時間：2023-07-24 16:33:09
導語：在大學生數(shù)字素養(yǎng)教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）11-0098-04
大學生作為社會新技術、新思想的前沿群體，代表著最先進的流行文化，數(shù)字化閱讀也逐漸成為大學生群體的主流閱讀方式。
大學生數(shù)字化閱讀現(xiàn)狀
筆者主要通過中國知網(wǎng)，在高級檢索中以“數(shù)字化閱讀現(xiàn)狀”為關鍵詞，共檢索到500余篇文章，通過瀏覽標題、文獻摘要和正文，篩選出相關度較高的24篇文章進行深入的歸納分析。從這些文獻可以看出，大學生數(shù)字化閱讀的現(xiàn)狀具有以下幾個典型特征。
1.閱讀習慣不良
大學生多使用手機、平板等移動設備進行數(shù)字化閱讀，這一方面給他們帶來了方便快捷的閱讀體驗，另一方面也不可避免地使他們形成了諸多不良習慣，如平均每次持續(xù)閱讀時間長于1小時比例較高、眼睛與屏幕的距離小于30cm等。這都會給大學生的身體健康帶來不利影響。
2.閱讀內容娛樂化
從文獻調研來看，大學生更傾向于閱讀網(wǎng)絡新聞、網(wǎng)絡小說、博客、網(wǎng)頁、微信朋友圈、微博等，對專業(yè)書籍、漫畫繪本、英語讀物、論文期刊等方面的內容興趣不高，缺少對專業(yè)知識領域的關注和重視。張文亮等人研究發(fā)現(xiàn)，移動網(wǎng)絡環(huán)境下大學生對閱讀內容的需求呈現(xiàn)多樣化趨勢，但閱讀的主要動機是為了消遣娛樂，忽略了網(wǎng)絡的學習功能，并對網(wǎng)絡存在著依賴性，這在一定程度上會影響個人的發(fā)展。[1]
3.閱讀方式“碎片化”
互聯(lián)網(wǎng)的普及以及日益加快的工作生活節(jié)奏擠占了人們完整的閱讀時間，使得人們很難進行集中閱讀，閱讀趨于個性化及碎片化。張世蘭通過研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)字化閱讀時代，大學生的閱讀方式日益呈現(xiàn)出“碎片化”特征，表現(xiàn)為閱讀時間的碎片化、閱讀內容的碎片化和閱讀注意力的碎片化。這對大學生的創(chuàng)新能力將產生不利影響，會大大弱化大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。[2]
4.閱讀行為單一化
眾多調查研究顯示，在數(shù)字化閱讀過程中，大學生采取的方式主要是瀏覽、點贊、評論、回復、畫線、標注、記筆記、批注等。[3]可見大學生在數(shù)字化閱讀的過程中更多的是觀看，完成的只是信息瀏覽、知識吸收的過程，還未能開展深入的知識理解、建構、內化等活動，這不利于數(shù)字化閱讀成效的獲得，也不利于數(shù)字化閱讀的可持續(xù)發(fā)展。
5.數(shù)字化閱讀效果淺層化
邱相彬等人認為，在移動網(wǎng)絡環(huán)境下，以快餐式、跳躍性、隨意性、功利性等為特征的淺閱讀越發(fā)普遍。這種普遍存在的“淺閱讀”現(xiàn)象，會引起淺思考，導致文化底蘊散失，閱讀者容易養(yǎng)成浮躁的心態(tài)，致使語言運用能力降低。大學生的淺閱讀，勢必會影響自身的心態(tài)和思維，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。[4]
影響大學生數(shù)字化閱讀的因素
1.個人閱讀素養(yǎng)
閱讀素養(yǎng)，即數(shù)字化閱讀要求學生具備一定能力，與他人交流合作的素養(yǎng)，在紛繁的網(wǎng)絡信息中集中注意力的素養(yǎng)，標記、批注、筆記等行為意識及思考的習慣。而當今大學生在數(shù)字化讀的過程中往往缺少信息意識、信息能力以及對信息的應用能力，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這將嚴重影響數(shù)字化閱讀的效果。
2.中介工具
中介工具包括各種閱讀移動終端以及閱讀軟件、平臺，而這種承載和傳遞閱讀內容的工具和平臺不具備促進深度閱讀的功能，在交互性以及滿足讀者個性化需求方面存在不足，難以發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，實現(xiàn)學生與其他閱讀者的互動。因此有必要提供類紙質閱讀功能，促進學生與內容的互動；開展學習分析，滿足精確閱讀的需求，支持閱讀活動的開展。[5]
3.閱讀內容質量、呈現(xiàn)方式
導致高校學生數(shù)字化閱讀效果不佳的因素主要有：一是閱讀內容。由于真正有用的閱讀資源非常匱乏，資源缺乏針對性，內容缺乏深度和系統(tǒng)性，所以大學生數(shù)字化閱讀重心傾向于娛樂化。二是呈現(xiàn)方式。大學生更喜歡閱讀解釋性的文字或者圖文并茂的碎片化知識，而他們接觸到的閱讀內容多以純文本形式呈現(xiàn)，缺少圖文并茂等靈活多樣的形式，難以激發(fā)閱讀興趣。[6]
4.相關聯(lián)的朋友、親屬等支撐性因素
大學生碎片化閱讀行為還受到與他們相關聯(lián)的朋友、親屬等的影響。大學生的碎片化閱讀習慣通常受到比較親近的朋友的影響。與之相關的是，大學生往往會將自己認為比較好的碎片化知識分享給好友或轉載、轉發(fā)到朋友圈相互交流，從而便于信息的獲取和閱讀。碎片化閱讀的及時性為大學生的學習生活提供了極大的便利，但同時也帶來了不良的后果。[7]
5.圖書館、學校服務建設
在大學生的閱讀學習中，圖書館、學校服務建設起著重要的作用。而目前高校還未真正將移動互聯(lián)技術整合到課程教學中來，數(shù)字化閱讀內容與專業(yè)課程學習完全不相干。同時，很多高校圖書館也未與時俱進，不能提供優(yōu)質的數(shù)字化學習內容和學習支持服務，不能創(chuàng)新傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字化閱讀共生的模式，不能為大學生的數(shù)字化閱讀提供有力的支撐。[8]
提升大學生數(shù)字化閱讀效果的策略
1.提高大學生個人閱讀素養(yǎng)
（1）轉變態(tài)度，增強互動意識
大學生首先應樹立正確的閱讀態(tài)度，雖然閱讀介質有變化，但閱讀目的始終不變。閱讀是閱讀者與文本內容的深度交互過程。在數(shù)字化閱讀的過程中，大學生需要運用與傳統(tǒng)閱讀相同的方法，如畫線、批注、記筆記等，同時利用信息技術多任務操作和多媒體工具，加深對內容的吸收，進行嚴謹?shù)乃伎迹瑥亩龠M知識建構。
（2）培養(yǎng)大學生注意力，提升數(shù)字化閱讀效果
注意力不集中是閱讀效果不佳的主要影響因素。為了提高學生閱讀的專注力，教師應對大學生進行“注意力訓練”，以便其更好地專注于當下的閱讀，實現(xiàn)閱讀目標。
（3）提高大學生數(shù)字化閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)元認知能力
與相關信息保持聯(lián)接以及評估、選擇、整合信息的能力是數(shù)字化閱讀的最重要的技能之一。高校應該為大學生增設與媒介素養(yǎng)相關的課程，提供媒介與素養(yǎng)教育相關的講座、學術報告，使大學生掌握媒介的基礎知識，具備創(chuàng)造性使用、傳播信息的能力。
2.完善中介工具功能
現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，閱讀的載體不再是平面的紙張，而是電腦、手機、電子書、MP4等電子設備。但這種以移動終端為載體的數(shù)字化閱讀方式在閱讀效果方面和傳統(tǒng)閱讀相比存在一些不足。因此，有必要在閱讀載體和平臺的功能開發(fā)及構建方面進行優(yōu)化設計，以提升數(shù)字閱讀平臺的用戶體驗度，加強用戶對數(shù)字閱讀平臺的接受意愿和持續(xù)使用行為，滿足用戶的個性化需求，優(yōu)化閱讀效果。數(shù)字化閱讀載體開發(fā)的相關部門也要鼓勵開發(fā)和設計具有強大功能、良好閱讀界面，能夠提供個性化交互、智能化服務支持的硬件和軟件支持資源，使用戶能夠通過瀏覽、點贊、評論、回復、轉發(fā)、批注等一系列操作，最大化滿足自身個性化閱讀需求，并逐步進入深閱讀狀態(tài)，最終獲得優(yōu)質的閱讀體驗。
3.優(yōu)化閱讀內容及呈現(xiàn)方式
（1）優(yōu)化數(shù)字化閱讀內容，規(guī)范閱讀形式
面對海量、冗雜且缺乏有序管理的數(shù)字化閱讀內容，大學生無法有效地甄別閱讀內容的真實性，影響了自身的閱讀行為和閱讀效果。這就要求政府相關部門加大數(shù)字資源的建設力度，制訂數(shù)字化閱讀資源的標準化策略；設置特定部門管理、篩選網(wǎng)絡資源。基于此，教育部門應大力開發(fā)高標準、高質量的數(shù)字化閱讀系列材料，設計開發(fā)的閱讀內容要圖文并茂，并采取靈活多樣的呈現(xiàn)形式。同時，大學生經(jīng)濟有限，無法頻繁更換移動閱讀終端，因此需要大力開發(fā)跨平臺操作的、兼容性好的、可同步更新的閱讀材料。
（2）開發(fā)學術資料閱讀APP，滿足高校學生專業(yè)資料的閱讀需求
目前數(shù)字化閱讀的內容主要集中在娛樂新聞、小說等方面，而缺乏適合大學生專業(yè)學習的內容，因此需要開發(fā)適合大學生學術資料閱讀的APP。例如，百詞斬、英語流利說、網(wǎng)易公開課等APP都為大學生的學習提供了良好的支持。
（3）教師精選和推送個性化資源
教師和專家可利用便利的網(wǎng)絡環(huán)境，從多種渠道獲取資源，并對資源進行有選擇的甄別和整理，再上傳到學習社區(qū)或學習平臺，提供給學生觀看，可以為學生排除各種干擾，提高閱讀質量和效率。因此對于高校教師來講，積極學習先進的教育理念，積極踐行有技術支持的教學，有效引導學生的網(wǎng)絡學習，將能更好地促進大學生的數(shù)字化閱讀。
4.推進數(shù)字圖書館建設
（1）豐富數(shù)字資源
目前大多數(shù)高校圖書館的數(shù)字化學習資源種類較少，涉及的廣度和深度都有所欠缺，因此豐富數(shù)字化學習資源成為重中之重。圖書館在下一步的建設中，要加大數(shù)字資源的投資力度，針對大學生的需求，引進國內外先進圖書館和大型數(shù)據(jù)庫的數(shù)字化資源，豐富數(shù)字化館藏。
（2）深度加工和分類管理海量數(shù)據(jù)
圖書館資源內容多、種類繁雜，我們要加強網(wǎng)絡信息資源的開發(fā)利用，運用先進的技術手段對網(wǎng)絡信息資源進行再加工，形成網(wǎng)上二次信息和三次信息，并進行分類整理，減少搜索時間，提升資源利用效率，以促進大學生更有效地進行數(shù)字化閱讀。
（3）規(guī)范數(shù)字化閱讀內容
數(shù)字化資源數(shù)量巨大，但內容良莠不齊，圖書館在資源建設方面要格外注意資源的選取利用，針對大學生專業(yè)和個人發(fā)展的需求，對數(shù)字化資源進行強有力的過濾篩選，正本清源，減少網(wǎng)絡資源污染，盡可能為大學生提供一個優(yōu)質的數(shù)字學習環(huán)境。
（4）創(chuàng)造“悅讀”空間
開O電子閱覽室和學習討論區(qū)，提供校園全覆蓋的免費無線網(wǎng)絡，為大學生的數(shù)字化閱讀營造適宜的“悅讀”空間。
5.建設數(shù)字化校園
（1）開展高校混合式教學改革
大學生學習的主陣地在課堂。為了更好地促進課堂中的專業(yè)學習，需要充分發(fā)揮數(shù)字化閱讀的優(yōu)勢，線上線下結合，積極推進混合式教學。讓專業(yè)學習走出課堂，讓大學生在課下有更多的時間進行專業(yè)學習的數(shù)字化閱讀，從而避免大學生數(shù)字化閱讀中閱讀地點固定、閱讀時間單一、閱讀內容過于休閑的問題，改善大學生數(shù)字化閱讀的效果。
（2）推進高校教材改革立體化
在專業(yè)學習方面，教材及其配套的相關資源是大學生學習的主要信息來源。在教材方面，高校應該倡導教師建立電子教材、課件庫、案例庫、網(wǎng)絡課程、學習光盤、作業(yè)庫、試題庫等全方位、立體化的教材體系，為大學生提供多元化、專業(yè)化、自主化、共享式的學習體驗，激發(fā)大學生的學習興趣，改善閱讀效果。
（3）推廣宣傳數(shù)字化閱讀活動
興趣是最好的老師，可充分利用數(shù)字化平臺開展推廣活動，激發(fā)大學生閱讀的興趣。教師可以利用學校公眾微信號推出“假期閱讀打卡”“共讀一本書”等活動，激發(fā)大學生進行深入數(shù)字化閱讀和積極與書友交流討論的興趣。
數(shù)字化閱讀已經(jīng)成為大學生閱讀的主流方式。優(yōu)質的閱讀內容、強大的閱讀平臺、有力的外界支持、高校自身的改革、大學生自身的閱讀素養(yǎng)等都是大學生有效閱讀的前提和基礎。大學生應充分發(fā)揮數(shù)字化閱讀的強大優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)中激發(fā)閱讀興趣，沉淀閱讀思維，在情感體驗與理性分析的交互過程中，獲得知識和智慧，汲取數(shù)字化閱讀帶來的力量。
參考文獻：
[1][7][8]張文亮，蔣秋子，尹一村.大學生碎片化閱讀行為調查及其影響因素研究[J].四川圖書館學報，2015（06）：79-83.
[2]張世蘭.數(shù)字化時代應警惕大學生閱讀的“碎片化”[J].出版發(fā)行研究，2016（07）：81-83.
[3]柴陽麗.高校學生新媒體閱讀現(xiàn)狀、影響因素及改善途徑――基于五所高校學生數(shù)字化閱讀調查[J].開放教育研究，2016（02）：59-66.
[4]邱相彬，沈書生，徐曉拉.移動網(wǎng)絡環(huán)境下“淺閱讀”對“深閱讀”的影響分析――基于對浙江六所高校大學生的實證研究[J].圖書館學研究，2016（01）：71-75.
[5]王雨，李子運，陳瑩.大學生數(shù)字化閱讀的影響因素研究[J].中國遠程教育，2014（08）：57-64+96.
[6]秦靜.大學生數(shù)字化閱讀的影響因素分析[J].現(xiàn)代情報，2014（05）：150-152.
【關鍵字】信息技術信息素養(yǎng)
一、培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的重要性
教育部先后印發(fā)了《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》和《文獻檢索課教學基本要求》等文件，充分表明了國家層面上已經(jīng)認識到了培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的重要性。人類當今社會正處于一個信息爆炸的時代，智能終端已經(jīng)成為大學生獲取信息的主要途徑，因此，非常有必要在學生當中進行信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生了解信息知識、識別信息需求、檢索信息資源、分析評價信息、有效利用信息、遵守信息道德規(guī)范的教育活動。信息社會需要的不是將信息簡單傳遞或使用，而是需要現(xiàn)代大學生掌握獲取信息方法和技巧，將大量碎片化信息與數(shù)據(jù)進行歸納與綜合，把大學生塑造成信息素養(yǎng)的高端人才。信息素養(yǎng)不僅是文化素養(yǎng)，而且是大學生終生學習素質的一部分，更應把它看作素質教育的延伸，是網(wǎng)絡時代教育的新課題，培育大學生的信息素養(yǎng)已成為當代高校面臨的一個重要課題。
二、廣東省首屆信息素養(yǎng)大賽概況
大賽宗旨為貫徹落實推進《教育信息化2.0行動計劃》有關“信息素養(yǎng)全面提升行動”的文件精神；準確把握深化《普通高校圖書館規(guī)程》有關“大學生信息素養(yǎng)教育”的重點任務[3]。大賽指導單位為CALIS管理中心、廣東省高校圖工委高職分委會，主辦單位為CALIS全國高職高專圖書館信息素養(yǎng)教育基地（深圳職業(yè)技術學院），參賽單位為廣東全省高職高專院校[4]。大賽共吸引了廣東省的55所學校參加，12798名學生注冊報名，其中8798人參加了正式比賽，平均每所院校參賽157人。大賽采取了從題庫中隨機抽題組卷的形式，而且試題庫是由各個院校自主出題，最終進行匯總，判斷其科學性，形成了不少于1000道題目的試題庫，保障了試卷的公平性。其中包括初賽共40題，限時45分鐘，其中單選25題（分值2），多選10題（分值4），判斷5題（分值2），總分值100。
三、信息素養(yǎng)大賽的優(yōu)勢
3.1大賽組織的權威性
信息素養(yǎng)大賽由中國高等教育文獻保障系統(tǒng)（calis）中心發(fā)起，通過相關的信息素養(yǎng)基地承辦。具有一定范圍的影響意義，可以號召全國的院校參與比賽。在一定程度上受到了學校和圖書館重視。
3.2學生參與的熱情高
現(xiàn)代的大學生富有一定朝氣和活力，圖書館的文獻檢索課、新生入學教育、電子資源培訓等相關的素養(yǎng)教育，已經(jīng)不能調動他們的熱情，通過大賽的形式在某種程度上刺激了學生的積極性。再加上圖書館的積極組織、培訓和豐厚的獎品，在學習知識、取得成績的同時，還能獲得獎品、獎狀，更加刺激了學生的積極性。
隨著數(shù)字技術、互聯(lián)網(wǎng)技術以及移動通信技術的飛速發(fā)展，信息呈幾何式、多元式快速增長，信息傳播速度也越來越快。信息素養(yǎng)作為一種信息檢索、獲取的技能，是大學生進行信息識別、信息判斷與文字提煉的基礎，并與創(chuàng)新能力一同成為信息時代大學生綜合素質的主要衡量標準之一。大學生作為信息社會中的主力軍，不僅要有良好的信息素養(yǎng)，同時還要擁有快速獲取信息、處理信息、利用信息的能力。高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)的成功與否關系到今后大學生自我創(chuàng)新能力的提升及自主學習能力的培養(yǎng)[1]。
高校圖書館作為大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的陣地，以傳統(tǒng)的文獻檢索課為突破口，進行了一系列信息素養(yǎng)培養(yǎng)的拓展與創(chuàng)新，取得了很大的進展[2]。信息素養(yǎng)培養(yǎng)不但被提升為大學生創(chuàng)新素質教育的重要組成部分，而且逐漸融入眾多高校的教育體系中。全國越來越多的高校圖書館開設了信息素養(yǎng)方面的課程，并對嵌入式信息素養(yǎng)教學模式進行了深入的探索與實踐。在這一過程中，各高職高專院校圖書館也都結合學院的辦學特色及專業(yè)定位，著力探索并逐漸形成了類型豐富、層次多樣的學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)提升體系。
1 我國高職高專院校的信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀
1.1 學生信息素養(yǎng)薄弱，利用圖書館的意愿不強
我國高職高專院校的學生雖然生活在數(shù)字化環(huán)境中，但相較于本科院校的學生，其文化基礎普遍比較薄弱，基本上只會直接獲取信息，不太了解如何去查詢與搜集所需信息。許多高職高專院校學生上網(wǎng)的目的就是進行網(wǎng)絡聊天、消遣娛樂等，真正利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字資源，特別是數(shù)字圖書館資源進行信息獲取、輔助專業(yè)學習的學生較少。
高職高專院校圖書館的信息資源非常豐富，并且隨著信息技術的不斷發(fā)展以及圖書館建設的不斷完善，其館藏資源也由單一的紙質資源向多載體形式的信息資源發(fā)展，逐步形成了相對完整且具有自身特色的館藏體系。但是，高職高專院校的許多學生對圖書館的印象還停留在過去，認為其只能提供紙質圖書借閱服務，因而只是到館自習或者借還紙質圖書，有些學生甚至在校期間都沒有到過圖書館。許多高職高專院校學生并不清楚圖書館擁有豐富的電子資源，更別說對其進行利用了。
1.2 圖書館師資力量薄弱，重授課輕引導
一方面，文獻信息檢索課的任課教師多為圖書館員，除了要從事本職工作，還要額外承擔授課工作，難以集中精力從事教學活動。另一方面，文獻信息檢索課的任課教師還包括圖書館學、信息管理學、情報學等非師范類專業(yè)的畢業(yè)生，他們沒有接受過教育學、心理學、教學法等各方面知識的系統(tǒng)培訓，普遍缺乏必備的教學理念，在授課過程中“教”重于“引導”。可見，高職高專院校圖書館只有進一步加強文獻信息檢索方面的師資力量和教學水平，充分發(fā)揮專業(yè)教師的引導作用，才能有效提升學生的信息檢索利用能力和信息素養(yǎng)。
1.3 圖書館缺乏與其他部門的溝通與協(xié)作
圖書館作為高職高專院校的信息資源中心，由于擁有大量的館藏資源而具有不可替代的信息優(yōu)勢與信息潛力。但是圖書館并不是高職高專院校的唯一信息源，也不是完全獨立于學校其他部門的信息儲藏地，需要與學校其他部門進行信息共享，從而充分發(fā)揮自身的信息優(yōu)勢和應有作用。因此，信息素養(yǎng)培養(yǎng)作為高職高專院校教育的一部分，需要圖書館與學校各部門通力協(xié)作、積極配合。但就目前情況來看，高職高專院校圖書館很少與學校其他部門開展合作，沒有在日常的生活、學習、教學和科研活動中發(fā)揮應有的效力。
2 大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要方式
從國內外信息素養(yǎng)相關理論的發(fā)展來看，美國大學與研究圖書館協(xié)會在2000年的《高等教育信息素養(yǎng)能力標準》為許多國家的高校信息素養(yǎng)教育和評價提供了指南。該標準規(guī)定學生需要具備決定所需信息、獲取信息、評估信息、利用信息以及合理合法使用信息等五大能力[3]。因此，高職高專院校圖書館需要不斷調整其職能，從而使大學生能夠獲得終身學習的能力。目前，高職高專院校圖書館信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方式主要有以下幾種。
2.1 新生入館教育與館藏使用介紹
新生入館教育是一種在高職高專院校中最早出現(xiàn)并被廣泛使用的信息素?B培養(yǎng)方式。許多大一新生在剛進入大學校園時，對圖書館的認識還較為膚淺，對圖書館的環(huán)境設施和服務功能還不太了解。因此，對新生進行入館教育有利于他們更快地熟悉圖書館，利用圖書館。高職高專院校圖書館可以派專門的圖書館員對新生進行入館教育，讓新生對圖書館的空間布局、規(guī)章制度、館藏分布、資源結構等有一個大致的了解，初步培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)意識。做好新生入館教育工作既是做好讀者服務工作的開端，也是開展學生信息素養(yǎng)教育的先導，還是培養(yǎng)學生信息資源利用能力的前提[4]。
2.2 開設網(wǎng)絡信息檢索與利用課程
1992年，國家教委頒發(fā)的《文獻檢索課教學基本要求》明確指出，開設文獻檢索課的目的就是要培養(yǎng)學生掌握情報源的能力、檢索情報的能力和獲取利用情報的能力。在國家相關教育政策的支持下，文獻檢索課程得到了眾多高職高專院校的重視和推廣，并逐漸成為高職高專院校培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要方式之一。
早期的文獻信息檢索課程的內容偏向于對紙質文獻的檢索和對中文工具書的檢索與利用。但是，隨著網(wǎng)絡的應用與普及，信息量激增，如何在浩瀚的信息海洋中快速查找、處理、利用信息，成為互聯(lián)網(wǎng)時代衡量大學生信息素養(yǎng)高低的標準之一。高職高專院校圖書館在開設文獻檢索課時，應注重理論與實踐相結合，讓學生邊聽邊上機操作，使培訓內容更易被學生所接受，上課效果也更加顯著。
2.3 不定期舉辦信息素養(yǎng)講座和培訓
全國各大高職高專院校圖書館普遍將開設講座與培訓作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的一種方式，如：與相關院系配合，有針對性地開展一些與專業(yè)相關的講座或課題調研；從校外聘請相關專業(yè)的資深教授或高級人員來校講學，與學生交流等。進入校園以后，新生開始對電子資源產生興趣，高職高專院校圖書館應抓住時機有組織、有計劃地對學生進行電子資源應用方面的培訓。在培訓過程中，授課教師除了詳細介紹各電子資源數(shù)據(jù)庫的收錄內容，還應重點介紹各電子資源數(shù)據(jù)庫的檢索方法與技巧。
同時，各高職高專院校圖書館在開展講座與培訓時還可突破傳統(tǒng)，與系部或校外專家、學者合作。如：泉州經(jīng)貿職業(yè)技術學院的圖書館與管理系合作，聘請校外金融業(yè)從業(yè)人員來校為學生開展金融證券講座。主講人首先以美元加息破題，分析國際形勢，接著以轉型升級為著眼點，深入分析國內經(jīng)濟形勢，對今后我國金融市場趨勢進行研判，最后適時為學生介紹相關經(jīng)濟研究數(shù)據(jù)庫的使用方法，提高了學生對金融知識的學習研究能力。
3 創(chuàng)新大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方案
3.1 提高圖書館員的信息素養(yǎng)
作為信息素養(yǎng)培養(yǎng)的施教者，圖書館員只有具備相應的信息素養(yǎng)水平與施教水平，才能滿足學生的信息素養(yǎng)學習需求。目前，高職高專院校圖書館的信息素養(yǎng)培養(yǎng)還處于發(fā)展初期，圖書館員的專業(yè)結構不盡合理，素質參差不齊，不利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。同時，信息資源的更新速度越來越快，也對圖書館員的自我學習能力提出了較高要求，他們只有不斷學習、挖掘信息，不斷提高自己的業(yè)務能力，才能滿足學生的信息需求。因此，高職高專院校圖書館要注重在信息素養(yǎng)方面對圖書館員進行繼續(xù)教育，通過建立合理的培訓與鼓勵機制，促進圖書館員相關專業(yè)知識的更新和信息素養(yǎng)水平的提高。
3.2 創(chuàng)新信息素養(yǎng)培養(yǎng)的形式
在信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，高職高專院校圖書館可以充分利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新信息素養(yǎng)培養(yǎng)形式，如：將新生入館教育、電子資源利用講座等內容制作成視頻、MOOC等，并將其放在圖書館網(wǎng)站上供學生觀看與學習；開設QQ、微信、微博等在線互動平臺。此外，高職高專院校圖書館還可開展信息檢索大賽，將知識性與趣味性相結合，通過寓教于樂的比賽形式來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的信息意識。
3.3 拓展信息素養(yǎng)培養(yǎng)的內容
信息素養(yǎng)是一種綜合能力，涉及多方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很廣的能力[5]。總地來說，學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的核心是信息能力，培養(yǎng)的主要內容有信息意識、信息知識、信息道德與法律、信息技能、終身學習能力等，這些內容共同構成了信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系。其中，信息意識是先導，信息知識是基礎，信息道德與法律是發(fā)展保障，信息技能是途徑，而終身學習則是學生信息素養(yǎng)教育的最終目標[6]。我國高職高專院校圖書館在學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中往往只注重對信息能力的培養(yǎng)，而忽略了對信息道德與法律等方面的學習，因此在今后的信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，圖書館除了要進一步培養(yǎng)學生獲取信息的意識，還應教會他們從實踐中查找信息以及分辨信息的真?zhèn)巍?/p>
【 關鍵詞 】后現(xiàn)代教育觀 信息素養(yǎng) 大學生
20世紀60 年代以來，在西方出現(xiàn)廣泛流行的一種社會思潮，它代表著一種流行、前衛(wèi)的潮流，它具有反西方近現(xiàn)代體系哲學傾向的思潮，被學術界共同認定的后現(xiàn)代主義思潮，目前已經(jīng)被廣泛運用到管理、藝術、文學、哲學等等很多學科當中，并且起到了很大的推動作用。大致來講，后現(xiàn)代思想以反思現(xiàn)代性為思想核心，重點強調非中心化、破碎性、崇尚創(chuàng)造性、差異性、多樣性、復雜性、反正統(tǒng)性、不確定性、非連續(xù)性及多元性等[2]。后現(xiàn)代主義特別看重人們積累的經(jīng)驗，在放棄依靠理性的合理方法解決問題的同時，去發(fā)現(xiàn)更為科學的解決問題的新辦法。
1、后現(xiàn)代教育觀
后現(xiàn)代主義對傳統(tǒng)的教育理念是巨大的顛覆和挑戰(zhàn)，它敢于對傳統(tǒng)的教學理念、學習觀點和知識觀進行批判，強調學習主體的主觀能動性和學習方式的多樣化，從而否定知識的絕對正確性和真理客觀性。后現(xiàn)代教育提倡通過實踐與對話動態(tài)在具體情境中推進教學，摒棄控制式的師生關系和模式化的教學過程觀。非常重視學生的個體差異性，推崇“人本位”的個性化管理方式，利用多元化的管理模式激發(fā)學生的多元化思維，尊重學生的個性化發(fā)展，主張師生之間的人格平等和知識平等。
2、信息素養(yǎng)的內涵
信息素養(yǎng)（Information Literacy）更為確切的稱呼應該是信息文化（Information Literacy）[1]，它是對信息社會進行適應的一種能力。2001年冬天，在美國的教育技術CEO季度論壇報告中曾經(jīng)提出：新世紀的個人能力素質應該包括讀、寫、算基本學習技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神以及實踐能力。由此可見，信息素養(yǎng)是個人能力素質很重要的體現(xiàn)方面，他是一個人成就事業(yè)和走向成功的必備能力。
3、大學生的信息素養(yǎng)的幾個層面
在網(wǎng)絡技術和信息技術的迅速發(fā)展和推動下，當今時代到處都充斥著信息和知識的的氣息，而大學生在校學習生活的過程中，掌握一定的獲取、處理及加工信息的技能，具備較高的信息素養(yǎng)是必不可少的。概括來講，大學生的信息素養(yǎng)主要包涵以下幾個層面：
3.1信息的意識層面
信息意識則是指一個人對他周圍客觀存在的信息的感覺和認識所形成的一種主觀上的意念和認知，在這種信息意識的能力的指導下，能順利搜索和獲取并加工處理繁瑣的信息，從而生成新的信息，再使新信息為自己所用，創(chuàng)造出更有大的使用價值和經(jīng)濟效益。
3.2信息的道德水平層面
信息道德是行為主體在使用信息的過程中所表現(xiàn)出來的規(guī)范和素質。隨著網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展和廣泛普及，尤其是移動網(wǎng)絡技術的成熟，更加方便了用戶對信息的獲取和使用，然而，在信息的利用過程中存在的道德問題也越來越多，比如學術的剽竊、信息的濫用和傳播和信息的私密等問題都被頻繁曝光。大學生是高等教育的培養(yǎng)主體，在日常學習生活和科研過程中更加離不開對信息的使用，應該具備較高的信息道德，成為高素質的信息道德用戶。
3.3信息的知識構成層面
信息的知識層面是指信息的用戶對于信息理論及信息技術的了解程度，越是深入的掌握有關于信息發(fā)展、信息資源組織以及信息資源管理知識以及相關的信息政策等，使得信息再經(jīng)過合理的處理和加工后，成為有用的知識被學生接受和使用。
3.4信息的技能層面
在先進技術的推動之下，各種信息都以計算機和網(wǎng)絡技術為載體，想要便捷的使用浩如煙海的信息資源，首先要學習計算機技術、網(wǎng)絡技術和檢索的利用技能，掌握了一定的文獻使用技能以后才能更加有效的去開發(fā)和使用信息資源。
4、提升大學生信息素養(yǎng)的途徑
在信息的海洋中，大學生的學習和生活時刻與信息不能分離，但是對于剛從高中繁重的學習壓力之下解脫出來的他們，在面對海量信息如何進行選擇時卻顯得非常迷茫，這就需要高等院校在提高大學生的信息素養(yǎng)上面早下功夫，對他們進行信息素養(yǎng)的教育，在后現(xiàn)代教育觀的科學引導下運用獨特的教育策略來提高大學生獲取、處理以及生成信息的能力，從而提高他們在信息社會中綜合競爭力。
4.1開設文獻信息檢索課
在大學生的選修課里增加文獻信息檢索課程，使學生了解和掌握基本的使用信息的能力和技能，從理論和實踐上豐富對信息的使用能力，為以后的學術研究和科研能力打下堅實的基礎。
4.2對新生進行入館教育
圖書館是大學的文獻信息資源中心，能夠為學生提供電子閱覽室，也就是鍛煉新生的實踐能力。因此，要對新生宣傳圖書館的藏書量 、館藏結構布局 、期刊和流通閱覽室等功能，介紹館藏電子資源和使用方法，使新生在短時間內掌握對圖書信息資源的獲取方法。
4.3建設數(shù)字化的大學校園
隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，大學校園內的移動網(wǎng)絡信號日益豐富和全面，無論是教學樓、辦公樓、實驗樓、還是教職工公和學生公寓，都已經(jīng)被覆蓋了網(wǎng)絡信號，這種數(shù)字化校園的建設模式有利于學生不受時間和空間限制的去使用各種信息資源。
4.4充分發(fā)揮圖書館的信息教育功能
大學圖書館在學校的教學和科研活動中占有非常重要的地位，更是大學生使用信息和提高信息素養(yǎng)的主要渠道，通過開設知識講座和數(shù)據(jù)庫使用的培訓等方式來鼓勵學生的廣泛參與和使用，使他們對傳統(tǒng)的紙質資源和數(shù)字化資源都具備獲取和加工使用的能力。
結論
信息素養(yǎng)是大學生在信息時代學習和工作的基本技能，它的培養(yǎng)和提高是個長期的循序漸進的過程，無論是高校還是整個社會都應該全力為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，使他們在“個性化”的理念指導下學會科學的搜集和分析處理信息，讓信息為自己所用，并產生好的社會效益。
【參考文獻】
[1]信息文化.百度百科.2011-12-25.
信息素養(yǎng)是個人能力的范疇，是利用信息解決問題的能力，具備信息素養(yǎng)的人在意識方面，要了解信息的價值和力量，并能判斷其正確性；在認知方面，要了解信息的本質以及其多樣化的形式，熟悉獲取信息的方法，并具備評價、解釋、組織及綜合信息的能力；在技能方面，要具備操作信息檢索、處理及傳播的工具與系統(tǒng)，包括計算機、媒體系統(tǒng)和網(wǎng)絡的基本能力，這是個人利用信息及其載體與外界有效溝通和互動所必需具備的條件。信息素養(yǎng)是實踐能力和創(chuàng)新能力的基礎，是終身學習的基石，是發(fā)展終身教育的核心要素。開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)大學生的信息意識和技能以及所需信息能力，已成為當代高校教學改革的必然趨勢。信息素養(yǎng)成為信息時代大學生必備的基本素養(yǎng)之一。
二、大學生信息素養(yǎng)教育中存在的問題
1、信息素養(yǎng)教育目標偏移
目前，有一些院校只注重純技術層面的信息教育，忽略意識層面和知識層面等方面的教育，認為信息素養(yǎng)教育就是信息技術課的任務；有些院校認為文檢課完全可以替代信息素養(yǎng)教育，圖書館派幾個教師兼職教學就能解決大學生的信息素養(yǎng)教育問題；有的認為信息素養(yǎng)教育就是進行計算機技能的培訓及信息獲取能力的教育。其實信息素養(yǎng)教育遠遠不止這些，它還包括信息意識、信息觀念、信息道德、信息法規(guī)、信息免疫等多方面的內容。特別是在網(wǎng)絡化的今天，除培養(yǎng)學生的信息意識和信息能力外，還應加強信息道德的教育，注重加強學生的個性心理品質的培養(yǎng)，提高大學生的信息免疫力，應引導大學生完善合乎信息時代要求的信息倫理素養(yǎng)，使信息素養(yǎng)內化為大學生的自然意識和自然需求。
2、信息道德缺失
在對信息道德和信息法規(guī)內容的認識上，有相當多的學生僅認為“計算機犯罪”屬違法問題，只有少數(shù)學生了解“對知識產權的侵犯”、“對個人隱私權的侵犯”和“網(wǎng)絡上的人為惡習”等也屬于違法或不道德范疇。再如，有的學生不清楚或不遵守信息行業(yè)的網(wǎng)絡社交安全規(guī)則，以致網(wǎng)絡欺詐、網(wǎng)絡成癮以及進入網(wǎng)戀誤區(qū)等網(wǎng)絡社交不安全的情況屢屢出現(xiàn)。在不少高校的機房中一些學生大搞惡作劇，擅自改變計算機設置，甚至刪除軟件，自設密碼，將別人的程序、資料弄得面目全非，嚴重影響正常的教學和實驗工作。由此可見，隨著信息時代的到來，努力提高大學生的信息素養(yǎng)已迫在眉睫。
3、信息素養(yǎng)教育與實踐應用脫鉤
圖書館實施信息素養(yǎng)教育表現(xiàn)為各行其是，缺少與其他學科結合的意識，與科研課題教學和畢業(yè)設計的實踐脫鉤，教學效果不理想。一部分學生到大四時，還表現(xiàn)為信息意識淡薄，學習方式墨守成規(guī)，獲取信息能力較弱，在獲取信息效果方面顯得力不從心，不能正確處理信息、創(chuàng)造信息，缺乏面對不良信息所應具備的正確的人生觀、價值觀和信息責任感，面對專業(yè)課題項目不知如何全面快速地獲取相關資料，不能掌握學科領域的最新前沿信息，不能跟蹤專業(yè)發(fā)展方向進行動態(tài)研究，畢業(yè)后在復雜的生活環(huán)境中不能進行獨立的實踐研究，這些現(xiàn)象表明高校在對大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在嚴重缺失。
三、加強和改進大學生信息素養(yǎng)教育
1、加大信息教育課程的改革
首先文獻檢索課要重視學生的信息意識培養(yǎng)，加大計算機檢索教學內容的比重。其次，應該認識到信息素養(yǎng)的提高不僅僅是技巧的掌握，作為一種思維方式的培養(yǎng)和觀念的形成，信息教育的內容和教學方式要貼近專業(yè)，要滲透到其它課程的教學中，促進其形成一種思維定式和行為習慣。并且應把原來只停留在本專業(yè)文獻檢索能力提高的基礎上，向其他必修課和選修課的文獻檢索中進行擴展，注意與具體的學科專業(yè)相結合，使學生能夠通過檢索技能的教育對所學的任何學科進行某一方面的鉆研。
2、建立多元化的信息用戶教育模式
除了課堂教學以外，目前眾多高校圖書館都在積極探索其他多種形式的信息用戶教育。多元化的信息需求必然帶來多元化的信息用戶教育模式。目前國內高校圖書館信息用戶教育基本包括以下方式：有學分的用戶教育課程（主要是文獻檢索課）、參觀圖書館、圖書館系列講座、信息資源利用專題講座和導讀講座。借鑒國外高校圖書館所開展的信息素養(yǎng)教育，我們可以考慮安排以下教育形式，為專業(yè)課程和具體學科舉辦的用戶教育，針對特定需求的個性化用戶教育、網(wǎng)絡視聽用戶教育等。多元化的信息用戶教育是信息技術發(fā)展和圖書館事業(yè)發(fā)展的必然結果，也是大學生信息素養(yǎng)教育對大學圖書館工作的要求。
3、構建良好的環(huán)境氛圍，創(chuàng)設和諧的校園信息文化
關鍵詞： 新媒體 “90后”大學生 思想政治教育
在新媒體視域下，“90后”大學生思想政治教育出現(xiàn)許多新情況、新問題，給“90后”大學生思想政治教育工作帶來新的挑戰(zhàn)。深入研究、思考和探索新媒體視域下“90后”大學生思想政治教育觀念、方法、內容和模式的創(chuàng)新，加強和改進“90后”大學生思想政治教育，已然成為廣大高校思想政治工作者當前面臨的重要課題。
一、新媒體及其特點
新媒體主要是指依托數(shù)字技術、互聯(lián)網(wǎng)絡技術、移動通信技術等新技術向受眾提供信息服務的新興媒體。新媒體以數(shù)字網(wǎng)絡技術和信息技術為基礎，這是新媒體區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的本質特征。新媒體在信息傳播和交流過程中具有自身與眾不同的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.交互性和平等性。
新媒體傳播方式能實現(xiàn)“一對一”、“一對多”、“多對一”、“多對多”等多種傳播方式的融合。在新媒體環(huán)境下，不同主體之間的信息交流是平等主體之間的完全互動，每個參與主體都能平等自由地發(fā)表自己的觀點。
2.及時性和便捷性。
以網(wǎng)絡為代表的新媒體傳播信息速度非常快，信息更新也非常快，世界的每個角落發(fā)生的每件事情基本都能在第一時間通過網(wǎng)絡等新媒體。
3.虛擬性和開放性。
虛擬性是新媒體的重要特征。新媒體本身是基于數(shù)字技術產生的，與現(xiàn)實的社會行為不同，新媒體的信息傳播和信息交流是通過信息載體的數(shù)字化和虛擬化實現(xiàn)的。另外，新媒體技術將整個世界聯(lián)結成“地球村”，呈現(xiàn)信息傳播和交流的“無障礙”，充分彰顯其開放性。
4.多元性和靈活性。
新媒體所涌現(xiàn)的內容涵蓋面廣，其表示形式表現(xiàn)出日趨多元化的特征。每個人在新媒體構建的網(wǎng)絡體系中，都充當多元信息的接收者、者和傳播者等多重身份。新媒體時代，人們可以突破傳統(tǒng)媒體在時間和空間方面的限制，靈活獲取信息。
二、新媒體視域下“90后”大學生的思想和性格特點
每一個時代的青年都會具有這個時代的鮮明特征。“90后”這一概念指代整個20世紀90年代出生的年輕人。“90后”大學生作為受到社會各界熱議的新一代群體，出生在中國經(jīng)濟快速發(fā)展、社會劇烈變革、信息高速發(fā)展的特殊時代，在價值取向、人生態(tài)度和行為方式等方面與70年代和80年代的人有明顯不同。在新媒體視域下“90后”大學生的思想和性格主要有以下特點：
1.接受新事物能力強，自信獨立，思維活躍，但自律能力差。
2.自我意識較強，個性張揚，內心單純，但心理能力弱。
3.價值觀多元化，思想開放，敢于批判，但責任意識弱。
三、新媒體視域下“90后”大學生思想政治教育面臨的問題和挑戰(zhàn)
由于新媒體的自身特點，它在給人類帶來方便便捷的同時，隨之而來的大量不良信息擾亂了信息傳播環(huán)境，給“90后”大學生思想政治教育工作帶來新的挑戰(zhàn)和問題。
1.新媒體的開放性和多元性影響大學生的價值觀念。
新媒體的開放性開闊了“90后”大學生的視野，然而會干擾“90后”大學生的價值。隨著改革開放的逐漸深入，資產階級腐朽的價值觀通過新媒體涌入國內，資產階級的“享樂主義”、“功利主義”等侵蝕著“90后”大學生的頭腦。他們很容易受外界信息的干擾，導致他們出現(xiàn)政治意識的淡化、理想信念的轉移、價值觀的混亂等問題。新媒體時代，多種意識形態(tài)通過互聯(lián)網(wǎng)進行信息傳播，對我國長期堅持一元化的思想政治教育指導思想提出挑戰(zhàn)。
2.新媒體的虛擬性和互動性影響人學生的心理健康。
新媒體的虛擬性一方面為“90后”大學生提供平等交流的平臺和宣泄情緒的場所，另一方面造成部分大學生在互聯(lián)網(wǎng)上擺脫現(xiàn)實倫理道德的束縛，忽略社會責任，放縱自己的行為。一些學生長時間沉溺于網(wǎng)絡中，對國家、社會及外界非常冷漠，不做任何關心，產生了孤僻、緊張、逃避現(xiàn)實、迷失自我等心理問題。新媒體的互動性使得大學生不再是單向、被動的信息接受者，他們不會對教育者施加的各種思想政治教育信息一味盲從。與此同時，高校思想政治理論課主渠道的地位也受到威脅。
3.新媒體的泛化性和共享性影響高校思想政治教育者權威性。
新媒體的泛化性和共享性帶來了高校思想政治教育工作者的“權威危機”。新媒體時代已經(jīng)將信息權威在教育者身上得以弱化。新媒體環(huán)境中，信息成為公眾共享的資源。高校學生思想教育工作者面臨信息來源豐富和信息儲備不足的境地，其權威和信任遭遇危機。
四、新媒體視域下“90后”大學生思想政治教育工作的探索與創(chuàng)新
1.創(chuàng)新教育理念，主動融入新媒體。
在新媒體時代，高校思想政治教育工作者應與時俱進，緊跟時代，認識和學習新媒體技術的應用方法，牢固樹立將新媒體和“90后”大學生思想政治教育相結合的理念，更新教育觀念，充分調動“90后”大學生學生的主體意識，鼓勵、幫助“90后”大學生學生充分自由地表達自己的想法，雙方互動交流、相互理解和認同，遇分歧時應充分地溝通、對話，直至達成共識，努力使自己成為他們的“朋友”。另外，思政工作者要注重大學生自主性的發(fā)揮，利用新媒體的開放性和交互性，努力幫助“90后”大學生學生提升其自我教育和自我服務能力，從而改變傳統(tǒng)媒體時代思政工作者自上而下的說教模式。
2.加強引導，提高媒介素養(yǎng)。
媒介素養(yǎng)是指人們在面對媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產能力及思辨的反應能力。這里包含兩方面的內容：一是提高“90后”大學生的媒介素養(yǎng)。“90后”大學生的媒介素養(yǎng)的高低會直接影響思想政治教育工作的實效性。學校可以將新媒體知識納入課程教學，通過開展選修課、知識講座、學術報告、社團活動、社會實踐等活動普及新媒體知識，培養(yǎng)學生的媒介批評能力，樹立正確的新媒體觀念，理性合法地使用各種新媒體，遵守媒體道德與法律規(guī)范，增強大學生思想政治教育的滲透力。二是提高思想政治工作者的媒介素養(yǎng)。通過開展新媒體培訓、社會考察等活動加深教育者對新媒體的認識，鼓勵教育者自身加強對新媒體知識的學習和對新媒體技術的掌握，邀請社會上的媒體機構與學校加強業(yè)務的互動交流，提高教育者本身的媒介素養(yǎng)。
3.創(chuàng)新形式，積極探索引導新渠道。
當前“90后”大學生思想政治教育應努力采取“現(xiàn)實”與“虛擬”相結合的形式，創(chuàng)新思想教育形式，把新媒體平臺作為“90后”大學生思想政治教育的主要形式之一，充分發(fā)揮新媒體信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化和多渠道化的教育功能。圍繞QQ群、微博、飛信、人人網(wǎng)等搭建交流平臺，開辟在線交流引導的新渠道。學院團委、學生會、班級團支部等共青團組織開通QQ群、專用微博賬號、飛信群、人人網(wǎng)主頁等新媒體平臺，通過及時活動信息、互動討論主題活動等對“90后”大學生進行思想引領和教育。思想政治工作者，特別是輔導員要開通個人微博、人人網(wǎng)和博客等，針對“90后”大學生普遍關注的問題、事件等進行分析、解讀和引導，與學生進行互動交流和探討，充分調動“90后”大學生在溝通交流中的積極性和主動性，真正將思想引導的內容“循序漸進”地融入其中，真正實現(xiàn)對“90后”大學生思想政治教育的“潤物無聲”。
參考文獻：
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【關鍵詞】大學生；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)策略
一、信息素養(yǎng)的概念和評價標準
信息素養(yǎng)是近幾年研究很多的一個話題，早在1974年美國信息產業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”，后來又解釋為“人們在解決問題時利用信息的技術和技能”。簡單地說，信息素養(yǎng)就是個人“如何有效的獲得信息，如何利用信息技術來解決實際問題的能力。在制定信息素養(yǎng)的標準方面，以美國為代表的信息技術發(fā)達的國家對此做出了積極的響應并制定出一系列相應的標準。1998年，全美圖書館協(xié)會與美國教育傳播與技術協(xié)會（AECT），從信息素養(yǎng)、獨立學習和社會責任三個方面提出了學生學習的九條信息素養(yǎng)標準：（1）能夠有效且高效地獲取信息；（2）能夠熟練地、批判性地評價信
息；（3）能精確地、創(chuàng)造性地使用信息；（4）能探求與個人興趣有關的信息；（5）能欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達的內
容；（6）能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中作到最好；（7）能認識信息對信息化社會的重要性；（8）能履行與信息和信息技術相
關的符合倫理道德的行為規(guī)范；（9）能積極參與活動來探求和
創(chuàng)建信息。
二、培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的意義
（1）信息素養(yǎng)已成為信息化社會評價大學生綜合素質的一項重要指標。現(xiàn)在的社會是信息化的社會，信息已成為一項重要的資源，對信息獲取和利用的能力也成為衡量人的綜合素質的標準之一。（2）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)大學生自主學習的能力。在信息化社會，知識的更新速度是非常快的。有人做過統(tǒng)計，在大學學得的知識五年以后有一半以上將用不上，因此，在大學期間，必須要學會如何正確的識別信息，如何獲取信息，如何利用信息技術對信息進行有效的處理，如何解決實際問題。而通過信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。
三、大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀
（1）信息意識薄弱。幾乎所有的學生都能意識到在我們周圍有很多有用的信息，但是大多數(shù)學生無法將其發(fā)現(xiàn)的信息現(xiàn)象與其工作、生活和學習聯(lián)系起來，通過這些信息找到解決實際問題的有效途徑。（2）獲取信息的能力不強。大多數(shù)學生獲取信息的時候通常借助于一般的網(wǎng)絡搜索引擎，沒有掌握相應的信息檢索的方法與技巧。（3）加工處理信息的能力較差。大多數(shù)學生利用信息工具對信息進行加工處理的能力還處于較低的水平，只是停留在文字處理、上網(wǎng)瀏覽信息、簡單的信息搜索、收發(fā)郵件等這些初級應用上，對信息的分析、篩選以及利用信息解決實際問題的能力還有待進一步加強。（4）信息道德和信息法規(guī)意識尚需培養(yǎng)。只有少數(shù)的學生能夠了解與信息獲取、使用相關的法律法規(guī)、道德規(guī)范，對網(wǎng)絡環(huán)境下的“知識產權”、“個人隱私權”等方面的保護意識薄弱，大學生對信息道德和信息法規(guī)內容的認識和了解不夠全面，從而使網(wǎng)絡詐騙等等網(wǎng)絡不安全情況頻頻發(fā)生。
四、提高大學生信息素養(yǎng)的策略
（1）做好信息素養(yǎng)的宣傳。可以通過講座、開設相應課程的方式使學生認識到信息素養(yǎng)對于自身綜合素質提高的重要性。（2）加強圖書館的建設。加大對圖書館的資金投入，特別是對數(shù)字資源的建設。新生入學就應該做好進行入館教育，向他們介紹圖書館的館藏資源及分布、組織結構、開放時間、借閱制度、數(shù)字文獻資源的使用和檢索方法，使其對圖書館有個總體的了解，使圖書館的資源能夠充分發(fā)揮作用。（3）完善信息素養(yǎng)課程體系。首先，為了使學生對信息素養(yǎng)有一個全面的了解，應該開始類似于《信息素養(yǎng)導論》的課程。其次，為了提高學生處理信息的能力，應該開設《計算機文化基礎》、《數(shù)據(jù)庫應用》、《文獻檢索》、《Excel數(shù)據(jù)管理》、《多媒體技術》、《圖像處理》等應用性較強的選修課。（4）加強網(wǎng)絡環(huán)境下的法律和思想道德教育。各高校都開設有思想道德修養(yǎng)與法律基礎的課程，在這些課程中，應根據(jù)目前的網(wǎng)絡環(huán)境增加網(wǎng)絡道德教育，網(wǎng)絡道德規(guī)范、網(wǎng)絡法律法規(guī)、網(wǎng)絡禮儀、網(wǎng)絡安全以及網(wǎng)絡管理等方面的教育，使大學生掌握網(wǎng)絡道德規(guī)范，增強網(wǎng)絡道德意識。
參 考 文 獻
[1]王菲．當代大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑及模式[J]．教育探索．2006（5）
[2]梁建國，張斌，王欣偉．培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的意義及途徑[J]．交通職業(yè)教育．2009（6）
關鍵詞：大學生；高校；圖書館；資源
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.01.190
0 引言
高校圖書館是文獻信息中心，學生可以通過圖書館獲得大量文獻資料以及提升知識水平，本文主要分析了大學生對于高校圖書館的利用情況。我國的大學生去圖書館的次數(shù)比較少，即使是去圖書館也大多是閱讀雜志等。對于文獻信息資源利用率比較低，不但是教育資源嚴重浪費，而且對于學生文化素質提升不利。應當采取有效的措施提升大學生對圖書館的利用率，進而促進大學生綜合素質以及知識水平提高。
1 大學生使用圖書館的資源情況及其產生的原因
我國高校存在著這樣的現(xiàn)象，圖書館投資的資金有限，圖書館的的資源沒有充分使用，資源被閑置和浪費， 大多數(shù)大學生很少去圖書館，甚至有相當多的大學生沒有去過圖書館，即使大學生去圖書館也只是閱覽雜志以及報刊等流通書籍，而極少使用文獻信息資源。這也造成了一個巨大的落差，高校圖書館的使用率與其所蘊藏的價值形成極大的落差。這不但浪費了教育資源，同時也不利于大學生的發(fā)展。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一般有兩點：
第一點，大學生對圖書館認識不到位。多數(shù)大學生并不熟悉和了解圖書館服務設施及相關的設置， 也不知道如何查閱尋找需要的圖書資源， 大學生面對館內各種文獻信息資料而不知從何下手，也不不愿意去查閱文獻資料，對于計算機的信息服務以及檢索也不聞不問。多數(shù)的圖書館的服務工作還是傳統(tǒng)模式，即“你來我借”，這種服務方式是比較被動。只注重收集知識、資源，而沒有將知識傳遞出去，一味追求圖書館的藏書量。
第二點是大學生自身的問題，大學生在信息素養(yǎng)上有所欠缺，信息搜集的意識淡薄。多數(shù)高校都沒有開設關于信息素養(yǎng)課程，即便開設也僅僅是在計算機基礎課上一筆帶過 或者是在圖書館相關的專題講座中提到，這些都是從技術方面來探討，根本算不上是信息素養(yǎng)的課程。在對大學生的信息素養(yǎng)進行調查發(fā)現(xiàn)，大學生在計算機以及外語水平都達到一定水準， 但多數(shù)大學生表示，他們不了解關于信息提供的系統(tǒng)，獲取信息在依賴紙質書籍。
2 促進大學生利用圖書館資源的幾點措施
2.1 強化硬件設施建設
硬件設施是圖書館資源使用的前提條件。硬件建設一般有信息資源的建設、網(wǎng)絡硬件的建設和環(huán)境建設等。信息資源的建設分為印刷式的文獻和數(shù)字式的文獻的建設。對于圖書館在注重藏書量同時也需要對藏書的結構進行優(yōu)化，使得文獻更加系統(tǒng)化、全面化，這樣能夠提高圖書館書籍的質量；在將網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫引進圖書館時，需要根據(jù)學校自身的特點建立特色的數(shù)據(jù)庫，才能滿足大學生對書籍的需要。網(wǎng)絡硬件的建設可以讓管理員充分有效管理館內書籍及信息，使得圖書館能夠更加科學地服務于大學生，還能使圖書館逐漸實現(xiàn)信息數(shù)字化、管理自動化以及服務網(wǎng)絡化，讓圖書館實現(xiàn)科學化發(fā)展。建設好圖書館的環(huán)境可以為大學生營造出良好的學習氛圍及舒適的環(huán)境。建設好硬件設施以及相關的配套可以進信息資源的使用和開發(fā)，同時也能夠吸引大學生閱讀信息的興趣， 讓學生積極主動使用圖書館內的資源。
2.2 提升圖書館員的素質
圖書館員是知識與大學生之間的聯(lián)系者，有著傳遞知識的使命。提高圖書館員的素質有利于圖書館資源得到充分利用。在信息化背景下，傳統(tǒng)的檢索已經(jīng)被計算機所取代，而圖書館也越來越傾向于指引讀者尋找所要的信息。面對復雜多樣的的信息資源，如果想要滿足各種讀者的需求， 就需要從大量信息中找出所需信息， 這些都是需要圖書館員在自身專業(yè)基礎和外語應用的基礎上有較好的分析能力和對信息的敏感度。這種分析的能力主要是存在于個體知識結構的能力， 表現(xiàn)在辨別、評估、找尋、運用信息等方面。圖書館員需要不斷學習相關的業(yè)務對知識進行更新和調整，以便適應時代的需要；同時也應該提高個人的信息素養(yǎng)，可以對文獻的價值、關系進行判斷并可以整合、加工文獻資源，為讀者提供更專業(yè)的服務。
2.3 提升大學生的信息素養(yǎng)
信息教育對于提升學生未來社會競爭力十分關鍵，隨著社會的發(fā)展，信息素質教育逐漸變成了素質教育的不可缺少的一部分。不僅為大學生提供了豐富的信息資源，也使得大學生能夠掌握各種獲取信息的方法。對此應該開設信息素質教育課程，讓大學生充分利用圖書館資源，并從各個方面認識圖書館，教給他們查詢信息資源的方法以及幫助他們掌握文獻查找、使用的方法， 培養(yǎng)他們良好的信息素質以及相關的信息檢索能力，逐漸養(yǎng)成終生學習的好習慣。面對不同學年的大學生， 應該開展不同的圖書館教育課程， 對于剛入學的新生，可以培養(yǎng)基本的技能，并介紹文獻相關知識、如何使用工具書、如何檢索文獻等等，幫助掌握基本使用技能，同時也能激發(fā)大學生對使用圖書館的興趣，養(yǎng)成良好的習慣。
3 結語
綜上所述，大學生對于高校圖書館的利用率比較低，主要的原因來自兩個方面，一方面是學生對圖書館認識不到位。另一方面是大學生自身的信息素養(yǎng)比較欠缺，應當采取有效的措施提升大學生對圖書館資源利用效率，提升大學生的信息素養(yǎng)、加強圖書館員的素質、強化硬件設施建設。從而促使大學生充分利用圖書館的資源提升自身素質以及文化層次。
參考文獻：
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一、高校圖書館對大學生進行信息素質教育的優(yōu)勢
1、豐富的館藏資源
從本質上來看，高校圖書館就是一位為師生提供信息的場所，其革新和發(fā)展都離不開館藏資源的支撐。伴隨著現(xiàn)代化信息和科學技術的高速發(fā)展，富有特色的數(shù)字圖書館應運而生，并且為學生的信息素質教育開拓了較好的前景，我國現(xiàn)階段有的高校已經(jīng)逐漸形成了富有鮮明特色的知識資源系統(tǒng)。另外，由于我國數(shù)字圖書館形成時間較晚，和西方發(fā)達國家存在一定的差距，所以我們有必要引進發(fā)達國家圖書館的發(fā)展經(jīng)驗，并根據(jù)我們自身的特點和需要，從而建立起屬于我國高校自身發(fā)展的數(shù)據(jù)庫。
2、安靜的學習環(huán)境
信息環(huán)境始終為大學生信息素質教育的開展創(chuàng)造了有利的條件，在高校圖書館當中，設有多樣化的借閱室，使得學生一旦走進其中，就能夠感受到較為濃厚的學術氛圍，再加上現(xiàn)代化設備和技術的支撐，學生能夠得到便捷優(yōu)質的信息服務，從而更愿意投入到信息素質教育中來。在安靜的學習環(huán)境之下，任何專業(yè)的大學生都能夠融入到一起，共同構建積極向上的學習氛圍，這不僅能夠促進學生的全方面發(fā)展，并且對于大學生世界觀、人生觀和價值觀的形成是有助推作用的。除此之外，大學生在圖書館參與借閱活動，極大地拓寬了自己的視野，使得課堂上可能出現(xiàn)的紕漏得到了有效地彌補。在這一過程當中，學生對于圖書資料的學習和整理，正是自主學習能力提高的過程，也能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
3、優(yōu)質的專業(yè)人員
在圖書館正常運行的過程當中，圖書館專業(yè)人員始終是重要的人力資本。從一定程度上來說，正是因為圖書館員具備一定的信息意識和嫻熟的技術操作能力，所以才能夠為學生提供優(yōu)質的服務，確保信息素質教育的穩(wěn)步進行。尤其是在現(xiàn)代化技術和設備的支撐之下，人力與機器的結合呈現(xiàn)出極佳的效果，這也是前所未有的突破，在很大程度上彌補了傳統(tǒng)圖書館運行當中的弊端。
二、基于高校圖書館的大學生信息素質教育策略
1、強化信息素養(yǎng)教育宣傳力度
從一定程度上來說，大學生擁有的信息意識的強弱決定著其能否在有限時間內獲得一定的信息，這和新時期社會對于人才的需要有著重要的聯(lián)系，因為在信息化時代，對于人才的培養(yǎng)要著眼于信息獲取能力。就此而言，學校有必要將這一項目納入大學生新生入學當中的重要教育內容。在適當?shù)臅r候，可以邀請一些相關專家和學者到學校進行講座，使得大學生對于這一領域有著更深層次的了解，并且明白信息的查找和檢索對于他們生活和學習的重要作用。教師在課余時間可以帶領學生對本校的圖書館進行有效的參觀，并由圖書館的工作人員向學生介紹現(xiàn)代化高校圖書館的主要功能和作用，逐漸在學生當中形成信息意識。
2、營造有利于信息素養(yǎng)教育的良好環(huán)境
良好的客觀環(huán)境能夠為信息素養(yǎng)教育開辟極佳的條件，在這里筆者所指的良好環(huán)境包括信息軟件環(huán)境、信息硬件環(huán)境，高校領導者要對這類環(huán)境予以重視，并強化數(shù)字資源化建設，使得嶄新的技術和傳統(tǒng)的圖書館有機結合在一起，從根本上提高運行效率，滿足學生信息素質提高過程當中的需要。現(xiàn)階段我們不難看到，我國很多高校當中已經(jīng)形成了行之有效的校園網(wǎng)和多媒體網(wǎng)絡教室以及電子文獻等多樣化現(xiàn)代資源數(shù)據(jù)，這些方面的突破為大學生信息素質教育有著不容小覷的重要作用，也逐漸引領這項教育和時代接軌。
3、加強圖書館工作人員的素質教育
圖書館工作人員是對大學生進行信息素質教育的重要實施者，甚至可以說，圖書館工作人員的素質直接影響到大學生信息素質教育的成功與否。就此而言，高校圖書館在人力資源管理方面理應改變原有的狀況，逐漸吸納掌握現(xiàn)代化圖書館管理方式的人才，并且這方面人才不僅需要具備較強的專業(yè)技能，還需要有較高層次的教學科研能力和業(yè)務技能。當然，在吸納新型人才的同時，也要注意對于老員工的培訓，使其能夠革新思想，和時代接軌，牢牢把握住時代的脈搏，從而將圖書館的管理效率提升到一個新的層次上來，為大學生信息素質教育創(chuàng)造人性化條件。