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關鍵詞：幼兒；數學課堂；教學效率；活動
中圖分類號：G613.4 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2017）06-0075-01
數學學科相對比較深奧、枯燥、抽象，而幼兒的年齡特征又是以具體形象思維為主，這一沖突就要求教師將枯燥的數學知識滲透進幼兒熟悉的情境中，將抽象的數學思維轉化到具體形象的操作中，讓幼兒在玩中學。
一、內容選擇生活化，符合孩子的年齡特征
數學來源于生活，生活中處處隱藏著數學。在數學活動中，教師要善于運用生活中的資源進行教學。在幼兒一日活動的各個環節，教師可以設計出不同內容的數學活動。例如，對于小班的幼兒來說，玩具是他們最為熟悉的事物。教師可設計小班數學活動“玩具家”，讓幼兒找一找一樣的玩具，把它們送回“家”。尋玩具的游戲蘊含著分、對應的數學思維。教師還可根據幼兒做操時的排隊經驗，設計數學活動“樹葉排隊”。在找大的樹葉和小的樹葉中，蘊含著比較、順序的數學思維。在簡餐環節中，根據幼兒所吃餅干的不同形狀，教師設計了數學活動“喂餅干”，讓小班的幼兒根據小動物嘴巴的形狀，找出相應形狀的餅干。這一活動蘊含著比較、匹配的數學思維。這些內容都是幼兒生活中常見的、熟悉的情境，能夠很快吸引幼兒的注意力，讓幼兒在動手嘗試的過程中學習了數學知識。另外，針對不同年齡段的幼兒，《3-6歲兒童發展與學習指南》中提出了不同層次的目標。對于小班的幼兒，應注重在生活中培養幼兒樂于參加數學活動的興趣；對于中班的幼兒，要能主動、專心進行數學操作活動；對于大班的幼兒，要嘗試從不同維度觀察與思考問題。
二、活動設計層次化，符合孩子能力需求
數學活動的設計要層層深入，在“發現問題猜測操作驗證問題解決應用”的過程中，讓幼兒不斷提升數學能力。教學活動的設計應從幼兒的年齡特征入手，從具體形象或者幼兒生活場景入手，逐漸過渡到抽象的數學概念。活動目標的設計從兒童發展的不同角度出發，根據不同幼兒的發展水平制定，如對應認知、技能和情感領域，有不同的側重點，符合幼兒不同層次的發展需要。
三、活動形式多樣化，在“玩”中輕松學數學
1. 結合繪本，讓數學變得有趣
在數學教學中，教師可選擇幼兒感興趣的繪本。數學繪本相對其他教學方式，對幼兒有著天然的吸引力，能讓幼兒在不知不覺中得到一些數學方面的概念和知識。如小班繪本《抬抬你的屁股》講的是大象和青蛙的故事，青蛙的帽子被大象坐在屁股下面，饑餓的大象要吃東西才肯抬起它的屁股。在青蛙和大象的對話里，大象說：“我喜歡吃××形狀的食物。”青蛙說：“吃吧，吃吧，它是××形狀的。”在模仿角色的同時，幼兒們學會了區分各種形狀，并在觀察、表演、講述中加深了對形狀的認識。中班繪本《不是一伙的》中蘊含了分類、統計等數學知識。幼兒要在畫面中區分物體之間的異同點，進行分類，把不是同類的找出來。教師創設了小矮人的游戲，讓幼兒們把不是一伙的請出去。在說一說中，幼兒對物品的分類標準更加清晰，還能從不同的角度進行分析。大班繪本《一起一起分類病》講的是一個小男孩得了一種奇怪的病，叫做一起一起分類病。幼兒們從中了解了物品的不同特征，從具體的物體出發最后拓展到抽象的數學知識，將物品進行二維分類。
2. 運用白板、IPAD等現代信息化技術，提高興趣
現代交互式白板具有圖文并茂、形象直觀的特點。幼兒在體驗數學趣味的同時，通過仔細觀察畫面，提高了他們的注意力，發展了他們的思維。如小班數學活動“1和許多”將抽象的“許多”的概念具體化，白板中出現1只小兔和許多灰兔。可愛的動物形象以動畫的效果展示，激發了幼兒的興趣，使幼兒在看一看、說一說的過程中，了解了1和許多的概念。中班數學活動“神奇的魔法機器”將找規律融入到“指令”中，通過白板中的機器變化，使幼兒感知規律。大班數學活動“有趣的格子”將抽象的二維表格知識蘊含在格子中，讓幼兒認識行、列的符號，并嘗試用符號表示格子的位置。
四、有效延伸多元化，鞏固數學知識
數學活動的學習不僅僅是活動時間內的學習，生活中也滲透著數學知識。如戶外排隊時，讓幼兒試著按男女排隊，男孩左邊、女孩右邊，體驗什么是左右。教室內物品的擺放在柜子的上面、旁邊、前面等，讓幼兒具體了解空間的位置。教師還可以讓幼兒比一比物品之間大小、高矮、粗細等，在具體的情境中去應用數學，真正體現了數學來源于生活，應用于生活。
五、結束語
《3-6歲兒童發展與學習指南》指出，數學認知作為科學領域的重要部分，對幼兒的發展起著重大作用。因此，教師只有 “玩轉”數學，才能更好地激發幼兒學習數學的興趣，使幼兒自由、自主、創造、愉悅地進行游戲，在玩中學數學。
參考文獻：
一、原因分析
是什么原因導致孩子們形成這樣的應對態度呢？在與同事探討，與學生聊天，經過深思熟慮后，總結出幾點原因。
1.小學二年級的學生識字量少，閱讀能力差
2.不會分析問題，也不愿去自討麻煩
3.用數湊，應付了事，學習態度不認真
二、應對計劃
基于以上幾點原因，特擬定如下應對計劃：
1.培養學生的閱讀理解能力
要想學好數學，語文是基礎。適當增加學生的閱讀量，針對二年級學生的年齡特點，我向孩子們推薦漫畫書，漫畫中的字不是很多，又配有插圖，孩子們還喜歡看，但要想看明白，就得圖文結合，再加上自己的理解。
2.方法指導，從問題入手，再找解決問題的條件
在學生能讀懂題意之后，再教給學生分析問題的方法，做應用題的目的是要找出問題的答案，那看完題后要先明確問題，然后在所給的已知條件中找解決問題所需的數量關系，從而確定解題方法。
3.端正學生的學習態度，培養學生的責任心，事情完成的好壞是能力問題，做不做是態度問題
要讓學生有高度的責任心，這一點對于小學二年級的學生確實有點難，日常生活中所有事情都依賴父母，怎樣讓他們意識到自己也有必須做的事呢？這很令我費了一番心思，最后決定恩威并施，能夠完成問題的獎勵一張卡片，完成好的獎勵兩張卡片，滿二十張可以兌換獎品，不能完成任務的略以小懲，唱首歌，下課站在走廊看紀律，掃分擔區，罰卡片一張等等。
按照我所制定的計劃實行了一學期，略見成效，確實大部分學生的責任心增強了不少，掌握了解決問題的方法，審題能力也有所提高，但隨著學生年齡的增長，適應能力的增強，訓練方法還要不斷改變，讓孩子永遠有新鮮感，有挑戰性。
總之，在今后的教學實踐中，我將不斷地進行探索、研究、
在中國知網CNKI的中國期刊全文數據庫上通過搜索關鍵詞我國教育學碩士研究生專業認同可搜索到1678篇，然而以我國高等教育學碩士研究生專業認同為研究對象的文章只有3篇，時間是從2011年到2014年，其中兩篇是同一人所寫。最早學者開始發表高等教育學碩士研究生專業認同文章是在1993年，總體來講從1993年到2014年學術界對高等教育學碩士研究生的專業認同的關注持上升趨勢。
關于專業認同的概念至今未有統一的定義，我個人更傾向王頂明的說法，將專業認同分為認知、情感和持續三個維度。首先是認知性專業認同，即學生對自己所學專業的了解，是產生其專業認同的基礎。其次是情感性專業認同，指個人與專業的情感連結程度。再次，對所學專業的情感認同使個體獲得心理上的安全與情感愉悅滿足會直接導致積極的行為動機和外顯的行為效果，從而形成可持續性的專業認同。
2.影響因素
找出專業認同的影響因素是提升碩士研究生專業認同水平關鍵。通過搜索的文獻可以看出影響教育學碩士研究生專業認同水平主要受學校、社會、個人三個大方面因素的影響，高等教育學專業的碩士研究生的專業認同影響因素也是如此。
一是學校方面，比如導師、專業認識、專業課程、人才培養模式等等。（1）學者袁長林通過個案訪談的方法得出，導師具有比較豐富的研究經歷與比較高的專業水平，經常指導教育學碩士研究生開展研究工作，學生對導師的喜好影響學生的學習興趣和專業認同水平。（2）劉旭指出因缺乏對該專業的專業屬性的清晰認識導致高等教育學專業碩士研究生培養模式出現理論性與實踐性并未相統一的問題，從而影響學生對該專業的認同。（3）學者蕭琳指出現行的高等教育研究生培養模式實質上是一種本科化培養模式，專業課程設置不夠合理，教學形式與本科雷同，科研訓練不足和考核流于形式，阻礙著該專業教育質量的提高。（4）學者王艷表明應試教育在高等教育學碩士研究生的教育中依然存在，填鴨式的教學方式、純理論的教授、就業競爭的加劇造成很多學生不愿意投入到專業課的學習中降低了其對專業認同度的水平。
二是社會方面，主要社會人才需求的狹隘觀念。當今社會需要全方位的創新型人才，然而高等教育學的專業課程培養注重理論忽略了實踐能力培養，再加上高等教育學的就業方向與其他專業相比更為單一、社會上對此專業的認識較少，使得高等教育學這種看似沒有專業的專業失去了與其他專業公正的就業競爭機會。此外，社會人才選拔機制存在缺陷。比如看重學歷而忽視能力，看重工作經驗而忽視潛力，看重考試成績而忽視素質，看重人才的錄用而忽視人才的培養等等。高等教育學專業剛剛畢業的學生不是因為學歷層次低而無法從事高校教育工作，就是因為經驗缺乏而影響就業，還有的學生希望考公務員來改變命運，放棄專業課程的學習、以拿到學歷為目的，專攻公務員考試等等，這些都使得高等教育學專業的學生降低了對其專業的認同度。
關鍵詞：第二課堂；高職學生；藝術修養；提升體系
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0047-03
大學生藝術修養主要指在文學藝術欣賞、審美能力和藝術才能等方面的素質。藝術教育是實施素質教育的有效手段，能通過情感與心理的訓練和培養，達到塑造人的審美觀、人生觀和價值觀的目的。由于高職院校多注重專業教育和技能訓練，藝術教育在師資、設備、課時安排上較弱，導致高職學生的藝術修養及素質整體不高，普遍存在著藝術知識貧乏、藝術素質低下的現象，因此，必須采取各種行之有效的途徑，切實加強高職學生的藝術修養。“第二課堂”具有活動主體自主性、參與實踐性、形式多樣性、內容廣泛性等特點，可以成為提升學生藝術修養的重要載體。
高職學生藝術修養的現狀
高職院校對藝術教育的意義認識不夠 首先，從高職院校管理層面上看，學院領導對加強藝術教育的重要性認識不足，對藝術在教育中體現的社會功能和作用認識不夠。在嚴峻的就業形勢壓力下，多注重專業技能的培養，對專業建設投入大量的資金購買設備，修建實訓大樓，引進師資，而對藝術教育則投入非常少。筆者調查了湖南省的10所高職院校，其中，有5所在3年內未引進1名藝術類教師，有4所至今沒有1臺鋼琴，有8所沒有真正意義的學生藝術場地，學生藝術修養成為高職院校教育的盲點。其次，從學生層面上看，優秀的高職學生學習目的性很強，認為藝術教育與專業教育根本不相關，對藝術的興趣較低，參與的積極性不高；而較差的高職學生則熱衷于進網吧、談戀愛，沒有時間提升自己的藝術修養；有些學生想學習藝術，想提高自己的藝術修養，但是在周圍環境的影響下，最終還是選擇了放棄，沒有去實踐。
高職院校學生藝術基礎知識普遍較少 首先，我國的基礎教育盡管大力提倡素質教育，但大多中小學受高考指揮棒的影響，側重主課教育，對藝術教育重視不夠，特別在初、高中階段基本上不安排藝術類課程。學生沒有接受過系統教育，對藝術的興趣不濃，導致學生的藝術基礎知識偏少。其次，高職學生審美認知能力較低，導致藝術修養水平不高，有些學生雖有一定的藝術基礎，但運用藝術的能力較差，對藝術的認知能力也較差，如看到優美的舞蹈時不能產生審美聯想，欣賞優秀的影片時不能體會影片中表現的內涵，朗讀動人的美文時不能與作者產生共鳴，甚至有些學生在參與藝術活動時表現出麻木的情感、遲鈍的思想、低下的審美能力。
藝術教育體系不健全 首先，高職教育比較注重技能型人才的培養，在課程設計上強調專業知識和動手能力的培養，對人文素質知識培養較少，學生的知識結構比較單一。即使有些高職院校開設了藝術類課程，也是以選修課形式開設，從任課教師到選修的學生都沒有引起足夠重視，教師只是完成工作量，學生只是為了修足學分，教學效果很不理想。其次，高職院校和學生都沒能充分利用課余時間加強藝術教育和藝術修養，有些院校將課余時間用來上選修課，學生課外活動也沒有教師進行指導，以娛樂為主，加強藝術修養的針對性不強，導致高職院校學生藝術素質發展受限。
高職加強學生藝術修養的意義
有利于提高學生的審美能力 高職院校學生有強烈的追求真善美的愿望，也有一定的審美認知和藝術基礎，但局限于最低層次的美的理解，主要是感官性美的享受，或悅耳，或悅目。真正的美是多層次的、豐富多彩的、無止境的，通過藝術修養可以拓展美的內涵，得到愉悅的感受和理性的啟迪，審美心理結構不僅停留在賞心悅目，還會不斷地豐富、完善和提高。加強藝術修養能培養審美的敏感能力，審美的敏感能力是通過具體、直觀、可感的美的形象得到的，可使學生在直接感知美的事物的過程中充分展開想象，發揮創造力，提高敏銳的發現美、感受美的能力。它的形成既具有先天的生理因素，又與后天的藝術培養有關。如愛好舞蹈的學生在生活中，對人的舉止、姿態、行為具有獨特的感受能力，能夠從工作、勞動和生活中發現美的形象并加以表現。
有利于提升學生的人格魅力 學生的人格魅力是綜合素質的表現，廣泛體現在言談行為舉止之中，通過提高藝術修養可以提升學生的人格魅力。加強藝術教育有利于培養學生人格魅力中的智力素質；加強學生藝術修養有利于調動高職學生的學習興趣，從而便于他們認識和掌握事物的內在規律；通過美術寫生可以培養學生的觀察能力；通過美文欣賞可以培養學生的想象力；通過觀看優秀影視作品可以培養學生的思考力，引導學生辨別事物的真假、善惡、美丑，增強對新生事物的熱情和敏感，激發探索真理的激情，提高駕馭客觀事物變化的能力。另外，藝術修養的過程也是消除學生在學習中過度的緊張與疲勞的過程，也是美的享受過程，更是為充分拓展思考力、想象力提供條件的過程。加強藝術教育有利于培養學生人格魅力中的品德素質，美育與德育常常是聯系在一起的，美育的過程就是對學生進行德育的過程，且效果往往比單純的德育要好。藝術修養主要是靠美的視覺、美的聽覺、美的感覺打動人，將高尚的情操和思想感情寓于美育之中，以美辨真、以美引善，激勵大學生追求真善美，從而提高他們的道德情操和審美情趣。
有利于促進學生的身心健康 身體是學生未來從事事業的基礎，有好的身體，工作、學習起來會具有良好的耐力和速度，各院校都非常注重對學生身體素質的培養，而心理素質在一定意義上比身體素質更重要。藝術修養能使身心得到美的享受、美的熏陶，對真善美的追求，有利于學生心理健康發展，有利于學生心靈的成熟。
基于第二課堂的學生藝術修養體系構建
（一）創新組織設置模式，擴大藝術素質培養的輻射面
很多院校利用第二課堂，通過學生社團組織提高學生的藝術修養，但效果都不太好，主要表現在：學生社團組織混亂，在開學之際社團廣泛宣傳，招募會員，收繳會費后，開展活動比較少，學生參與面窄；社團組織活動時，多以娛樂為主，層次較低，起不到提高藝術修養的作用；社團組織活動時，藝術教師參與較少。
創新組織模式就是由學生組織社團的形式改為學院組織俱樂部的形式，根據藝術修養范疇，可分為文學、書法、繪畫、舞蹈、語言、音樂、歌曲、戲劇、影視作品、造型藝術、攝影等多個俱樂部，使每個俱樂部歸屬于各處室、系部，將相應的藝術教師也安排到各部門工作，由部門負責人擔任俱樂部主席，副職擔任執行主席，學生每學期開學通過網上系統報名參加各俱樂部，各俱樂部利用第二課堂進行教學，組織活動，這樣可使全院各部門都參與到學生藝術素質培養中，從組織上得到保障。
（二）優化教育內容，提高學生藝術教育的針對性
首先，要加強藝術教師隊伍的建設。非藝術類學院若每年都引進藝術教師，學院崗位設置存在問題，可以將引進輔導員與引進藝術教師結合起來，從高校畢業生中選拔藝術類優秀人才擔任輔導員，平時可以從事輔導員工作，在學生課余時擔任藝術指導教師，這樣“一才兩用”。還可以結合相應的外聘制度，聘請當地優秀藝術人才來校擔任客座教師。要充分發揮藝術指導教師的教育引導作用和示范作用。馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》中說：“如果你想得到藝術的享受，那你就必須是一個有藝術修養的人。”藝術教師要不斷提高自身的藝術修養，不斷改革舊的教學方法，探索教學的藝術性，用自己的模范言行和表率作用使學生耳濡目染地得到藝術熏陶。
其次，要優化藝術教育內容，藝術修養課程除了要學習藝術知識和技巧之外，還要使學生通過藝術歷史背景、藝術文化來把握藝術所表達的本質和藝術的精神。如學生通過在書法藝術俱樂部學習，不僅可提高自身的書法水平，還能學到書法家的胸懷、感情、心境、氣度，欣賞書法家的書法，領悟書法家的思想境界；學生在音樂藝術俱樂部學習，可以通過音樂形式洞察豐富的人生哲理，感受人的內心世界的美和客觀世界的美，體會人生的存在目的與價值。
（三）豐富教育載體，提高學生藝術素質培養的實效性
充分利用第二課堂教育主陣地，提高藝術教育效果 根據高職院校的實際情況，每天的第7～8節課可作為全院藝術類教學時間，不得安排其他課程，學生在俱樂部上、下課實行打卡制度，并作為考核內容之一，每學期缺課三分之一，則取消該課程學分，從而在時間上保證藝術教育的效果。在這段時間，各部門日常事務不多，工作人員可下到各俱樂部教學、活動現場，既能起到督導教師教學、學生學習的作用，也能加深師生情感，達到“全院育人、全員育人”的效果。
借助學院文化藝術節平臺，促進學生藝術素質的提高 學院文化藝術節是一次藝術教學的全面檢驗，是學院藝術教育成果的展示，是學生藝術的運動會，應以“向上、向真、向善、向美”的“四向”精神引導校園文化藝術活動的開展。各俱樂部要精心準備、細致策劃，開展讀書節、辯論賽、校園十大歌手大賽、舞林大賽、美文朗讀、大學生電影節、書法攝影展等活動，通過校園文化藝術節將藝術素質教育有形的內容和形式與無形的感染和熏陶緊密結合起來，在有聲有形與無聲無形之中使學生受到藝術精神的教育、啟迪、感染和熏陶。
通過文化藝術交流平臺，促進學生藝術素質的養成 藝術交流平臺是指校內交流和校內外互動。藝術交流可以采取舉辦各種藝術類的專題講座增強學生的文藝知識，不斷對學生進行藝術滲透，使學生的人格得到升華、校園學術品位和文化氛圍得到提升。常德職業技術學院文學俱樂部根據學院的百年辦學歷史，舉辦了“百年講壇”，聘請省內著名大師開設講座，聽眾場場爆滿，效果很好；將高雅藝術和地方特色藝術引進校園，成立了學生交響管樂團，每學期舉辦多場高雅音樂會；引入當地社會文化團體在校內開展戲曲、話劇、朗誦、演唱、音樂等藝術形式的大型演出活動，強化了學生的藝術素質；將地方特色藝術引進校園，如常德絲弦具有音樂結構完整、演唱方法獨特、表演形式靈活自由、伴奏手法豐富多彩的特點，是一種具有地方特色的文化藝術，常德職業技術學院從2009年開展了“常德絲弦”進校園活動，學生學常德絲弦、唱常德絲弦，愛上了常德絲弦，從而愛上了常德，更愛上了常德職業技術學院。
重視校園文化建設，升華學生藝術修養的品位 校園文化體現在學校內部形成獨特的校園環境、和諧的人際關系、共同的思想作風和行為準則，既包括顯性的物質文化的建設，又包括隱性的精神文化的建設。校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，又被稱為“學校精神”，具有對學生內在動力的激發作用，可催人奮進，促進學生綜合素質的提高，也能起到進一步升華藝術修養品位的作用。校園物質文化建設要本著科學性、藝術性、教育性、獨創性的建設理念，形成有自己鮮明特色的校園學術文化品位，讓一棟棟建筑物變成人們觀瞻和欣賞的對象，達到藝術的形式與美的享受的統一。要規劃校園的綠化，樓道的布置，展板櫥窗的設計，讓校園的每一個角落都具有人文性、藝術性，使一草一木、小橋流水都成為立體的畫面，優美的詩篇，都能與校園環境的整體風格相呼應，相映成景，陶冶學生的心靈，使他們充分享受到藝術的美和生活的美。
總之，培養學生的藝術修養對提高高職院校學生的綜合素質、使學生成人成才具有關鍵作用，是時展的客觀要求。培養學生的藝術修養是當代高職教育義不容辭的責任，尤其是在大力提倡素質教育的今天，加強對學生藝術修養的培養愈顯重要。培養學生藝術修養的方法很多，關鍵要看學校的辦學定位和重視程度，只要學校重視、教師用心、學生專心，就一定會有所收獲。
參考文獻：
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論文摘要：由于國家還沒有出版幼兒教師數學培訓教材，開發與研究適應幼兒園教育改革的培訓教材勢在必行。從課題結題報告的角度出發。闡述了問題的提出、研究的理論與事實依據、研究內容與問題、研究過程與方法、主要研究策略等觀點。
1問題的提出
一是完善幼兒教師培訓體系。目前，國家還沒有出版幼兒教師數學培訓教材，多數地區幼兒教師數學培訓教材使用全國統編的高校(或中師)學前教育專業教材，不能解決幼兒教師的實際問題。所以，本課題的研究在于探索幼兒教師新的培訓教材體系，促進幼兒教師數學培訓教學改革。教育部要求，幼兒師專既要培養高素質的未來幼兒教師，又要培訓高能力的在職幼兒教師。所以，開展幼兒教師數學培訓教材開發與研究．既能完善幼兒教師培訓體系，又能促進高師數學教學改革；二是有利于高師增強為學前教育服務的意識。教育部要求高職高專實現“產學結合”、“校企合作”。對于高師學前教育專業來說，就是高校的教學與幼兒園實際相結合；三是有利于落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》(簡稱(綱要》)。教育部在《綱要》中指出：“設有學前教育專業的高等師范院校和幼兒師范學校要認真、深入地學習《綱要》的精神，改革學前教育課程和師資培養方式，并主動配合教育行政部門做好貫徹落實《綱要》的宣傳和培訓工作”。所以，研究本課題正是落實《綱要》的體現。
2研究的理論與事實依據
第一，理論依據。主要理論依據是：《綱要》；M．瓦根舍因(M．Wagenschein)的范例學習理論；約翰·杜威(John Dewey)的教育即生活，生活即發展的理論；陶行知的“生活即教育”，“教學做合一”理論等。
第二，事實依據。在總結以往幼兒教師數學培訓教材經驗和教訓基礎上，著重分析了牡丹江市幼兒教師數學培訓的現狀與問題，包括了解了大量的個體幼兒園教師，還關注了把素質教育作為切人，突出其實用性。
第三，人本主義心理學理論。培訓工作要重視人的發展，應該是對完整的人性和人格的建構。數學培訓的目的不僅在于促進幼兒教師知識和技能的提高，更要培養教師的健康心理和健全的人格。幼兒教師的數學學習活動，通過數學觀念的恰當構建，提高對世界的認識和解讀能力，通過數學方法與技能的有效把握，培養改造世界的能力，進而形成正確的人生觀、世界觀和科學的方法論。
第四，建構主義心理學基礎。真正的數學學習不是對外部所授予知識的簡單接受和積累，而是學員以已有的知識和經驗為基礎的主動建構活動。數學培訓教材強調對被動式學習的超越，強調學員是學習的主人為前提，以民主、寬松、和諧的學習氛圍為條件，以發揮學員的主動性和積極性為特征，以發展學員的自主性、能動性和創造性為目的，學員通過在對數學學習過程中的主動參與，在賦予知識的同時，培養自主意識、自主習慣和自主能力。
3研究的內容與問題
第一，研究的主要內容。從學員實際出發，有利于學員發展的實際，促進學員教育理念和價值觀念的更新。本課題研究的創新之處在于突出實用性，著重培養學員分析問題能力和解決問題的能力，使他們拓展數學思想方法。
第二，解決的主要問題。全面剖析數學培訓教材的編寫特點，努力追求教學設計與教學實踐的和諧統一；了解幼兒教師、家庭和社會對教材編寫的需求，使教材編寫El趨完善。
4研究的過程與方法
4．l主要研究方法。4．1．1文獻法。通過對文獻資料的查閱與學習，了解研究前沿的最新動態，提升學員教育教學的理論素養，提高課題研究的針對性與實效眭。4．1．2比較法。以三年制高師教材與中師教材為依托，編寫新型培訓教材。4．1．3實驗法。對學生的有關情況進行分析、問卷、數據統計對教材試用后進行反饋與分析，再與第一次數據進行比較。確定兩個實驗班，分別采用新、舊教材進行教學對比實驗。4．1．4問卷法。對學生進行有關學習狀況、學習動機、學習適應性等方面問卷調查。4．1．5調查法。深入幼兒園，反饋職后培訓中存在的問題。4．1．6統計法。通過對各種研究數據進行處理，為課題研究提供決策依據。4．1．7行動研究法。在研究中采取互動研究的方式，讓“教研”與“科研”有機結合，提高研究的效益。4．1．8經驗總結法。及時總結成功、失敗的經驗與教訓，不斷對研究進行反思，及時調整研究思路，保證研究有序有效的開展。
4．2課題研究的過程。4．2．1設計方案，宣傳發動。分析學員數學培訓的整體狀況，制定實施計劃，提出具體的研究方向與方法。4．2．2建立組織確保落實。組建課題領導小組，保證課題研究工作落實到人，使每個教師都置于網絡的管理中。形成例會度，定期交流課題研究情況，對研究過程出現的問題及時調控。4．2．3加強培訓，提高素質。要求全體實驗教師，樹立先進的教育理念，掌握教育研究方法，并進行專題培訓，提高課題研究人員的素質。4．2．4及時反饋，修訂不足。經過一段實驗后組織實驗班學員座談、反饋信息，針對學員提出的問題，對教材加以修訂，如內容上又將難度降低對難度大的例題、習題、練習題進行刪減，增加一些與幼兒園有關的題目。
5主要研究策略
第一，以人格本位。所謂人格本位，就是以人為中心，充分尊重學員的個性差異，從培養學員人格素質的高度出發。即一切從學員的情感、愛好心理素質、價值觀念需要出發，一切以學員的個性發展，能力的培養為著眼點。把他們培養成具有健全的心智，知識和能力綜合發展的幼兒教師。
第二，注重社會功用性。幼兒教師要實現社會化，必須力加強與社會的聯系。所以，培訓要適應社會的需要，數學培訓教材的開發，要關注社會的發展。教師應走出教室，走向幼兒園，走向社會，及時了解當前及今后一段時間內社會經濟的發展的特點和方向，為數學培訓注入新鮮的時代氣息。
第三，注重幼兒園教育的特點。數學教材不僅表現在為學員提供必要的數學知識，數學理念，數學思維，更重要的在于服務幼兒園。《綱要》要求：“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。因此，數學培訓教材的開發，除了培養學員一些基本的原則性的數學及能力外，還有計劃、有針對性的增加一些可供選擇的幼兒園的知識內容。如“數的概念”、“集合概念”、“空間和幾何圖形概念”、“量的概念”，幼兒園中的教學實例。還要選擇一些知識性、趣味性的故事，供學員閱讀拓寬視野。
6研究成果
第一，教師的素質提高了。通過數學培訓教材的開發，促進了教師專業的成長，教師對案例的分析加強了，對問題原因的解剖深人了，對教材整合的能力拓展了。
第二，教材內容更新了。在素材的選擇上聯系學生的實際水平案材盡可能地接近學生真實的生活情景及幼兒園中的教學實例。
【關鍵詞】農村 高中生 數學焦慮
【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0186-01
高中生在數學課堂聽講、數學課外解題與復習、數學應試等主要學習環節中所體驗到的擔憂、緊張或不安等焦慮狀態為高中生數學焦慮[1]。研究表明，高中生數學焦慮是影響高中生學業成績的關鍵因素之一。除此之外，高中生數學焦慮還影響高中生的自我效能感、自我管理及生涯效能感等。因此，緩解高中生數學焦慮的水平，對于高中生的數學學習至關重要。
然而，我國從2000年之后，才出現有關數學焦慮的文獻綜述，對于高中生數學焦慮的調查研究很少，專門針對農村高中生數學焦慮的實證調查更為鮮見。本研究擬采用《高中生數學焦慮問卷》調查農村高中生的數學焦慮水平，以期為緩解高中生的數學焦慮提供實證支持。
一、對象與方法
1.對象
從湖北省赤壁市某中學高一、高二年級抽取340名農村學生為研究對象。回收有效問卷309份，其中男生188名，女生121名；高一166名，高二143名。
2.方法
采用《高中生數學焦慮問卷》[1]，全問卷的一致性系數為0.90，3個分問卷的一致性系數分別0.82、0.85、0.86。將測試所獲得原始分數轉化成標準分數，65分以上為“等級5”， 55～64分為“等級4”， 45～54分為“等級3”，35～44分為“等級2”，34分以下為“等級1”。高于等級3的劃分為高焦慮，低于等級3的定為低焦慮。所有數據均采用SPSS16.0進行統計處理，采用t檢驗。
二、結果
1.農村高中生數學焦慮的總體發展水平
從表1可見，農村高中生總體數學焦慮的平均等級為3.06。農村高中生總體數學焦慮的低焦慮率、高焦慮率分別為30.1%和32.0%。而農村高中生三種數學焦慮的平均等級介于3.01～3.11之間，低焦慮比率為26.8%～36.6%，高焦慮比率介于28.1%～33.0%。
2.農村高中生數學焦慮的性別差異、年級差異
表2高中生數學焦慮的性別差異、年級差異比較（M±SD）
表2表明：農村高中男、女生在總體數學焦慮、“課堂學習過程焦慮”及“課外解題自我監控焦慮”上的平均得分沒有顯著差異。而高中女生在“應考情景焦慮”維度上的得分顯著高于高中男生，差異具有統計學意義。
而不同年級的高中生在總體數學焦慮及“課外解題自我監控焦慮”維度上的平均得分差異均具有顯著性，均表現為高二學生的平均得分明顯高于高一學生。而在“課堂學習過程焦慮”和“應考情景焦慮”維度上不存在顯著差異。
三、討論
1.高中生數學焦慮整體狀況分析
研究結果得出，農村高中生的總體數學焦慮及三個維度上的平均等級都高于中等值“3”， 同時總體高中生高焦慮率比率為32%，高于理論水平31%。因此農村高中生總體數學焦慮等級處于中等偏上水平。此外，本研究結果還揭示出農村高中生數學焦慮的“極高”等級比率偏高的現象。表1顯示，農村高中生在全問卷、課外解題自我監控焦慮”和“應考情景焦慮”上的“極高”數學焦慮等級所占比重均高于其理論分布比例（7%）。
因此，在進行高中生數學焦慮的干預研究中，應重點干預農村高中生高數學焦慮人群，而“極高”數學焦慮等級的高中生應成為干預研究中的重中之重。
2.農村高中生數學焦慮的性別和年級的特點分析
從表2可以發現農村高中生不存在顯著的性別差異。這說明高中生數學焦慮已成為高中男、女生共同面對的問題之一。而農村高中女生在“應考情景焦慮”維度上的平均得分顯著高于高中男生，為什么農村高中女生會有如此高的“應考情景焦慮”呢？這可能跟女生的心理發展特點有關。相對男生而言，女生成熟早，情感細膩。不僅在學習過程中產生焦慮，而且還對數學學習結果產生焦慮。在考試前，會考慮考試的不同結果，擔心考試不理想，心理負擔較重。因此，在干預研究中，應重點干預農村高中女生的“應考情景焦慮”維度。
研究還發現高中生存在顯著的年級差異，表現為高二學生的平均得分明顯高于高一學生。同時高二學生在“課外解題自我監控焦慮”維度上顯著高于高一學生。因此在干預研究中，應向高二年級傾斜，重點訓練和干預農村高中生出現的“課外解題的自我監控焦慮”問題。
參考文獻：
[1]李順雨， 田瀾. 高中生數學焦慮問卷的初步編制[J]. 數學教育學報， 2013
以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創強"成果,順利實施新課程而努力工作.
二,工作要點和策略:
加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作
課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.
2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規和課堂教學評價.
3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內容,方式的改革和促進學生發展學業評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.
2,加強教學研究和教學管理工作
教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.
1)完善一日集體調研制度.本學期在調研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經驗,并予以推廣
2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.
A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據各校學科的實際情況,經常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.
B)組織好高三"期末調研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質量的穩步提高.
3)加強對義務教育階段教學情況的調查和研究,根據新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質量抽測工作.
4)加強對學科教研活動質量的管理,為學校提供高質量的服務.
A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.
B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.
C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現代化".
5)繼續加強初,高中學科教學質量動態評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.
6)組織中,小學教導(務)主任學習現代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業務能力.
7)繼續重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協作,較好地發揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.
8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創新,有所突破,為提高課堂教學質量服務.
9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規范,切實提高各會考學科的合格率,優良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養的工作力度
課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業務的學習,努力提高政治素質和業務水平,以適應課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.
2)繼續做好對新教師的業務指導和教學常規管理工作.
3)對重點培養和指導對象,要按計劃搞好培養,指導活動.
4)建立,健全學科教師業務檔案.
5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.
6)繼續進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.
4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質和業務水平
教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發揮指導作用.
1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質,教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.
2)完善教研室內部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩妥地進行內部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質量的教學調研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內容,職責落實到人.
4)繼續關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.
三,2004學年第一學期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓
初中科學新教材培訓
初中英語教研組長會議
中學政治教師理論學習
初中政治新課改培訓及調研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結分析會議
初中學校數學教研組長會議
高中數學教研組長會議
省初中數學優秀課評比
組織高中數學競賽輔導活動
召開初中科學,高中化學大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學調查
14,市初中思想政治優質課評比
15,傳達省高中勞技信息
16,縣中小學體育教研大組成員會議
17,布置中小學體育優質課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學成績統計分析表下發
20,全縣教科室主任會議
21,小學高段語文大組成員活動
22,組織召開小學低段語文大組成員
23,小學低段語文"重培"組活動
24,小數(高段)教研大組活動
25,小學常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學思品)
27,縣小學思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優質課評比
4,全國高中數學競賽
5,高一數學教師集體備課
初中數學新教材教學情況交流
高中數學優質課評比
市級初中自然青年教師業務素質比武推薦活動
高三化學2004高考試卷分析研討會
10,高一化學課堂教學質量評比
11,初中自然中考復習分析會
12,高一物理新教師優質課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學片段評比
16,市地理學科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……
19,課堂教學指導(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學語文作文序列研究活動
23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動
24,小學語文第二冊新教材第二次培訓
25,小學數學,小學常識命題競賽
26,小學數學青年教師課堂教學觀摩活動
27,小學低段數學課標交流,討論(一)
28,小學思品培養對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數學教學研討會
初中數學課改研究小組活動
召開高二化學教學指導研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優質課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(中,小學)
11,期中高三語文教學評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導)
14,小學低段語文命題競賽版權所有
15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)
16,小學低段數學課標交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學思品)
18,骨干教師外地學習(小學思品)
(十二月份)
中學數學優秀教研組評比
湖州市高二數學競賽
初三數學競賽
初中科學第三批培養對象會
高中綜合理科復習研討會
初中科學新教材第二次培訓
高二物理研討活動
中學生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優秀論文評比
13,中小學體育檢查輔導
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結題)
16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)
17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動
18,小學4—6年級數學競賽
19,小學低段數學教案評比
20,小學電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會》教師教材教法競賽
一、抓好新學期的教學常規檢查工作，組織好常規教學活動。
從新學期開始，教務處堅持每
天檢查上課情況三--四次，做好檢查記錄。全學期檢查教師教案、聽課筆記、學生作業、教學進度等各二次。學校領導親自參與常規檢查工作，發揮教研組長在學科教學檢查中的主動性，讓教研組長參與到教學各環節中來，發現問題及時與老師溝通，提出了解決問題的辦法。改革常規檢查方法，期中期末召開班長和學習委員會議，了解任課教師的作業批改情況，作業檢查讓學生干部參與進來，定期由學習委員上交記錄，教務處全面檢查作業二次，抽查二次。
第一次檢查教案情況：體育組書寫好的是xx亮。高二年級物理備課組較認真，其中xx的教案體現出電教手段和板書設計。數學組xx
第二次檢查教案情況：高二教師書寫規范字跡工整的教師有xx
第一次檢查教師聽課筆記，聽課次數較多的教師有xx。
第二次檢查教師聽課筆記，聽課次數較多教師有xxxx。聽徒弟課比較多的教師有宋學平、段曉霞。高二聽課較多的教師有xx
檢查高一記分冊，記載小考、提問次數多，記分冊運用的比較好的教師是xx
教師上課情況：教師能以教學為中心，扎實開展工作，教學穩定有序進行，總的情況很好。存在的問題有：a關注教學反饋，根據反饋情況調整好教學做的不夠。b聽課發現啟發式教學原則貫徹不深入，以教師為主導、學生為主體的轉變力度不夠，師生互動過程比較差，有的班級學生有睡覺、看書畫、下棋等現象。c教具使用不規范。d聽力課、體育課、實驗課、信息技術課鈴響前應到位，體育課離教學樓遠些。e早自習聽力情況有所好轉，但未達到100％。f有個別教師仍在辦公室輔導學生，影響老師備課。針對以上情況學校加強教學檢查力度，確定四月份和六月份為教學質量檢查月。工作重點抓常規教學的規范性。規范教學行為，提高教學質量，針對教學檢查中發現的問題從嚴要求并及時反饋給年級，予以糾正。
第一次檢查高一高二學生作業。作業檢查情況：1、同一學科同一層次班級間不同班級作業量不同。高一數學：5班數學作業16次，6班作業5次，小考次數基本上相同。高一化學：8班作業4次，試卷3份，小考5次，練習冊20次。6班作業8次，試卷2份，小考2次，練習冊1次。高二物理：6班作業22次，試卷12份，小考2次。9班作業6次，試卷15份，小考1次。2、普通班作業批改次數比非普通班批改次數少。3、作文批改：學期過半批改沒過半的班級有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。4、總體上比較好的備課組有：高一英語、物理、化學、歷史、地理。高二數學、物理、化學、生物、英語。
第二次檢查高一高二學生作業批改，檢查作業批改、小考、練習等。高一：語文作文各班5－6次，其他還有隨堂作文等。數學4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年級作業批改完成規定要求。高二：語文作文各班8次以上。代數、幾何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班較好有25－30次。年級作業批改完成規定要求。
進入四月份學校加強教學檢查力度，四月份為教學質量檢查月。工作重點抓常規教學的規范性。規范教學行為，突出教學質量，從嚴要求，發現問題及時反饋，把問題消滅在萌芽之中。對期中到期末階段的教學工作提出了具體的要求。（1）搞好集體備課、搞好以老帶新活動，新教師
要聽老教師的課，做到先聽后講。（2）課堂教學要有互動性。課堂紀律不能不聞不問，要改革陳舊的教學方法。提倡講練結合，不滿堂灌，不一講到底。（3）教師對學生的學習進行不斷的督促，對學生的激勵手段要加強。（4）加強批改和小考。（5）探索啟發式教學，探索具有我校特點的創新課。設疑不要超越學生本身的特點，以激發學生的學習動機為前提，以學生的知識結構為基礎，以對學生的思惟訓練為中心，以多種教學方法相互結合為原則，以多項信息反饋為調節。（6）加強高一高二的學科競賽輔導，發揮尖子生的輻射作用。（7）加強辦公室的紀律和教學紀律，不許把學生攆出課堂。
進入六月中旬以后，由于高一高二會考和高三年級報考志愿等客觀因素的影響，各年級的教學秩序一度出現反彈，學校領導十分重視這一現象，馬上召開中層干部和全校教職工大會，針對近日教學秩序混亂現象，xx向全體教師提出了嚴格要求，要求教務、政教兩個部門和三個年級通力合作，迅速扭轉教學秩序亂的現象。教務處加強了檢查力度，并做好檢查記錄。發現問題及時反饋給年級。每天反饋二－三次，使年級教學紀律迅速好轉，恢復到了正常狀態。
組織好高一、高二的期中、期末考試，指導好高三月考。老師準時參加考前會，已經形成制度。對期中考試（1）監考情況：各考場學生人數是空前的，已經達到了最大限額，各考場的老師監考比較認真，發現問題及時解決，完成了任務。（2）取收試卷情況：取試卷大家按順序，收卷未發現一張漏收試卷和答題卡現象，表現較好。（3）考題情況：考題勘誤較少，現場勘誤也較少。（4）流動監考情況：比較認真負責，起到了應有的作用。共2頁,當前第1頁1
各年級及時開好考試質量分析會，針對存在的問題提出新的要求，促進教學質量的進一步提高。
全學期教務處組織高一高二市全能競賽，全國數、理、化、生學科競賽初賽、盟校通訊賽、高一高二期中期末聯考、協助高三組織月考5次等多種考試，做到了組織到位無差錯。
二、抓好教研、教改和崗位培訓工作。
1.公開課教學情況：開展各種形式的公開課教學50余節。
3月25日xx老師參加市級地理評優課，教育學院xx一行三人來我校聽課并進行評選。對魏老師的課給予了充分的肯定。
盟校優質課校內選拔賽4月9日---10日在七樓舉行，數學學科做課教師xx。經評委打分評選出xx老師代表學校參加盟校優質課競賽。政治學科做課教師xx。評選出xx老師代表學校參加盟校優質課競賽。．4月21日xx、xx等一行13人前往xx151中學參加八校優質課競賽,最后xx老師分別獲得盟校二等獎和三等獎。
4月15—18日教務處組織了本學期青年教師第一次匯報課。xx等15名教師作了
匯報。大家一致認為，在學校領導及老教師的親切關懷下，經過幾學期的教學實踐，通過導師帶徒活動，新老教師結對子活動,青年教師已迅速成長起來，課堂教學水平有較大的提高。
4月22日xx老師去九臺參加xx省中學數學課研討會并作課，受到與會者的好評。5月10日、29日xx老師分別在學校七樓會議室作語文研究性學習的公開課。希望通過此舉帶動我校研究性學習活動進一步走向深入。
6月3—7日教務處組織了本學期青年教師第二次匯報課。xx等19名教師參加了匯報。第一次匯報課中出現的問題有所克服，啟發式教學原則得到貫徹，德育目標明確，電教手段普遍應用。
2．各研究性學習小組本學期開展活動兩次，表現突出的是xx指導的《xx古墓與環境》小組，活動開展的最好，在“五?一”放假期間率學生赴xx考察，并作了成果匯報。
3．導師帶徒活動情況，開展好的有：高一物理：xx。
4．各教研組積極開展教學教研活動。化學、物理、語文、數學教研組最為突出，尤其是化學教研組活動有創意、收效好。xx老師還作了觀摩課。本學期共錄制《教學雜談》節目四期，由地理、化學、物理、歷史教研組完成。
5．崗位培訓和外出學習情況：假期參加研究生學習的教師有xx、xx等。微機培訓內容辦公系統，全校教師踴躍學習，電教室內坐滿求知的老師們，非常令人感動。大家按照電教主任的要求做，積極提交教案，提交課件，如期完成了任務。
3月17日xx師范大學牛廣田教授來我校作教育理論報告，全體教師犧牲休息時間，聆聽專家講座，感到很受啟迪、頗有收獲。3月18日牛教授在集團二中為我校高一五班、高一八班學生上了一堂生動的語文課，沒有課的教師踴躍聽課，課后牛教授與聽課的教師在多方面進行了廣泛交流。
3月29日學校組織高三各科教師在xx教師帶隊下去xx參加高考信息交流會。
4月23日xx老師去泰安學習英語24字教學法。
4月27日xx率xx老師去露林高中聽xx關于語文教學改革的做課、xx關于研究性學習的報告。
5月30—31日xx率xx等教師去xx師大附中學習聽課。
6月11日xx去市內參加市教科所組織的省“十?五”期間重大課題開題會。我校有兩個省級課題、一個市級課題入選，并被市教科所授予“實驗學校”銅牌。
6月12日xx一行去xx二中參加省里組織的高考報考指導會。
6月13日xx率xx老師去通化市一中觀摩“研究性學習延伸與研討課”，感到很受啟發，收獲頗豐，決心在我校廣泛開展研究性學習活動。
7月2日我校被省里確定為“青少年責任教育與培養實驗學校”并掛牌。
一、指導思想：
在學校教學工作意見指導下，在學部工作的框架下，認真落實學校對備課組工作的各項要求，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，強化數學教學研究，提高全組老師的教學、教研水平，明確任務，團結協作，圓滿完成教學教研任務。
1.獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程。
2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力。
3.提高數學地提出、分析和解決問題(包括簡單的實際問題)的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力。
4.發展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和作出判斷。
5.提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。
6.具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
二、學生基本情況
高二傾理學生共有166人，學生學習數學的氣氛不濃、基礎很差。由于學生對學過的知識內容不及時復習，致使對高二的數學學習有很大的影響，高一數學成績充分反映沒有尖子生，成績特差的學生也有不少，有一批思維相當靈活的學生，但學習不夠刻苦，學習成績一般，但有較大的潛力，以后好好的引導，進一步培養他們的學習興趣，從而帶動全班同學的學習熱情，提高學生的數學成績。
三、教法分析：
1.選取與內容密切相關的，典型的，豐富的和學生熟悉的素材，用生動活潑的語言，創設能夠體現數學的概念和結論，數學的思想和方法，以及數學應用的學習情境，使學生產生對數學的親切感，引發學生看個究竟的沖動，以達到培養其興趣的目的。
2.通過觀察，思考，探究等欄目，引發學生的思考和探索活動，切實改進學生的學習方式。
3.在教學中強調類比，推廣，特殊化，化歸等數學思想方法，盡可能養成其邏輯思維的習慣。
四、教學措施：
1、認真落實，搞好集體備課。每周至少進行一次集體備課。各組老師根據自已承擔的任務，提前一周進行單元式的備課，并出好本周的單頁練習。教研會時，由一名老師作主要發言人，對本周的教材內容作分析，然后大家研究討論其中的重點、難點、教學方法等。
2、詳細計劃，保證練習質量。教學中用配備資料《創新設計》，要求學生按教學進度完成相應的習題，教師要提前向學生指出不做的題，以免影響學生的時間，每周以內容滾動式編兩份練習試卷，做后老師要收齊批改，存在的普遍性問題要安排時間講評。