時間：2023-04-14 16:49:02
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1.農村學習英語的環境差
英語學習是一種語言學習，受到周圍環境的影響十分大，一個良好的環境有利于學生英語能力的形成。在農村地區，教學硬件設施差，相關的軟件設施也不行，學生對外來文化的了解少，對英語保持著一定的距離。學生對外面世界的了解，僅限于教師的描述，缺少直觀的認識，理解吃力。教學設施差造成教學形式單一，不容易吸引學生的注意力。同時，農村地區的傳統觀念較為濃重，許多學生家長有著“中國人不需要學英語”“英語不及格是愛國”等落后思想，對學生的影響很大，部分學生在這種思想的影響下，對英語的積極性大大降低。此外，在農村地區，在課堂外說英語會遭到其他人的嘲笑，沒有英語學習的環境，得不到鍛煉的機會，農村英語教學面臨著“排斥性”和“邊緣化”。
2.學生個人的英語基礎差
由于教師水平普遍不高，欠缺必要的英語學習環境，硬件軟件設施缺乏，導致在農村地區之中，學生的學習效果不好，許多學生沒有學習英語的動力和信心，英語基礎差，對后期的學習造成不利影響。
二、造成農村英語教學困惑的原因分析
1.教育資源投入不足
我國的教育資源投入與地區經濟發展直接相關，在城市地區，由于經濟水平發展較高，形成了資源的集聚，軟硬件設施和師資力量都較好，教育的投入也就較大，而在一些農村地區，教育資源的集中程度低，優秀教師嚴重不足，制約了農村英語教學的發展。由此間接造成了教師資源向城市集聚，加大了城鄉英語教學質量的差異性。
2.農村的英語教學環境差
由于軟硬件設施缺乏，沒有適合英語學習的環境，甚至還存在著一些阻礙因素，導致農村英語教學和英語學習舉步維艱。教師限于教學環境只能使用相當有限的幾種教學方法，教學方式缺乏創新，學生不能利用多種途徑對外國文化形成一個直觀的認識，對新事物的認識不足。
3.對農村英語教學的重要性認識不足
首先是學生家長由于受到長期的落后觀念的影響，認為中國人可以不學英語，在這種觀念誘導下，學生的學習積極性大打折扣；其次是社會上對農村地區的關注度不夠，沒有認識到英語教學是農村地區脫貧的關鍵因素之一，對其教育投入過少。
三、農村初中英語教學新出路
1.增加教育投入
教育投入是一個地區教育得以發展的物質基礎，通過增加對農村地區的投入，使得農村地區的硬件軟件設施得以發展，基本教學條件得到改善。首先，增加對農村地區的教學投入，可以使教室環境，教師的住宿環境得到改善，使教師有著更多的精力投入到教學中來。其次，教育投入的增加必然會使得農村教師的薪酬相應增加，會吸引更多的優秀教師進入到農村地區，為農村地區的英語教學提供新鮮的血液，促進農村地區師資力量的提升。最后，增加教育投入可以改變農村地區的教學硬件軟件條件，一些較為先進的設備(如多媒體、計算機)可以運用到教學之中，增加學生的學習興趣，提高教學質量。
2.轉變教學觀念
教學觀念是在一定時期形成的相對穩定的思想態度特征，它受到周圍環境的影響。在農村地區，不僅是學生家長的觀念是固定的，甚至教師的教學觀念也是固定的，因此要尋求農村地區英語教學的新出路，就是要創新教學觀念。如筆者在用人教版英語教材《GoForIt》進行教學時，就認識到了這套教材必須采用新型的教學方式進行。在教學過程中，筆者落實建構主義學生主體的觀念，在具體教學中以學生為主體，通過角色扮演的方式將學生融入課堂之中，鼓勵學生多發言，要求學生至少說一句話。通過這樣的措施，學生對英語的畏懼心理漸漸減少，逐漸培養出了對英語的興趣。同時，筆者針對那些表現不積極的學生，采用專門輔導的方式，與學生交朋友，融入到學生生活中，多考慮學生的感受，學生的學習狀況發生了很大轉變。此外，筆者還致力于做學生家長的工作，通過囑咐學生溝通家長與家訪的形式與家長進行交流，讓家長明白英語教學的重要性，同時囑托家長督促學生學習。
3.營造學習氛圍
學習氛圍對學生的學習起著十分重要的作用，一個良好的學習氛圍能在潛移默化之中改變學生不好的行為，促進其學習的進步。在農村地區，學習氛圍還不夠濃烈，特別是一些經濟落后的地區，學生不僅要完成學習任務，還要幫助父母承擔一定的家務，使得學生的壓力增大，針對這種情況，筆者采用走訪的方式，了解學生的家庭情況，積極與學生家長溝通，獲得家長的理解與學生支持。同時，在課堂教學上，筆者通過師生互動、角色扮演、小組合作等方式增加學生的參與度，讓學生意識到自己是班級的一部分，將學生的注意力吸引到課堂中來，營造良好的學習氛圍。
四、結語
“三心二意”教英語_英語教學論文
教學是件嚴肅的事：要求我們嚴明謹慎，馬虎不得；教學也是件專心致志的事：從細處抓起，探索，總結，不斷反思，才能達到豁然開朗的境地。所以成功的教學有個前提，那就是“一心一意，一絲不茍”的鉆研態度。
如此說來，第一眼看到這樣的題目，難免疑惑。誰都知道：三心二意，絕對是個貶義詞。在一年級的課文《小貓釣魚》中，我們就明白了做事不學小貓，一心一意才能釣到魚。可是現在這樣的字眼出現在題目中，到底和我們的教學有什么聯系呢？
古代的大俠，要學會“眼觀六路，耳聽八方”的本領。古時的文人，還提倡“家事國事天下事，事事關心”。每個教師想起自己的平凡工作，都會覺得這兩句話還是適用的。我們并不是生搬硬套。三心二意，其實就是要求我們在教學過程中，多長一個心眼，多用一份心思，顧及得多一些，考慮的周密點。特別是對待我們的英語教學上。正因此，我所提出的三心二意就會它的真正含義。
心跟教學一起走----學會用心
我們常要求學生跟著老師的思路走，注意力集中，把全身心放在課堂上。其實我們也要把這樣的要求放在自己身上，即通常說的把自己“沉”在備課中，“浸”在上課中。一個沉字，可以讓教師在上課前先來個場景設想，防止出現的意外的情況；一個浸字，使教師在英語課堂上，成為一個出色的導演，優秀的舵手，天生的演員，如果沒有教師忘我的，投入的指揮，帶動，學生就難以跟著一起“浸”在氣氛中，一節英語課的特點也無從體現。
課前我經常要跑進跑出，奔波于辦公室和教室，來回幾趟，為的就是盡量把課前的準備做得充分些，給學生制造一點驚喜場面，他們會對你，對所學內容印象深刻。沒有配套的人物頭像，我就擠出時間自己制作，色彩艷麗的單詞卡片，也是我親手描繪，幾張小記者采訪證，多種場合都適用，小紙盒猜寶貝，動物玩具來熱身，魔術袋里變戲法；所有的這些準備都是在教師多長一個心眼的前提下，準備起來，在課上運用起來。
課堂上的氣氛不夠好么？不要緊，我靈機一動，自創了“Act teaching”?？績芍皇郑S富的表情，盡情演繹，動物，地名，服裝，文具用品，食物飲料，得心應手，學生在輕松的肢體語言的帶動下，不管是課前的熱身，新授的知識點，還是練習的訓練中，都能體現出它的作用來。有時還要來點小小的隨機花樣，比如說多種方法讀單詞，夸張語態練對話，目的是讓學生“Open your mouth”。
啞語老師能用手勢，表情做出千萬個動作，無數句生活交流句，我們只要多想一下，會有所啟發，并將之發展開來。
走進孩子的心靈世界----準備好一顆童心
這兩個字看起來容易，做起來卻很難。英語課上追求是活潑，開明的氣氛。“玩中學，學中玩”是我們倡導的學習方式。但是教師的童心，如果僅僅是在語言上追求嗲，模仿兒童的語氣，神態，那是一種誤解。我所說的童心應該是：充分了解學生的心理特征，在自己的教學工作中時刻想到學生的身份，考慮事情時不忘站在他們的角度，位置上。這是一種工作心態，也是我們上好課的前提條件。
課堂隨人而動，因人而改，沒有童心，在課前想得不是學生，導致課上的環節拘謹，過分沉悶，只因教師沒有真正走入兒童的內心世界，我們都知道，溝通，從心開始。
我很喜歡和學生之間的言語交流，每節課都會提前幾分鐘進教室，跟他們隨便扯幾句，可以帶上幾個他們也喜歡說的字眼，在課堂上做的游戲，先要考慮開展的可行性和難易接受程度，另外，我還經常變著花樣給學生不同的小獎品作為鼓勵。
我了解他們的心理特點，在我們看來微不足道的東西，如果是老師給的，那學生會珍惜倍加。獎品對學生的意義極大，我們要看重它，用好它。我用來當獎品的小東西都是從學生的喜愛角度出發，可以自制，比如說利用學校復印機，從書上，練習冊上復印下的小圖片，購買的話，當然價廉物美是首選之物。比如說
紅五星，紅旗小貼紙，漂亮的回形針，平時更是要多一份心思，積累一些可作為獎品的物品，像一些食品袋中附帶的小卡片，電腦上下載的動物，卡通圖片經打印后，常常被我當做大獎送給學生。
這又是我所謂的多長出一顆心的含義。
花心----實際是公平公正的對待每個孩子
教師的花心，其實是對學生的一種公正的喜愛。誰都當過學生，也都經歷過被老師批評的苦惱，被表揚過后的喜悅。從學生的立場上來說，他們也都希望自己學好英語，為什么有的學生，初學英語，但是在經過了一個學期甚至兩三個月后，便對英語失去了興趣和信心？因為老師的心沒有放到這些學生身上，投射不到他們的心底里。
所以我覺得對初學英語時的班級整體情況一定要花工夫整理，接下來的是吃透那幾個被語文數學老師稱之為差生的重點人物，把自己的心分一些給這些孩子。
我們在其他學科上提倡的“培優提中補差”，在英語教學上更加要花力氣的是后者，學生也是只有一顆小小的心，他們也許對英語有著很大的興趣，在其他課上受到的委屈，希望能在我們的英語課上得到一些安慰，這時我們就應該……
我教的班級中有一些這樣的學生，我親切的稱之為活寶，我注意觀察過，他們往往在上完一節語文數學課后臉色沉重，表情沮喪，不用說，肯定是在前節課上有被批評的痕跡，這樣的學生，我肯定會在自己的課上，給予更多的關心，更多的表現機會，盡管他回答的問題極其簡單，那也是一種心靈的撫慰。
花心還應該是把各種類型的學生積極利用起來，常用的是“反治其行”可以一試，我所任教的班級中，被公認的最調皮的學生，我反而讓他當組長，本子少了問他話，收得又快又好的升為大組長；最不喜歡發言的學生，偏讓他（她）當值日班長，逢那天有英語課的，要求他（她）把值日卡片別在身上最顯眼的地方，負責去辦公室拿錄音機，傳回家作業的消息，采取輪流制，做得好的，當然是可以連任著當。
對于優秀學生，也要注意保護他們的自尊心，因為他們比較起來更加敏感，一不小心，你可能已經讓他受到傷害，讓他們當你的輔導小助手，他們會很樂意幫助你。
三心已經具備，那么二意從何而來？
一般我們想到的詞比如“注意，留意，隨意”都可以作為英語教學中的經驗積累，然后將之運用開來。
小學生以無意注意為主，有意注意時間短，很難在一節課中保持長久集中的思維與注意力，很快就會對學習喪失激情，而產生一系列的消極情緒與怠慢行為，時間長了會對英語學習也失去興趣。交互式電子白板集圖文聲像于一體，具有傳統多媒體課件與黑板粉筆教學的雙重優勢，改變了以往枯燥、單一而靜止的教學模式，以圖文聲像來傳遞信息，能夠將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境之中，讓學生置身于真實的場景與活動中，這符合小學生的心理特點、認知規律與思維特點，更能展現語言學科的生動活潑與交流交際功能，更能吸引學生的注意力，調動學生的多種感官來參與教學，從而使學生保持長久的注意力與積極的認知傾向，這樣學生自然會以積極的學習與思維狀態來展開主動學習，真正實現由機械參與到主體參與，由被動接受到主動構建的轉變。這樣的教學更加富有激情與魅力，更有感染力與趣味性，學生的學習熱情高漲，參與的主動性與積極性更高，更能取得事半功倍的教學效果。
二、用角色扮演來激發參與動力
小學生生性活潑好動，有著極強的藝術表演天賦，在英語教學中我們可以充分發揮學生好動、愛表演的特點，來組織學生進行課本劇的表演。這樣的活動深受學生的喜愛，學生踴躍參與，激起了學生強烈的參與動機。更為重要的是，這可以讓學生將語言與真實的交流場景結合起來，讓學生在真實的交流與交際中來學習，這樣更加利于學生對語言知識的內化，利于學生英語表達水平的整體提高。為此在教學中我們要多為學生設計這樣的角色扮演活動，寓教于樂，讓學生在快樂的表演中來學習知識。一方面，利用教材上對話性較強的內容，來讓學生進行分角色朗讀，或是依托教材帶領學生來進行相應的表演。這樣可以讓學生在表演中來學習新知，其形式更新穎，學生的參與熱情更高。另一方面我們可以選取學生所感興趣的話題，利用學生的課余時間來進行課本劇的創作與編排。如打電話、購物、看病、問路等等，這些內容與學生的生活密切相關，都是學生所熟悉的生活現象，這樣更能激發學生的參與動機，并利用自己所掌握的英語知識，結合生活經驗來創作劇本，再集中進行表演。實踐證明，角色扮演順應學生的天性，符合語言學習規律，能夠激起學生濃厚的興趣與強烈的參與熱情，學生參與的積極性非常高，教學氛圍異?；钴S。學生不僅可以在愉悅的氛圍中主動掌握相關的知識，而且可以學用結合，促進學生口語表達水平的提高，這樣的教學更易取得事半功倍的效果。
三、用趣味游戲來帶動學生參與
游戲教學是學生所喜愛的活動形式之一，將游戲教學結合起來，實現了趣味性與知識性的統一，真正實現了寓教于樂，學玩結合，在玩中學，學中玩，這正是激發學生學習興趣，提高課堂教學效率的重要手段。
（一）猜謎語謎語內容豐富、形式多樣，具有很強的趣味性，將謎語與英語教學結合起來，可以實現寓教于樂、寓智于樂，更能激發學生的參與，引發學生的思考，從而取得較好的教學效果。
（二）猜物讓學生兩兩一組，一名學生用英語來描述事物的特征，由另一名學生來猜測，在規定的時間內回答個數最多的小組獲勝。這樣的游戲教學既可以鍛煉學生的口語表達水平，有效鞏固所學單詞、語法與句型，同時又可以增強學生的競爭意識。
（三）單詞接龍這是復習單詞的一個重要方法。以往單詞的復習枯燥無味，不僅達不到復習的效果，而且還容易讓學生喪失對英語的學習興趣。采用單詞接龍游戲教學，任意指定一個單詞，將這個單詞的末字母作為下一個單詞的首字母，以此類推，這樣便可以將學生所學過的單詞串聯起來，達到復習的作用，同時還可以帶動學生積極地學習新單詞。
四、用賞識教育來提升學習動力
兒童教育學家曾說過：“孩子都有一個十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產生逆反心理?！睂W習是一個長期的過程，要想讓學生積極地參與到學習中來，視學習為一種樂趣，為自己生活的一部分，那么就需要不斷運用賞識教育來激勵與鼓舞他們，這樣才能不斷強化學生的榮譽感，讓學生看到自己的進步，享受成功的喜悅、學習的樂趣。我們要將評價的重點由單純的學習成績轉向學生參與學習過程中的種種表現，要對學生進行縱向比較，善于發現學生的進步，哪怕只是極其微小的，也要給予必要的表揚與鼓勵，以此來激勵學生、鼓舞學生、帶動學生，這樣才能提升學生學習動力，讓學生對學習保持持久的興趣與動力。
五、結語
才貌雙全的“紫薇”要和淘氣可愛的“小燕子”比人氣，總是差一大截，因為“小燕子”給我們帶來歡笑，我們需要“歡笑”。
大衛科波菲爾的魔術如夢似幻，曾在2002年度，占盡了我們的眼球。魔術經久不衰，因為我們向往“神秘”。
在如同繃緊的弦一般工作和生活了一段時間以后，我們總要找個空閑，與友小聚，甚至賴個床，因為我們需要“輕松”。
一根牛皮筋、一片樹葉、甚至一團泥巴，可以讓八九歲的男生女生留戀半天，因為孩子喜歡“玩樂”。
情節永遠不切實際，結局大多美滿團圓的卡通片對孩子有致命的吸引力，幾乎沒有一個孩子不喜歡看動畫，因為他們充滿“幻想”，喜歡“美好”。
生活如果沒有了“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活將是蒼白的。我們追求高品位的生活，同樣我們也追求高質量的教育。如果沒有了上述這些，我們的教育將是無力的。
如何在教育中添加“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”等調味品？我覺得，讓課堂游戲化是關鍵。
游戲在英語課上的重要性都快比得上水之于魚了，很難想象四十分鐘一堂課，如果沒有了游戲，該怎么繼續。不論高年級還是低年級，在游戲中學習都是一種十分有效的學習方式。低年級學生好動又好勝，游戲能讓他們在動身體的同時動腦，并且享受成功的喜悅，當然也會有失敗的經歷。好的游戲能讓一堂平凡的英語課亮起來！
游戲的安排應講究一個“適”字，適時、適式、適度。
一.適時
組織游戲，要看準時機，針對學生的實際安排合適的游戲形式。
1.讓學生從思想上盡快進入英語課堂，游戲導入是個相當快揭、有效的方法。我們可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作簡單，但具有檢查性質的游戲。學生在玩游戲的同時，復習了舊知識，情感上也得到了體驗，而從這些舊知識的復習中，我們自然過度到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。
2.在復習鞏固階段，最忌諱的是機械的操練。游戲能使復習變得生動。比如我們學了一系列水果以后，安排老師拿一個水果，學生說出來這樣的環節，反復幾次，學生的積極性就會減弱，。這時，我們安排游戲Who is missing? Who is fast? Magic eyes等，學生的積極性就立刻恢復，一只只小手又會爭先恐后地舉起。
3.當學生的臉上閃過“無聊”“困惑”的痕跡時，游戲可解“燃眉之急”。高年級的學生面臨著背單詞，記單詞的難題。如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學生的興趣也會逐漸減弱。在這個階段，如果能幫助他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，一定對他們以后的英語學習有很大的幫助。單詞接龍、吊死鬼、尋找共同點等游戲，不僅讓學生始終處于積極思考的狀態，而且能提高他們課后記單詞的興趣。
二.適式
有些游戲的可用性很強，像copy不走樣等游戲，無論什么內容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內容都合適的。作為教師要學會使用最恰當的游戲。Flash and guess這樣的游戲僅適合單詞教學，而不適合鞏固句型。
不同年齡階段的學生，對游戲的口味也不同，我們要學會投其所好。低年級的學生喜歡趣味性強點的，像copy不走樣，high voice and low voice能引起他們參與的欲望。而高年級的學生則喜歡探索型的游戲，比如bingo，加減運算對抗賽就很受他們的歡迎。
三.適度
在教學中，我們不能只為讓學生放松、玩樂才安排游戲，歸根結底，游戲是為教學服務的。在游戲以前，我們必須指定相應的規則，沒有規則，游戲過程就會很“亂”，有規則才能“活而有序”。當學生的“玩性”到五、六成的時候，我們的游戲就該結束了。因為如果游戲結束太早，學生才剛進入游戲狀態，熟悉游戲規則，結束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達到。如果游戲結束得太晚，學生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。
游戲的組織，還要講究一個“變”字----以不變應萬變。
一、巧設陷阱
同一個游戲“發口令，做動作”，我們一般都是自己怎么發，學生怎么做，最多讓一個學生發，其他學生做，偶爾做做反口令，分組進行比賽。做多了，學生的好奇心沒有了，游戲就變成了機械的操練。如果設幾個陷阱，真有“眼睛一眨，老母雞變鴨”的效果。趣味性的調節就是教師在做動作的時候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的動作，眼神一定要是那種壞壞的笑，突然變成“起立”，讓學生產生和教師斗下去的欲望。”師生成了“敵人”，而游戲就成了戰爭。把動作和語言結合起來，邊做動作邊說，動作和口令有時一致，有時不一致。在訓練學生對所學知識的掌握的同時還訓練了學生的反應能力。
二、變換速度
隨著學生對知識的掌握逐漸熟練，訓練的速度逐漸加快，這不但適合學習的規律，還使原本枯燥的操練重新顯出生氣，學生逐漸減淡的新奇感又被吊起。
三、獎勵機制的運用
在教育中，我們都能體會到表揚和激勵對學生起的作用比批評更大。在老師的激勵下，學生的探索精神更易發揮，更容易學會原本以為很難學的東西。我常常習慣于口頭表揚，認為給學生物質獎勵會使他們變得功利，但在同事們的感染下，偶爾嘗試獎勵，果然取得了很好的激勵效果。去年，我用小五星激勵學生，常常搞得自己整個黃昏剪五角星，有時，一節課獎多了，自己還有點心疼，最重要的是用多了學生還不稀罕了。我們可以嘗試用加分，且分值有區別，加分要敏感，時時注意給學生以表揚，讓學生得到成功的認可。這樣一來，不但讓自己得到解脫，更使獎勵更具可變性。
四、以人為本
論文關鍵詞：《買年貨》閱讀訓練
“九塊三，九塊四，九塊五，呃？咋少了五毛錢？”就要出門買年貨的父親吃驚地問道，我和哥哥低著頭大氣兒也不敢出。
買年貨是老家的一種習俗。元旦剛過，鄉親們就開始張羅置辦年貨。那年月，年貨其實是人人過年時想吃、要吃、未必吃得起的好嚼裹兒。往細了一點兒說，年貨也就是小伙子們企盼的大頭鞋，姑娘們眼饞的紅頭巾，老人們一直舍不得買的小氈帽，孩子們夢里花花綠綠的水果糖。當然，肉類暫且不算年貨的。家境稍微好點的，都能在過年前殺頭豬，殺不起豬的，就殺只雞解解饞。沒雞殺的，就忍痛拿出些口糧換點兒豬肉來。反正，年是要過的。買年貨其實就是過年關，過一道不過也得過的難關。祖父祖母、父親母親、外加我們兄弟四人，全家八口人，只有當公辦教師的父親每月掙回些微薄的工資。故此，那時我家的年貨，無非就是幾尺給孩子們做新衣服的粗布，一人一雙新襪子小學英語教學論文，再就是一把過年時才舍得用新筷子、七八只小藍碟、小花碗和幾塊盛餃子用的淺底兒盤子罷了。若稍微寬裕，也能買回一斤五顏六色的糖球以及一排我和哥哥都喜歡燃放的大掛鞭。
快要買年貨了，家里家外洋溢著喜慶與溫情。在我的印象中，平素不善言談的父親，辦事嚴謹，從不馬虎。祖父總愿意把家里的大事交給父親辦，買年貨這事也就不例外了。頭天晚上，父親和母親坐在煤油燈下小聲地合計著所要買的年貨。父親有板有眼，和母親商定好一項就用筆在紙上記上一項。一會兒，父親小心地從衣兜里掏出一把錢來。這錢可不是現在的百元大鈔，也沒有當時面值較大的5元和10元票。最大的也就是1元的，小的還有1分的鋼镚。燈下的父母仔細地數著錢，滿臉喜悅。其實，這些錢也沒有多少，數了幾遍，還是10元。一角、兩角、五角，還有一塊的，錢真多呀。要是能給我幾角錢多好，我就要幾角錢就行。在父母數錢時，被窩里的我就像摟著一只小兔子，興奮而不安。真的，我好久沒有小人書看了。桌上那么多錢，拿幾角錢應該沒事的。反正都數過了，父母也不會再去數了。我胡思亂想難以入睡。半夜三更，家人都入睡了論文開題報告范文。我悄悄爬起來下了炕，黑暗中躡手躡腳地向桌子上的錢摩挲著……
可萬萬沒想到，父親在出門買年貨時又數了一遍錢。“你們倆沒拿，那5角錢還能長翅膀飛了不成？”父親看看緊張的我，又審視著面紅耳赤的哥哥，目光嚴厲，聲音低沉。一旁的母親打圓場地說：“算啦算啦，錢在家里不會丟的。別把孩子們嚇壞了，先去買年貨吧。”父親“哼”了一聲，瞪了我和哥哥一眼說：“跑不了你們倆個拿的”，見哥哥一臉委屈我一臉膽怯，父親語氣緩和下來：“好啦，先不說這錢的事兒啦。你們倆別在家閑著，都跟我買年貨去。”哈哈，我還以為父親要懲罰我們，原來卻是這樣。這哪里是懲罰，分明是一種獎賞啊。我高興得差點蹦了起來。記憶中，這是我第一次跟著父親買年貨。父親背著手在前面走著，哥哥拉著雪爬犁在后面跟著。我呢，則坐在雪爬犁上手舞足蹈，興奮不已。雪地上被父親和哥哥踩得“咯吱”、“咯吱”直響，那聲音美妙得像一首恬靜純美的鄉村音樂。家鄉是公社所在地小學英語教學論文，公社唯一的供銷社就在村東頭，離我家也就四五里地遠。供銷社比較大，平常，這里的商品較為單一，但是一到臘月，吃的、用的、穿的、戴的、玩的、看的，就一股腦兒地涌了出來。這時的供銷社無疑成了鄉親們年前趕集的好去處。前幾年，我回到闊別20多年的故鄉。在村東頭來回尋覓著，卻再也看不到那個曾經帶給我快樂和希冀的供銷社了。原址上，只有幾間冷冷清清的小賣店茫然地打量著我這個不速之客。
供銷社里熱鬧非凡，大家爭相恐后買著盼望已久的年貨。柜臺里、貨架上各種新鮮的年貨散發著醉人的氣息。鄉親們一年到頭省吃儉用，就為了過個快活年、幸福年。所以花起錢來，也就顯得大方了許多。村西頭平素愁眉不展的張嬸兒今天也笑盈盈地給閨女買了一雙小紅鞋；那個摳得在全村出了名的李老倔，平時連鹽都舍不得買，今天卻打了一水桶醬油。而我家東院的張大嘞嘞，則在人群里串來串去。他神情復雜，嘴里不知嘟囔著啥，一會兒跑到賣槽子糕的柜臺前，一會兒又跑到賣棉帽子的柜臺前，眼里不放過每一件商品，就是不見掏錢買。足足轉了兩個來回兒，最后，張大嘞嘞在賣白糖的柜臺前站定，忍痛掏出快要被手搓爛了的一元錢。“來，給我稱2斤白糖！”張大嘞嘞幾乎是在喊。我知道，張大嘞嘞有個傻兒子，最喜歡蘸著白糖吃粘豆包。每見到傻子，我都不知所措。而傻子卻總是笑嘻嘻地朝我嚷：“豆包蘸白糖，又甜又香。”
買年貨買的是一種幸福，更是一種憧憬。父親領我和哥哥來到糖果柜臺前，從兜里掏出個面口袋遞給我們。我和哥哥撐開口袋嘴兒，欣喜地看著父親把稱好的五斤凍梨和一斤糖塊兒裝進去。見柜臺里擺放著各色香煙，父親眼里有光一閃而過。父親只抽祖父種的旱煙，從來舍不得買包香煙抽。那香煙，有的1包還不如1本小人書貴。哥哥背著小口袋，跟著父親繼續買其它年貨；我呢，則溜到了賣小人書的柜臺前。柜臺里的《山羊回了家》、《地道戰》、《地雷戰》、《閃閃的紅星》、《紅旗譜》等精彩的小人書，像塊塊磁鐵牢牢地吸引著我。“又想看小人書啦？”不知何時，父親和哥哥站在了我的身后，哥哥背著的小口袋顯然又重了一些。見父親臉上露出少有的笑意，我壯著膽子隨手指了一本。“哦，《大刀記》，不錯。”父親大方地掏出1角2分錢，交給了售貨員?！洞蟮队洝访恳豁摱忌l著墨香，讓我初次領悟到一種被滿足的幸福，也獲得了一份新奇的快樂。時至今日小學英語教學論文，我仍然懷念那種溫暖的幸福和快樂。偶爾夢中，還會重現父親為我買小人書的情景來。
年貨里有歡樂，有喜慶，也有感傷。正當我們買年貨時，從鞭炮柜臺前傳來一陣哭聲。一位老漢在打罵一個和我年齡相仿的孩子。原來，孩子是老漢的孫子，跟著老漢到供銷社買年貨。孩子看著鞭炮，就嚷嚷著讓爺爺買。可爺爺哪兒有多余的錢買鞭炮呢。孩子就坐在地上賴著不走。見圍了一大群人，老漢有些急了，“啪啪”打了孩子兩巴掌，孩子大聲地哭鬧起來。老漢“唉”了一聲，蹲在地上抹起眼淚來。我和哥哥看得眼圈都紅了，父親稍微猶豫了一下，掏出僅剩下的5角錢走到柜臺前，買了一排大掛鞭遞給老漢：“大人年好過，孩子都盼過年。拿著，讓孩子高高興興過個快樂年吧。”老漢連忙站起身來想拒絕，但是看著父親那堅決的目光，才難為情地接過那掛暖意融融的鞭炮。老漢想讓孩子給父親磕個頭，父親連忙制止：“就一掛鞭，干嘛難為孩子？趕緊回家吧。”5角錢，父親在家里數來數去找翻了天，連一包香煙都舍不得買，卻給這個無親無故的孩子買了大掛鞭。哥哥一臉不高興，我也撅起了嘴巴。
冬日天短，不知不覺太陽已偏西。我和哥哥戀戀不舍地跟著父親走出供銷社論文開題報告范文。父親把裝滿年貨的口袋綁到爬犁上后，蹲下身要背著我走，我一扭身不想讓父親背。父親笑了：“還在想掛鞭？你想想，那孩子有了掛鞭，該有多快樂啊。爸爸今天送掛鞭就是送快樂。給人快樂，咱們自己也快樂。等你長大了，就會明白這個道理的。”我似懂非懂地點點頭，心情也跟著輕松起來。趴在父親的背上，我仿佛看到那孩子在雪地上燃放著大掛鞭，跑著，笑著，十分快樂。我從內兜掏出那張父親找來找去的5角錢，怯怯地遞給父親：“爸，那5角錢是我拿的……”父親似乎一愣，轉過頭來只淡淡地說了句“收好吧”，就又背著我繼續前行。我感到，父親的腳步一下子輕快了許多，那厚實的肩膀也顯得更加堅實更加有力。
家家炊煙裊裊，戶戶喜氣洋洋。哥哥拉著雪爬犁在前，父親背著我在后，而買年貨的路快樂地伸向遠方。
一、字詞句排雷戰
1、認識新朋友（查字典小學英語教學論文，給下面加點的字注上拼音）。
嚼裹兒（ ） 氈帽（ ） 解饞（）
躡（ ）手躡腳 摩挲（） 閨女（ ）
摳得出名（ ） 李老倔（ ） 張大嘞嘞（ ）
嘟囔（ ）著啥 蘸（ ）白糖 憧憬（ ）
2、黃金搭檔（在括號里填上適當的詞語）。
（）的大頭鞋 （）的紅頭巾 （）的小氈帽
（）的水果糖 （）地數著錢 （）的鄉村音樂
3、仿寫句子也不難（注意運用加點的字）。
（1）買年貨買的是一種幸福，更是一種憧憬。
（2）年貨里有歡樂，有喜慶，也有感傷。
二、閱讀排雷戰
1、我手寫我心。
“父親在家里數來數去找翻了天，連一包香煙都舍不得買，卻給這個無親無故的孩子買了大掛鞭。哥哥一臉不高興，我也撅起了嘴巴。”
看到這里，請你說說“我”會嘟囔些什么呢？試著寫一寫。
2、當個小小心理學家。
“我家東院的張大嘞嘞，則在人群里串來串去。他神情復雜，嘴里不知嘟囔著啥，一會兒跑到賣槽子糕的柜臺前，一會兒又跑到賣棉帽子的柜臺前，眼里不放過每一件商品，就是不見掏錢買。足足轉了兩個來回兒，最后，張大嘞嘞在賣白糖的柜臺前站定，忍痛掏出快要被手搓爛了的一元錢。“來，給我稱2斤白糖！”張大嘞嘞幾乎是在喊。”上文中的張大嘞嘞是個怎樣的人呢？他為什么要轉兩個來回呢？快要搓爛的一元錢說明了什么？張大嘞嘞買糖為啥要喊那么響呢？
九年義務教育是至關重要的，他是學生走向更高學府的基礎，擴大師資力量，強化學生的基礎知識至關重要。現今，很多中職院校為了完成招生任務，放低學生入學門檻，這種不負責任的態度，導致很多初中生過早放棄學習目標，連基礎知識都不達標，結果就是在接下來的學習中自暴自棄，逐漸放棄英語學習。
2.提供中職學生學習英語的自覺性與積極性
在教學過程中，首先希望學生意識到英語對未來工作發展的重要性，教師就要做好就業指導課的講座，利于提高學生學習英語的自覺性?！芭d趣是最好的老師”，只有學生對其感興趣，才能自覺地、主動地去學習。教師一定要關注學生，發現其感興趣的方面，鼓勵和關心學生，增進學生的自信心，使學生感興趣學習，并積極努力的去學習。
3.提高教師素質，提升教學質量
義務教育在堅持辦學宗旨的前提下，加大師資隊伍。教師自身的職業素質和文化修養對學生的學習狀況很重要。教師要學會尊重學生，人人平等在教育中也是一樣的，不要優差生歧視，應做到一視同仁。在以往的教學過程中，經常會出現老師高高在上的情況，不聽話、學不好、拖班級成績后腿的學生，常常被老師惡語相加，從而讓學生感到恐懼與不安，對教師所授科目感覺厭惡、怠倦，放棄不學。所以，為人師表，與學生建立友情，讓學生喜歡教師，從而喜歡學習。
4.創新教學方式
在教育的過程中，新穎的教學方式更有助于實現教學目的。相對于傳統的教條主義與應試教育，科技化使課堂教學呈現多元化。多媒體教學就是很好的例子，PPT教學是其中最好的范例，能夠吸引學生的注意力，使其集中精力聽講，且概括性極強，讓學生抓重點學知識。其次，口語方面可以用開講前幾分鐘做過渡，讓學生講個短的英語笑話，既增強課堂的活躍氛圍，又調動了學生的積極性，同時鍛煉學生的聽說能力。做到學英語聽說讀寫全面發展，學以致用。當然，一個教學經驗豐富的教師也是關鍵因素，學校應該定期聘請英語實際英語能力的教師，讓學生對英語真正做到學以致用。
5結論
種形成性評價正是彌補了這一不足，它激發了學生的學習積極性，挖掘了學生的學習潛力
，使每一個學生都能體會到成功的喜悅，從而為個體終身學習打下了基礎?；谝陨蠈π?nbsp;
成性評價的認識，本人在小學高年級的英語教學中進行了形成性評價的嘗試。在評價中，
采用教師，學生小組，學生個人，家長共同參與，多種手段進行評價。
一、 課堂學生行為評價。主要包括學生在課堂上的表現。如：學習態度，參與課堂狀況
，與他人合作完成任務情況。評價方法是，在小黑板上畫表格如圖1-1，格數等于學生數
， 每一格代表學生的座位在班里的位置，所以每一小格代表一個學生。一周有幾節課，
就畫幾個表格，每節課學生的課堂行為等級記錄在小黑板上，起到當眾鼓勵和警戒作用。
一周下來，小組組長把總評記錄在每一個學生活動手冊的扉頁表中（由學生自己畫表如1-
2在活動手冊的扉頁上，這樣可使學生按照此表時時檢查自己，又可防止丟失）教師應及
時搜集信息，對表現不好的同學給予指導，促其進步。周周如此，一月下來，評出“月課
堂最佳表現生”，“最佳進步生”一學期下來根據周的記錄總評出此學期學生在此方面的
等級，記錄在1-3表上（可打印或讓學生自己設計），放入學生檔案。
二、作業。主要包括家庭作業（口語作業和筆試作業）的完成情況。課后作業盡量留一些
可激發學生創造和想象的作業。評價方法如第一項。一月下來，評出“月最佳作業創造獎
”， “最富想象力獎” “最佳進步生”
三、檢測。每一單元的小測驗和平時測驗用來檢驗學生在掌握英語知識和技能的情況，分
為等級，記錄在學生的表中。對不合格的學生，可暫不記錄，教師要針對不同情況給予批
評或鼓勵，激勵他下次成功。
四、家長評價。采用問卷調查的方式。如附表1-4，學期初發給家長，讓家長參與評價，
每周家長把評語記錄在學生活動手冊上，學期終家長給出總評價。這樣，加強了家長對該
英語學科的認識，使家長更好的指導學生學習，從而使學校，家長，個人齊努力，定會受
到較好的教育效果。
五、建立學生學習檔案。
1、教師把每學期對學生的形成性評價的總評成績收集在學習檔案中，作為學生的學習記
錄。
2、搜集學生自己認為最滿意的作業，并讓學生寫出選擇此作業的原因，放入學生檔案。
最滿意的作業可在一學期中隨時更換。若發現學生在一段時間作業完成不好，可抽出他的
最滿意的作業，來激勵他，培養學生的自信心。
3、記錄學生參加英語活動和競賽的證明，證書，作為學生的成就。
六、合理恰當的運用激勵性評價手段來激勵學生。
激勵性評價包括激勵性語言和行為。它是調動和保持學生學習興趣的興奮劑。激勵性語言
不是毫無原則的一貫表揚。在日常教學中，我針對不同層次的學生給予不同的激勵性評價
用語。給成績優秀的學生在肯定的同時多提供否定的信息，激勵他們“百尺竿頭，更進一
步”。給學習感到困難的學生以肯定的信息，調動他們“我能行”的內驅力，讓每一個學
生都“Try our best in everything we do. ”做到使不同層次，不同情況的學生在教師
的激勵性評價中都能看到自身發展的起點與潛力，來激勵促進學生的自身發展。在激勵性
評價行為中，給予在競賽中獲得勝利的同學一個小小的獎品或在學生的個人形成性評價表
中加分。
總之，我認為，無論對學生進行任何一種評價，其目的在與發現問題，改善教學，提高教
學，使學生能夠積極主動的學習。要借助評價，肯定學生的學習成就，跟學生的學習活動
以適時和恰當的指導，促進學生自主性的發展和自信心的建立，為學生的持久學習打下基
礎。
附表
隨堂記錄表1-1
A:課堂紀律好，積極參與課堂活動，與他人合作完成任務好。
A:作業能及時完成，且完成質量好。
學生活動手冊扉頁周評價表 1-2
分為A,B,C,D等級
學習行為 作業 日常檢測
評價項目 態度，參與，合作 語言知識與技能（口頭、筆頭） 語言知識與技能 口語發展
聽力
用英語做事情的能力 每日泛聽15分，精聽15分
論文關鍵詞：淺談語文課堂教學激趣法
蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。”因此，作為語文教師，激發學生在語文課堂上的學習興趣，使學生樂學、會學是教法之關鍵。許多語文學科的前輩都做了詳細的研究與探討，也總結出了許多行之有效的方法，這是我們應該學習和借鑒的。近幾年來我在實踐新課程的教學實際中，也探索和總結幾點教學體會。
一、 活動激趣
葉圣陶曾指出：教育的目標在于“造就善于處理生活的公民”，語文是生活中的一種必要工具，引導學生由單一的語文教學步入廣闊的語文空間，在學語文的同時學做人，在長智力的同時養成習慣，在練就終身受用的語文本領的同時提高自身的思想素質、心理素質和作為現代人的社會交際素質，從而促進自我人格的全面完善已經成為語文教學的重中之重。因此，以語文能力訓練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動：如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書匯報會、新聞會、辦墻報、手抄報、搞社會調查、書法比賽、參觀學習、歌詠比賽、作文大賽等中學英語教學論文，必將極大地激發學生的學習興趣。針對初一學生學習語文的現狀，我在所教班級開展了古詩背誦比賽、成語收集比賽、小楷展覽比賽、優秀作文展覽、周記評比等活動，力求使每一位學生都能發揮自己的特長，在各種活動中展示自己的才華。在活動中，我也更進一步了解了學生的優點與缺陷，以便在以后的教學過程中能依據學生現狀更好地因材施教。
二、 幽默激趣
教學是一門藝術，有些概念較晦澀，教師照本宣科，學生覺得難學就開始厭學，面對此種情況，教師要因勢利導，深入淺出，用生動形象的語言幫助學生理解深奧難懂的知識。語文，大多數人認為是一門枯燥無味的學科，常常是鈴聲一響，同學們便嘮叨開了，“又是老一套……”語文教師對此常常無可奈何地慨嘆：“學錯了學科，進錯了門”。那么如何讓學生由厭學到好學，想學語文呢？我認為幽默是一種良好的教學方法。教師在課前或者課中根據具體教學內容穿插一些幽默風趣的語言及故事等，可以使學生在笑聲中達到對知識的掌握。
我認為，適當而不低俗的調侃是活躍課堂氣氛的催化劑，在課前，我常和學生一起談談時事，侃侃足球，聊聊網絡，說說追星，論論電視。無論是《實話實說》，還是《焦點訪談》，抑或趙本山的幽默小品都能在笑聲中給學生一絲啟迪，大家在笑過以后會有很多的感悟。我常在課前給學生講一些小故事，有名人軼事中學英語教學論文，有幽默故事，有哲理小品等等。
記得我曾給學生講過一則《貓和老鼠》的故事，題目和學生愛看的動畫片相似，因此大家十分感興趣。故事的內容是關于貓和老鼠為什么會成為敵人的，很有趣味，并且不乏幽默，學生聽得很入神。課后一名平時基礎很差的男生卻很完整的將它寫在周記里，內容與原文相差無幾，與他平時寫周記時的只言片語形成鮮明的對比，對此，我在班級對他大加贊揚，他的學習興趣也有很大提高，以后他的周記也大有長進。雖然這是教學生活中的一件平常小事，但它卻使我更加真實地感受到“興趣是最好的老師”，幽默是最佳的劑。
三、 媒體激趣
隨著改革開放的不斷深入，教學改革的不斷更新，過去語文教師那種“夾著課本進教室，一支粉筆一張嘴”的形象有所改變，電子設備將取代紙和粉筆成為語文教師的備課工具，多媒體已經作為一種現代化的教學手段引入課堂，學生可以通過多媒體以及網絡更加直接更加快捷地去了解語文知識，擴大自己的知識面，因而學習興趣也有很大的提高。
在課堂上，利用多媒體輔助教學，能充分發揮學生的想象力、思維力，培養學生的創新能力。比如在教朱自清的《春》時，我精心選擇了幾幅圖片，《春花圖》、《荷塘景色》、《夕陽無限好》、《好大一場雪》，要求學生在總結文章寫景特色的基礎上用一段話描述圖片的景色，并且請其他同學評價。學生們激情難抑，紛紛舉手中學英語教學論文，展示自己的描寫才能。又如在做《說話訓練》時，我選取了希望工程的宣傳畫《大眼睛》，春城的一場春雪的圖片以及環境污染的錄象片，使學生在圖、聲、景的感染中，有感而發，即興發言，侃侃而談。小記者采訪的形式更是極大地調動了他們的積極性。如此說來，通過多媒體教學，不僅調動了學生學習的積極性，而且提高了他們的語言表達能力，鍛煉了口才，并且節省了板書的時間，教學更為直觀，可謂一箭三雕。這種新型的教學模式值得推而廣之。
以上幾種語文課堂激趣法在教學實踐中取得很好的教學效果。由此可見，在語文教學中我們應該從培養學生學習的興趣入手，使他們在感興趣的基礎上由被動地學轉變為主動地學，在自主、合作、探究中贏得興趣回，在師生互動的良好氛圍中學得知識歸 。
教育是一種以學生為服務對象的服務行業。教師不能高高在上，忘記了“服務”的一切都應針對學生。將學生放在與教師平等的地位，才能更好的去熱愛學生、尊重學生、呵護學生，與學生進行深層次的接觸和交流。通過真心換取學生的愛戴，進而讓學生將愛轉移到學習上。以愛為基礎的“教”更顯激情，以愛為基礎的“學”方能主動。教學中有愛，教師才會更加主動、細心地關注學生，才容易及時發現學生的閃光點，才有助于激勵學生不斷的在學習上取得進步。教學中有愛，才能夠更加及時的發現學生們在學習中所犯的過錯，并給予合理的糾正。
二、多種方法激趣，激發學生學習主動性
（一）利用動作反應法來激發學生學習興趣
小學生好動是一個普遍現象，在小學英語教學的過程中則可以利用學生們的這一特點來開展英語教學，如果讓他們覺得在動來動去中也能夠學習到英語，他們的學習興趣就很容易被激發出來，并還會嘗試用同樣的方法去學習英語。
例如5B《Unit6AtaPElesson》中是以談論體育課上“按指令做動作”為話題，主要圍繞Put…on…;Touch…with…等祈使句及其答語的學習，同時還需要學生掌握人體相關部位的單詞，如arm,hand,foot,leg等。在教學的過程中可以通過實踐活動幫助學生理解這些句子的功能和意義，并引導學生操練、運用。筆者讓孩子們摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵、腳等部位說“head,yourface,mynose,youreye,myleg”等等。然后再讓孩子們看投影圖片快速說出人體部位的單詞，接著開展男女競賽，爭說人體部位。
這樣做引起了孩子們的極大興趣，使得整個課堂的氣氛立即活躍起來，然后逐漸加快指令的節奏，學生們的反應速度隨之加快，學生在活動中眼、口、耳、手多種感官同時使用，使得他們精神高度集中，腦筋也快速運轉起來，加深了這些單詞在他們腦海中的印象。經過這樣的學習，讓孩子們覺得英語學習相當有趣，進而想要更加主動的了解英語、學習英語。
（二）以歌曲激趣
小學不僅愛動還很難管住自己的嘴巴，愛說話。我們可以為讓學生們在開口的過程中不知不覺的學習英語。在英文中有很多適合小孩傳唱的歌曲，我們可以利用這些旋律優美動聽的歌曲來激發出孩子們學習英語的興趣，例如26個字母歌、JingleBells、TwoLittleBlackBirds等等。如在學習英文字母時可以讓孩子們學唱26個字母歌，在唱中學習，這樣能讓他們更快的掌握英文字母。
（三）幽默語言激趣
利用幽默的語言能夠有效的拉近師生之間的距離，激發出學生的學習興趣。通過幽默有趣的語言，讓學生在課堂上能夠笑出聲來，能夠感到內心的快樂。幽默的語言并不是在特定的課堂上才能夠使用，而是每一次英語課都可以使用。通過適當的幽默有趣的語言還能夠減輕學生犯錯時的內疚心理，幫助他們克服因犯錯而帶來的畏懼心理，讓他們覺得“英語是非常有趣的，沒有什么好怕的?！?/p>
（四）利用實物來激發學生學習興趣
小學生的注意力容易轉移，而且對于英語學習也缺乏足夠的自覺性與自控能力，如果在學習單詞時只是讓他們死記硬背，那么他們就會感到十分的枯燥乏味，效果也不理想。而如果是采用實物或圖片等將那些抽象的單詞變為具體的直觀的東西，那么他們就很容易集中注意力，產生出極大的興趣，進而想要主動的去獲知應該如何用英語來對這些實物進行描述。例如在教學4B《Unit4Buyingfruit》時，學生需要掌握apple、banana、pear等水果的單詞，筆者為學生們準備了蘋果、香蕉、梨等水果的實物，學生們看到實物后都想知道這些水果對應的單詞是什么，而且還會主動的去記住這些單詞。此外，還可以利用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀的教具來輔助教學，往往也能夠達到相同的效果。而且當學生在生活中遇到相同的實物的時候就會主動的去回憶相應的英語單詞，如果發現自己不能想起來，往往還會去主動地查閱工具書，進而使得他們的英語學習更加主動、積極。
（五）情景教學激發學生學習興趣