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導語：在社交媒體現狀分析的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：新媒體；微博；微信；高校宣傳；
中圖分類號：G209 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-02
步入21世紀以來，各類信息技術不斷完善與進步，在廣播、電視、報紙等傳統媒體之外出現了越來越多的新媒體形態。它們以互聯網和移動互聯網技術支撐體系，以聲、畫、文字等多樣性展示方式，靠著小、快、靈的傳播特點，大有顛覆甚至取代傳統媒體的趨勢。所以越來越多企業商家也逐步開發自己的新媒體渠道，希望在高速發展的信息時代擴大自己的影響力，進一步樹立自身品牌形象。在傳統媒體時期，高校的宣傳主要通過校報校刊、校園廣播、校園電視臺、期刊雜志等媒介，少數學校會借助廣播、電視、報紙、戶外廣告等公共媒體以廣告形式對學校進行宣傳。對于一所高校來說，與新媒體比起來，這些傳統媒體已逐漸失去“性價比”。
一、高校宣傳工作現狀分析
高校宣傳工作包括校園文化建設、學校品牌樹立、學校對外宣傳以及招生就業宣傳等諸多內容，宣傳工作是社會了解高校的重要“窗口”，更是高校彰顯特色、展示成就、塑造形象和提升軟實力的重要途徑。
傳統媒體在高校宣傳工作中，優勢已逐漸消失。以校園廣播為例，大多數高校廣播臺已慢慢失去其基本宣傳作用，僅僅是一個播新聞、播娛樂資訊、放音樂、送祝福的平臺，同時又有受眾面窄，傳播范圍小等缺點。更重要的是，在互聯網、移動互聯網發展迅速的今天，尤其對于充滿活力的大學生來說，校園廣播的魅力已漸漸消失。校報校刊相對于廣播來說，受眾面要更大，傳播范圍也相對更大，可由老師或者學生傳遞到社會上。但相對于新媒體來說，校刊校報這種印刷量小的紙質媒介，受發行量、市場占有率、推廣力度等因素影響，所能帶來的宣傳效果也是有限的。如果要達到到更大的傳播范圍，獲得更多受眾并取得更好的宣傳效果，就不得不考慮公共媒體。在平面媒體投放廣告，看起來或許是宣傳效果最好的選擇。但對于一般高校而言，商業廣告有著高昂的投放運營成本，而且會讓人對學校教書育人的本質產生懷疑，所以公共媒體也并不如想象中可行。
越來越多的高校已經認識到傳統媒體對高校宣傳工作的支撐已經不夠，如果要從傳統媒體獲得更好的宣傳效果，將要投入大量的宣傳經費。對大多數高校來說，改變傳統思維選擇新的宣傳方式，或許是更好的出路。
二、新媒體發展現狀與優勢
高校是青年知識分子集中的地方，與其他社會群體相比，高校學生更樂于也更易于接受新生事物。隨著移動互聯網技術的逐步成熟，近年來，手機端的網絡用戶大幅度增加，各種社交類網站及軟件已大規模占據大學生的電腦和手機，微博和微信就是其中的代表者。
（根據新浪微博關鍵數據制作）
根據以上圖表可以看出，微博作為新媒體中的代表者之一，其活躍用戶數量近年來一直呈現一個千萬級增長的態勢。如此大規模的平臺，它能帶來的宣傳效益也是巨大的。對于高校來說，利用微博進行宣傳已不少見，如何充分利用這一新媒體平臺，得到最好的宣傳效果值得深思。
微信也是新媒體代表者之一，作為一款即時通訊類軟件，它從手機軟件起步，到電腦客戶端上線，集聚了大量用戶。因為騰訊公司QQ產品的關聯作用，微信在IM實時通訊類軟件中脫穎而出，根據騰訊統計資料顯示：微信至今已擁有5億國內用戶，1億海外用戶，而且這一數字還在持續上升。微信有一個公眾號模塊，即各類消息來獲取用戶關注或轉發，從而達到宣傳的目的。據統計，目前微信內公眾號數量已超過200萬，相對于5億用戶來說，公眾號這一平臺還有很大的發展空間。
如果說校園廣播和校報校刊是校園文化的體現，是宣傳學校的前輩媒體；那微博微信就是宣揚校園文化、打造學校品牌的新生力量。隨著移動互聯網和智能手機的興起，幾乎每個大學生都在自己的手機里裝上了微博以及微信這兩款軟件，只要有流量或者無線網絡，不但能隨時隨地上網與同學、朋友、家人免費進行交流；還可以關注自己想關注的信息，在第一時間了解各類消息動態，并把自己喜歡的內容分享在自己的社交網絡。運用新媒體進行高校宣傳工作，除了有龐大的受眾群體外，還有以下幾點優勢：
（一）傳播速度快，傳播范圍廣
新媒體與傳統媒體最大的區別在于其傳播速度和便捷性。從傳播途徑來看，微博微信能引起人們的廣泛傳播和歡迎，證明它滿足了人們對信息獲取的需求，比如思想需求、心理要求、審美或者其他方面的利益需求等。從表現手法上看，發表微信、微博的方式方法非常便捷，受到的限制極少，大大多數人都可以通過微信、微博分享身邊發生的新鮮事物或者關注焦點，并抒發自我情感以及對社會事件的看法。隨時關注、發送微博微信已經成為很多人的一種生活習慣。因此，簡單的交流形式迅速轉化為快速、高效的傳播模式。
（二）無可替代的便捷性與及時性
隨著3G、4G網絡和WEB2.0技術的不斷發展，無論群體個人，只要有介質（手機、平板電腦、臺式電腦等），都可以無限暢聊微博微信。微博微信事實上因其便捷性和及時性已經成為全球性的新媒體傳播平臺。高校也可以通過微信微博快速校園文化、辦學理念、校園活動、招生就業等相關信息，完成不同內容的宣傳。以本次世界杯為例，新浪微博正式世界杯戰略，宣布成為央視5套2014年世界杯社交媒體獨家合作伙伴。巴西世界杯期間，微博將聯手央視推進臺網聯動合作模式，并且在重大體育賽事上首次打造跨屏話題互動，實現直播社交化。校園宣傳也可以參考這種宣傳方法，實現校園宣傳社交化，擴大學校影響力，樹立學校品牌。
（三）傳播效果更加明顯化和豐富化
從傳統的高校宣傳模式我們可以看出，評估學校品牌價值和傳播效果是一項復雜的工作，需要大量人工去收集分析數據，才能最終確定。而在新媒體的形勢下，傳播效果可以更加明顯化，學校可以更加直觀的判斷宣傳效果，通過分析微博微信轉發回復瀏覽的相關數據，可以幫助學校及時發現宣傳問題，快速調整方案策略，達到預期的傳播目的，完成多樣化、全方位的文化宣傳和品牌傳播。
三、新媒體對高校宣傳工作的影響
越來越多的高校已經認識到新媒體在校園宣傳、文化建設等方面的優勢，并逐步發展自身的新媒體平臺。其中，官方認證的微博以及微信公眾號、訂閱號成為了新媒體中最容易入手的環節，高校宣傳工作社交化已成為性價比極高的趨勢。
2009年11月24日，華中科技大學在新浪微博上開通了官方微博，成為國內首家開通微博的高校。據介紹，之所以開通微博，一是因為宣傳工作需要新的平臺與出口，二是有熱心校友積極建議。“推出后效果很好，成為學校形象的一張新名片。”華中科技大學宣傳部負責人表示。截止到 2012年12月底，在新浪微博平臺上注冊并取得認證的高等院校微博共計3516個。其中，2009年，只有6所高校開通官方微博；2010年，高校微博開通總數為139個；2011年年底，總共1345所高校開通官方微博；2012年，微博開通總數達到3516個。年增長率依次為2316.67%、967.63%以及264.41%，增長速度均超過2倍。到2014年高校微博憑借其自身的高交互性、信息的便捷性以及信息傳播的裂變性，超越了高校BBS和官方門戶網站，構筑起了獨具特色的高校微博板塊。而同樣用戶基數巨大的微信也后來居上，成為高校宣傳工作中的兵家必爭之地。
高校官方微博通過宣傳學校的相關信息、與師生互動、回答“粉絲”的問題、招考信息或者活動安排等內容，積累了部分師生、社會大眾以及媒體的關注。而這部分關注借助新媒體優秀的傳播性，迅速擴散形成了較大的影響力。微信公眾號的宣傳以及訂閱號的轉發相比微博來說，受眾面相對較窄，但指向性更強。因為微信好友基本都是自己認識的人，在轉發訂閱號內容時，只有自己圈子內的人可以看到，陌生人無法瀏覽。這就導致訂閱號的質量必須很高，其他人認為有必要分享時，微信訂閱號中的宣傳內容才能達到有效傳播。根據六度空間理論，在社交網絡中，最多通過五個中間人你就能夠認識任何一個陌生人。也就是說在微信朋友圈的分享中，一個宣傳內容可以通過各自不同的朋友將信息傳遞給想要傳達的人。宣傳影響力的提升與所發內容的轉發量、瀏覽量有直接關系，如何擴大這種影響力是高校借勢新媒體進行宣傳工作的重中之重。
新媒體的傳播與傳統媒體的傳播都需要宣傳，但新媒體有著傳播效果豐富明顯的特點，在同一時間段內，微博可以不受數量限制進行大規模的信息覆蓋，且通過轉發等擴散方式帶來呈幾何倍數增長的傳播量；微信等其他新媒體也同樣如此。新媒體的運用，很大程度上減少了高校宣傳成本，且取得的宣傳效果也不容小覷。高校宣傳已經不能再一味的依賴傳統媒體，結合新媒體可以更加立體的達到宣傳目的；與此同時，節約了宣傳工作的時間成本，還節約了經濟成本。
四、因為新媒體的自身優勢，高校宣傳的改進與創新
新媒體時代的到來，使得高校新聞工作者積極的整合了各種媒體，形成一套科學統一的信息宣傳的框架。通過校園新聞網絡、校園BBS以及校園官方微博、官方微信等將校園的新聞、黨務、校務以及招生考試等內容公開，創建了一個師生愿意接受的方式和路徑，讓師生親身的感受到校園的變化和發展，在直接的參與中了解學校的工作，減輕過去由于“信息不對稱”造成的困惑和誤解，及時化解了師生的不了解情緒；“一次生成、多次”的宣傳模式進一步實現了對校園各方面信息的實時宣傳，從而以較低成本獲得更多的宣傳效應。
五、結束語
隨著計算機和信息網絡技術的不斷發展和完善，網絡等新媒體逐漸興起，逐漸取代了傳統的媒體形式，成為高校新聞宣傳工作的主要手段。新媒體的興起改變了傳統的宣傳方式，突出了傳統媒體的缺陷，改變了受眾的閱讀習慣，開辟了高校新聞宣傳工作的新局面。在新媒體條件下，應該加強與師生互動，并及時公布各類信息；顯現新媒體的作用，拓寬新媒體媒介體系，形成多層次多形式高校新聞宣傳，整合各種媒體，形成合理的新聞構架，努力的提高新媒體對高校新聞工作的促進作用。
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關鍵詞：美麗鄉村旅游；微信營銷；電子商務
中圖分類號：F713.50 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2017）03-55 -03
一、前言
互聯網興起，4G時代來臨，微信平臺集結眾多功能優勢，成為開放有效的營銷新媒介。微信營銷已經進入智慧旅游領域，是旅游行業營銷新方向。
鄉村旅游是美麗鄉村建設中獨具競爭力的一h。承德市寬城縣西岔溝村作為中國少數民族特色村寨，以美麗鄉村建設為契機，全力打造特色鮮明的滿族第一村，力求品牌影響力的擴大。
然而，鄉村旅游營銷消耗成本高與市場收益低這一矛盾，成為建設過程中不可忽視的問題。借助微信平臺開展鄉村旅游營銷，是美麗鄉村建設勢在必行的有效舉措，也是此次研究的重點。
二、微信營銷在旅游市場中的應用前景
（一）微信營銷優勢分析
1、平臺規模巨大
中國互聯網信息中心公布的全國互聯網發展統計報告，截至2016年6月，中國網民人數達7.1億，手機網民達6.56億，微信朋友圈使用率78.7%。騰訊官方公布，截至2016年2月，微信平臺月活躍用戶6.5億，匯集公眾賬號超1000萬，城市服務已上線16省78城市，微信支付接入超20萬家線下商戶門店。
微信平臺作為信息交流樞紐，使各行業服務與產品直達用戶，帶動各領域產業升級。龐大的消費群體和便捷的功能決定了旅游行業微信營銷的廣闊前景。
2、智能移動端高效便捷
工信部數據顯示，截至2016年7月，中國移動電話用戶總數達到13.04億，4G用戶總數達到6.46億。智能移動端的普及為網絡營銷帶來便利。
3、微信營銷定位精準
微信最新版本的管理系統中可添加微官網、微會員、微推送、微支付、微活動等功能，提供多樣的個性化服務。同時，微信不存在距離限制，用戶免費注冊后，就可形成“朋友圈”，商家通過平臺提供信息和服務，實現點對點的精準營銷。
4、真實有效的集群
微信用戶注冊信息真實有效，且主動搜索和添加賬號，信息投放更有效。數據表明，六成以上用戶每天打開微信超過十次，每天超過三十次的重度用戶占36%。55%的用戶每天使用微信超過一小時，使用時長超過2小時的用戶占32%。無論用戶整體使用頻率還是時長，微信平臺都有強大的用戶粘性。
（二）完整的O2O運營模式
2014年9月以后的版本中，支付功能使微信成為線上付款線下消費的交易平臺。線下商務機會與互聯網結合，通過手機客戶端快速完成支付流程，并得到安全、便捷、高效的消費體驗。
可以說微信支付促成了微信平臺O2O模式的完整性，實現了消費者在微信平臺進行完整消費的全過程。也促使微信平臺的交易規模日趨增長，以此為基礎的營銷活動應運而生。
三、西岔溝美麗鄉村旅游營銷現狀分析
（一）西岔溝美麗鄉村旅游開發總體現狀
西岔溝村位于河北省承德市寬城縣，毗鄰承秦出海公路，占據京承秦金三角旅游線重要位置。這里是典型的滿族村，滿族村民占約81%，村內有正宗滿族鑲黃旗后裔，保留了滿族傳統習俗。2014年6月成為“首批中國少數民族特色村寨名錄”成員之一，是承德市唯一進入名錄的村寨。村莊背靠鴨嘴山，自然條件優越，還有“花果鄉村”的美譽。
目前，西岔溝村旅游發展模式單一、基礎設施及配套設施欠缺，難以滿足游客的多樣化需求。基于以上，導致當地美麗鄉村旅游缺乏核心吸引物，旅游吸引力偏弱。
（二）西岔溝美麗鄉村旅游營銷現狀
1.品牌推廣現狀
西岔溝村沒有市場精準定位和有效營銷策略。在承德市范圍內，該地旅游廣告很少見，宣傳覆蓋范圍有限，缺乏有力的品牌形象，對外知名度較低。
2.互聯網營銷現狀
西岔溝村旅游產品開發沒有涉及新媒體，延續傳統的鄉村旅游道路，集中在果品采摘和農家餐飲上，與游客的互動體現不明顯，缺乏趣味性和知識性。通過實地調研，目前該村沒有官方微信或微博賬號。沒有深入挖掘互聯網與當地旅游資源的關聯性，缺乏與產業的對接、與消費者的對接。
3.微信營銷現狀
基于對微信營銷在旅游市場中的應用前景分析，可判定旅游行業的微信營銷時代來臨。西岔溝美麗鄉村旅游規劃設計中僅限于開通微信賬號，沒有進行運營和營銷活動策劃。沒有將O2O模式應用到智慧旅游體系當中。
四、西岔溝美麗鄉村旅游微信營銷策略
（一）微信平臺線上營銷
1.明確品牌形象
通過西岔溝微信平臺進行品牌塑造，打造良好口碑，并建設美麗鄉村微網站，進一步提高品牌認知度。
結合旅游市場多元化現狀，以微信營銷為主，整合新媒體和其他廣告形式進行推廣。針對高端客源市場，可直接或支持相關組織攝影、戶外活動等等，并滲入到二三級客源市場的高端消費群，達到直接銷售和間接銷售雙重效果，以獲得穩定客源和經濟效益。面對需求量大的青年市場，要注重微信營銷搭配旅游網站、戶外網站等新媒體傳播方式的應用。
2.開發智慧旅游
在微信平臺充分展示智慧旅游功能，用戶在移動端接收旅游地準確資訊。信息和服務推送包括實景地圖、交通指引、汽車導航、活動排隊等。
同時，提供景區語音導覽、影音簡介、游覽導引、注意事項等智能服務。使消費者通過新媒體渠道快速直接的感知旅游地信息。
3.打造電商平臺
在西岔溝微信號中設置在線預訂和在線購物等模塊，以互聯網平臺為基礎完成線上商業交易，再促使用戶到景區進行游覽完成線下消費。即微信號等價于票據，方便快捷地完成了西岔溝鄉村游的電子商務能力轉換。可定期發起團購優惠、秒殺促銷等活動，實現旅游地的經濟效益轉化。
4.享受線上體驗
利用3D演示系統，用戶體驗鄉村全景觀游覽。包括村內景點、農家生活、天氣提醒、社交空間等。用戶通過微信平臺與景區發生聯系和互動，提高旅游樂趣，提升品牌認知度。
5.實時內容營銷
微信平臺的群發功能將資訊傳遞給每一個粉絲，在和轉發信息過程中抓住消費者的興趣點和熱門話題，制定有深度的圖文內容進行推送。
成熟的內容營銷可以為潛在消費者提供差異化服務，同時將旅游觀感、體驗進行圖文分享，使西岔溝美麗鄉村的資訊和服務通過微信平臺傳播。從而真正實現新媒體的內容運營，達到宣傳推廣目的。
利用微信提醒的即時性特點，使用戶第一時間分享景區訊息，增加西岔溝旅游營銷的曝光率和到達率。
6.在線節事活動
將西岔溝村的地方風俗和滿族民間習俗等眾多要素進行有效組織與整合，形成有影響力的節事活動，發起在線主題活動。微信平臺配合大眾媒體的傳播報道來推廣西岔溝旅游形象，迅速提高知名度和美譽度。
7.精準定位服務
通過通訊網絡或GPS定位獲取微信終端用戶的位置信息，即時了解游客需求，提供個性化服務。基于LBS系統，快速收集信息，建立游客檔案，形成以消費者為中心的旅游服務體系。同時，微信賬號結合LBS向“附近的人”推送信息。以此降低營銷成本并提高服務效率。
8.二維碼的應用
將微信公眾賬號生成二維碼，結合傳統廣告形式，推廣西岔溝美麗鄉村旅游微信賬號，廣泛吸收粉絲。
（二）旅游景區線下營銷
1.充分利用大數據
完善微信平臺的數據分析系統，依靠精準的分析，合理管理粉絲，提升游客轉化率。利用大數據進行消費者行為分析和偏好設置，以此為基礎建立會員制度。
提供會員優惠和VIP服務，結合景區會員驗證功能，完善游客管理系統，實現信息的有效傳播。
2.豐富社區微活動
線下舉辦頒金節、賞花節、攝影節、冬儲節等具有塑造和傳播西岔溝旅游形象的節事活動。在社區微活動中，發起抽獎、投票、愛心捐贈等營銷環節。不僅實現對粉絲的二次營銷，也能夠實現良好的互動和效益轉換。
為更好地實現線上線下同步運營，在游客服務中心設置微信平臺宣傳海報。⑵教ㄐ畔、相關功能、優惠活動等傳播給游客，以全媒體整合來提升營銷效果。
（三）O2O互動營銷模式
西岔溝村微信官網設置節事活動專題、大型全景導覽、游客服務中心等頁面。獲取用戶偏好的同時，增進與消費者的互動。
1.活動體驗互動
西岔溝村微信平臺中設置互動版塊，進行線上活動和線下作品征集。使用戶充分參與鄉村旅游建設，線上線下互動體驗旅游的樂趣。
初始階段，線上發起“中國滿族文化第一村？西岔溝”旅游地標徽設計大賽，通過征集粉絲作品并轉發、點贊、投票等甄選環節，贏取獎勵。收集一定數量的作品后，進行線下作品展示和競拍活動。
2.頁面游戲互動
利用H5技術，制作“賞花節識百花”等一系列頁面游戲，在西岔溝微信平臺中。用戶參與游戲的同時，（下轉第101頁）（上接第56頁）可以通過頁面圖文影音等欣賞旅游地景觀，刺激消費。
3.服務交流互動
利用西岔溝村微信平臺文字和語音回復功能，借助智能技術，方便用戶即時獲取信息和服務，為游客提供個性化的便捷服務，也實現旅游地客戶關系管理，增加游客再消費。
4.用戶話題分享
有數據顯示，微信用戶最常見的分享形式是圖片，其次是文字信息和位置信息。西岔溝微信平臺設立分享機制，激勵用戶主動分享景區信息和游覽體驗，實現有效的營銷效果。
五、結論
綜上，微信系統不斷升級，其作為營銷渠道的發展前景廣闊。此次依據互聯網+美麗鄉村的發展趨勢，嘗試以微信營銷應用具體化的思維和角度，結合西岔溝旅游現狀，發現問題并提出對策，挖掘西岔溝美麗鄉村旅游建設在市場中行之有效的競爭優勢，實現美麗鄉村建設可持續發展的目標。
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關鍵詞：網絡社交應用;高校思想政治教育親和力
隨著互聯網普及率的提高和WEB2.0大潮的推進，社交網絡應用迅猛發展并成為網民的基礎應用之一。以 微信、qq空間、微博為代表的一個個社交網絡社區，以其獨特的社交方式便捷性、成員信息可知性、內容傳播碎片性迅速占領了高校市場，成為大學生日常網絡交流和獲取社會信息的重要平臺。同時，這一變化又給高校輔導員開辟了一片網絡交流的新空間，使得大學生思想政治教育工作的網絡化不得不又向前跨出了一大步。由此引發的問題便是，大學生的社交網絡群落愿意接納輔導員嗎;為什么要輔導員融入學生的網絡社區之中;輔導員該怎樣提升網絡網絡社區的親和力。
為此，筆者進行了有關虛擬網絡社區背景下高校網絡思想政治教育親和力的問卷調查活動。通過調查，對輔導員開展網絡社群思想政治教育情況有了進一步的把握，并就如何提升網絡思想政治教育親和力形成了一定的思路：
一、高校輔導員融入學生社交網絡現狀分析
從思想政治教育工作者對于大學生網絡社交的參與度來看，調查顯示，27.9%的學生表示希望輔導員加入到學生的社交網絡社區中來，因為這樣可以了解學生更真實的狀態;38.3%的學生希望保護自己的隱私，不希望輔導員過多地介入到自己的社交網絡中來，還有33.6%的學生則保持了無所謂的態度，他們不會把輔導員當做什么特殊的人物來對待。筆者推測，此數據與學生本身的個性特征有關，再者也與輔導員本身使用網絡的習慣、輔導員在過往時間里在網絡社交社區中的表現和輔導員本身的親和力不無關系。
從思想政治教育工作者在各大網絡社交社區中的活躍度來看，22%的輔導員幾乎不更新網絡社交社區里的信息;12.1%的輔導員會頻繁訪問學生的信息，但很少主動更新信息;29.2%的輔導員雖然經常更新信息，但信息比較私人化，對學生的指導意義不大;只有36.5%的輔導員在社交網絡社區中很活躍，經常更新對學生成長有益的信息。
從高校思想政治教育工作者對于大學生網絡社交應用的參與方式和身份被認同程度來看，59%的學生希望在社交網絡社區中看到輔導員給他們提供成長發展有益的道理;65%的學生希望得到考研、就業等方面實用的建議;36.5%的學生希望輔導員對某些校園或社會熱點及時評論或表達觀點;44%的學生希望通過網絡更及時便利地獲取校園資訊和通知公告，還有29%的學生表達了對班級發展動態的關切。由此可見，在他們經常使用的網絡社交群落里面獲取信息是符合學生當下需求的。而高校輔導員的現實表現則差強人意，與學生需求形成了鮮明的對比。
由此可見，高校思想政治教育工作者輔導員利用網絡社交應用開展思想政治教育，用更加親民、更加貼近學生的方式展現自己、表達觀點、傳達正能量，這才是新媒體背景下高校輔導員的新任務和新要求。
二、基于社交網絡應用開展思想政治教育的“親和力”優勢
（一）主動關注比被動接受更具“親和力”
傳統的網絡思想政治教育方式是由教育主題建立相關網站、主頁等形式進行宣傳，微信時代，高校也習慣于通過微信平臺，把思想政治教育內容主動推送給學生，這一系列網絡思想政治教育的模式，都屬于防范性教育。而隨著高校大學生認知的多層次化和思想多元化，傳統方法必然要由單向轉向多向，由灌輸轉向滲透，由重點覆蓋轉向全面覆蓋，由強迫接受轉向主動尋找。
（二）信息互通比信息單向更容易感受到“親和力”
基于傳統網絡的大學生思想政治教育，往往以信息或者公共信息分享為主要功能，它這種并不以個體為核心的運行模式，始終讓思想教育者或者“高高在上”，或者被凌駕在外，并沒有明確的信息回饋機制，而被教育者，卻始終掩藏在話題之下，擁有匿名性的優勢，也就同時擁有了對于內容的選擇性和排斥性。而社交網絡社區能夠把思政教育者容納入體制之中，有時還因為其身份的特殊性得到更多的關注，從而促進師生交流，產生雙向反饋的信息溝通機制，并能夠快捷的掌握大量第一手的真實信息，包括學生的思想動態、學習方法、生活方式等，有利于及時解決問題，達到高效思想政治教育的目的。
（三）個性化話題比公共言論更易激發“親和力”
傳統的BBS通常都以學校或者專業為單位，靠多人互動式言論支撐。其內容通常也是大家都關心的公共話題。以北大未名BBS為例，曾經其最受歡迎的幾大板塊是：生活休閑、組織社團活動、心理感情等，近幾年，關注實際和自我的個人主義價值觀的風頭正勁，BBS關注社會時政、國計民生等話題熱潮日趨式微，與此形成鮮明對比的，正是以個體自我展現、交換個體信息為主要功能的社交網絡社區的興起。它作為一種新生的傳播力量正在以云速度崛起，這也恰恰說明了個體網民的意愿正在被表達和認可。通過利用社交網絡社區，受教育者以獨立觀點人的姿態與他人實現交互，從一定程度上突出了受教育者作為獨立人而具有的思考功能，同時也讓思想政治教育從泛化轉向實際，從個體話題走向心靈溝通，從相互欣賞轉向相互信任，進而產生思想的滲透。
三、利用社交網絡應用提升高校思想政治教育“親和力”的策略
（一）注重生活化體驗，讓網絡生活化、隱性化的特點轉化成思想政治教育親和力
隱性的網絡思想政治教育比顯性的傳統思想政治教育更注重教育環節和方式。“思想政治教育是塑造、引導人的心靈的工作，但人的心靈并不是任意被捏弄的泥巴，不是被拖輪拽上就走的竹筏”。恩格斯曾明確指出：“我們不知道有任何一種權力能夠強制那處于健康而清醒的狀態中的每一個人接受某種思想”。網絡社區化的趨勢，使得思想政治教育必須寓教于無形的網絡生活中，采用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的滲透的方式而不是“說教”或“灌輸”的方式，去引起大學生的共鳴。
刷個朋友圈，為我點個贊……社交網絡社區上一個個鮮活的字眼，似乎一下子給我們帶來了新的靈感，網絡上富有生活氣息和情感體驗的文章是多么地具有親和力和感召力，如果這能為教育者所用，必然綻放出更加絢麗的光芒。因此，高校思想政治教育者就必須抓住大學生學習、生活中最感興趣的話題、最關切的內容做“文章”，充分運用網絡特點進行生活化的滲透，力求把思想政治理論創作成生動形象的網絡表現形式，通過富有生活氣息的方式貼近生活、貼近實際，有選擇地引導大學生的注意力，寓教于樂，吸引他們主動使用，讓強制性的教育轉變為“無意識”的受教育。同時，重視學生通過社交網絡所反映的各種生活問題，即使不合理或一時做不到的，也要予以解釋，利用社交網絡的信息便捷性，進行信息反饋，化解、理順存在于學生中的矛盾與情緒，使網絡思想政治教育先貼近大學生生活、服務大學生生活，再實現其思想教育的目的，從而隱性化地提升大學生的精神生活品質。
（二）尊重學生的人格，讓網絡世界“以人為本”的人格尊重力轉化成思想政治教育親和力
任何一種形式的網絡思想政治教育要從根本上對大學生的思想、行為發生影響，有效地進行引導，就必須把他們的切實需要作為根本出發點，以平等地姿態走進他們的精神世界，對他們給予尊重。社交網絡社區的互相尊重則體現的尤為明顯，大學生通常在社交網絡平臺上，通過上傳照片、分享軟文、等方式“曬”出自己的興趣和思想。其心理本質則是渴望他人關注、希望得到他人認可的反映。所以，“以人為本”的思想政治教育便要充分利用社交網絡社區，倡導教師以實名申請的形式融入到平臺中來，關注學生的情緒變化，通過日志、圖片、碎片式的狀態更新，甚至是一次回復、一次跟帖、一次點擊來給予學生尊重和肯定，進而進行滲透式思想政治引導。同時，通過瀏覽不同性格特征的大學生的個人網頁獲取最直觀、最準確的個人動態信息，有針對性、循序漸進地開展思想政治教育，并根據他們的接受情況進行調整，這樣可以讓學生獲得被關注的滿足感并轉化為對輔導員工作的親近感，極大避免了傳統思想政治教育“深入課本，不深入頭腦”實際問題，從而有利于凝聚大學生的網絡共識，延伸大學生對精神生活的探索和思考。
（三）善用網絡語言，讓正確的輿論導向力轉化成思想政治教育親和力
最近，藍瘦香菇、累覺不愛這樣的詞匯不斷出現在網絡語匯中，筆者針對網絡語言的調查顯示，53%的學生都表示能夠接受網絡語言的使用，40%的學生認為輔導員應該會用網絡語言，這樣能拉近與學生的距離，46.9%的學生認為輔導員至少要能看懂網絡語言，但沒有必要使用。由此可見，輔導員要想在新媒體思想政治教育領域有所作為，不同于機關公文或教科書，還需要合理使用網絡語言，積極主動出擊，引導輿論。通過在社交網站注冊，輔導員可以利用它的信息公開性，用更人性話的語言主動“曬”出自己的工作心得、班級活動、生活感悟、校園動態等，讓學生了解輔導員的工作內容和原則方法，這樣做，從一定意義上，可以減少許多因為信息溝通不暢、工作方法不公開而導致的師生矛盾。同時，輔導員可以充分利用自己的個人網絡平臺，展現了自身的人格魅力的同時，也拉近了與學生的距離，增強了其親和力。
思想政治教育親和力是建立在教育主體和客體人格平等的基礎上，是人格魅力所在，而網絡社交平臺，則給高校教育者提供了這樣一個走下講臺與學生平等交流的機會，傾聽他們以“同類人”的方式，表達自己的觀點。投入真摯的情感體驗、尊重每一位學生的人格尊嚴、善用鮮活的網絡語言才是思想政治教育的實踐風格和生命力所在。只有遵循它的規律，才能讓網絡這個工具，不斷迸發出親善的光輝。
參考文獻：
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關鍵詞：中職英語；多媒體；運用
中圖分類號：G623.31文獻標識碼： A 文章編號：
知識經濟時代，隨著計算機技術和網絡技術的日趨成熟，多媒體技術在現代化的英語口語教學中已經表現出不可或缺的作用。多媒體技術在中職英語口語中的運用，能增大課堂容量，激發學生學習興趣，為學生提供一個良好的視覺和聽覺環境，最大限度地促進學生的英語口語學習。
一、中職英語口語教學現狀分析
中職學生英語基礎薄弱，尤其是口語歷來是教學中的難點。長期以來，在中職學校的英語教學中，最為普遍的現象之一就忽視口語能力的培養與訓練。原因綜合起來主要有以下幾點：
聽說基礎差，缺乏口語訓練的環境
中職英語教學中，常常出現“啟而不發’，沉默寡言的局面，致使教師難于開展口語方面的訓練。再加上教學課時緊張，特別是在非英語專業中，一般不獨立設置口語課，課堂上也沒有時間進行專門的口語訓練。學生缺乏英語交流常識，口語訓練中出現大量語用失誤及用漢語思維造出的“中式英語”，使教師忙于糾錯，無暇有效實施教學計劃。
中職英語口語教材定位不明確
中職英語教材中，雖然涉及了許多口語交流活動，但往往缺乏交流必備的“信息”而降低成為初中課本的句型機械操練，或超出學生的社會閱歷和實際語言能力，學生學習的興趣不高。《中職英語口語實訓》類教材缺乏，筆者認為，其內容應結合中職教育特點的職業場景和話題，涵蓋日常生活中最常用、最典型的交際場景和話題，如社交介紹、致謝、祝賀、表達歉意、表示關心、參加聚會，談論興趣愛好、健康與運動等等。口語應以訓練實際交際能力為重點。
口語交際能力重視不夠
目前，高職入學考試也不考口語。筆者從事英語口語教學工作十多年，每每在與同行交流和在學生中進行調查時，在提問“培養學生口頭交際能力有沒必要性”這一問題時都得到了肯定的回答。應該說，在目前整個社會的大環境下，無論是社會、學校、教師還是學生，對于提高英語口語能力重要性的認識是一致的。特別是學生，對于口語能力的提高有著強烈的期待。但從教師角度來看，口語課的教學往往吃力不討好，極易出現一盤散沙或寡言少語的現象，不像其它科目那樣容易體現整體教學效果。從學生角度來看，口語課的內容是否能引起自己的興趣、話題的難易程度等都會在他們的學習態度上表現出時冷時熱。
二、多媒體技術在教學中應用的優勢
多媒體技術是指“把文本、聲音、圖形和圖像等多媒體與計算機綜合在一起的技術”，它的出現為解決口語教學難題提供了有效的手段，其優勢表現為以下幾方面。
1、提供豐富便捷的網絡資源
多煤體信息量大且速度快的優勢可以幫助教師傳遞大量的信息，只要輕點鼠標，天文地理各種知識盡收眼底，口語詞匯的鮮活性和時尚性使得網絡的時效優勢更加突出，很多在詞典中找不到的詞匯和表達方式都可通過網絡搜索獲知。
2、創造真實的語言環境
多媒體技術將圖，文、聲、形等有機結合起來，使教學內容豐富多彩、教學形式生動活潑，通過各種手段為學生營造出一個直觀、生動、真實的語言學習環境。學生邊聽、邊看，邊說，調動多種感官共同參與教學活動。
3、提供快捷的對話空間
多媒體技術可以為學生們創造良好的自主學習的平臺。通過計算機網絡，學生們可以利用電子郵箱或視頻互相交流學習心得，分享學習經驗，也可以向老師和其他的學生發出求救的信號，解決疑難問題。多媒體系統的人機對話也有助于學生克服緊張、怕錯的負面心理因素。
三、多媒體技術有效運用的方法
1、利用多媒體課件提高教學實效
教師自主制作課件的能力對多媒體技術的應用就顯得十分重要。PPT和Author ware是制作課件的兩種常用軟件。從應用的角度看，PPT簡單易學，功能強大，教師即使不具備專業的繪畫、音樂和計算機知識，也能設計出有良好的視覺外觀、動人的背景音樂和十分友好的圖文界面，且耗時較少，但交互性能不如Author ware。Author ware的不足主要是制作比較費時。課件在課堂上的使用能壓縮教師的講述時間，優化教學過程。教師使用課件上課時，屏幕投影的時間最好不要超過一半課時，防止把課堂教學從“教師灌”變成了“屏幕灌”。
2、利用多媒體開展形式多樣的課堂交際活動
教師要善于合理處理教材，結合學生的實際情況，運用多媒體技術手段，開展形式多樣的課堂交際活動。
①復述法。針對學生語音不標準的情況，可以設置一些口語練習內容，先讓學生們認真聽，然后再用自己的語言進行復述，可以根據內容的情況分概括復述與詳細復述兩種方法。教師在引導學生對播放的錄音進行模仿和復述的過程中，可以把學生的發言錄下來，與原錄音進行對比，此法可以有效地糾正學生的發音，增強他們的語感。
②情景造句法。教師可以利用多媒體技術引導學生觀看一些英語短片或經典的電影片段對白，要求學生們指出短片中的重點詞組和句型，并能夠用其造句，所造句子必須符合一定的語境。在此之后，教師對所放短片進行詳細的講解，讓學生掌握正確的短語和句型，并學會如何連貫表達。通常情況下，學生很難想出一些合理的對話情景，此時的短片播放可以幫助學生快速進入某種情景。
③演講法。針對學生嚴重的“恐說心理’，教師可以設置一些演講任務以鍛煉學生的膽量和口語能力。首先，教師可以讓學生們觀看一些與教材有關的專題片，其次，由老師擬定一些題目讓學生們自由發揮自己的觀點和看法，也就是即興演講。學生演講的題目要符合教材的內容和自身的實際情況，演講的時間最好控制在3―5分鐘，遇到論述性題目時，學生之間可以相互辯論。
④配音法。讓學生觀看一段錄像，內容可以是學生熟悉的校園，城市、風景區或知名人士等。采取屏蔽字幕、消除畫外音只留背景音樂，讓學生隨著移動的畫面，模擬導游或講解員。教師根據學生的語言程度決定觀看的次數，先觀看，后模擬解說，在解說的同時錄音。
當然，多媒體僅是輔助課堂教學優化教學效果的手段，口語教學的目的是交流而非展示先進的多媒體技術。教師必須充分認識多媒體的特性，從口語教學的實際出發，從優化教學過程出發，將多媒體技術用得恰到好處。只有這樣，才能真正體現多媒體輔助外語教學的優越性，實現多媒體與課堂教學的最佳結合，讓多媒體在英語口語教學中發揮應有的作用。
參考文獻：
“微傳播正急劇改變著中國的傳播生態和輿論格局；微交往、微文化正在推動社會結構變革和文化發展。” 隨著互聯網在我國不斷普及和手機網民的持續增加，以微信、微博等為代表的依托網絡和手機、電腦等終端發展起來的微平臺正在深刻影響和改變著我們的生活，微平臺的蓬勃發展契合了當今人們在社會交往日益疏離的環境中溝通交流的需要，已然成為人們生活內容的不可或缺的一部分。
本文要討論的微平臺是以微信、微博、微課等為代表的，通過手機、平板、電腦等載體，以微小性、互動性、便捷性為特點的網絡交流平臺的總稱。從用戶規模上來看，“截至2014年底，微信的用戶規模已超過6億人，已覆蓋全球200多個國家和地區” ，“截止2015年9月，微博月活躍人數已達到2.12億，較2014年同期相比增長48%；日活躍用戶達到1億，較去年同期增長30%。” ，而且“17-33歲青年群體構成移動互聯網的主要用戶，占全部移動用戶的83%” ，根據這些數據可以看出“90后”作為當下青少年重要且獨特的組成部分已經成為微平臺的主要使用者，“他們對于新媒體的接受度與依賴度以及新媒體對他們所產生的影響作用都超過以往任何一代人” 。
微平臺視域中“90后”青少年思想引領工作的意義
首先，進行微平臺視域中“90后”青少年思想引領工作的研究是數字化時代的現實需要。微平臺是信息科技與媒體的緊密結合，伴隨著3G時代的全面來臨，微博、微信等微平臺走進“90后”青少年的日常生活，微平臺構建的虛擬空間已成為除了物理空間之外的“90后”青少年重要的生活空間之一。
其次，加強微平臺環境下“90后”青少年引領工作的研究是應對微平臺對道德教育挑戰與機遇的迫切需要。“90后”青少年一般是指出生于1990-1999年間的青少年，他們社會閱歷尚淺，容易受到不良思想侵蝕。微平臺用戶群中“90后”眾多，他們對微平臺的使用率高、依賴性強。現實社會對微平臺各類信息和觀點制約的力量還不夠強大，在這些觀點的影響下導致“90后”青少年對同一事物的判斷結果不盡相同，思想出現分化。就是在這個多元、分化的過程中很多不良思想和膚淺判斷趁虛而入，影響“90后”青少年對事物的判斷，對他們的心理和心智等造成不良影響，甚至在長期被動接受各類觀點的情況下喪失獨立思考能力。微平臺給“90后”青少年道德教育既帶來了嚴峻挑戰，但想辦法運用微平臺的影響力對于保持思想政治教育工作的主導性也是一次機遇。
最后，加強微平臺環境下“90后”青少年思想引領工作的研究是豐富和深化青少年思想引領研究的現實需要。伴隨著微信、微博等新“微平臺”的迅猛發展，“微平臺”對“90后”青少年思想道德產生了雙重影響，對傳統道德教育提出了挑戰，同時也對“微平臺”視域中“90”后青少年道德教育研究提出了新要求。現階段該研究還不深入，沒有從根本上很好的解決這個問題，所以研究本課題是現階段的現實需要。
“微平臺”視域中“90”后青少年思想引領的現狀分析
“90”后青少年思想引領工作中微平臺的優勢
“微平臺”作為“90后”青少年獲取信息的主要渠道之一，優勢主要體現在：
一是雙向互動用戶體驗良好。不管是微平臺中的個人用戶，還是公司、政府等非個人用戶都能夠借助微平臺實現雙向互動。作為“90后”青少年來說，好友前一秒的動態后一秒就能夠看到，可以即時進行評論、點贊等操作進行互動，對非個人用的信息“90后”青少年可以進行轉發、點贊、評論等互動。微平臺在提升“90后”青少年使用體驗方面也不遺余力，不斷更新版本實現更多互動功能。以微信為例，從微信1.0版本能夠發送文字和圖像進行互動到微信6.0版本已經實現了多人會話、多人視頻、社交視頻等互動功能，這些功能的人性化設計提高了“90后”青少年群體對微平臺的使用粘性。
二是獲取信息和即時通訊的速度快。獲取信息的速度快是指每天發生在全世界的各種大事小情、各類新聞、好友的狀態可以在第一時間接收到，他們通過微平臺這個渠道更多的靠近社會、貼近社會、體驗社會；即時通訊的速度快是指“90后”青少年能夠通過微平臺與平臺好友進行即時溝通，即使遠隔千里也能馬上聯系到友人。
三是借助平臺暢所欲言表達自我。“90后”青少年可以在微平臺中暢所欲言表達自己的心情、觀點和看法，他人還可以對其進行評論、點贊等操作進行互動，這極大的滿足了他們表達自己聲音的需求。四是平臺界面設計更人性化。操作界面設計直觀方便、使用簡單，符合“90后”的使用習慣，即使是第一次使用微平臺的人也能在稍作摸索后就能順暢操作。四是微平臺的發展促進了傳統媒體向新媒體的轉化以及自媒體的發展，各類媒體的觀點更加百花齊放、百家爭鳴。以微信為例，每個普通人都可以以個人或者公司名義申請公眾號進行信息。CNNIC第36次中國互聯網統計報告結果顯示，“截止到2014年6月，微信公眾號總數超過580萬個，日均增長數由2013年的8000個上升至15000個” 。
關鍵詞：醫學專業EAP 批判性思維 教學模式改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.107
隨著全球化進程的加快，知識與人才的跨國交流日趨增加，醫學院校對于醫學專業人才的培養也必須順應這一趨勢，以滿足本校學生畢業以后出國深造或者完成本專業相關領域繼續研究的進一步需求。英語將成為一個日常使用的工具，它不僅體現在日常社交方面，也反應在學術素養方面。我們的學生應當具備在特定的學術環境下使用恰當的語言得體地表達自己的學術觀點的能力。這樣的人才培養目標就要求我們對醫學專業領域學術英語教學模式進行改革，才能更好地為培養高素質國際化人才服務。
1 醫學EAP教學模式的主要特征
醫學專業英語（English for Academic Purposes， EAP）教學的目的是以學術研究為導向，為社會培養科研能力強、富有創新精神和批判性思維，畢業后可以從事國際性醫學交流和合作的醫學人才。醫學英語EAP的主要特征可以概括為以下幾點：
1.1 人才培養目標
具有學術素養的醫學專業人才必須能夠自如地用英語完成文獻閱讀，搜集研究所需要的學術資料，批判性地提出自己就學術方面獨特的意見，熟悉醫學論文的寫作程序并能獨立完成論文，可以在國際性學術會議上發表自己的學術主張，并參與學術討論，可以與出國進修學習更好的銜接，不斷接收國際最新的醫學研究前沿知識，達到終身學習的目的。
1.2 參與性
語言的輸出驅動理論認為，輸出需求驅動語言學習者獲得語言技能的方向和形式。簡單的說，只有讓學習者產生需要使用語言的必要性，才能促進學習者主動接受教師教授的語言輸入的內容。醫學英語EAP體現了學生在實際工作和學習中產生了對專業英語學習需求，從而產生了良好的學習動機，并且成為專業英語課堂的主體，積極主動地參與其中。
1.3 實用性
醫學專業英語的實用性教學是以培養科研型學術性醫學人才為目的。它的教學內容要與學生將來需要面對的實際工作和科研需要結合起來。因此，它具有很強的實用性。
2 醫學EAP教學模式的實施
我校醫學EAP的教學現狀是：大三大四的醫學英語教學跟大一大二的大學外語銜接性不強，特別是在教學內容上，我校醫學專業學生采用的教材內容過于深奧，語言過于復雜，跟大學外語教學階段有著明顯的斷層，不能幫助醫學專業學生轉型到專業性學術科研和實際工作的需要。教學方法過于傳統，忽視了對于學生的專業學術性批判思維的形成和科研能力的培養。目前，醫學英語的教學模式主要是閱讀加翻譯。
2.1 優化課程設置
長期以來，我校醫學專業英語課程只設置單一的閱讀課，而沒有聽力、會話和寫作課程，這樣的課程遠不能滿足醫學專業學生學習深造及實際科研工作需求。因此，我們在公共英語教學結束后，于第三和第四學年開設醫學專業英語課程，同時，對于大二以上直到研究生階段的，凡是通過國家大學外語四級考試的學生，開設學術英語醫學專業選修課。我們每學期將一教學時數由36學時增加到70學時。除了傳統的醫學專業英語課堂教學模式外，增加基于網絡模式下的自主學習平臺，用于滿足學生課后對于閱讀量、專業詞匯量以及聽說材料的擴充需求。
2.2 改革教學內容
醫學英語的教學題材不能僅僅強調語言技巧，必須圍繞學習內容的專業性和時效性，以及語言知識的可接受性和可理解性作合理取舍，充分利用多媒體技術，結合語言的使用目標情景，增加音頻和視頻教材、網絡自主學習平臺、網絡化反饋機制。實現集紙質教材、多媒體教材、網絡教材、網上資源于一體有機結合的立體化教材。在實際教學中，在閱讀方面，我們以醫學知識為主題，每一單元設置一個主題，教師利用各種媒體選擇摘錄以嚴謹的科技語言文體論述具體的醫學知識的文章，既提高學生閱讀醫學文獻的能力，也為醫學英語寫作提供習作的機會，幫助學生了解學術論文的寫作流程，訓練學生對于文獻的歸納總結能力，以及基于文獻閱讀基礎上的自主批判性思維能力。
2.3 改革教學方法和手段，提高醫學生實際應用語言的能力
傳統的醫學英語教學課堂往往是教師一言堂，學生在被動地接受。這種教學方法不利于對學生接受程度的評估，也不能充分考慮到學生的需求，更不利于培養具有批判性思維和學術研究能力的人才。因此，教師要根據學生對學術英語學習的需求改變教學模式，將單一的翻譯模式改成多樣化任務型語言技能訓練，加入個人表達、結對活動和小組討論等多種教學活動形式。
3 結束語
綜上所述，學術醫學專業英語教學不是高、深、難的專業知識教學，也不是僅僅傳授英語語言技能的教學，它屬于專門用途英語教學范疇。它順應了大學英語的發展趨勢，是能夠滿足醫學專業學生對醫學英語學習的實際需要的。筆者認為，以培養具有學術素養的國際性醫學人才為目標的醫學專業EAP是符合專門用途英語教學規律的，也是完全可以在醫學院校推廣實施的。
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【關鍵詞】大學生；勤儉節約；現狀；對策
勤儉節約一向是中華民族的優良傳統，然而在物質文化不斷提高的今天，一些大學生一味地追求品牌，生活上出現攀比及鋪張浪費等現象。筆者認為，在大力提倡勤儉節約、建設節約型社會的當下，對大學生群體中存在的鋪張浪費現象進行研究顯得尤為重要。
一、大學生鋪張浪費行為的基本狀況
隨著生活水平的大幅提升，一系列問題得以顯現，在現時代大學生身上則表現為節約意識趨于落后。學生進入大學校園后，經濟上有了更多的自，消費結構及消費品種出現多樣化，與此同時，伴隨著攀比和浪費的現象。筆者對此進行調研，發現當問及大學生最常見的浪費現象時，“食堂剩飯、不合理網購以及日常水電資源的浪費”高居榜首。由此，我們可以看出，現時代大學生勤儉節約的觀念較為薄弱，同時易受身邊環境的影響。
二、大學生鋪張浪費行為的原因
實地的觀察和訪問往往能得到最直觀的數據。筆者在食堂隨機采訪到一些剩飯的學生，“其實這樣挺浪費，但把剩飯帶回宿舍怕同學笑話，沒面子。”還有同學表示，“阿姨給的量太多”、“食堂飯菜不合口味”。他們的回答一定程度上體現了當代大學生浪費行為的部分原因。通過筆者的實地觀察和個案訪談，并加之文獻資料的整理，對于大學生的浪費行為總結出以下幾點原因。
（一）節約思想認識不足，節儉觀念淡薄。現時代大學生成長環境優越，對貧苦沒有直觀體會，對勤儉節約的認識自然變少。加之近些年來社會媒體對勤儉節約的宣傳力度減小，甚至個別媒體極力鼓吹人們學習西方國家高消費、超前消費以促進社會需求，這些論調都影響了大學生的消費行為，導致其勤儉節約意識的淡化。據筆者了解，部分大學生由于沒有樹立節儉和儲蓄意識，生活費常常超支。
（二）鋪張浪費嚴重，攀比之風盛行。近年來社會上一些大款揮金如土，一些機關單位或領導公款吃喝，一些個人對自然資源肆意浪費等不良現象和風氣，沖擊著大學生的思想，造成其對勤儉節約認識的偏差，從而產生了不切實際的消費方式，攀比、趕時髦和鋪張浪費的現象也日益嚴重。
（三）缺乏正確的價值觀和消費觀。我國當前正處于市場經濟發展的初級階段，人們的物質資源雖得到極大滿足，但市場運作法規和秩序尚不健全，加之受社會上拜金主義和享樂主義的影響，使得部分大學生的消費觀開始傾斜，導致大學生在消費行為上容易迷失自我，形成不良的生活習慣。
（四）學校部分基礎設施不夠健全。水電資源的智能化管理已在許多高校得到應用，聲控光控燈、智能化水電設備在現代化的大學校園中應成為常見設備。如今學校大多把精力放在提高教學質量和教學水平上，學校的管理除了教學外，還應該包含學生生活方面的管理。
三、改善大學生鋪張浪費行為的對策
我國當下正處于社會轉型時期，發展過快導致人心浮躁，部分大學生信仰缺失，價值觀有所偏差，對西方一些腐朽的價值觀及本土的享樂主義、等不正之風盲目追隨。另外，在物質生活日益豐富的當下，現時代大學生的消費結構以及消費觀念均發生轉變。為引導大學生樹立勤儉節約意識，學會科學消費、綠色消費，結合實踐調研的成果，我們認為可從以下幾方面著手，以改善大學生鋪張浪費的行為：
（一）樹立科學消費觀念，學會理財。要改善大學生鋪張浪費的行為，首先應當使其增強節約意識，樹立可持續發展的理念，進一步弘揚中華民族勤儉節約的傳統美德；其次，大力宣傳建設節約型校園的重要性，增強大學生的時代緊迫感和責任感。最后，引導現時代大學生學會理財，科學地處理個人財務。
（二）合理利用新媒體平臺，加強節儉美德教育。如今，新媒體已成為大學生生活社交的重要平臺。大學生往往通過網絡獲取信息，關注熱點并及時參與討論。網絡對于弘揚和培育中華民族傳統美德有著不容忽視的影響，學校應在校內報刊、網站上大力提倡節約作風，利用網絡的強大影響力來增強學生的勤儉節約意識，通過美德教育，促使學生個人成為可以進行有效宣傳的自媒體。
（三）開展特色活動，進行宣傳教育。通過對在校大學生的采訪，大多數學生表示，校園內的文藝活動層出不窮，但關于“勤儉節約”之類的宣傳活動卻少之又少，即使舉辦也很難達到活動的預期目的。學生社團作為與學生群體息息相關的公眾性組織，應當承擔起這份責任，積極開展相關活動，如舉辦宣講會、貼標語、開辦跳蚤市場、組織學生進行參觀等形式多樣的活動，帶動更多大學生樹立勤儉觀念。與此同時，學校方面也應該開展相關活動，進行宣傳教育。
（四）實行合理有效的獎懲制度。增強大學生在勤儉節約方面的行動，既需要道德制約，更要有制度保障。實行合理有效的獎懲制度，一方面，靠制度來鼓勵節約行為，利用年度之星評比等方式，以部分帶動整體，在大學生群體中形成良好風氣；另一方面，通過學生監督、學校管理的有效途徑，切實減少鋪張浪費的不良行為，加強對資源浪費的遏制。
（五）加大廢品資源的回收利用。節約理念應當貫徹到大學校園的各個領域，大學生的學習生活、教師的教學科研，乃至校園行政與后勤集團，只有最大限度地進行資源節約，提高資源利用率，才能獲得較大的辦學效益，才能真正做到實踐上的勤儉節約。
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【關鍵詞】新媒體 高職院校 思想政治教育工作 創新
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）06C-0047-02
新媒體具有自由、開放、互動的特點，是信息傳播的新方式和自我表達的新途徑。隨著新媒體越來越深入到社會的各個領域，高校學生的學習方式、生活方式發生了深刻的變化。面對青年學生的新變化和新特點，高職院校思想政治教育工作者需要轉變教育觀念，創新學生思想政治教育模式。
一、高職院校學生思想政治教育工作的現狀
第一，思想政治教育工作理念陳舊，施教方法比較落后。一些教師雖然長期從事思想政治教育工作，但未能真正領悟思想政治教育的精髓，未能站在學生的角度思考問題，不清楚學生需要什么，不知道學生是否真正學到。在思想政治教育課堂教學中，只是為了“教”而教，一味地“填鴨式”教學，缺少與學生的溝通交流，教師與學生之間仿佛有一堵無形的墻。這種教育方式與“引導學生，凈化學生的思想，促使學生形成正確的人生觀、價值觀”的思想政治教育工作目標是不相符的。
第二，高職院校生源差異導致思想政治教育工作效果不佳。高職學生來源多樣化，有應屆生、往屆生，有技校生、中職生、專升本學生，等等。不同背景的生源所受到的教育不盡相同，難免導致文化及知識結構存在差異，這給思想政治教育帶來一定的難度。學生的讀書目的各不相同，更多的學生關注的是畢業后能否找個好的工作，因此對專業學習、頂崗實習等比較積極，而對于學校的思想政治教育課程產生抵觸情緒。
第三，高職院校思想政治教育工作載體跟不上形勢變化。近年來，隨著新媒體的廣泛應用，很多高職院校也意識到了這一載體的巨大影響，但是卻還未能全面深刻地將新媒體與傳統思想政治教育工作相結合，未能根據院校的自身特色量體裁衣利用新媒體。學校對宣傳欄、報刊欄、校園廣播等傳統思想政治教育工作載體依賴性還很大。
二、新媒體對高職院校思想政治教育工作的主要影響
（一）積極影響
新媒體的“新”、“互動”、“海量碎片信息”、“快速傳播”等特性，在給傳統校園增添活力的同時，對傳統教學模式產生了巨大的沖擊。在利用新媒體教學過程中，教師可靈活改變授課方式并應用多種新媒體載體，不再局限于一方黑板或者多媒體屏幕。新媒體的多種載體如QQ群、微信群、飛秋等，均可以實現群發功能，教師可以利用這些群發功能，把每次課的重點或需要一起討論的案例群發給每位學生，讓大家提前思考，做好準備；利用微信群，給學生推薦每天值得閱讀的文章，并一起討論；利用微博，可以把當天的作業掛上去，每個學生可以就不會的知識點提問，其他同學可以第一時間看到問題及老師的解答，同時還可以策劃微刊，讓學生更多地了解時事新聞，知天下事，樹立正確的人生觀、價值觀。
（二）消極影響
新媒體也有不利的一面。首先，在課堂教學中，由于課堂的冗長，學生會偷偷用手機、iPad等上網，甚至打手游、玩QQ、發微信等。在這種情況下，很多知識點學生沒有聽清或者根本就沒聽見，學生的聽課質量直線下降，知識掌握不牢靠，學習效果不理想。其次，在課外，教師布置了課外作業或者任務，原意是想讓學生通過查閱資料掌握知識點的同時，利用新媒體學會更多的解題思路和方法。但是，可能課外作業或者任務并未引起學生的興趣，很多學生并不把作業當回事，繼續沉迷電子產品聊天、打游戲、看電影等，有事沒事都要上網幾個小時。如何真正讓學生對課外作業、對課堂真正感興趣并參與其中，是每一位教育工作者都需要反思的課題。
三、新媒體時代高職院校思想政治教育工作的創新對策
作為從事高職學生思想政治教育工作一線的教育工作者，只有改變陳舊的思維模式，提出新思路、新方法，才能不斷開創學生思想政治教育工作的新局面。
（一）創新思想政治教育課程教學模式
1.在課堂上把枯燥的理論教學變成靈活的“話題參與式教學”。思想政治教育課教師可將本節課堂重點提煉，并結合當前的社會熱點、網絡熱詞進行無縫結合，每一節課堂均是一個小案例，教師不再是個人表演，而是起到一個“話題引導”的角色，慢慢引導學生從不同的角度、不同的身份去角色扮演、推演并分析案例中的知識點。通過課堂評論，學生既了解時下新聞熱點，又能與課本知識相結合，對理論知識點的掌握更深刻。最重要的是轉變學生對思想政治教學模式的認識，真正激發學生的興趣與參與感。
2.在課后把傳統的理論作業轉變為對課堂熱點的社會輿論追蹤。以往的思想政治教育課程的課后作業主要是寫理論文章，學生需要到圖書館查閱資料。當前，身處信息時代、個性突出的“90后”大學生對新鮮事物往往較感興趣，而圖書館的信息資源又相對比較滯后，因此思想政治教育教師可引導學生結合當前所學，到網絡上追蹤和分析熱點問題。例如，針對課堂上未能盡興討論的話題布置課后的網絡輿論走向追蹤，讓學生通過瀏覽各大網站、論壇對熱點事件的報道、評論，搜集材料，寫出自己的觀點。這樣學生既學會了解題方法，同時拓寬了視野，培養了自主學習意識。
（二）打造新型思想政治教育課程以及學生思想交流的網絡平臺
1.在微博、微信等新媒體上開設思想政治教育的“微課程”。以課堂教學、課本講解為主的傳統教學方式，已越來越落后于學生學習方式的改變。新媒體的出現，為思想政治教育提供了更多可利用的新載體。例如，越來越多的網絡課堂的出現，使思想政治教育的方式更為靈活。高職院校應順應形勢，利用新媒體平臺將枯燥的理論知識以新穎的方式進行傳播。如利用學生喜愛的QQ、人人網、微信、微博等新媒體載體，開設內容豐富的“微課程”，每次“微課程”5～10分鐘，即字數在600字左右，語言簡潔，通俗易懂，所謂“5分鐘完成一次學習，300秒經歷一次思考”，可最大限度地利用碎片時間學習。通過與學生之間的良性互動，促使其主動學習。
2.打造高校學生思想交流的網絡平臺，把思想政治教育工作通過線上線下的結合來實現創新。在信息傳播方面，人類社會已經進入以社交網絡平臺為主要特征的自媒體時代。大學生作為接受新生事物能力很強的一個群體，大多傾向于經由網絡途徑進行信息的獲取。而網絡越來越普及的同時，越來越多形形良莠不齊的各種思想文化也借著便捷的網絡途徑向大學生群體施加不可輕視的影響。此外，高校尤其是高職院校幾乎沒有建立具有明顯實效的校園學生網絡平臺，學校的主頁僅有樣板宣傳性質、選課和查詢成績功能，思想教育工作陣地并沒有延伸到網絡途徑，僅局限于在現實學習生活中加入紀律檢查、優秀班集體評選等“舊橋段”，這就加劇了學校在了解大學生思想訴求方面的難度，難以積極開展對大學生的思想政治教育工作。因此，高職院校在對大學生思想政治教育工作創新方面，要真正做到與時俱進，重視網絡平臺對提高大學生思想政治教育工作效率的重要性，結合線下教學活動中教師和學生的各種實際反饋，盡快建立能夠反映學生思想訴求、弘揚正確思想觀念的高校學生網絡交流平臺，填補大學生思想教育工作陣地在網絡上的空白。
（三）加強心理健康教育，培養學生健全的人格、正確的就業取向
近年來，不斷有關于大學生自殺、抑郁殺人等負面新聞，加上由于社會需求與學校人才培養間或多或少存在時差，社會需求變化快速，學校的教程或提供的社會實踐跟不變化，越來越多的畢業生畢業面臨著失業的嚴峻形勢，這些無形中對眾多高年級學生造成很大的精神心理壓力，使他們更加對思想政治教育課產生抵觸情緒，長此以往，焦慮及自卑的心理更為嚴重。這也是近年來不斷引起各方重視的問題。
高職院校思想政治教育工作應加強學生的心理健康教育，把心理健康教育課程納入思想政治教學課程體系之中。順應時勢變化，可以將新媒體的靈活多變且容易為學生接受的方式應用到心理健康教育體系中。例如，編寫可讀性強、寓意深遠、易于傳播的網絡教材；通過微博的“微課程”來教學，利用微博的收藏、轉發、評論以及微信的收藏、轉發、評論功能，促使人人都是心理健康傳播者及受益者，用新媒體的方式提高學生對心理素質教育的認識，激發他們積極參與心理訓練活動的積極性，潛移默化地教會他們學會自我調節、愿意通過他人進行調節，隨時釋放壓力，充分體現新媒體應用于心理健康教育的正能量作用。
（四）營造健康的新媒體文化氛圍，提高學生的自主意識，達到自我管理、自我提升
健康的新媒體文化氛圍，需要一個健康的網絡環境。目前國家對網絡環境的建設及監督均加大了力度，學校也應從自身出發，加大對校園網的整頓及排查，把好端口關，利用技術、行政等手段，防止有害信息在校園傳播。通過新媒體弘揚健康文化，同時開展有益于學生身心健康的活動，豐富學生的知識結構。目前比較流行且比較受學生歡迎的活動有網絡創業大賽、網站設計評比、有獎征文、微博傳遞正能量、微店設計等。通過正確引導學生使用網絡、利用網絡，養成良好的網絡習慣，同時在這些活動中發現更多的“明日之星”。健康的新媒體文化氛圍，為高職院校學生成長成才提供了良好的校園環境。
“授人以魚，不如授人以漁”，思想政治教育工作的最終目標就是通過多形式、多載體的傳授，能夠讓學生愛上思想政治課程，讓學生真正思考什么是正確的職業觀、人生觀、價值觀、世界觀，從而自我約束、自我管理、自我提升。
【參考文獻】
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關鍵詞：中專生 心理健康 心理教育
近年來，中專學生在校抽煙、喝酒、打架、故意毀壞公物，搶劫、甚至自殺、故意殺人等事件頻頻發生，這說明學生承受了來自學業、家庭乃至社會各方面的心理壓力，已達到不平衡狀態甚至是不健康狀態。中職學校的學生不同于大專生、本科生，他們大多數是初中畢業生，有的甚至是初中畢業后在社會闖蕩過幾年的青少年，思想上、行為上正處于極不穩定時期，正處于他們人生觀、世界觀的轉型時期，面對現代社會競爭的激烈性，許多學生不知如何面對所處的社會環境，并且對自己的定位也不合理，從而產生了嚴重的心理上的不適應，以至出現厭學、退學等情況。班主任和授課教師，作為學生最親近的師長，在平時教育教學工作中有責任引導學生健康成長，避免惡性事件的發生。
一、中職學生的現狀分析
參加中專學習的學生構成情況相對復雜。從生源情況看，良莠不齊，大部分是考不了高中或考不了統招學校的學生。從學生的構成來看，相當一部分是中考落榜學生,在學習、品德和行為上的問題學生，有相當一部分學生是在打工幾年后回來上學，他們認為是走不了別的學校才來上中職，所以他們對學校有一種本能的抵觸。如果校園環境再差強人意，教師授課有偏見，語言或表情上有所譏諷，更會讓他們產生人生失敗的挫折感。對學校不滿意，對老師不滿意，對自己不滿意，又無力改變現實，就會讓一些學生產生“走投無路”的迷茫，喪失自信，進而會有混日子的思想。這種不良想法深埋于心，久而久之，便會讓他們消沉、悲觀，與人為敵，與校為敵，稍不如意，便頭腦發熱，火往上沖，喝酒、打架、發生暴力事件就不難理解了。
二、中職學生的心理特點
（一）厭學、偏科，易和老師產生對立情緒。
由于中專學生在初中學習階段就沒有打下好的基礎，所在在進入中專學習后，由于專業課程增加，在學習中隨意性較強，對自己喜歡的課程會根據老師要求完成作業，對自己不喜歡的老師往往會產生抵觸情緒，容易出現消極學習，再加上以往高校畢業生工作難找，社會需求變化等原因，出現招生難、教學難、管理難等一系列新問題，教學和管理的難度增大。
（二）學校教育教學存在薄弱環節。
近年來，中職學校因高校擴招，社會需求變化等原因，出現招生難、教學難、管理難等一系列新問題，招收的學生大都是學習成績差，組織紀律性差的“雙差生”，教學和管理的難度增大。對這種新的情況和變化，許多中職學校還沒有完全適應，沒有及時進行教育教學改革，在班級管理及教學過程中，教師的管理方法單一，處理矛盾不恰當，容易使學生產生一些心理負擔。在一定程度上抑制了中職學生心理的健康成長。
（三）心理脆弱，承受能力弱。
當前，家庭狀況變化普遍引起學生的心理，承受能力減弱。現代家庭與傳統家庭比較發生了很大變化，而不同的家庭對學生的影響又不盡相同。一是貧富懸殊較大，貧困家庭的子女表現出明顯的心理不平衡。家庭條件好經濟較富裕的學生，其消費較高，花錢大手大腳；家庭條件差，經濟較困難的學生，消費水平低，花錢節衣縮食。處在貧困線下的學生，明顯感覺心理失衡，心理承受能力相對較弱。生活在單親家庭的中職學生，由于家庭缺乏溫暖，大都有一種失落感和自卑感，心理和感情相當脆弱，有的甚至自暴自棄，給家庭和學校的教育及管理帶來諸多新的問題；有的家長望子成龍，給學生不斷加壓，使學生心理負擔過重；有的家長則不講究教育的方式方法，不是金錢刺激，就是棍棒教育，或放任自流，任其發展。諸多因素造成學生心理失衡，心靈扭曲[1]。
（四）生活依賴性強，社會適應能力差。
在家庭教育中，許多父母怕耽誤孩子學習，沒有要求孩子做家務的習慣，隨著孩子長大，好吃懶做，不愛勞動、養成了這部分學
生的依賴性。在看到社會中貧富懸殊等，許多學生很難適應，便在其心靈上產生自卑、冷漠、憂郁等不良情緒。學習缺乏動力，對學業、前途、未來不抱希望，精神苦悶、普遍產生厭學、敵視社會、仇富情緒。
（五）網絡媒體的危害。
互聯網的發展對青年學生獲取信息、知識及網上娛樂提供了廣闊的空間。同時，也對分辨力和判斷力不強的中職
學生產生了極大的不可低估的負面影響。
三、心理健康教育措施
心理健康，才能形成良好品德，這是因為：個體心理只有處于正常健康狀態才易于順應社會，傾向于與社會保持
一致，接受社會的各種要求包括道德規范，形成良好的品德。從反面看，個體如果處于不平衡的心理狀態往往傾向于接受主流的社會規范價值觀相悖的觀念，對不良規范失去抵抗力從而形成不良品德[2]。
（一）班主任在班級管理中要滲透健康心理教育。
班主任在日常班級管理中，如果忽視了每個受教育個體的心理狀態，尤其忽視了對不平衡心理狀態的疏導，不能使之處于樂于順應主流規范的常態。學生往往出現各種消極情緒如發呆、走神、沉默甚至抵觸。反之，若班主任常能敏感，及時地對學生進行心理疏導甚至有意識的心理訓練，才易培養良好的品德。
現今的學生，絕大多數是獨生子女，在物質生活上家長盡量滿足，在學習上從嚴要求，缺乏吃苦教育，依賴性強，心理承受能力弱；有些家庭經濟困難，家庭矛盾如果處理不當，會加重了孩子的心理問題，他們往往對自己缺乏信心，性格焦慮，脾氣暴躁，或沉默寡言，意志消沉，難以正確認識自己。班主任如果在班級管理中注意這些學生，從思想上給予指導，精神上鼓勵，培養融洽的班級氛圍，讓他們拾回自信，這樣有利于形成上進的、有凝聚力的班集體。班主任要給學生創造良好的心理發展環境以避免學生經常性地陷入危機狀態，維持其心理的平和、積極、順暢。培養其積極的自我概念，并在此基礎上形成自信心和自尊心，可以從以下兩個方面對學生進行心理輔導。
1.生活輔導。
生活輔導又稱人格輔導，目的是促進學生建立合理的生活規范，適應基本社交，學會過有意義的生活。班主任對學生的生活輔導主要有情緒輔導和社交輔導。班主任進行情緒輔導就是要讓學生學會悅納自己，學會適時、適度、適宜地渲泄自己的情緒又能適當控制自己的情緒；幫助學生學會調解情緒的方式如渲泄、傾訴、轉移、自我暗示等。讓他們懂得“生活的藝術是駕馭情緒的藝術”。班主任進行社交輔導就是要幫助形成正確的社交心理，學會恰當的社交禮儀包括男女生交往禮儀；學會克服害羞心理，與別人溝通的方法；學會緩解人際關系沖突處理口角等等。健康的社交心理有助于班集體的建設，也對學生走入社會有幫助。除此外，班主任還可以對學生進行消費輔導幫助形成正確的金錢觀；對學生進行休閑輔導、幫助其學會調節學習生活，學會欣賞藝術，親近自然，以培養良好的個性。
2.學習輔導。
根據心理工作者的觀點，學生的學習有三個問題：能不能學——智能問題；愿不愿學——態度問題；會不會學——方法問題。班主任的工作主要體現在對后兩者加以輔導。
(1)學習態度：學習態度的教育更多地貫穿于各學科的課堂教學。但班主任的優勢在于經常和學生接觸，通過有目的地對學生訓練，能起到對學習態度教育的補充。在科學的心理訓練原則和方法指導下，班主任對于糾正學生偏科和偏師現象還能起到舉足輕重的作用。
(2)學習方法：班主任工作中一個難點是如何糾正學生上課走神、講話、抄作業，考試舞弊等學習習慣問題。這些問題仍可以歸因于心理問題，輔之以科學的指導和訓練，就能改變頭痛醫頭，腳痛就醫腳的被動局面。在中專階段，根據學生個體基礎幫助學生制定學習計劃、復習計劃、短期目標、長期目標等，幫助學生了解自身的學習基礎和學習特點，幫助其學會制定計劃和目標，學會學什么、如何學、何時學，最終達到培養學生學會學習的能力[3]。
（二）授課教師的引導作用。
除了班主任的管理教育外，授課教師也應具備一定的心理健康教育知識。在平時的教學中，教師的一個表情動作，一句鼓勵的話語，都會激勵一個學生進步，所以教師的一言一行都會對學生世界觀、人生觀、價值觀產生深遠的影響，站在三尺講臺上，就要引導學生向好的方向走，要充滿愛心，注意融洽師生關系，提高自身素質，認真充分分析教材，依據學生的心理特點，精心準備每一節課，重視課堂上的師生情感交流，恰當地運用多種教學手段，激發學生對學習材料和學習過
程的興趣，讓學習成為一種樂趣 [4]。
教育的目的在于使人類進步。人們不斷探索如何發揮教育的功效。在呼吁素質教育的今天，人們認識到知識比考分重要，智慧比知識重要。而人格、個性是最具決定性的東西。青少年是人格個性形成的關鍵時期，學校的心理健康教育是需要調動各種教育渠道才能完成的。青少年時期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態從而導致不適應行為或心理健康問題的時期，作為教師，要站在一個比學生高的位置，愛學生，才受到學生尊敬，只有不斷鍛煉自己的人格，注重培養學生一種積極的生活狀態，以積極的生存心境和人生態度對待學生，對待生活，培養學生的社會責任感，教會他們生存的技能，才能從根本上實現培育人和塑造人的目標。
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【3】管新《淺談班主任工作中的心理健康教育》