時間：2022-03-17 09:35:10
導語：在書法學習計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
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2. 說明自己進一步求學的動機即為什么選擇該國、該大學與該專業。
3. 該國在該專業領域有何優勢。
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關鍵詞：信息技術；激發興趣；小學；四化
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0156-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.098
興趣是最好的老師，是學習活動的強大動力。學生對學習產生濃厚的興趣，學習的積極性就會更高，思維就會更活躍。那么，在信息技術教學中如何才能使學生產生學習興趣呢？筆者認為，要想激發學生的學習興趣可從下述四個方面入手。
一、課題導入情境化
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂τ谛畔⒔虒W而言，亦不例外。良好的課題導入能夠在教師與學生之間成為加強溝通、建立感情的紐帶，不僅能夠有效激發學生對信息技術的興趣，還能夠增強學生的探索欲望，為學生良好的學習打下堅實基礎。所以，在授課之前，教師要根據學生特點合理組織導語，盡可能培養學生的學習興趣，提高其學習主動性，帶領學生徜徉在知識的海洋之中。比如，我們可把信息技術教學內容通過具體的情境進行展示，以此提高學生的學習積極性。例如，我在指導六年級學生制作PPT時，在正式開課之前，我的教學屏幕中跳出了一個窗口，并提示：有一封郵件未讀。學生不知道發生了什么，感到很奇怪。我順勢點開此窗口，跳轉到郵箱主界面，就清楚地看到在收件箱后面有一個數字1。這時，我說道：“同學們，老師收到了一封郵件，我們一起來看看是什么郵件？”于是，我單擊點開此郵件。該郵件發送者是秦老師，她想讓六年級二班的學生幫她一個忙，制作一個以“家鄉美景――臨澤丹霞”為主題的PPT。純真的學生都信以為真。此時，我面向本班所有學生問道：“親愛的同學們，你們中有誰愿意幫忙呢？”每個學生都躍躍欲試，都想幫忙。在這種心態下，學生在短短的一堂課上制作了很多非常好看的有關丹霞的PPT。實際上，我在此處就采用了情境創設法，通過事先準備幾張彈出未讀郵件窗口以及進入郵箱的圖片，將其制成PPT，并向學生進行播放，使他們相信真的是教師在求助。在這種學習情境下，學生的好奇心與探索欲都被激發起來，充分發揮了個人主觀能動性，加入到制作PPT的行列中去，切實提高了教學目標實現率。這堂課的成功主要得益于良好的導入。
二、教學環境民主化
在我們的課堂上，普遍存在一種現象，教師針對學生對問題的不同理解以及方法，常常是符合自己看法的則立即給予肯定、鼓勵，不符合的往往不予理睬。這種做法扼殺和壓抑了學生的創造性，阻礙了學生個性化發展。課堂是塑造個性最好的土壤！也就是說，在課堂上，教師要以學生為中心，促其展現自我、表達自我。民主化的教學環境，能夠活躍學生的思想，啟迪思維，能夠調動學生的學習積極性和潛在智能。雖然學生的感悟帶有強烈的主觀經驗色彩，并充滿想象性，不過卻極富靈動性，發出璀璨的光芒。在日常授課過程中，教師對學生的創意要給予一定的鼓勵；對學生不同的個性，應給予理解和尊重；對學生產生的誤解與錯解，應耐心的引導。學生需要靜下心來，用內心去體會，用言語去描述，此舉不僅能夠幫助學生學習知識，還能夠促使學生迸發活力，繼而促進學生健康、積極成長。而且，教師要認識到，每一個學生都有可能是未來的中流砥柱，但他們的成長需要一個舒適、積極、健康、利于個性張揚的輕松環境，從而真正為學生創造民主化的學習環境。
三、 教學內容生活化
作為一門應用性學科，信息技術的價值體現在為人們的工作、生活以及學習提供便利，但其教學內容較為晦澀難懂，且比較抽象。對于教師而言，如何讓學生在愉悅的氛圍中學習知識是當前亟待解決的問題。在日常授課中，我經常將生活實例和教學內容合理地融合到教學任務中去，促使學生意識到現在所學習的知識對未來發展大有裨益，在今后的學習以及生活中均會使用到此知識。我還明確告訴學生，要想順利地完成任務，首先要掌握所學知識與技術，自己嘗試操作并從中體會成功完成任務的喜悅，意識到此課程的價值與重要性。比如，在講解“Word文字編輯”這一章節時，并不是讓學生單純地學會打字，我將它和作文教學聯系在一起，教學生通過專用軟件――Word文檔完成作文的寫作與修改，或者是向學生提供帶有“語病”的文章，讓他們通過文字軟件進行修改和編輯。這樣帶有明確目的性的任務更容易得到學生的認可，繼而能夠積極地完成教師布置的作業。此舉不僅能夠消除單純打字的“無聊感”，還能夠提高學生的積極性。這樣，學生在解決實際學習問題的過程中很輕松地就完成了本節課的知識要點。
四、學習評價多元化
信息技術課具有技術性、實踐性、創造性等多元化特點，這就決定了信息技術教與學評價的多元化。然而，在實際教學中，信息技術課教師通常忽視了評價這一環節。實際而言，以“評”促“學”有利于激發學生的學習熱情和主動性，并能夠起到培養創新意識的作用。所以在整個教學活動中，教師需要加強對學生的評價。結合小學學生活潑好動，喜歡新鮮事物，需要確定目標，需要正確導向，需要及時鼓勵的特點，教師要在實際教學中，不斷收集學生發展過程中的信息，給他們及時的反饋，讓他們在不斷的信息變換和新認知的產生構建中去挖掘知識的更深的內涵。另外，教師可采用多元化評價方式，為學生健康成長營造一個良好的評價環境。比如，通過教師點評、小組競賽以及同學互評等，多渠道、多模式評價，幫助學生比較客觀地認識自我。此外，教師要學會適時地對學生進行肯定和表揚，尤其是在學生智慧的火花閃現之時，通過評語的方式點明學生的優點和長處，以此推動學生健康、積極成長。
總之，如何提高信息技術的教學水平、提高學生實踐的應用水平是每一個計算機教師應該思考的問題。對此，教師要在借鑒他人成功經驗的基礎上，結合學生具體特征，不斷探索和總結，持續優化教學方式，才能夠真正實現素質教育和創新教育。
參考文獻：
一、充分揭示數學發明和發展的歷史，激發學生學習興趣
學習數學，是從學習數學符號開始的。每一個數學符號的產生都有一段鮮為人知的經歷。讓學生通過查閱資料，對它們尋蹤探源，在了解數學發展史的同時，體會到數學符號并非枯燥乏味，而是充滿著智慧靈光，閃爍著生命活力。如學生學習分數的時候，查到分數的記法：在我國古代的計算中是作為除法運算出現的，這樣顯得非常麻煩。而后印度人把分子記在上面，分母記在下面，帶分數的整數部分排在最上面。最后，阿拉伯人創造了分數線，用一根橫線把分子、分母隔開，形成了現代分數的形式。一個個數學符號故事，引發了學生對數學的強烈好奇心，增強了學習數學的興趣。
二、及時滲透數學思想方法，激發學生學習興趣
要讓學生明白能夠讓人們終身受益的是思想方法。在小學階段，有好多內容蘊涵著豐富的思想方法。在平時的教學中，我們要重視和滲透這些思想方法。另外，在數學活動課上，我們要根據學生掌握數學的程度，適當地安排介紹古今中外數學史上的一些名題。如向學生介紹中外數學家解決“幻方”的不同策略:楊輝法、巴舍法；介紹斐波那契的“兔子問題”、牛頓的“牛吃草問題”等。這些數學史名題，因其精妙的解題思想與策略，向人們展現了數學的無窮魅力，深深地吸引了學生，啟迪著他們的心智，激蕩著他們的心靈。
三、將相關的數學史適時引入課堂，激發學生學習興趣
數學文化的內涵不僅表現在知識本身，還寓于它的歷史，教師要將數學史引入課堂教學中。比如，講述符號的歷史，介紹某一個數學問題解決的艱辛歷程，介紹數學家的名言和故事等。對此，我有自己的一些做法。我經常帶著孩子們通過多種途徑一起去欣賞古今中外的數學史料。祖沖之、阿基米德、高斯、加羅華等數學大師成了孩子們經常討論和崇拜的人物；介紹給孩子聽數學史上的三次危機、哥德巴赫猜想等。雖然學生還不太懂，但是通過這些補充，學生了解了數學原來是如此的豐富和神奇，等待著他們去研究和探索里面的奧秘。通過一些積累以后，我還在教室里開辟了一塊數學角，創設了濃郁的數學文化氛圍，給學生提供了表達的園地。每天由不同的學生講述自己眼中的數學，與同學們分享自己課外的數學知識和趣事，講述自己崇拜的數學名家故事等。孩子們眼中的數學是美麗的、精彩的。我堅信，只要我們堅持不懈地去做，通過這些文化的沉淀，一定能夠影響到他們今后的學習和工作。
四、運用傳統數學游戲，激發學生學習興趣
一、導入新課的藝術
“施之教法，貴在啟導。”英語新授課的“導入”，不僅是新授內容的導入，還是前后課、上下環節的承上啟下。如：以復習數數—count from one to thirty。引出得題“Lesson Thirty”；讓學生自由談論天氣“It’s fine.”引出四會句：“How’s the weather today？”的新授句式；教新詞boat，先聽舊詞的發音后替換成，學生就能由會拼coat到自拼新詞boat，再看外衣的圖片，小船的圖，連貫自然地聽、猜、拼引入單詞學習，學生既鞏固了“oa”發[?u]的發音規律，又認識了“c”發[k]，學生就會說、會拼、會寫、會義了，順當又便捷。
二、變換教學形式的藝術
從生理上講，單一的形式容易導致大腦刺激的單調，使興趣轉化為抑制，降低學習效率。小學英語教學應根據學生的好奇、好動、好玩等特點，采用多種形式，如唱英語歌、看錄像、做游戲、表演、競賽、多媒體等進行有趣的比賽和角色扮演，寓教于樂，吸引學生。同時，教師需要創造一種有利于開發智力的、積極進取的、緊張的課堂氣氛，緊張中要有活潑。圍繞教學目標，采用豐富多彩的教學手段，加快語速，培養學生快想，動口快，動作快。采用快節奏教學，情境新，手段多，吸引了學生的注意力，提高了教學效果。另外，教師應注意語言要幽默風趣，態度要和藹可親，舉止要端莊文雅。對每一個學生做到公正、公平、公開。誠如一句諺語“Love me，love my dog.”（愛屋及烏）。一般說來，學生對某位教師產生了恐懼，那么對他所教的課也不會產生興趣。反之，被學生所喜歡的老師一走進課堂，課堂氣氛就會顯得活潑，學生的學習興趣就會油然而生。所以，在英語教學中，教師要經常變換教學形式，每天給學生一種新穎的感覺，學生對英語的興趣才會持久。
三、動靜結合的藝術
不過教師不同于演員，演員的表演在于逼真，要形神畢肖；教師的表演在于會意，要有感染力。同時，教師也是導演。一堂課如果教師導演得好，已是成功的一半。例如，在教“come here,go to bed,sand up,sit down”時，我先讓學生通過動作領會詞組的意思。比如：學“go to bed”我先作出去睡覺的動作，反復重復幾遍，然后問“What’s the meaning?”學生自然會想到“去睡覺”?！皊tand up,sit down”是一組相反的動作。我先讓學生認真地聽，注意朗讀時的語言語調，再配以動作，讓學生領會其意思，然后熟讀。最后，表演“聽命令，做動作”游戲。如：“Stand up,boys.”“Sit down,girls.”“go to bed.”在學生完全理解的基礎上，通過一系列動作加深、鞏固新知識，以達到教學的目的。這里先由學生的靜——“聽”，再到學生的動——“做”，兩方面結合起來，既讓學生在玩中學到了知識，又體現了學生的主體性。
四、運用多媒體輔助教學的藝術
恰當地運用多媒體輔助教學，可使英語課堂教學熠熠生輝。在小學五年級Lesson19(Book2)中的詞組“play a game”時，電腦出示幾幅一群小朋友在興高采烈地做各種游戲的畫面。老師問：“What are they doing？”，學生很輕松地說：“他們在做游戲?！苯又犱浺艉蛯W著說 “play a game”。然后老師說：“Class,let’s play a game today.”，學生神采飛揚地說：“Ok.”這時電腦上出現一個小男孩——李雷，指定一名學生到前面來對李雷說：“Li lei ,show me your hand”，電腦先回答“Great！”，再閃爍“手”。“Li lei,show me your foot”,電腦先回答“Great！”，再閃爍“腳”?！癓i lei，show me your……”利用多媒體讓學生在學習中獲得成功，體驗到滿足和樂趣，學生學習的積極性就會越來越高，更加堅定其學好英語的信心和決心。
五、運用體態語的藝術
實踐證明，非言語交際形式，在人際關系、師生關系中有著重要的作用。在英語教學中我們要卓有成效地用它來進行交際，諸如面部表情、姿勢、手勢、眼神與學生接觸的距離和聲調等，例如，在每堂課開始后，要進行Free Talk的教學，我經常微笑著走到某一學生的面前，帶著手勢，先打招呼，“Hi,Huang Min.Good morning（握手）或Nice to meet you again（握手）”，使師生之間的距離拉近。
1.重視情感教育，用愛心感染學生，使其增強自尊心，樹立主人翁責任感
初中數學是一門較枯燥的學科，多數學生不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。我認為要讓學生喜歡你教的這門課，首先得讓學生崇拜你這個人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在教學過程中要有愛心和耐心。愛心是一切教育活動的基礎和前提，耐心是愛心的延續，是一種冷靜和寬容。愛心是促使學生不斷進步、積極向上的基本保證。比如，我們學校大多數學生來自農村，家里的經濟條件都不是很好，多數家庭的父母都外出打工，用那微薄的工資來養家糊口，故而就存在著許多留守學生。我班上就有一個叫李兵（化名）的學生，父母都外出打工，家里只剩下他一人由奶奶監管在家讀書。他性格內向，成績較差，所以表現得很孤獨、無助。其實他并不笨，主要是基礎差，對學習也沒有多大的興趣，人顯得很自卑，怕同學瞧不起他。從我的觀察發現，他還是想學好的，但力不從心，有問題又不敢向老師和同學請教。針對這些情況，我先找了班上幾個較優秀的學生主動靠近他，和他一起玩，和他談心，做他的思想工作，揭開他優秀的一面。然后我也找他談，消除他的自卑心理，逐漸讓他融入到集體當中?？匆娝屯瑢W在一起時那個開心勁，我懸著的心總算落了地。另外，我從生活、學習上也盡量幫助他，并為他爭取學校的減免，爭取貧困生的生活補助等等，減少了他一定的經濟負擔。他成績差，我找了個數學成績好的同學經常幫助他，同時我也耐心輔導他。就這樣，一顆無助的心找到了依靠，他的成績突飛猛進，我也初試了成功的喜悅。
2.讓“成功”走進課堂，增強后進生的自信心，讓他們體會成就感
從心理學角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導和鼓勵。因此，要使學生對數學產生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”，充分發揮“首次效應”的積極作用。
在教學中我們要告訴學生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確地解出一道習題，都算是小有所成。打破神秘感的關鍵是要每一位同學正確地對待自我，學會自我縱向比較和與他人橫向比較相結合，自覺地記住以往學習數學的成績和表現，下一次超過上一次，目前比過去進步就是勝利，就是自己在數學上的一次成功。另外，老師在教育中應多表揚鼓勵，少批評諷刺，不歧視，多引導，不斷地發現他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步，讓學生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。
教師在教學中應有的放矢地安排教學計劃，適當選擇方法，將內容分層次地要求學生，使每個學生都能夠聽懂、學會、記牢，使每一位學生經常感受到成功的喜悅。所以，教師教學中應該遵循“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則，精講多練，作好個別輔導，作好分類指導，使班里的后進生跟得上，使基礎好的學生又“吃得飽”，從而使學生都嘗到學習數學“成功”的甜頭，進一步激發學習數學的興趣。另外，可以在班上成立數學學習興趣小組，形成學習激勵的氛圍，由學生自己組織，相互交流學習方法和學習心得，教師可適當指導。
3.使知識點生活化，讓后進生在快樂中學習
數學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變為形象、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。例如教學《軸對稱》這一節課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學舉例時，可以張開雙手，掌心面向學生，一邊將雙手合攏，一邊問道：“你們看老師的雙手成軸對稱嗎？”以實際例子形象展示，學生易懂。還可以讓學生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境，再舉舉生活中的實例。這樣把枯燥的內容就變得生動有趣，從而達到理想的效果。
4.利用學生“好奇”的心理特點激發其學習興趣
初中階段學生正處于對任何事物都備感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創設他們好奇的問題。例如在講相似三角形中，教師可以直接指著操場上的旗桿說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這根旗桿的較準確的高度，你們知道怎么測嗎？”然后告訴學生學習了今天的課后你也能測出旗桿較準確的高度。這樣利用學生好奇的心理激發學生學習的積極性。
關鍵詞 轉基因 利益平衡 社會控制 法社會學
21世紀科學技術的發展日新月異，人們在享受科技帶來的便利的同時，也漸漸關注到其可能帶來的負面影響，在這些科學技術中，轉基因技術最受爭議，還有其可能帶來的生態以及食品安全問題。這些問題對人類社會將產生深刻的影響，我們目前也許無法斷言這一技術的優劣，因為其弊端具有隱蔽性和潛在性。
現今社會，科技和法律的結合越來越緊密，社會生活中任何一方面的發展都可能產生對法律的需求，并進而對立法和司法產生影響?？茖W的發展而引發的對社會生活的某一方面的因果關系的認定、把握和理解就常常會對法律制度，并對通過這一制度完成的責任分配產生重大影響，當然社會科學發展的也會產生相應的影響。
一、問題的提出
轉基因技術由來已久，20世紀50年代后期，分子生物學進一步發展，其中DNA學科的進步為轉基因技術奠定了理論基礎。20世紀60年代初，DNA限制性內切酶技術及基因克隆技術的出現為轉基因食品的工業化生產提供了技術基礎，從而使轉基因技術從理論走向實踐。
隨著轉基因技術及產業化的發展，其負面性逐漸凸顯。國內外眾多事件也似乎印證著轉基因技術可能存在著基因污染并對其他生物的生存產生威脅，但是至今仍沒有有力的證據表明轉基因食品對人類健康有直接的危害。世界上沒有毫無風險的事情，我們不能因為轉基因技術可能存在的風險就放棄它，相反，我們應該通過有效的途徑去控制其潛在風險，發揮其最大的對人類社會的作用，眾所周知，法律是對社會風險控制最重要也是效果最好的途徑，關于這一問題，各國都進行了嘗試性立法，我國也不例外。
轉基因作物是現代生物技術的產物，轉基因作物與傳統作物相比較而言在基本原則上并無實質差別，都是通過自然選擇或者人工選擇，從而形成物種的優勝劣汰。但是轉基因作物是轉基因技術從分子水平上，進行基因操作（即通過重組DNA技術進行基因的修飾和轉移），從而使作物的特性更加精細，嚴密和具有更高的可控制性。具有成本低，產量高，增強了抗病蟲害的特性，并且營養價值提高。
轉基因技術具有雙面性，一方面是可以帶來巨大的社會效益和經濟效益，另一方面，也有可能對人類健康和自然環境產生不可逆轉的危害。因此，這項技術被視為雙刃劍，我們應該充分認識此到并且研究出相應問題的對策。在一項新的科學技術被發明出來之后，不可避免的就是要與社會進步相融合，因此就要進行技術社會化。技術社會化是轉基因技術發展的必然之路。技術社會化是指，技術在發展過程中必須與社會進行融合，消除彼此矛盾進行改變。在這個過程中，勢必會帶來各種各樣的社會矛盾和問題。
國內外多個國家對轉基因技術帶來的生態和社會問題進行了各種立法嘗試，比如美國的威斯康辛州通過了法案，要求所有的轉基因食品標簽必須注明成分和含量，以便消費者做出選擇。在風險社會中，任何一種新知識新技術的誕生都會帶來風險，人類面對這種風險時從不聽之任之，而是積極的通過社會控制來降低甚至預防風險。
二、法社會學分析
法社會學是從社會學的視角來研究法律現象的一門學科，主要觀點是：法律是一種人類活動，在社會歷史的維度中，法律現象不僅僅具有法律意義更有社會意義。法社會學認為法律應當對社會需要，主張和利益考量，并且主張要解讀社會的力量。社會力量是指由于不同的自然狀況和社會利益的追求而凝聚在一起的社會團體，集團，階層或者種族等。利益是凝聚社會力量的主要核心，正是由于不同的利益追求，才產生了各種的社會矛盾和社會力量的對比，這些對整個社會的變遷發展起了主要作用。在轉基因立法中，正是社會力量的對比造成的立法難和立法效果微弱。
（一）利益平衡理論
從經濟學的角度來說，人都是自私自利的，人人在追逐個人利益的時候難免會不顧社會公共利益，個人利益與社會利益有著密切的關系，有一致性的同時矛盾也時常出現。因此我們應該平衡個人利益和社會公共利益，這樣既可以促使整個社會利益的實現，也可以滿足社會個體成員利益的需求。
羅斯科?龐德是法社會學的奠基人，其關于"法與利益"的理論，對于當代人仍有參考意義。龐德認為利益是人們個別地或通過集團、聯合或關系，企求滿足的一種要求或愿望。在龐德看來，從來沒有一個社會能有多余的方法來滿足這些訴求。由于社會不可能滿足所有的需求，因此利益的沖突不可避免。龐德根據耶林的學說，將利益分作三類，分別是：個人利益、公共利益和社會利益。個人利益指是直接包含在個人生活中并以這種生活的名義而提出的各種要求、需要或愿望。它包括人格利益、家庭關系利益和物質利益。公共利益是一些包含在一個政治組織社會生活中并基于這一組織的地位而提出的各種要求、需要或愿望。它包括國家作為法人的利益和作為社會利益捍衛者的利益。社會利益是包含在文明社會的社會生活中并基于這種生活的地位而提出的各種要求、需要或愿望。它包括一般安全利益、社會組織安全的利益、一般道德利益、保護社會資源的利益、一般進步的利益、個人生活方面的利益。
可以說，龐德建立起了一個龐大的利益體系。他關于社會利益的學說直接促進了"法律社會化"的產生。因此，在進入20世紀后，各個國家的法律都開始注意不僅要保護個人利益，而且更應強調社會利益的保護。
龐德認為，法律存在的目的就是確保社會利益的最大實現。法律應該通過減小犧牲、浪費和無意義的消耗來達到這個目的。法律作為社會控制的一種手段，其任務就是在利益發生沖突時進行調整。法律是利益要求的結果而不是起因。法律或法律秩序的目的和作用，并不是創造利益，而只是承認、確定、實現和保障利益。
轉基因作物產業化中利益平衡要求通過法律的引導，平衡和協調從而達到利益持續動態的平衡狀態。因此，我們在此提出法律來平衡利益調節利益沖突的理念，旨在強調法律應該建立一種以人為本的，超越各種不平等的身份限制的和追尋最大限度社會寬容的，來包含多元利益訴求以商談和實現的利益均衡的機制。法律是一種建立在社會關系中沖突存在的基礎上，甚至有一個專門研究此類問題的法學流派，他們認為利益沖突是沖突的本質所在，而利益沖突是不同的利益主體之間矛盾激化的形態，由利益差別引起的具體表現為不同利益主體在追求各自不同目標時產生的糾紛和爭奪。因此，用利益平衡的理論就可以更好的理解轉基因技術產業化過程中產生的各種問題的原因和本質。
（二）社會控制
所謂的"社會控制"就是為了維持整個社會的穩定和發展，社會以某種適當的方式或者手段來協調制約技術系統運行和技術人員的活動。龐德引用了這個概念，并從更寬泛的意義上解釋上了這個名詞。他認為實行社會控制的手段主要有三種：法律、道德和宗教。在開始有法律時，這三者是混淆在一起，很難區分的。當時的"法律"可以說包括了社會控制的所有手段。羅斯科龐德在其《通過法律的社會控制》一書中，詳細的闡明了法律是社會控制的主要手段的理念。而這一理念也長期被人們接受和贊同，龐德是把文明看成整個社會科學的出發點，在他看來，"文明是人類力量不斷地更加完善的發展，是人類對外在的或物質自然界和對人類目前能加以控制的內在的或人類本性的最大限度的控制"。由此可見，文明包括對外在自然界和內在本性兩方面的控制，并且這兩種控制是互相依賴的。這種意義上的控制，不僅是文明的標志，而且還是用以衡量文明發展程度的準繩。可以說，龐德的法律觀就是建立在這種文明論上的。
人類社會中眾多的問題和災難都是由于人類不能很好的控制自己的本性。人類對自然的控制主要依賴于自然科學，而法律則可以很好地控制人類的本性。事實是，一方面，人類的欲望在不斷增加，但改造和控制自然的能力卻有限，因此，在滿目滿足自己的欲望的同時，卻不能保證負面效應的不產生或者削弱。另一方面，人類的社會性和個人性之間從人類誕生之日起就存在著矛盾，偏向任何一方，都會帶來不好的結果，而阻礙文明的進步，調整好上述的矛盾即是法律的任務，用龐德的話來說，就是"這種支配力是直接通過社會控制來保持的，是通過人們對每個人所施加的壓力來保持的"。
德國技術哲學家F- 拉普曾經談到過社會控制的理論介入技術發展的原因和必然性。一是因為現代技術的系統的復雜性即只有通過周密技術和實施方法，技術系統才能發揮其效果和功能；二是技術是一把雙刃劍，其客觀結果即迫使社會強制實行某些反措施和控制手段來預防技術不良后果的無限蔓延。第三點即在今天，人們的生活受到技術進步帶來的巨大影響的前提下，我們仍有必要通過對技術的計劃和控制來實現對社會發展的計劃和控制。因此，轉基因技術發展帶來的一系列問題我們就需要運用到社會控制的理論對其進行分析。
在此呼吁轉基因技術的社會控制旨在調節轉基因技術與人類社會和自然界的關系，因此我們需要對轉基因技術的社會后果進行評價，并且對技術與人類社會之間的關系進行探討，運用法社會學中社會控制的理論對轉基因技術的發展中帶來的問題進行分析。
在對轉基因發展進行社會控制時，主要的手段即是法律控制，通過對轉基因技術的研究，產業化過程中問題本質的分析，來制定出符合人類共同利益，國家利益，商家利益，甚至是個人利益的法律。轉基因技術是人類文明的一大進步，文明是對人類有益的文化成果，對轉基因技術控制得當，利大于弊甚至可以避免或者消除弊端。由于人們對轉基因技術還沒有個全面的認識，對其負面影響也沒有準確的認識，因此，我們應加大對其的研究為社會提供有效的預防措施。除去法律手段，還應該運用比如社會輿論監督，政府宣傳引導以及對科技人員道德責任約束等方式進行社會控制，多管齊下，才能收獲更滿意的效果。
三、結語
轉基因技術的產生和發展對人類社會意義非凡，產業化和技術社會化是其必然趨勢，然而任何事物都是有好有壞的，在我們享受先進技術帶來的進步和方便時，不應忽視對未來的影響。國內外相關國家都試圖對轉基因技術可能帶來的弊端進行控制，法律是最重要的社會控制途徑，因此各國都試圖對其進行立法。通過運用法社會學的利益平衡理論和社會控制理論進行分析，我們可以得出結論：轉基因技術的發展是各種社會力量博弈的結果，立法活動遇到的問題更是突出表現。通過社會控制理論的相關分析，我們可以知道法關于價值選擇，社會與法密不可分，運用法對轉基因技術可能產生的問題進行預防和控制意義重大。
參考文獻：
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【關鍵詞】初中數學；分化
初中階段學生數學成績兩級分化趨勢越來越嚴重，學困生所占的比例較大，尤其是八年級學生表現得特別明顯。此種情況直接影響著大面積提高教學質量。那么，形成兩級分化嚴重的具體原因是什么？如何有效預防嚴重分化呢？下面，我結合多年來的教學實踐作一些簡單的探討。
1．分化形成的原因
1．1 學習興趣的缺乏和意志薄弱是造成分化的主要原因。美國教育家布魯納說過：“學習的最好動力是對學習的興趣”。對于初中生來說，學習的優劣主要取決于學習的興趣和克服學習困難的毅力。我在全班多次作過這樣的問卷調查：你對學習數學有興趣嗎？你采取過什么措施嗎？結果大致相似：成績好有興趣的約占25%，成績中等且有興趣助又積極采取措施的約占40%，興趣淡薄、成績又較差，又沒有采取任何措施的約占35%。由此又見，學習成績的優劣與有無興趣有著密不可分的關系。
學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，初中數學知識面加寬、難度加深，教學方式發生變化，對學生學習獨立性的要求增強。有的學生從少數幾次考試中發現自己的成績不理想，就消極對待。表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一旦遇到困難和挫折就退縮，沒有深入鉆研的精神。更談不上有“明知山有虎，偏向虎山行”的精神。特別是八年級學生，成績不理想，就喪失信心，導致數學成績急劇下降。
1．2 數學前后知識的干擾，沒有形成較好的數學認知結構，掌握知識、技能不系統是分化形成的又一個原因。
隨著初中知識的展開，初中數學知識本身也會前后相互干擾。
例如，在學有理想的減法時，教師反復強調減去一個數等于加上它的相反數，因而6-10中前面的符號“—”是減號給學生留下了深刻的印象。緊接著學習代數和，又要強調把6-10看成正6與負10之和，“—”又成了負號。學生不禁產生到底要把“—”看成減號還是負號的困惑。這個困惑不能很好地消除，學生就會產生運算錯誤。
相對小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。
教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習成績分化。
1．3 分化形成的原因之三：思維方式和學習方法不適應初中階段數學學習的要求。八年級是數學學習成績分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數學課程對抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高。而八年級學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維方式為主過渡的一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是老師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性。
2．減少分化的辦法
2．1 培養學生學習數學的興趣。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。
比如：八年級有“直角坐標系”的內容。教學中，我先創設這樣一個情景：教師拿起電話筒，請純凈水公司送一桶水到家里來。能辦到嗎？學生馬上發現問題：這桶水肯定送不到，因為沒有告訴別人老師家住在哪里，幾棟幾樓幾號都沒說。談話中，學生感悟到“確定位置”的重要性。緊接著，讓學生說一說自己在教室里，是第幾列第排，再說一說前后左右的同學在教室的位置。最后用一幅圖表示教室的座位，讓學生看圖說出X的位置。引導學生看圖，只要先后說出兩個數，第一個數表示這個同學在第幾列，第二個數表示這個同學在第幾排，就可以確定這個同學的位置，學生在討論交流中，體會到了成功的樂趣，學習熱情高漲。不經意間，掌握了確定位置的一些具體方法。從而輕松地掌握了直角坐標系中許多知識。
學生參與教學活動，讓數學與生活相結合，使抽象的數學變為有趣味的數學，學生就能很快接受。
關鍵詞：師范院校;書法教學;策略
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）05-0251-01
《加強高等師范院校師范生基本技能的訓練》文件明確指出：“要加強高等師范院校學生‘三字’（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字）訓練”的要求。但在當前，一些師范院校無論是教師的“教”還是學生的“學”都事倍功半，令人無奈。那么如何使師范院校的書法教學更有針對性和時效性呢？筆者認為，可以從以下幾個教學策略入手。
一、書法教學的現狀
教育部門一直很重視學生的書法問題，許多學校都開設了書法課和書法興趣班，而教學效果卻很難盡如人意。 究其原因主要是班主任老師和家長擔心練習書法占用大量的時間會影響孩子的文化學習，加上練字效果不明顯因而不大支持。書法教育是一門跨學科的邊緣學科。它主要有兩方面構成：書法學和教育學。要求書法老師具備相當專業水平的同時還得掌握教育必備的邏輯學和心理學， 并且從教育的角度引領和培養學生的書法素養。然而事實上我國書法教學的現狀是令人擔憂的，其主要表現在以下幾方面：（1）師資力量差，語文老師代替書法老師。（2）書法老師自己的專業水平不高，書法課也就流于形式，督促學生把寫字作業完成就萬事大吉了。（3）書法老師把課堂當做展示自己的舞臺，高談闊論，自我陶醉，把書法講得玄奧無比，神秘莫測，而沒有站在教育的立場從學生的實際出發研究如何教好書法課、為學生答疑解惑。由于各種客觀原因這些高科技的教學手段只有專業課和其他的主課才有資格用，而書法課則是根本排不上隊的。
二、書法教學的幾點優化策略
明確學習目的，培養學生的學書興趣。教學中首要關注學生是否有明確的學習目標，要在不斷強化其學習目標的過程中，培養他們的學書興趣。首先讓學生感受到書法本身特有的魅力，激發學習興趣。已故著名書法家沈尹默先生說：“世人公認中國書法是最高藝術，就是因為它能顯示出驚人的奇跡，無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡?！币箤W生的練字興趣不轉瞬 而逝，就一定要將外在不穩定的興趣轉化為內在穩定的需要和決心，這個過程中學習的信心是至關重要的。教師可以借助作業展示、評價交流、比賽活動等方式，讓學生取長補短，增添信心，獲取不斷進取的動力。
優化教學環節，培養學生的書寫能力。傳統的書法教學大多是“教師以多示范為主，學生以多練習為主”，這樣容易使教和學的過程變得枯燥乏味，導致教學效果欠佳。要提高教學效果，有效培養學生的書寫能力，可優化以下教學環節。
第一，優化示范。示范是使學生迅速領會書寫要領，進行有效練習的重要途徑。傳統的示范是在黑板上用毛筆或粉筆進行演示，一些學生會受觀察角度和距離的影 響而看不清示范，降低學習效率，若使用實物投影則會避免這一不足。教學中，學生往往對中鋒、側鋒的變化不太容易理解，教師通過語言也不一定能把筆墨的變化過程完全解釋清楚。但是，通過實物投影的放大演示，就能將筆畫粗細、墨色濃淡、線條流動走向等清晰地展現在屏幕上，學生在教師的引導下，細心觀摩，突破了時間、空間的限制，對書寫的變化過程一目了然，大大加深了印象，在理解的基礎上再實踐，練字就事半功倍了。
第二，優化指導。教會學生如何去觀察分析和思考總結，要比教會學生寫出幾個漂亮的字更為重要，所以要 指導學生觀察分析和比較。例如“江”字，先分析結構，再分析局部和筆畫特點：左半邊的“三點水”旁，呈弧形排列，形窄;右半邊是“工”，形扁，筆畫粗細長 短不同。經過這樣一段時間的訓練，學生會逐漸養成良好的觀察習慣，他們觀察得越仔細，頭腦中字的印象就越深刻，書寫起來就會比較準確，而且有序的觀察分析方法可以提高學生自主臨帖的能力。在指導學生觀察的同時，還要指導學生不斷地發現和總結漢字書寫的一般規律，做到“授之以漁”。
第三，優化練習。書法教學要講練結合，方能提高學生的書寫能力。課堂練習時，為了解決“學生多，時間少，指導面窄”等困難，可以將學生按照書寫能力或者人數分成學習小組。指導時，教師就可以深入學習組中進行難點的再次示范和針對性指導，做到發現問題及時解決，學生也會在互助互評的學習組氛圍中學得更有滋味。
第四，優化評價。評價在書法學習中意味著修正錯誤，指引方向，是學生最為重視的。但縱觀老師的評價，有的是重評數量輕評質量，有的是重評價輕反饋，有 的是重批評輕鼓勵……這些在一定程度上影響了學生練字的積極性，因此要及時評價優化評價。
總而言之，要提高書法的教學質量就必須在教學內容、教學手段、教學方法等諸方面進行大膽改革，銳意進取，與時俱進，從實際出發，豐富教學體系。以提高學生的全面素質為中心，不斷探索，就能有利于推進教育改革的進程。
參考文獻：
關鍵詞：信息技術課程；教學設計；學習活動
中圖分類號：G434
如今，計算機與網絡等各項信息技術發展迅速，并且和各界交流連接緊密，學校日常工作也和互聯網連接在了一起，這就為日常的教學工作提供了巨大的便利。可是，互聯網就像是一個超級大市場，網上有各種信息資源，要在短時間內精確的取得各種必要信息，是件不容易的事情，在信息化、現代化的背景下，需要充分的使用現代化的操作手段，把網絡上的各種相關信息排列組合，使其形成有序的秩序，便于利用。
1 建設創新信息化教學資源設計過程中需要遵循的一般規律
新世紀的社會背景下，信息化的發展不斷深入，各個行業的信息化教育進程逐漸的深入蔓延，在網絡信息化的巨大背景下，要求我們不管是在生存建設環境中抑或是工作環境中，都需要掌握一定的信息操作技術。尤其是在校學生，需要具備堅實的信息操作技術基礎性知識，需要有意識的自覺使用信息技術，擁有良好的信息文化倫理道德。
1.1 明確指導思想
建設主義的內容認為，將認知學習當成理論指導要素，這是因為在信息化教學資源的開發過程中，應該在教和學的過程中了解信息時代的背景變化[1]。在信息化的教學環境中，教師和學生在“教”和“學”的過程中所扮演的角色也發生了很大的變化。首先，學生的學習是在教師的指導下進行的，學生才是學習的中心，在這一背景下，信息化教學資源的開發不僅要將學生的主體作用予以強調，還需要將教師的指導作用給予重視。其次，學生作為信息加工的主體，是作為教學活動的構建者而存在的，這樣學生就不是被動的接受者，而是主動的學習者。因此，信息化教學資源的有效實現是在學習的過程中，由教師和學生共同努力所得到的，而只有這樣才能有效的發揮出網絡資源的具體性作用。
1.2 從信息化教學資源的特征出發
信息化教學資源的開發是在模擬或利用數字化音像教材、電子出版物、多媒體課件等網絡信息技術的基礎上進行的，從這一角度出發，信息化教學資源的開發和實施就需要從其特征上予以實施。一、網絡化的傳輸：教學信息資源可以通過網絡而實現遠距離的傳輸，此時，學習者可以在任何一臺電腦上來獲取自己所需要的信息資源。二、數字化的處理：在信息化的教學平臺中，其是將聲音、圖像、動畫、視頻等經過轉換器進行抽樣量化，然后由模擬信號轉換成數字信號，以此來有效的實現信號接收的可靠性和糾錯處理。三、多媒體化的顯示：在數字化處理得到有效實施的基礎上，通過多媒體技術將聲音、動畫、圖像等資源予以利用。四、存儲光盤化：在信息化的教學平臺中，光盤雖然體積非常小，但在數字信息的存儲容量上卻非常的大，一張光盤可以容納到上千幅照片和3億多個漢字，而信息的檢索和查詢也非常的快速。五、系列化的教學資源：針對不同的學習者可以提供不同的教學軟件。六：智能化的教學過程：在此教學平臺中，教學過程中所需要的數據采集、實時監控、信息分析等都能實現，并且可以根據學生的不同特點采取最為合適的教學方法和教學內容，及時的發現學生的錯誤，并給予有效的建議和輔導。
1.3 信息化教學資源在網教育課程應用中的具體意義
信息化時代的到來，網絡資源技術的在網絡課程中有更加深入的意義，主要表現的內容是能夠根據資源分類以及具體描述開展各項數據庫表結構的操作設計；能夠根據更加全面有序的模型，構筑以課程建設為核心的資源以及教材的增加、編輯與刪減等等各方面的程序內容。總而言之，網絡教學資源在網絡技術課程的設置中具有非凡含義，應用研究價值突出，不但能夠對資源的創建者開展課程開發，并且對網絡課程建設而言，更加有重要的意義。
2 信息教育資源的一般性開發原則
網絡信息資源不但具有巨大的數量基礎，并且種類各種各樣，并且在不斷膨脹以及變化的環境背景下，從理論研究上而言，網絡信息資源是無窮無盡的。教育工作也只能從其中一個方面入手研究，在選擇具體的重點開發方向時，需要從以下兩個方面作為切入點進行考慮。
2.1 針對性原則
網絡上雖然有豐富多樣的信息資源，可是其中的大量信息對教育工作而言開發性價值不明顯，并且其中還有各種信息是重復疊加的，教育工作中開發網絡信息時，需要將這些不良信息做剔除。而對于那些開發價值不明顯的信息，需要選擇穩定性較好、信譽程度較高的網站上供應的信息內容。
2.2 面向實際性原則
網絡信息資源的開發，涉及到的計算機技術以及網絡通信技術等都是高科技的內容，其中有各種各樣的開發形式，并且有不同的表現方式，難度也各不相同。在信息教育過程中，各個工作人員的素質良莠不齊，網絡環境以及信息操作設備的條件略有差異，那么就需要在進行教育資源的開發過程中，根據實際需求，選擇合適的開發方式，按部就班，開發出深度較高的網絡信息資源[2]。不能夠脫離實際，不然開發出的網絡信息技術資源沒有具體使用價值，就得不償失了。
2.3 開創合理性原則
信息化教學資源存在于網絡環境中，所以它的組織形式也是多種多樣的，每一種組織形式都有它的特點，所以在信息教育資源的開發中應當思考的主要問題是使用最恰當的形式將信息化資源技術呈現給受眾。
3.信息教育資源的開發利用
3.1 信息化教育資源的積極研究
現代社會之中，公眾對社會信息化以及信息高速公路的理解通常是信息技術革命與信息高速公路獲得巨大成功的一般基礎。社會信息化建設需要全民參與，缺少廣大的信息工作者以及信息使用者網絡信息技術的利用與網絡信息的開發就毫無用武之地。積極的開發網絡教育利用的就是網絡信息基礎。網絡化和信息化是現代社會中計算機技術與通訊技術相互結合誕生的全新產物，是一種全新的知識操作手段，同時也是現代化信息社會中人們需要了解和具備的基本知識與操作方式。所以，強化信息化教育資源建設工作具有現實性意義。
3.2 強化網絡信息資源的開發與利用
網絡信息屬于人類各項基本知識與全新成果傳播下形成的具體產物，同時是一種無窮無盡的精神財富與物質財富。網絡為我們帶來的信息是有巨大價值以及發展意義的，從網絡中不但能夠了解全新的科學技術建筑成果，也能夠取得更為先進的生產操作技術和供求信息。針對信息含量廣泛巨大的信息網絡，等待是萬萬不可的，需要采取積極主動的姿態使用各種有效操作辦法，完成網絡信息資源的開發與利用[3]。
4 結語
網絡信息資源的開發和利用和現代化社會信息服務工作的延伸和拓展，同時也是各個組織適應網絡時代新形勢發展的必然途徑和現代化工作的發展趨勢?？墒蔷湍壳暗男问蕉?，此項工作還只是剛剛開始，雖然有一定的經驗但是還顯得稚嫩，要想成功的話還有更加長遠的道路要走。
參考文獻：
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