時間：2023-07-16 08:32:31
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關鍵詞：初中數(shù)學；新課改；現(xiàn)狀；改革策略
中圖分類號：G633.6
初中數(shù)學憑借著其涵蓋面的廣泛性以及強大的實用性，不但時刻作用并且影響人們的日常生活，同時也在各行各業(yè)，特別是建筑施工，電氣維修，以及計算機運算等如今緊俏行業(yè)起著重要影響。換言之，初中數(shù)學教育的質(zhì)量好壞對學生將來的就業(yè)和個人發(fā)展都影響深遠。所以我們應該順應初中數(shù)學教學改革的潮流和需要，不斷去除數(shù)學教育中的時弊和傳統(tǒng)糟粕，這樣才能塑造出實踐能力強，能把數(shù)學理論充分運用到具體工作中，且最終取得卓著成效的創(chuàng)新型人才。
一、初中數(shù)學課程改革中存在的問題和弊端
眾所周知，國家的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)關鍵在教育。教育是強國的根本也是國家經(jīng)濟發(fā)展的重中之重。雖說早在2003 年開始我國便實行初中數(shù)學教學改革，但仍然有諸多不夠完善之處。
1、初中數(shù)學學科體制不夠完善
正所謂好的制度是實行人發(fā)展的基本內(nèi)容，要想達到新課改標準下的教學目標實現(xiàn)，確立一種有別于計劃經(jīng)濟時代的數(shù)學學科體制無疑成為了助推初中數(shù)學教學改革的重中之重。然在現(xiàn)實的情況卻不容樂觀，我國各地的初中數(shù)學教學質(zhì)量和教師水平是參差不齊的，有著較大的差別，然而體制和教師資源的配置上，卻又出現(xiàn)向較為發(fā)達地區(qū)傾斜的不利局面，即使是在同一個城市，數(shù)學教學資源也明顯傾向于重點學校，導致教育資源分配不公，而這凸顯的無疑是學科體制不完善的結(jié)果。
2、初中數(shù)學教師對本課程不甚了解
新課改的開展，必須一大批具有新思維的初中數(shù)學教學作支撐，然在筆者對一些初中學校進行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，一些初中數(shù)學教師難當重任，表現(xiàn)為對自己任教的學科不甚了解，或者有些了解，然僅停留在理論和經(jīng)驗的范疇，不能體會到初中數(shù)學這門學科的廣泛用途以及其涉及的具體理論。在教學中不能聯(lián)系實際地來進行發(fā)散性的教學講解，束縛了學生的靈活性思維。而這無疑是對新課改的一種否定。
3、原有的落后數(shù)學教學思想根深蒂固
俗話說“教無定法”，講的是教學不能教條主義、循規(guī)蹈矩，要突破教學的常規(guī)思維，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，方能實現(xiàn)教學目標。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國的一些落后省份，原有的“填鴨式”、“灌輸式”的教學思維仍然在起作用，初中數(shù)學課堂教學缺乏基本的互動環(huán)節(jié)，使本該“以學生為主體”、“教學相長”、“寓教于樂”的課堂教學變得枯燥乏味，儼然是教師一個人的“獨角戲”，在如此的教學情境之下，教學效果可想而知。
二、探討解決初中數(shù)學課程改革的創(chuàng)新性對策
對于新課改過程中出現(xiàn)的體制不完善、教師教學素養(yǎng)和能力不足、教學方法落后等方面的不足，必須提出創(chuàng)新性的解決措施，為新課改教學目標的實現(xiàn)“保駕護航”。
1、以教師培訓機制的完善來實現(xiàn)教師教學能力的提升
俗話說“師者，傳道授業(yè)解惑也。”然實現(xiàn)傳道授業(yè)的基本功能實現(xiàn)是教師的專業(yè)發(fā)展。為此，無論是學校還是教育主管部門都必須注意到這一點，在實踐過程中，應當定期定量組織數(shù)學教師的培訓學習，通過給教師提供相關的培訓可以讓教師從根本源頭上認清當今初中數(shù)學教育的重要意義和教學技能的提高，培訓學習同時是一種交流的機會，通過交流，可以實現(xiàn)新教學方法的傳播和發(fā)展，從而實現(xiàn)教學方法在初中數(shù)學課堂教學中的充分運用，有利于數(shù)學教育的進一步的發(fā)展。
2、應強化教W過程中的教學互動
現(xiàn)代社會是一個強調(diào)交流、倡導和諧的社會，在課堂教學中也同樣如此，教師必須通過各種方式來實現(xiàn)教師與學生之間的交流，并凸顯學生的主體作用，這樣做的結(jié)果，不僅能夠增強教師與學生之間的交流，更能實現(xiàn)教師在與學生交流中的知識、德育引導，使教學效益大為增強。為此，諸如任務教學法、項目化教學法、情境教學法、提問教學法等極具創(chuàng)新精神的教學方法理應在初中數(shù)學課堂教學中得到采用，使初中數(shù)學教學的質(zhì)量得到提高，而學生也能最大限度地實現(xiàn)“快樂學習”、“自信學習”。
3、應強化學生實踐能力的培養(yǎng)
在新課改理念下，學生的學習不能僅僅局限于理論學習方面，除了每天在教室“埋頭苦干”之外，要多組織學生學習制作幾何模型，甚至組織學生深入到各大工程施工單位和工廠，讓學生從實踐中明白初中數(shù)學在運用方面的廣泛性，這樣不僅對他們將來走上工作崗位大有益處，也可以從根本上調(diào)動他們的學習熱情，激發(fā)其學習積極性。固定的一成不變的教學方法往往使學生漸漸失去新鮮感和興趣，靈活多樣的教學方法才能使學生對數(shù)學課充滿期待。而這種期待理所當然是實踐教學的題中之義。
總之，社會的發(fā)展，助推著教育的革新，原有的“填鴨式”、“灌輸式”教學模式已不再適應新時期培養(yǎng)人才的需要，即便是對于數(shù)學這一充滿邏輯性思維的科目也概莫能外。為此，圍繞著如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的初中數(shù)學課程改革在國內(nèi)引發(fā)了強烈的討論和思考，也正是基于此，盡顯教學目標、教學內(nèi)容、教學方法創(chuàng)新的《義務教育數(shù)學課程標準》正式出臺，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供理論支撐。然在現(xiàn)實的初中數(shù)學課程改革中，由于原有教學思維、改革力度不足、教學方法過于陳舊等方面因素的影響，導致初中數(shù)學教學改革仍然存在諸多問題。從問題著手，根據(jù)實際情況，提出解決初中數(shù)學課程改革問題的相關對策是解決問題的關鍵。
參考文獻：
一、存在的問題
第一，部分農(nóng)村初中數(shù)學教師對現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏正確的認識和理解，對科技發(fā)展在當今數(shù)學教學中的影響認識不足，缺乏使用信息技術(shù)進行教學的主動性與自覺性.另外，農(nóng)村初中數(shù)學教師，由于信息技術(shù)能力欠缺，而不愿嘗試改革的現(xiàn)象相當普遍，往往由于技術(shù)問題，這些教師在信息技術(shù)與數(shù)學教學整合實踐中難以邁出更大的步伐.
第二，教師的信息技術(shù)應用水平不高，操作不熟練，影響了他們利用計算機進行有效教學的程度和范圍.目前，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)掌握了信息技術(shù)的基本操作，并會使用一些信息處理軟件，如Word、Excel、Internet等，但與信息技術(shù)和初中數(shù)學課堂教學整合的要求還有較大的距離.
第三，教師對信息技術(shù)與中學數(shù)學課堂教學整合的認識不到位，運用信息技術(shù)教學的質(zhì)量不高，形式化的現(xiàn)象嚴重.一些教師認為只要用了多媒體，將課本內(nèi)容制作成幻燈片，上課時再逐一播放就是信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合.這樣的多媒體教學只不過是把黑板變成電子白板而已，信息技術(shù)的使用沒有多大的實際意義.有的教師片面追求技術(shù)的先進性或形式的多樣化，使用的課件主次不分，喧賓奪主，課堂變成了信息技術(shù)的展示或信息資源的機械呈現(xiàn).不但沒有激發(fā)學生的學習興趣，反而分散了學生的注意力，沖淡了他們對學習重點、難點的關注，減弱了對抽象思維能力的培養(yǎng)，根本沒有達到預定的教學目標.
第四，在課件的制作和使用上存在諸多問題，導致超量、超限、超時的“信息轟炸”，主要表現(xiàn)在：（1）課件制作粗糙，影響實際教學效果；（2）課件不是自己親自制作的，而是網(wǎng)上下載得來的，不經(jīng)修改，不符合所任教的學生實際，也不明白制作的原理，只會生搬硬套，對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性的技術(shù)問題無法處理；（3）課件制作的畫面背景復雜，使用大量的動畫和音響，卻成了“中看不中用”的課件；（4）制作課件時，過分追求大容量、高密度，忽略了學生思考的過程；（5）課件展示的內(nèi)容圖文并茂、生動活潑，但方法陳舊.信息技術(shù)與學科教學整合停留在簡單的組合上；（6）編寫和制作課件沒有進行細節(jié)設計，只注重課件的外在表現(xiàn)和計算機操作，缺乏對知識內(nèi)容的挖掘，缺乏師生之間的情感交流，課堂教學被課件材料牽著鼻子走，教學中師生的互動性被削弱了，體現(xiàn)不出信息技術(shù)的優(yōu)勢.
二、應對措施
1.加強信息技術(shù)與學科教學的整合培訓
信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的有效整合，關鍵在教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起.現(xiàn)代信息技術(shù)能否有效地融合到學科課程中，不僅教師要能熟練使用計算機，而且需教師更新觀念.為此，農(nóng)村初中學校需要對教師實施四個層面的培訓：（1）現(xiàn)代信息環(huán)境下先進的教育理論培訓；（2）信息技術(shù)能力培訓；（3）教學設計方法培訓；（4）信息技術(shù)與課程整合模式培訓.如，組織教師集中觀摩信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學整合的研究課或課堂實錄的實踐活動；安排骨干教師外出參加市級、區(qū)級舉辦的信息技術(shù)與學科教學整合的培訓活動；請專家到校進行技術(shù)培訓等.
2.找準信息技術(shù)與初中數(shù)學整合的切合點，提高教學設計水平
關鍵詞：初中數(shù)學；教學改革；問題；對策
中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0143-01
1.初中數(shù)學課程改革的意蘊
在筆者看來，素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展，身體健康和心理健康教育與應試教育相對應。從對素質(zhì)教育的概念來看，新課改理念無疑包含了學生智育、體育、美育、創(chuàng)新力、德育等方面的內(nèi)容，但假使仍然按照此前我國廣泛存在的"重智育、輕素質(zhì)"的教學模式，必不可能實現(xiàn)新課改的內(nèi)在要求，更不用說創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)了。也正是基于此，初中數(shù)學的新課改在課程內(nèi)容上必須進行科學化、人格化的選擇和重構(gòu)，以社會發(fā)展、數(shù)學與科學技術(shù)的發(fā)展需求，以及學生終身發(fā)展的需要與可能為基本原則。由于數(shù)學的學科體系具有嚴格的邏輯順序，因此數(shù)學的學習必須嚴格地循序漸進，例如沒有對數(shù)與式的掌握，就很難進入函數(shù)的學習。然對于一名數(shù)學教學工作者來說，要堅持一切從實際出發(fā)的基本原則，初中數(shù)學教學目標的"躍升"必須與學生的接受水平和能力提高為基準，切不可制定一些"大而全"的目標，不僅不能很好地反映初中數(shù)學學科的特點，更導致教學目標對教學的指導力度下降和定向模糊。為此，新課改背景下初中數(shù)學教學目標的"躍升"必須表現(xiàn)為：培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和科學的思維方式；培養(yǎng)學生勇于探索、創(chuàng)新的個性品質(zhì)；體驗數(shù)學的魅力，激發(fā)愛國主義熱情等等。
2.初中數(shù)學課程改革中存在的問題和弊端
2.1初中數(shù)學學科體制不夠完善。正所謂好的制度是實行人發(fā)展的基本內(nèi)容，要想達到新課改標準下的教學目標實現(xiàn)，確立一種有別于計劃經(jīng)濟時代的數(shù)學學科體制無疑成為了助推初中數(shù)學教學改革的重中之重。然在現(xiàn)實的情況卻不容樂觀，我國各地的初中數(shù)學教學質(zhì)量和教師水平是參差不齊的，有著較大的差別，然而體制和教師資源的配置上，卻又出現(xiàn)向較為發(fā)達地區(qū)傾斜的不利局面，即使是在同一個城市，數(shù)學教學資源也明顯傾向于重點學校，導致教育資源分配不公，而這凸顯的無疑是學科體制不完善的結(jié)果。
2.2初中數(shù)學教師對本課程不甚了解。新課改的開展，必須一大批具有新思維的初中數(shù)學教學作支撐，然在筆者對一些初中學校進行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，一些初中數(shù)學教師難當重任，表現(xiàn)為對自己任教的學科不甚了解，或者有些了解，然僅停留在理論和經(jīng)驗的范疇，不能體會到初中數(shù)學這門學科的廣泛用途以及其涉及的具體理論。在教學中不能聯(lián)系實際地來進行發(fā)散性的教學講解，束縛了學生的靈活性思維。而這無疑是對新課改的一種否定。
2.3原有的落后數(shù)學教學思想根深蒂固。俗話說"教無定法"，講的是教學不能教條主義、循規(guī)蹈矩，要突破教學的常規(guī)思維，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，方能實現(xiàn)教學目標。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國的一些落后省份，原有的"填鴨式"、"灌輸式"的教學思維仍然在起作用，初中數(shù)學課堂教學缺乏基本的互動環(huán)節(jié)，使本該"以學生為主體"、"教學相長"、"寓教于樂"的課堂教學變得枯燥乏味，儼然是教師一個人的"獨角戲"，在如此的教學情境之下，教學效果可想而知。
3.探討解決初中數(shù)學課程改革的創(chuàng)新性對策
對于新課改過程中出現(xiàn)的體制不完善、教師教學素養(yǎng)和能力不足、教學方法落后等方面，必須提出創(chuàng)新性的解決措施，為新課改教學目標的實現(xiàn)"保駕護航"。
3.1以教師培訓機制的完善來實現(xiàn)教師教學能力的提升。俗話說"師者，傳道授業(yè)解惑也。"然實現(xiàn)傳道授業(yè)的基本功能實現(xiàn)是教師的專業(yè)發(fā)展。為此，無論是學校還是教育主管部門都必須注意到這一點，在實踐過程中，應當定期定量組織數(shù)學教師的培訓學習，通過給教師提供相關的培訓可以讓教師從根本源頭上認清當今初中數(shù)學教育的重要意義和教學技能的提高，培訓學習同時是一種交流的機會，通過交流，可以實現(xiàn)新教學方法的傳播和發(fā)展，從而實現(xiàn)教學方法在初中數(shù)學課堂教學中的充分運用，有利于數(shù)學教育的進一步的發(fā)展。
3.2應強化教學過程中的教學互動。現(xiàn)代社會是一個強調(diào)交流、倡導和諧的社會，在課堂教學中也同樣如此，教師必須通過各方式來實現(xiàn)教師與學生之間的交流，并凸顯學生的主體作用，這樣做的結(jié)果，不僅能夠增強教師與學生之間的交流，更能實現(xiàn)教師在與學生交流中的知識、德育引導，使教學效益大為增強。為此，諸如任務教學法、項目化教學法、情境教學法、提問教學法等極具創(chuàng)新精神的教學方法理應在初中數(shù)學課堂教學中得到采用，使初中數(shù)學教學的質(zhì)量得到提高，而學生也能最大限度地實現(xiàn)"快樂學習"、"自信學習"。
3.3應強化學生實踐能力的培養(yǎng)。在新課改理念下，學生的學習不能僅僅局限于理論學習方面，除了每天在教室"埋頭苦干"之外，要多組織學生學習制作幾何模型，甚至組織學生深入到各大工程施工單位和工廠，讓學生從實踐中明白初中數(shù)學在運用方面的廣泛性，這樣不僅對他們將來走上工作崗位大有益處，也可以從根本上調(diào)動他們的學習熱情，激發(fā)其學習積極性。固定的一成不變的教學方法往往使學生漸漸失去新鮮感和興趣，靈活多樣的教學方法才能使學生對數(shù)學課充滿期待。而這種期待理所當然是實踐教學的題中之義。
4.結(jié)束語
初中數(shù)學憑借著其涵蓋面的廣泛性以及強大的實用性，不但時刻作用并且影響人們的日常生活，同時也在各行各業(yè)，特別是建筑施工，電氣維修，以及計算機運算等如今緊俏行業(yè)起著重要影響。換言之，初中數(shù)學教育的質(zhì)量好壞對學生將來的就業(yè)和個人發(fā)展都影響深遠。我們應該順應初中數(shù)學教學改革的潮流和需要，不斷去除數(shù)學教育中的時弊和傳統(tǒng)糟粕，這樣才能塑造出實踐能力強，能把數(shù)學理論充分運用到具體工作中，且最終取得卓著成效的創(chuàng)新型人才。
參考文獻
[1]林永勛. 新課改下初中數(shù)學"課題學習"教學研究[J]. 新課程導學，2013，08：5-6.
【關鍵詞】 激發(fā)興趣 完善教學體系 認知發(fā)展 提高教學能力 改善認知水平 參與反思
【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0100-01
1 激發(fā)學生的學習積極性
俗話說，興趣是最好的老師。學生學習的主動性主要體現(xiàn)在對這門學科的興趣，只要有了興趣，學生才能在課堂上積極的學習，積極的思考，積極的探究。在教學過程中，老師應該熱愛所有的學生，用愛心去教化他們，老師的一句簡單的肯定的話，一個肯定和關愛的眼神，簡單的手勢，簡單的談話，都會讓學生得到激勵和感化，讓師生之間距離縮短，使學生從心里接受你，這樣學生會對這門學科感興趣。也只有學生喜愛老師，學生就會主動的去學這門課程。在生活中，因?qū)W生對有的老師不喜歡，導致對這門學科產(chǎn)生厭倦的事例是很多的。因此，老師要感化學生，熱愛學生，讓學生對自己有欣賞的眼光，老師同樣對學生有欣賞的眼光，這樣才能更好的提高課堂的有效性。
2 教學體系完善的必要性
初中教學教學是一個系統(tǒng)的工程，涉及課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教師素養(yǎng)、學生特點、社會期望與教育評估框架等各方面的內(nèi)容，若只動其一其結(jié)果只能是受制于其他。基于認知發(fā)生論的諸多觀點，初中數(shù)學課程目標、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教師教學能力培養(yǎng)、評估框架等因素都要步調(diào)一致，缺其一不可為。與此同時也要看到，當客觀條件在短期內(nèi)不能更改時，如數(shù)學分數(shù)在升學中的重要作用時，作為教師這個可發(fā)揮主動性、能動性的主要因素，要以更科學的教學理念，更人性化的教育態(tài)度開展數(shù)學教學，將看似生硬冰冷的數(shù)字教學，置身于一種更宏大的育人目標里，這應該是數(shù)學教學領域的教育者必須肩負的重大責任。
3 學生對數(shù)學認知發(fā)展的重要性
作為基礎課程之一，初中數(shù)學教學效果對升學效果、培養(yǎng)學生良好的學業(yè)成就感尤為重要。結(jié)合課程目標要求與認知發(fā)生論的部分觀點，初中數(shù)學教學旨在獲得“數(shù)學活動體驗”，初中數(shù)學思維能力培養(yǎng)是在原有數(shù)學認知發(fā)展水平上的升華。但是需要指出的是，并不是每個人都將同等保持預期的發(fā)展水平，在此過程中，有的學生可能在具體運算發(fā)展水平階段上存在低水平重復，需要借助形式運算階段存在的潛在性來突破原有的缺陷。從一定意義上說，在初中數(shù)學教學這個階段，是要幫助學生“整合”數(shù)學認知活動，之前存在的盲點將不再阻礙思維水平的發(fā)展，從而實現(xiàn)真正的“升華”。而對于發(fā)展水平較好的學生而言，如何“更好地升華”，達到學生的最近發(fā)展區(qū)，也是初中數(shù)學教學別要注意的問題。因此，初中數(shù)學教學關乎學生的數(shù)學認知發(fā)展能否實現(xiàn)階段性跨越，具有不可替代的重要性。
4 老師提高教學能力的緊迫性
“教師的數(shù)學教學知識”是指教師關于某一特定的數(shù)學內(nèi)容該如何進行表述、呈現(xiàn)和解釋，以使學生更容易接受和理解的知識。如怎樣按有意義的順序來組織和呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容？應該提供哪種或哪些形式的表達方式，學生在學習時可能出現(xiàn)哪些困難，有哪些看法或誤解，有哪些應對的方法等。它兼具情境性、數(shù)學性和教學性，需要在長期的教學實踐與總結(jié)中形成。我國數(shù)學教師進行過長期數(shù)學知識的專門學習，具有較為扎實的數(shù)學知識。但是，數(shù)學知識與數(shù)學教學能力是不同的概念，對教學水平影響更大。目前，教學能力不管是在職前數(shù)學教師教育中，還是在職后的數(shù)學教師的培訓中都處于一種被忽視或邊緣化的狀態(tài)。在職前的數(shù)學教師教育中，教師的數(shù)學知識的發(fā)展占據(jù)中心地位，一般教育學、心理學知識的學習只是處于輔助地位，而怎樣發(fā)展準教師為了教學的數(shù)學教學知識，卻成了一種“缺失的范式”。當然，如果針對這些內(nèi)容開展專門的培訓與交流，將會大大縮短新手教師習得教學能力的時間。
5 教師認知水平的改善策略
在新課改之下，還在使用傳統(tǒng)的教學模式，以教師為中心，而忽略了學生的主體地位，在數(shù)學教學中，仍然只給學生講解一些考試的題型，而對學生思維模式的改變和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絲毫不在乎，這是教學中存在的弊病。對此，筆者認為學校相關部門應適時地對一些教師的課進行旁聽，了解教師們的講課動態(tài)以及存在的問題，爭取實施正確的教學措施，采用合適的教學方案，爭取讓學生們在數(shù)學課堂上學到更多的東西。教師們通常不善于更新自己的知識，時代在進步，知識也在更新，作為教師，應該時刻關注教育的前沿，以免被時代淘汰。現(xiàn)代教育給了教師們更多培訓和進修的機會，但一些教師通常會因為一些家庭的原因，而放棄這些機會，那么我提出的改善策略就是盡可能地在不影響家庭生活的基礎上，抓住這些學習的機會，提升自己的教學水平，當然也應利用其它各種資源，來完善自己的教學模式。
一些教師可能還是比較偏愛優(yōu)等生，而對差生總是不聞不問，這是現(xiàn)代教育所不提倡的。面對這種情況，我想應讓學生也對老師實行監(jiān)督，要求老師對每位同學都一視同仁，初中生正處于青春期，身心發(fā)展的重要時期，教師的一些行為，可能對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展產(chǎn)生重大的影響，可能因為老師的批評，讓一些學生在以后的工作和生活中沒有自信，各種不順，所以老師們應注重自己的言行，樹立為人師表所應有責任感。
6 教學反思要讓學生參與
老師要提高教學能力、教學水平，使教學更適合學生的發(fā)展，在上完每一節(jié)課后，都要進行教學反思、個人反思。老師的教學目的就是教好學生，學生的學習結(jié)果是對老師課堂教學的檢驗，因此，教學反思應該讓學生參與。每周或每月，老師和學生要一起來做一次反思，老師要求學生說心里話，把老師在課堂上的優(yōu)點、缺點提出來。學生可以當面與教師交流，可以在作業(yè)本上留紙條等，采用多種方式提出意見。老師結(jié)合學生的意見和建議，做出教學反思，更適合學生的發(fā)展。在初中數(shù)學教學中，應當做好學生和教師兩方面的工作，只有學生處于良好的學習狀態(tài)、教師擁有強硬的教學水平時，我們的教學質(zhì)量才能提高，缺少了任何一方的努力，都是徒勞。
參考文獻
[1] 薛建民，王永安.淺談初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].中國校外教育，2011，（07）.
關鍵詞：初中數(shù)學；教學；創(chuàng)新；創(chuàng)造性；思維能力
1、引言
現(xiàn)階段，人才的競爭已經(jīng)愈演愈烈，新世紀對于人才的要求也不斷提高，不僅要具備過硬的專業(yè)知識，而且要具備穿鑿能力。這也給我國現(xiàn)有的教育制度提出一條要求，體現(xiàn)是在初中數(shù)學課程上，不僅要教授學生數(shù)學知識和數(shù)學技能，還要在數(shù)學教學中培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才。本文對有關初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力進行研究，不足之處，敬請指正。
2、創(chuàng)造性思維能力在初中數(shù)學教學中的意義
創(chuàng)造性思維能力是一種腦力活動，是認識世界、掌握世界以及改造世界的基礎，是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。以此可以看出，創(chuàng)新在社會發(fā)展和變革中起著巨大的作用，一方面推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，另一方面也孕育文明的源泉。學校教育最初是以培養(yǎng)學生的綜合能力為目的，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要場所，數(shù)學是初中教學的最為基礎的課程，應試教育體系的現(xiàn)狀導致學生思維能力和創(chuàng)造性被忽略。新課改的提出，以及不斷推進，在肯定了學生的主體地位的同時，對學生創(chuàng)新能力也給予重視，尤其是在數(shù)學教學中對學生獨特思維能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為初中數(shù)學教學改革的重要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的有效措施分析
3.1 啟發(fā)創(chuàng)造性思維的意識
創(chuàng)造性思維能力是指在進行實踐活動的探索過程中，得到新思想、新理論以及新方法，這種思維的方式和能力，我們稱之為創(chuàng)造性思維能力。啟發(fā)創(chuàng)造性思維的意識是教育工作的重中之重，然而很多時候數(shù)學教學中忽略了對數(shù)學思維的培養(yǎng)，下面著重分析如何在數(shù)學教學中啟發(fā)創(chuàng)造性思維的意識。首先，要改變以往種種思維障礙，教師應當對學習的目的進行明確，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)其學習好奇心。具體的數(shù)學教學過程中，選擇和學生生活實際相接近的素材，問題的背景和目的給予生動的講訴，促使學生對實際問題進行自主分析和研究；組建相關數(shù)學模型，提出相關節(jié)點上的數(shù)量關系，利用數(shù)學概念和符號對其相互關系進行表達。學生在解決問題的同時，對數(shù)學學習中解決問題的思維能力進行感悟，不斷啟發(fā)創(chuàng)造性思維意識，除此之外教師還要對情境進行設置，以此激發(fā)學生的興趣和好奇心。實際上，數(shù)學學習的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的動態(tài)過程，而激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和好奇心，在促進學生求知欲提升的同時，也調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極主動性。
3.2 養(yǎng)成創(chuàng)造思維的好習慣
數(shù)學創(chuàng)造思維、數(shù)學思想以及數(shù)學文化，是數(shù)學教學中的基礎內(nèi)容和解決問題的重要工具，對于人的素質(zhì)的培養(yǎng)和優(yōu)化起著重要作用，因此促進學生養(yǎng)成創(chuàng)造思維的好習慣具有重要意義。教學過程中，首先要從數(shù)學思想中對思維能力進行拓展，換句話說就是逐漸提高學生能夠解決問題的能力。教師在數(shù)學實踐中有意識的對數(shù)學思想和方法進行滲透，定期做總結(jié)，比如說數(shù)學配方法、換元法等基本數(shù)學方法，一方面能夠真正的解決數(shù)學問題的同時體現(xiàn)了數(shù)學解決問題的思想；另一方面，學生對分析、綜合、歸納、類比以及概況等數(shù)學思維方法進行不斷深入學習，總結(jié)出適合自己的解決問題的思維方式，具有一定的觀念導向作用。因此，教師在進行數(shù)學教學時，對策略性知識進行傳授，一方面是數(shù)學具體知識的教授，另一方面也潛移默化的對學生的數(shù)學創(chuàng)造素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而不斷養(yǎng)成良好的創(chuàng)造思維習慣。
3.3 發(fā)揮創(chuàng)造性思維的潛能
數(shù)學教學中較為深層次的內(nèi)容，也即是不斷發(fā)揮創(chuàng)造性思維的潛能，可以幫助學生在進行未知活動的摸索過程中，提出新思維、新理論，發(fā)現(xiàn)新的方法和新的策略，從而增強了學生的自信。那么，教師如何在數(shù)學教學過程中挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維潛能？我們略作分析：
首先，發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一種，是指以不同角度、不同方面對問題進行思考，以找尋問題的答案。強調(diào)的是在數(shù)學教學過程中誘導學生多思路多方面進行思考，具體包括變式設置、變通、“變異”設想以及多方向思維能力。其中，變式設置和變通就是指學生在解決問題時，不要拘泥于一條線索，從已有條件出發(fā)，多方向擴展；所謂“奇異”的設想能力，是指獨特新穎的，不受到傳統(tǒng)思維所局限的思維能力，要敢于突破常規(guī)。
其次，要用于提出質(zhì)疑，要敢為人先，對權(quán)威和傳統(tǒng)進行挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生具備質(zhì)疑的習慣，對于司空見慣的，或者是固定思維的事務，提出自己的懷疑，逐漸養(yǎng)成愛動腦、善思考的好習慣。除此之外，教師還要不斷鼓勵學生，哪怕是質(zhì)疑錯了，也不要灰心，教給學生們質(zhì)疑的方法，有疑可質(zhì)，逐漸引導學生，培養(yǎng)其質(zhì)疑的質(zhì)量。
最后，大膽猜想和重視實踐，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的兩個重要方法。其中，大膽猜想是科學發(fā)現(xiàn)的重要途徑，歷史上許多經(jīng)典論證都是通過大膽猜想得出的，比如歐式第五公社可以證明的猜想過程，盡管被否定，但是卻通過猜想得出“羅氏幾何”。重視實踐，既要源于實踐，也要高于實踐，最后把數(shù)學知識、數(shù)學思維應用到各個專業(yè)技術(shù)領域中。
4、結(jié)語
綜上所述，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，尤其是初中數(shù)學教學中，應當大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，讓學生可以利用數(shù)學思維和方法對事物進行探索和研究，讓其感受到數(shù)學思維的魅力所在。本文對有關初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力進行研究和探討，以期對于初中數(shù)學教學水平的提高，起到一定的理論指導意義。
參考文獻
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【關鍵詞】初中數(shù)學 教學質(zhì)量 創(chuàng)新策略
數(shù)學知識作為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要動力，同時也是打開科學之門的鑰匙。初中數(shù)學教學質(zhì)量如何，不僅能夠影響學生的成績，而且還會影響學生的整體素質(zhì)。
一、初中數(shù)學實行新課改的意義
（一）促進教學方法的改進
實踐表明，初中數(shù)學教師不斷更新教學理念，改變過去單一的教學模式，實行自主探究式、小組合作式教學，有利于學生掌握數(shù)學“四基”知識，提高創(chuàng)新能力。
例1：七年級上冊《3.1.2等式的性質(zhì)》從生活中的實例托盤天平入手，加深了學生對等式的性質(zhì)的直觀理解，注意圖中用不同方向的兩個箭頭來表示在天平兩邊的“加”和“減”，從而說明等式的性質(zhì)。
教師把實驗帶到課堂上，向?qū)W生直觀演示，學生更容易接受。
（二）促進教學方式的創(chuàng)新
通過研究，推進教師在教學方式上廣泛應用現(xiàn)代信息技術(shù)進行的教學活動，為學生創(chuàng)設學習情境。
例2：新人教版七（上）《2.2整式的加減》，采用層層漸進的方法進行講解。先用課件導入一首兒歌“門前大橋下，游過一群鴨，快來數(shù)一數(shù)，2、4、6、7、8”，再列式：1只鴨+2只鴨=？然后作類比，用字母替代單位，列出a+2a=？，ab+2ab=？……漸漸形成一個梯度，然后話題又一轉(zhuǎn)“這時一只小雞突然竄入鴨群中，那鴨群數(shù)量是否增加？為什么？”從而類比引出同類項的概念。
（三）促進考試模式的改革
通過研究，促進考試由重點考查學生掌握知識情況向獲取新知識、發(fā)現(xiàn)和解決新問題能力的轉(zhuǎn)變，更多地采取題組型的“開放”和“半開放”的模式，讓學生發(fā)揮創(chuàng)見，自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
二、初中數(shù)學教育教學存在的問題分析
（一）初中數(shù)學教師的整體素質(zhì)亟待提高
目前初中數(shù)學教學中，教師的綜合素質(zhì)還未能達到非常高的水平，大部分教學一線的初中數(shù)學教師在教學方式上老套陳舊，沒有采用新型互動式的多媒體教學模式，而是一味地停留在講解上，未能勾起、激發(fā)學生興趣。
（二）初中數(shù)學教育教學手段還有待提高
目前有些初中學校沒有或者是很少配置有多媒體教學軟件。很多教師也試圖改變教學形式，活躍初中數(shù)學課堂教學氣氛，但還是僅僅停留在PPT等形式上。專業(yè)的多媒體數(shù)學教學軟件以及初中數(shù)學教學的電子實驗室開發(fā)程度不夠，教學手段的落后，嚴重影響了我國初中數(shù)學教學質(zhì)量。
（三）初中學生對于數(shù)學學習的興趣比較低
數(shù)學具有較強的邏輯性，如果學生在遇到問題不能夠及時得到解決的時候，他們會選擇放棄，時間一長，學生積壓的問題多了，他們學習的熱情就會降低。比如在平時教學中發(fā)現(xiàn)學生由于在課堂上沒有當堂聽清教師的講解，在做作業(yè)時，不是選擇找老師或者其他同學弄明白問題，而是選擇抄襲其他同學的作業(yè)，草草了事。
三、新課程改革下提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的辦法
（一）加強初中學校的師資建設
強化師資隊伍建設，具體措施包括：提高初中數(shù)學教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng);合理改革初中教育人事機制;加強對教師的整體培訓和繼續(xù)教育;提高教師的科研水平;完善優(yōu)秀教師的選拔制度等等。
（二）加強對學生發(fā)展的教育培養(yǎng)
學校不僅要重視學生的基本知識、基本技能的培養(yǎng)，同時還要注重學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，開發(fā)適應學生的校本課程并供學生選擇，從而滿足學生多樣化的需求。可以加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，發(fā)揮遠程“一師一優(yōu)課”的優(yōu)勢，將優(yōu)質(zhì)教育資源引入初中數(shù)學課程的教學中。
（三）教師要激活學生學習的興趣與主動性
興趣是最好的老師。一名合格的老師會想方設法激活學生學習的主動性，通過興趣引領，關注、強化學生意識的培養(yǎng)，打破枯燥的教學方法，讓學生進入主動探索的狀態(tài)。
例3：汽車站入口處常常會在墻上1.1m、1.4m處各標上一條紅線，這些紅線有什么作用呢？通過引導學生分組討論，得出結(jié)論：小朋友進站時，只要走到這里腳跟靠墻站立，看看身高有沒有超過免票線，或者半票線，就可以決定這個孩子是否需要購買全票。由此引入線段大小比較的學習，學生會倍感興趣，積極地投入到學習中去。
（四）開展師生“說題”研究活動
從學生已有認知水平展現(xiàn)思維的全過程，這樣教師主動發(fā)現(xiàn)學生正常的思維，并盡可能與學生的思維相吻合，便于師生互動穿插，互相補充。讓學生“說題”有利于學生語言能力的表達，正好發(fā)揮“小先生”的作用，也有利于改變傳統(tǒng)的講課模式，有利于創(chuàng)造全新的教學氛圍，促使教師進行新型教學方式的探求，達到舉一反三的教學效果。
四、結(jié)語
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來！”初中數(shù)學教師只有不斷地積累教學經(jīng)驗，主動探索尋求提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑和發(fā)現(xiàn)新的教學方法，才能適應我國新時期的教學要求，提高我國數(shù)學教學質(zhì)量。
【參考文獻】
[1]李全元.關于提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的幾點思考[J].學周刊，2014（01）.
關鍵詞：問題教學法 初中數(shù)學 應用分析
因為問題而產(chǎn)生的方法，在不斷地解決問題中完善解決方法，這也是人類獲得知識和進步的一種渠道。在新課改下，初中數(shù)學教學大綱明確規(guī)定在數(shù)學知識的學習中，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，從被動接受知識到激發(fā)學生學習的興趣，提高學生探索性的學習能力和對問題的思考能力，建立一個有效學習數(shù)學知識的途徑，樹立良好的學習習慣。在教學中，深化教學方式的改革，改變不利于提高學生綜合素質(zhì)的教學方式，引入以問題教學法雜教學中的應用，不斷地充實問題教學法的教學內(nèi)容，結(jié)合初中學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和學習層次，設置適宜數(shù)學教學的教育環(huán)境，使學生的思維能力在數(shù)學課堂中無限擴大。
一、問題教學法在初中數(shù)學教學中的特征
（一）自主性
自主性學習是問題教學法的核心。問題教學法是是促進學生自我學習和思考的一種有效教學手段，在教學中將學生作為教學的主要對象，教師引導學生積極參與課堂教學，以解決問題的方式實現(xiàn)學生自我思考和創(chuàng)新。問題教學法能夠使學生養(yǎng)成一種積極探索問題和解決問題的習慣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，在教學中凸顯學生的主觀能動性，使學生的學習能力得到不斷提升。
（二）合作性
問題教學法是以問題為中心的教學方法，設置問題讓學生積極探索解答的方式，提高學生學習的積極性，從而得出有效的解決方式，提高教學的質(zhì)量。在實際的教學過程中，由于各種因素的影響，學生之間在智力水平和知識結(jié)構(gòu)上存在著個體差異，使得學生在學習數(shù)學解題時可產(chǎn)生不同的效果。這就需要用問題教學法引導學生對數(shù)學知識進行深入的研究，通過小組討論和交流，突出不同的實體解決方案和建議，允許學生對數(shù)學的解題選擇不同的方法，促進學生個性化發(fā)展，也可在小組學習與討論中，分工協(xié)作，培養(yǎng)學生的團結(jié)意識。
（三）創(chuàng)造性
創(chuàng)造性是科學研究實現(xiàn)長足發(fā)展的途徑，推動科學的發(fā)展，也是教師實施問題教學法中學生所要達到的主要目標。初中數(shù)學教學中問題教學法的應用培養(yǎng)了學生實地解決問題的能力和創(chuàng)新能力。在數(shù)學教學的探索性教學活動中，教師要盡可能地為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，引導學生在數(shù)學教學中探索不同的研究方法，并在探索中突出解決問題的新穎性。問題教學法在初中數(shù)學教學中的實施，能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和總結(jié)問題的能力，在探索中不斷的提高學生的創(chuàng)造能力。
二、問題教學法在初中數(shù)學教學中的應用
（一）設置問題情境，培養(yǎng)學生提問的策略
設置問題情境法就是營造一個良好的教學氣氛，使學生主動參與到教學中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師在問題教學法中起主導作用，引導學生參與課堂教學活動的整個過程。數(shù)學教學作為初中教學中的主要內(nèi)容，有自己的教學特點，數(shù)學問題的解答和驗算是初中數(shù)學教學的主要內(nèi)容，提高學生解決問題的能力，這種能力的培養(yǎng)與教師的教學方式有緊密的聯(lián)系。
提問式和情景式教學模式的設置首先需要教師改變原有的教學觀念與思想，改變傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”模式。在培養(yǎng)學生提問能力的過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和教學難度設置問題，同時要指導學生如何提出有意義的問題，要鼓勵學生不怕提錯誤的問題。在問題教學方法的使用中，教師知識的充實與更新是非常重要的，教育部門應該采取多種形式的教育培訓方式對教師進行在職培訓，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育理念和思想，凸顯出教學中創(chuàng)新能力的重要性。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要和學生的知識水平設置相應的問題。
1.圍繞課程內(nèi)容提出數(shù)學問題。初中數(shù)學教學必須依據(jù)國家的教學大綱，在國家教學大綱的要求下完成各項教學任務和培養(yǎng)學生的學習能力。初中數(shù)學課本的例題設計從易到難，逐漸深入，成為教師課堂教學設置問題的范例。教師要深刻理解教材中的有關例題、概念與命題的應用方法，在此基礎上進行二次加工、創(chuàng)造達到培養(yǎng)學生提問能力的目的。
2.從社會實踐中提出數(shù)學問題。數(shù)學課堂教學需要與周圍有廣泛聯(lián)系，有需要解決的問題以及延伸的問題。初中數(shù)學與人們的生活緊密聯(lián)系，具有很強的應用性，從生產(chǎn)、生活到科學研究都賦予極強的學習意義。教師可以設置情景數(shù)學問題引導學生積極參與，激發(fā)他們利用數(shù)學工具解決實際問題的興趣，讓他們真正地掌握數(shù)學方法解決現(xiàn)實問題。
（二）巧設教學活動，培養(yǎng)學生反思性學習的策略
在數(shù)學解題中，教師要巧妙設置數(shù)學試題，體現(xiàn)數(shù)學解題的各種方法，構(gòu)建新的數(shù)學解題技巧，培養(yǎng)學生反思性學習的能力。在數(shù)學教學中，要鼓勵學生的學習熱情，要求學生在學習中積極反思，培養(yǎng)其反思的意識和習慣。在教學實踐中要注意：一是認識到自身學習中反思的重要性；二是在實踐中讓學生體會到自我反思在數(shù)學學習中的重要性。
巧妙設計的教學活動，學生要對自己的提問進行反思，反思自己在教學中得到收獲和失敗的原因，并對通過以往的學習活動進行思考性的總結(jié)，總結(jié)出一套有規(guī)律的適合自己的學習方法。教師要及時組織學生對教學中出現(xiàn)的問題進行反思，讓學生對整個教學活動進行思考、總結(jié)和調(diào)節(jié)，發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的不足之處，并及時作出修改。反思性數(shù)學教學是學生對問題的思考和對學習過程的思考，為了達到反思性的效果，教師要有針對性地開展教學活動，達到提高學生反思性學習能力的目的。
初中數(shù)學教學的目的是提高學生的知識水平和解決數(shù)學問題的能力，增加學生的數(shù)學知識，而問題教學法的將這一模式引入到數(shù)學教學中，被許多教師所采用。問題教學法已得到廣大學生和教師的認可，并在培養(yǎng)學生解決問題的能力上取得了一定的成效。隨著新課改的不斷深入和現(xiàn)代化教育技術(shù)的引進，問題教學法在未來的教育教學中具有很強的生命力，成為素質(zhì)教育和現(xiàn)代化教學教學發(fā)揮著不可替代的作用。
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一、初中數(shù)學課程資源的概念
初中數(shù)學課程資源也被稱為初中數(shù)學教學資源，是數(shù)學教學信息和課程安排的總稱，也指對數(shù)學教育有用的人力和物質(zhì)。它有廣義和狹義之分，廣義的通常指對初中數(shù)學教學有用的各種因素，而狹義的則是指形成數(shù)學課程與教學的最直接因素。現(xiàn)階段初中數(shù)學課程資源包括所有的數(shù)學教學資源、教學工具和教學場所。根據(jù)它的功能特點可分為條件性資源和素材性資源；根據(jù)它的來源方式也可將其分為校外資源和校內(nèi)資源。無論那種分類，其核心思想都是教學資源，只是分類的標準不同而已。
二、初中數(shù)學課程資源開發(fā)利用的案例研究
近些年來隨著國家對數(shù)學教育模式的改革，使得小學數(shù)學在進入初中數(shù)學的過程中，從教學內(nèi)容、教學方式以及數(shù)學課程資源開發(fā)利用探討案例研究方面都得到了前所未有的改善，真正的使數(shù)學思想成為一種有力的生產(chǎn)工具，做到了因材施教、因時而教。例如，在對有理數(shù)的乘方進行學習時，由于它比較的抽象，難以形成一個實體的研究。這種新的運算具有隨著指數(shù)不斷的增大，其結(jié)果就會因底數(shù)大于1或小于1而變得增長較快或減小得較快。為了能夠?qū)λM行課程資源開發(fā)利用，提高學習的效率，化抽象為具體的教學方法便成了最佳的方法。對于這個案例就挖掘出了一種“神奇的有理數(shù)乘方”的趣味教學，其過程為：首先每位學生拿出一張厚度大約有1毫米的規(guī)則書紙，接著要求學生將這張書紙進行一次對折，觀察其厚度，并記錄其值的大小，再接著進行第二次、第三次、第四次……第n次對折，并且將每次折疊的厚度記錄下來，再接著通過建立一個簡單的坐標系，將這些數(shù)據(jù)點描繪上去，采用光滑的曲線進行逐個連接，最后讓學生仔細觀察這個曲線的變化趨勢，真正地明白有理數(shù)的乘方運算是怎么回事。同時，在各個環(huán)節(jié)實施的過程中，老師也可進行一些數(shù)學提問。例如，紙的厚度越大，增加的速度是否越快？這樣的變化有無止境？等等。充分利用數(shù)學教材資源，提出有研究價值的問題，以便建立一個研究的平臺。中學數(shù)學教材內(nèi)容都具有實用性，每個教學目標和內(nèi)容都有自身的意義，因此初中數(shù)學教師需要深入地挖掘教學內(nèi)容，由淺及深、由少到多地備課，以便讓數(shù)學問題擴展開來，引發(fā)學生的分析思考，從而充分利用教材。同時，充分利用校本資源，以便建立一個情感交流的平臺。中學校園通常都有其自身的校園文化和教學資源，因此學校可以根據(jù)各校的實際情況，開發(fā)出更多的校本資源，這樣也可以加深學生之間的友誼。除此之外，這種案例研究還可以為學生建立一個實踐鍛煉的平臺。數(shù)學教學的實質(zhì)是讓學生能夠?qū)⑺鶎W的數(shù)學知識用到實際生活中，能夠做到學以致用。因此，學校可以就當?shù)厣鐓^(qū)資源來進行一定的數(shù)學教學，例如用相似原理來測量樹高或是河寬，這樣的教學不僅能讓學生掌握數(shù)學知識，而且還鍛煉了學生動手的能力。
三、未來初中數(shù)學課程資源開發(fā)利用的發(fā)展方向
盛建武初中數(shù)學名師教師工作坊研修，基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學深度學習為主題，以學習需求為導向，通過：線上研修與線下研修相結(jié)合；理論學習與實踐操作相結(jié)合；個人研修與小組互助相結(jié)合；專家引領與自我研修相結(jié)合；專業(yè)考核與自我展示相結(jié)合等方式，集中解決數(shù)學課程教學關鍵問題，促進學員加強師德修養(yǎng)、更新教學理觀念、提高文本解讀水平，為數(shù)學教師個性化發(fā)展奠定基礎，為全省基礎教育發(fā)展提供人才支持。
一、研修主題
基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學深度學習。主要研究：數(shù)學學科核心素養(yǎng)與學生發(fā)展；基于深度學習的初中數(shù)學教學；初中數(shù)學深度學習的案例研究等。
二、研修需求分析
1、目前，初中數(shù)學教學中存在以下問題：一是教學目標“笮化”，重知識輕能力、重解題輕思想方法、重結(jié)論輕過程。二是理論與實踐脫離，會說的不少，但落實到教學實踐中的不多。三是教學方式陳舊，輕教學重訓練，刷題仍是目前數(shù)學教學的主要方式。
2、當前，教育部要求進一步減輕學生過重的學業(yè)負擔（省、市、區(qū)都有“雙減”文件與措施），教師迫切需要提高課堂教學質(zhì)量（減負提質(zhì)是關鍵）。
3、很多教師有自己發(fā)展的要求，需要通過一定的培訓學習提高自己，教師也有展示自己的要求，通過展示與同行同研共享，共同成長。
三、研修對象與時間
盛建武初中數(shù)學名師教師工作坊包括線上研修線下集中研修兩部分，其中線上研修教師200人，根據(jù)線上研修考評情況選擇100人參加線下集中研修。
工作坊線上研修時間：2021年8月20日至11月20日。集中線下研修時間：分兩個階段進行，第一階段（3天）：2021年10月29日至31日，報到時間：2021年10月28日14：00—18：00。第二階段（2天）：2021年11月1日至15日，分組進行自我研修與展示，按地域分5個組進行。
四、研修目標與任務
1、引導參培教師認真學習、領會數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及數(shù)學學科核心素養(yǎng)與數(shù)學課程內(nèi)容的整合方法，開發(fā)主題式教學內(nèi)容，改變教師教數(shù)學教材的行為習慣，提高數(shù)學課程教學效率。
2、開展基于核心素養(yǎng)的主題式學習，根據(jù)教學內(nèi)容安排合理的教學組織形式、內(nèi)容呈現(xiàn)方式和學習方式，組織學生開展深度學習，提高教師課堂教學設計與實施的能力。提高學生的數(shù)學學習興趣，發(fā)展思維，體驗積極的情感態(tài)度，積累豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。