時間：2023-07-16 08:32:21
導語：在培訓機構教務管理的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
教育經濟與管理是一門新興的邊緣學科與交叉學科，屬于社會學科范疇，是公共管理一級學科下的二級學科之一。此學科主要是運用教育學、經濟學與管理學的理論和方法，研究教育與經濟的相互關系及其變化的發展規律，研究教育領域中經濟投入和產出規律、教育事業的跨躍式發展中的管理規律的科學。
培養目標：
此學科培養政治素質過硬，教育經濟與管理理論基礎知識扎實，能夠熟練地掌握和運用現代經濟學理論、管理學理論和教育管理理論及各種研究方法和技術，能夠熟練地運用英語進行交流和進行研究，身心健康，畢業后能夠從事公共管理、教育行政或教育財政領域的教學、科研和管理工作的高層次專門人才。
就業方向：
畢業后可在國家機關、高等院校、科研機構，相關的事業單位等從事學校、政府微觀和宏觀教育管理以及企業財務管理、人力資源管理工作。
相關職位：
關鍵詞：YY教育；網絡教育；在線教育
中圖分類號：G432 文獻標識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2014）001015502
作者簡介作者簡介： 梁艷（1989-），女，東北師范大學計算機科學與信息技術學院碩士研究生，研究方向為計算機教育應用；張玉霞（1988-），女，東北師范大學計算機科學與信息技術學院碩士研究生，研究方向為計算機教育應用；蔡會會（1989-），女，東北師范大學計算機科學與信息技術學院碩士研究生，研究方向為計算機教育應用；朱靜妹（1988-），女，東北師范大學計算機科學與信息技術學院碩士研究生，研究方向為計算機教育應用。
0 引言
YY教育作為一款基于全球最大的團隊語音工具YY而推出的專業互動網絡教學平臺[1]，自投入使用以來，受到了社會的一直好評及認可，它以高音質和高清晰度的視頻互動教學方式、更加完善的教學功能模塊、更安全穩定可靠的平臺支撐在網絡教育領域占據領導地位，使得處于技術高度發達、熱衷終身教育社會背景下的人們受益頗多。
1 YY教育的誕生
YY教育是由李學凌等團隊人員在廣州建立的多玩游戲公司旗下的一個應用。該應用的前身主要是為游戲玩家打造的一個即時性比較強的語音通話平臺，而后才被應用到網絡教育中。YY教育平臺于2011年6月成立，其網頁版幾乎在同一時間推出，并在該年的7月中公、華圖、京佳、華政等教育培訓機構紛紛入駐YY教育，隨后新東方、滬江、學而思、新航道、萬國、文都、海天等機構也入駐YY教育中，到2011年10月入駐YY教育的機構突破400家，同時YY教育用戶月活躍量也突破了600萬。目前，YY教育平臺已經是一個聚集近800家國內外知名教學機構和2萬名著名講師的一個網絡互動教學平臺，舉行了超過10 000堂網絡公開課的教學平臺[2]。該平臺是一個集聲音、視頻、文字圖片于一體的即時網絡教育互動平臺，通過該平臺可以克服一些網絡教育中的弊端，可以實時地與教師、學生之間進行溝通，克服學生看不見教師只聽見聲音的臨場感不強等問題，可以實現在任何地方、不同時間或者同一時間下多終端登錄的網絡教學。
2 YY教育的特點
當前YY教育在社會上有很高的知名度和使用度，憑借互聯網的技術優勢，以及新型豐富的呈現形式實現了線上即時互動課堂，提供清晰流暢的高音質語音視頻服務，學生可打破時空和地域限制[1]進行學習與互動。YY教育由資訊的教育網站和用于上課的YY軟件平臺構成。
2.1 展示授課資訊的網站平臺
YY教育和其它教育信息平臺的不同之處在于除了要有講授課程所需的教學支持平臺外，還具有一個獨立的教育信息或者資訊展示平臺——即教育信息資訊網站。該網站的主要任務是展示各種開設的課程，以方便用戶快捷地選擇所需要的課程，其中課程有免費的和需要收費的，主要包括英語學習交流、綜合外語學習、計算機軟件學習，以及司法及公務員、藝術類培訓指導、投資網絡營銷等豐富的類別。每個課程會呈現包括所上課程的時間、頻道地址、講授人物風貌展示、課堂資料等，其中課堂資料包括上課需要的課件、視頻等，為因個人原因耽誤上課的學生課后獨自學習，以及上課過程中沒有聽明白課下想繼續熟悉鞏固的學生提供方便。
2.2 支撐授課的平臺
在網絡教育中，要想進行網絡授課必須有一個支持平臺，該平臺可以是網頁直播形式的平臺，也可以是獨立的需要學習者提前去下載并且有自己賬號通過登錄進入頻道進行學習的軟件平臺。在以前的網絡教育中，大部分平臺是第二種，例如BB平臺、Moodle平臺等，但是YY教育集合了已有平臺的優點，同時為了讓人們更好地參與到網絡教學中，加入了自己獨有的網站平臺的網頁形式實現同步直播，方便那些不想下載軟件平臺但又想學習的人開展學習。并且在支撐平臺中也充分發揮了其視頻高音質、高清晰度和流暢度的特點，實現了視音頻同步的網絡教學。在該平臺上還增加了教學白板、教育PPT、上課舉手功能，真實地模擬了現實課堂教學，使得教學更真實、具體、形象。
2.3 支持多終端登錄
YY教育支持多終端登錄，例如可以通過PC端登錄，也可以通過智能手機終端登錄，如iphone版、android版等，滿足了用戶隨時隨地進行移動在線學習的要求。
3 YY教育功能應用
3.1 視音頻互動
與傳統的網絡語音教學相比，YY教育為了增強教學的親近感而采用視音頻同步的互動網絡教學，學生聽課不僅聽到教師的聲音，還可以看到教師的畫面，這一點具有突破性的意義。在以前的網絡教學中，學生只聽到教師的聲音，聽課時容易走神，而YY音視頻同步會讓學生有一種像傳統課堂上與教師互動的感覺。所以，YY語音交流工具完善了即時語音通訊功能，方便了教師授課，大大提高了教學效率[2]。
3.2 YY白板
傳統課堂上在黑板上用粉筆邊講邊寫，為學生梳理要學習的內容。傳統的網絡教學中，一般會用PPT的形式加以呈現，但是這種與課堂學習不同步的呈現方式容易讓學生產生厭倦感，所以采用YY白板，相當于把傳統課堂教學的黑板搬到了網絡上，教師可以邊講邊寫，學生可以邊聽邊看，學生的注意力集中，并且理解知識的速度明顯加快。
3.3 舉手功能
該功能主要是模仿傳統課堂上學生舉手。學生上課時難免會遇到一些問題，這時會想要舉手發言，而傳統的網絡教學并沒有注意到學生的這種感受與需求。通過舉手功能教師會看到哪些學生需要提問，同時給予相應的答復。
3.4 管理平臺
網絡教學和傳統教學一樣需要有效管理，在YY教育中，使用各種馬甲代表不同的管理者身份，管理者可以控制發言模式。如果是一個具有開設多門課程的機構，還可以建立自己的子頻道以更加方便地開設課程，可以對所在頻道進行加密等操作。
3.5 課程表功能
在YY教育網站平臺上可以看到所開設課程的上課時間及頻道地址。如果是一個機構的課程，只要在主頻道
就可以看到所有要開設的課程、課程頻道、管理員身份、當前上課人數等信息。
4 YY教育在網絡教育中的優勢
4.1 教育系統平臺功能越來越完善
在YY教育中不僅僅有高質量的視音頻加入，同時還有電子白板、教育PPT和圖片演示及下載、課程表功能、學分系統、教育舉手功能、課程市場及支付功能等一起加入，這使得內容的呈現更形象具體，管理上也更加完善。
4.2 較為完善的教務管理方式
YY教育賦予管理員開設頻道進行教學的功能，利用該功能管理員可以開設子頻道，并且設立多個子頻道，通過模擬學校教育系統中的管理模式，實現網絡教育的教務管理，還可以設立頻道的馬甲形式，只有修改為符合馬甲形式的用戶才可以進入相應的頻道進行學習，也可以通過設立密碼實現頻道權限的管理。
5 有關YY教育的一些思考
受信息技術、網絡教育以及終身教育的影響，YY教育作為在線教育的一種方式正在被越來越多的個人和教育培訓機構所使用，但是在使用YY教育這種網絡教育方式時不可避免地會遇到一些瓶頸。
5.1 教育質量
和所有的網絡教育一樣，YY教育能否從真正意義上革新教育的諸多弊端，并提高教學質量，將教育提升到一個全新的層面，尚難預料[3]。在線教育是教育的一種方式，只有教育質量超過傳統的教學質量才可能吸引更多的學習者使用該方式進行學習。從目前情況來看，大部分學習者還是首選傳統的學習方式，所以只有保證YY教育的教學質量，才能讓其更加普及。
5.2 課堂效果
YY教育是一種在線遠程教育，盡管在YY教育中已經加入了視頻教學，但也只是讓學生看見教師全程的講課畫面，而教師無法看到學生的畫面，這就帶來一個問題：學生聽課與否，教師雖然能從課堂的聊天記錄里了解一些，但是無法全面了解。
5.3 學生交際能力
網絡教育一方面可以讓人們足不出戶就可以實現遠程學習，但另一方面也在逐漸疏遠著人與人之間的關系，弱化學習者的交際能力。
5.4 普及率
YY教育目前在一些教育培訓機構和企業、個人的培訓中應用較多，但尚未在學校的遠程教育中加以應用，一方面是由于該教育平臺還有待完善，另一方面是由于學校教育尚未充分認識到該平臺的使用價值。
6 結語
當前，網絡教育方式越來越被看好，YY教育作為一種網絡教育方式在興起之初便得到了充分肯定。用戶可以在電腦和手機上安裝YY客戶端，注冊YY賬號，隨時隨地進入教學培訓頻道參與在線學習，與授課教師及其他學員交流互動[4]。作為一種新型的網絡教育方式，YY教育還有很多需要完善的地方，但是與目前流行的網絡教育方式相比，其具有流暢的音質和高清晰的視頻效果，并且具有完善的平臺機制等優點，能夠為學校網絡教育提供一定的借鑒。
參考文獻：
[1] 互動百科.YY教育[EB/OL].http：///wiki/YY %E6%95%99%E8%82%B2.
[2] 徐夏云.基于YY和Moodle的在線學習環境實踐研究[J].軟件導刊， 2012 （4）： 4042.
關鍵詞遠程教育；計算機支持的協同工作；視頻點播；活動服務頁
1建設專網遠程教育平臺的必要性
隨著國家和軍隊對遠程教育重視程度的增加，專網遠程教育平臺的建設已經成為當前迫切需要解決的一個問題。結合部隊的實際情況，建設此平臺主要有以下原因：
（1）專網遠程教育平臺可為各辦學單位提供硬件支撐環境。使用單位可以不受地域限制直接將本校教學內容以主機托管、虛擬主機等多種方式連接到專網遠程教育平臺及其面向全軍的鏡像站點上，從而可以快速、低成本地實現網絡環境建設，避免了對硬件平臺、通信接入環境的重復建設。
（2）專網遠程教育平臺可為各辦學單位提供個性化的軟件管理平臺。平臺將為各軍校開發各種形式的課件、實施教學和教務管理提供統一的規范和標準。
（3）利用專網遠程教育平臺，各網絡學院可以共建、共享平臺上的所有素材，從而可以避免各院校在資源建設上的重復投資，最大程度發揮已由資源的效益。
（4）提供專網遠程教育信息交流服務。通過專網遠程教育平臺，各相關單位可進行政策、信息的與交流，并在教學經驗、教學內容、教學方法、教學資源等方面進行交流，從而提高網上教學的質量。
2專網遠程教育的開展形式
2.1講授式教學模式
講授式遠程教育模式是傳統講授式教學模式在時間和空間上的延伸，是一種以單向信息傳輸為主的教學形式。與傳統講授式教學的區別在于它主要以多媒體的方式呈現教學內容，使得教學更加生動形象。講授式教學可分為同步講授型和異步講授型兩種模式。前者是指在同一時間以同步廣播的形式向分處各地的學習者進行授課的模式。這種教學模式在高速網（如FDDI、ATM和交換式以太網等）上可以收到較好的效果。基于幀中繼協議的專網由于受到帶寬的限制，目前還不能完全適應開展這種教學模式的需要。因此專網上的遠程教學主要采用異步式講授教學，即教學活動不是在同一時間進行，學習者可以根據自己的實際情況和需要，在任何時候、任何地點，以不同進度隨時都可以方便地接受教師的講解，具有很大的靈活性，特別適合于自主學習，但是它不能實現學生和老師面對面的實時交互。在這種方式中，學生主要利用專網的WWW服務、Email、FTP和BBS等進行學習。在園區網內或高速網上，還可以根據需要點播視頻教學節目，實現視頻點播教學（VOD）。
2.2自主學習模式
自主學習模式是基于認知建構主義學習理論的一種科學的學習模式。基于專網的自主教學模式主要有以下幾種：
（1）基于WWW服務的教學模式：這種模式常常是教師將教學內容存放在Web服務器上，學習者根據自己的時間安排和需要，通過WWW瀏覽的方式訪問遠程服務器，選擇自己需要的內容進行學習。基于這種教學模式，學習者可以在任何時間、任何地點獲取教學信息，每個人都可以得到相關教師的指導。它是開放型教育的一種重要的教學模式。
（2）基于Email的教學模式：學習者通過網絡利用電子郵件形式，提交作業或向教師提出問題，教師通過E-Mail或BBS回答學習者的問題，布置作業和信息等。
（3）文件傳送模式（FTP）：教師將教學內容以CAI軟件形式存放在網絡服務器上。學生學習時，利用FTP服務，將CAI軟件下載到本地計算機上，然后學習者在本地計算機上進行自主學習。
（4）遠程登錄（Telnet）：通過Telnet服務，學習者可以遠程登錄到網絡CAI教室，獲得良好的學習環境，或登錄到一些虛擬實驗室進行遠程仿真實驗，也可以登錄到數字圖書館或專網數據中心，檢索和閱讀學習資料。
基于專網的自主學習方式實現簡單、傳輸可靠，并且對帶寬的要求較低，對于目前專網帶寬較窄的情況下，有著重要的現實意義。
2.3交互式學習模式
（1）實時交互式學習模式：在實時交互式學習模式中，教師將教學內容編制成網絡CAI教學軟件，通過在網上運行這種軟件，學生可以根據自己的需要，在網上進行交互式學習。由于這種CAI教學軟件的運行不受平臺的限制，可供更多的學習者在網上進行實時交互式學習，從而提高了資源的利用率和經濟效益。但這種交互式只是簡單的人機對話，不能實現教師與學生的直接交流。因此，在帶寬可以保證的前提下，可以借助IP網絡視訊會議系統在專網上實現雙向音視頻交互式教學，以此來提高教學效果。
（2）非實時交互式學習模式：在這種學習模式中，教師將教學信息以超文本標記語言（HTML）的格式存放在WWW服務器上，學生通過瀏覽頁面來進行學習。學生有問題時可以通過E-mail和BBS在網上提出詢問。另外，學生可以將網上的CAI教學軟件下載到本計算機上，進行自主交互學習，還可以利用FTP提供遠程登錄（Telnet）服務，建立虛擬實驗室，通過網絡遠程登錄到實驗室或工作站，進行仿真實驗。
（3）協同、討論學習摸式：協同學習環境是基于計算機支持的協同工作技術（CSCW）來實現的，該技術是基于專網的協作學習模式的支持技術之一。這種學習模式具有群體用戶多點之間的對稱交互的特點，能夠實現遠距離互動，使異地學習者克服空間和時間上的障礙，共同進行協作學習。協同學習也可以采用借助通信網絡的視頻會議系統實現。討論式學習模式除了可以在上述的視頻會議系統中實現以外，一種最簡單的方法是利用WWW平臺上的BBS服務來實現。
在目前專網網絡環境下，同步講授型和實時交互型等方式帶寬受限，而異步講授、自主學習、非實時交互等學習模式則適于在網上運行。
3遠程教育平臺的功能
專網遠程教育平臺包括網絡環境、網站(網絡學堂)、學生、課件、資源庫等要素，它以專網為依托，通過開發一套完整的教學支撐軟件和管理服務軟件來保證整個網絡教育的有序運行和管理。專網遠程教育平臺具體需要實現以下服務：
（1）通用信息服務：通用信息服務將成為遠程教育網絡平臺的信息交互基礎，通過它可以和交流校內外的教育信息，介紹眾多的網上大學和培訓機構，同時師生可以在網上交流教與學的體會等。
關鍵詞： 繼續教育； 網站開發； ASP技術； 網絡技術
中圖分類號：TP311.52 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2012）11-64-02
Research of continuing education web site in university
Huang Lingna1，2
（1. Jiangnan University， Wuxi， Jiangsu 214000， China； 2. Wuxi Higher Normal School）
Abstract： Students who have graduated also need to update and increase knowledge， but the ones who provide continuing education training are often social institutions. The establishment of network system of higher vocational colleges’ continuing education has become an indispensable link to supply a stage for learning and updating knowledge. The system of development and construction can be realized by using ASP technology， network technology， and web development technology. The site will not only enable students to achieve life-long education， but also improve the competitiveness of the school.
Key words： continuing education； ASP technology； network technology
0 引言
在新形勢下，高職院校的畢業生踏上工作崗位后，仍然需要知識更新和繼續提高，而為他們提供培訓機會的大部分是社會培訓機構，作為我國教育事業重要組成部分的高職院校卻很少關注本校畢業生畢業之后的繼續教育問題。西方發達國家的高職院校都很注重普通教育與成人教育同步發展，而我國大部分高職院校卻只把注意力放在職前教育上，職后的繼續教育往往被忽視掉了。其實高職院校具有穩定、優質的師資力量、規范的管理制度和良好的教學環境，而且高職院校的繼續教育往往比起普通的社會辦學機構更加能令人信服，因此如果高職院校能夠從畢業生的實際需求出發，為畢業生提供繼續教育機會，不僅可以滿足畢業生的實際需求，也可以提高學校的競爭力。目前網絡教育的發展十分的迅速，發展網絡教育產業具有重要意義[1]：可以更加接近教育平等的目標，改善人才市場結構，緩解就業壓力，擴大內需，優化經濟產業結構。
1 系統功能分析
高校網絡繼續教育系統分為七大功能模塊，每個模塊的功能如圖1所示。
⑴ 學員模塊
畢業生首次登錄遠程繼續教育系統，首先要作為網校的新生進行入學注冊，新生注冊需要填寫畢業證書的號碼（一個號碼僅能注冊一次），注冊成功之后，可以選擇要學習的課程，學生憑借學號和密碼才可以進行學習、答疑、作業和測試。學校對于畢業一年內的學生繼續教育是免費的，滿一年之后再根據相關政策收取一定的培訓費。
[高校繼續教育網站][教學資源管理＼&][學院管理＼&][教師管理＼&][測試設計＼&][自主學習＼&][師生交流答疑＼&][教務管理＼&]
圖1 高校網絡繼續教育系統總體結構圖
⑵ 教師模塊
該模塊主要進行教師資源的管理，包括新增教師信息、查詢教師資料、查看學生對教師的評價結果等等。
⑶ 教學資源模塊
教學資源是否符合需要、是否豐富是一個教育網站建設必須首先考慮的重點。系統應該具有教學資源的上傳、更新、刪除、修改等管理功能。教學資源不僅僅是指上課用的教學幻燈片、教學視頻等資料，還有與課程有關的相關論文、文獻等資源，這些教學資源由任課教師上傳至本資源庫，供有興趣的學生課外參考研究。
⑷ 學習模塊
網絡繼續教育系統的教學主要是一種自主學習方式，這也是遠程教育系統區別于普通學校教育的一個重要方面。自主學習系統的教學模式通常有多種方式。例如：學員登錄系統后下載服務器上的教學資源進行學習，這種方式通常首先由任課老師或管理員將事先制作好的多媒體課件或視頻上傳到網絡服務器上，學生隨時隨地可以通過網絡訪問這些電子教材，實現自我學習的目的；又如：利用在線視頻課堂，一般預先在網站上通知學員視頻課堂的具體時間，然后在指定的時間里，由教師進行現場授課，授課內容通過網絡通訊設備進行實時播放，學員則登錄系統后通過網絡視頻軟件觀看上課的內容，在這一過程中學員可與上課教師通過文字或語音的方式實時交流，達到教學的目的。
關鍵詞：電子檔案；高職院校；整合管理；路徑
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）08-0089-02
經過計算機處理的檔案所呈現出的文件形態就是電子檔案，電子檔案不僅具有二進制數字計算的信息處理方式，還具有整合信息資源的能力，同時還表現出管理學生檔案的能力和特色。電子檔案在數字化處理信息時，超越了傳統的管理紙質文件方式，把檔案內容如圖像、文字、數字等編寫成信息符號，進行信息融合，形成學生檔案信息的要素，從而使檔案信息不僅能提供單一性查詢，還具有管理能力，即進行個性化記錄和信息共享能力。電子檔案在國內外檔案機構和企事業單位專項管理中早有運用，新時期，我國高職院校引入電子檔案管理系統，不僅是高職院校教學改革的需要，也是文件數字化管理的必然要求。
一、高職院校電子檔案管理存在的弊端
（一）管理方式封閉，缺乏共享觀念
各高職院校在各自的檔案管理上仍以封閉式管理為主，缺乏檔案信息資源的共享和溝通管理觀念。基于此，電子檔案信息資源的建設屬性沒有得到充分發揮，仍然處在形式轉變或被忽略的誤區中，一方面造成信息資源流失現象嚴重，另一方面造成信息資源存檔重復，浪費資源現象嚴重。
（二）技術差異，成為資源共享的障礙
領導重視程度的不同，各高職院校電子檔案管理水平也隨之不同。有技術支持的檔案信息資源建設，可以直接與企業進行技術簽約并共同開發；而沒有經費或缺乏技術支持的高職院校檔案管理的狀況會怎樣我們可想而知。因此，各個高職院校的電子檔案整合管理的實現必須有后臺技術的大力支持，而技術水平的差異，造成校際之間的技術對接的難度。目前各高職院校存在的信息孤立現象尚未彌合，造成校際間的信息無法鏈接，難以實現電子檔案的整合。
（三）割據管理，無法滿足社會需求
高職院校的學生和教師在參與社會各項活動中，他們所涉及的出國、推薦、評獎等方方面面，無不需要母校給予檔案資料的提供。而高職院校檔案資源的割據性、獨立性和分散管理，盡管已經實行電子檔案管理，但仍不能使用戶的社會需求得以滿足。例如，高職院校學生的成績檔案，在學生參與就業、留學、考研等方面可以通過信息查詢而提供真偽證明的價值和依據，其應用頻率極高。
二、高職院校電子檔案整合管理的現實意義
2003年7月28日，國家檔案局的第6號令《電子公文歸檔管理暫行辦法》中，對電子公文歸檔管理工作的實施辦法和基本條例規定的非常明確，闡述了檔案數據庫和電子公文錄入與共享的合理前提。《中華人民共和國電子簽名法》于2005年4月1日正式頒布實施，突破性地闡述了電子簽名的法律效力，并提出了電子檔案管理的改革依據。因此，在政策的指導下，新時期加大電子檔案整合力度，實現信息資源廣泛共享。
（一）電子檔案的整合管理是檔案信息安全的保證
在高職院校成績錄入系統和學分制選課系統中引入互聯網技術，為學生成績檔案的電子管理創造了得天獨厚的條件。考試前由教務員把學生進行門類劃分，劃分標準是選修課、基礎課和必修課等，然后通過后臺錄入各門課程的基本信息，考試后，任課教師經批卷獲得成績數據。在成績提交存檔之前，由教務員――教務管理終端來制定限制更改的權限，來限制教師和學生更改成績，從而確保學生成績檔案保存的真實性和客觀性。
（二）電子檔案的整合管理是推動信息資源共享的重要前提
使用檔案是檔案管理和保存的最終目的。各高職院校由于存在技術上的差異，所以各校的電子檔案數據庫的保存形態各不相同，如大多處于全文數據庫、條目數據庫和多媒體數據庫三種形態，從而造成院校間對接難，用戶的社會需求服務難以滿足。新時期，電子檔案要實現整合管理，可以建立檔案聯盟委員會，各高職院校間的電子檔案管理進行統一調配，實現統一的技術，優化信息資源，從而提高高職院校電子檔案的服務能力和利用率，推動信息資源共享。
（三）電子檔案的整合管理有利于提高檔案教育與培訓的針對性
各高職院校培養的檔案人員就業以后，在崗的檔案人員培訓大多培養教育各單位的骨干群體。由于各高職院校檔案管理人員的實際管理能力和學歷水平存在差異，其培訓層次和內容往往無法完全滿足檔案人員的不同需求。然而電子檔案整合管理后，檔案管理人員的崗位、學歷背景、工齡的差異就清楚的呈現在我們面前，這樣，檔案培訓機構在確立培訓方式和培訓選題時就更具有針對性，從而使檔案人員的客戶應對服務能力提高，提升電子檔案管理的管理水平。
（四）電子檔案的整合管理有利于檔案的開放利用
檔案保管的核心和根本目的就是利用。要實現檔案信息資源的合理共享和有效配置，最有效的做法就是實現高職院校檔案信息資源的網絡化建設。當前各高職院校檔案館都存在各自為政現象，數據庫標準化程度低、規模小、不規范、又缺乏整體性，其利用率受到嚴重影響。當前高職院校檔案館建立的數據庫多數是條目數據庫，極其缺少多媒體數據庫和全文數據庫，用戶的個性化需求無法滿足。
三、高職院校電子檔案整合管理的路徑
當下，縱觀國內外檔案管理的先進經驗，檔案管理的信息化模式不外乎分散和集中兩種管理模式。我們當前主張的整合管理類似于集中管理模式，整合管理對電子檔案的負載形式不做任何要求，只對電子檔案的數據標準和形態做要求，電子信息資源的聯系是通過檔案機構的控制和組織能力來實現[1]。美國一直以來以運行集中式電子檔案管理為主，美國政府將州政府與中央政府之間的關聯數據運用集中式管理的方式來整合，然后通過保管、歸檔的方式建立數據源并統一口徑，建立直觀形象的搜索引擎供社會用戶使用，實現靈活多樣的個性化檔案服務。
（一）構建檔案協調管理機構，實現電子檔案整合管理
電子檔案實現整合，就要在各高職院校間建立關聯，然而要實現服務能力的社會化，并非是某個院校能解決的問題。究其原因，必須由教育主管部門方能解決這個問題，授權一個能制定政策、調配資源、協調院校的永久管理機構。具體實施辦法是，由教育部下達指示，各高職院校響應組建成員機構，重點院校建立永久組織機構，促進高職院校網絡服務和電子檔案資源體系的構建。依據我國高職院校當前情形，具有檔案專業學位授權和教育的高職院校，不僅能進行檔案培訓，還能召開和承辦檔案會議，這種具有資深調動和協調能力的院校應成為電子檔案整合管理的中心，應以此為基礎，構建權益和職能明晰的各級檔案管理機構。
（二）加強技術研發，構建電子檔案整合管理系統
電子檔案管理系統是一種計算機網絡系統，其功能是具有接收電子文件歸檔、變動通知檔案、組卷整理、電子查閱復制、檔案檢索編目。能自主使用的多元化的電子檔案管理系統，其技術水平必須是較強的。電子檔案管理系統一般由多個互相聯系的子系統構成，在其數字化過程中還包含知識產權保護、文件的格式標準等問題，并綜合運用文字識別技術、計算機網絡技術、檔案管理技術[2]。高職院校應依托計算機網絡與本校校園網連接，架構高職院校電子檔案局域網，對外部和內部數據庫實施全面管理；并加大技術研發力度，構建高職院校檔案信息交流平臺――電子檔案管理系統，實現收集、整理、統計和利用電子檔案，其系統技術包括檔案文件存儲格式兼容技術、OCR 實現技術，海量數據儲存技術、加密技術、數據安全和數據呈現技術。
（三）樹立社會化服務理念，實現電子檔案整合管理
要從檔案的內涵上真正明確電子檔案的服務方向和價值，信息資源自身優勢是確保電子檔案集中管理的重要條件，從高職院校在科研和教學中應用電子檔案的過程中體會到電子檔案的作用和價值，由此把高職院校檔案管理傳統思維打破。傳統上認為，高職院校檔案的作用是在學生就業、離校和調動單位等方面時需要查詢使用證明，然而，實際上，在知識產權認證和各類公用文書等方面的使用與歸檔，對科學研究和教學上的輔助作用是很大的。現在以職業院校為例，師生的發明和科研經由國家的質量標準認證以后，往往形成書面的證明材料就馬上歸檔，其他教師即使在同一個學校如果聯系不密切是無法知道這個信息的。各高職院校教師的科研成果、教學改革、課題方面大多都是如此，所有取得的科研和教學成果都會在各自院校的檔案管理數據系統中孤立保存，這些成果對社會普通用戶來說是無法使用和調用的，也不利于相同領域科研、教學的交流和提高，這就為電子檔案集中管理提出了迫切要求。為此，高職院校應樹立社會化服務理念，建立校園網，實現電子檔案的整合集中管理[3]。
（四）加大經費投入，提高電子檔案系統安全防護能力
檔案在進行數字化、電子化的過程中，來自互聯網的安全問題很多，不光是高職院校的成績檔案，只要有網絡共享和信息服務的行為產生，就會有非正規渠道獲取信息的行為出現。可以建立對抗病毒入侵的防火墻、對教務網絡、軟件和數據庫進行加密，采取系統跟蹤維護和計算機系統殺毒來進行安全防護，但這些都是目前高職院校在電子檔案管理上十分缺失的。在檔案管理中，高職院校應加大經費投入，確保檔案系統的安全防護，由此引發我們對高職院校檔案管理工作是否重視的思考，高職院校的教學和科研的確重要，經費開支自然向教學和科研開綠燈，而學生成績檔案與教學、科研關系密切，也是一個重要環節。因此，高職院校應充分考慮教學和管理的結構平衡，加強電子檔案系統的安全管理，提高系統防護能力。
參考文獻：
[1][美]G.Briam Burke；邵熠星譯.美國政府數字信息管理 與保存[J].檔案學研究，2008，（6）.
關鍵詞：課程管理系統；設計；實現
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）29-0120-02
1系統的實現目標
通過本系統，可以實現對本學院的教學任務進行錄入、課程進行編排。通過計算機智能排課，把2系統模塊設計
本系統主要有以下模塊：
1.1課程管理模塊
1）課程庫管理
2）課程安排
3）課程安排查詢
4）班級課表
1.2系統維護模塊
1）用戶管理
2）關于
3）幫助
4）退出系統
2詳細設計
2.1課程管理模塊
課程管理模塊能實現對人才培養方案所規定的課程進行導人，對教學計劃進行調整。并可通過手工增加課程信息，完成課程管理的基本功能，比如輸入課程信息、修改課程信息、修改教室信息、刪除課程信息、備份課程信息等。本節內容包括如下幾個方面：課程管理模塊的分析；窗口基本空間的實際；軟件界面的設計；軟件數據庫的構建。
1）模塊功能分析
實現思路：課程信息保存在Course數據表中，通過ADO的Recordset對象從數據表中取出記錄，并通過DataGrid表格將數據顯示在數據表上，實現數據的瀏覽。由于是單表操作，可以通過Recordset對象的AddNew、Delete、Updme等方法可以實現添加、刪除和修改功能。
2）窗體的設計
單擊“工程”菜單下的――“添加窗體”，給工程創建一個新的窗體控件，窗體的控件屬性如下所示：
將窗體保存為kechengguanh.frm。
3）課程管理模塊界面的設計
課程管理模塊界面設計一定要人性化，便于用戶操作。顏色上選擇淺色作為底色，在窗體上添加日期選擇框、文本框控件、按鈕控件、組合框控件以及若干標簽和數據控件。其中dt-pBeginDate是日期選擇框。數據表格dbgClass的設置可以參考“院系設置模塊”中對dbgDepart的操作。
4）模塊功能的實現
窗體卸載過程，在窗體的卸載過程中完成以下功能：斷開數據表格和數據集的綁定；關閉打開
的數據集；斷開模塊和數據庫的連接；
釋放ADO對象實例。代碼如下：
Private Sub Form_Unload（Cancel As Integer）
Set dgCourse.DataSource=Nothing
rs.Close
Conn.Close
Set rs=Nothing
Set Conn=Nothing
End Sub
數據瀏覽功能的實現：
通過四個導航按鈕實現對數據庫的瀏覽。代碼如下：
Private Sub cmdFirst_Click0
If rs.RecordCount>0 Then rs.MoveFirst
End Sub
Private Sub cmdLast_Click0
If rs.RecordCount>0 Then rs.MoveLast
End Sub
Private Sub cmdNext_Click0
If Not rs.EOF Then rs.Mo eNext
If rs.EOF And rs.RecordCount>0 Then
rs.MoveLast
End If
End Sub
Private Sub cmdPrevious_Click（）
If Not rs.BOF Then rs.MovePrevious
If rs.BOF And rs.RecordCount>0 Then
rs.MoveFirst
End If
End Sub
記錄添加功能的實現：
界面上的文本框沒有和數據集綁定，在里面輸入數據并不影響數據集里面的記錄。當單擊[添加]按鈕時，利用Recordset對象的AddNew方法將文本框中的數據加到數據集中。添加前先對數據進行規格化處理，然后驗證稻蕕暮戲ㄐ裕并利用另一個Recordset對象檢查課程編號的合法性。使用AddNew方法添加記錄后，數據只保存在緩沖區中，需要調用UpdateBatch（或者Update）方法將數據寫到數據庫中。注意，rsValid使用完畢后應該將其釋放。
數據修改/保存功能的實現：
當用戶按下[修改]按鈕時，請數據集中的字段信息取出放到文本框中供用戶修改，使[保存]按鈕能夠被用戶單擊，以保存修改后的數據。Credit和Period是數值型字段，需要進行類型轉化。
[保存]按鈕功能的實現和[添加]按鈕比較相似，不同的是如果課程編號被修改，為了保持數據庫的完整性，其他數據表（包括選課數據表、成績數據表）中的課程編號也應作相應的修改，也就是數據的“級聯更新”。級聯更新通過ADO的Com―mand對象來實現，利用該對象執行一個更新數據的SQL語句實現對表中多條數據的一次性更新。使用Command對象時，注意Command對象屬性的設置。
當用戶單擊導航按鈕移動數據集指針后，為了防止單擊[保存]按鈕錯誤修改數據，應禁止[保存]按鈕。在代碼編寫窗口對象組合框中選擇“rs”，從事件組合框中選擇“MoveCom-Dlete”事件。
2.2課程編排模塊
課程編排模塊主要負責人物、時間、地點等要素的合理分配，智能編排出科學合理的課表。主要涉及錄入教室信息、教室信息、課程信息和各種約束條件。軟件設計內容包括如下幾個方面：模塊分析；窗體的創建；模塊用戶界面的設計；模塊功能的實現。
2.2.1模塊功能分析
實現思路：可以列出所有班級和課程供用戶選擇安排，已經安排好的課程用表格顯示出來供用戶修改、刪除。數據的顯示通過ADO的Recordset對象實現，數據的添加、修改、刪除通過ADO的Command對象完成。
2.2.2窗體的設計
在工程中新建一個窗體，將窗體保存為FormCourseAr-range.frm。窗體的主要屬性設置如下表所示：
2.2.3課程安排查詢模塊
課程安排模塊實現對各門課程安排情況的查詢。本節內容包括如下幾個方面：模塊分析；窗體的創建；模塊用戶界面的設計；模塊功能的實現。
1）模塊功能分析
實現思路：為了便于用戶查詢課程安排情況，可以從常用的幾個選項來查詢。比如按教室查詢課程情況；按教師查詢課程情況；按課程名查詢任課信息等。使用組合框或者多選項來完成。用戶只需要點擊相關選項，輸入必須的關鍵字段，比如教室號或者教師名等信息，就將課程安排的整體情況顯示出來。設置導出和打印按鈕控件，方便用戶導出編輯或者直接打印課表安排信息。
2）窗體的設計在工程中新建一個窗體，將窗體保存為CourseQuery.frm。窗體的主要屬性設置如下表所示：
3）模塊功能的實現
仿照前面的程序代碼，不難實現本模塊。這里只簡要說明編程思路。窗體加載時，需要將所有課程的編號填充到組合框中；為了初始化界面，應在窗體加載過程中調用組合框的Click事件；組合框被單擊時，需要顯示該課程的基本信息；組合框被單擊時，還需要將該課程被安排的情況顯示在表格中。具體的編程實現可參考“課程安排”模塊。
2.2.4班級課表查詢模塊
課程課表查詢模塊實現對各班級的課程安排情況的查詢。本節內容包括如下幾個方面：模塊分析；窗體的創建；模塊用戶界面的設計；模塊功能的實現。實現思路：本模塊和“課程安排查詢”模塊都是查詢選課數據表（CourseSelectl，不同之處在于本模塊是按照班級查詢選課課表，而“課程安排查詢”模塊是按照課程查詢。窗體的設計與前面的模塊設計基本類似，不再介紹。
3系統的編譯和發行
所有模塊設計完成以后，系統的工程窗口應該如右圖所示。單擊[運行][啟動]菜單項（或者按F5功能鍵），運行程序，輸入實驗數據，測試系統的功能，如果有任何問題請檢查、修改各項設置和程序代碼。單擊[文件][生成教學管理系統.exe]菜單項，Visual Basic編譯生成一可執行文件教學管理系統.exe。將教學管理系統.exe和教學管理系統.mdb復制到任意一個文件夾或者其他的機器上，雙擊教學管理系統.exe，進行獨立運行測試。
摘要：利用網絡及多媒體技術開展的遠程職業培訓是一種全新的培訓手段，它不受時空限制、節約資源等優勢使其成為現代社會勞動者接受終身培訓的最佳選擇。教學管理系統是在網絡環境下，對教師、學員、資源進行統一管理的平臺，通過對學習過程跟蹤、評測指標等參數的采集分析為決策和管理提供依據。針對職業培訓的特點，將實時學習系統、異步點播系統、資源管理系統和電子商務系統有機結合，使管理者都能做到靈活高效的組織培訓工作。
關鍵詞：遠程 職業培訓 系統 設計
正文：
發展遠程職業培訓，利用現代化技術手段開發多元化、低成本、高效率的職業培訓模式，為城鄉勞動者、大學畢業生提供優質的職業培訓資源，是職業培訓事業的發展方向。利用網絡及多媒體技術開展的遠程職業培訓是一種全新的培訓手段，它不受時空限制、節約資源等優勢使其成為現代社會勞動者接受終身培訓的最佳選擇。
一、實時教學系統的設計
實時教學系統旨在實現多媒體教室教學現場的大規模同步直播與師生交互，直播內容包括教室/教師的視音頻、電子教案（計算機屏幕）、電子白板、鼠標操作以及其他數據流，應支持地面計算機網絡和衛星鏈路雙傳輸平臺，以地面網為基本傳輸平臺，在地面網無法到達的地方，可以采用衛星傳輸。
1、系統功能
實時授課系統要求能夠根據網絡條件自適應地將授課現場的視頻、音頻以及授課機的屏幕信息傳輸到遠程的聽課端。其主要功能包括：
（1）授課實況直播：將教師或教室的視音頻、計算機屏幕內容以及教師操作、電子白板等現場數據同步直播到各個聽課端。
（2）自然板書授課：支持教師以手寫板書方式表達或講解，提供電子教鞭功能，使學生感受到真實的教學現場。
（3）教學現場錄制：自動錄制教學過程，生成流媒體課件，并上網，供學生課后上網點播。
（4）師生交互：學生可以隨時向授課教師進行電子舉手，授課教師可以與任意一個聽課端進行語音、視頻等多媒體方式的交互對話。
（5）電子白板：師生可以運用文字、圖形、粘貼等工具進行相互協作討論。
（6）服務管理：支持多媒體服務質量QoS管理，采用分布式軟MCU和動態自適應QoS控制技術，解決了IP網上多媒體自適應傳輸問題。
（7）課堂監管：配置課堂服務中心，可以隨時監測各教室的狀態、視音頻等。
（8）輔助功能：如文本交互（Chat）、身份驗證、課件目錄瀏覽以及課件點播等遠程教學的輔教功能。
（9）集中課堂管理：能夠在線地管理多個授課端、聽課端的狀態信息，維護實時課堂信息。
2、技術要求和性能指標
（1）傳輸方式：支持地面網傳輸和衛星傳輸，既可以在單一的地面上運行，也可以在衛星平臺上運行，或者在兩者結合的平臺上傳輸。
（2）聽課端個數：在地面計算機網環境下，可同時支持1000個以上的聽課點同步接收授課端的教學實況，即：授課端的教學現場可直播到1000個以上聽課端。
（3）教案格式：要求支持各種格式的教案和應用程序，典型的有：ppt、Word文檔、網頁、Excel、Flash等電子文檔，支持Windows常見應用程序的共享。
（4）視頻分辨率：至少可以用800×600窗口或1024×768全屏方式顯示課件內容；
（5）視頻指標：要求提供MPEG-IV、H.264、IV50、MSVC、WMV9等多種視頻編碼算法，支持CIF、QCIF、DCIF、4CIF等多種窗口的視頻采集，支持教師視頻的全屏顯示。視頻采樣幀數達到25fps。
（6）音頻指標：提供G.711、DVI、G.729、GSM610、MP3等多種語音編碼算法。
（7）網絡帶寬：要求在240Kbps~2Mbps之間，自適應調整。
（8）QoS機制：有。
（9）遠程聽課端支持ADSL、LAN、WLAN以及其他網絡接入手段，也能支持衛星接入。
（10）支持老師和學生的多模式雙向視音頻、文本等的交互與討論。
二、教學管理系統的設計
教學管理系統是在網絡環境下，對教師、學員、資源進行統一管理的平臺，通過對學習過程跟蹤、評測指標等參數的采集分析為決策和管理提供依據。充分發揮WEB技術的優勢，實現教師授課，學生學習、教學教務管理、行政管理等功能。針對職業培訓的特點，將實時學習系統、異步點播系統、資源管理系統和電子商務系統有機結合，使管理者都能做到靈活高效的組織培訓工作。
1、系統/模塊的功能
教學管理系統應包括的基本功能：
(1) 招生管理：學生報名、資格審核、入學測試、錄取等信息進行管理。
(2) 學生學籍管理：學生從入校到畢業離校所有學籍學歷信息的管理與維護，包括學籍基本信息、學籍異動、獎勵信息、處罰信息、結業發證、換證補證、特殊發證等等。
(3) 教師管理：教師個人信息、教授課程、考核及評價等信息的管理。
(4) 教務管理：按照職業培訓的特點，可以專業或工種為單位組織培訓活動，包括培訓計劃、學員選課、培訓安排等。
(5) 培訓站點管理：管理各遠程培訓站、點。可授予或收回遠程培訓站點的招生、授課、考試、收費等權限。
(6) 學習日志記錄及評價：對學習系統日志進行統計分析，分析學員網上學習的內容、時間、參與討論和答疑的次數等，作為學習成績的評定依據之一。
(7) 成績管理：包括成績錄入、查詢與修改。支持任課老師、教務人員等不同角色的成績維護。
(8) 教材管理：對教材庫存、教材計劃、教材預定、班級預收款、教材采購及教材銷售進行管理。
(9) 考務管理：根據培訓計劃、學生信息自動生成考試計劃，能夠自動和手動編排考試時間、場地、監考老師并生成監考安排。
(10) 報表統計：能夠按照培訓的對象、層次、類別等進行統計分析，生成統計報表。
(11) 培訓市場的需求預測：能夠根據培訓的歷史數據、市場信息以及上級主管部門的政策導向，進行職業培訓市場的動態預測，并作為下一步培訓工作的參考依據。
(12) 信息查詢：學員可查詢自己的成績、補考、重修通知等、教師可查詢自己的上課安排，學生學習情況等。
教學管理系統應具備以下技術特點：
（1） 靈活性：根據職業培訓動態性特點，可及時增加專業、課程，靈活安排授課、實習實踐
等教學環節。
（2） 易用性：完全基于B/S架構，只需要使用瀏覽器就能完成絕大部分的管理工作和信息查詢工作，并有詳細的操作向導和錯誤提示。
（3） 安全性：采用多角色的用戶管理機制，用戶帳戶和密碼采用加密傳輸，封裝數據庫訪問帳戶使其對用戶透明。
（4） 可靠性：能滿足大范圍和大用戶量的使用、并保證系統的穩定性，平均無故障時間在168小時以上。
（5） 系統架構：B/S模式。
（6） 系統容量：可支持10萬以上注冊用戶，同時在線人數不少于2000人。
三、異步（課后）點播系統的設計
異步（課后）點播系統要求以B/S模式的系統架構，為接受遠程教育的學生提供非實時的學習平臺，學生可隨時點播相應的課件資源，以實現網絡教育資源的共享。
1、系統/模塊的功能
異步（課后）點播系統要求有身份驗證的功能，即未注冊的用戶需填寫相應的注冊信息獲取合法的帳號，已注冊用戶使用合法的帳號登錄系統后，根據該帳號的權限可隨時點播相應的課件資源。
異步（課后）點播系統主要包括：
（1）用戶注冊：填寫注冊信息，獲取帳號。
（2）課件資源瀏覽。
（3）課件資源搜索。
（4）用戶權限管理。
（5）課件點播，能夠支持流媒體、網頁、Flash等典型網絡課件資源的點播。
（6）網上學習日志的查看及維護。
（7）個人信息維護。
2、性能指標
（1）系統架構：B/S模式。
（2）資源格式：支持.asf、.rm、.mov等格式的流媒體點播。
（3）至少支持兩路以上的視音頻流媒體點播。
（4）資源描述所遵循的規范：符合教育部現代遠程教育技術規范教學資源元數據規范，或者符合人社部建議的《職業技能培訓多媒體課程開發標準》。
（5）同時支持的最大用戶數（單臺服務器）在300人以上。
四、資源管理系統的設計
資源管理系統要求對遠程教育中不同專業、不同層次的多種媒體類型的、非結構化的、越來越多的教育資源根據需求進行有效的管理、分發、優化、跟蹤、記錄，為接受遠程教育的學生提供豐富而有價值的學習資源。
1、系統/模塊的功能
資源管理系統以B/S模式為系統架構，采用Oracle數據庫，要求與課件制作系統協同工作，能夠自動地將課件制作系統生成的課件在無需人工干預的情況下自動上傳到資源管理系統，以提高工作的效率。該系統要求有課件資源的注冊，上傳、目錄修改、維護以及資源使用情況的統計分析等功能。
資源管理系統主要分為三個模塊：
(1) 教師子模塊：
(a)申請或修改課程信息
(b)查看自己課件資源
(c)查看課件資源
(d)搜索課件資源
(e)維護個人信息
(2) 資源管理員子模塊：
(a) 瀏覽、點播課件資源
(b) 增、刪、改目錄類別及課件資源
(c) 新資源的導入
(d) 審核資源
(e) 資源使用情況的統計與分析
(f) 用戶權限管理
(g) 個人信息維護
（3）系統管理員子模塊：
(a) 其它管理員的登記授權
(b) 審核注冊用戶
(c) 系統參數的配置
(d) 個人信息的維護
(e) 日志查詢
(f)點播權限管理
(g)資源的備份與恢復
2、性能指標
（1）系統架構：B/S模式。
（2）資源格式：支持常見格式的課件資源。
（3）資源描述所遵循的規范：
符合教育部現代遠程教育技術規范教學資源元數據規范，或者符合人社部建議的《職業技能培訓多媒體課程開發標準》
（4）資源存儲方式：支持大規模網絡教育資源的分布存儲。
（5）資源分類：多級分類，動態擴充。
（6）用戶角色分類：
系統管理員、資源管理員、教師三種用戶角色
五、實時交互和答疑系統的設計
實時交互和答疑系統要求以地面網為傳輸平臺，將授課端實時采集的視頻、音頻、授課機屏幕等信息實時地傳輸給遠程的聽課端，也可以將交互的聽課端的視頻和音頻信息實時地傳輸到授課端及其它聽課端，實現師生交互和答疑。
1、系統/模塊的功能
（1）電子舉手
（2）教師應答
（3）交互討論
（4）答疑記錄
（5）答疑情況的統計分析
2、性能指標
（1）傳輸方式：地面網，可以支持多種典型的Internet接入方式，如：LAN, ADSL，WLAN，ISDN等。
（2）視頻交互：提供MPEG-IV、H.264、IV50、MSVC等多種視頻編碼算法。
（3）語音交互：提供G.711、DVI、G729、GSM610等多種語音編碼算法。
（4）視音頻同步：唇音同步誤差≤0.25秒。
（5）系統延遲：小于1秒。
（6）網絡帶寬：要求在200Kbps~2Mbps之間。
六、非實時答疑和討論系統的設計
遠程培訓中的輔導答疑系統主要包括BBS和智能答疑模塊，其中BBS系統除了具備一般BBS的功能之外，還應根據遠程培訓的具體需求提供一些專用功能，智能答疑是指系統能夠自動回答學生提出的問題，這里的自動回答是指對已經存在答案的問題。非實時的輔導答疑系統是一個學習的沙龍，以生動活潑和互動交互的形式為學生提供一個自由的討論和交流平臺，便于師生之間和學生之間進行自由交流。
1、系統/模塊的功能
（1）智能答疑：學生可以用文字方式提出問題，系統能自動地在系統知識庫中尋找相近或相似的問題答案呈現給學生，當提出的問題系統不能自動地給出滿意的答案時，學生可以選擇將問題直接提交給教師，直到問題得到解答；
（2）語音答疑功能：學生可以通過語音進行提問，教師也可以通過語音進行問題的回答。
（3）BBS的登陸與注冊：要求用戶輸入已注冊的用戶名進行登錄, 或者進行新用戶注冊。新用戶注冊需要告知系統將選用的用戶名、登錄密碼及一些個人資料，系統會自動給出問題及回答樣板供新用戶參考。
（4）討論區：提供大量用戶發表的文章, 這些文章按主題內容分列各討論區, 每個討論區由系統管理員設定主題。每一位注冊用戶都可向感興趣的討論區投遞文章, 或針對他人的問題、 看法提出意見(意見同樣會發表于討論區內)
（5）電子郵件：BBS站內各用戶之間可互通電子郵件,電子郵件內容只有收、發信人可讀。也可將信件發往所在站點之外的某個電子郵件地址。
（6）多人實時談話：BBS 的用戶可以與其他在線用戶進行實時屏幕交談。
（7）在線幫助：提供極為方便、有效的幫助功能, 用戶使 用 BBS過程中遇到的困難一般都可借助系統幫助服務功能加以解決。
（8）支持圖像、數學公式以及表格的編輯。為方便用戶之間進行用文本不能明確表達的內容的交流。
2、性能指標
（1）可以保存1年的討論內容。
（2）圖形化的用戶界面。
（3）至少支持10萬以上的注冊用戶數。
（4）基本BBS的功能參考Firebird BBS 的基本功能。
七、網上實驗管理與指導系統技術要求
該系統旨在為用戶提供一套面向職業技能培訓所需要的各類實驗管理與指導系統，使得學員可以通過網絡方便快捷地了解到實驗計劃、實驗目的、實驗步驟、實驗儀器、實驗難點、實驗效果及常見問題解答等和實驗相關的問題。
1、主要功能
（1） 實驗公告：為學生、指導教師以及提示實驗或者工作安排的提醒。主要包括一些公共信息，管理員負責實驗公告的登載操作。
（2） 工作任務：為學生、指導教師、教務人員以及管理員提供個性化的任務安排與提示。對于學生來說任務由指導教師安排的實驗、教務部門的實驗要求等任務。對于指導教師來說任務包括學生的提問、修改實驗報告的提示以及教務部門的關于實驗的安排。
（3） 實驗課程指導：包括實驗指導課件管理功能、實驗材料學習記錄、實驗進程提示等。
（4） 個人文件夾：存放個人資料，每人10M，對于學生來說可以存放未完成的實驗結果或者報告，對于教師來說是學生提交的實驗報告的存放位置。
（5） 信息反饋：將實驗中心使用過程中的問題提交給管理員的功能
（6） 實驗BBS：用于實驗問題的交流。
（7） 實驗軟件管理：提供課程實驗軟件和三維虛擬實驗室軟件的下載、記錄、調用、記錄使用情況等功能。
2、虛擬實驗室瀏覽模塊
根據前面對虛擬實驗室的需求分析，我們為學員提供虛擬實驗室的主要包括以下功能：
（1）實驗室環境展示。
（2）實驗器材、儀器、儀表、電子元件的介紹，包括結構和外觀。
（3）可以第一人稱方式在虛擬實驗室中自由漫游。
（4）可以選取實驗室中的物品，查看功能介紹。
（5）可以對設備進行任意方向的觀察。
（6）支持TCP/IP協議可以將用戶使用情況反饋給虛擬實驗中心。
3、虛擬實驗的性能技術指標要求
（1）實驗管理中心模塊采用J2EE技術開發。
（2）虛擬實驗室瀏覽模塊，采用真3維技術開發，可支持用戶在線瀏覽。
（3）提供實驗管理中心模塊的源代碼。
（4）可同時支持1000人以上的在線瀏覽和網上實驗的訪問與指導。
（5）系統運行穩定。
八、課件自動生成及制作系統
課件制作系統可以將授課端實時錄制的教學現場（視音頻）和電子教案（計算機屏幕以及鼠標操作或HTML、JPG、PPT、GIF、FLASH等多媒體素材）進行同步合成，生成可供學生課后網上點播或離線學習的媒體格式，如流媒體或VCD格式，形成課件資源。
1、系統/模塊的功能
（1）教學場景課件自動錄制及生成：能實時在線地錄制課堂的教學場景，包括視頻、音頻、計算機屏幕、電子教鞭、電子白板以及鼠標操作等數據流，并進行實時壓縮和同步合成，最后生成包括教學現場各路數據流的多源流媒體課件，并可支持上網和網上點播。
（2）課件素材制作：支持各種類型的課件素材的制作。
（3）課件合成：教師能夠根據課件素材制作生成自己需要的課件。
（4）課件：能夠生成HTML格式的課件，或制作成VCD/DVD光盤。
2、技術要求
可以支持多種格式的多媒體素材整合并最終轉換成可通過網絡點播學習或單機學習的資源。并提供有關的轉換工具。
九、電子商務部分技術要求：用于課程的收費管理
遠程培訓中的電子商務是指整個培訓過程中，有償培訓部分的商務活動的電子化。這里的商務活動是指培訓機構和被培訓者之間的選擇培訓內容以及支付培訓費用等相關活動，屬于B2C的模式。這里的電子商務涵蓋的業務包括：商務信息交換、售前售后服務（提品和服務的細節、產品使用技術指南、回答顧客意見）、廣告、銷售、電子支付（電子資金轉帳、信用卡、電子支票、電子現金）、組建虛擬培訓中心等。
1、系統/模塊的功能
（1）查詢功能：按照客戶的要求對網站數據庫進行全方位的檢索。
（2）分類檢索功能：類似于搜索引擎的分類檢索功能，根據不同的類別一層一層瀏覽下去，直到顯示出所有產品。
（3）在線支付功能：支持銀聯卡進行在線支付，提供與銀行之間聯系的接口。
（4）用戶注冊、登錄功能：用戶可進行在線注冊，免費成為會員。注冊成會員后可以在網站的登錄位置進行登錄。
（5）用戶管理功能：管理用戶的注冊信息，添加、更改、刪除用戶登錄的信息。
（6）管理員管理功能：對產品的管理：可以方便地添加、刪除、修改產品資料。管理界面與用戶瀏覽界面大致相同，在每項產品處都有添加、刪除、修改選項，以便對每項產品進行管理。對用戶的管理：可以方便地對用戶資料進行管理，刪除沒有用的用戶資料，修復損壞的用戶信息。對特殊用戶（如累計購買金額達一定數量時）進行管理（如升級為 VIP 用戶、進行抽獎、送禮等活動）。
（7）信息分析功能：產品分析功能，以圖形和數據的方式分析顯示所有產品的熱銷程度。針對每一產品分析該產品購買者的年齡層次、學歷、工作環境、收入等的分布情況。用戶分析功能，分析在該網站進行消費的用戶年齡層次、學歷、工作環境、收入等資料的分布情況。針對每一客戶，分析客戶的消費習慣。
2、性能指標要求：
（1）用戶的每個交易的響應速度小于8秒；
（2）可以支持100個用戶的并發交易申請；
關鍵詞：實驗室；實用性；計算機；網絡
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 16-0026-02
一、計算機實驗室虛擬教學的實用性特征
（一）能夠適應當今教學需要。在傳統的教學模式中，以各種實驗儀器設備為實驗基礎，學生通過與設備實物面對面來操作完成結果，對于實踐性較強的學科必須經過反復多次的實踐來提升學生的技術水平，尤其是專業性較強的理工科。這樣的教學模式中，教師占據了教學的主動，教學方式也很單一，實驗內容受到設備的限制很大，實驗經費需求大，影響了實驗室的規模。虛擬網絡化的教學條件下，通過互聯網和局域網的連接，教師可以通過仿真實的場景進行教學。經過多年的發展，我校現有計算機實驗室約33間，分為大小兩種，大的實驗室機器數量為47-57臺，小的數量為27-31臺。但這樣規模的實驗室仍然難以滿足我校教學的實際需要。計算機實驗室作為學生實踐的基地，培養學生專業和基礎能力的場所，一方面與各學科的專業實踐難以分割，另一方面是多學科進行實驗的場地，增加計算機實驗室的數量是信息化教學的發展需要，也是各學科進行更加細致分類教學的需要。
（二）能夠應對各類學生的學習要求。從教學方面看，軟件系統強大而豐富：計算機應用基礎、.net編程、JAVA編程、photoshop應用、premiere影視制作、3Dmax、sketchup繪圖、電商物流實驗等課程，這些軟件的安裝應用和實時更新既能夠滿足專業化教學的需要也能夠滿足公共課程教學的軟件需要。相對于傳統教學而言，計算機實驗室不僅僅是教學的場地，也是學生主動學習平臺，每間實驗室都有相關的教學軟件，可以進行廣播教學、收發作業、分組討論等活動。為適應軟件的運行環境，對落后的硬件設備進行淘汰并代之以最新的硬件設備，因而每間實驗室的硬件設備均是這兩年更新過的，環境良好。部分實驗室還有投影設備，有的還有交換路由實驗機柜，有的有小型服務器。這樣既能夠滿足計算機相關專業的專業化教學的需要，又能滿足其他專業公共基礎課程的設置，為廣大師生提供更加便利的教學和學習平臺。這之中包括課前的預習、課程管理、數據管理、多媒體音效、實驗指導、課程作業批改、課程成績統計、成績查詢等等，為教學的展開提供了一定的環境，滿足了各專業和各類培訓機構對教學環境的要求，尤其適合遠程教學。
虛擬化的演示環境能夠將教師所講進行清晰展示且使用簡單。在虛擬的網絡實驗室中安裝多種虛擬軟件，如：snif-ferpr04．7、Packettracert5．0等，抽象的數據能夠直觀呈現在同學們面前。在實際的教學過程中，有些教師并不具備計算機相關專業的素質，在虛擬化的教學環境中，教師只需要掌握基本的word、excel、powerpoint等程序就能進行相應的多媒體講解。
計算機在當前硬件設備下的軟件更新方便安全，并且易于管理。隨著計算機網絡技術的更新，軟件設備更新簡單，可以快速有效安裝最新的軟件適應社會對學生技術的要求。多臺計算機的管理需要配備相應的人力物力，但較之傳統的實驗設備管理節省了大量的人力物力，管理相對容易得多。
（三）計算機實驗室具有豐富的功能。計算機豐富的功能決定了其具有實用性的特點，由于計算機使用的簡單，無論是教師、學生還是社會人員，只要掌握了一些基本的應用知識，都能夠進行基本的計算機操作，我校實驗室是一個多功能的利用場所，其利用率較高，不僅作為教學場所，還可作為各類計算機考試的考場，并能夠獨立承接各類培訓、安排會議（有過一次視頻會議）、承辦賽事（江蘇省秘書技能大賽）等等功能。在歷史上，其承接的考試種類多樣：全國計算機等級考試、普通話考試、物流考試、電子商務考試、TOEFL考試、會計執業資格考試、證券執業資格考試、銀行執業資格考試、職稱系列考試等等，也有過其它許多培訓：職稱考試培訓、會計考試培訓、物流電子商務培訓、普通話培訓、銀行內部技能培訓等等。
（四）網絡實驗室的有相對安全的網絡環境。計算機實驗室是的硬件屬于學校財產，相對而言并不容易流失，而軟件安全、數據安全需要專業的計算機知識的保證。一般而言，普通的計算機互聯成LAN，還會又internet出口。我們上網過程中常常為遇見一些病毒，防不勝防。網絡實驗室的建立可以自由選擇計算機的網絡范圍，在需要與Internet進行連接時教師可以進行有效的指導，而在大多數時候計算機并不需要連接到外部復雜的網絡環境中，校園內部網絡可以實現絕大部分的網絡教學，可以避免受到外部不安全因素的影響。
因此，我們進行了計算機實驗室系統數據庫的結構的設計，通過邏輯設計、物理設計、安全性設計和優化步驟使得計算機實驗室的資源可以得到優化和利用。數據庫設計流程圖如下：
在這個基礎上，我們在所有實驗室之間建立了校園內部網絡連接，可以通過校園認證系統以教師的個人賬戶訪問王章，可在校園網內以公用賬戶訪問各種數字圖書館。系統用戶分為教師、學生、教務管理員、系統管理員四個角色。他們各自在校園內網中可以實現的功能操作分別是：
學生：選課、修改個人信息、查詢實驗成績和批語，利用網絡數字資源等。
教師：課程、安排課程、批改課程作業、智能指導、統計并學生的成績和批語。
教務管理員：課程計劃、開課審核、開課計劃、選課日期設置、開課查詢。
系統管理員：用戶管理、角色管理、權限管理、分組管理、系統維護等。
二、計算機實驗室建設的問題
計算機實驗室的建設需要大量的資金支持和技術支持，在擴建過程中難免會產生一系列問題，尋找到這些問題的產生根源，尋求解決途徑，這些都需要我們認真對待。
（一）計算機軟件、硬件利用的矛盾。隨著科技發展的日新月異，軟件的更新換代周期大大縮短，新的軟件以更加優良的設計思路和更加強大的功能越來越快地將舊有軟件取代，但與此相對應的是現階段的硬件設備難以滿足新軟件的運行要求。無論在如今還是未來，計算機新技術的理論知識對硬件要求日漸提高，軟件的發展速度決定了硬件更新速度必須加快。在計算機行業中軟件危機問題在計算機實驗室建設過程中體現得更加明顯。
（二）計算機管理問題。計算機的管理不僅僅是對硬件的日常維護，也需要管理人員根據教學需要對軟件進行更新換代。某些軟件的更新需要管理人員具備較豐富的計算機專業知識，對數量眾多的計算機進行科學有效的管理需要專業計算機人才的輔助。現階段許多高校教師對網絡實驗教學的科研創新缺乏積極性，導致網絡實驗室建設規劃與教學科研工作脫節，使得所建設的計算機實驗室設備單一，教學內容落后，實驗方法也不全面。
當前絕大多數計算機都只有一個操作系統，而一些專業的學科課題需要的軟件不能在windows xp、windows7環境下運行，例如vista、linux等，這樣就需要采用不同的操作系統來適應教學，學校為了適應這些專業教學又不影響其他專業學生對公共課程的學習就必須用大容量的硬件安裝雙系統來進行教學支撐。
三、計算機實驗室建設中問題的解決措施
（一）對實驗室進行專業和非專業的劃分。現在的許多軟件更新速度很快，且對系統的容量有著很高的要求，同一個實驗室若變成基礎網絡實驗室和專業網絡實驗室的通用，雖然可以增加計算機的利用率，節約成本，但在系統容量緊缺的情況下勢必會影響系統的運行速度，造成一系列的軟件問題，也會給實驗室的日常管理帶來難度。在我校將要擴大實驗室規模的今天，既要滿足高要求的專業學科又要滿足公共基礎課程的使用，就必須將實驗室進行專業和非專業的劃分，將要建成的實驗室擴展了實驗室的數量，可以將一部分實驗室作為專業性很強的學科的專用實驗室。隨著科學的精細化發展，教學中涉及到的專業問題也越來越多，通過專業化網絡實驗室的設置，學生能夠接觸到當前科技發展的最前沿，對提高學生理論聯系實際的水平和培養學生的實踐能力有著不可估量的作用，在實踐過程能夠迅速發展學生存在的問題并加以解決，最后得到學以致用的效果，為國家培養出專業的創新型人才和復合型人才。
（二）解決實驗室的經費問題。建設實驗室需要一筆不小的費用，對實驗室的管理和維護也需要雄厚的資金作支撐，只有在節約資金和提高硬件使用率和加大實驗室的資金投入，才能保證實驗室的發展跟上教學的節奏。
一是對資金的利用盡量達到最大化。請計算機專業的教師對市場上形形的產品進行甄別篩選，找到產品質量最好、售后服務周到、性價比最高的賣家進行批量購買，保證每一分錢都花在刀刃上。
二是提高硬件的使用率。對計算機使用率的最大化就是對資金的節約，計算機硬件的老化受到時間的制約，通過開放式的利用，才能將實驗室的利用達到最大化。一方面可以增加開放時間，實驗室對全校開放的時間不少于八個學時，同時增加計劃外的教學安排來培養學生的學習興趣，并在課余時間實行對我id預約和自由開放，為開放性設計實驗和科研提供充足的實驗場所，滿足師生課余學習研究的目的。另一方面聯合其他企業建設聯合實驗室，這樣的好處是既能夠為本校學生提供企業的學習經驗提高學生的實踐能力和就業競爭力，又能夠通過這個平臺幫助企業遴選出合適崗位的未來員工，實現教學、就業的雙向突破。
三是進行其他創收類應用。通過對更多校外培訓、考試、企業項目的承辦來為資金不足尋找突破口，或者在校外尋找合適的贊助商，定期不定期進行各種校內校外競賽，一方面提高了學生學習的積極性，另一方面為實驗室的維護尋求到資金支持。
（三）達到實驗室的科學管理。首先運用科學的管理系統進行管理。為了滿足系統在技術要求具有業務變化的適應性、高度的安全性、大容量數據存儲等特點，可以采用四層框架結構：信息訪問、表示邏輯、業務邏輯和數據資源四個層次。具體如下圖所示：
整體上可以采用如下的系統結構：
這樣的管理系統通過客戶端瀏覽器和后臺數據庫向用戶展示實驗信息，能夠對實驗室的信息進行方便的維護和更新，客戶可以通過這個系統了解實驗信息。
其次對管理人員的要求。一方面增強教師隊伍的素質，可以請本校教授或者是外校知名專家對實驗教師進行集中的技術培訓，通過學術、交流、研討等方式全面提高教師的管理水平。另一方面計算機數量眾多需要更多的管理人員進行批量化的管理。以往對計算機的管理都是教師的工作，現在在人手不夠的情況下，可以請一些技術較好的同學組成管理團隊利用課余時間對眾多的計算機進行管理，通過主管教師的親自指導還能提高學生的實踐能力和技術水平。這樣的管理可以是有償的，作為資助貧困學生的一個手段來加以應用。在這個過程中既解決了人員不足的問題也增強了學生的責任感。
四、結語
計算機實驗室對教學的作用不僅僅是輔助教學，對培養學生的動手能力也有著不可忽視的作用，對其進行相應的設備配置、工作人員的技術力量、實驗室規模都會給教學帶來影響，對其進行多種途徑來完善也越來越重要。
參考文獻
[1]宋韌,劉洋.淺談網絡實驗室建設中存在的問題及解決方案[J].才智,2011,34.
關鍵詞:高校；繼續教育；發展
進入21世紀以來，特別是隨著經濟全球化和知識經濟的逐步擴大與深化，傳統的一次性正規學歷教育已不能適應社會經濟發展的需要。以全民學習、終生學習為特征的學習型社會的建立已經成為當今世界教育改革和發展的共同趨勢。學歷教育的終點也正是繼續教育的熱點。繼續教育作為終身教育體系的重要組成部分，正從教育的邊緣進入到教育的核心層，在國家人才培養過程中發揮著基礎性、戰略性作用。在繼續教育培訓領域，高等學校依托其優秀的師資隊伍、豐富的教育資源、先進的技術手段以及廣泛的國際影響力和合作關系，成為目前開展繼續教育的主力軍和重要陣地。同時，發展繼續教育也是高等學校的一項使命與責任。怎樣才能促使高校大力發展繼續教育，承擔起社會責任？是值得我們思考的一個問題。
一、高等院校發展繼續教育面臨的問題
（一）現行管理體制不利于高校發展繼續教育
我國的各級繼續教育領導部門，即各級組織部門分管黨政干部的繼續教育；各級人事部門分管公務員和專業技術人員的繼續教育；各級勞動部門分管技能人員的繼續教育；各級農業主管部門分管農村實用人才的繼續教育；各級教育行政部門分管中小學教師的繼續教育。各級各類學校，特別是高等院校，僅僅作為“雇傭者”實施政府各部門的繼續教育計劃。各級繼續教育領導部門，首先考慮的是本部門的經濟利益，許多繼續教育項目，都由本部門的培訓機構承擔，所謂“肥水不流外人田”。這種部門分割，“畫地為牢”的體制，使許多高等院校無用武之地，嚴重制約了高校優質教育資源的充分利用。
（二）繼續教育沒有引起高校管理層的足夠重視
高等教育跨越式的發展，集中了高校內部管理對本校全日制教育的全部注意力，這種思維慣性的后果，使繼續教育順理成章地被擺在次要位置，大多數高校對開展繼續教育采取了任其自流的粗放管理模式，沒有具體規劃和要求。各級教育行政主管部門只注重全日制教育的檢查、監督，也使繼續教育得不到應有的重視。教育部制訂的教學評估方案，僅限于各高校全日制教學內容，有關繼續教育的項目幾乎沒有。同時，社會上各類大學排行榜的指標體系也忽略了高校的關于繼續教育的統計。高等院校全日制教育在高校工作中占有主導地位，與之相關的教學、科研、學科建設、師資建設、硬件建設等均成為高校的主要工作內容。繼續教育培訓與之相關的項目及所需要的硬件建設等沒引起高度重視。直接影響了高校繼續教育的發展規模和水平。
（三）繼續教育經費嚴重不足
高等院校開展繼續教育工作沒有自己穩定的經費來源，很難滿足繼續教育工作的持續開展。任何教育活動都需要資金投入，繼續教育同樣也需要基本的物質條件；高校因繼續教育經費嚴重不足迫使繼續教育培訓工作停滯不前。在經濟欠發達地區，個別單位甚至連職工工資都不能按時足額發放，繼續教育費用來源更無處談起，即使是開展也是僅收取參加培訓者的數量有限的繳費，這極大制約了繼續教育的深入發展。
二、高校發展繼續教育的對策
黨總書記曾指出：“一個國家堅持什么樣的發展觀，對這個國家的發展會產生重大影響，不同的發展觀往往會導致不同的發展結果。”同理，在發展繼續教育的觀念上，全社會都應注重“以人為本，全面、協調、可持續發展。”要充分認識高校全面參與繼續教育，是時代賦予高校的社會責任。
（一）提高對高校參與繼續教育重要性的認識
由于繼續教育，特別是提高參訓者工作能力的繼續教育，對更新人的知識，發展社會生產力有著至關重要的作用。高等院校是我國科研的主力軍，每年數以萬計的科研成果，可以通過繼續教育的形式，向全社會滲透擴散。高校是否參與繼續教育，參與程度的深淺，亦決定了我國繼續教育的質量和水平。
繼續教育從高等教育的邊緣部分進入核心層，成為最有生命力最活躍的部分。高等教育要主動為經濟、科技、文化、教育和全社會發展服務，就必須大力提高繼續教育在高等學校中的地位，把繼續教育的發展規劃納入學校事業發展的總體規劃中，不斷加大繼續教育在高等學校培養人才中的比重，切實把繼續教育作為學校的一項基本任務，有領導、有組織、有計劃地開展工作，真正發揮其主力軍作用。
（二）改革現行的繼續教育管理體制
現行的繼續教育管理體制不利于吸引高校參與繼續教育，因此必須進行改革。筆者初步設想是：國務院成立繼續教育領導小組，省、市、縣各級成立繼續教育培訓管理機構，根據統一政策修訂管轄范圍內的繼續教育管理條例，制定各級各類高校參與繼續教育的參與辦法，并將繼續教育各項指標納入學校的評估指標體系。建議由高等院校牽頭成立各級繼續教育聯合體。進一步整合繼續教育資源，搭建起一種全新的合作平臺，以促使繼續教育健康的發展。
（三）建立繼續教育經費保障機制
繼續教育經費不足是制約高校發展繼續教育的關鍵。國家人事部《關于加快實施專業技術人員知識更新工程（653工程）的意見》明確指出“各領域牽頭部門、協會和各級人事部門要積極爭取各級財政對‘653工程’的支持，有條件的地區、部門、行業可以設立‘653工程’專項經費。要努力爭取按照職工工資總額1.5%-2.5%的比例落實教育培訓經費，并重點向‘653工程’傾斜”。建議要因地制宜建立繼續教育的經費分攤機制，明確政府、單位和個人承擔的費用項目或比例，運用制度化的手段確保繼續教育所需的經費投入。政府則根據政策下撥繼續教育經費，各部門、各單位要設立繼續教育培訓專項經費；并按職工工資總額1.5%-2.5%的比例統一從事業費中劃撥到上級或同級財政，設立“繼續教育資金專項戶頭”。要加強對各項培訓經費的統籌管理使用和監督，實行專款專用，不得截留或挪用。政府要制定繼續教育經費使用辦法，確保高校發展繼續教育有穩定可靠的培訓經費來源。
（四）發揮高校在繼續教育中的主體性作用
《中華人民共和國教育法》第23條規定：“高等學校和其他高等教育機構應當根據社會需要和自身辦學條件，承擔實施繼續教育工作”。這一法律規定了高等院校參與繼續教育的義務。因此，作為高校一定要承擔發展繼續教育的責任和義務，把繼續教育納入到高校的整體發展之中，調整人才培養的目標和層次，走高標準、多樣化、特色化發展繼續教育之路。高校要充分發揮主體能動性，把繼續教育工作落到實處。
1.堅持按照繼續教育的特色發展
繼續教育必須有明確的針對性，堅持其社會經濟發展適應性強，對象成人、在職和提高技能的特色，扎實地推進繼續教育人才培養模式改革；優化專業設置，堅持按照自己的特色發展，以就業、上崗、轉崗為導向，走“訂單培養”、校企聯合、產學研相結合的路子，培養技能型、實用型、應用型、復合型、外向型等應用性高等專門人才。
2.加強繼續教育師資隊伍建設，保證教學質量
高校要鼓勵教師積極參與繼續教育教學工作，保證有一支相對穩定的專兼職繼續教育師資隊伍。兼職教師的教學工作應該納入日常考核，工作量要計入教學總量，教學研究成果要一視同仁。要培養出一支敬業奉獻、精通業務的管理隊伍，讓高校的繼續教育專職隊伍，在事業當中成就自己，不斷探索高校繼續教育的辦學規律，積極開拓高校繼續教育的辦學領域，加強教學和學生管理，保證教育質量。
3.規范繼續教育的管理體系
高校要在招生、教務管理、學生管理、教學質量的管理制度和保障體系等方面，逐步探索和建立健全與之相適應的管理方法和體系，強化教學全過程管理與監督制度。要積極利用現代科學技術，計算機互聯網等現代教育手段，大力推進繼續教育的現代化和信息化，以遠程教育為龍頭，促進高校繼續教育的現代化。
參考文獻：
[1]張樂平.發展繼續教育高校不能推卸的社會責任.繼續教育，2007.8.