時(shí)間：2023-04-12 17:40:04
導(dǎo)語(yǔ)：在化學(xué)大學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
化學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)行不斷的實(shí)踐才能鞏固學(xué)生的知識(shí)。然而，在我國(guó)當(dāng)前大學(xué)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師在教的過(guò)程中偏重理論知識(shí)的灌輸，同時(shí)化學(xué)知識(shí)復(fù)雜，內(nèi)容太多，目標(biāo)分散，不利于學(xué)生的掌握，加之教師引導(dǎo)過(guò)于游離教材，失去教材的學(xué)科性；內(nèi)容不能緊扣目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)，老師過(guò)重的對(duì)一些物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本概念的講述，認(rèn)為只要了解了概念，就可以了解其實(shí)質(zhì)性的東西，老師不能根據(jù)化學(xué)這一門學(xué)科的特殊性進(jìn)行講解，不能由此及彼的進(jìn)行推演，從而引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只注重教學(xué)，不關(guān)心教育，使教育教學(xué)脫節(jié)。
2.大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法分析
2.1實(shí)驗(yàn)性教學(xué)
化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不能光靠課堂上的理論知識(shí)，同時(shí)還要與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的重要途徑，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，確保教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師先要將相關(guān)操作步驟以及注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，在了更好地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，老師可以安排學(xué)生自行進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己動(dòng)手觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，從而加深自己對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的神奇。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力的提高，活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)效率。
2.2多媒體教學(xué)
在這個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代里，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)集語(yǔ)言、文字、圖像、聲音、音頻等多種功能于一體，在我國(guó)大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，同時(shí)多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，為化學(xué)教學(xué)提供了有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，是學(xué)生成為教學(xué)的主體，同時(shí)，通過(guò)不同的畫面，可以緩解學(xué)生的視覺疲勞，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，激發(fā)學(xué)生多化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及積極性，進(jìn)而為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供保障。
2.3互動(dòng)式教學(xué)
互動(dòng)式教學(xué)講究的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，作為一種有效的教學(xué)方法，在課堂中，由老師先發(fā)起，之后老師邀請(qǐng)同學(xué)與自己合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，不僅可以增進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，同時(shí)還有助于化學(xué)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展，有助于老師和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)[4]。在互動(dòng)是教學(xué)中，提問、答疑的互動(dòng)，讓學(xué)生在師生互動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
2.4案例教學(xué)
近年來(lái)，案例教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中受到了廣泛的關(guān)注，案例教學(xué)時(shí)通過(guò)案例、或者情景，將學(xué)生帶入到適當(dāng)?shù)那榫持腥ィ寣W(xué)生通過(guò)情景再現(xiàn)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率的一種方法。在案例教學(xué)中，案例教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用那里教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)具體事件的討論分析中逐漸歸納出知識(shí)脈絡(luò)和形成解決問題的技巧，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。案例教學(xué)在充分尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展權(quán)的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，承認(rèn)他們的理解能力和最終發(fā)展程度上的差別，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生，滿足了不同層次的學(xué)生需求。
2.5探究式教學(xué)法
隨著我國(guó)教育改革的深入，人們對(duì)教學(xué)方法的研究也在不斷深入，且取得了較為良好的成果。近年來(lái)，探究式教學(xué)作為一種較為新穎的教學(xué)方法，在當(dāng)前教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。探究式教學(xué)是通過(guò)開展“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生主體地位的作用，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在課堂中，學(xué)生可以盡情的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。探究式教學(xué)作為近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育中一種有效的教學(xué)方式，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，利用探究是教學(xué)，不僅可以活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率，同時(shí)，實(shí)行探究式教學(xué)可以幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生了解生活、接近生活，將自己在課堂中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。另外，在我國(guó)大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅可以增進(jìn)師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能保障教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍。
3.結(jié)語(yǔ)
1.1創(chuàng)業(yè)的教育理念
高校化學(xué)課程及專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)際操作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解決問題的能力，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為以后創(chuàng)業(yè)的需要和發(fā)展打下基礎(chǔ)。目前，一些高校側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行碩士研究生考試的宣傳上，沒有把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念融入到專業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐中去。在創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施上，雖然一些高校也意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的重要性，但創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育并沒有有效地結(jié)合，缺乏結(jié)合化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的有效的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，沒有對(duì)未來(lái)有個(gè)明確合理的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，不能把專業(yè)和創(chuàng)業(yè)形成一個(gè)有機(jī)的整體，使專業(yè)知識(shí)不能成為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和堅(jiān)強(qiáng)后盾。
1.2創(chuàng)業(yè)教育的范圍
創(chuàng)業(yè)教育的宣傳、開展沒有形成氣候，一些相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)僅局限于少數(shù)學(xué)生的參與，范圍較小。從教師的角度，沒有給相關(guān)教師更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去深入高新技術(shù)企業(yè)，缺乏體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的直接感受。化學(xué)專業(yè)教師講授的是化學(xué)專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能知識(shí)、實(shí)驗(yàn)基本操作，并沒有深入實(shí)地考察和了解到創(chuàng)業(yè)者如何走向社會(huì)創(chuàng)辦工廠、企業(yè)的實(shí)踐過(guò)程。
1.3創(chuàng)業(yè)教育的師資力量
缺乏訓(xùn)練有素、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，雖然有一部分老師直接或間接參與創(chuàng)業(yè)學(xué)生的授課和培訓(xùn)，但并沒有真正把創(chuàng)業(yè)的理念、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際案例，一并融入到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中，還是局限于傳統(tǒng)的理論教育。
1.4創(chuàng)業(yè)教育的講授課時(shí)
很多高校的相關(guān)化學(xué)專業(yè)課程占據(jù)了大量課時(shí)，而結(jié)合創(chuàng)業(yè)的教育課時(shí)很少，教師因?yàn)檎n時(shí)的限制無(wú)用武之地，學(xué)生因?yàn)檎n時(shí)較少而不加重視，因此也對(duì)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生一定的影響。
1.5創(chuàng)業(yè)教育的效果
大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的案例很少，當(dāng)然，這其中影響因素很多。大學(xué)生有較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，有較高的熱情和激情，容易接受新鮮事物，有闖勁和拼勁，可塑性大。但畢竟大學(xué)生主要是在校園里接受的課堂教育，沒有真正走進(jìn)社會(huì)，缺乏商業(yè)、財(cái)經(jīng)、營(yíng)銷方面的知識(shí)，尤其是創(chuàng)辦化工企業(yè)還需要大量的資金投入，在當(dāng)今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，這會(huì)對(duì)一個(gè)在校或剛畢業(yè)的大學(xué)生產(chǎn)生很大的發(fā)展限制，勢(shì)必對(duì)創(chuàng)業(yè)效果有一定的影響。
1.6創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)
化學(xué)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處離不開化學(xué)，從高尖端科技到我們身邊的食品、洗滌用品、化妝品等等，化學(xué)知識(shí)都起著一定的指導(dǎo)作用，同時(shí)給化學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在四年級(jí)有化工見習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生到化工企業(yè)了解公司的概況，到車間參觀產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程，從而對(duì)所涉及化學(xué)的基本概念、原理、方法、設(shè)備等有進(jìn)一步的了解。但這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間短，僅僅局限于參觀瀏覽，對(duì)化工企業(yè)只是從表面上有一些認(rèn)識(shí)，并沒有從創(chuàng)業(yè)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和教育。
1.7創(chuàng)業(yè)教育的心理引導(dǎo)
在校大學(xué)生的心理狀況多受情感糾葛、人際關(guān)系、考試壓力、家庭事務(wù)、經(jīng)濟(jì)條件等多種因素的影響。對(duì)未來(lái)職業(yè)及創(chuàng)業(yè)的謀劃和發(fā)展，并沒有一個(gè)科學(xué)且切合實(shí)際的分析和規(guī)劃以及足夠的心理準(zhǔn)備，這就要求教師要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理方面的變化并進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。
1.8創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入
盡管國(guó)家和各高校逐漸重視并加大創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，但真正落到實(shí)處的創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入還是有些欠缺。
2如何提高化學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
2.1提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和重視
創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新和素質(zhì)教育的重要組成部分，高校不僅要教會(huì)學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)體系，更重要的是教育學(xué)生有效地利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)走向社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，全方位引起對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)識(shí)，尤其是應(yīng)用性極強(qiáng)的化學(xué)專業(yè)，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)合成路線，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的具體實(shí)施和操作，合成了某種性能較好的鋰電池材料，可以繼續(xù)經(jīng)過(guò)小試、中試、大試，將這種產(chǎn)品進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn)和應(yīng)用，從而轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)創(chuàng)造豐厚的利潤(rùn)。
2.2充分發(fā)揮教師和輔導(dǎo)員的作用
高校除了專業(yè)教師外，還有一批年輕優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，他們和大學(xué)生更容易溝通交流，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和輔導(dǎo)有著明顯的心理優(yōu)勢(shì)。專業(yè)教師在上課過(guò)程中經(jīng)常和學(xué)生見面和交流，深得學(xué)生信任，在大學(xué)生思想工作方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，要充分發(fā)揮專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的作用，加深大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解，使專業(yè)知識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)教育相互交叉滲透。
2.3系統(tǒng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程的指導(dǎo)
對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，增補(bǔ)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程的課時(shí)，合理安排每年的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。如以白色污染為主題的環(huán)保調(diào)查，以食品中添加劑對(duì)人體危害的調(diào)查等，從中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路。考查方式可以多樣化，比如筆試、寫小論文、走入企業(yè)、聽典型創(chuàng)業(yè)報(bào)告、寫感想、設(shè)計(jì)論證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，定期舉辦創(chuàng)業(yè)教育方面的一些大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與，通過(guò)這些競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視和理解。
2.4培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師
盡管高校有許多優(yōu)秀的人才，但在創(chuàng)業(yè)方面精深的老師畢竟還很少，應(yīng)加大對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度，對(duì)這些教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的運(yùn)營(yíng)、組織、技術(shù)等方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)如何延續(xù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，增強(qiáng)企業(yè)的戰(zhàn)略管理和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等有更深刻的認(rèn)識(shí)，打造出一支具有活力且經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。
2.5創(chuàng)造和諧的創(chuàng)業(yè)文化氛圍
從教師、學(xué)生、周邊環(huán)境等多層次、多角度宣傳和重視創(chuàng)業(yè)教育的理念，創(chuàng)造一個(gè)和諧的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，渲染出一個(gè)濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為提高化學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提供良好的周邊環(huán)境，減少大學(xué)生的就業(yè)壓力。
2.6創(chuàng)建良好的人際交往平臺(tái)
揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)工程領(lǐng)域從2009年至今累計(jì)招收全日制工程碩士94人，畢業(yè)26人，其中90％以上進(jìn)入蘇、浙、滬大中型企業(yè)，部分畢業(yè)生已成為企業(yè)技術(shù)骨干。通過(guò)5年來(lái)的摸索，化學(xué)工程領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)型人才和專業(yè)型人才分類培養(yǎng)的格局，完成了針對(duì)全日制工程碩士的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建工作和校外工程實(shí)踐基地的建設(shè)工作，基本形成了以能力培養(yǎng)為核心，以強(qiáng)化工程實(shí)踐為落腳點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。2013年揚(yáng)州大學(xué)在化學(xué)工程領(lǐng)域開展了以學(xué)科內(nèi)在關(guān)聯(lián)性為基礎(chǔ)，以多學(xué)科交叉為紐帶的“大工程領(lǐng)域”全日制工程碩士培養(yǎng)模式的改革與探索，力圖通過(guò)化學(xué)工程與材料工程、制藥工程、環(huán)境工程等工程領(lǐng)域的交叉融合，培養(yǎng)出能綜合運(yùn)用多個(gè)工程領(lǐng)域的研究方法和技術(shù)手段，具備適應(yīng)多種工程研究工作和解決多樣工程實(shí)際問題能力的“大化工”人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由“單一工程領(lǐng)域的狹窄對(duì)口”變?yōu)椤岸鄠€(gè)工程領(lǐng)域的廣泛適應(yīng)”。
二、“大工程領(lǐng)域”全日制工程碩士培養(yǎng)模式改革的主要措施
1．重新定位全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)
揚(yáng)州大學(xué)圍繞“大工程領(lǐng)域”全日制工程碩士培養(yǎng)模式改革，邀請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)代表共同對(duì)化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，提出：培養(yǎng)面向行業(yè)、面向未來(lái)的高層次復(fù)合型“大化工”人才應(yīng)該具備寬廣的知識(shí)背景、良好的創(chuàng)新思維、較高的實(shí)踐能力和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，具有扎實(shí)的化工、材料、制藥、環(huán)境等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，能綜合運(yùn)用化工過(guò)程、綠色工藝、工業(yè)催化、材料制備、藥物合成和環(huán)境化學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的研究方法和現(xiàn)代技術(shù)手段，具備獨(dú)立從事化工－材料類、化工－制藥類、綠色化工－環(huán)境保護(hù)類等多個(gè)大類方向的研究工作和解決多樣實(shí)際工程問題的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校按照“方案寬口徑、培養(yǎng)個(gè)性化、出口多方向”的基本原則，重新制定了化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士培養(yǎng)方案。
2．構(gòu)建基于多學(xué)科交叉的“模塊化雙螺旋”課程體系
針對(duì)化學(xué)工程領(lǐng)域全日制工程碩士新的培養(yǎng)方案，學(xué)校在充分發(fā)揮自身辦學(xué)特色和整合學(xué)校教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，由化學(xué)工程領(lǐng)域牽頭，校內(nèi)多個(gè)工程領(lǐng)域協(xié)調(diào)配合，改革了傳統(tǒng)的層次化課程體系，見圖1，構(gòu)建了基于多工程領(lǐng)域?qū)W科交叉的“模塊化雙螺旋”課程體系，見圖2。實(shí)現(xiàn)理論課程和實(shí)踐課程的多鏈交匯，有效解決了傳統(tǒng)課程體系中理論課程與實(shí)踐課程相互脫節(jié)的問題。對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行模塊化處理，使得課程內(nèi)容更具靈活性和針對(duì)性，加上多工程領(lǐng)域?qū)W科交叉的理論課程平臺(tái)和多元化實(shí)踐課程平臺(tái)所整合的多種教學(xué)資源，能夠最大限度滿足“大工程領(lǐng)域”人才培養(yǎng)的需要。其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（1）“模塊化”的課程內(nèi)容更具靈活性和針對(duì)性
通過(guò)設(shè)置模塊能夠?qū)崿F(xiàn)理論課程和實(shí)踐課程的多鏈交匯，有效解決了傳統(tǒng)課程體系中理論課程與實(shí)踐課程相互脫節(jié)的問題。對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行模塊化處理，使得課程內(nèi)容更具靈活性和針對(duì)性，加上多個(gè)工程領(lǐng)域?qū)W科交叉的理論課程平臺(tái)和多元化實(shí)踐課程平臺(tái)所整合的多種教學(xué)資源，能夠最大限度滿足“大工程領(lǐng)域”人才培養(yǎng)的需要。
（2）“雙螺旋遞進(jìn)式”的課程排布更加貼合人的發(fā)展規(guī)律
“雙螺旋遞進(jìn)式”的課程排布，既保持了理論課程體系和實(shí)踐課程體系相對(duì)獨(dú)立性，又確保了理論課程體系和實(shí)踐課程體系的內(nèi)在聯(lián)系性，使得各模塊之間呈現(xiàn)了從掌握多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)———構(gòu)建基本工程技能———建立初步工程概念———獲得多領(lǐng)域工程科研訓(xùn)練———親歷工程實(shí)踐———實(shí)現(xiàn)“大工程領(lǐng)域”的知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合提升這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程，完全符合人的發(fā)展規(guī)律。
（3）多元化的實(shí)踐課程平臺(tái)能夠更好地滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要
學(xué)校多元化的實(shí)踐課程平臺(tái)由校內(nèi)和校外兩部分組成。校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐資源包括揚(yáng)州大學(xué)國(guó)家級(jí)測(cè)試中心、江蘇省環(huán)境材料與環(huán)境工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、揚(yáng)州大學(xué)藥物研究所、揚(yáng)州市材料性能強(qiáng)化技術(shù)中心、揚(yáng)州大學(xué)聯(lián)環(huán)生物化妝品研究所、揚(yáng)州大學(xué)超分子化學(xué)研究所、揚(yáng)州大學(xué)高分子化學(xué)與材料研究所、揚(yáng)大－中化精細(xì)化工研究所、化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、藥物合成專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等；校外教學(xué)實(shí)踐資源包括揚(yáng)州市化工園區(qū)、高郵市電纜材料科技園區(qū)、大學(xué)科技成果孵化園、泰州醫(yī)藥城、江蘇油田、揚(yáng)農(nóng)集團(tuán)、長(zhǎng)青農(nóng)化、上海藥明康德新藥開發(fā)有限公司、聯(lián)環(huán)藥業(yè)等多家單位，以及50多家江蘇省企業(yè)研究生工作站，近70家校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，能夠針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好和個(gè)人能力提供多樣化的教學(xué)資源，為學(xué)生多工程領(lǐng)域應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供了有效支撐，滿足了學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要。
3．打通相關(guān)工程領(lǐng)域的課程設(shè)置“大工程領(lǐng)域”的課程設(shè)置
應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的學(xué)科主義色彩，充分體現(xiàn)實(shí)用主義的根本訴求。學(xué)校通過(guò)打通相關(guān)工程領(lǐng)域的課程設(shè)置，將多工程領(lǐng)域?qū)W科交叉的構(gòu)思細(xì)化落實(shí)到相關(guān)課程之中，重點(diǎn)開展了以下四個(gè)方面工作：
（1）少而精地設(shè)置學(xué)位課程
學(xué)位課程主要包括政治類課程、外語(yǔ)類課程、工程數(shù)學(xué)類課程以及相關(guān)工程領(lǐng)域所共用的最基礎(chǔ)的課程。最基礎(chǔ)的課程并不強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性，而是以“必需、夠用”為度對(duì)相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化，旨在為學(xué)生提供必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)。
（2）有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容首先要重視其學(xué)科交叉性、寬廣性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，重視學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；其次要能反映本工程領(lǐng)域和相關(guān)工程領(lǐng)域的前沿知識(shí)，使學(xué)生熟悉多個(gè)工程領(lǐng)域科研的最新動(dòng)向，增強(qiáng)科研興趣；此外還要有針對(duì)性地將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中遇到的問題或工程案例引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)企業(yè)工程應(yīng)用有一個(gè)初步的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程問題的分析能力；最后課程內(nèi)容的選取還要考慮系統(tǒng)性，做到與后續(xù)課程和課題研究的有效銜接，減少學(xué)生課程學(xué)習(xí)的盲目性。
（3）充分發(fā)揮選修課的靈活性
選修課的設(shè)置除了相關(guān)工程領(lǐng)域的專業(yè)課程外，還要設(shè)置大量的交叉學(xué)科課程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和研究能力在全校開設(shè)的研究生課程中選擇適合自己的課程，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，解決知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化的問題，適應(yīng)不同類型研究方向的需要，促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。
（4）加大實(shí)踐課程的學(xué)分比重
“大工程領(lǐng)域”課程體系設(shè)置中，實(shí)踐課程學(xué)分占到1／3左右，實(shí)踐課程的內(nèi)容將不僅僅局限于本工程領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，更多是要提供多個(gè)工程領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。而且，實(shí)踐課程體系的設(shè)置還將貫穿于全日制工程碩士的知識(shí)學(xué)習(xí)、科研選題、工程實(shí)踐，以及延伸至對(duì)論文寫作階段工程應(yīng)用性的指導(dǎo)。同時(shí)，還要重視理論課程與實(shí)踐課程的內(nèi)在聯(lián)系，提高知識(shí)學(xué)習(xí)與工程應(yīng)用的轉(zhuǎn)化效率，強(qiáng)化學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
4．科學(xué)合理地配備師資“大工程領(lǐng)域”的課程在師資配備上
除公共課及部分專業(yè)基礎(chǔ)課外，主要采用“三三制”，即多個(gè)工程領(lǐng)域的專家、學(xué)者講授課程占總課程的1／3，企業(yè)及研究單位的高級(jí)工程技術(shù)人員講授課程占總課程的1／3，院內(nèi)有企業(yè)工作背景及長(zhǎng)期與企業(yè)有業(yè)務(wù)合作的教師講授課程占總課程的1／3。尤其對(duì)于實(shí)踐課程的師資配備則要充分體現(xiàn)“工程背景”，可以是具有企業(yè)工作經(jīng)歷的校內(nèi)教師，也可以是擁有一定數(shù)量面向企業(yè)橫向科研項(xiàng)目的校內(nèi)教師，或是來(lái)自企業(yè)具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員。同時(shí)，積極嘗試采用多教師串講的授課形式，例如：在化工—材料類課程中醋酸纖維的生產(chǎn)和應(yīng)用這部分內(nèi)容，將安排三位老師進(jìn)行串講和指導(dǎo)，兩位校內(nèi)教師一位主講化工工藝與設(shè)備，一位主講材料的制備及功能化，而邀請(qǐng)的企業(yè)高級(jí)工程師則講解醋酸纖維的應(yīng)用及市場(chǎng)行情分析。從而實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科知識(shí)配置—市場(chǎng)認(rèn)知—企業(yè)應(yīng)用三位一體的綜合性教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)語(yǔ)
在科技論文中經(jīng)常要采用外文字符進(jìn)行表達(dá)，如量的符號(hào)、單位的符號(hào)、以及略語(yǔ)等常采用外文字符表達(dá)，例如，S大寫正體是化學(xué)元素硫的符號(hào)，也是語(yǔ)法中subject主語(yǔ)的縮略語(yǔ)， 必須根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境作出正確判斷，而s小寫正體則是計(jì)量單位秒的符號(hào)，s小寫斜體 則是統(tǒng)計(jì)學(xué)符號(hào)，表示標(biāo)準(zhǔn)差. 由此可見，同一個(gè)字母表達(dá)不同的含義，這是由于大寫、小 寫、正體、還是斜體來(lái)區(qū)別的. 因此，外文字符的大小寫絕對(duì)不能馬虎出錯(cuò). 然而 在醫(yī)學(xué)雜志論文中經(jīng)常能見到錯(cuò)誤的表達(dá)，必須引起廣大作者的注意. 為此，將常用的必須 采用大寫的情況綜述
如下.
1 組織機(jī)構(gòu)名稱
UN， United Nations 聯(lián)合國(guó)CAS， The Chinese Academy of Science 中國(guó)科學(xué)院WD， World Digestology Network 世界消化網(wǎng)
CSCG， China Speciality Council of Gastrology 中國(guó)胃病專業(yè)委員會(huì)IAHM， International Association of Huatuo Medicine 國(guó)際華佗醫(yī)學(xué)研究會(huì) WHO， World Health Organization 世界衛(wèi)生組織
2 會(huì)議名稱
WCD， World Congress of Digestology 世界消化學(xué)大會(huì)WCG， World Congress of Gastroenterology 世界胃腸學(xué)大會(huì)
3 文件名稱
Uniform Requirements for Manuscript Submitted to Biomedical Journals 生物醫(yī)學(xué) 期刊對(duì)投稿的統(tǒng)一要求World Medical Association Declaration of Helsinki 世界醫(yī)學(xué)會(huì)赫爾辛基宣言CSSN， China Standard Serial Numbering 中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)GB/T 15834-1995 Use of Punctuation Marks 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法
4 學(xué)校名稱
FMMU， Fourth Military Medical University 第四軍醫(yī)大學(xué)CMU， China Medical University 中國(guó)醫(yī)科大學(xué)
5 單位名稱
Xijing Hospital 西京醫(yī)院Chinese PLA 222 Hospital 中國(guó)第222醫(yī)院解放軍222醫(yī)院Shaanxi Provincial People’s Hospital 陜西省人民醫(yī)院Shanghai First Municipal Hospital 上海市第一人民醫(yī)院First Affiliated Hospital 第一附屬醫(yī)院
Department of Internal Medicine 內(nèi)科，內(nèi)科學(xué)教研室Third Department of Surgery 外三科Endoscopy Room 內(nèi)鏡室，內(nèi)窺鏡檢查室
Chinese PLA Nanjing General Hospital of Nanjing Command Area 中國(guó)南京總醫(yī)院
6 地名
Asia 亞州， Europe 歐州， Beijing 北京17 Changle West Road， Xi’an 710033， Shaanxi Province， China 中國(guó)陜西省西安 市長(zhǎng)樂西路17號(hào)
7 專有名詞
時(shí)代 Stone Age， Old Stone Age， Bronze Age， Iron Age， Middle Age， Christian Era太陽(yáng)系 Solar System， The Milky Way， the Galaxy衛(wèi)星等 Big Dipper， 85 Pegasi， Saturn， Ursa Major， NGC 6165宗教等 Buddhism， Catholician， Islam， Muslim思想等 Marxism， Leninism地質(zhì)時(shí)代及地層單位 Neogene 晚第三紀(jì)，Holocene 全新世統(tǒng) 地質(zhì)符號(hào) Qh 全新世， T2 中三疊世，D3 晚泥盆世， Z1早震旦世 獎(jiǎng)金基金 Nobel Prize， China National Natural Science Foundation事件 Industrial Revolution， South Sea Bubble
其他 India ink， Paris green， Prussian blue， Rad Army， World War I，Boeing 707， Project Apollo， A-bomb， Q-fever， X-ray， X-linked
8 德語(yǔ)名詞Dampf 蒸汽
9 基因產(chǎn)物的名詞
C-myc protein C-myc 蛋白Ras product Ras 產(chǎn)物
10 句首
Gene therapy is now available. 當(dāng)代基因治療已經(jīng)可行.AIDS is preventable today. 艾滋病現(xiàn)在是能夠預(yù)防的.
11 詩(shī)詞每行之首
AH CHLORISTUNE: Major Graham1Ah， Chloris， since it may not be That thou of love wilt hear，If from the lover thou maun flee，Yet let the friend be dear!
12 分項(xiàng)之開頭
a. Origin of the newspaper.b. Structure of a newspaper.c. Educational value of the newspaper.
13 每個(gè)直接引語(yǔ)之首
He asked，“Why are you here”如直接引語(yǔ)的頭一部分省略，那么其余部分不再大寫.Let us hope for rest when we have“crossed the bar.”
14 每一個(gè)決議之首
Resolved， that more attention should be given to the study of capitalization.My Country: May she ever be right.
15 人名及以人名命名的病名等
Sun Yat-sen， PAN Bo-Rong， MA Lian-Sheng， XU Chang-TaiHodgson’s lymphoma， Crohn’s disease， Eck’s fistula， Cabot’s rin
g bodies， Jackson ’s sign， Babinski’s law， Papanicolaou’s stain， Quick’s test
16 神名
Savior， God， Divinity
17 節(jié)日
National Day， Thanksgiving Day，
18 語(yǔ)言名稱
Chinese， Japanese， Latin， English
19 山河及古跡
Great Wall， The Yangtze River轉(zhuǎn)貼于
20 文題、表題及圖題之首
Gene therapy in gastroenterology 胃腸病學(xué)中的基因治療Table 1 Gastrin level in tumour tissue 表1 腫瘤組織中促胃液素水平
Figure 2 AFP production in HCC cell culture 圖2 HCC細(xì)胞培養(yǎng)中AFP的生成
21 圖及表內(nèi)欄目的名稱
Group 分組Gastrin level 促胃液素水平
22 冒號(hào)后的首詞
Gastric carcinoid: 12 cases report 胃類癌12例報(bào)告
23 人稱代詞I應(yīng)大寫?yīng)?/p>
Can I help you
24 星期幾
Saturday 星期六
25 月份
October 十月
26 書報(bào)刊名稱
Gastroenterology 胃腸病學(xué)China Daily 中國(guó)日?qǐng)?bào)WJG， World Journal of Gastroenterology 世界胃腸病學(xué)雜志Journal of Fourth Military Medical University 第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)
27 計(jì)量單位來(lái)自人名者
Pa 帕、帕斯卡，kPa 千帕Hz， W， V， N， Gy， Bq， A， K， J， Wb， L， C， F
28 縮略語(yǔ)
常用大寫，如：DNA， PCR， RIA， ELISA， AFP， CEA， ACTH， HBV， RNA， CT， RPMI 1640， IL2， CD8， WBC， RBC， Hb， ECG， CSF，等
29 量符號(hào)
有些也習(xí)慣用大寫，必須采用斜體，如：S面積，A吸光度.
30 電腦語(yǔ)言
APL， BASIC， COBOL
31 量綱符號(hào)
L 長(zhǎng)度， M 質(zhì)量， T 時(shí)間， I 電流 N 物質(zhì)的量，J 發(fā)光強(qiáng)度
32 化學(xué)元素等
Fe 鐵， O 氧， Zn 鋅， Cu 銅， CO2 二氧化碳， H2SO4 硫酸， HCl 鹽酸 ， CCl4 四氯化碳
33 藥物商品名及商標(biāo)
用大寫，如Tagamet 泰胃美，Coca Cola，等. 但在中醫(yī)藥術(shù)語(yǔ)采用漢語(yǔ)拼音時(shí)如不在句首不 必大寫，如pixu脾虛，hegu point 合谷穴等.
34 方位
South， Northwest， East， West
35 朝代
Ming Dynasty， Sung Dynasty
36 帶人名的普通名詞
應(yīng)大寫，如：He is Profe ssor Pan. BUT: He is a Professor.
37 兆以上的十進(jìn)位詞頭應(yīng)大寫，如： Mg 兆克，Gg 吉克(109)，Tg 太克(1012)，Pg(1015)
具體包含:宿舍環(huán)境清潔、整齊、優(yōu)雅、舒適;根據(jù)現(xiàn)有條件，按學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)置相關(guān)的功能室;開展受學(xué)生歡迎的各種有益活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康;各宿舍成員人際關(guān)系良好、和諧友愛;宿舍有序、安全、文明，宿舍成員精神面貌好;各宿舍成員養(yǎng)成文明、有禮、通達(dá)的品質(zhì)。此外，加強(qiáng)大學(xué)生宿舍文化建設(shè)還在于逐步深化思想教育、黨建、心理咨詢、專業(yè)學(xué)習(xí)等進(jìn)公寓工作，充分發(fā)揮宿舍的育人功能。
二、年級(jí)集中住宿模式下大學(xué)生宿舍文化建設(shè)的難點(diǎn)
1．按照院、系集中住宿，有利于院、系老師深入宿舍開展工作，有利于院、系統(tǒng)一開展相關(guān)的教育活動(dòng)，從而營(yíng)造具有本院、系特色的宿舍文化，此外，還有利于發(fā)揮院、系高低年級(jí)學(xué)生間“傳、幫、帶”的作用。然而，實(shí)施年級(jí)集中住宿后，同一片區(qū)或同一棟樓有來(lái)自不同院系的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)院意識(shí)逐漸淡化，而宿舍意識(shí)逐漸增強(qiáng)，彼此間有不同的導(dǎo)向及約束標(biāo)準(zhǔn)，因而會(huì)影響院、系所開展工作的效果，也給年級(jí)集中住宿模式下的宿舍文化建設(shè)帶來(lái)新的要求和挑戰(zhàn)。
2．實(shí)施年級(jí)集中住宿，由于同一片區(qū)或同一棟宿舍樓中學(xué)生千差萬(wàn)別，這對(duì)后勤服務(wù)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。但從目前情況來(lái)看，宿舍管理人員大多是外聘人員，他們的思想觀念和素質(zhì)一下子還難以適應(yīng)新形勢(shì)的要求，如果處理不好就可能會(huì)產(chǎn)生矛盾，長(zhǎng)期得不到解決就會(huì)激化矛盾。
3．實(shí)施年級(jí)集中住宿，同一片區(qū)或同一棟宿舍樓中學(xué)生眾口難調(diào)，難以營(yíng)造統(tǒng)一的宿舍氛圍。要做到凝聚人心，達(dá)成共識(shí)，這對(duì)工作的內(nèi)容和工作的方式方法都提出了更高的要求。
4．實(shí)施年級(jí)集中住宿，同一院系的學(xué)生分布在多棟宿舍樓，給學(xué)院學(xué)生工作隊(duì)伍開展工作增加了時(shí)間、精力等方面的成本。
三、年級(jí)集中住宿模式下大學(xué)生宿舍文化建設(shè)的對(duì)策
從按院、系集中住宿轉(zhuǎn)變?yōu)榘茨昙?jí)集中住宿，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)宿舍文化建設(shè)的重要性及急迫性，加強(qiáng)這方面工作的理論研究，并付諸于實(shí)踐。同時(shí)，理順關(guān)系，加大投入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生宿舍教育管理工作的順利過(guò)渡。
1．提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理論研究，多管齊下
目前學(xué)術(shù)界在這方面的研究少之又少，因此高校應(yīng)重視抓好課題立項(xiàng)等契機(jī)，組織相關(guān)人員對(duì)這塊工作進(jìn)行有針對(duì)性的研究，逐步從具體實(shí)踐中總結(jié)與歸納一些有規(guī)律的特點(diǎn)，從中找出一些帶有規(guī)律性的措施或機(jī)制，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能做到事半功倍。大學(xué)生宿舍文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校學(xué)生住宿管理委員會(huì)、學(xué)生宿舍物業(yè)管理公司、后勤產(chǎn)業(yè)集團(tuán)、各相關(guān)職能部門、學(xué)院及學(xué)生宿舍自我管理組織要緊密配合，精誠(chéng)合作，形成全校上下齊抓共管的工作機(jī)制。
2．按新的思路建設(shè)學(xué)生宿舍文化，努力提高教育服務(wù)質(zhì)量
年級(jí)集中住宿模式下學(xué)生宿舍文化建設(shè)的思路必須統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)有序。與此同時(shí)，要提高教育服務(wù)的質(zhì)量，及時(shí)處理學(xué)生的各類報(bào)修及出現(xiàn)的問題，不影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活;要建立正常的信息渠道，加強(qiáng)溝通，定期召開學(xué)生座談會(huì)并形成制度，聽取意見，改進(jìn)工作，對(duì)于學(xué)生合理的要求必須及時(shí)加以解決，對(duì)于學(xué)生不合理要求，要做耐心細(xì)致的疏導(dǎo)和解釋工作，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。
3．提高管理人員的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人
從目前的管理人員的構(gòu)成和知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，突出的問題是年齡普遍偏大，學(xué)歷普遍偏低，雖然工作態(tài)度及工作責(zé)任心尚可，但工作的效果有待增強(qiáng)。這些人員常常忙于應(yīng)付檢查衛(wèi)生、傳呼電話、登記會(huì)客、維修設(shè)備等簡(jiǎn)單事務(wù)性管理，對(duì)新知識(shí)、新形勢(shì)的吸收和與學(xué)生在知識(shí)和思想上深層次溝通存在困難和障礙。因此，必須優(yōu)化宿舍管理和服務(wù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，采取公開招聘、引進(jìn)等多種手段盡快調(diào)整隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)、走出去的學(xué)習(xí)和在崗學(xué)習(xí)的途徑，普遍提高管理和服務(wù)人員的知識(shí)水平，開拓他們的視野，讓他們適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)教育和按年級(jí)集中住宿宿舍管理工作的要求。
4．發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生組織的“三自功能”
創(chuàng)建高校學(xué)生宿舍文化，必須樹立以學(xué)生為本的思想，確立學(xué)生在宿舍文化建設(shè)中的主體地位，為學(xué)生才能和潛力的發(fā)揮提供公開、公平、公正的平臺(tái)，要大力抓好學(xué)生宿舍樓管組和學(xué)生宿舍黨員工作站等學(xué)生組織的建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生組織的自我教育、自我管理、自我服務(wù)等“三自功能”，創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)創(chuàng)造、追求創(chuàng)新的和諧氛圍。
5．因地制宜，創(chuàng)建各具特色的宿舍文化
根據(jù)埃德加•海洛因的理論觀點(diǎn)，組織文化包括人工環(huán)境、價(jià)值觀信條、基本假設(shè)三個(gè)要素。其中，人工環(huán)境主要是指一個(gè)人來(lái)到一個(gè)比較陌生文化的群體時(shí)，他看到的，所聽見的和他所感受的人的行為舉止。而價(jià)值觀信條則是對(duì)這一組織為什么從事某事和怎么做的解釋，雖然人們對(duì)于價(jià)值觀信條觀察不到，卻可以從成員解釋自己的行為方式中感受到。基本假設(shè)主要是說(shuō)組織中的每一位成員認(rèn)為這是理所當(dāng)然的信條。在以上的三個(gè)因素中，結(jié)合實(shí)際工作，可以看到，組織文化就是通過(guò)成員之間心照不宣的基本假設(shè)，從而反映出組織的行為方式的。
2組織文化的功能
組織文化作為一個(gè)單位發(fā)展的軟實(shí)力，對(duì)組織成員的行為和工作效率都有著非常重大的影響。尤其對(duì)于民辦高校的發(fā)展，須將組織文化建設(shè)工作提高到一個(gè)戰(zhàn)略的角度來(lái)看待，這也主要是組織文化本身的功能所決定的。
2.1導(dǎo)向功能
從組織文化的三要素可以看出，組織文化建設(shè)能夠使組織成員形成共同的價(jià)值觀。所以，這種共同的價(jià)值念一旦形成，必然對(duì)組織的每一位成員產(chǎn)生高強(qiáng)度的感召力，引導(dǎo)組織成員將自己的行為動(dòng)機(jī)和組織目標(biāo)形成一致。換句話說(shuō)，組織提倡的是什么，不提倡的是什么，組織成員都會(huì)表示認(rèn)同，并長(zhǎng)期為組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而付出努力。
2.2規(guī)范功能
組織文化不同于組織的規(guī)章制度，組織文化是對(duì)于員工的一種軟的約束力，而規(guī)章制度是一種硬的約束力，是明文規(guī)定好的。這種軟約束力功能的實(shí)現(xiàn)主要通過(guò)員工自己的切身感受，進(jìn)而產(chǎn)生心理上的認(rèn)同實(shí)現(xiàn)的。所以，組織文化會(huì)使員工不斷地進(jìn)行內(nèi)省，形成自律的意識(shí)，從而自覺按照組織的價(jià)值觀念指導(dǎo)自己的行為，并進(jìn)行嚴(yán)格的自我管理和自我控制。
2.3凝聚功能
組織中的每一位成員都有屬于自己的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和自己的行為準(zhǔn)則，各人之間的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則是不同的。所以，如何將不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則統(tǒng)一起來(lái)，就要依靠組織的共同價(jià)值觀。組織文化建設(shè)正是為了使組織成員在價(jià)值觀方面，與組織的價(jià)值觀融為一體，促使組織成員對(duì)組織的發(fā)展目標(biāo)、組織的行為準(zhǔn)則和組織的經(jīng)營(yíng)觀念等產(chǎn)生一種認(rèn)同感和使命感，團(tuán)結(jié)一致，為實(shí)現(xiàn)組織的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)而努力。此外，一種成功的組織文化，也能使組織成員對(duì)于自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生自豪感，對(duì)組織有一種歸屬感。
2.4激勵(lì)功能
從組織文化的三要素可以看出，組織文化建設(shè)的核心是建設(shè)組織共同的價(jià)值觀，共同價(jià)值觀一旦形成，就會(huì)使組織成員深入了解到自身工作的意義所在，并不再僅僅是滿足個(gè)人對(duì)于物質(zhì)需求的滿足，更為重要的是它能使組織成員感受到自我的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。所以，組織的共同價(jià)值觀就能夠激勵(lì)組織成員全身心的投入到工作中來(lái)，不斷追求更高的目標(biāo)，提高組織成員的工作效率，不斷實(shí)現(xiàn)組織未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)。
3當(dāng)前對(duì)組織文化建設(shè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)
伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是我國(guó)加入WTO以后，各類企業(yè)或組織也都認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)組織文化建設(shè)的重要性。然而，大部分企業(yè)或組織還只是停留在認(rèn)識(shí)的層面上，或是停留在口號(hào)上。加強(qiáng)組織文化建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，是依靠組織在發(fā)展過(guò)程中不斷積累和總結(jié)出來(lái)的。同時(shí)，在組織不同的發(fā)展階段，組織文化建設(shè)的內(nèi)容也是不一樣的，不總是一成不變的。作為民辦高校也是一樣，組織內(nèi)部的文化建設(shè)也應(yīng)提升到戰(zhàn)略的角度。民辦高校經(jīng)歷過(guò)了快速的蓬勃發(fā)展期，現(xiàn)今階段都在不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。內(nèi)涵建設(shè)不僅僅是教學(xué)師資力量的加強(qiáng)，還有一個(gè)重要點(diǎn)，就是形成高校內(nèi)部統(tǒng)一的價(jià)值觀，這需要常抓不懈，強(qiáng)化組織文化在組織成員心中的地位。
4民辦高校當(dāng)前組織文化建設(shè)現(xiàn)狀
4.1重視程度不足
民辦高校的迅猛發(fā)展，各種設(shè)施的不斷完備，規(guī)章制度的健全，辦公條件的改善，這都是每一位員工都能夠切身感受到的。然而，我們還應(yīng)看到，部分員工還是人浮于事，工作效率不高，在發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)新性不足，這都有賴于員工的積極性不足，沒有歸屬感。因此，組織文化建設(shè)首先應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)層逐步推進(jìn)。
4.2沒有共同的價(jià)值觀
當(dāng)前，員工基本上都是以打工者的心態(tài)自居，形成了給多少錢干多少活的思想，與高校的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)未能達(dá)成一致性。
4.3人工環(huán)境提升不足
學(xué)校的綠化和師資雖然都有了很大的提升，然而，在人工環(huán)境方面給外來(lái)人員的感受卻不是很明顯。這都有賴于高校全體員工整體自身文化素養(yǎng)的提升。
5加強(qiáng)組織文化建設(shè)對(duì)策
5.1關(guān)注組織文化建設(shè)，注重實(shí)效
加強(qiáng)民辦高校的組織文化建設(shè)，首先從領(lǐng)導(dǎo)階層做起，也可以從組織文化的三要素，一項(xiàng)一項(xiàng)抓落實(shí)。當(dāng)然，價(jià)值觀信條要依靠長(zhǎng)期的培養(yǎng)，但，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)上層應(yīng)注重文化的建設(shè)，緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，將文化的內(nèi)涵灌輸?shù)矫恳晃粏T工。
5.2增強(qiáng)員工歸屬感
加強(qiáng)組織文化建設(shè)，不能僅僅停留在口頭上，組織文化的建設(shè)要依靠物質(zhì)為基礎(chǔ)，否則，加強(qiáng)文化建設(shè)就成為一句空話。所以，要將所有教職員工和學(xué)校的資本、資產(chǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，形成提高員工對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度和情感投入。同時(shí)，提高員工的主人翁地位，加強(qiáng)員工的參與式管理，真正的做到學(xué)校與員工利益相關(guān)、感情相互依附。
5.3從制度建設(shè)方面體現(xiàn)組織文化建設(shè)
民辦高校的制度建設(shè)應(yīng)與學(xué)校預(yù)期要打造的組織文化結(jié)合起來(lái)，每一條規(guī)章制度都體現(xiàn)著民辦高校的文化。制度的本身只是一個(gè)空的架子，關(guān)鍵是員工在執(zhí)行時(shí)才有所體現(xiàn)，尤其是員工在執(zhí)行過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、行為方式及價(jià)值觀念等，都與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著密不可分的關(guān)系。所以，在制定制度時(shí)，要進(jìn)行的充分的調(diào)研，充分考慮制度或文件的可執(zhí)行性。總之，沒有組織文化作為支撐的制度是缺乏內(nèi)涵的，而組織文化失去制度作為載體也是非常不實(shí)際的，二者要緊密結(jié)合起來(lái)。
5.4從戰(zhàn)略角度充分認(rèn)識(shí)組織文化建設(shè)
1、高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)的教育，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)法制化的缺失。出現(xiàn)以上現(xiàn)狀主要有三個(gè)方面的原因：高校對(duì)于就業(yè)的相關(guān)法規(guī)不重視，以及自身就業(yè)法規(guī)知識(shí)的缺乏。這是導(dǎo)致學(xué)生不能在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中獲得就業(yè)法規(guī)的根本原因。高校缺乏健全的專業(yè)機(jī)構(gòu)和人員配備。在目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作開展過(guò)程中，全校就業(yè)指導(dǎo)老師的配備非常少，一般為一個(gè)或者兩個(gè)，其次一般由輔導(dǎo)員擔(dān)任學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，專業(yè)化程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此大學(xué)生在遭遇就業(yè)法律糾紛時(shí)，很難得到母校切實(shí)有效的幫助。高校缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)法規(guī)的普及。由于高校對(duì)法律的不重視以及人員配備不健全，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)就業(yè)法律的途徑。
2、用人單位招聘工作中的法制化缺失隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，越來(lái)越多的大小企業(yè)興起，因此企業(yè)的發(fā)展水平和企業(yè)的資質(zhì)水平也出現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。不同的企業(yè)在大學(xué)生招聘中的用人觀念和法律意識(shí)也是不同的，由于學(xué)生缺乏對(duì)自身合法權(quán)益保障的武器，一些企業(yè)或用人單位便憑借這一點(diǎn)，顯性或者隱形地侵占學(xué)生權(quán)益。如勞動(dòng)合同的不平等設(shè)置、各種陷阱如試用期延長(zhǎng)、收取培訓(xùn)費(fèi)以及隨意調(diào)動(dòng)和開除大學(xué)生等現(xiàn)象。這些缺乏法制化招聘工作尤其在一些小中型企業(yè)較為常見。究其原因，主要在于：大學(xué)生法律意識(shí)的淡薄，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏。大學(xué)生法律意識(shí)的淡薄，是一些用人單位肆意謀求自身利益，侵害大學(xué)生權(quán)益的主要原因。用人單位對(duì)就業(yè)法律法規(guī)認(rèn)識(shí)不夠或者道德的缺失。政府和學(xué)校維護(hù)大學(xué)生就業(yè)權(quán)益的手段缺乏。學(xué)生遭遇就業(yè)糾紛時(shí)，學(xué)校或者政府不能提供有效的幫助，學(xué)生很難從政府或者學(xué)校得到實(shí)質(zhì)性的幫助。
3、人才市場(chǎng)大學(xué)生就業(yè)中的法制化缺失人才市場(chǎng)也是大學(xué)生獲得工作機(jī)會(huì)的一個(gè)有效途徑，隨著人才市場(chǎng)的不斷發(fā)展，人才市場(chǎng)逐漸發(fā)展成為一個(gè)非公有制單位，成為大學(xué)生就業(yè)中值得信賴的就業(yè)平臺(tái)。但是人才市場(chǎng)在就業(yè)工作開展中，仍然出現(xiàn)一些法制化缺乏的現(xiàn)象，如人才市場(chǎng)仍然出現(xiàn)一些騙子公司或者用人單位的虛假宣傳等，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。其次，人才市場(chǎng)在法制宣傳上，也存在著只注重形式的現(xiàn)象。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因主要在于人才市場(chǎng)對(duì)于法制意識(shí)的不重視，在招聘程序上不規(guī)范，對(duì)用人單位的資質(zhì)審核不達(dá)標(biāo)以及對(duì)人才市場(chǎng)的相關(guān)制度沒有進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管。
4、大學(xué)生自身法制化意識(shí)缺失大學(xué)生自身法制化意識(shí)的缺乏，不只是體現(xiàn)在用人單位的選擇上出現(xiàn)不清晰的現(xiàn)象，還體現(xiàn)在對(duì)就業(yè)法律的關(guān)注程度上。很多大學(xué)生在就業(yè)工作中，過(guò)于注重高薪，低工作量或者過(guò)于注重工作機(jī)會(huì)的獲得而缺乏對(duì)公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的考慮。其次，大學(xué)生在就業(yè)中的法律意識(shí)也比較淡薄，由于社會(huì)的一些不良思想，也讓大學(xué)生對(duì)法律的公正性產(chǎn)生質(zhì)疑，在遭遇就業(yè)糾紛時(shí)，很難意識(shí)到要用法律維權(quán)。
二、實(shí)現(xiàn)并加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)法制化的有效措施
1、政府部門的相關(guān)措施政府在對(duì)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)控時(shí)，相關(guān)部門要重視對(duì)大學(xué)生就業(yè)合法權(quán)益的維護(hù)。因此，政府需要加強(qiáng)監(jiān)督力度，對(duì)用人單位的用人制度進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，在勞動(dòng)工資和人事管理等方面，對(duì)用人單位進(jìn)行落實(shí)，保證用人單位與就業(yè)的大學(xué)生簽署合法的合同，對(duì)大學(xué)生的合同和檔案進(jìn)行統(tǒng)一管理。另外，政府要對(duì)侵犯大學(xué)生合法權(quán)益的單位進(jìn)行嚴(yán)厲打擊，讓用人單位了解違法用人的后果，同時(shí)也讓大學(xué)生樹立維權(quán)的意識(shí)，讓大學(xué)生在就業(yè)中遭遇不公平待遇時(shí)能夠自主舉報(bào)和投訴。最后還可以通過(guò)對(duì)用人單位建立統(tǒng)一的考評(píng)制度，來(lái)完善對(duì)用人單位人事管理的監(jiān)督。
2、高校部門的相關(guān)措施高校法制化的加強(qiáng)需要通過(guò)三個(gè)方面展開，首先是要以提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為就業(yè)工作重點(diǎn)，因此需要高校就業(yè)指導(dǎo)部門加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)中的法律問題的重視，建立新的就業(yè)指導(dǎo)觀。其次則需要高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)建立實(shí)質(zhì)性的法律援助機(jī)構(gòu)。高校需要配備專業(yè)的法律人才隊(duì)伍，為大學(xué)生就業(yè)維權(quán)提供法律上的幫助，為大學(xué)生主持公道。最后，高校則需要在就業(yè)指導(dǎo)工作開展中，加大對(duì)就業(yè)法律法規(guī)知識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)。大學(xué)生自身方面的措施大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中，要樹立法律意識(shí)，自覺學(xué)習(xí)相關(guān)法律，對(duì)法律法規(guī)中的相關(guān)條款要進(jìn)行熟悉和了解。另外，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)認(rèn)清用人單位的資質(zhì)水平，在入職前對(duì)自身利益要有一定的認(rèn)知，在遭遇就業(yè)糾紛時(shí)，也要學(xué)會(huì)利用法律武器來(lái)保障自身權(quán)益，不能忍氣吞聲。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞:校園文化;硬件;軟件;大學(xué)
中圖分類號(hào):G47文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)32-0241-03
大學(xué)校園文化是指大學(xué)所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛。健康的校園文化,可以陶冶學(xué)生的情操,啟迪學(xué)生心智,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外,大學(xué)校園文化建設(shè)對(duì)于大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力的提高,對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力、擴(kuò)大學(xué)生視野、培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才也起著不可低估的作用。大學(xué)校園文化可以分為軟件和硬件兩個(gè)大類:軟件方面主要指學(xué)校的傳統(tǒng)等;硬件方面包括校園的建筑設(shè)計(jì)、校園景觀和美化綠化等物化形態(tài)的東西。
一、硬件方面的建設(shè)
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“一種生機(jī)勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的環(huán)境氛圍,本身就具有廣泛的教育功能。”很多大學(xué)都在提倡“四育人”理念,即“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”。其中,“環(huán)境育人”與校園的硬件環(huán)境關(guān)系密切。校園外在環(huán)境是校園文化的“硬件”,它主要包括校容、校貌、建筑、綠化及各種設(shè)施等,是校園文化最直接、最具感官性的反映。
(一)校園建筑規(guī)劃和建設(shè)
文化是孕育建筑的土壤,正是由于文化土壤的培育,才使建筑有了“記憶中的活力”,而不是那種“瞬間的活力”,文化的自身積淀和發(fā)展使建筑的內(nèi)在精神和外在風(fēng)格得以延續(xù)。因此,建筑是凝固的音樂,是立體的繪畫。校園群體建筑是一個(gè)學(xué)校文化品位的主要物質(zhì)載體和歷史傳統(tǒng)的象征,因而應(yīng)當(dāng)具有比其他建筑類型更高的審美價(jià)值、人文含量和教育功能。校園主體建筑尤其應(yīng)當(dāng)在“文”與“雅”上下功夫,使之具有良好的文化品格,從而鮮明地體現(xiàn)學(xué)校的文化品位與人文精神。建筑是人類物質(zhì)文明與精神文明的產(chǎn)品,作為人類勞動(dòng)的最主要?jiǎng)?chuàng)造物之一的建筑,是構(gòu)成文化的一個(gè)重要部分。古老名校的建筑,式樣各別。例如,劍橋的校舍,按建筑年代的不同而風(fēng)格各異,比如,建于15世紀(jì)的國(guó)王學(xué)院是哥特式的;建于19世紀(jì)的紐南學(xué)院則是維多利亞時(shí)代的建筑風(fēng)格。我國(guó)大學(xué)校園建筑中同樣不乏一些陶冶功能較強(qiáng)的優(yōu)秀之作。比如,作為近現(xiàn)代中國(guó)建筑中名作的清華大學(xué)圖書館,是經(jīng)過(guò)80多年,三次建成的,三個(gè)部分渾然天成,體現(xiàn)了清華園一貫的文化品格和特有氣質(zhì),讓人感到厚重而明亮,親切而不陌生,幽靜而又有生氣,透出濃郁的學(xué)院氣派。一流大學(xué)校園的每一座建筑都是精品。而新的建筑都應(yīng)當(dāng)具有濃郁的時(shí)代氣息,有著其豐富的內(nèi)涵,若干年甚至幾百年以后,每一所大學(xué)都應(yīng)當(dāng)是一所建筑博物館,能夠反映其歷史文化。
(二)校園的綠化
校園環(huán)境既是學(xué)生休憩、活動(dòng)、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,也是校園人文精神的體現(xiàn),反映了校園文化品位及師生的精神面貌。可以說(shuō),校園的一草一木、每一座雕像都具有文化意義,置身于校園優(yōu)美的自然環(huán)境中,讓人們?cè)谧匀坏纳剿畼淠尽⑺囆g(shù)雕塑、紀(jì)念場(chǎng)館、警言語(yǔ)錄中耳濡目染,情操自然而然地受到熏陶,心靈會(huì)受到啟迪,從而激發(fā)大家美好的情感,這是一個(gè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)其育人功能的重要條件。
校園綠化首先要做到全覆蓋,不留死角。各種綠化帶、花圃、草坪應(yīng)星羅棋布般分布在校園內(nèi),做到從校門口到校園每一個(gè)角落,處處綠樹環(huán)繞,鮮花嬌艷,碧草如茵,與校園建筑相映成趣。另外,校園綠化強(qiáng)調(diào)植物的合理配置及校園生態(tài)的多樣性,目的是使綠化空間表現(xiàn)出春有花,夏有蔭,秋有果,冬有綠;做到“遠(yuǎn)近高低各不同”,“濃妝淡抹總相宜”。
在校園的綠化上,不要急功近利,要秉承“前人栽樹后人乘涼”的精神,要選擇追求卓越,堅(jiān)持寧缺毋濫。應(yīng)盡可能多栽種一些生命期長(zhǎng)的名貴樹木,若干年后,其本身就是一種歷史、一種文化。因?yàn)楣艠湟云鋬?yōu)美的形態(tài)、豐富的人文內(nèi)涵,被人們尊稱為“凝固的詩(shī),動(dòng)感的畫”。自古以來(lái),中國(guó)人民對(duì)古樹含有一種特殊的情感,人們尊敬它、崇拜它。以古樹為題材的神話傳說(shuō)、人物事跡、歷史典故、詩(shī)歌及繪畫作品構(gòu)成了我國(guó)豐富的人文資源,它與中華民族的生存和發(fā)展結(jié)下了不解之緣,并在中華民族的文明進(jìn)步過(guò)程中具有不可替代的作用。
校園綠化還要追求綠化和建筑以及校園雕塑、雕像的完美結(jié)合。表現(xiàn)校訓(xùn)、校園文化精神的雕塑、紀(jì)念雕像、碑刻等要注重與整體校園建筑風(fēng)格的配合,并與校園的其他環(huán)境因素有機(jī)融合、相得益彰,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,應(yīng)該把整體布局與零星點(diǎn)綴協(xié)調(diào)起來(lái),使實(shí)體象征與抽象隱喻相結(jié)合,形成一種意象共存、富有人文精神的校園建筑文化。
二、軟件方面的建設(shè)
(一)和諧是校園文化的基礎(chǔ)
各高校的知名度可能不一樣,文化也不一樣,但有很多共同的東西,其中,和諧就是最基本的。和諧是校園文化的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)家和萬(wàn)事興,國(guó)家的和諧昭示著輝煌。單位的和諧孕育著希望。學(xué)校的和諧是構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)方面,也是做好一切工作的重要保證。和諧是完成學(xué)校一切工作的基礎(chǔ),是學(xué)校生存和發(fā)展的前提。包容、自由精神是校園要素和諧相處的前提與“溶劑”,是大學(xué)精神靈魂之所在。指出:“大學(xué)者,囊括大典,網(wǎng)羅眾家之學(xué)府也。”正如他在北大任校長(zhǎng)時(shí)那樣,對(duì)各種學(xué)派,依循思想自由之原則,兼容并包。海納百川的大度與百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的自由精神,其實(shí)就是一種直面真善美和假惡丑的氣度,大學(xué)作為社會(huì)精華濃縮的特殊存在,必須擁有這種氣度,才可能讓校園的一切盡可能地歸位于和諧的范疇。
和諧的校園文化是增強(qiáng)高校師生凝聚力和向心力的源泉,也是提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要保證。和諧的大學(xué)校園文化是建立在目標(biāo)一致的基礎(chǔ)之上,有助于促進(jìn)大學(xué)各主體之間的理解和交流,有助于建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),最終創(chuàng)建良好的育人氛圍和環(huán)境。
(二)健全和落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度是校園文化的保障
各項(xiàng)規(guī)章制度是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制,是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。“沒有規(guī)矩,不成方圓”,學(xué)校規(guī)章制度就是全體師生必須共同遵守的規(guī)章、規(guī)定和規(guī)范,是實(shí)行科學(xué)管理、辦好學(xué)校的重要保證。只有建立起完整的規(guī)章制度、規(guī)范了師生的行為,才有可能建立起良好的校風(fēng),才能保證校園各方面工作和活動(dòng)的開展與落實(shí)。
各項(xiàng)規(guī)章制度的建設(shè)必須做到與時(shí)俱進(jìn),不斷總結(jié)提高。要定期對(duì)現(xiàn)有的規(guī)章制度進(jìn)行整理,按照科學(xué)性、規(guī)范性、可行性、操作性相結(jié)合的原則,有針對(duì)性地分別進(jìn)行修訂、廢止、補(bǔ)充和規(guī)范。通過(guò)制度建設(shè),使學(xué)校制度更加健全、內(nèi)容更加科學(xué)、形式更加規(guī)范,科學(xué)管理上水平。
制度建設(shè)必須建立民主、公開的程序機(jī)制,民主、公開的制度建設(shè)機(jī)制本身既是高校制度建設(shè)的組成部分,又是制度建設(shè)工作持續(xù)良性運(yùn)行的基本保證。民主、公開的制度建設(shè)機(jī)制不僅能夠最大程度地保證制定制度的程序和制度的內(nèi)容合理合法,而且能夠讓制度觀念深入人心,從而有利于制度的實(shí)施和遵守。
各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)十分關(guān)鍵,再好的規(guī)章制度,如果不能落實(shí),等于廢紙一張。要采取多種形式抓好制度的學(xué)習(xí)宣傳工作,增強(qiáng)教職工和學(xué)生的制度意識(shí),為制度執(zhí)行奠定思想基礎(chǔ),確保制度貫徹執(zhí)行的有效實(shí)施,加強(qiáng)對(duì)制度執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查,著力提高制度的執(zhí)行力,做到獎(jiǎng)懲分明。
(三)豐富多彩的校園文化活動(dòng)是校園文化的載體,是校園文化建設(shè)的助推器
校園文化活動(dòng)是校園文化的載體,是校園文化建設(shè)的助推器,其組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、精神風(fēng)貌、文化內(nèi)涵等直接影響著校園文化的建設(shè)與發(fā)展。豐富多彩的校園文化活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)師生員工的積極性和參與意識(shí),使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)時(shí)感悟科學(xué)的力量與人文韻味,體驗(yàn)到校園文化的精神和魅力。
社團(tuán)組織可以說(shuō)是社會(huì)的縮影,參與社團(tuán)活動(dòng)是結(jié)識(shí)朋友、娛樂、增強(qiáng)自信、補(bǔ)充學(xué)業(yè)知識(shí)的最好途徑。豐富多彩的校園文化活動(dòng)可以?shī)蕵穼W(xué)生的身心,陶冶其性情,潛移其品性,培養(yǎng)其情操,塑造其靈魂。諸如體育競(jìng)技比賽、登山、游泳等,不僅能訓(xùn)練體能、增強(qiáng)體質(zhì),并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、堅(jiān)韌不拔的意志力及拼搏精神。
學(xué)生通過(guò)參與校園活動(dòng),還可以培養(yǎng)個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)才能以及與他人合作的能力。一所大學(xué)若能把學(xué)生的學(xué)業(yè)與校園文化活動(dòng)妥善地結(jié)合起來(lái),便會(huì)有力地推動(dòng)校園文化建設(shè)。
(四)校風(fēng)建設(shè)是校園文化的核心
學(xué)校教育的成敗,關(guān)鍵不在于它有什么樣的校舍,或有什么樣的現(xiàn)代化教育設(shè)備,而在于有什么樣的校風(fēng)。校風(fēng)是在長(zhǎng)期的校園文化創(chuàng)造過(guò)程中積淀、整合、提煉而成的,反映師生員工共同的理想目標(biāo)、精神信念、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范和行為準(zhǔn)則的價(jià)值觀念體系和群體意識(shí)。它是一個(gè)高校生存和發(fā)展的源泉和動(dòng)力,是校園文化的精髓和統(tǒng)領(lǐng),它反映了學(xué)校整體的精神面貌。校風(fēng)最集中的體現(xiàn)就是學(xué)風(fēng)和師風(fēng)。學(xué)風(fēng)以學(xué)生為主體。其核心是學(xué)習(xí)風(fēng)氣,其中既包括學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、目的、態(tài)度、興趣等內(nèi)因要素,也包括學(xué)習(xí)的方法、紀(jì)律、主動(dòng)性、刻苦性、創(chuàng)造性等外顯要素。師風(fēng)的主體為教師,體現(xiàn)了教師的教學(xué)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、育人風(fēng)氣,以及教研室、院系、實(shí)驗(yàn)室等風(fēng)氣。
置身于健康向上的校風(fēng)中,人們?cè)诙δ咳竞蛢?nèi)心體驗(yàn)中能受到心靈的感染、情操的陶冶、哲理的啟示,并起到統(tǒng)一思想、凝聚人心、理順情緒、振奮精神的作用。師風(fēng)建設(shè)是校風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。教師是教育工作的主導(dǎo)者,教師對(duì)學(xué)生的教育不僅靠淵博的知識(shí)和科學(xué)的方法,更重要的是自己的人格魅力,即自己的信仰、品格和言談舉止。每一位教師都應(yīng)該在思想政治、道德品質(zhì)和學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)等方面以身作則,做到敬業(yè)愛生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人、為人師表。學(xué)風(fēng)建設(shè)是校風(fēng)建設(shè)的核心。培養(yǎng)和造就學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人是學(xué)校的天職,也是學(xué)校工作的根本著眼點(diǎn)。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí),注重客觀環(huán)境的變化,化被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)積極引導(dǎo)和嚴(yán)格管理,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)崇尚真理的風(fēng)氣、刻苦鉆研的風(fēng)氣、富于開拓的風(fēng)氣,在考試中培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的風(fēng)氣、耐心細(xì)致的風(fēng)氣,在日常生活中培養(yǎng)敬重師長(zhǎng)的風(fēng)氣、誠(chéng)懇禮貌的風(fēng)氣、遵紀(jì)守規(guī)的風(fēng)氣、服務(wù)奉獻(xiàn)的風(fēng)氣等。要引導(dǎo)教師淡泊名利、甘為人梯、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人,教育學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心同學(xué)、熱愛學(xué)校、熱心公益,大力倡導(dǎo)追求真理、追求卓越、清除贗品、拒絕平庸的學(xué)術(shù)風(fēng)氣,著力構(gòu)建以人為本、尊重差異、鼓勵(lì)創(chuàng)新、積極向上的和諧校園文化。
(五)創(chuàng)新是校園文化的靈魂
教育部日前的《2008年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示,2008年全國(guó)各類高等教育總規(guī)模達(dá)到2 907萬(wàn)人,在校生規(guī)模世界第一,高等教育規(guī)模實(shí)現(xiàn)了新跨越。而與此相反的是在世界前100名的一流大學(xué)中,難覓我國(guó)高校的蹤影。世界一流大學(xué)是一個(gè)國(guó)家科學(xué)文化和教育發(fā)展水平的標(biāo)志。中國(guó)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,就必須建設(shè)世界一流大學(xué)和一批國(guó)際知名的高水平研究型大學(xué)。
為了創(chuàng)建世界一流大學(xué)就必須在教學(xué)和科研上培養(yǎng)創(chuàng)新人才、創(chuàng)造一流的科技成果。改革開放以來(lái),我國(guó)的教育事業(yè)取得了舉世矚目的偉大成就,為國(guó)家輸送了大批的優(yōu)秀人才,但是也存在著很大的弊端。在現(xiàn)行教育體制下,衡量一個(gè)初、高中學(xué)校辦學(xué)水平高低的唯一指標(biāo)就是升學(xué)率。在高考指揮棒的指揮下,學(xué)校的一切工作重心都是為了提高升學(xué)率。而當(dāng)今中國(guó)的高考仍然是以試卷成績(jī)?yōu)槲ㄒ灰罁?jù),而試卷考試只能考察學(xué)生的理論知識(shí)水平,難以考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及創(chuàng)新精神,即使我國(guó)的中學(xué)生在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng),但那也是在預(yù)做了大量高難度的習(xí)題后的結(jié)果,他們的創(chuàng)新思維沒有得到任何提高,根本無(wú)法形成創(chuàng)新精神,所以,那些早期獲獎(jiǎng)?wù)咧两袢怎r有成為國(guó)際大師的。因此,從某種意義上來(lái)說(shuō),目前中國(guó)的大學(xué),即使是最頂尖的大學(xué)在生源上都存在著先天的不足,中國(guó)的高中畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神,而這正是科學(xué)研究所必須具備的。培養(yǎng)不出創(chuàng)新的科技人才,創(chuàng)造不出最新的科技成果,就不可能成就世界一流大學(xué),因此,我國(guó)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的任務(wù)更加艱巨。一個(gè)事實(shí)是:在小學(xué)和中學(xué)階段,美國(guó)在世界上的排名僅在第28位或30位,但在諾貝爾獎(jiǎng)的排名上,美國(guó)是世界排名第一,而且這個(gè)第一還將多年保持下去。美國(guó)成為諾貝爾獎(jiǎng)的得獎(jiǎng)大戶,除了他們舍得投入,特別是基礎(chǔ)研究投入大之外,他們的教育比我們更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
世界一流大學(xué)需要的是創(chuàng)新、是探索未知領(lǐng)域,這是中國(guó)的大學(xué)教育最需加強(qiáng)的地方。這就要求我們的大學(xué)必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,建立新的創(chuàng)新機(jī)制,采用科學(xué)有效的教育方法和手段,去最大限度地開啟挖掘人的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神,盡快培養(yǎng)和造就出大批高尖端的人才,緊緊把握世界科技發(fā)展的趨勢(shì),搶抓機(jī)遇,加快科技發(fā)展,提高我國(guó)的自主創(chuàng)新能力和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,加快創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)步伐。
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1、落后的管理水準(zhǔn)
伴隨高等院校拓展的浪潮，大學(xué)生管理工作需配合大眾化教學(xué)的情形凸顯整體性、層級(jí)性與當(dāng)代性，這就需要學(xué)生工作人員具備更豐富的管理學(xué)識(shí)與應(yīng)用當(dāng)代化的管理方略。因?yàn)楹芏喔叩仍盒?duì)學(xué)生工作職員缺少真切可行的管理與鼓勵(lì)制度，很多人的工作熱情并不高。并且，許多高等院校學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)在構(gòu)成上應(yīng)用專職與兼職的形式，存在某些兼職工作人員因?yàn)楸旧碇v學(xué)與科研耗費(fèi)了全部的精力，進(jìn)而讓他們根本無(wú)暇顧及學(xué)生工作，和同學(xué)們?nèi)鄙俦貍涞臏贤ā２⑶遥罅考媛毠ぷ魅藛T缺少學(xué)生管理的原理學(xué)識(shí)，以及學(xué)生工作人員一般極少擁有外出進(jìn)修的機(jī)遇，這樣造成了他們對(duì)于目前的工作無(wú)法完全勝任。
2、傳統(tǒng)的規(guī)章制度具有明顯的“家族式”管理作風(fēng)
當(dāng)前高等院校大學(xué)生管理機(jī)制將同學(xué)們定位成被監(jiān)管的對(duì)象，其個(gè)性與潛質(zhì)常常無(wú)法被激發(fā)，思維被限制，“家族式”管理作風(fēng)的管理理念居于主導(dǎo)地位，形式太過(guò)片面。并且如今的教育體制，同學(xué)們極難盡情展現(xiàn)自身的想象力，主觀能動(dòng)性在很大程度上受挫。過(guò)去許多老師對(duì)于同學(xué)們均有式的管理風(fēng)格，將同學(xué)們視為監(jiān)管的對(duì)象，與服務(wù)相反。如此境況下成長(zhǎng)的學(xué)生極難變成人格完備、具備創(chuàng)造性思維的人。“嚴(yán)禁”、“不準(zhǔn)”等使令式的口吻并不讓人陌生。此種家族式的管理風(fēng)格，讓同學(xué)們的主觀意識(shí)受到壓抑，沒法把自身的優(yōu)點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來(lái)，因而沒法凸顯高校的人性化管理機(jī)制。
3、形式大于實(shí)際的管理實(shí)況
人性化管理雖是被宣傳了好多年，然而在許多高校，人性化管理仍是駐留在表層，許多對(duì)于人性化的管理僅是駐留在最基本的表層，沒法真切地領(lǐng)悟到人性化管理的本質(zhì)。許多高校現(xiàn)在的工作系統(tǒng)與工作內(nèi)容極為繁雜，高校學(xué)子學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、狀況百出，再者，高校持續(xù)擴(kuò)招，同學(xué)人數(shù)激增，一個(gè)工作職員要面對(duì)幾百名同學(xué)，在此種情形下，學(xué)生工作職員完全變成同學(xué)們生活的后勤，沉浸在事務(wù)中，常是被動(dòng)應(yīng)對(duì)。這些繁雜事務(wù)動(dòng)用了很多的精力，讓大家無(wú)暇靜心研討學(xué)生工作規(guī)律、特性與思想動(dòng)態(tài)等問題，更別說(shuō)站在同學(xué)們思想的角度去解析、處理問題了。
二、在高等院校實(shí)施人性化管理的幾點(diǎn)意見
1、注重情感溝通，展現(xiàn)人文關(guān)懷理念
曾有位著名學(xué)者說(shuō)過(guò)，理解并關(guān)懷對(duì)方的情感是鼓勵(lì)對(duì)方、團(tuán)結(jié)彼此的高效方法。在學(xué)生工作上，需增強(qiáng)與同學(xué)們的心靈溝通，采用換位思量的方法，站在同學(xué)們的立場(chǎng)上去想問題。由這個(gè)層面來(lái)講，人性化管理亦是一種情感關(guān)懷。身為學(xué)生工作人員，應(yīng)當(dāng)立足于同學(xué)們的視角，思考什么是他們最迫切需要的，由源頭上滿足他們的需要，大學(xué)生工作人員需走進(jìn)同學(xué)們?nèi)后w中，緊密關(guān)注他們的不穩(wěn)定情形，弄明白緣由之處，快速進(jìn)行處理。學(xué)生工作人員是人性化管理的實(shí)施者，唯有工作人員把大學(xué)生人性化管理策略納入平常工作里面，方可以得到最佳的管理成效。在筆者的學(xué)生工作生涯里，問題與狀況可謂層出不窮。
舉個(gè)例子，對(duì)于大學(xué)四年級(jí)的同學(xué)來(lái)講，首要面臨的問題則是就業(yè)壓力，所以很多同學(xué)都會(huì)在大四的第一學(xué)期就已經(jīng)出去參加實(shí)習(xí)工作了。那么這不可避免地會(huì)和學(xué)校的課程發(fā)生沖突，當(dāng)越來(lái)越多的學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)而來(lái)找我請(qǐng)假的時(shí)候，我意識(shí)到該是時(shí)候讓大家明白：選擇、責(zé)任與尊重的時(shí)候了。所以，我會(huì)召開班會(huì)，向他們說(shuō)明白，在課程與實(shí)習(xí)工作之間要慎重選擇，而不是命令他們一定要選擇課堂。因?yàn)楫?dāng)你選擇逃課的時(shí)候，相應(yīng)地，就要承擔(dān)由此而可能被任課老師給你很低的“平時(shí)分”甚至你可能會(huì)掛科；最重要的，不能用其他的理由來(lái)去搪塞逃課的事實(shí)，因?yàn)檫@是對(duì)任課老師的不尊重。我本人當(dāng)然會(huì)尊重他們?cè)谟懈挥嗑Φ那闆r下參加實(shí)習(xí)，但是他們應(yīng)該溝通的人是任課老師，而不是我。作為學(xué)生工作人員，我僅僅是給他們一個(gè)好的建議的人。
2、提倡同學(xué)們進(jìn)行自我服務(wù)，提高他們行動(dòng)的積極性
自我教育才能特指同學(xué)們積極自主地將社會(huì)要求的思想道德理念在心理做出理解，如今的社會(huì)不僅要求學(xué)習(xí)才能好的科班型人才，學(xué)生工作人員需非常重視同學(xué)們的權(quán)利，信任他們，充分重視同學(xué)們的主體地位，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)與自我教育。要求同學(xué)們?cè)诟咝＝?jīng)過(guò)人性化管理，并且更為注重高風(fēng)亮節(jié)的新時(shí)代人才，而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)變成較為平穩(wěn)的自覺行為的才能。使同學(xué)們感覺到高校所做的全部均是給自身服務(wù)，進(jìn)而鼓勵(lì)其對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)校園的熱忱，經(jīng)過(guò)實(shí)施人性化管理，能夠讓同學(xué)們由各方面完備自身，在更專業(yè)的層面來(lái)表現(xiàn)自身的才華，讓其得到更好地發(fā)展。需盡情發(fā)揮團(tuán)學(xué)、團(tuán)委與班委的職能價(jià)值，使同學(xué)們自行自發(fā)管理，經(jīng)過(guò)自身自發(fā)管理，經(jīng)過(guò)親身管理有關(guān)的職能機(jī)構(gòu)，包含大學(xué)生干部的任用、考評(píng)、評(píng)比先進(jìn)，還有對(duì)班級(jí)老師進(jìn)行可觀的評(píng)價(jià)，真切達(dá)成師生交流的效果。以大學(xué)生為本位的人性化管理能夠讓同學(xué)們?cè)谌宋年P(guān)懷、彼此理解的互助環(huán)境下成長(zhǎng)，使同學(xué)們和高校在彼此尊重，在此種環(huán)境下培育出來(lái)的同學(xué)會(huì)是人格完備、擁有創(chuàng)造新思維的素質(zhì)型人才。大學(xué)生工作人員需發(fā)掘各個(gè)同學(xué)身上的優(yōu)勢(shì)與特質(zhì)，讓大家實(shí)現(xiàn)自我控制的目的，養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣。使普通的同學(xué)參加大學(xué)生管理的進(jìn)程中，學(xué)會(huì)自己發(fā)覺問題，處理問題，經(jīng)過(guò)人性化管理，持續(xù)觀察與改變自身的劣勢(shì)，提升同學(xué)們行為的自主性。
三、結(jié)束語(yǔ)