黛麗·赫本主演的沙布里娜談?wù)摿艘粋€平民姑娘與王子相愛拒絕皇室用錢收買的故事，這個故事說明了當時的等級制度極其森嚴。如果觀賞者被故事本身的內(nèi)容或由故事所引發(fā)的思想中的任何一個環(huán)節(jié)觸動，就會觸動其他所有相連的情感。例如西方森嚴的等級制度被觸動就會帶動平民姑娘與王子的愛情故事、拒絕收買的故事、沙布麗娜、當時用的關(guān)鍵詞語“buy off”、電影的名稱和演員的名字。相反，如果欣賞電影過程中沒有思考西方的等級制度，即使看到這一詞語也想不起前面的其他環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查，76%的學(xué)生偶爾聯(lián)系課堂上所學(xué)的文化知識，3%的學(xué)生未曾聯(lián)系過。這說明了大多數(shù)學(xué)生在觀賞電影過程中沒有積極地進行思考，聯(lián)系課堂所學(xué)的知識，這也是利用英文電影改進文化學(xué)習(xí)沒有顯著成效的重要原因。

最后，信息遺忘是記憶的一個普遍規(guī)律。心理學(xué)認為，回述和再認會提高記憶強度，降低遺忘率。根據(jù)調(diào)查，71%的學(xué)生看完電影后偶爾對自己所學(xué)到的知識進行回述和再認，而從來沒有此習(xí)慣的學(xué)生占到了11%，回述和再認的頻率非常低，所以即使在看電影過程中學(xué)到某些知識，也會由于沒有得到及時復(fù)習(xí)而很快遺忘掉。

懂得了記憶運作的原理，在觀賞電影的過程中，我們就要培養(yǎng)多思考的習(xí)慣，多注意電影情節(jié)中所隱含的文化信息，多聯(lián)系課本上所學(xué)的文化知識，多重復(fù)回述有意義的文化信息。盡管英文電影蘊含的文化信息豐富多樣，但由于其比較瑣碎，缺乏系統(tǒng)性，有些甚至沒有現(xiàn)實性，因此不能同文化課本中的知識等同起來，一概而論。因此，筆者認為，文化學(xué)習(xí)的最好方式是課本與英文電影相結(jié)合，課本為本，電影作為輔助手段，使文化學(xué)習(xí)更為有趣，理解更為深刻。

四、結(jié)語

英文電影作為英語國家社會生活和地理環(huán)境的一面鏡子，成為非本族語者了解西方文化的窗口。本文從心理認知角度介紹了英文電影作為現(xiàn)代媒介促進文化學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，并解釋了學(xué)生利用英文電影改善其文化學(xué)習(xí)但效果不太理想的原因。了解了記憶原理，學(xué)習(xí)者應(yīng)該培養(yǎng)合理利用英文電影的習(xí)慣，通過英文電影的幫助，開闊文化視野，在輕松愉快的情節(jié)中結(jié)合課本文化知識實現(xiàn)對西方文化學(xué)習(xí)的長時記憶目標。

參考文獻：

[1]Barlett，F(xiàn).Remembering：A Study in Experimental and Social Psychology[M].Cambridge：Cambridge University Press，1932.

[2]Carroll， D. W. Psychology of Language [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2003：46-62.

[3]Haviland， W. A. Cultural Anthropology （3rd ed）[M]. New York： Holt， Rinehart and Winston，1975.

[4]James，C.Errors in Language Learning and Use： Exploring Error Analysis [M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press. 2003：102-143.

[5]Lustig and Koester.Intercultural Competence：Interpersonal Communication across Culture[M].New York：Longman，1999.

[6]Lyons.An Introduction to Theoretical Linguistics[M].Cambridge：Cambridge Press，1968.

[7]常宗林.英漢語言文化學(xué)[M].青島：中國海洋大學(xué)出版社，2004：1-34.

[8]陳旭光.電影藝術(shù)講稿[M].北京：新世紀出版社，2002.

[9]傅琳.英語影視教學(xué)應(yīng)用研究[J].文教資料，2006，（3）：144-145.

[10]桂詩春.新編心理語言學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

[11]樂眉云.應(yīng)用語言學(xué)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2006：76-112.

[12]李月林.英語電影欣賞教學(xué)新探[J].四川外語學(xué)院學(xué)報，2003，（2）：148-150.

[13]劉麗麗.英文原版電影走進綜合英語課堂的嘗試[J].承德民族師專學(xué)報，2004，（3）：105-106.

[14]劉悅.英文電影欣賞課的學(xué)習(xí)策略和基本教學(xué)方法[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報，2005，（1）：118-120.

[15]劉曄原.戲劇影視文藝學(xué)[M].北京：北京廣播學(xué)院出版社，2003：96-140.

[16]童慶炳、程正民.文藝心理學(xué)教程[M].北京：高等教育出版社，2003：240-263.

第3篇

［關(guān)鍵詞］二級學(xué)院;校企合作;學(xué)院文化;行政管理

隨著高校二級學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的落實，相關(guān)院校也開始嘗試校企合作人才培養(yǎng)模式，采用的形式有“訂單式”培養(yǎng)、建立實習(xí)基地、國家大學(xué)科技園區(qū)、“3+1”、“2+2”等模式。其中，“3+1”人才培養(yǎng)模式是當前采用最廣泛、最有效的一種校企合作形式。與普通高等學(xué)校不同，這種新的辦學(xué)模式?jīng)Q定了必須開拓不同于以往傳統(tǒng)學(xué)院的發(fā)展路線。如何結(jié)合學(xué)院實際，在促進自身發(fā)展的同時，提升行政管理水平，高質(zhì)量、高效率地為教學(xué)科研服務(wù)是學(xué)院管理部門值得認真思考和研究的問題。值得注意的是，很多學(xué)院在發(fā)展的過程中，往往追求辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色、辦學(xué)優(yōu)勢、學(xué)術(shù)地位等學(xué)院硬實力的提升，而忽略了學(xué)院的“人文氣質(zhì)”，即學(xué)院文化建設(shè)。高校作為傳承文明、培養(yǎng)人才、服務(wù)社會的主要陣地，如何發(fā)揮文化建設(shè)在學(xué)院行政管理工作中的重要作用，進而探索出一條優(yōu)化學(xué)院行政管理模式的新路子，應(yīng)當成為二級學(xué)院管理部門的一項重要任務(wù)和亟待解決的課題。

一、學(xué)院文化建設(shè)的意義

大學(xué)文化是大學(xué)思想、制度和精神層面的一種過程和氛圍。高校二級學(xué)院文化建設(shè)是大學(xué)文化建設(shè)的重要組成部分。廣義的學(xué)院文化是指一個學(xué)院所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和;狹義的學(xué)院文化是指一個學(xué)院獨有的價值觀念、歷史傳統(tǒng)、管理模式、行為方式、人際關(guān)系、行為規(guī)范、風(fēng)格風(fēng)貌，以及在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究及其他集體活動中表現(xiàn)出來的帶有自己鮮明特色的文化現(xiàn)象。學(xué)院文化建設(shè)就是通過努力營造出具有一定特色的學(xué)院文化，在學(xué)院文化氛圍的引領(lǐng)下，創(chuàng)造一個和諧、健康的學(xué)院環(huán)境。在積極向上的學(xué)院文化氛圍中，全院師生會產(chǎn)生歸屬感和團結(jié)感，使其能夠互相支持，為共同建設(shè)學(xué)院而出謀劃策。在這樣整體的協(xié)作精神和奉獻精神中，處理事務(wù)勢必可以起到事半功倍的效果。福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院是福州大學(xué)與紫金礦業(yè)集團股份有限公司于2007年聯(lián)合創(chuàng)辦的新型學(xué)院。學(xué)院綜合辦公室作為行政綜合管理部門，工作范圍、性質(zhì)和工作方式與傳統(tǒng)院校有較大不同，除本部校區(qū)外，還要同時負責(zé)龍巖上杭教學(xué)基地的管理工作，與一般意義的高等學(xué)校教學(xué)實踐基地不同的是，它擁有獨立的校區(qū)，與學(xué)院本部相距460公里，無法短時間來回，這在某種程度上也增加了管理難度。“文化是一個大學(xué)賴以生存、發(fā)展的重要根基和血脈，也是大學(xué)間相互區(qū)別的重要標志和特征”，同時也是大學(xué)區(qū)別于其他社會組織的標志之一。紫金礦業(yè)學(xué)院成立至今，在新模式辦學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試通過融合企業(yè)優(yōu)秀文化，加強學(xué)院特色文化建設(shè)提升學(xué)院的凝聚力，探索出一條提高行政管理水平，工作效能的新思路。

二、學(xué)院文化建設(shè)的功能

(一)全面提升素質(zhì)，陶冶思想情操。

文化用潛移默化的方式，教育人、引導(dǎo)人、陶冶人、感染人。優(yōu)美舒適的校園、完備的文體活動設(shè)施、豐富高雅的文化生活，這些獨特的物質(zhì)文化和精神文化元素為學(xué)院教職工提升素質(zhì)、陶冶情操提供了充分的養(yǎng)料。在文化內(nèi)涵豐富的環(huán)境中工作，容易讓人產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度和健康平和的心境，而濃郁的學(xué)術(shù)氛圍更容易使人養(yǎng)成勤于思考、大膽創(chuàng)新的精神和意識，豐富多彩的文體娛樂活動，培育了競爭意識和互助合作精神。

(二)團結(jié)凝聚個體，激勵個體發(fā)展。

學(xué)院文化從某種程度上反映的是學(xué)院全體成員的愿望和訴求，是理想、信念、目標和價值的精神基礎(chǔ)，可以說是學(xué)院師生人生觀、價值觀的綜合體現(xiàn)。因此它具有強大的凝聚力，通過激發(fā)個人對學(xué)院的真誠情感把大家緊密聯(lián)系到一起，從而激發(fā)人們的群體意識和集體意識，使個人信念和學(xué)院發(fā)展聯(lián)系起來，更加自覺做好本職工作，團結(jié)一心為學(xué)院發(fā)展而奮斗。同時良好的文化氛圍能夠充分調(diào)動教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使人保持高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神，成為激勵大家勤奮工作、勇于拼搏的強大動力。

(三)激發(fā)創(chuàng)新思維，實現(xiàn)自我超越。

高校作為知識、人才、信息和發(fā)明最為集中之地，是創(chuàng)新氛圍最為濃厚的地方。而大學(xué)文化中鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的氛圍，集中體現(xiàn)了大學(xué)的科學(xué)精神。這種精神是激發(fā)創(chuàng)新思維，推動創(chuàng)新創(chuàng)造活動的強大動力。通過多種文化形態(tài)相互碰撞交融，逐漸積累為個人心理深處的一種潛在意識，對人的思想、觀念、行為方式都產(chǎn)生一定的影響，進而產(chǎn)生新思想、新觀念。處于這種環(huán)境中的個體，不可避免的受其影響，在教學(xué)管理、科學(xué)研究等方面孜孜不倦地追求突破和創(chuàng)新。

(四)調(diào)解主要矛盾，協(xié)調(diào)利益沖突。

學(xué)院綜合辦公室是一個集行政、黨務(wù)、教學(xué)、科研、學(xué)生工作為一體的綜合管理部門，而校企合作新模式的辦學(xué)理念、辦學(xué)方式和特殊的內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)，使得各部門在工作中不可避免地由于利益沖突產(chǎn)生矛盾。學(xué)院文化是協(xié)調(diào)各種關(guān)系的有力保障，其中蘊含的共同理想追求、價值觀念，在一定程度上起著“劑”的作用，可以使不同利益群體在共同理想目標的指引下，淡化利益觀念，調(diào)和主次矛盾的沖突，以更為和諧的方式處理相互之間的關(guān)系。

三、學(xué)院文化建設(shè)的實踐

文化建設(shè)雖然存在較多的共性，但從另一個角度思考，每個學(xué)院的歷史傳統(tǒng)，創(chuàng)辦背景、專業(yè)設(shè)置等都不盡相同。在文化建設(shè)過程中，紫金礦業(yè)學(xué)院立足實際，以校企合作新模式辦學(xué)為立足點，從以下幾個方面，建設(shè)具有特色的學(xué)院文化。

(一)加強環(huán)境建設(shè)，提高服務(wù)質(zhì)量。

1．加強辦公環(huán)境建設(shè)。

作為教職工的第二個“家”，學(xué)院辦公環(huán)境的重要性不言而喻。優(yōu)雅的辦公環(huán)境不僅使人心情愉快地工作，更讓身在其中的教職工受到潛移默化的熏陶和教育。學(xué)院積極創(chuàng)建整潔衛(wèi)生、格調(diào)高雅、健康向上、催人奮進的工作環(huán)境，使大家感受到家的溫暖，也為更好地服務(wù)師生提供了前提。

2．加強人文環(huán)境建設(shè)。

高校教職工除了工作壓力之外，還有養(yǎng)家的壓力、職稱的壓力、子女上學(xué)就業(yè)的壓力等。加強對管理人員的人文關(guān)懷，是解決他們在工作、生活上諸多問題的有效舉措，及時發(fā)現(xiàn)問題，并有針對性地予以關(guān)心和指導(dǎo)，同時定期組織老師參加各種文化活動，豐富業(yè)余生活，這不僅有利于調(diào)適生理和心理狀況，也一定程度上減輕管理人員的工作壓力。

3．加強標識文化建設(shè)。

標識文化就是把最能代表學(xué)院文化特質(zhì)的含義形式化、符號化、格式化過程中形成的文化。通過制作具有地礦特色符號的院標、院歌、院訓(xùn)等學(xué)院形象標識系統(tǒng)，積極打造具有地礦專業(yè)特點的人文景點布置，此外通過加強院史宣傳、建立地質(zhì)博物館等多種途徑和形式，營造品位高雅的文化氣息，形成獨具學(xué)院特色的形象文化。讓大家一看到這些標識就會想到自己的學(xué)院，想到它背后厚重的承載及豐富感人的故事，使人建立起強烈的歸屬感和認同感。

(二)營造文化氛圍，提升業(yè)務(wù)能力。

1．加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

與專任教師不同，學(xué)院管理人員很少有機會研究管理學(xué)或進行提高自身業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)活動，這就使得其自我提升受限。而二級管理制度的推進，對管理人員的能力和技能提出了更高的要求。通過聘請有豐富經(jīng)驗的管理干部，系統(tǒng)性、持續(xù)性地為管理人員提供多種專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，鼓勵大家結(jié)合工作實際積極撰寫管理論文并定期進行交流研討，提高業(yè)務(wù)水平的同時，營造積極向上的文化氛圍。

2．加強專業(yè)特色培訓(xùn)。

學(xué)院管理人員雖然學(xué)歷高，自身專業(yè)技能強，綜合素質(zhì)較高，但一般都是非地礦專業(yè)畢業(yè)生，對于地礦專業(yè)背景、行業(yè)特點等相關(guān)理論知識基本一無所知。對此學(xué)院定期對非地礦專業(yè)管理人員進行礦業(yè)知識培訓(xùn)，同時組織管理人員赴上杭紫金山金銅礦、露天采礦場、黃金冶煉廠等地感受紫金企業(yè)文化，邀請集團“雙師型”教師對地礦行業(yè)現(xiàn)狀以及集團的近期整體規(guī)劃進行詳細介紹，幫助管理人員掌握更多的地礦專業(yè)知識，也提升了其對校企合作新模式辦學(xué)的整體認識，使他們在落實具體工作時能更好地體現(xiàn)學(xué)院的特色和優(yōu)勢。

3．加強國際化培訓(xùn)。

國際化是紫金礦業(yè)集團新一輪發(fā)展的重要方向，當前國家提出“一帶一路”戰(zhàn)略，鼓勵企業(yè)“走出去”。學(xué)院制定的“十三五”發(fā)展規(guī)劃中也指出:“學(xué)院要充分把握大好時機，順應(yīng)時代潮流，著力培養(yǎng)符合國際化要求的高素質(zhì)人才?！蓖ㄟ^與紫金礦業(yè)集團國際化辦公室合作，對管理人員進行國際化培訓(xùn)，通過集中強化語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)管理人員國際化理念，開闊國際化視野，重點學(xué)習(xí)國際化慣例和規(guī)則，滿足國際化發(fā)展趨勢。

(三)弘揚地礦精神，創(chuàng)新管理模式。

1．繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)。

紫金礦業(yè)學(xué)院突出學(xué)院的辦學(xué)特色和學(xué)科特點，大力弘揚“艱苦奮斗、嚴謹求實、團結(jié)拼搏、開拓創(chuàng)造”的老地礦精神。學(xué)院創(chuàng)立初期，為解決部分教師編制不足的難題，返聘部分原地礦系退休老教師，老教師們嚴謹?shù)那髮W(xué)精神、積極樂觀的工作態(tài)度以及對地質(zhì)事業(yè)的熱愛深深地感染我們每一個人，使大家在具有濃郁“地礦”氣息的文化土壤中耳濡目染。優(yōu)秀的傳統(tǒng)不僅讓我們以成為學(xué)院的一分子為榮，也督促管理人員緊跟前輩腳步，開拓性地開展工作。

2．推進管理創(chuàng)新。

創(chuàng)新是促使學(xué)院事業(yè)不斷登上新臺階的強大動力，先進的管理理念促使每名教職工在自己的崗位上創(chuàng)新性地開展各項工作。隨著全球經(jīng)濟一體化和高校信息化進程的進一步加快，學(xué)院順應(yīng)時展潮流，在繼承“地礦人”優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷開拓創(chuàng)新，借助網(wǎng)絡(luò)、新媒體力量，共創(chuàng)學(xué)院線上文化新平臺。積極推進網(wǎng)絡(luò)工作平臺的建立，根據(jù)學(xué)校網(wǎng)站群的后臺優(yōu)勢開發(fā)學(xué)院網(wǎng)站，建立機關(guān)各部門工作QQ群、微信群等作為官方推送平臺。同企業(yè)內(nèi)部OA系統(tǒng)、釘釘辦公系統(tǒng)實現(xiàn)系統(tǒng)資源共享，加強與企業(yè)內(nèi)部交流，保持信息實時暢通，打造高效運轉(zhuǎn)的管理體系。

3．推進制度創(chuàng)新。

始終樹立科學(xué)管理的理念，努力實現(xiàn)管理的制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化。隨著上杭教學(xué)基地的正式運行，針對“一院兩區(qū)”新模式辦學(xué)的實際，進行了一系列的制度改革和創(chuàng)新。設(shè)置上杭教學(xué)基地辦公室，隸屬于學(xué)院綜合辦公室統(tǒng)一管理，委派基地專職管理人員，落實基地的各項工作，協(xié)調(diào)基地的教學(xué)科研以及與紫金礦業(yè)集團的相關(guān)部門的工作對接，并對相關(guān)的差旅、資產(chǎn)管理等制度進行了重新修訂，規(guī)范行政工作流程和規(guī)章制度，使各項工作有章可循，推進學(xué)院高效管理。

(四)明確奮斗目標，增強集體凝聚。

1．明確工作目標。

大學(xué)的辦學(xué)理念是人們對大學(xué)的理性認識、理想追求及所持教育觀念或哲學(xué)觀念，它是建立在對教育規(guī)律和時代特征深刻認識基礎(chǔ)之上的。學(xué)院建立之初，就確立了建設(shè)“特色鮮明、國內(nèi)知名”創(chuàng)業(yè)型礦業(yè)學(xué)院的中長期辦學(xué)發(fā)展目標，也是全體教職人員的共同目標，在礦業(yè)形勢面臨重大挑戰(zhàn)的大環(huán)境下，以此激勵大家同心同德、集思廣益、共渡難關(guān)、努力奮斗。

2．加強溝通交流。

有效的溝通和交流是學(xué)院各項工作順利運行的前提條件，其不僅能夠傳遞有效信息，保持信息上傳下達，同時還能根據(jù)不同個體的優(yōu)勢和長處，有針對性地安排部署，提高工作效能。學(xué)院綜合辦公室定期召開工作協(xié)調(diào)會議，針對近期工作中出現(xiàn)的各類問題，請大家暢所欲言，有利于開發(fā)新的工作思路，提出切實可行的解決措施。對于上杭教學(xué)基地與本部信息溝通不到位的問題，學(xué)院除了利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺進行信息傳遞之外，還籌劃升級平臺以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻會議功能，保障信息的及時傳遞和反饋。

3．加強崗位鍛煉。

新模式辦學(xué)對于學(xué)院綜合辦公室?guī)硖厥獾墓芾砟Ｊ?，也帶來新的挑?zhàn)。為配合上杭教學(xué)基地辦公室的管理，學(xué)院在每學(xué)期初都會臨時抽調(diào)數(shù)名管理人員前往基地，同基地專職人員一起，負責(zé)教學(xué)基地的各項工作。針對本部的崗位空缺，學(xué)院實施管理A/B崗制度，空缺崗位的具體工作由相應(yīng)的B崗人員負責(zé)，通過多崗位鍛煉，不僅使他們在各個崗位都能獨當一面，提高處理各種復(fù)雜問題的能力，同時促進各崗位工作更加緊密地銜接與配合，有效提升了集體凝聚力，使辦公室成為心往一處想、勁往一處使的戰(zhàn)斗集體。

四、結(jié)語

福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院“企業(yè)支持辦學(xué)建設(shè)、企業(yè)參與辦學(xué)過程、企業(yè)檢驗辦學(xué)成效”的辦學(xué)模式是我國高等教育的創(chuàng)新，也給辦公室的管理工作帶來困難和挑戰(zhàn)。學(xué)院通過融合企業(yè)優(yōu)秀文化，加強學(xué)院文化建設(shè)，對優(yōu)化學(xué)院管理模式進行了積極的探索并初見成效，但仍然存在許多問題尚待解決。學(xué)院管理部門應(yīng)始終堅持解放思想，增強危機意識和統(tǒng)籌意識，正視自身不足，根據(jù)自身的實際情況深入探索適應(yīng)學(xué)院發(fā)展的管理體制。

參考文獻:

［1］王惠清．供給側(cè)改革背景下高校校企合作模式探索———以三江學(xué)院商學(xué)院為例［J］．三江高教，2016(4):1－3．

［2］吳勇．大學(xué)文化:理想與現(xiàn)實的沖突［M］．廣州:中山大學(xué)出版社，2010:1－2．

［3］趙曉珂，王林，張衛(wèi)東．高校二級學(xué)院文化建設(shè)的理論研究［J］．中國石油大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2011(6):105－109．

［4］許靜．二級學(xué)院辦公室工作創(chuàng)新研究［J］．才智，2015(29):27．