時間：2023-07-09 08:53:59
導語：在大學校園安全管理的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：校園網；運維體系；維護
隨著校園網接入Internet，作為開放網絡的組成部分，校園網就面臨著惡意攻擊、木馬施虐、未授權訪問等一系列安全問題。 校園網安全管理包括搭建防火墻、建立入侵檢測系統、增加系統密碼難度及重要數據備份等。研究大學校園網絡運維體系管理極其維護的問題具有重要現實意義，可有效地保證大學的教學科研正常進行。
1 防火墻
網絡防火墻是一種用來加強網絡之間訪問控制、防止外部網絡用戶以非法手段通過外部網絡進入內部網絡訪問內部網絡資源、保護內部網絡操作環境的特殊網絡互聯設備。防火墻對兩個或多個網絡之間傳輸的數據包如鏈接方式按照一定的安全策略來實施檢查，以決定網絡之間的通信是否被允許，并監視網絡運行狀態。
目前的防火墻產品主要有堡壘主機、包過濾路由器、應用層網關(服務器)以及電路層網關、屏蔽主機防火墻、屏蔽子網等類型。
堡壘主機是用一臺裝有兩個網絡適配器的主機做防火墻。主機用兩個網絡適配器分別連接兩個網絡。堡壘主機上運行著防火墻軟件，可以轉發應用程序，提供服務等。堡壘主機網關有一個致命弱點，一旦入侵者侵入堡壘主機并使該主機只具有路由器功能，則任何網上用戶均可以隨便訪問有保護的內部網絡。
2入侵檢測系統
當前，平均每20秒就發生一次入侵計算機網絡的事件，超過1/3的互聯網防火墻被攻破，其中有80%來自于網絡內部。另外，有相當一部分黑客能輕易地繞過防火墻而攻擊網站服務器。所以僅靠防火墻仍然遠遠不能將“不速之客”拒之門外，還必須借助于一個“補救”環節一入侵檢測系統。
入侵檢測系統(Intrusion detection system，簡稱IDS)是指監視入侵或者試圖控制你的系統或者網絡資源的行為的系統。入侵檢測系統能有效地提升黑客進入網絡系統的門檻。
入侵檢測的主要技術——入侵分析技術。
入侵分析技術主要有三大類：簽名、統計和數據完整性。
很多大學由于經費原因沒有購置入侵檢測系統，但入侵檢測系統是校園網運維體系中重要一環。一旦有了這個系統，校園網的安全性可以提高不止一個檔次。
3 大學校園網絡運維體系目前面臨的主要問題
3.1 用戶服務和網絡管理問題
隨著校園網的不斷發展，大學對校園網的依賴程度及校園網的復雜度不斷加大，碰到的用戶問題也越來越多，如認證賬號、網絡配置、電子郵件、防病毒、網絡電視、教務系統等方面，當然最多的是網絡不通和網絡慢的問題。
3.2 運維安全管理問題
雖然防火墻、入侵檢測系統表面看很安全，其實不然。隨著網絡技術的不斷發展，網上的惡意攻擊屢禁不止，攻擊的手段五花八門，防不勝防，而且很多情況是校園內某臺機中招后，從內部進行任意攻擊，使保護內網的防火墻無能為力，入侵檢測系統忙不過來。網絡安全形勢嚴峻。這是運維體系中的安全管理方面面臨的問題。
3.3 運維體系中的病毒防治問題
防病毒軟件的不斷強大使網絡用戶的安全得到保障，但現在的計算機網絡病毒層出不窮，經常還會出現一些惡性病毒，危害很大，比如木馬病毒，用戶在網上沖浪時，在一些網站不小心就會感染木馬病毒，然后木馬病毒在校內爆發，到處傳播，影響很壞。所以病毒防治形勢也不容樂觀。這是運維體系中的病毒防治方面面臨的問題。
4 大學校園網絡運維體系面臨主要問題的處理和維護
4.1 運維體系中用戶服務和網絡管理方面的問題處理和維護
（1）按ITIL標準建立網絡服務體系：ITIL(信息技術基礎設施庫)是Information Technology Infrastructure Library的縮寫。
采用ITIL標準的網絡服務體系包括:建立符合ITIL標準的統一信息架構，建立服務臺，建設標準的配置管理數據庫和知識庫，規范工作流程，明確工作職責，實現事故管理、配置管理、變更管理、問題管理、管理，實現進度可視化，由角色分工向流程分工轉變，實行績效管理。
在這個基礎上，充分融合人、技術設施和流程這三大關鍵因素，使之形成統一的整體，在相關規則的作用下，形成對運維事件的快速響應、流程化處理，實現事件處理的高效性、效果可重復性和服務質量可期性，切實有效地提高客戶滿意度。
（2）進行流量控制提高帶寬利用率：方法有A.實行QoS策略保障關鍵應用帶寬;B.對P2P等流量進行控制，將迅雷、BT、電驢等常用P2P應用歸類設為優先級最低，實施固定的限制策略。C針對單一IP地址//IP圍進行限制等特殊設定。采用獨立設定上行、下載固定帶寬的方法地址網絡范，進行有效控制。D控制應用最大會話數，阻止異常網絡行為。老設定老師和學生單個IP的最大連接數峰值。
4.2 運維體系中病毒防治方面的問題處理
最新的校園網病毒防治方法是采用集中式防病毒系統，這是防殺校園網病毒的最有效措施之一。它具有防護范圍廣、病毒庫更新及時、系統穩定、投資效益高等特點，適用于大學這種多用戶環境。病毒防殺中心可以對校園網內的聯網計算機進行管理，進行統一的病毒掃描和清除、進行自動更新和病毒庫升級及時對病毒防殺信息進行公告。
參考文獻：
[1] 蔡一聞.淺談如何優化高校網絡運維管理[J].科技資訊，2009, (10).
【關鍵詞】高等學校 盜竊 詐騙 分析 對策
【中圖分類號】D924.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0124-02
高等學校校園安全，是全社會十分關注的焦點，雖然各高校領導、老師非常關注，并為此付出了辛勤的勞動，但是，大學校園盜竊、詐騙案件有著根深蒂固的社會根源，近幾年，侵害大學生的財產安全的案件有愈演愈烈之勢。這類案件的頻發，嚴重危害了大學生的人身財產安全及合法利益，嚴重擾亂了高校正常的管理秩序。如何有效防范大學校園盜竊、詐騙案件的發生，保證高校正常的教學秩序，保護大學生的人身、財產安全，是全體高校教師需要面對和思考的問題。本文從大學校園發案較為突出的盜竊、詐騙案件的作案手段和特點入手進行分析，尋找此類案件的規律，并提出防范的措施與對策。本文探討的對大學生安全警示教育和提高安全防范意識是一種有益的嘗試。
一 盜竊案件分析
在大學校園發生的刑事案件中盜竊案件占到了其中的60%～70%，且還有不斷蔓延上升的趨勢，其中，入室盜竊是盜竊的一種，而且又是大學校園中最為普遍的盜竊形式之一。它報案率之高、牽扯的學生數量之多、影響范圍之大，歷來都是高校廣大師生詬病的焦點。為什么在大學的象牙塔中偷盜案件會如此猖獗？這些偷盜案件又有什么共同的規律呢？大學生們又該怎么樣去防范呢？帶著這些問題，我們探討大學校園盜竊案件的規律和特點：
1.盜竊時間比較固定
犯罪分子一般選擇在白天作案。大學生的生活有一定的規律可循，一般學生白天上課，晚上上網。這就給犯罪分子有機可乘，他們正是利用白天學生都去上課宿舍空無一人的機會下手，輕松得手。
2.作案手段呈現規律性
第一是借口誤進入無人的寢室。犯罪分子常常以找人為借口，堂而皇之敲門，如遇有人時便謊稱是找某某（或謊稱是同學、老鄉、朋友），遇無人時則放開手腳盜竊。第二就是“順手牽羊”。犯罪分子利用學生離開寢室短暫的時間空隙進入寢室進行偷盜。第三是內盜，大學盜竊案件多發生在寢室成員內部。
3.盜竊財物對象集中
犯罪分子盜竊財物對象主要集中在金錢、衣物、手機、MP3等，同時也對價格貴重的財物如數碼相機、筆記本電腦、手表、電子學習用具等物品十分垂涎。
4.盜竊案件多為內盜
作案者多為本校大學生所為，他們深受社會不良風氣的毒害，虛榮、攀比心理滋生。他們利用自己熟悉地形、出入方便和學生的身份作掩護，大肆作案。
二 盜竊案件的防范手段
怎樣防范盜竊案件的發生呢？本人認為加強大學生的防盜教育、增強大學生的防盜意識是防范的關鍵。一個人走上犯罪道路，總是從思想觀念轉變開始的，部分大學生入學后深受社會不良風氣的毒害，虛榮、攀比心理滋生，任其拜金主義、享樂主義、個人主義滋生蔓延，逐漸養成了不勞而獲的心理，這些都需要我們通過教育的手段來剔除他們思想中的毒瘤，鼓勵他們改掉不良的生活習慣，重新樹立正確的人生觀、價值觀。另外，提高學生對盜竊案件的自我防范也是教育的關鍵，這有利于提升大學生對貴重財物的保管觀念，讓學生清楚認識到貴重物品不要隨意擺放。《易·原辭上》說“慢藏誨盜，冶容誨”，說的就是這個道理。寢室內不要存放大量現金，寢室較長時間無人時，不要存放貴重財物。寢室之間要相互關照，不要給犯罪分子留下作案空間。到銀行自動取款機取款時，要時刻留意周圍的環境，注意保護自己的銀行卡密碼，如果發現銀行卡被盜后應立即撥打銀行電話掛失。寢室內不要讓陌生人留宿，做到人走門關。發現形跡可疑的人時應及時向宿舍管理員或者老師報告。
三 詐騙案件分析
詐騙案是一種嚴重的財產性犯罪行為。在大學校園日益“社會化”的今天，犯罪分子的黑手也隨之伸向了大學校園，導致大學生被騙的案件頻發，有的學生被詐騙的數額之多令人咋舌。還有的學生被騙后，不僅財產上遭受到了損失，心情也變得痛苦不堪，甚至還有的學生嚴重抑郁。據有關部門的數據統計，在大學校園發生的刑事案件中，大學生被騙案件的發案率僅次于盜竊案件，如何有效地防止此類案件的發生，保護大學生的人身和財產安全，已引起學校、家庭和社會的高度關注。認真分析犯罪分子的詐騙特點和規律后，本人認為詐騙的手段主要有以下幾種：
第一，傳統的詐騙方法是利用大學生的物質欲望、僥幸和貪婪的心理，設計詐騙圈套。如犯罪分子謊稱被害人在電視、網絡購物中獎，然后冒充“電視購物中心禮品發放處”的工作人員，給學生打電話，以其被抽中幸運者等為誘餌，免費贈送高檔原裝進口化妝品、手機充值卡、國外名牌產品為由，向大學生收取運費、押金、手續費用等。
第二，利用大學生與親屬朋友的空間距離，以網絡、電話遙控的方式編造學生在校發生交通事故、突發疾病等事由騙取大學生親屬朋友錢財。
第三，利用對大學生基本情況、生活動向的了解實施詐騙。這樣的詐騙手段虛實相結合易使學生陷入圈套，從而放松警惕，上當受騙，讓人防不勝防。
校園的安全管理是指與學校的公共及個人財產還有人身安全等相關的，以及高校災害事故的處理和防范，校園內治安管理和預防等;安全管理抓的是發生在校園的公共部分，不可否認校園安全管理的最重要目的，就是盡可能的減少對研究生人身傷害以及財產損失等。一般來說，高校校園安全管理主要有三個方面問題:(1)涉及到廣大研究生在校園中的人身生命安全和財產安全的問題;(2)某些學生做出的嚴重阻撓學校正常教學秩序、辦公秩序的行為的問題;(3)某些學生從負面的聲譽等方面嚴重危害到廣大師生或者學校的行為。
二、研究生安全管理研究意義
學校作為廣大研究生一個重要的學習、生活和活動的陣地，對研究生各方面發展有著重要的影響作用。學校有關部門及老師等通過對研究生校園安全管理的不斷深入研究，將是維護校園穩定的重要路徑，同時有利于培養研究生優秀的自身素質。因此，科學地進行安全教育與管理廣大研究生，對于促進廣大研究生成人成才，形成正確的安全觀有重要價值，也能有力的保障社會和校園穩定。加強研究生的安全教育與管理，不僅能提高整個國民安全意識，從而進一步提高整個社會安全水平。安全穩定工作是高校工作的一個重要部分，學校教育事業的健康發展離不開研究生安全教育與管理的強化，促進和諧文明校園的構建。因此，筆者在此可以這么總結，加強研究生安全教育與管理工作是高校改革和發展的需要，同時也是素質教育培養的需要，是整個校園安全形勢發展的新要求。
三、研究生安全管理面臨的主要問題
(一)人身和財產安全問題
人身安全是指個人的生命、健康、行動等與人的身體直接相關的方面都平安健康，不發生什么事故意外。研究生人身安全是指由于意外事故造成的人身傷害，這也是學校安全管理所面臨的主要問題。研究生除面臨著人身安全問題外，還會面臨著財產安全問題。當下，在學校所發生的研究生盜竊案件頻發，是財產安全中的一個重要問題，大學盜竊案件是指以研究生的財物為主要作案目標，采取各種手段進行非法行竊。
(二)消防安全問題
在學校校園內，防火等消防安全也是不容忽視的重中之重，一旦出現或者發生，后果將不堪設想。學生宿舍哄著公寓是廣大研究生休息、生活、學習的公共場所，研究生在這里度過大部分時間時間。只有做好研究生自救教育管理和宿舍火災隱患預防，才能更好的維護校園安全，從最源頭杜絕火災發生、減少甚至避免人身傷亡以及財產損失。因此，強化校園宿舍防火安全管理對整個學校的安全管理工作有著不可或缺的重要意義。
(三)食品安全問題
食品安全問題是當今世界上人們所關注的焦點問題之一。每年因食用不安全的食品而致使數億人患病，造成許多人死亡，因此，食品安全已成為全球公眾健康優先考慮的問題。特別是在高校食品安全不僅涉及到研究生的身體健康，還關系到高校的威望和社會的穩定。這些年，學校食品安全警鐘一次次敲響，振聾發聵，讓人心寒。
(四)網絡安全問題
隨著信息傳輸技術的發展和我國信息網絡建設力度的加大，互聯網越來越普及，已經成為校園中不可或缺的重要因子，互聯網引發的校園安全問題已經成為校園安全管理中的重要安全問題。尤其對于需要學術創作的廣大研究生來說，網絡已經離不開自己的日常工作學習需要，網絡安全事關整個研究生的校園安全管理。上網成癮本身對研究生來說，就是妨礙或破壞研究生健康成長、全面發展的不安全因素，而且可能會導致學生誤入犯罪的歧途。
(五)心理健康問題
當今時代隨著社會的不斷快速高節奏發展，人們的生活水平不斷提高，社會競爭也日趨嚴重激烈。面對緊張激烈的社會競爭大環境，許多研究生可能會不適應這種情況，并由此產生嚴重的心理障礙問題，導致產生心理各種問題糾結。現在研究生正處于人數中的重要時期，面臨許多選擇和問題，難免會產生各種情緒化反應，導致心理障礙等問題。因此，關注廣大研究生心理健康問題已刻不容緩。
四、研究生安全教育與管理存在問題的主要原因
(一)領導對安全管理重視程度不夠
雖然大家都知道安全管理很重要，但是目前學校有關領導不重視的主要原因就在于，安全問題是一個隱性問題，一般不會發生。但是，我們卻忘了，安全問題一旦發生，其產生的后果將很嚴重，不堪設想。學校某些領導對校園安全問題不重視，主要體現一下幾個方面:只知道事故發生后再去抓一抓，缺乏長效機制，許多學校對安全管理只停留在一些表面形式，高校在安全教育與管理的方式簡單，各種安全措施和安全設施都不完善，學校投入給安全方面的實在是較少，這將會影響到整個校園的安全穩定維護，不利于校園安全管理工作。
(二)學校思政教育管理工作不到位
高校思想政治教育是研究生安全工作的重要環節之一。目前，一些學校只重視學生的知識教育，嚴重忽略了對于安全管理教育，更是疏于管理工作。學校老師只注重學生的學習情況，嚴重忽略了對于廣大研究生思想政治教育方面，導致研究社的思想產生偏差，不會注意安全的重要性，嚴重偏離了對安全的重視程度，導致嚴重安全問題發生。所有這一些問題，都會對了研究生安全意識產生嚴重影響，導致意識偏差的存在，從而可能會引發各種不安全因素的出現。
(三)學校的安全管理工作不到位
目前，在研究生安全管理上，管理者與廣大研究生缺乏必要的溝通和交流，研究生很少參與管理制度制定和實施，學生管理規章制度研究缺乏科學性和人性化，沒有認真的聽取廣大研究生的意見，嚴重忽略的廣大研究生的看法，以偏概全，不能有效全面的制定出安全管理規章。因此，筆者在此認為，思政教育工作者和學校規章制度制定者都應該認真的聽取廣大研究生意見，以事實為根據并且以法律為依據，以身作則把校園安全工作落實到位，努力全面有效做好廣大研究生的校園安全管理工作。
(四)學校安全基礎設施的不健全
大學校園基礎設施問題也是以校園安全一個很重要起決定性的方面，大學校園各種場所都潛在火災隱患，其中研究生宿舍是高校重點防火安全部位。宿舍是廣研究生休息、生活、學習的綜合場所，學生主要活動范圍和時間都在這里度過，并且當前學生人數增多而學校基礎條件設施沒有跟進增長。空間范圍仍然有限，電腦、電視等各種學習和生活用品增多，容易引發火情的不利因素也隨著增多。一些公共場所人員更多密度更大，還有其他一你發火災的可能因素，都可能導致校園安全問題的引發。
(五)研究生自身對安全意識不足
在安全問題上，部分研究生錯誤認為自己不發生事及事情不發生在自己身上就行，研究生安全意識遠沒有上升到大安全觀的層面。研究生在安全教育的過程中缺乏責任感和緊迫研究生感。加上他們缺乏社會生活經驗和辨別是非能力，這樣的安全意識，使得部分做事急于求成、做事不思考不加選擇，很容易引發自已不安全或他人不安全。研究生社會經驗少，思想單純，安全意識差，容易掉以輕心成為被侵害對象。這也是目前研究生安全問題產生的重要原因之一。
五、研究生安全管理制度建設對策
(一)改善管理方式，完善管理制度
要改革完善安全責任制度，有效維護保障安全責任書的簽訂，落實安全責任制度，做到每個安全責任人都能盡到自己職責。要明確研究生安全掛脖能力老師的各項職責和責任，讓廣大教職工都能明白自己的任務，有效落實自己的責任，層層把關保障校園安全。要根據安全職責崗位需要，把相關人員職責和安全教育與管理責任情況納入年度考核中去。對研究生進行安全教育與管理是一項綜合性系統的工程，高校的領導和老師都有義務、有責任去做好這項工作，做到扎扎實實。作為小院的安全保衛部門和管理部門，應該抓實抓細，互相配合好，做好學校安全工作。
(二)加強研究生安全常規化教育
研究生的安全教育常規化的積極推進，落實好研究生安全教育，改變以往到發生安全事故或者隱患時再去強調重視的作法，爭取做到常規化、經常化。從整個學校安全管理的重點出發，強調大局，各方面兼顧，認真有效維護好校園安全建設發展。同時就要從一開學就開始，全方位、全時段的教育宣傳廣大研究生，從根本上全面宣傳到位，讓廣大研究生形成一種思想意識，對于自己人參、財產等各方面都要有安全防范意識。要多引導、宣傳、鼓勵廣大研究生要有自我防范意識，要有防微杜漸觀念。切實加強和改進研究生思想政治研究生教育，從思想上提高研究生的自我保護意識，提高價值判斷的水平，增強社會適應能力，這才是搞好學生安全工作的根本。
(三)制定應急事件處理預案
應急預案是經過一定程序制定的處理突發事件的事先方案(預案)，是建立統一、高效、權威的突發事件應急處理體系的基礎。學校學校應該做好各種演練準備工作，從各方面思想上、認識上以及現場準備上，切實做好有效預防，而不僅僅是紙面上的形式。當學校發生安全事故時，學校的老師和同學對于事故的突發性缺乏應急性，心理等各方面都難以應對這種局面，手無足措，心慌意亂，因此，學校應該提前做好這方面的工作，讓廣大師生有所準備、有所預防，做到萬無一失。對可能出現的危機，學校首先應建立危機心理預警機制，其目的是為防微杜漸，防患于未然，對危機的發生起預報作用;其次，要是只專門的協調處理機構，統一安排組織協調，有效地控制住場面，保障最基本的安全;再次，學校制定出一條安全信息預警機制，一旦出現意外險情，廣大學生能夠在第一時間互相通知或者得到警告，及時梳理，分散相安全地帶，有利于整個事態的穩定。學校有必要從大局出發，組織制定出可行性、操作性和時效性的體系方案，一旦發生事故，快速啟動有效地應急預案，把可能有的各種損失都要降到最低的限度。
六、結語
關鍵詞：學生社團 校園安全 SWOT分析法
SWOT分析最早由美國舊金山大學H?Weihrich教授于20世紀80年代初提出并被廣泛應用于戰略管理領域，是管理者在管理中進行客觀分析、科學判斷的一種有效工具，要求管理者在管理工作中，綜合考慮組織內部條件和外部環境的各種因素，進行系統評價，從而選擇最佳經營戰略的方法。①SWOT分別代表：strengths（優勢）、weaknesses（劣勢）、opportunities(機會)、threats（威脅）。SWOT分析法，即通過對被分析對象的優勢、劣勢、機會和威脅等加以綜合評估與分析得出結論，通過內部資源、外部環境有機結合來清晰地確定被分析對象的資源優勢和缺陷，了解所面臨的機會和挑戰，從而調整方法和資源以保障被分析對象達到所要實現的目標。SWOT分析法的應用范圍十分廣泛，小至個人大至企業，都可以進行SWOT分析。
高校學生社團是有著共同興趣愛好的學生自發組成的群眾性學生組織，是高校和諧校園文化建設的重要組成部分，也是高校第二課堂開展的有力陣地，更是高校優化學生成才環境、提高學生綜合素質、開放學生眼界的重要依托。②本文將利用SWOT分析法，對學生社團在校園安全管理中優勢、劣勢、機遇以及威脅進行闡釋，并進一步思考如何使學生社團在校園安全管理中更好地發揮作用。在展開分析及思考之前必須聲明一點，本文所指的學生社團并非廣義上的一切學生社團，而是特指旨在參與平安校園構建的學生社團。
1.學生社團的SWOT分析
對于學生社團進行SWOT分析是掌握社團本身特點及現狀的有效手段，同時也是進一步進行策略思考的前提。在如今的大學校園，形形的學生社團是校園文化的重要組成部分。旨在維護校園安全，構建平安校園的學生社團因其公益性、服務性的特點不僅僅體現出了當代大學生對于捍衛校園的責任感和使命感，也為高校安全管理隊伍輸入了新鮮血液，使其力量不斷壯大。作為高校安全管理隊伍中的一支特色隊伍，學生社團極具研究探索價值。
1.1學生社團的優勢。
學生社團由大學生組成，社團成員人數眾多、遍布大學校園，他們對校園環境、校園文化以及大學生安全需求等方面的了解程度更深更細。年輕人的朝氣、活力以及創新思維讓他們能有更多更新穎的想法來保障校園安全。
學生社團通常都是學生自愿參加，無論是出于個人興趣還是責任感使命感，自愿參加的社團成員對該社團更有歸屬感，也會更自覺地履行的應盡的責任與義務，在社團活動即捍衛校園安全的各項活動的參與積極性也就越高，其活動成效也越好。
此外，對于一些綜合型大學，學生社團的成員來自不同的專業，他們對校園安全問題的思考角度的多元化使他們能提供更加豐富的校園安全服務，例如，學法律的社團成員可以為校園安全管理提供法律咨詢服務；心理學專業的社團成員可以在心理健康方面為師生提供服務，減少因心理問題產生的校園安全事件；化學專業的社團成員若陪同進行實驗室安全檢查便可以從專業角度發現一些存在安全隱患的試劑存放使用方面的不當之處。
1.2學生社團的劣勢。
學生的主要任務是學習，雖然現代高等教育要求要培養全面發展的人，學習不再是大學生唯一的任務，然而學習無疑是學生生活中所需花費最多時間和精力的一項任務。因此，社團活動只能利用學生的課余時間，并且由于課時安排的不一致，社團成員開展集體性的社團活動的難度較大。
學生社團要長久存在并發展，必須經過一屆又一屆的成員更替，新老成員更替時是否能夠傳承社團的理念、制度等社團文化決定著社團的存亡榮辱。由于大學學制的原因，學生社團干部及成員的更替頻率較高，這便給社團的穩定和發展造成一定的困難，這也將成為學生社團在校園安全管理中的劣勢。
1.3學生社團的機遇。
所謂機遇與優勢并不是一個概念，前述的學生社團的優勢是由社團本身的特點決定的，而機遇則是由外界環境所賦予的。
學生社團在校園安全管理中的機遇首先來自校園安全管理隊伍擴大的需求。隨著我國高等教育的不斷發展，高校的規模在擴大、與社會的接觸面也越來越大、人員流動頻繁，隨之而來的是更多安全隱患，這就要求高校加強校園安全管理，學生社團于是便有了生存發展的機遇。
傳統的校園安全管理隊伍因其身份的單一性，在進行校園安全管理的時候尤其是與學生接觸的時候難免會有一定的距離感，而學生社團成員在參與校園安全管理的時候他們具有雙重身份，與學生接觸的時候更具親近感，他們的建議和意見也更能為學生所接受。
學生社團不僅在參與校園安全管理時對于學生有一種天然的親近感，同時，作為一個學生組織，它是一支開放性的隊伍，可以不斷吸納有著相同興趣和志向的學生參與進來，發展壯大自己的隊伍，學生社團的隊伍壯大了、力量強大了，那么校園安全管理隊伍的力量也隨之增強。
1.4學生社團的威脅。
同樣，學生社團的威脅也不同于社團本身的劣勢，而是由外部環境帶來的。學生社團面臨的威脅指環境中的不利趨勢或者某一特定的障礙所構成的威脅，如果不采取果斷行動，這種趨勢或者障礙就會導致社團的停滯不前或死亡。
缺少專業指導是參與校園安全管理的學生社團所面臨的最大的威脅。校園安全管理涉及到方方面面的安全知識，并且隨著校園環境及安全形勢的變化，相關的知識也必須不斷更新充實，學生社團若要保持自己的活動質量，接受系統的長期的專業指導必不可少。
學生是祖國的花朵社會的棟梁，是校園安全管理最主要的保護對象，即便是參與校園安全管理的社團成員，學生始終是其主要身份。校園安全管理過程中難免會有一些有一定危險性的工作，而這些工作就不應成為學生社團的任務，此外還有一些需要一定專業背景的安全工作也是學生社團難以勝任的。因此學生社團不可能涉及校園安全管理的所有方面，而只能承擔一些力所能及的安全任務。
2.學生社團在校園安全管理中的策略思考
SWOT分析有四種不同類型的組合：優勢――機會（SO）組合、弱點――機會（WO）組合、優勢――威脅（ST）組合和弱點――威脅（WT）組合。在了解了學生社團在校園安全管理中的優勢、劣勢、機遇和威脅之后，通過策略思考，盡可能地發揮其優勢，把握機遇，規避劣勢和威脅，力圖使學生社團在校園安全管理中更好地發揮作用。
2.1實施SO戰略（發揮優勢、利用機會）。
優勢――機會（SO）戰略是一種發展內部優勢與利用外部機會的戰略，是一種理想的戰略模式。當個人或團體具有特定方面的優勢，而外部環境又為發揮這種優勢提供有利機會時，可以采取該戰略。
對于學生社團而言，社團成員的學生身份使其在對學生進行校園安全管理宣傳的過程中有著天然的親和力，這一方面是學生社團本身的優勢，同時也是外部環境給其帶來的機遇，即普通學生對于具有相同身份的學生在校園安全管理方面的認同度要高于其他人。在實施SO戰略時，可以重點利用這一點，盡可能讓學生社團參與學生的安全管理宣傳工作，發揮其優勢，也使這方面的安全工作取得更好的實效。
2.2實施ST戰略（擴大優勢、消除威脅）。
優勢――威脅（ST）戰略是指個人或團體利用自身優勢，回避或減輕外部威脅所造成的影響。
學生社團成員的專業多樣化是其獨特的優勢，而缺少專業指導則是其主要威脅，擴大學生社團專業多樣化的優勢或許能一定程度上化解其缺少專業指導的威脅。學生社團作為學生自我教育、自我管理、自我服務的平臺，若能在自己的專業范圍內為校園安全管理提供專業支持，不僅是在為校園安全管理作貢獻，同時也是在加強自己的專業知識以及專業實踐能力。做自己力所能及的事，在服務校園的同時提高自身的專業素養，這也更符合學生社團的生存發展的基本方向。
2.3實施WO戰略（利用機會、彌補弱點）。
弱點――機會（WO）戰略是利用外部機會來彌補內部弱點，使個人或團體改劣勢而獲取優勢的戰略。
前文已經闡釋學生社團因其更新換代造成的不穩定性是其主要劣勢，社團穩定性確實是決定一個社團生存與發展的關鍵因素之一，參與校園安全管理的學生社團相較其他傳統社團，可以說是存在歷史相對較短的新生事物，仍處在摸索生存之道的階段，處于這個階段的學生社團，由于社團干部及成員的更新換代而存在的不穩定性更加突出。然而正是因為這是一個新生事物，對于年輕的大學生而言，它可能更具吸引力，加之它不同尋常的價值和意義，更能激發起廣大學生的參與熱情。若能把握學生的這股參與熱情，使之在社團的各項活動中得以延續，那么對于社團的生存與發展以及整個校園安全管理過程都會起到積極的作用。
2.4實施WT戰略（減少弱點、回避威脅）。
弱點――威脅（WT）戰略是一種旨在減少內部弱點，回避外部環境威脅的防御性技術。
學生社團成員的學生身份決定了他們必須以學習為主，必須把大部分的時間和精力用于與本專業相關的學習與實踐，這對于社團的集體活動可能有時間上或專業上的難以調衡的限制，也就是社團本身存在的劣勢。缺少專業指導則是阻礙社團發展的外部環境帶來的威脅。在實施WT戰略時，我們可以考慮減少弱點、回避威脅的方式來提升學生社團的生命力。開展集體活動確實是學生社團生存和發展過程中一個重要環節，通過集體活動能增強社團的凝聚力、能增強社團成員之間的組織合作能力、能多方面地鍛煉社團成員各方面的能力。然而，集體活動并非指全體活動，集體活動可分割成大集體或者小集體的活動。對于無法展開的全體活動，學生社團可以采取分批分組的形式開展。對于有一定專業背景的社團成員而言，按專業分組開展校園安全管理活動可能還能與他們的專業實踐相聯系，在服務校園安全管理的同時還能提升他們的專業實踐能力和專業素養，這不是一舉兩得之舉么？缺少專業指導這個外部威脅對于按專業分組活動的社團成員而言也可以有效化解。按照專業分組的社團成員他們同是某一專業的學生，他們有共同的老師，為學生答疑解惑是每位老師的天職，遇到不理解的專業問題，向本專業的老師求教不是正好能解決學生社團缺少專業指導的問題了嗎？并且，一群有著同樣專業背景的學生在一起組織活動，可以相互學習相互指點，這也是一個很好的學習進步的過程，無論是對于學生本身而言還是對于學生社團的生存與發展而言，或者是對于校園安全管理而言，這都是一個很好的策略。
綜上所述，學生社團作為一支參與校園安全管理的新生力量，有著其獨特的優勢劣勢，面對著外部環境帶來的各種機遇和威脅，若能全面準確地掌握上述特點，并采取行之有效的策略，相信這樣一支特殊的隊伍一定能為校園安全管理貢獻出更大的力量。
注 釋：
關鍵詞 美國 隱私權 法律限度
作者簡介：覃昕，湖北民族學院化學與環境工程學院輔導員、助教；林冰冰，廈門大學教育研究院研究生。
為加強學生的安全管理，美國頒布了一系列法律和法規，加強校園保衛制度的建設，增加校園警察的職責，并在高校內安裝了各種電子監控設備，對高校學生實行監控。由此，美國高校學生隱私權狀況受到多方關注。本文以美國高校管理中隱私權問題的立法和判例為基礎，希望為我國加強校園安全管理中的學生管理與權利保護方面提供重要的借鑒。
一、美國隱私權的法律概述
美國20世紀最著名的侵權法學者威廉L?普洛塞爾教授對已經存在的隱私權制度進行了全面的梳理，并對侵犯隱私權的行為進行整理，區分出四種不同類型，即侵入隱私、盜用他人姓名或肖像、公開他人私生活以及公開他人不實形象等。 按照美國《侵權法重述》，隱私權是侵權法的組成部分，屬于普通法中一個重要的權利。隨著社會對隱私權的關注與研究的深入，美國最高法院逐漸通過一系列判例將隱私權確認為憲法上的基本權利之一。根據《憲法第4修正案》規定，公民的人身、住所、文件和財產不受無理搜查與扣押，其權利神圣不可侵犯。除非根據合理規定，以宣誓或宣言保證，并具體說明理由，提出搜查的地點和扣押的人或物，否則不得發出搜查與扣押狀 。最高法院通過判例的方式確定了搜查、扣押、搜查令的適用性與正當理由，列舉了例外的情況，這也成為個人隱私權保護的基礎。
二、美國高校對學生隱私權的保護
高校學生大都是具有獨立行為能力的成年人，因此與社會成人擁有同樣的憲法權力和自由。但作為一名大學生，他必須遵守學校的校規、服從大學的管理，由此大學與學生之間形成管理與被管理的關系。毫無疑問，在學校行使管理權的過程中，如果恣意濫用權力或無視學生的權利，作為弱勢的學生很可能遭受隱私權的侵害，為此法院對于學校的搜查行為、監控行為專門進行了合法性與有限性的規定。
（一）人身搜查的合法限度
美國憲法第四條修正案的核心是針對搜查展開的，后來逐漸擴大到隱私權的保護。根據規定，學生作為公民享有免遭非法搜查的權利，但如果高校發現學生正在或將要進行違法違規行為時，高校是否能夠行使搜查權？美國法院通過判例提出了高校搜查的兩個基本原則。第一，合理懷疑的原則。在“西普瑞諾學區案”中，學校接到匿名舉報宣稱某學生試圖將挾帶進入校園，學校在未經證實的情況下，對該男生直接采取了搜查其衣服、書包等行為。男生因此提起訴訟，宣稱自己的隱私權受到侵害。巡回法院表示任何搜查行為必須建立在合理懷疑的基礎上。為此法院界定了合理懷疑的范圍，即必須有足夠的充分的客觀證據，如學生的一貫表現并有相應行為的前科、學生經常伴有危害性行為或者通過直接的客觀觀察得出的判斷。同時法院也指出對學生的主觀印象與判斷、誤信或傳言以及老師的預感或根據預感進行的判斷等非客觀、非直接的懷疑都應排除在合理懷疑的范圍之外，不構成高校采取搜查行為的基礎。第二，合理范圍的原則。在“無名氏訴小石城學區”案中，學校出于維護學校安全與秩序的目的，對全體七年級學生進行了搜查。法院認為學校為了安全與秩序的目的采取有權采取搜查等行為，但法院同時也指出大規模的搜查行為必須限制在一定的范圍內，沒有充分的理由不能隨意進行無目標、無指向、無針對性的搜查。
（二）私人物品搜查的合法限度
在一般情況下，學校不得對學生隨身帶入校園的私人財產、私人空間進行隨意搜查。在新澤西州，一名高中校長搜查了一名學生的錢包，因為他懷疑該學生在學校洗手間吸煙。在該案中，法庭明確認為第四修正案也適用高中。法庭認為搜查該學生的錢包是合理的，但什么是合理的取決于搜查所發生的環境。法庭進入了冗長的討論，最終判決搜查應基于可能的理由并有理由相信搜查對象違反了或正在違反規定。 由此可見，充分的證據確定合理的懷疑仍是對學生私人物品進行搜查的前提條件。但是法院對學校是否能夠對學生的私人空間進行搜查產生了重大分歧。其關鍵性問題是學校提供的櫥柜或空間的性質問題，并導致了三種完全不同的行為方式和結果：第一，在德克薩斯等州，法院確認由學校提供給學生私人使用的櫥柜或空間仍屬于學校公共財產，學生的使用權主要針對其他學生而不是學校，因此學校仍保留對這些櫥柜與空間的管理權，學生放置的私人物品在學校公共空間中不享有隱私權，學校擁有對櫥柜或其他公共空間搜查或檢查的權力。第二，在麻州等地，法院采取了與德州相反的觀點與做法，他們認為櫥柜因學生私人使用的權利而享有隱私的期待，因此學校無權對正被學生使用的櫥柜和其他空間搜查。第三，在威斯康星州，法院采認了折衷的觀點。在學校提供的櫥柜與空間的性質問題上，法院堅持了德州的基本看法，認為該空間的性質不因學生的使用而改變，不屬于隱私權的范疇，學校有權通過開柜甚至出動警犬來進行搜查，同時法院也強調學校必須按照一定的程序進行，如提前告知、本人在場以及不得隨意搜查沒有開啟的私人物品等。 （三）高校安裝電子監控設備的合法性
因為校園安全等問題，美國高校普遍安裝了攝像頭，對校園環境進行實時監控。而這一行為似乎有蔓延的趨勢，在一些大學，監控設置甚至出現在了傳統屬于學術自由的教室、屬于私人空間的學生宿舍走廊以及具有絕對隱私意義的洗手間門口。那么學校電子監控設備的安裝是否會實質上侵犯學生的隱私，這取決于校園公共空間的定義。一般認為公共空間是一個沒有設限、任何人都可以進入的室外公共使用空間。那么大學是公共空間嗎？從我國的大學管理現狀來看，出于校園正常教學秩序的需要，學校大都設置了圍墻、門衛與校園警察，個人不能隨意進入大學校園，也不能隨意使用大學內的設施，因此中國的大學顯然不屬于公共空間的范疇。 但就美國大學而言，大部分高校實行開放式的管理，大學很少設置圍墻，也很少限制其他人進入校園。因此美國高校似乎屬于“公共空間”。如果將大學校園定義為純粹的公共空間，那么大學校園內大庭廣眾之下，公民的任何言行舉止都無隱秘可言，更不存在公民隱私權與其他權利的沖突。為此研究者對大學空間的隱私權問題提出了不同的看法：一方面，美國創造性地提出了“合理隱私期待”的概念。正如凱茨案所指出的，即使在公共電話亭內，薄薄的透明的電話亭玻璃也隱含了個人在公共空間內對隱私權的期待。為此Harlan法官認為合理隱私期待，在主觀上表現為人們有意識地體現出對隱私的期待，在客觀上人們也通過其他人能夠認知和識別的一定言行舉止反映出對隱私的期待，而且這種期待是合理的。例如人們在明顯的監視空間內低頭、甚至用衣物遮擋臉部迅速離開的行為就可以認定人們的行為是隱含了合理隱私期待的。另一方面，法院也提出了對隱私權構成“現實威脅”的標準，對公共場所的監視器是否侵犯公民的隱私權進行了說明。在法院看來，如果監視器所拍錄的內容與公眾在自然情況下，不依賴專門的設備和工具能夠發現的內容一致，那么其監視不構成對隱私權的侵犯，相反如果監視器拍錄的內容超越了這一界限，構成了對公民的實質搜查則違反了美國憲法第四修正案對公民隱私的保護。
三、對中國大學學生管理的借鑒
隱私權作為新興人權，其意義不僅在于保護個人不受干擾的獨處權，更是一種追求有個性、高質量私人生活的權利。對我國而言，在處理高校管理中涉及到的學生隱私權問題，有必要學習與借鑒，完善我國隱私權的法律保護與制度建設。
（一）明確隱私權法律保護的憲法基礎
從憲法角度實現對公民隱私權的保護是美國隱私權保護的基礎。在我國只能通過對憲法的精神推導出對公民人格權與隱私權的保護，有必要從憲法的高度明確我國公民隱私權的地位、性質與法律保護的精神與原則，從而為隱私權的保護提供有力的支持。
（二）將隱私權獨立于名譽權
我國相關法律并沒有明示對隱私權的直接保護，而是通過最高法院的司法解釋將隱私權置于名譽權的范疇。但隱私權與名譽權雖然存在一定的重合，但并不屬于相同的權利。從美國法律實踐來看，對隱私權的直接保護優于間接保護，有鑒于此，我國也應考慮將隱私權獨立于人格權，實現隱私權的直接保護。
論文摘要:隨著時代的發展,大學生的生活空間不斷拓寬。在校期間,他們除了進行正常的學習、生活外,還需要走出學校參加各種的社會實踐活動。在這種情況下,如果缺乏必要的安全知識,勢必會導致各種安全問題的發生。加強對大學生安全教育是高校思想政治教育的重要內容,是適應當前社會治安形勢和高校發展的需要,也是大學生提高整體素質的需要,通過加強安全教育,增強大學生的法制觀念和防范意識,維護校園治安秩序。
大學生的安全教育,是指高等學校為了維護學校的正常秩序,維護大學生的人身、財產安全和身心健康,提高大學生的安全防范意識與自我保護技能,從學校實際情況出發,依照國家有關法律、法規的規定,對大學生進行國家法律法規、學校安全規章和紀律、安全知識與防范技能的教育活動。當前,高校的治安形勢不容樂觀,通過對大學生中一些常見案件分析上看:一些大學生雖然文化知識較高,但因踏入社會較晚,社會經驗不足,缺乏安全防范意識,法制觀念意識淡薄,從而導致一些案件的發生。而這些案件絕大多數是由于大學生自身安全防范意識淡薄,法制知識匱乏造成的。有些給學生帶來財產損失,有些甚至危及大學生的生命。因此,加強對大學生安全防范教育,對培養德、智、體全面發展的社會主義接班人具有現實意義。
一、當前大學生安全教育現狀
(一)加強了人力物力的投入,進行安全管理
高校主要依托保衛部門和保安來進行安全管理,排查外來人員的登記和管理,防止和處理校園各類治安事件的發生;通過宿管員加強學生宿舍門衛監管,防止閑雜人等進入學生寢室。為保護高校各類重要設施及人員安全,保衛部門在采取人員監管的同時,也配置了攝像頭等裝置,這對杜絕校園安全事故的發生和事故的偵破很有幫助。
(二)借助活動日和典型事例,加強對大學生的安全教育
目前,高校主要借助“消防日”、“安全日”、“環境日”及典型安全事件等形式對大學生進行安全教育,增強大學生安全保護意識,創建平安校園。高校將“消防日”、“安全日”、“環境日”等作為一種教育契機,這種教育內容及形式在推動大學生安全教育方面具有針對性強、內容貼切等特點。目前,發生在大學校園的各類安全事故具有明顯的社會特征,由于大學生自身警惕性不高而發生的安全事件依然較多,如大學生參與傳銷事件、大學生利用網絡進行詐騙行為等等。高校有關部門將這些安全事件作為反面典型教材在廣大學生中進行宣傳,對大學生進行警示教育,有力地促進了大學生安全教育工作。
二、高校安全教育存在的問題
(一)高校對于安全教育的體制不健全
目前,高校對大學生的安全教育日益重視,但是在體制上還有很多不健全的地方。一是沒有把大學生安全教育作為學校教學工作的一部分,即使進行安全教育,也只是借助活動日和典型事例,致使大學生安全教育一直沒有主渠道;二是沒有把大學生安全教育納入教學計劃,大學生在校接受教育期間,安全教育的時間、內容、教材、教師、教學效果等,都沒有統一的規劃和計劃,因此,大學生的安全教育在學校教學工作中一直沒有獲得足夠的重視。
(二)安全教育的內容不夠完整,方法不力
當前社會形勢日益變化,安全問題及影響安全穩定的因素增多,迫切要求安全教育的內容不斷拓展。在安全教育中,大學生屬于被動接受的群體,缺乏融會貫通的能力。如今,大學生安全教育的內容大部分停留在傳統意義安全上,應該向大安全的層面上拓展。
三、新形勢下加強大學生安全教育的對策
(一)積極推進大學生安全教育的常規化進程
大學生安全教育要改變以往到發生安全事故或者隱患時再去強調重視,將大學生安全教育做到經常進行、經常落實,努力推進常規化進程。具體講,第一,堅持開展“安全教育月”、“消防教育日”、“安全知識講座”等,加強節假日期間和學生外出實習、社會實踐和畢業生離校之前等重點時期的安全教育,舉辦豐富多彩的大學生安全教育實踐活動,變校園安全為社會大安全。第二,積極推進安全教育進課堂。和傳統的課堂不同,在安全教育課上,可以和學生一起討論消防演習有哪些步驟,怎樣逃離火災現場,有哪些消防用品;學生們可以自制一些消防用品,如滅火器、消防隊員制服、滅火用的長長的水管等。利用這些道具和學生可以開展角色游戲。游戲中有的學生練習怎樣使用一些滅火器材,而另一些孩子則表演逃離火災現場的人,練習一些逃生的動作或自救技能,如假裝滾滅身上的火苗,趴在地上匍匐前進等。還可以舉行以安全話題為中心的主題晚會,學生自行設計豐富多彩的節目,準備節目素材的過程也是一種學習。
(二)加強輿論引導,優化育人環境,形成大學生安全文化
安全文化教育可以促進大學生大安全觀的形成,培養大學生正確的安全態度和行為,創造并維持一個良好的安全輿論氣氛。大學生一般對安全知識了解的層次較低,對實際的安全技能知識了解得太少,大學生獲取的安全知識信息主要是來自圖片、影視、安全教育活動等途徑,其內容除了交通、火災、環保等內容外,其他多數大學生并不能感知安全事故正走向學校,因此,高等學校要大力推進大學生安全“憂患”應急意識教育,形成由院系治保部和班級治保委員之間良好的溝通模式,培養好學生干部,不失時機地進行“憂患”意識教育,有意識地引導輿論的方向,優化育人環境,逐漸形成大學安全文化。
(三)加強心理健康教育,建立學生生命安全教育的綠色通道
隨著社會的變遷與經濟的發展,大學生面臨的各種壓力會越來越大,心理問題也會越來越突出,這就要求高校必須重視和加強心理健康教育工作,對那些心理有障礙或患有心理疾病的大學生,更要多加關心。除了必要的心理治療與心理健康輔導外,在平時的學習、生活中,無論是輔導員還是任教的教師,以及同學,都要對這些特殊的學生多加關心和幫助,在其周圍形成互助、關愛的氛圍,讓其在教師與同學的關心中獲得溫暖,感受到生命的感動,幫助他們及早從陰影中走出來,樹立健康積極的人生觀。可以通過網絡的形式,在網上建立“心靈家園”區,給學生提供一個可以安心傾訴的社區,心理老師再針對性地進行心理健康知識的傳授。
(四)加強安全防范基礎知識的灌輸
要使大學生們真正懂得和實踐大學校園的“三防”。“三防”即防火、防盜、防自然災害。為了真正做到“三防”,必須做到“三懂”和“三會”。“三懂”就是懂得火災、盜竊、自然災害的危險性,懂得預防火災、盜竊、自然災害的措施,懂得滅火、處理盜竊和自然災害的方法。“三會”就是會報警、會逃生、會處理初起火災、盜竊和面對自然災害。通過成立“大學生安全俱樂部”的方式,讓這個學生組織充分發揮主觀能動性,讓安全知識成為每一個大學生生活的基本常識。如交通安全、教室安全、實驗室的安全、飲食衛生的安全、外出活動的安全、上網的安全等等,都要有防范意識和防范措施,都要落實在行動上。同時,將安全事件作為案例,深入進行剖析和教育,通過各種形式向廣大同學宣傳,讓同學們學習和深入領會。只有這樣,校園安全防范才落到實處。
(五)加強大學生的自我安全教育和自我安全管理
首先,在老師的指導下,由治保部的學生干部開展必要的校園治安綜合治理的巡邏檢查活動和宿舍安全管理活動。通過校園巡邏檢查和宿舍的安全檢查,及時發現和解決存在問題,增強安全意識和自我防范能力。如成立宿舍管理委員會、設立學生宿舍安全文明監督崗,制定學生治保委員月匯報制度等,這些都有利于第一時間發現問題解決問題。
其次,全體學生可以每月參與校園安全檢查活動。首先是個人自查,就是檢查自己的物品的使用和保管,特別是現金和手機等貴重物品的保管使用情況,有哪些疏漏需要改正等。個人自查別注意人身安全的檢查,自己是否遵守了學院各個項制度,是否遵守了法紀法規,比如,自己是否外出深夜歸來,是否有違反規定在校園喝酒行為,自己是否參與了打架斗毆,宿舍內是否違反規定收藏有管制刀具和酒瓶等等。要通過強有力的思想教育和榜樣模范的影響帶動,真正使大學生們積極行動起來,從我做起,從身邊做起,講安全,講文明,守紀律,懂法律,使大學生們真正成為校園治安和校園安全管理的主體。
最后,可以組織學生積極參加各種安全預案的演練,如消防演練、緊急疏散演練、食物中毒演練等,更是實施學生安全教育的有效途徑。
綜上所述,加強大學生安全教育,是學生完成大學學業,能夠健康發展的重要環節。實踐證明,開展多形式的安全教育,對增強校園穩定有著長遠而積極的作用。
參考文獻:
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[關鍵詞]安全教育；網絡詐騙；綜合素質
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.165
2008年11月14日，上海商學院女生宿舍因使用熱得快導致火災，四名女大學生跳樓身亡；2013年4月16日，南京航空航天大學金城學院兩名學生因瑣事發生口角，一名學生被刺傷，送醫院搶救無效死亡；2014年暑假期間發生江蘇女大學生返家途中被搶劫遇害、濟南女大學生搭錯車遭囚禁多日、湖北女生在回家途中蹊蹺死亡、重慶女大學生坐黑車與司機發生爭執遇害等多起女大學生失聯遇害的案件；2013年，某高校一名女大學生接到自稱北京市西城區公安局的電話，說她涉嫌販賣，須查清她的資金來源，被要求去銀行辦了“電子銀行密碼器”，并將三張銀行卡綁在一起，最后被騙子劃走近45萬元，堪稱學生被騙金額“史上最多”。北京網絡安全反詐騙聯盟的《2014年中國網絡詐騙研究報告》顯示：因虛假兼職被騙的事主中，“90后”占54.2%。以上案件和數據充分顯示，作為社會棟梁之材的大學生們，雖然有著較高的智商，但他們在復雜的社會面前非常脆弱，做好大學生安全教育工作，給大學生上好進入社會的“第一課”十分重要。
1大學生安全教育的必要性
隨著高等教育的普及，高校招生規模不斷擴大，大學校園逐步從單一的、封閉的教學單位逐步轉變為融合教學、生活、科研、生產、經營等設施和機構的全方位、多功能、開放型的“小社會”，越來越多的外來務工人員涌入校園，甚至不法之徒亦會竄入學校進行盜竊、詐騙、行兇等犯罪活動，有的還危害師生的人身安全。這一切對于初進大學校園的新生依然陌生，甚至難以適應，大學生普遍認為大學校園是一片凈土，經常出現個人物品保管不善、貴重物品隨處亂放、宿舍無人門窗不鎖等不良的生活習慣；與社會交流時，缺少必要的警惕性和明辨是非的能力，對陌生人的造訪缺少必要的戒備心理，容易遭致犯罪分子的欺詐，更甚至于受到人身傷害；面對突如其來的案（事）件如火險、事故等，沒有處置的經驗與方法。作為優秀的大學生來講，在不久的將來必然要成為社會的棟梁之材，服務于社會，除了要掌握科學文化知識，還應具備一定的安全意識、自我防范和處置安全問題的能力。因此，加強大學生安全教育十分必要，能夠幫助大學生更加地了解校園及周邊治安形勢，更快地認清社會，幫助大學生們提高綜合素質，平安健康地度過大學生活，更好地成長為社會棟梁之材。
2大學生安全教育工作現狀
2.1高校重視不夠，教育體制不健全
高校普遍存在“重科研項目，輕安全穩定”的問題，忽視提升大學生安全素質，認為大學生安全教育工作是保衛部門的工作，沒有將安全教育納入課程教育，經常化、制度化，主要通過發放安全知識手冊、設置安全提示牌、開設專題講座等方式普及安全知識，亦沒有組織專門的教師開設專門的課程，更沒有建立起安全教育工作的體制。目前，亦僅有上海市教委制定并下發了《上海市大學生安全教育大綱》，大綱中明確要求大學生安全教育課程主要由輔導員在每學期首日教育和期末總結時給學生講授，每次1小時，共16次，將大學生安全教育工作納入學生的日常管理。
2.2安全教育的內容有待完善，教育方法有待改進
高校開展安全教育的素材多來自于學生身邊的案例，采取的教育方法亦多是案例的講解，沒有一套相對成熟或全面的教材，僅靠保衛干部臨時拼湊起來的幾個案例是難以應對當前日益變化的社會形勢和出現的新問題。隨著科技的進步和互聯網的發展，安全教育的內容也應該與時俱進，不斷更新和完善，傳統的教育方式和方法已經不能適應，而針對社會的熱點問題不斷更新教學內容，才是適應社會進步更好的教學方法。
2.3實用主義傾向明顯，形式大于內容
安全教育工作往往流于形式，新生報到后上一堂全體新生“一個都不少”的集體式安全教育，殊不知下面的學生睡的睡，倒的倒；學校盜竊或詐騙案件頻發，保衛部門就采取廣而告之的方式，在宿舍樓、教學樓進出口擺設警情提示，殊不知關注的學生能有幾人；“迎評創建?臨陣磨槍”，集中開展安全教育，頻頻報道安全教育成果，待檢查過后便萬事大吉。這些做法最終導致大學生安全教育流于形式，并不能從根本上提高大學生的防范意識，收效甚微，并不能成為大學校園文化中的一部分。
2.4教育者素質有待提高
高校開展安全教育工作的教師多是從事高校保衛工作的保衛干部，而大多數的保衛干部都來自其他部門轉崗或專業來的工作人員，普遍存在學歷低，文化素質不高等特點，他們沒有經過正規的學習和專業的訓練，更加沒有教師資格證，以NY高校為例，從事大學生安全教育的教師中僅有2人有高校教師資格證，他們僅能憑自己工作經驗和平時收集的案例，自編教案，匆忙登上大學講堂，此后便忙于行政事務，無法進一步深入安全教育工作研究，缺乏必要的學習能力和捕捉新問題的意識，所以，高校安全教育工作者素質有待進一步提高。
3加強大學生安全教育的措施
3.1納入教學計劃，使安全教育工作科學化
高校應將大學生安全教育納入正式教學計劃，要能夠將安全教育工作制度化、規范化，應該編制一套內容豐富、結構合理的《大學生安全教育大綱》，組織相應的高校教師進行專門培訓，依據大學生不同年紀的特點，結合“90后”大學生特點編寫科學合理的教學教案，內容應該以人身傷害、財物安全、心理安全、信息安全等日常安全知識為基礎，以法紀教育和心理健康教育為核心，以醫療急救、應急處置能力為拓展，教育內容要理論聯系實際，以學生為主體，從新生入校伊始，根據不同年級、不同學期學生的特點，有區別地開展安全教育工作，使安全教育有計劃系統地進行。如：針對新生要重點開展防盜、防詐騙、防火、應急演練等大學校園最常見、最多發、最重要的安全問題的警示性教育，幫助其認識校園及周邊環境，更好地適應大學生活；針對二三年級大學生，要進行信息安全、交友安全等提升大學生自我防護能力的安全教育；針對即將畢業的大四學生則要重點開展就業安全、心理調適等教育。
3.2創新方式方法，使安全教育形式多樣化
高校在開展安全教育過程中應注重傳統教育方式即課堂教學與創新教育方式相結合的教學方法。課堂教學應以講授為主，教師可以通過互動問答、視頻案例、分析研討等方式（而非灌輸式的方式），引導和啟發大學生主動思考發生于身邊的案例，將課堂講授與互動交流相結合，提升大學生適應新環境和明辨是非的能力，以期達到更好的教學效果。NY高校在2014―2015年先后開展了兩屆大學生安全教育月活動，內容豐富形式多樣，例如開展安全文化為主題的書法繪畫、書簽制作、微電影、安全知識競賽，開設以預防網絡詐騙、女子防身術、校園多發案件預防等主題教育講座，大學生安全協會自編自排的小品《騙子與傻子》在大學生安全知識競賽決賽環節上演，以幽默詼諧的方式再現校園詐騙，深受師生好評。NY高校編制《高校治安防控體系建設問卷》，對師生認為較好的大學生教育方式進行調查，調查結果顯示：專職教師開設安全教育課、班級召開安全教育主題班會和開展微電影、小品等創作性校園活動三種教育形式具有良好的教育效果，亦更容易被學生所關注和接受。此外，隨著新媒體的發展，各種網絡平臺（微信、QQ等）逐漸成為大學生日常生活的“必備品”，高校安全教育工作應適應“互聯網+”的發展，寓安全教育與互聯網相結合，將安全教育深入學生生活，開辟教育新思路。
3.3樹立“管理育人?服務育人”思想，健全安全教育網絡
高校安全管理工作應始終堅持“以人為本，服務學生”的原則，應依據學校的實際，結合大學生特點，制定一整套規范合理的學生安全管理的制度，并將安全教育與安全管理相結合，要能夠充分調動和發揮“學生管理學生?學生服務學生”的作用，將安全管理責任落實到班級，落實到學生個人，以服務代管理，以服務促安全。如NY高校組建四支以安全管理和安全知識普及為主要活動內容的大學生自治組織，分別是以校園巡查不安全行為的大學生護校隊、以加強校園非機動車管理維護校園交通秩序為主要工作的校園安全文明志愿者協會、以普及大學生安全知識開展豐富多樣活動的大學生安全協會和以普及消防知識組織消防演練的消防志愿者協會。為確保安全教育常抓不懈，高校應建立起“上傳下達?靈動有效”的安全教育網絡，以學院為單位，由分管學生工作的領導牽頭負責，學生輔導員為主要教育工作者，班級干部為基層教育工作聯絡員，將安全教育工作深入細致開展到學生的日常生活中，確保安全教育常抓不懈。
3.4提升大學生安全教育者素質，加強安全教育理論研究
大學生安全教育工作主要是通過大學生安全教育工作者去落實，不管是專職教師還是經驗豐富的保衛干部，都應不斷提升自身大學生安全教育工作能力，日積月累不斷積累授課經驗，把握當前學生安全教育和管理的特點和規律，避免工作的表面化、形式化、簡單化，才能改進工作方法，要能夠有靈敏的洞察力，敏銳地感知社會形勢變化，把握安全教育工作的主動性，分析和預測大學生安全教育工作的重點，適應不斷變化地社會新形勢，能夠結合社會新形勢。要不斷加強安全教育工作理論研究，尤其是關于大學生心理健康、網絡信息安全、社交行為安全等方面的研究，深入透徹地把握當前大學生所面臨的新問題，從而有針對性地開展心理健康教育、安全防范教育和思想政治教育等，要能夠不斷地探索如何預防網絡成痛、網絡受騙、網絡失德、網絡犯罪等信息安全問題產生和發展，引導學生正確、安全地使用網絡信息，促進自身健康成長。
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關鍵詞：高校；安全文化；存在問題；評價模式
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1672-1101（2012）02-0091-03
高校安全文化是校園文化和安全文化的統一，是高校在長期辦學實踐中建立和形成的安全物質文化、制度文化、理念文化、行為文化的總和。高校承擔著人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新的職能，高校安全文化建設是國家安全文化體系的重要組成部分，建設好高校安全文化，既能夠抵御西方思想文化滲透，保障師生安全和高校穩定，又能夠促進大學生全面發展，而且能引領社會和國家安全文化建設，促進社會和國家的安全穩定。因此，高校有義務在安全文化建設中發揮重要作用，帶頭把安全文化的環境、體系、評價機制建設好，供其他行業學習參考。通過增強高校安全文化建設的針對性，構建高校安全文化評價體系，健全安全防范機制，不斷找不足之處，加以完善，才能防止重大火災事故和刑事案件的發生，減少違法犯罪案件和消除安全事故的隱患，有效地維護廣大師生員工的安全，保障學校正常的運行，營造和諧的大學校園環境。
一、高校安全文化建設中存在的主要問題
當前，各高校都能將建設校園安全文化提高到戰略高度，從建立高校安全文化體系的角度強化了對安全文化建設的認識，創造性地采取了許多校園安全文化建設的措施。一定程度上保障了高校的安全和穩定，取得了初步成效，但是發展還不平衡，不同程度的存在以下問題。
（一）量化標準不統一，缺乏科學有效的評價體系
高校安全文化的內容包括安全理念、安全制度、安全物質、安全新聞等多個層面。物質文化相對較容易評價，理念文化、制度文化和行為文化相對較難衡量。各高校校園安全文化評價仍處在衡量標準不統一、無法一一量化的尷尬困境，不能構建一套科學系統的高校安全文化綜合評價體系，不能科學的評價高校安全文化建設的實際效果。
（二）系統性工程復雜，建設中難以形成合力
高校安全文化建設是一項系統性工程，包括師生的安全意識培養、安全文化素質提高，安全理念的形成，安全行為規范；安全保障場所、設施建設；安全規章制度的建立健全和實施；日常的防備和危機的管理，傳統性的安全和網絡安全。目前，很多高校在安全文化建設合力形成方面還有很大的提升空間。
（三）發展還不夠平衡，重管理輕教育現象仍然存在
不同地區、不同層次高校的安全文化現狀不平衡。經濟發達地區的高校安全文化教育工作要優于不發達地區，本科院校的安全文化教育工作要優于專科高職院校。同時，教育中不同程度的存在問題。如安全文化教育在師資的配備、課程的設置、學分的安排等方面的隨意性較大，缺乏充足的經費保障。
二、高校安全文化建設的內在要求
圖1表明：高校安全理念文化是核心、是靈魂，安全行為文化是主體、是形式，安全制度文化是表現、是手段，安全物質文化是條件、是載體，只有四位一體，形成合力，才能建設好高校的安全文化。
（一）學校決策層要發揮領導作用
只要學校決策層能夠在思想上重視，認識到位，那么，高校安全文化體系建設所需要的設備、資金、制度等各方面就會在總體上有明確的規劃，才能有計劃、有目標地進行建設。
（二）安全責任制要執行到位
建章立制，才能夠促使高校師生員工中形成始終把安全擺在首位的統一認識，層層落實安全責任，制約不安全行為的發生，并能夠從資金、人員、設備、評估、獎懲等方面進行強化，確保安全意識成為學校師生教學科研、學習生活的第一意識和自覺行動。
（三）師生的安全意識要不斷提高
在高校安全文化環境里，每一位師生員工能夠自覺參照安全責任制的要求，不斷通過安全文化的影響，增強自身安全觀念、意識和價值觀，進而整體提高校園安全文化水平，促進高校安全文化體系的形成。
（四）長效機制要建立健全
要堅持對高校安全文化進行系統建設的多種有效措施，如：對師生員工加強安全文化教育與培訓，制定嚴格的安全管理制度，明確安全管理職責，構建校園安全預警系統，快速處理應急突發事件，重視網絡安全文化管理，凈化和保護網絡文化環境等。
三、高校安全文化綜合評價模式構建的思考
高校安全文化建設是一個長期、復雜、不斷改進的過程，是以安全文化建設從組織策劃方案開始，經過測量與評價等一系列過程，以安全績效考核為標準的循環的過程。那么，綜合目前的研究成果和具體實踐來看，高校安全文化綜合評價模式要達到的效果是通過評價體系了解高校安全文化建設的現狀，提供進一步完善的決策依據，進而達到更高的水平，使高校的安全文化建設處于持續改進，不斷適應新形勢的狀態。如圖2所示：
（一）要進行科學系統的評價
對高校安全文化進行綜合評價必須首先堅持全面系統的觀點，同時要注意邏輯性、實效性與特殊性。也就是說，要考dylw.net 察高校安全文化建設是否成體系、是否具有先進的時代性、是否能夠作為一種軟實力作用于高校的辦學水平與發展方向。假如一所高校的安全文化不成體系，就無法判斷其是否更與時俱進、更有實效、更先進、更優劣。（二）要結合實際進行評價
影響高校安全的內因主要表現為高校內部管理、校舍安全工程及師生安全與健康素質等多方面的問題，其中最為突出的是高校內部管理，所以，具體需要從法制環境、治理機制、管理體制等方面構建高校安全文化評價體系（具體的評價指標體系，限于文章篇幅另文論述），使綜合評價的結論和意見更加符合高校的自身實際。
圖2高校安全文化建設持續改進過程
（三）要同步構建一套高校安全應急系統
要成立職責明確的應急機構，并配備監控防治保障系統，能夠全天候的監控校園的方方面面，對危機的發生作出準確的判斷，并采取相應的對策，使應急系統發揮最大的作用。
綜上所述，高校安全文化建設是一項長期、復雜、需要不斷改進的系統工程，要 求各高校不斷改革創新，拓寬工作思路，要按照“預防為主，標本兼治”為方針，采取有效的措施，建立健全長效機制，進行科學的綜合評價，并持續改進，以保障廣大師生員工的安全，促進學校和諧發展。
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關鍵詞：高校安全管理；現狀分析；對策研究
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0019-02
高校是開展人才培養與科學研究的重要基地，是向社會輸送高質量人才的必備場所，維護高校的安全穩定工作至關重要。然而，新時期的高校安全仍然面臨眾多問題和隱患，這將直接影響學校的全面建設和發展。為更好地抓好學校安全管理，為學生學習生活提供一個良好的環境，筆者現結合自己工作實際，談幾點自己的認識。
一、當前校園安全管理現狀的幾點分析
1.當代大學生的特點對校園安全管理提出新的要求。①學生人數多，管理難度大。大學校園不同于中小學，大學階段教育也不同于中小學階段的義務教育。大學生個性基本已經形成，有獨立思考問題的能力，有自我管理的需求。然而，現實情況是很多學生在年齡上都已是成年人，但實際上的心理年齡還很小。許多同學都是第一次離開父母，第一次過集體生活，第一次獨立面對困難，存在環境、地域、文化、生活習慣等差異，適應環境的能力較弱。相對龐大的學生數量來說，學校直接參與管理的人數較少，力量相對薄弱。②學生思想活躍，學習的精力不夠集中。有些同學對大學的認識存在一定的偏差，認為上大學之后，終于可以輕松一下，不用再刻苦地學習了；有些同學感覺上了大學，離開了家，沒有父母的約束，自己可以做自己想做的事情；有的同學把主要精力全放在談戀愛、上網、打游戲上。這樣造成很多學生不能正確處理好個人問題與學習之間的關系，考慮個人的問題多，學習投入的精力比較少。偏離了大學的中心工作，就很容易出現這樣那樣的問題。③學生心理上產生的問題得不到及時治療。學生心理健康狀況直接制約著學生的安全。由于學業的壓力以及當前社會就業結構的調整引起的一系列因素會導致部分學生存在不能適應環境的現象，進而產生自卑、焦慮、郁悶、暴躁等心理問題。這種情況下，如果學校沒有及時采取干預和治療便會出現心理障礙或疾病，從而時刻影響著學生的安全。④學生身體體質狀況影響著學校安全工作。近年來，學生因突發疾病造成死亡的人數在不斷增加。缺乏鍛煉、不喜歡運動、宅在宿舍的學生越來越多，近年來已發生多起學生因為心臟病猝死在學校的事件，給學生家庭造成了巨大的影響，也給學校敲響了警鐘。這些事情發生在學校，嚴重影響了學校的安全和秩序。
2.當前大學生管理力量薄弱，學生安全意識不牢。對于大學生的管理一方面靠大學生的自我管理，另一方面也要靠學校來管理。自我管理因人而異，自我約束力強、對自己要求嚴格的學生相對比較好管理，也不容易出問題。安全意識不牢、自我要求不嚴的學生經常會出現這樣那樣的問題。還有的學生不能適應大學的集體生活，師生關系、同學關系緊張，不服從班干部和老師的管理，不能意識到安全管理的重要性。學校直接參與管理的老師人數有限，老師的能力素質、責任心也存在差異。有的老師只盯著當前任務抓學生，忽視了經常性基礎性的工作的落實，經常性教育管理沒有跟上，基礎性制度沒有堅持。不能正確處理好抓管理與抓預防的關系。有的老師只盯著問題抓管理，就管理抓管理，缺乏深入的研究和思考，沒有科學的預測防范，造成事故隱患難預防。
3.校園安全管理的環境不好。學校的安全投入不足，安全設施較少，校園周邊治安環境整治工作機制不順，也是制約學校安全發展的一個重要因素。校園周邊環境涉及面廣，情況復雜。從已經發生的學生被侵害事件來看，有相當多的事件的問題發生在校園周邊，學校周邊流動攤販、黑車、社會閑散人員、網吧、交通等安全隱患長期存在，無法做到徹底根治。更有甚者學校周邊有許多不健康娛樂場所和一些、傳銷等非法組織，嚴重影響著學校的安全。
4.個別領導對抓安全管理工作的認識程度還不夠高。個別單位少數領導對管理工作的地位、作用認識不明確，依據規章制度實施管理的意識不夠強，工作缺乏主動性、預見性和針對性，正規化建設發展不夠平衡。①對安全工作的重視程度不夠。有的領導對安全工作只是喊在嘴上、講在會上，對本單位的底數不掌握，不研究制定應對措施，導致單位連續出現問題。有的領導認為別的單位出了問題，和自己沒有關系，不善于從別人身上吸取教訓，抱有僥幸心理。②工作缺乏恒心和韌勁。安全工作是一項艱苦細致的工作，需要持之以恒的抓才能出成效，但部分領導和老師身懶心懶，平時轉的少、講的少，出了問題抓一抓，沒有認真研究單位出問題的根本原因，致使問題得不到徹底解決。總把希望寄托于學生們的自覺性上，從來不認真細致主動地抓好安全工作。③制度落實不嚴。人為變通，憑個人喜好落實制度規定的問題依然存在，出現在規章制度面前講人情世故，導致對許多違反規定的事情習以為常。更有甚者，帶頭違反學校的規定，沒有起到示范表率的作用。④經常性基礎性工作不扎實。主要是部分單位在落實談心交心，安全形勢分析、安全檢查等經常性基礎性工作時不經常、質量不高，工作浮在表面，沉不下去，導致管理出現漏洞，經常發生問題。⑤工作缺乏預見性。對如何抓好安全工作從來不認真去研究，沒有主動思考如何積極預防安全問題的發生。比如學校每學期都會組織考試，臨近考試學生存在心理問題增多、學習壓力增大的現象。這種情況下，針對心理素質差、學習成績差的同學出問題的情況研究不夠，工作缺乏預見性，導致出了問題大吃一驚。⑥對新形勢下學校管理工作特點、規律研究不夠深入，與時俱進、開拓創新精神研究解決問題不夠。主要表現為思想觀念跟不上形勢發展的需要，對學校管理工作面臨的新情況新問題預測不及時，研究不深入不全面。比如對新形勢下學生變化了的思想把握不準，學生家庭涉法、戀愛受挫、私自離校、沉迷上網等問題，還沒有完全得到解決；對情況特殊情況家庭等學生的教育管理方法還不夠靈活；精細化管理研究不夠深入、透徹，只注重用條條框框約束學生的行為舉止，沒有形成一整套量化管理的制度、標準。
二、抓好校園安全管理的幾點思考
學校安全管理工作要認真貫徹上級關于抓安全管理的指示精神，堅持以《學校日常管理規定》和各項法律法規為依據，按照“依法正規管理，抓好學校秩序，科學超前預防，突出重點管理，確保安全穩定”的工作思路，以防范安全事故為重點，以提高建設與管理水平為目標，提高學生日常養成和素養，深化新時期管理研究實踐，推動學校科學發展、安全發展，為學校教學和學生學習提供一個良好的環境。突出重點對象，以教育穩思想，制度保教育，學習促管理，預防管根本，確保學校安全穩定。
1.建立健全學校抓安全工作的各級組織。建立學校安全工作形勢分析領導小組，組長由校長和書記擔任，副組長由主抓安全副校長擔任，組員是班子其他成員及各學院的領導。①領導小組成員要在日常生活中，多積累、多觀察、多思考、多總結，及時尋找和發現學校安全工作中的漏洞和不足，及時向領導小組組長匯報并提出建設性方案。必要時召開安全工作形勢分析研討會，對當前的安全形勢進行必要的研討，從而制定出新的切實可行的安全細則或措施。②把對安全形勢的分析制度化、經常化。每個月召開一次安全工作形勢分析會。每半年進行一次安全形勢總結，對前一階段安全工作中的成功與不足之處、學校安全狀況進行系統總結，為下一步安全工作的開展確定方向。③各級參照學校成立相應組織，并召開相應會議，分析研究本單位安全管理工作。班主任要在各班召開安全工作形勢分析會，充分調動學生的積極性，使每個人都參與到安全工作中來。
2.注重搞好教育引導，促進學生思想統一。學生的中心任務就是學習，要以抓好學生學習這個工作來促進學校各項安全工作的落實，在抓學習中抓安全。抓好安全工作基礎是要抓好安全教育。一個是安全事故案例教育，一個是安全事故預測預防教育。努力通過學習教育，使廣大學生在思想上引起高度重視，增強防范意識，克服麻痹松懈思想。對可能發生的問題能夠掌握科學的預測方法和及時正確的處理辦法。加強心理健康教育，學校必須配備有專業資格證的心理咨詢師，對有心理障礙的學生要及時發現并給予及時治療，從而杜絕因心理障礙或心理疾病導致的安全事件。
3.突出重點抓好安全管理。突出抓好經常性管理和“個別人”管理這兩個重點。要做到老師身邊無盲區，對安全工作要事無巨細，親力親為，每天多想一想，多看一看，多轉一轉，多講一講，使大家共同養成時時刻刻想安全，每件事情想安全的習慣。對家庭困難、戀愛受挫、身體有疾病、學習較差、思想消極的學生，要重點關注。必要時要指定專人負責。對家庭困難的學生要多一點關心，在解決實際困難上下功夫，緩解學生的生活壓力和由此帶來的精神壓力。對身體有疾病的學生在安排體育等活動時要區別對待，不能因不適合的活動引發疾病。同時，對檢查出的疾病情況要及時告知學生家長，督促其及時治療，減少因病猝死等學校安全事件。對思想消極、行為怪異的同學要多找他們談談心，要知道他們經常做什么，和什么樣的人在一起，及時了解他們的真實想法。