時(shí)間：2023-07-10 16:28:58
導(dǎo)語(yǔ)：在唱歌教學(xué)反思的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 作業(yè)抄襲 飽和效應(yīng) 聽(tīng)課效率 反思
我們?cè)?a href="http://www.ddhoncl.cn/haowen/43472.html" target="_blank">教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)的主題――教師和學(xué)生都存在著兩種形態(tài)：一種是常態(tài)行為，另一種是非常態(tài)行為。通常情況下，我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的非常態(tài)行為持否定和排斥態(tài)度的；但不可否認(rèn)的是，這些非常態(tài)行為反映出了教學(xué)活動(dòng)的偶然性、突發(fā)性及其出現(xiàn)的必然性，忽視對(duì)其的探索和分析也是對(duì)教學(xué)規(guī)律的一種誤解或者誤判。正是基于這點(diǎn)考慮，我結(jié)合自己在日常教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的若干問(wèn)題，探索并解讀職校數(shù)學(xué)教學(xué)中幾個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題。
一
批改作業(yè)，在求解三角函數(shù)取最大值的集合時(shí)，發(fā)現(xiàn)甲同學(xué)由于粗心，把π寫(xiě)得和x差不多，同時(shí)集合后面的括號(hào)忘掉了；乙同學(xué)干脆把π模仿成x，集合后面的括號(hào)也沒(méi)有寫(xiě)，又是典型的抄襲作業(yè)個(gè)例。
盡管老師三令五申地教育學(xué)生不要抄襲作業(yè)，但學(xué)生作業(yè)抄襲問(wèn)題卻始終是一個(gè)困擾著所有老師的頑癥。我們不禁要問(wèn)：為什么學(xué)生自己明知道抄襲作業(yè)的種種弊端卻依然屢禁不止呢？這樣看來(lái)，隱蔽在抄襲作業(yè)拖拉作業(yè)背后的深層原因，是值得我們考慮的。
在新課改如火如荼的背景下，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們首先必須要從傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)思想中解放出來(lái)，更新教學(xué)理念，變教師的講堂為學(xué)生的學(xué)堂，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。要從根本上解決學(xué)生作業(yè)抄襲拖拉的問(wèn)題和從根本上消除學(xué)生對(duì)作業(yè)的排斥心理，我們必須做到切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生騰出更多可供自由支配的時(shí)間，從而為自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。其次，可以考慮根據(jù)學(xué)生的不同情況，嘗試分層作業(yè)。不同水平和層次的學(xué)生對(duì)相同內(nèi)容的理解、掌握和應(yīng)用程度是不一樣的。作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)主體的針對(duì)性越強(qiáng)，作業(yè)效果越明顯。教師在布置作業(yè)前應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同題型、難易程度不一的習(xí)題。然后在布置作業(yè)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，針對(duì)好、中、差三類(lèi)程度不同的學(xué)生提供難易適中的相應(yīng)習(xí)題，提出不同的要求，使作業(yè)真正能夠面向全體學(xué)生，既讓好學(xué)生能吃飽，又讓后進(jìn)生能跟得上。最后，盡量做到作業(yè)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣。作業(yè)為教學(xué)內(nèi)容的延伸，作業(yè)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單重復(fù)，而要能和學(xué)生所學(xué)新知識(shí)結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是記公式、做習(xí)題，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們可以設(shè)計(jì)不同的書(shū)面作業(yè)，采用計(jì)算、證明、應(yīng)用、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生在靈活多變的作業(yè)操練和強(qiáng)烈求知欲的推動(dòng)下，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二
老師讓學(xué)生默寫(xiě)等差數(shù)列的幾個(gè)公式，一個(gè)學(xué)生竟然全錯(cuò)了，老師生氣地說(shuō)：“一個(gè)公式抄10遍！”學(xué)生沮喪地說(shuō)：“哎！又是10遍！”
在生活中我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)，將鹽不斷加入水中，最后鹽不能再溶解，這就叫做“飽和”。在人的心理上也存在這種現(xiàn)象，由于不斷地重復(fù)同一要求，致使人的心理承受力到了不能再承受的程度，并由此影響到人的工作或?qū)W習(xí)效果，我們把這種心理現(xiàn)象稱(chēng)為飽和效應(yīng)。這一效應(yīng)在生活中經(jīng)常可以見(jiàn)到，有個(gè)美國(guó)商人去印第安人居住地旅行，他見(jiàn)那里的編織草帽很漂亮，于是問(wèn)道：“買(mǎi)一頂多少錢(qián)？”對(duì)方回答：“10元。”“如果我買(mǎi)100頂同樣的草帽呢？”“每頂20元。”“為什么我批發(fā)反而更貴？”“做一頂帽子，我們感到很新鮮，做10頂我們要耐著性子，而要做100頂相同的草帽，我們將要怎樣強(qiáng)忍著厭煩！”可見(jiàn)，飽和效應(yīng)常會(huì)帶來(lái)一定的副作用。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，盡量克服過(guò)高過(guò)大的學(xué)習(xí)要求引發(fā)的問(wèn)題，力求做到既使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)感興趣，又能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候掌握一定的知識(shí)。其次，教師還應(yīng)注意為學(xué)生提供一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，提出的要求要適當(dāng)，安排的工作要適量，要引導(dǎo)學(xué)生不斷變換工作的內(nèi)容和形式，以減少飽和效應(yīng)的產(chǎn)生。其實(shí)老師可以教給學(xué)生不同的記憶公式的方法，比如說(shuō)感官記憶，不要只用一種感官，盡可能地用多個(gè)感官，耳聽(tīng)、嘴讀、手寫(xiě)、眼看、心記等；卡片記憶，自制公式卡片隨時(shí)隨身進(jìn)行記憶；復(fù)習(xí)記憶、聯(lián)系記憶等一些方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而杜絕飽和效應(yīng)的發(fā)生。
三
下午第一節(jié)課是體育課，第二節(jié)課數(shù)學(xué)課。課上學(xué)生的反應(yīng)寥寥，提出的問(wèn)題最后往往只能以教師的自問(wèn)自答而收?qǐng)觥Ｒ恍┧^的“學(xué)困生”更是早已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)；另有一小部分學(xué)生在不時(shí)地看著教室后墻上掛著的鐘，期待著下課的鈴聲早些響起。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生上課睡覺(jué)，聽(tīng)課效率不高是一個(gè)常見(jiàn)的令老師頭痛不已的問(wèn)題。學(xué)生課上睡覺(jué)究竟是哪一方面的原因占主導(dǎo)地位?是由于自身的作息時(shí)間不規(guī)律，還是由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重超出了肌體所能承受的負(fù)荷？抑或是教師的授課內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)手段過(guò)于單一？作為教師的我們到底該怎么做？
首先，要把握生理規(guī)律，減少學(xué)生犯困的客觀因素。通常情況下，學(xué)生上課睡覺(jué)現(xiàn)象多發(fā)生在上午第一節(jié)和下午第一節(jié)課，主要原因是飯后消化系統(tǒng)功能加強(qiáng)，使得大腦供血不足，由此導(dǎo)致飯后“食困”。還有就是部分學(xué)生由于作息時(shí)間不規(guī)律，或者在一些需要大量運(yùn)動(dòng)量的科目（體育等）后，學(xué)生極其容易產(chǎn)生肌體疲勞，因此在接下來(lái)的一節(jié)課上注意力往往難以集中，甚至產(chǎn)生上課睡覺(jué)的現(xiàn)象。對(duì)此，教師，必須客觀分析以上因素，從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)著手，提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率。每個(gè)任課教師應(yīng)做到及時(shí)溝通，盡量使每一天的作業(yè)量都適中。此外，良好的作息習(xí)慣是保證學(xué)生身心健康的重要前提。
其次，要根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和方式。作為教師，我們都知道下午的課(特別是第一節(jié))很難上，針對(duì)學(xué)生極易犯困這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該采用一些切實(shí)有效的策略，幫助學(xué)生提高聽(tīng)課效率。例如可以采用課前豐富多彩的導(dǎo)入方式防止學(xué)生上課就睡覺(jué)；還可以充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，以詼諧幽默的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、急緩相間的語(yǔ)速、極具節(jié)奏的敲擊聲等，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，趕走他們的睡意；另外，考慮到學(xué)生可能注意力不夠集中這一情況，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。有時(shí)多講不如少講，少講不如不講，上課時(shí)，教師只要把主要的問(wèn)題闡述清楚，就可以把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生去閱讀、計(jì)算、理解和鞏固，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
［1］數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論.高等教育出版社.
有趣的聲音世界
第
一
課
時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、尋找生活中的聲音。
2、歌曲《大雨和小雨》。
3、聽(tīng)聽(tīng)我創(chuàng)造的聲音。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能尋找并模仿生活中的聲音。
2、能創(chuàng)造幾種聲音。
3、學(xué)唱歌曲《大雨和小雨》。
教學(xué)過(guò)程：
（一）尋找生活中的聲音。
1、教師用猜謎語(yǔ)的方式，啟發(fā)學(xué)生用耳朵仔細(xì)聽(tīng)辨生活中的各種聲音（謎面：左一片，右一片，住在山兩邊，說(shuō)話聽(tīng)得見(jiàn)，相互難見(jiàn)面。謎底：耳朵）。
2、啟發(fā)學(xué)生注意“觀察”——“傾聽(tīng)”生活中的各種聲音，并模仿這些聲音。
3、教師將學(xué)生所傾聽(tīng)到的聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，再分別播放教材中城市、森林、鄉(xiāng)村的聲音，學(xué)生分辨、模仿并簡(jiǎn)單說(shuō)明這些聲音有什么特點(diǎn)？
4、想一想，說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些聲音。
（二）歌曲《大雨和小雨》
1、雨是一種自然現(xiàn)象。有大雨和小雨。下面我學(xué)唱一首關(guān)于雨的歌曲——《大雨和小雨》。
2、有教師范唱或聽(tīng)錄音。
3、跟著教師學(xué)唱《大雨和小雨》。
4、討論大雨和小雨的聲音有什么特點(diǎn)？
（三）聽(tīng)聽(tīng)我創(chuàng)造的聲音
1、我們剛才聽(tīng)到的聲音都是生活中的聲音。我們能不能創(chuàng)造一些聲音呢？按教材提示創(chuàng)造出聲音。
2、能不能自己創(chuàng)造一些與教材中不同的聲音呢？
3、用幾種聲音連在一起表現(xiàn)一定的內(nèi)容。
教學(xué)反思：
第
二
課
時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、音樂(lè)活動(dòng)“在音樂(lè)廳里”
2、歌曲《布娃娃彈琴》《大鼓和小鼓》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能說(shuō)出幾種樂(lè)器的名稱(chēng)，感受人聲與樂(lè)器的不同音色。
2、會(huì)唱《布娃娃彈琴》《大鼓和小鼓》。
教學(xué)過(guò)程：
（一）在音樂(lè)廳里
1、教師播放音樂(lè)廳里合唱和管弦樂(lè)隊(duì)的錄像。提問(wèn)：除了生活中的聲音還有什么聲音呢（唱歌的聲音和樂(lè)器的聲音）？
2、請(qǐng)你在教材圖中找一找，你認(rèn)識(shí)哪些樂(lè)器呢？學(xué)生說(shuō)出一種樂(lè)器，教師就可以出示這樂(lè)器的圖片并播放聲音，如有學(xué)生會(huì)演奏，可在課上為同學(xué)們演奏，最后教師再介紹其他的樂(lè)器。
3、有打擊樂(lè)器的可讓學(xué)生敲擊一下，感受這些樂(lè)器的音色。
4、還知道其他的樂(lè)器嗎？
（二）學(xué)唱《布娃娃彈琴》
1、你們知道木琴是什么形狀，它發(fā)出的是怎樣的聲音嗎？教師可出示木琴的圖片并播放一首木琴曲（如《草原小騎兵》片段）。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新歌《布娃娃彈琴》。
2、教師范唱或放錄音。
3、跟著老師學(xué)唱《布娃娃彈琴》。
4、邊唱歌曲邊做律動(dòng)。
（三）學(xué)唱《大鼓和小鼓》
1、播放少先隊(duì)鼓號(hào)隊(duì)的錄像，提問(wèn)：隊(duì)伍中有什么打擊樂(lè)器呢（大鼓和小鼓等）？
2、大鼓和小鼓的聲音有什么不同（高低、強(qiáng)弱、音色不同等等）？
3、學(xué)唱《大鼓和小鼓》。
4、邊走步邊唱《大鼓和小鼓》
（以上兩首歌曲也可以選擇一首學(xué)唱）。
教學(xué)反思：
第
三
課
時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
用聲音編織的故事——小白兔蓋房子（一）。
教學(xué)目標(biāo)：
了解《小白兔蓋房子》的故事大意，初步找出能表現(xiàn)故事情節(jié)的相應(yīng)的聲音。
教學(xué)過(guò)程：
1、教師先給學(xué)生講述《小白兔蓋房子》的故事。
2、教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。
3、教師與學(xué)生一起討論如何用身邊的材料表現(xiàn)雷、閃電、大風(fēng)以及故事情景要求表現(xiàn)的聲音。
4、安排學(xué)生課下尋找能表現(xiàn)《小白兔蓋房子》內(nèi)容的聲音材料。
教學(xué)反思：
第
四
課
時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
用聲音編織的故事——小白兔蓋房子（二）。
教學(xué)目標(biāo)：
能用聲音表現(xiàn)《小白兔蓋房子》的故事，并在表演中擔(dān)任一個(gè)角色。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生復(fù)述《小白兔蓋房子》的故事。
2、將學(xué)生分成2—4組，討論如何用聲音來(lái)表現(xiàn)。
3、分組到前面表演。由一位同學(xué)講故事，其他同學(xué)用聲音來(lái)表現(xiàn)。
4、師生共同評(píng)價(jià)。
5、如有時(shí)間還可創(chuàng)編其他內(nèi)容。
教學(xué)反思：
第二單元
我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖國(guó)
第
一
課
時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》
1、歌曲：《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》學(xué)唱。
2、綜合訓(xùn)練：音的強(qiáng)弱
3、音樂(lè)游戲：有趣的繩子
4、欣賞：《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》（管樂(lè)曲）
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用自然、圓潤(rùn)、連貫的聲音演唱歌曲。通過(guò)學(xué)唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》和欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)。
2、指導(dǎo)學(xué)生初步感受與分辨音的強(qiáng)弱。通過(guò)音樂(lè)游戲訓(xùn)練學(xué)生對(duì)強(qiáng)弱音的分辨能力和反應(yīng)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：歌曲：《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》學(xué)唱。
教學(xué)難點(diǎn)：感受與分辨音的強(qiáng)弱。
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)聲練習(xí)：
二、綜合訓(xùn)練：音的強(qiáng)弱
1、同學(xué)們，剛才我們練唱了火車(chē)，那你們說(shuō)一說(shuō)，火車(chē)汽笛發(fā)出的聲音音量有沒(méi)有變化？（有，有大小）
對(duì)，我們管這叫聲音的強(qiáng)弱。聲音較大的叫做強(qiáng)，小叫做弱。
請(qǐng)同學(xué)用WU按照教師要求來(lái)表示火車(chē)汽笛發(fā)出的聲音的強(qiáng)弱。
（教師作如下要求：強(qiáng)、弱、強(qiáng)、弱、強(qiáng)……）
2、師用響鼓敲擊，請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)哪次強(qiáng)，哪次弱。
3、你在生活中，都聽(tīng)到了什么樣的聲音？它們都有強(qiáng)弱嗎？
能舉出各例子嗎？（學(xué)生舉例）
4、教師有強(qiáng)有弱地拍擊節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)模仿。
三、音樂(lè)游戲：有趣的繩子
1、同學(xué)們做的都非常的好，下面我們來(lái)玩一個(gè)和聲音強(qiáng)弱有關(guān)的游戲。
2、教師在黑板上畫(huà)一條長(zhǎng)線，在線上畫(huà)上大小不同、距離不等的圖形。
請(qǐng)同學(xué)隨著教師的手勢(shì)依次讀出“wu”、“di”、“da”的強(qiáng)弱音。
（見(jiàn)到線按照線讀wu，遇到大圓大聲讀da，遇到小圓小聲發(fā)出di）
做游戲
3、用長(zhǎng)繩子來(lái)玩，方法同上。
（一組一組的做，另一組給他數(shù)著，錯(cuò)的次數(shù)少的組獲勝）
四、學(xué)唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每周一都要參加升旗儀式，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在升旗儀式上，都有哪些活動(dòng)？
對(duì)，最后美麗的五星紅旗會(huì)升上旗桿，在天空飄揚(yáng)。我們今天就來(lái)學(xué)一首歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。
2、教師范唱，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這首歌曲有什么特點(diǎn)？聽(tīng)了以后有什么感受？
3、教師帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏有感情的讀詞。
4、教唱法學(xué)唱歌曲。注意咬字要清楚。
5、歌曲處理：
前兩句要以贊美的情感來(lái)演唱，音量不要太強(qiáng)，音與音之間要唱的連貫。后兩句要唱的親切。
“親親你”要唱的輕而有彈性。
教師指導(dǎo)學(xué)生練唱。
6、用樂(lè)器、舞蹈等方式來(lái)詮釋歌曲，全班一起來(lái)表演。
五、欣賞：《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》
1、國(guó)旗在升起時(shí)會(huì)播放《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，下面我們就一起來(lái)欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。
教師介紹：《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》原名《義勇軍進(jìn)行曲》，作詞，聶耳作曲，寫(xiě)于1935年。這首歌曲在中國(guó)人民爭(zhēng)取自由解放的斗爭(zhēng)中起過(guò)巨大的鼓舞作用，今天仍然不斷激勵(lì)著我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)四
化，振興中華而奮勇前進(jìn)。
2、初聽(tīng)樂(lè)曲。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)有什么感受？你聽(tīng)到國(guó)歌時(shí)都想到了什么？
完成聽(tīng)聽(tīng)想想
3、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，
全體起立齊唱國(guó)歌。
六、小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你都明白了什么？（請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
音的強(qiáng)弱
聲音大—強(qiáng)
聲音小—弱
教學(xué)反思：
第
二
課
時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖國(guó)
1、學(xué)唱歌曲《我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖國(guó)》。
2、聽(tīng)賞歌曲《吹蘆笙》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有興趣地聽(tīng)喜樂(lè)，并知道《吹蘆笙》是表現(xiàn)哪個(gè)民族的兒童歌曲。
2、能有表情地演唱《我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖國(guó)》。
教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)唱《我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖國(guó)》
1、教師掛出中國(guó)地圖和長(zhǎng)江、黃河風(fēng)景圖，介紹長(zhǎng)江、黃河，并請(qǐng)學(xué)生指出長(zhǎng)江和黃河在中國(guó)地圖上的位置。
2、教師將歌曲范唱一遍，或播放童聲獨(dú)唱錄音。使學(xué)生初步了解歌曲的歌詞、節(jié)奏和情感。
3、跟著教師有表情地分句輕聲學(xué)唱。
4、請(qǐng)幾級(jí)學(xué)生集體演唱，并評(píng)出有表情且音色較美的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
（二）聽(tīng)賞《吹蘆笙》
1、教師播放歌曲《吹蘆笙》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，初步感受歌曲的情緒。
2、教師簡(jiǎn)單介紹侗族及其吹奏樂(lè)器蘆笠的主要特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)賞時(shí)接唱歌曲中的襯詞。
4、在聽(tīng)賞幾遍以后，可讓學(xué)生跟隨錄音輕聲哼唱。
（三）認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器：碰鈴、響板
1、教師向?qū)W生展示樂(lè)器實(shí)物，演示基本的演奏方式，并讓學(xué)生識(shí)別兩種打擊樂(lè)器的不同音色。
2、教師將樂(lè)器發(fā)給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)正確的敲擊方法。如樂(lè)器數(shù)量不夠，可輪換進(jìn)行。
3、教師出示卡片
碰鈴
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da
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da
da
da
da
da
響板
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下統(tǒng)習(xí)演奏。可分組交換練習(xí)，每?jī)扇藶橐唤M作樂(lè)器交換。
教學(xué)反思：
第
三
課
時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
《彝家娃娃真美麗》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
2、能主動(dòng)、大方地參加歌表演。
教學(xué)過(guò)程：
（一）用碰鈴和響板為歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》伴奏
1、在教師指導(dǎo)下將歌曲集體演唱一遍，使學(xué)生感受節(jié)奏、速度和情緒。
2、教師給出節(jié)奏卡片。
學(xué)生分組按節(jié)奏拍手練習(xí)。
3、每?jī)扇艘唤M發(fā)給碰鈴和響板，按卡片上的節(jié)奏練習(xí)。
4、教師彈奏歌曲旋律，學(xué)生分組為歌曲伴奏。
（二）歌表演《舞家娃娃真幸福》
1、在教師的指導(dǎo)下聽(tīng)歌曲的錄音。
2、學(xué)生四人為一組學(xué)習(xí)彝族集體舞的走步與拍手。
3、教師引導(dǎo)每組學(xué)生隨歌曲跳簡(jiǎn)單的彝族集體舞。
4、教師請(qǐng)出跳得較好的學(xué)生作示范，并和自己一起跳，以鼓勵(lì)其他學(xué)生。
5、要求學(xué)生回家后將所學(xué)的彝族集體舞的基本動(dòng)作大方地跳給爸爸和媽媽看，并能在家里尋找一件能敲擊出清脆聲音的物件，制作打擊樂(lè)器。
教學(xué)反思：
第三單元
我們都是好朋友
第
一
課
時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、歌曲《好朋友》。
2、三角鐵、雙響筒、鈴鼓。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)唱歌曲《好朋友》。
2、能說(shuō)出三角鐵、雙響筒、鈴鼓的名稱(chēng)并初步學(xué)會(huì)演奏方法。
3、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神和創(chuàng)造精神。
教學(xué)過(guò)程：
（一）歌曲《好朋友》
1、小朋友，你們?cè)谛W(xué)里是否找到新的好朋友了？
2、交流大家好朋友姓名，并介紹一下各自的優(yōu)點(diǎn)。
3、好朋友在一起會(huì)做些什么事呢？
4、討論交流。
5、我們?cè)谝粋€(gè)大集體，一起游戲、一起上課、一起唱歌、一起勞動(dòng)，一定要互相團(tuán)結(jié)友愛(ài)，今天老師介紹
一首新歌給小朋友——《好朋友》。
6、跟著老師分句學(xué)唱歌詞。
7、指導(dǎo)學(xué)生歌唱，在拍手處重點(diǎn)指導(dǎo)，與歌詞銜接好。
8、富有表情地歌唱。
9、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察插圖，他們分別在干什么呢？
10、分組仔細(xì)觀察，進(jìn)行創(chuàng)編新歌詞活動(dòng)。分組進(jìn)行匯報(bào)。
11、把好歌詞寫(xiě)在黑板上。
12、集體學(xué)唱新歌詞，并將老歌詞與新歌詞連起來(lái)唱。
他們玩得非常開(kāi)心，這是為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白，課間要文明游戲，不能追逐奔跑，做正當(dāng)?shù)挠螒颉＃?/p>
逐一出示實(shí)物：三角鐵、雙響筒、鈴鼓，并示范演奏。
13、學(xué)習(xí)三角鐵、雙響筒、鈴鼓的演奏方法。
分組表演，為歌曲伴奏。富有表情地歌唱。
14、除了這些打擊樂(lè)器外，小朋友還能想到別的嗎？
作業(yè)：自找、自制打擊樂(lè)器。
教學(xué)反思：
第
二
課
時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、歌曲《各族小朋友在一起》
2、用打擊樂(lè)器為歌曲《好朋友》伴奏。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)歌曲《各族小朋友在一起》
2、在為歌曲《好朋友》的伴奏中加入碰鈴、響板及各種自找、自制的打擊樂(lè)器，使伴奏音響更加豐富。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)歌曲《好朋友》（暫不用打擊樂(lè)器）
2、我們有很多好朋友，（引導(dǎo)學(xué)生拓寬好朋友的概念。）
3、全世界的小朋友都是好朋友。
4、有感情地朗讀《各族小朋友在一起》的歌詞——范唱歌曲兩遍。
5、輕聲唱歌詞。
6、指導(dǎo)學(xué)生演唱，唱好XX
XX
XX
O的節(jié)奏型，唱出歡快、跳躍感。
7、分句學(xué)唱歌詞，再完整地跟琴唱詞。
8、出示打擊樂(lè)器，讓學(xué)生認(rèn)并選擇。
9、創(chuàng)編節(jié)奏，為歌曲伴奏，四分休止符處的配法。
并寫(xiě)出兩小節(jié)的節(jié)奏譜（碰鈴、響板）
10、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第3、6小節(jié)的小過(guò)門(mén)
11、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌表演。
12、有表情地進(jìn)行表演（唱、奏、動(dòng)）歌曲《各族小朋友在一起》。
教學(xué)反思：
第
三
課
時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、歌曲《各族小朋友在一起》及伴奏。
2、歌曲《快樂(lè)的小舞曲》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)為歌曲《各族小朋友在一起》作即興表演和伴奏，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，增進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望與能力，并繼續(xù)從中培養(yǎng)熱愛(ài)集體和自己合作的精神。
2、學(xué)會(huì)《快樂(lè)的小舞曲》的歌詞及歌譜。
教學(xué)過(guò)程：
1、跟著老師的琴聲復(fù)習(xí)歌曲《各族小朋友在一起》。
2、復(fù)習(xí)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏的節(jié)奏型。
雙
響：
XX
XX
│
XX
XX
│
XXXX
X
│
碰
鈴：
X
X
│
X
X
│
X
X
│
三角鐵：
X
—
│
X
—
│
X
—
│
鈴
鼓：
X
X
│
X
X
│
X〃
—
│
響
板：
XX
XX
│
XX
XX
│
XX
XX│
注意事項(xiàng)：①必須先學(xué)會(huì)拍對(duì)各種節(jié)奏短句。
②先用手模仿打擊樂(lè)器的演奏方法。
③在一起演奏時(shí)一定要控制力度。
3、師生共同為歌曲3、4兩句設(shè)計(jì)伴奏，老師進(jìn)行歸納、總結(jié)，并寫(xiě)出伴奏譜。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)完整的伴奏譜，一起為歌曲伴奏。
5、分組學(xué)習(xí)幾個(gè)少數(shù)民族的舞蹈動(dòng)作，（教師指導(dǎo)）并討論如何表演：對(duì)形、角色難得分配等）
6、四張圖片導(dǎo)入新歌《快樂(lè)的小舞曲》教學(xué)。
7、老師帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏朗誦歌詞，要求咬字準(zhǔn)確、吐字清楚。
8、跟著琴學(xué)唱歌曲。
9、聽(tīng)唱與跟唱相結(jié)合，學(xué)會(huì)歌譜，并要求背唱歌詞與歌譜。
10、作業(yè)：
①為歌曲《快樂(lè)的小舞曲》選擇幾種打擊樂(lè)器。
②并分組寫(xiě)出伴奏譜。
教學(xué)反思：
第
四
課
時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、為歌曲《快樂(lè)的
小舞曲》伴奏。
2、集體舞《快樂(lè)的小舞曲》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在《快樂(lè)的小舞曲》的綜合性表演中激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高參與率。
2、在唱、表演、伴奏一體的音樂(lè)環(huán)境中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，及相互合作的精神。
3、進(jìn)一步加深對(duì)四分音符“X
—”和
八分音符“X”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、隨音樂(lè)律動(dòng)。
2、富有表情地歌唱《快樂(lè)的小舞曲》（歌詞及歌譜）
3、逐一出示節(jié)奏卡片：
①
X
—
X
X
│
X
X
X
—│
②
X
X
—
X
│
X
X
X
—│
③
X
—
X
—
│X
X
X
—│
④
X
X
X
X
│X
—
X
—
│
要求：①用打擊樂(lè)器按節(jié)奏譜演奏。
②二分音符時(shí)三角鐵可用滾奏，鈴鼓可用搖奏。
③跟著老師做，老師先演奏，學(xué)生模仿。
4、將節(jié)奏譜進(jìn)行分配，學(xué)生自己喜歡哪一條就演奏哪一條，一起為歌曲伴奏。
5、分組合作：一組唱歌；一組伴奏。（再進(jìn)行交換）
6、集體舞學(xué)習(xí)，動(dòng)作師生共同設(shè)計(jì)。
7、有表情地邊歌邊舞。
教學(xué)反思：
第
五
課
時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、音樂(lè)游戲《音樂(lè)探寶》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)游戲形式全面復(fù)習(xí)前三單元的內(nèi)容。
2、進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在游戲中保持既有競(jìng)爭(zhēng)又友好、和諧的氣氛。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生觀察九幅插圖，初步了解游戲的全部?jī)?nèi)容。
2、學(xué)生選擇游戲方式：集體還是小組競(jìng)賽。
3、如何向前走，一次最多可以走幾步，用什么方式?jīng)Q定，誰(shuí)做評(píng)委？
4、學(xué)生討論——師總結(jié)：
⑴這個(gè)游戲可以集體做，也可分組競(jìng)賽。
⑵用抽簽的方式?jīng)Q定：“1”或“2”。
⑶集體做老師當(dāng)評(píng)委；分組競(jìng)賽時(shí)可由一組同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
5、先集體做，班長(zhǎng)抽簽。
6、分組競(jìng)賽。
教學(xué)反思：
第四單元
音樂(lè)中的動(dòng)物
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、聲音的長(zhǎng)短。
2、《在動(dòng)物園里》。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，模仿各種動(dòng)物的叫聲，并在教師的弓1導(dǎo)下，邊模仿叫聲，邊拍節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)奏感。
教學(xué)過(guò)程：
1、將小貓、獅子、老牛、小狗、鴨子、老鼠的圖片貼在黑板上。
2、教師播放獅子的叫聲錄音，請(qǐng)學(xué)生猜一猜它是誰(shuí)？
3、學(xué)牛模仿，總結(jié)獅子叫聲的特點(diǎn)：音長(zhǎng)、低沉。
教師隨即在獅子的圖片上出示節(jié)奏卡：
4、一半學(xué)生拍節(jié)拍，一半學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲；互換練習(xí)；全體學(xué)生手拍節(jié)拍，口中模仿動(dòng)物的叫聲。
5、一名學(xué)生模仿任意一種動(dòng)物的叫聲，其余學(xué)生豬。
6、教師在這種動(dòng)物的圖片上出示節(jié)奏卡：
7、依次將黑板上的動(dòng)物，按叫聲分類(lèi)（方法同4）。
獅子：
小狗：
小雞：
×
-
×
×
×
×
×
×
小貓：
鴨子：
老鼠：
可以變換方式，由個(gè)別學(xué)生選擇其中一個(gè)圖片，放在獅子、老鼠、鴨子的圖片下方，全體學(xué)生判斷正誤。
8、學(xué)唱歌曲《在動(dòng)物園里》（聽(tīng)兩遍錄音）。
9、教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉歌詞。按節(jié)奏朗讀歌詞：
×
×
×
×
|
×
×
×
|
×
×
×
|
×
×
×
|
獅
子
睜
眼
看
我
們，
真
好
玩
真
好
玩，
獅
子
跳
舞
多
起
勁，
真
好
玩
真
好
玩，
五
色
小
鳥(niǎo)
吹
口
哨，
真
好
玩
真
好
玩，
動(dòng)
物
園
里
動(dòng)
物
多
真
好
玩
真
好
玩，
教師念歌詞，學(xué)生拍節(jié)奏Z學(xué)生跟著老師邁念歌詞邊拍節(jié)奏。
10、用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲。
11、教師分句彈奏旋律，學(xué)生分句唱歌詞。
12、兩名學(xué)生為一組，選兩種叫聲不同的動(dòng)物共同演唱。下節(jié)課課上匯報(bào)。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、歌曲《在動(dòng)物園里》。
2、音樂(lè)活動(dòng)“聲音的長(zhǎng)短”；聽(tīng)賞樂(lè)曲《獅子》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在上一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)感受聲音的長(zhǎng)短；
2、練習(xí)三聲部合奏能力，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)奏感。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)歌曲《在動(dòng)物園里》，讓學(xué)生熟練掌握歌曲的旋律和歌詞。
2、上節(jié)課課后練習(xí)匯報(bào)：兩個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行表演。
3、動(dòng)物大合唱：教師選中一組節(jié)奏準(zhǔn)確、節(jié)拍穩(wěn)定的同學(xué)，再加上老師組成一個(gè)三個(gè)聲部的“動(dòng)物大合唱”。
4、學(xué)生聆聽(tīng)，感受大合唱中三聲部的和諧美。
5、學(xué)生練習(xí)：將全體學(xué)生分成三個(gè)大組，剛才示范的組當(dāng)指揮，練習(xí)“大合唱”（全體手拍節(jié)拍）。
6、學(xué)生自由組合，演奏形式不同的“大合唱”。
7、教師出示各種打擊樂(lè)器（鈴鼓、碰鈴、三角鐵、響板），學(xué)生自由選擇、討論，練習(xí)剛才模擬的動(dòng)物的叫聲。
8、匯報(bào)練習(xí)結(jié)果。
9、欣賞樂(lè)曲《獅王進(jìn)行曲》。這首樂(lè)曲描述的是動(dòng)物園中的哪一種動(dòng)物？為什么？
10、你怎么感受到是獅子？體會(huì)理解音樂(lè)要素在音樂(lè)作品中的作用。
11、觀看動(dòng)畫(huà)片《獅子王》片斷。
12、教師引導(dǎo)學(xué)生從音色入手，理解樂(lè)曲音色中“威嚴(yán)”的感受：獸中之王——獅子。
13、聽(tīng)樂(lè)曲模仿獅子在森林中昂首漫步的神態(tài)。
教學(xué)反思：
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、聽(tīng)賞樂(lè)曲《大象》。
2、唱歌《兩只小象》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)歌曲《兩只小象》，體會(huì)三拍子的韻律感。
2、欣賞《大象》，區(qū)分獅子與大象不同的音樂(lè)形象。
教學(xué)過(guò)程：
1、完整欣賞《獅王進(jìn)行曲》：這首樂(lè)曲的曲名？
2、欣賞《大象》：這也是一首描述動(dòng)物的樂(lè)曲。聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè)曲表現(xiàn)了什么動(dòng)物？
3、這兩首樂(lè)曲有什么不同：《獅王進(jìn)行曲》更威嚴(yán)，這一首稍活潑。
4、告訴學(xué)生樂(lè)曲名稱(chēng)《大象》。
5、誰(shuí)來(lái)模仿大象的動(dòng)作？雙手交叉，兩臂伸直于頭頂，彎腰；左手托住右臂，右臂柔軟的向上甩起，手腕下垂。
6、聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生自由運(yùn)用肢體語(yǔ)言，感受體會(huì)大象快樂(lè)的舞蹈。
7、學(xué)習(xí)歌曲《兩只小象》。
8、教師帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞。
9、學(xué)生用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲。
10、教師彈奏旋律，學(xué)生演唱歌詞。
11、自由討論，如何創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行歌表演。
教學(xué)反思：
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、歌表演《兩只小象》。
2、聽(tīng)賞樂(lè)曲《蔭中鳥(niǎo)》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)歌曲《兩只小象》，體會(huì)歌曲三拍子舞蹈的韻律。
2、欣賞《蔭中鳥(niǎo)》，感受樂(lè)曲帶給人們的愉受，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)歌曲《兩只小象》。
2、歌表演《兩只小象》。展示上節(jié)課后學(xué)生自由創(chuàng)編的結(jié)果，體驗(yàn)三拍子的韻律感。
3、聽(tīng)賞《蔭中鳥(niǎo)》，請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)：音樂(lè)中什么動(dòng)物在鳴叫？
4、初聽(tīng)樂(lè)曲：小鳥(niǎo)怎么叫？為什么叫得這么好聽(tīng)？
5、出示圖片：《鳥(niǎo)類(lèi)的家園》請(qǐng)你觀察。
6、圖片上的鳥(niǎo)的家怎么了？什么原因造成的？我們應(yīng)該怎么做？引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
7、請(qǐng)你為鳥(niǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)美好的家。學(xué)生可以在黑板上即興創(chuàng)作，也可在圖畫(huà)紙上創(chuàng)作。
8、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，體會(huì)鳥(niǎo)兒在綠茵下快樂(lè)歌唱的愉快心情。
教學(xué)反思：
第五課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
聽(tīng)賞樂(lè)曲《鴨子拌嘴》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞《鴨子拌嘴》，體會(huì)音的強(qiáng)弱、快慢對(duì)比。
2、將樂(lè)曲編成故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程：
1、圖片導(dǎo)入：圖片上畫(huà)了什么動(dòng)物？它們?cè)谧鍪裁矗?/p>
2、鴨子生活在什么地方？
3、欣賞《鴨子拌嘴》：你聽(tīng)到了什么？
4、將全體學(xué)生分成兩組，一組聽(tīng)到水擦演奏的老鴨時(shí)請(qǐng)舉手，一組聽(tīng)到小鏡演奏的小鴨時(shí)請(qǐng)舉手。
5、任意扮演老鴨或小鴨。體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。
6、你能將這段音樂(lè)講述的內(nèi)容編成故事講給大家聽(tīng)嗎？
7、請(qǐng)你回家后，將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思：
第五單元
動(dòng)
畫(huà)
城
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、童謠《唐僧騎馬咚得咚》。
2、歌曲《一個(gè)師傅仨徒弟》。
教學(xué)目標(biāo)：
按節(jié)奏朗讀，按節(jié)奏走步，隨音樂(lè)的分句準(zhǔn)確變換動(dòng)作。
教學(xué)過(guò)程：
（一）念歌謠
1、教師請(qǐng)學(xué)生看教材插圖，或播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》的片斷，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出動(dòng)畫(huà)片的片名。
2、請(qǐng)學(xué)生指出插圖或動(dòng)畫(huà)片中的人物名稱(chēng)，教師板書(shū)或粘貼人物頭像。
3、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看插圖或動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)出各個(gè)人物的外形特征，教師逐一總結(jié)。如學(xué)生說(shuō)唐僧騎馬、穿袈裟等，教師可總結(jié)并念童謠：
×
×
×
×
×
×
×
唐
僧
騎
馬
咚
得
咚
學(xué)生說(shuō)孫悟空手拿金箍棒、抓耳撓腮、機(jī)靈活潑等，教師可總結(jié)并板書(shū)：
×
×
×
×
×
×
孫
悟
空
跑
得
快
學(xué)生說(shuō)豬八戒肩扛釘耙、長(zhǎng)嘴大耳、動(dòng)作遲鈍等，教師總結(jié)并可板書(shū)：
×
×
×
×
×
×
豬
八
戒
鼻
子
長(zhǎng)
4、教師先拍手×
×
×
×，然后邊拍手邊按教材所給節(jié)奏念童謠。
5、教師邊教童謠，邊指著人物頭像，提示學(xué)生。學(xué)生可兩人一組，邊念歌謠邊對(duì)拍手掌，如下例：
節(jié)奏：×
×
×
×
歌謠：唐
僧
騎
馬
拍手：合
右
合
左
6、教師與學(xué)生邊拍手邊接念童謠，如下例：
教師：×
×
×
×
學(xué)生：×
×
×
唐
僧
騎
馬
咚
得
咚，
（二）模仿
1、看動(dòng)畫(huà)片或插圖，啟發(fā)學(xué)生模仿五個(gè)角色的形態(tài)。
2、模仿白龍馬的蹄聲。
啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《西游記》里的另一個(gè)角色：白龍馬，發(fā)揮想象，模仿馬蹄聲。
3、念歌謠，請(qǐng)少數(shù)學(xué)生表演動(dòng)作。
請(qǐng)幾位學(xué)生分別扮演唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、妖怪、白龍馬，一邊念歌謠，一邊表演動(dòng)作。
（三）聽(tīng)賞《一個(gè)師傅仨徒弟》
1、先完整地聽(tīng)賞一遍歌曲《一個(gè)師傅仨徒弟》。
2、教師簡(jiǎn)單介紹歌詞內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生集中注意力聆聽(tīng)，樂(lè)曲在什么地方有較大變化？例如，注意聽(tīng)情緒有無(wú)變化，音區(qū)的高與低。歌曲前8個(gè)小節(jié)情緒較平和，第9小節(jié)開(kāi)始情緒稍微激動(dòng)一些。
3、復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生隨音樂(lè)情緒的變化自編動(dòng)作表演。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、聽(tīng)賞歌曲《我們才不怕大灰狼》。
2、學(xué)唱歌曲《我們才不怕大灰狼》。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)唱并按故事情節(jié)表演《我們才不怕大灰狼》。
教學(xué)過(guò)程：
（一）聽(tīng)音樂(lè)《三只小豬》
1、導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生講看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片，哪些是美國(guó)的迪士尼動(dòng)畫(huà)片，喜歡哪幾部動(dòng)畫(huà)片。
請(qǐng)學(xué)生講《三只小豬》的故事，故事情節(jié)可有多種版本。
2、聽(tīng)《三只小豬》的音樂(lè)。
教師播放《三只小豬》的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生判斷樂(lè)曲中大灰狼的音響。
3、復(fù)聽(tīng)音樂(lè)
教師再次播放《三只小豬》的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生注意辨別大灰狼的音響特征。例如，聲音沉悶、粗壯、兇狠，由低到高的吼叫聲，伴隨著噼里啪啦的雜亂聲音等。
（二）聽(tīng)唱歌曲《我們才不怕大灰狼》
1、聽(tīng)教師演唱
教師演唱《我們才不怕大灰狼》的第7段。可將歌詞“老大、老二進(jìn)磚房”改為“我們才不怕大灰狼”，反復(fù)演唱“我們才不怕大灰狼”，啟發(fā)學(xué)生感受歡快的情緒，指出面對(duì)兇狠的大灰狼，小豬的態(tài)度是樂(lè)觀和毫不畏懼的。
2、跟老師學(xué)唱歌曲。
教師教唱唱名，學(xué)生學(xué)唱唱名；學(xué)生完整地演唱唱名；教師教唱簡(jiǎn)單的歌詞“我們才木怕大灰狼”，學(xué)生學(xué)唱；學(xué)生完整地演唱《我們才不怕大灰狼》。
（三）朗讀。
1、朗讀
教師指著茅草房，介紹豬老大蓋房的經(jīng)過(guò)，帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀老大的念白。教師指著木房，介紹豬老二蓋房的經(jīng)過(guò)，帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀老二的念白。教師指著磚房，介紹豬老三蓋房的經(jīng)過(guò)，帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀。
2、朗讀并做動(dòng)作。
學(xué)生在教師的提示下，有節(jié)奏地朗讀三段文字，并自由地表演。
（四）歌唱并表演
1、提問(wèn)
教師提問(wèn)，在大灰狼粗暴的推搡下，誰(shuí)的房屋倒塌了，誰(shuí)的房屋最安全？
教師繼續(xù)提問(wèn)，三只小豬誰(shuí)才真正不怕大灰狼？
2、演唱
全體學(xué)生演唱我們才不怕大灰狼人并根據(jù)故事情節(jié)表演（啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編大灰狼拍打房門(mén)的聲音）。
教學(xué)反思：
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
聽(tīng)賞歌曲《勞動(dòng)回家轉(zhuǎn)》
教學(xué)目標(biāo)：
l、聽(tīng)賞歌曲《勞動(dòng)回家轉(zhuǎn)》；用打擊樂(lè)器演奏歌曲的前奏。
2、練習(xí)山谷回聲（詞語(yǔ)卡農(nóng)）。
教學(xué)過(guò)程：
（一）聽(tīng)賞《勞動(dòng)回家轉(zhuǎn)》
1、初聽(tīng)歌曲《勞動(dòng)回家轉(zhuǎn)》。歌曲描寫(xiě)了七個(gè)小矮人從礦井勞動(dòng)完之后回家的情景。說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒是怎樣的？想象一下，小矮人勞動(dòng)一天是滿(mǎn)載而歸，還是空手而返？
2、教師提問(wèn)，一上課同學(xué)們就回到教室，同學(xué)們是怎么知道開(kāi)始上課了。學(xué)生回答，上課鈴響了。教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，火車(chē)開(kāi)了，有什么聲音？“發(fā)出‘嗚——”的汽笛聲；軍人齊步走，聽(tīng)什么信號(hào)？“一二一”的口令；運(yùn)動(dòng)員比賽，聽(tīng)裁判的鳴槍聲；門(mén)鈴響了，有人來(lái)了等等。
生活中許多聲音就是信號(hào)，傳遞消息，給我們提示，為我們的生活提供便利和幫助。
七個(gè)小矮人勞動(dòng)的礦井里，他們用什么聲音做信號(hào)呢？
3、復(fù)聽(tīng)《勞動(dòng)回家轉(zhuǎn)》
請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊思考，七個(gè)小矮人勞動(dòng)的礦井里，他們用什么聲音做信號(hào)提醒大家勞動(dòng)結(jié)束了呢？
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，歌曲前奏部分由慢到快的敲鐵聲：
4、敲打擊樂(lè)器
清學(xué)生思考，怎樣用學(xué)過(guò)的打擊樂(lè)器模仿勞動(dòng)結(jié)束的節(jié)奏。例如；
三角鐵：
4個(gè)四分音符敲4下三角鐵，十六分音符則用小金屬棒在三角鐵的兩條對(duì)邊滾奏。
5、第三次聽(tīng)音樂(lè)，回答問(wèn)題
這首歌曲為什么是《勞動(dòng)回家轉(zhuǎn)》而不是《勞動(dòng)歌》？除了敲鐵聲，歌曲中還有哪些聲音告訴我們勞動(dòng)結(jié)束了？
例如，小矮人吹口哨的聲音。人們常在輕松愉快時(shí)，吹口哨。
例如，歌曲結(jié)束時(shí)，小矮人歌聲越來(lái)越弱，表明小矮人在行走的路途中，而且越走越遠(yuǎn)，歌聲漸漸消失。介紹了歌曲背景的移動(dòng)和變化。
再如，歌曲開(kāi)始一聲聲“嗨嗬”再接一聲聲“嗨嗬”，仿佛小矮人行進(jìn)在山谷中，高亢的呼喊聲在山谷回蕩，給人以開(kāi)闊深遠(yuǎn)的環(huán)境聯(lián)想。
（二）詞組卡農(nóng)
1、山谷回聲
聽(tīng)《勞動(dòng)回家轉(zhuǎn)》，說(shuō)說(shuō)山谷回聲有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，一個(gè)聲音還沒(méi)完，第二個(gè)同樣的聲音又傳來(lái)，第二個(gè)聲音還沒(méi)完，第三個(gè)聲音又傳來(lái)。
請(qǐng)學(xué)生模仿歌曲，用“嗨嗬”一詞，把學(xué)生分成兩組或三組，做二聲部或三聲部卡農(nóng)練習(xí)，營(yíng)造山谷回聲的效果。例如：
學(xué)生A：嗨嗬————————————————————————————
學(xué)生B：
嗨嗬——————————————————————
學(xué)生C：
嗨嗬————————————————
2、用學(xué)過(guò)的歌謠《唐僧騎馬咚得咚》，進(jìn)行二聲部卡農(nóng)。
3、請(qǐng)學(xué)生舉出生活中熟悉的詞語(yǔ)或歌謠，把學(xué)生分成兩組或三組，做簡(jiǎn)單的二聲部或三聲部卡農(nóng)。例如：
（三）聽(tīng)音樂(lè)，走步
1、認(rèn)識(shí)小矮人
請(qǐng)學(xué)生介紹七個(gè)小矮人的名字：害羞鬼、萬(wàn)事通、噴嚏精、瞌睡蟲(chóng)、開(kāi)心果、糊涂蟲(chóng)、愛(ài)生氣。
2、帶著表情做動(dòng)作
根據(jù)教材提供的插圖，請(qǐng)學(xué)生各做一個(gè)勞動(dòng)動(dòng)作。例如，有挑擔(dān)的、扛鋤頭的、推車(chē)的、抬筐的、鏟礦的等。
跟著音樂(lè)，邊做動(dòng)作邊列隊(duì)齊步走。
（四）分組表演
請(qǐng)兩組學(xué)生表演，一組用打擊樂(lè)器敲前奏，一組演小矮人，注意在音樂(lè)漸弱時(shí)，慢慢回到各自的座位。
教學(xué)反思：
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、聽(tīng)賞《小機(jī)靈之歌》
2、音樂(lè)活動(dòng)“猜一猜誰(shuí)在敲”
教學(xué)目標(biāo)：
1、聽(tīng)賞《小機(jī)靈之歌》，學(xué)唱歌曲引子部分。
2、聽(tīng)音樂(lè)和節(jié)奏做游戲。
教學(xué)過(guò)程：
（一）看頭飾，聽(tīng)音樂(lè)
1、請(qǐng)學(xué)生戴上自制的頭飾，說(shuō)說(shuō)自己是哪部動(dòng)畫(huà)片的人物。同一部動(dòng)畫(huà)片的學(xué)生集中在一起。
每提到一部動(dòng)畫(huà)片，教師就放這部動(dòng)畫(huà)片的歌曲或音樂(lè)。如：學(xué)生提到動(dòng)畫(huà)片《西游記》，教師就放《一個(gè)師傅仨徒弟》音樂(lè)；提到《白雪公主和七個(gè)小矮人》，放《勞動(dòng)回家轉(zhuǎn)》的音樂(lè)；提到《三只小豬》，教師放《我們才不怕大灰狼》的音樂(lè)。
教師播放《小機(jī)靈之歌》，拿出一休的頭飾，請(qǐng)學(xué)生猜出動(dòng)畫(huà)片的名稱(chēng)：《聰明的一休》。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出《聰明的一休》是哪個(gè)國(guó)家的動(dòng)畫(huà)片。
3、教師補(bǔ)充說(shuō)明日本兒童生活、服飾等的特點(diǎn)：穿木屐、和服、睡榻榻米等。
（二）學(xué)唱《小機(jī)靈之歌》第一句
1、初聽(tīng)《小機(jī)靈之歌》，說(shuō)出自己最喜歡的音樂(lè)片斷。
2、復(fù)聽(tīng)歌曲，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出上述幾個(gè)最喜歡的音樂(lè)片斷有哪些特點(diǎn)。
如，“啊，啊，開(kāi)動(dòng)腦筋啊”，表現(xiàn)了小一休什么形象。
再如，“格的格的”在歌曲的開(kāi)始和結(jié)尾，表現(xiàn)了一體什么動(dòng)作或形象？啟發(fā)學(xué)生注意引子的音樂(lè)特點(diǎn)。
3、教師范唱歌曲引子部分，學(xué)生聽(tīng)唱幾遍，然后完整地演唱。
4、跟著教師播放的錄音帶，學(xué)唱引子和尾聲。
（三）敲打擊樂(lè)器
用三種打擊樂(lè)器為歌曲伴奏：
（四）做游戲：猜一猜
1、放音樂(lè)，猜一猜動(dòng)畫(huà)片
請(qǐng)學(xué)生戴好各自的頭飾，圍成一大圈，邊聽(tīng)音樂(lè)邊拍手×
×
×
×。聽(tīng)到相關(guān)音樂(lè)，就走到圈里，圍成一個(gè)小圈。例如：教師彈奏或播放《一個(gè)師傅仨徒弟》的音樂(lè)，戴《西游記》中人物頭飾的學(xué)生就拍手走到圈里，圍成一小圈，其他人站在外圈拍手。教師放《勞動(dòng)回家轉(zhuǎn)》的音樂(lè)，戴《西游記》中人物頭飾的學(xué)生退回到外圈，戴《白雪公主和七個(gè)小矮人》頭飾的學(xué)生就拍手走到圈里，圍成一小圈。教師放《我們才不怕大灰狼》的音樂(lè)，戴《三只小豬》頭飾的學(xué)生就拍手走到圈里，圍成一小圈，其他人站在外圈拍手。
教師把整個(gè)單元的歌曲打亂順序播放，可以放完整的歌曲，也可以放歌曲片斷。學(xué)生能辨別各首歌曲出自哪都動(dòng)畫(huà)片，并準(zhǔn)確地按節(jié)奏拍手。
2、聽(tīng)音樂(lè)，表演
繼續(xù)上面的游戲，要求學(xué)生按×
×
×
×的節(jié)奏走步，并做與所戴頭飾相符的人物的表情或動(dòng)作。例如，教師放《勞動(dòng)回家轉(zhuǎn)》的音樂(lè)，戴小矮人頭飾的學(xué)生，邊一拍一步地走到圈內(nèi)，邊做表情。害羞鬼、萬(wàn)事通、噴嚏精、糊涂蟲(chóng)、開(kāi)心果、瞌睡蟲(chóng)、愛(ài)生氣各自做出不同的表情。
4、聽(tīng)節(jié)奏，猜一猜
學(xué)生圍成一個(gè)圈，請(qǐng)四個(gè)學(xué)生蒙著眼站在圈內(nèi)，各自代表一部動(dòng)畫(huà)片。大圈里的學(xué)生戴著各自的頭飾傳球。音樂(lè)一停，手里拿球的學(xué)生必須把自己所代表的動(dòng)畫(huà)片的節(jié)奏，用任意一種方式，如拍手、敲打擊樂(lè)器或走步表現(xiàn)出來(lái)。圈內(nèi)的學(xué)生如果能聽(tīng)出來(lái)與自己是同一部動(dòng)畫(huà)片里的人物，就勝出了。被猜中的學(xué)生與蒙眼的學(xué)生相互交換位置。游戲繼續(xù)下去。
教學(xué)反思：
第六單元
迎
新
春
第一課
教學(xué)內(nèi)容：
唱歌《新年好》。
教學(xué)目標(biāo)：
能背唱歌曲《新年好》，能用打擊樂(lè)器為歌曲編配伴奏。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課（可由教師提問(wèn)：我國(guó)及世界各國(guó)在迎接新年到來(lái)時(shí)，有哪些風(fēng)俗、習(xí)慣）。
2、放錄音，讓學(xué)生感受歌曲活潑、歡快的氣氛，產(chǎn)生學(xué)唱的興趣。
3、教師分句教唱歌曲（由于學(xué)生已經(jīng)通過(guò)各種媒介接觸過(guò)這首歌曲，所以，學(xué)唱起來(lái)不會(huì)感到困難）。
4、在學(xué)生能比較熟練地演唱歌曲的基礎(chǔ)上，教師可啟發(fā)學(xué)生自編歌詞。
①可在歌詞“祝賀大家”處，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力，試著填上新的歌詞。如：“祝賀老師”、“祝賀李曉”“祝賀王芳”等，或回家唱給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽(tīng)：“祝賀爸爸”、“祝賀媽媽”、“祝賀爺爺”、“祝賀奶奶”等。
②、“我們唱歌，我們跳舞”這一句，可填上“一束鮮花，一片真情”、“兄弟們呀，姐妹們呀”等歌詞。總之，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的積極性，教師不作簡(jiǎn)單的評(píng)判，而由學(xué)生自己選擇，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。
5、在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生為歌曲編配打擊樂(lè)器伴奏。
6、在打擊樂(lè)器的伴奏下，背唱歌曲《新年好》。
教學(xué)反思：
第二課
教學(xué)內(nèi)容：
1、唱歌《找春天》。
2、欣賞《獅子舞繡球》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)唱歌、聽(tīng)賞教學(xué)內(nèi)容，感受春天的歡快氣氛。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察世界的能力；了解與音樂(lè)有關(guān)的民俗文化。
教學(xué)過(guò)程：
（一）唱歌《找春天》
1、用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生尋找春天的景象。
2、教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引入歌曲《找春天》。
3、放錄音或聽(tīng)教師演唱。
4、教師教唱，注意切分音的節(jié)奏；啟發(fā)學(xué)生用歡快的聲音來(lái)演唱這首歌曲。
（二）欣賞《獅子舞繡球》
1、教師用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)人新課。
2、教師出示與過(guò)春節(jié)相關(guān)的民俗活動(dòng)的圖片或幻燈片（全家團(tuán)圓包餃子、湯圓，人們踩高蹺、放鞭炮、舞獅子、耍龍燈、唱社戲、貼春聯(lián)等活動(dòng)）。
4、放錄音聽(tīng)賞一遍；教師提出問(wèn)題：這首歌曲的情緒是抒情、優(yōu)美的，還是歡快、活潑的？
5、聽(tīng)賞幾遍以后，教師可啟發(fā)學(xué)生模仿歌曲中的打擊樂(lè)器伴奏；如條件較好，教師可指導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)器（鑼、鼓、镲）為歌曲伴奏。
6、啟發(fā)學(xué)生回答本地過(guò)春節(jié)時(shí)，有哪些與音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)。
7、復(fù)習(xí)歌曲《新年好》。可啟發(fā)學(xué)生自編動(dòng)作，感受四三拍歌曲的韻律。
教學(xué)反思：
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
唱歌《過(guò)新年》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》，初步掌握歌曲中強(qiáng)弱的對(duì)比。
2、為歌曲編配打擊樂(lè)器伴奏。
教學(xué)過(guò)程：
1、先聽(tīng)兩遍錄音，使學(xué)生感受歌曲歡快、活潑的氣氛。
2、教師作簡(jiǎn)單說(shuō)明，歌詞中的“咚咚嗆（qiāng），是模仿鑼鼓點(diǎn)節(jié)奏的襯詞。
3、教師分句教唱歌詞。
4、教師分句彈奏旋律，學(xué)生唱歌詞。
5、在有襯詞的地方，按教科書(shū)上的要求，拍手。注意，此處的拍手，不是與節(jié)奏同步，而是有的小節(jié)一拍一下，有的小節(jié)只拍一下。但要注意，最后一句第二小節(jié)的第二拍休止。
6、歌曲第三樂(lè)句與第四樂(lè)句是由兩個(gè)分別重復(fù)的分句組成，教師可在此處設(shè)計(jì)力度的對(duì)比。“鞭炮聲聲鑼鼓響”力度稍強(qiáng)，“咚嗆咚咚嗆”力度稍弱；“唱歌跳舞多歡暢”力度稍強(qiáng)，而“咚嗆咚咚嗆”力度稍弱。也可與此相反，讓學(xué)生比較兩種設(shè)計(jì)有何不同。
7、在教師幫助下，在歌曲過(guò)門(mén)處，用打擊樂(lè)器模仿鑼鼓點(diǎn)伴奏。
8、在打擊樂(lè)器的伴奏下，演唱歌曲。
教學(xué)反思：
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
歌表演《柳樹(shù)姑娘》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲《柳樹(shù)姑娘》。
2、通過(guò)歌表演，用身體動(dòng)作感受四三拍的韻律。
教學(xué)過(guò)程：
1、由于歌曲旋律比較流暢，可隨錄音學(xué)唱幾遍（不要求學(xué)生背唱，能跟錄音哼唱即可）。
這首歌曲難度較大，如果按常規(guī)教法，恐怕學(xué)生學(xué)完歌曲后就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)戲劇表演了，而我認(rèn)為這一課的重點(diǎn)就在于進(jìn)行音樂(lè)戲劇表演，因此，歌曲教學(xué)應(yīng)縮短時(shí)間。接下來(lái)是為大家?guī)?lái)的兒童歌曲好娃娃教學(xué)反思，望大家喜歡。
兒童歌曲好娃娃教學(xué)反思范文一《好娃娃》是一首具有濃郁的湖南鄉(xiāng)土風(fēng)味的兒童歌曲。余慧作詞,潘正寧作曲,歌詞用樸實(shí)的語(yǔ)言,將天真可愛(ài)的孩子給白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶端茶喝、搬凳坐的日常生活情景展現(xiàn)出來(lái),生動(dòng)地刻畫(huà)了一個(gè)尊敬老人、有禮貌的好娃娃形象。全曲為2/4拍子,五聲羽調(diào)式,非方整性的一段體結(jié)構(gòu)。旋律明快而有親切感,表現(xiàn)了兒童熱情、活潑的性格特點(diǎn),展示了祖孫三代歡集一堂,共享天倫之樂(lè)的感人情景。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能學(xué)會(huì)這首歌,并用親切、甜美的聲音進(jìn)行演唱。
2.能大膽地嘗試表演歌曲中各種人物的動(dòng)態(tài)及情感,積極與同學(xué)合作進(jìn)行音樂(lè)戲劇表演。
3.知道要尊敬長(zhǎng)輩,待人有禮貌,在家里應(yīng)該怎樣對(duì)待爺爺、奶奶。
我第一次嘗試用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的這種教學(xué)模式。
我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié):欣賞歌曲,學(xué)唱歌曲,進(jìn)行音樂(lè)戲劇表演。
課上,學(xué)生已經(jīng)很好地演唱歌曲,完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)1,同時(shí)也懂得要尊敬老人,有禮貌,做一個(gè)好娃娃。
這節(jié)課的不足地方是在音樂(lè)戲劇表演這塊完成地不好,沒(méi)有達(dá)到自己所期望的目標(biāo)。原因是自己準(zhǔn)備不充分,頭飾不夠,布置家的環(huán)境過(guò)于簡(jiǎn)單。沒(méi)有激起學(xué)生表演的動(dòng)力。
評(píng)價(jià)過(guò)于潦草。沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。
以上是我自己的反思,只有通過(guò)不斷地反思,加強(qiáng)自己的課堂教學(xué),使自己不斷地進(jìn)步。
兒童歌曲好娃娃教學(xué)反思范文二這首歌曲難度較大，如果按常規(guī)教法，恐怕學(xué)生學(xué)完歌曲后就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)戲劇表演了，而我認(rèn)為這一課的重點(diǎn)就在于進(jìn)行音樂(lè)戲劇表演，因此，歌曲教學(xué)應(yīng)縮短時(shí)間。
既要縮短教學(xué)時(shí)間，又要把歌曲學(xué)會(huì)，還要唱準(zhǔn)，這的確是個(gè)難題，通過(guò)多次嘗試，我采取了以下方法來(lái)達(dá)到要求：
一、分段教
要想把歌曲唱準(zhǔn)，必須一段段過(guò)關(guān)，先學(xué)會(huì)第一部分，并且都唱準(zhǔn)了，再教第二部分。
二、取消分段教學(xué)中詞、曲的無(wú)伴奏演唱
為了縮短教學(xué)時(shí)間，將分段教學(xué)中的無(wú)伴奏演唱部分取消，只在最后演唱整首歌曲的時(shí)候，進(jìn)行一次無(wú)伴奏演唱，以此來(lái)確定學(xué)生是否學(xué)會(huì)。
三、前半段教學(xué)方法的變動(dòng)
前半段比較容易，就詞、曲都教，但不用學(xué)生齊唱曲譜了，接龍唱曲后就直接接龍唱詞，這樣學(xué)生容易接受。
四、后半段教學(xué)方法的變動(dòng)
后半段較難，就干脆不教曲譜直接教歌詞。
兒童歌曲好娃娃教學(xué)反思范文三這次的常規(guī)課，是我初為人師一個(gè)月以來(lái)的一堂常規(guī)課，雖然稚嫩，卻也有成長(zhǎng)。
我上的是湘教版二年級(jí)上冊(cè)的《好娃娃》。這是一首活潑歡快的歌曲，歌詞講述的是一個(gè)小朋友尊敬老人關(guān)心爺爺奶奶的故事。通過(guò)學(xué)唱歌曲來(lái)體會(huì)情感，學(xué)習(xí)歌中的小主人公，在家中做個(gè)懂得關(guān)心老人的好孩子。在這里情感地體驗(yàn)是重點(diǎn)。
我以問(wèn)題導(dǎo)入，“孩子們，你們平時(shí)在家里會(huì)幫大人幫長(zhǎng)者們干點(diǎn)什么呢?”學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)拖地，有的說(shuō)洗碗等等。緊接著我通過(guò)讓孩子們初聽(tīng)歌曲請(qǐng)他們說(shuō)出歌曲中的小主人公是怎樣做的，并通過(guò)朗誦歌詞體會(huì)歌曲的情感。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)這一特性，采用情景教學(xué)法，突出情景教學(xué)并把歌曲分成小主人公與爺爺、小主人公與奶奶、爸爸媽媽與小主人公三個(gè)情境，在情境中學(xué)唱歌曲，在完成了歌曲教學(xué)之后。分大組扮演角色演唱，最后請(qǐng)全班演唱的同時(shí)請(qǐng)個(gè)別 孩子上臺(tái)分角色表演。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要把感情、態(tài)度、與價(jià)值觀放在課程目標(biāo)的首位，所以我想通過(guò)角色地扮演使學(xué)生充分體驗(yàn)到家的溫馨、親情的美好、愛(ài)心的重要。
優(yōu)點(diǎn)：
1.常規(guī)教學(xué)，從開(kāi)學(xué)第一次接觸二年級(jí)的小朋友就被他們的活躍程度嚇到了，但在很多前輩地悉心指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的了解和磨合，我和孩子們之間也逐漸變得有默契起來(lái)。
各大組孩子們的表現(xiàn)也通過(guò)直觀的獎(jiǎng)勵(lì)方式反映在黑板上。反饋的語(yǔ)言和對(duì)孩子們的賞識(shí)也有意識(shí)的從一些細(xì)節(jié)入手。
2.教學(xué)準(zhǔn)備，這次的上課真切地體會(huì)到了，大部分時(shí)候備課的細(xì)致度決定了老師課堂上的掌控力。
二年級(jí)的孩子長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力是一件挺不容易的事，所以這堂課我從課件到教具都進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，想方設(shè)法不但從聽(tīng)覺(jué)更要從視覺(jué)方面吸引孩子的注意力。
3.語(yǔ)言講述方面做到了語(yǔ)言流暢，范唱的時(shí)候做到了聲音清晰。
4.教學(xué)過(guò)程很清晰，完成了教學(xué)目標(biāo)，孩子們學(xué)會(huì)了歌曲并能根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行表演。
不足：
1.常規(guī)方面，雖然有意識(shí)地去做，但是做得不夠到位，沒(méi)等孩子們完全安靜下來(lái)就繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。
2.分組接龍演唱的時(shí)候，師生接龍比較好，如果組與組接龍，容易導(dǎo)致后面看不到的孩子不能及時(shí)的參與進(jìn)來(lái)。
3.老師的表演示范太少，沒(méi)有帶動(dòng)性，導(dǎo)致孩子們的表演不夠精彩。
4.分組表演的時(shí)候，站起來(lái)的孩子因?yàn)橐叧叡硌菟詫?dǎo)致表演不太自如，如果能讓站起來(lái)孩子僅僅表演，其它沒(méi)站起來(lái)的孩子演唱，表演可能會(huì)更大膽些。
合唱教學(xué)過(guò)程可從以下四個(gè)方面進(jìn)行反思：
一、從學(xué)生眼中反思
每當(dāng)我從學(xué)生眼里看自己時(shí)。總能了解一些事情、獲得一些啟發(fā)。比如在合唱前總要進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，并注意呼吸訓(xùn)練和發(fā)聲練習(xí)層次的深入。一節(jié)課要解決哪些重要問(wèn)題，有哪些好的教學(xué)思路。在學(xué)生眼里總要有新鮮感才覺(jué)得有興趣學(xué)習(xí)，音樂(lè)教學(xué)中，新的旋律對(duì)學(xué)生的思維是一種挑戰(zhàn)。在《最美的歌兒唱給媽媽》教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生感受樂(lè)曲，也就是多聽(tīng)，感知旋律哪些是自己的難點(diǎn)。哪部分一聽(tīng)就記住了：其次再唱譜。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同的難點(diǎn)。再提出自己的難點(diǎn)。老師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣看到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極主動(dòng)的。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)。讓學(xué)生為自己提出了不同的學(xué)習(xí)方法。為老師提出了更多的不同意見(jiàn)和看法。這首新曲悅耳動(dòng)聽(tīng)，節(jié)奏比較復(fù)雜，旋律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。歌詞有時(shí)代氣息。很容易上口，所以大家學(xué)習(xí)起來(lái)很快。從學(xué)生反應(yīng)規(guī)律看，速度快了有些音就唱不到位。因而在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)用較慢的速度循序漸進(jìn)必然可行，一定要抓住學(xué)生急于求成的思想、只求速度不求質(zhì)量的學(xué)習(xí)思路，反思檢查自己教學(xué)行為的不足。合唱過(guò)程中學(xué)生把握情感投入是有一定的差矩的。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)少，把情感和歌唱融通不是在很短時(shí)間就能把握好。只有潛心地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，要求學(xué)生用自然、流暢、大方樸實(shí)的聲音演唱。及早地發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。努力讓他們公開(kāi)地表達(dá)自己的情感，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)是有很大幫助的。一起來(lái)聆聽(tīng)這首《最美的歌兒唱給媽媽》吧！
二、從家長(zhǎng)的感覺(jué)中反思
把自己學(xué)的歌唱給家長(zhǎng)聽(tīng)，這是合唱隊(duì)一個(gè)不成文的規(guī)矩。在和學(xué)生家長(zhǎng)交流時(shí)才能反映出學(xué)生對(duì)歌唱技巧方面是否平時(shí)在體會(huì)、對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)是否有足夠的興趣，然后對(duì)癥下藥，解決努力方向，提醒家長(zhǎng)給孩子一定的表現(xiàn)空間。多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，這樣可以使孩子對(duì)音樂(lè)有意想不到的學(xué)習(xí)效果，最重要的是歌唱對(duì)中學(xué)生健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，對(duì)缺乏自信的孩子有很大改善。當(dāng)一名中學(xué)生把《最美的歌兒唱給媽媽》唱給家長(zhǎng)的時(shí)候。家長(zhǎng)一定會(huì)感動(dòng)。同時(shí)青春期的孩子一定會(huì)敞開(kāi)心扉與你交流。在我的合唱隊(duì)里有一名學(xué)生王麗。她上中學(xué)一年級(jí)了，生性?xún)?nèi)向，但很喜歡唱歌，就是放不開(kāi)，心理在作怪。開(kāi)始學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，不能大膽練習(xí)。聲音在嗓子里放不出來(lái)，聲音位置不對(duì)。
經(jīng)過(guò)二十天的歌唱練習(xí)，糾正了聲音位置的問(wèn)題，內(nèi)向的性格有些開(kāi)朗了。自信心也增強(qiáng)了。我每次都鼓勵(lì)她在學(xué)習(xí)班大膽給同學(xué)們唱，在家給爹媽唱。她進(jìn)步很快，真的效果太明顯了。她好像變了一個(gè)人一樣。她母親欣慰地說(shuō)：這孩子最近變化多了，性格改變了很多。回來(lái)給我唱歌，心情開(kāi)朗，還愿意和我交流一些私事。她為我唱《最美的歌兒唱給媽媽》，也懂事了。所以說(shuō)一首美妙的音樂(lè)比語(yǔ)言更容易讓人打開(kāi)心扉。一起來(lái)唱這首《最美的歌兒唱給媽媽》吧！
三、從樂(lè)曲知識(shí)中反思
中學(xué)生合唱由于學(xué)生層次的不同，我們也只有從基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)、節(jié)奏型學(xué)起，以視唱為主，不忘興趣培養(yǎng)。在視唱教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把雅樂(lè)簡(jiǎn)譜技術(shù)（一種音樂(lè)教學(xué)電腦軟件）運(yùn)用到視唱教學(xué)與合唱中。沖破彈唱的束縛，有利于中學(xué)生在家庭電腦上即興學(xué)習(xí)樂(lè)曲視唱，起到無(wú)師自通的效果，通過(guò)這一技術(shù)可以讓有興趣而無(wú)教師教的學(xué)生學(xué)習(xí)視唱，對(duì)練習(xí)節(jié)奏、視唱、聽(tīng)力更加方便快捷，為普及合唱和提高全民音樂(lè)素質(zhì)提供了廣泛的自學(xué)空間。這是合唱教學(xué)一大突破，也是音樂(lè)愛(ài)好者的福音。當(dāng)然，有了這個(gè)軟件不等于就有了興趣，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，有了興趣才會(huì)去運(yùn)用軟件學(xué)習(xí)，否則只是擺設(shè)。所以說(shuō)學(xué)生集體學(xué)習(xí)有助于提高自信心和興趣。還有利于學(xué)生之間互相交流，促進(jìn)激發(fā)內(nèi)心感受。教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)學(xué)生上學(xué)期間學(xué)習(xí)很忙，就用假期這段時(shí)間為自己興趣的提高補(bǔ)充能量，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用軟件技術(shù)打譜、練習(xí)視唱。她說(shuō)自己感覺(jué)進(jìn)步很大，老師也感覺(jué)到了。她說(shuō)運(yùn)用這個(gè)軟件練習(xí)，節(jié)奏感好多了。視唱更準(zhǔn)確了。老師要求視唱時(shí)就要考慮到音樂(lè)藝術(shù)性。把每只曲子要唱得有情，以情帶聲，聲情并茂。聆聽(tīng)一下教學(xué)視唱練習(xí)曲，視唱這首《最美的歌兒唱給媽媽》吧！
四、自我反思
一、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
二、教學(xué)內(nèi)容：
人教版音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)
三、教學(xué)目標(biāo);
1、感受音樂(lè)所表現(xiàn)的大自然的美好景象，體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的對(duì)自然、的生活的贊美和熱愛(ài)之情。
2、能用甜美的聲音演唱歌曲《小溪流水響叮咚》，在學(xué)唱中體會(huì)歌曲旋律進(jìn)行的特點(diǎn)。
3、能選擇用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能用甜美的聲音演唱歌曲《小溪流水響叮咚》。
難點(diǎn)：用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
小溪流水響叮咚的畫(huà)面、鋼琴、練聲曲等。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）組織教學(xué)，師生問(wèn)好！
（二）發(fā)聲練習(xí)：
1=c
4/4
5
4
30|10
32|10
60|51
25|3.
1|2
17|1
—
|1
0||
啦…
啦…
啦…
啦…
啦..
啦…
啦…
…
（注：曲調(diào)中的“6”和“7”是低音）
（三）授新課：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入歌曲。
2、初聽(tīng)歌曲范唱，了解歌曲內(nèi)容，感受音樂(lè)的情緒。
提問(wèn)：（1）小溪在唱著什么歌？（歡快活潑的歌）
（2）音樂(lè)的情緒是怎樣的？有沒(méi)有變化？（優(yōu)美抒情地、有。）
（3）再次聆聽(tīng)歌曲《小溪流水響叮咚》，學(xué)生小聲哼唱。
（4）學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞第一段。
（5）學(xué)生小聲跟歌曲《小溪流水響叮咚》演唱。
（6）糾正唱錯(cuò)的地方。（如：迎著農(nóng)民樸實(shí)的笑臉，傾聽(tīng)那洗衣姑娘的歌聲。）
（7）跟琴演唱歌曲《小溪流水響叮咚》第一段。
（8）學(xué)生自學(xué)第二段。
（9）學(xué)生完整地、有感情地演唱歌曲《小溪流水響叮咚》。
3、學(xué)唱歌譜。
（1）
重點(diǎn)讓學(xué)生感受樂(lè)句、樂(lè)段和旋律進(jìn)行的特點(diǎn)。
（2）找一找歌曲有幾個(gè)樂(lè)段？（兩個(gè)樂(lè)段：第1小節(jié)——第16小節(jié)；第17小節(jié)——第33小節(jié)。兩個(gè)樂(lè)段分別有兩個(gè)樂(lè)句。）并找出開(kāi)頭相同或相似。
（3）跟琴模唱旋律，邊唱邊劃旋律線，說(shuō)一說(shuō)旋律進(jìn)行的方式。（波浪形）
（4）指導(dǎo)學(xué)生用連貫、抒情的聲音演唱歌曲。
4、表演歌曲：
選用“三角鐵、手鈴、鈴鼓”三種樂(lè)器為歌曲伴奏,表現(xiàn)風(fēng)景如畫(huà)的意境及借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛(ài)之情。
伴奏譜：
三角鐵：x
o|x
o|x
o|x
o||
手
鈴：o
xx|o
xx
|o
xx|o
xx||
鈴
鼓：x
x|x
x
|x
x
|x
x||
5、學(xué)生完整地表演唱歌曲《小溪流水響叮咚》。
6、教師小結(jié)，結(jié)束新課。
(哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江哈爾濱150080)
【摘要】隨著音樂(lè)教育的改革與發(fā)展，現(xiàn)在以歌唱教學(xué)為主的音樂(lè)課已經(jīng)不能適用于當(dāng)代學(xué)生的需求。在新理念的推動(dòng)下，良好的音樂(lè)教學(xué)為學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)，對(duì)藝術(shù)教育起到強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合作演唱感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，增強(qiáng)群體合作意識(shí)，體會(huì)音樂(lè)表達(dá)的情思，感受音樂(lè)的美。多樣式的唱歌實(shí)踐活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生演唱的自信心調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性起著重要的作用。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析唱歌教學(xué)的現(xiàn)狀，并進(jìn)行相關(guān)的研究探討，以解決音樂(lè)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】唱歌教學(xué)；現(xiàn)狀分析；教學(xué)方法；探索研究
在新理念的推動(dòng)下，學(xué)校音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域不斷豐富和拓展，唱歌教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。隨著音樂(lè)教育的改革與發(fā)展，現(xiàn)在以歌唱教學(xué)為主的音樂(lè)課已經(jīng)不能適用于當(dāng)代學(xué)生的需求。課標(biāo)指出唱歌教學(xué)的時(shí)間應(yīng)占全部音樂(lè)教學(xué)用時(shí)的三分之二，新的教學(xué)理念和方法更注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)與能力，促使學(xué)生個(gè)性的完善發(fā)展，讓他們獲得自由參與和自我表達(dá)的空間與舞臺(tái)。怎樣遵循新課標(biāo)的有關(guān)要求提升教學(xué)理念、總結(jié)反思、提高唱歌教學(xué)等，值得我們教育者深思和研究。
一、唱歌教學(xué)的意義與作用
唱歌是表現(xiàn)音樂(lè)的重要方式，唱歌教學(xué)對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟唱歌技巧具有啟迪作用，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生唱歌，這是最簡(jiǎn)便、最經(jīng)濟(jì)、大眾化強(qiáng)、普及范圍廣的一種教學(xué)形式，因不受地域、經(jīng)濟(jì)條件的限制被所有學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)所用。
良好的音樂(lè)教學(xué)為學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)，對(duì)藝術(shù)教育起到強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。學(xué)生從小學(xué)會(huì)唱歌，在唱歌實(shí)踐活動(dòng)中能體驗(yàn)并理解歌曲所包涵的情感，使學(xué)生逐步從旋律、節(jié)奏、速度等方面去認(rèn)知樂(lè)譜，養(yǎng)成良好的唱歌能力，可以學(xué)會(huì)用自然清新的聲音，正確地演唱歌曲。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合作演唱感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，增強(qiáng)群體合作意識(shí)，體會(huì)音樂(lè)表達(dá)的情思，感受音樂(lè)的美。多樣式的唱歌實(shí)踐活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生演唱的自信心調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性起著重要的作用。
二、對(duì)唱歌教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1教學(xué)重點(diǎn)一味地投入到編創(chuàng)活動(dòng)當(dāng)中
為了體現(xiàn)課標(biāo)的要求，教師把時(shí)間都留給了編創(chuàng)動(dòng)作、歌詞、旋律、節(jié)奏等教學(xué)活動(dòng)中，一堂音樂(lè)課下來(lái)學(xué)生僅對(duì)歌曲唱了兩三遍，教師課前做過(guò)的巧妙引入都只是讓學(xué)生想象憧憬了一下就草草過(guò)場(chǎng)了，音樂(lè)的唱歌教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮作用。
2教師本身的職業(yè)素養(yǎng)不夠高，對(duì)唱歌教學(xué)的仔細(xì)程度不夠
很多情況下，教師只對(duì)學(xué)生的唱法進(jìn)行評(píng)價(jià)，表面的提示聲音宏亮、嘴巴打開(kāi)、要有共鳴、加入感情等。卻不知學(xué)生根本不知道怎么樣解決問(wèn)題，很少有老師會(huì)停下來(lái)并運(yùn)用合理的知識(shí)與技能加以糾正。怎樣處理唱歌技巧、怎樣才能做到吐字清楚不含糊……學(xué)生們往往也是聽(tīng)得云里霧里，不知所云。
3由于唱歌的水平不高，學(xué)生不敢大聲歌唱，發(fā)揮不出自身的潛力
有的學(xué)生唱歌時(shí)表現(xiàn)出極其緊張、害怕的狀態(tài)；還有的學(xué)生唱歌時(shí)面無(wú)表情，聲音無(wú)力，嘴巴呈蠕動(dòng)狀，要睡著似得；也有的干脆直接說(shuō)不喜歡唱歌。
三、對(duì)音樂(lè)課程中唱歌教學(xué)的目標(biāo)與要求的探索
我們提出過(guò)“唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌”的唱歌教學(xué)理念。通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三個(gè)維度來(lái)豐富學(xué)生的情感，理解音樂(lè)文化。在教師引導(dǎo)下，有情感地唱出歌曲中蘊(yùn)含的音樂(lè)基本要素，發(fā)自?xún)?nèi)心的動(dòng)情地歌唱，從中掌握正確有效的方法，自信、主動(dòng)地演唱歌曲。這就需要對(duì)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本的演唱技能等方面進(jìn)行深入的探究。
1．長(zhǎng)期進(jìn)行有規(guī)律的、較為規(guī)范的發(fā)聲練習(xí)，養(yǎng)成良好的歌唱意識(shí)與習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生把握唱歌時(shí)的音色、音準(zhǔn)，控制均勻、連貫的氣息進(jìn)行歌唱，尤其注重正處于變聲期的學(xué)生，要進(jìn)行正確科學(xué)的歌唱引導(dǎo)。相信教師在歌唱教學(xué)中有效地引入聲樂(lè)教學(xué)法必然會(huì)有著藥到病除、立竿見(jiàn)影的效果。
2指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的歌唱方法
給學(xué)生講解唱歌基礎(chǔ)理論，包括人體的歌唱器官及其作用、歌唱的姿勢(shì)、發(fā)聲原理、呼吸、咬字等歌唱技能。使學(xué)生深刻地了解聲音概念、發(fā)生位置、聲音共鳴及發(fā)聲練習(xí)的掌握等知識(shí)。通過(guò)掌握唱歌基礎(chǔ)訓(xùn)練的規(guī)律、歌唱的基本理論與技能，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生對(duì)音色的控制、歌唱技法與修養(yǎng)都有明顯提高，充分發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
3音樂(lè)教師的范唱尤為重要，要懷著熱情富有感情地唱，把學(xué)生當(dāng)成親切的聽(tīng)眾，縮短師生之間的距離
教師以親切的態(tài)度唱歌，把歌唱的技巧、歌曲表達(dá)的情感慢慢地滲透給學(xué)生，引起他們的感情共鳴。要采用符合學(xué)生特點(diǎn)的、符合音樂(lè)規(guī)律的方法學(xué)習(xí)唱歌，注意動(dòng)、靜交替，讓學(xué)生練習(xí)和休息交替地進(jìn)行，避免學(xué)生疲憊不堪和大聲喊叫、激發(fā)學(xué)生演唱的欲望并和教師一起歌唱。不需要運(yùn)用太復(fù)雜的聲樂(lè)演唱技巧，這樣反而容易起到不好的效果。自然大方，從容的呼吸與飽滿(mǎn)的熱情引領(lǐng)學(xué)生敞開(kāi)心扉一同演唱。
歌唱教學(xué)活動(dòng)直接與情感相關(guān)聯(lián)與心靈相溝通，是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段。柯達(dá)伊說(shuō)過(guò)： “好的音樂(lè)教師要比歌劇院的指揮重要得多。”教師應(yīng)該積極探索中學(xué)生歌唱的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)積累，注意精心搭設(shè)平臺(tái)，準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的演唱技能在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想辦法采取多種多樣的、生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，充分展示教師唱歌教學(xué)的魅力和學(xué)生唱歌活動(dòng)的風(fēng)采，讓他們滿(mǎn)懷激情地追求美妙的聲樂(lè)世界。
參考文獻(xiàn)
[1]劉峽基礎(chǔ)教育課程改革背景下小學(xué)唱歌教學(xué)的目標(biāo)定位、內(nèi)容構(gòu)建及實(shí)施策略研究[D] 東北師范大學(xué)
初中音樂(lè)教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，是實(shí)施美育的主要途徑之一。下面是為大家準(zhǔn)備的初一音樂(lè)課教學(xué)反思，但愿對(duì)你有借鑒作用!
初一音樂(lè)課教學(xué)反思范文1興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。我在教學(xué)《當(dāng)兵的人》這首歌時(shí)，就以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。
一、導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《為了誰(shuí)》深深吸引學(xué)生，接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生欣賞并理解歌曲是在什么時(shí)候什么背景下為誰(shuí)而作的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣。
二、學(xué)唱歌曲，我以“兵”為線索展開(kāi)教學(xué)，采用了聆聽(tīng)與思考相結(jié)合的方式。在初聽(tīng)歌曲時(shí)，我出示問(wèn)題：歌曲的情緒特點(diǎn)是什么?復(fù)聽(tīng)時(shí)，提問(wèn)：歌曲的體裁是什么?就課堂實(shí)效來(lái)看，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言難度并不大。現(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)能夠讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，劃一劃4/4拍的指揮圖示或者利用學(xué)校現(xiàn)有的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，將會(huì)使課堂氣氛更為活躍，這也是本課的不足之處。當(dāng)講解“進(jìn)行曲”這一概念時(shí)，我采用了體驗(yàn)式教學(xué)的方法，讓同學(xué)們邊踏步邊演唱，從而更真切地感受進(jìn)行曲的的特點(diǎn)。但這教學(xué)環(huán)節(jié)美中不足的是歌曲的音調(diào)對(duì)部分同學(xué)而言有一定的難度，如果我當(dāng)時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的聲線及時(shí)作出調(diào)整，應(yīng)該會(huì)取得更好的實(shí)效。
三、拓展的環(huán)節(jié)可以說(shuō)是本節(jié)課的亮點(diǎn)：我為同學(xué)們播放了國(guó)慶60周年閱兵式的視頻片段，還伴有背景音樂(lè)，而背景音樂(lè)正是本單元所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——進(jìn)行曲。我設(shè)計(jì)意圖是：一是想通過(guò)聆聽(tīng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“進(jìn)行曲”的認(rèn)識(shí)，加深印象;二是想通過(guò)視頻，使學(xué)生更為直觀地目睹軍人那種高大、威武的形象，激發(fā)他們對(duì)軍人的崇敬之情。緊接著，我又讓學(xué)生欣賞歌曲《當(dāng)兵干什么》，目的是讓學(xué)生對(duì)和平年代的軍人有了更深刻的了解，也就更有效地引導(dǎo)了學(xué)生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而提高他們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一種平等、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人。我熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)感知，我積極引導(dǎo)學(xué)生從多方面來(lái)理解和表現(xiàn)音樂(lè)的美。此外，在本節(jié)課中，我注重提倡學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自然、愉快地掌握音樂(lè)知識(shí)，體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力。
初一音樂(lè)課教學(xué)反思范文2在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程顯示：現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，憑心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低
音樂(lè)課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽(tīng)到的音樂(lè)課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂(lè)少，全然沒(méi)有了音樂(lè)的我，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師(就普通而言)，講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè)教師的優(yōu)勢(shì)呢?
音樂(lè)課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感!音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂(lè)課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè)作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷，是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡
音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎站在講臺(tái)上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課，也看過(guò)很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了，惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂40分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話對(duì)的”、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比如說(shuō)：“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)?”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂(lè)此不疲。
三、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐
一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái)，令我們目不暇接，大有我是誰(shuí)的忙碌驚呼四起之勢(shì);而另一邊卻為音樂(lè)與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè)教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭(zhēng)論休。這令第一線的音樂(lè)教師們無(wú)所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。
一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂(lè)教育;而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶。
一邊是歌廳、音樂(lè)會(huì)、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認(rèn)譜再唱歌，剩余時(shí)間聽(tīng)錄音。
如此強(qiáng)烈的對(duì)比、反差，再加上管理水平與意識(shí)，家長(zhǎng)們的“務(wù)實(shí)”，社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的偏見(jiàn)，還有新聞媒體的導(dǎo)向，足以能把我們的課堂音樂(lè)教學(xué)擠進(jìn)可有可無(wú)、被人遺忘的角落。
初一音樂(lè)課教學(xué)反思范文3一,本課教學(xué)我把唱歌擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)歌唱學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是節(jié)奏訓(xùn)練與情感體驗(yàn)結(jié)合。所以我鼓勵(lì)學(xué)生先讀歌詞自讀自悟，邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解歌詞，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。加以節(jié)奏與旋律便能逐步入境悟情。學(xué)生在教師的有意引導(dǎo)下能較好達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。大部分學(xué)生都能按要求較好熟練演唱。
二、在器樂(lè)教學(xué)，尤其是初中低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中具有重要的地位。學(xué)生對(duì)器樂(lè)演奏的學(xué)習(xí)，只有在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們積極地觀察、感受、操作，才能逐步對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生興趣而至熟練、和運(yùn)用。八孔豎笛在音色的掌握上一定的難度。為了使學(xué)生吹奏出較好的音色。我試用幾種方法后，采用先訓(xùn)練呼吸然后練樂(lè)器的方法。教學(xué)效果較好，大部分學(xué)生能在較短的時(shí)間里吹出圓潤(rùn)的音色。針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè)的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈.教學(xué)中，我覺(jué)得自己全面指導(dǎo)學(xué)生的廣度還不夠充分，對(duì)教學(xué)效果略有影響。
關(guān)鍵詞：新課程改革 常態(tài)教學(xué) 反思 體會(huì)
隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，我作為一名多年在一線從事音樂(lè)教學(xué)的教師，想在這里和大家一起探討一下新課程改革指導(dǎo)下音樂(lè)課的常態(tài)教學(xué)，談?wù)勛约涸趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)教學(xué)行為的反思及在音樂(lè)新課程實(shí)踐中的一些體會(huì)。
一、課程改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教學(xué)行為的反思
我們的音樂(lè)教育需要改革，但并不意味著要全盤(pán)否定以前的教育教學(xué)方式方法，實(shí)行新課程改革后，啟發(fā)學(xué)生怎樣唱出優(yōu)美的聲音不見(jiàn)了，教師的鋼琴即興伴奏幾乎消失了，教師的范唱少之又少，有的只是熱烈的課堂氣氛和各種音樂(lè)活動(dòng)，要準(zhǔn)確地體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，對(duì)教師的基本功要求比以前更高，要有過(guò)硬的音樂(lè)知識(shí)和技能，還要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，并且要有把握學(xué)生身心變化的能力，并非部分教師理解的那樣，借用現(xiàn)代化教育技術(shù)，“遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)”，這是音樂(lè)教育重要的指導(dǎo)思想。教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有了知識(shí)的支撐，就談不上對(duì)學(xué)生的發(fā)展和提高。
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：注重以音樂(lè)審美為核心；以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；面向全體學(xué)生；注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂(lè)實(shí)踐；鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂(lè)；理解多元文化；完善評(píng)價(jià)機(jī)制。這些都是音樂(lè)教學(xué)大綱中沒(méi)有闡述的，同時(shí)也是我們音樂(lè)教師必須更新的教育、教學(xué)觀念，是我們?cè)谝魳?lè)教育教學(xué)中必須把握的依據(jù)和支撐。新世紀(jì)我們的音樂(lè)教育需要進(jìn)步需要改革，在改革中我們必須學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，去其糟帛，取其精華，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教育中注入新鮮的血液。
二、音樂(lè)新課程實(shí)踐中的體會(huì)
（一）引趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。
新課標(biāo)指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)并美化人生的巨大動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要保證。例如在《雪絨花》這一課中學(xué)生進(jìn)教室時(shí)給他們放錄音《哆咪》，用音像圖畫(huà)式和提問(wèn)描述式引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們剛剛聽(tīng)到的是什么歌曲？你知道這首歌的來(lái)歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學(xué)生播放電影《音樂(lè)之上聲》片段，學(xué)生聚精會(huì)神的觀看后，不僅對(duì)此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對(duì)片中的音樂(lè)也逐漸熟悉了，因此，再學(xué)習(xí)這首二部合唱歌曲就比較容易而且也學(xué)的很投入。因?yàn)樵诓シ烹娪啊兑魳?lè)之聲》片段時(shí)，已經(jīng)三次出現(xiàn)所要學(xué)的《雪絨花》的旋律部分了，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，基本上都記住了主題旋律，都聽(tīng)會(huì)了，那教師只要在解決第二聲部的難點(diǎn)部分和歌曲處理上進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)就可以了。
（二）“導(dǎo)入”是音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的藝術(shù)。
導(dǎo)入的目的是教師有意識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采取有效的方式、方法，十分巧妙地把學(xué)生帶進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容中去，所以?xún)?nèi)容的選擇尤為重要。 “導(dǎo)入”是一種教學(xué)藝術(shù)，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它起著誘導(dǎo)、鋪墊和銜接的作用。一個(gè)精彩的導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中，主動(dòng)、專(zhuān)注地參與課堂學(xué)習(xí)，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不斷探索、積累、歸納，定會(huì)總結(jié)出更加完善的設(shè)計(jì)，為每一節(jié)音樂(lè)課設(shè)計(jì)出一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)入。
（三）恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
要將新的精神和思想滲透到音樂(lè)教學(xué)中，不斷地更新課堂教學(xué)方式。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)啟用情感教學(xué)模式，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求的結(jié)合點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的情感，要以情感人，這對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)較為恰當(dāng)。
在這幾年的教學(xué)摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣賞京劇時(shí)，我拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學(xué)生們每組選一個(gè)人與教師面對(duì)面地交流。教師：“現(xiàn)在問(wèn)題開(kāi)始，剛才我們看到的這些臉譜哪個(gè)是生、旦、凈、丑？”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種問(wèn)答形式很平常，但若教師變換形式來(lái)進(jìn)行，就會(huì)收到了很好的效果，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師采用一些接近生活、接近社會(huì)的形式以及多樣的教學(xué)手段，可以使學(xué)生主動(dòng)地參與，并且對(duì)音樂(lè)的興趣也在不知不覺(jué)中已經(jīng)產(chǎn)生了，而學(xué)生的情感也是發(fā)自?xún)?nèi)心的。而老師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將情感進(jìn)一步陶冶與升華。再次是氣氛渲染，讓會(huì)唱京劇的學(xué)生演唱熟悉曲目，雖然水平不高，可學(xué)生覺(jué)得非常有趣，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生“聽(tīng)”、“看”、“唱”、“想”、“動(dòng)”、“說(shuō)”的參與，從而更好地體驗(yàn)到音樂(lè)的美妙之處，這就激發(fā)起學(xué)生對(duì)京劇的興趣及熱愛(ài)。這節(jié)課不僅使學(xué)生了解了京劇的基本知識(shí)，還通過(guò)學(xué)生演唱激起了其他學(xué)生的演唱欲望，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)京劇并將我國(guó)國(guó)粹發(fā)揚(yáng)光大的熱情。
（四）靈活、多變是解決學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的法寶。
1.如何避免器樂(lè)教學(xué)枯燥的問(wèn)題。
在器樂(lè)教學(xué)的基本練習(xí)中，反復(fù)的音階練習(xí)學(xué)生掌握得很快，但是顯得枯燥，我在教學(xué)中采用多種和聲形式及不同節(jié)奏訓(xùn)練：
X XX XX --： X.X X.X X.X X.X： 這樣運(yùn)用多種形勢(shì)新穎的教學(xué)方法，能極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。
2.調(diào)整唱歌教學(xué)的發(fā)聲練習(xí)。
過(guò)去唱歌教學(xué)程序中首先是發(fā)聲練習(xí)：mimimimamama……有的學(xué)生不是笑就是做鬼臉，雖然有幾分鐘的發(fā)聲練習(xí)，可到了演唱歌曲時(shí)聲音質(zhì)量卻沒(méi)有提高，這不禁引起了我的思考：唱歌教學(xué)前的發(fā)聲練習(xí)還有必要嗎？怎樣解決發(fā)聲練習(xí)與演唱歌曲相結(jié)合？于是我思索并大膽在唱歌教學(xué)過(guò)程中摸索不再單一做發(fā)聲練習(xí)，而是在演唱過(guò)程中隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生演唱聲音經(jīng)過(guò)調(diào)整后非常好，效果是單一的發(fā)聲練習(xí)所不可比擬的。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐，事實(shí)證明音樂(lè)的基本技能學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，這也正是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“關(guān)注音樂(lè)――在實(shí)踐活動(dòng)中掌握技能技巧”的內(nèi)涵。音樂(lè)教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是大眾教育。鼓勵(lì)幫助他們成為積極的、有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者，使他們從音樂(lè)中享受到喜悅樂(lè)趣，從音樂(lè)中得到啟迪，使他們的智力得到開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
3.識(shí)譜教學(xué)還要不要教、如何教？
我在教學(xué)過(guò)程中確實(shí)體會(huì)到有的學(xué)生基礎(chǔ)差，根本對(duì)識(shí)譜沒(méi)有興趣。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是必要的，因?yàn)橛辛艘欢ㄖR(shí)和技能后，學(xué)生才有可能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣，才有可能真正地提高音樂(lè)素養(yǎng)。
以上這些都是在實(shí)施課改后我的一些教學(xué)體會(huì)及感受，寫(xiě)出來(lái)和同仁們一起探討和學(xué)習(xí)。音樂(lè)教師是美的傳播者，我們要用一切美的手段來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，在輕松、活潑的音樂(lè)中感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和塑造美。讓我們共同努力，使音樂(lè)如磁鐵般吸引學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的愛(ài)好吧！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)教學(xué)；思考；創(chuàng)新意識(shí)
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0211-01
在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)學(xué)校音樂(lè)教育思想精華的基礎(chǔ)上，改革和創(chuàng)新學(xué)校音樂(lè)教育，積極探索與構(gòu)建面向21世紀(jì)具有中國(guó)特色的學(xué)校音樂(lè)教育模式與體系，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是擺在每一個(gè)音樂(lè)教育工作者面前的迫切任務(wù)。建議從以下幾個(gè)方面去思考。
一 完善和全面提高學(xué)生基本素質(zhì)
音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的必要性素質(zhì)教育是一種旨在挖掘?qū)W生自身潛能，以完善和全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的。
1 .音樂(lè)課的德育與智育作用音樂(lè)在學(xué)校教育中的功能是陶冶情操，進(jìn)行德育教育的輔助手段。誠(chéng)然挖掘出音樂(lè)歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，把這些思想情感充分地揭示給學(xué)生，起到的德育作用也是音樂(lè)教育所擔(dān)負(fù)的任務(wù)之一。音樂(lè)可以輔德，音樂(lè)教育可以深化心靈、陶冶情操、振奮精神、鼓舞斗志。而事實(shí)上音樂(lè)并不是德育教育的輔助手段。音樂(lè)有助于發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力、記憶能力、感知能力，還可以發(fā)展學(xué)生的想象力與思維力；通過(guò)音樂(lè)技能訓(xùn)練的雙手協(xié)調(diào)活動(dòng)促進(jìn)左右腦的興奮思維，充分地開(kāi)發(fā)全腦。音樂(lè)有其不可替代的社會(huì)功能，音樂(lè)教育同樣有其自身的目的和價(jià)值。
2.音樂(lè)課的美育作用俗話說(shuō)“ 沒(méi)有美育的教育不是完整的教育”。音樂(lè)教育是美育的重要組成，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)又是終生性的內(nèi)容。作為“人”的素質(zhì)中，在精神心靈方面音樂(lè)是不可或缺的、基本的、必要的、重要的中心內(nèi)容。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)本身具有的獨(dú)特的育人功能，能提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和高尚情操。
比如在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，借音樂(lè)形象來(lái)喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象及有關(guān)事物的聯(lián)想，讓學(xué)生盡情暢想草原之夜獨(dú)特的自然美和莫斯科郊外別具異域風(fēng)光的境遇美，使學(xué)生的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。
二 讓學(xué)生切實(shí)了解音樂(lè)文化，主動(dòng)地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)
音樂(lè)確實(shí)是一門(mén)很特殊的藝術(shù)，音樂(lè)界有一句箴言：“音樂(lè)的本質(zhì)是科學(xué)，音樂(lè)的內(nèi)容是哲學(xué)，音樂(lè)的表現(xiàn)是藝術(shù)，音樂(lè)的功能是教育。”音樂(lè)可以最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感，它不僅是人們精神上的一種宣泄，一種寄托，還能啟迪智力，陶冶情操，凈化心靈，催人奮發(fā)，提高素質(zhì)。科學(xué)實(shí)踐證明，音樂(lè)能增進(jìn)健康，醫(yī)治疾病。當(dāng)悅耳的音樂(lè)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官傳入大腦皮層以后，優(yōu)美的旋律能刺激神經(jīng)系統(tǒng)，隨著感情的變化，使人精神愉快，情緒振奮，同時(shí)起到加強(qiáng)血液循環(huán)，增加內(nèi)分泌，促進(jìn)消化，解除疲勞的作用。學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅有助于欣賞音樂(lè)美，還有助于欣賞自然美，社會(huì)美，生活美等其他藝術(shù)形式的美，有助于激發(fā)人們追求更高層次的精神享受和對(duì)美的創(chuàng)造力。我國(guó)音樂(lè)教育有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)。早在二千多年前，孔子的“六藝”就把“樂(lè)”列入其中。北京大學(xué)近幾年規(guī)定：文理各專(zhuān)業(yè)學(xué)生若藝術(shù)課不及格，就不能畢業(yè)。了解音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生會(huì)從思想上引起重視。
讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，還需要教師創(chuàng)造性地使用教材和改革教學(xué)方式，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生多接觸有強(qiáng)烈感染力、震撼力的音樂(lè)佳作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全身心參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。如欣賞音樂(lè)時(shí)可以讓課堂由“靜聽(tīng)”到“活動(dòng)”，讓學(xué)生由“聽(tīng)眾”成“演員”，運(yùn)用各種手段來(lái)表現(xiàn)所欣賞的樂(lè)曲，在體驗(yàn)中真正領(lǐng)略音樂(lè)的魅力。
三 結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)更新、豐富教學(xué)內(nèi)容
1.改變傳統(tǒng)的音樂(lè)課是“唱歌課”的現(xiàn)象，豐富課堂內(nèi)容，十分注重音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)。以往中學(xué)的音樂(lè)課很多情況下就是“唱歌課”，教師利用課堂時(shí)間教會(huì)學(xué)生唱幾支歌就算完成了音樂(lè)的教學(xué)任務(wù)，這一現(xiàn)象在農(nóng)村或是欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤為普遍。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)，不僅僅要教會(huì)學(xué)生一定的音樂(lè)演唱能力，樂(lè)器演奏和音樂(lè)欣賞也是極為重要的，更應(yīng)該培養(yǎng)的。中學(xué)生們大多并非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)和特長(zhǎng)生，教育學(xué)生更多的專(zhuān)業(yè)演唱和樂(lè)器演奏能力，困難重重且意義重大程度還有待商榷，但教會(huì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞卻相對(duì)簡(jiǎn)單和實(shí)用。
2.傳統(tǒng)民族音樂(lè)與現(xiàn)代流行音樂(lè)的融合。民族音樂(lè)是我國(guó)各族人民在數(shù)千年的歷史文化長(zhǎng)河中創(chuàng)造的精華，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、絢麗多彩。民族音樂(lè)是一個(gè)民族文化的靈魂。當(dāng)下，流行歌曲風(fēng)靡社會(huì)，對(duì)中學(xué)生影響有目共睹。傳統(tǒng)民族音樂(lè)教學(xué)意義重大，但中學(xué)生處于個(gè)性張揚(yáng)、思想獨(dú)特的青少年期，對(duì)民族音樂(lè)的感受和理解還不深刻。相反，他們都有著自己喜歡的流行歌手。因此在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，靈活運(yùn)用流行音樂(lè)，對(duì)流行音樂(lè)秉著適度性和指導(dǎo)性原則。
四 在課后進(jìn)行各種形式的反思
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。