時間：2023-06-27 16:05:57
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關鍵詞：財經類專業；職業生涯規劃
隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育毛入學率不斷提高，高等教育從精英教育走向大眾化教育。大學畢業生能否順利就業日益成為突出的社會熱點問題。特別是財經類專業屬于熱門專業，雖然社會需求較大，但開設高校多，考生報考時熱情很高，因此財經類專業學生能否順利就業、就好業，成為高校亟待解決的問題。如何科學有效地進行職業指導，幫助學生規劃并實施好自己的職業生涯，解決就業難問題，是目前高校職業指導工作的關鍵問題。
一、大學生職業生涯規劃現狀
我國職業指導起步較晚，相對于歐美等職業指導發達國家而言，還有待進一步提高和完善。目前多數高校開展的職業指導工作仍處于借鑒階段，沒有形成適合不同專業特色的職業指導思路。學生自身的職業生涯意識較差，需要高校教師進行職業指導，幫助其完成自身的職業生涯規劃，從而更好地就業。
職業生涯規劃對于大學生而言是個熱門話題，許多大學開設了相關課程及講座、報告，但許多大學生對職業生涯規劃的重要意義認識不足，不了解職業生涯規劃的程序，缺乏進行規劃的具體技巧。所以不少大學生對職業生涯規劃或冷眼相對，或茫然無以是從，或使規劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來“規劃”，這都會導致職業生涯規劃的應有作用不能充分發揮。
二、財經類專業大學生職業生涯規劃必要性實證分析
職業生涯規劃貫穿大學生涯的始終，高校應從大一新生開始進行職業生涯教育，而不僅僅是畢業就業的一個簡單環節。因此，為了了解財經類專業大學生職業生涯規劃的現狀，更好地開展大學生職業生涯規劃教育，筆者針對我校2009級新生進行了問卷調查，共發放問卷2377份，回收2286份，回收率達到96.17%，其中有效問卷2218份，有效率達到97%。問卷涉及對未來職業的認識、對所學專業的了解程度、選擇專業依據、初步畢業去向等多方面內容。通過對有效問卷的分析，充分論證了職業生涯規劃的必要性和重要性。
1、學生選擇專業時對未來職業認識的分析
在問及“在報考專業時是否考慮過未來自己所要從事的工作”時，只有70.9%的學生選擇“考慮過”，而29.1%的學生選擇“沒有考慮過”。這一調查結果，充分說明了學生選擇專業時的盲目性，也論證了職業生涯的必要性。因為專業選擇對大學生職業生涯規劃具有很強的導向性和約束性，選擇某一專業是學生進行職業生涯規劃的源頭與開端，為大學生的職業生涯規劃設定了界限與區域，專業的選擇對于大學生職業生涯規劃的開展具有重要意義。
2、學生選擇專業考慮因素分析
通過問卷調查分析，學生認為在高考填報志愿選擇專業時最重要的因素是個人興趣，占到45.7%，其次依次是就業，占到19.5%，往年分數占到17.2%，專業熱門占到12.2%，品牌專業占到2.8%，重點學科占到2.2%，其他占到0.4%。筆者認為，依據個人興趣進行專業選擇的前提是對自身及專業有較為清晰的認識。而很多學生由于閱歷、知識水平的限制，對自身的興趣、愛好認識還不是很明確，不能確定所報專業是否與其個人氣質、性格、興趣相匹配，能否勝任并熱愛未來所從事的職業。特別是對于剛上大學的學生而言，由于大學教育方式與高中的不同，會使其興趣愛好更加突出和完善，同時對專業有更進一步的認識，學生會重新審視其所報專業與個人興趣的匹配度。因此可以通過職業生涯規劃課程等方式，引導學生正確認識自我與職業，提升職業生涯規劃意識。
3、學生對所學專業的了解程度分析
調查發現，學生對于所學專業的了解程度還比較淺。大一新生中認為對自己所學專業非常了解的僅占到5.6%，了解的占21.4%，基本了解的占到49.2%，不了解的占到23.7%?？梢?，在填報志愿時，學生對未來所學專業了解程度參差不齊，大部分學生了解較少，應該幫助學生通過職業生涯規劃來不斷了解專業，思考自身未來所從事的職業。
4、學生初步畢業去向分析
針對新生初步畢業去向的調查結果顯示，學生畢業后打算考研的占到46.5%，工作的占到32.6%，出國留學的占到17.2%，其他占到3.6%。上述數據僅為學生入學時的初步畢業去向，其具有一定的盲目性和社會導向性，特別是在高等教育精英化轉向大眾化的大背景下，越來越多的學生選擇畢業后考取研究生和出國留學。學生的畢業去向會隨著大學學習的深入，不斷調整，其需要對自身的職業生涯進行規劃，來實現其職業目標。同時，考研、出國只是學生學業生涯的一個短暫目標，研究生畢業后仍需要就業，因此，對于所有大學生進行職業生涯規劃教育尤為重要。
三、加強財經類專業大學生職業生涯規劃的建議及思考
財經類專業與市場聯系緊密，其畢業生就業面較為廣泛，各種層次的就業崗位需求數量較多，但對于大量的財經類專業畢業生而言，仍存在著激烈的競爭。因此，制定符合財經類專業特點的職業生涯規劃十分重要。
1、正確了解市場和需求
我國市場經濟體制改革正在積極穩健推進，市場化程度逐步提高。經濟生活領域呈現出繁榮豐富的景象，商貿領域在深度和廣度上快速地深化和拓展，越來越多地融入到國際化浪潮中。國家的發展離不開經濟，經濟的可持續發展又離不開財經類人才，這正昭示著社會的快速發展對財經類畢業生的大量需求。所以進行職業生涯規劃，應從低年級起就引導學生關注經濟，了解市場，做到有的放矢，才能真正有所發展。
學生在學校的象牙塔中了解社會、認識社會的機會并不多，對市場的運行機制、對人才的需求缺乏具體的認識。因此，需要引導學生正確認識市場需求。實行“請進來、走出去”戰略，即請企業參加學校組織的校園招聘會，同時幫助學生深入企業，了解現在企業需要什么樣的財經類人才。使學生把所學專業知識與實際工作切實地聯系起來，不僅具有學歷，更具有企業所需要的實際工作能力。目前高校的教育模式還延續著過去的傳統式教育，缺乏素質教育和對能力的培養。如何能使學校教育與企業需求接軌，值得高校 探討和研究。另外，現代企業十分重視員工的職業素質與素養，而學校教育往往卻忽視了這方面的培養，學生也沒有認識到職業素質對就業的重要性。因此，使學生認識到市場需求，培養財經人才所需具備的能力和職業素養十分重要。學生通過大學期間有目標的學習和實踐活動，為未來的就業打下堅實的基礎，才能成為市場、企業、社會真正需要的應用型、復合型人才。
2、準確定位自身優勢和劣勢
興趣是最好的老師，職業生涯規劃可以為學生提供有效的幫助。學生選擇適合自己個性特點，同時又能夠滿足自身需求的職業崗位，才能有所發展。學校應引導學生從專業課程中學習到相關知識和技能，從自己已有的人生經歷和體驗中觀察自我、分析自我，從自己最成功的案例中全面、客觀、深刻地去分析自己擁有的能力與潛力，推斷未來可能的工作方向與機會；從性格的弱點、經驗與經歷中欠缺的方面去發現自己的不足。揚長避短，不斷提高自身素質和工作能力。學生在經過自己認真選擇的職業崗位上工作，利用自己的特長和優勢努力創造業績，取得成功，實現人生理想。
3、制定規劃不斷修正完善
職業生涯規劃的目的在于樹立明確的目標與規劃，運用科學的方法，切實可行的措施，發揮個人的專長，開發自己的潛能，克服職業生涯發展的障礙。因此，職業生涯規劃的制定要切合實際，量力而行，制定出符合個人發展規劃。
需要注意的是，職業生涯規劃不是一成不變的。它的制定會受到社會對人才的需求以及個人條件等因素的制約。而上述因素會隨著時間的推移發生變化。例如經濟的發展存在著經濟周期，不同行業也會有所波動，對于財經人才的需求勢必會帶來影響。作為財經類專業的學生應該培養敏銳的經濟眼光，從長遠利益出發，結合自身興趣愛好及發展需要，適時修正自身的職業生涯，以實現自身職業生涯的最優發展。
總之，職業生涯規劃，對學生提升個人競爭力、學校長期健康發展、社會繁榮穩定都有重要的意義。財經類高校應完善職業生涯規劃教育工作，結合財經類專業特點，真正建立“以人為本”的職業生涯規劃教育體系，從而推動高等教育持續、健康、穩定地發展。
參考文獻：
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[2]楊河清.職業生涯規劃【M】.中國勞動社會保障出版社,2005年8月
當然，由于不少高中生的社會經驗相對不足，對職業分類缺乏相應了解，或者是連自己的真正興趣在哪里都不怎么清楚，也或者是自己正處于職業生涯的探索階段，在以后的職業選擇上存在較大的彈性，或者是別的什么情況?？傊?，這些情況都需要學校、老師、家長，更重要的是學生自己去嘗試著建立適合個人發展的職業生涯規劃，為以后進入理想大學的理想專業做好準備，更為實現職業理想和人生價值奠定良好的基礎。
那么，什么是職業生涯規劃呢？高中生又應該建立怎樣的職業生涯規劃呢？職業生涯規劃指的是針對個人職業選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定自己的職業方向、職業目標，選擇職業生涯的發展道路，制定發展計劃、學習計劃以及實現職業生涯目標的具體行動方案。這些環節都非常重要。因為如果沒有一個較為清晰（至少在某一階段）的職業目標的話，就會陷入盲目；而如果職業目標是清晰可行的，但卻在行動中做不到，那也只是紙上談兵，并沒有實際的益處。所以，高中生在制定自己的職業生涯規劃時，既要保證目標的“量身制作”，發揮出自己的長處，又要保證保證“切實可行”，還要嚴格要求自己，一步一個腳印地完成好。
而高中生想要建立起適合自己的職業生涯規劃，則就要根據自身的興趣、特點，詳細估量內外環境的優勢和限制，給自己一個準確的定位，以便能選擇出最適合自己能力的事業。因為不管怎么說，讀大學時最初的專業選擇和畢業后最初的職業選擇都至為關鍵。高中生從選擇文理科開始到填報高考志愿，又對其專業和職業的選擇產生一定的影響，所以高中階段進行職業生涯規劃尤為重要。在這個過程中，高中生可以向老師、家長求教，參考他們的意見或建議，但也不能對他們的想法唯命是從，自己消滅自己的真實想法。比如，在選擇文理科時、在填報高考志愿時，如果已很清楚自己的興趣在哪里卻又遭到家長的反對的話，最好還是堅持自己的選擇。
上面已經說過，還是會有更多的高中生對自己的職業生涯規劃并不清楚，其實，學校完全可以根據自身條件對學生開展職業生涯規劃教育。而學校想要成功開設這類課程，則需主要解決師資方面的問題。這個問題怎么解決呢？可以聘請社會力量或者專家來擔任職業指導老師，并有各年級、各班的班主任加以協助；也可以對班主任進行專業的培訓，提高其對學生進行職業生涯指導的能力。
開展職業生涯教育的方式是多種多樣的，在這里簡要地說幾種，以供參考：
（1）開設職業生涯教育課程。從普通高中生的特點來看，開設職業指導課程可以在普通高中各年級開展，但必須以職業生涯發展理論為指導，同時密切結合普通高中教育的實際，科學、系統的開展對普通高中學生進行專業選擇和未來社會角色定位的引導，通過職業生涯教育，使高中生充分地認識自己和了解職業，明確學習目標與職業目標，能夠順利地完成探索階段的發展任務。
（2）參加社會實踐。組織學生參加社會活動，是學生社會化發展的需要，也是學生獲得職業體驗，鍛煉自己在工作中交往和交流的需要。學校可以利用周圍及外部的資源，與社區、用人單位等建立良好的關系，將這些單位作為學生參觀和實習的基地，讓學生通過參觀、訪問、訪談、實習等活動方式，了解某些單位或某些工作場所的情況，利用寒暑假時間安排學生到相關機構見習，加強社會實踐。
（3）職業指導咨詢。職業指導的咨詢方式可分為團體的職業咨詢和個別的職業咨詢兩種。團體咨詢可以起到信息的傳播的作用，咨詢人員必須搜集與工作有關的信息，來協助學生作出一些重要的決策，并通過團體咨詢的過程激勵學生職業決策的動機，使高中生能夠主動開始探索自己的生涯。個別咨詢應幫助指出學生自身的優勢和劣勢，給他們分析各行各業的特點和要求以及考入大學所需的條件，幫助他們把握好機遇。
在職業生涯教育中，高中生自己做什么呢？當然是要學會主動，自我探索。只有自己主動愿意接受的，才能在學習時最有成效。
高中生雖然并沒有直接進入職業領域，但也或多或少地通過書本、他人的談論、網絡等媒體擁有了一些職業意識。在自我探索的過程中，高中生可以根據自己的興趣、愛好、能力、氣質和性格、價值觀等，來更多地了解一些自己愿意去了解的職業，也可以自問一下“我最喜歡什么？”“什么職業最吸引我？”“目前我能做什么？不能做什么？”“哪些方面存在優點？哪些方面又存在缺點？”“哪些局限可以突破？哪些局限暫時不能突破？”“我希望通過職業獲得什么？”……而能否在某種程度上回答上述問題，正可以說明一個高中生的職業生涯發展水平，或許也是一個高中生價值觀形成與否的標志之一。
另外，高中生還可以進行一些外部的探索。就是走出校園，走到外在的工作世界中去，去了解職業的特性與分類、所需能力、工作內容、就業渠道、工作發展前景、行業薪資待遇等。在這一點上，高中生當然要能主動收集信息，但如果能有學校老師和家長的有效引導就更好了。比如，學?？梢园才艑W生參觀訪問相關就業單位或機關；要求學生訪問自己的親友或鄰居；進行角色扮演，了解不同工作角色的特性，以獲得參與工作狀態的體驗。
關鍵詞：職業生涯規劃；高職新生；適應性教育
進入高職院校就讀的新生存在著一個轉折過渡期。在轉折過渡期中，由于個體與環境已建立的平衡被打破。他們將經受各種心理壓力，產生種種不適應的心理狀態。高職新生適應性教育就是高職院校對新生進行的適應大學環境的系列教育，它的成效直接影響到學生在高校中的健康成長與成才。
一、職業生涯規劃與高職新生適應性教育的關系
(一)目標一致
高職新生職業生涯規劃的目的是通過幫助新生確立未來職業理想、明確職業目標的定位、進行職業分析等，使新生站在一個比較高的高度籌劃自己的人生目標。適應性教育則是引導新生確立正確的目標，激發新生的學習和生活熱情，產生學習動力，盡快適應大學新生活。如在職業生涯規劃教育中指導新生確立近期目標、正確地認識自我、評價自我、給自己準確定位，進而接受客觀環境，主動適應環境，縮短大學適應期，從而解決理想大學與現實大學之間存在的差異而帶來的迷惘和困惑，為整個大學時期的順利學習和生活乃至以后的社會生活打下良好的基礎。
(二)內容交叉
職業生涯規劃的一個重要方面，就是要讓學生了解自己。了解社會。了解社會競爭態勢、社會需求等，激發學生學習主動性，盡快進入學習狀態。而適應性教育的主要內容則是通過專業介紹，認識專業與社會需要之間的關系，提高專業認識，明確未來社會對自身的要求；通過對新生介紹大學的學習特點，進行學習方法上的指導：引導學生有效地利用大學獨有的豐富的學習資源進行自學。提高新生的學習興趣和學習能力，逐步養成獨立自主的學習精神?？梢姡呗毿律殬I生涯規劃與適應性教育在內容上是相互滲透的。
(三)功能互補
職業生涯規劃的主要目的就是通過對大學生進行定向職業素質教育。提高其就業競爭力，最終使職業和事業發展走向成功。它通過改變大學生對世界的看法，對其人生道路起到指引方向的作用。這表現在職業生涯規劃以職業為橋梁，以學生就業為導向，以學生未來的事業為引導，全面拓展學生的素質，以適應社會對人才的多樣化需求，最終實現職業生涯規劃目標。新生適應性教育則是對職業生涯規劃的支撐，對學生職業生涯規劃起著奠基的作用。通過對高職新生實施有效的適應性教育，將引領新生進入有序的學習，為其順利的大學學習、生活掃清障礙，縮短其大學適應期，使其盡快調整到大學生應有狀態，以實現職業生涯規劃的最佳目標。所以，二者相輔相成，功能互補。
二、以大學生職業生涯規劃為切入點，提高高職新生適應性教育的有效性
(一)引領高職新生走出職業生涯規劃誤區，提高適應性教育的有效性
對于剛入學的高職新生而言。盡管職業生涯規劃具有重要意義，但由于高職新生對其認識存在誤區，使適應性教育效果大打折扣。因此，在適應性教育中應對新生職業生涯規劃的錯誤認識予以引導和糾正，以提高新生適應性教育效果。
調查顯示，高職新生對職業生涯規劃的誤區體現在其認識方面。首先，對未來沒有明確而清晰的目標。他們認為世界變化太快，人們無法預料未來，計劃不如變化。故不需要也沒有必要做職業生涯規劃；其次，沒有緊迫感。認為現在剛剛入學，離畢業為時尚早，職業生涯規劃等到即將畢業時再做也不遲；再次，將職業生涯規劃等同于高職生涯規劃，認為職業生涯規劃無非就是如何規劃好3年的大學學習生活。
新生對職業生涯規劃認識存在以上誤區，勢必影響他們的學習、生活等行為方式，因此，對前途感到迷茫也就不足為奇。因此，引領高職新生走出職業生涯規劃的誤區已經成為適應性教育的重要任務之一。高職學生人校的第一天，高職院校就應對學生進行職業生涯規劃教育，引導新生認識到：正是世界在不斷變化，人們才需要有規劃；明確自己的特點、興趣，根據自身的主客觀條件設定目標，才不至于在不斷變化的世界中盲目被動、不知所向：環境變化快更需要職業生涯規劃“與時俱進”：高職生涯規劃僅僅是職業生涯規劃的一部分，是職業生涯的鋪墊或者說是職業生涯的初級階段：職業生涯規劃是根據自身的內、外部環境條件和時代特點制定的職業目標與規劃，有些條件是具備的。有些條件是欠缺的，而彌補欠缺的條件需要時間，3年的大學學習、生活則是錘煉自己適應未來社會的最佳時機。
由此可見，高職新生對職業生活規劃的正確認識是新生完成中學學習生活向大學過渡的重要條件。
(二)以科學、合理的職業生涯規劃的方法和途徑提高新生適應性教育的有效性
大學作為大學生職業生涯規劃的第1站，學校應以科學、合理的方法和途徑對他們的職業生涯規劃進行指導。針對高職新生特點。新生職業生涯規劃應從以下方面進行：
首先，根據新生的可塑性強的特點，適應性教育期間要喚醒他們對職業的謀劃，激發他們對未來的思考與期望。如新生可通過與輔導員、班主任、新生導師、就業指導老師等進行交流，初步了解自己未來所想從事的職業或與自己所學專業對口的職業，增加交流技巧；其次，學生通過測評工具進行自我評估和尋求職業目標，認識自我，思考未來，認清自己將來所要從事的工作和自身的不足，進而制定學習目標，合理設計大學生活；最后，學校有意識地組織新生參觀實習基地，了解未來工作的基本條件，并組織新生與高年級學生座談，聽取高年級學生在學習和就業方面的建議和經驗。另外，也可邀請相關專家舉辦大學生職業生涯規劃必要性方面的講座，通過權威介紹，加強新生對職業生涯規劃重要性的認識。
高職院校在新生適應性教育期間，科學、合理地輔以職業生涯規劃教育，將對解決新生剛入學時產生的困惑和迷惑，使其順利踏上大學學習生活軌道起到良好作用。
(三)以規范的職業生涯規劃教育和服務體系提高新生適應性教育的有效性
職業生涯規劃教育與新生適應性教育相比，二者雖然目標相一致。內容有交叉，功能互補，但依然有區別。這表現在職業生涯規劃教育具有延續性，其教育過程將延續到大學生活結束；而新生適應性教育則具有階段性，在新生入學第1學期基本完成。因此，高職院校應建立規范的職業生涯規劃教育和服務體系，其在入學階段對新生的適應性教育才能發揮有效的輔作用。
首先，開設新生職業生涯規劃教育必修課程。通過正規的課程教育使新生對職業生涯規劃理論、自我特點、愛好、就業傾向、校內外資源、相關行業狀況、一般就業政策等都有所了解。除此之外，高職院校還可通過邀請企業家或用人單位的人事經理舉辦一些就業講座，以“就業須知”、“就業指導手冊”等方式，教新生先期了解一些應聘、面試技巧和就業包裝方法。其次，加強以職業生涯規劃為主題的校園文化建設，以營造職業生涯規劃的校園氛圍。如在計算機類專業高職學生中開展職業生涯規劃“網頁、欄目”設計競賽：學院團委、學生會可以以職業生涯規劃主題知識大獎賽、主題演講比賽、技能競賽等方式融入校園文化建設，形成注重職業生涯規劃的校園文化。最后，高職院校可開設職業生涯規劃咨詢滿足學生特殊的需要，通過面對面溝通、心理測量等方式幫助高職學生解決進行職業生涯規劃時感到的迷茫和困惑。
關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；思想政治教育；應用措施
中圖分類號：G416 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X(2009)12-0231-02
在高等教育大眾化的背景下，社會對人才的需求及學生的就業意識、就業需求、就業途徑與方式，呈現日益多樣化的態勢。高校畢業生就業制度由國家包分配到雙向選擇、自主擇業的轉變，就業競爭日趨激烈。大學生對自己未來的發展更加關心，對自己今后的職業生涯規劃和設計越來越關注，這給高校的思想政治教育提出了新的要求和契機。順應形勢，高校應加強大學生職業生涯規劃教育，切實提高高校思想政治教育的針對性和實效性。
職業生涯規劃是以追求人的發展為目標的，是以人為本思想的突出體現，高校思想政治教育的核心理念是“以人為本，促進人的全面發展”，二者在教育的本質上是統一的。大學生職業生涯規劃就是在自己興趣、愛好的前提下及認真分析個人性格特征的基礎上，結合自己專業特長和知識結構，對未來所從事工作做出的方向性的發展方案，并在大學的學習生涯中加以實踐。大學生職業生涯規劃貼近學生思想實際，滿足學生主體需求，體現了思想政治教育的具體化、個體化，因此，高校思想政治教育必須把職業生涯規劃作為新的抓手，并以此為途徑實現教育導向性和學生主體性的有機結合，滿足社會對人才的需求和學生自身成才的需要。
一、大學生職業生涯規劃符合大學生思想實際和成才需求。具有重要的現實意義
隨著高等教育大眾化時代的到來，很多學生上大學的目的越來越現實。就是為了能夠在畢業后找到好的工作，抱著這樣一種心態學生開始關注自己所學的是否是社會急需的“熱門”專業。但是畢竟學校里的每一個專業招收人數是有限的，不可能滿足所有希望學“熱門”專業的學生的意愿，這些沒能如愿以償的同學就容易造成不牢固的專業思想，從而影響大學期間的學習生活。通過學生入校時泛泛的專業講解和思想引導并不能很好的解決這一實際思想問題，大學生職業生涯規劃注重學生自我認知，引導學生從自身發展的角度思考問題，可以幫助學生糾正這種把“冷”、“熱”門專業等同于個人前途的錯誤想法，加強大學期間自身的學習和發展，為后面成功步入社會并持續發展做好準備。
大學生考入大學以后高考的緊張壓力驟然消失，以前為了考上大學而讀書的目標已經實現，多數學生進入了一個目標缺失的狀態；大學階段自主、靈活的學習方式以及時間管理，會令學生產生很多的不適；再加之現在就業競爭的日趨激烈，學生從一入校開始就感受著畢業時的擇業就業壓力。所有這些都會造成學生的思想困惑，產生心理上的失衡，造成學生學習沒有動力，迷戀網絡等現象十分嚴重。這就需要高校思想政治教育發揮導向作用，而成長成才又是每一個學生最關注、最強烈的愿望。基于心理學的大學生職業生涯規劃是以個體發展目標的確定為導向，可以激發學生深入思考“我為什么而學”，“我希望以后擁有什么樣的生活”，“我應該怎樣做”，在進行自我思考的同時，又會進一步引發學生探索自己所處環境、所學專業以及學校提供的各種資源，從而解決思想的迷茫，獲得理想的學習效果。
根據2004年北森測評網與勞動和社會保障部勞動科學研究所、新浪網聯合進行的《當代大學生第一份工作現狀調查》中提到，在找到第一份工作后，有50％的大學生選擇在一年內更換工作，兩年內大學生的流失率接近75％，很多學生沒有太多考慮就跟著感覺走選擇了第一份工作，在選擇時能夠兼顧興趣和未來發展空間的只占了17.5％。這說明高?，F有的就業指導并不能滿足學生的成才需求，通過大學生職業生涯規劃，可以完成從“就業指導”到“職業生涯發展輔導”的工作模式變換，使學生在擇業就業時能夠根據自己未來的發展方向作出選擇，實現“和諧”就業和“發展性”就業，滿足社會對人才的需求和學生自身發展的需要。
二、大學生職業生涯規劃應用于思想政治教育的具體措施
1 建立專業化的大學生職業生涯規劃指導隊伍，完善大學生職業生涯規劃機構
隊伍建設是關鍵，大學生職業生涯規劃不僅涉及到了心理學、教育學等專業知識，而且要求輔導老師必須了解社會需求、熟知市場變化，同時必須了解學生、關心愛護學生，有強烈的責任感。這就對職業生涯規劃輔導老師提出了很高的要求，學校只有建設一支專業化的輔導團隊，才能保證職業生涯規劃教育順利開展。一方面，加強對思想政治工作人員的職業生涯規劃理論與實踐的培訓，加強思想政治工作者的職業指導和咨詢能力；另一方面，學校要下大力氣引進專業的職業生涯指導教師。
機構健全是保證，大學生就業指導機構要從傳統的“學校就業中心+各學院就業輔導員+學生就業協會”發展成為“學校職業發展輔導中心+各學院職業發展輔導員+學生職業發展社團”一個全新的大學生職業生涯發展指導機構，它既是學校思想政治教育工作體系的組成部分，直接分管學校的就業工作，同時也是專門開展大學生職業生涯規劃教育的組織機構。
2 引進科學的大學生職業規劃測評體系，實現學生自我認知
“知己”是做好大學生職業規劃的前提，只有正確的自我認知才能做好自己人生的定位。自我認識是一個非常復雜的事情，一個人對自己作出的判斷很容易受到自己主觀的影響，為此，正確的自我認識必須借助科學的測評工具，通過科學的測評體系得出客觀的興趣、性格和能力的評價。學校需要引進北森大學生職業規劃測評系統、霍蘭德職業興趣測評工具等，構建科學的大學生職業生涯規劃測評體系。學?？梢越Y合新生入學教育開展大學生職業生涯測評，學生通過列自己的興趣、性格、特長、知識、技能、思維方式及道德水準等進行全面評估，明確自身優勢和劣勢，明確努力提高自己的方向。
3 建立完善的大學生職業生涯規劃課程體系。進行職業生涯理念導人、方法傳授和目標設定
建立系統的職業生涯規劃課程是大學生職業生涯規劃的基礎。課程的開設首先對學生進行職業生涯規劃“經營自我”理念的導人，明確職業生涯規劃的重要意義，促使學生能夠有意識地做好自己的職業生涯規劃；其次可以教會學生職業生涯規劃的相關知識和具體做法，例如個人“swOT”分析法，學生分析自己的優缺點，仔細評估出自己感興趣的職業機會和威脅所在，并將自己認為很重要的強弱項標出來，結合自己實際情況，做出短期和長期的發展目標，指導自己大學四年的學習生活充實有序的開展；最后結合現有的就業形勢政策分析和就業指導課程指導學生面試禮儀、求職技巧，完成擇業和就業的選擇，幫助學生順利步入社會開始真正的職業發展道路。
4 結合校內外教育教學和實踐活動，搭建大學生職業生涯規劃實踐平臺
思想政治教育強調知行合一，職業生涯規劃最重要的環節也是“實踐”，只有在實踐的過程中才能檢驗自我認知是否正確、目標設定是否合理，大學生職業生涯規劃應結合校內外教育教學和實踐活動為學生搭建職業生涯規劃實踐平臺。
首先，引導學生參加校內各種教育教學活動，在參與活動的過程中提高職業發展起點。諸如以“三觀三義”為主體的理想信念教育活動以及“感恩、誠信、責任”等為主題的思想道德品質教育活動可以幫助學生樹立正確的人生觀、職業觀，使之能站在一個比較高的高度籌劃自己的人生目標。
關鍵詞： 中職生 職業生涯規劃 現狀研究
隨著經濟的發展，中職畢業生的就業機會增多，就業率很高，但其就業的穩定性、就業質量不高也是不爭的事實。究其原因，主要是中職生在專業選擇、就業定位和未來發展等方面普遍存在著較大的盲目性，很多學生對自己的未來職業缺少規劃，不知道將來該做什么，要做什么。由此可見，中職生做好職業生涯規劃是十分必要的。
職業生涯規劃是指一個人一生職業發展道路的設想和規劃。是在進行合理的自我評估、職業環境分析的基礎上，確定職業目標、制定實施策略與措施，并在職業實踐中進行反饋調整。航行在人生的大海上，有一張通向遠方的航海圖和簡易的羅盤，比無準備地駛入茫茫大海好得多。每個人都需要著眼于職業生涯發展，通過恰當規劃為自己確立職業方向和目標，對自己的興趣、愛好、能力、特點及客觀環境進行綜合分析和權衡，確定教育和發展計劃，制定行動策略，實現個體的全面最優發展。
一、職業生涯規劃的重要性
關于職業生涯規劃有這樣一句發人深省的話：你今天站在哪里不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要。現代社會，規劃決定命運，有什么樣的規劃就有什么樣的人生。職業生涯活動將伴隨人生最寶貴的時間，對未來的深入探討與規劃會使你更有自信心和能力去面對挑戰，從而使你的人生更精彩。
（一）職業生涯規劃可以幫助中職生增強技能開發潛能。
中考的失利使很多學生產生自卑、失望情緒，認為自己智力、能力不如別人，從而缺乏學習的信心。中職生通過職業生涯規劃可以正確認識個人特質、興趣和能力傾向，對自身的優勢與劣勢進行理性的分析；了解自己的職業價值觀，樹立正確的職業發展目標和職業理想；將職業目標和實際相結合，做出恰當的職業定位；從早以職業目標為指引，認真學習理論、積極參加實踐，不斷增強專業技能和職業能力，為實現職業目標打基礎。
（二）職業生涯規劃可以幫助中職生規劃自我、增強發展的目的性與計劃性。
中職生喜歡暢想未來，往往又毫無頭緒，不知從何下手；有時，制定的目標太遙遠，很難實現；還有時，目標又會太簡單，幾乎起不到促進作用。職業生涯規劃如一張生命的藍圖，在制定人生目標的時候，你會有條理、有系統地針對自身特點，考慮外部環境，比較容易地制定出一個實際可行的目標，導向你一步步實現自己的職業理想。無論做什么都需要制定一個適合自己的目標，然后制定為達到目的而實施的具體計劃。明確的職業生涯規劃，可以使你的理想與現實的努力結合起來，并腳踏實地地努力。當今時代是一個挑戰與機遇并存的時代，機遇總是垂青于那些有準備的人。一個善于規劃自我的人，總能把握自己的命運。
（三）職業生涯規劃可以幫助中職生做有效的決定。
找到適合自己的職業是成功人生的前提。中職生求職由于沒有過高的要求，因此就業的機會反而更多。又由于年輕，可塑性強，經常會面臨新的機會，因此在職業的十字路口，中職生往往左右為難，不知所措。通過職業生涯規劃，中職生可以對自我和職業進行深入具體的探索，并對各種信息進行綜合與評估，在此基礎上做出選擇決定。有了這些具體充分的準備，就能作一個有效的決定，勇敢邁出職業生涯的第一步，為以后的職業成功奠定堅實的基礎。化被動為主動，化不知所措為胸有成竹。
二、中職生職業生涯規劃的現狀
中職生在學習高中文化知識的同時，還要根據職業崗位的要求有針對性地學習職業知識、訓練職業技能。所以，中職校既要書聲朗朗，又要機聲隆隆。學得一技之長，成功就業是中職生及其家長的直接目標。雖然就業是事關每個同學很現實很迫切的問題，且職業生涯規劃對走上職業之路是如此重要，但同學們除按部就班，學習理論實踐知識外，很少有人進行職業生涯規劃。學生一旦畢業，往往依靠學校和家長的安排去就業。通過對我校及兄弟學校學生進行調查發現，中職生在職業生涯規劃問題上存在許多不足。
（一）專業選擇上缺少主見。
專業選擇非常重要，它能確定自我的職業方向與領域。專業選擇適合自我、適應社會經濟發展的需求，就能實現專業與職業的有效對接，有助于學生職業生涯快速、健康的發展;反之，則會制約學生職業生涯的成功。長期參與學校招生，每年都有這樣的現象：一是家長帶著孩子，請招生工作人員幫他的小孩確定專業；二是一個地方或一個初中校集中報名，一個家長帶頭報了一個專業，其他家長一哄而上，都報這個專業；三是一學期，一學年，甚至進入二年級，還有不少孩子要調專業，有的調幾次，始終拿不定主意。調查發現，職業學校學生的專業選擇缺少主見。
首先，自我參與專業選擇力度不夠，大部分學生專業選擇是聽取家長、教師或朋友的意見，沒有充分體現自我的主體性。其次，對專業的了解不夠，少數學生對自己所選專業了解一些，更多學生對所選專業不了解，這就使得專業學習帶有很大的盲目性，并給以后的就業埋下不可忽視的隱患。最后，缺乏對自我的了解，沒有考慮過自已的興趣、能力、基礎。我調查過兩個財會班，80個學生，中考數學平均成績只有三十幾分，兩個學期結束，專業老師感到教得非常吃力，學生學得也非常吃力，效果不理想，很明顯基礎差。因此，在職校生中開展職業生涯規劃教育，對學生專業選擇等進行合理的引導是當前面臨的重要而緊迫的任務。
（二）規劃職業生涯的意識較弱。
職業學校學生大多十六、七歲，正處于從依賴向獨立、從學校向社會過渡的時期。此時的他們，還在父母、家人的呵護、關愛之下，雖對職業生活倍感興奮與好奇，但還沒有過多地考慮職業、未來。職校學生的職業生涯意識比較模糊、籠統，缺乏有意識的設計。在對學生職業理想的調查中，8%的同學寫的是要做大老板，70%的同學表示要做小老板，還有17%的同學表示找一份穩定的工作，只有5%的同學表示通過專業學習，取得有關資質，對口就業，并在工作中繼續學習，不斷提升自己的專業能力。通過對本校及兄弟學校學生的調查，48％的學生會經常思考自己未來的職業，但也有一些學生從來沒有思考過自己未來的職業;只有22％的學生有詳細或比較詳細的職業生涯發展規劃;只有10％的學生根據自己的職業生涯發展目標制定了詳細的學習計劃?？梢?，職校學生規劃職業生涯的意識較弱，對職業生涯規劃的認識不夠。
（三）缺乏學習職業技能、提高職業能力的積極性。
近幾年由于國家的重視，職業教育迎來了發展的春天，職業教育的地位不斷提高、水平得到提升。但民間“普高熱”依然不減，職校中考時沒有考出理想的成績，上職中是無奈的選擇，這些學生平時學習基礎較差，在集體中處于落后地位；產生了一定的自卑心理。具體表現為缺乏自信，遇到困難挫折時感到無能為力，對成功不抱希望。這是職業中學較普遍的一種心理現象。在職業生涯規劃上，表現對自我目前的知識、技能與態度認識比較模糊，對自己未來的職業生涯發展缺乏充足的信心。信心是使人保持旺盛斗志的推動力。學生對自我職業生涯成功信心十足，才能在學習中動力十足。調查發現，56％的學生對自己的職業生涯發展信心不足，不能充分認識自我的職業生涯發展潛力。職業生涯潛力的正確認知是學生樹立適宜的職業生涯發展目標，選擇職業生涯發展通路的重要前提。
（四）職校生職業生涯理想有失偏頗。
“當你40歲時，沒有4000萬身價不要來見我，也別說是我的學生……”這是北京某高校一位教授近日發的一條微博，也是他對研究生提出的要求。他認為：“財富意味著奮斗意識和汗水，貧窮意味著無能、懶惰、恥辱和失敗?！惫膭顚W生畢業后努力創造財富，這當然沒有問題，畢竟我們所處的時代早已不再視金錢如糞土，國家鼓勵每一個人通過合法合理的途徑致富，人們也愿意將合法致富者視為成功人士，并從別人的合法致富中受益。但教授此言為什么令人反感，廣招批評呢?我想主要問題在于他的衡量標準偏執得近乎霸道，一竿子將絕大多數人打翻在地。職校生受傳統文化、社會觀念、成長經歷的影響，在職業理想的樹立上有失偏頗，認為職業生涯的成功主要體現于收入、職位、職稱等方面。很多學生認為取得職業生涯成功的關鍵因素在于機遇、家庭、背景等，這容易導致學生忽視主觀努力的重要價值，在學習與生活中表現出消極被動或僥幸的現象。
職業生命是有限的，如果不進行有效的規劃，就勢必會造成生命和時間的浪費，影響職業成功。因此，職業學校在給予學生專業知識、專業技能教育的同時，也應引導學生認識自我與職業，了解相關職業的發展現狀與趨勢，掌握職業發展對人才素質發展的要求，樹立正確的價值觀、人生觀、職業觀。只有這樣，學生才能在科學正確地認識職業和自我的前提下，按照自身的發展需求與目標，科學地進行職業生涯規劃，樹立專業學習目標，為成就成功人生打下基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：中職學校 職業生涯規劃 教學效果
職業生涯規劃課程是新時期中職教育的一門重要課程，主要是讓中職學生充分認識所學的專業，確定專業學習目標，規劃自己的學業和職業發展。所以，在中職學生入學的第一學期就應開設這門課程。如何提高職業生涯課程的教學效果是值得重視的問題。
一、激發學生對課程的興趣
1.課程介紹
剛進入中職院校的學生對職業生涯規劃的概念較為陌生，對新課程感到好奇而又有疑問。因此，在實際教學中，教師應先向學生詳細介紹課程，不但要解答學生的疑問，還要激發學生對未來學習和發展的期望。可采取自由討論的方式先讓學生理解課程的字面意思，并提出自己的看法。教師從旁點評，給予一定的表揚，再進行總結，讓學生在輕松、自由的氛圍中認識課程的重要作用。
2.成功教育
中職學生的文化基礎較弱，成功體驗相對較少，未能明確自己的學習目標，缺乏良好的學習信心。自信心缺乏是造成中職學生缺乏學習興趣的一個重要原因。因而，教師在完成課程介紹后可開展成功教學：一是介紹本校成功的、優秀的畢業生事跡，幫助學生建立自信，認識到中職學生一樣能成功；二是在教學中，可適當應用勵志故事，讓學生調整心態，激發他們對職業生涯規劃課程的學習熱情和興趣。
二、創新教學方式方法
和其他專業課程相比，職業生涯規劃課程的教學更重視學生的參與性
在實際教學中，教師應多與學生互動，鼓勵學生參與到課堂教學中，以此調動學生的積極性和能動性，提升學生學習的自主性和思考能力。傳統的教學方法很難達成職業生涯規劃課程的教學任務和目標，影響教學效果的提升。因此，教師應不斷創新和改進教學方式方法，具體而言，在職業生涯課程教學中可使用如下幾種教學方法。案例教學法就是通過名人創業的成功故事激勵學生對自己的職業生涯進行規劃，樹立職業發展的目標。小組討論法，教師可讓學生分組對課程教材提供的案例或問題進行討論，再讓每組派一名代表闡述本組的看法。通過小組討論，不但能讓學生充分理解和掌握教學內容，還能培養和提升學生的團隊意識和協作意識。
1.職業生涯規劃演講
就是讓學生設想自己的專業學習和未來的工作，讓學生通過演講的方式和大家分享。這樣不但能讓學生樹立良好的職業規劃意識，還能培養學生的表達能力和邏輯思維能力。
2.改進課程考核體系
職業生涯規劃課程教學的根本目的是讓學生發現和提升自我，積極挖掘學生的潛能，有效引導學生進行職業規劃。職業生涯規劃課程學習效果的考核標準不僅在于試卷測試，更應該重視學生的成長和發展，通過課程學習，學生的學習能力、學習態度、觀念意識等均得到積極的轉變。所以，應以促進學生的成長作為該課程考核的出發點，應對學生的日常學習表現、學習過程及學習成果三方面綜合性考核。在日常學習表現方面，應鼓勵學生積極參與、體驗課程教學，考核注重學生參與討論、發言、回答問題等方面的表現。對學習過程的考核，主要考查學生在學習中的筆記、成績進步等。學習筆記并不是簡單的課程筆記，應包括學生對每節課的學習體會。教師應對學生的學習筆記進行仔細的批注，應給予一定的鼓勵。學習終結考核的主要考核項目有求職信息、創業計劃方案、職業生涯規劃書等。教師對這些材料不應單一地評分，而應對材料的可操作性和適用性進行點評，并提出修改意見，做出客觀、全面、合理的評價。
3.促進課程的專業化教學
職業生涯規劃課程專業性、實踐性較強，對教師的專業水平和教學素養要求較高。教師不但要講授基礎理論，還需要傳授學生提升自我能力和素養的技能，給予學生心理和技能上的指導，例如，做人做事、學習態度、團隊意識、職業道德等。因此，教師應實現專業化，應多參加關于職業生涯規劃的理論和技能培訓，并考取相關的資格，強化教學的專業性。
總之，職業生涯規劃是中職學生必須掌握的一項技能，關系到他們未來的發展。應從教學理念、方式方法、課程考核及專業教學等方面提升教學質量，這樣才能提高中職學生的綜合素質，提高就業率。
參考文獻：
[1]靳艷玲.關于提高中職職業生涯規劃課程教學效果的實踐和思考[J].廣西教育，2010（23）.
【關鍵詞】職業高中；職業生涯；重要性
隨著就業形式的日趨嚴峻，職業高中學生就業即失業的現象頻頻發生，特別是高職院校，這類現象更加嚴重。為避免上述現象發生，在大學期間幫助職業高中學生進行職業生涯規劃，是關系到職業高中學生進入社會后職業發展是否成功的關鍵因素。職業高中學生在校期間有針對性地對日后走向社會做學習準備，為今后的事業發展做全面長遠的發展。高職院校開設職業生涯規劃課程幫助職業高中學生由每天只知道學習的高中畢業生培養成具有扎實的專業理論知識、完善的人格的人才。
一、職業高中職業生涯規劃的意義
1、 幫助職業高中學生正確自我認知，準確定位
職業高中學生進行職業生涯規劃會引導職業高中學生正確認識自身的物質與潛在的資源優勢，喚醒生涯意識，激發職業高中學生積極向上、奮發有為的人生態度，幫助職業高中學生完善自我，明確奮斗目標，引導職業高中學生積極地進行職業生涯探索和規劃，提高他們的綜合素質和擇業、就業競爭力，并為未來的職業發展及自主創業奠定良好的基礎；幫助職業高中學生正確認知自己，幫助其對自己進行職業定位，通過自己本身所具有的劣勢、優勢分析，引導職業高中學生找出現實目標和個人目標之間的差距，確立與個人目標與實際相結合的職業定位，并采用科學的方法、正確可行的步驟，實現自己的職業目標。
2、 提高職業高中學生核心競爭力
大眾化中等教育模式在讓大多數人有上職業高中的機會的優點下也有著其不可避免的缺點，即高校畢業生逐年增加、就業競爭相當激烈。職業高中學生在就業中是否具有競爭力就顯得猶為重要。加強職業高中職業生涯規劃教育，在現有教育體系下注重專業能力和成功素質的有機結合。增加職業高中學生的競爭力和創造力。
3、提升職業高中學生職業生涯規劃能力和創新創業能力
周密的計劃和確實可行的步驟才能實現職業目標。對學生進行職業生涯規劃課程教學，教授職業高中學生制定一份符合自身特點、興趣愛好的的職業規劃書，引導學生圍繞職業目標確定階段性學習目標，提高工作核心勝任力，以便更好的實現職業目標。
4、有利于實現學生順利就業和穩定就業
開展職業生涯規劃教育，讓學生對自身客觀認識和準確定位，會擺脫求職困難。順利就業，而且職業高中畢業生就業的一大突出特點是穩定性差，跳槽率高。主要是由于就業經驗不足，在工作崗位上受到挫折不能正確的認識而產生焦慮和矛盾，直接影響其職業生涯發展。職業生涯規劃教育能讓學生充分認識自己的興趣和能力，明確職場目標，保持就業的穩定性。
職業高中學生涯是人生最重要的時期，其是否成功，取決于是否有適合自己的職業生涯規劃。職業高中學生想要未來擁有成功的職業生涯，實現自己的人生價值，就應按規劃有計劃、有步驟地去實施，為自己的人生發展多儲備能量、創造機會。
二、職業高中學生職業生涯規劃現狀
1、職業高中學生不能正確認知自己，難以作出精準的職業生涯規劃
作為九零后的職業高中學生，在家里受到家長的百般溺愛，本身抗挫折、抗壓力能力欠缺。家長的心理是只要好好學習，其他一切都不用管，導致學生對于未來從事什么職業、未來做什么、自己適合不知道，只知道家長讓畢業后自己做什么就做什么。嚴重缺少對自己正確認知、對未來職業的價值取向。導致高職院校畢業生要么過高的評價自己、不能正確認識自己的缺點和不足，就業期望值過高，非大城市不去，非公務員事業單位不進。不能以端正的態度進行擇業，往往導致求職失敗。
2、企業"畸形"用人制度，導致學生不愿意制定職業生涯規劃
我國有不少國有企業分配制度是平均主義，企業員工的收入與其勞動付出并不成正比，兢兢業業工作的員工和馬馬虎虎工作甚至在在編不在崗的員工收入相差不大，付出的比別人多的努力，報酬卻和別人沒有什么差別，影響員工的積極性。在一些家庭企業，家族以外的員工沒有歸屬感。進企業的能人不能及時公平地提拔重用，不能形成庸者下、能者上的用人機制。挫傷員工工作的積極性，這種企業用人制度對職業高中學生的影響就是形成"人際關系是用人的根本"的心理，導致學生認為制定不制定職業生涯規劃沒有什么作用，只要畢業生有人際關系就能找到好的工作，也會直接導致學生學習積極性低，影響到學生對自己未來職業發展的思考。
3、職業生涯規劃課程設置體系不健全
職業高中開設職業生涯規劃課程體系主要目的是幫助學生正確認知自我，增加學生求職成功率，是伴承受學生在職場中的重要因素，因此應該對學生進行不同階段的職業生涯規劃指導。而目前大部分職業高中對職業生涯規劃課程重視不足，職業高中開設就業指導課程，但是只是注重就業形勢教育、就業技巧、職業意識的培養等就業指導工作。沒有意識到職業生涯規劃是一個漸進的過程，不是一學期兩學期能夠完成的。往往忽略對大一新生的職業生涯規劃指導，沒有認識到職業生涯規劃的緊迫性。到畢業前夕才想起職業生涯規劃教育，由于缺少規劃導致學生就業時艱難險阻。
[關鍵詞] 職業生涯教育；高校發展；社會建設
[中圖分類號] G719.12 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）01?0028?02
大學生職業生涯規劃教育是指通過系統的理論教育及科學的指導方法，借助各種職業測評軟件、職業測試量表等工具、結合豐富多彩的教育方式，鼓勵大學生掌握職業生涯規劃的內涵、樹立職業生涯規劃的發展目標，積極努力地提高自己的職業競爭能力，為今后的生涯發展做好精準的定位及充足的準備。[1]從大學生個體發展層面看，高校職業生涯規劃教育有助于大學生形成積極健康的生活態度、良好的擇業觀，進行準確的職業定位，全面提升其綜合競爭力；從高校建設層面上分析，大學生職業生涯規劃教育是高?？茖W培養未來社會精英、實現可持續發展的重要手段；從社會層面看，有效的職業生涯規劃教育有利于人才市場流動的相對穩定，有利于盡早實現人職匹配的理想狀態，避免社會人才資源的浪費，更有利于社會的和諧穩定。[2]
一、對大學生個體發展的作用
1.有利于大學生端正人生態度
古人常說“凡事預則立、不預則廢”，當今社會，人才濟濟，要想成就一番事業，做出一些成績，必須提前規劃好自己的人生目標。職業生涯規劃教育的核心在于引導學生思考未來“想干什么？”“能干什么？”“怎么干？”等問題，通過一些知名人士的講座或訪談活動的開展，讓學生思考自己的人生價值、職業定位、奮斗目標及人生意義，使其規劃自己的未來，確立人生不同階段的發展目標，有助于大學生積極健康的生活態度的養成。[3]
2.有利于大學生樹良好的擇業觀
大學畢業生需要具備與時俱進的擇業意識，不能在不考慮未來的前提下盲目學習，要結合社會需要，個人潛質，有針對性、有準備地學習和實踐。在大學生職業生涯規劃的施教過程中，會適當介紹當前就業現狀及勞動市場的人才需求，大學生只有清楚這些現實情況，才能將自身發展定位與市場的需求結合在一起，促成良好擇業觀的形成。
3.有利于大學生進行準確的職業定位
系統的職業生涯規劃法的精髓在于“知己知彼、百戰不殆”，引導學生進行自我探索是職業生涯規劃教育開展的入門工作，通過職業測評軟件、職業測評量表的指導，讓學生充分挖掘自己的興趣、性格、能力以及價值觀方面的特質。引導大學生思考自己能做什么工作，擅長做什么工作，而不是憑空設定不符合自己實際的職業目標，通過不斷挖掘自己各方面的潛質和特長，才能幫助大學生盡快找到自己的職業定位。
4.有利于大學生增強競爭力
職業生涯規劃教育中，明確自己所擅長的能力及挖掘自己的能力欠缺也是很重要的一項內容。大學生充分了解自我的能力后，不僅知道自己適合做什么工作，更能找到與自己理想工作所要求的能力的差距，總結自己有哪些能力欠缺，從而通過努力學習、參與各種學生活動，有意識、有計劃、有針對性地培養和鍛煉自己不擅長的能力，有利于提升自己的綜合能力，增加自己未來求職過程中的砝碼。[4]
二、對高校發展的作用
1.是高校就業工作的基本內容
近年來，高校畢業生就業形勢不容樂觀，高校就業工作面臨前所未有的挑戰。黨和政府高度重視該項工作，黨的十報告也提出要努力實現更高質量的就業，要把高校畢業生作為就業的重點扶持對象。如何促進畢業生順利就業，全程化的職業生涯規劃教育尤為重要，尤其是經濟體制改革后，大學畢業生走向了以市場經濟為主體，用人單位和畢業生雙向選擇的時代，高校應引導畢業生提前認清自我，找到適合自己的職業發展方面，及早樹立人生和職業的奮斗目標，才能有助于學生畢業后的順利就業，因此，全程化的職業生涯規劃教育是應對當前嚴峻就業形勢的有力措施之一，也是高校就業指導與服務工作的不可或缺的重要組成部分。
2.是思想政治教育的有效載體
職業生涯規劃教育的特點是與大學生的切身利益息息相關，因而具有實際的指導作用，這種教育方式改變了以往傳統思政教育中干澀生硬的培養方式，更容易得到大學生的認同和歡迎，因而成為思想政治教育工作推廣的有效載體。[5]二者在教育內容上也有一些共性的方面，比如二者在施教的過程中，都滲透著關于世界觀、思想政治觀、理想信念、人生價值觀、法制觀以及職業道德觀等方面的內容。除此之外，二者又相互補充，一方面，完善的職業生涯規劃教育潛移默化地影響著大學生人生觀的形成，有助于思想政治教育工作的有效推廣，另一方面，思想政治教育內容的普及又有助于職業生涯規劃教育的目標實現。[6]
3.是高?？沙掷m發展的重要手段
高校的發展主要依賴于人才的培養，而優秀的人才是高校持續發展可依靠的重要力量。傳統教育影響下，高校只注重基本的理論知識和技能的培養，沒有將高等教育與社會的需求有效地銜接起來，因此培養的畢業生在新的就業形勢難免有些措手不及、力不從心。職業生涯規劃教育的實施可以促使大學生做好就業準備、認真規劃人生發展目標，使高校培養出更多有充足就業準備的優秀人才，提升高校的整體就業率及學生個體的就業質量，從而提高學校的社會知名度，有利于高校品牌形象的推廣，是高?？沙掷m發展的重要手段。
三、對社會建設的作用
1.有利于人才市場流動的相對穩定
目前，勞動力市場上常常出現畢業生違約、頻繁跳槽等現象，究其原因，更多的是因為大學生沒有提早做好職業定位，沒有明確的職業發展目標，最終導致部分大學畢業生暫時找不到工作，或者工作一段時間后出現違約現象。高校職業生涯規劃教育的實施，不僅有利于人才市場的相對穩定性，更有利于構建穩定的社會工作機制。
2.有利于盡早實現人職匹配的理想狀態
人們常說“天生我才必有用”，任何人都可以成為某個領域的專才，但關鍵是要找到發揮其才能的用武之地。職業生涯教育可以幫助大學生盡量找準其職業發展目標，明確自己的職業發展方向，使大學畢業生在求職的道路上少走彎路，盡快完成角色轉換，找到適合自己的工作領域，在合適的職業崗位上展現自己與眾不同的才華?？梢姡行У穆殬I生涯規劃教育不僅促成各類人才資源的合理配置，達到“人盡其才、物盡其用”的理想狀態，也能推動社會各項事業的建設。
3.有利于社會的和諧穩定
一方面，高校的職業生涯規劃教育不僅能使畢業生盡快獲得夢想中的工作崗位，還能大大提高畢業生求職過程中的滿意度以及工作后的幸福指數。另一方面，因畢業生的求職意愿明確，就業后穩定性強，可以使用人單位減少很多不必要的麻煩，降低企業在招聘環節及后續培訓管理方面的運營成本，有利于企業的快速發展。從這個角度上講，有效的職業生涯規劃教育可以促使畢業生求職，用人單位高速發展的良性循環，有利于社會的和諧穩定和長遠發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】職業生涯規劃；大學生；職業指導
我們知道，職業生涯規劃不應該簡單的等同于找工作，或者僅僅與工作相關。當然，這個概念也是經過幾十年的發展，才有了更廣泛的含義。職業生涯規劃最早起源于1908年的美國，到五六十年代，舒伯等人提出’生涯’的概念，于是生涯規劃不再局限于職業指導的層面。
一、大學生職業生涯規劃的重要性
1.明確人生未來的奮斗目標。在相同的環境里，人要成就什么樣的人生，取得多大的成就，常常取決于人是否有明確的生活目標。這正如航船要確定自己的航向，飛機要確定自己的目標一樣。人生目標可以高一點，也可以低一點，但是絕不能沒有目標。一個人若缺乏對未來生活的思考與打算，那么在應付眼下的生活時候會感到煩惱，對大學生尤其如此；
2.職業生涯規劃可以促進個性發展和綜合素質提高。每個大學生，常常還未形成穩定的自我認識，對于自己的能力、興趣、性格和價值觀還不能做出穩定、清晰的判斷、自己的專業和職業偏好也常常發生變化。正因為如此，積極地探索自我才顯得更為重要。有意識地通過各種渠道，如積極參加各種活動來探索自己的性格特點，認真學好各種類型的課程來發現自己的興趣偏好，征詢熟識自己的親朋好友的意見以驗證對自己的認識，了解自己喜歡什么樣的人和環境，擅長什么樣的活動，了解自己在從事什么工作時能體驗到快樂和滿足；
3.確定定位，合理安排大學生學習生活。通過生涯規劃中的自我探索，大學生可以對自己有一個客觀、全面的了解，有計劃、有目的地參加社會實踐活動。擺正自己的位置，知道自己需要和愿意培養的方向，避免陷入選擇的盲目當中，幫助自己更合理地安排自己的學習、實踐、休閑生活，面臨畢業時將會更從容地為自己的未來做出合理的選擇。
4.職業生涯規劃是應對就業壓力的需要。勞動力市場上可供選擇的就業就會減少是當前大學生就業難的重要原因，但事情還有另外一面。我們時常會看到一些關于大學生素質和能力不能勝任崗位要求的報道。對此，當今大學生職業生涯發展與管理能力是適應社會的必備能力，這個責任更多落到了大學生自身的肩膀上，大學生不能毫無思考地、被動地按照家長或者學校的要求，機械地完成大學學業，而應該站在對自己人生負責的高度上，積極主動地關注自己的職業發展，深入了解自我，全面探索職業，盡早形成正確職業目標，并能持續為此目標努力和積累經驗，才能成功應對就業形勢對個人的挑戰。
5.做好職業生涯規劃，有利于整合環境資源。每個大學生都應該思考一個問題，為什么在同一所大學，同個專業，入學分數差不多，三年后卻有很大差距？其中重要的原因就是缺少目標。會導致對周圍資源視而不見，更別提那些需要挖掘的潛在資源了。舉例來說，如果一個大學生明確自己要是出國攻讀某個專業，那么他就會及早辨識所在環境中英語培訓機構、與學長聯系、了解各國交際等機會，這些資源在大學都是普遍存在的。如果你要出國留學，它們就會慢慢浮現，為你所用，但如果你沒有這個目標，這些資源就像不存在一樣。
6.職業生涯規劃可以促成大學生人職匹配，實現自我。大學生最終必將走向社會，只有在社會中尋找和爭取到最合適自己的位置，才能充分發揮自身的潛能。另外，大學生對自己的認識是不斷深化的，吱聲的素質也在不斷提高，同時周圍的環境也在時刻變化，這種變化要求大學生在職業生涯規劃中不斷進行自身、對職業定位的合理調整，不斷發現新的職業機遇，保持職業規劃計劃性和動態性的有機統一。
二、職業指導下的大學生職業生涯規劃注意事項
為了幫助大學生走出校園，進入社會。縱觀職場為人處事的種種，總結出下列原則，幫助大學生們加深對職場的認識，更好的規劃自己職業人生。
1、利益整合原則。利益整合簡單來說就是將企業與員工的利益結合在一起。在大學生進入企業，規劃自己人生職業生涯的時候，應該把自己未來發展與企業發展進行整合寫進職業規劃中，每個人都是在一定的組織環境與社會環境中不斷吸收，不斷學習發展。
2、公平、公開原則。在職業生涯規劃方面，企業在提供有關職業發展的各種信息、教育培訓提升機會、任職機會時，都應當公開其條件標準，保持高度的透明度。根據入職企業對職員職業能力的培養制度，結合企業需求人才的發展方向，適時進行職業規劃調整。
3、協作進行原則。協作進行原則，即職業生涯規劃的各個階段實現，都需要所在企業、員工與員工間互相幫助，互相學習來共同參與完成。職業生涯規劃本是好事，但如果缺乏溝通，就可能造成雙方的不理解、不配合以至造成不協調等嚴重的情況出現，因此必須在職業生涯規劃開始前和進行中，建立相互信任的上下級關系。建立互信關系的最有效方法就是始終共同參與、共同制定、共同實現職業生涯規劃。
4、動態目標原則。一般來說，企業在發展的，企業職位更是隨著發展而變動，因此員工的職業生涯規劃也應當是隨著企業發展而變化。在“未來職位”的供給方面，企業不僅要把握發展的大方向外，還要注重員工在工作中成長中所能開拓和創造。
5、時間梯度原則。職業規劃是有階段目標，逐步完成，確保職業規劃的推進。職業生涯規劃必須分解為若干個階段，并劃分到不同的時間段內完成。每一時間階段又有“起點”和“終點”，即“開始執行”和“完成目標”兩個時間。如果沒有明確的時間規定，會使職業生涯規劃陷于空談和失敗。
6、發展創新原則。發揮“創造性”這一點，在確定職業生涯目標時就應得到很好的發揮。職業生涯規劃和管理工作，是要發揮自己的能力和潛能，不斷提高自我職業技能，達到自我實現。一個人職業生涯的成功，不僅僅是職務上的提升，還包括工作職責、崗位責任的明確，對自我發展起到一定的提升作用。
7、全程推動原則。在實施職業生涯規劃的各個環節上，要實時對職業規劃進程的關注與修整，以保證職業生涯規劃與管理活動的持續性，使其效果得到保證。
8、全面評價原則。為了職業生涯發展狀況和組織的職業生涯規劃有正確的了解與全面性，要結合自己、上級、企業、家庭成員以及社會有關方面對自己制定的職業生涯規劃進行客觀的評價。
事實證明，每個人都有適合其發展的路徑。但每個人都彼此不同，誰也不能完全復制別人的成功之道。職業生涯必須靠個體不斷地嘗試和探索。而在這個過程中，需要緊靠職業指導人員，實時對職業生涯規劃進行指導，提供各項可行性的意見和建議，幫助大學生群體進行職業探索，避免誤入歧途。
【參考文獻】
[1]王靜.大學生職業生涯發展與規劃[M].浙江大學出版社，2012.