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導(dǎo)語：在第二課堂的重要性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：第二課堂建設(shè) 獨立學(xué)院 學(xué)分制
獨立學(xué)院自1999年出現(xiàn)以來，在我國高等教育體系當(dāng)中已成為一個重要組成部分。作為新形勢下高等教育辦學(xué)機制與模式的一項探索與創(chuàng)新，是更好更快擴大優(yōu)質(zhì)高等教育資源的一種有效途徑。教育部分別在2003年、2008年出臺了《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》和《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》對它的法律地位、發(fā)展方向作出了界定，同時也進一步理順和完善了它的政策與管理體系，對其辦學(xué)行為作出了更加清晰嚴格的規(guī)范[1]。然而，其第二課堂的建設(shè)與研究在當(dāng)下教育理論界是一個相對薄弱的領(lǐng)域，那么現(xiàn)在以以浙江D高校的獨立學(xué)院為例，浙江D高校的獨立學(xué)院是1999年經(jīng)浙江省人民政府批準設(shè)立，2004年經(jīng)國家教育部確認的獨立學(xué)院。經(jīng)過十年的發(fā)展，學(xué)院不斷深化以素質(zhì)教育為主題的教學(xué)改革。針對學(xué)生特點，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，大力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，第二課堂開展的很有成效。如在反映學(xué)生科技創(chuàng)新能力的數(shù)學(xué)建模、程序設(shè)計、會計信息化等競賽和反映學(xué)生綜合才藝的競賽中，曾先后共有近68人次獲省級以上各類獎項。
1.獨立學(xué)院第二課堂建設(shè)的重要性
第二課堂主要指大學(xué)生在課余通過各級團組織、學(xué)生會、研究生會、社團聯(lián)合會、學(xué)生社團、班集體所進行的思想政治教育、校園文化和科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)活動總稱。簡言之“第二課堂”即指除第一課堂（日常專業(yè)教學(xué)）以外的一切學(xué)生活動，包涵面很寬泛。由于獨立學(xué)院本身的特質(zhì)使得它的第二課堂在教育教學(xué)中顯得十分重要。有別于一般的普通本科院校，具有一些自身的特點。一般而言，獨立學(xué)院是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。它建校晚、規(guī)模大，但發(fā)展很快的新型高校，據(jù)2007年教育事業(yè)統(tǒng)計資料顯示,全國已有獨立學(xué)院318所，在校生186.6萬人，占全國民辦高等教育在校生總數(shù)的53.4%；其中，獨立學(xué)院本科在校生165.7萬人，占全國民辦本科高等教育在校生總數(shù)的88.7%[2]。其生源雖然在書本知識的學(xué)習(xí)能力方面總體上較一、二本學(xué)生要弱一些，但其家長對孩子的教育投資意識非常強，學(xué)生經(jīng)歷過高考挫折后有明顯的知恥而后勇的奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)意愿，且這類學(xué)生都有較強的活動能力；此外，從學(xué)科設(shè)置來看，它設(shè)置的專業(yè)一般都是應(yīng)用性很強的熱門專業(yè)。因此，從學(xué)生和學(xué)校自身的特點來看，建設(shè)第二課堂對促進促進學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生成才率都具有十分重要的意義，其重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1.1有助于專業(yè)能力的提高。專業(yè)設(shè)置方面區(qū)別于一般高校的地方在于它的專業(yè)應(yīng)用性很強，大多數(shù)屬于緊貼社會需要的熱門專業(yè)，動手能力強是專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，因此，開展第二課堂建設(shè)適應(yīng)了這種要求。該特點在D高校的獨立學(xué)院體現(xiàn)很明顯，其專業(yè)多集中在會計、貿(mào)易、工商管理等，該學(xué)院的學(xué)生活動就有數(shù)學(xué)建模、模擬投資大賽、公務(wù)員模擬考試等，學(xué)生在第二課堂中就可以在做中學(xué)，在用中學(xué)，在第二課堂的鍛煉中提高對專業(yè)的認識，在應(yīng)用專業(yè)知識的過程中提高專業(yè)能力。
1.2有助于提升學(xué)生的社會活動與組織能力。多元智能理論表明，人的智能是多元的，文化課的學(xué)習(xí)主要反映出人的語言和數(shù)理智能。獨立學(xué)院學(xué)生在這方面的劣勢，卻能體現(xiàn)出他們在人際、運動、空間乃至內(nèi)省等方面智能的優(yōu)勢，這恰恰是第二課堂建設(shè)的基礎(chǔ)。從浙江杭州D高校的獨立學(xué)院看，該校學(xué)生在社會活動中在所在的城市有相當(dāng)?shù)闹群陀绊懀鐓⒓游骱率暗脑u選、汶川地震傷員接待護理等活動中就受到一致好評。第二課堂不僅契合學(xué)生的優(yōu)勢和特長，還在此過程中錘煉了組織管理能力。
1.3有助于增強學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。就業(yè)率高也是獨立學(xué)院生存優(yōu)勢，從D高校的獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)狀況看，每年都有相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后就能立即從事實際的實務(wù)操作，特別是通過第二課堂開展鍛煉的學(xué)生社團干部，有相當(dāng)多的人能夠自己創(chuàng)業(yè)。第一課堂的培養(yǎng)目標和優(yōu)勢在于提高青年學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，即“一專”；而第二課堂的培養(yǎng)目標和優(yōu)勢在于幫助青年學(xué)生根據(jù)自己的興趣或需求培養(yǎng)或拓展多方面的素質(zhì)與能力，即“多能”。現(xiàn)代社會所需要的恰恰第二課堂的素質(zhì)拓展與能力訓(xùn)練對提高畢業(yè)生競爭力越來越重要。
2.獨立學(xué)院第二課堂建設(shè)瓶頸
浙江杭州D高校獨立學(xué)院第二課堂建設(shè)的實踐取得了一定的成績，但其發(fā)展瓶頸也非常明顯。
2.1定位不明確，沒有引起足夠的重視。按照教育部的有關(guān)規(guī)定要求其能夠真正的獨立發(fā)展，但從現(xiàn)實情況來看，現(xiàn)有的獨立學(xué)院很多是不能完全獨立，從而制約了其第二課堂的建設(shè)與發(fā)展。主要的表現(xiàn)是受制于其母體學(xué)校的發(fā)展定位，就浙江杭州D高校的獨立學(xué)院看，由于D高校發(fā)展定位是教學(xué)科研型，對教學(xué)與學(xué)生第二課堂建設(shè)就顯得有些薄弱，獨立學(xué)院由于它的第二課堂建設(shè)受到上級組織發(fā)展定位的影響，這就造成其第二課堂定位不明確，重視程度因而不足。
2.2活動內(nèi)容與形式單一，重形式輕實質(zhì)。這個問題是當(dāng)前大部分高校第二課堂建設(shè)存在的普遍情況。就浙江杭州D高校的獨立學(xué)院而言，第二課堂的活動內(nèi)容主要是以學(xué)生集體參與群體活動形式為主，很多活動集中在宣傳造勢上，鍛煉的只是少部分學(xué)生的組織能力，多數(shù)學(xué)生從中受益較少，而且多數(shù)活動重形式輕實質(zhì)內(nèi)容。
2.3師資十分欠缺，無法做精。第二課堂的開展除了學(xué)生的積極參與外，當(dāng)然離不開老師的指導(dǎo)，只有擁有一批高素質(zhì)的樂于奉獻、熱心學(xué)生工作的教師的支持，才能提升學(xué)生第二課堂建設(shè)的水準。然而，目前獨立學(xué)院第二課堂建設(shè)中師資缺乏是普遍現(xiàn)象，這是我們在與D高校的獨立學(xué)院的團委老師訪談中多次聽說的。究其原因主要是根據(jù)現(xiàn)行的獨立學(xué)院的管理體制與師資配備，獨立學(xué)院自己獨立擁有的教師很少，并且依賴原有高校的師資，而這些教師一般都將工作的重心放在本部的高校教學(xué)與科研方面，缺乏投入獨立學(xué)院第二課堂建設(shè)的熱情與動力。
2.4校園內(nèi)外活動缺乏相應(yīng)的支持。例如D高校的獨立學(xué)院要搞一個校際活動，即使有學(xué)校經(jīng)濟支持或某公司的贊助，但是如果學(xué)生活動的規(guī)模過大，就需要到相應(yīng)的公安機關(guān)去審批，這種要求具體操作起來時非常麻煩，假如有其他意外發(fā)生，組織者或校方都要背負難以承擔(dān)的責(zé)任。由于對集會管理的如此嚴格，除非萬不得已，否則沒有人愿意去組織這樣的活動。這對第二課堂建設(shè)形成了外部的制約。
3.獨立學(xué)院第二課堂建設(shè)的路徑與建議
通過對其存在的問題與原因分析，我們認為搞好獨立學(xué)院第二課堂建設(shè)要從如下四個方面著手：
3.1從管理體制看，要真正的獨立起來。理順它的管理體制，要使其與原來依托的高校明晰利益關(guān)系，真正獨立起來。從而管理上擺脫不必要干涉和牽制；繼而可以有專門專業(yè)師資保證第二課堂建設(shè)的需要。這樣就一定程度上為其去除限制與干擾。
3.2從辦學(xué)方向看，明確發(fā)展目標。其發(fā)展方向應(yīng)該是培養(yǎng)一專多能、應(yīng)用性適應(yīng)性強的復(fù)合型人才，從社會需要和自身發(fā)展出發(fā)，必然要重視學(xué)生的實用能力的培養(yǎng)與鍛煉，而第二課堂建設(shè)則完全契合這樣教育的要求。結(jié)合我們前面分析的第二課堂建設(shè)對獨立學(xué)院發(fā)展的重要性看，自然就會重視它的第二課堂建設(shè)。
3.3從具體操作看，第二課堂要學(xué)分化。有了自主辦學(xué)管理體制與目標方向后，其第二課堂建設(shè)就要解決其主體的動力性問題了。第二課堂建設(shè)的主體就是學(xué)生，如何調(diào)動學(xué)生參與第二課堂建設(shè)的積極性，就需要將第二課堂要學(xué)分化。與第一課堂學(xué)分管理一樣，應(yīng)該把第二課堂的活動納入學(xué)分管理，要求畢業(yè)必須具備一定的第二課堂學(xué)分。D高校的獨立學(xué)院目前在這方面的探索很有價值，例如把讀百本書、參與學(xué)風(fēng)討論、聽思想政治講座等都折合成學(xué)分，要求學(xué)生在校期間必須具備一些學(xué)分才合格，該校的第二課堂的成效與這一制度是高度關(guān)聯(lián)的。但筆者與該校團委的老師座談中，深切感知目前制度還不夠有力，仍需要進一步完善。進一步具體深化，還需根據(jù)不同年級有不同要求，如針對學(xué)生一年級階段以引導(dǎo)為主，二、三年級要求參與為主，四年級的以自愿為主，將第二課堂主要載體融入實習(xí)基地建設(shè)、挑戰(zhàn)杯等活動中。
3.4從外部環(huán)境看，應(yīng)該相應(yīng)減少對學(xué)生活動的限制。促進第二課堂建設(shè)還需要政府社會管制的放松，對于第二課堂建設(shè)而言，無須政府部門發(fā)文支持，只要相關(guān)部門對于學(xué)生聚會少給予限制。如對學(xué)生校際間的群體聚會活動，應(yīng)將相關(guān)管理權(quán)限下放給學(xué)校，相信大學(xué)生有足夠的理性和平安全地參與學(xué)生社團的活動，拋棄一有學(xué)生聚會相關(guān)部門就惶恐危及社會秩序的假設(shè)。
*課題來源: 浙江財經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院教學(xué)研究課題“獨立學(xué)院第二課堂教育的組織與管理創(chuàng)新研究”（編號：2008JK02）。
參考文獻：
[1] 中國教育部.《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》[Z].2003. 中國教育部.《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》[S].2008
[2] 教育部.關(guān)于《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的工作說明[Z].2008.參見moe.省略/edoas/website18/28/
info1204509856970428.htm，2012年3月26日瀏覽
關(guān)鍵詞： 第二課堂 問卷調(diào)查 自主性 多樣性
一、大學(xué)英語第二課堂的教學(xué)現(xiàn)狀
我國著名教育家朱九思（1983）提出，第二課堂是指在教學(xué)計劃之外的包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意義的開放性活動。國內(nèi)著名語言學(xué)家胡壯麟（2004）指出：“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果。”就目前而言，大學(xué)英語第二課課堂是否以教學(xué)之外的一系列活動為大學(xué)英語教學(xué)帶來明顯的教學(xué)效果呢？答案不是肯定的。
目前我國大學(xué)英語第二課堂教學(xué)還是有很大的問題。張海彥（2009）指出：第一，目前大學(xué)英語第二課堂還沒有明確的界定；第二，就大學(xué)英語第二課堂教學(xué)而言，我國高校仍對此未形成成文的教學(xué)計劃、大綱和要求，從而造成大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有系統(tǒng)性；第三，許多高校還是過于關(guān)注大學(xué)英語四六級，缺乏英語第二課堂教學(xué)意識；第四，高校對英語第二課堂教學(xué)投入不足。
就筆者所在的學(xué)校而言，大學(xué)英語課程分為“讀寫譯”和“視聽說”兩大體系，學(xué)院把培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力放在教學(xué)的重要位置。我院開展了“英語角”第二課堂的活動，旨在突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑，強化英語語言實用能力。“英語角”活動基本每周兩次，時間都在晚上，并且都有外教在場。學(xué)生圍繞既定話題進行分組活動，老師走下講臺，外教與學(xué)生隨時隨地用英語交談，創(chuàng)造輕松愉快、交互式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在“說”和“做”的語言實踐過程中體會語言在具體情境下的使用，活化語言知識，實現(xiàn)學(xué)以致用，同時體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。雖然獨立學(xué)院英語第二課堂一直存在，但學(xué)生對英語角等活動缺乏必要的興趣和熱情，第二課堂的成效并不明顯。
二、開展英語第二課堂的必要性
馮智文（2012）指出為提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力尤其是聽說能力，延伸拓展和補充第一課堂教學(xué)，加速建設(shè)大學(xué)英語第二課堂非常必要。由此可見開設(shè)第二課堂確有其重要性和必要性。“英語角”立足于日常英語學(xué)習(xí)，同時是對其有利、有效的補充和擴展，增進教與學(xué)之間的相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。
劉本香（2014）提出英語第二課堂教學(xué)活動是第一課堂教學(xué)的補充、延伸和實驗基地。的確，作為第一課堂教學(xué)的延伸和補充，第二課堂英語角活動的開展，一方面提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，另一方面豐富了校園文化生活，同時為學(xué)生展示自我提供了很好的交流平臺。
李瑞芳（2012）著重探討了第二課堂活動的必要性、教師在第二課堂中的角色，以及第二課堂活動對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進作用。當(dāng)然，第二課堂對學(xué)生的積極促進作用是顯而易見的，但筆者在此基礎(chǔ)上著重深入調(diào)查了學(xué)生對第二課堂缺乏興趣的原因，探究了如何提高第二課堂的成效性。
基于開展英語第二課堂的必要性和目前第二課堂面臨的困境，筆者將立足本校英語第二課堂開展情況，以問卷調(diào)查的形式，對我院非英語專業(yè)學(xué)生就第二課堂英語角開展過程中出現(xiàn)的興趣缺乏、開展方式及如何提高第二課堂的成效性進行一些探討和思考。通過探究學(xué)生在第二課堂實踐中面臨的問題，旨在提出切實可行的解決方案，使學(xué)生在英語第二課堂中真正地進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。
三、研究方法
1.研究目的
本研究的目的主要考查大學(xué)生對開設(shè)第二課堂的重要性和必要性的認知程度；了解大學(xué)生喜歡何種形式和內(nèi)容的大學(xué)英語第二課堂；如何提高第二課堂的成效性。
2.研究對象
本研究隨機選取本校非英語專業(yè)班級作為被試，一共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷80份。
3.研究工具及施測
本研究調(diào)查問卷的10個問題包含：參加英語第二課堂的原因（1-3），第二課堂優(yōu)勢（4-6），第二課堂的形式及希望參與的第二課堂活動（7-9），第10題為開放式提問：學(xué)生對英語第二課堂活動的建議。
被試需要根據(jù)自己的實際情況從選項中選擇一個或多個答案，并提出自己的相關(guān)建議。
四、結(jié)果與討論
針對獨立學(xué)院第二課堂英語角的調(diào)研，筆者設(shè)計了一份問卷，旨在了解學(xué)生對英語角的看法，以完善活動形式，豐富活動內(nèi)容，提高活動水平，打造更好的英語交流平臺。
調(diào)研結(jié)果表明：學(xué)生參加英語角的目的廣泛多樣。50%的學(xué)生參加英語角的原因是為鍛煉英語口語，掌握新的知識，還有部分學(xué)生是為擴大人際交往，與外教近距離接觸，放松心情，舒緩壓力，可見學(xué)生本身對第二課堂英語角的態(tài)度還是積極的。但是有51%的學(xué)生認為英語角活動形式過于單一，有些學(xué)生覺得用英語交流有壓力。因此在一次調(diào)研中，筆者針對英語角這種溝通交流型的活動，學(xué)生喜歡以哪種形式開展做了調(diào)查，并制成以下表格。
很多學(xué)生認為本校的英語第二課堂活動形式太單調(diào)，主要為英語角，內(nèi)容不夠豐富，讓人對此缺乏興趣。很多學(xué)生覺得英語角無聊，自己自顧自地在一旁玩手機，根本不能從中學(xué)到什么。而且由于外教少的原因，很多學(xué)生想與外教交流卻沒有機會，同學(xué)與同學(xué)交流習(xí)慣用中文，根本不能達到英語角強化學(xué)生口語能力的效果。如果對英語角形式或內(nèi)容做一點改善，第二課堂英語角對大學(xué)生的幫助還是很大的。
五、建議
目前，對于學(xué)生沒有積極參與英語第二課堂活動的原因，主要還是活動形式過于單一，不能真正運用用到英語等，筆者提出自己的一些建議。在以后的英語第二課堂活動中，可以玩一些英語小游戲，開展英語短劇配音、英文朗誦、英文書法等比賽，鍛煉學(xué)生的語音和書寫基本功，也可以分組用英文舉一場小型的role play。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點，有選擇性地參加自己所擅長的比賽，從中選拔出優(yōu)勝者，并設(shè)置一定的獎勵措施，激發(fā)其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。在學(xué)生的英語綜合運用能力有一定提高之后，開展一些英語演講比賽等難度稍高一些的活動，還可以開展英語猜謎會、英語故事會等寓教于樂的活動。此外，還應(yīng)該增加外教老師的數(shù)量，不讓學(xué)生覺得與外教說不上話，更不讓學(xué)生覺得沒事可做。針對學(xué)生對第二課堂英語角提出的意見，我們也會向?qū)W院反饋，以便更好地開展英語角的活動，打造更好的英語交流平臺。
六、結(jié)語
第二課堂英語角的舉辦，突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑強化英語語言實用能力。經(jīng)過這次的問卷調(diào)查并結(jié)合學(xué)生的反饋情況，我們認為英語角活動有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的效率，還是有一定切實意義的。我們希望這一活動能在獨立學(xué)院得到進一步開展和推廣，讓更多的英語學(xué)習(xí)積極分子參與其中。而且應(yīng)該有目的地制訂出英語第二課堂活動計劃：每星期至少舉行一次第二課堂英語角活動，活動內(nèi)容不宜過難，便于不同英語程度的學(xué)生積極參與，這樣能讓第二課堂的成效性更明顯。總之，英語第二課堂英語角活動的開展，旨在提高學(xué)生的綜合語言運用能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑以強化英語語言實用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時展的復(fù)合型人才，我們有責(zé)任也有義務(wù)將它更好地開展下去。
參考文獻：
[1]馮智文.大學(xué)英語第二課堂建設(shè)調(diào)查研究[J].大學(xué)英語教學(xué)與研究，2012.
[2]胡壯麟.外語教育往事談[M].上海：上海外語教育出版社，2005.
[3]李瑞芳.英語第二課堂在英語教學(xué)中的作用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012.
[4]劉本香.高職院校英語第二課堂活動的調(diào)查與探討[J].青島遠洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014.
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)獨立學(xué)院；第二課堂；發(fā)展現(xiàn)狀；對策
一、醫(yī)學(xué)獨立學(xué)院第二課堂建設(shè)的重要意義
（一）是培養(yǎng)應(yīng)用性醫(yī)學(xué)人才的重要途徑
當(dāng)前我國大多數(shù)高校的第二課堂開設(shè)的有聲有色，有利于全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。獨立學(xué)院需要研究乃至急需實踐的方向是構(gòu)建應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式，獨立學(xué)院第二課堂的建立正是實現(xiàn)這個目標的重要途徑，對醫(yī)學(xué)獨立學(xué)院也是如此。第二課堂的開展有利于充分挖掘?qū)W生潛力，提升教育教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于形成不斷適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用性人才。
（二）利于提高學(xué)生獨立思考和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力
醫(yī)學(xué)獨立學(xué)院第二課堂的開展有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，有利于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的加強，從而提高他們的綜合素質(zhì)。此外還對提升醫(yī)學(xué)生的臨床職業(yè)能力及相關(guān)的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用。
二、醫(yī)學(xué)獨立學(xué)院第二課堂的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）課程設(shè)置的系統(tǒng)性和理論性有待加強
獨立學(xué)院第二課堂的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)的理論支持，講授內(nèi)容相對專業(yè)課而言沒有嚴格的教學(xué)大綱。其作用和地位往往被劃歸為思想政治教育的載體，且大多以德育為理論基礎(chǔ)，雖然德育教育的理論在不斷地豐富和完善，思想政治教育也取得了顯著的成績，但第二課堂在完全靠德育教育下存在影響力弱、時效性差等問題，這造成第二課堂定位不準確，沒有與第一課堂有效銜接。目前第二課堂建設(shè)要求其內(nèi)容與各類活動相結(jié)合，學(xué)生必須參與其中。這讓廣大師生形成了一個誤區(qū)，即活動越多課程建設(shè)就越好，學(xué)校、院系、社團、班級、個人都在絞盡腦汁地設(shè)計和開展各類活動，導(dǎo)致出現(xiàn)大量與第二課堂人才培養(yǎng)目標不符、質(zhì)量不高的活動，降低了學(xué)生參與第二課堂的積極性。
（二）第二課堂的開展與學(xué)生需求契合度不夠
醫(yī)學(xué)獨立學(xué)院第二課堂活動在整體上呈現(xiàn)出豐富多彩的局面，但與學(xué)生需求契合度不夠，即與學(xué)生的個人興趣背離，與其醫(yī)學(xué)背景相去甚遠，課程的內(nèi)容缺乏針對性。第二課堂開展過于關(guān)注校園主流文化和有影響、有新意的大型活動，但是實際能夠參與這類活動的學(xué)生比例畢竟有限，即使對參與學(xué)生而言，更多地處于輔助的位置，未能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正能夠?qū)嶋H參與、親自組織的學(xué)生比例不高。然而對于受眾較廣、參與度高的小型活動又缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)，影響了學(xué)生對第二課堂發(fā)展的認可度。以社團為例，學(xué)生剛?cè)胄r對各種小型社團充滿熱情，但到了大三、大四后卻紛紛退出，社團成員大多為大一、大二新生。可見社團對學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要性未能有效發(fā)揮，校園活動質(zhì)量的評價受到學(xué)生的質(zhì)疑，第二課堂的真正作用未能全面發(fā)揮。
（三）第二課堂的教師隊伍指導(dǎo)水平有待提高
醫(yī)學(xué)院獨立學(xué)院第二課堂缺乏高水平的教師隊伍指導(dǎo)。目前大部分獨立學(xué)院非常重視學(xué)生的科技活動并配備有專門的教師指導(dǎo)，但這類教師比例有限且受到第二課堂經(jīng)費支持力度不大的限制，其結(jié)果是教師雖然很重視自己的教學(xué)和科研，但少有人把指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動作為自己教學(xué)和科研工作之一，這導(dǎo)致承擔(dān)第二課堂指導(dǎo)工作的主要是專職的思想政治工作人員和少部分熱心于學(xué)生工作的教師。高校中這類群體在指導(dǎo)中更多關(guān)注學(xué)生群體的穩(wěn)定和活動的整體宣傳效果及與學(xué)校主流文化的相關(guān)程度，而忽略如何引導(dǎo)學(xué)生得到鍛煉，素質(zhì)得到提高，欠缺對活動細節(jié)進行專業(yè)化和精細化的指導(dǎo)。這樣第二課堂活動的整體層次難以提升，效果以難以體現(xiàn)，進而影響學(xué)生對第二課堂活動的整體評價。
三、多措并舉——保障醫(yī)學(xué)獨立學(xué)院第二課堂的建設(shè)質(zhì)量
（一）整合資源——奠定第二課堂教育基礎(chǔ)
醫(yī)學(xué)獨立學(xué)院在課程設(shè)置方面應(yīng)增設(shè)人文、社會學(xué)科的課程，使醫(yī)學(xué)教育與人文教育并重。在教育理念上重視學(xué)生人格的不斷完善，注重知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展等等，讓學(xué)生的興趣及特長在第二課堂的學(xué)習(xí)中得到和諧的發(fā)展。值得注意的是要加大第二課堂課程設(shè)置的創(chuàng)新性研究。第二課堂課程建設(shè)是按照課程的理念對第二課堂進行設(shè)計，必須在課程建設(shè)中注重理論與方法的及時更新，課程建設(shè)理論與體制的創(chuàng)新，同時大力加強課程設(shè)置的系統(tǒng)性和理論性，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的第二課堂課程建設(shè)發(fā)展新理念。學(xué)院應(yīng)將第二課堂活動納入學(xué)校教學(xué)計劃統(tǒng)籌考慮安排中，同基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、人文素質(zhì)類課程等一樣作為學(xué)生總體培養(yǎng)目標來規(guī)劃和教育實施，確定相應(yīng)學(xué)分，以促使學(xué)生有目的、有計劃地參加真正把素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。總之應(yīng)充分整合學(xué)科、教師等各種資源，奠定學(xué)生開展第二課堂教育的基礎(chǔ)。
（二）以生為本——全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)
醫(yī)學(xué)獨立學(xué)院在開展第二課堂中應(yīng)以學(xué)生為本，以醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和能力發(fā)展為主要方向，開設(shè)豐富多彩的第二課堂活動，以全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上要充分考慮醫(yī)學(xué)獨立學(xué)院學(xué)生的個性：接受新鮮事物能力強，思維活躍，但自制力普遍較差，主動性不夠。在活動過程中包括實踐內(nèi)容、活動方式和形式等盡可能張揚學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)學(xué)生自主、自覺地接受教育的目的，使每個學(xué)生都能充分提高素質(zhì)和拓展知識，培養(yǎng)健康個性和創(chuàng)新精神。如設(shè)置醫(yī)學(xué)生科研活動以及富有醫(yī)學(xué)特色的選修課，舉辦參與度高的文化節(jié)。總之，學(xué)院應(yīng)以醫(yī)學(xué)生的綜合能力發(fā)展為主要方向，開設(shè)豐富多彩的第二課堂，要強化學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生積極思維和分析問題、解決問題的能力，如在取材過程中，切斷小鼠脊髓、打開腹腔等一系列操作在鍛煉學(xué)生解決問題能力的同時還可培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和團隊協(xié)作精神。
（三）指導(dǎo)專業(yè)——學(xué)生第二課堂開展的重要保障
醫(yī)學(xué)獨立學(xué)院應(yīng)努力提高專業(yè)教師的指導(dǎo)水平，其專業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生開展第二課堂教育的重要保障。學(xué)院應(yīng)積極組織第二課堂活動教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)第二課堂獲獎的記入教師個人成績，參與評獎、評優(yōu)等，以充分調(diào)動廣大教師主動提高業(yè)務(wù)水平的積極性。此外，在第二課堂開展中要重視指導(dǎo)教師的評估作用。指導(dǎo)教師對學(xué)生參加第二課堂實踐具有主導(dǎo)作用。學(xué)院應(yīng)多舉辦有較高水平的學(xué)術(shù)講座和文化知識競賽，邀請國內(nèi)外知名學(xué)者來校講學(xué)，向?qū)W生傳遞先進的科技信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進第一課堂的發(fā)展，使第一課堂與第二課堂相輔相成。
（4）齊心協(xié)力——構(gòu)建開展第二課堂長效機制
醫(yī)學(xué)獨立學(xué)院第二課堂素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，需要獨立學(xué)院各部門齊心協(xié)力，構(gòu)建開展第二課堂長效機制。如財務(wù)部增加對第二課堂的經(jīng)費投入；教學(xué)管理部制定學(xué)生第二課堂教育計劃和實施細則，學(xué)生成績、學(xué)分的認定等；學(xué)生事務(wù)部制定總體組織安排，實施過程的監(jiān)督、檢查；授課教師的職責(zé)是學(xué)生第二課堂教育計劃的具體指導(dǎo)、實施等。同時完善第二課堂的質(zhì)量評價體系。學(xué)院應(yīng)以受學(xué)生歡迎度和學(xué)生參與后的滿意度為單項活動的評價指標；以學(xué)生對第二課堂活動的豐富度和學(xué)生每學(xué)期的參與比率為第二課堂活動的總體評價指標。值得注意的是獨立學(xué)院第二課堂活動開展應(yīng)滿足不同層級學(xué)生的需求，做到分門別類的培養(yǎng)，不同年級應(yīng)達到相應(yīng)標準：針對低年級學(xué)生應(yīng)以培養(yǎng)興趣與良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主；高年級要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)目蒲心芰蛯W(xué)術(shù)思維等等。
在學(xué)生價值觀，人生觀，世界觀處在形成并穩(wěn)固的大學(xué)階段中，對第一課堂的教育而言，第二課堂建設(shè)的作用亦不容忽視，因此醫(yī)學(xué)獨立學(xué)院只有積極完善第二課堂的建設(shè)，才能培養(yǎng)出具有一定研究能力又有較強實踐經(jīng)驗的復(fù)合型人才，在激烈的人才競爭中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
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1、明確第二課堂舞蹈教學(xué)目標，實現(xiàn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
舞蹈是表演性藝術(shù)，其所具有的審美性與藝術(shù)性對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與審美能力有著重要的意義。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)使以嚴格、嚴禁的教學(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)能力。而第二課堂的教學(xué)方向使得其舞蹈教學(xué)更多的側(cè)重于學(xué)生舞蹈審美能力與舞蹈興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生培養(yǎng)終身性藝術(shù)愛好奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)代第二課堂的舞蹈教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標，以此實現(xiàn)第二課堂學(xué)生舞蹈興趣與審美能力的培養(yǎng)。第二課堂作為非專業(yè)性教學(xué)方式，其主要目的是通過第一課堂的延伸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，第二課堂的舞蹈教學(xué)應(yīng)將學(xué)生興趣培養(yǎng)與審美能力的培養(yǎng)作為重點，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目的。
2、第二課堂舞蹈教學(xué)中，學(xué)生審美能力與舞蹈興趣的培養(yǎng)
2.1以舞蹈賞析為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與舞蹈興趣。針對第二課堂舞蹈教學(xué)的目標與目的，現(xiàn)代第二課堂的舞蹈教學(xué)中應(yīng)以舞蹈賞析作為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與舞蹈興趣。利用多媒體技術(shù)以及舞蹈表演形式開展第二課堂的舞蹈賞析。利用多媒體技術(shù)舞蹈播放中的慢近、暫停等功能對舞蹈表演進行分解講解，以此提高學(xué)生對舞蹈表演題材、內(nèi)容、中心思想以及表現(xiàn)形式的了解與理解。另外，在舞蹈賞析的教學(xué)中，教師應(yīng)針對第二課堂學(xué)生缺乏舞蹈基礎(chǔ)的現(xiàn)狀進行基礎(chǔ)知識教學(xué)。通過舞蹈表演形式、基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)知識等教學(xué)為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、舞蹈藝術(shù)審美培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2.2注重學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)舞蹈審美能力培養(yǎng)目的。針對第二課堂舞蹈教學(xué)需求，第二課堂舞蹈教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。從文化知識積累、舞蹈理論基礎(chǔ)以及舞蹈作品基本特征、歷史文化背景等內(nèi)容的教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)形式、內(nèi)容、表現(xiàn)手法的了解，進而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力。同時，通過舞蹈基礎(chǔ)表現(xiàn)形式以及不同舞蹈特點的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)美感的體會。使學(xué)生能夠根據(jù)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)特點了解舞蹈藝術(shù)與舞蹈背景的關(guān)聯(lián)，從審美角度出發(fā)進行舞蹈的賞析。例如：通過芭蕾舞、朝鮮舞、新疆舞等舞蹈形式的表現(xiàn)特點教學(xué)使學(xué)生能夠在舞蹈賞析過程中，通過舞蹈特點、音樂特點了解舞蹈表現(xiàn)內(nèi)容，提高舞蹈審美能力。
2.3以優(yōu)秀作品觀賞為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力與舞蹈興趣。優(yōu)秀的舞蹈作品是創(chuàng)作者以自身的文化修養(yǎng)、生活體會、社會背景理解等為基礎(chǔ)而創(chuàng)作的作品。優(yōu)秀的舞蹈作品能夠代表其創(chuàng)作歷時期的人文文化、能夠體現(xiàn)舞蹈形式的民族與文化。在舞蹈第二課堂的教學(xué)中，舞蹈教室應(yīng)加強優(yōu)秀舞蹈作品、名品的賞析教學(xué)。通過優(yōu)秀舞蹈作品的教學(xué)使學(xué)生提高觀賞積極性，促進學(xué)生對舞蹈美學(xué)的興趣。
2.4c培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣。通過基礎(chǔ)動作的訓(xùn)練、單一動作美與藝術(shù)的結(jié)合等使學(xué)生在鏡面內(nèi)觀察自身動作、體會音樂與動作的關(guān)聯(lián)，進而實現(xiàn)學(xué)生舞蹈美感的理解。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練、音樂與動作的聯(lián)系等體會舞蹈藝術(shù)形式空間運動美感與音樂美感的結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美意識的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生舞蹈審美與興趣的培養(yǎng)。
3、關(guān)于舞蹈第二課堂教學(xué)中需要注意的問題探討
在舞蹈第二課堂的教學(xué)中，以學(xué)生審美能力與舞蹈興趣為中心的教學(xué)活動應(yīng)注重其教學(xué)的注意事項，以此避免舞蹈基礎(chǔ)動作訓(xùn)練枯燥影響學(xué)生舞蹈興趣的培養(yǎng)。針對第二課堂舞蹈教學(xué)非專業(yè)性教學(xué)的性質(zhì)，以舞蹈賞析為基礎(chǔ)、以舞蹈基礎(chǔ)動作訓(xùn)練方式的改進為重點培養(yǎng)學(xué)生舞蹈審美能力與興趣、培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)，實現(xiàn)第二課堂舞蹈教學(xué)目的。針對第二課堂舞蹈“賞析教學(xué)”與“美感訓(xùn)練”的重要性，舞蹈教室還要加強學(xué)生舞蹈意識的培養(yǎng)。從舞蹈美的認識、理解入手，將舞蹈美感的把握與表現(xiàn)作為培養(yǎng)重點，注重非專業(yè)性舞蹈教學(xué)方式的運用。以興趣培養(yǎng)與審美能力培養(yǎng)為重點開展舞蹈教學(xué)工作，實現(xiàn)第二課堂教學(xué)目標。為了避免舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練過于枯燥對學(xué)生舞蹈興趣的影響，在基礎(chǔ)動作訓(xùn)練中，舞蹈教室應(yīng)注重訓(xùn)練方式的改革。以興趣培養(yǎng)為中心的動作訓(xùn)練方式為中心開展基礎(chǔ)訓(xùn)練，實現(xiàn)第二課堂舞蹈教學(xué)目標。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；第二課堂
一、當(dāng)前第二課堂建設(shè)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的面臨的問題
（一）第二課堂形式單一，方式方法需進一步延展
高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的重要影響因素是教學(xué)形式，目前高校的第二課堂建設(shè)還普遍存在形式單一、手段簡單的特點。在高校第二課堂教育中占主導(dǎo)地位的仍然是灌輸式教育，教師在課堂上唱“獨角戲”，學(xué)生在下面自娛自樂，被動吸收知識的狀態(tài)是這樣的教學(xué)方式的鮮明寫照，理論知識與相關(guān)實踐的脫節(jié)，嚴重影響并制約了學(xué)生知識吸納、消化、接受的積極性，實際動手的能動性更是無從談起。因此，解決第二課堂教學(xué)形式與手段的問題顯得尤為重要。
（二）第二課堂應(yīng)用的教學(xué)技術(shù)設(shè)施落后
先進教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用與提升學(xué)生的第二課堂參與興趣相得益彰。例如，建立在現(xiàn)代通訊技術(shù)手段基礎(chǔ)上的新型技術(shù)與媒介的合理運用，能夠使教學(xué)更加簡便快捷，一目了然。優(yōu)質(zhì)資源共享更能節(jié)約學(xué)校、師生、甚至校際之間的交流成本。但是目前，對先進教學(xué)技術(shù)設(shè)施的更新嚴重滯后，第二課堂教學(xué)設(shè)施不完備，教育形式也比較老套，甚至意識不到緊跟時代趨勢的重要性。這成為制約全方位提升培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的客觀因素。
（三）第二課堂中學(xué)生的問題意識、開發(fā)理念缺乏
雙維互動，是第二課堂建設(shè)的重要特點，不僅要從第二課堂本身找問題，大學(xué)生本身在參與第二課堂活動中也出現(xiàn)了某些現(xiàn)實性問題：
1.當(dāng)代大學(xué)生的超前思維比較活躍，創(chuàng)新創(chuàng)造意識上，往往天馬行空，但貼近生活實際、能夠產(chǎn)出成果的科技實踐活動不夠。學(xué)校的課堂教育會被知識的經(jīng)驗性和規(guī)律性所束縛，“盡信書，則不如無書”，部分大學(xué)生在第二課堂中，喪失了問題意識與想象能力。
2.大學(xué)生在第二課堂建設(shè)中的科技創(chuàng)新缺乏開發(fā)理念，很多成果僅僅停留在“體驗型”，難以成為“轉(zhuǎn)化型”和“應(yīng)用型”。在“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，國家級、省級“挑戰(zhàn)杯”“科創(chuàng)杯”等第二課堂創(chuàng)新活動引起了眾多高校的重視，均在資金、政策以及學(xué)業(yè)綜合測評上給予支持和傾斜，以期取得良好成績。但這種功利性的參與目的，使大學(xué)生參與第二課堂建設(shè)的功利性和目的性也漸趨強烈，目的僅僅停留在拿了多少學(xué)分、拿了多少獎學(xué)金，能否在保研上提供助力等等。而有些高校反過來又以此種方式，吸引更多的學(xué)生參加，提高比賽成績，擴大高校知名度。長此以往，形成的惡性循環(huán)的結(jié)果是導(dǎo)致很多在第二課堂創(chuàng)新活動取得的成果“急躁冒進”，甚至“小富即安”，稍有階段性成果就“急停跳投”，匆忙鑒定、報獎，不愿進行長期的系統(tǒng)性研究。這種情形，在很大程度上阻礙了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，當(dāng)然，也就難以產(chǎn)生科技創(chuàng)新活動的突破性成果。
二、以第二課堂建設(shè)為途徑。促進大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐情況
下面以西安郵電大學(xué)理學(xué)院（以下簡稱我院）為例，分析我院的第二課堂建設(shè)和大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐情況。
（一）從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)角度，注重第二課堂建設(shè)的制度規(guī)范。第一，以大化小，推進制度建設(shè)的精細化管理。改變原來學(xué)院統(tǒng)管模式，成立本科生創(chuàng)新實踐活動小組，化整為零，并以此作為我院教學(xué)研究重點項目實施。本科生創(chuàng)新實踐活動小組包括教學(xué)質(zhì)量辦公室、分團委和協(xié)同創(chuàng)新辦公室等三個模塊，分工負責(zé)，教學(xué)質(zhì)量管理辦公室主要負責(zé)教師團隊的組建及各種科創(chuàng)活動協(xié)調(diào)；學(xué)院分團委主要負責(zé)涉及到學(xué)生本身的一些事物，包括學(xué)生隊伍建設(shè)、具體的活動情況等等；協(xié)同創(chuàng)新辦公室是適應(yīng)新形勢下專門設(shè)置的，對接學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新辦公室，主要負責(zé)對外交流，包括校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推進等等。第二，師生協(xié)同，共同推進。我院歷來注重教師團隊的建設(shè)，尤其在新形勢下，更加鼓勵教師關(guān)注第二課堂建設(shè)，積極加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組。同時，進行制度保障，對教師個人提出要求，不但個人責(zé)任心要強，而且能夠投入更多的精力指導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組成立以后，組長由精挑細選的教師擔(dān)任，負責(zé)統(tǒng)籌整體事務(wù)，組建和管理團隊、安排小組科創(chuàng)活動、負責(zé)活動總結(jié)和成果記錄等等。更重要的是，建立考核退出機制，不只針對小組的學(xué)生成員，對參與小組第二課堂建設(shè)的教師也要考核，如果不符合創(chuàng)新小組的考核要求，就要退出。第三，從吐故納新的角度，注重學(xué)生科創(chuàng)團隊的建設(shè)。我院依托于第二課堂建設(shè)而成立的各種科創(chuàng)小組的學(xué)生成員選拔工作，具體由分團委負責(zé)，每年至少安排1次科創(chuàng)小組成員選拔補充工作，一般在大學(xué)二年級學(xué)生中招收學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、動手能力強的學(xué)生，尤其那些曾獲得各類科技競賽獎勵者優(yōu)先錄取。但限靜J他們的參加小組項目數(shù)，原則上每名學(xué)生只可以加入1個活動小組。第四，其他章制度建設(shè)。學(xué)院補充修訂了第二課堂建設(shè)實施小組的經(jīng)費管理制度、競賽管理制度以及活動考核制度，為第二課堂建設(shè)與長期有規(guī)劃的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
（二）注重建設(shè)第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系。制度建設(shè)的最終目的是要形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。我院通過與參與第二課堂活動的學(xué)生、科創(chuàng)小組成員教師以及校外用人單位充分交流溝通之后，認為第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系可以通過建設(shè)六個專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組來體現(xiàn)，這六個小組都要結(jié)合專業(yè)特點，拓展課堂教學(xué)，注重實踐能力，通過實訓(xùn)項目開發(fā)和科創(chuàng)競賽等方式，能夠使學(xué)生提高創(chuàng)新實踐能力并最大程度拓展學(xué)生視野，進一步幫助大學(xué)生的提升就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。我院的六個小組分別為：（1）智能綜合機器人創(chuàng)新活動小組。小組結(jié)合我院專業(yè)設(shè)置的特點，成立目的在于培養(yǎng)小組成員實際動手能力，培養(yǎng)內(nèi)容涵蓋機械系統(tǒng)構(gòu)造、嵌入式開發(fā)、遙控傳感器處理、智能信息處理等。（2）基于大數(shù)據(jù)處理技術(shù)科創(chuàng)活動小組，建立在課堂所講授得知識基礎(chǔ)之上，旨在結(jié)合實際項目補充學(xué)生課堂了解的計算機領(lǐng)域大數(shù)據(jù)處理技術(shù)前沿知識，幫助學(xué)生提高海量數(shù)據(jù)采集、分析、存儲、處理和應(yīng)用開發(fā)技能。（3）軟件開發(fā)應(yīng)用科創(chuàng)活動小組，要求學(xué)生有一定的軟件開發(fā)設(shè)計基礎(chǔ)，結(jié)合每年的科創(chuàng)競賽主題，強調(diào)能夠完成開發(fā)具有實際應(yīng)用背景的軟件項目，使組員能夠熟悉軟件開發(fā)工程的具體要求，真正結(jié)合實際掌握開發(fā)軟件的基本理論和方法，熟練應(yīng)用各種開發(fā)工具和數(shù)據(jù)庫，尤其要能了解和掌握時下最流行的移動應(yīng)用開發(fā)和桌面應(yīng)用開發(fā)的流程。（4）基于互聯(lián)網(wǎng)模式的嵌入式小組專業(yè)科創(chuàng)活動小組，目的在于結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，深入理解操作系統(tǒng)的工作原理，熟練掌握各種嵌入式芯片的應(yīng)用，增強軟件編程能力。（5）網(wǎng)絡(luò)技能科創(chuàng)活動小組，旨在培養(yǎng)學(xué)生在面對各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實際困難的解決能力，結(jié)合實際，從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、管理，到故障分析、排除等一些列能力。（6）新媒體技術(shù)科創(chuàng)活動小組，其主要結(jié)合當(dāng)前新媒體運用的發(fā)展趨勢，采用教師課堂授課、課外講座、學(xué)生自學(xué)以及校外相關(guān)技術(shù)公司人員結(jié)合實際情況輔導(dǎo)等形式，進行程序設(shè)計和3D建模的綜合運用，也可以選擇相關(guān)技術(shù)公司實際項目課題等，并在此基礎(chǔ)上申請軟件著作權(quán)。
三、依托第二課堂建設(shè)。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的保障措施
（一）結(jié)合實際制定計劃，出臺第二課堂建設(shè)實施方案
學(xué)校和學(xué)院要把第一課堂教育第二課堂教育結(jié)合放在首要地位，制定符合當(dāng)代大學(xué)生實際的第二課堂建設(shè)實施方案是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效保證。我們應(yīng)以第一課堂教育為主體，以第二課堂教育為有效延伸，科學(xué)制定與之相適應(yīng)的教育計劃和實施方案。
1.貼近實際，與課堂教學(xué)對應(yīng)，合理開設(shè)選修課。學(xué)校可以采用學(xué)分制來保證第二課堂教學(xué)活動的開展，配備專業(yè)授課教師，協(xié)調(diào)第一課堂與第二課堂的時間安排，并檢查監(jiān)督教師按計劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。
2.保證教育活動的連續(xù)性和穩(wěn)定性。通過創(chuàng)建創(chuàng)新活動小組，如數(shù)學(xué)建模小組、模型控制小組、程序設(shè)計小組等，開展創(chuàng)造性活動。
3.建立專業(yè)性和實踐性相統(tǒng)一的學(xué)生社團組織，依托第二課堂建設(shè)，開展各種科創(chuàng)競賽活動。
【關(guān)鍵詞】英語第二課堂，必然性，實踐能力培養(yǎng)
1引言
教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中指出“英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。”針對和順應(yīng)當(dāng)前高職高專英語教學(xué)課程改革的形勢，在教學(xué)中執(zhí)行“理論聯(lián)系實際”、以“學(xué)生為中心”、以“方法為主導(dǎo)”、以“交際為目的”、“師生互動”等教學(xué)理念。英語第二課堂強調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)英語的能力，向?qū)W習(xí)者提供比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更加豐富的學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容，并且是以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)形式。可見，英語第二課堂的開設(shè)是有其重要性和必然性的。
2 開設(shè)英語第二課堂的必然性
當(dāng)前高職高專英語教育教學(xué)中現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)第一課堂有限的教學(xué)內(nèi)容和固有的教學(xué)模式不能夠滿足學(xué)習(xí)者的需求， 所以高職英語教學(xué)必須開辟其他途徑來適應(yīng)學(xué)習(xí)者多樣化和個性化的發(fā)展，第二課堂便應(yīng)運而成了。第二課堂是第一課堂教學(xué)活動的延伸、拓展和補充，是檢驗第一課堂教學(xué)活動成果性和實踐性的有效手段之一。它調(diào)動了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣和主觀能動性，提高了學(xué)習(xí)者的語言實際運用能力、合作意識、協(xié)調(diào)能力和理論與實踐相結(jié)合的能力。
3 開設(shè)英語第二課堂存在的問題
第一、缺乏相應(yīng)的評價機制。到目前為止，英語第二課堂活動的形式豐富多彩，但缺乏系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)考核體系。缺乏對第二課堂活動的考核與評價，因此，造成了教師和學(xué)習(xí)者對活動的參與意識不夠，行動上也比較雜亂無序。
第二、教師觀念有待改變。大對數(shù)高職英語教師沒有意識到第二課堂是第一課堂的有效補充和延續(xù)，仍然固執(zhí)地認為知識的傳授應(yīng)該落實在第一課堂上，因而忽略了第二課堂的重要性和必然性。第一課堂可以作為知識傳授的基地，而第二課堂可以作為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和提高英語綜合應(yīng)用能力的基地。第二課堂對教師的要求并不低于第一課堂，對于教師教學(xué)組織能力的需求和知識講授的細化和深入要求甚至高于第一課堂。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，認識到教師要轉(zhuǎn)變角色已不再是過去的“講授者”和“主導(dǎo)者”，而是一個活動的“組織者”和“主持人”。
第三、活動內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。目前的第二課堂活動在管理的系統(tǒng)性上存在很大的問題。單次的活動設(shè)計流于形式，有較大的隨意性，各學(xué)期的第二課堂活動缺乏延續(xù)性。活動缺乏整體規(guī)范設(shè)計，每位教師只負責(zé)自己承擔(dān)的某個活動或活動的某個部分，而且往往只是在各種比賽、競賽活動之后抽出點時問進行零星點評，教學(xué)管理不成熟，缺乏系統(tǒng)性和可持續(xù)性。另外.第二課堂活動大多由學(xué)生會或團委組織，在活動的規(guī)則、形式安排和具體的實施細節(jié)方面都缺乏有效的監(jiān)管機制，活動也缺乏有效的激勵和獎勵機制。
4 開設(shè)英語第二課堂的戰(zhàn)略戰(zhàn)策
第一、建立相應(yīng)的評價考核體制。將第二課堂的考核成績記錄到學(xué)習(xí)者期末平時成績的考核中去。按照一定的比例分配，可將平時成績劃分為出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)和第二課堂四個部分，并加大第二課堂的劃分比例，可以是整個平時考核成績的一半。總之，要建立新型的、合理的評價模式，把英語第二課堂活動的考核評價納入到學(xué)習(xí)者考試、教師考核的終結(jié)性評價中，從而促進第二課堂活動的有序開展。
第二、提高教師的觀念意識。在第二課堂的組織過程中，教師應(yīng)明確自己的角色新定位：不再是過去的“講授者”和“主導(dǎo)者”，而是一個活動的“組織者”和“主持人”。并且認識到第二課堂對教師教學(xué)組織能力的需求和知識講授的細化和深入。第二課堂的設(shè)計要因材施教，針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者設(shè)計不同的活動內(nèi)容，只有這樣才能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性、主動性和創(chuàng)造精神，迸而達剄提高學(xué)習(xí)者語言應(yīng)用能力的目的。總之，不管是在能力還是在知識要求上都是高于第一課堂的。
第三、開展英語主題比賽活動，以賽促學(xué)。高職英語主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者用英語進行交際的能力，僅憑課堂教學(xué)是難以豐富學(xué)習(xí)者的英語實踐能力，為此有必要開展以英語為主題的比賽活動，以賽促學(xué)，給學(xué)習(xí)者更多的英語實踐能力展示，使其在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，提升自己的英語應(yīng)用水平。
（1）英語朗誦大賽。朗讀是英語學(xué)習(xí)過程中較為重要的部分。堅持朗讀可以提高發(fā)音的準確性和語言的節(jié)奏感，形成良好的語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。朗讀比賽的主要意義在于鍛煉學(xué)習(xí)者的口語發(fā)音，以及鍛煉開口說英語的自信心。要求主題鮮明， 內(nèi)容生動，能吸引聽眾注意力，語言要準確、流利。同時，進一步加強了學(xué)習(xí)者對歐美文化的理解，使英語能真正的學(xué)以致用。（2）英文歌曲大賽。學(xué)唱英文歌，感受英語文化魅力，提高英語口語水平。英文歌曲歌唱比賽是展示自己英語水平和個人風(fēng)采的重要平臺，使大家充分地展示自我，增長自信，促進自己對英語的熱愛和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者通過辨析歌曲發(fā)音，鍛煉英語聽力；通過開口演唱，鍛煉英語口語；通過對所選歌曲的介紹，了解歐美音樂文化。（3）英文電影配音大賽。語音模仿對語言學(xué)習(xí)有著鞏固基礎(chǔ)與運用提高的效果，正確的發(fā)音與自然的語調(diào)是表達自己思想與理解別人語言的關(guān)鍵，而趣味學(xué)習(xí)又是提高效果的主要因素之一。在英語學(xué)習(xí)過程中，通過觀看英語影視作品，學(xué)習(xí)者不僅能夠擴大英語語言的輸入量，還能增進對英語國家的文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣的了解。學(xué)習(xí)者通過觀看英文電影素材，聽懂英語對話；通過配音，鍛煉學(xué)習(xí)者的英語口語。（4）英語短劇大賽。戲劇表演貼近生活，是西方文化全方位的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者通過自己設(shè)計臺詞、表情、服裝、舞臺背景等既了解了英語國家的風(fēng)土人情和文化背景，又通過背臺詞的實踐練習(xí)了語音語調(diào)，加之在舞臺上用英語表演，又進一步增強了大學(xué)習(xí)者學(xué)好英語的信心。學(xué)習(xí)者的能力得到了全面的鍛煉。當(dāng)然，第二課堂的活動形式多種多樣，這里只是借助以上四種不同風(fēng)格的活動對第二課堂的開展在充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性、展示自我實踐性價值的一個很好的體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：通識教育;第二課堂;大學(xué)生
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）08-0061-02
通識教育（general education）是所有大學(xué)生都應(yīng)接受的非專業(yè)教育，是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育[1]。它旨在培養(yǎng)學(xué)生成為一個負責(zé)任的人和公民，培養(yǎng)其思考、交流、判斷和辨別等各方面的能力[2]。美國、英國等歐美國家[3]以及臺灣[4]和香港地區(qū)[5]，其通識教育的發(fā)展都較為全面，具有豐富的實踐經(jīng)驗。而在我國大陸地區(qū)，通識教育的發(fā)展比較緩慢，不少高校對于其概念的理解還較為模糊，在實踐過程中存在不少問題[3]。
通識教育注重的是“全人教育”以及學(xué)生基本能力的發(fā)展[5]，時展和社會需求的變化呼喚著高校加強通識教育。目前國內(nèi)關(guān)于通識教育理念和實踐的探討主要局限于第一課堂（即按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，以系統(tǒng)傳授學(xué)科知識為主要內(nèi)容的教學(xué)活動），甚至將通識教育等同于通識課程，忽視了第二課堂在通識教育整體格局中的作用[6]。第二課堂作為通識教育強有力的載體，是第一課堂的延伸和補充，是在時間上和空間上更加開闊的、可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的教育渠道[6]。其作為第一課堂教學(xué)的重要補充，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力[7]。因而，第二課堂對于通識教育在高校中的發(fā)展和傳播有著非常重要的作用[8]。
一、上海高校通識教育在第二課堂中的開展現(xiàn)狀
第二課堂的形式豐富多樣，主要有講座、活動、競賽和培訓(xùn)等。
1.講座類通識教育。各類學(xué)術(shù)講座作為名家大師知識的濃縮和精華，作為學(xué)者和學(xué)生自由進行學(xué)術(shù)互動和思想碰撞的平臺，是通識教育在第二課堂開展時非常重要和常見的一種形式。近幾年，上海各高校都視講座為實施通識教育的有效途徑，舉辦各種形式的講座，包含各個學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題和熱點話題，極大地豐富了廣大學(xué)生的課余生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，拓展其知識面。①通識教育“名家講堂”（上海交通大學(xué)）。上海交通大學(xué)從2012年舉辦至今的通識教育“名家講堂”正是希望通過對大學(xué)生全方位的教育，使以理工見長的交大學(xué)生能夠廣泛涉獵社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)等知識，成為文理兼通、底蘊深厚的人才。②思行講壇（上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)）。思行講壇是上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)受眾最廣、影響力最大的系列講壇，以繁榮校園文化、提升學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，致力于為廣大學(xué)子提供一個與學(xué)者、名人和大師思想融會的平臺。從2011年舉辦至今，思行講壇共開展了18講，曾請到過的主講嘉賓有央視財經(jīng)特邀評論員、財經(jīng)專欄作家葉檀，中國科學(xué)院院士、華東師范大學(xué)教授褚君浩等。
2.活動類通識教育。原國立清華大學(xué)校長沈君山曾經(jīng)說過：“通識教育最重要的是實踐，不能只是理論。”因而實踐活動也是實施通識教育的有效途徑之一。上海各高校開展的活動類通識教育形式有許多，如班團活動、交流參觀活動、社會實踐活動、競賽活動、文體活動等[7]。①復(fù)旦大學(xué)讀書節(jié)主題活動（2015年5月第三屆）：復(fù)旦大學(xué)圖書館近年來舉辦的讀書節(jié)主題活動是一場關(guān)于閱讀、青年與人生的校園文化主題對話活動，每一屆讀書節(jié)都會設(shè)定一個主題，并邀請教授和作家進行主題演講，鼓勵大學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，此外還會評選出復(fù)旦大學(xué)圖書館借閱排行榜前十位的年度“借閱達人”。②上海交通大學(xué)“文治杯”文學(xué)作品大獎賽（2015年4月第十五屆）：此項文學(xué)作品大獎賽的宗旨是為了緬懷為上海交通大學(xué)的發(fā)展做出過杰出貢獻的“國學(xué)大師”唐文治校長，激發(fā)大學(xué)生從事文學(xué)創(chuàng)作的積極性，全面提高大學(xué)生的文化素質(zhì)，由上海交通大學(xué)國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地主辦，鼓勵反映大學(xué)生生活的文學(xué)創(chuàng)作，主題、體裁不限。
3.培訓(xùn)類通識教育。培訓(xùn)也是一種非常普遍的教育方式，眾多高校都非常重視培訓(xùn)工作機制。目前高校的培訓(xùn)機制往往都是整合全校資源，為不同專業(yè)、不同年級的優(yōu)秀大學(xué)生提供統(tǒng)一平臺，利用課余時間進行集中培訓(xùn)。此外，通識教育以注重培養(yǎng)學(xué)生的精神力量為中心理念，通過舉辦相關(guān)的培訓(xùn)，能夠提升學(xué)生的人文素質(zhì)，強化學(xué)生的批判思維，提高學(xué)生自主溝通意識，在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力中也發(fā)揮著舉足輕重的作用。①華東師范大學(xué)“二十一世紀人才學(xué)院”：“二十一世紀人才學(xué)院”成立于1994年，是校團委聯(lián)合多個部門搭建的學(xué)校內(nèi)跨學(xué)段、跨學(xué)科、多維度培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的統(tǒng)一平臺，力求培養(yǎng)時代型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才。每一屆“人才學(xué)院”的學(xué)員都來自全校不同的專業(yè)和不同的年級，因而所受知識也都是專業(yè)學(xué)習(xí)以外的，旨在開拓其視野，挖掘其潛力，培養(yǎng)其各方面能力。②同濟大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)活動：同濟大學(xué)每年都會舉辦形式多樣的有關(guān)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)活動，如創(chuàng)業(yè)項目答辯會、創(chuàng)業(yè)沙龍系列活動、同濟大學(xué)創(chuàng)業(yè)課堂、“創(chuàng)業(yè)說”演講分享會、“楓林學(xué)堂”之職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)和勇往“職”前系列活動等。通過這些培訓(xùn)，大學(xué)生可以進一步了解創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和求職的經(jīng)驗技巧，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。
二、上海高校通識教育在第二課堂中開展時存在的問題
從通識教育的內(nèi)涵出發(fā)，以講座類、活動類和培訓(xùn)類等各種形式為視角，不難發(fā)現(xiàn)上海高校通識教育在第二課堂中開展時普遍存在以下問題。
1.低質(zhì)化。以講座類通識教育為例，講座主講人往往以校內(nèi)教師為主，國內(nèi)外知名人士和著名學(xué)者的參與度不高。這直接導(dǎo)致講座質(zhì)量較低，同時也沒有足夠的吸引力，難以從更高程度上提高學(xué)生的通識素養(yǎng)。活動類和培訓(xùn)類通識教育也同樣存在這一問題：形式單一、內(nèi)容簡單、范圍狹隘、吸引力低。 2.功利化。為了吸引更多的大學(xué)生參與到講座、活動和培訓(xùn)中，組織方往往會增加一些吸引點，比如參加講座提供實踐學(xué)時、抵選修課學(xué)分、活動中設(shè)立抽獎環(huán)節(jié)等。此外，不少活動還存在“硬性規(guī)定”，需要學(xué)生們簽到入場，這使得真正吸引大學(xué)生融入通識教育第二課堂的初衷產(chǎn)生了一定的偏差。
3.套路化。隨著各高校越來越重視通識教育，活動的形式也漸漸固定，呈現(xiàn)套路化，創(chuàng)新意識缺乏。如職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等活動，往往還是以“填鴨式”的講授為主，學(xué)生往往只能記住課堂上的理論知識，面對實際就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題時仍束手無策。此外，不少活動形同虛設(shè)，并沒有多少實質(zhì)性的內(nèi)容，暴露出為了辦活動而辦活動的思路。
三、上海高校通識教育在第二課堂中的建設(shè)探究
1.加強思想引領(lǐng)，緊抓育人宗旨。高校應(yīng)注重通識教育成果的宣傳力度，加強思想引領(lǐng)，貫徹全面育人的思想，使學(xué)生充分感受到通識教育以及第二課堂的重要性。大學(xué)生正是新媒體技術(shù)使用最為廣泛和活躍的群體，因而在進行宣傳和引領(lǐng)時應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的作用和優(yōu)勢，探索新媒體環(huán)境下的創(chuàng)新路徑。通識教育的核心是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，作為第二課堂，必須立足于學(xué)校的整體規(guī)劃，緊抓育人宗旨。學(xué)校應(yīng)將第二課堂納入通識教育的全局部署中，加強引導(dǎo)，注重評估[6]。同時完善激勵機制，通過頒發(fā)證書、表彰獎勵在第二課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生等形式[7]，吸引學(xué)生踴躍參于到第二課堂的學(xué)習(xí)之中。此外，應(yīng)充分發(fā)揮共青團、學(xué)生會和學(xué)生社團的作用，做好整體的規(guī)劃，與時俱進，有條不紊地開展各項工作和活動。
2.實現(xiàn)聯(lián)動互補，發(fā)揮自身優(yōu)勢。在開展通識教育時，應(yīng)充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂的各自優(yōu)勢，通過二者的資源整合和聯(lián)動互補，拓展平臺，齊頭并進。第二課堂應(yīng)充分利用和借鑒第一課堂的資源，吸收其成熟的經(jīng)驗，完善第二課堂管理和運營的模式。此外，第二課堂相比于第一課堂，內(nèi)容和載體更為豐富，形式和手段更為多樣，時間和空間更為自由，具有顯而易見的自身優(yōu)勢。同時，第二課堂的作用機制具有隱性、潛移默化的特色[6]，因而高校在開展通識教育活動時，應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的這些優(yōu)勢和特色，這樣才能使教育成果更加深入。
3.注重創(chuàng)新思維，豐富內(nèi)容形式。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。在第二課堂的建設(shè)中，應(yīng)注重創(chuàng)新思維，開發(fā)出更多具有強化教育效果的新形式和新方法，通過多樣的形式和豐富的內(nèi)容，展現(xiàn)第二課堂的魅力。除了傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)講座、班團活動、社會實踐外，應(yīng)該不斷探索新的活動載體，創(chuàng)新活動形式，滿足學(xué)生自身的特點和需求[7]。第二課堂作為通識教育非常重要的開展模式，具有無可替代的教育意義和價值。今后我們應(yīng)當(dāng)更加重視通識教育在第二課堂中的開展情況，彌補第一課堂的不足，加強思想引領(lǐng)，注重創(chuàng)新思維，結(jié)合學(xué)生的具體需求，充分發(fā)揮第二課堂的自身優(yōu)勢，真正起到培養(yǎng)全面發(fā)展的人和社會公民的作用。
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關(guān)鍵詞：第二課堂 興趣 教師參與
國家《英語課程標準》明確指出在教學(xué)中提倡任務(wù)型語言教學(xué)途徑。在最新的英語教材《GO for it》教材中涌現(xiàn)出大量的任務(wù)，在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師如何進行任務(wù)設(shè)計是教學(xué)的重點，培養(yǎng)興趣也是十分關(guān)鍵的問題，下面結(jié)合教師實用英語第二課堂教學(xué)的實踐，談?wù)劷處熢趯W(xué)生英語應(yīng)用能力提高方面的促進作用。
—、教師參與第二課堂活動的必要性
第二課堂活動即課外組織的興趣小組及其活動。它強調(diào)并指出教師積極參與第二課堂活動的重要性和核心，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。而根據(jù)其來源，學(xué)習(xí)動機又可以分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機是個體內(nèi)在的需要引起的動機，例如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等；外部動機則是指個體由外部誘因所引起的動機，例如某些學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵而學(xué)習(xí)。教師在教育過程中強調(diào)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機，但也不能忽視外部動機的作用。因為外部動機是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的必要因素。教師在教授過程中，一方面要逐漸使外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，另一方面利用外部動機的作用，使學(xué)生已形成的內(nèi)部動機處于持續(xù)的激起狀態(tài)。教師參與英語第二課堂活動不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機，還可以強化其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，提升興趣。
二、教師在第二課堂活動中的角色
隨著外語教學(xué)方法的不斷改進，以學(xué)生為中心的倡導(dǎo)師生互動的雙向參與教學(xué)法受到普遍重視。在整個教學(xué)活動中，教師的職業(yè)角色發(fā)生了明顯的變化，責(zé)任范圍也不斷擴大和復(fù)雜化。教師從一名“傳道、授業(yè)、解惑”的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的編輯、策劃者和組織動員者、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計者和提供者，自我管理學(xué)習(xí)的咨詢者和參謀者、學(xué)習(xí)績效的評估者和改善者。教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中真摯的合作伙伴。而教師的這些角色不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在第二課堂活動中。
（一）教師是第二課堂活動中的策劃者和組織動員者
學(xué)校的第二課堂主要由英語興趣小組和愛好寫作的學(xué)生一起發(fā)起的。活動主要有每兩周一次的英語寫作競賽和每年一次的英文口語演講比賽。由于開展活動的單一性，第二課堂從內(nèi)容到形式上都發(fā)生了很大的變化。還加強與其他學(xué)校的交流合作，如教師積極寫教案，參與教研論文比賽，可鼓勵學(xué)生參加校外活動；鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生投身社會實踐，利用假期辦英語補習(xí)班，加強學(xué)生自主的鍛煉機會和能力。第二課堂活動的多樣化增強了其趣味性，更多的學(xué)生被吸引到英語學(xué)習(xí)活動中來。
（二）教師是學(xué)習(xí)資源的設(shè)計者和提供者
作為語言知識的傳授者，在經(jīng)過課堂教學(xué)實踐和經(jīng)驗積累后，教師對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計和利用更具有科學(xué)性和實效性。根據(jù)一個月的實習(xí)了解到，學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差、水平懸殊大和提高英語應(yīng)用能力、語法知識、特別是所說能力的需要，學(xué)校應(yīng)該購買難易程度不同的英語言書籍等資料，擴大學(xué)生的閱讀量，增長對其英美文化知識的了解。
（三）教師是自我管理學(xué)習(xí)的咨詢者和參謀者
語言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循情況境性原則。學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，獨立探索、大膽實踐，而不是被動地接受知識或解決問題。為了增強學(xué)生的自學(xué)動機和學(xué)習(xí)的積極性，參加第二課堂活動的老師現(xiàn)身說法，傳授英語學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗和聽說訓(xùn)練技巧，為學(xué)生答疑解難，幫助其克服英語學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生的積極性。優(yōu)秀生的經(jīng)驗介紹也讓一部分學(xué)生克服了畏懼心理。
三、教師參與第二課堂的成效
（一）擴大了第二課堂影響
教師廣泛參與第二課堂教學(xué)后，開展的活動才會有更大的適應(yīng)性和針對性。各個水平屋次的學(xué)生都可以找到適合自己的語言實踐機會，參與各類第二課堂活動或上課積極參與活動的學(xué)生人數(shù)明顯增多。從不主動參加活動的學(xué)生也越來越積極、主動、勇敢。第二課堂的影響和規(guī)模的擴大使全部學(xué)生形成了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
（二）師生關(guān)系得到改善
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，教師參與第二課堂，增加了師生之間的交流機會和學(xué)生的語言實踐機會。教師參與第二課堂不但增加了師生之間的溝通機會，而且教師可以更好地掌握學(xué)生的知識水平，從而改進課堂教學(xué)，增強課堂教學(xué)效果。此外第二課堂還調(diào)動了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增進了師生之間的相互了解和建立了友誼，完成了真正意義上的知識傳授與反饋。
英語課程是一門實踐性很強的課程，實踐證明，教師參與第二課堂活動，開展教學(xué)實踐滿足了學(xué)生對語言實距機會的需求，有效地促進了學(xué)生英語應(yīng)用能力。教師作為連接課堂教學(xué)和第二課堂活動的橋梁和紐帶，應(yīng)把言傳和身教有機地結(jié)合起來，才能實現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的動態(tài)知識交流和情感交流。
參考文獻：
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【關(guān)鍵字】高中物理；第二課堂；興趣與愛好；培養(yǎng)能力；以學(xué)生為本；遵循原則
在現(xiàn)行的教學(xué)評價體系和高考的指揮棒下，學(xué)校一般更強調(diào)升學(xué)率，老師的教學(xué)按部就班，學(xué)生機械式套用定理、定義和公式。高中三年，每天只是往返于教室，食堂與宿舍之間，大部分時間沉淪于題海中不能自拔。這就是當(dāng)代高中生的真實寫照。總之，一切為了高考，一切為了分數(shù)。即便如此，其結(jié)果也常常是事與愿違。據(jù)資料顯示，我省自實行3+綜合考試以來，物理平均分只有40-45分，08年更是跌破40分大關(guān)。因此，在這樣的形勢下，物理第二課堂還有沒有必要開展下去？又如何開展呢？
其實，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，在高考成績的重壓下，物理第二課堂仍是物理教學(xué)不可缺少的一部分，它既能解決一些物理課堂的教學(xué)問題，又能補充物理課堂的教學(xué)知識，還能增強學(xué)生的思維和動手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓機械般的解題成為研究的過程，讓重復(fù)的闡述成為探究的能量。物理第二課堂的開展已經(jīng)顯得越來越重要，它的作用甚至是常規(guī)的物理課堂教學(xué)所無法替代的。
一、充分認識高中物理第二課堂的地位與作用
第二課堂活動是開展素質(zhì)教育的重要途徑。第二課堂活動古已有之《學(xué)記》中：“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”就能說明中國古人既強調(diào)正課學(xué)習(xí)，又有課余活動。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認定第二課堂是學(xué)生個性發(fā)展的一個重要條件，他認為只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意支配5~7個小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。
我們常常遇到這樣的情況：有些同學(xué)認為物理概念、物理公式、實驗現(xiàn)象晦澀深奧，也有人反映在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯，應(yīng)用起來很難。而物理第二課堂正好解決這一問題，假設(shè)我們用多媒體課件以動畫的形式將物理概念表現(xiàn)出來，那么枯燥的物理概念會變得生動；如果給予學(xué)生一定的條件讓他們?nèi)邮滞瓿深A(yù)期的目標，那么學(xué)生就會調(diào)用他們腦中現(xiàn)有的知識，使腦中煩亂的物理公式重新整理后進行實際應(yīng)用，不但讓學(xué)生的思路變得清晰，更鞏固了他們的知識。這樣，應(yīng)用中逐步發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而主動尋求知識，有效的提高了學(xué)習(xí)的積極性，也彌補了課堂知識的局限性。那么對于以后老師在課堂上所講解的重點、難點，學(xué)生就會主動去了解和吸收。
二、高中物理第二課堂活動內(nèi)容的選擇
1.針對物理概念的理解選擇活動內(nèi)容
一個物理概念就是一個物理知識點的精練概括，物理概念不能只是記下來，還需要真正的理解。如動摩擦力和靜摩擦力方向的判斷，速率和速度的區(qū)別，左右手定則的運用，楞次定律的理解和應(yīng)用，如磁感線在磁體外由南指向北，而在磁體內(nèi)部則由北指向南，以及動量，沖量……等等一大堆讓人撓頭的物理問題。可見物理概念的理解和應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個難點。然而課堂教學(xué)受時間和空間等因素的制約，不能大量的再現(xiàn)這些物理概念以加深學(xué)生課堂所學(xué)物理概念的印象，因此，我們就可以通過物理第二課堂活動針對學(xué)生容易記反、記錯的物理概念利用多媒體課件或師生共同探討的方式，大量的重現(xiàn)和運用物理概念，使學(xué)生對于物理概念的理解達到舉一反三和熟能生巧的地步。
2.針對實驗教學(xué)的難點選擇活動內(nèi)容
首先物理實驗是物理的基礎(chǔ)，一切物理理論的真實性都需要靠實驗來證實。但現(xiàn)階段大多數(shù)的學(xué)生對實驗結(jié)果的注重程度遠遠超過了對實驗過程的注重程度，這對于學(xué)生未來深造是非常不利的。所以，針對實驗課堂教學(xué)所遺留的問題，物理第二課堂可選取如制作模型、實驗競賽和實驗知識問答等類型的活動內(nèi)容，讓學(xué)生從中體會到實驗過程的重要性。
其次，利用物理第二課堂的開放性和靈活性，讓學(xué)生親歷一些物理課堂教學(xué)的演示實驗。如：在學(xué)習(xí)牛頓第三定律時，讓學(xué)生到多媒體教室觀看火箭發(fā)射的過程，組織學(xué)生課外制作水火箭，加深對作用力與反作用力的理解；在學(xué)習(xí)日光燈原理的時候，老師在課堂上將日光燈發(fā)光的過程進行演示，而在實驗課上學(xué)生沒有得到親歷，因此對于氖管和鎮(zhèn)流器的工作原理還是處在一知半解的狀態(tài)。于是我們就可以通過物理第二課堂，讓學(xué)生親自動手進行拆裝，了解各原件的結(jié)構(gòu)，再對比上課所學(xué)的知識，從而真正理解日光燈的發(fā)光原理。
3.針對物理知識的運用選擇活動內(nèi)容
物理教學(xué)強調(diào)的是學(xué)以致用，物理知識的運用是整個物理教學(xué)的重中之重。然而物理課堂以學(xué)為主，課堂上運用知識以考試為主要方式，這會讓學(xué)生往往以應(yīng)付考試為主，很難讓學(xué)生把所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合真正達到學(xué)以致用。如在運用安培定則（也叫右手螺旋定則）中，既可讓拇指指向電流方向則四指彎曲的方向就為磁感線方向，也可讓拇指指向磁感線方向則四指彎曲的方向就為電流方向，學(xué)生往往只是記得一個判定的方法而忘記另外一個判定方法，在學(xué)習(xí)了左手定則和右手定則之后，更會把它們混淆起來，導(dǎo)致判定錯誤。所以，物理第二課堂活動內(nèi)容的選擇就可以針對這一方面，開展一些深入課本的動手制作活動，讓學(xué)生通過動手進行實踐判斷而最后得出結(jié)論。
三、高中物理第二課堂活動的組織
1.物理第二課堂活動開展的主要組織形式
物理第二課堂活動的內(nèi)容要豐富多彩，形式要多種多樣、生動有趣。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況選擇參加。物理第二課堂活動形式主要有以下幾種形式：
轉(zhuǎn)貼于 （1）開展科技制作活動
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，動手做實驗是學(xué)好物理、培養(yǎng)個人能力和團結(jié)協(xié)作精神的一種有效途徑。在物理的第二課堂活動中，進行小實驗、小制作，是一種很好的素質(zhì)教育活動。
（2）開展社會調(diào)查
社會調(diào)查也是第二課堂活動的一項內(nèi)容.作為學(xué)生，大部分的時間都是在學(xué)校度過的，他們所面對的主要是課本知識，所學(xué)到的主要是理論知識。要提高學(xué)生解決實際問題的能力，開展社會調(diào)查活動是一個好辦法。
學(xué)校可以利用寒暑假時間，組織學(xué)生建立社會調(diào)查小組，以若干人為一組，挑選一個社會課題（課題可以由老師提供或由學(xué)生自己開發(fā)感興趣的課題），比如可以針對一些社會現(xiàn)象，分發(fā)一些調(diào)查問卷，采訪一些周邊的人，收集一些信息，最后對所調(diào)查的課題做一個總結(jié)，提出一些可行的解決辦法或建議，讓學(xué)生融入社會，養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣。
2.高中物理第二課堂活動遵守的原則
為了保證物理第二課堂有序、有效的進行。應(yīng)遵守以下原則。
（1）實踐性強的原則
在物理第二課堂開展的過程中，要不斷給學(xué)生提供實踐的機會。有計劃、有步驟的進行實踐活動能很好地促進學(xué)生的理論知識向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化。
（2）促進教學(xué)的原則
物理第二課堂它不能替代課堂教學(xué)；所以老師在開展物理第二課堂活動時，不應(yīng)該太注重它傳授知識的作用，而更應(yīng)該注重它促進教學(xué)的作用。
（3）因地制宜的原則
如在開展幾何光學(xué)的物理第二課堂活動時，常會需要一些比較精密的實驗儀器，而在一些條件較差的學(xué)校是沒有這些儀器的，我們就可以尋找不同的辦法自己制作一些力所能及的實驗儀器來開展物理第二課堂，既達到了完成實驗的目的又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（4）因材施教的原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)的實施都會圍繞著學(xué)生進行開展，物理第二課堂也應(yīng)如此。對不同的學(xué)生有不同的要求，不同的教法，不能只注重培養(yǎng)成績好的學(xué)生或只注重提高成績差的學(xué)生。
總之，高中物理第二課堂活動應(yīng)該讓學(xué)生真正參與、動手去感受課本中的知識，真正的做到以學(xué)生為本。只有這樣，物理第二課堂才能談發(fā)展，物理第二課堂才有研究意義。
【參考文獻】