時(shí)間：2023-06-06 15:35:11
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（1.淮南師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院；2.安徽理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 淮南 232001）
摘 要：經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力主要由專業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新能力四種能力構(gòu)成，本文在考慮經(jīng)管類專業(yè)實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)和需求以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)動(dòng)態(tài)變化特征基礎(chǔ)上，從理論角度，構(gòu)建由宏觀層面的國(guó)家政府、中觀層面的社會(huì)學(xué)校和微觀層面的師生家庭協(xié)同作用的經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)體系；并結(jié)合某大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院多年教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐角度，介紹該學(xué)院實(shí)施“1+2+N”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，搭建學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新載體和靈活采用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等充分契合經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的途徑.
關(guān)鍵詞 ：經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)途徑；實(shí)踐探索
中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）08-0208-04
基金項(xiàng)目：2014年安徽省高等教育振興計(jì)劃“弘揚(yáng)核心價(jià)值觀名師工作室”項(xiàng)目（2014FDYMSGZS001-07）；淮南師范學(xué)院2015年職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作研究課題成果之一（Jyyj1517）
著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家成思危曾說(shuō)：“經(jīng)濟(jì)只能保證我們的今天，科技能保證我們的明天，而創(chuàng)業(yè)教育能保證我們的后天”[1]在全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式面臨轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)刻，高等教育已從單純的專業(yè)主義教育，轉(zhuǎn)向疊加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才復(fù)合型教育.發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，已經(jīng)成為高校發(fā)展的時(shí)代訴求，不僅關(guān)系到全社會(huì)的就業(yè)，而且關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，也將成為我國(guó)新一輪經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的巨大動(dòng)力[2].
同時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，截止到2014年6月，我國(guó)經(jīng)教育部批準(zhǔn)的2198所普通高等學(xué)校絕大多數(shù)都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè).經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，作為實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，開設(shè)的課程涉及人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的關(guān)系密切，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)踐性和可操作性；經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，以文科生為主，與其他學(xué)科門類學(xué)生相比，表現(xiàn)出更加活躍的思維、更加敏銳的市場(chǎng)眼光、更強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿和更濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣.因而，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的生力軍，其創(chuàng)業(yè)能力的大小以及創(chuàng)業(yè)成功率的高低，一定程度上決定著我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體水平.結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，探索適合經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑，提高創(chuàng)業(yè)成功率，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義.
1 經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成
創(chuàng)業(yè)能力是一種融智商、情商和財(cái)商為一體的綜合能力[3].智商和情商有助于經(jīng)管類大學(xué)生正確處理創(chuàng)業(yè)過(guò)程中人與物以及人與人之間的關(guān)系，財(cái)商則可為個(gè)人提供不竭的工作熱情和持續(xù)的工作動(dòng)力.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力主要包括以下內(nèi)容：
專業(yè)技能，現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境要求創(chuàng)業(yè)者具備捕捉商業(yè)機(jī)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、統(tǒng)計(jì)分析等相關(guān)知識(shí).因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)掌握具有廣泛實(shí)用性和可操作性的學(xué)科專業(yè)技能.
經(jīng)營(yíng)管理能力，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要將各類具有不同能力的人整合在一起，優(yōu)化人員配置，進(jìn)而形成配合默契的集體活動(dòng).同時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生還需具備良好的決策能力.創(chuàng)業(yè)前，眾多的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)需要分析比較，進(jìn)而選擇出最適合發(fā)揮其自身特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)業(yè)方向.創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，需要透過(guò)錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，分析原因，找出真正的問(wèn)題.
協(xié)調(diào)溝通能力，人是一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體與最終作用的客體，因此，任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都離不開人.經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生如果想創(chuàng)業(yè)成功，就應(yīng)該妥善處理與外界的關(guān)系，學(xué)會(huì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)各類主體有效溝通，爭(zhēng)取得到各個(gè)部分的支持.以協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的人，共同發(fā)展.
創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分.不論創(chuàng)業(yè)者采用新戰(zhàn)略、開發(fā)新產(chǎn)品、開辟新市場(chǎng)還是擬定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)辦新企業(yè)的過(guò)程中都包含不同程度的創(chuàng)新活動(dòng)，因此創(chuàng)業(yè)者需要有創(chuàng)新的思維和能力.
2 經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑
經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作，作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要考慮經(jīng)管類學(xué)科專業(yè)實(shí)際，也要結(jié)合學(xué)生行為和思想特點(diǎn)，還需要發(fā)揮宏觀、中觀、微觀三大層面主體作用，聯(lián)動(dòng)合作、協(xié)同培養(yǎng)（見圖1）.
2.1 宏觀層面——國(guó)家政府
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是學(xué)校學(xué)生個(gè)體的事，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)業(yè)環(huán)境的完善和優(yōu)化.為此，一要加大創(chuàng)業(yè)政策制定和完善力度.國(guó)家政府通過(guò)制定系列配套的創(chuàng)業(yè)政策，從政策、資金和服務(wù)等方面給予大力支持[4].如：簡(jiǎn)化注冊(cè)登記程序，減免費(fèi)用；保證金融貸款優(yōu)惠；實(shí)行稅收優(yōu)惠政策；建立多渠道的金融支持等.二要加大創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行和監(jiān)督力度.好的制度和政策還需要強(qiáng)有力地執(zhí)行，據(jù)調(diào)查，2013年部分省市高校學(xué)生，雖成功申報(bào)獲批“地方高校國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，但政府和學(xué)校給予的配套資金卻遲遲不能到位，嚴(yán)重降低了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，為此政府機(jī)關(guān)要加強(qiáng)監(jiān)督、及時(shí)監(jiān)察.三要加大高校教學(xué)改革力度.通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際的課程，將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成功率納入大學(xué)考評(píng)指標(biāo)體系，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng).
2.2 中觀層面——社會(huì)學(xué)校
目前很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨資金短缺、經(jīng)驗(yàn)匱乏和升學(xué)壓力等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.社會(huì)角度，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng) “唯成績(jī)論、學(xué)習(xí)論和就業(yè)論”的評(píng)價(jià)思維，理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而不是全盤否定、嗤之以鼻，學(xué)會(huì)包容創(chuàng)業(yè)失敗者，理解學(xué)生創(chuàng)業(yè)，形成良好的輿論氛圍.學(xué)校則應(yīng)從以下幾方面入手：
加大創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師培養(yǎng)力度.注重創(chuàng)業(yè)教育，加大資金投入，引導(dǎo)并組織教師多參加校外實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)[5]，加強(qiáng)教師與相關(guān)事業(yè)單位的聯(lián)系，提升教師的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的師資力量，從數(shù)量和質(zhì)量上給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持和扶助.
制定靈活的人才培養(yǎng)方案.對(duì)于不同專業(yè)不同學(xué)科類別的學(xué)生，靈活制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生需要，實(shí)施彈性學(xué)制，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，允許在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，延長(zhǎng)求學(xué)年限；授課形式上，采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式[6]，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新思維；課程設(shè)置上，突出與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的核心課程；考試方式上，改革傳統(tǒng)考試、考核等方法，采取提交企業(yè)案例調(diào)查報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書和設(shè)計(jì)原型系統(tǒng)等形式.
加快創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和基地建設(shè).通過(guò)搭建校企合作平臺(tái)，設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)基地，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、專業(yè)技能訓(xùn)練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神有效結(jié)合，幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生積累管理工作經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果孵化.
2.3 微觀層面——師生家庭
老師和學(xué)生作為高校活動(dòng)中的微觀個(gè)體，前者是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要推動(dòng)者，后者則是創(chuàng)業(yè)的有力實(shí)施者.輔導(dǎo)員和班主任長(zhǎng)期從事學(xué)生黨建工作和思想政治教育工作，較專業(yè)課教師與學(xué)生聯(lián)系更為緊密[7].因此，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟發(fā)、創(chuàng)業(yè)思路的引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)能力的培育和創(chuàng)業(yè)心理的調(diào)試等方面都離不開他們的指導(dǎo).二者要充分發(fā)揮“先鋒引導(dǎo)”作用，注重因材施教，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念，利用現(xiàn)有資源重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.任課老師和校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，則應(yīng)充分發(fā)揮自身專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè).
學(xué)生角度看，經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然有著其他學(xué)科大學(xué)生不能比擬的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，但創(chuàng)業(yè)是綜合能力的較量，要想成功創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生在做好知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力.平時(shí)做生活的有心人，善于捕捉好的想法，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查研究，不斷論證完善想法[8].
3 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐研究
某大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院前身是成立于2004年6月的經(jīng)濟(jì)管理系，2011年10月系改院.十年磨一劍，目前，學(xué)院已經(jīng)發(fā)展為該校在校生規(guī)模最大的院系，擁有3300名學(xué)生，開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)管理和金融工程、物流工程等七個(gè)本科專業(yè).下設(shè)一個(gè)國(guó)際合作教育中心、一個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）示范中心和三個(gè)省校級(jí)研究機(jī)構(gòu).經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索，學(xué)院根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)形成一套獨(dú)特的適合經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展模式.
3.1 實(shí)施“1+2+N”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式
1即指定1名專職人員負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)孵化和學(xué)科競(jìng)賽等事宜；2指重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)兩方面工作，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師“雙指導(dǎo)”形式.目前已與淮南市海通證券、淮南市華聯(lián)商廈、淮南礦用電子研究所和淮南光華光神機(jī)械電子有限公司等企業(yè)合作建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，吸收校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師近20名；N指針對(duì)創(chuàng)業(yè)的不同階段吸納不同導(dǎo)師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、錘煉創(chuàng)業(yè)能力，包括輔導(dǎo)員、班主任、校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)導(dǎo)師[9].如：創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟發(fā)階段，注重輔導(dǎo)員、班主任的思想引領(lǐng)作用，采用專業(yè)課與選修課相結(jié)合方式，靈活傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)；創(chuàng)業(yè)思維形成階段，校內(nèi)專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班給予專門輔導(dǎo)，進(jìn)一步凝練和完善創(chuàng)業(yè)想法；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化階段，通過(guò)搭建校企合作平臺(tái)，專家與成功企業(yè)家講座與演講形式，吸收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才作為校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)心理教育等貫穿于整個(gè)教育體系.
3.2 狠抓“學(xué)科競(jìng)賽”創(chuàng)新平臺(tái)
學(xué)科競(jìng)賽作為實(shí)踐教學(xué)的重要形式，可以顯著地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才.學(xué)院自成立以來(lái)，以學(xué)科競(jìng)賽為抓手強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng).通過(guò)建立專家?guī)臁W(xué)生庫(kù)和作品庫(kù)，明確專家?guī)靸?nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)踐領(lǐng)域，將富有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)想法的優(yōu)秀學(xué)生納入學(xué)生庫(kù)，將富有創(chuàng)新創(chuàng)意、適合創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，納入作品庫(kù)，“三庫(kù)”良性循環(huán)，積極互動(dòng)；通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽成果展、創(chuàng)業(yè)講壇、采訪報(bào)道、本院系自己組織開展“未來(lái)企業(yè)家”創(chuàng)業(yè)大賽等形式，遴選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目重點(diǎn)培育，加大創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳和創(chuàng)業(yè)成果的孵化，引導(dǎo)更多的學(xué)生通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的平臺(tái)實(shí)踐和完善自身創(chuàng)業(yè)想法，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力；同時(shí)，學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)組，積極利用實(shí)驗(yàn)中心先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件，定期組織學(xué)生有層次地參與各級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽，深化理論知識(shí)，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.2008年至今，逾5000人次參加各類學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新賽事，如表1所示，逾300人次在“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”、“國(guó)貿(mào)專業(yè)大賽”、“市場(chǎng)營(yíng)銷大賽”、“會(huì)計(jì)專業(yè)大賽”和“電子商務(wù)大賽”等近10項(xiàng)全國(guó)各類科技賽事中獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì).
3.3 搭建實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)有力載體
學(xué)院結(jié)合經(jīng)管類學(xué)生和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，依托多維實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)高仿真專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，模擬再現(xiàn)未來(lái)真實(shí)工作環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境提前接觸真實(shí)的工作環(huán)境.學(xué)院所轄省級(jí)經(jīng)管中心實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)用房約1800平米，設(shè)備資產(chǎn)總值約650萬(wàn)元.中心在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)：
注重滲透教學(xué)改革.在教學(xué)改革進(jìn)程中，中心由原來(lái)單純的理論課教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撜n與實(shí)驗(yàn)課并重.依托下設(shè)的10個(gè)實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)覆蓋國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融工程、物流工程7個(gè)本科專業(yè)的60門實(shí)驗(yàn)課程.并且承擔(dān)起歷屆經(jīng)管學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，通過(guò)本科生第5—6學(xué)期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，由“校外分散考察調(diào)研型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶?nèi)仿真演練與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能.
注重凸顯專業(yè)特色.中心自2006年成立以來(lái)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和改革.結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，開設(shè)專業(yè)，加大對(duì)電子商務(wù)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的扶持力度；開展多層次的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，不斷豐富各專業(yè)的建設(shè)內(nèi)涵，不斷凸顯專業(yè)特色；通過(guò)開展基礎(chǔ)型、綜合應(yīng)用型、實(shí)際操作型和設(shè)計(jì)創(chuàng)新型交叉的360余個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生思維能力，增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能.
注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.中心依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、仿真模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)資源平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)信息平臺(tái)、校外實(shí)習(xí)基地平臺(tái)等5大功能平臺(tái)，大力支撐學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng).2013年，學(xué)院購(gòu)置“北森人力資源測(cè)評(píng)軟件”，專注學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)意識(shí)引導(dǎo)和各種評(píng)價(jià)方法的掌握，幫助學(xué)生提高企業(yè)管理實(shí)際操作技能.2014年，學(xué)院在購(gòu)買“營(yíng)銷之道”軟件基礎(chǔ)上，購(gòu)置“創(chuàng)業(yè)之星”專業(yè)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)軟件，以系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，幫助學(xué)生全面了解企業(yè)供應(yīng)鏈流程，學(xué)會(huì)科學(xué)地經(jīng)營(yíng)決策，降低企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn).中心立足創(chuàng)新、設(shè)計(jì)兩大環(huán)節(jié)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科學(xué)研究項(xiàng)目和申報(bào)學(xué)校的學(xué)生科研項(xiàng)目.近三年學(xué)生國(guó)家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)各類科研立項(xiàng)100余項(xiàng)，已成為創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新人才孵化的基地.
總之，學(xué)院緊緊圍繞“經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)動(dòng)態(tài)變化特征”，靈活設(shè)置基礎(chǔ)專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)應(yīng)用實(shí)踐課，通過(guò)校企合作、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等形式，重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，豐富創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)手段，強(qiáng)化“應(yīng)用型人才”和“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)實(shí)效，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì).
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為了加強(qiáng)對(duì)營(yíng)銷管理知識(shí)的理解，完善自己的知識(shí)理論體系。參觀、學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)、銷售流程和理解企業(yè)文化精髓，有利于加深對(duì)現(xiàn)代企業(yè)營(yíng)銷管理現(xiàn)狀的了解，加深對(duì)企業(yè)管理活動(dòng)的感性和理性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)實(shí)習(xí)調(diào)研活動(dòng)，鍛煉分析實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為就業(yè)和將來(lái)的工作提供一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
針對(duì)于此，我在進(jìn)行了三年專業(yè)課學(xué)習(xí)之后，通過(guò)對(duì)《管理學(xué)原理》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《人力資源管理》、《創(chuàng)業(yè)管理》和《管理思想史》等專業(yè)課的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)對(duì)有關(guān)管理學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系已經(jīng)基本掌握了，但這無(wú)非只是紙上談兵，倘若能將這些理論性的知識(shí)和實(shí)際工作相結(jié)合，那必定會(huì)事半功倍，達(dá)到我的學(xué)習(xí)初衷。 “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有把從書本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的企業(yè)管理操作中去，才能真正掌握這門知識(shí)。
二、實(shí)習(xí)時(shí)間：
2012年6月29日至2012年7月24日
三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：
吉林省宏大防水材料有限公司。辦公地址：延吉市朝陽(yáng)街光明小區(qū)北側(cè)。廠址：圖們市圖曲路365號(hào)。
四、實(shí)習(xí)單位概況：
吉林省宏大防水材料有限公司始建于1997年8月份，座落于美麗的長(zhǎng)白山腳下、圖們江畔。是集科研開發(fā)、生產(chǎn)銷售、設(shè)計(jì)施工于一體的綜合性防水材料企業(yè)。是國(guó)內(nèi)較早生產(chǎn)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料的專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)之一，是中國(guó)建筑防水協(xié)會(huì)會(huì)員單位，在同行業(yè)率先通過(guò)了IS09001：2000國(guó)際質(zhì)量管理體系認(rèn)證。
企業(yè)擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)技術(shù)實(shí)力，擁有國(guó)內(nèi)先進(jìn)的大型現(xiàn)代化流水生產(chǎn)線設(shè)備，年產(chǎn)量已突破600萬(wàn)平方米，產(chǎn)品的配方、工藝及性能指標(biāo)等方面都達(dá)到了國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。
企業(yè)目前已形成了“禹威”牌改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料等系列產(chǎn)品，其中包括柔性體、彈性體(SBS)、塑性體(APP)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子卷材、聚氨脂防水涂料、JS復(fù)合防水涂料等，這些產(chǎn)品能全面滿足防水工程方面多層次的需求。均獲得省市優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)，被吉林省政府命名為“吉林省名牌產(chǎn)品”、“用戶滿意產(chǎn)品”，被吉林省消協(xié)評(píng)為“消費(fèi)者信得過(guò)產(chǎn)品”，被質(zhì)協(xié)評(píng)為“質(zhì)量擔(dān)保產(chǎn)品”，被吉林省工商局評(píng)為“著名商標(biāo)”、“重合同守信用單位”。
企業(yè)采用現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理模式，不斷內(nèi)求提高、外求發(fā)展，堅(jiān)持以市場(chǎng)開發(fā)為主體，實(shí)施名牌產(chǎn)品戰(zhàn)略的方針，用優(yōu)良的技術(shù)和服務(wù)為顧客提供高品質(zhì)的防水材料，與各界朋友真誠(chéng)合作，共筑宏偉大廈。
五、實(shí)習(xí)內(nèi)容：
我們的實(shí)習(xí)主要分為兩個(gè)階段，第一階段從7月1日—7月14日，主要是以走訪延吉市各大建筑設(shè)計(jì)院為主，以延邊大學(xué)學(xué)生的身份，以科研立項(xiàng)數(shù)據(jù)調(diào)查的名義，調(diào)查有關(guān)延吉市建筑業(yè)的在建工程數(shù)量和具體地址、延吉市未來(lái)的規(guī)劃、建筑規(guī)模和數(shù)量等方面的數(shù)據(jù)。第二階段從7月14日—7月24日，主要是根據(jù)前階段的調(diào)查成果，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，以吉林省宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑單位和施工方推銷我們的防水材料。
吉林省宏大防水材料有限公司的李崇李總經(jīng)理向我們?cè)敿?xì)的介紹了防水材料基本知識(shí)，包括材料的組成成分，材料的價(jià)格，材料的性能以及我們公司的銷售情況，生產(chǎn)情況，盈利水平等等。下午，由于里總有事出去了，我們就被安排在辦公室，幫著整理一些辦公室的文件。
明確完工作的內(nèi)容和步驟之后，我們開始著手了。經(jīng)過(guò)大家的討論，我們決定以延邊大學(xué)學(xué)生的身份，以科研立項(xiàng)的名義進(jìn)行調(diào)查，主題是《金融危機(jī)對(duì)延吉市建筑行業(yè)的影響》。
真正的工作開始了，為了是我們的調(diào)查更有效率，我們對(duì)每個(gè)人的工作內(nèi)容進(jìn)行了分工，我則負(fù)責(zé)記錄他們的調(diào)查內(nèi)容，并進(jìn)行整理，以下是我們?cè)?月6日向延吉市建筑設(shè)計(jì)院總工會(huì)的樸永默樸院長(zhǎng)調(diào)查的一些內(nèi)容：
根據(jù)樸院長(zhǎng)對(duì)目前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的評(píng)價(jià)，現(xiàn)有的房地產(chǎn)市場(chǎng)不是很樂(lè)觀。主要原因有：國(guó)家政策的不鼓勵(lì)，導(dǎo)致開發(fā)商可貸款金額減少，資金供應(yīng)出現(xiàn)短缺，材料供應(yīng)商也為周轉(zhuǎn)資金而大幅降價(jià)銷售材料。
這就是我們對(duì)每家建筑設(shè)計(jì)院所采取的調(diào)查方式，以及我們所得到的信息，信息的整理格式的樣本。在接下來(lái)的問(wèn)卷調(diào)查中，我們同樣采取了以上的方式，整理出了以上格式的調(diào)查成果。前期的工作在兩周之后順利結(jié)束了，而接下來(lái)的工作對(duì)我們來(lái)說(shuō)則更具有挑戰(zhàn)性，從7月14日～7月24日，我們將根據(jù)前階段的調(diào)查成果，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，以延邊宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑商推銷我們的防水材料。直接前往工地是很不安全的，但為了提高工作效率，我們還是進(jìn)行了分組，在出發(fā)前，我們都相互提出了一些應(yīng)注意的事項(xiàng)，最主要的是要注意安全，同時(shí)要注意每天都要對(duì)當(dāng)天所收集到的信息進(jìn)行匯總，整理并向李總進(jìn)行匯報(bào)。這就是我們實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容。
六、實(shí)習(xí)心得：
轉(zhuǎn)眼之間，為期4周的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，雖然工作的時(shí)間很短暫，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)所有的經(jīng)歷都是刻骨銘心的，這是我人生當(dāng)中的第一份正規(guī)的實(shí)習(xí)工作，在這里我學(xué)到了很多在學(xué)校里學(xué)不到的東西，也認(rèn)識(shí)到了自己還有很多的不足，真是受益匪淺。
以下是我在實(shí)習(xí)期間對(duì)工作的總結(jié)和自己的心得體會(huì)。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類大學(xué)生；實(shí)踐能力；培養(yǎng)
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高的研究也較以往任何時(shí)候都受到人們的關(guān)注和重視，雖然不同類型的高校已進(jìn)行了一些探索，但在我國(guó)大學(xué)教育實(shí)踐中“重認(rèn)知輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力”的現(xiàn)象仍較突出，大學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，已成為影響學(xué)生就業(yè)、社會(huì)適應(yīng)和創(chuàng)造性的重要因素。因此，如何有效地提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅是困擾高校教育工作者的一大難題，也是高等教育改革的重要方向。
一、經(jīng)管類大學(xué)生實(shí)踐能力
對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐能力的界定，離不開對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生基本特點(diǎn)的掌握，還體現(xiàn)在他們接受了經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)學(xué)習(xí)和初步科研訓(xùn)練，同時(shí)還表現(xiàn)在他們未來(lái)所從事的工作將基本限于具有經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)背景的企業(yè)或者其他企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類的崗位工作需求。
綜合經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生基本特點(diǎn)及用人單位的實(shí)際需求，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的實(shí)踐能力，首先，大學(xué)生一般實(shí)踐能力的基本要求，即具備獨(dú)立生活能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、環(huán)境適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織管理能力、創(chuàng)造能力等方面的能力；其次，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力具體要求包括：專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ΑI(yè)態(tài)度能力、專業(yè)工作能力、專業(yè)知識(shí)能力、專業(yè)道德能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等6類，其中主導(dǎo)性的專業(yè)實(shí)踐能力包括專業(yè)工作能力、專業(yè)態(tài)度能力和專業(yè)知識(shí)能力，且專業(yè)工作能力優(yōu)于專業(yè)態(tài)度能力。這使得高校在大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中不僅要注重專業(yè)知識(shí)的灌輸，更必要的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)方法，同時(shí)，還必須培養(yǎng)大學(xué)生將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。
二、大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
1.對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠
目前，許多高校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)仍然是學(xué)術(shù)科研工作和知識(shí)性教學(xué)，相比之下，大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作卻仍然沒有得到真正重視。不少高校不能為大多數(shù)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)或創(chuàng)造有利條件；再加上缺少科學(xué)、規(guī)范、健全的校內(nèi)外緊密結(jié)合的培養(yǎng)合格人才的辦法和機(jī)制，不能把大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)計(jì)劃很好地統(tǒng)一起來(lái)，組織開展一些與大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系的科技服務(wù)和知識(shí)咨詢等較深層次的實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生的能力素質(zhì)難以得到充分的開發(fā)和鍛煉。
2.課程設(shè)置更重視理論、教學(xué)方法單一
經(jīng)濟(jì)管理類是一門創(chuàng)新性、實(shí)踐性較強(qiáng)的前沿學(xué)科。管理的知識(shí)和理念隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)大環(huán)境的變化而不斷變化和發(fā)展。縱觀經(jīng)濟(jì)管理類的教學(xué)計(jì)劃，理論課在學(xué)時(shí)和學(xué)分上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程比重偏小。教學(xué)方法單一，課程的實(shí)踐性無(wú)法彰顯。在現(xiàn)有的高校課堂教學(xué)中，偏重于系統(tǒng)的理論知識(shí)傳授的單向知識(shí)傳授的課程教學(xué)模式，課堂教學(xué)沒有把實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同專業(yè)知識(shí)的傳授有機(jī)結(jié)合。教學(xué)計(jì)劃中嚴(yán)重缺乏各種實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，沒有形成合理、完善的實(shí)踐教學(xué)體系，從而直接影響到實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果。
3.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善
目前雖然許多高校都比較重視實(shí)踐教學(xué)工作，但學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系則比較欠缺和薄弱，評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單，是一個(gè)難以完全精確定量的綜合性指標(biāo)。在教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)，目前多采用由任課教師評(píng)價(jià)，缺乏科學(xué)性。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教與學(xué)相互聯(lián)系、共同作用的任課教師單一評(píng)分的辦法，以此作為評(píng)判學(xué)生實(shí)踐能力大小的依據(jù)，易受任課教師主觀因素的影響，評(píng)價(jià)的偶然性和局限性較大，也無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生實(shí)踐能力的全貌。
4.師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)操作能力不強(qiáng)
經(jīng)濟(jì)管理類具有高實(shí)用性的特點(diǎn)，這就決定了教師應(yīng)該具備既懂得系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要具備企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。就我國(guó)目前高校教師的成長(zhǎng)路徑來(lái)看，經(jīng)濟(jì)管理類的大多數(shù)教師也遵循著從學(xué)校到學(xué)校的成長(zhǎng)軌跡，導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)管理類教師普遍缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，缺乏基本的商業(yè)頭腦與經(jīng)營(yíng)理念，其自身對(duì)管理理論的理解程度也就不夠深刻。
5.實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善
目前高校在實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)上主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：一是由于資金短缺，有些高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器落后，實(shí)驗(yàn)管理員素質(zhì)有待提高。二是不重視校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建立和完善。有些高校的一些專業(yè)還沒有建立相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生多是由自己憑關(guān)系去找實(shí)習(xí)單位。
三、大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)策略
1.教育理念的轉(zhuǎn)變
在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)也提出了新的更高要求。高校必須面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)大批具有實(shí)用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，必須把培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力作為大學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不同層次、不同類型的高等學(xué)校要形成具有自己特色的人才培養(yǎng)模式，努力解決日益突出的“趨同化現(xiàn)象”。國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)針對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，著力培養(yǎng)高層次、國(guó)際化經(jīng)濟(jì)管理人才；地方性高等學(xué)校應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，著力培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才。
2.建立以提高實(shí)踐能力為核心的教學(xué)模式
要有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就要改革傳統(tǒng)的以知識(shí)信息傳授為主的單一的傳遞接受教學(xué)模式，創(chuàng)建有利于學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的教學(xué)模式，如探究教學(xué)模式、體驗(yàn)反思型教學(xué)模式、案例教學(xué)模式、專項(xiàng)技能訓(xùn)練模式、基于項(xiàng)目的教學(xué)模式等。在案例教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)掘適合我國(guó)國(guó)情的案例，（下轉(zhuǎn)第75頁(yè)）（上接第73頁(yè)）案例來(lái)源要從實(shí)際管理中發(fā)生的事件中來(lái)，同時(shí)要具有代表性，才能使學(xué)生從案例中能領(lǐng)悟管理的實(shí)質(zhì)，掌握管理技巧。
3.大學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系
高校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的綜合評(píng)判，可采取評(píng)價(jià)方法：學(xué)生之間的互評(píng)、學(xué)校管理部門對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。要點(diǎn)圍繞課常教學(xué)和素質(zhì)拓展構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系是目前較為完整的評(píng)價(jià)體系，這個(gè)評(píng)價(jià)體系既兼顧學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，也滿足了人才市場(chǎng)的需求。
4.優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)
優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類本科生就業(yè)能力和實(shí)踐能力的保證。首先，聘請(qǐng)具有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也符合高校教育文化層次需求的人員到學(xué)校任教；其次，聘請(qǐng)業(yè)界精英擔(dān)任兼職的教師，同時(shí)為在校教師提供其更多的與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際工作接觸的機(jī)會(huì)，提升其實(shí)踐能力。
5.整合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐資源，完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
首先，要重視校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。高校可根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，如ERP實(shí)驗(yàn)室，模擬酒店、模擬法庭、模擬會(huì)計(jì)和模擬教學(xué)等。大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)情境模擬和角色扮演等方式，直接進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，把所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。其次，要重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。高校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同以及專業(yè)和學(xué)科的不同特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)條件的企事業(yè)單位共同建立校外實(shí)習(xí)基地。與企業(yè)聯(lián)合開展實(shí)踐教學(xué)，建立校企研究中心，創(chuàng)辦科技園，建立頂崗實(shí)習(xí)基地，這樣既為企業(yè)解決了技術(shù)難題，提高了科技成果的轉(zhuǎn)化率及經(jīng)濟(jì)效益，又為教師和學(xué)生提供了進(jìn)入科研前沿和實(shí)踐領(lǐng)域的平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生獲得就業(yè)的勞動(dòng)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)與大學(xué)必須進(jìn)行相互協(xié)作，構(gòu)建一種互動(dòng)雙贏的關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)資助困難認(rèn)定心理教育
高校貧困生是近年來(lái)伴隨著高校擴(kuò)招、高等教育資費(fèi)上調(diào)等社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀而出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體。為了促進(jìn)公平教育理念的不斷推進(jìn)，確保貧困學(xué)生順利就學(xué)，保證中國(guó)高等教育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展，國(guó)家先后建立并完善了大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助保障體系，為貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)鋪平了道路，同時(shí)也給高校學(xué)生工作者的管理與服務(wù)工作提出了新的、更高的要求。
1、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助管理與服務(wù)的意義和目標(biāo)
經(jīng)過(guò)數(shù)年的不斷探索與經(jīng)驗(yàn)積累，我國(guó)目前已經(jīng)形成了“以國(guó)家助學(xué)政策為基礎(chǔ)，以高校實(shí)施為主體，以多渠道社會(huì)資助網(wǎng)絡(luò)為輔助，以家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)為紐帶”的極具時(shí)代特色的大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助體系。落實(shí)到學(xué)生工作管理與服務(wù)的層面，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助保障與管理具有重大的意義。第一，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助管理與服務(wù)是“以人為本”教育理念的集中體現(xiàn)；第二，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助管理與服務(wù)是學(xué)生工作公平公正開展的具體體現(xiàn)。第三，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助管理與服務(wù)是學(xué)校樹立對(duì)外形象的最好宣傳。第四，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助管理與服務(wù)有效地推進(jìn)了和諧校園的建設(shè)進(jìn)程。
大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助的管理與服務(wù)是學(xué)生事務(wù)管理的重要內(nèi)容之一，開展大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助工作要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：第一，全面保障每個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的貧困學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)。第二，確保貧困生認(rèn)定程序的公開、公正和公平。第三，保證貧困生的精神脫貧。第四，培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信、互助、禮讓、關(guān)愛的文明新風(fēng)。
2、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助管理與服務(wù)的內(nèi)容
從高校學(xué)生管理的角度來(lái)看，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助保障體系的管理與服務(wù)工作主要包括學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助管理制度的建立與完善，獎(jiǎng)、助、貸學(xué)金的管理與發(fā)放，其他資助形式的拓展與實(shí)施，貧困生心理教育等。
2.1大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助管理制度的建立與完善
學(xué)生工作部門要建立完善的經(jīng)濟(jì)資助管理制度，包括貧困生檔案，貧困生家庭經(jīng)濟(jì)狀況認(rèn)定制度，貧困生勤工助學(xué)制度，貧困生助學(xué)貸款管理制度，貧困生獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放制度等。
2.2大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助形式的管理與實(shí)施
我國(guó)現(xiàn)行高等學(xué)校資助體系按照資助方式不同，可以分為獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免、臨時(shí)困難補(bǔ)助、學(xué)生能力培訓(xùn)等模式，這也是大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助管理的主要內(nèi)容。
2.3貧困生心理教育與管理
目前高校大學(xué)生資助工作更多地重視對(duì)貧困生進(jìn)行物質(zhì)上的直接救助，而對(duì)這一特殊的貧困生群體的心理狀態(tài)與思想狀況等深層次問(wèn)題缺乏關(guān)注與解決，貧困生的“心理貧困”問(wèn)題日益嚴(yán)重。大學(xué)生在物質(zhì)上的貧困是暫時(shí)的，但精神上的貧困如果解決不好，就會(huì)影響他們以后的發(fā)展。因此，在幫助他們解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，還要給予更多的人文關(guān)懷和精神幫助。
3、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助管理與服務(wù)的方法
各高校在加強(qiáng)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助保障管理工作的同時(shí)，適時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生工作理念，及時(shí)更新學(xué)生工作方法，實(shí)現(xiàn)“管理”與“服務(wù)”雙管齊下，共同確保大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助保障工作的順利進(jìn)行。
3.1建立健全學(xué)生資助管理制度，使學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助保障工作有章可循
3.1.1建立貧困大學(xué)生檔案
檔案包括學(xué)生本人基本情況，家庭成員情況及收入情況，存在何種困難及困難程度，學(xué)習(xí)成績(jī)、受資助項(xiàng)目及金額、表現(xiàn)、誠(chéng)信情況等。將以上資料備案，每學(xué)年根據(jù)變化進(jìn)行變更，作為學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定的一個(gè)重要參考。
3.1.2做好學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定工作
首先，優(yōu)化組織管理，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定機(jī)構(gòu)建制。
各學(xué)院成立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作組，全面負(fù)責(zé)困難認(rèn)定工作；各年級(jí)（或?qū)I(yè)）成立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定評(píng)議小組。
其次，建立科學(xué)程序，開展家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定工作。
學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難評(píng)估應(yīng)立足硬性量化積分，同時(shí)兼顧柔性民主評(píng)議，切實(shí)做到公平、公正、公開，合理分配資助資源，避免產(chǎn)生“貧富分化”和不公平等現(xiàn)象。具體程序包括：
(1)組織材料。接受學(xué)生申請(qǐng)書和學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查表。
(2)經(jīng)濟(jì)狀況量化評(píng)估。家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定方案應(yīng)從家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生消費(fèi)情況、學(xué)生操行表現(xiàn)等方面建構(gòu)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定指標(biāo)體系，通過(guò)家庭人均年收入、家庭成員大病支出、家庭受教育子女?dāng)?shù)量、家庭勞動(dòng)力與總?cè)丝诒壤⒓彝ピ馐芡蝗蛔児是闆r等多項(xiàng)指標(biāo)對(duì)學(xué)生困難程度進(jìn)行量化評(píng)估，并按其評(píng)估分值進(jìn)行排序，初步判定學(xué)生的困難程度。
(3)民主評(píng)議。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定評(píng)議小組就申請(qǐng)學(xué)生的消費(fèi)情況、學(xué)生操行表現(xiàn)等方面進(jìn)行民主評(píng)議，根據(jù)評(píng)議結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和修正。
(4)確定經(jīng)濟(jì)狀況等級(jí)。結(jié)合學(xué)校關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的控制比例，確定學(xué)生是否為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生及困難等級(jí).
第三，公示認(rèn)定結(jié)果，接受學(xué)生來(lái)訪。
認(rèn)定結(jié)果評(píng)審?fù)戤厬?yīng)進(jìn)行至少為期一周的公示，期間相關(guān)負(fù)責(zé)部門要接受學(xué)生的詢問(wèn)、來(lái)訪，從而保證資助工作公開公正開展。
3.2公平、公正、公開，認(rèn)真做好各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)審及發(fā)放工作
國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金和高校獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)審過(guò)程以公正、公開為原則，堅(jiān)持學(xué)生自主申請(qǐng)，注重民主評(píng)議，對(duì)參選學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、違紀(jì)情況、家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行逐一詳細(xì)調(diào)查，嚴(yán)格篩選。社會(huì)助學(xué)金的評(píng)審及發(fā)放同樣應(yīng)本著公平、公正原則，同時(shí)注重資源的合理配置，避免在學(xué)生中間引起“貧富不均”的現(xiàn)象。根據(jù)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立初衷，嚴(yán)格按照既定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選拔，同時(shí)做好發(fā)放工作。
3.3即時(shí)開通“綠色通道”，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利入學(xué)
新生入學(xué)“綠色通道”是2003年以來(lái)，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部等國(guó)家部委為了保證家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利入學(xué)而設(shè)立的大學(xué)生資助措施。高校對(duì)于因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而不能入學(xué)的新生要及時(shí)采取相應(yīng)措施，及時(shí)為他們辦理入學(xué)手續(xù)，確保新生順利入學(xué)。
3.4建立長(zhǎng)效管理機(jī)制，促進(jìn)國(guó)家助學(xué)貸款工作良性發(fā)展
助學(xué)貸款是學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助體系的核心措施，因而成為大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助管理工作的重要方面。本著高度重視、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的原則，逐步建立起學(xué)校、銀行、學(xué)院與還款學(xué)生之間有效溝通、各盡其責(zé)的長(zhǎng)效貸款管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)貸款申請(qǐng)方便快捷、貸款發(fā)放及時(shí)順利、保障學(xué)生基本生活需要、降低貸款不良率的目標(biāo)，促進(jìn)貸款工作良性發(fā)展。
3.5提供更多勤工助學(xué)崗位，提升學(xué)生綜合素質(zhì)
廣大貧困生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，實(shí)現(xiàn)資助方式由“輸血”向“造血”的有機(jī)轉(zhuǎn)變；學(xué)生同時(shí)在工作中得到全方位的鍛煉，綜合素質(zhì)得到有效提升。這樣既解決學(xué)生的實(shí)際困難，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)的能力，使學(xué)生在社會(huì)工作中得到鍛煉，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.6完善多種資助項(xiàng)目，滿足不同情況學(xué)生需求
關(guān)注突發(fā)緊急情況，迅速摸清相關(guān)學(xué)生情況，及時(shí)將臨時(shí)困難補(bǔ)助和臨時(shí)伙食補(bǔ)貼發(fā)放到學(xué)生手中，切實(shí)保障他們的學(xué)習(xí)與生活有序進(jìn)行。為困難學(xué)生提供無(wú)償技能培訓(xùn)，使貧困生獲得各種技能。推出專門針對(duì)貧困生的技能提升培訓(xùn)，為貧困生學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)、提高自身技術(shù)素質(zhì)提供廣闊的平臺(tái)。
3.7拓展渠道，建構(gòu)多元化的社會(huì)資助網(wǎng)絡(luò)
在高校財(cái)力有限的情況下，積極吸引社會(huì)資源參與學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助是一條十分有效的途徑。構(gòu)筑起政府、社會(huì)共同資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的雙重保障機(jī)制，確保每一位經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失去接受高等教育的機(jī)會(huì)，以最大限度地實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的公平。
3.8實(shí)施人文關(guān)懷，幫助貧困大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“精神脫貧”
首先，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困生的道德品質(zhì)、誠(chéng)實(shí)守信等方面的教育。學(xué)生工作者必須從貧困生的自尊、自強(qiáng)、自信教育入手，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己奮斗的重要性，教育他們要懂得感恩，學(xué)會(huì)回報(bào)。
其次，有些高校為做到認(rèn)定公平，過(guò)分?jǐn)U大“民主評(píng)議”，有些自尊心較強(qiáng)而家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生為了不讓別人對(duì)自己另眼相看，放棄了受資助的機(jī)會(huì)。所以，學(xué)生工作者應(yīng)結(jié)合貧困生的性格和心理特點(diǎn)，在工作、學(xué)習(xí)、生活上給予耐心的指導(dǎo)和關(guān)懷。
第三，引導(dǎo)貧困大學(xué)生擺脫自卑心理陰影，勇敢面對(duì)生活，樹立起積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以完全實(shí)現(xiàn)“精神脫貧”，培養(yǎng)健康心理與健全人格。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)上的困窘心理上也承受著巨大的精神壓力，從而引發(fā)挫折感、自卑感、過(guò)重的焦慮、嚴(yán)重的依賴心理、抑郁、孤僻、自我封閉、人際關(guān)系敏感等一系列心理問(wèn)題。如果不及時(shí)關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理狀況，將不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成才，也違背了高等教育培養(yǎng)學(xué)生的初衷。
4、結(jié)語(yǔ)
高校大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助保障體系自運(yùn)作以來(lái)已經(jīng)取得了顯著的成就，一大批優(yōu)秀的寒門學(xué)子接受資助得以順利完成學(xué)業(yè)，走上工作崗位回報(bào)社會(huì)。作為高校學(xué)生工作者，應(yīng)該在充分了解大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助保障體系歷史意義與特色的基礎(chǔ)上，掌握體系中各項(xiàng)政策的具體內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)精神，在開展學(xué)生工作的過(guò)程中緊抓管理環(huán)節(jié)，確保各項(xiàng)助學(xué)政策的貫徹落實(shí)；同時(shí)應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代要求，堅(jiān)持“以人為本”的宗旨，及時(shí)調(diào)整自身角色，不斷探索由單一的“管理型”學(xué)生資助模式向管理與服務(wù)并重的轉(zhuǎn)變。通過(guò)高校學(xué)生工作者的配套管理與服務(wù)相關(guān)舉措，共同促進(jìn)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助保障在各大高校的順利推行，為中國(guó)的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]儲(chǔ)祖旺.高校學(xué)生事務(wù)管理教程[M].北京:科技出版社,2008.200-201.
新生代大學(xué)生個(gè)性鮮明、大批步入職場(chǎng)，成為未來(lái)市場(chǎng)的主力軍。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，市場(chǎng)國(guó)際化，人才競(jìng)爭(zhēng)是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。企業(yè)為有效經(jīng)營(yíng)管理組織，采取合理的激勵(lì)因素吸引留住人才和獲得組織-個(gè)人雙贏是企業(yè)有效經(jīng)營(yíng)管理的重要研究課題。
關(guān)鍵詞：
經(jīng)營(yíng)管理視角；新生代大學(xué)生；激勵(lì)因素
一、引言
根據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)顯示，在1980年到1995年這十年之間，共有3.6億人在中國(guó)出生。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，2016年全國(guó)高校畢業(yè)生超過(guò)770萬(wàn)。上海開放大學(xué)信息安全與社會(huì)管理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室與復(fù)旦大學(xué)社會(huì)治理研究中心聯(lián)合《大學(xué)生心態(tài)調(diào)查報(bào)告（2016）》。該調(diào)查立體化呈現(xiàn)中國(guó)90后大學(xué)生群體的整體心態(tài)、價(jià)值觀念與時(shí)代特征，深度解讀他們的理想、追求、愿景和情趣等個(gè)性特征。同時(shí)，社會(huì)環(huán)境更加多樣化，信息資源共享化和組織市場(chǎng)全球化，作為其代表的新生代大學(xué)生大批步入職場(chǎng)，成為企業(yè)有效經(jīng)營(yíng)和可持續(xù)發(fā)展的新鮮血液，為了改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)效率，提高管理水平，維護(hù)員工和企業(yè)的關(guān)系，企業(yè)管理者需完善新生代大學(xué)生工作過(guò)程中的激勵(lì)機(jī)制。本文研究對(duì)象創(chuàng)新性：接受過(guò)高等教育擁有大專及以上學(xué)歷的90后這一團(tuán)體，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式不僅分析新生代大學(xué)生初入企業(yè)工作的激勵(lì)因素偏好，還探討其工作一段時(shí)間后對(duì)同樣18項(xiàng)激勵(lì)指標(biāo)變量的滿意度。根據(jù)激勵(lì)因素偏好重要程度和滿意度給企業(yè)管理提出建議，以促進(jìn)組織可持續(xù)激勵(lì)新生代大學(xué)生更好工作。
二、相關(guān)概念及文獻(xiàn)綜述
1.新生代大學(xué)生及個(gè)性特征分析
新生代是一般指出生年份為80后的那一群人。本文所研究的對(duì)象是90后新生代大學(xué)生。他們是一類特殊又重要的群體。他們一般精通計(jì)算機(jī)，信息獲取便捷，有一定的專業(yè)技術(shù)和相關(guān)社會(huì)資源，價(jià)值觀極端，職業(yè)觀不穩(wěn)定，討厭一成不變的工作內(nèi)容和方式，生活在物質(zhì)豐富，經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的階段，不以對(duì)集體的貢獻(xiàn)多少來(lái)衡量自我價(jià)值，往往從個(gè)人自我出發(fā)來(lái)考慮如何達(dá)到利益調(diào)和，進(jìn)而尋找兼顧社會(huì)，組織和個(gè)人利益的價(jià)值選擇。既能快速接受新觀念、新事物、但他們高流動(dòng)性、低忠誠(chéng)度及特殊價(jià)值觀等給企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理帶來(lái)新挑戰(zhàn)。有學(xué)者通過(guò)對(duì)新生代員工調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，80%的新生代員工沒有將工作視為生活全部，而是將其視為眾多活動(dòng)方式之一。大學(xué)生是企業(yè)最重要的知識(shí)型員工，新生代大學(xué)生更是未來(lái)市場(chǎng)的主力軍。但新生代大學(xué)生工作中普遍存在著士氣低落的現(xiàn)象，對(duì)工作缺少激情，工作主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)，以自我為中心。所以，未來(lái)新生代大學(xué)生是重點(diǎn)研究對(duì)象。
2.新生代大學(xué)激勵(lì)因素及相關(guān)研究
人的某類具體行為是由于某種需要未得到滿足產(chǎn)生的，但行為的方向和程度又是依靠動(dòng)機(jī)強(qiáng)度決定，動(dòng)機(jī)的有效發(fā)揮得益于激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用。美國(guó)商業(yè)家艾科卡曾說(shuō)過(guò)一段話“一個(gè)管理人員能夠激勵(lì)他人，便是很大的成績(jī)，要使一個(gè)單位有活力、有生氣，激勵(lì)就是一切。你也許可以干兩個(gè)人的活，可你成不了兩個(gè)人。你必須全力以赴去激勵(lì)另一個(gè)人，也讓他去激勵(lì)手下的人”。激勵(lì)是指管理者針對(duì)下屬的需求，采取外部誘因進(jìn)行刺激，并使之內(nèi)外為按照管理要求自覺行動(dòng)的過(guò)程。關(guān)于新生代員工激勵(lì)機(jī)制的相關(guān)研究：李君（2006）探討了激勵(lì)因素的人格類型差異。張術(shù)霞（2011）采用訪談和調(diào)查問(wèn)卷的方式得出了我國(guó)企業(yè)知識(shí)型員工重要的激勵(lì)因素。潘琦華（2013）從企業(yè)和新生代員工出發(fā)，尋求共贏的激勵(lì)措施。李智偉（2014）提出企業(yè)如何對(duì)新生代員工激勵(lì)方面尋求創(chuàng)新。王成春（2014）以揚(yáng)州某高校為例研究了新生代大學(xué)生的突出特征并提出相應(yīng)素質(zhì)測(cè)評(píng)激勵(lì)機(jī)制。楚煉（2015）對(duì)新生代知識(shí)型員工提出了激勵(lì)對(duì)策。李慧娟（2016）在其學(xué)術(shù)論文中縱向?qū)Ρ刃律R(shí)型員工激勵(lì)因素偏好隨時(shí)間變化情況。綜上所述，新生代大學(xué)生是未來(lái)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的核心人力資源，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效率和管理水平的高低都將由他們決定。所以進(jìn)一步探討新生代大學(xué)生初入職場(chǎng)激勵(lì)因素偏好，投其所好進(jìn)行激勵(lì)，使其價(jià)值得到最大開發(fā)和使用是企業(yè)必須關(guān)注和解決的問(wèn)題。
三、數(shù)據(jù)描述及結(jié)果分析
大多數(shù)企業(yè)運(yùn)用的員工激勵(lì)因素是根據(jù)最經(jīng)典的內(nèi)容型激勵(lì)理論中的馬斯洛需求層次理論和基于企業(yè)實(shí)際激勵(lì)機(jī)制運(yùn)行效果得到。本文激勵(lì)因素的選取主要是借鑒李慧娟學(xué)者在《企業(yè)新生代知識(shí)型員工激勵(lì)因素研究》提出的16項(xiàng)指標(biāo)變量，再加上本人通過(guò)訪談，文獻(xiàn)綜述等方法完善2項(xiàng)激勵(lì)因素。相關(guān)指標(biāo)因素解釋如下表所示。本文研究企業(yè)中新生代大學(xué)生這一工作群體，由于對(duì)象的特殊性，本文對(duì)初入職場(chǎng)大學(xué)生看重的激勵(lì)因素重要程度打分，同時(shí)讓工作一段時(shí)間后新生代大學(xué)生對(duì)其激勵(lì)因素滿意度打分。根據(jù)赫茲伯格的雙因素激勵(lì)理論可以看出新生代大學(xué)生看重的激勵(lì)因素相當(dāng)于是其保健因子，而大學(xué)生工作過(guò)程中相對(duì)滿意的激勵(lì)因素類似于激勵(lì)因子。基于時(shí)間跨度縱向?qū)Ρ确绞骄C合分析激勵(lì)機(jī)制，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理尋求最佳激勵(lì)因素。這項(xiàng)調(diào)查共回收問(wèn)卷188份，剔除無(wú)效問(wèn)卷30份（89年之前或者90后中大專以下學(xué)歷的研究對(duì)象），最后使用158份有效問(wèn)卷（84.04%的有效率）。調(diào)查結(jié)果分析得到激勵(lì)因素重要性分析圖、滿意度分析圖和重要程度與滿意程度對(duì)比分析折線圖分別是圖1和圖2。從激勵(lì)因素重要性分析圖1可以看出：即將步入職場(chǎng)或者初入職場(chǎng)的新生代大學(xué)生，對(duì)于組織工作的激勵(lì)因素重程度比較分明。薪酬福利、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、發(fā)展前景、工作穩(wěn)定、工作環(huán)境、工作認(rèn)可、參與管理、工作成就、組織公平、同事關(guān)系、個(gè)人成長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作比較看重；工作自主、工作挑戰(zhàn)、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、制度文化和工作成就這五項(xiàng)激勵(lì)因素重要程度出現(xiàn)很大分歧；其中工作自主、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、制度文化、工作成就這三項(xiàng)激勵(lì)因素新生代大學(xué)生不太重視。這表明新生代大學(xué)生初次擇業(yè)激勵(lì)因素比較注重個(gè)人喜好和發(fā)展，薪酬福利是基礎(chǔ)，自我發(fā)展和工作舒適度至關(guān)重要，個(gè)性較強(qiáng)但團(tuán)隊(duì)合作意愿高漲，同時(shí)對(duì)企業(yè)良好外部環(huán)境有較高要求。所以企業(yè)在吸引優(yōu)秀人才時(shí)，在組織有效經(jīng)營(yíng)的前提下，可以適當(dāng)滿足員工有限需求。從激勵(lì)因素滿意度分析圖2可以看出：新生代大學(xué)生工作一段時(shí)間后，逐漸適應(yīng)社會(huì)，更好了解自我。對(duì)于組織、工作的激勵(lì)機(jī)制有了新的需求，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷顯示：學(xué)習(xí)培訓(xùn)、工作穩(wěn)定、工作環(huán)境、工作認(rèn)可、工作生活平衡、同事關(guān)系、個(gè)人成長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作這幾方面評(píng)分相對(duì)很高，說(shuō)明大多數(shù)企業(yè)在激勵(lì)機(jī)制中這些方面有效實(shí)施。但薪酬福利、發(fā)展前景、制度文化、參與管理和工作成就出現(xiàn)嚴(yán)重不滿意現(xiàn)象。這就告訴企業(yè)得有一個(gè)良好的企業(yè)文化、企業(yè)制度章程和宏偉藍(lán)圖。在這種前景明朗的組織中工作，新生代大學(xué)生的需求容易得到滿足，積極性會(huì)更高，從而更愿意留在該企業(yè)奉獻(xiàn)自己。結(jié)合新生代大學(xué)生看重的激勵(lì)因素和企業(yè)已運(yùn)行的激勵(lì)因素的滿意度，我們發(fā)現(xiàn)薪酬福利、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、發(fā)展前景領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、組織公平和職業(yè)發(fā)展是初入職場(chǎng)的大學(xué)生比較看重但又沒得到保障的方面。為了有效激勵(lì)員工更好工作，必須合理使用保健激勵(lì)機(jī)制，善于把保健因素轉(zhuǎn)會(huì)為激勵(lì)因素，使新生代大學(xué)生工作過(guò)程中沒有滿意的方面改善，加強(qiáng)激勵(lì)因素各方面的滿意程度。
四、結(jié)論與啟示
激勵(lì)機(jī)制對(duì)企業(yè)有效經(jīng)營(yíng)管理有著重要的作用，各行各業(yè)必須采取合理的激勵(lì)因素偏好吸引員工，同時(shí)提高激勵(lì)機(jī)制的滿意度，降低離職率和工作消極情緒，有效留住員工在企業(yè)持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 大學(xué)生教學(xué)管理 挑戰(zhàn) 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（b）-0123-02
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)大大改變了大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)方式，也對(duì)大學(xué)生的教育管理工作產(chǎn)生了巨大的影響。如何在互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)對(duì)大學(xué)生教育管理的挑戰(zhàn)，是一個(gè)全民關(guān)注的問(wèn)題。
1 互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生教育管理的挑戰(zhàn)
1.1 互聯(lián)網(wǎng)便利性影響大學(xué)生交際
互聯(lián)網(wǎng)存在著極大的便利性，可以讓人們進(jìn)行無(wú)區(qū)域、多模式的溝通，深受現(xiàn)代人們的喜愛，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)生溝通的主要平臺(tái)。大學(xué)生可以無(wú)視地域的限制在網(wǎng)絡(luò)中尋求志同道合的伙伴，獲取更多的交流機(jī)會(huì)，擴(kuò)展了交際范圍。互聯(lián)網(wǎng)交際與現(xiàn)實(shí)交際的模式以及規(guī)則等存在著極大的不同，在網(wǎng)絡(luò)中可以用虛擬的身份與人進(jìn)行溝通，且更加自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一方面互聯(lián)網(wǎng)為人們提供了一個(gè)自由平等的交流平臺(tái)；另一方面虛擬以及自由會(huì)帶來(lái)許多虛假的信息以及不負(fù)責(zé)任的言論，導(dǎo)致很多嚴(yán)重的后果[1]。除此之外，長(zhǎng)期的網(wǎng)絡(luò)交際將降低大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)交際能力，造成其現(xiàn)實(shí)交際的困難，現(xiàn)在有相當(dāng)多的大學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)交際能力低下的傾向，以自我為中心，不顧及他人的感受，在網(wǎng)絡(luò)上能夠款款而談，但是現(xiàn)實(shí)中往往出現(xiàn)溝通困難。總而言之，互聯(lián)網(wǎng)有利有弊，既為大學(xué)生提供了一個(gè)自由平等的交流平臺(tái)，擴(kuò)大了大學(xué)生的交際范圍，也造成了交際的不確定性以及不安全性，還造成了現(xiàn)實(shí)交際的困難，縮小了現(xiàn)實(shí)交際的范圍。
1.2 互聯(lián)網(wǎng)信息化給教學(xué)管理工作造成不便
當(dāng)代大部分大學(xué)生十分依賴網(wǎng)絡(luò)，絕大部分信息的來(lái)源是互聯(lián)網(wǎng)，傳統(tǒng)媒體對(duì)于大學(xué)生的影響力漸漸減弱，其輿論導(dǎo)向功能降低。網(wǎng)絡(luò)信息具有“自媒性”，信息帶有個(gè)人的主觀傾向。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中取得信息，往往不會(huì)去判斷、辨識(shí)信息的真?zhèn)危@樣容易使大學(xué)生得到錯(cuò)誤的信息，導(dǎo)致不良的后果。從學(xué)校的教育管理工作來(lái)看，一方面信息化將導(dǎo)致教學(xué)管理工作的透明化，給學(xué)校的教學(xué)管理工作增加難度。另一方面由于大學(xué)生能夠獲取的信息龐雜，學(xué)校無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想以及行為，也無(wú)法預(yù)知一些突發(fā)的事件，給學(xué)校的教學(xué)管理工作帶來(lái)了不便[2]。從學(xué)生角度考慮，由于網(wǎng)絡(luò)的自由性，學(xué)生可以自由地評(píng)價(jià)任何事情，學(xué)生由于沖動(dòng)以及考慮不全面，可能產(chǎn)生對(duì)同學(xué)、老師的不滿，并且在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行宣泄，導(dǎo)致其他學(xué)生對(duì)于該同學(xué)或者老師產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，造成其身心的傷害，還會(huì)影響學(xué)校的權(quán)威性，破壞學(xué)校形象。
2 互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生教育管理的對(duì)策
2.1 發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)大學(xué)生法治意識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)道德的作用
我們可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息化的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集更多的法治新聞報(bào)道以及相關(guān)的知識(shí)，并且對(duì)其進(jìn)行處理，定期做專題報(bào)告，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到更多的法制信息，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)行安全合法的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。與此同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德，一方面提高大學(xué)生對(duì)于信息的識(shí)別能力，避免大學(xué)生受到錯(cuò)誤信息的影響，另一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)事件，分析不文明的網(wǎng)絡(luò)行為會(huì)對(duì)自己、他人以及社會(huì)、國(guó)家造成的嚴(yán)重影響，使得大學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)道德的重要性。在利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)大學(xué)生法治意識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)道德的同時(shí)，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)是虛擬且真實(shí)的，要學(xué)會(huì)樹立正確的人生觀，從網(wǎng)絡(luò)上獲取正確的知識(shí)，并且防止出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。
2.2 挖掘互聯(lián)網(wǎng)的教育、管理以及娛樂(lè)功能
高校在對(duì)大學(xué)生實(shí)施教育管理的時(shí)候，要注意挖掘互聯(lián)網(wǎng)的教育、管理以及娛樂(lè)功能，并且將三者完美地結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積O性，以網(wǎng)絡(luò)帶動(dòng)現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理以及現(xiàn)實(shí)教學(xué)管理的完美結(jié)合[3]。比如，第一，充分利用校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)校、專業(yè)、教師以及課程各方面的宣傳，使得學(xué)生對(duì)此有進(jìn)一步的了解，在學(xué)校、專業(yè)以及課程、教師的選擇上給學(xué)生提供便利。第二，在校園網(wǎng)內(nèi)推行校園教學(xué)、管理工作的監(jiān)督以及評(píng)價(jià)系統(tǒng)，如：學(xué)校科研項(xiàng)目介紹、教師職稱評(píng)定、教學(xué)評(píng)價(jià)以及校園活動(dòng)管理等，改善學(xué)校管理方式，提高學(xué)校服務(wù)質(zhì)量。第三，利用校內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行思想教育、文化教育以及教育和就業(yè)的資訊，方便學(xué)生學(xué)習(xí)以及交流。第四，校內(nèi)網(wǎng)開放課件庫(kù)以及媒體庫(kù)，開放更多的娛樂(lè)功能，使學(xué)生有個(gè)健康的娛樂(lè)環(huán)境；建立學(xué)校論壇，為學(xué)生提供提意見、宣泄情緒的平臺(tái)。通過(guò)這些措施一方面緩解充實(shí)大學(xué)生充實(shí)校園生活，減少外界不良網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)于大學(xué)生的影響，另一方面可以將教學(xué)管理工作信息化，提升工作效率，雙管齊下，從學(xué)生以及教育管理工作本身2個(gè)方面有效地解決互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生教育管理的問(wèn)題。
3 結(jié)語(yǔ)
互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展給高校的教學(xué)管理工作帶來(lái)了更多的便利以及不良影響，在采取以上措施減少不良影響，提高教學(xué)管理效率與質(zhì)量的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校信息系統(tǒng)的管理，確保其安全性。一方面提高設(shè)備以及技術(shù)，另一方面積極約束大學(xué)生的言行，以保證學(xué)校信息系統(tǒng)的安全性，保證大學(xué)生教學(xué)管理工作的正常開展。
參考文獻(xiàn)
[1] 岳志強(qiáng).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生教育管理“易”平臺(tái)構(gòu)建[J].思想教育研究，2016，11（8）：117-120.
關(guān)鍵詞： 高校家庭 經(jīng)濟(jì)困難 學(xué)生信息管理 系統(tǒng)搭建
一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)
2007年5月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》的頒布，對(duì)我們國(guó)家高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生管理工作起到了重要的推動(dòng)作用。我們針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不斷地?cái)U(kuò)大資助的范圍，不僅僅是貧困生資助這一種形式，還出現(xiàn)了獎(jiǎng)學(xué)金、貸款交學(xué)費(fèi)、勤工助學(xué)基金等各種形式的補(bǔ)助，徹底避免了學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。但是，由于我國(guó)有一部分高校仍然存在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)的缺陷和弊端，阻礙了實(shí)際工作的開展。只有一步步地對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行管理，才有利于優(yōu)化現(xiàn)在高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的結(jié)構(gòu)體系，從實(shí)質(zhì)上幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為祖國(guó)和社會(huì)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。據(jù)有關(guān)部門初步統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在我國(guó)普通高校中在校大學(xué)生有2200多萬(wàn)人，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占在校學(xué)生總數(shù)的20%左右，全國(guó)高校約有450萬(wàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。總體來(lái)講，我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生數(shù)量比較多，很多學(xué)生的家庭沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力供應(yīng)他們上大學(xué)的花費(fèi)，當(dāng)看到這組數(shù)據(jù)，真的感覺我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生數(shù)量太多，應(yīng)該盡最大的力量幫助這部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。
我國(guó)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的定義，主要是指國(guó)家招收的普通高校本、專科學(xué)生在校期間無(wú)法承擔(dān)自己的生活費(fèi)用，其家庭經(jīng)濟(jì)條件無(wú)法繳納學(xué)費(fèi)，更沒有多余的錢購(gòu)買生活必需品及學(xué)習(xí)用品，日常生活沒有根本的經(jīng)濟(jì)支持和保障。例如現(xiàn)在的高校中，存在一部分家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的大學(xué)生，考上大學(xué)后，家中沒有足夠的學(xué)費(fèi)供應(yīng)他們上大學(xué)，存在一部分考上大學(xué)的學(xué)生利用暑假去打工掙取學(xué)費(fèi)。我們?cè)诟咝＜彝ソ?jīng)濟(jì)困難認(rèn)定的過(guò)程中，應(yīng)該緊緊追隨《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》的要求，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生認(rèn)定遵循公平合理的原則，查驗(yàn)申請(qǐng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際情況，從而使整個(gè)評(píng)定過(guò)程公開透明，真正幫助那些家庭困難的學(xué)生，使他們完成大學(xué)學(xué)業(yè)，在大學(xué)中具備最基本的生活保障。整個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生認(rèn)定的過(guò)程應(yīng)該在學(xué)校具體的安排下進(jìn)行的，申請(qǐng)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生應(yīng)該填寫申請(qǐng)表，然后各院系的老師應(yīng)該結(jié)合申請(qǐng)學(xué)生日常生活的消費(fèi)水平，對(duì)申請(qǐng)的學(xué)生所填寫的家庭條件和問(wèn)題進(jìn)行審核，從而落實(shí)工作。
二、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定過(guò)程的形成
高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定過(guò)程前，我們應(yīng)該運(yùn)用層次分析理論進(jìn)行分析和探討。層次分析法（簡(jiǎn)稱AHP方法）：“是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家匹茨堡大學(xué)教授薩蒂于20世紀(jì)70年代提出的是一種定性與定量相結(jié)合的決策分析方法。它是一種將決策總是有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)上決策者可對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)的決策思維過(guò)程模型化、數(shù)量化的過(guò)程方法。”由層次分析理論的含義我們可以得出，針對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際情況，我們應(yīng)該把問(wèn)題進(jìn)行層次劃分，充分考慮家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生的實(shí)際情況，可以根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)和目標(biāo)劃分不同的層次后構(gòu)建一個(gè)完整的分析結(jié)構(gòu)模型，把家庭貧困的學(xué)生困難的程度進(jìn)行合理的分類和劃分，從而有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決上學(xué)困難的問(wèn)題。
目前高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定方法主要包括：介紹月最低生活保障線比照法、民主評(píng)議法及家庭收入與消費(fèi)對(duì)比認(rèn)定法等。很多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定過(guò)程仍然存在一些弊端：（1）有一部分高校學(xué)生在填寫家庭經(jīng)濟(jì)困難申請(qǐng)的過(guò)程中，無(wú)法提供可供查驗(yàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難的真實(shí)材料。有很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不愿意透露自己家庭的實(shí)際情況，擔(dān)心與同學(xué)之間的相處失去尊嚴(yán)，不申請(qǐng)家庭貧困的證明。然而有一部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生卻是相反，他們?yōu)榱说玫捷^好的貧困生資助經(jīng)費(fèi)，而利用各種社會(huì)關(guān)系制造虛假的貧困證明，這使得家庭經(jīng)濟(jì)困難的證明材料我們無(wú)法驗(yàn)證其真?zhèn)危瑖?yán)重阻礙家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理工作的開展與進(jìn)行。在大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難申請(qǐng)的過(guò)程中，我們必須保持學(xué)生所提供家庭經(jīng)濟(jì)條件的真實(shí)性。（2）家庭經(jīng)濟(jì)困難的認(rèn)定結(jié)果不能隨時(shí)更新，不斷地反映家庭經(jīng)濟(jì)條件的變化情況。在多數(shù)高校中，我們通常在第一學(xué)期對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件和困難程度進(jìn)行認(rèn)定，然后在接下來(lái)的幾個(gè)學(xué)期中，總是按照第一學(xué)期認(rèn)定的結(jié)果繼續(xù)開展貧困資助，但是某些學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件可能發(fā)生了變化。例如有家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生，但是在實(shí)際生活過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一年或半年家長(zhǎng)的努力工作，家庭條件會(huì)變得很好。之前家庭經(jīng)濟(jì)條件一般的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的下崗或失業(yè)而生活變得窘迫，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和審核，不能連續(xù)幾年都通用一個(gè)認(rèn)定結(jié)果而開展學(xué)生資助工作。這樣會(huì)讓更多的大學(xué)生具有生活保障，在家庭承擔(dān)不起學(xué)費(fèi)的前提下完成大學(xué)學(xué)業(yè)。
三、基于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)構(gòu)建的必要性
基于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的管理信息系統(tǒng)構(gòu)建具有非常重要的關(guān)鍵性，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）構(gòu)建高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)可以幫助真正需要幫助的學(xué)生。這主要是指在建立了比較完善的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息系統(tǒng)管理后，有助于全面把握學(xué)生的實(shí)際家庭經(jīng)濟(jì)條件的動(dòng)態(tài)，通過(guò)信息管理系統(tǒng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合排名，幫助我們更直觀地了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的變化情況。除此之外，我們還可以通過(guò)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息系統(tǒng)，整合來(lái)自不同院系家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，只有通過(guò)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息系統(tǒng)，才能評(píng)測(cè)出家庭經(jīng)濟(jì)最困難的學(xué)生，然后對(duì)其進(jìn)行深層次的資助。所以，構(gòu)建高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)可以幫助真正需要幫助的學(xué)生。（2）建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心。現(xiàn)在由于一些學(xué)生的自尊心特別強(qiáng)，因此部分學(xué)生愛于自尊和面子不愿意申請(qǐng)家庭經(jīng)濟(jì)困難的資助，擔(dān)心在以后的大學(xué)生活中被學(xué)生嘲笑和看不起，所以之前的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理模式并不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，影響和阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。但是建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因?yàn)檫@是通過(guò)大學(xué)生各項(xiàng)信息進(jìn)行及時(shí)更新和處理，更注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，保證學(xué)生所存檔案和信息的完整性及準(zhǔn)確性。所以，構(gòu)建高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)可以幫助真正需要幫助的學(xué)生。（3）建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)有利于提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理的工作效率。在我國(guó)高校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的管理過(guò)程中，包括很多環(huán)節(jié)的工作，每個(gè)環(huán)節(jié)的工作并不是同時(shí)開展的，例如國(guó)家助學(xué)金評(píng)定工作和大學(xué)生貸款繳費(fèi)等之間的時(shí)間差異性，我們經(jīng)常會(huì)搞混各個(gè)工作之間的關(guān)系，阻礙資助工作的順利開展，但是建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)有利于提高學(xué)生管理的工作效率。因?yàn)楝F(xiàn)在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)由之前的人員統(tǒng)計(jì)變位運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，家庭貧困學(xué)生地各個(gè)信息動(dòng)態(tài)也能夠進(jìn)行及時(shí)更新和替換，節(jié)省大量的人力資源和時(shí)間資源，避免之前效率低、工作質(zhì)量低的局面，有效促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行。
綜上所述，我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建起著非常關(guān)鍵的作用，只有全面了解現(xiàn)實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理工作的實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)的關(guān)鍵性，才能更進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理工作的進(jìn)行，從根本上幫助學(xué)生獲得資助，避免因?yàn)榧彝ヘ毨Ф鴰?lái)的學(xué)習(xí)損失。
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【摘要】 目的 探討月經(jīng)失調(diào)在貴州省女大學(xué)生中的發(fā)生情況及其與心理應(yīng)激、個(gè)性特征之間的關(guān)系。方法 本研究采用分層整群抽樣的調(diào)查法和心理測(cè)量法，對(duì)月經(jīng)失調(diào)1 000名大學(xué)生和非月經(jīng)失調(diào)1 000名大學(xué)生進(jìn)行了“月經(jīng)健康問(wèn)卷、生活事件量表（LES）、艾森克個(gè)性問(wèn)卷（EPQ）”調(diào)查研究。結(jié)果 女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)與負(fù)性生活事件密切相關(guān)；艾森克個(gè)性問(wèn)卷調(diào)查中月經(jīng)失調(diào)組的P、N值明顯高于月經(jīng)正常組，E分值低于月經(jīng)正常組（P＜0.05）。提示月經(jīng)失調(diào)學(xué)生有情緒不穩(wěn)定、焦慮、緊張、易怒、不關(guān)心人、攻擊性強(qiáng)、偏內(nèi)向等心理特點(diǎn)。結(jié)論 心理應(yīng)激事件、個(gè)性特征的心理社會(huì)因素對(duì)貴州省女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)的發(fā)病有著重要的影響。
【關(guān)鍵詞】 月經(jīng)失調(diào)；心理應(yīng)激；個(gè)性
月經(jīng)失調(diào)是一類婦科常見病 ，隨著心身醫(yī)學(xué)的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到：月經(jīng)失調(diào)的發(fā)生機(jī)制已難以用純病理學(xué)說(shuō)闡明，心理社會(huì)因素在其發(fā)生與轉(zhuǎn)歸中起重要作用。許多調(diào)查研究表明：月經(jīng)失調(diào)的高發(fā)群體是女大學(xué)生。女大學(xué)生是一特殊群體，她們處于向成年階段轉(zhuǎn)型的過(guò)渡時(shí)期，從心理學(xué)角度看，這一群體在人格和體格上正逐步向成年人過(guò)渡，并面臨著諸多壓力，這些壓力很大程度地影響她們的心理健康，進(jìn)一步導(dǎo)致神經(jīng)內(nèi)分泌生殖系統(tǒng)紊亂而引起月經(jīng)失調(diào)。關(guān)于環(huán)境因素、情緒變化等對(duì)女大學(xué)生
月經(jīng)失調(diào)的影響國(guó)內(nèi)報(bào)道較多，如馬麗華等已有相關(guān)論述［1］，但目前關(guān)于心理應(yīng)激、性格特征對(duì)月經(jīng)的影響及研究國(guó)內(nèi)報(bào)道尚少。本文將結(jié)合生活事件心理應(yīng)激的各個(gè)環(huán)節(jié)以及性格特征來(lái)研究影響女大學(xué)生月經(jīng)的相關(guān)因素，并為月經(jīng)失調(diào)病因研究提供心理社會(huì)因素方面的佐證，為其治療提供幫助。
1 對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象 以貴州省各高校的女生為調(diào)查對(duì)象，專業(yè)不限，年齡在18~25歲。調(diào)查對(duì)象均為自愿參加活動(dòng)、通過(guò)面談排除人格障礙，婦科盆腔炎癥、婦科腫瘤、甲狀腺、腎上腺功能失調(diào)、高胰島素血癥，內(nèi)科有出血傾向疾病等。發(fā)放心理調(diào)查問(wèn)卷4 000份，共獲有效問(wèn)卷3 500份，回收率87.5%。
1.2 方法
1.2.1 月經(jīng)狀況調(diào)查 被調(diào)查者在聽取“月經(jīng)與月經(jīng)失調(diào)知識(shí)講座”，按要求填寫月經(jīng)狀況調(diào)查表，該表以“十五”國(guó)家規(guī)劃教材《中醫(yī)婦科學(xué)》和《婦產(chǎn)科學(xué)》為標(biāo)準(zhǔn)，并參考月經(jīng)健康問(wèn)卷（menstrual health questionnaire，MHQ-1993）［2］。通過(guò)它了解月經(jīng)失調(diào)的發(fā)生率以及面臨各種不良心理應(yīng)激狀態(tài)時(shí)的影響等。
1.2.2 分組標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)月經(jīng)狀況調(diào)查表和婦科問(wèn)診，受試對(duì)象既往月經(jīng)在正常范圍內(nèi)：月經(jīng)周期一般在21~35天，平均28天；經(jīng)期一般在2~8天，平均3~5天；經(jīng)量一般以30~80 ml為適中。將在最近3~6個(gè)月內(nèi)至少具有以下情況之一者歸為月經(jīng)失調(diào)：（1）經(jīng)期
1.2.3 心理測(cè)評(píng) （1）心理應(yīng)激測(cè)量采用生活事件量表（LES）［3］:生活事件量表含有48條，包括三個(gè)方面的問(wèn)題：家庭生活方面（28條）、工作學(xué)習(xí)方面（13條）、社交及其他方面（7條），另設(shè)有2條空白項(xiàng)目，供填寫事件者已經(jīng)經(jīng)歷而表中并未列出的某些事件。然后應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析其正性項(xiàng)目分值、負(fù)性項(xiàng)目分值、生活事件總值分，確立兩組有差異性，探討心理應(yīng)激事件對(duì)月經(jīng)的影響。（2）個(gè)性測(cè)定:采用EPQ問(wèn)卷［4］表進(jìn)行測(cè)試，該問(wèn)卷是由4個(gè)分量表組成，分別是：內(nèi)外向性(E量表)、情緒的穩(wěn)定性(N量表)、精神質(zhì)(P量表)和掩飾質(zhì)(L量表)。答卷經(jīng)EPQ診斷系統(tǒng)處理，可了解測(cè)試者性格的內(nèi)外向性、情緒的穩(wěn)定，以比較月經(jīng)失調(diào)與月經(jīng)正常女生性格間的差異，探討個(gè)性對(duì)月經(jīng)的影響。
1.2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 研究資料使用SPSS 12．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行所有統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，并進(jìn)行方差分析、t檢驗(yàn)和相關(guān)分析。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 心理應(yīng)激事件與月經(jīng)失調(diào) 本調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在生活事件中，月經(jīng)失調(diào)組的正性事件的值明顯低于月經(jīng)正常組，月經(jīng)失調(diào)組的負(fù)性事件值及生活事件總值明顯高于月經(jīng)正常組（表1）。
2.2 個(gè)性特征與月經(jīng)失調(diào) 研究表明月經(jīng)失調(diào)組P、N值均高于月經(jīng)正常組，E分值低于月經(jīng)正常組，兩組比較P值均小于0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而L值兩組的比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（表2）。表1 月經(jīng)失調(diào)組與月經(jīng)正常生活組事件量表結(jié)果比較 表2 月經(jīng)失調(diào)組與月經(jīng)正常組的艾森克人格量表結(jié)果比較 （±s）
3 討論
據(jù)有關(guān)資料報(bào)道［5］，心理因素、應(yīng)激因素如焦慮、節(jié)食、精神過(guò)度緊張、環(huán)境及氣候的影響都可以通過(guò)大腦皮層的神經(jīng)遞質(zhì)導(dǎo)致下丘腦性月經(jīng)失調(diào)。而女大學(xué)生正處于青春期，從心理學(xué)角度看，在這一時(shí)期，大學(xué)生在人格和體格上將逐步完成向成年人的過(guò)渡階段。所以心理健康尤為重要。如何能調(diào)節(jié)好自身的心理健康，這是一門科學(xué)。一些學(xué)生由于生活、學(xué)習(xí)一帆風(fēng)順，常帶有優(yōu)越感、自尊心較強(qiáng)和盲目自信的特點(diǎn)，但一遇到困難、挫折和處理不好人際關(guān)系，就會(huì)無(wú)所適從，情緒產(chǎn)生波動(dòng)，易出現(xiàn)月經(jīng)失調(diào)。這是由于應(yīng)激而導(dǎo)致兒茶酚胺、腎上腺皮質(zhì)激素升高致使性腺素水平降低，排卵障礙，使雌、孕激素失調(diào)，致月經(jīng)紊亂。調(diào)查表明：1 000名女大學(xué)生心理健康狀況不良者月經(jīng)失調(diào)明顯增加；1 000名女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)者處于一種亞健康或疾病狀態(tài)，其主要與父母不和、家庭成員病重、失戀、經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系等問(wèn)題有密切的關(guān)系。
本調(diào)查表明： 通過(guò)大樣本的EPQ試卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)月經(jīng)失調(diào)組的P、N值明顯高于月經(jīng)正常組，E分值低于月經(jīng)正常組，兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。因此提示月經(jīng)失調(diào)患者有情緒不穩(wěn)定、焦慮、緊張、易怒、不關(guān)心人、攻擊性強(qiáng)、偏內(nèi)向等心理特點(diǎn)，這些都增強(qiáng)了心理應(yīng)激的不良因素而易致病，這一觀點(diǎn)在馬煊等［6］的相關(guān)文章中已有初步認(rèn)識(shí)。因?yàn)樽鳛橐环N相對(duì)穩(wěn)定的心理變量，個(gè)性特征對(duì)個(gè)體的心理健康有著非常顯著的影響，面臨壓力時(shí)，不同個(gè)性的人會(huì)出現(xiàn)不同的反應(yīng)，心理承受能力、處理問(wèn)題的方法都有區(qū)別，最終表現(xiàn)出不同的心理健康水平，這已被國(guó)內(nèi)外學(xué)者的大量研究所證實(shí)。本研究結(jié)果：大學(xué)生三種個(gè)性維度中，情緒穩(wěn)定性、性格內(nèi)外向、精神質(zhì)在心理健康方面的意義更突出。因此，月經(jīng)失調(diào)實(shí)際上是固有的個(gè)性特征不能應(yīng)付不良的事件應(yīng)激的表現(xiàn)，正如馬光瑜等［7］的認(rèn)識(shí)頗為相似。
貴州省女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)發(fā)生與心理應(yīng)激事件、個(gè)性特征密切相關(guān)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。因此，高校應(yīng)開設(shè)保健門診，建立青春期心理咨詢服務(wù)信箱、開展講座，以各種形式宣傳青春期生理衛(wèi)生知識(shí)，針對(duì)她們的個(gè)性特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，面對(duì)各種事件和壓力時(shí)給予勸解和減壓，拋棄自卑的心理，樹立自尊、自信、自強(qiáng)的健康的人格，減少月經(jīng)失調(diào)的發(fā)生率。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵字高職大學(xué)生；家庭環(huán)境；心理健康
中圖分類號(hào)：G718.5
本文是寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課題《高職大學(xué)生家庭環(huán)境與心理健康的相關(guān)研究》成果，課題編號(hào)NZ11060S。
國(guó)內(nèi)對(duì)高職大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)因素與心理健康關(guān)系的專門研究雖然較少，但已有研究都顯示了家庭經(jīng)濟(jì)因素對(duì)心理健康具有重要影響。如謝虹等[1]對(duì)高中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與心理健康因子總分相關(guān)最高的四個(gè)家庭環(huán)境因素為知識(shí)性、親密度、道德觀、娛樂(lè)性；針對(duì)單親學(xué)生、貧困家庭學(xué)生等的研究[2][3][4]也發(fā)現(xiàn)，青少年的心理健康與家庭因素密切相關(guān)。本研究擬調(diào)查高職大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀和家庭環(huán)境現(xiàn)狀，分析家庭環(huán)境對(duì)心理健康的影響，為大學(xué)生更具針對(duì)性的心理健康教育提供理論依據(jù)。
對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生作為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷2850份，剔除無(wú)效問(wèn)卷42份，得到有效問(wèn)卷2808份。其中男生1508人，女生1300人，平均年齡19.5歲。
研究工具
癥狀自評(píng)量表SCL-90[5]是由L.R.Derogatis于1975年編制而成的，效度系數(shù)在0.77-0.90之間。量表有90道測(cè)題，分九個(gè)大類問(wèn)題：軀體化，強(qiáng)迫癥狀，人際關(guān)系敏感，抑郁，焦慮，敵對(duì)，恐怖，偏執(zhí)，精神病性。SCL-90采用1-5分評(píng)分制，分越高表示越嚴(yán)重。
家庭環(huán)境量表FES-CV[6]由美國(guó)心理學(xué)家R.Moss與B.Moss于1981年編制，用于描述不同類型的正常家庭的特征和危機(jī)狀態(tài)下的家庭狀況，評(píng)價(jià)家庭干預(yù)下的家庭環(huán)境變化，并可比較家庭環(huán)境和家庭生活的其它方面內(nèi)容。該量表有90個(gè)是非題，用于評(píng)價(jià)10個(gè)不同的家庭環(huán)境特征：親密度、情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性、成功性、知識(shí)性、娛樂(lè)性、道德宗教觀、組織性和控制性。
1.3研究過(guò)程
集體施測(cè)，主試是課題組成員，數(shù)據(jù)用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2結(jié)果與分析
為了解大學(xué)生心理健康與家庭環(huán)境的關(guān)系，我們用Pearson相關(guān)分析法進(jìn)行了分析，結(jié)果表明高職院大學(xué)生心理健康各因子與家庭環(huán)境各因子均顯著相關(guān)。心理健康各因子與家庭環(huán)境親密度、情感表達(dá)、矛盾性、知識(shí)性、娛樂(lè)性、道德宗教觀和組織性均存在顯著相關(guān)，與家庭環(huán)境中的獨(dú)立性、成功性和控制性不存在顯著相關(guān)。如果學(xué)生的家庭成員之間關(guān)系親密、互幫互助、情感表達(dá)真摯直接、樂(lè)于參加社會(huì)、文化和娛樂(lè)活動(dòng)、有正確的道德宗教觀、家庭事務(wù)有組織、家庭成員間矛盾少，學(xué)生就可以在這樣的家庭氛圍中學(xué)會(huì)如何與人溝通、表達(dá)情感、遇到問(wèn)題愿意尋求父母的指導(dǎo)和幫助、容易與他人建立信任關(guān)系，出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率降低。相反，如果家庭成員相互之間缺乏關(guān)愛和交流、情感表達(dá)晦澀、家庭矛盾糾紛繁多、家庭成員遠(yuǎn)離娛樂(lè)和社交活動(dòng)、低道德宗教觀、家庭活動(dòng)缺乏計(jì)劃組織性，學(xué)生容易形成消極敏感、猜疑、沖動(dòng)、孤僻、冷漠等個(gè)性。
3高職大學(xué)生家庭環(huán)境與心理健康的關(guān)系對(duì)高職教育教學(xué)的建議
提高學(xué)生的心理健康水平。
積極關(guān)注高職院大學(xué)生的心理健康水平，特別是在心理普查中發(fā)現(xiàn)的特殊家庭學(xué)生（單親家庭、留守家庭、貧困家庭等），通過(guò)心理咨詢、專題講座等幫助他們盡早地適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)高職院大學(xué)生正確的自我意識(shí)，幫助學(xué)生了解自我、悅納自我，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)管理情緒，學(xué)會(huì)自主管理和適應(yīng)社會(huì)，這可以通過(guò)心理健康課程和職業(yè)生涯指導(dǎo)課程完成。除心理健康宣傳陣地外，學(xué)校還可以利用思政、人文教育課堂，利用校園網(wǎng)、宣傳欄、校刊、廣播等途徑加強(qiáng)宣傳.
發(fā)揮大學(xué)生作為成年人的身份優(yōu)勢(shì)，作用于其家庭，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。
通過(guò)各種形式的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭帶給他的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，學(xué)會(huì)感恩父母和家人，學(xué)習(xí)為家庭承擔(dān)責(zé)任，感受由于自身的成長(zhǎng)帶來(lái)的家庭變化，提高學(xué)生的責(zé)任心，減少對(duì)出生家庭的抱怨，形成積極的應(yīng)對(duì)機(jī)制，促進(jìn)心理健康。
參考文獻(xiàn)
[]謝虹，艾憲淮，朱寶俊.家庭環(huán)境與高中生心理健康水平的相關(guān)研究[J].2009（12）：95-119.
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