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關鍵詞：第二課堂建設 獨立學院 學分制
獨立學院自1999年出現以來，在我國高等教育體系當中已成為一個重要組成部分。作為新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索與創新，是更好更快擴大優質高等教育資源的一種有效途徑。教育部分別在2003年、2008年出臺了《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》和《獨立學院設置與管理辦法》對它的法律地位、發展方向作出了界定，同時也進一步理順和完善了它的政策與管理體系，對其辦學行為作出了更加清晰嚴格的規范[1]。然而，其第二課堂的建設與研究在當下教育理論界是一個相對薄弱的領域，那么現在以以浙江D高校的獨立學院為例，浙江D高校的獨立學院是1999年經浙江省人民政府批準設立，2004年經國家教育部確認的獨立學院。經過十年的發展，學院不斷深化以素質教育為主題的教學改革。針對學生特點，加強實踐性教學環節，大力培養學生的實踐能力和創新精神，第二課堂開展的很有成效。如在反映學生科技創新能力的數學建模、程序設計、會計信息化等競賽和反映學生綜合才藝的競賽中，曾先后共有近68人次獲省級以上各類獎項。
1.獨立學院第二課堂建設的重要性
第二課堂主要指大學生在課余通過各級團組織、學生會、研究生會、社團聯合會、學生社團、班集體所進行的思想政治教育、校園文化和科技創新實踐能力培養活動總稱。簡言之“第二課堂”即指除第一課堂（日常專業教學）以外的一切學生活動，包涵面很寬泛。由于獨立學院本身的特質使得它的第二課堂在教育教學中顯得十分重要。有別于一般的普通本科院校，具有一些自身的特點。一般而言，獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。它建校晚、規模大，但發展很快的新型高校，據2007年教育事業統計資料顯示,全國已有獨立學院318所，在校生186.6萬人，占全國民辦高等教育在校生總數的53.4%；其中，獨立學院本科在校生165.7萬人，占全國民辦本科高等教育在校生總數的88.7%[2]。其生源雖然在書本知識的學習能力方面總體上較一、二本學生要弱一些，但其家長對孩子的教育投資意識非常強，學生經歷過高考挫折后有明顯的知恥而后勇的奮發向上的學習意愿，且這類學生都有較強的活動能力；此外，從學科設置來看，它設置的專業一般都是應用性很強的熱門專業。因此，從學生和學校自身的特點來看，建設第二課堂對促進促進學生的全面發展、提高學生成才率都具有十分重要的意義，其重要性主要體現在以下三個方面：
1.1有助于專業能力的提高。專業設置方面區別于一般高校的地方在于它的專業應用性很強，大多數屬于緊貼社會需要的熱門專業，動手能力強是專業素質的重要組成部分，因此，開展第二課堂建設適應了這種要求。該特點在D高校的獨立學院體現很明顯，其專業多集中在會計、貿易、工商管理等，該學院的學生活動就有數學建模、模擬投資大賽、公務員模擬考試等，學生在第二課堂中就可以在做中學，在用中學，在第二課堂的鍛煉中提高對專業的認識，在應用專業知識的過程中提高專業能力。
1.2有助于提升學生的社會活動與組織能力。多元智能理論表明，人的智能是多元的，文化課的學習主要反映出人的語言和數理智能。獨立學院學生在這方面的劣勢，卻能體現出他們在人際、運動、空間乃至內省等方面智能的優勢，這恰恰是第二課堂建設的基礎。從浙江杭州D高校的獨立學院看，該校學生在社會活動中在所在的城市有相當的知名度和影響，如參加西湖新十景的評選、汶川地震傷員接待護理等活動中就受到一致好評。第二課堂不僅契合學生的優勢和特長，還在此過程中錘煉了組織管理能力。
1.3有助于增強學生就業的適應性。就業率高也是獨立學院生存優勢，從D高校的獨立學院學生就業狀況看，每年都有相當一部分學生畢業后就能立即從事實際的實務操作，特別是通過第二課堂開展鍛煉的學生社團干部，有相當多的人能夠自己創業。第一課堂的培養目標和優勢在于提高青年學生的專業素質，即“一?！保欢诙n堂的培養目標和優勢在于幫助青年學生根據自己的興趣或需求培養或拓展多方面的素質與能力，即“多能”?，F代社會所需要的恰恰第二課堂的素質拓展與能力訓練對提高畢業生競爭力越來越重要。
2.獨立學院第二課堂建設瓶頸
浙江杭州D高校獨立學院第二課堂建設的實踐取得了一定的成績，但其發展瓶頸也非常明顯。
2.1定位不明確，沒有引起足夠的重視。按照教育部的有關規定要求其能夠真正的獨立發展，但從現實情況來看，現有的獨立學院很多是不能完全獨立，從而制約了其第二課堂的建設與發展。主要的表現是受制于其母體學校的發展定位，就浙江杭州D高校的獨立學院看，由于D高校發展定位是教學科研型，對教學與學生第二課堂建設就顯得有些薄弱，獨立學院由于它的第二課堂建設受到上級組織發展定位的影響，這就造成其第二課堂定位不明確，重視程度因而不足。
2.2活動內容與形式單一，重形式輕實質。這個問題是當前大部分高校第二課堂建設存在的普遍情況。就浙江杭州D高校的獨立學院而言，第二課堂的活動內容主要是以學生集體參與群體活動形式為主，很多活動集中在宣傳造勢上，鍛煉的只是少部分學生的組織能力，多數學生從中受益較少，而且多數活動重形式輕實質內容。
2.3師資十分欠缺，無法做精。第二課堂的開展除了學生的積極參與外，當然離不開老師的指導，只有擁有一批高素質的樂于奉獻、熱心學生工作的教師的支持，才能提升學生第二課堂建設的水準。然而，目前獨立學院第二課堂建設中師資缺乏是普遍現象，這是我們在與D高校的獨立學院的團委老師訪談中多次聽說的。究其原因主要是根據現行的獨立學院的管理體制與師資配備，獨立學院自己獨立擁有的教師很少，并且依賴原有高校的師資，而這些教師一般都將工作的重心放在本部的高校教學與科研方面，缺乏投入獨立學院第二課堂建設的熱情與動力。
2.4校園內外活動缺乏相應的支持。例如D高校的獨立學院要搞一個校際活動，即使有學校經濟支持或某公司的贊助，但是如果學生活動的規模過大，就需要到相應的公安機關去審批，這種要求具體操作起來時非常麻煩，假如有其他意外發生，組織者或校方都要背負難以承擔的責任。由于對集會管理的如此嚴格，除非萬不得已，否則沒有人愿意去組織這樣的活動。這對第二課堂建設形成了外部的制約。
3.獨立學院第二課堂建設的路徑與建議
通過對其存在的問題與原因分析，我們認為搞好獨立學院第二課堂建設要從如下四個方面著手：
3.1從管理體制看，要真正的獨立起來。理順它的管理體制，要使其與原來依托的高校明晰利益關系，真正獨立起來。從而管理上擺脫不必要干涉和牽制；繼而可以有專門專業師資保證第二課堂建設的需要。這樣就一定程度上為其去除限制與干擾。
3.2從辦學方向看，明確發展目標。其發展方向應該是培養一專多能、應用性適應性強的復合型人才，從社會需要和自身發展出發，必然要重視學生的實用能力的培養與鍛煉，而第二課堂建設則完全契合這樣教育的要求。結合我們前面分析的第二課堂建設對獨立學院發展的重要性看，自然就會重視它的第二課堂建設。
3.3從具體操作看，第二課堂要學分化。有了自主辦學管理體制與目標方向后，其第二課堂建設就要解決其主體的動力性問題了。第二課堂建設的主體就是學生，如何調動學生參與第二課堂建設的積極性，就需要將第二課堂要學分化。與第一課堂學分管理一樣，應該把第二課堂的活動納入學分管理，要求畢業必須具備一定的第二課堂學分。D高校的獨立學院目前在這方面的探索很有價值，例如把讀百本書、參與學風討論、聽思想政治講座等都折合成學分，要求學生在校期間必須具備一些學分才合格，該校的第二課堂的成效與這一制度是高度關聯的。但筆者與該校團委的老師座談中，深切感知目前制度還不夠有力，仍需要進一步完善。進一步具體深化，還需根據不同年級有不同要求，如針對學生一年級階段以引導為主，二、三年級要求參與為主，四年級的以自愿為主，將第二課堂主要載體融入實習基地建設、挑戰杯等活動中。
3.4從外部環境看，應該相應減少對學生活動的限制。促進第二課堂建設還需要政府社會管制的放松，對于第二課堂建設而言，無須政府部門發文支持，只要相關部門對于學生聚會少給予限制。如對學生校際間的群體聚會活動，應將相關管理權限下放給學校，相信大學生有足夠的理性和平安全地參與學生社團的活動，拋棄一有學生聚會相關部門就惶恐危及社會秩序的假設。
*課題來源: 浙江財經學院東方學院教學研究課題“獨立學院第二課堂教育的組織與管理創新研究”（編號：2008JK02）。
參考文獻：
[1] 中國教育部.《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》[Z].2003. 中國教育部.《獨立學院設置與管理辦法》[S].2008
[2] 教育部.關于《獨立學院設置與管理辦法》的工作說明[Z].2008.參見moe.省略/edoas/website18/28/
info1204509856970428.htm，2012年3月26日瀏覽
關鍵詞： 第二課堂 問卷調查 自主性 多樣性
一、大學英語第二課堂的教學現狀
我國著名教育家朱九思（1983）提出，第二課堂是指在教學計劃之外的包括政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意義的開放性活動。國內著名語言學家胡壯麟（2004）指出：“在中國外語環境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學效果?！本湍壳岸?，大學英語第二課課堂是否以教學之外的一系列活動為大學英語教學帶來明顯的教學效果呢？答案不是肯定的。
目前我國大學英語第二課堂教學還是有很大的問題。張海彥（2009）指出：第一，目前大學英語第二課堂還沒有明確的界定；第二，就大學英語第二課堂教學而言，我國高校仍對此未形成成文的教學計劃、大綱和要求，從而造成大學英語第二課堂教學的開展缺乏統籌規劃，沒有系統性；第三，許多高校還是過于關注大學英語四六級，缺乏英語第二課堂教學意識；第四，高校對英語第二課堂教學投入不足。
就筆者所在的學校而言，大學英語課程分為“讀寫譯”和“視聽說”兩大體系，學院把培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力放在教學的重要位置。我院開展了“英語角”第二課堂的活動，旨在突破大學英語第一課堂教學局限，豐富教學內容，提高教學水平，為學生創造更多的途徑，強化英語語言實用能力?！坝⒄Z角”活動基本每周兩次，時間都在晚上，并且都有外教在場。學生圍繞既定話題進行分組活動，老師走下講臺，外教與學生隨時隨地用英語交談，創造輕松愉快、交互式的英語學習環境。學生在“說”和“做”的語言實踐過程中體會語言在具體情境下的使用，活化語言知識，實現學以致用，同時體驗英語學習的樂趣。雖然獨立學院英語第二課堂一直存在，但學生對英語角等活動缺乏必要的興趣和熱情，第二課堂的成效并不明顯。
二、開展英語第二課堂的必要性
馮智文（2012）指出為提高學生英語綜合應用能力尤其是聽說能力，延伸拓展和補充第一課堂教學，加速建設大學英語第二課堂非常必要。由此可見開設第二課堂確有其重要性和必要性?！坝⒄Z角”立足于日常英語學習，同時是對其有利、有效的補充和擴展，增進教與學之間的相互溝通，培養學生的發散性創新思維。
劉本香（2014）提出英語第二課堂教學活動是第一課堂教學的補充、延伸和實驗基地。的確，作為第一課堂教學的延伸和補充，第二課堂英語角活動的開展，一方面提高了學生英語學習的積極性和主動性，另一方面豐富了校園文化生活，同時為學生展示自我提供了很好的交流平臺。
李瑞芳（2012）著重探討了第二課堂活動的必要性、教師在第二課堂中的角色，以及第二課堂活動對學生英語學習的促進作用。當然，第二課堂對學生的積極促進作用是顯而易見的，但筆者在此基礎上著重深入調查了學生對第二課堂缺乏興趣的原因，探究了如何提高第二課堂的成效性。
基于開展英語第二課堂的必要性和目前第二課堂面臨的困境，筆者將立足本校英語第二課堂開展情況，以問卷調查的形式，對我院非英語專業學生就第二課堂英語角開展過程中出現的興趣缺乏、開展方式及如何提高第二課堂的成效性進行一些探討和思考。通過探究學生在第二課堂實踐中面臨的問題，旨在提出切實可行的解決方案，使學生在英語第二課堂中真正地進行自主學習，學習興趣得到有效提升。
三、研究方法
1.研究目的
本研究的目的主要考查大學生對開設第二課堂的重要性和必要性的認知程度；了解大學生喜歡何種形式和內容的大學英語第二課堂；如何提高第二課堂的成效性。
2.研究對象
本研究隨機選取本校非英語專業班級作為被試，一共發放問卷100份，回收有效問卷80份。
3.研究工具及施測
本研究調查問卷的10個問題包含：參加英語第二課堂的原因（1-3），第二課堂優勢（4-6），第二課堂的形式及希望參與的第二課堂活動（7-9），第10題為開放式提問：學生對英語第二課堂活動的建議。
被試需要根據自己的實際情況從選項中選擇一個或多個答案，并提出自己的相關建議。
四、結果與討論
針對獨立學院第二課堂英語角的調研，筆者設計了一份問卷，旨在了解學生對英語角的看法，以完善活動形式，豐富活動內容，提高活動水平，打造更好的英語交流平臺。
調研結果表明：學生參加英語角的目的廣泛多樣。50%的學生參加英語角的原因是為鍛煉英語口語，掌握新的知識，還有部分學生是為擴大人際交往，與外教近距離接觸，放松心情，舒緩壓力，可見學生本身對第二課堂英語角的態度還是積極的。但是有51%的學生認為英語角活動形式過于單一，有些學生覺得用英語交流有壓力。因此在一次調研中，筆者針對英語角這種溝通交流型的活動，學生喜歡以哪種形式開展做了調查，并制成以下表格。
很多學生認為本校的英語第二課堂活動形式太單調，主要為英語角，內容不夠豐富，讓人對此缺乏興趣。很多學生覺得英語角無聊，自己自顧自地在一旁玩手機，根本不能從中學到什么。而且由于外教少的原因，很多學生想與外教交流卻沒有機會，同學與同學交流習慣用中文，根本不能達到英語角強化學生口語能力的效果。如果對英語角形式或內容做一點改善，第二課堂英語角對大學生的幫助還是很大的。
五、建議
目前，對于學生沒有積極參與英語第二課堂活動的原因，主要還是活動形式過于單一，不能真正運用用到英語等，筆者提出自己的一些建議。在以后的英語第二課堂活動中，可以玩一些英語小游戲，開展英語短劇配音、英文朗誦、英文書法等比賽，鍛煉學生的語音和書寫基本功，也可以分組用英文舉一場小型的role play。學生可以根據自己的特點，有選擇性地參加自己所擅長的比賽，從中選拔出優勝者，并設置一定的獎勵措施，激發其他學生的英語學習動力。在學生的英語綜合運用能力有一定提高之后，開展一些英語演講比賽等難度稍高一些的活動，還可以開展英語猜謎會、英語故事會等寓教于樂的活動。此外，還應該增加外教老師的數量，不讓學生覺得與外教說不上話，更不讓學生覺得沒事可做。針對學生對第二課堂英語角提出的意見，我們也會向學院反饋，以便更好地開展英語角的活動，打造更好的英語交流平臺。
六、結語
第二課堂英語角的舉辦，突破大學英語第一課堂教學局限，豐富教學內容，提高教學水平，為學生創造更多的途徑強化英語語言實用能力。經過這次的問卷調查并結合學生的反饋情況，我們認為英語角活動有助于學生提高學習英語的效率，還是有一定切實意義的。我們希望這一活動能在獨立學院得到進一步開展和推廣，讓更多的英語學習積極分子參與其中。而且應該有目的地制訂出英語第二課堂活動計劃：每星期至少舉行一次第二課堂英語角活動，活動內容不宜過難，便于不同英語程度的學生積極參與，這樣能讓第二課堂的成效性更明顯?？傊⒄Z第二課堂英語角活動的開展，旨在提高學生的綜合語言運用能力，為學生創造更多的途徑以強化英語語言實用能力，培養適應時展的復合型人才，我們有責任也有義務將它更好地開展下去。
參考文獻：
[1]馮智文.大學英語第二課堂建設調查研究[J].大學英語教學與研究，2012.
[2]胡壯麟.外語教育往事談[M].上海：上海外語教育出版社，2005.
[3]李瑞芳.英語第二課堂在英語教學中的作用[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012.
[4]劉本香.高職院校英語第二課堂活動的調查與探討[J].青島遠洋船員職業學院學報，2014.
關鍵詞：醫學獨立學院；第二課堂；發展現狀；對策
一、醫學獨立學院第二課堂建設的重要意義
（一）是培養應用性醫學人才的重要途徑
當前我國大多數高校的第二課堂開設的有聲有色，有利于全面發展學生的綜合素質。獨立學院需要研究乃至急需實踐的方向是構建應用型的人才培養模式，獨立學院第二課堂的建立正是實現這個目標的重要途徑，對醫學獨立學院也是如此。第二課堂的開展有利于充分挖掘學生潛力，提升教育教學效果，培養學生的創新精神，有利于形成不斷適應社會發展的應用性人才。
（二）利于提高學生獨立思考和就業、創業的能力
醫學獨立學院第二課堂的開展有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，有利于培養學生獨立思考問題的能力，有利于醫學生創新精神和實踐能力的加強，從而提高他們的綜合素質。此外還對提升醫學生的臨床職業能力及相關的就業能力、創業能力起著至關重要的作用。
二、醫學獨立學院第二課堂的發展現狀
（一）課程設置的系統性和理論性有待加強
獨立學院第二課堂的課程設置缺乏系統的理論支持，講授內容相對專業課而言沒有嚴格的教學大綱。其作用和地位往往被劃歸為思想政治教育的載體，且大多以德育為理論基礎，雖然德育教育的理論在不斷地豐富和完善，思想政治教育也取得了顯著的成績，但第二課堂在完全靠德育教育下存在影響力弱、時效性差等問題，這造成第二課堂定位不準確，沒有與第一課堂有效銜接。目前第二課堂建設要求其內容與各類活動相結合，學生必須參與其中。這讓廣大師生形成了一個誤區，即活動越多課程建設就越好，學校、院系、社團、班級、個人都在絞盡腦汁地設計和開展各類活動，導致出現大量與第二課堂人才培養目標不符、質量不高的活動，降低了學生參與第二課堂的積極性。
（二）第二課堂的開展與學生需求契合度不夠
醫學獨立學院第二課堂活動在整體上呈現出豐富多彩的局面，但與學生需求契合度不夠，即與學生的個人興趣背離，與其醫學背景相去甚遠，課程的內容缺乏針對性。第二課堂開展過于關注校園主流文化和有影響、有新意的大型活動，但是實際能夠參與這類活動的學生比例畢竟有限，即使對參與學生而言，更多地處于輔助的位置，未能發揮學生的主體地位，真正能夠實際參與、親自組織的學生比例不高。然而對于受眾較廣、參與度高的小型活動又缺乏系統指導，影響了學生對第二課堂發展的認可度。以社團為例，學生剛入校時對各種小型社團充滿熱情，但到了大三、大四后卻紛紛退出，社團成員大多為大一、大二新生?？梢娚鐖F對學生素質全面發展的重要性未能有效發揮，校園活動質量的評價受到學生的質疑，第二課堂的真正作用未能全面發揮。
（三）第二課堂的教師隊伍指導水平有待提高
醫學院獨立學院第二課堂缺乏高水平的教師隊伍指導。目前大部分獨立學院非常重視學生的科技活動并配備有專門的教師指導，但這類教師比例有限且受到第二課堂經費支持力度不大的限制，其結果是教師雖然很重視自己的教學和科研，但少有人把指導學生第二課堂活動作為自己教學和科研工作之一，這導致承擔第二課堂指導工作的主要是專職的思想政治工作人員和少部分熱心于學生工作的教師。高校中這類群體在指導中更多關注學生群體的穩定和活動的整體宣傳效果及與學校主流文化的相關程度，而忽略如何引導學生得到鍛煉，素質得到提高，欠缺對活動細節進行專業化和精細化的指導。這樣第二課堂活動的整體層次難以提升，效果以難以體現，進而影響學生對第二課堂活動的整體評價。
三、多措并舉——保障醫學獨立學院第二課堂的建設質量
（一）整合資源——奠定第二課堂教育基礎
醫學獨立學院在課程設置方面應增設人文、社會學科的課程，使醫學教育與人文教育并重。在教育理念上重視學生人格的不斷完善，注重知識、能力、素質協調發展等等，讓學生的興趣及特長在第二課堂的學習中得到和諧的發展。值得注意的是要加大第二課堂課程設置的創新性研究。第二課堂課程建設是按照課程的理念對第二課堂進行設計，必須在課程建設中注重理論與方法的及時更新，課程建設理論與體制的創新，同時大力加強課程設置的系統性和理論性，樹立全面、協調、可持續發展的第二課堂課程建設發展新理念。學院應將第二課堂活動納入學校教學計劃統籌考慮安排中，同基礎課、專業課程、人文素質類課程等一樣作為學生總體培養目標來規劃和教育實施，確定相應學分，以促使學生有目的、有計劃地參加真正把素質教育貫穿人才培養的全過程?？傊畱浞终蠈W科、教師等各種資源，奠定學生開展第二課堂教育的基礎。
（二）以生為本——全面提升學生綜合素質
醫學獨立學院在開展第二課堂中應以學生為本，以醫學生的綜合素質的培養和能力發展為主要方向，開設豐富多彩的第二課堂活動，以全面提升學生的整體素質。學院在教學內容上要充分考慮醫學獨立學院學生的個性：接受新鮮事物能力強，思維活躍，但自制力普遍較差，主動性不夠。在活動過程中包括實踐內容、活動方式和形式等盡可能張揚學生的主體意識，體現學生自主、自覺地接受教育的目的，使每個學生都能充分提高素質和拓展知識，培養健康個性和創新精神。如設置醫學生科研活動以及富有醫學特色的選修課，舉辦參與度高的文化節?？傊?，學院應以醫學生的綜合能力發展為主要方向，開設豐富多彩的第二課堂，要強化學生的主體地位，注重培養學生積極思維和分析問題、解決問題的能力，如在取材過程中，切斷小鼠脊髓、打開腹腔等一系列操作在鍛煉學生解決問題能力的同時還可培養學生的動手操作能力和團隊協作精神。
（三）指導專業——學生第二課堂開展的重要保障
醫學獨立學院應努力提高專業教師的指導水平，其專業指導是學生開展第二課堂教育的重要保障。學院應積極組織第二課堂活動教師開展業務培訓，指導第二課堂獲獎的記入教師個人成績，參與評獎、評優等，以充分調動廣大教師主動提高業務水平的積極性。此外，在第二課堂開展中要重視指導教師的評估作用。指導教師對學生參加第二課堂實踐具有主導作用。學院應多舉辦有較高水平的學術講座和文化知識競賽，邀請國內外知名學者來校講學，向學生傳遞先進的科技信息，激發學生學習興趣，促進第一課堂的發展，使第一課堂與第二課堂相輔相成。
（4）齊心協力——構建開展第二課堂長效機制
醫學獨立學院第二課堂素質教育是一項系統工程，需要獨立學院各部門齊心協力，構建開展第二課堂長效機制。如財務部增加對第二課堂的經費投入；教學管理部制定學生第二課堂教育計劃和實施細則，學生成績、學分的認定等；學生事務部制定總體組織安排，實施過程的監督、檢查；授課教師的職責是學生第二課堂教育計劃的具體指導、實施等。同時完善第二課堂的質量評價體系。學院應以受學生歡迎度和學生參與后的滿意度為單項活動的評價指標；以學生對第二課堂活動的豐富度和學生每學期的參與比率為第二課堂活動的總體評價指標。值得注意的是獨立學院第二課堂活動開展應滿足不同層級學生的需求，做到分門別類的培養，不同年級應達到相應標準：針對低年級學生應以培養興趣與良好的學習風氣為主；高年級要注重培養學生理論聯系實際能力、創新精神和嚴謹的科研能力和學術思維等等。
在學生價值觀，人生觀，世界觀處在形成并穩固的大學階段中，對第一課堂的教育而言，第二課堂建設的作用亦不容忽視，因此醫學獨立學院只有積極完善第二課堂的建設，才能培養出具有一定研究能力又有較強實踐經驗的復合型人才，在激烈的人才競爭中發揮自己的優勢。
參考文獻：
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[3]臧偉進，王淵.醫學生創新能力培養模式研究[J].西北醫學教育，2006（01）.
1、明確第二課堂舞蹈教學目標，實現學生審美能力的培養
舞蹈是表演性藝術，其所具有的審美性與藝術性對培養學生的綜合素質與審美能力有著重要的意義。傳統的舞蹈教學使以嚴格、嚴禁的教學態度培養學生的舞蹈基礎能力。而第二課堂的教學方向使得其舞蹈教學更多的側重于學生舞蹈審美能力與舞蹈興趣的培養，為學生培養終身性藝術愛好奠定基礎?，F代第二課堂的舞蹈教學應明確教學目標，以此實現第二課堂學生舞蹈興趣與審美能力的培養。第二課堂作為非專業性教學方式，其主要目的是通過第一課堂的延伸培養學生的綜合素質。因此，第二課堂的舞蹈教學應將學生興趣培養與審美能力的培養作為重點，提高學生的藝術素養，實現學生德智體美勞全面發展的培養目的。
2、第二課堂舞蹈教學中，學生審美能力與舞蹈興趣的培養
2.1以舞蹈賞析為基礎培養學生的審美能力與舞蹈興趣。針對第二課堂舞蹈教學的目標與目的，現代第二課堂的舞蹈教學中應以舞蹈賞析作為切入點，培養學生的審美能力與舞蹈興趣。利用多媒體技術以及舞蹈表演形式開展第二課堂的舞蹈賞析。利用多媒體技術舞蹈播放中的慢近、暫停等功能對舞蹈表演進行分解講解，以此提高學生對舞蹈表演題材、內容、中心思想以及表現形式的了解與理解。另外，在舞蹈賞析的教學中，教師應針對第二課堂學生缺乏舞蹈基礎的現狀進行基礎知識教學。通過舞蹈表演形式、基礎技能、基礎知識等教學為學生審美能力的培養、舞蹈藝術審美培養奠定基礎。
2.2注重學生基礎藝術修養的培養，實現舞蹈審美能力培養目的。針對第二課堂舞蹈教學需求，第二課堂舞蹈教學中還應注重學生基礎藝術修養的培養。從文化知識積累、舞蹈理論基礎以及舞蹈作品基本特征、歷史文化背景等內容的教學入手，培養學生對舞蹈藝術形式、內容、表現手法的了解，進而培養學生的舞蹈審美能力。同時，通過舞蹈基礎表現形式以及不同舞蹈特點的學習培養學生對舞蹈藝術美感的體會。使學生能夠根據舞蹈藝術表現特點了解舞蹈藝術與舞蹈背景的關聯，從審美角度出發進行舞蹈的賞析。例如：通過芭蕾舞、朝鮮舞、新疆舞等舞蹈形式的表現特點教學使學生能夠在舞蹈賞析過程中，通過舞蹈特點、音樂特點了解舞蹈表現內容，提高舞蹈審美能力。
2.3以優秀作品觀賞為基礎，培養學生的舞蹈審美能力與舞蹈興趣。優秀的舞蹈作品是創作者以自身的文化修養、生活體會、社會背景理解等為基礎而創作的作品。優秀的舞蹈作品能夠代表其創作歷時期的人文文化、能夠體現舞蹈形式的民族與文化。在舞蹈第二課堂的教學中，舞蹈教室應加強優秀舞蹈作品、名品的賞析教學。通過優秀舞蹈作品的教學使學生提高觀賞積極性，促進學生對舞蹈美學的興趣。
2.4c培養學生的舞蹈興趣。通過基礎動作的訓練、單一動作美與藝術的結合等使學生在鏡面內觀察自身動作、體會音樂與動作的關聯，進而實現學生舞蹈美感的理解。通過基礎訓練、音樂與動作的聯系等體會舞蹈藝術形式空間運動美感與音樂美感的結合，實現學生表現美、創造美意識的培養，實現學生舞蹈審美與興趣的培養。
3、關于舞蹈第二課堂教學中需要注意的問題探討
在舞蹈第二課堂的教學中，以學生審美能力與舞蹈興趣為中心的教學活動應注重其教學的注意事項，以此避免舞蹈基礎動作訓練枯燥影響學生舞蹈興趣的培養。針對第二課堂舞蹈教學非專業性教學的性質，以舞蹈賞析為基礎、以舞蹈基礎動作訓練方式的改進為重點培養學生舞蹈審美能力與興趣、培養學生舞蹈表現，實現第二課堂舞蹈教學目的。針對第二課堂舞蹈“賞析教學”與“美感訓練”的重要性，舞蹈教室還要加強學生舞蹈意識的培養。從舞蹈美的認識、理解入手，將舞蹈美感的把握與表現作為培養重點，注重非專業性舞蹈教學方式的運用。以興趣培養與審美能力培養為重點開展舞蹈教學工作，實現第二課堂教學目標。為了避免舞蹈基礎訓練過于枯燥對學生舞蹈興趣的影響，在基礎動作訓練中，舞蹈教室應注重訓練方式的改革。以興趣培養為中心的動作訓練方式為中心開展基礎訓練，實現第二課堂舞蹈教學目標。
關鍵詞：創新能力；培養；第二課堂
一、當前第二課堂建設在培養大學生創新能力方面的面臨的問題
（一）第二課堂形式單一，方式方法需進一步延展
高校大學生創新能力培養成效的重要影響因素是教學形式，目前高校的第二課堂建設還普遍存在形式單一、手段簡單的特點。在高校第二課堂教育中占主導地位的仍然是灌輸式教育，教師在課堂上唱“獨角戲”，學生在下面自娛自樂，被動吸收知識的狀態是這樣的教學方式的鮮明寫照，理論知識與相關實踐的脫節，嚴重影響并制約了學生知識吸納、消化、接受的積極性，實際動手的能動性更是無從談起。因此，解決第二課堂教學形式與手段的問題顯得尤為重要。
（二）第二課堂應用的教學技術設施落后
先進教學設施的應用與提升學生的第二課堂參與興趣相得益彰。例如，建立在現代通訊技術手段基礎上的新型技術與媒介的合理運用，能夠使教學更加簡便快捷，一目了然。優質資源共享更能節約學校、師生、甚至校際之間的交流成本。但是目前，對先進教學技術設施的更新嚴重滯后，第二課堂教學設施不完備，教育形式也比較老套，甚至意識不到緊跟時代趨勢的重要性。這成為制約全方位提升培養學生創新能力的客觀因素。
（三）第二課堂中學生的問題意識、開發理念缺乏
雙維互動，是第二課堂建設的重要特點，不僅要從第二課堂本身找問題，大學生本身在參與第二課堂活動中也出現了某些現實性問題：
1.當代大學生的超前思維比較活躍，創新創造意識上，往往天馬行空，但貼近生活實際、能夠產出成果的科技實踐活動不夠。學校的課堂教育會被知識的經驗性和規律性所束縛，“盡信書，則不如無書”，部分大學生在第二課堂中，喪失了問題意識與想象能力。
2.大學生在第二課堂建設中的科技創新缺乏開發理念，很多成果僅僅停留在“體驗型”，難以成為“轉化型”和“應用型”。在“萬眾創新、大眾創業”的背景下，國家級、省級“挑戰杯”“科創杯”等第二課堂創新活動引起了眾多高校的重視，均在資金、政策以及學業綜合測評上給予支持和傾斜，以期取得良好成績。但這種功利性的參與目的，使大學生參與第二課堂建設的功利性和目的性也漸趨強烈，目的僅僅停留在拿了多少學分、拿了多少獎學金，能否在保研上提供助力等等。而有些高校反過來又以此種方式，吸引更多的學生參加，提高比賽成績，擴大高校知名度。長此以往，形成的惡性循環的結果是導致很多在第二課堂創新活動取得的成果“急躁冒進”，甚至“小富即安”，稍有階段性成果就“急停跳投”，匆忙鑒定、報獎，不愿進行長期的系統性研究。這種情形，在很大程度上阻礙了大學生科技創新能力的培養與發展，當然，也就難以產生科技創新活動的突破性成果。
二、以第二課堂建設為途徑。促進大學生科技創新能力培養實踐情況
下面以西安郵電大學理學院（以下簡稱我院）為例，分析我院的第二課堂建設和大學生創新能力培養實踐情況。
（一）從創新能力的培養角度，注重第二課堂建設的制度規范。第一，以大化小，推進制度建設的精細化管理。改變原來學院統管模式，成立本科生創新實踐活動小組，化整為零，并以此作為我院教學研究重點項目實施。本科生創新實踐活動小組包括教學質量辦公室、分團委和協同創新辦公室等三個模塊，分工負責，教學質量管理辦公室主要負責教師團隊的組建及各種科創活動協調；學院分團委主要負責涉及到學生本身的一些事物，包括學生隊伍建設、具體的活動情況等等；協同創新辦公室是適應新形勢下專門設置的，對接學校的協同創新辦公室，主要負責對外交流，包括校企合作、創新創業工作的推進等等。第二，師生協同，共同推進。我院歷來注重教師團隊的建設，尤其在新形勢下，更加鼓勵教師關注第二課堂建設，積極加入創新創業小組。同時，進行制度保障，對教師個人提出要求，不但個人責任心要強，而且能夠投入更多的精力指導學生。創新創業小組成立以后，組長由精挑細選的教師擔任，負責統籌整體事務，組建和管理團隊、安排小組科創活動、負責活動總結和成果記錄等等。更重要的是，建立考核退出機制，不只針對小組的學生成員，對參與小組第二課堂建設的教師也要考核，如果不符合創新小組的考核要求，就要退出。第三，從吐故納新的角度，注重學生科創團隊的建設。我院依托于第二課堂建設而成立的各種科創小組的學生成員選拔工作，具體由分團委負責，每年至少安排1次科創小組成員選拔補充工作，一般在大學二年級學生中招收學習成績優秀、動手能力強的學生，尤其那些曾獲得各類科技競賽獎勵者優先錄取。但限靜J他們的參加小組項目數，原則上每名學生只可以加入1個活動小組。第四，其他章制度建設。學院補充修訂了第二課堂建設實施小組的經費管理制度、競賽管理制度以及活動考核制度，為第二課堂建設與長期有規劃的發展打下堅實基礎。
（二）注重建設第二課堂素質培養體系。制度建設的最終目的是要形成系統的培養體系。我院通過與參與第二課堂活動的學生、科創小組成員教師以及校外用人單位充分交流溝通之后，認為第二課堂素質培養體系可以通過建設六個專業創新課外活動小組來體現，這六個小組都要結合專業特點，拓展課堂教學，注重實踐能力，通過實訓項目開發和科創競賽等方式，能夠使學生提高創新實踐能力并最大程度拓展學生視野，進一步幫助大學生的提升就業能力和就業質量。我院的六個小組分別為：（1）智能綜合機器人創新活動小組。小組結合我院專業設置的特點，成立目的在于培養小組成員實際動手能力，培養內容涵蓋機械系統構造、嵌入式開發、遙控傳感器處理、智能信息處理等。（2）基于大數據處理技術科創活動小組，建立在課堂所講授得知識基礎之上，旨在結合實際項目補充學生課堂了解的計算機領域大數據處理技術前沿知識，幫助學生提高海量數據采集、分析、存儲、處理和應用開發技能。（3）軟件開發應用科創活動小組，要求學生有一定的軟件開發設計基礎，結合每年的科創競賽主題，強調能夠完成開發具有實際應用背景的軟件項目，使組員能夠熟悉軟件開發工程的具體要求，真正結合實際掌握開發軟件的基本理論和方法，熟練應用各種開發工具和數據庫，尤其要能了解和掌握時下最流行的移動應用開發和桌面應用開發的流程。（4）基于互聯網模式的嵌入式小組專業科創活動小組，目的在于結合當前互聯網發展趨勢，深入理解操作系統的工作原理，熟練掌握各種嵌入式芯片的應用，增強軟件編程能力。（5）網絡技能科創活動小組，旨在培養學生在面對各種網絡應用實際困難的解決能力，結合實際，從網絡設計、管理，到故障分析、排除等一些列能力。（6）新媒體技術科創活動小組，其主要結合當前新媒體運用的發展趨勢，采用教師課堂授課、課外講座、學生自學以及校外相關技術公司人員結合實際情況輔導等形式，進行程序設計和3D建模的綜合運用，也可以選擇相關技術公司實際項目課題等，并在此基礎上申請軟件著作權。
三、依托第二課堂建設。培養大學生創新意識與創新能力的保障措施
（一）結合實際制定計劃，出臺第二課堂建設實施方案
學校和學院要把第一課堂教育第二課堂教育結合放在首要地位，制定符合當代大學生實際的第二課堂建設實施方案是培養當代大學生科技創新能力的有效保證。我們應以第一課堂教育為主體，以第二課堂教育為有效延伸，科學制定與之相適應的教育計劃和實施方案。
1.貼近實際，與課堂教學對應，合理開設選修課。學?？梢圆捎脤W分制來保證第二課堂教學活動的開展，配備專業授課教師，協調第一課堂與第二課堂的時間安排，并檢查監督教師按計劃執行教學任務。
2.保證教育活動的連續性和穩定性。通過創建創新活動小組，如數學建模小組、模型控制小組、程序設計小組等，開展創造性活動。
3.建立專業性和實踐性相統一的學生社團組織，依托第二課堂建設，開展各種科創競賽活動。
關鍵詞：漢語；少數民族；第二課堂；問題；策略
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.25.084
1引言
世紀之初，隨著我國經濟與世界經濟的進一步接軌，改革開放和西部大開發政策的大力推行，對新疆維吾爾少數民族人才的培養提出了更高的要求。如何進一步提高新疆少數民族大學生實際運用漢語能力，力爭使漢語教學上一個新臺階是當務之急。為此，必須采取一系列措施，積極、有序地深化漢語教學改革。第二課堂教學的實施，大大提高了新疆少數民族學生實際運用漢語的能力。
第二課堂教學是培養學生在一定社會文化情景中對漢語的運用能力，彌補課堂教學的不足，是第一課堂教學的延伸和補充。第二課堂教學鞏固了第一課堂教學內容，提高學生學習的積極性，開闊了學生的眼界，豐富了課外知識。
2少數民族學生漢語學習達到的目的
語言學習的根本目的在于運用，漢語教學的主要目的是全面培養少數民族學生的漢語交際能力，既包括口頭交際能力，也包括漢語書面語交際能力。培養學生漢語得體表達能力，掌握一定的中華文化，達到漢語文化適應能力，即用漢語進行交際時能適應漢族人的社會文化心理習慣。一個人的語言交際能力是由言語要素、語用規則、言語技能、言語交際技能以及有關的文化知識構成。為此，當代語言學家和教學法專家認為語言交際能力在追求正確性的同時，還強調語言交際的得體性，然而，傳統教學法強調語言能力的培養，忽視了交際能力的作用，這種傳統教學方法已經不適應現代社會的發展。新的教學體制要求我們必須進行教學改革，積極探索和研究新的教學方法，為此，少數民族漢語教學中，第二課堂教學發揮了積極的作用。
3第二課堂教學的組織形式及作用
第二課堂教學是有目的、有組織進行的語言實踐活動。它既是教學輔助活動，又是課堂教學的繼續和發展，組織學生進行第二課堂教學，是以鞏固和擴大教學成果為目的，它不是課堂教學的簡單重復，而是要在課堂教學的基礎上深化語言知識，進一步提高技能。因此，第二課堂教學有其自身的特點和內在規律，它以實踐為主，跟教學計劃、教學內容有機結合，每組織一次活動，都要有明確的要求，而不是盲目進行。開展第二課堂教學，要調動學生的積極性，重視趣味性。要分析各類學生的基本特點，有選擇有針對性地組織活動，既要滿足語言水平較高學生的要求，也要照顧語言水平較底學生的情況，并且要不斷向他們宣傳活動的意義，教給學生開展好活動的方法。使不同類型的學生都能在語言實踐中發揮所長，各有所得。
第二課堂教學的形式多種多樣：小品比賽、朗誦比賽、演講比賽、書法比賽、講故事比賽、讀報活動、寫日記、寫隨筆、欣賞影視錄像、組織公益活動、民漢一幫一活動。為了便于組織活動和照顧到語言基礎參差不齊的情況，語言基礎好的學生和語言基礎差的學生搭配在一起，把全班分成幾組，每組挑選出一個負責人，由負責人擔任組長，在各個小組間開展各種活動。
3.1講故事比賽活動
規定每組選送2名，稿子自行準備，有關歌功頌德、幽默風趣、好人好事、民族團結等積極意義的題目。任務布置下去后，同學們就開始行動起來，每天都有學生問問題，糾正發音，有一位來自阿克蘇叫熱依拉?阿布力米提的學生說：“我以前很少看漢文雜志，這次比賽為了選稿子，到圖書館查閱了很多雜志，學到了知識，我決定以后就是不再比賽，也要養成一個平時多看雜志的好習慣，來提高自己的漢語水平。”經過一段時間的準備，各組選手在臺上聲情并茂地講起了自己精心準備好的故事。使學生增長了見識，拓寬了知識面，培養了良好的學習習慣，取得了滿意的效果。
3.2欣賞影視錄像活動
欣賞影視錄像是廣大學生喜愛的活動。它能充分調動學生的多種感官，視、聽、說并進的一種教學方式，吸引學生的興趣。當同學們看《我的兄弟姐妹》、《暖春》等影片后流下了熱淚。有一位叫沙拉買提的學生說：“老師，我只能聽懂40%―50%的內容，但通過觀看影視錄像，我基本明白故事大意，自己感覺有很大的進步，長期堅持，一定讓我這位喀什人也有一口流利的漢語，我喜歡上了漢語?！笨赐曛螅M織學生進行討論或要求學生用漢語寫下觀后感，這樣可以鍛煉學生的語言表達能力和漢語寫作能力，一部感人的影視錄像對學生也是一種精神上的教育與洗禮，教會他們熱愛生命、珍惜一切！
3.3寫隨感錄
為了提高學生的寫作能力，規定每人準備一個隨感錄本子，每天把自己所看到的，所想到的寫下來，多少不限。寫完之后，可以找自己的漢族朋友幫著批改，要讓學生意識到：身邊的每一個漢族朋友都是自己學習漢語的老師，要充分利用如此好的語言學習環境。世上無難事，只怕有心人。同樣，也有一位叫夏德曼江的學生說：“我過去有好多字不會寫，經常寫錯，在寫隨感錄的過程中通過查字典記住了這些字，可能永遠也忘不了了。”還有的同學說：“我過去有想寫寫不出來，或者寫出來句子是錯的，不符合漢語規范。通過寫隨感錄，尤其是經過改正后，記住了自己容易出錯的地方，相信自己今后不會再犯同樣的錯誤?！?/p>
“第二課堂教學”經過實踐證明是切實可行的。一些學生口語能力顯著提高，一些學生的漢語交際能力和用漢語交流思想的能力有了很大提高，而有些學生由于基礎差，緊張、害怕、不敢說，經過幾次活動后，他們逐步消除了緊張心理，也能大膽地使用漢語交際，能基本表達出自己的思想。第二課堂教學的開展為培養學生在一定社會文化情景中對語言的運用能力，彌補課堂教學方面起著重要作用。
4第二課堂教學存在的問題
4.1廣大師生認識不夠
許多教師認為少數民族學生漢語學習第二課堂教學是在浪費時間、精力和經費，甚至還認為這有礙于正常的教學計劃，而學生的目的是能順利通過考試，因此也忽略第二課堂教學活動的重要性。也有部分學生認為開展第二課讓教學是浪費時間，沒有必要。有的學生對第二課堂教學根本沒有興趣，覺得只要自己能通過考試就可以了。這反映出學生學習目標不明確，學習還僅僅停留在表面上，是一種無奈的學習，缺乏學習漢語的積極性。
4.2流于形式，效果不良
許多院校、班級在進行第二課堂教學活動過程中，只重表面形式，忽略了活動的真正意義，認為舉行一次活動是為了完成任務或是為了慶典節日的需要而舉行的。只要照幾張照片，寫一段簡報，說明情況，向領導匯報自己完成的事項，就可以了。第二課堂對學生的作用有多大，不管不問，這種只流于表面的形式將會誤人子弟。
4.3形式單一，枯燥乏味
有些院校、班級雖然認識到課外活動的重要性，可采取的形式單一，導致未能達到所期望的效果。因為五月在新疆地區是“民族團結月”，所以有些院校僅僅停留在每年的五月，舉行一次學生演講比賽。在眾多的班集體中，每個班只有一個名額，這也導致了很多學生想參加，可是受限沒有名額。
4.4脫離實際
有些院校、班級在進行活動的時候，往往忽略了活動內容所反映的時代精神，使所學的理論知識與時代精神脫離，失去了舉行活動的目的與意義。
5解決策略
5.1在思想上，廣大師生應該高度重視
將課外活動納入教學計劃中，讓第二課堂活動充分發揮其作用，保障課堂教學的正常進行，使課堂所學知識得到鞏固和實際運用。尤其是在職業院校中，加強第二課堂教學至關重要，將“任務驅動性”教學理念融入到漢語教學的整個過程中，第二課堂教學將會發揮出舉足輕重的作用。
5.2要重視過程與效果
活動開始時，一定要在教師指導下進行，教師應該起拋磚引玉的作用，調動學生的積極性，讓全班學生都踴躍參與。加強第二課堂教學首先要提高學生學習的積極性。一個雞蛋從外打破是食物；從內打破是生命。一個學生從外打破是壓力（反作用力）；從內打破是動力（興趣）。充分發揮學生自我能動性。
5.3形式要多樣化
活動中采取不同的方式方法，可以滿足學生的多方面要求，同時，也可以提高學生專業技能，開發靈活多變的創造思維，以適應多變的社會發展。在條件允許的前提下，可以帶領學生到各種交際場合，適應不同氛圍的語言交際。更要主動適應新時代、新技術環境下的語言交際環境。
5.4理論聯系實際
活動的內容必須反映時代精神，以弘揚民族團結、民族文化、愛國精神為主旋律。讓當代大學生意識到自己肩上的使命。培養道德素質合格的人才將是我們教育的最終目標。在掌握先進技術、博覽群書的前提下，我們必須清醒地認識學生道德素質的培養的重要性。
6結束語
語言教學既是一門科學，也是一門藝術。是科學就必須要遵循其科學規律，接受其規范系統。是藝術就要創造有個性的教學風格，以使教學變得更加具有吸引力。第二課堂教學是語言學習的催化劑，是語言教學賦予個性的教學風格，是漢語課堂教學的延伸和補充，一切課外活動又是在為課堂教學鋪基石，也是課堂教學的實際運用。
參考文獻
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關鍵詞：通識教育;第二課堂;大學生
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）08-0061-02
通識教育（general education）是所有大學生都應接受的非專業教育，是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育[1]。它旨在培養學生成為一個負責任的人和公民，培養其思考、交流、判斷和辨別等各方面的能力[2]。美國、英國等歐美國家[3]以及臺灣[4]和香港地區[5]，其通識教育的發展都較為全面，具有豐富的實踐經驗。而在我國大陸地區，通識教育的發展比較緩慢，不少高校對于其概念的理解還較為模糊，在實踐過程中存在不少問題[3]。
通識教育注重的是“全人教育”以及學生基本能力的發展[5]，時展和社會需求的變化呼喚著高校加強通識教育。目前國內關于通識教育理念和實踐的探討主要局限于第一課堂（即按照教學計劃和教學大綱的要求，以系統傳授學科知識為主要內容的教學活動），甚至將通識教育等同于通識課程，忽視了第二課堂在通識教育整體格局中的作用[6]。第二課堂作為通識教育強有力的載體，是第一課堂的延伸和補充，是在時間上和空間上更加開闊的、可以承載更為豐富多彩的教育形式和內容的教育渠道[6]。其作為第一課堂教學的重要補充，有利于培養大學生的創新意識、創造性思維和創新能力[7]。因而，第二課堂對于通識教育在高校中的發展和傳播有著非常重要的作用[8]。
一、上海高校通識教育在第二課堂中的開展現狀
第二課堂的形式豐富多樣，主要有講座、活動、競賽和培訓等。
1.講座類通識教育。各類學術講座作為名家大師知識的濃縮和精華，作為學者和學生自由進行學術互動和思想碰撞的平臺，是通識教育在第二課堂開展時非常重要和常見的一種形式。近幾年，上海各高校都視講座為實施通識教育的有效途徑，舉辦各種形式的講座，包含各個學科領域的前沿問題和熱點話題，極大地豐富了廣大學生的課余生活，激發其學習興趣，拓展其知識面。①通識教育“名家講堂”（上海交通大學）。上海交通大學從2012年舉辦至今的通識教育“名家講堂”正是希望通過對大學生全方位的教育，使以理工見長的交大學生能夠廣泛涉獵社會學、經濟學、歷史學等知識，成為文理兼通、底蘊深厚的人才。②思行講壇（上海對外經貿大學）。思行講壇是上海對外經貿大學受眾最廣、影響力最大的系列講壇，以繁榮校園文化、提升學生綜合素質為宗旨，致力于為廣大學子提供一個與學者、名人和大師思想融會的平臺。從2011年舉辦至今，思行講壇共開展了18講，曾請到過的主講嘉賓有央視財經特邀評論員、財經專欄作家葉檀，中國科學院院士、華東師范大學教授褚君浩等。
2.活動類通識教育。原國立清華大學校長沈君山曾經說過：“通識教育最重要的是實踐，不能只是理論。”因而實踐活動也是實施通識教育的有效途徑之一。上海各高校開展的活動類通識教育形式有許多，如班團活動、交流參觀活動、社會實踐活動、競賽活動、文體活動等[7]。①復旦大學讀書節主題活動（2015年5月第三屆）：復旦大學圖書館近年來舉辦的讀書節主題活動是一場關于閱讀、青年與人生的校園文化主題對話活動，每一屆讀書節都會設定一個主題，并邀請教授和作家進行主題演講，鼓勵大學生養成閱讀的好習慣，此外還會評選出復旦大學圖書館借閱排行榜前十位的年度“借閱達人”。②上海交通大學“文治杯”文學作品大獎賽（2015年4月第十五屆）：此項文學作品大獎賽的宗旨是為了緬懷為上海交通大學的發展做出過杰出貢獻的“國學大師”唐文治校長，激發大學生從事文學創作的積極性，全面提高大學生的文化素質，由上海交通大學國家大學生文化素質教育基地主辦，鼓勵反映大學生生活的文學創作，主題、體裁不限。
3.培訓類通識教育。培訓也是一種非常普遍的教育方式，眾多高校都非常重視培訓工作機制。目前高校的培訓機制往往都是整合全校資源，為不同專業、不同年級的優秀大學生提供統一平臺，利用課余時間進行集中培訓。此外，通識教育以注重培養學生的精神力量為中心理念，通過舉辦相關的培訓，能夠提升學生的人文素質，強化學生的批判思維，提高學生自主溝通意識，在培養大學生就業創業能力中也發揮著舉足輕重的作用。①華東師范大學“二十一世紀人才學院”：“二十一世紀人才學院”成立于1994年，是校團委聯合多個部門搭建的學校內跨學段、跨學科、多維度培養拔尖創新人才的統一平臺，力求培養時代型、創新型、復合型的高素質人才。每一屆“人才學院”的學員都來自全校不同的專業和不同的年級，因而所受知識也都是專業學習以外的，旨在開拓其視野，挖掘其潛力，培養其各方面能力。②同濟大學就業創業系列培訓活動：同濟大學每年都會舉辦形式多樣的有關就業和創業的培訓活動，如創業項目答辯會、創業沙龍系列活動、同濟大學創業課堂、“創業說”演講分享會、“楓林學堂”之職業發展培訓和勇往“職”前系列活動等。通過這些培訓，大學生可以進一步了解創業的基礎知識和求職的經驗技巧，完善職業生涯規劃。
二、上海高校通識教育在第二課堂中開展時存在的問題
從通識教育的內涵出發，以講座類、活動類和培訓類等各種形式為視角，不難發現上海高校通識教育在第二課堂中開展時普遍存在以下問題。
1.低質化。以講座類通識教育為例，講座主講人往往以校內教師為主，國內外知名人士和著名學者的參與度不高。這直接導致講座質量較低，同時也沒有足夠的吸引力，難以從更高程度上提高學生的通識素養?；顒宇惡团嘤栴愅ㄗR教育也同樣存在這一問題：形式單一、內容簡單、范圍狹隘、吸引力低。 2.功利化。為了吸引更多的大學生參與到講座、活動和培訓中，組織方往往會增加一些吸引點，比如參加講座提供實踐學時、抵選修課學分、活動中設立抽獎環節等。此外，不少活動還存在“硬性規定”，需要學生們簽到入場，這使得真正吸引大學生融入通識教育第二課堂的初衷產生了一定的偏差。
3.套路化。隨著各高校越來越重視通識教育，活動的形式也漸漸固定，呈現套路化，創新意識缺乏。如職業規劃、就業指導和創業培訓等活動，往往還是以“填鴨式”的講授為主，學生往往只能記住課堂上的理論知識，面對實際就業和創業問題時仍束手無策。此外，不少活動形同虛設，并沒有多少實質性的內容，暴露出為了辦活動而辦活動的思路。
三、上海高校通識教育在第二課堂中的建設探究
1.加強思想引領，緊抓育人宗旨。高校應注重通識教育成果的宣傳力度，加強思想引領，貫徹全面育人的思想，使學生充分感受到通識教育以及第二課堂的重要性。大學生正是新媒體技術使用最為廣泛和活躍的群體，因而在進行宣傳和引領時應充分發揮新媒體的作用和優勢，探索新媒體環境下的創新路徑。通識教育的核心是培養全面發展的人，作為第二課堂，必須立足于學校的整體規劃，緊抓育人宗旨。學校應將第二課堂納入通識教育的全局部署中，加強引導，注重評估[6]。同時完善激勵機制，通過頒發證書、表彰獎勵在第二課堂中表現優異的學生等形式[7]，吸引學生踴躍參于到第二課堂的學習之中。此外，應充分發揮共青團、學生會和學生社團的作用，做好整體的規劃，與時俱進，有條不紊地開展各項工作和活動。
2.實現聯動互補，發揮自身優勢。在開展通識教育時，應充分發揮第一課堂和第二課堂的各自優勢，通過二者的資源整合和聯動互補，拓展平臺，齊頭并進。第二課堂應充分利用和借鑒第一課堂的資源，吸收其成熟的經驗，完善第二課堂管理和運營的模式。此外，第二課堂相比于第一課堂，內容和載體更為豐富，形式和手段更為多樣，時間和空間更為自由，具有顯而易見的自身優勢。同時，第二課堂的作用機制具有隱性、潛移默化的特色[6]，因而高校在開展通識教育活動時，應充分發揮第二課堂的這些優勢和特色，這樣才能使教育成果更加深入。
3.注重創新思維，豐富內容形式。創新是一個民族進步的靈魂。在第二課堂的建設中，應注重創新思維，開發出更多具有強化教育效果的新形式和新方法，通過多樣的形式和豐富的內容，展現第二課堂的魅力。除了傳統的學術講座、班團活動、社會實踐外，應該不斷探索新的活動載體，創新活動形式，滿足學生自身的特點和需求[7]。第二課堂作為通識教育非常重要的開展模式，具有無可替代的教育意義和價值。今后我們應當更加重視通識教育在第二課堂中的開展情況，彌補第一課堂的不足，加強思想引領，注重創新思維，結合學生的具體需求，充分發揮第二課堂的自身優勢，真正起到培養全面發展的人和社會公民的作用。
參考文獻：
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關鍵詞：第二課堂 興趣 教師參與
國家《英語課程標準》明確指出在教學中提倡任務型語言教學途徑。在最新的英語教材《GO for it》教材中涌現出大量的任務，在任務型語言教學中，教師如何進行任務設計是教學的重點，培養興趣也是十分關鍵的問題，下面結合教師實用英語第二課堂教學的實踐，談談教師在學生英語應用能力提高方面的促進作用。
—、教師參與第二課堂活動的必要性
第二課堂活動即課外組織的興趣小組及其活動。它強調并指出教師積極參與第二課堂活動的重要性和核心，來激發學生的學習動機。而根據其來源，學習動機又可以分為內部動機和外部動機。內部動機是個體內在的需要引起的動機，例如學生的求知欲、學習興趣等；外部動機則是指個體由外部誘因所引起的動機，例如某些學生為了得到老師或父母的獎勵而學習。教師在教育過程中強調內部的學習動機，但也不能忽視外部動機的作用。因為外部動機是激發學生學習動機的必要因素。教師在教授過程中，一方面要逐漸使外部動機轉化為內部動機，另一方面利用外部動機的作用，使學生已形成的內部動機處于持續的激起狀態。教師參與英語第二課堂活動不僅可以激發學生學習的外部動機，還可以強化其學習的內部動機，提升興趣。
二、教師在第二課堂活動中的角色
隨著外語教學方法的不斷改進，以學生為中心的倡導師生互動的雙向參與教學法受到普遍重視。在整個教學活動中，教師的職業角色發生了明顯的變化，責任范圍也不斷擴大和復雜化。教師從一名“傳道、授業、解惑”的講授者轉變為學習過程的編輯、策劃者和組織動員者、學習資源的設計者和提供者，自我管理學習的咨詢者和參謀者、學習績效的評估者和改善者。教師不是學生學習過程中真摯的合作伙伴。而教師的這些角色不僅體現在課堂上，也體現在第二課堂活動中。
（一）教師是第二課堂活動中的策劃者和組織動員者
學校的第二課堂主要由英語興趣小組和愛好寫作的學生一起發起的?；顒又饕忻績芍芤淮蔚挠⒄Z寫作競賽和每年一次的英文口語演講比賽。由于開展活動的單一性，第二課堂從內容到形式上都發生了很大的變化。還加強與其他學校的交流合作，如教師積極寫教案，參與教研論文比賽，可鼓勵學生參加校外活動；鼓勵和指導學生投身社會實踐，利用假期辦英語補習班，加強學生自主的鍛煉機會和能力。第二課堂活動的多樣化增強了其趣味性，更多的學生被吸引到英語學習活動中來。
（二）教師是學習資源的設計者和提供者
作為語言知識的傳授者，在經過課堂教學實踐和經驗積累后，教師對學習資源的設計和利用更具有科學性和實效性。根據一個月的實習了解到，學校學生基礎差、水平懸殊大和提高英語應用能力、語法知識、特別是所說能力的需要，學校應該購買難易程度不同的英語言書籍等資料，擴大學生的閱讀量，增長對其英美文化知識的了解。
（三）教師是自我管理學習的咨詢者和參謀者
語言學習應遵循情況境性原則。學生在特定的學習情境中，獨立探索、大膽實踐，而不是被動地接受知識或解決問題。為了增強學生的自學動機和學習的積極性，參加第二課堂活動的老師現身說法，傳授英語學習中的經驗和聽說訓練技巧，為學生答疑解難，幫助其克服英語學習中的困難，提高學生的積極性。優秀生的經驗介紹也讓一部分學生克服了畏懼心理。
三、教師參與第二課堂的成效
（一）擴大了第二課堂影響
教師廣泛參與第二課堂教學后，開展的活動才會有更大的適應性和針對性。各個水平屋次的學生都可以找到適合自己的語言實踐機會，參與各類第二課堂活動或上課積極參與活動的學生人數明顯增多。從不主動參加活動的學生也越來越積極、主動、勇敢。第二課堂的影響和規模的擴大使全部學生形成了很好的英語學習氛圍。
（二）師生關系得到改善
創新是一個民族進步的靈魂，教師參與第二課堂，增加了師生之間的交流機會和學生的語言實踐機會。教師參與第二課堂不但增加了師生之間的溝通機會，而且教師可以更好地掌握學生的知識水平，從而改進課堂教學，增強課堂教學效果。此外第二課堂還調動了學生語言學習的積極性和主動性，增進了師生之間的相互了解和建立了友誼，完成了真正意義上的知識傳授與反饋。
英語課程是一門實踐性很強的課程，實踐證明，教師參與第二課堂活動，開展教學實踐滿足了學生對語言實距機會的需求，有效地促進了學生英語應用能力。教師作為連接課堂教學和第二課堂活動的橋梁和紐帶，應把言傳和身教有機地結合起來，才能實現學生之間、師生之間的動態知識交流和情感交流。
參考文獻：
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【關鍵字】高中物理；第二課堂；興趣與愛好；培養能力；以學生為本；遵循原則
在現行的教學評價體系和高考的指揮棒下，學校一般更強調升學率，老師的教學按部就班，學生機械式套用定理、定義和公式。高中三年，每天只是往返于教室，食堂與宿舍之間，大部分時間沉淪于題海中不能自拔。這就是當代高中生的真實寫照?？傊磺袨榱烁呖?，一切為了分數。即便如此，其結果也常常是事與愿違。據資料顯示，我省自實行3+綜合考試以來，物理平均分只有40-45分，08年更是跌破40分大關。因此，在這樣的形勢下，物理第二課堂還有沒有必要開展下去？又如何開展呢？
其實，在強調素質教育的今天，在高考成績的重壓下，物理第二課堂仍是物理教學不可缺少的一部分，它既能解決一些物理課堂的教學問題，又能補充物理課堂的教學知識，還能增強學生的思維和動手能力，從而培養學生的情感、態度和價值觀。激發學生學習物理的熱情，讓機械般的解題成為研究的過程，讓重復的闡述成為探究的能量。物理第二課堂的開展已經顯得越來越重要，它的作用甚至是常規的物理課堂教學所無法替代的。
一、充分認識高中物理第二課堂的地位與作用
第二課堂活動是開展素質教育的重要途徑。第二課堂活動古已有之《學記》中：“時教必有正業，退息必有居學”就能說明中國古人既強調正課學習，又有課余活動。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認定第二課堂是學生個性發展的一個重要條件，他認為只有當孩子每天按自己的愿望隨意支配5~7個小時的空余時間，才有可能培養出聰明的、全面發展的人來。
我們常常遇到這樣的情況：有些同學認為物理概念、物理公式、實驗現象晦澀深奧，也有人反映在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯，應用起來很難。而物理第二課堂正好解決這一問題，假設我們用多媒體課件以動畫的形式將物理概念表現出來，那么枯燥的物理概念會變得生動；如果給予學生一定的條件讓他們去動手完成預期的目標，那么學生就會調用他們腦中現有的知識，使腦中煩亂的物理公式重新整理后進行實際應用，不但讓學生的思路變得清晰，更鞏固了他們的知識。這樣，應用中逐步發現自身的不足，從而主動尋求知識，有效的提高了學習的積極性，也彌補了課堂知識的局限性。那么對于以后老師在課堂上所講解的重點、難點，學生就會主動去了解和吸收。
二、高中物理第二課堂活動內容的選擇
1.針對物理概念的理解選擇活動內容
一個物理概念就是一個物理知識點的精練概括，物理概念不能只是記下來，還需要真正的理解。如動摩擦力和靜摩擦力方向的判斷，速率和速度的區別，左右手定則的運用，楞次定律的理解和應用，如磁感線在磁體外由南指向北，而在磁體內部則由北指向南，以及動量，沖量……等等一大堆讓人撓頭的物理問題?？梢娢锢砀拍畹睦斫夂蛻檬菍W生學習物理的一個難點。然而課堂教學受時間和空間等因素的制約，不能大量的再現這些物理概念以加深學生課堂所學物理概念的印象，因此，我們就可以通過物理第二課堂活動針對學生容易記反、記錯的物理概念利用多媒體課件或師生共同探討的方式，大量的重現和運用物理概念，使學生對于物理概念的理解達到舉一反三和熟能生巧的地步。
2.針對實驗教學的難點選擇活動內容
首先物理實驗是物理的基礎，一切物理理論的真實性都需要靠實驗來證實。但現階段大多數的學生對實驗結果的注重程度遠遠超過了對實驗過程的注重程度，這對于學生未來深造是非常不利的。所以，針對實驗課堂教學所遺留的問題，物理第二課堂可選取如制作模型、實驗競賽和實驗知識問答等類型的活動內容，讓學生從中體會到實驗過程的重要性。
其次，利用物理第二課堂的開放性和靈活性，讓學生親歷一些物理課堂教學的演示實驗。如：在學習牛頓第三定律時，讓學生到多媒體教室觀看火箭發射的過程，組織學生課外制作水火箭，加深對作用力與反作用力的理解；在學習日光燈原理的時候，老師在課堂上將日光燈發光的過程進行演示，而在實驗課上學生沒有得到親歷，因此對于氖管和鎮流器的工作原理還是處在一知半解的狀態。于是我們就可以通過物理第二課堂，讓學生親自動手進行拆裝，了解各原件的結構，再對比上課所學的知識，從而真正理解日光燈的發光原理。
3.針對物理知識的運用選擇活動內容
物理教學強調的是學以致用，物理知識的運用是整個物理教學的重中之重。然而物理課堂以學為主，課堂上運用知識以考試為主要方式，這會讓學生往往以應付考試為主，很難讓學生把所學知識與實際生活相結合真正達到學以致用。如在運用安培定則（也叫右手螺旋定則）中，既可讓拇指指向電流方向則四指彎曲的方向就為磁感線方向，也可讓拇指指向磁感線方向則四指彎曲的方向就為電流方向，學生往往只是記得一個判定的方法而忘記另外一個判定方法，在學習了左手定則和右手定則之后，更會把它們混淆起來，導致判定錯誤。所以，物理第二課堂活動內容的選擇就可以針對這一方面，開展一些深入課本的動手制作活動，讓學生通過動手進行實踐判斷而最后得出結論。
三、高中物理第二課堂活動的組織
1.物理第二課堂活動開展的主要組織形式
物理第二課堂活動的內容要豐富多彩，形式要多種多樣、生動有趣。學生可根據自己的實際情況選擇參加。物理第二課堂活動形式主要有以下幾種形式：
轉貼于 （1）開展科技制作活動
物理是一門以實驗為基礎的學科，動手做實驗是學好物理、培養個人能力和團結協作精神的一種有效途徑。在物理的第二課堂活動中，進行小實驗、小制作，是一種很好的素質教育活動。
（2）開展社會調查
社會調查也是第二課堂活動的一項內容.作為學生，大部分的時間都是在學校度過的，他們所面對的主要是課本知識，所學到的主要是理論知識。要提高學生解決實際問題的能力，開展社會調查活動是一個好辦法。
學?？梢岳煤罴贂r間，組織學生建立社會調查小組，以若干人為一組，挑選一個社會課題（課題可以由老師提供或由學生自己開發感興趣的課題），比如可以針對一些社會現象，分發一些調查問卷，采訪一些周邊的人，收集一些信息，最后對所調查的課題做一個總結，提出一些可行的解決辦法或建議，讓學生融入社會，養成嚴謹的思維習慣。
2.高中物理第二課堂活動遵守的原則
為了保證物理第二課堂有序、有效的進行。應遵守以下原則。
（1）實踐性強的原則
在物理第二課堂開展的過程中，要不斷給學生提供實踐的機會。有計劃、有步驟的進行實踐活動能很好地促進學生的理論知識向實際能力的轉化。
（2）促進教學的原則
物理第二課堂它不能替代課堂教學；所以老師在開展物理第二課堂活動時，不應該太注重它傳授知識的作用，而更應該注重它促進教學的作用。
（3）因地制宜的原則
如在開展幾何光學的物理第二課堂活動時，常會需要一些比較精密的實驗儀器，而在一些條件較差的學校是沒有這些儀器的，我們就可以尋找不同的辦法自己制作一些力所能及的實驗儀器來開展物理第二課堂，既達到了完成實驗的目的又培養了學生的創新能力。
（4）因材施教的原則
學生是學習的主體，一切教學的實施都會圍繞著學生進行開展，物理第二課堂也應如此。對不同的學生有不同的要求，不同的教法，不能只注重培養成績好的學生或只注重提高成績差的學生。
總之，高中物理第二課堂活動應該讓學生真正參與、動手去感受課本中的知識，真正的做到以學生為本。只有這樣，物理第二課堂才能談發展，物理第二課堂才有研究意義。
【參考文獻】