時間：2022-04-13 05:09:20
導語：在高二上學期個人總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：學生 班級 管理 得失
一、案例分析
上一學年，我接手213班。213班是高二段一個文B班。剛入班時，學生的學業基礎差，英語、數學課沒有幾個人能聽懂，作業從未交齊過；學生時間觀念差，早上有些學生遲到，個別學生甚至不起床；學生紀律意識薄弱，每天的寢室紀律、教室衛生、教室紀律都會出問題。于是，我每天按時守在教室門口，逮學生遲到；催促學生交作業，不交的站在教室外面，補完作業后再回教室去；我正在備課，學生和任課老師發生沖突了，任課老師打電話給我撂下話，這班的課沒法上了，讓我找其他老師上課。我飛速趕往教室去鎮壓學生，給老師解圍。盡管我忙的焦頭爛額，而班級情況并沒有得到全面改善，就這樣213班在高二上學期一直在學校的批評中度過。盡管以前我帶的班級很優秀，可面對著這樣一群學生，我實在無語，可以說是黔驢技窮。我的激情在慢慢消退，熱情在慢慢降溫，可我并沒有失望，尋找一種有效的方法來管理這個班級。
高二上學期快要結束時，我有幸聆聽了全國優秀班主任的報告會。聽完報告后，我對自己的班主任工作進行了深刻的反思。主觀原因是我接手這個班時帶有抵觸情緒，不愿意帶這個“三差”班級，因為帶這樣的班級出力不討好。剛接手班級時，我是在被動應付學校交給任務。深層次原因是才疏學淺，技不如人。對學生的研究不到位，采取的措施不得力，就會導致工作的效率低。當班主任，只按學校規定的時間點到班，即所謂的緊抓死守的做法是遠遠不夠的，這只能管住學生的身，卻不能管住學生的心。我們要做得是：抓住學生的心，養好班級的神。
高二下學期我采取了一些有效的措施，使213班成為年級正常的一個班集體。杜絕了師生課堂上的沖突；紀律、衛生方面都有很大的好轉，還獲得了多面流動紅旗；拔河比賽，我班在二十八個班中取得了第二名的好成績；高二學年期末考試成績也躍居同等班級的前三分之一。成績的取得固然喜人，可自己心態的改變最為重要。
二、心得體會
1.做一位研究型的班主任。雖然學校給了我們一個班主任職位，可并不能代表我們能干好班主任工作。因為一個平庸的老師越敬業，他對學生的傷害越大、越禁錮。教好書的同時，我們應多向優秀的教育家、班主任學習。獲得經驗，是我們成長的第一步。怎么學？讀教育名著，如《給教師的建議》、《班主任專業成長的途徑》、《班主任工作招招鮮》等。這些學者可給我們很多實用的建議，和我們一起分享班主任工作的得與失。全國優秀班主任峰會，我們所有班主任都應聽一下，相信每個人都會有收獲。研究學生的成長規律，我們做工作才會有效果。
2.提高工作效率。主次不分，是導致現在許多班主任工作無閑的主要原因。班主任工作主要包括三個部分：事務性工作、協調性工作、決策性工作。其中事務性工作最多，而這部分工作，高中生自己卻可以做，所以我們要培養好班委。班委述職報告是培養班委的一個重要手段。當班委的學生心態積極，有領導能力，他們可能一時干得不順，作為班主任的我們，可以每周給他們一次機會述職，講講工作的得失，給他們自我反思的機會，加以適當的引導，班委就成長起來了，班委可以給班主任分擔很多的日常工作。學生能力得到培養，班主任干得輕輕松松。騰出手來做協調性工作和決策性工作。如班級比賽，多和學生交流等。
3.班主任要讓自己的工作有秩序。提前做好工作安排，把一周、一天要做得事寫下來，然后去做。這樣的工作就很有狀態，不會東一榔頭，西一棒槌。工作有計劃了，生活有目標了，才能高效做事，多做一些事。
4.總結和掌握班主任工作的一些技巧。把日常教育學生的素材匯總起來，如感人小故事、開班會用的PPT等。日積月累，教育學生，信手拈來，就不會苦于詞窮了。每接一個班學生報到時，給家長寫一封公開信，對家長提一些建議和要求。家長會更深刻地理解學校工作和配合班主任的工作。等到學生取得成績時，給家長發一條短信。家長會和我們一起分享孩子的進步，會更努力地支持我們的工作。
5.正視學生身上的問題，坦然面對，積極解決。談戀愛是高中生的一種正常現象，當老師的我們不必談虎色變。既然存在，就有一定的合理性，我們要坦然面對，靜觀其變，因勢利導。大講特講，講得師生反目成仇，這又何必呢？我們可買幾本書贈給他或她，也可在網上下載文章，讓學生自己看看，效果可能會更好。后進生轉化是一個大難題，我們每天抽出時間給他們補課，效果也不會很明顯。我們要給學生自信和尊重，如每節一次合適的提問，每天一次微笑的提問，每周一次關心的交流等等。
三、結語
和大家一起分享班主任峰會上鄭立平老師的五句話：被動等待，是導致現在許多班主任工作無情的重要根源；反應過度，是導致現在許多班主任工作無趣的重要根源；主次不分，是導致現在許多班主任工作無閑的重要原因；無視規律，是導致現在許多班主任工作無序的主要原因；急功近利，是導致現在許多班主任工作無效的主要原因。班主任同行們，珍惜我們和學生之間的緣分、友情，少點勢利，多動腦筋，相信我們都能把工作做好，成為一名快樂的班主任。
參考文獻：
[1]（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.
[2]張萬祥等 .班主任專業成長的途徑[M].華東師范大學出版社，2008
[3]鄭立平.做一個聰明的班主任[M].中國輕工業出版社，2011
開展社會實踐，對于讓學生深入了解國情、民情，了解經濟社會的發展，培養學生的社會責任感、艱苦奮斗品質、創新意識和實踐能力，都具有十分重要的意義。然而，長期以來，我校社會實踐活動僅僅停留在走出去、看一看、玩一玩的層面，沒有課程建構，缺少精心設計，活動形式單一，缺乏育人功能。這與我校辦學層次、品牌建設，以及“公民素養、精英氣質”的育人目標都是不相吻合的。經歷40年風雨歷程，當前我校正處在新的歷史起點上，利用社會資源開展社會實踐是進一步提高我校教育質量的必然要求，也是促進我校內涵發展的重要內容。
二、改革思路
我校第三輪三年主動發展規劃確立了《常州市北郊高中課程體系》，課程體系將我校課程設置分為基礎課程、拓展課程、綜合課程。綜合課程分為創新課程、人文課程、健康課程三大類，自2013年進行頂層設計以來，我們在實施層面還缺乏具體措施和有效途徑。因此，本次我們對社會實踐活動的變革也是進行綜合課程建構的一個重要組成部分。本次社會實踐活動的變革以學工學農為主要導向。一是讓學生在社會實踐活動中走進農村，學習農業，感受社會主義新農村建設；二是走進工廠，體驗科技，感受現代工業文明發展。
三、基地選擇
為了確保課程實施的有效性，實踐基地的選擇尤為關鍵。我們派出校長室、學生發展處人員多方了解，最終選定張家港市青少年社會實踐基地、南京未成年人社會實踐行知基地、宜興未成年人社會實踐基地三家作為近期我校社會實踐活動基地，其它基地將陸續進行考察選定。“張家港市青少年社會實踐基地”設置有主題教育、實踐課程、軍事訓練、生活體驗、體能拓展、種植養殖等六大區域。建有大型風雨操場、多功能會場及由防震減災、消防教育、模擬法庭等15個主題教育場館。基地自主開發了“主題教育、勞動實踐、科技活動、素質拓展”等四大系列共100多個課程活動項目。“南京未成年人社會實踐行知基地”開設了“學習農業科技”、“了解農村建設”、“體驗農民生活”三大課程體系。在“學習農業科技”課程系列中，讓學生全面接觸農業科技知識，內容涵蓋大田作物、果木蔬菜、花卉苗木、家禽家畜等；在“了解農村建設”課程系列中，讓學生深入了解農業生產、土地流轉、鄉風民俗等農村問題；在“體驗農民生活”課程系列中，讓學生走進農家，與農民同勞動、同生活，親身體驗農民的現實生活，并開展農戶社會調查等活動。“無錫未成年人社會實踐基地”位于江蘇省宜興市善卷洞風景區附近，開設的室內外實踐活動課程有三十多項，協作共建的活動營地八個，集洞、茶、竹、陶、果、農、愛國主義教育等于一體。基地開設主題性課程：一是以“洞”為主題；二是以“竹”為主題；三是以“茶”為主題；四是以“陶”為主題；五是以“社會考察”為主題；六是以“素質拓展”為主題；七是以“心理體驗”為主題；八是以“文化游學”為主題。
四、課程計劃
高一上學期在宜興基地我們開設《美在深秋》課程；高一下學期在行知基地我們開設《播種希望》課程；高二上學期在行知基地我們開設《金色收獲》課程；高二下學期在張家港基地我們開設《逐夢春天》課程；高三上學期在張家港基地我們開設《激揚青春》課程。
五、課程內容
經與相關基地協商，結合我校實際情況，初步開設課程如下，具體內容可根據年級、季節等做相應調整。南京行知基地開設的課程有：田間勞作、素質拓展、陶藝制作、農家生活、采茶制茶、果蔬采摘、野炊活動、藝蓮賞荷。張家港基地開設的課程有：果蔬采摘、戶外燒烤、素質拓展、菜肴烹飪、生命救護、自制豆漿、奶牛基地、油菜花海。宜興基地開設的課程有：采茶制茶、陶藝制作、茶藝培訓、登山野炊、法制國防、素質拓展、趣味活動、生命救護六、課程管理我校社會實踐課程在校長室領導下，由學生發展處統籌安排，各級部具體實施。
七、課程評價
(一)評價內容
參加社會實踐課程的課時量和學習態度；過程中的體驗與收獲；相關成果的呈現等。
（二）評價方法
將小組活動方案和個人計劃、小組實踐報告和個人總結、活動記錄與活動證明、活動成果和相關單位評價等材料錄入綜合素質評價電子平臺，由指導教師、班主任等人員和部門根據綜合素質評價辦法進行評價。
（三）評價程序
學生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級交流及互評——指導教師或班主任進行初評、認定——級部和學校相關部門進行最終認定。
（四）獎勵與重修
一、以身作則，做學生榜樣
班主任要為人師表，注意言傳身教，以身作則，不斷用正確的思想和行為去教育學生，影響學生。班主任的一言一行都直接影響班級學生的思想和行為。學生對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學生。平時，凡要求學生做到的，我首先做到。比如在日常生活中，我每天都在學生之前到校。平時注意衛生，從不亂扔垃圾，見到地面上有垃圾就主動撿拾，做學生的榜樣，從而影響學生的行為。
二、強化管理，健全制度
我一直認為，一個班級應有健全的制度，這有利于良好班風的形成。在建立各項制度的同時，我也建立了相應的獎勵機制。在班級中設立了進步獎、優秀獎及監督臺。結合學校的常規檢查，我每月評選一次，通過一次次班會，讓學生清楚自己和同學的差距在哪兒，老師可以給予小結和鼓勵，以此來激勵學生。
習慣常常是人們在有意和無意中簡單反復同一活動的基礎上形成的，它對于人們的活動影響是很大的。俗話說“習慣成自然”，當一個人養成好的習慣后，只要是在一定的時間、地點和條件下，這種習慣就會自然而然地出現和養成。一個人的行為習慣會體現出一個人的某些方面的基本素質。所以，它是中學生思想道德方面教育的一個重要內容，即養成教育。作為班主任必須加強學生的養成教育。因此，每當我接過一個新班的時候，都要用幾周的時間帶領學生來學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》及學校的規章制度，并制定班規(如我班的“班級八不準”)，要求學生時時事事按照這些規范來嚴格要求自己的言行。同時，要求學生之間相互監督，對違反紀律的學生做好日常記載，找其談心，組織大家共同來幫助改正，這樣在班集體中就養成了一個良好的習慣，進而就形成了一個良好的班風。但是，良好的班風要長期保持是很不容易的，因此，班主任工作要常抓不懈。
三、以理服人，用愛心感化學生
“感人心者，莫先乎情。”“以理服人，人人服；以勢服人，人人不服”。幾年來，我努力的做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事!我班的錢舟同學自我約束能力差，經常上課講話，嚴厲的批評后，看著孩子滿臉的委屈，我是又氣又心疼!一次數學課上，他又深情的演繹著自己，我悄悄走到他跟前，摸著他的頭，對他說：“老師在等你!”一節課下來，他表現出奇的好!事后，我又表揚了他。在課后與之交流中他說：“老師，我上次講話，你使勁對我嚷嚷，您今天沒說我，還摸了我的頭，說要等我，我特別高興，我想你一定很喜歡我，老師，我也喜歡你，以后我上課再也不計話了。”捧著孩子的一顆心，我久久不能平靜。平日里，學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自把他送醫院；有一次，我班的姚平紅同學突然感到腹痛得非常厲害，我立即將她送至醫院救治，在醫生檢查、姚平紅同學掛上水后，我立即通知了她家長。通過這件事就拉近了班主任與學生、與家長的情感距離。在教育學生的過程中，我經常“動之以理，曉之以情”，與學生傾心交談，成為學生學習和生活中的朋友，學生背后都親切叫我“老班”或“老大”，這樣學生有困難時就會向我求助，同時他們也會在我的號召下去努力地學習和生活。我經常用滿腔的熱情去關愛他們，體貼他們，幫助他們解決學習和生活中存在的實際問題。有時，哪位學生的家庭困難，我還主動地帶領學生幫助他。雖然現在的農村生活已經提高了，但是有個別家庭還處于溫飽階段，王勇同學就是其中一位。王勇同學家庭生活很困難，父親病故，母親帶著弟弟改嫁，平常就是靠兩個叔叔救濟，但是這位學生的成績一直很好。可是，在高二上學期，我發現他比以前沉默了，竟然向我提出輟學的想法，我聽后，非常驚奇，認真地與他談心，知道了他的內心非常痛苦。同時，為了轉變他的想法，我在幫他申請到江蘇省助學金的同時，我倡議全班學生給他捐款，并親自去他家家訪。王勇同學激動地對我說：“老師，我一定不會讓您失望。”我也感動地流下了眼淚，長長地舒了一口氣。我平時時常注意天氣情況，提醒學生添減衣服。每周放假，我們班主任都要將學生送上車。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。
四、做好家訪，構建三維教育網絡
教育不是哪一個人，哪一方面就能夠做好的，學生的教育，只靠教師的工作是不夠的，更應該得到家長的支持和幫助。成功的家訪，能使學生更親近教師，從而激發積極向上的決心。所以，家訪工作非常重要。然而，家訪并不是一件簡單的事情。我經常耐心地與家長取得聯系，以便了解學生在家的情況，同時也讓家長知道學生在學校的表現。和家長一起來共同促進學生的學習和生活，很多學生在學習和思想方面都有了很大的進步和提高。為此，我認真閱讀了家庭教育的多本書目，充實的理論支持，多種方法的掌握，豐富了我在具體實施環節的經驗。每學期的班級工作中我都有目的地聯系學生家長，使家庭教育與學校教育密切配合。經常通過網絡家校通平臺向家長介紹教育子女的方法與經驗，提高家長教育的水平，同樣通過網絡向家長介紹本班的學習情況，孩子的學習、紀律等各方面的情況，爭取家長的意見，以取得家長對班級工作的支持和協助。使家長了解了自己孩子學習的總體情況，增進了學校與家庭的聯系，使得家長更有重點的幫助自己的孩子。平時的時候，經常有家長將電話打到家里和我了解自己的孩子。這樣使我更多的了解了孩子在家里的情況，遇到困難，我就想方設法去幫助。這樣教師和家長密切聯系，共同教育學生，有
效地促進了學生的全面發展。
五、多樣活動，豐富學生生活
班集體，是學生健康成長的一方沃土。我從來都把我教的班級，看作是一個大。無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，而這個大家庭，要有豐富的家庭活動!平時，我比較注重在班內舉行一些有益的文體活動，主題班會，既鍛煉了學生的能力，也豐富了學生的課外生活，而且陶冶了學生的情操。在本學期，我以如何尊重他人、明星的崇拜等主題開展了多次主題班會，鼓勵學生增加語言的積累，鍛煉了學生的組織能力、語言能力、辯論能力。我班是藝術班，我為學生開辟了展示自己的舞臺，那一排排夾起來的畫作，都是學生的得意之筆，充分發揮自主，促進其不斷提高!多樣的氛圍，使學生的生活豐富了，愿意融入到班級這個大家庭之中了!
六、幫助“差生”，全面發展
“哈哈，段長，您還記得我啊。”阿翔說。似乎他比我更驚訝。
“你，阿翔，我當然記得的。”
阿翔告訴我，他現在在外地讀大專。我笑著問，現在表現有沒有乖些？“乖了，哪還像高中生一樣。”他的聲音變低了，仿佛有些靦腆，完全不見高中時代的那種無所謂的表情。
過一會兒，阿翔站起來，說：“段長，我替您買單吧。”我說：“你還是學生，我來付錢吧，將來賺大錢了，你再請我。”
同事問我這個阿翔是哪一屆學生，這么乖巧懂事。夜色中，我們散著步，我向他談起阿翔的舊事。
阿翔是高中2004屆的學生。我是這一屆的年段長，不過沒教過他，準確說，是他沒資格當我的學生――他的“身份”屬于擴招生（高中自費生），按校方土政策，擴招生只能在“慢班”學習。這個阿翔不僅學習差，表現更差，是標準的“雙差生”。不用說，這種級別的“雙差生”不可能不進入我的“法眼”。
打架是他的拿手好戲。高一入學不久，阿翔就和同學打過一場，被年段警告一次。之后他倒是安分了幾個月。上高二時，學生文理分科，并重新編排快慢班。本校某老教師要求年段照顧一下阿翔，盡量安排進快班。此時我才知道，阿翔是這位老教師的親外甥。當然，這類“雙差生”最終還是不可能進快班的。
高二上學期，學生打架斗毆事件一時暴增。雖然只是小打小鬧，但對整個年段的學風影響頗壞。其中的一起打架事件，阿翔是積極參與的。我找過本校這位老教師，請他協助教育他的親外甥。老教師表示無能為力，理由是阿翔的家庭背景較為復雜。這我知道，班主任家訪過，了解他的家庭情形，也反饋給了我。作為段長，我覺得已仁至義盡，只好在年段內部公開點名批評了他。
“阿翔，這已經是你第二次打架了，如再發生，恐怕要被學校勒令退學了。”我記得曾經在教室外的走廊里，當面惡狠狠地警告過他。那時，他留著凌亂的長頭發，一副流里流氣的模樣。不過，他態度很好，表示一定改錯。
可是，阿翔實在記性太差，不久老毛病復發，再次被逮到學校保衛科。這次，他一再申辯很冤枉，說他沒有直接參與打群架，更非什么主謀，只是被動拉入而已，等等。但是，鑒于他的前科，我是不信這些辯詞的。在集體研究處分時，我的意見是干脆勒令阿翔退學，因為屢教不改，留著將帶壞年段一批學生。而學校某領導意見不同，他認為，雖然阿翔多次打架，但情節都不嚴重，對于未成年的學生，學校還是以教育、感化為主，畢竟勒令退學非同兒戲，會影響一個人的一生。當時我聽了，心想，領導真是站著說話不腰疼，他又不是段長或班主任，不清楚管理這種“差生”的難處。可在理智上我還是認可領導的想法。阿翔終于逃過了被勒令退學的厄運。
高三這一年，阿翔倒不再惹事，安安靜靜地畢了業。直到兩年后的這個夜晚，我第一次見到他。他的頭發仍長長地披散在臉上。但我沒想到，他還愿意認我這個段長，這個屢次通報過他，惡狠狠地警告過他，并且差點兒將他轟出校門的段長。
此后幾年，我沒有再遇到阿翔。
2012年，我親戚的孩子結婚，在一家酒店辦婚宴，我提早到酒店大廳協助迎賓。正忙碌著，一個年輕人跑到我跟前向我打招呼。我想不起眼前這位白襯衫、黑西褲，生氣勃勃的青年是誰。“我是阿翔啊，段長。”我詫異著，瞬間無法把記憶中那個披頭散發的阿翔和眼前這位留著寸頭的小伙子聯系起來。
阿翔告訴我在他這家酒店上班，是前臺的負責人，等等。他面帶微笑，聲調柔和，彬彬有禮，甚至可以說溫文爾雅。他完全變成了另一個人。
又過了一年，我帶一位客人來這家酒店住宿。那天，我在大廳里等客人，阿翔出現了，請我到他隔壁的辦公室喝茶，我們隨意地聊著。我問他是如何看待高中時代的自己的。“那時年紀小，非常不懂事，讓老師們很操心，特別是班主任。后來讀了大學，就不能不收斂了，再后來，進了社會，更不一樣了，凡事要按規矩來。這些年我也吃了許多苦……”
離開酒店后，想起阿翔的話，我不由地感慨：原來，每個學生都是一樣的，每個學生有自己的成長路徑，自己的人生道路。當然，最重要的一點是，他能自食其力，不做壞人。而作為教師，我能做的，就是幫他認識到這點。相形之下，分數并不重要。然而在我年輕時，總是太功利，常常用“好學生”和“差生”去區分學生，這有多么可笑。
近年來，隨著高校的擴張，學校之間的競爭已不是考多少個本科或一本學生，而是幾個上“2+8”名校，如果一所普通中學有個把學生考上北大清華，便名聲大噪，大有“一白遮百丑”的感覺。在這種語境下，有些年輕教師也跟著鼓噪，甚至揚言道：“多管其他學生干嗎，反正只要有人上北大清華就可以了。”有時，我會忍不住對年輕老師說：“你又不是領導，不用考慮烏紗帽，你跟著人家鼓噪做什么？教書的目的，就為了那個考北大清華的學生？如果這樣，我們教師不是更掉價了？”假如年輕教師有耐心，我還會講一段故事給他們聽――
我讀大學期間，有一天，同班同學劉旭的母親去學校看他。這位母親是高中語文老師。那天，她和我們這些未來的語文老師談了很多道理，其中給我印象最深的是這些話：“教書幾十年，自己有一個教訓，千萬不要輕視那些不會念書的孩子，為什么？好學生往往不會感恩教師，因為他們覺得，成績是靠自己勤奮所得，與老師關系不大，再說，他讀書好，老師善待他是天經地義的。而那些所謂的‘差生’卻不一樣。他們在學校里常被老師的‘修理’，長大后卻更懂得珍惜老師的這份情意。而且啊，好學生將來都考出去了，遠走高飛，能留在本地的，三天兩頭和你碰面的，卻是這些‘差生’。”
這位母親還說：“我每天上下班，走在大街小巷，和我打招呼的是當年那些念書最差的學生，他們有的在市場上賣菜賣肉，有的開食雜店，有的修理三輪車。有一回大清早，我趕著去學校，一個賣油條的人突然追著我喊‘老師，老師’，抱著一捆油條向我跑來，他硬要我嘗嘗他的手藝，原來他是我十多年前的學生……有時候，我想，也許有一天，當你不小心摔倒了，上前扶起你的，也是那些差生……”
關鍵詞：高考；福建；語文；文學名著
中圖分類號：G632.474 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0117-02
2007年我省高考語文率先將文學名著納入考查范圍，這可以算是我省自2004年實行高考語文自主命題以來最受國人關注的亮點。不可否認，這一創舉是在努力踐行新課程標準所倡導的閱讀理念。《高中語文課程標準》于“必修課程·閱讀鑒賞”篇的第10條中，也進一步闡明了課外閱讀的重要性，同時還規定高中階段學生課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。如今，福建省高考語文命題對文學名著閱讀的考查已堅持了七個年頭。經過2007年和2008年兩年的探索，2009年《考試說明》對這部分的考試內容、層級和題型作了明確的規定，題型也固定為多項選擇題和簡答題，分別考查學生課外閱讀的積累情況和課外閱讀的效率。那么，這樣的考查是否還符合命題的初衷？名為文學名著閱讀，考的卻是識記能力，與文學鑒賞毫無關聯，更與新課程標準所要求考核的“思考·領悟”能力相去甚遠。筆者作為一名普通的語文教師，執教四年以來，看到了不少學生面對名著閱讀時表現出困惑、畏懼和無奈，而在教學過程中遇到最多困難的也是文學名著閱讀指導。
首先，問題出在文學名著考試范圍。2007年福建高考將十一部國內外小說劃定為名著考試范圍，其中兩部為中國古典小說名著《紅樓夢》、《三國演義》，三部為中國現代長篇小說《家》、《圍城》、《子夜》，一部17世紀的西班牙小說《堂·吉訶德》，一部19世紀的英國小說《匹克威克外傳》，兩部19世紀的法國小說《巴黎圣母院》、《歐也妮·葛朗臺》，一部19世紀的俄國小說《復活》，一部20世紀的美國小說《老人與海》。我們可以在《普通高中語文課程標準》附錄之一《關于誦讀篇目和課外讀物的建議》中找到這一考查范圍的依據，其中便有這十一部小說。然而，很快地，2008年高考刪去《匹克威克外傳》和《老人與海》，2009年刪去《圍城》，2011年刪去《堂吉訶德》。這樣大幅度地刪減名著數量對于要參加高考的學生們來說當然是值得高興的，然而這也不得不讓人質疑名著閱讀作為高考考查的對象，不是應該制定更詳細穩定的考查方案和進行更有針對性的篩選嗎？而目前，福建高考所考查的七部是否就是精挑細選留下的呢？似乎未必。在實際的教學過程中，筆者發現學生對于《子夜》這部作品普遍缺乏興趣。《子夜》作為中國現代文學史上第一部以科學世界觀為指導的社會剖析小說，它在文學史的地位是毋庸置疑的。但它所描寫的資本家的經濟生活和家庭生活確實難以讓學生找到興趣點。筆者以為，文學名著作為高考有針對性的推薦和考查，其難度和趣味應該盡可能接近高中階段的學生。我們且不說《三國演義》和《紅樓夢》這兩部的閱讀難度讓不少學生望而卻步，只在閱讀趣味上不是應該先滿足廣大學生嗎？其次，高考名著閱讀考查的形式為兩種，第一小題為五選二的選擇題，要求學生判別故事情節的正誤，第二小題為敘述故事情節的簡答題，共賦分10分。而這兩道題都是考查學生對名著故事情節的識記能力。在這樣的高考指揮棒的指引下，學生捧著名著不是細細品賞，而是忙著概括和背誦故事情節。如果學生能夠邊讀名著邊歸納記憶情節，這倒可喜。而事實是很多學生為了提高學習效率，直接丟掉大部頭的原著（如《三國演義》、《紅樓夢》），轉而到市面上尋覓各種名著導讀本、節略版。他們幾乎不會關心哪個版本的《紅樓夢》更好，他們交流更多的是哪一種名著節略版概括得更精練更好。試想，學生們手捧各種名著導讀、名著梗概，怎么能做到“與文本展開對話”？這樣的狀況著實讓人憂心，然而這種狀況的出現卻也怪不得學生。試問像《三國演義》、《紅樓夢》這樣的一百二十回的長篇巨著有幾人能在看過一兩遍后便可清晰記住其中的復雜情節和諸多細節？這也是促發學生拋開原著而選擇故事梗概、狂背故事情節的重要原因。所以，要從根本上改變學生對待名著閱讀的態度，真正達到和實現高考考查名著閱讀的目的和意義，必須改變這樣的命題方式。其實這幾年，有不少專家和學者提出文學名著閱讀命題不能單純考查“記憶能力”，而應增加一些鑒賞題、思考題和感悟題。但是，改變并沒有發生。那么，在這樣一個糾結矛盾的狀況下，站在教學一線的語文老師又可以做些什么呢？筆者略談談自己這四年來在名著閱讀教學上的些許感受和看法。首先，從高一起，就必須讓學生明確閱讀的真正內涵，端正名著閱讀的態度。最近，我在一個剛結束了2013年高考的學生的個人微博上看到這么一句話，他說：“我現在才發現，原來《紅樓夢》很好看……”之所以有這樣的感慨，那是因為他在過去的三年高中學習中都沒有認真讀過《紅樓夢》，自然不能感受到它的魅力。不管如何，這位學生終究發現并喜歡上了它的好，為時未晚啊。所以，端正學生的閱讀態度，讓學生摒棄那種“高考后就丟掉名著”的心態，是首要的。其次，教師要對名著閱讀進行統籌規劃。多數高一新生面對高考要求的七部名著時會感到無從下手，此時，教師就必須起到引導和統籌的作用。高中三年的學習是一個整體，那么三年的閱讀訓練也應該是一個循序漸進且連貫統一的過程。對于高一的學生，由于他們剛從初中升入高中，閱讀能力還比較有限，因此閱讀的內容不宜太難，可以選擇七部名著中比較簡單的《家》、《巴黎圣母院》作為高一上學期的閱讀內容。高一下學期安排《紅樓夢》，高二上學期安排《三國演義》，這樣學生可以利用高一升高二的暑假將這兩部最難攻克的名著讀完；高二下學期把《子夜》、《復活》、《歐也妮·葛朗臺》作為閱讀內容。那么到了高三這一年，學生們就可以較為自由地安排時間復習這七部名著。這樣的統籌規劃，首先有利于教師對名著進行統一的指導閱讀；其次，從高一開始就未雨綢繆，化整為零，一本一本地去閱讀名著，可以避免高考前借助大量的“名著導讀訓練題”去備考的急功近利且得不償失的方法的出現。再者，重視教師導讀，事半功倍。開始一部新的名著閱讀前，教師最好要對名著做一個整體介紹和閱讀指導，讓學生對全書有一個宏觀印象，尤其是《紅樓夢》和《三國演義》這樣的“大部頭”，導讀是必不可少的。值得注意的是，在這兩部名著的導讀過程中，要提醒學生把握重點章回。比如《紅樓夢》的第五回就是全書的總綱，通過賈寶玉夢游太虛幻境，利用畫冊、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢》眾多主要人物和次要人物的發展和結局交代出來。如果教師沒有強調這一回的重要性并對其進行解讀，那么很可能多數學生會忽略掉那些對全書都至關重要的判詞、歌曲。最后，應讀練結合，培養能力。事實上，這一措施主要是為了應對學生們無法回避的高考。在閱讀名著之余必須讓學生做一些有針對性的習題訓練，考查他們對名著內容的概括理解能力，以此加深對原著的記憶和理解，在一定的程度上也促進了他們的閱讀。在這個習題訓練過程中，教師一定要引導學生明白做習題訓練只是為了檢測自己閱讀名著的效果；同時，習題要適當適量地做。當然，對于一些“讀有余力”的學生來說，教師還可以推薦他們閱讀一些名著賞析作品。通過閱讀名家的解讀作品，學生可以更多角度地、更深刻地理解原著，從而逐步提高自己的閱讀能力和鑒賞水平。
毫無疑問，陶冶了一代代人精神的文學經典名著是人類文化的結晶。而真正要讓這些人類文化的結晶在中學生中綻放光芒，我們的高考命題應更加開放，引導高中學生更自主地“走近”并“走進”優秀文學作品，展開更為廣泛地閱讀體驗，將閱讀成果轉化為經世致用的生命智慧，真正檢驗出學生的綜合文化素養。筆者作為一名普通的教師自然是改變不了高考的命題方向，但至少在傳道授業解惑的過程中，我還可以努力去激發學生的閱讀興趣，從而引導學生從思想上重視名著閱讀，把名著閱讀當作語文學習的一個重要組成部分。
參考文獻：
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[3]陳海清.福建省高考自主命題文學名著考查的探索之路[J].福建基礎教育研究，2010，（04）.
班級是學校的教育單位，也是學校總體構成的基本組織。班主任是在學校全面負責班級學生的思想、學習、勞動、健康、生活等工作的老師，是班級管理的組織者和領 導者。一個班級管理的好壞與班主任工作的態度及能力息息相關。下面就讓小編帶你去看看高中班主任個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
高中班主任述職報告1尊敬的領導：
您好!
班主任工作其實是一門藝術，一項技巧。不僅是教書，還要育人;不僅是老師，還要是朋友。只要用心、用愛，就會得到學生們的愛戴、尊重與支持。回顧這一學期的班主任工作，作如下述職：
一、親近學生，研究學生;展現自我，樹立威望
“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”我認為班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。所以，我也是這么做的，每到下課我就來到班級，融入學生當中，與他們聊天，和他們交流，在這過程中，我用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心去體會，耐心、細心、真心、熱心地干好各項學生工作。在與學生的交流過程中，逐漸創建了良好的班風、學風;了解班級及班級學生主要的優缺點并分析其原因所在，了解學生家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點;同時還研究學生的個性特征(包括能力、氣質、性格、愛好等)，了解學生個人的生活環境等，以便與我更好地對癥下藥地教育每一個學生。
“桃李不語，下自成蹊”，在我的教育工作中，我一直堅信這一點。我要以自己的人格魅力來影響我的學生們。在親近與研究學生的過程中，我努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。使我的教育取得事半功倍的效果。
二、干部隊伍的組建和培養
創建良好的班風，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面";其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。
三、以強化行為規范訓練帶動教育教學工作
良好的班級常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，扎實有效地加強班級學生的行為規范訓練是非常重要的。在訓練過程中，我結合學校制定的學校一日常規訓練，結合《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面，通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行(根據具體情況選擇)，務必使每個學生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出"活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。
四、引導學生參加自主教育的實踐活動
實踐活動是能力形成和發展的基本途徑。一方面，實踐活動要求有相應的能力水平，另一方面，實踐活動又提供了應用和鍛煉能力的機會。于是，我結合學校大隊部組織的各項活動，讓學生參加各種實踐活動，以培養學生的自我教育能力，更好地發展學生的自我意識和增強班級責任感，同時，讓學生在活動中體驗成功、感悟自尊、感悟自我。每一次成功與“失敗”對學生來說都是一次極好的自我教育。活動的自我組織和開展，豐富了學生的生活，拓寬了學生的視野，發展了學生的能力，使學生在自己成功和同伴的成功中體驗到了奮斗的樂趣，享受著校園生活的多姿多彩，感悟著人生的真諦，發展了自我、完善了自我。
同時，我還不失時機地結合班級實際情況，開展“我是班級的一員”、“我為大家做點什么”、“我班將為我驕傲”等系列活動……強化學生的班級意識，增強學生的集體榮譽感和責任感，激發學生自主教育的動機。通過活動，使學生們不知不覺中提高了對自己的要求，加強了自律。
五、落實家訪多溝通
學生的天職是學習，因此班主任如何抓好學生們的學習才是最重要，也是最難的。本班學習氛圍較差，競爭意識弱。針對這種情況，我在與學生談心之余，了解他們的想法，并且幫他們分析各科的成績。在鼓勵的基礎上，提出下次目標。在此期間，通過家訪，讓家長來監督、鼓勵和支持學生。平時也要多與科任老師溝通，了解學生平時上課表現、作業情況、平時測驗成績等等。有進步的一定要表揚，有退步的找來分析原因。這樣一來班級里學習氣氛逐漸變濃了。在大型考試結束后立即向家長反饋，對于進步的學生一定要給家長達電話加以表揚。而對于退步了的學生我會直接和學生交流，分析退步原因，加以鼓勵和安慰，提出老師、家長下次的期望。使班級整體有了進步。
誠然，在教育學生"學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活"的過程中，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆"愛心"，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余。
述職人：______
20____年____月____日
高中班主任述職報告2尊敬的領導：
您好!
這學期我擔任高二五班的班主任。可以說，接到這個任務時，我有些忐忑不安，因為我深知高二在整個高中三年的作用，幸運的是，在多方努力下，我順利完成了任務。下面對我本學期的工作做一點簡單述職。
一、嚴格的要求是對學生最大的尊重
在當班主任的過程中，我感受最深的便是：“嚴格的要求是對學生最大的尊重”。的確，只有嚴格要求學生，才能把班主任工作做好。
對此我制定了比較細致嚴格的班級小細節。高二的第一次班會，我就強調了幾項硬性規定，如女生的頭發問題、上課上自習上廁所、遲到等問題。從一開始就把違紀等規定定死了，同時對于出現問題的同學給予相應的整改措施。對于屢次出現問題的學生絕不手軟，反復談話，或者是讓其自主反省，讓他知道犯錯不改很麻煩，不會輕易糊弄過去，但是不輕易叫家長。但是一旦觸動了額班級底線，堅決回家反省，這學期也有很多人享受了此等“殊榮”。
二、抓好班干部，使常規管理有人抓，工作有人做，班級達到自治
要管好一個班級，許多工作還得學生來干，我所遵循的原則是“干部能干的事，班主任不干;學生能干的事，干部不干”。因此，挑選和培養班干部顯得非常重要。剛開始只選定3、4個人管班，通過觀察對他們的植物進行掉正，再不斷充實班干部隊伍，班級各項任務都有人管。班主任對班干部不能直視使用，還應該進行教育和培養，我對班干部的要求只有五個字，“正氣、有擔當”。班干部如果做不到正氣，班級就會滋生很多歪風邪氣;班干部如果做不到有擔當，就可能出現行政不作為，所以，要時常召開班干部會議，對他們進行開導和鼓勵，如果能做到這五個字，他就是名優秀的班級組織管理者，班級也會蒸蒸日上。同時，時刻為同學們灌輸自我管理思想，不能讓班主任時刻充當班級監督者和保姆的角色，不能班主任不在，班級就格外亂，班級是同學們的，班主任知識配合管理，班主任可以帶很多屆，當很多人的班主任但同學們的高中卻是不可復制的，想好和壞都是同學們自己的事，讓他們都有主人翁的意識，班級才能實現自治。
三、重視常規管理，建立班級良好秩序
1、實行值日班長與紀律班長雙軌制。
值日班長是由比較善于管理班級紀律的班干部擔任，紀律班長是由班干部推薦產生，各六人。共十二人。每天兩人主要負責全天的班級運行管理狀況。值日班長主要負責記錄班級全天大事小情，紀律班長主要負責違紀狀況。每天記錄后分別交給班長和紀律委員，然后由班長負責給予處罰。這樣有問題能夠及時處理，即便是我不在班里，各項事務也會正常開展，極少出現遲到、上廁所以及睡覺等情況。
2、加減分和寫說明結合起來。
為班級做貢獻和犯錯都要有相應的措施，這就是加減分。當然，還伴隨著寫說明。說明就是說明一下自己為什么遲到，為什么睡覺等等，底線是500字，沒有上線，目前這學期犯錯被罰最狠的是一次寫了3000字說明，用該生的話說就是寫吐了，再也不犯了。我的規定是，每天被紀律班長和值日班長記下來的同學在晚三的時候都會發給他們一張專門的說明紙，有專門的人負責下發和回收。如果被我發現違紀之后，我在班長那里發現沒有被記錄，那么就要寫1000字，被記錄了只寫500字，而我的到來是不確定性的，所以被記之后同學還是比較自覺的上交說明的。我廠說，如果你犯錯沒被記要反思自己是不是得罪人了，為什么沒人幫助我進步?雖然這項制度很好的執行下來，但是一學期下來，光說明的紙也有一只手那么厚了，我戲稱為可以出版了。
3、重視班會、適當開展活動。
除了日常瑣碎的班級事務，班會可以說是班主任開展思想工作的重要平臺。針對當前班級情況，因勢利導開個班會是非常必要的。我們班的班會分為班主任班會和班干部班會。班主任班會主要是思想上的鼓勵和提示，班干部班會主要是針對具體問題的由班長和團支書輪流主持。這學期我開了很多次班會，比如“細節決定成敗，習慣樹立品牌”、“關于理想與現實”、“煩惱無處不在”、“如影隨形的考試”以及“與戴王冠、必承其重”等等主題的班會，整體下來還是取得一定的成效的。
總而言之，我這一學期做的都是些婆婆媽媽的小事，但正是這些小事，幫助我和我的學生們順利的走完了高二上學期的路在紀律、衛生、學習各個方面取得不錯的成績，不給五班抹黑，為五班爭光的思想已經形成，在下半學期，我們將繼續努力，共同經營好我們的高二五班。
述職人：______
20____年____月____日
高中班主任述職報告3各位領導、各位老師：
作為一名青年教師，這是我擔任班主任工作的第二年。也是我本人自我成長的第二年。在這一學期的工作中，我深深地體會到班主任的工作態度、教育藝術水平、教育方法、組織管理能力，以及以身作則的表率作用，影響著班級建設、鞏固和發展，影響著學生成長的速度和趨向。更認識到作為班主任，不但要有良好的文化修養素質，還要有科學的工作方法。
下面是我對本年度上學期的工作的總結。
一、學習貫徹教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》。顧全大局，服從學校工作安排，認真落實工作計劃，努力實現工作目標。堅持制定班級每學期的工作計劃，做好工作總結;基本能夠做到每個教學日按時到校組織好學生的晨讀、升旗儀式、兩操等日常工作和每周一次的班會課工作并及時做好記錄;認真填寫《學生成長素質報告冊》;
二、正面宣傳、教育學生遵守學校校規校紀，形成團結友愛、勤奮學習的良好班風。
充分利用班會課及其它時間加強宣傳力度，調動學生的求知欲望與自我成才的動力。把學習問題常掛在嘴邊，常常提醒他們。當然，更以自身行動和學識去感化他們。班級學生也基本能團結友愛、勤奮學習。
二、培養班干部組織，讓學生"自治".
我所遵循的原則是"干部能干的事，班主任不干;學生能干的事，干部不干".班里的很多工作，我只是給予適時的指導，其它的都由班級干部來完成，充分調動學生的積極性和主動性，培養了他們的創造性、自我管理的能力。這一段的工作證明一個得力的班干部組織不僅能減輕班主任的工作，而且對一個良好班集體的形成有著必不可少的作用。
三、利用各種機會，及時與學生、家長、科任教師交流、溝通。
除了公開的正面宣傳教育之外，我也常與個別學生進行面對面的談話。通過平時的觀察來了解學生的思想動態，及時與學生交流。同時，通過家長會、與家長面談或打電話詢問、交流及時與學生家長聯系，讓家長了解其子女在校的表現，及時解決問題。通過班主任與家長的配合，及時把學生錯誤行為制止在剛萌芽的時候。另外，還和各任課教師溝通，了解學生的整體情況，反映學生的問題。同時把教師的一些要求傳達給學生，使師生更好的配合，提高學習成績。
四、不斷學習，提高自身業務能力及綜合知識水平。
"學高為師"在學生心目中占有很重要的位置。作為一名當代班主任，不僅要教育指導學生，還要及時更新自己的知識，改變觀念。只有在實踐中不斷完善自己，提高自身業務能力和綜合知識水平，才能勝任工作。
總而言之，教育無小事，教育問題關系著每個學生家庭的希望，事關整個民族未來的素質素養，所以做得好壞，影響深遠，責任重大。我希望自己能夠不斷努力，做好一名班主任，我也將時時提醒自己，并且不斷付諸行動、不斷努力的工作
高中班主任述職報告4我一貫熱愛黨，熱愛社會主義，忠誠黨的教育事業，努力工作，勤勤懇懇，兢兢業業，勇于挑重擔。
一、全心全意做好教育工作
作為高中英語教師，我不僅要使學生學會英語，培養學生運用英語進行交際的能力，而且要使學生在高考中取得好成績。為了這兩個目標，我精心備課，認真上課，認真批改作業，認真進行課外輔導，使學生喜歡英語，努力學習英語，并在各級各類考試中取得好成績，孫科，劉曼等人還在全國中學生英語能力競賽中獲獎。____年我所教的高三文理班高考，英語都取得好成績。____年非典期間，我和高三學生一起被封閉在學校里，我不僅在課上努力教學生英語，輔導學生做題，而且在課下，在宿舍里輔導學生英語，使學生在高考中都取得了理想成績。____年—2010年我在開二東校區工作，____年我教三個班英語，我勤勤懇懇，任勞任怨，犧牲大量休息時間上課，輔導學生，受到學生好評。____年高考中我所教的兩個班超額5人完成學校高考指標，受到學生獎勵。
二、全心全意做好班主任工作
高中班主任工作是一項繁重的復雜的系統工程，既要抓好學生的學習，又要做好學生思想工作和心理疏導工作。____年非典期間，我和高三學生一起封閉在學校，并擔任班主任工作，每天不僅要上好每一節課，還要給學生數次量體溫，做學生的思想工作和心理疏導工作，特別是晚上還要負責宿舍管理工作。經過艱苦的工作和努力，我班學生順利完成學習任務，順利參加高考。我的工作受到學校、家長和學生的好評。2010年我擔任高二18班班主任，作為東西兩校區年齡最大的班主任，我和青年教師一樣從早上6：00開始，平均每天工作14—15個小時，近一年來，我把部分中等生轉化為優等升，雙差生轉化為中等生，我班學習成績穩步提高，期中考試我班6人進入年級前十名，10人進入年級20名，有效人數年級第一。
高中班主任述職報告5尊敬的領導：
您好!
20____年對我來說是一個充實的年份。本我仍然堅持“務實求真，謙虛謹慎”的工作理念，從做好自己的本質工作著手，逐步提升自己的工作能力。
一、教學教研工作
1、認真開展教學工作，在創新中求發展。
我一直嚴格要求自己，在自己平凡的崗位上兢兢業業、盡職盡責，刻苦鉆研，努力提升自己的業務水平。我工作勤奮認真，教學方式新穎靈活，符合學生的實際水平，在教學上，我堅持探究式、啟發式、主體式等研究性的教學方式，始終堅持從學生的實際出發，因材施教，注重發展學生自主學習和合作學習的能力，以扎實的專業基礎知識、靈活新穎的教學方法、嚴謹的治學態度和強烈的責任感贏得各方面的肯定和學生的歡迎。
2、積極參加學科教研活動，不斷提升教學水平。
我始終重視教研工作，把成為一名學者型的教師作為自己的奮斗目標，不斷鞭策自己勤奮學習，努力提高自己的理論水平。
3、積極深入課堂聽課學習。
上半年聽課74節，下半年聽課32節。
4、指導青年教師____、____。
在工作中盡量給予支持幫助，毫無保留地傳授自己的教學心得。
二、年級部工作
擔任年級部副主任期間，能夠從學校的大局出發。根據學校和年級特點制定工作計劃，配合校長室、各個處室開展活動。堅持每天早晨在7：00之前到校，每周至少有三次晚間自覺留在年級部，巡視年級的狀況，發現問題及時整改。在工作中盡自己的最大能力為老師們服務，幫助老師們解決在工作上遇到的各類問題。因此，本人在20____能夠做到不遲到、不早退，出滿勤。堅持每周至少將兩篇工作中反思、總結上傳個人博客。
三、班主任工作
本，我所帶的班級是一個美術班。根據班情，同學們將班名定為“____班”。在
“將簡單的事情做到最好，你會成為最優秀的人”的班訓指導下，____班將常規放在第一位。堅信：只有良好的行為規范，才有優異的成績。目前，所帶班級的風氣，同學的集體榮譽感，班級凝聚力都比在高一時更進一步。
我班繼續采取班委分擔責任制，班長總體負責班級各項事務，具體負責體育、宣傳、班級紀律和班級安全事務等。副班長具體負責班級的衛生、生活。團支部負責團的各項事務等等。班委干部各負其責，負責每天的班級事務，并將班級常規中的各項事宜進行記錄，反饋。以便班級同學及時整改。定期召開班委會，班委反饋班級一段時期內的情況，集思廣益，尋找出管理班級的有效措施和方法。
目前，班委干部能夠將自己的本質工作放在心上，主動針對班級的內部問題提出建議，商討對策。如，本學期，我班級的包干區范圍大，任務重，班委們看見勞動委員比較累，比較辛苦，提出設置兩個勞動委員的建議，由勞動委員____和____分別負責包干區和教室衛生，取得了良好的效果。
因此，我班級的月常規考核在學校名列前茅，每個月都能獲得五面以上的流動紅旗。多次在校周常規考核中獲得第一名。
通過各類活動和展示，激發班委干部的工作熱情。如班級白板報先后以“班委贊”和“夸夸校小組長”
為主題，讓班級同學從正面評價班委的工作，樹立班委干部在班級管理中的熱情。
積極配合學校政教處開展各類活動。在學校的高效課堂現場會上，我班的班級文化和教室環境布置受到參觀領導的一致好評。我班也率先在年級，乃至全校設置了個性班牌、班名牌，并向全校推廣。
積極參加學校組織的各類活動，如教師節展板制作、各類征文、冬季三項運動會等。通過這些活動盡展班級風采。
關鍵詞：中職；英語口語；PETS II口語測試
一、問題的提出
（一）中職學生考取PETS證書的要求
全國公共英語等級考試體系（Public English Test System，簡稱PETS）是一個全國性的，非學歷性的外語考試平臺。該考試體系按照難易程度劃分為PETSI-V五個級別的考試，它尤其重視口語的考查，使學習者把學習和考試成果可以在實踐中得到完整的運用；另一方面，PETS口語測試作為當前國內較為盛行的口語測試之一，它的交際性語言行為模式也將對英語口語教學起到導向性的作用。因而很多中職學校都倡導學生考取PETSI證書，以便他們順利參加高職考試。
（二） PETS II口語測試的形式和要求
該口語測試分A、B、C三節，主要考查考生英語口語的交際能力。A節：考查考生初次見面時向人提供個人信息（如名字、出生地、職業、家庭等）的能力。該節約需2分鐘時間。B節：考查考生根據信息卡就具體事實互相問答的能力。信息卡上的信息涉及到日常生活、娛樂和社會活動，所用語言為英語和漢語。該節約需5分鐘時間。C節：考查考生提供詳細信息及闡述個人觀點的能力。口試教師將根據B節的話題向兩個考生各提出2至3個問題。該節約需3分鐘時間。口語教師根據考生的語法與詞匯，話語運用以及語音語調進行評分，5分為滿分，3分及格。
二、中職英語口語教學的有效策略
（一）興趣引領
“自主學習”理論認為，自主學習是一種積極狀態下的自主能動學習過程和教育理念，它堅信每一個學生都是能動性的發展主體，強調尊重學生的獨立性和自主性，發展學生的創造性，使學生得到生動活潑的、全面的綜合發展。
（二）小組合作
《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求課程實施倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。為了達到這一目標，筆者平時在英語課堂上經常采用任務驅動，小組合作學習的教學模式。即學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習。
（三）話題陳述
學生習慣了合作學習模式后，筆者的教學活動就圍繞各種形式的合作開展，例如兩人合作，四人或者六人小組討論等，幫助他們熟練運用特殊疑問句（PETSII考試的B環節），根據個人信息合理回答，從中他們相互幫助，互相促進。針對C環節的要求，為了使學生的口語表達具有連貫性和邏輯性，教師在講某一課中，從教材里挑選出1～2個話題，組織學生討論說說自己的看法，然后每組由一名學生陳述該小組的觀點（每次小組成員輪流匯報），最后教師對每組的陳述做點評并歸納總結。
（四）情景交際
PETS考試體系以交際性語言行為模式為中心，相應地教師在課堂教學中也必須要強調語言的交際性。每一學期筆者都會舉行幾次的口語活動課，根據教材的內容選取有趣的主題，例如DIY等，每個小組抽簽獲取不同的任務，小組合作并全體參與展示的全過程。筆者還響應學校的號召，鼓勵學生參與每年的體藝節英語活動，例如英語小品比賽等，使學生在模擬情境中扮演角色，體現語言的交際功能，在活動中提升自己的語言應用能力。
（五）背誦名篇
語言的輸出取決于輸入量，學生一般在高二上學期取得PETS I證書，然后下學期準備PETS II的考試。高二的學生知識儲備量比高一有所增長，但是離流暢輸出還有一定的距離。而PETSII口語測試的C環節中要求學生能和教師就常用話題進行交談，學生通常在這個環節中不會表達。所以筆者結合自己帶英語競賽的經驗，收集了30篇優秀的英文短文，課前讓學生進行朗誦，課后協助他們背誦。
三、英語口語課堂教學的實施
筆者將有效的教學策略融入自己的英語課堂教學中。本人采用問題引領、案例教學、情境教學、任務驅動教學等多種教學方法，創設情境，讓學生參與情境之中，實現良好的交流溝通。下面以一節中職英語的口語活動課《My Favorite Restaurant》為例，談談自己是如何實施以上教學策略的。該課有以下幾個課堂環節：復習談論餐廳和餐廳中使用的功能語句――兩組同學以不同的形式展示自己最喜歡的餐廳（個人呈現和三人討論）――中西餐廳實景展示（兩組同學以小品的形式表現中西餐廳文化的差異）――用表格對比不同之處――小結這節課學到了什么――布置作業。
（一）提出任務，小組合作
我們沿用職中英語第一冊，本套教材內容比較簡單，以口語對話為主，于是筆者決定在學習了Unit 6 Are you ready to order后進行擴展和延伸，教會學生在生活中用簡單的英語交流，以體現職中英語的實用性。在學生進行自主分組后，圍繞著餐廳這個主題，筆者布置了四項不同的任務。各小組推選出組長，然后組長代表小組進行抽簽，并各自領取該小組的任務。最后第一和第二小組負責呈現自己最喜歡的餐廳，第三和第四小組分別展示中西餐廳的生活場景。其中第一小組因為水平稍好，決定以三人討論最喜歡的餐廳為形式展示；而第二組小平比較參差，因而推選了口語最好的組長來介紹。但是無論形式如何，全體組員必須參與展示的全過程，以保證每人都得到鍛煉的機會。
（二）共同探究，有效構建
建構主義學習理論提出建構主義的教學模式包含四個關鍵因素：教師、學生、任務和環境，其中任何一個因素都不可能孤立于其它因素而存在，它們之間的交互是一個動態的、發展的過程。在這一過程中，教師設置體現自己教學理念的教學任務；學生作為個人理解這些任務的意義和個人相關性。實際上任務把全體組員緊密聯結起來。小組協商后，每個組員分配不同的任務，但是成員間又可以相互幫助，共同探究解決問題的辦法，進行有效的構建。例如第二小組，他們共同討論如何介紹本組最喜歡的餐廳，商討后大家推選出佛山的五星級餐廳――佛山賓館。然后該小組討論應該從哪幾個方面介紹，最后在教師的指導下敲定了展示的四個方面：食物的種類，食物的質量，價格以及餐廳的環境。該小組的成員根據自己的實際情況進行分工，有些負責上網收集資料，有些去餐廳索取餐廳的菜單并拍照，有些負責課件的制作等。
（三）自主呈現，評價反饋
當然每個小組的側重點也有所不同。第三和第四組的同學比較幽默，參與性和表現欲很強，因而他們很珍惜展示的機會。在教師的幫助下他們分別構思了小品的劇情。第三組主要突出中餐廳的文化內涵，以在餐廳舉辦生日派對為主線，三位客人在該餐廳享受免費的生日禮物――長壽面。該組成員為了達到逼真的效果，上課前把面條泡好，一打開這碗面時，香氣四溢，使人放佛置身于餐廳的環境中。第四組則體現西餐廳的浪漫氣氛，以情侶求婚為主線，男友在牛扒中藏了婚戒，給女友一個大驚喜。由于選題貼近生活，大家熱情高漲地參與各項活動。學生自己創作小品，發掘道具，探究動作和劇情，例如求婚的細節等。在排練中他們認真對待，虛心接受老師的意見，并且富有感情脫稿演出。他們的創作成果讓同學和聽課老師都為之喝彩，讓課堂氣氛達到了。整堂課學生都熱情參與，凸顯出學習的強烈欲望，學習氣氛很濃。口語活動后，由每個小組的評分員和教師共同打分，積極開展自評互評活動，并及時進行反饋。
（四）歸納提升，學以致用
一體化教學模式強調集“教、學、做”于一體，教師的教、學生的學、以及實踐在同一時段、同一空間進行，實施“做中學、做中教”。所以在該課口語活動課的最后環節，筆者結合本單元的語法知識點――比較級，用表格對比中西餐廳的差異，即食物的種類，食物的質量，價格以及餐廳環境四個方面的不同，幫助學生學習中西文化的異同。此后，教師和學生一起復習和歸納有關餐廳的句型和表達法，并小組討論自己最喜歡的餐廳。教師要求學生盡量運用所學的語句，連貫清楚地表達自己的觀點，真正做到學以致用，最后布置作業――談談自己最喜歡的餐廳，字數80字左右。這項作業即鞏固了學習的成效，也貼近PETS II 口試和筆試作文的要求。從作文的反饋效果來看，大部分的同學在口語活動后能熟練運用所學知識點和語句，教學效果不錯。
四、英語口語課堂教學的效果
首先，在教學過程中，教師針對PETSII口語測試，重視對學生實際語言運用能力的培養，倡導體驗、實踐、參與、合作交流的學習方式和教學途徑，以自身的教學活動為思考對象，對自己的決策、行為以及由此所產生的結果進行審視和分析，引導自筆者從經驗中學習，在反思中成長，為改善教學而進行研究。教師的付出得到回報，在2011年中職學生英語口語大賽中筆者榮獲“優秀輔導教師”稱號，在學校的公開課比賽中也多次獲獎。筆者也在2013年廣東省英語技能比賽（教師組）獲得二等獎的好成績。
其次，活動過程中，學生相互請教、互相探討；集思廣益，取人之長，補己之短，大大促進了彼此之間的合作能力。在學習過程中，學生更關注詞匯的固定搭配、句式結構的靈活運用以及語言的交際性。這使得學生在自筆者探索中真正掌握了英語詞匯、句型以及語境諸方面的系統知識，并提高了實際運用和交際能力。課余學生開始注意好句、妙句并自覺進行抄錄、背誦，有意識地接受、運用自然地道的英語口語，大部分學生能恰當地表達自己的看法。學生的自信心被最大限度地激發，每年學生都踴躍報名參加PETS II考試。
最后，在教學實踐中，學生均能在積極、主動的情感支配下進行自評和互評，這一活動喚起了學生強烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的學習興趣。每次任務結束后，教師都針對學生典型的口語錯誤進行評價與反饋。評價有利于培養學生對學習負責的態度，并能促使學生學會思考，幫助反思自主學習過程，調整學習目的和學習策略，有利于進一步學習。
參考文獻：
第一章：童年生活
平淡的小學
第二章：中學時代
懵懂的初中
豐富的高中
第三章：大學時光
忙碌的大學
第四章：總結
前言:現在還清晰的記得見到**第一面時的情景，那個令人信任的笑容，玩鬧時的表情，做事時的態度，幫助每個人時候的熱心，他的很多東西值得我們去學習，去思考自己，他的經歷和故事從這里開始，他說過他的未來從今天開始要把握在自己手里。
他叫**，來自一個小村莊。故事就從這里開始了。
平淡的小學
**出生于1999年12月22日。那一天正好是冬至。**出生在哈爾濱市松北區萬寶鎮。從小學一年級就開始擔任班長一職。但是中途因為學習成績太差，所以降職為生活班長。又因為一些家里的瑣事，轉學了。轉學的那所學校，對陌生的環境有一點點害怕，但更多的是期待與興奮。慢慢的，認識了班里的同學，也熟悉了老師，開始學習課本上的知識，和同學們一起的待在了幾年。
懵懂的初中
平淡的生活中度過了這六年的小學時光。時間飛逝轉眼就來到了到了初中。初中時的**，對一切新鮮事物都表示強烈的好奇。剛開始學習非常認真，受到老師的關注。但是后來因為個人問題的，成績不斷下滑。
在這段時間里他曾擔任過體育委員。
**在初中的時候學習生活也非常的曲折。那時學校迎來了多事之秋，老師一個又一個的接連替換。眾所周知，每一位老師的教學方式都略微不同。所以**很難適應那里的學習環境。
雖然在初中的時候沒有表現出自己的特長，但是他的為人正直，和藹，得到了老師和同學們的認可。
在初二的時候**曾經換了若干的同桌，曾經那些給他帶來歡笑和淚水的同桌，讓**的性格發生了極大的轉變，讓他敢去釋放自己的心情，讓他學會了更好的掩飾他自己了，適應了一個人做事，學會了在冷落熱鬧喧嘩中，內心寧靜，平心靜氣的去做任何的事。因為**的性格讓**交了幾個真心的朋友，一起學習一起玩耍，伴隨著時間的流逝很快就到了初三，任何人的初三都是難熬的但以為一個女生讓他的初三變成了未來可以很好回憶的初三。
有一個女生伴隨著**度過了最難熬的初三生活。一次偶然的機會，**知道了，那個女生，偷偷的暗戀他。于是，一段可歌可泣的愛情故事就此展開了。他們的第一次邂逅是清明節后的星期六。狂風、細雨、微冷，他輕輕的牽住她的手，軟軟的、暖暖的。第一次牽手的感覺是美妙的難忘的，空氣中彌漫著初戀味道。**對她說了很多不切實際的未來，不切實際到難以實現，但她還是不斷點頭。他們一起上學，一起吃飯，一起玩游戲，一起回家。漫長的三年高中時光就這樣的悄然度過了。但是好景不長。這件事情被雙方家長知道之后在這個本該沉默的故事里畫了一個沉默的句號。因為這件事情張也頹廢了一個學期，對于一些事物都突然失去了興趣。
初四那一年，是**最難忘的一年。那一年上半學期，他得了帶狀皰疹，回家休養了一段時間。終于好了之后，回到學校又得了水痘。再次回家休養了一段時間，又得了腮腺炎。舊病未愈又添新病。這個時期的**已經快要崩潰了，一波未平一波又起，這個時候的**很煩惱，煩惱到每天晚上的失眠，苦惱。但也許上天是眷顧他的，**的下一段友情亦或愛情來臨，女生的安慰和鼓勵讓**感受到了學習的動力，兩個人每天一起學習，讓**在學習中痛苦并快樂著，忙碌的初四，痛苦的初四，甜蜜的初四，現在**回想起初四的那段時光也是露出了笑容，人生最美好的時光不是你非常好的時候，是能有一個愛你的人陪你走過難熬的時光，會讓人懷念，讓人回想起來是都能露出笑容，這樣的初中的最后一年已經馬上走到了最后，中考馬上來臨了，**知道自己的成績和那個女生很多，但是這一年他認認真真的學習了，無論能否在一個學校他都不后悔了。中考就這樣的來臨了，現在**想起還清晰的記得那天的情景，在相互加油后，都走向了考場，幾天的考試折磨著**，身體和內心。最完美的假期不過就是中考完和高考完之后了，畢業飯，任何一個班都會舉辦的宴會，**也是第一次感受到了同學分離的那種痛苦了，他第一次的喝醉了，成績出來后，沒有那么多的奇跡，**只是上了一個很普通的高中，而那個女生考上了重點高中，也許不在一個學校亦或者因為什么兩個人的關系也是越走越遠了，**頹廢過，傷心過但是生活還得繼續，**考入了一個普通的高中，雙青一中。
豐富的高中
剛來到雙青一中剛進入班級的時候，教師里已經沒有幾個空位置了，一張張陌生的臉龐，讓**終于知道了他走進了高中是一名高中生,初中的那些留給他的只有了回憶，回憶那些人，那些事，那伴隨著他的一千多個日日夜夜了，那些熟悉的面孔已經成為幻影，如花的校園，已物是人非**心想既然他選擇了高中，便要義無反顧，風雨兼程，高中需要他去努力。
也許是雙青一中的學生普遍的素質偏低還是**自己的改變，在進入班級一段時間后他成功的當上的班級的班長，在剛上高中的時候肯定會伴有軍訓的來臨，面對還不算太熟悉的同學們，這個時候就要考研**的管理和處事能力了，也正是從這個時候開始，也是**鍛煉自己的開始，既要管理好班級的事物又要處理好自己與同學之間的關系，在軍訓的這段時間也是考驗同學們意志時候，**身為班長肯定要為班級的同學做出榜樣，在軍訓中的任何苦任何累他都沒有說過知識一直鼓勵著班級的同學，也正是因為軍訓讓**迅速的和班級的每一位同學都有了一個很好的關系,也正是因為**的性格和能力讓同學們對**很認可，老師也對**很放心，高中是一個為大學做準備的時間段，高中的生活很單調教室—餐廳—教室，業余愛好被擱置，興趣被磨滅，讀書 讀書讓**對讀書產生了厭惡，心中對未來好大學的向往和對讀書的厭惡讓**的內心產生了斗爭，每天**就徘徊在好好學習和放逐之間，這個時間段蔓延了非常長的時間，在那段時間每天他只是渾渾噩噩的度過了一天，每天都沒有學到了什么，讓自己很苦惱，這樣的日子讓**感受到了莫大的壓力，他知道每個人的日子都不好過，但是他自己認為自己的日子更不好過，只是度過一天算一天，也就是真樣度過了高一，走向了高二，也許是高一的時候他想通了很多，高二上學期的時候他努力的學習，認認真真的度過了一段時間后，事與愿違一個女生走進了他的心里，也許是初中很懵懂，他有了之前從來都沒有的感覺，心動的感覺，當時的**對于女生或許沒有太主動過，他不知道怎樣去讓那個女生注意到的，知道他的想法，亦或者是**不知道怎樣去追那個女生，他有變的每天腦袋里想著與學習無關的事情，只是這次想的心情不一樣。現在的他心里只有激動，在害羞也許是愛的力量讓**有了勇氣，QQ好友加上的那天**激動的都跳了起來，這樣每天**陪著那個女生一起聊天，也許是那個女生看見了**的真心，那個女生答應了，雖然他們不在一個班級，但**每天都會準時的接送那個女生上學放學，讓**的高中變得多姿多彩，墜入愛河的**已經徹底忘記了學習，雖然**沒有認真學習但是身為班長的**還是盡職盡責的處理班級的事物，當兩個人每天的在一起的時候總會有吵吵鬧鬧，每一次的小吵都是一次積累慢慢的當積累到一定程度的時候總會有爆發的時候，一次小成的爆發的契機。吵鬧到最后兩個人分開了，在分開的那段時間中**每天的生活就是沒有一個好的心情，無心學習，甚至差點連課都不想上了，**想要忘記她但是越想越深，**去找了那個女生也許是那個女生也忘記不了**，兩個人又一次的在一起了，也正是有了上一次的爭吵兩個人都知道了對方的重要性，沒有了之前的那些為雞毛蒜皮的小事而爭吵過，他們兩個的事情學校的很多人都知道的，很多男女生都很羨慕兩個人，愛情會讓一個人春風得意的，那個時候的**每天都是笑容滿面，當然雖然**對愛情非常用心但是**每天對班級的事物都放在心中，班級的事情整理的井井有條，雖然**學習不是很好但是**的辦事能力讓老師們刮目相看，高一高二的學生永遠不知道高三學生的累，永遠不知道高三學生誰的比狗晚起的比雞的感覺，**步入了高三，當學習任務比以前高出很多的時候，又或者是每天老師和家長的督促，讓之前一直沒有想象未來的**感受到未來的渺茫，壓力是一可以壓垮一個人的，雖然有自己喜歡的女生陪伴著自己但是那個時候**還是悶悶不樂，沒有那么多書中勵志的奇跡，每天的心情不好讓兩個人出現了感情裂痕，分開還是分開，兩個人真的走到了最后，這個時候的雪上加霜讓**頹廢了，又開始了高二的渾渾噩噩，有一天晚上**回到家中，**的爸爸看到**一直真樣也不是一個辦法，在某一天的周六的晚上，**的爸爸和**一起吃著飯，父子兩個在吃吃飯中**爸爸談起了**的事情，**爸爸沒有用威脅或者武力只是和**談著心，父子兩個人的談心**的媽媽在旁邊聽著他們的對話，**第一次和在他的父親面前喝著酒和他的父親母親談著心，父母的話讓**感受到父母對他的愛，**在父母面前哭了，哭的痛徹心扉，**也知道了想要以后有發展現在的唯一出路就是學習，以現在**的成績就是一個專科生的成績，一個晚上的談話也同時讓**明白了自己現在最重要的是什么，當**走進校園的時候，**感受到了他第一次踏入這個校園的那種感覺，那種想要努力學習的感覺，他很懊悔，但是他沒有后悔，因為他現在還可以努力，進入班級后**拿出書仔細的看著，也許是之前沒有學習課程落的太多，一天**都在努力的聽著老師講的什么，努力跟著老師的思路，沒有了之前那些別的想法，現在的**對學習沒有了厭惡，無聊的高三雖然折磨著**但是**每天都堅持住了，沒有了內心的那些想法，**認為自己的高三也不是那么無聊，雖然**在高三一年很努力但是因為之前落下的太多功課讓**的成績提升的很慢，**的努力他的老師和同學們都看到他的努力，**在這段時間也改變了變得善于把自己優秀的部分變現出來，轉眼間對于**來說人生最重要的一次開始來臨了，高中三年，轉瞬即逝。高三生活的來臨總是伴隨著苦笑與拼搏，他與他的同學們互相訴說著大學的美好。相互激勵著，使自己奮斗向前。高三生活有苦有笑確是如此的難忘。
**，還能依稀的記起。那一天，與他們相擁過后，轉身離去。沒有話語，只是默默的，默默的……
高考過后，**有過懊悔，如果努力一些，如果再努力一些，就可以考上二表了。但是人生沒有如果，**考上三表。本來可以為家里減輕一點負擔的，只因為自己還是沒有非常大的努力，變成了一片泡沫。
在高考完之后的**想要讓自己以后能夠能力，他選擇了在這個假期找一份工作，他當上了服務生，一個很普通的職業，一個很鍛煉與人交流的能力，當服務員累嗎?答案當然是很累，但**沒有放棄，他在當服務生這段時間內遇到了形形的人，也說過了各種各樣的話，這段時間**不僅得到了應有的工資，同樣**也學到了太多太多，經歷了太多太多，他暗中發誓以后要做任何事情都要努力不會荒廢自己，因為他之前荒廢的已經太多太多了，所以以后的他荒廢不起了，就這樣**獨自的來到了齊齊哈爾，一個人走進了齊齊哈爾工程學院，因為自己的性格，**迅速和室友有了很好的關系。
大學的**不甘平庸，曾經多次競選班干，他認為，從小學一路走來的班長經歷，有助于他得到自己理想的職位。可惜，事與愿違。第一次競選，他落空了。
他自己告訴自己可能自己做得還不夠好，沒事，還有下一次呢。哪一位成功的偉人不是拼盡99%的汗水和1%的努力才換來的回報呢。他相信明天會更好，努力總會有回報的。
果不其然，第二次競選他就競選到了，雖然只是紀委，但是一個好的開始也是尤其重要的。能夠在不同文化和工作人員的背景下出色地工作。積極主動、獨立強，并有良好的交際技能。愿意在壓力下工作，并具。工作很有條理，辦事效率高，并能獨立地從業。能夠在高壓力下和時間限制下進行工作。年輕、聰明、精力充沛，并有很強的事業心有雄心壯志。有獲得成功的堅定決心。肯學習進取。有極強的管理能力。評價一個人的句子。有很高的領導和很強的集體精神。有良好的人員管理和。能在集體中發揮帶頭作用。個性穩重、具高度責任感。精力旺盛、思想新潮。應快、有進取心的應聘者。上進心強又可靠者，并且身體、性格開朗。善于同各種人員打交道。能夠獨立工作、思想成熟、應變能力強。舉止優雅、個人性格好。有極強的領導藝術開朗成熟。思想成熟、上進心強，并具極豐富的人際關系技巧。需要有能力及強的人。有積極、靈活的頭腦。有積極的工作態度，愿意和能夠在沒有監督的情況下勤奮地工作。有良好的表達能力。思想成熟、精明能干、為人誠實。**的能力在大學慢慢的展現出來，處理大學班級的事物處理的井井有條，慢慢的班級的每個人對**的印象都非常的好，因為他辦事能力強，人非常有能力，在班級里的威信很高，**的家在哈爾濱，獨自來到齊齊哈爾住在寢室肯定會和室友住在一個屋子里，剛來到寢室每個人都不是很熟悉，也正是**敢于第一個介紹自己讓寢室室友之間的關系在第一天的晚上就非常的好，**是一個玩鬧的時候非常放的開的，做事的時候意思不茍的人，很喜歡交朋友的人。
忙碌的大學
大學，任何一個學生都很向往的。當上大學的**沒有了那么多的學習任務，沒有了那么多因為學習的煩惱，和高中相比大學輕松了太多太多了，在這個學期**的一切事情我們不僅聽他說的我們也是看在眼里，在大學有一個好的對象是所有人都向往的，同樣**也是，但是**對于愛情是追求是那種心動是那種相互喜歡，同樣是大一的一個女生加上了**的好友，**也是同樣的興奮，每天都是二十二點半睡覺的**破天荒的二十三點半睡的，每個人都以為**的愛情來臨了但是**拒絕了那個女生，他說他和那個女生不合適，就不要去托著那個女生了，他的這份魄力讓人佩服，同樣他對愛情的那種追求也讓人佩服，**的人格魅力不知道是天生的還是后天培養的，讓人有一種不又自主的信任，現在的**每天把自己的時間都放在為班級做事為他的組織做事，他不僅用語言來告訴自己告訴一直關注他的人大學時間不要荒廢，他還用自己的行動來告訴他人和自己大學時間不要荒廢。**用自己的行動來告訴他人他不是一個僅僅是用語言的人，同樣讓他的同學看到他會用行動來驗證他所說出去的話，一個人如果僅僅空有語言而沒有行動那么到最后也只是后悔。
2013年3月底，安徽省蚌埠市第九中學大會堂，“安徽省藝體特色高中建設論壇”反響熱烈，一場《“第二中學”的困境與崛起——兼說藝術高中發展的路徑和策略》的學術報告會正在進行。主席臺上，一位神情自信的中年學者侃侃而談，“成因探析、現實取向、發展路徑、崛起策略……”他條分縷析、鞭辟入里的獨特見解，使來自安徽40多個縣、區的教育行政領導和高級中學的校長們聚精會神，聽到會心處，會場爆發出一陣陣熱烈的掌聲。
這個省級論壇的主講人竟然是江蘇的一個三星級高中校長——洪澤縣第二中學的貝學問。
貝學問和他的“二中模式”正被越來越多的教育同仁了解和接受。
洪澤縣第二中學坐落在美麗的洪澤湖畔，是淮安市第一所由一般二中晉升的省級重點中學。進入21世紀，洪澤二中經歷了一場變革前的陣痛：由于老百姓對優質教育資源的極度需求，經濟發展相對滯后的地區，紛紛對原有的教育資源進行整合重組，其結果是普通高中的“百花齊放”變成了“一枝獨秀”，“星光燦爛”變成了“眾星托月”，洪澤二中就在這種重新洗牌的過程中被無情地邊緣化了，學校的發展停滯不前，甚至每況愈下，校長昂不起頭，教師挺不起胸，學生直不起腰，家長高不起聲。隨之派生出來的問題也不斷浮出水面：教師人心渙散，學校管理艱難，家長搖頭嘆息。
二中的出路在哪里？二中學生的前途在哪里？在教育戰線摸爬滾打幾十年的校長貝學問在不停地思考求索。
洪澤是個生源小縣，每年全縣初中畢業生只有3000人左右，進入普通高中就讀的也就1600人左右，高中畢業后通過文化成績考取本科大學的應屆生，正常在400人左右。而高一新生錄取時，洪澤縣第二中學有30%左右的學生低于全市三星級學校最低控制線，其中文化成績最優秀的，也無法達到四星級高中的最低錄取分數線。
面對如此的生源，誰都明白，要讓二中學生去跟四星級學校的學生比拼文化考試，成功的可能性只能是理論上的，除了演繹出殘酷的應試拼殺外，其最終結果不過是“陪太子讀書”，做糊里糊涂的“考奴”。
但是，如果換一個觀念，換一種思維呢？另辟蹊徑，劍走偏鋒——“抄近路，走便道”，打一場“不對稱的戰爭”，或許可以柳暗花明，絕處逢生！是的，正是貝學問的獨辟蹊徑，科學地帶領洪澤縣第二中學化解困境、成功轉身，開創了省內外頗有影響的“二中模式”。
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趙家清、趙家佩是一對雙胞胎，從初中起就在洪澤縣第二中學讀書。兄弟倆學習不錯但家里經濟條件不好。中考時，校長留下他們，免去其中一人的學費。現在，兩兄弟一在清華大學“直博”后留校任教，一在浙江大學“直博”后公派留學澳大利亞。“像這樣文化成績較好的學生，盡管當時在市縣排不上尖，但的確是我們這樣學校的驕傲，只要來到學校，我們就要采取各種措施確保他們邁入重點大學的門檻。”2011屆的一名畢業生，開始時自己想學美術，遭到家長的反對，后來，在老師的反復動員下才同意，最終該生考上南京工業大學工業設計專業，而以他的成績，如果比拼文化成績，絕對進不了本科院校。類似該生的例子很多，許多該校的畢業生圓了自己的大學夢，成長為青年書法家、廣告設計公司總、建筑裝飾公司總經理、省市報社的美編……
如何把一所“兜底”生源學校的學生更多地送進二本以上的高校？貝學問帶領全校教職員工矢志鉆研，艱苦實踐，終于形成了“全員成功的教育追求、多元發展的教育模式、量身定做的課程設置和自主探究的差異教學”的“走向成功”的校本發展模式，開辟了適于不同學生發展的“金光大道”、“銀光大道”和“陽光大道”。像趙家清、趙家佩這樣文化基礎優秀的學生，學校為他們鋪設的是“金光大道”，走這條路必須在文化學習上摸爬滾打，目標是直通名牌本科。而那些學業基礎平平的學生走的則是“銀光大道”——通過特長發展，最終也圓本科大學的夢想。為此，學校成立了音樂、美術、舞蹈、編導、體育等班級，配備了畫室、琴房、舞蹈房等訓練場館。學生在高一打好文化基礎；高二開始按興趣和特長分班，并在學業水平測試后強化體藝特長培訓；高三專業考試結束，95%左右的學體藝的學生能過專業關，“一只腳踏進了大學”。專業學習的成功調動了這些學生更大的興趣和勁頭，高考時會有90%以上的特長生文化、專業雙達線，結果是相當多原本與本科無望的學生在這里圓了大學夢。“陽光大道”專為那些學業基礎薄弱的同學準備，走這條路可以通過技能訓練，畢業后獲取高薪就業。學校開設了電子電工班、財會班等，讓一部分同學走普職融通之路，通過職教的對口單招走進高校。學校還構建了彈性學習制度，開設了實踐性強的研究性學習課程，強化了豐富有趣的實訓性課外活動，讓更多的學生掌握一技之長，這部分學生走上社會后，憑借高中三年的積累，同樣也能走向成功：有的打拼成為公司老總，有的成為致富能人，身價千萬，而更多的則成為能夠安身立命，福享人生的有用公民。
2012年的高考成績一出爐，洪澤縣第二中學一片歡騰：他們再次突破生源文化基礎薄弱的瓶頸，應屆二本以上錄取率近40%，超出了相當一部分四星級高中的升學率，而體藝類考生公辦二本達線錄取率93%！這所曾經飽嘗“式微”之痛的學校，再次享受“多元辦學”帶來的極大喜悅。決非刻意要突出高考成績，只是因為洪澤縣第二中學“劍走偏鋒”的辦學成果，用它來佐證最有說服力。
在成功面前，二中人始終保持了清醒的頭腦，他們正在思考未來的發展之路。學校本著“模糊分層，特色見長，激勵為主，人盡其能”的原則，把原有的為學生打造的“三條大道”拓展為“五項工程”：培優工程，文化優秀者，高考進高校；揚長工程，特長顯著者，特長求發展，高一年級教授文化基礎課程，高二分流，拓展體藝課程，通過體藝教育走進高等學府；育能工程，引入職教課程，高二上學期分流學專業，通過職業高考進高校；AP工程，在高中年級開設國外大學課程預備班，讓學有余力的學生找到新的知識增長點，通過國際交流，跨入高等學府；奠基工程，潛能未現者，揚長避短促發展，挖掘潛能求提高，為終身發展奠基——進行社會自考輔導，對接成人高考課程，最終實現大學夢，從而促使薄弱高中的歷史復興和本質回歸！
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進入洪澤二中的學生，都會有一個特殊的體驗。學校面向每位學生，全面開展“認識自我，了解自我”的系列活動，發放“我的優勢，我的特長”系統問卷，舉辦“計劃三年，規劃一生”的生涯設計研討……學生在活動的選擇和課程的取舍中，形成“以學生為中心，以特長為根本，以發展為宗旨”的《一生規劃》方案。同學們在討論中摒棄了自我的欠缺，梳理出發展的興趣；在規劃中發現了潛藏的能力，找到了無比的自信。二中人用樸實的行動詮釋著現代教育的真諦，正如貝校長所說，“真正的學校教育就是認識學生的興趣和潛力之所在，引領學生最大可能地實現自己的人生價值”。
學校為了落實“尊重差異，發展個性，激發潛能，幸福一生”的辦學思想，不斷完善量身定制的課程體系，在整體保證國家課程開設的基礎上，加強對學生類型、學生個案的研究，形成豐富多彩的校本課程。關注每一位學生的特長發展，及時調整學習重點——何時學文化，何時練專業，及時調控，有的放矢，階段激勵，螺旋上升；深入開展大班化背景下的個性化教學研究，創設不同類型學生發展的多元化教學模式，使課程真正地做到為學生量身定做。
學校全面開設“課程超市”，創辦音樂、美術、舞蹈、體育、播音主持、影視表演等特色班，還組建綜合高中分流的職教高考對口單招的財會班、電子電工班；開辟畫室、琴房、體操房、跆拳道館以及電子、電腦實訓室。多樣的課程開發為靈活自主的選擇提供了可能，而導師的指點和輔導則是選擇課程的關鍵，學校編寫選課手冊，準確介紹學習內容、特點和學分要求，積極引導學生根據個人的興趣特長、家長的意見、同學和導師的建議等自主選課。
有差異的教學，一人一策的學習模式，呼喚與之相匹配的課堂教學方法。為此，學校從“十五”開始，就致力于自主探究的課堂教學研究，形成了“四步轉換”課堂教學模式。
“四步轉換教學法”是江蘇省教育科學規劃立項的研究項目，它以素質教育理論為指導，形成了“三個轉換”的教學思想，建立一種“學出問題來”的課堂教學模式，為學生的自主探究學習提供初始的啟動和長效的內驅力，實現由“帶著問題學”向“學出問題來”的轉換。“四步轉換教學法”還試圖建構一種優化的教學過程，有機地統合學生的自學過程，緩解班級授課同步性、集體性與自主學習的異步性、個體性的矛盾，發揮研究性學習中合作學習的優勢，促使每個學生全面發展，實現由傳統的教學向“同構自學過程的優化的教學過程”的轉換。另外，“四步轉換教學法”還著力提高學生的元認知能力，將學習的過程轉化為“方法”，用“方法”去點撥，而學生則將自己學習所獲得的方法、策略轉化為“知識”，內化到認知結構中去，實現由知識的講解、理解和記憶向方法規律的總結和策略能力的內化轉換。“四步轉換教學法”具體的操作過程有四步：第一步是學教材，談感悟；第二步是抓重點，定目標；第三步是作互動，明認識；第四步是找規律，說策略。“四步轉換教學法”較好地解決了有差異、分類別、都提高的課堂教學的主要矛盾，在課堂教學這個主戰場，實現每一位學生的自主、自由的發展，在保護自尊、提升素質的同時，也為其終身學習提供策略保障。
正如專家所指出的，洪澤二中“走向成功”的校本發展模式的本質是基于學生的成長，而不是單純為了高考。模式的生命在于課程的設置，多樣化的課程開發為靈活自主的選課提供了可能。從課程，到課堂，洪澤二中抓住了教學質量提升的關鍵，也積淀出了“走向成功”的“二中模式”的內在基礎。
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除了文化課業的學習，二中還有“特色運動會”、“周末競技場”，有“BBS版主”、“網校新聞發言人”，有“校園詩人”、“六一歌手”，有“八項全能”、“每周一星”，有琴棋書畫、笙簫管弦……“個人才藝展”的賽事接二連三，“特色成果展”的平臺不停放送。讓每一個進入二中的學生“每天都有成功的喜悅，每月都有進步的快樂，每年都有獲獎的成果”，正是其校本培養目標的重要內容。為此，學校的每一個職能部門都簽有“校本培養目標責任狀”，每一個年級組有“你的學生每月都有進步的快樂嗎”的多元測定，而每一位任課教師則有了“你的學生每天有成功的喜悅嗎”的心靈拷問！圍繞“多元發展，走向成功”的學校文化主題，校內，每一個角落、每一個時空、第一項活動充滿激勵，使每一個個體、每一個組織、每一個部門都創設“讓你成功”的機遇，形成了體現“走向成功”內涵的“硬覆蓋”和“軟環境”；校外，充分利用社會媒體、社會組織機構為每個師生的成功提供幫助。
學生的常規素養提升了，“以丑為美”的心態消匿了，奇裝怪發的造型不見了……“我的事情我來辦”、“我的難題我來解”，甚至“把你的困難告訴我，把我的關注帶回去”，“讓成功共同惠澤你我他”！于是，食堂里多了“義務管理員”，清潔區有了“少年志愿者”，還有“文明流動哨”、“校風監督員”……有模有樣，有章有法。
同樣，教師的發展也有了新氣象。為獲得、留住、打造名師，二中創造性地開展了一系列工作，揚人之長，念人之功，幫人之難，諒人之過，關愛每一個教師個體，溫暖每一顆教師心靈。平時的工作中更多的是關注教師感受、調整教師情緒、傾聽教師聲音、滿足教師需要、實現教師的期望。“首席教師評課制”、“精品課認證入庫制”、“科研成果推介制”，鼓勵教師在自主的求索中享受事業的樂趣，在智慧的生活中感受人生的幸福。“過去也辛苦付出了很多，但都拼時間卻見不到想要的成績。現在不同了，我特別愿意每天早些到校多做點事！很幸福，蠻自豪的！”該校的縣級學科帶頭人王志友老師說。
“獨辟蹊徑”的實質，就是避開同質化的競爭；“多元發展”的內涵，就是引領學生最大可能地實現自己的人生價值。不以文化優劣分層次，不以分數高低定班級，不以損傷自尊為代價來排定學生。學生在自主的選擇中挖掘潛能，在感興趣的學習中快樂成長，這就是以人為本的教育精神，也是新課程改革的應有之義，更是目前薄弱高中生存發展的寶典。惟其如此，我們的教育才能步入素質教育的軌道，才能全面實現高中教育的培養目的，才能真正回歸教育教學的本真。