時間：2023-07-10 16:28:55
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外科學是一門以手術作為主要治療手段的專業(yè)性、實踐性和應用性很強的醫(yī)學學科。外科實驗教學是醫(yī)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是醫(yī)學生從醫(yī)學理論課過渡到臨床課的重要階段，是使醫(yī)學生將理論知識轉化為實踐技能的必修課。外科實驗課作為外科教學的重要組成部分，其對促進臨床外科診療技術的發(fā)展以及外科專業(yè)人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。目前，醫(yī)學教育的層次和規(guī)模日趨龐大，但由于受到許多因素的影響，近年來部分醫(yī)學生進入臨床后動手能力較差，對臨床工作的適應性不強，甚至在學校實驗教學過程中學到的操作方法和操作步驟與臨床脫節(jié)，這種情況必然會影響醫(yī)學生操作技能的有效提高，甚至左右醫(yī)學生今后的外科生涯。因此，如何解決外科實驗教學中存在的問題，提高外科實驗教學質(zhì)量，增強學生實踐操作和應用能力，是當前我們面臨的重要任務。我院外科教學實驗室在積累多年外科教學經(jīng)驗的基礎上，結合實際，對外科實驗教學中存在的一些問題進行了改進，收到了一定的成效。
1、存在的問題
1、1 教師隊伍的問題
目前我院的教師隊伍普遍存在知識更新不夠，與臨床脫節(jié)的現(xiàn)象。部分教師因為種種原因，接受再培訓、再教育和到臨床鍛煉的機會較少，導致教學知識更新速度慢，臨床實踐經(jīng)驗缺乏，不能很好地滿足教學要求，影響了教學質(zhì)量尤其是學生實踐操作技能的提高。另外，由于教師畢業(yè)于不同的醫(yī)學院校，職稱高低不一，在教學過程中對理論的講解和實驗操作會有所不同，授課水平和實踐能力參差不齊，沒有統(tǒng)一的標準，這些也是影響實驗教學質(zhì)量提高的因素。
1、2 教學方法問題
相當長的一段時期內(nèi)我院的教學方法還是采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，其主要特點是：重教師講解，輕學生參與；重理論傳授，輕能力培養(yǎng)，導致學生只注重聽、看、模仿，在學習過程中很難發(fā)揮主觀能動性，從而弱化了學生的實踐操作能力。
1、3 教學時間問題
醫(yī)學教學課程內(nèi)容繁多，時間又緊，我院的大多數(shù)教師除了講授理論外，還要進行實驗教學，不少教師往往為了完成理論教學任務而縮減實驗課時，使得外科實驗課時偏少，學生實踐操作訓練不夠。在實驗過程中，因為器材少，學生要輪換操作，在短時間內(nèi)要完成實驗比較困難，從而導致學生到臨床實習時出現(xiàn)實際動手能力差的現(xiàn)象。
1、4 教學設備問題
由于受種種因素的影響，之前我院的外科實驗室設置不規(guī)范、流程不合理，設備不齊全，缺乏手術室的基本元素，更未按外科手術室的標準設計，專業(yè)氛圍不強烈，造成學生對外科手術室認識不足，缺乏神圣感和莊嚴感，不利于診療規(guī)范的遵守和無菌觀念的培養(yǎng)。
1、5 學生的問題
教學中，部分學生對外科實驗課重視程度不夠，認為實踐技能學得不好可以在臨床實習中彌補，從而在上外科實驗課時學習態(tài)度不端正，觀察操作不仔細，或只看不動手，忽略基本操作技能的訓練，或在學習過程中隨心所欲，不按標準和要求規(guī)范操作，養(yǎng)成了不良習慣，并不易糾正，待到學習結束時，還不懂得最基本的手術器械的正確持握和使用，更不能規(guī)范、正確地進行手術切開、分離、止血、打結、縫合等操作，后果非常嚴重。
2、應對措施
1、1 強化師資隊伍建設，提高教師綜合業(yè)務能力
師資隊伍建設是學校的立校之本，是提升學校核心競爭力的重要手段。因此，進一步加強師資隊伍建設，培養(yǎng)、造就一支高素質(zhì)、高層次人才刻不容緩。我院近年來注重教師尤其是青年教師的培養(yǎng)，使青年教師快速成長，提高教師隊伍整體素質(zhì)。為強化教師的臨床實踐能力，我院積極主動地與省內(nèi)外各級醫(yī)院聯(lián)系，有計劃、有步驟、分批分期將教師送到臨床輪訓，進一步提高教師的綜合業(yè)務能力。同時，教師工作之余能積極主動地學習國家頒布的最新外科診療技術規(guī)范，時時關注最前沿的醫(yī)學科學知識，真正做到與時俱進，開拓創(chuàng)新，在教學過程中不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力。在教學中，實行全體帶教老師集體備課，統(tǒng)一示教的標準。通過集體備課，使帶教老師對教學內(nèi)容和標準有了統(tǒng)一認識。
2、2 合理安排實驗內(nèi)容，突出實用性的原則
我院針對不同醫(yī)學類專業(yè)的培養(yǎng)目標和學科教學計劃，合理安排外科實驗課程，突出實用性的原則。教學內(nèi)容的制定充分考慮了學生知識水平發(fā)展的階段性，科學地安排外科實驗課項目順序，使課題內(nèi)容、技能操作由簡單到復雜、循序漸進地引導學生完成整個外科實驗學習，從而提高實驗教學效果。我院開展的外科實驗教學內(nèi)容主要包括：無菌技術操作，手術基本技術操作，動物手術基本操作練習，動物手術操作示教，動物手術操作綜合練習等。開展的外科實驗項目主要有：洗手、穿手術衣、戴無菌手套；消毒、鋪巾；手術器械識別，打結練習；切開，縫合；腸吻合術；闌尾切除術等實驗項目。在實驗教學過程中做到統(tǒng)籌安排，每個實驗室安排學生約20人。例如上無菌技術操作課時，將學生分為三個組別，即：穿無菌手術衣、戴無菌手套組和手術區(qū)無菌準備組，每小組7人左右；如上手術基本技能操作課時，將學生分為10小組，每小組2人。先進行器械辨認和使用方法訓練，后進行縫合練習；上動物手術操作訓練課時，將學生分在5個手術臺進行，每臺約4人。每個手術間安排1名任課教師帶教，1名實驗員進行實驗配合與巡回保障。實驗教學中，先通過教師示范、講授，然后學生邊學邊練，邊練邊學。在學生訓練時，老師做到放手不放眼，及時糾正學生缺點及錯誤。
2、3 明確學習目標，培養(yǎng)學生實驗興趣
外科實驗課是外科學的基本技能操作課，操作技巧較多，實際練習時需講究技巧。實驗前，為了使學生認識實驗課的重要性，我院教師通過自身的言傳身教，進一步調(diào)動學生參與醫(yī)學實驗課的積極性，使之認識到外科實驗課是外科手術操作技能的基礎和橋梁，進而樹立只有練好基本功，才能為今后進行各種外科手術奠定良好的基礎的意識。另外，我院教師在上每一次實驗課時，每一項實驗內(nèi)容均做到了規(guī)范操作，教學中注重理論聯(lián)系實際，使學生明白與本次實驗有關的理論知識點有哪些，以及實驗目的、實驗步驟、實驗器材和注意事項是什么。以上做法能使學生有的放矢，明確目標，激發(fā)興趣，為更好地掌握實踐技能打下堅實基礎。
2、4 將實驗課納入考試考核范疇，加強考核評估
考試考核是檢驗學生掌握知識和技能的重要手段。我院借鑒了國家醫(yī)師資格考試的做法，在外科學教學中將學生對實踐技能的操作規(guī)范、熟練程度以及無菌技術的掌握等列入考試考核成績，與理論考試分值各占一定比例，進行綜合評判。而且實驗考核未達到一定分值者必須進行補考，否則不能參加理論考試。此舉大大提高了學生的學習自覺性，規(guī)范了學生的無菌觀念，提高了學生實踐操作能力和水平。
2、5 加強外科實驗室建設，提高外科實驗課教學質(zhì)量
1、立足課本
復習三年的課程是一個龐大的工程，尤其是語文科目，知識點紛繁復雜，可能很多學生會感到無從下手。
同芳學校楊老師認為，假期是語文科查缺補漏的大好時機。如果學生感到無從下手，可以在假期找專業(yè)的老師為孩子進行期末考試的試卷分析，制定出詳細的學習方案，有目標的進行補習。開學后一般學校都會進入一輪復習，所以這個假期學生最好能夠在課外輔導機構提前進入一輪復習，讓專業(yè)老師提前為學生查缺補漏，開學后學生就能快速跟得上復習的節(jié)奏。
楊老師說，初三學生假期語文科目的復習首先要立足于課本，重視鞏固基礎知識。之所以要立足課本，是因為中考中的很多知識點都來自課本之內(nèi)。比如，我們常說課內(nèi)文言文難過課外文言文，也就是說對于課內(nèi)的文章掌握了，一些基本的知識點就會給你很大的幫助，使得你在了解一些課外文言文時就會得心應手。
這個寒假，初三學生語文科目應該重點鞏固和練習的基礎知識。首先是文學常識、字詞、句子改錯、文言文重點字詞等;其次是文言文的背誦、重點課文和古詩詞的背誦，如果等到開學再進行背誦的復習就會感到時間不夠，所以這個寒假最好提前完成背誦部分的復習。
2、閱讀和作文
在中考語文科目中，閱讀和作文分數(shù)比例很大，也是很多同學的丟分大項。丁老師認為，學生要想在中考中取得好成績，閱讀和作文必須過硬。所以，如果學生能利用這個寒假，在閱讀和作文方面取得較大提高，那么開學之后語文成績?nèi)〉蔑w越，并不是可望而不可即的事情。
丁老師告訴記者，目前很多閱讀的文章都是抒情類的散文，這一類文章最容易導致學生抓不住切入點，表達效果差，在表述上缺乏規(guī)范性。在過往的考試中，經(jīng)常出現(xiàn)二三十分的閱讀題，有的同學只能得兩三分的情況。閱讀題需要學生將信息有效轉化為答案，而這種能力培養(yǎng)的最佳手段就是加強閱讀，讓學生平時多看一些文章。
關鍵詞：護理學生；課外；閱讀
江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標準指出：“培養(yǎng)閱讀古今中外各類文學作品的興趣，課外自讀10部以上文學名著，總量不少于200萬字。”我認為，如此強調(diào)語文課外閱讀，至少有以下幾點理由：
首先，是語文學習的自身特點決定的。語文學習本身具有很強的社會性和廣泛性，在當今信息化社會條件下，影視廣播及報刊的普及、網(wǎng)絡的滲透，學生幾乎無時無地不與語文有關，語文學習早已超出了課堂范圍，可以說學習語文的外延與生活外延相等。
其次，加強課外閱讀也是由語文教學課內(nèi)與課外關系決定的。課內(nèi)是基礎，是先導；課外是課內(nèi)的繼續(xù)和延伸。課內(nèi)指導方法，帶動課外；課外知識的運用和遷移，促進課內(nèi)的提高。課內(nèi)和課外相輔相成，單一的課堂教學等于掉了陣地的一半。
第三，加強課外閱讀是素質(zhì)教育的需要。受應試教育的影響，部分家長并不了解職業(yè)學校的特點，認為課外閱讀影響考試課程學習，于是把課外閱讀視為不務正業(yè)而不屑一顧。精力充沛、思維活躍的學生除了課本還是課本，視野狹窄，知識貧乏，課余生活枯燥，致使身心發(fā)展受到影響，加強課外閱讀可以說克服了此弊端。況且職業(yè)學校學生無升學壓力，有充裕的時間增強文學修養(yǎng)。
第四，加強課外閱讀是培養(yǎng)新型人才的需要。閱讀是人類獲取知識的重要途徑，有益的課外閱讀不僅能拓寬視野、增長知識，同時還能陶冶情操、塑造人格，提高學生的綜合素質(zhì)，以適應知識經(jīng)濟和信息時代對人才培養(yǎng)的迫切要求。教育要緊跟時代步伐，職業(yè)學校培養(yǎng)的是能力型的人才。這就要求我們要從培養(yǎng)學生能力、開發(fā)學生能力做起，而不能把學生苑于課本和課內(nèi)的小天地。
基于以上認識，針對護理專業(yè)的學生，尤其是一二年級學生，我在開展課外閱讀上進行了以下的嘗試。
一、明確課外閱讀目標，調(diào)動學生進行課外閱讀的積極性
新生進校后，召開學生會，闡述課外閱讀的意義，印發(fā)課外閱讀的計劃安排。護理專業(yè)學生大都是女生，進校年齡十六歲左右。感性思維優(yōu)于理性思維，這為初期文學欣賞提供了便利。
首先利用五年高職護理專業(yè)中的前兩年長假時間。一、二年級學生基本沒有涉及專業(yè)知識的學習，時間充裕，壓力不大。語文的講授也貫穿這兩年。兩個寒暑假里，學生沒有假期作業(yè)。老師開列閱讀書單既能為學生提供參考閱讀書目，也能在一定程度上使學生的課外閱讀得到正確的指導，避免盲目性。在選擇什么書籍的問題上，教師應充分考慮學生的閱讀需要及閱讀興趣。所推薦的書籍要適合學生的閱讀水平和接受能力，既要講求思想性、藝術性，又要有趣味，可讀性強。第一學年我先安排學生閱讀篇幅較長的我國現(xiàn)當代文學作品。必讀的有《人到中年》《北方的河》《今夜有暴風雨》《棋王》《飄逝的花頭巾》《芙蓉鎮(zhèn)》《活著》《古船》等等。通過我國正統(tǒng)文學的熏陶，增加她們對社會的認識，激發(fā)閱讀興趣。另外每個假期學生可以自選一部中長篇小說，比如她們喜歡的校園文學。第二學年長假我安排學生系統(tǒng)閱讀外國文學。必讀的有《簡·愛》《紅與黑》《復活》《老人與海》《雪國》等，讓學生領略別樣的風格。此外我利用下午課余時間，安排學生閱讀詩歌、散文等篇幅較短的文體。如報刊類的《讀者》《小小說選刊》等。
進入三年級后，學生不再有專門的語文課的學習，專業(yè)課程的學習占用了絕大多數(shù)的時間。由于抽象思維能力逐漸成熟，這使她們有能力自主選擇讀物。她們的課外文學閱讀欣賞主要是通過文學活動形式加以引導。
二、指導讀寫
周末開設文學講座，有計劃地指導學生閱讀。開展文學活動，是提高學生閱讀興趣的最有效的方法之一。第一學期開設專題兩講，第一講：閱讀常識；第二講：《怎樣摘抄》《如何寫內(nèi)容提要》。第二學期專題：文學欣賞常識。第三學期安排小說欣賞專題。第四學期開展文學評論寫作專題。對于三年級以上學生的指導，主要通過不定期文學講座以及定期的讀書比賽。
三、督促檢查
在每學期開學報到時，檢查學生的閱讀情況。主要是書面檢查讀書筆記，對部分學生也可以口頭檢查。在校學習期間的檢查也可以采用學生互查形式，所有檢查結果與語文成績掛鉤。
四、組織交流，總結表彰
每學期的開學、期中、期末，計劃出專門時間組織學生交流，開展文學活動，評出優(yōu)勝者。1.讓學生口述自己最熟悉最喜歡的文章。2.分組交流讀書筆記，評出2～3名優(yōu)勝者，并在班上交流。3.組織學生評出講述和讀書筆記的優(yōu)勝者，學生在推薦優(yōu)勝者時均須寫下簡明扼要的理由。4.召開學生代表會進行總結，表彰優(yōu)勝者，讓學生自己暢談課外閱讀的收獲，鞏固其成果。當然也可以用文學活動形式，比如故事會磨煉口才和膽量；朗誦會有助于學生感受體會作品所傳達的思想感情和提高審美水平；舉行戲劇表演則使學生學習怎樣與人合作；編抄報激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力；文學知識競賽既拓展視野又增強競爭意識；影視欣賞能豐富學生對作品的感悟。文學藝術特有的審美功能凈化學生的心靈，使學生積極主動進行自我完善，有效地提高學生人文素質(zhì)和文學修養(yǎng)。
通過有計劃、有步驟地指導閱讀，大大激發(fā)學生課外閱讀興趣，擴大了學生的視野，拓展了知識面。學生聽、說、讀、寫能力有所提高。另外，更主要的是陶冶了學生情操，對培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)大有裨益。
參考文獻：
[1]韋志成.語文教學藝術論.廣西教育出版社，2001.
一、在目標的確立上，實施“兩手抓”策略
眾所周知，對文言詞、句字面意思的準確理解，是文言文教學的基礎，因而它應當成為文言文教學中的重要目標之一，但僅此而已就大錯特錯了。因為歷來選入教材的文言文大多是文學作品，這些文言作品中人物的思想性格，作者的人生態(tài)度、理想追求、思想情感以及課文的結構、語言、意境之美等等，對學生的人生觀、價值觀和藝術修養(yǎng)、審美情趣的形成是很有影響的。因此，確立文言文教學是文學教學的觀念，指導學生對文言作品作適當?shù)蔫b賞、評析，讓學生認識文言作品的整體美感，體味文中之情，想象文中之景，領悟文中之道，感受文中之雅，理應成為文言文教學追求的最高境界。
二、在教學方法上，實施“授漁”策略
文言文教學教師的“講”不能貪多求全。教師要“講”的重點是常用詞法、特殊句式（判斷句、省略句、倒裝句、被動句等）和古代文化常識三個方面，而不是從頭到尾，一講到底。教師的“講”要講究方法，“授”學生學習文言文的“漁”：古漢語中的詞類活用現(xiàn)象和提賓句、判斷句、狀語后置句等句式特點必須教會教透；比較古今詞義的不同，語法的差異、詞性的變化以及古代文化的差異，讓學生懂得“用現(xiàn)代漢語該怎么說”就行了；幫助學生做好文言文知識的歸納整理工作，使學生掌握的文言文知識條理化和系統(tǒng)化，并由此產(chǎn)生領悟和聯(lián)想，提高自學能力。
三、在教學手段上，實施“誦讀”策略。
“讀書須百遍，其義即自見”。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學的特殊要求。因為文言文比現(xiàn)代文更講究韻律，古人常采用“吟唱”的方式來誦讀詩文，知識經(jīng)濟時代雖然我們并不提倡“吟唱”，但“書讀百遍”仍是學習文言文的重要方法，要求學生讀準字音，注意停頓，讀出語氣感情，誦讀在學生理解文意、體味情感、感受作品的意境、提高語言感悟能力等方面的確大有裨益。對學生的誦讀要進行科學的、有針對性的指導，需要避免毫無目的機械重復的讀，根據(jù)作品的特定要求，給學生以朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速等方面的指點；每次的讀要有不同的明確的要求，是讀準字音、讀清句讀，還是讀出語氣、讀出語勢；是在讀中粗知大意、掌握思路，還是在讀中體味情感、感悟意境；這些要求都要具體給學生以明確的導向。
四、在能力培養(yǎng)上，實施“遷移”策略
學生是否具有“閱讀淺易文言文的能力”，不是看他能否閱讀已學過的文言文，而主要是看他能否運用已學過的文言文知識，形成分析問題、解決問題的能力。因此，在文言文教學中，“遷移”的訓練應成為不容忽視的一環(huán)。
課堂教學中，教師必須根據(jù)課文教學要求，幫助學生明確本節(jié)課的知識積累點和能力訓練點，然后將知識和能力所得作正向遷移，適當向課外延伸，讓學生在知識的實際運用中提高閱讀能力。遷移的方式兩種：一是向與課文難度相當?shù)恼n外文言文遷移，主要從文言文知識或思想內(nèi)容方面遷移，比如與課文內(nèi)容相關的、或主題相近（反）的、或描寫同一人物的等等，都可作為遷移訓練的材料。如學了《晏子使楚》，就可選《晏子春秋》中的其它篇目加以比照閱讀，在鞏固課內(nèi)文言知識的同時，更進一步地把握晏子的思想性格；學習了《愚公移山》，就可選像《精衛(wèi)填海》、《后羿射日》等加以比照閱讀，進一步感悟古代勞動人民征服自然、改造自然的頑強意志。二是向現(xiàn)代漢語遷移，主要把文言課文中的詞義與現(xiàn)代漢語詞語的語素義結合起來，從而更好地理解詞義。這在現(xiàn)代漢語的成語中可作大量的遷移。比如“肉食者謀之”的“謀”和“不謀而合”的“謀”；“前人之述備矣”的“備”和“關懷備至”的“備”、“素悍勇而輕齊”中的“素”和“素不相識”的“素”等等。當然，也可以將文言詞語和現(xiàn)代漢語中不同義的詞進行遷移，進行多義詞和古今異義詞的訓練。
一、現(xiàn)今社會文學素養(yǎng)的缺失
1．學生方面
在經(jīng)濟型社會里，學生讀書也被打上功利的烙印，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，傳統(tǒng)思想影響學生，應試教育束縛學生，使之對于文學作品的涉獵微乎其微，作品中美好情感的熏陶，也置若罔聞，常備的文學常識也知之甚少，因此健康的審美情趣和崇高的道德情操又怎能具備呢？
2．教師方面
社會上高收入群體的影響，煙酒、麻將、撲克的誘惑，逐漸腐蝕了一部分教師的心靈，也使之喪失了高尚的情趣追求，遨游書海，不再是他們的所愛。他們隨波逐流，麻痹自己，淡忘自己的責任，教學工作也成了敷衍應付。
二、《語文課程標準》解讀
新課標的出爐，無疑為教育教學注入了新的活力。新課程的基本理念已逐漸為大家認同。如《九年義務教育階段的語文課程》中提到：
1．必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。這里提到的語文素養(yǎng)，其核心部分是文學素養(yǎng)，能從文學作品中接受美的熏陶，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
2．課程目標中還提到欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情感和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
三、時代為教師文學修養(yǎng)提出要求
蘇霍姆林斯基說：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術就在于：教師要善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領域，使他能在這個領域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的‘我’的存在，從人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。”那么，語文教師應具備哪些文學修養(yǎng)呢？
1．要養(yǎng)成廣泛涉獵文學作品的習慣
中學語文教材中的文章體裁多樣，文學樣式有小說、散文、詩詞和戲劇等。語文教師要提高文學修養(yǎng)，就必須愛好讀書，除了勤于鉆研教材之外，更應從古今中外的文學作品中汲取豐富的養(yǎng)料。給學生一碗水，教師首先要有一桶水。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，教師只有重視自身的閱讀，做到博覽群書，才能在與學生的接觸中，潛移默化的影響學生。
2．掌握一定的文學常識
文學基本常識是語文教學的一個重要內(nèi)容之一，教師除了對教材中的知識熟知外，還要更廣泛的學習掌握有關的文學常識知識。如：文學作品的題材，體裁，中外文學史，文學名著及著名作家等都要了解。只有這樣才能在教學中激發(fā)學生的興趣，擴大學生的知識面，幫助學生解決學習中的疑惑，引導他們思考。從而讓學生無形中對你敬佩，對你的課堂充滿濃濃的興趣。
3．擁有一定的文學理論知識
沒有理論指導的文學作品教學顯得蒼白無力和膚淺。簡單地說語文教師要對文學的含義，文學作品的類型，風格，流派等知識有一定的了解，并做到經(jīng)常關注新的文學理論信息，閱讀有關的文學理論書籍和文章。多了解這方面的知識，在教學上才能游刃有余。
四、教師的文學修養(yǎng)對學生的影響
1．課內(nèi)熏陶
首先是閱讀課，對語文課堂的最高贊美應當是：“就像一首詩！”這里的“詩”，并不是指那些在書上供人反復吟詠的作品，而是指那些在課堂上讓師生感受到的生命的綻放，靈感的閃亮，思維的碰撞，情感的激蕩……今日教育中《鋪就人文底蘊，豐富兒童文化》一文就提到了一堂優(yōu)質(zhì)課的課堂實錄，從開頭創(chuàng)設情境，導入文本的詩意語言，勾起了學生探究美的欲望，再到文章品讀悟美，誦讀賞美，聯(lián)想話美，接著到古詩詞的擴展學習，教師用深厚的文學素養(yǎng)引導學生感悟文本，積累語言，積淀文化，直到用兒童的筆寫兒童的文化，這些都是教師文學熏陶的成果。此時文學的一種美感藝術，它將美的東西給人看，并引導人們追求美追求崇高，從而達到提高人、塑造人、進化人的目的。
其次是寫作課，隨著生活的積累，對語言文字的把握，寫作就成了一種不吐不快的沖動，也成了表達思想，交流情感的重要方式，更是學生文學素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。因此，教師指導學生作文，必要時，親自示范寫文章。
2．課外指導
首先指導閱讀的內(nèi)容，根據(jù)學生的文化基礎，認知水平心理特點等，給學生推薦名家名篇，《語文課程標準》中指定的學生課外必讀書目，精彩的時文和自然科學類書籍，教師也應熟悉并給學生推薦閱讀，通過閱讀，讓學生拒絕貧乏與平庸，走向博學與睿智，從而走向一個完美的精神世界。
一、學生動起來
由于文言文字詞量大、知識點多，教師利用學案幫助學生整理出來，學生卻少了自己整理知識的過程，只是“坐享其成”，對知識認知與掌握就不深刻、不牢固，這也是文言文復習的一大缺點。如復習《小石潭記》時，筆者請學生仿照前面的學案，課前自己整理文言知識，只提了幾個“關鍵詞”：虛詞一例、實詞上榜、一詞多義、句式發(fā)現(xiàn)等，讓學生自己整理，課堂展示積累成果。如“虛詞一例”這個環(huán)節(jié)，課前請一學生寫在黑板上，學生舉出虛詞“以”，上課時就請他講給同學們聽。他把“全石以為底”、“卷石底以出”、“以其境過清”中“以”分別解釋為“用”、“不譯，相當于‘而”’、“因為”，而且歸納了“以”的其他用法。“可以一戰(zhàn)、”“而能以天下事為己任”、“吳廣以為然”、“以塞忠諫之路也”分別解釋為“憑借”、“把”、“認為”、“連詞，‘以致”’。“實詞上榜”環(huán)節(jié)學生更踴躍，有的學生講名詞作狀語，如“①從小丘西行百二十步。②皆若空游無所依。③斗折蛇行，明滅可見。④其岸勢犬牙差互。”中的“西、空、斗、蛇、犬牙”。還有學生介紹其他重點實詞如“往來翕忽”中“翕”，“怡然不動”中的“怡然”等等。通過這樣的活動，讓學生真正感受到自己歸納學習過程的快樂，給學生展示自我的機會，或許課堂有點“亂”，但學生是積極的，主動的，沉浸于文言復習氛圍之中，學生的表現(xiàn)是最“給力”的。教師要講的東西通過學生之口說出來，會讓文言知識與學生距離更近，更可親，更利于接受。在復習活動中，真正的主人是學生，教師只是一個引導者、激勵者、參與者、評價者，教師切記不要越俎代庖。
二、課文串起來
由于文言文分散于七至九年級各冊書中，各篇課文之間缺少內(nèi)在的聯(lián)系。備課組通常做法是：一課一復習，突出重點篇目。但筆者認為文言文復習也要讓一些文言文“聯(lián)姻”，讓它們有親密的關系。將一些文言串起來，打通七至九年級的文言文脈絡，上下貫通，左右相連，讓文言復習走整編化、低耗、高效之路。復習《小石潭記》時，我就進行了文體的歸類：將《小石潭記》《岳陽樓記》和《醉翁亭記》放在一起，比較它們的異同，我提供“體裁、內(nèi)容、寫法、感情、語言特色”等幾個關鍵詞，讓學生自主學習，合作探究與發(fā)現(xiàn)，列出表格填寫。學生討論，就其中一個方面談談收獲，如語言特色方面學生討論整理為：共同點：語言生動、精煉，富有節(jié)奏感與韻律美。不同點：《小石潭記》使用擬人、排比、比喻修辭手法；《岳陽樓記》駢散結合，句式整齊；《醉翁亭記》多用判斷句。筆者認為文言文復習一定要串并，首先加強課文之間的聯(lián)系。近幾年中考試題中，有大量的課內(nèi)與課外文言文的比較閱讀，從課內(nèi)比較閱讀做起，傳授方法，學會比較，再延伸到與課外文言文的比較；其次加大課堂復習的容量，不僅有文言知識的容量，更有學生思維的容量，使學生在原有文言的基礎上有一個大的提升。復習時將三篇文言文串聯(lián)起來，起到了“一石三鳥”的效果。
三、重點突出來
由于文言復習時間緊、任務重、難點多，既要注重“言”，更要注重“文”。教師一節(jié)課往往追求面面俱到，重點不突出。其實一節(jié)文言復習課與現(xiàn)代文復習一樣，也要選擇一兩個重點，深度復習，切忌貪多求全。一節(jié)課教給學生一種有用文言閱讀方法，如：如何劃分旬讀，如何翻譯句子等。如復習《／J、石潭記》一文時，我想教給學生從哪些方面出發(fā)來比較文言文，并且盡量先從一兩個方面著手分析。這節(jié)課重點就是比較三篇課文的語言與寫法的異同。文言文復習必須要重點突出，以學生為本，以課內(nèi)文言為本，不要一味研讀課外文言文，得法于課內(nèi)，運用于課外。適度進行課外文言文閱讀。精選一些典范的文言文進行復習鞏固，以激發(fā)興趣，指導閱讀，以求實效。在復習中提升學生的文言語感。
四、筆記整理來
關鍵詞： 高中語文 有效設問 設問方法
在語文教學中，常常可以看到老師誨人不倦，而學生卻不為所動，神游萬里。在教學過程中，必須以學生為主體，把教師的獨白轉化為師生之間的有效對話，這樣語文教學才能落到實處，才能真正達到有效教學的目的。有效設問必須符合以下標準：準確性和可及性。除了基本要求之外，有效設問還必須掌握一定的方法。
1.從學生的角度創(chuàng)設情境，有效設問
有效設問必須考慮學生的實際，站在學生的角度，知道學生在想什么，明確什么樣的問題是貼合學生的實際，能進入學生的內(nèi)心，獲得直接或者間接的情感體驗，使學生得到真正的共鳴。在《邊城》教學過程中，往往要完成這樣一個教學任務：體會邊城人情美。在高壓的學習中學生對美缺乏體悟，光從文本本身，或者是理論上切入其實都很難到達學生的內(nèi)心深處。設問可以這樣處理：從你們觀看偶像劇的體驗上告訴老師，一般情況下，像翠翠一般家庭普通的女孩子和富家兩兄弟產(chǎn)生感情糾葛，劇情會如何發(fā)展。課堂氣氛馬上活躍了，學生從狗血偶像劇的劇情進入后，往往得出復雜而充滿心機的情節(jié)，這時再與《邊城》簡單而又純美的情節(jié)進行比較，不難感受到其中無雜質(zhì)的純粹之美。所謂創(chuàng)設情境，即是考慮到學生的實際情況，激發(fā)學生的興趣，讓他們在自身認知的情況下理解文本，此時無須老師多費唇舌，學生就能獲得深層次的體認。
2.學會留白，反向設問
有效留白留給學生探索的空間，有助于學生調(diào)動自己的知識儲備和生活體驗補白，而反向設問則是打破常規(guī)，從觀點的對立面設問，更有利于創(chuàng)新思維的形成，往往使學生對課文有更深的認知。在《咬文嚼字》中，通過李廣射虎的例子，學生立足于文本中的關鍵詞不難得出“字數(shù)不同，意味不同”的內(nèi)容。我注意到這個例子是字數(shù)減少而索然無味的例子，于是在此基礎上反向：是不是字數(shù)增多了意味就綿長了呢？《米洛斯的維納斯》一文中，教師在設問時往往讓學主舉殘缺美的例子，其實也可以反向設問，讓學生舉出沒有缺憾、體現(xiàn)完美的例子。反向設問貴在出其不意，學生不僅能有思考的空間，更能激發(fā)探索的樂趣，通過反向思維，思考也能進一步深入。
3.由淺入深，重視學生的思維過程
學生的思維有一個由淺入深的過程，在這個過程中，師生的對話尤其重要，老師在引導時可以有梯度、分層次地有效追問，不應急于求成。如何使學生流暢地進入下一個環(huán)節(jié)的學習，是教師在備課過程中必須關注的。在《范進中舉》這堂課中，我把胡屠戶的人物形象分析與鄰居的人物形象分析放在一起，使學生得出了不論是胡屠戶和鄰居都有一個特性就是趨炎附勢，在此我提問：那么為什么作者要在有限的篇幅里塑造一樣的人物形象呢，這是不是作者構思的不足呢？學生進行思考后得出：鄰居的形象表明趨炎附勢不是個例，于是群體，從而我引入對于本文主題的思考。通過有效設問，帶著學生進入下一個環(huán)節(jié)，而不是另行展開對下一個教學重點的探討，這樣整體思路顯得流暢，學生也不易走神。
4.對比設問，深化理解
教師在對某個知識點進行點撥，并通過適當?shù)睦}鞏固，這是教學中常用的流程。然而學生往往只對某個概念有淺層的認識，換個題目往往又不知所措，這時通過對相似概念的比較，可以使學生更好地辨識知識點，并且舉一反三。
5.拓展設問，注重遷移
語文的知識點往往是流動的、有聯(lián)系的，這里的遷移更多指的是課內(nèi)外的遷移，很多老師注重的是課內(nèi)到課外的延伸，但在我看來，課文的知識點涵蓋高考的考點，在課外閱讀的訓練中應通過設問讓學生回歸課本。一方面使學生更好地理解課外文段，另一方面促使學生重新審視課文，注重課內(nèi)的學習。例如學生對文言文字詞的掌握往往茫然無措，因而在講評課外文言文的實詞、虛詞時，應有意識地拓展設問，轉接到課內(nèi)文言文具體文段、具體詞語。這樣學生不僅容易理解，而且對于系統(tǒng)學習知識是較大的助力，而不是茫然地進行課外閱讀。
6.巧妙設疑，培養(yǎng)獨特的文化體驗
語文學科具有綜合性的特點，使得學生學習語文不僅需要正常的課堂教學，而且還需要各種形式的小學語文課外活動作為補充。小學語文課外活動具有內(nèi)容豐富、方法靈活等特點，能彌補課堂教學的不足，使學生生動活潑地發(fā)展小學語文能力。因此，小學語文課外活動就成為學生學習語文的第二渠道，是小學語文教學的第二課堂。
一、小學語文課外活動的意義
（一）豐富學生知識，開闊學生視野
小學生通過廣泛閱讀各種書籍，參加各種活動，可以吸收課堂上得不到的大量語文信息，涉獵豐富的社會科學、自然科學知識和生活常識，使知識、生活的視野得到了極大的開闊。
（二）激發(fā)學生的興趣，發(fā)展特長，有助于培育學生參與社會活動的意識
語文課外活動的內(nèi)容極其豐富，而且形式多樣，學生可以自由選擇參加，因此，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，增強學習語文的自覺性和參與意識。課外活動的伸縮性和靈活性都比較強，給因材施教、發(fā)展個性提供了有利的條件。它不僅可以有針對性地提高全班學生的語文素質(zhì)，而且可以發(fā)展部分學生的語好和特長，培養(yǎng)語文特長生，為文壇輸送人才。許多有成就的作家和文學家、評論家都念念不忘小學時代語文課外活動對他們走上文學道路的深刻影響。
（三）加強基礎訓練，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力
課外活動有較強的實踐性和獨立性，開展各項語文課外活動，必然會加強更切合學生學習實際和社會生活實際的聽、說、讀、寫訓練，培養(yǎng)獨立的、更為實用的操作祖國語言文字的能力，提高學生獨立分析問題、解決問題的創(chuàng)造性能力，達到發(fā)展學生智力和能力的目的。
（四）提高學生思想鑒別能力，陶冶學生的愛國主義情操
語文課外活動不僅是語文學習的一個陣地，也是思想教育的一個重要陣地。學生多接觸一些古今中外文化精品，就可以使他們吸收到豐富的文化營養(yǎng)和精神營養(yǎng)，從中受到思想的熏陶，受到情感的陶冶。
二、開展小學語文課外活動的做法
（一）鼓勵學生堅持不懈地寫日記
每接一屆學生，進入三年級后，我都要鼓勵他們堅持寫日記。開始時，要求人人寫日記，并在每5人中設一個日記檢查組長，每個星期檢查一次，并將檢查的結果進行分析，對好的學生進行表揚。這項活動目的在于讓每個學生都養(yǎng)成自覺寫日記的習慣。堅持寫日記，可以使學生記下自己的過去，記住自己的經(jīng)歷與教訓，有利于改變自己。堅持寫日記，還可以使學生積累豐富的寫作素材，提高認識社會的能力和寫作水平等。所以，寫日記有著多功能的作用。
（二）堅持開展課外閱讀
1.閱讀的內(nèi)容，可根據(jù)不同的年級進行選擇。例如，針對一二年級或三年級學生，教師可以指導他們閱讀一些童話，讓他們感受到文字和故事的優(yōu)美。到了四年級，學生的閱讀能力有了一定的提高，教師可以指導他們閱讀全國發(fā)行的小學生報刊雜志。到了六年級，教師就可以指導他們閱讀一些經(jīng)典的小說，幫助他們了解社會，了解人生。
2.教給學生選擇書籍的方法。現(xiàn)在市面上的書籍五花八門，良莠不齊，在讓學生閱讀前，教師應教給他們選擇書籍的方法，讓他們閱讀對自己發(fā)展有利的書籍。一般低年級學生沒有區(qū)別課外書好壞的能力，教師應具體推薦一部分圖書。
3.課外閱讀能培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。吸取精華，永遠是課外閱讀的主題。閱讀積極向上的文學作品，可糾正學生不良的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力和寫作能力。
（三）到大自然中去，感受大自然的神韻
寒冷的冬天，帶學生到大自然中去冬游；炎熱的夏天，帶學生到大自然里去放飛。我每年都會選擇一定的時間，帶學生到外面玩，讓他們當自己的主人。在大自然面前，他們每個人都會認真地去觀察、去體會，他們會把看到的、聽到的和感受到的東西都詳細記下來，認真整理一下，就寫進了他們的作文里。這項活動讓學生得到了寫作的真諦，使學生不再懼怕寫作文。
（四）辦黑板報
一般進入四年級后，我就會組織學生辦黑板報，并在上面刊登自己的作文。這樣可使每個學生都有發(fā)表文章的機會，讓學生嘗到成功的。具體的做法是：按班里人數(shù)分工，平均每個學生每學期能辦上兩次。黑板報的內(nèi)容也豐富多彩，有寫人物的，有寫事情的，有好人好事，也有學習方法的交流等。這樣做可以讓學生愛上寫作，愛上的語文，大大提高他們學習語文的興趣。
（五）編寫優(yōu)秀作文選
每到六年級，我都會把班級的優(yōu)秀作文編制成冊。一般我會先讓學生找出自己寫得好的文章，然后用統(tǒng)一的稿紙抄寫自己的作文，再裝訂起來。這項工作不用老師費多大的精力，指揮好學生就行。但效果非常好，出優(yōu)秀學生作文集，對學生的吸引力特別大，同時也提高了他們的寫作能力，每一節(jié)作文課都成為他們的期待。
關鍵詞：中考語文；總復習；教學；分析；訓練
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-260-01
中考在即，時間緊任務重，語文教師如何在有限的時間內(nèi)取得最佳復習效果，是老師們關注的一個重要課題，總復習的質(zhì)量直接關系到中考成績。一套科學的復習方法，可以使總復習事半功倍，容易收到顯著效果。現(xiàn)結合我對語文總復習的實踐與體會，談幾點不成熟的看法。
一、擬定切實可行的復習計劃
針對中考語文復習時間短、任務重、范圍廣、內(nèi)容多的特點，如何在有限的時間內(nèi)對中學語文進行深入復習，全面提高成績，必須講究復習技巧，擬定切實可行的復習計劃。如今的應試能力都是建立在扎實的基礎、良好的素質(zhì)之上的。在這樣的背景下，我們應當用現(xiàn)代教育理論來重新審視和把握復習與學習積累、能力發(fā)展的關系。就語文而言，學習積累是指語文知識、學習方法和學習經(jīng)驗的累積；能力發(fā)展是指聽說讀寫能力和自學能力的提高。二是相輔相成的。復習計劃要結合復習內(nèi)容和學生具體實際進行擬定。結構上應包括時間、復習內(nèi)容、達到的目的或要求、復習方法等。總的原則是緊緊圍繞著《大綱》和《考試說明》中關于對初中畢業(yè)生要求的內(nèi)容，對考試范圍、學生情況仔細研究，心中有數(shù)，使復習能抓住重點。要明確各個知識點的復習時間表以及檢測反饋的時間方法，制定好每階段的復習內(nèi)容和側重點。當然在復習的過程中，還要及時根據(jù)教學內(nèi)容和學生反饋的意見不斷調(diào)整和充實復習計劃。
二、走出語文復習的誤區(qū)
回首過去的復習，常常存在這樣一些問題：一是注重知識的機械重復，忽視知識的運用技能。二是熱衷于知識的專題，忽略了語言的整體感受。三是走進題海戰(zhàn)誤區(qū)，迷失了自己的主動性。語文中考要求學生掌握基礎知識和語文能力，必然以教學大綱和教材為主要依據(jù)。因為大綱是我們組織教學活動的依據(jù)，是語文評估和考試命題的依據(jù)；課本是聯(lián)系教、學、考的一條紐帶，是訓練并形成各種能力的重要憑借。在復習過程中，應側重于培養(yǎng)學生運用所學知識，去解決實際問題的能力。復習中要善于發(fā)現(xiàn)問題，走出誤區(qū)，積極探究行之有效的復習方法。
三、高瞻遠矚，明確學習目標
認真研究《語文科考試說明》和《語文課程標準》，明確考試的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。語文復習應以課本為主，按大綱要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，輔之以適當?shù)木毩暎徊⒉粩嗟赜烧n內(nèi)向課外延伸。這就要求我們老師要有明確的目標意識，即在學生臨考前要通過哪些訓練，使學生達到什么樣的水平，都應做到心中有數(shù)。復習中，要精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力。
四、分析中考試題，預測命題方向
近年來我地中考語文試題，在試題結構、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。試題內(nèi)容也保持相對的穩(wěn)定性，測試目的明確：從課內(nèi)外名言名句的積累運用，到綜合性學習的考查，到課內(nèi)外文言文的閱讀，再到課外現(xiàn)代文的閱讀，最后是作文的寫作，以話題作文為主，今年還有兩個題目供學生選擇。重視考查學生的知識積累，尤其是注重考查學生聯(lián)系生活實際和生活經(jīng)驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。通過分析中考語文試題，在復習時就有了明確的方向。
五、強化基礎訓練，復習有側重
針對中考試題基礎性強的特點，對于教學大綱和新課程標準中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應進行適當?shù)氖崂恚挥欣砬辶祟^緒，學生才能思路清晰，復習才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復習的“重頭戲”，教師應加強指導。在進行閱讀訓練時，應根據(jù)不同文體的特點，教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。作文復習應重點放在快速作文的指導上，從立意、選材、構思、語言等方面進行訓練，淡化文體要求，提倡創(chuàng)新意識，寫真情實感的作文。
六、強化閱讀題的專題訓練