導語：在智能交通論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

第1篇

RFID技術，即射頻識別技術，是一種不需要實際物理接觸即可自動完成目標識別的高新技術，具有可靠性高、數據存儲量大、抗干擾能力強、響應速度快、標簽內容可讀寫及高性價比等諸多優點，近年來被廣泛應用于物流、運輸、工業生產和智能交通等領域。該系統的研究與實現將能很好地完善城市交通信息感知體系，有著很顯著的社會效益和經濟效益。（1）路側設備安裝簡單、部署范圍廣，不會有應用“死角”的存在；（2）車載設備只有一張電子標簽，不會涉及車輛改裝等復雜問題；（3）可以實現車輛定位、車速測量、交通狀態判別等多種功能；（4）具有谷歌地圖顯示、表格顯示、文本顯示等多樣化顯示功能；（5）設備成本低、經濟效益好。

2基于RFID的智能交通控制系統功能模塊電路設計

2.1電源模塊

控制器主板可使用12/5V兩套供電電源，但AT91RM9200多工作于3.3V，因而，其他的器件在也應為3.3V。電源系統的變換開關為AC/DC型，功率為10瓦，其電壓輸入在156VCA至265VCA之間，開關電源輸出+12V、+5V，其他電源電壓則通過三端穩壓芯片產生，其中，+5V電源通過兩個三端可調穩壓芯片LT1085產生+1.8V和+3.3V，從而為ARM處理器及相應的電路供電。LT1085芯片通過選擇兩個合適的電阻能夠輸出的電壓范圍為1.2V至15V，例如+3.3V=1.25V×(1+R322/R323)。

2.2RTC模塊

在通訊、干線或者區域協調控制中，交通的控制器還要通過對等的時間點進行同步，為了能夠確保時間的同步，需要設計RTC對時間進行校對。RTC既能夠提供可以進行編程的實時時鐘，還能夠在斷電之后立刻啟動備用電源。

2.3復位電路

AT91RM9200處理器有NRST以及NTRST復位信號，這兩種復位信號中，前者用于系統的復位，而后者則用于JTAG/ICE復位，能夠對處理器中的ICETAP控制器初始化，從而使得連硬件仿真器在進行初期調試時更為便捷。在所有時間段，復位信號僅僅有一個有效的，都能夠讓ARM處理復位并且將復位向量指向的地址處開始執行程序。

2.4功率驅動電路

功率驅動電路用以進行大功率交通信號燈的驅動，采用了固態繼電器（SSR）。額定電流以及額定電壓分別為5A以及400VAC。固態繼電器的驅動是直流+5V。外部的C208、R313組成浪涌吸收電路可用來保護固態繼電器不受損害。相比于雙向可控性，功率驅動電路集成程度更好，穩定性更好，但相應的優點也使得其造價較高，相對而言，價格更為昂貴。

2.5射頻信息采集模塊

第2篇

【關鍵詞】高校美術教育；創新能力；制約因素

從目前我國各高校美術教育的現狀考察，美術教師的創新能力是不容樂觀的，這使得對學生創新精神和創造力的培養成為薄弱，最終造成一些學生高分低能，遠不能適應現代科技發展的未來社會的要求。導致高校美術教師創新能力缺失的主要原因，筆者認為主要有以下幾個方面：

一、創新主體意識的抑制

普通高校美術教師創新能力發展的前提條件是使自己的主觀能動性等到充分的發揮，但是慣性思維的形成對普通高校美術教師的創造主體意識的發揮存在抑制作用。慣性思維具有兩個基本特點，一是它的形式化結構，二是它的強大慣性。當客觀環境無變化時，它有助于人迅速地解決問題，這是慣性思維的積極影響；但當環境變化時，它又常常阻礙人們去解決新問題，這是慣性思維的消極影響。在我們教師的教育教學過程中也存有許多慣性，需要我們努力去克服。特別是美術教學活動中，慣性思維很容易造成教師建立主觀片面的判斷，影響了美術教師的創新能力的培育和發展，嚴重阻礙了美術教學任務的順利完成。因此，在美術教學活動中，必須重視慣性思維對美術教師創新能力的影響的研究。

二、教學理性的制約

高校教學理性權威主要表現在課堂教學組織形式上，高校傳統的課堂組織形式堅持知識的理性權威和絕對主義，把接受普遍的、確定性的、客觀的或絕對的知識作為認識的根本目的。其前提是堅守真實世界的客觀性、真實性、結構性和存在性，學習就是為了達到與客觀世界一致的目標或結果，所有學習結論都具有同一性、同步性和統一性。但是，高校美術教師創新能力發展要求非理性、情感、直覺與靈感等人格特，正需要寬松自由與休閑的生活環境，所以教學的理性權威制約了高校美術教師創新行為與能力的提高。

目前，高校的教學內容的確是確定性太強，沒有給予教師和學生太多思維的空間。如在理論課程教學中，學生似乎只要記住確定的知識，而無須進行更多的思考。例如在美術鑒賞課程中，“達芬奇是文藝復興時期最杰出的藝術家”、“李唐、馬遠、夏圭、劉松年并稱南宋四大家”等結論是給定的，而在技法教學中，完善的畫理畫論、約定俗成的筆墨紀律、范式化的大師作品等均造成一種要求追捧的學術壓力，似乎不可超越。

三、哲學修養的缺乏

普通高校美術教師的個人哲學修養、人文社會科學底蘊與創新能力密切相關。因此，美術教師要注意人文知識的積累。但是，由于普通高校美術教師沒有接受西方思想的傳統與習慣，致使他們很少有對新思想的領悟與理解。人文社會科學知識是一個知識體系，是對古今中外的文學、藝術、歷史、社會科學等方面的研究，具有價值觀念和道德觀的導向性，哲學、社會科學知識的學習，使教師在文品、學品和人品方面不斷提升，良好的品德和文化修養、人格魅力促進專業知識的創新和專業素質的提高，達到學科發展、教師發展和學生發展在教育教學中的和諧統一。

四、環境寬松度的缺失

環境是一種無言的教育，開放自由的環境是提高高校美術教師創新能力的保障。環境的影響主要體現在三個方面：第一，物質情境的影響；第二，人際情境的影響；第三，文化情境的影響。所謂“辦大學就是辦氛圍”。一個人能否產生創造性思維和成果與其創新能力和創新精神兩個方面都具有很大的關系。而創新精神能否得到很好的發揮，則與是否有一個良好的創造環境密切相關。

當前我國高校美術教師的學術環境是有待改善的，還未形成良好的學術環境，主要是沒有營造一個求實、創新、寬松、協作的學術集體。近親繁殖、思維禁錮、各種學術流派和研究方法不能夠很好的交叉融合，教師高高在上，不能和學生平等對話、學術上少見自由、平等的討論和創新思想火花的迸發、不能鼓勵探索、不能寬容失敗、公平合理的職稱評定和聘任制度很多時候流于形式等等。

五、職稱評定體制的影響

目前高校教師職稱評聘制度給普通高校美術教師的創新能力的發揮制造了不少阻力。其主要是高校職稱評聘的弊端導致的結果。

第一，“平均主義”、“論資排輩”的觀念嚴重阻礙優秀青年人才的成長。第二，現行的專業技術職務聘任制實際上是待額評聘制。第三，現行高等院校教師職稱評審中存在重科研輕教學的現象。第四，評聘重評審輕聘任。第五，考核制度和辦法不完善。造成這種現象的原因，一方面是由于考核制度本身造成的，另一方面是受長期以來大鍋飯、平均主義的影響。

總之，制約高校美術教師創新能力發展的因素是多方面的，同時各種制約因素是相互作用、彼此聯系地影響著創新能力的發展，客觀正確地分析這些因素，找出問題存在的根源，逐步給予解決，才能使其創新能力不斷得到發展與提高。

參考文獻：