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導語：在初二歷史總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
方法：通過護理在2011年5月到2012年5月間在我院進行手術的患者37例，其中術后有并發癥者7例，通過術前、術后護理總結護理經驗。
結果：通過護理人員的科學和專業護理，37例患者均痊愈出院。
結論：我院的護理水平得到患者的認可，通過積累護理經驗，進一步提高護理水平，提高患者的滿意度。
關鍵詞：胰十二指腸切除術 護理方法 患者滿意度
【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879（2012）11-0239-02
1 資料與方法
1.1 臨床資料。選取2011年5月到2012年5月，在我院進行胰十二指腸切除術的患者37例，其中男21例，女16例。年齡37—70歲，平均49歲。37例患者中有25例患者進行胰十二指腸切除術，12例患者進行保留幽門的胰十二指腸切除術。通過手術治療，術后并發癥狀況如下：手術刀口感染者2例，胰漏3例，膽漏1例，腹腔內出血1例，共有7例患者在術后出現不同類型的并發癥，術后并發癥發生率為18.9%。有并發癥和無并發癥者均經正確治療和精心護理下痊愈出院。
1.2 護理方法。
1.2.1 術前護理。術前心理護理：胰頭十二指腸切除術包括探查、切除和消化道重建3個主要步驟。胰十二指切除術是一種手術操作復雜并且創傷大、切除病變組織多的一種常見腹部外科手術。由于患病期間患者由于患者經常性的疼痛，所以對疾病均有不同程度的恐懼所以護理人員應該向患者說明其自身的患病情況，手術的大致操作流程，手術后疾病的好轉恢復情況，通過與病人的對話交流，得知患者的心理疑慮和矛盾、恐懼等情緒，針對不良情緒進行心理疏導，給予心理安慰，使患者以積極的心態接受治療。
術前常規檢查：首先應該檢測患者的呼吸、心跳、血壓等基本生命體征。由于手術創口大，出血量較多，還應檢測患者的凝血功能是否正常，化驗肝功，適量補充維生素K做保肝治療，因此患者凝血功能不好，應進行治療病情穩定后再進行手術，手術前三天肌肉注射止血藥，防止手術中并發出血。治療黃疸，主要是保護和改善肝腎功能。同時在手術前的3～5天服用適量抗生素以抑制腸道內細菌生長，服用番瀉葉等溫和瀉下藥排空腸道內的糞便，都可起到降低手術中切口感染率的作用。手術前12小時內禁食禁水，術前當晚清潔灌腸，給予鎮靜劑，保證患者的充足休息。
1.2.2 術后護理。患者手術后由于麻醉效果尚存首先應該采取平臥位，頭偏向一側，保持呼吸道通暢，及時清除呼吸道分泌物，對于呼吸道分迷物不易咳出者，應該進行霧化治療，術后患者需要留置導尿管、腹腔外引流管、“T”型管、胰腺引流管、空腸造瘺管等管道。護理人員應該準確放置各引流管的位置，牢固固定，防止滑脫、堵塞，同時給予持續低流量吸氧，監測呼吸、心跳、血壓、脈搏的基本情況，久臥床者，還應當按時翻身，擦拭身體，按摩受壓部位。對手術切口按時、及時換藥，加強營養，術后一周內給予全胃腸道外營養，患者經體外營養，唾液分必減少，容易發生口腔炎癥，故應重視口腔護理，每兩天一次，插導尿管的患者應該每日給其清潔尿道口，防止細菌感染，拔管前應夾管訓練膀胱的功能，準確記錄患者胰液、胃液、膽汁、尿量等數值，術后還應加強心理護理，向患者及時反饋恢復情況，幫助其樹立重獲健康的信心。
1.2.3 術后并發癥的觀察與護理。術后常見的并發癥主要有：腹腔出血，應激性潰瘍、胰漏、膽漏、腹腔感染。由于胰十二指腸手術手術創口大、吻合口多，出血量較大，早期的腹腔內出血較嚴重的并發癥之一，應結合腹腔引流液和觀察患者全身體征及時發現，若患者出現煩躁不安、呼吸急促、血壓下降、面色蒼白甚至出現失血性休克，提示很可能出現腹腔內出血，應當立即給予止血藥，同時輸液、輸液補充血容量，并做好手術止血的準備。本此病例中，1例患者并發出血，早期發現經過治療，已康復出院。胰漏也是較為常見的并發癥之一，胰漏可以造成胰液的外溢，胰液中的胰蛋白酶和胰脂肪酶對胰臟和周圍臟器進行消化、侵蝕，造成急性的組織壞死和出血等，所以應該加強此并發癥的監測，若患者術后一周內出現右上腹部的劇烈疼痛、發熱、并發黃疸、腹腔引流液突然增多、腹腔淀粉酶增高等癥狀，提示出現胰漏，應該采用負壓吸引胰液，防止胰液的蓄積，患者禁食，進行胃腸道減壓，服用抑制胰液分泌的藥物，對胰液侵染的皮膚，可用氧化鋅涂抹，給患者采用靜脈營養支持或者對已排氣患者進行空腸營養液關注的營養支持法。本次患者中有3例胰漏患者，進及時發現及時治療康復出院。膽漏是較少見的并發癥，產由于T管的扭曲、受壓等引起，應該密切關注引流的膽汁量和顏色，若出現膽汁量增多伴腹痛、腹脹等提示出現膽漏，應該保持引流管的通暢，負壓引出腹腔內的膽汁，對膽汁感染的皮膚進行清潔，本次有1例患者，進過治療康復出院。腹腔內感染常有出血、胰漏、膽漏引起，應著重與預防，術后早期讓患者采取半臥位利于致炎液體的引流。
1.2.4 營養支持護理。對本次進行手術的患者均采用全胃腸外營養，必要時還應該給患者輸入血漿或白蛋白等增加體抗力和加強營養。營養液應從少量、低濃度開始，逐漸提高輸入量和濃度，溫度在38℃—40℃為宜。術后一周后，腸功能恢復后進清淡流質飲食，進食后觀察有無腹脹、腹痛現象，以后逐步過渡到半流質飲食，最后恢復正常飲食。
2 討論
胰十二指腸切除術后死亡率較高，據統計國內術后死亡率（30天內）為10%—15%，多由并發癥所致。所以手術后在一般常規護理的同時應特別加強對并發癥的護理，在臨床護理中，只有嚴密、細致地觀察患者的病情變化，為醫生診斷及早獲得資料，積極配合醫生進行治療，才能有效的防止各種并發癥，降低死亡率。因此，完善的護理措施可以保障患者的順利康復。護理人員要熟練掌握常規護理方法和技巧，熟悉腹部出血、腹腔感染、胰漏、胃腸道出血等各種并發癥的護理，還應該加強與患者的溝通，建立良好的護患關系，對于心理有障礙的患者，應及時發現，及時給予心理干預，幫其排解。總而言之，要求護理人員不但需要熟練。專業的技術還需要有責任心，把患者的生命安全放在首要位置。
參考文獻
關鍵詞：橫向流污水處理系統 油水分離 地面集輸
一、系統簡介
橫向流由含油污水聚結區和分離區組成。具有如下特點：
1.橫向流采用重力分離技術處理含油污水：“橫向流含油污水除油設備”中的填料板屬斜板的一種，它有效增加了除油器的工作面積，縮小了分離高度，能提高油珠顆粒的去除率。
2.聚結板板型結構獨特：聚結板區由相互正交的親油性較強，疏水性良好的正交梯型板組組成，水流在其中延正弦波路前進，污水中微小粒徑的油珠在聚結材料表面上潤濕附著不斷進行碰撞結合擴大，使小分散油珠聚并成大油珠。
3.分離流態獨特：污水流經叉板型的分離區時水流變為交叉流，由于水力條件不斷變化，使聚結變大的油珠及固體顆粒再次碰撞、聚并，大顆粒通過具有獨特通道的變流速橫向流分離板區，從水中分離出來。避免了處理后的油、雜質和污水重新組合發生二次污染。
二、運行中存在的難點
1.處理量超負荷
宋二聯含油污水處理系統超設計負荷30%運行；使橫向流聚結除油器的處理時間由設計的1小時縮短為現在的46分鐘；一次濾罐濾速由設計的12m/h增為現在的15.6m/h；二次濾罐濾速由設計的8m/h增為現在的10.4m/h。
2.橫向流處理污水含油不合格
含油污水的乳化程度直接影響橫向流的除油效率，乳化程度越高，除油效率越低。該站橫向流處理前污水含油控制在50mg/L以下，乳化程度高使橫向流除油效率低。經橫向流處理后污水含油為18mg/L，處理效果差。
3.含水油分離、沉降效果較差，流量調控困難
三、突破瓶頸，針對運行過程中的難點采取措施
1.平穩供水、加強排污發揮好橫向流作用
原來我們是依據污水儲罐和油崗3#罐液位來調控供水，供水量在50～150m3/h間波動，波動大使處理效果變差。現在我們改變了調控思路，既考慮油崗3#罐污水液位和實現平穩供水這兩個因素來調控供水量，污水儲罐液位由注水崗切換倒運清、污水來調控。外網供水正常時把3#罐污水液位控制在3.0～3.2m范圍內，供水量控制在95～105 m3間。在外網供水量大時，把3#罐污水液位控制在3.5m的上限范圍內，向污水崗也上限供水，把水量調控在120m3內。當來水量低時把3#罐污水液位控制在2.8m的下限范圍內，向污水崗也下限供水，把水量調控在90m3內。外來污水量有變化時，通過3#罐用僅有的緩沖空間控制污水量在90～120m3間小范圍波動實現了平穩供水。
2.適當提溫保證污水沉降分離效果
一是在反沖洗時較平時增加濾罐清洗劑用量，加大清除污油力度。避免石英砂濾罐污染。
二是提高來油溫度，讓芳深二（該中轉站燒伴生氣，伴生氣不能回收）把來油溫度又重新提到61℃，使來水溫度由38℃上升到39.5℃，上調了1.5℃，緩解了溫度下調后系統出現的矛盾。
3.摸索反沖制度，保證濾罐處理效果
解決濾罐進、出口壓差大問題：橫向流處理污油效果差使濾罐也要處理污油，導致一次濾罐污染嚴重。反沖洗時一次濾罐的進、出壓降都在0.25MPa以上容易堵濾罐，針對這一現狀，調整了一次濾罐的反沖洗周期，由每天一次增為每天的白天和夜里12點各反沖洗一次。調整后一次濾罐的壓降降到0.15MPa以下，但日增反沖洗水量220m3，同時濾罐在剛反沖洗完時處理效果差，選7月份日反沖洗一次、二次的兩組指標進行對比，日反沖洗兩次的污水含油指標上升了7 mg/L，懸浮物1.1 mg/L見表。為此我們又改回用原反沖洗周期。但增加濾罐清洗劑用量，解決了濾罐壓差大的問題。
4.進行污水加藥試驗，優選藥劑，摸索合理加藥量
針對宋一聯合站污水含油、懸浮物不合格的實際情況，我們與石油學院共同進行污水加藥攻關試驗。取污水樣加不同藥劑對比沉降分離效果優選藥劑。選出的藥劑分別為：
LM-3型殺菌劑，該藥劑主要成分為異噻唑啉酮、泰樂芬及季胺鹽的復合物。可有效殺死硫酸鹽還原菌、腐生菌和鐵細菌。
LM-1型絮凝劑，該藥劑的主要成份為有機陽離子聚丙烯酰胺和聚合氧化硅鐵鋁鹽等。可使微小的懸浮固體聚集變成大顆粒，有助于過濾。
四、結論及建議
1.調控來橫向流污水量實現平穩供水能獲得較好的效果。但受3#罐調控空間的限制緩沖沉降時間短，沉降效果還較差，建議投用污水沉降罐緩解上述矛盾。
2.含水油溫度下調后不能保證來水質量和污水處理效果。溫度越高來水水質越好處理污水效果也越好。在來橫向流污水溫度在不低于39.5℃的前提下，處理的污水水質能維持在今年夏季水平。
【關鍵詞】高中歷史；教學銜接
1．臺階產生原因的初步分析
通過歷史教學實踐，我認為產生臺階的主要原因有以下幾個方面：
1．1 學生實際水平較低、新教材內容跨度大，使教與學出現困難。初中歷史教材內容多是簡單的歷史現象和結論，對歷史概念和規律的定義與解釋簡單粗略，加上初中主、副科觀念左右學生思想，歷史科在學生心目中地位不高，平時考試沒有體現足夠的能力要求，于是“歷史容易學，此無他，唯背熟爾”的觀念為大多數學生所接受，上述這些造成剛上高一的學生歷史知識不是很完整，沒有形成一般的歷史認識和理論常識，歷史思維能力水平更是低。
1．2 形象思維向抽象思維的飛躍使學生思維產生斷層。在整個中學階段，學生的思維處于經驗型向理論型過渡的階段。初中生的思維與高中生的思維是不同的。初中生的思維在很大程度上屬于經驗型，他們往往要借助生活中的親身感受或習慣觀念等進行思維活動。而高中生的思維則要形成抽象思維，屬于理論型的。對他們的要求是能夠利用理論做指導，來歸納綜合各種事實材料，掌握一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴大自己的知識領域，并形成一定的知識體系。
有研究表明從初中到高中思維的發展存在關鍵期與成熟期。初二階段是思維發展的關鍵期，從初二開始學生的思維開始由經驗型水平向理論型水平轉變，到了高二年級這種轉變初步完成。但是由于新教育大綱的實施，初中歷史大量降低了理論思維水平，更多的強調知識的傳授，因此將這種思維轉變在歷史學科中由初二后推到高一，高一階段就成為學生思維的轉型期。有轉型就有陣痛，其具體表現為很多同學上歷史課跟不上節奏，或是上課一聽就懂，做題一做就錯，成績也像水中的木頭，忽上忽下，大起大落。因而學生就容易苦悶和迷茫，對歷史失去信心。從而導致一部分學生一見歷史就怕，越怕就越難，越難越怕。
1．3 被動記憶向自主探索的轉變使學習方法的銜接出現拐點。初中生依賴性較強，更多的習慣于教師傳授知識，他們普遍養成了“教師教什么，學生學什么，考試考什么”的學習模式。由于知識簡單，對知識的要求在了解和記憶的層面上的成分比較多，那種“被動記憶”的學習方法在初中歷史的學習中還是很有成效的。但是，高中教材內容多，課時緊，學生要在教師指導下，以自學為主，必須充分發揮積極性、主動性才能完成學習任務。而有的同學還以老一套的被動學習方法對待高中歷史學習，結果是“學了大量的知識點，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手”，還有的同學沒有養成預習的習慣和掌握正確的聽課方法，上課聽不懂，跟不上，窮于埋頭做筆記，不得要領，不能很好的理解知識。高一學生的學習方法在從被動記憶向自主探索轉變過程中出現了拐點，這使得學生在學習歷史時感到深奧難懂。
2．初高中歷史教學銜接的一些方法
2．1 激發學生的興趣，縮短適應期。“興趣是最好的老師”，對于十六七歲的學生來說，他們對新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比的。這也是我們解決難題所必須利用好的積極心理因素。因而，教師可以從學生的好奇心出發，通過各種手段激發學生的好奇心和理解新事物的欲望。
2．2 滲透歷史思維能力培養，使學生盡快入門。在歷史教學中，要使學生達到高素質好成績的目標，就必須重視歷史思維能力的培養。新課改下的歷史思維能力有：閱讀和提取歷史信息的能力；分析、綜合、比較、歸納、概括歷史事實的能力；運用已知信息解決新問題的能力。高一歷史教師如何把培養學生歷史思維能力落到實處呢？
首先，以歷史知識為載體，運用課堂討論培養學生的思維。討論是思維交流的最好形式，在歷史教學中，創設討論的情景，鼓勵學生爭論，教師及時點撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學生分析、綜合、比較、概括能力得到訓練和提高。例：講“新航路開辟的影響“時，我讓學生結合新航路開辟的背景、影響進行討論。學生有的認為“新航路開辟的影響積極的是主要的，理由是新航路導致了世界漸成一體、引發了商業革命和價格革命，導致西歐封建制度的解體和資本主義的成長”；有的學生認為“新航路開辟的影響消極的是主要的，理由是新航路開辟導致了殖民擴張”。在學生在討論后，教師可以幫學生從以下三方面概括：1是新航路開辟對資本主義的影響；2是新航路開辟對亞、非、拉的影響；3是新航路開辟對世界的影響。通過這樣的討論，不僅使學生獲得各方面的知識，而且學會了從多層次多角度去分析問題的思維方法。
其次，充分利用歷史材料，培養學生的分析問題和解決問題的能力。高中歷史新教材，有一個明顯特征，即從全新的角度，全新的要求增加大量歷史的原始材料，配之以相應的思考題，要求學生要充分利用有效信息，綜合所學知識，對有關問題進行論證、討論。這些是培養學生分析能力的最好工具，教師要充分利用教材里的材料，指導學生信息提取，具體可以這樣做：帶領學生閱讀課文，分析知識及知識結構特點，尋找主干信息和最佳突破方案；學生在教師有目的引導下閱讀，去發現有效信息和知識；遇到一些阻礙信息提取、影響學生進一步獲取信息的情況，教師應指導學生突破障礙。當然，實際問題的設置必然隱藏著一些未知或已知但未及時被提取出來的一些信息，這時可以通過典型習題為范例，仔細講解，教給學生解題方法。另外，增加一些趣味性材料，調動學生思維積極性，提高學生的興趣。
他在考上高中之后成績比較優異，數學達到了全班的第一名。想要徹底抹掉自己的黑歷史。在入學典禮的時候，被同班的小鳥游六花看到了。被逼著與他立下了契約，這個女孩兒非要和他談戀愛。高中生花一般的年紀，在這個時候談戀愛確實比較美好，但是對于未完成學業的孩子們來講，還是有些早。
再去形成我們看到的戀愛生活，其實是比較開心活潑并且很陽光的。我們看到兩個人開心的一起出去玩，并且上學放學，這是每個人都很羨慕的高中生活。當然兩位主人公也一直在享受著這種生活，但是他們并沒有影響到自己的學習。并且還互相勉勵著，相約著要一起考入同一所大學校園。
中二病其實就是源自于日本的網絡流行語。對一些正處于青春期男孩兒或者是女孩兒，他們來說擁有的價值觀做了一個總結。這都是年輕人之間所流行的話語。大多所指的是以自我為中心，活在自己的世界里，或做出自我很滿足的特別言行的人。這一類人群大多處在初中二年級，所以被稱為中二病。
中學老師年終工作總結1
雖然不清楚這次的支教之旅具體會在哪一天畫上句號，但掐指一算，距離現在最多也就還有一個月罷了。回想起這一路的點點滴滴，心中感慨萬千：仿佛昨天報到的情境還能清晰地躍于腦海，明天就要與這里說再見，只好感嘆一句：歲月匆匆！
在**中學這個大家庭里，需要感謝的人太多了！
首先，感謝學校領導的幫助。來到這里才知道，早在我們幾個支教生來學校報到之前，領導們就忙前忙后地幫我們打點好所有：落實我們的住宿，幫我們聯系教學經驗豐富的指導老師……帶隊老師來看我們，學校領導會抽出時間熱情接待；平時在飯堂，領導也會經常關心我們的工作和生活情況；甚至有時還親自來聽我們上課，鼓勵之余還給我們提出寶貴的建議，讓我們受益匪淺。李校對我的關心，鄺校對我的指導，初一級王主任給我的建議，初二級巢主席給我的經驗分享，還有初一，初二級兩個級長對我的幫助……學校領導的熱情與關懷溫暖了我的心，讓我不敢輕易忘記。
另外，感謝一起并肩作戰的老師們。平時跟老師們待在一起的時間是最長的，他們是我的老師，同事，朋友！在辦公室，在飯堂，在宿舍，我們會聊聊班上的情況：哪個班的學生怎么怎么樣，家長怎么怎么樣；講講熱點新聞：有沒有打算生二胎啊，延遲退休啦，績效工資；談談一些柴米油鹽的生活瑣事：最近的羊肉很便宜啊，還要去幼兒園接兒子放學啊，八卦一下我談戀愛沒有啊……這些經歷，讓我真切地體會到最真實的教師生活。放學后，我們也會一起去練瑜伽，既釋放了壓力，又鍛煉了身體，還學了本領，一舉多得。還有一件讓我既感動又難忘的事：辦公室里一個老師結婚，居然還邀請我去當姊妹。在我印象中，只有好朋友才會被邀請去當姊妹，我又何德何能，能獲如此信任？
當然，我要感謝我的學生。我很榮幸能夠先后接手兩個班：初一4班和初二10班，并與他們結下了深厚的師生情。當初跟初一的孩子們道別，說我以后不教他們的時候，他們都恨不舍，說我騙人，之前明明答應他們教他們一個學期的。現在在校園里見到他們，他們都會很熱情地跑過來跟我打招呼，這樣就能讓我很滿足了。初二這個班，說實話，沒有初一那個班聽話，有時會惹我生氣，但是有時又……他們總是問我下學期還教不教他們，說希望我還教他們；我還有幾個得力助手，就是我的課代表，他們很懂事，也很能為老師分憂，給他們點個贊吧。
最后，感謝我的帶隊老師：艾**老師和兩個最可愛的人：我的支教小伙伴。艾老師每次都是坐車來從化的，很辛苦，還要趕場，上午在這個學校聽課，下午還有趕去另一個學校。這樣滿滿的檔期，如果是明星，應該賺得不少啊。至于我的兩個支教小伙伴，我們在一起時會互相鼓勵，有時互相開玩笑，但最重要的是我們共同進步。我們就是這樣像兄弟姐妹一樣，以至于他們兩個把一個老師送給我們仨的番薯全部吃光才告訴我也能做到面不改色。
想到自己的青春曾揮灑在**中學的校園里，我無悔當初的選擇。
中學老師年終工作總結2
20xx年度的工作已順利結束，回顧這一年的工作，有很多成功的喜悅，但也有很多的遺憾，為了更好地總結經驗，取長補短，同時也是依此為契機更好地干好下一學期的工作，現在將本學期的工作情況總結如下：
一、堅持教師職業道德，提高自身職業道德素質。
在教學的實踐中，我深深認識到，作為一名人民教師，其職業道德素質是尤其重要的，于是在教育教學中，我不斷地加強教師職業道德的學習，并在具體的教育教學中加以實踐，我時時處處以一個人民教師的標準嚴格要求自己，既熱愛自己的職業，也熱愛自己的學生。
我認真學習教師職業道德理論，還通過讀書看報，收聽時事等多種形式加強理論學習，并記了大量的筆記，還積極和其他教師加強交流，探討相關問題。通過這些形式及內容的學習，我自身的素質有了較大的提高。
二、加強教育理論學習及研究，提高自身業務素質。
為了更好地適應現代教育教學的需要，我深深感到教育理論學習的必要性及重要性，這是一個教師不斷進步的階梯，要想緊跟時代步伐，做一個合格的教師，一天不進行充電，就意味著退步，進行教育自修是每一個教師每天的必修課。
因此，在具體的教育教學工作中，我作為一名老教師努力堅持自覺地進行業務學習，除了學習必須的教育教學理論，在教學之余，積極參加教師教研活動，并經常和其他教師探討有關教學問題，還記錄了大量的教育教理論筆記，注意隨時記下自己的感想和體會，還與自身教學實踐相聯系，寫了相關的論文，自己所寫的論文《怎樣提高農村中學生自主學習的能力》一文在《燭光教育研究前沿》一書中出版發行，自己平時不斷把積累的經驗與教學實踐相結合學，從而不斷豐富自身的知識儲備，借此來提高自身業務素質。
三、緊抓課堂教學這一環節，努力提高課堂教學效率。
課堂教學是學校教育工作的中心環節，是對學生進行教育的主渠道。我在教學中是從以下幾個方面來做的：
1、加強對學生的學習常規教育，努力讓學生養成良好的學習習慣。
2、學生學習方式的轉變，讓學生進行自主、合作、探究學習，讓學生學會自己學習，能積極與他人合作，力爭作到自己發現問題自己解決。
3、充分利用現代化的教育教學技術和教學儀器，使學生能在輕松愉快的心情下直觀地進行學習；努力落實課堂教學的各個環節，使課堂教學真正收到實效。
4、努力加強新的課程標準的學習與落實，創造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種英語、地理、音樂學習資源。
5、積極進行教師角色的轉變，做學生學習的引導者、合作者。
6、讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，充分發揮學生的主體能動性，鼓勵創造性地進行思維，鼓勵學生說出自己的獨特見解，使學生在輕松愉快的心情下進行學習。
7、努力做學生的朋友，做到民主平等地對待每一個學生，去了解他們的喜怒哀樂。
在教學中，我努力發揮自己的優勢，創設條件，進行教學的改革。經過努力，英語、地理、音樂教學中我取得了較好的成績。自己在本年度教師專業成長故事敘寫和視頻演講比賽中均獲得縣級三等、州級二等獎。
四、積極參加各項文藝體育活動，爭當文體學習標兵。
本人輔導的學生周玉慶在參加本屆全縣中小學生“三獨”比賽中榮獲全縣“三等獎”。搞好與其他教師的團結合作，認真完成領導交給的各項任務。
總之，在過去的一學期里，取得了不少的成績，在教育教學中既鍛煉了自己，還使自身素質又有了較大提高。但是我也清楚地認識到，自己的工作中也仍然存在諸多問題，這也正是以后我工作努力的方向。我會再接再厲，力爭使自己在以后的工作中干得更好。
中學老師年終工作總結3
本學期，我繼續擔任九年級的歷史課教學。我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。現就一學期的工作總結如下：
一、基本情況
作為畢業班教師，我更加認真的制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加教研活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平。在工作中，我力求每節課都以最佳的精神狀態站在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中歷史課程標準》進行施教，讓學生既掌握好基礎知識，又提高了技能。我還注意以德為本，結合現實生活中的焦點、熱點，循循善誘，多方面、多角度去培養同學們良好的情感態度和價值觀。作為教初三歷史課的老師，明白自己肩上的重任，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關信息和資料。為提高每節課的課堂效果、教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習歷史的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
二、本學期主要工作
1、學習現代課程理念，促進學生的全面發展、個性發展和終身發展，本期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習，學習筆記達5000多字。
2、深入學生實際，及時了解學生的心理特征，學習態度，學習動機，興趣，愛好及方法等。
3、針對各種可能出現的問題，課前積極參加集體備課，或突破難點，或選擇教法和學法，或設計作業，或營造情景。
4、圍繞學校聽評課活動，積極參加歷史教研室組織的出謀劃策，集思廣益的聽課，評課活動
5、積極主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課，青年教師匯報課，校優質課評比活動。
6、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況。
7、開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動：
（1）交流歷史學習方法、經驗。
（2）歷史專題報告會。
（3）觀看愛國主義影視片。
（4）學習方法、復習方法指導。
（5）社會生活情況調查。
從而培養了學生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。
8、努力開展課題研究，圍繞《現代教育技術與歷史課堂教學的整合》，群策群力鉆理論，查資料，重實踐。
9、努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
10、通過多樣化方法和現代化手段，努力推進素質教育，全面提高歷史教學。
三、取得的主要工作成績
1、積累了一定的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。
2、本人的公開課，取得較好成績，受到本組同事好評。
3、課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果，加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環節的整合，為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環境和氛圍；培養學生的人文素養和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了一定的提高。
5、配合學校、班主任完成了畢業班的各項教育教學工作。
四、存在的不足
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。
4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。
五、今后努力的方向
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究，少一點形式，多一點具體的內容。
今天，天空上劃過一道痕跡--不是流星，而是霹靂。媽媽問老師期末考試的成績了，當我得知后，頃刻間，站在“高山”上的我一下子跌到了“谷底”——我考得很差……
下午，我從姐姐家步行回來。途中，我想了好多好多，我真的是欲哭無淚。物理考得特別差，比平均分還低了六、七分！其它的科目也只比平均分高了幾分。唉，難道我就真的比別人差？不，媽媽幫總結了：一、平時我態度不端正嗎？不是。二、我天生比別人笨嗎？也不是。三、也許是我的學習方法不對？我想，這第三點應該是我考試失利的原因吧。
那怎樣做才能改進我的學習方法呢？我覺得在平時我應該做到多看、多練；遇到難題沉著、冷靜、多鉆研，多思考；同樣的錯誤不再犯第二次；平時的錯題積累在改錯本上。
過去的已成為歷史，也許今天我會遺憾，但明天的我一定笑容燦爛，因為流星劃過，天空留下了痕跡——我永生難忘的教訓！
江蘇省常州市河海中學初二：黃燾
一、要多讀書，讀史書
學史可以使人明智，通過學史讀史，使人從歷史中吸取經驗教訓，從而不會犯歷史性錯誤，也能讓我們對工作及生活有新的認識，找到更好的新的處理方法，在教學工作中要做一名受學生喜歡的歷史教師，讓學生對初中教材中有些枯燥的歷史感興趣，那歷史教師就要博覽古今中外的史書，在教學中點綴以繪聲繪色的史實，用正確的歷史觀影響學生，使學生由喜歡老師到喜歡歷史，通過學史幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
二、教師要會運用情景教學法激發學生的學習興趣
教師要有目的地創設好歷史情境，把學生引入特定的歷史情境氛圍，讓學生的思維也自然融入歷史情境中，在具體形象的歷史場景中，讓學生切身地體驗和感悟歷史，從而激發學生求知的欲望。例如：我在講授“第11課萬千氣象的宋代社會風貌”一課時，在開始上課時，我播放高俅因為踢一腳好球而受到端王賞識的視頻，提出問題：這個人是誰？生活在哪個朝代？踢球只是宋代社會生活的一部分，事實上宋代的社會風貌是多姿多彩的。我趁熱打鐵引入氣象萬千的宋代社會風貌，這樣在講課之初就調動起學生的學習興趣，使學生樂于進一步探究學習、看完短片，我向學生提出建議：我們也去宋代走一遭，感受它的多姿多彩、萬千氣象好不好？在得到肯定的答復后，顯示我們的游覽板塊：賞服飾，觀住宅，品美食，進瓦子，度節日，為學生創設情境后，讓學生先閱讀游覽區資料（教材）并提出每一板塊請兩位同學擔任導游，為大家講解，這個創設情境環節的設置既讓學生利用好教材又消除了學生與我的距離感，這將為后面的教學活動營造更加寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地參與教學活動，讓學生感受“我的課堂我做主”。
三、利用好多媒體更好更高效地輔助歷史教學
近幾年，隨著科技的進步，多媒體輔助教學已經走進了學校的課堂教學中，在這些年使用多媒體的過程中，我總結出，初一時我注重學生學習興趣的培養，利用多媒體信息豐富的優勢調動學生的學習積極性，初二時更加注重運用多媒體，嘗試著教法和學法的改變。初三時，通過多媒體展示，讓學生在自主學習的基礎上，進一步合作探究一些綜合性歷史事件。總之，通過多媒體的運用，真正達到優化課堂教學結構、提高課堂教學效率的目的。
教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面,學生的學習基礎相對較弱,剛接觸新的教材,同學們還不能馬上適應。另一方面,有的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數,尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想。親愛的讀者，小編為您準備了一些歷史教學工作總結，請笑納!
歷史教學工作總結1又是一年高三，有必要進行一下總結。
我主要說兩個方面的問題，一個是歷史教學問題;另一個是班級管理問題(其中談談尖子生培養問題)
工作四年了，這兩年學校對我確實委以重任，連續兩年帶高三畢業班。下面對高三這兩年歷史教學進行一下總結。
通過連續兩年高考，我認識到，若想贏在高考，在整個高中階段歷史教學就必須要做到熟悉性、連續性、制度性、整合性。
首先是熟悉：包括課本和學生的熟悉。課本指的是書本上的知識要十分的熟悉，應能達到倒背如流的程度。這一點我是能夠做到的，但通過去年高三我發現了一個問題，既是我們對學生很不熟悉，不知道他們剛上高中時掌握到什么水平。我們總是抱怨學生笨、學不明白，其實很多時候是我們沒有講明白(排除學生上課不聽的因素)我們對學生沒有比較徹底的了解，沒有給學生仔細解釋明白每一個知識點。嚴重點說，從高一入學時我們就落后了，高三很大一部分精力用在了彌補基礎上，這樣對知識的整合、處理，提高解題能力等這些關乎高考最終分數的訓練便無從談起了。
連續性是今年高考后，我認識到的。現在的高考可以說完全脫離了書本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問題的分析、理解以及解題能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學的考試題;而選修更是書本上根本沒有學過，死記硬背根本沒用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識無關，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外還有2—3道題是歷史基本素養、歷史素質類題，高三的三輪復習根本不會涵蓋到此類型題。上面說的這一切都應該是從高一抓起，在每節歷史課，每次歷史考試過程中不斷去灌輸，這就需要一個連續的過程。既高一時以教材整體布局為基架，填補完善歷史知識，培養學生歷史素質，高二時重點掌握知識點，解讀并逐漸培養做題思路及方法，高三抓重點，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬，達到一個高的程度。
制度性：去年高三“走出去”比較多，去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學校聽課，我自己假期的時候還去了鞍山一中了解學習，并通過同學了解了一下錦州中學、遼陽一高的做法。總體來說，一個感受，這些學校的歷史成績之所以好，主要好在了制度性。歷史教學非常的系統而制度化。
首先是教材被系統整合，以教材為基礎，在此基礎上加工整合，對教材進行在加工，使得學生更能夠理解教材上知識點之間的聯系，從而達到很好的教學效果。另外整個高中三年的教學內容是基本固定的(經過多次試驗的最好的一套教學內容)，在此基礎上來發揮教師的主觀能動性，使得教學既不會出現失誤，又能夠不斷的增加新內容，做到與時俱進。不僅如此，每個階段都會有相應的試題伴隨，且根據學生不同情況，試題也分成不同層次(鞍山一中、撫順二中)，做到因材施教。另外，設置尖刀班，班型在30人以內，無論是作業還是考試都做到全批全改，密切關注每一位同學的心態及學習的變化，以保證成績的絕對突出。
整合性：既是歷史內部的學科整合，又是各學科之間的整合。首先歷史內部的整合，教材是經過整理、編寫的，高一注重知識的基本框架、高二注重知識的具體內容、高三注重知識的整合與解題技巧。不僅如此，與之配套的題也很有針對性，都是精挑細選，按照不同階段做不同程度的聯系，用他們話講“沒有一套題是白做的，要有效果，要解決問題。”另外各學科之間也要整合，這尤其在高三表現尤為突出。學校嚴格控制高三各科的作業量，根據不同學科特點及課時分配，來規定不同學科的作業量，并嚴格規定自習時間，絕不可以隨意占用，一定要保證學生自己學習時間(符合文科特點)。而且有很多具體的要求，比如絕對不可以隨便亂發卷子(尤其數學、地理等摧毀學生的科目)，每套題在要求學生做之前，老師必須首先熟悉，并清楚每套題要解決什么問題，要達到什么效果。卷子的講解絕對不可以推著來，必須是有總結，有對比，達到訓練效果。
歷史教學工作總結2這個學期我擔任八年級的歷史教學工作。由于歷史是中考必考科目,因此,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向前輩學習。經過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、主要工作:
1、凸現現代課程理念,促進學生的全面發展.個性發展和終身發展,本期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習.學習筆記達__左右。
2、深入學生實際,及時了解學生的心理特征,學習態度,學習動機,興趣,愛好及方法等.
3、針對各種可能出現的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點,或選擇教法和學法,或設計作業,或營造情景。
4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評課活動
.5、積極主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課,青年教師匯報課,校優質課評比活動。聽課節數達20節左右。
6、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況,。
7、開展課外輔導,課外活動和研究性學習活動,如(1)、歷史人物訪談。
(2)、交流歷史學習方法、經驗。(3)、歷史專題報告會。(4)、觀看愛國主義影視片。(5)、學習方法,復習方法指導。(6)、社會生活情況調查。從而培養了學生興趣,拓展其視野,并與同組教師交流心得。
8、努力開展課題研究,圍繞《現代教育技術與歷史課堂教學的整合》,,群策群力鉆理論,查資料,重實踐。
9、努力突出歷史教學的過程和方法,拓展歷史的教育功能,注重人文素養和科學精神的培養,充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
10、通過多樣化方法和現代化手段,努力推進素質教育,全面提高歷史教學質量
二、主要工作成績:
1、積累了一定的教學理論和方法,為今后的教育教學奠定了更好的基礎。
2、本人的公開課,取得較好成績,受到本組同事好評。
3、課外活動亦取得一定的效果。
學生在活動中學會了做人,掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果,加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環節的整合,為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環境和氛圍;
培養學生的人文素養和科學精神。此外,學生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足:
1、個人備課有時針對性不強,特別是在具體的課堂教學中,往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位,傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時候,以致實質性的工作做得遠遠不夠。
4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊,總體效果亦有不如人意之處。
四、教學反思。
教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面,學生的學習基礎相對較弱,剛接觸新的教材,同學們還不能馬上適應。另一方面,有的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數,尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。一堂準備充分的課,會令學生和老師都獲益不淺。
五、今后努力的方向:
1、加強備課的針對性,努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念,突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究,少一色形式,多一點具體的內容。
4、加強課外活動的指導和引導,做學生自主,合作,探究學習的伙伴。
歷史教學工作總結3本學期我擔任八年級的歷史工作教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、精心備教，全面把握新課程標準
本人力爭在每節課前仔細研讀教材然后制定具體的教學方案，在教每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是“”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導入新課。授課時就胸有成竹了。學生特別用功，教學效果十分理想。由此相比可見，認真備課對教學十分重要。為了這一目標，我做到了課前認真研讀教材，學習新目標，精心設計教法，指導學法，認真落實上課，作業，練習，復習，單元檢測等環節的工作，做到超周備課，作業全批全改，不定時抽查學生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學生的學習情況，反饋教學效果，使歷史課教學質量大幅度提高。
二、培養興趣，激發學習積極性
興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用問題教學法，讓學生從問題中學會自主學習。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
三、多給學生鼓勵和幫助培養學習自信心
由于學生基礎差，學習感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的興趣出發。適時給學生鼓勵，從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動。如 (1),交流歷史學習方法，經驗。 (2),觀看愛國主義影視片：上時，給學生推薦一些抗戰的影視片如《》等。(3)學習方法，復習方法指導。
四、轉變教學觀念，不僅教書而且育人
放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。
以上是本人對本學期的教育教學工作的總結，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學中要不斷的努力，力求更上一層樓。
五、存在的不足：
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
六、今后努力的方向：
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。
4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主、合作、探究學習的伙伴。
歷史教學工作總結4本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
歷史教學工作總結5轉眼之間，__年春季學期的教學工作即將結束，回首過去，特對本學期本人的教育教學工作進行總結和回顧，以不斷提高自己的教育教學水平。本人在這學期擔任__二中高一90、98班、高三74班、初三88班四個班的歷史教學工作。這四個班級的學生雖然年級不一樣，但基礎很弱，有一部分學生學習勁頭明顯不足;在很大程度上影響了歷史教學工作的開展。雖然74班和初88班的教學工作已經結束，但是在其他方面又增加了不少工作量。針對以上的班情、學情，本人采取了以下諸多措施：
首先，加強自身的修養。從開學伊始，本人即深入學生當中，了解學生學習歷史的現狀和想法，以便于以后的歷史教學工作能夠有的放矢。在此基礎上，在與學生的交流與交往中，以極大的愛心和平等的心態去關心、愛護每一個學生，在給學生樹立良好的道德旗幟的同時，讓學生在心理上增加對歷史學習的興趣，引導學生學好高中歷史的第一步。
其次，提高自身的教學能力和素質。為了努力提高教育教學質量，本人幾乎是全身心地投入到教育教學中去，認真學習，深入研究教材、教法，虛心向有經驗的教師請教和學習，積累更多寶貴的教育教學經驗認真研究學生的學情。在備課環節當中，努力做到“既要備教法，又要備學生”，二者同時進行。經過充分的備課，調動學生學習的積極主動性，同時注意自己的對歷史課堂的駕馭和控制、引導能力，并結合新課程改革和云安__年高考新方案的要求，努力讓學生成為歷史課堂的“主角”，教師則成為課堂的“導演”，從而對傳統的歷史教學模式進行探索、推陳出新。
第三，在上課環節中努力貫徹“讓學生成為歷史課堂的‘主角’，教師則成為課堂的‘導演’”總原則。幫助學生理清歷史知識線索的基礎上，把歷史教材上現成的知識讓學生去看、去把握。引導學生創造與當堂課所學歷史知識相關的歷史情境，讓學生在歡樂中和體驗中，加深對本課所學知識的理解和掌握。當然要盡量避免以往的“滿堂灌”“填鴨式”歷史教學，而且適當的增加相關知識的練習量，以鞏固學生對所學知識的把握。
課后注意對學生所做的練習進行仔細、及時的批改與講評，對發現的問題及時地進行糾正。而教師自己則另外需要及時的對本節課的課堂教學進行反思與自我評價，在反思中實現對教育教學經驗的總結，并進而提高自身的教育教學水平，實現提高自身教學素質的目標。
在教學成績方面。
經過本人和全體同學的共同努力，在學校組織的期中考試中均取得較好的成績;當然，本學期還有一項最大的挑戰--期末考試。為此，本人和全體學生將繼續共同努力，加強復習引考工作，并有針對性進行個別輔導，指導學生在最后階段的全力沖刺，爭取再創輝煌。
初中《世界歷史》是初中三年級的教學內容,因中考在即,應考的壓力下使得初一、初二《中國歷史》有聲有色的課改到了初三《世界歷史》時就已偃旗息鼓、冷冷清清,形成目前“初一初二轟轟烈烈搞課改,初三扎扎實實搞應試”的尷尬局面。其實,新課程改革與中考應試并不矛盾,新課改要克服重知識、輕能力的弊端,而目前的中考改革也已表現出突出能力的導向。因此,二者的方向是一致的,如能找到二者的契合點,將會對新課程改革的更深一步推進產生積極作用。
在對新課改理念的深入學習體會下,我在教學實踐中作了一些嘗試,特別是對新課改中初中《世界歷史》的教學提出幾點自己的看法:
一、根據新課改精神和中考方向,對教材進行大膽的調整和整合,但要保持世界歷史發展的完整性、系統性。
新課程改革中的初中歷史教材,在原有的基礎上進行了縮編和簡化,去掉了一部分初中學生不太好懂的繁難、晦澀的內容,增加了一些輔的直觀的圖文資料,對教師的“教”和學生的“學”都提供了較大的發揮空間。但因為《世界歷史》是初三的課程,迫于中考的壓力,必須提前結束新課、盡早進入復習,因此《世界歷史》教材內容的調整,又必須向中考緊密靠攏。但大多數學校教師卻又因此而急功近利———中考考的內容就學,中考不考的內容就干脆刪掉,背離了新課改的科學的學習精神,也破壞了世界歷史的完整性,是不可取的。
世界古代史部分是非中考內容,但如果跳過不學,容易造成學生對世界范圍內人類歷史發展的規律缺乏清晰、完整的認識,對資本主義的產生和發展也不易理解,不利于世界近代史的學習,而且學生剛剛由中國歷史轉到世界歷史,視野驟然開闊,既有些茫然也有些好奇,而帶有很多神奇色彩的世界古代文明會成為吸引和引導他們進入世界歷史學習的好工具,不應錯過。因此,在學習時間緊張的情況下,我還是將世界古代史部分整理成了“大河流域的亞非文明”、“以海洋為中心的歐洲古代文明”和“中世紀的歐洲與亞洲”三個專題,將學生比較感興趣的“金字塔之謎”等問題提前布置搜集資料,利用暑假補課時三節大課(1.5小時)的時間與學生共同完成了學習,既使學生興趣盎然的進入了比較理想的學習狀態,初步有了世界、人類歷史的意識,加深了對人類社會演變規律的了解和認識,更是通過對“亞非古代文明與歐洲古代文明對比”、“歐洲封建社會與中國封建社會的不同”等較深層次問題的初步討論,使學生對“把黑暗的歐洲變成為世界近代文明中心”的資本主義產生濃厚興趣,為世界近代史的學習作了良好的鋪墊。
世界近現代史的調整幅度較小,盡量不破壞世界歷史體系的完整性,以利于學生架構科學合理的知識結構為原則。
二、注重轉變學生學習方式,增強課堂的開放性,強化學生學習的自主性。
新課程改革中教學的核心是轉變學生的學習方式,改變教師替學生“咀嚼”的做法,注重學生正確學習歷史知識的過程和方法,真正使學生在其中學會學習,這也是讓學生真正適應選拔性、能力型中考考試的根本解決辦法。
1、增強課堂的開放性,鼓勵和培養合作學習、探究學習的習慣。
我的課堂上一直較多采用分組合作學習。建構主義是合作教學的理論基礎,它認為:學習是以個人的經驗為基礎,是學生對自身經驗世界的組織,但由于學生經驗的局限性,需要合作學習分享他人經驗。
由最初的不太重要的、難度不大的內容放開,到后來幾乎節節內容都能合作討論完成;由老師布置具體的問題引導學習,到“自己閱讀,初步感悟”———“討論,明確知識要點”,“應對老師必答、搶答式問題,明確重點”———“學生提問,老師或學生作答,化解難點”,幾乎形成“自動化”學習程序。學生探究學習、合作學習的能力大大提高,積極性也非常高。即使不提前布置,很多同學都能提前預習,并查找課外資料以作補充。比如,在學習《近代的科學和文化(一)———自然科學革命》一課內容前,我只是布置五個小組每個小組負責一個學科領域的內容(數學、物理、化學、生物、19世紀末20世紀初的物理,抽簽決定)介紹,形式不限。沒想到同學們準備的非常認真、充分,不僅從廣度上概括了教材中內容,又用翔實的補充資料作了深度上的拓展———如愛因斯坦的相對論的影響,居里夫人成功的啟示等,有一個小組竟然用小品的形式形象的反映了生物進化論前后人們思想認識的不同和微生物學創立前后戰場上救助傷員措施的變化,整節課的效果遠遠超出我的預料。
其實,開放的課堂經常會讓老師感受到驚喜、驚訝,有時甚至是被學生難住的尷尬,但一想到自己既是學生學習的組織者、幫助者,又是與學生一起的學習者,也就釋然。當然,課前備課、課下學習的力度不知不覺間加大了,也讓我感受到了與學生一起成長的快樂。
2、強化學生學習的自主性、自。
除了在課堂上讓學生充分參與學習過程,在過程中逐漸學會分析歷史資料和按歷史發展規律學習的方法外,還從另外幾方面強化學生學習的自主性、自:
(1)讓學生嘗試自己建構歷史知識體系。
按照建構主義理論,知識由個體主動建構,而非消極接受。當然,前提是學生正確理解知識及知識間的聯系,這除了要求平時教學中注意對知識進行系統總結外,也需要經常有意識的為學生提供多種的知識結構形式,如表明因果等邏輯關系的“箭頭式”:表現包含關系的“括號式”、“樹突式”,表明對比關系的“圖表式”等等。開始放開時,我也有些擔心,害怕學生做不了反而打擊他們的學習積極性,但放手讓學生去做了之后,我發現擔心有點多余。絕大多數學生都能做得有模有樣,都能在最初模仿老師的方式上加一點自己的理解、創新,逐漸的有些同學的知識結構形成了自己的風格,如類似于電腦程序式的、框架式的等等,而且考試成績也證明了這一部分學生的學習效果是非常好的。另外,這種方式也會暴露學生知識理解中存在的問題,及時發現和解決這些問題對每個同學都十分重要。更重要的是,因為學生逐步感受到了這種學習方法的效果、嘗到了甜頭,便由開始時的被動的完成作業變成了自己的習慣性學習,只要布置學生自主學習或復習,很多學生便自覺地在筆記本上寫、畫起來。
(2)注重測試的反饋,培養學生學結、反思的習慣。
自我調控是一種重要的學習策略,主要是指學習上的自我反省和調整,是能夠達成自主、自助學習很重要的一方面。
我在課堂開放、注重知識總結的基礎上,也注重單元測試的檢查和反饋,適當彌補教學中學生能力增強但基礎知識不夠扎實的不足。測試反饋中,不僅注重對學生知識掌握情況、遷移能力的分析,更要求學生通過老師分析結合自己實際進行自我反思,寫出簡短的試卷分析和下一步的措施和目標,使學生大多能明確自己學習中的問題所在,也能制定合理的措施和計劃。在以后的學習過程中發現問題就及時提醒學生與自己的反思和計劃對照,督促學生進一步的反思和調控。學生和家長都反映效果良好,有些學生還由此學會了做整體的學結和計劃,學習效率得到提高。
(3)教給學生一些知識記憶的規律和方法,提高學習效率。
我經常在教學中結合實際的例子,為學生介紹記憶和遺忘的規律及一些記憶技巧,如筆記生成技術、聯想、諧音的方法等。我結合自己的經驗給學生介紹的“口袋小筆記”的方法(將一些知識要點摘錄于小紙片或小本子,放在口袋中,隨時可看上幾眼),方便實用,被學生們競相效仿。
三、世界歷史教學中,尤其注意多層次、多方位的聯系
1、歷史發展的縱向聯系。同中國歷史一樣,世界歷史的發展也有其清晰的線索、脈絡,明確了歷史事件的時序性和因果等關系,也就準確牽起了世界歷史縱向的發展脈絡。
2、不同地域的橫向聯系。盡管人類歷史的發展是有規律、有共性的,但各國、各地歷史還是都有自己不同的地域特點、民族特點。經常進行歷史知識的橫向對比聯系,有利于理解世界歷史發展的豐富多樣性,也有利于強化對發展共性的認識。
3、與現實的聯系。增強現實性是新課程改革的一個方面,是培養創新、實踐人才的必然要求,也是中考改革的方向之一,如2003年中考歷史題中就有舉出身邊的例子說明科技革命影響的題目。在世界歷史學習中,我尤其注重引發學生對歷史與現實的思考,因為世界近現代史對當今世界的經濟發展、政治格局、國際關系等人們關心、熟悉的現實問題有著密切的聯系,學生提出的問題中也常有這類“現實中的歷史問題”。對現實問題的思考,可以在世界歷史學習中找到答案;對世界歷史的學習,又能加深對現實世界的理解。