時間：2023-04-21 18:24:26
導語：在教育論文班主任的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。當莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼。而當一個班集體沒有建立起優良的班風、學風，沒有取得喜人成績時，許多班主任卻怨這怨那：學生太壞啦．班干不得力啦等等．有的班主任說：“天天講紀律，講規范，為什么總不能改變班里的歪風邪氣”．一個優秀的班集體，單靠反復強調，天天批評這，批評那，就能建立進來嗎?在對待學生的問題上，我認為班主任應該向農民學習，不要一味怨學生，要從自己身上找原因，采用適當的教育方法。我認為采用賞識教育就是一項行之有效的措施，下面具體談談我在班主任工作中采用賞識教育的幾點做法.
一、采用賞識教育轉化差生
大多數班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送校長教育等等．有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴來下退學生，使他們變得溫存馴良．但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學生的不當行為。
轉化差生可以采用賞識教育。主要可以從下面幾方面進行。
1.賞識差生的開始一一尋找閃光點
找到了閃光點，可以以此入乎，為差生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細心觀察他們尋找他們的優點、缺點，為轉化他們尋找突破口。
2.賞識差生的重要手段一一談心
采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態度.
3.賞識差生的目的一一為差生重塑形象
要讓差生順利地以新形象展現在同學面前，班主任必須在班中對他的每一個優點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關心、支持，給他們以改正的機會。二，采用賞識教育激發班干部的工作熱情
班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發這部分同學的工作熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法是：
1.民主推選班干——因為優秀才當選
在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”一一說出自己的優點及準備如何當好班干。最后投票表決，當場宣布結果。（班主任 ）這樣做有利于提高班干部的自信心:因為我優秀，同學們才選我為班干部。
2.定期召開班干會一一鼓勵和指導的良機
新班委產生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優秀的同學，所以一定能起好帶頭作用．對班干做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。
3.為班干樹立威信一一增進信任和團結
如果班干部工作出現差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批評班干應私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班干對班級紀律、衛生等方面的管理，告訴同學們：奪得紅旗，班干們功不可沒。當同學們信任班干時，他們便會團結在班干周圍，服從班干的管理。
三、采用賞識教育增強班集體的凝聚力
有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。我卻認為：只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規范．
每周班會課時，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚．這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發學生的集體主義精神。
（一）有助于中學生健康成長。
中學德育教育主要目的是保障中學生身心健康發展，中學德育從法律意識、民族精神、創新精神等方面對學生進行培育和熏陶，促進中學生成為一位合法的公民。在進行德育教育過程中，要盡量避免傳統的中國教育中存在的弊端，促進中學生綜合素質的成長，在提高學習能力的基礎上，道德素質也不斷提升，促進素質教育目標的實現。
（二）有助于發揚中華民族的精神，凝聚人民的力量，弘揚民族傳統。
有助于中學生在成長時期樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，有助于培養學生成為有理想、有文化、有道德、有紀律的新世紀人才，不被腐朽的思想所侵蝕，促進中學生德智體全面發展，成為社會主義接班人和建設者。
（三）面對當前世界不同思想文化的影響
面對不斷出現的新環境，面對中學生成長的新特征、新要求、新情境，因此不斷加強中學生的德育教育和綜合素質，勢在必行。
二、中學德育教育具有重要的意義
（一）不重視德育教育
中國的傳統的應試教育就是注重學習成績，所以教育活動都與學生的學習成績有關聯，忽略了對學生其他方面的發展，當然其中就是對于德育的培養。部分中學班主任只關注學習成績，并以學習成績來概括了中學生各方面的表現，從而形成對學生德育教育的忽略，促使德育與成績失去平衡。
（二）呈現教條化、口號化、形式化的現象
目前很多中學的德育教育目的是為了完成任務，從而讓德育以一種形式化的方式出現在學生面前，沒有專業的課程開展，即使后面開辦了德育課程，但是大多數時間都被其他重要課程所取代；在德育內容上，通常以一些條條款款來體現德育，忽略了中學生的實際情況；在德育表現上，通常是以喊口號的方式出現，沒有深刻的意義，難以吸引中學對其的關注。
（三）德育和評估體系不夠完善
目前中學德育沒有形成完善的教育體系，通常以臨時的、分散的教育為主要形式，很多時候中學德育都是針對有典型“問題”的學生個別實行；沒有完善的德育體系，也沒有健全的評估體系，中學德育評估的方式通常是以總結的方式或期末報告的形式又班主任完全掌握，因此會受個人主義以及主觀性的影響，這種總結肯定不能準確的反映學生的實際情況。
三、加強中學德育成效的策略
根據以上的敘述，正確認識到當前中學德育教育工作中的問題，中學班主任要盡量避免這些問題進行實踐工作，開辟正確的方法，逐漸構建一套有效的方法和先進的教育理念，對學生進行德育教育，加強學生綜合素質的培養，實現培養“四有”新人的目標。班主任應該根據以下幾個方面制定正確的、有效的德育教育策略。
（一）重視德育教育
中學班主任首先要將觀念進行改變才能做好學生的德育工作，德育在整個學生教育活動中流于形式的現象，將德育工作真正放到教育工作中的重要位置上面，堅持“要治學，先樹人”的教育理念。中學班主任肩負重任，不僅要重視學生的學習成績，而且還要重視學生思想道德的培養，兩手抓，兩手都要硬。
（二）讓德育教育工作更“活”更“實”
中學班主任德育教育工作任務很重，中學時期的學生處于心理、身體發育的關鍵轉變時期，思維新奇獨特，新鮮事物對他們充滿了吸引力，在情感方面也逐漸走向成熟階段。也因為這樣，在這個時期的中學也非常容易受到外界的不同刺激與誘惑而走向歧途。針對中學生特點的獨有性，班主任德育教育工作就應該將德育變“活”，不是單純的教條式教育，班主任應該將各種德育內容與各門課程有機結合，結束傳統的說教方式，促進學生更容易接受。中學班主任不僅要將德育變“活”，還要做“實”，使其學生受到真正的啟發，凈化自己的思想，從而在日常生活中規范自己的言行。
一、新課改下的高中班主任德育工作的理念分析
新課改下，高中班主任的德育工作也有新的變化。下面是對新理念的分析。第一，不能動搖德育工作的重要性，同時要堅持科學的發展觀。班主任德育工作并不是單一的個體，而是與社會的變遷、人們的生活質量、道德水平等息息相關。因為這些都影響著學生的心態，科技如此發達的時代，使得學生在過早的接觸到社會上紛雜的事物，這些事物卻不分好壞。因此，從這一點上出發，高中班主任的德育工作需要堅持科學發展觀。第二，高中班主任的德育工作需要堅持以人為本的原則，以學生為中心的態度。我們的德育工作也受傳統觀念的影響，班主任的教育要以人為本，以學生為主。學校的教育觀念也要本著以教書育人為基礎，再針對學生的特點進行德育工作的開展。第三，不僅僅是班主任還有學校都要堅持德育工作，不能三天打魚兩天曬網。德育工作是一項長期的工作，不是班主任的一次教育或者一次活動就有效的。同時，在進行德育工作的同時，也要提高其效率。
二、高中班主任如何開展德育工作探究
我們所說的曉之以理，動之以情的高中德育工作開展是指班主任在教育的過程中要用情感去感動學生。以下提到的幾點就是高中班主任德育工作如何開展的方法。第一，班主任與任課教師的交流。任課教師能夠站在另外一個角度了解學生，任課教師在課堂上也是可以觀察到學生的學習狀態的。而對于班主任來說，班主任在和各科老師進行交流時要了解的不僅僅是學習，還要了解學生心理動態。第二，班主任的德育工作方式需要多樣化。我們上面已經分析過，高中學業負擔重，避免浪費時間，多數班主任的德育工作都是在班會課上進行的，這樣的方式過于單一，班主任的德育教育可以開展一些德育活動，比如敬老院活動能夠培養學生尊老愛幼的品格。這種德育活動就是教師用情感來撞擊學生的心理，做到曉之以理，動之以情，多角度開展活動才能達到德育教育的目的。第三，從班主任的日常教育活動來說，學生犯錯不能一味的責罵，而是要用開導的方式，曉之以理，動之以情，讓學生從心理上認識到自己犯錯的嚴重性。德育工作是學校的教育工作重點之一，班主任又是德育工作基層的工作者。但是我們通過現狀分析發現高中班主任的德育工作狀況并不是很樂觀。為此，我們提出一些解決這一問題的策略，通過班主任與任課教師的溝通、各種德育教育活動的開展、用開導的方式曉之以理、動之以情來做好德育工作。
作者：池柳萍單位：福建省泉州市南星中學
1.形成一個和諧的班級氛圍。
我們當班主任要拋開所有偏見，這樣學生才能有一個平等接受教育的機會，要充分理解和接受造成學生在成績和行為等各方面差異的原因，尊重每個學生的個性，這樣有利于班主任更好地開展德育工作，有利于營造一個良好的班級氛圍。多發現學生的優點，多表揚鼓勵他們，盡量發揮出他們的長處，讓他們找到自信心。號召班級學生要團結互助，利用課余時間，建立學習小組，整組討論，成績好的幫成績差的，形成團結向上的學習氣氛。
2.有良好的人生觀和價值觀。
初中時期的學生思想開始走向成熟，個性開始分明，這個階段的學生可塑性非常強。所以，如果班主任在開展德育工作如果能夠尊重學生的個性，作出適當的引導，這樣可以幫助中學生樹立一個正確的人生觀和價值觀，對于學生往后的發展也有著重要的意義和作用。學生到學校，并不僅僅只是學習知識，最主要是學如何做人，尊師重道，團結同學，禮貌待人等等。要知道，品德比學識重要得多了，而初中正是孩子們人生觀和價值觀形成的重要階段，如何樹立正確的人生觀和價值觀，尤為重要。
二、班主任在德育工作中如何做好尊重學生個性
1.以平等禮貌的姿態與學生交流。
班主任在德育工作的開展中需要忘記自己班主任的身份，不能以高高在上的班主任形象用命令的口吻和同學講話，這樣學生只會敬而遠之。而且，教師要注意禮貌用語，禮貌的語言才能讓學生感到舒適，這樣學生更愿意與班主任進行交談。因此，班主任在德育工作開展過程中，要注意自己的穿著是否得體大方，如果穿的衣服過于夸張的話，會對學生的思想觀念產生不良的影響。在和同學見面交談時，必須注意自己的言語是否文明禮貌。而在行為方面，教師不能有不文明的行為，要像要求學生那樣來要求自己。
2.肯定學生的勞動果實。
雖然很多班主任能做到教育學生要尊重他人的勞動成果，例如不要浪費農民伯伯辛苦耕田的米飯、尊重環衛工人的辛勤勞動，勿亂扔垃圾等教育，但是班主任卻忘記了提醒自己要尊重學生的勞動果實。部分教師在批改作業的時候并不用心，而且只是以作業完成質量作為評價標準，沒有真正了解學生對作業和任務的用心，甚至在作業評語中批評學生，這是極其不尊重學生勞動過程的行為。對于擦黑板的同學、交作業的同學、打掃教室衛生的同學等為班級作為貢獻的同學，教師應該對其說一聲謝謝，雖然這一些只是生活中的一些小細節，但在某種程度上對學生的影響是巨大的。
3.尊重學生的人格。
處于中學時期的學生思想尚未成熟，所以難免會犯錯誤，在面對這種情況時，班主任要以鼓勵的方式幫助學生進行糾正。不能夠以過激的言語批評學生，這樣只會適得其反，學生只是應付性的承認錯誤，沒有打心底地認識到自己的不對。班主任要學會換位思考，把自己當成學生來看待，以這種方式才能知道學生的內心感受，真正做到尊重學生個性。
4.欣賞、理解和平等對待學生。
每個學生的個性都有閃光點和不足，所以班主任要學會欣賞學生個性中的閃光點，給予適當的鼓勵，幫助學生更好地發揮自己的潛能；也要理解學生個性中的不足，學生只是在特定的環境下無意識地養成了壞習慣，所以班主任要用加倍的耐心幫助學生進行糾正。而且初中班主任不能因為學生家長的特殊地位而對學生有特殊的對待，必須做到一視同仁，這樣才能使學生在一個平等和諧的環境中不斷進步。
三、結語
一、為溝通架設一座橋梁
人與人的溝通是非常重要的，尤其是在師生之間，師生之間溝通工作做得好壞往往是決定班主任工作質量的關鍵，因為班主任要想有的放矢地對學生進行思想政治教育，就必須深入了解學生，正如俄羅斯教育家烏申斯基所說的：“如果教育家希望從一切方面教育人，那么就必須從一切方面去了解學生。”了解一個學生的外在特點容易，但要走進學生的內心世界，卻非易事。然而，這對于剛進入教師行業的我，卻有著得天獨厚的一點優勢。都說新老師特別的隨和溫柔，雖然片面但對我來說倒也真實，我想這無疑也是我與我班學生良好溝通的一座隱形的橋梁。
我們班有一個學生比較特別，有時候看起來膽子很小，因為她居然會因為上課不敢舉手上廁所而尿褲子，有時候看起來又很膽大，因為她經常會在老師的眼皮子底下開小差而且一刻也不得停，多次提醒后仍不見效，于是我找她談話，把她叫出到教室后面的休閑區，我說：“林X，知道你平時給老師留下了怎樣的一個印象嗎？”她搖搖頭。“那你覺得自己上課的表現好嗎？”她還是搖搖頭。雖然她一直沒開口說話使得這個談話有點不順利，但我也發現了她底子里應該是一個內向的女孩而且她也知道了上課的表現是不好的，我接著說：“那表現不好怎么辦呢，可不可以讓自己進步一點呢？”她點點頭。“好的，老師相信你！那你回去吧！”第一次談話在她沒說過一句話的情況下結束了。第二天上課的時候終于逮到一個機會發現她沒在開小差了，于是我對大家說：“大家看林X，看她聽得認真嗎？”全班小朋友一致肯定。下課時，我又把她約到休閑區，說：“老師今天看到你的進步了，你以后肯定會改正上課不認真的缺點的！”沒想到她遲疑了一會兒，開口了：“老師，我有時候經常管不住自己的，我知道不應該開小差的。”聽了這句話我如同被澆了一頭冷水，但也意識到她愿意和我說她的心里話了這可是解決問題的關鍵！我立刻鼓勵她：“能知道自己的缺點已經很了不起了，老師相信你會一天比一天進步，到時候把這個難改正的缺點改掉，成一個了不起的人！”她笑了，我也笑了。這以后我發現她的確比以前進步多了。
和學生隨和，友好地相處成了我與學生心靈溝通的一座隱形的橋梁，使我的班主任工作更加輕松而精彩。我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”能撥動學生心弦的相視而笑，那是我最開心，最得意的記憶。
二、為教育插上兩個翅膀
俗話說，“沒有規矩，不成方圓。”雖然平時我是非常隨和也可以說是溫柔的，但當遇到學校、班級所定的制度，我是嚴格執行的。在工作中當然要對學生嚴格要求、嚴格管理，進而讓他們對自己嚴格要求，逐漸自覺地執行各種制度。現代教育特別要求體現人本關懷。羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是智慧還是品格都得不到充分或自由的發展。”作為教師，應該做一個“播種陽光的人”，用關心、信任和激勵，把陽光的種子撒進學生的心田。所以班主任在教育學生的過程中，應該為教育插上兩個翅膀：一是嚴厲，一是慈愛。而且我覺得這兩者是密不可分的，嚴中有愛，愛中有嚴，要努力尋找好它們的平衡點，探索一個融嚴厲和慈愛的教育方式。這段時間我在班上大力推行這樣一種處罰方式：當遇到學生犯錯誤，班主任一定及時處理，對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，經過一段時間的實踐后，我發現受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育，學生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，對于違反紀律情節較嚴重的學生，我會召開班級評價大會，請他站到講臺那兒，然后其他小朋友有什么想說的都可以對他說，在這過程中引導其他小朋友說出那個小朋友哪里做得不好了，這么做的后果以及對他們提出希望，等他認識到錯誤做出改正錯誤的承諾后讓他們回座位。在課后我找他談心，發現他都已經很清楚自己的錯誤并且都有了改正的決心，在這個過程中我主要要處理好他可能會產生的失面子情緒，安撫好他們。
在這種教育方式下努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人都愛她，時時都想著她；與她共榮辱，使班級有著良好的班風，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應手，樂在其中。
三、為管理配上三輛馬車
有人說，班主任是世界上“最小的主任”。可這最小的主任管的事卻特別多，特別細，這是我以前從來沒想象到過的。大至教育工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心。然而我發現班主任如若事必躬親，不但自己累垮不說，而且也不能達到最佳的教育效果。因此，我覺得擔任班主任工作，可以為自己的工作配上三輛馬車。
1、重視班干部的培養。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。班主任要明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。把任務下放到班委手中，班級各類事項都有專人負責管理，而班主任只是個幕后導演者和領導決策人，出現問題時班主任及時解決，對班委會工作鼎力相助。久而久之，班級的事情有人管理，學生們遇事主動去做，積極性、創新意識不斷增強，同時我也為他們增加了鍛煉才干的機會，培養了他們自我教育、自我管理的能力。
2、重視班級的評比，做到事事有總結。小學生好勝心強，也渴望得到別人的認可。利用學生的這種心理，積極引導，是促進班級和學生成長的重要途徑。在各種評比活動中無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環。
比如在周一學校會公布各種常規檢查的成績，小朋友們會因為得了流動紅旗而高興，也會因為失了流動紅旗而沮喪。在晨會課時我就讓他們分析最近的表現，他們會指出各個表現不好的學生，對他們進行集體批評，我呢就是加以總結，肯定學生的進步和表現特別好的地方，鼓勵他們繼續自覺遵守各項規范，同時對表現不好的同學進行批評，從而讓他們改正缺點，為班級做貢獻。
3、重視家校的聯系。學生的大部分時間是在家里度過的，家庭時刻都在無形中給他們以各種各樣的影響。對小學生進行教育，只有在家長與班主任取得一致、相互配合的情況下，才能收到良好的效果。因此，家長會時我認真對待，針對學生中存在的普遍問題和家庭教育中存在的問題，進行了分析。平時，也經常與家長進行溝通。例如我班的顧X同學，在家中經常不能按時完成作業。通過與家長交流，我了解到該生在家中貪玩，愛看電視，總是對家長說沒作業或作業做完了。為此，我除了找顧同學談心外，也與其家長密切配合。在學校由我指定一個學生檢查他登記的回家作業，在家由家長督促其完成作業。經過一段時間的配合，顧X基本上養成了按時完成作業的習慣，成績也穩步上升。
小學是培養各種技能、開發智力的啟蒙階段，加之小學生處于身心發展的階段，班主任的管理工作就顯得尤為重要。作為班主任，每天的工作繁瑣、具體，要想開展良好的管理工作，就要時時刻刻的關注學生的動態發展，對每個學生都有一個全面的認識，針對每一個同學生進行詳細的統計，包括學生的家庭情況，個人愛好，身體狀況等，再次過程中，與學生形成良好的“朋友”關系或者是“親人”關系，紀要讓學生感到親切，又要讓學生尊重你。只有這樣才能在了解孩子的整體情況下，更好的開展管理工作。另外，小學階段作為學生能力、素質發展的基礎階段，需要教師在了解學生的興趣愛好和個人能力等情況后給與學生信任，努力發展學生的個性特征和創造能力。適當的該學生一定的空間和管理權力，讓他們的才能得到發展。另外，班主任是每天與小學生相處時間最多的人，班主任要想真正提高班集體的管理質量和管理效率，就要加強與學生之間的交流和溝通，這樣才能更好的了解學生，在與學生進行溝通時，班主任要注意以下幾個方面：①以平等的角度與學生溝通。在溝通時以一個朋友或者親人的身份，不能一味的教訓、職責，要得到學生的好感，才能確保溝通的順利開展。②交流飽含感情，讓學生在溝通中切實感受到保主任對自己的關心、愛護和尊重，從而取得更好的交流效果。③鼓勵學生大膽的參與班級管理工作，開放言論，讓學生們提出自己的建議。
二、建立良好的班級氛圍
班級體是學生學習的地方，建立良好的班級氛圍有助于班主任順利開展管理工作。良好的班級氛圍應該包括文化氛圍和管理氛圍。首先，文化氛圍是一種隱形的約束力，一旦形成良好的班級文化氛圍，就會對學生產生潛移默化的影響，幫助學生養成良好的學習習慣。減輕班主任的工作壓力。具體可以從以下幾點開展：①建立公平公正的激勵機制。引導學生積極向上。例如，學生為班級做出了貢獻，教師給予學生一定的獎勵，不僅能激勵做好事的學生，還能產生模仿效應，學生紛紛像這位同學學習，從而引導整個班集體積極性上。②加強團隊意識的培養，引導學生團結互助。班級學生團結互助才能產生班級凝聚力，人人為班級著想，為團隊著想。③樹立榜樣意識，像學習標兵，衛生標兵，紀律標兵等，形成帶頭作用。
其次，要建立嚴格、嚴肅的管理氛圍，班集體需要完善的、全面的規章制度來保障班集體的正常學習。班主任要確保每個同學都熟知班級管理制度，互相監督。通過班集體的整體合作，才能保證班級管理工作時限預期的目標。
三、給予學生信任，讓學生參與到班級管理當中
一個有威又有信的班主任，是要將其形象必須樹立在學生的心目中，這樣才能得到同學們的尊敬和敬仰。若是班主任一味的追求在學生心目中的威嚴，不僅不利于威信的樹立，同時還會阻礙師生之間的溝通、交流；這樣一來，學生就不會心甘情愿的聽、做班主任所布置的任務、工作。筆者在剛開始接任班主任這個工作的時候，班里面學生的課堂紀律是非常的差，很多科任教師每次在下班之后就會在我面前抱怨，因此，心理就產生一種急躁的心情，在一次班會上我把同學們狠狠的訓了一頓。之后，雖然班里的課堂紀律有所好轉，但同時，我和學生之間的關系就疏遠了！因為，這樣的做法，顯得我太急功利近了。在沒有得到同學們的認可、信賴之后，首先讓他們對我產生了懼怕感，這樣做法所造成的結果讓我在之后的工作中嘗到了一定的苦頭。幸好我在工作中及時的意識到這一點，很快的糾正了這種錯誤的樹立威信的辦法。因此，要想在班里樹立真正的威信，必須是要介于友情、親情的基礎之上，這樣不僅能樹立班主任應有的威信，還能得到學生的臣服、信賴。
2有效的兼顧學生的合理要求
通常情況下，班主任給同學們布置工作、任務的時候，是要按照上級領導的意思或者是根據自己的構想布置的，那么在布置的過程中，就要對同學們講清楚其中的理由，盡可能的做到簡明扼要，必要的時候，將具體措施、所要注意的事項對學生點名，避免同學們在完成的過程中出現南轅北轍的現象。例如，同學們正忙于期中考試的時候，你卻要同學們抽出時間來編排有關節目；想必這樣的要求定會引起學生的不滿、反對，其中還會包括敢怒不敢言的班干部，其結果就是“出工不出力”，效果很差。面對這樣的情況，若是班主任呵斥同學們的話，那么所造成的結果只會是僵局。因而，教師在提出這樣的要求之前，最好是收集班里同學們的意見，盡可能的跳出班主任一個人說了算的局面，對同學們所提出的意見進行分析、討論，其表演的節目也可以通過同學們的舉手進行表決，或者是為了保證同學們的復習時間，將節目改編為大合唱、獨唱、文藝委員的獨自表演等。這樣不僅能保證學生的復習時間，還能增加學生的參與積極性。
3糾正學生的錯誤認識要從源頭上抓起
很多學生在認識上、經驗上有太多的不完善，在這其中主要包括：品質、情感、道德、習慣等，加之同學們是來自不同的環境，其學習的水平、能力是不一樣的。一般情況下，班主任進行管理主要是根據年輕人的特點為基準點，從反正兩個方面幫助學生提升其思想認識以及明辨是非的能力。但因為他們的年齡因素，對部分抽象的概念和較為復雜的現象很難理解。例如，在日常生活中，有的同學將奇裝異服當做是趕時髦；有的同學將無組織無紀律當做是獨立；有的同學將冒險當做是勇敢；還有的同學將打架當做權利、地位等等。因此，作為班主任的我們，在進行教育的時候，必須要將這些不良思維的源頭設為重點，要糾正學生的錯誤思想必須要抓好學生的思想源頭，因勢利導，化解同學們在思想上存在的不良問題。
4對立的情緒使用真情、善意化解
生本教育的理念“一切為了學生、高度尊重學生”，因此，班主任的管理工作必須圍繞著學生開展，充分尊重學生的想法。傳統的管理模式是以老師為中心，按照老師的想法給予管理實施，沒有考慮到學生的需求與意見。在生本教育理念下，管理工作要圍繞學生設計與展開活動，充分尊重他們對課堂模式的需求與教學環境的要求。只有這樣，才會讓學生得到最好的發展，才會解決學生所遇到的實際問題和現實需求。
2.營造歡樂、和諧與自主性的班級學習氛圍。
生本教育就是要讓學生快樂的學習，因此班主任的管理工作要做到營造歡樂、和諧與自主性的學習氛圍，有助于學生擺脫傳統的知識灌輸性的學習，帶動了學生的積極性。在歡樂、和諧的學習氛圍中，有助于學生思維的拓展與學習主動性的培養。班主任可以開展一系列活動帶動班級歡樂和諧的氛圍，如開展小組課堂討論，讓學生用表演的形式表達文章內容等。班主任要與學生真正地成為朋友，讓學生不是僅僅的畏懼老師，而是將老師當成學習上的伙伴，生活上的朋友，這樣學生才會將學習的課堂當成知識交流的平臺，大膽地說出自己的想法與見解。
3.改變上課的流程，實現生本教育。
小學班主任一般從事班級的教學工作，因此也能全面了解學生的學習狀況。傳統的教學管理模式是老師在講堂上撕心裂肺地講，而學生在講臺下心不在焉地學，這種上課模式大大地磨滅了學生上課的熱情和積極性。生本教育的上課模式是“領受———領悟———提升”，領受是指讓在下一課講解前，給學生提出幾個關于課程或者關于學生這個年齡段的問題，也可以讓學生去尋找問題，然后在上課時對問題進行提問，開拓學生的思維與學習的積極性。領悟階段是教學的中心環節，指通過閱讀、討論以及必要的練習來達到對文章的理解與感悟，但是一定要注意“度”，不能超越學生這個年齡段心理、認知的承受范圍。例如，在人教版小學課文《鳳辣子初見林黛玉》中，教學中心是讓學生領悟到人物的刻畫藝術，如鳳姐的潑辣張狂、口齒伶俐、善于見風使舵、阿諛奉承的形象，而不能過多的讓學生領悟《紅樓夢》這篇課文的整體內涵與寫作技巧。提升階段是學習的最后一個階段，是在領悟的基礎上對只是生命的拓展，通過已有的知識儲備，讓學生的探索新知精神與求知欲得到最大的發展。
4.改革成績評估體制，鼓勵“研學”。
傳統的成績評估標準就是學生對于知識的掌握程度，這樣的評估體制導致學生為了高分而迫使自己苦鉆書本，思維被局限在課本的范圍之內無法得到拓展，并且也湮沒了求知精神與研究精神。生本教育下，評分體制要以學生對知識的領悟與探究為重點，鼓勵學生開展小組討論與班級討論，開拓學生的視野，豐富學生的思維，并把討論情況作為評分的重要標準之一。通過學生對于知識的領悟程度而自己出題，因為學生只有深刻地領悟到知識的內涵才可能出具有意義的題目，老師再將這些題目進行歸納整理而出題，從而提高學生的學習探究能力與研究思維。
關鍵詞：班主任; 心理健康教育; 滲透; 融入;
目前的中高職學生絕大多數為獨生子女, 家庭條件都比較優越, 家長包辦了孩子所有的事情, 孩子常常是在“以自己為中心”的“順境”下生活的, 因此, 學生普遍存在著較任性、固執、依賴性強的特點。他們也想自己每天都有進步, 但是遇到困難卻不能克服, 也不想克服, 不愿主動與老師同學交流, 久而久之便會缺乏自信心, 因此在班主任工作中融入心理健康教育也尤為重要。下面淺談一下班主任如何在日常班級管理中將心理健康教育滲透進去的簡單看法。
一、創建良好的班級氛圍, 營造健康舒適的心理氛圍
班級是學生在校學習和生活的主要環境, 良好舒心的班級環境對學生的心理有很大的影響, 首先讓學生將教室按照自己的意愿進行美化, 每個同學都發表自己的意見, 群策群力, 自己動手, 創建一個優雅舒適的學習環境, 讓學生想要回班級, 覺得班級是自己創建的另一個小天地。其次, 樹立良好的班風學風, 要使良好班風樹立成功, 一定要精心策劃, 有計劃的組織活動, 促成每位學生心中具備一定的班集體概念, 讓他們知道自己是班級不可缺少的一部分。要讓學生們心往一起想, 勁往一處使, 共同制定目標, 暢談心中理想等。讓每位學生都做一次班級的班長, 幫助班主任解決班級的事物, 促使每一位學生把班級當作自己另一個家, 在這個大家庭里享受權利和承擔責任, 主動發揮自己的正面作用, 讓他們不斷健康成長。
二、組織豐富多彩的活動, 陶冶純真稚嫩美好的心靈
1. 在班會課上進行心理健康教育
針對班級學生的特點開設一些心理健康教育方面的主題班會, 比如《說出我的小秘密》《心理問題不神秘》, 讓學生知道大部分人都會有一點心理上的疾病, 讓大家不要害怕去面對, 如果有一些自己不舒服的地方可以找人聊一聊, 給自己找一個出口, 讓自己的壓力可以得到釋放。也可以開設一些活動, 比如說班級歌手比賽、猜謎、講故事等等, 讓學生在班會課上和老師像朋友一樣聊天, 讓學生在角色體驗中有所感受, 學會站在他人的角度思考。豐富多彩的活動讓學生純真的心靈在活動中受到陶冶, 使心理更健康地發展。
2. 請學校心理輔導老師舉行心理健康知識講座
現階段的中學生正是青春叛逆的時期, 不能考慮事情后果的嚴重性, 所以對中學生有針對性地講授一些心理學的知識是必要的。了解青春期的心理特點, 有助于學生主動把握自己的心理, 良好的控制自己的情緒, 安全順利地度過青春發育期。
三、建立和諧的師生關系, 快樂開展心理健康教育
和諧關系的開始就是要相互信任, 中職學校的學生很多都是不太會學習的孩子, 學生在剛進入學校時對中職的班主任有很大的誤解, 認為我們和初中的班主任一樣, 眼里只有成績, 別的都不看, 對老師產生排斥感。在新班級建立時, 班級學生肯定會有一些程度上的摩擦, 在這期間, 班主任要時刻關注學生的動態, 給學生學習和生活上的幫助, 讓學生相信班主任是有能力解決他們的很多問題, 讓學生知道在職業學校并不是只看學習成績, 我們更注重學生進入社會之后工作能力和情商的培養, 讓學生對自己有自信, 并逐漸對班主任產生信任。
班主任可以充分利用與學生相處時間較多這一條件, 在教育教學的自然情境中快樂的開展心理健康教育。面對學生提出的一些心理問題, 不要夸大其詞, 讓學生覺得自己是真的生病了, 而是弱化這些事在學生心里的影響, 讓學生學會放下壓力, 坦然面對, 班主任還可以和學生分享自己的人生經歷, 讓學生多了解老師, 互相站在對方的角度考慮問題, 從權威型的班主任轉換為朋友式的心理輔導員角色, 與學生之間建立一種亦師亦友的關系, 這是班主任開展心理健康教育成功的催化劑。
四、幫助家長提高認識, 發揮家庭教育的功能
家長是學生的第一任老師, 但由于很多家長不關注心理健康問題, 因此對孩子的教育比較盲目。因此, 班主任要盡量幫助家長提高認識和心理健康教育的水平。首先, 利用班級家長會和家長QQ群、微信群向家長介紹一些實用的家庭心理健康教育的基本知識, 講述一些家長育人成功的范例, 或者推薦心理健康教育方面的書籍, 幫助家長樹立家庭心理健康教育、創設良好家庭氣氛和關注孩子心理需要的基本觀念。有的家長只關注孩子的衣、食、住、行等生理需要, 卻忽視了家庭良好環境的營造和孩子的心理需要是密不可分的。班主任應啟發、引導家長不斷自我完善, 親子之間形成關懷、愛護、民主、平等、以理服人、鼓勵為主的教養方式。其次, 采用個別座談、電話聯系、家訪等方式, 與家長經常保持聯系, 反映學生情況。有些問題突出的學生, 其家長也往往是有突出問題的, 對這類家長要根據其教育缺陷和偏差, 明確提出要求和進行更具體的指導, 及時糾正家長的不當教育。