時間：2023-05-24 15:53:11
導語：在優秀體育教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
論文摘要：運用著作權法和物權法有關理論知識，對體育教案進行研究。研究結果認為，體育教案屬于著作權法所保護的職務作品，具有著作權，應當適用著作權法進行保護，并提出對體育教案著作權進行保護的建議。
一、問題的提出
著作權是知識產權中的一種權利。目前，教育界知識產權意識不強，未進行有效保護，侵犯知識產權的現象比較普遍，而受害方未得到知識產權法律救濟。2002年重慶市語文教師高麗婭與自己所從教的小學之間的教案糾紛是我國首例教案著作權糾紛。原告訴稱自己的44本教案本已被被告銷毀或賣給廢品站。原告認為，教案是個人智力和創造性勞動的成果，學校檢查之后應該退還原告，被告的上述行為侵犯了教師的合法權益，根據《民法通則》、《教師法》、《民事訴訟法》的有關規定，訴請法院判令被告返還44本教案，并賠償損失8800元以及承擔相應的訴訟費用。此案的審理可謂一波三折，最后原告變更案由，以被告侵犯自己作品的著作權為訴訟理由才使本案最終審結并獲勝。本案涉及到教案是否屬于作品?教案是否是職務作品?教案本所有權與教案著作權之問的關系?等等。體育教案屬于教案中的一種，同樣屬于著作權客體。筆者企圖通過本文來喚起教育行政管理機部門、學校領導、體育教師的知識產權意識，切實保護體育教師的智力成果，激發體育教師的創新精神，進行創造性工作，以實現教學目標，提高教學質量。
二、體育教案的含義
體育教案(也稱體育課時計劃)是體育教師根據教學目標、教學對象、教學條件等實際情況設計出的教學基本結構和過程的書面表達形式。教案在相當程度上反映了體育教師所具有的體育課程教學理念，體現了體育教師對學習領域的有關學習水平目標及其內容標準的認識和理解，凝聚著體育教師對學習對象、教學條件、組織形式和方法等鉆研的成果，在一定程度上表現了教師的教學風格。體育教案包括紙質教案或電子版教案、多媒體課件等形式。體育教案包含了教案格式、課時安排、教學目標、教學內容、教學手段、教學方法、板書設計、場地利用、教學組織、教學進程、運動負荷、課的密度、學習評價、體育繪圖、錄音資料、錄像資料、攝影資料、學習資源、參考書目、體育作業等具體內容。
三、體育教案的著作權與教案本的所有權
1．體育教案具有著作權
著作權(也稱版權)是指作者及其他著作權人對文學、藝術、科學作品依法享有的專有權利]。著作權所保護的不是作品的思想內容，而是表達該思想內容的具體形式，或者說，著作權是通過保護作品的表達形式來達到保護作品思想內容的目的。作品的著作權伴隨著作品的創作完成而自動產生，無須履行任何注冊登記手續。
(1)體育教案是受著作權法保護的作品
著作權法對作品的規定。著作權法及其實施條例沒有對體育教案是否屬于著作權法所保護的“作品”做出明文規定，但是，通過對相關法律的解讀，可以判斷體育教案屬于著作權法保護的“文字作品”。
《伯爾尼保護文學和藝術作品公約》第三條第一款規定：“文學和藝術作品一詞包括文學、科學和藝術領域內的一切成果，不論其表現形式或方式如何，諸如書籍、小冊子和其他文學作品；講課、演講、講道和其他同類性質作品；戲劇或音樂戲劇作品；舞蹈藝術作品和啞劇；配詞或未配詞的樂曲；電影作品和以類似攝制電影的方法表現的作品；圖畫、油畫、建筑、雕塑、雕刻和版畫作品；攝影作品和以類似攝影的方法表現的作品；實用藝術作品；與地理、地形、建筑或科學有關的插圖、地圖、設計圖、草圖和立體品。”《中華人民共和國著作權法》第三條：本法所稱的作品，包括以下列形式創作的文學、藝術和自然科學、社會科學、工程技術等作品：(一)文字作品；(二)口述作品；(三)音樂、戲劇、曲藝、舞蹈作品；(四)美術、攝影作品；(五)電影、電視、錄像作品；(六)工程設計、產品設計圖紙及其說明；(七)地圖、示意圖等圖形作品；(八)計算機軟件；(九)法律、行政法規規定的其他作品。中華人民共和國著作權法實施條例》第一章“一般規定”中第二條：著作權法所稱作品，指文學、藝術和科學領域內，具有獨創性并能以某種有形形式復制的智力創作成果。
依據以上法律條文，體育教案以文字(包含圖形、圖畫、影像資料等)形式存在，可以復制、保存、出版。因此，體育教案無疑屬于著作權法所說的作品范疇。同時，體育教案不屬于著作權客體的排除領域。《著作權法》第4條第1款規定：“依法禁止}u版、傳播的作品，不受本法保護。”《著作權法》第5條規定了不適用著作權法的作品范圍，包括3類：(1)法律、法規、國家機關的決議、決定、命令和其他具有立法、行政、司法性質的文件及其官方正式譯文。(2)時事新聞。(3)歷法、通用數表、通用表格和公式。很顯然，體育教案不在著作權客體的排除領域之內，可以適用著作權法進行保護。
體育教案是一個完整的作品，其中的每個部分如體育繪圖、攝影資料、板書設計等可分別作為一個獨立的作品來看待，都有著作權。體育教案的任何組成要素如圖形、文字、照片、錄音、動畫、錄像等都是作品，對其利用都必須符合法律的規定，否則就會造成著作權糾紛。
體育教案是受著作權法保護的作品。判斷體育教案是不是作品，首先要看體育教案是不是具有獨創性，其次要看體育教案內容能不能以有形形式進行保存、復制。
第一、體育教案具有獨創性。獨創性是指由作者獨立構思完而成的，作品的內容或者表現形式完全或基本不同于他人已經發表的作品，即不是抄襲、剽竊、篡改他人的作品。
目前許多國家對于私人之間的通信、日記、律師的辯護詞、法官的判決詞等進行保護，其立法著眼于作品是否具有獨創性，而不強調作品的文學性、藝術性和科學性。在我國的著作權實務中，將節目預告表、火車時刻表等列入著作權保護范圍，也不是保護預告表、時刻表的內容，而在于這些作品的獨創性編排形式。體育教師教案是體育教師對所教授的動作要領理解與表達，對教學時間、課的密度、運動負荷等合理的安排，是體育教師個性化的智力勞動成果，具有獨創性。
新的體育教學改革更加強調尊重學生的主體地位，激發學生的創造精神，促使體育教師進行體育教學的創新，體育教師由傳統的“由傳統的‘經驗辛苦型’向‘研究創新型’轉變”。“年年重復舊教案”、“陳陳相襲老一套”的做法已經沒有出路了，體育教案的編寫必須兼顧諸多要素：教學對象——學生在性別、體育基礎、興趣愛好等方面的差異；《課程標準》實施后，國家不再制訂、編寫統一的教學大綱、教材，教師不可能“按部就班”、“照本宣科”地進行教學，必須對教學內容、教學方法進行選擇、取舍、比較、綜合；教學空間和形式開放，必須采取有效的教學組織形式；各地地理境氣候的不同、教學器材設施條件的不足等客觀現實需要體育教師開動腦筋，因地制宜等利用好體育教學資源；在“健康第一”的指導思想之下，許多體育項目需要經過改造后才能進入課堂，成為學生的體育鍛煉項目；等等。這些因素決定了體育教師必須進行創造性地工作，教案設計要切合實際，實事求是。體育教案很個性化，它凝結著體育教師對體育課的教學經驗和對某些問題的獨特見解，優秀教案不僅具有獨創性，而且可能具有很高的創造性。總之，體育教案是體育教師獨創性的無形智力成果。
第二、體育教案可以以有形形式復制。教案分紙質教案和電子版教案。體育教案以文字、圖形、圖畫、照片、錄音、錄像等形式存在，具有知識產權的容易被復制的特點，可以以抄寫、印刷、拓印、復印、錄音、錄像、翻拍、翻錄等形式進行復制、保存、出版。電子版教案的復制甚至無需成本，只需在電腦上點擊“復制”和“粘貼”按鈕就完成復制。非法復制的成本及其低廉，但給體育教案的著作權人造成的損失是巨大的。
因此，體育教案可以成為著作權法所說的作品，體育教師對其教案擁有著作權，任何單位和個人不能隨便復制和出版，體育教師有權維護自己教案的版權。教育出版機構出版的體育教師教案書籍和名師教案不可以隨便盜版復制。
(2)體育教案是職務作品
體育教案雖然可以成為作品，但是該作品的著作權屬于誰，學校與教師之間有不同的認識。筆者認為，教案著作權的歸屬取決于該作品的性質。
首先，教案不屬于法人作品，法人對其法人作品享有除作品署名權以外的全部的著作權。教案是教師為課堂教學所撰寫的一種作品，是教師思想的結晶和人格的體現，它不是在學校的主持下完成的，其教案撰寫的好壞一般也不是由學校來承擔責任，因此教案不符合法人作品的構成要件，教案不屬于法人作品。
其次，教案應屬于職務作品。我國《著作權法》第16條規定：“公民為完成法人或者其他組織工作任務所創作的作品是職務作品。”我國《著作權法實施條例》第11條第1款規定：“著作權法第十六條第一款關于職務作品的規定中的‘工作任務’，是指公民在該法人或者該組織應當履行的職責。”教師撰寫教案是其本職工作之一，所以教案是職務作品。但是按照我國《著作權法》第16條的規定，職務作品的著作權歸屬分三種情況：
第一種情況：由法律、行政法規規定或者由合同約定作品的著作權歸屬。但我國目前的法律、法規中尚沒有明確規定教案的著作權歸屬。一般情況下，學校和教師之間對教案的著作權歸屬也沒有合同約定。
第二種情況：主要是利用法人或者其他組織的物質技術條件創作，并由法人或者其他組織承擔責任的工程設計圖、產品設計圖、地圖、計算機軟件等職務作品，作者除了享有署名權外，著作權的其他權利歸法人所有。法律之所以將上述作品的著作權歸法人所有，按照當時的立法意圖，主要是因為上述條件下產生的上述作品不適宜由公民個人享有著作權，例如，工程設計包括建筑、橋梁、道路、水庫等，由具體設計人享有著作權顯然是不合適；產品設計圖為工業用途，同時受到工業產權法，如專利法、技術秘密法等的規范，由設計人享有著作權也是不合適的。地圖是國家正式出版物，與一般圖書不同，個人也不能享有著作權；企業投資生產的計算機軟件也不能由個人擁有著作權。教案顯然不能歸人上述作品。
第三種情況：其余情況下的職務作品的著作權都歸個人所有。由于教案不能歸人本文上述的兩種情況，那么根據我國著作權法的規定，教案的著作權只能歸教師本人所有。
綜上所述，在學校和教師對教案的著作權歸屬沒有約定的情況下，教案的著作權應歸撰寫該教案的教師所有。但是，根據我國《著作權法》第16條的規定，學校依然有權在其業務范圍內優先使用該教案，比如說學校將其教師撰寫的優秀教案作為示范文本供其他教師作為教學的參考，就不能認為是侵犯了教師的著作權。同時，在教案完成兩年內，未經學校同意，教師不得許可第三人以與其學校使用的相同方式使用該教案。
2．體育教師享有教案本所有權
所有權是所有人依法排除他人，獨占其所有物，并依自己之意愿通過占用、使用、收益及處分等方式利用其所有物，以實現其作為物之所有人之應享利益的權利。空白教案本是一種物品，具有使用價值，其使用價值通過教師撰寫教案而不斷被消耗，結果產生了一個新的物品——體育教案本，教師成為新物的所有人。一節課要寫一份教案，教師憑借教案進行課堂教學，完成教學任務后，這份教案的使命就完成。隨著教學任務的完成(通常為一學期或一學年結束)，教案本由學校所有的物品就變成了教師所有的物品，其所有權發生了轉移，由學校“公有”變成教師“私有”。此時，教案本的使用價值主要是其所承載的無形智力成果——教案，而由原空白教案經使用轉移過來的使用價值顯得微不足道，可以忽略不計。從法理上講，只有將教案本的所有權和教案的著作權相結合由教師享有，才能使教師切實享有著作權。在執行教學任務期間，教師作為教案的著作權人，享有除著作權法第十六條第一款規定以外的完全著作權，學校作為單位只享有有限的管理權和優先使用權，不享有所有權。學校對教案的一定期限的掌握和控制，是非所有人的占有行為，不能改變教師對教案的所有權。教學任務完成后(體育教案完成兩年后)，教師則享有完全的著作權。
另根據《民法通則》第117條第2款的規定“損壞國家的、集體的財產或者他人財產的，應當恢復原狀或者折價賠償”，由于教案是一種無形財產，所以在其受到他人的侵害時，作為教案的著作權人，教師有權依據《民法通則》的規定提起財產侵權之訴，可以主張包括請求返還原物、請求恢復原狀、賠償損失在內的民事救濟。
學校在一定期限內可以行使管理的職責，對教案進行檢查監督、質量評價、評優評先、優秀教案展示，但不能隨意更改、隱匿、毀滅、出賣體育教案。當體育教師教學任務完成后，其職務任務就結束了，教案本也變成了教師的所有物。此時，學校對體育教案的利用要堅持平等原則、意思自治原則、等價有償原則等民法基本原則。
四、體育教案著作權保護的建議
今后在著作權法修改時，要明確毀失著作權的(唯一)物質載體同樣構成侵犯著作權，而在訴訟程序法當中則明確證明著作權物質載體非唯一性的舉證責任由被訴的侵權人承擔。
體育教師因教學或科研需要引用他人教案時要注明出處。使用他人體育教案要征求其許可使用，出版物中引用體育教案要取得許可使用權并支付一定數額的稿酬。
學校對體育教案進行評優評先實施獎勵，鼓勵體育教師認真備課，精tl，編寫教案，努力提高教案質量，反對年年重復使用同一個教案的做法。通過體育教師智力勞動成果的肯定激發體育教師進行創造性工作，開創學校體育工作的新局面。
學校對體育教案實施有限管理。學校擁有在一定范圍對教師教案的管理權力，但這種管理權力也是有限度的，那就是不能隨意更改、隱匿、毀滅、出賣體育教案。學校隨意更改、隱匿、毀滅、出賣體育教案的行為是對體育教案著作權的侵犯，也是對體育教師辛勤勞動的漠視，學校應當承擔因此而產生的損失。
【關鍵詞】農村；中小學；體育教學
1.前言
當今，隨著新課標的實施，素質教育思想廣泛的發展，但是由于區域性差異和應試教育的影響，做為素質教育的主體體育教育，尤其是在落后的農村學校，并沒有得到足夠的重視，這對學生綜合素質的全面發展是不利的。學校體育是學校教育的重要組成部分，《學校體育工作條例》指出：“學校體育工作應當面向全體學生”。我國目前85%的中小學在農村，75%的中小學生在農村就讀，普及和提高農村勞動者的素質，將直接關系到農村經濟的發展。 由于我國絕大部分中小學校分布在農村，從而體現出農村學校體育教育的重要性。學校是培養多方面人才的場所，而九年義務階段正是學生發展身體素質的最佳時期，也是人才培養的關鍵時期，體育教育在這些素質的培養過程中的作用是其他任何教育形式不可代替的。因此，農村學校體育教育的普及，有利于大面積增強中小學生的體質，促進中小學生德、智、體全面發展有著十分重要的作用。關注農村學校學生體質健康與體育教學現狀，對農村學校體育現狀進行分析研究，發現問題提出改進意見和建議，為經濟發展落后地區學校體育教學工作提供參考，對落實實踐科學發展觀和樹立“健康第一”的教育理念，具有現實意義。
2.研究對象與方法
2.1 研究對象。本研究將柳州市（柳城、鹿寨、融安、三江）農村學校隨機抽取280名體育教師作為研究對象。共發放調查問卷280份，回收277份，其中有效問卷267份，有效率為95.36%.
2.2 研究方法。文獻研究法：在中國優秀碩士論文、維普、萬方等數據庫上進行檢索，查閱了與本研究有關的國內外期刊文獻資料40余篇，為本課題研究、分析提供理論依據。
問卷調查法：調查問卷是發放280份《柳州市農村學校體育教學現狀調查問卷》表。
數理統計法：采用SPSS、Excel和邏輯分析進行統計處理問卷回收的有效數據，對數據進行統計分析和深入的探究思考，形成這份報告材料，希望此材料反映出的問題能對今后小學如何開展更多的體育教學提供參考依據。
現場考察法：實地考察分析現場教學情況。
訪談法：走訪了有關農村學校主管體育工作的領導、體育教育科研組長，并隨機抽取農村小學體育教師進行訪問并記錄情況，為本研究提供真實的資料。
3.研究結果分析
3.1 農村地區中小學開課率。
體育課是學校體育的最基本形式之一，也是反映學校體育現狀的一項重要指標。這里指的開課率包括按教學計劃開設體育課正常開課率和按非教學計劃開課的非正常開課率。柳州市各農村地區學校的開課率見表1。從表1中可以看出，農村學校體育課平均開課率為74.67%，說明了農村學校體育較以前有較大的改善，但仍有25.33%的學校沒有開設體育課或沒正常開設體育課，與保證學生人人享有體育的目標存有一定的距離， 其主要原因是學校不重視， 農村學校體育課被占用的比例較高，沒有場地和器材， 缺乏體育教師等問題。學校體育教學發展滯后的現狀不容忽視，實地考察時發現所謂教學開課率高只是一種低質量的放羊式的教學形式：一個哨子兩個球，他們上課時多數沒有體育教師指導，也沒有體育活動器材全憑學生自己的興趣做做游戲等。造成農村中小學體育教育課缺少的原因有：第一是農村學校領導對體育教育課重視不夠，遠遠落后于其他教育課程，對體育教育課管理較為松散，體育教育大多數課處于“放羊”狀態，因而被占用比例較高。第二是缺乏專業體育教師，按照當前教育部規定的師生比標準來配備農村學校體育教師，許多農村學校都缺少很多專業體育教師，這也就無法實現正常體育教學。
3.2 教材使用率。
通過表2調查的農村學校體育教育使用教材結果如上，體育教師都能按教學大綱制定教學計劃，教師大部分是按編寫的教案進行授課，基本做到每節課都有教案。雖然有一部分學校受教學條件限制達不到教學大綱要求，但是也能夠結合本校實際情況、因地制宜的自編教材來完成教學任務。體育教學大綱的實施直接體現在農村體育教學，這些地區農村學校體育教師在使用教材上存在很大的缺陷，能夠正規上體育課的學校不多，大多數學校基本上是“放羊”的教學。這是由于一方面學校、教師對國家制訂的教學指導性文件教學大綱、教材等沒有得到重視；另一方面是由于國家統一的教學大綱、教材不能適應各農村學校體育教學的實際情況，如學校領導的重視程度、教師自身素質的不足、場地器材的匱乏等問題，也使體育教學難以達到令人滿意的程度。
3.3 教案編寫。
由表3可以看出，大部分體育教師有完整教案，有一部分無教案，有少部分有部分教案。體育教師有完整教案是隨著新課改的實施，為了提高體育教學的質量而準備教案。有一部分沒有教案是因為在農村其原因是在中小學對教案的檢查沒有到位。應引起注意的是，在調查中了解到，雖然有大部分的體育教師有完整教案，但教師有部分教案的往往只是用于應付上級領導的檢查，并不按教案內容教學，課后補教案的現象較嚴重。主要由于農村中小學體育教學備課教案的編寫制度不健全、管理不嚴現象比較突出，領導對體育教案編寫的重視很缺乏，教學準備環節有待進一步規范。
3.4 室外體育課教學內容。
從調查結果來看，由于受到場地器材的影響，在農村中小學體育課的教學內容主要集中在田徑、籃球兩個項目上，而足球、乒乓球和跳繩等作為學生自由活動內容選擇相對較少，排球、羽毛球和體操則更少，其中田徑還主要是以跑類為主。很多學生對體育課很感興趣，但是受場地器材的影響很多體育課是無法開展的，農村地區經濟欠缺，很少有資金投入在體育器材的購買，導致很多常用體育器材欠缺，直接影響了體育課的質量。另一方面把考試作為教學工作的出發點，導致體育教學目的考試化、教學方法手段傳統化的單一形式。而新課標對體育教學內容的要求只是提出了一個框架，教師應該從本校的實際情況和學生的興趣出發，為了達到各學習階段和各水平的學習目標，應選用適當的教學內容和教學方法，農村地區的學校體育教育在這方面做得明顯不夠。
3.5 農村地區中小學體育場地、器材設施現狀。
從調查數據顯示農村地區，經濟相對落后，地方政府和學校對體育的投資較少，從而使本地區學校的體育教學有一定的困難。從上表可見：農村地區中小學現有的體育場地、器材總體上看只有極少人認為能完全滿足教學需求，有大部分認為能滿足教學需求，還有很多地區認為根本不能滿足教學需求。這說明部分農村學校的場地設施情況還不能達到新課程標準，進而影響了農村學體育教學的實施。雖然近幾年由于陽光體育的開展國家加大對農村教育的投入，包括對農村學校體育設施的投入，具體到體育場地、器材方面就只是場地的修整，增加籃、排球架等的建設與改造。但是，器材設施和場地的增加不能從根本上解決問題。很多農村學校不會正確使用器材，甚至是在體育器材出現故障后就拋棄不用了，在這種情況下，再多的資金投入也于事無補。因此，在加大對農村中小學的體育設施投入基礎上，應該配備專業的維修人員，從而保證農村地區體育教學的有效開展。
4.存在的問題
4.1 體育師資嚴重不足。近年來，農村地區學校專職體育教師的配備遠遠達不到國家規定的要求，滿足不了教學需要。在大多數農村地區，專職體育教師的數量寥寥無幾，有的地區只能由其他兼職教師代替，多數兼職體育教師都沒有受過專業培訓，教師的思想道德和業務素質遠遠不能達到國家規定的教育水平，這樣就保證不了體育課的落實。師資為教育之根本，其教育水平的高低將直接影響學校體育教學水平的發展。當今，農村學校體育教師從數量上基本符合編制要求，但師資自身素質不高，結構老化、單一。由于各種原因而長期形成的不良習慣，使現任體育教師敬業精神不夠，師德修養欠缺，從而出現師資嚴重不足。
4.2 體育教學場地器材匱乏。農村學校體育教育的設施與教育部規定的中小學體育場地器材配備相比相差甚遠，嚴重限制體育教學目標的實現。體育設施的大量缺少主要原因在于體育經費的嚴重缺少，使場地器材嚴重匱乏。農村學校體育教育課難以開展，雖然有一部分農村學校添置了極少一部分體育器材，還能夠滿足農村學校體育的教學和學生課外體育活動需要，有很多學校只是為了應付檢查，成為一種虛假的擺設，能在體育課堂中運用的體育器材少之又少。經費的不足使農村學校體育設施得不到充分補充，體育器材管理不善，常用的體育器材殘缺不全，不能及時維修破壞的器材，給農村學校體育教學和學生課外體育活動留下嚴重的事故隱患。因此，學校體育經費的嚴重不足，體育器材的嚴重匾乏，導致農村學校體育工作很難開展。這是一個普遍問題，政府投入到農村學校的資金太少，學校資金嚴重短缺，有限的資金基本上都投入到學校發展規模上，談不上把這些資金投入到體育場地器材中。
4.3 教學內容單調，教學目標單一。體育教學目標單一化是指在體育教學中約束學生的興趣發展，限制學生目標追求的廣度，不利于學生個性的培養。現今，能嚴格按照新課標規定上好體育課的農村學校很少，即使有的農村學校體育教師在組織教學中也是教學單一，有很多體育教師不能夠勝任教學內容，在農村體育教師中有一部分缺少教學資源，不能設計出規范的教案，很少有體育教師去探索新穎的教學方法，導致體育課上使用單一的教學形式，加上教學內容和形式的單調陳舊更不能使學生個性得到充分發展，在教學中以教師為中心，以學生為輔，學生在學習過程中只是機械地模仿學習，使學生學習的積極性受到了制約，導致學生產生厭學的情緒也在情理之中了。在農村學校的體育教師中很少有把備課做為上課的依據充分利用起來的，并且也沒有按照備課的內容進行教學。受農村學校體育設施條件的影響和教師自身業務能力的限制，備課只是一種形式，而內容每學期依舊如故，備課內容“換湯不換藥”，從而導致教學內容單調。
5.結論與建議
5.1 結論。
5.1.1 各級領導重視不夠，健康教育觀念落后，對體育認識有偏見。
5.1.2 目前我省農村小學優秀體育教師流失嚴重，體育教師數量嚴重不足，體育教師教學負荷量大，教學質量得不到保證。體育教師的地位較低，是導致農村小學體育教師隊伍不穩定的主要原因。
5.1.3 調查中發現，大多數學校體育經費嚴重缺乏，投入少，體育場地、器材設施配置不足。
5.2 建議。
5.2.1 解放思想，轉變觀念，大力推進農村學校體育工作，加強對農村學校體育的管理和領導。加強體育教學工作管理，學校教學主管部門要制訂切實可行的體育教學管理條例，抓好教學文件、教學實施、教學評價三個環節的管理、檢查、指導工作。因地制宜，因材施教，不斷提高體育教學水平。
5.2.2 加大對農村學校體育經費的投入，多形式、多渠道的籌措體育經費，改變經費的不足。建議將小學體育經費納入財政撥款項目并明確規定體育經費在教育經費中所占比例，實行專款專用不得挪用。
5.2.3 加強師資隊伍建設，調動體育教師工作積極性。積極采取措施提高現有體育教師的業務水平。通過接收本科畢業生、函授、自考等途徑提高教師的學歷層次。選派沒有受過體育專業訓練的青年教師脫產或半脫產進修學習，定期對教師進行考察和評估，嚴格執行合格體育教師聘任制度。各級學校應通過體育教師享受與其他教師同等待遇、改善工作與生活環境，建立激勵機制等措施穩定教師隊伍，并加強體育教師的思想工作，調動廣大教師的積極性，逐步提高體育教師的教學水平。
參考文獻
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【關鍵詞】有效教學 教學策略 體育教學 準備策略
1.有效體育教學的認識
有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，有效教學的提出主要針對教學的效率而言，即什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效的。而有效的體育教學是指教師遵循體育教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物理投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現教學目標，滿足社會和個人的體育價值需求。教學效果是教師在一段時間的教學后，在五個領域目標中的具體體現，學生所獲得的具體進步和發展，這里的進步和發展不僅有體育健康知識和技能，它還應包括能力、情感、態度、體育價值觀等方面的發展。從有效教學來看，有效的體育教學是一個動態發展的概念，其內涵一直隨教學的價值觀、教學理論基礎以及教學研究的范式變化而不斷發展。因此新課程引發的體育教學觀的變化也必然會引發體育有效教學理念的創新和變化，有效教學理念關心的主題是如何使用恰當的教學策略來提高教學效率。
2.對教學策略的理解
所謂教學策略，是以一定的教學觀念和教學理論為指導，為完成特定的教學目標或教學任務，充分關注學生的學習，對影響教學的各個要素進行系統化的總體研究，并最終形成可以具體操作的整體化實施方案。這個定義說明了：第一，教學策略的選擇和設計必定在一定的教育觀念和理論的指導下進行的；第二，教學策略有明確的導向性，它是由特定的教學目標所決定，直接為實現教學目標、完成教學任務、解決教學問題服務的；第三，教學不僅重視“教”，而且重視了“學”，教和學是辨證的對立統一的關系，要強調教和學的相互作用；第四，教學策略體現全面性，應該充分考慮教學的各個要素，包括認知、情感、動作技能、智力等各方面的因素；第五，教學策略不是抽象的教學原則，是具體的，有很強的可操作性。教學策略主要是對課前的準備、課的實施、評價三個方面展開工作。在此僅對課前的準備有效策略進行了探討，以共大家參考。
3.教學策略在體育教學準備策略運用中存在的問題
課前準備策略主要是對教師在教案指定進行備課時所需要做的工作。在體育教學準備過程中，我們關鍵指的就是教案的設計它主要通過科學合理的體育教學預設來實現體育教學的有效性的策略。在教學中，預設是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰的、理性的思考與安排，同時這種預設是有彈性的、有留空白的預設。因為教學過程本身是一個動態的建構的過程，這些由學生的原有經驗知識結構、個性等多方面的復雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。而教學預設是否有效我們可以從教案的設計、教學思路、教學目標、教法的選擇，教材的分析，學情的分析等各個方面進行考慮。通過我們調查發現，中小學體育教師教學的策略意識普遍不足：第一，教師普遍缺乏對教學中各個要素及其聯系的整體思考，沒有在頭腦中建立有效的、科學的教學結構；第二，關于教學方法的選擇和運用，還存在一些盲目性，缺乏理論的指導，缺少與實際的教材、學生等各方面的聯系；第三，有些教師雖然經常觀摩優秀教師的課，手中也有很多的優秀的教案，但自己在借鑒中并不有效，沒有形成自己的教學觀點和教學思路。
4.如何在體育教學準備策略中進行有效的教學預設
體育課堂教學無論是傳統的還是現代的，從中都充滿著不確定性和獨創性，學生怪異動作與奇思妙想，往往是原先的預案難以考慮到的，教師在拿到教材時首先必須解決的問題就是教案的設計、教學思路的設計，理念要圍繞課標的指導思想，要突現體育學科的性質，用教學目標來統領整個教學過程，教學方法的選擇適合學生年齡的特點，以充分調動學生學習積極性為最佳，從而提高教學過程中的有效性。
該文運用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法和數據統計法,對寧夏大學2011級體育教育專業實習生教學現狀進行調查研究,從教學對象、教學內容、教學課時、教學方法、教學能力等方面探討實習生教學現狀,分析存在的問題,并提出有針對性的建議。
關鍵詞:
實習教學；體育教育專業；寧夏大學
長期以來,體育教育專業學生的教學能力培養一直是體育教育專業所關心和探討的問題。近年來,針對高校體育教育專業學生教學的問題越來越受到人們的關注,高校培養出來的學生能力如何,將直接關系到當地體育教育事業的發展。體育實習生將是未來體育教師的核心,所以現在了解與熟悉體育教育專業實習生教學的實際情況,檢查學生自身知識與能力的實際水平,發現在實習教學中存在的問題并找到解決的對策,對提高體育教育專業教育實習質量具有重要意義。
1體育教育專業學生教學實習情況調查分析
1.1進入實習學校后開始上課時間調查分析實習生從聽課到上課是一個循序漸進,不斷提高的過程。聽課是實習生到實習學校進行教育實習的一個過渡階段,這段時間可以進行教育見習,也可以觀摩實習指導老師上課,對課堂進行全面了解。當然,除了在見習階段通過觀看實習學校老師上課來了解上課流程,實習生還應該在實習階段多聽實習學校別的老師或實習生上課,這樣既可以學到一些新的教學方法,也可以發現自己教學的不足,從而揚長避短,使教育教學工作開展得更加出色。表1調查結果表明,兩周后開始上課人數最多,還有少數實習生沒有見習直接開始上課。因為學校要求所以大多是實習生在兩周后開始上課,但仍有一些學校和指導老師不按規定進行,提前讓實習生上課,這也說明了中學指導教師對實習生監管不夠。正式上課之前的見習課是學習的過程,也是對實習學校和學生了解和適應的過程,對隨后的上課有著很大的影響。
1.2實習教學中教學內容調查分析通過表2調查結果發現,大多數實習生在實習期間教學以田徑、廣播操、游戲為主;但這幾個方面的內容只有7.9%的實習生全部參與了。由此我們可以知道實習生實習內容過于單一,缺乏全面鍛煉。造成這一原因的可能是高校和實習學校交流不足,教學年級的不同和實習學校要求。
1.3主要采用的教學方法調查通過表3調查結果發現,15.9%的實習生采用了預防和糾正錯誤動作法;17.5%的實習生采用了保護與幫助法;87.3%的實習生采用了游戲法;25.4%的實習生采用了比賽法。因為在新授課中首先要進行講解示范易于學生理解學習的動作;游戲法可以激發學生的興趣;運用比賽法可以檢驗學習效果,培養競爭意識,體驗運動的成就感。教學方法的采用對學生掌握運動技能技術,有著至關重要的作用。
2實習教學能力調查
2.1教案編寫能力分析表4調查結果顯示,實習生編寫教案能力一般和較差的占有較高的比例,編寫教案能力有待提高。通過指導老師對實習生所編寫教案能力分析可知,在實習過程中每一節體育課都要有針對本課時教學內容的教案,并經過指導老師的指導和對實踐經驗的總結,實習生對編寫教案更加清晰地了解。
2.2講解能力分析表5調查結果顯示,實習生的普通話水平相對較高,有80.0%的指導教師認為實習生的普通話水平較高。有30.0%的指導老師認為實習生在教學時不能夠突出重難點,實習生中有15.9%覺得自己講解時重難點把握不夠,做不到主次分明,重難點突出。實習生和指導教師在實習生重難點把握不夠上達成了一致。講解重難點的把握是現今實習生講解能力上存在的最大問題,有待提高。
2.3教學組織能力分析綜合整體調查結果(表6),實習生在教學中對教材的重點和難點把握不好,個別實習生平時對將教授的各項技術要領理解不透,分析教材能力需要加強;教學創新能力方面,實習生表現普遍較好,能夠扎實開展體育簡易器材的研制活動,并將制作的器材運用到教學實踐中,實習生整體教學創新能力相對較強,在對實習生和指導老師從實習生口令的運用方面進行調查時,雙方的評價并沒有差異性,折射出實習生教學口令的運用相對比較好。
2.4實習后教學能力變化分析由表7的調查結果可知,50%以上的指導老師認為教學設計與教案編寫能力、課堂示范能力、組織教學能力有了明顯提高。
3結論與建議
3.1結論(1)實習中存在一進校就上課和見習時間過短就開始上課。不利于實習生教學的提高。(2)體育教學中大多數時間都用在了廣播操教學上。實習生體育教學內容太少過于單一。(3)在實習期間實習生靈活地運用各種教學方法,特別是語言法與直觀法、完整法與分解法、游戲法，但保護與幫助法、預防和糾正錯誤動作法和比賽法運用較少。保護與幫助法在教學中運用得很少所以經常被學生忽視。
3.2建議(1)加強實習生見習課的時間的管理,并且分階段地進行見習,以達到發現自己教學的不足,從而揚長避短,使教育教學工作開展得更加出色。(2)提前在校進行教學模擬,深化模擬實習內容,為學校實地實習做準備。(3)在校學習期間,加強學生學科專業的學習,并定期組織去觀摩一些優秀中小學教師的公開課,學習組織教學法。
參考文獻
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[2]王朝英.教育實習理論與實踐[M].人民出版社，2000.
（1）體育方面的制度不夠完善。
中學體育教學的整個管理體系不夠健全的話，在整個的教學工作中就不能發揮出體育的作用。所有的教學工作都不能是表面上的，要真正地實施起來，如體育場地的布置、體育器械的安裝、體育老師的選拔、體育課間及課外的活動方案等，都要制訂一系列完整的制度，并嚴格執行。
（2）傳統的教學模式缺乏活躍性。
一直以來，我們都秉承著傳統的教學模式，體育教學也不例外。通常都是在課上讓一位老師向全班學生進行演示授課，學生們認真傾聽，漸漸地就形成了老師與學生之間的被動關系。這恰恰不是我們愿意看到的，更不是我們體育教學工作的最終目的。教學模式沒有靈活性，既不能帶動孩子們的積極性，也給老師的教學帶來難度，這樣的課堂會顯得非常單一，最終孩子們對體育課失去興趣，不僅使學生們的身心沒有得到有效的發展，也給體育教學工作帶來了阻礙。
（3）學校的負責人不重視體育教學工作，使得體育的活動場所小以及設施不齊全等。
大部分的中學把教育重點放在語、數、外這類學科上，忽視了體育課的重要性而且校方往往不愿意在體育方面投入大量的人力、物力，他們認為購買體育用品的花費很大程度上高出其他學科的成本。所以，改變學校對體育教學的認識也是很重要的一項工作。
（4）體育老師的整體素質偏低。
作為體育老師，要有很高的文化修養與職業道德，因為在整個體育教學中，老師占據著很重要的位置。試想，一支整體素質偏低的教師隊伍怎么可能培養出優秀的中學生來？所以提高體育老師的綜合素質也是非常關鍵的。
二、中學體育教學的整改措施
（1）提高對體育教學的認識。
對老師、學生進行宣傳，讓他們充分認識體育的重要性。只有大家真正地重視起體育教學，領導才會加大體育方面的投入；老師才能超常發揮自己的能力；學生們才能真正對體育產生興趣。這樣，才能將體育教學工作做好。
（2）將學生放在首要位置，一切從孩子的角度出發。
傳統的教學模式就是老師教、學生聽，一切都是老師占主導地位，忽略了孩子們的感受。在今后的教學中，我們要站在學生們的角度來思考問題，讓學生們覺得他們是體育課的主體。這樣，既能帶動學生們對體育課的積極性，也使老師們的工作變得更加輕松。比如，我們要細心觀察每一位學生的身體條件，體育不同于其他學科，我們要根據每一位孩子的情況制訂不一樣的教學計劃，讓所有的孩子不要因為自身的原因而放棄體育；而且，老師要及時地了解每一位孩子內心的需求，因為他們的情感在體育課中也起著重要的作用。所以，一切從孩子出發，也是中學體育教學工作中一項非常重要的任務。
（3）擴建體育場所，增設體育項目。
大部分的學校由于對體育不重視，導致沒有體育場所和體育項目甚少的情況發生。為了避免這些情況的出現，使中學生的體育教學環境得到改善，應擴建體育場所，增設體育項目。我們可以向學校的負責人請示撥款來改善體育場地的環境，還可以尋求社會的幫助，或者我們可以自己動手，制作一些體育器材，這樣既鍛煉了孩子們的動手能力，還能讓孩子們更加珍惜自己的勞動成果，使體育用品不會很快被損壞。所以，體育場所及用品的擴充也是體育改革工作中很重要的一項任務。
（4）加強對體育教師的培養。
作為體育老師，不光是帶領孩子們跑一跑步這么簡單，是要求老師有較高的綜合素質的。不僅品德要好，文化功底也要過關。對待每一節體育課，都要提前制訂出計劃，寫出教案，而且教案要合理，要針對每一個孩子的實際情況。教案還要出新，一成不變的課堂，會讓學生們感覺枯燥，漸漸失去興趣。作為老師，要帶領孩子們喜歡上體育課，在體育課中不僅放松心態，又增強體質。所以，我們要重視起老師隊伍的培養，擇優錄用。這也是做好中學體育教學工作的一項重要措施。
三、結語
我在職校體育教學過程中，積極探索實施素質教育的途徑，著重在如何使學生“想學、會學、樂學”上下功夫，做了以下理論上的思考和實踐探索：
一、寓思想教育于體育教學中
1.不失時機抓思想教育
體育教學中，由于教材內容不同，在培養學生的思想品德中的作用也是不同的。教師要充分挖掘教材內在的思想性和品德教育因素，在課堂教學中把教書與育人結合起來。
2.培養學生堅強的意志品質
體育課的學習很苦很累，要求學生具有吃苦耐勞的精神。教學中教育學生對應做的事要堅持不懈，培養學生克服困難的意志。因此，教師應根據循序漸進的教學原則，耐心講解示范，由易到難地使學生逐步掌握動作。
3.培養學生的合作精神
體育教學靠師生的合作，靠學生間的合作，同時也要教育學生關心集體，為集體爭榮譽，教會同學之間的相互交往，讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創造出優異成績。
二、融介紹學習方法和其它學科知識與傳授體育知識于一爐
1.改革傳統的教學模式和方法
教師的工作不僅是授給學生知識、更要教他們獲取知識的方法。現在教，正是為以后不教。學生掌握正確的學習方法，可自學獲取更多的知識，尤其是離開學校后，可以通過自己努力，較容易地獲取所要的各種知識、技能，以適應時展。
在職業技校中大多數學生都比較喜歡體育，對文化課不是很喜歡，有的甚至厭學。因此，我們應借助學生對體育的學習興趣來帶動對其它學科的學習興趣和積極性，將體育知識與基礎學科知識融為一爐，觸類旁通。
2.自己動手，多做游戲
經常做游戲，可以激發學生的好奇心，趣味性，利用無意注意，調動學生的學習積極性。讓學生積極動腦筋想辦法，設計一些簡單易行的游戲。鼓勵用學過的其它學科的理論知識加上體育煅煉，在同學們當中開展，這樣既可使學生對所學知識留下深刻印象，又激發了他們的學習興趣。同時，對發展他們的創造性思維也很有好處。
三、引導學生參與教學，變被動為主動，變厭學為樂學
1.讓學生寫小教案
教學中有些內容由學生自己看書，寫出自己的教案。然后選出幾種不同類型的教案由學生來上小課，全班同學進行比較評議，效果很好。學生學習的主動性強了，就連平時不喜歡上課的學生都認真了。當然，在此之前教師不是撒手不管，而是先提出要求，這樣做的目的是培養學生自學和寫教案的能力。并可轉化到培養學生學習其它課目自學和寫筆記的能力。這種能發揮個人獨創性的訓練，對他們今后的工作和自學業務知識大有好處。
2.比賽訓練法
比賽法最顯著的特點就是具有競爭性，對提高運動員練習的積極性和進取精神起著很大的作用。特別是在青少年運動員中，采用比賽的方法，具有更好的效果；尤其是勇于表現的同學能對其他同學產生啟發和鼓勵作用；既發揮了學生的自主性，培養了自覺能力，又實現了學生由厭學到樂學的轉變。
四、小結
我們在本省隨機抽取4個城市，對小學體育教學的現狀進行了調查。在每個城市中抽取10所小學進行調查，在每個小學中發放300份調查問卷，并且全部收回。同時，又對部分小學進行了專訪，調查文章所需要的數據。通過一系列調查研究，總結出制約小學體育發展的因素，并提出解決對策。
一、制約小學體育發展的因素
（一）體育課開課情況與國家教育部規定相差較遠
對這些城市小學體育課的開課情況進行調查的結果顯示，這40所學校中有34所小學每周開設2節體育課，有5所小學每周只開設1節體育課，只有1所小學不開設體育課。另外，這40所小學中每周開設3節體育課的沒有。國家教育部規定的小學生每周開設的體育課是3節，這些小學的開課情況與教育部的規定相差甚遠。
（二）不重視體育理論課程的開設
調查結果顯示，這40所小學中，有20%的學校在每周會設置一節體育健康教育課，38%的小學只是偶爾進行一次體育理論教育，而42%的小學根本不開設體育健康教育課程。從這一結果可以看出，有些小學普遍不重視體育理論知識教育，多數小學生對體育理論知識一知半解，只是在體育課中進行簡單的體育鍛煉，并沒有掌握體育鍛煉的理論和科學的體育鍛煉方法。
（三）體育教師對學生的體育教育意識薄弱
在對部分學校的專訪中，我們了解到，有些小學的體育教師學歷普遍較低，學歷在中專以下的占總人數的39.5%，而具有大專學歷的只占5.3%。由于他們的受教育程度不高，導致這些教師在工作中的隨意性很強。完成教案是每個教師最基本的責任，但是這些小學中的體育教師，50%以上不寫教案，部分教師的教案也只不過是為了應付學校的檢查和評比的需要。另外，這些小學中的體育教師身兼數職的情況嚴重，占調查人數的59.6%，即使上體育課，也只是簡單的列隊集合，之后讓孩子們“自由活動”，使得小學體育課形同虛設。
（四）體育設施匱乏，體育課程內容單調
在對這些小學的體育設施和體育課程內容進行調查之后，我們了解到，這些學校的體育設施極其不完備，體育器材也不健全，在上體育課時只是以田徑、廣播體操和簡單的小游戲為主。長期以來，這種單調、枯燥無味的教學模式，嚴重降低了學生的學習興趣和積極性，甚至有些小學生已經厭煩體育課，這就使體育課無法真正發揮其重要作用，不利于培養學生的體育素質。
二、解決限制小學體育發展的對策
（一）充分認識小學體育在素質教育中的重要性
學校的各級領導要充分認識到小學體育在素質教育中的重要性，不斷加強對學生的體育素質教育，嚴格按照國家教育部的規定，每周開足3節體育課，并且要對小學生開展體育理論知識教育。同時，政府和各級教育部門還要加大對學校的監督和管理力度，及時了解和掌握學校體育教育的發展狀況。學校領導要擺正體育教育在學校教育中的位置，將體育教育列入學校工作的重點內容。要確保體育教學質量，為真正實現素質教育的整體目標而充分發揮小學體育教育的基礎性作用。
（二）打造一支強有力的體育教師隊伍
各級教育部門和學校領導要充分了解目前小學體育教師的現狀，建立有效的激勵措施，吸引一些高學歷、有能力的教師投入到教師隊伍中來，不斷促進小學體育教師隊伍的壯大。在體育教師的任用方面，一定要保證教師的質量，對教師的學歷以及綜合素質進行全面的評估。另外，要經常對體育教師進行培訓，不斷增強他們的綜合素質，同時采取有效的激勵機制，鼓勵教師提高自身的素質，始終明確自己作為一名人民教師應該有的素質和能力，將培育人才當作自己畢生的事業。
（三）完善體育設施和教學內容
體育是培養德智體全面發展建設人才不可缺少的重要組成部分。體育教師是學校體育工作的具體組織者和執行者，其光榮職責就是辛勤的工作，使在校學生打下強壯的身體基礎，為四化建設作出貢獻。作為素質教育的學科之一，體育的重要性并不在其他學科之下，它承擔著讓孩子健康成長、塑造人格的重要任務。從這一點出發，上好體育課就是一個體育教師所應該盡心盡智的事。從我的教學實踐看，要完成體育教學的任務，應注意以下幾點:
一、政治思想方面，堅決貫徹黨的方針政策，忠誠黨的教育事業，熱愛本職工作，勤奮學習，為人師表，擁有一顆愛學生的心
不少有識之士共識素質教育的關鍵是要有“高素質”的教師隊伍，像蘇霍姆林斯基那樣樂于把整個心靈獻給孩子。程紅兵指出， “有真誠的愛心，才有流動的血脈，才有有生命的教育”，這些理念對我深有體驗。上學期，做中短跑訓練測試，大多數學生成績都是優秀，一小部分是良好，但也有個別孩子體弱，考了一次、補考兩次，成績都不理想，如果給他們一個較差的成績．可能會給他們的心靈留下陰影，不僅影響對體育的興趣，也打擊了這些同學的自信心，于是就和他們談心，要他們天天堅持鍛煉，并讓他們在規定時問補測，結果成績有了較快提高。看著學生的笑臉，我告訴他們，測試并不是目的，重要的是把愛種在你們的心中，讓你們把愛化為學習的動力。讓每一個學生健康成長，是老師最大的心愿啊。
二、運動技術方面， 熟悉掌握教學大綱所規定的教學內容，做到“多能一專 ”，既能從事教學，又能指導校運動隊活動
培養學生合作學習的技能。我在教學中，注意培養學生的合作技能，幫助學生認識到掌握合作技能的重要性，訓練學習“接受他人見解”的技能，在體育教學中，給學生創造運用體育技能的情境，鼓勵別人參與，同時給學生提供在體育學習中進行社交的機會，培養其社交技能，并及時提供反饋信息。這些都是在體育教學中改變學生合作行為的關鍵。
另外，課前進行精心的設計和合理的組織。我堅持根據大綱、教材的特點和學習內容，靈活地運用分組，讓學生有廣泛的合作、接觸、交流機會，多進行變換角色的分組合作，使體育課既講求效果，又追求實效。
三、表達能力
體育教師不但要口齒清楚，善于用生動語言講授課程內容，還要根據教學大綱，結合學校實際，科學的制定教學計劃和教學進度，寫好教案和其他教學文件，做到文通句順、表意準確。
四、寓教于樂
關鍵詞：體育教學；反思；六法
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）12-0019-02
教學反思是體育教師的一項重要教學技能。科學可行的教學反思方法有助于體育教師及時發現教學中存在的問題，并能及時研究尋找到解決問題的方法、手段和途徑，快速的提高體育教學技能和體育課堂教學水平。筆者經研究分析和總結，提出以下幾種教學反思方法，以供同仁們參考和借鑒。
一、“撰寫日常教學日記”提升法
撰寫教學日記是體育教師利用平實的文字把體育課堂教學的真實感受、體會、疑惑、酸甜苦辣和得失利弊等典型事例詳細的記錄下來，在課后反思改進教育教學方法和提高教學技能的反思方法。如，體育教師可在一節體育課，一周、一個單元或一個模塊的課程教學結束后，通過翻閱已撰寫的教學日記，把課堂教學中遇到的疑難問題進行及時歸納總結，并一起與同組的體育教師展開討論，談談問題形成的原因，解決辦法、補救措施和啟發，今后教學過程中應注意的問題和應對措施等，爭取達成共識。[1]同時與大家討論共同關心的難點或熱點問題，從大家之間的相互交流和討論中吸取精華，取長補短，以獲取教育教學經驗或得到啟迪。
又如可通過翻閱教學日記，認真總結和反思教學內容是否符合學生的生理和心理特點，認知水平，教學設計是否合理，教學環節安排是否恰當，教學方法選用或運用是否得當，學生的運動技術、運動技能，思維能力與動手操作能力是否得有效的訓練，教學手段的運用是否充分和恰當，重點、難點是否突出，教師的教育教學行為是否正確和妥當，哪些方面做得不好，哪些方面需要調整和改進，學生學得是否愉快，成敗得失的原因是什么？還有什么困惑等等。[2]對于存在的問題要及時反思糾正，成功的方面繼續要加以改進和發揚，疑難問題要及時向老教師和優秀教師請教給予解決。通過長期持之以恒的學習、總結、反思和積累，必將使自己的教學技能得到突飛猛進的提高。
二、“撰寫典型教學案例”提升法
撰寫教學案例是體育教師把平時值得研究的典型問題或事例進行歸納總結，并用精煉的文字以案例的形式呈現出來，為自己今后反思改進教育教學方法和提高教學技能提供可借鑒的典型案例。如，體育教師可對一個真實的教學情景，典型的教學案例或非預設生成的突發事例采用案例背景、案例描述、案例評析與反思的形式進行詳細的描述和分析，最終找到解決問題的途徑、方法和手段。在這些值得研究的教學典型案例中存在著一個或多個疑難問題，既有普遍性和代表性的典型事例，也有反映一個案例發生、發展和演變的過程，通過對這些典型事例的分析，提出解決問題的途徑、方法和手段。撰寫教育教學案例，有助于體育教師把教學理念內化為教學行為，提高專業素養，外化為教學技能或教學能力，也有助于增強體育教師對教育理論的學習，鉆研、理解和運用。[3]通過撰寫值得研究的典型教學案例，再經過總結、反思和分析研究，把解決疑難問題、熱點問題和非預設生成等典型教學案例的經驗、方法和手段，以文字的形式表達出來供同仁們共同學習借鑒或參考。
三、“參與集體備課”提升法
集體備課是體育教師借助于他人的評判， 特別是同事的建議（或意見）和幫助，充分認識自己在教學實踐中客觀存在的問題和不足，并及時總結和反思，借眾人之力，集思廣益使問題和不足得到解決和糾正的一種重要途徑。[4]如，體育教師可根據學校或個人的實際情況，制定出科學可行的集體備課計劃，可具體到周、月和每學期定期進行的集體備課計劃，內容包含學期初同組的體育教師在一起研究教學進度、教學實施的方法、手段、組織形式等，以及學期中期匯總階段性的問題并討論或商議應對的策略，并在學期末總結教學經驗，提出下一階段的改進方案。[5]集體備課的形式很多，如校內同組體育教師集體備課，縣內外體育教師的跨區域集體備課，通過網絡教研開展的跨市和省的集體備課，都是目前教研成本比較低，且高效、實用和具有新意的集體備課形式。如，可在體育論壇、QQ群和博客圈針對某個教材，大家普遍關注的疑難問題、熱點問題或課題，通過網絡協調實現跨市和省的集體備課。在規定時間內要求完成教學設計或教案，并發送到網絡教研平臺實現資源共享。并由全國優秀的體育教師、骨干教師、學科帶頭人和專家進行“剝皮式”的修改，指導和點評，以鞭策上傳者根據反饋意見或建議進行及時反思，提高自身的專業素養和教學技能，不僅充實了網絡教學資源，還為體育教師提供了網絡教研平臺和豐富的教學資源，達到了相互學習，取長補短和共同提高的目的，采用此種教學反思的網絡教研形式可有效地促進體育教師的專業化成長。