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中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0101-02
現如今社會化媒體時代的來臨憑借其不可抗拒的力量已經遍布到大學生的學習和生活當中去了。社會化媒體時代的媒體實效性、虛擬性、整合性和互動性得到了大學生的廣泛接受，深刻地影響了大學生的思想和行為。面對社會化媒體時代下的大學思想和行為出現的新問題，只有認真分析思想政治教育在媒體時代下的挑戰和難題，并且積極利用社會化媒體的優勢創新大學生思想政治教育的路徑，才能夠保證大學生思想政治教育在社會化媒體時代下順利進行。
1 社會化媒體的內涵及其融入到大學思想政治教育中的特點
1.1 社會化媒體的內涵
社會化媒體最早是安托尼?梅菲爾德在其電子書《什么是社會化媒體》一書中闡述出來的。安托尼?梅菲爾德將其闡述為是能夠給予大眾極大參與空間的新型在線媒體，同時也將其定義為是一種擁有極大參與性、公開性、雙線性、連通性的社區化新媒體。社會化媒體最先是流行于歐美發達國家，伴隨著全球化的浪潮遍布了世界的各個角落，而且日益發展成熟起來。隨著社會化媒體時代的到來，人們的生活和思想也逐漸發生了一定的變化。
1.2 社會化媒體融入到大學思想政治教育中的特點
（1）社會化媒體進入我國以來，迅速憑借其龐雜多樣的新媒體新形勢形成了社會化媒體時代。其不僅廣泛流行于人民大眾的生活和工作當中，也融入了大學生的生活和學習當中，對大學生產生了很大的影響。在一定程度上也讓大學思想政治教育呈現出了社會化媒體時代下的特點。
（2）豐富大學生思想政治教育資源
由于新媒體中的網絡媒體對于教育信息資源的整合作用，通過鏈接、復制等媒體技術方法將其他媒體平臺中的思想政治教育資源整合到了網絡中。因此，社會化媒體時代下的大學生思想政治最突出特點就是教育資源信息量大，而且傳播速度和更新速度非常快捷。社會化媒體時代下的海量教育信息資源為大學生思想政治教育工作提供了相當豐富的素材，為大學生思想變化帶來了一系列作用和影響。
（3）提供大學生思想政治教育的新空間
隨著社會化媒體時代的到來，原有的傳統媒體影響力日趨下降，為了適應社會化媒體時代的形式，利用社會化新媒體中的新興媒體創造大學生思想政治教育的新空間可以突破傳統思想政治教育中的時間限制和空間限制，在一定程度上構建了大學生思想政治教育的全新地域，擴展了大學生思想政治教育的領域和范圍。與此同時，思想政治教育信息表達方式也得到了更新，信息的作用力隨之提升，大學生思想政治教育的質量也隨之提高，進而為大學生思想政治教育提供了良好的基礎條件。
（4）增強大學生思想政治教育工作的影響力
在我國高校中的大學生思想政治教育工作上，通過新興媒體的應用保證了教育信息傳輸和表達朝著形象化和立體化發展。展現給大學生的思想政治教育更為直觀和豐富，間接激發了大學的學習興趣，隨之增強了大學思想政治教育的影響力。
（5）形成師生之間交流的平等地位
在社會化媒體時代下，師生之間在新媒體構建的虛擬空間下進行交流，淡化了身份，形成了師生之間交流的平等地位，讓思想政治教育工作者更容易在這種環境下了解大學生的思想狀況，便于思想政治教育工作的開展。
2 社會化媒體時代下大學生思想政治教育創新路徑的必要性
在社會化媒體時代下，大學生思想政治教育有著新的挑戰和新的困難，作為答謝思想政治教育工作者就應該積極分析社會化媒體時代對于學生的影響，積極創新新媒體時代下大學生思想政治教育的工作路徑。
2.1 傳統思想政治教育教育的弊端
在社會化媒體時代下，大量新興媒體的滲透讓大學生在思想和行為上出現了變化，大部分大學生的世界觀、人生觀和價值觀逐漸模糊，社會化媒體時代對于大學生思想和行為的負面影響日益突出。當下大部分大學生思想政治教育仍然采用了傳統的思想政治教育方法，重視理論灌輸忽視實踐，廣泛的大學生思想政治教育工作者都開始反映工作質量不好。與此同時，社會化新媒體時代下缺乏對于校園媒體信息的過濾和控制，大學生的交流互動等出現一定的問題，大學生的各種觀念受到來自各個媒體的影響。因此，社會化媒體時代思想政治教育進行創新路徑是必須進行的。
2.2 社會化媒體時代帶來了創新契機
社會化媒體時代帶來了多種多樣極具開放性和互動性的新媒體，能夠有效提高大學生思想教育的開展，改善思想政治教育效果。當下大多數大學生已經和手機、網絡等媒體不可分開，大學生思想政治教育便可以充分利用起新興媒體貼近大學生這一特點進行多樣化、有趣化的思想政治教育。社會化媒體時代改變了傳統的思想政治教育方法，加強了思想政治教育中的交流和互動，有效推進了思想政治教育工作，成為了思想政治教育與新興媒體之間的創新契機。
3 社會化媒體時代大學生思想教育的創新路徑探析
（1）打造新興媒體平臺 創新思想政治教育載體
在社會化媒體時代進行大學生思想政治教育的工作是一項長久的工作，要創新思想政治教育的路徑必須將社會化媒體時代賦予思想政治教育的特征作為一種工具，致力于打造新興媒體平臺，創新思想政治教育載體。具體內容如下：
首先，大學生思想政治教育工作者要明確社會化媒體對于當今社會的意義，將社會化媒體時代下的各種新興媒體作為思想政治教育工作人員進行思想政治教育工作開展的一個工具，積極學習各項新興媒體，依據社會化媒體的變化定期進行培訓。
充分利用各項新興媒體與學生之間進行互動與交流，積極弱化自身在新媒體交流平臺上的身份，與學生平等交流，積極了解學生的思想狀況。
加大各項新媒體教育資源的整合，思想政治教育工作者應該聯手高校積極打造思想政治教育精品網站。安排專業人員進行輿論引導。
（2）防范 創新思想政治教育機制
當今我國高校中大學生具有易發生、易傳播、傳播快且廣的特點，其對于大學生的危害程度相當大。因此，創新思想政治教育的路徑需要積極防范發生，積極創新思想政治教育機制，建立健全應對的長效機制。
（3）引導大學生合理應用新興媒體 創新思想政治教育內容
社會化媒體時代是當今社會的一個發展趨勢，是信息化發展和全球化發展的最高表現。當今大學生對于社會化媒體時代下的各種新興媒體使用相當廣泛，對于其給自身帶來的影響尚不明確，而且自身又不自覺，常常出現了不良后果卻又后悔。因此，大學生思想政治教育工作者必須要積極創新思想政治教育內容，著眼于新興媒體應用的后期影響，充分了解各種新興媒體特性，不斷引導大學合理應用新興媒體，讓大學生在應用新興媒體的過程中樹立起良好的防范思想，預防不良影響的侵害。
4 社會化媒體時代大學生思想政治教育創新路徑
4.1 創新大學生政治教育載體，以媒體思想教育為平臺
由于媒體時代大學生思想政治教育工作屬于一項系統工程，所以應將社會化媒體看做是教育模式下的一種工具。應當從多種角度著手：（1）大學生思想教育的工作者必須要意識到社會化媒體對現代社會的重要性，將社會化媒體技能看做是輔導員專業化的素質，不斷開展工作培訓。（2）大學生思想政治教育者應當利用現代網絡，如博客、聊天工具以及電子郵箱等與學生交流，傾聽他們心聲。（3）相關部門以及教育部門應當打造大學生思想政治教育網站，突出網站的特色與個性，使其能夠盡可能貼近生活實際和興趣愛好，同時安排專人對校園網絡進行輿論引導。
4.2 對大學生思想政治教育機制進行創新
群體性突發性事件具有傳播范圍廣、傳播速度快等諸多特點，因此不能忽視。大學校園應當建立應對群體突發事件的長效機制。具體步驟包括：首先，建立預警機制，利用社會化媒體及時反映出大學生思想變化特點，輔導員對相關信息進行搜索，將普遍性問題通過社會化媒體向學工系統進行通報，制定應急預案。其次，建立心理干預機制，大學生思想工作者應當運用社會化媒體對學生進行輿論引導，用中立、客觀的態度對問題進行分析，營造一個良好的心理環境。
參考文獻
[1] 王學儉，劉強.新媒體與高校思想政治教育[M].人民出版社，2012.
關鍵詞：大學生 思想政治教育 途徑
大學生作為青年知識分子，是祖國的未來，是民族的希望。卡爾·李卜克內西曾經說過：“誰掌握了青年，誰就掌握了未來。”[1]高校是培養大學生的重要基地，高校只有堅持牢固樹立“育人為本，德育為先”的觀念，掌握當代大學生思想政治現狀，積極探索思想政治教育的新途徑、新方法，改革思政課教學方法，把加強思想政治教育與解決學生的實際問題結合起來，做到貼近學生、貼近實際、貼近生活，注重思政課實踐訓練，才能提高思想政治教育的針對性和實效性。
1 當代大學生思想政治現狀
當代大學生兼有知識分子和青年的雙重身份，一方面他們肩負著時代和社會的重任，另一方面他們又因為時代和社會的變革，從而顯示出不同程度的矛盾與沖突。許多大學生呈現出“關心與冷漠相容，希望與困惑并存，進取與彷徨相伴，認同與失落交錯”的雙重思想特點。當代大學生中也存在著一些思想方面的問題。如：有些大學生政治信仰迷茫、理想信念模糊；有些大學生艱苦奮斗精神淡化、心理素質欠佳。吃苦耐勞、艱苦樸素的意識在逐步弱化，心理素質欠佳。在各種競爭、壓力和挫折之下，自殺、自殘事件屢見報端；部分大學生價值取向扭曲、團結協作觀念較差。部分大學生價值取向扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義和現實主義傾向比較明顯，團結協作觀念較差，關注短期的自身的利益較多，遠大的志向理想較為缺乏；部分大學生辨別能力，創新精神不強；部分大學生誠信意識淡薄、社會責任感缺乏；部分大學生法治觀念仍要提高。雖然每所高校都開設有法律知識課程，按說當代大學生的法律知識應該較豐富，但是還存在著一部分大學生學法不懂法，懂法不守法，懂法不用法，大學生犯罪率逐漸上升等。[2]
2 高校傳統思想政治教育的不足
隨著高等教育的快速發展，高校思想政治教育面臨著許多機遇和挑戰，給高校思想政治教育帶來更廣闊的空間。但高校傳統思想政治教育存在凸顯出它的不足。
第一，單一強調政治功能。高校傳統的思想政治理論教育理念，過于單一強調政治功能，僅僅把思想政治教育作為服務社會政治的工具，而忽視了塑造完善人格，實現人的全面、和諧、自由發展。第二，過于注重單向性“灌輸”教育，使大學生產生一種抵觸情緒，甚至造成潛在的逆反心理，制約了大學生的創新精神和政治文明的發展。[3]第三，學科建設基礎比較薄弱，課程內容重復，教材質量參差不齊，教學方式方法比較單一，教學的針對性、實效性不強。第四，思想政治教師隊伍數量不足，素質有待提高，優秀中青年學術帶頭人缺乏。第五，一些學校不同程度地存在認識不足、重視不夠、管理不到位的情況。
3 多元化高校思想政治教育路徑探索
高校要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標，扎實推進思想政治教育工作。不斷拓寬思想政治教育新途徑，創新思想政治教育形式，豐富思想政治教育內容，增強思想政治工作的針對性和實效性。
3.1 高度重視大學生思想政治教育工作。學校要牢固樹立“育人為本、德育為先”的理念，高度重視大學生思想政治教育工作，把思想政治教育工作放在德育工作的首位。成立由黨委書記（校長）為組長的思想政治工作領導小組，形成黨政工團齊抓共管，全員、全方位、全過程育人的工作機制。
3.2 充分發揮思想政治理論課的主渠道和主陣地作用。思想政治理論課是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，高校要認真貫徹執行、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》精神，加強思想政治課教學改革。思想政治理論課實施“理論教學、校內實踐教學、暑期社會實踐相結合”教學模式，不斷深化教學內容、教學方法和教學手段的改革，充分發揮其在大學生思想政治教育中的主渠道作用。將重大理論問題、學生關心疑惑的問題與思想政治理論課教學內容緊密結合，明確教學重點難點。通過鼓勵學生讀原著，聽講座，看影視資料，走出教室參觀、調查，課堂討論，撰寫論文、心得體會，制作課件，師生角色互換，舉行演講賽、辯論賽、知識競賽等方式，以問題作為教學切入點和落腳點，充分調動學生學習的主動性和積極性。發揮教師的創造性，運用多媒體等現代教學手段，增加課堂實踐環節比重，通過案例教學、主題討論等教學方式方法，增強了思想政治理論課的實效性和感染力。從而有效推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦，提高思政課效果。
3.3 開展豐富多彩的第二課堂活動，拓展思想政治教育形式，豐富思想政治教育內容。利用“五四”、“七一”、“一二·九”等重大紀念日及紀念建國60周年、建黨90周年、紀念100周年等重大活動開展愛國主義教育，弘揚民族精神，引導學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感。通過新生入學教育、軍訓、黨團知識競賽、思想政治理論課PPT課件制作大賽、誠信教育、公民道德建設演講比賽等活動，深入開展世界觀、人生觀、價值觀、成才觀教育、民族精神教育、公民道德教育和素質教育。引導大學生自覺遵守“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范，成為富有責任感的社會公民。針對大學生對一些社會熱點問題產生的困惑，大學生理想信念中存在的問題，利用信箱、電話、電子郵箱、手機短信、QQ、微博、飛信等各種信息網絡平臺、新媒體，溝通交流，或通過形勢政策教育、主題教育等活動給予分析解答。針對大學生在學習、交往、情感等方面存在的心理問題，開展心理健康系列講座、心理訓練等活動給予幫助。
3.4 發揮學生黨員和學生骨干示范帶頭作用。通過黨校、團校、大學生骨干培養學校、黨團干部和輔導員培訓班等載體，不斷加大對大學生思想政治教育的力度，引領學生勤于學習、善于創造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有知識、有能力，能夠創造幸福生活的人。
3.5 鼓勵和號召學生積極參與志愿服務等社會公益活動，增強大學生的使命感和社會責任感。鼓勵學生走進社區、鄉鎮，積極參加“三下鄉”社會實踐活動、“大學生志愿服務西部計劃”，“青年志愿者服務”、抗震救災、環境保護、義務獻血、幫扶、關愛留守等活動，奉獻愛心，積極服務和回報社會。
3.6 重視校園環境建設，營造環境育人氛圍。學校應重視環境建設，充分發揮環境育人的功能。加強校園基礎設施和文化景點建設。如師魂長廊、文化雕塑、園林園、名言警句等，都會無聲地教育著學生。學校應充分發揮學生社團作用，大力引導和開展內容豐富、形式新穎的思想政治教育、科技、文體等各種活動，使學生在多姿多彩、健康向上的校園文化活動中受到潛移默化的影響和教育。把學生公寓區作為德育教育的重要陣地，開展優秀宿舍創建活動，創新思想品德教育形式，充分發揮學生公寓“第二陣地”的作用。
總之，只有拓寬思想政治教育途徑，將思想政治課課堂講授與學生自學相結合；理論學習與社會實踐相結合；課堂上的普遍教育與課后個別談心相結合；提高思想認識與實際行動相結合；尊重、理解、愛護與培養、教育、嚴格管理相結合，才能真正增強思想政治理論課教學的實效性和針對性。
參考文獻：
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[5]王麗君，張穎.大學生思想政治工作科學發展的思考[J].科技風，2009（07）.
關鍵詞：媒體融合 思想政治教育 平臺
在新媒體層出不窮、網絡無限覆蓋的信息時代，手機、微博、微信、QQ等得到了飛速發展和廣泛應用。新媒體的普及，傳統高校思想政治教育的模式已經不能適應新的環境，需要不斷的探索高校思想政治教育的新方法，找尋新思路。
一、媒體融合概念
媒體融合是網絡信息時代背景下一種媒介發展的理念，是在互聯網的迅猛發展的基礎上的傳統媒體的有機整合。媒體融合有狹義和廣義兩種解釋，狹義媒體融合是指將不同的媒介形態“融合”在一起，形成一種新的媒介形態；廣義媒體融合是指一切媒介及其有關要素的結合、匯聚甚至融合，不僅包括媒介形態的融合，還包括媒介功能、傳播手段、所有權、組織結構等要素的融合。所以，媒體融合不是簡單的將傳統電視、廣播、報紙的技能簡單地相加，也不是使用互聯網的技能與傳播專業主義相加，更不是用淺顯的技術對付專業的媒體要求，而是旨在如何在新媒體、自媒體環境下向受眾提供更方便、更高質量的信息資源和分享信息的平臺和渠道。
二、媒體融合時代高校思想政治教育面臨的問題
（一）新媒體的作用沒有得到充分的發揮
微博、微信、QQ群、飛信、等這些新的媒體已經充斥著校園，幾乎是每位社會成員必不可少的一項工具，如果很好地利用這些媒介那么高校就能更好地發揮宣傳教育作用，然而現在很多高校并沒有充分利用這一資源，雖有很多高校都有自己的QQ群，官方微博，微信公眾賬號，但是很多只是一個擺設，并沒有做到及時宣傳信息，傳播一些有用的知識進行宣傳教育。
（二）高校思想政治教育工作人員專業水平有限
校園媒體中除了在學校新聞宣傳中占有思想指導地位的校報外，其他媒體很少具有專職的人員進行管理與運作。校報關系到學校的思想政治建設，以及對外的宣傳，校級領導的活動，所以這些重要的事情，大都是有學校黨委宣傳部的專職人員進行管理，整體水平高。然而其他的媒體，很多都是由學生自編自演，缺乏專職人員，雖然也有上級的主管部門進行指導，但由于上級部門老師工作繁忙，無法對所管轄的媒體進行有效的指導，所以在發揮校園媒體宣傳教育功能方面存在問題。
三、媒體融合思想政治教育平臺的建設目標
（一）教育資源融合平臺
將思想政治教育、公共課程、基礎課程、專業課有機的融合于平臺之中，立足學校現有資源，建設強大而豐富的教育資源融合平臺，滿足學生的學習需求。另外，通過學生過往學習、瀏覽歷史，有針對性的向學生推送信息，提升平臺的吸引力，提高教育效果。
（二）學生交互平臺
通過思想政治教育網絡平臺，開通網上交流通道，讓學生可以隨時隨地進行學習并分享學習心得體會，提升教學效果，利用即時通信平臺（如校園即時通信、微信、微博等），增強教學的交互性。
（三）思想政治教育信息宣傳平臺
大學生不太成熟的世界觀和價值觀，面對網絡中海量的信息，仍然難以區分和辨別，容易受到虛假信息的誤導，從而建立錯誤的價值取向。該平臺作為官方平臺，及時的向學生傳達正確的思想政治信息，引導學生建立正確的世界觀和價值觀。
（四）輿論引導平臺
學校在關心大學生專業技能培養的同時，還要注意意識形態的教育。大部分學生沒有足夠的辨識能力，對于網絡中的大量信息缺乏清醒的認識和鑒別，容易被不良信息誤導。因此，該平臺要承擔輿論引導的作用，起到抵御不良信息、傳播正確真實信息、強化意識形態建設的目的。
四、媒體融合思想政治教育平臺基礎架構
（一）基礎傳輸平臺
有線、無線校園網絡的全覆蓋，樓棟之間萬兆互聯，百兆到桌面，強健的基礎網絡，讓師生能隨時隨地接入互聯網，能夠保證教育的時效性。
（二）軟件平臺
數字化校園軟件平臺的建設，包括統一門戶平臺、統一數據交換平臺、統一身份認證平臺、移動校園平臺、校園即時通信平臺、消息推送中心的有機融合，使得思想政治教育教學方式有機融入到平臺的各個應用中，形成功能完善的教學平臺。
（三）計算與存儲平臺
高性能數據中心，包括高性能的計算能力、高容量的存儲中心和虛擬化平臺的應用，完全滿足思想政治教育平臺資源的存儲與運行，滿足學生的訪問與使用。
（四）社交網絡平臺
將主流的社交網絡平臺（如微信公眾平臺、微博等校外媒體）與思想政治教育平臺有機結合，形成校內、校外媒體的有機融合，構建一個完善的信息傳播體系。
五、媒體融合思想政治教育平臺的建設思路
（一）簡訊先行，詳實內容附后
學生現在最常用的新媒體終端是手機或平板電腦，最常關注的網絡平臺是微信和微博。在推送信息時，可以先以簡訊方式推送到微博、微信等平臺上，讓學生了解主要內容，保證信息的時效性；之后，再以新聞報道或者調研報告的形式推送在校報、校園網上，保證信息的完整性。
（二）加強教學方式和教學資源模式改革
媒體融合時代，傳統的“文字+圖片”的說教模式已經不能適應大學生對多樣化模式信息獲取的需求。將理論知識以線上方式推送，線下主要進行討論和交流，發揮學生的主觀能動性，提升學生的積極性。此外，多以影像教學方式開展情景教學，引導學生主動進入學習知識，將教學資源以不同方式（文字、圖片、影像、動畫）傳送到不同的媒體終端，讓信息不斷包圍在學生的周圍，潛移默化的影響學生。
（三）加強思想政治教育隊伍專業水平的提升
媒體融合時代，思想政治教育工作者要轉變思想觀念，改革教育方式方法，拓展教育途徑來適應新時代的要求，而不能再以過去單一的說教方式傳遞知識。這就要求我們的思想政治教育工作者要提升思想政治教育隊伍的媒體意識，不斷深入學習媒體融合知識并應用于實際的工作和教學中。此外，還要引導學生使用媒體融合平臺，以專業、生動的信息吸引學生主動學習。
（四）融合多種渠道，優化思想政治教育媒體環境
利用學校的綜合門戶來各類思想政治教育資源，滿足傳統的在線學習要求；通過流媒體平臺，各類多媒體教學資源，以滿足學生更直觀的學習，增強學生的學習興趣；通過消息推送平臺，主動向學生推送短小、精練、鮮活的學習內容，實現學生碎片化學習，強化教育的效果；利用移動校園平臺，學生可以隨時隨地進行學習、并分享W習心得體會，提升教學效果；利用校內、校外的即時通信平臺（如校園即時通信、微信、微博等），增強教學的交互性。在線下，利用我校大學生宣講團、廣播站、各類講座輔助進行教育，讓思想政治教育融入到學生心中，內化于心，外化于行，如圖1：
六、結語
通過新平臺可以有效地進行新媒體的融合。從教學內容上，將實現視頻、音頻、文字、圖片的有機融合；從傳播途徑上，將有線網、無線網、移動網絡有機地進行了融合；從傳播的平臺上，將傳統在線教育和各類平臺進行融合、有效利用傳統教學網站、社交網絡、即時通信、微信平臺等有機地融合，將實現多渠道、多平臺的傳播與互動。
參考文獻：
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[3]程仕波.大學生思想政治教育方法信息化實現途徑探析[J].北京青年研究,2016,(04).
（一）新媒體削減了教育傳播中的時空束縛
與傳統媒體不同，新媒體傳播消減了傳統媒體的邊界，消解了國家之間、社群之間以及產業之間的邊界，實現了消息發出者和接受者的零距離接觸。互聯網產生應用以后，高校學生迫不及待地走進虛擬世界，利用網絡自由地獲取各種信息和知識，并且不斷創造和傳播信息。新媒體的出現，實現了信息“零時間”即時傳播，消減了時間和空間疆界的束縛，網絡媒體成為了學生獲取知識的理想渠道。這有利于高校思想政治教育工作者與學生之間拉近距離，消除隔閡，有效開展各項思想政治教育工作，提高教育工作效率。
（二）新媒體具有強勁的吸引力特征
新媒體以其超媒體特性吸引著廣大受眾。比如，手機媒體，從彩信到QQ聊天，從在線看新聞到收看手機廣播，從手機電影到郵件發送，從微博到微信。新媒體像一本百科全書，獲取知識更加快捷、方便、全面、有趣，這給大學生思想政治教育工作帶來了極大的便利。思想政治工作者可以充分利用新媒體進行思想政治教育，這樣一方面可以滿足大學生上網的需求，另一方面也可以增加大學生學習的興趣。
（三）新媒體具有強大的號召力和廣泛的滲透力
在新媒體時代，媒體平臺與人的生活越來越接近。不同的受眾可以選擇不同的方式、不同的主題進行討論，不同的消息人可以用自己的語言習慣進行信息的傳播，這樣能夠迸發出更加強勁的號召力。新媒體傳播過程就是影響人們思想道德、價值觀念、行為模式的過程。新媒體還具有廣泛的滲透力，大學生可以在極短的時間內成為新媒體的接收者，按照自己的愛好和興趣獲取和選擇信息。只要能夠連接網絡，他們可以在任何角落搜索信息，關注熱點，交流學習成果和心得體會。
二、新媒體時代高校思想政治教育的特征
新媒體時代環境下，高校思想政治教育工作者一定要準確把握思想政治教育的特點。新媒體與高校思想政治結合也是發展的必然趨勢。新媒體時代高校思想政治教育工作是在充分運用和掌握傳播技術基礎上，通過制作、傳播網絡信息，來引導當代大學生客觀、理性地接觸信息和選擇信息，從而對大學生施加有目的、有計劃的影響和教育。
（一）思想政治教育面臨的環境更加復雜
新媒體時代到來，信息傳播的時空界限消解，拉近了主體之間的線上距離，但同時也降低了人的交往能力。大學生開始迷戀網絡，引發心理信任危機。新媒體不僅提供了娛樂休閑、控訴發泄的空間，同時也提供了引發各種病態性格的土壤，增加了高校思想政治教育的引導和規范難度，思想政治教育面臨的環境空前復雜。
（二）思想政治教育主題性特征更加明顯
新媒體時代，思想政治教育方式更加靈活，教育者必須充分發揮主觀能動性和積極性才能夠取得理想的教育效果。海量的信息給予了學生選擇信息的機會，尊重和發揮了受教育者的主體性，可使教育更有針對性。新媒體時代，思想政治教育的傳授者和接受者應該是平等地位，這樣可以降低受教育者的戒備心理和排斥心理，更容易接受思想政治教育的內容。
（三）思想政治教育信息來源多元化
傳統的思想政治教育信息主要是來自于理論方針政策，內容政治性較強，缺乏時代感和吸引力。新媒體的影響力度呈現了立體化特征，受教育者只有擁有一臺電腦、一部手機就可以獲取大量的時政信息，隨時隨地進行信息交流與溝通。新媒體克服了傳統思想政治教育工作的弊端，它用圖像、文字、視頻等多種形式，來影響大學生的行為習慣和價值觀念。學生獲得的信息也從平面走向了立體化，從靜態走向了動態，教育效果更加明顯。
三、對內蒙古少數民族大學生進行思想政治教育過程中存在的問題分析
內蒙古少數民族大學生是一個特殊的群體，他們有著自己的語言、文字、宗教等，他們的民族情感深厚，政治生活閱歷較少，所以加強內蒙古高校思想政治教育工作具有重要的意義。大學生思想政治教育有利于維護內蒙古地區的社會穩定，有利于國家全面落實以人為本的科學發展觀，有利于促進少數民族學生的全面發展。新媒體環境下，在對少數民族大學生進行思想政治教育的過程中還存在一些問題。具體來說，主要可以歸結為以下幾點。
（一）思想政治教育者的主導地位受到挑戰
隨著市場經濟的發展和新媒體技術的廣泛應用，很多大學生，尤其是少數民族大學生，由于自身的理論修養不夠，很容易受到不良環境的影響，容易對社會主義、集體主義產生懷疑和動搖。加上新媒體傳播的信息包含著多元化的政治思想觀念，大學生很容易就會被誤導，甚至會對西方資本主義價值觀津津樂道。新媒體教育弱化了思想政治教育主體的權威性。一方面，少數民族大學生獲取信息的渠道拓寬了，另一方面他們樂于對各種價值觀進行判斷，根據自身利益需求，選擇自認為正確的價值取向，從而弱化了教育主體的權威。教育客體的獨立性、自主性增強，給教育工作者帶來了巨大的挑戰。在特定條件下，新媒體還可能會沖擊思想政治教育過程，干擾思想政治教育內容，削弱思想政治教育方法的效果。
（二）誤導少數民族大學生的知行觀
新媒體容易影響大學生正常價值觀、世界觀和人生觀的形成，甚至還可能引發大學生道德迷失和人格扭曲。西方世界推行的文化霸權主義、網絡帝國主義，容易滲透到大學生的思想觀念中來，會對民族文化的產生一定的消解，削弱少數民族學生的政治認同和國家認同。另外，還有一些學生沉溺于網絡，混淆了虛擬世界和現實世界的區別，自我封閉，人格扭曲。還有一些學生受庸俗、低俗文化的影響，思想政治道德行為越軌的現象屢見不鮮。
（三）民族情緒極端，容易受到蠱惑
少數民族大學生在本民族經濟生活、語言文字、風俗習慣等影響下，形成了本民族的民族意識。他們對民族關系和問題尤為敏感，極端維護民族利益，所以容易受到不良分子的蠱惑。尤其是大學生情緒不穩定，心智還不夠成熟，容易成為煽動對象。一些居心叵測的人容易利用新媒體的傳播作用，制造各種假象，利用輿論作用，對國家和人民做出一些極端行為。
四、新媒體環境下的少數民族大學生思想政治教育創新策略
（一）提高思想政治教育者的專業素質和政治意識
即強化思想政治教育者的專業素質。過硬的專業素質是教育工作者工作取得成效的保障。思想政治教育者必須具備過硬的專業素質，才能夠成為大學生思想上的引路人，才能夠在復雜的新媒體環境下，引導少數民族學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀等，才能夠使受教育者在大是大非面前站穩立場。教育者應該通過學習網絡知識、文化知識、媒體知識，尤其要認真學習并深入了解少數民族文化，不斷強化管理能力。同時，思想政治教育工作者要具備較強的政治意識，具備較強的政治洞察力和敏銳性，時刻關注國內外大事，了解民族政策和方針，加強基本理論、路線、方針的學習，確保思想政治教育工作者既能夠為學生解決實際問題，又能夠體現出正確的方向。新媒體環境下，教育者必須認識到思想政教教育環境的復雜性和多樣性，必須加大投入，掌握思想政治教育工作的主動權。針對出現的新問題、新情況，高校思想政治教育者應該不斷創新教育內容和教育方法，對癥下藥，有的放矢，提高教學質量。
（二）新媒體環境下，不斷豐富教育資源
充分利用網絡新媒體資源，建立紅色先進網站，將歷史文化、企業文化以及學校文化有機結合起來，擴大思政教育資源。推動更多的宣傳機構、黨團組織在網絡平臺上宣傳思想政治教育的先進文化信息。同時，還要不斷加強網絡內外的協調互動，構建思想政治網絡陣地，建立虛實結合的思想政治教育體系的立體空間，凸顯富有特色而又生動活潑的教育內容，并且根據少數民族大學生的具體情況采取不同的教學方法；利用新媒體，突出思想政治教育的形象性和趣味性，增強思想政治教育的說服力和感染力。
（三）創新高校思想政治教育方式方法
[關鍵詞]微時代;高校;資助育人;創新
在《2014年中國高校微博發展報告》中顯示，高校微博在2014年得到了快速的發展，各個高校官方微博和官方微信公眾號的開通量比2013年增長了一倍，各大高校已經跨進了微時代的大門。另外報告也顯示，大學生已經成為網絡的使用主力軍。在此背景下，高校的資助育人工作也必須融入到微時代的大潮中，以此更新工作服務觀念，創新工作方法，更好地為貧困大學生服務。
一、微時代的特征
在微時代和“互聯網+”的背景下，各方面的信息與數據進行高速度的處理和傳播，主要依靠電子信息數字化技術為支撐，運用文字、圖像、視屏等各種方式在新型的移動數字端進行實時互動。每一個人都參與其中，作者微不足道的事情，發出微小的聲音，都構成了現代意義上的微民。微時代中即時的信息傳遞為個體提供了更為多變的交往內容，每個人都在與其它價值體系的調整中確定著自己的價值，擴展著微民的交往深度和廣度。
微時代下人們以短小的文章、精煉的語言進行文化傳播，各種形式的帶有實時性的“新鮮事”得以產生，各種現場互動體驗更加真實，裂變式的信息擴展、去中心化的趨勢明顯增加，這都是微時代下信息傳播的特點。但微時代的信息傳播也暴露了其缺點：各類信息的不對稱導致沒有加入到微民行列的人在很大程度上被排斥到這個體系之外，群體的“信息繭房”效應突出帶來團體內部過分偏激的極端主義，信息垃圾帶來的信息過剩等。
二、微時代背景下高校資助育人工作的新方法
高校資助育人工作必須找準切入點創造性地開展工作。
1.推動學生資助工作資源共享
微時代高校資助工作如果利用好這一平臺，必將增加工作的公開透明程度，實現對工作的有效監督和管理。另外，可以通過這一平臺讓學生與學生之間、學生和資助中心的信息互動更加流暢，避免了“信息孤島”現象的發生，縮小了距離感。資助中心的工作人員也可以借用這一平臺進行工作和互動，增加工作交流的渠道。
2.促進學生資助工作的多樣化開展
高校的資助育人工作由于在技術手段方面的約束，各類信息不能及時傳遞到每一位受助者手中，各種資助政策、辦理流程等需要受助者主動尋找。而通過微博和微信，受助者可以在第一時間內接到受助信息，及時鏈接相關資訊進而提高整體工作效率。此外通過微博和微信這些平臺，學生可以組建各類微信群分享校內外工作崗位的信息和心得體會，幫助新入學的貧困大學生走出悲觀情緒，以全新的熱情投入到大學生活中。
另外，資助中心的工作人員也可以參與到這一討論過程中，及時了解學生的受助情況，有針對性地進行話題選擇和信息，同時也可以和每一位受助者搭建一個良好的互動平臺，一對一地進行輔導并不斷更新、反饋各類信息。
3.提升資助育人工作質量
常規的資助育人工作通常只具有經濟功能，即給學生經濟方面的支撐，但是這只是解決了高校貧困生的經濟問題，并沒有解決隨之出現的心理方面的問題，如有的學生的自卑心理、消極情緒等。而利用微時代這個平臺，工作人員在育人方面有所突破，利用微博或微信不斷點化、幫助學生走出困境，提高受助學生的心理素質。
4.創新資助育人工作載體
高校資助中心可以利用微時代下的“微門戶”APP來實現資助育人工作載體的創新，可以在門戶顯著位置設立專題欄目，大力支持公益社團和公益活動，讓更多的想參加公益事業的高校學生參與其中，把參與公益事業與學分、獎學金相掛鉤，進而增加學生的誠信和感恩意識。另外，也可以利用這一平臺開展“微生活”欄目，突顯資助育人各方面的成果，推動高校資助育人的不斷發展。
微時代的到來，使高校資助體系日益走向成熟化。高校資助工作者只有融入微生活，用好微介質，構建微結構，增強微力量，才能在微時代為受助學生提供更全面的服務，加快高校資助育人工作的新發展。
參考文獻：
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一 高校思想政治教育方法現狀分析
隨著社會的不斷發展，高校學生的思維特征和心理需求也在不斷地變化。大學生心理發展的整體水平正處于迅速走向成熟而又尚未完全成熟的階段，主要表現為：自我意識增強，但發展不成熟；抽象思維迅速發展，但思維易帶主觀片面性；情感豐富，但情緒波動較大；意志水平明顯提高，但不平衡、不穩定。大學生心理迅速成熟的一方面為其思想品德的形成和人格的發展，為學校教育引導其在各方面全面發展提供了可能性；大學生心理未成熟的一方面又在一定程度上制約其良好思想品德的形成和人格的發展，也給學校教育帶來了諸多困難。為此，學校教育工作者既不能因大學生的心理已開始成熟而夸大其不足，采取一味譴責、壓制或全部包攬的種種簡單化教育方式去對待他們，而必須加強對大學生心理的科學研究，從其心理發展的實際水平和特點及其客觀規律出發，制訂科學的教育計劃和方法，實施有效的教育工作，以引導和推動大學生在各方面進一步發展成熟。
當代大學生對思想政治教育有了更高的要求：他們不喜歡說教而喜歡啟迪；不喜歡結論而喜歡討論；不喜歡居高臨下而喜歡平等交流；不喜歡“輿論一律”而喜歡異彩紛呈；不喜歡委曲求全而喜歡張揚個性；不喜歡循規蹈矩而喜歡另辟蹊徑。我國長期以來形成的枯燥單一的思想政治教育方法表現出不適應時展的滯后性。例如，從高校思想政治教育的主渠道——思想政治理論課程的教學來看，教師往往只把它當做一種專業和知識體系來傳授，學生也只把它當做能拿學分的課程來學，其思想啟迪、精神培育、品德升華的功能、作用沒有得到充分發揮。因此，思想政治理論課程的教學多采用“老師講，學生聽”的單向灌輸式教學方式。學生是被動式地聽，應付式地考，很難收到良好的教學效果。這種教育方式不顧學生認識過程的客觀規律和知識水平，把現成的知識結論囫圇吞棗地灌輸給學生，忽略了教師與學生之間的交流，把學生當成一種接受教育的機器，以至于學生的逆反心理油然而生。思想政治理論課教學目標的實現需要通過學生主體的自我內化來完成，只靠單向的灌輸是難以達到教學目標的。同時，隨著高校擴招，學生人數激增，有些高校的思想政治教育課堂大得驚人，300～500人的課堂比比皆是，教師態勢語言得不到發揮，師生缺乏交流，課堂討論、課外作業均難以落到實處，教學效果必然不理想。
二 高校思想政治教育方法的改進對策
有效的高校思想政治教育方法應能促進高校思想政治教育者與教育對象之間良好溝通交流關系和教育引導關系的形成。高校思想政治教育方法需要實現三個轉變。
1．思想政治教育者應樹立以學生為本的觀念
在高校思想政治教育過程中，教育對象不僅是一個接受教育影響的客體，還是積極活動著的主體。只有使高校思想政治教育者的主導作用落實到大學生的主體作用上，調動他們接受教育的自覺性和主動性，使大學生形成能動的自我教育力量，才能產生良好的教育效果。因此，教育者要高度重視和開發大學生的自覺能動性和創造精神，在積極施加外部影響的同時，應鼓勵學生自覺開展自我教育，自我管理。蘇聯著名教育家霍姆林斯基指出：“真正的教育乃是自我教育。”自我教育是指個體主動地根據社會與時代的要求，把自我作為認識、約束、控制和改造的對象，以提高自身素質為目的而進行的教育活動。德國教育家洪堡認為：“教育必須培養人的自我決定能力，而不是要培養人去適應傳統世界，不是首先要去傳播知識和技能，而是去‘喚醒’學生的力量，培養他們自我學習的主動性、抽象的歸納力和理解力，以便能使他們在目前無法預料的種種未來局勢中自我做出有意義的選擇。”這就意味著在整個思想政治教育過程中必須尊重大學生的主體地位。
隨著大學生在生理上的發育成熟，他們的自我意識、獨立意識、民主意識增強，并且希望得到他人的尊重、理解和肯定，也十分渴望能盡快地成人成才。因此，在實際工作中，思想政治教育者應該用誠懇、平等、寬容、豁達、客觀的態度對待學生，充分信任學生，真心誠意地與他們交朋友，善于傾聽和尊重他們的思想觀點，學會變換角色從學生的角度去認識、分析、思考和理解他們的想法，贏得學生的尊重和信任，真正使大學生對思想政治教育產生認同感和歸屬感。
2．思想政治教育方法要從知識灌輸向思維啟發轉變
高校思想政治教育方法必須著眼于啟發大學生思維，促進其思維能力的提高，使其學會運用自己所學的科學的理論和方法來解決自己學習和工作中遇到的各種問題，而不僅僅是單純地傳遞理論知識。正如著名教育家葉圣陶先生所說：教育的目的是為了不教育。然而，在傳統的高校思想政治教育方法中，單向灌輸型的教育方法體系占主導地位，教師與學生之間缺乏情感交流和雙向互動，在很大程度上忽視了學生的主動性和能動性。
在教育過程中，教育者可以采取專題辯論、課堂討論、交流心得體會、現場教學、專家報告、社會實踐等方式與學生進行平等對話，充分調動學生的積極性，提高其分析問題和解決實際問題的能力，激發其學習理論的興趣和自覺性，使學生主動接受教育思想。教師可以嘗試改變思想政治理論課的考試方式，如增強期末成績中的平時成績比重，采取開卷考試，重在能力考核，優秀生以論文寫作的方式通過期末考核。這樣可以提高學生學習政治理論課的興趣。
教師可以充分利用現代信息技術對學生開展網上思想政治教育工作。網絡聲像結合、圖文并茂的特點，可增強思想政治教育的可接受性。首先，在校園網上建立融思想性、知識性和趣味性于一體的大學生思想政治教育專題網站。既可以宣傳理論，又可以針對熱點、難點問題進行討論，還可以為大學生提供學習、生活、就業、心理咨詢等服務。通過搭建師生交往平臺，加強網絡互動交流，能夠把握學生思想變化，對網上輿論進行正面引導，把解決思想問題和解決實際問題有效地結合起來，提高教育成效。對此，學校可以培養一批政治素質過硬、思想道德水平較高的大學生隊伍，充實網上正面輿論的力量。其次，教師可以把一些枯燥的思想政治教育理論編成融文字、圖像和聲音于一體的多媒體課件，增加教育內容的生動性，但不能把“滿堂灌”變成“滿堂放”，仍須發揮教師的主導作用。最后，鼓勵大學生在網上，尤其是校園網上開設內容健康、情趣高雅的個人主頁，這些主頁既豐富了大學生的業余文化生活，又達到了大學生自我管理、自我服務、自我教育的目的。
3．思想政治教育方法應密切結合顯性教育與隱性教育
在當代多元文化并存、各種思潮相互交錯激蕩的社會環境下，顯性教育方法承擔著引導社會意識和社會心理正確發展方向的任務。隱性方法是依托非政治領域的日常活動，是無形無聲潛移默化地影響人的教育方法，具有水滴石穿的作用力，但是如果長期依托和潛隱于非政治領域的存在形式，非常容易被所依托的活動所掩蓋甚至取代，以至喪失思想政治教育的存在形式和影響力。因此，要堅持顯性方法在思想政治教育方法體系中的主導地位。然而，顯性教育存在著強制性、教條化等缺陷，隱性教育容易為大學生所接受，能有效地避免教育對象的對抗性、逆反性。高校要在改進與完善顯性教育方式的同時，拓展多層次的隱性教育方式。兩種方法各有利弊，在實際工作中兩種方法都要兼顧。顯性教育方法是一種直接的、注入式的思想政治教育方法，其優點在于可以對受教育者進行系統的理論教育，以保證對教育對象的指導、調控、管理。隱性教育的優點在于能夠有效避免受教育者產生逆反情緒，使思想政治教育更具趣味性、感染性，更具吸引力，在帶給受教育者愉悅感的同時延伸思想政治教育的時間和空間，增強思想政治教育的實效。因此，我們應該把有意識地注入與無意識地熏陶結合起來，更好地完成新時期思想政治教育的總體目標。
參考文獻
［1］吳越.大學生心理特點與教育方法［J］.發展，2006（12）
【關鍵詞】 “90后”大學生 特點 思想政治教育
一、“90后”大學生的特點
1、思想意識方面呈現多樣化。大學生在價值取向方面呈現出多元化、分散化、功利化的趨勢，主要集中體現在對個人事業的追求上，即除以滿足社會客觀的物質和精神需求為自身價值取向外，多數學生還將自身需求能否滿足以及滿足的程度作為自身的價值取向。他們注重尋求實現個人價值的最大化，更多的是顯示自己以求得社會的承認，來體現自身價值的存在，對待人生、理想和價值觀的態度越發趨于實際，主要表現在學習、生活、工作等方面。
2、在道德修養方面。絕大多數大學生認同傳統的道德教育，認同社會公德在社會生活中的重要作用，認為每個人都應該修身養性、完善人格，但在實際日常生活中卻缺乏內省精神，缺乏道德意志的鍛煉、道德信念的堅守、道德行為的篤行。
3、個性特征強，承受能力弱。個性意識日益增強突出表現在大學生的獨立意識、自主意識和批判精神上。他們渴望擺脫對他人的依附，更迫切地要求表達自己的心聲。思想上，他們反對他人的說教，對任何事物都傾向于持批評態度，為了滿足自我表現和引人注目的需要，行為上具有很強的反抗性。他們具有強烈的好勝心和競爭意識，目標期望值大，缺少順從和謙讓，對任何事總帶有一種信手拈來、滿不在乎的情緒。他們比較有膽量，少有顧忌，有克服困難的信心，但他們的社會適應性遠未成熟，心理承受能力、調適能力較弱，心態容易失衡。
4、個體意識趨于強化，集體意識淡薄。部分大學生過于以自我為中心，難以準確把握集體與個體、集體觀念和主體意識的辯證關系。在處理公與私、個人與集體關系方面，他們在認識上雖接受集體主義和社會主義的道德原則，但在具體的行為上，相當多的學生希望貢獻與索取相平衡，主張“先人后己，盡量兼顧”或“利人但不損己”，贊賞“主觀為自己，客觀為別人”的“合理”利己主義，缺乏對集體、對社會應有的關心、付出，表現出功利化傾向。
5、消費觀念超前，欲望更強。“90后”大學生成長的家庭環境相對優越，在家庭的小環境里，他們往往是父母的中心，從小衣食無憂，可以享受到豐富的物質產品。在經濟條件較好的家庭環境中長大的“90后”，對錢的概念比較模糊。隨著金錢物質的重要性日益突出，他們的滿足感和幸福感也很大程度上取決于金錢和物質。
6、對網絡的依賴性比較強。從他們身上，可以看到互聯網時代賦予的特點，從小就學會了利用網絡獲取資訊的本領，但在信息豐富的網絡中，其內容良莠不分，讓他們的思想也多少受到了一些沖擊和影響。他們對網絡的依賴和家庭特點也有一定的關系，由于他們大多是獨生子女，在成長過程中缺少兄弟姐妹和玩伴，同時還要面對特長班和補習班等很多學習的壓力，使他們“玩”的天性被壓抑和束縛，因此他們必然要尋求新的方式來解壓。于是，電腦和網絡便成了他們的朋友，使他們可以在虛擬世界中找到寄托和安慰。其實這也反映出了他們內心的無奈和寂寞。
總之，“90后”大學生身處的社會大環境相對復雜，這種大環境是市場經濟、信息爆炸、網絡時代、個性偶像等各種新事物層出不窮的時代，也是他們可以有更開闊的視野、同時面臨著更多的機會和誘惑的時代。被大量信息包圍的“90后”大學生，雖然信息和知識豐富，但缺失真正的方向，缺少理想和信仰，功利欲望心強烈，過分自我和追求個性，自私且承受挫折能力弱，造成既沒有形成正確的現代價值觀，又沒有把優秀的傳統價值觀繼承下來，很多人處于一種精神匱乏的“懸空狀態”。因此，在今后的管理中，對“90后”大學生的管理方式要有所創新。
二、在教育實際工作中采取的方法及對策
1、面對“90后”的學生要轉變教育理念和教育方式
作為思想政治教育者來說，應根據實際工作中出現的新問題轉變自己的教育理念和教育方式，要把關心和幫助學生落到教育工作的實處。思想政治教育自身也需要不斷的加強學習，認真學習教育理論，在實際工作中應多與同事相互交流、相互探討、相互學習，不斷提高自身的素質和業務水平。
對于個性過于自我的“90后”大學生而言，思想政治教育者要從“以人為本”的新理念、新認識出發，著眼于當代大學生的思想實際，關心、理解、信任他們，滿足他們的需求，變以前的“強制管理”為“引導”，做到導思想、導學業、導生活、導心理，從而引導學生實現自我教育、自我管理、自我服務。這有助于滿足大學生不同層次的精神需求，提高思想政治教育的針對性和實效性，形成教育和自我教育的合力。
2、運用科學的教育方法及形式多樣的教育載體，不斷豐富思想教育的內容
（1）加強和完善學生觀念體系和品格體系的建設。觀念體系主要包括世界觀、人生觀、價值觀等；品格體系主要包括道德、性格、意志、心態等。這些觀念主要通過“思政課堂”這個主要渠道進行，同時加入教育方式的一些改革和創新。
“思政課堂”主要以理想信念教育為核心。首先，對“90后”大學生進行正確的“三觀”教育，引導他們勤于學習、善于創造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。在進行傳統課堂教育的同時，思想政治教育者應多聯系當今大學生的實際，創新教育方法，在思想政治理論課堂中增強時效性和生動性，充分調動大學生的積極性和主動性，使課堂成為與大學生溝通、交流、討論的重要平臺。
其次，在現在大學生當中開展有目的、有主題的“成功內省”，既是對自身的反省，更是自身完善的有效舉措，可以說是加強大學生精神文明建設、消除阻礙大學生成功的“失敗因子”的有效措施。在素質導師的指導下，學生定期以小組為單位開展“成功內省”活動，按“靜心―內省―懇談―記錄”四個步驟進行，并定期在班級組織“成功懇談會”、“成功之星交流會”，鞏固開展“成功內省”所取得的成果，促進學生間的相互交流、共同進步。
最后，注意優化教育過程，將思想素質教育融入日常教學活動中，融入日常養成教育中，融入教育工作者的言傳身教、典型示范中，融入校園文化活動及實踐活動中，使大學生既著眼于道德認識、情感、意志等內在觀念形態的形成和發展，更著眼于外顯的道德實踐。
（2）構建和諧的班級文化和宿舍文化，注重學生團隊意識和集體榮譽感的培養。班級文化體現在學風、班風、學生文明習慣、班級人際關系等方面。班級是學校培養學生的重要環境，通過班級活動和素質導師與學生的談心，加強思想政治教育工作。制定一套人性化班級管理制度，多設激勵機制，減少懲治手段，充分調動學生的積極性，讓班級管理充滿“人情味”。建立一支優良的班干部隊伍，使班級分權、分層合作，班級干部各司其職、分工協作、相互制約、使班級工作更加有序。加強學風建設，一方面是學習態度教育，另一方面通過學習經驗交流、讀書心得交流、學習方法講座等營造濃厚的學習氛圍。組織學生參加戶外素質拓展活動和團體心理輔導活動，如小隊破冰、穿越電網、紅黑博弈、攀巖、孤島求生、信任背摔等項目，使學生們在活動中認識自我，磨練自我，增強自身的責任感、班級的凝聚力和團隊協作能力。
加強宿舍文明建設，營造良好宿舍文化。首先，通過班級主題班會、團課和黨課加強大學生行為規范教育、集體主義教育、相互關愛共同進步的教育，正面引導大學生重視寢室文明建設；其次，加強制度和管理機制建設；最后，定期在班級內部開展“星級文明寢室”評比活動，督促學生講究寢室文明，搞好衛生，遵守作息時間，讓同學們自覺地營造一個良好的生活、學習氛圍。
（3）加強心理輔導，注重解決學生個人心理問題。“90后”大學生大多都是獨生子女，在他們心理上早就習慣了以自我為中心，如果進入大學以后依然用這樣的心態去面對同學、室友，則容易使人際關系變得不和諧，內心的失落感加之日常生活的瑣事引發的矛盾，很容易使他們出現心理危機，因此，在新生入校后的第一時間要做好新生的心理調查摸底工作。學校應充分借助學校心理咨詢室和學校報刊等媒體，大力宣傳普及心理健康知識，使學生了解自我心理健康調試的基本方法，增強學生適應社會和心理自我調適的能力，促進學生心理健康發展以培養健全的人格。各班應設立專門的心理咨詢聯絡員，并做到經常和班級心理咨詢聯絡員交流，了解班級同學的基本心理狀況，并對他們進行有針對性的教育引導。特別是對需要關注的學生，應時常了解他們的心理狀況，鼓勵他們，增強他們的自尊心和自信心，形成素質導師、素質導師助理、班級干部為一體的思想工作隊伍，對班級學生做好相應的思想工作。
（4）要做好學生的感恩教育，讓學生學會感恩。通過召開班級感恩主題班會的形式，做好學生的感恩教育的引導。利用特殊的節日氛圍，比如感恩節，以此為契機，提醒大家寫封家信感恩養育我們的父母，打個電話感恩培養我們成長的老師，發條短信感恩我們身邊的朋友。從生活中一點一滴的小事，激發學生的真情實感，發自內心的學會感恩。
（5）突出學生的誠信教育。大學生失信行為表現在考試中作弊、拖欠國家助學貸款等。加強大學生誠信教育，引導學生養成高度的責任心、歷史使命感是學校德育工作的重要任務，是培養高素質人才的重要環節，是以學生為本、對學生進行人文教育的重要體現。在班級建設中充分營造和優化班級誠信教育環境，通過定期開展主題班會的形式讓大家充分參與學習和討論，并讓大家寫心得體會進行分享交流，在這個過程中，讓“誠信”潛移默化的深入每個同學的心。
（6）引導學生樹立健康科學的消費觀念。在經濟條件較好的家庭環境中長大的“90后”，對錢的概念比較模糊。他們接觸的事物時尚，因此消費欲望比“80后”更強。據調查發現，有些學生一個月的生活費用高達2000―3000元，他們一味講究“吃、穿、玩”，往往不考慮個人經濟狀況。因此，要增強學生自律自主能力，杜絕消費中的盲目攀比行為，倡導勤儉節約、有計劃消費的良好習慣，有利于“90后”思想道德水平的提高和良好生活習慣的養成。在加強“90后”大學生消費觀念的同時，也要加強校園及班級文化建設，把他們的興趣和熱情引導到追求健康的精神活動中來。同時，多與學生家長溝通，了解學生的實際情況，做好同抓共管、共同引導。
（7）利用網絡加強學生的思想道德教育工作。隨著互聯網的迅速普及，網絡為高校開展思想政治教育提供了現代化手段，拓展了空間和渠道。尤其是對于在網絡伴隨下成長、對網絡有嚴重依賴心理的“90后”大學生而言，網絡將成為對他們思想政治教育的重要工具。與傳統教育方式相比，網絡的優勢十分突出：其信息量大，傳遞速度快，學生選擇余地大，可以更好地實現資源共享。因此，要加強學生的思想道德教育工作，學校應建立一套健全的校園信息傳播系統，完善網絡規則，加強信息化校園的綜合管理和控制。與此同時，要發揮校園廣播、校刊校報等多種媒體的功能，形成網上網下思想政治教育的合力。最后，努力塑造“90后”學生良好的網絡道德人格。
與時俱進是黨在長期執政條件下保持先進性和創造力的決定性因素，能否始終做到這一點，決定著中國的發展前途和命運。作為一名高校學生思想政治教育工作者應該在思想上、實踐中與時代同進步，站在時代的前列，不斷推進理論和方法創新，而不應遵循以前的思維和方式，教條主義生搬硬套，削足適履。這樣我們才能和“90后”大學生和諧相處，完成黨和國家交給我們的光榮任務。
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關鍵詞 思想政治 實踐 教學 機制
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A
Thinking on Build Vocational Ideological and Political
Mechanisms for Practical Teaching
ZHANG Hongshu
(Huanggang Polytechnic College, Huanggang, Hubei 438002)
Abstract Building ideological and political lessons vocational schools practical teaching mechanism is conducive to enhancing the credibility of the truth of students to ensure that teaching to achieve good results; help meet the new era of social demand for high quality talent, and promote the healthy development of vocational schools. Mechanism to build practical teaching from the following aspects: the concept of improving education, building theory and practice-based faculty; optimize the course structure, the establishment of practical teaching content system; improve teaching methods, create a practical teaching methodology; prominent social practice, to build a large open classroom teaching practice; comprehensive means to build a diversified teaching and evaluation system; integration of educational resources, improve the teaching of practical protection mechanism.
Key words ideological and political; practice; teaching; mechanism
高等職業學院是培養專業技術人才的搖籃，思想政治教學對于培養德才兼備的實用型人才具有重要意義。縱觀全國高職院校思想政治教學，普遍存在一些問題。有的教學內容陳舊，脫離實際，缺乏針對性和實效性，難以吸引學生的注意力；有的教學方法陳舊，一直沿用傳統灌輸式教學模式，缺乏感染力；有的習慣于講述空洞的理論，難以形成良好師生互動關系，導致學生不相信政治理論的科學性，教育效果不佳。加快高職院校思想政治教學體系改革，構建高職思想政治實踐性教學機制，成為一個值得研究的重大課題。
1 構建高職思想政治實踐性教學機制的意義
所謂實踐性教學，就是創設良好的實踐機會，讓學生在實踐中體驗、感悟真理，激發其踐行真理的自覺性和主動性，達到“知行合一”，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業觀，培育思想政治合格的人才。具體講，有兩層涵義：一是在思想政治課堂教學中強調實踐活動，改變填鴨式教學模式，提高課堂教學效果；二是將思想政治教學內容融入社會實踐中，構建豐富多彩的社會實踐大課堂，促進學生思想政治素質和職業道德水平的提高。思想政治實踐性教學機制是充分利用各種教育資源，強化政治教學過程中的實踐環節，形成以實踐教學模式為主的教學管理制度與教育體系。構建高職思想政治實踐性教學機制有利于增強學生對真理的可信度，確保教學取得良好效果；有利于培養學生實踐能力，提高其綜合素質；有利于滿足新時期社會對高素質人才的需求，推動高職院校健康發展。
2 構建高職思想政治實踐性教學機制的基本途徑
2.1 提升教育觀念，建設理論實踐雙師型師資隊伍
教師是教學活動的主導，是引導學生接受先進思想熏陶的主力軍，其教育理念的先進性與否直接關系到構建高職思想政治實踐性教學機制的成敗，因此要加強思想政治學科師資隊伍建設，堅定不移地提升教育與教學理念，培養理論與實踐能力兼備的教師隊伍，確保實踐性教學取得良好效果。其一，要優化教師隊伍。精選政治理論素養高、社會實踐能力強的教師充實到思想政治學科教師隊伍中來，一些具備先進教學理念的非政治專業教師亦可從事政治教學工作；同時，將少數只懂理論、不懂新教學方法的教師進行轉崗，創建一支精干高效、一技多能的師資隊伍。其二，要建立思想政治課兼職教師隊伍。隨著經濟的發展，社會對人才的綜合素質要求越來越高，高職院校應與時俱進，創新思路，充分利用校內外資源，創建思想政治課兼職教師隊伍，既有利于引進先進的教育理念，帶動專職教師提高教學水平，也有利于實現高職教育與社會需要無縫接軌，培養學生快速適應社會的能力。可聘請具有豐富行業經驗的企業管理人員，聘請擅長組織黨團實踐活動與宣傳教育活動的政府與人民團體工作人員，聘請從事社會教育和法律普及教育的專家，擔任兼職政治教師。其三，要加強對教師隊伍培訓。除外派教師培訓和內部培訓外，要鼓勵教師走出校園，積極參與社會實踐，開展教研活動，重點轉變教育理念，學習教學方法，提高業務能力。
2.2 優化課程結構，建立實踐性教學內容體系
教材與課程是教學活動的依據，對教育效果有重大的影響。加快思想政治課程改革步伐，優化課程結構成為現實的需要。一要優化課程內容。突出案例教學內容、綜合實踐內容、社會實踐與社會調查內容等，要有針對性地解決學生困惑，創設良好的實踐環境，滿足學生多方面需求。二要調整課程結構。思想政治理論課與社會實踐課及校園活動實踐課的比例可為2:1，而理論課也應創設便于學生實踐的教學情景，教師精講時間與學生活動時間比例達到1:1，讓學生充分體驗政治思想理論正確性與科學性。三要增設思想咨詢與思想診斷課程。建立于類似于“心理咨詢”的活動性課程，突出強調師生互動性，針對學生思想道德、意識形態出現的問題及學生對社會現象出現的疑惑，開展思想引導和答疑活動，著力解決學生思想認識問題，幫助學生正確看待現實生活的不良社會現象，避免思想搖擺，進一步堅定理想信念。
2.3 改進教學方式，創建實踐性教學方法體系
歌德說過，理論是灰色的，但生命之樹常青。純碎的理論講授，不僅枯燥無味，難以提高學習興趣，且易造成理論與實踐脫節，缺乏現實指導意義。課堂教學中，應創建實踐性教學方法體系，突出學生主體地位，發揮其主觀能動性與探究性，促進教學相長。可增設“新聞評述”環節，要求學生搜集熱點新聞，如中東北非形勢、藥家鑫案件、陳光標捐款等，課堂進行評述，教師給予引導，既可抓住學生的興奮點，培養學生關心社會意識，又可激活課堂氣氛，提高思想認識。可增設辯論課，針對社會現象，結合政治觀點，以小組對小組方式組織辯論活動，提供課堂實踐機會，促進思想火花的碰撞，在深刻的交流中達成共識，提高政治思想覺悟與公共道德水平。可開展情景模擬表演訓練課，指導學生將抽象的理論轉化為具體的案例，編寫融入思想政治教育內容的情景劇或小品劇，組織課堂演出活動，讓學生在參與活動中，接受政治理論的熏陶，體驗正義的力量，促進其自覺提升思想觀念，踐行正確的思想理論。可結合學生普遍對現代信息技術感興趣的特點，課堂適當插播反面警示性與正面典型性視頻，組織學生討論，引導學生嚴格要求的自己的行為，做一個對社會有用的人才。總之，要廣開思路，融入演講、辯論、表演等活動，創設學生參與實踐的課堂環境，讓學生“動”起來。
2.4 突出社會實踐，構筑實踐教學開放大課堂
認為，實踐出真知，是檢驗真理的唯一標準。引導學生積極參與社會實踐，構筑實踐教學開放大課堂，有助于學生相信真理，驗證真理，踐行真理。要組織學生以小組為單位開展社會調查活動，結合學生實際擬定調研方向，如各類職業人員的職業道德素質調查，企業員工要什么樣的思政政治素質，人才市場對人才的思想素質要求等，要求課題小組撰寫調研報告，將調研成果分類評級，列入學習成績評定范圍。開展觀摩學習活動，組織學生分期分批到愛國主義教育基地、社會實踐基地參觀訪問，認真聆聽基地工作人員的報告與講解，做好學習筆記，撰寫心得體會。要開展服務企業、服務社區實踐活動，組織學生利用業余時間、假期到社區參加義務掃除、到農村參加義務植樹、到工廠參加短期實習等，讓學生在勞動中感受幸福生活來之不易，體察社會勞動者的優秀品質，增強愛國、愛家、愛勞動的意識。當然，這也需要加強校企合作，需要學校和教師加強與社會各界的聯系，為學生在社會實踐中接受思想教育提供更多機會。
2.5 綜合多種手段，構建多元化教學評價體系
教學評價對教學活動和學生學習態度有明顯的導向功能，應摒棄單靠試卷評價學生的做法，構建多元化教學評價體系。可將學生自我評價、同學評價、任課教師評價、黨團學生會組織評價、政治教師評價及書面考試結合起來，綜合考評得出學生的成績；可將學生在思想道德方面的日常表現、課堂表現、參與社會實踐的表現、參與校園活動的表現與書面考試成績結合起來，以增強評價全面性與客觀性；可將學生日常社會調研報告成績、作業情況、心得體會材料與考試成績結合起來進行評價，作為政治課考試得分依據；可增設“不知情面試考察”情節，創設“老人暈倒”、“交通事故”、“學生糾紛”等情境，讓學生在不知情的情況身臨其境，觀察處置態度，評判學生思想政治水平的高低。當然，更要關注學生在日常生活實踐中思想表現，有些學生文化基礎薄弱，理論考試成績較低，但在救助同學、見義勇為等現實活動中表現突出，其日常行動已表現出較高的思想政治素養，應當給高分；而有些學生雖考試成績優異，但現實生活中表現不佳，受到校規校紀處分或治安處罰，現實生活未反映出較高的思想素質，不應給高分。
當然，構建高職思想政治實踐性教學機制還需加大人力物力財力投入，增加實踐教學設施，增建實踐基地，健全實踐性教學保障機制。最關鍵的是，高職院校要高度重視政治學科建設，創新思路，從師資隊伍、教材課程、教法改進、評價制度等多方入手，促進政治教學向實踐化、實效化、科學化方向發展。
基金項目：湖北省高教學會 《高校思想政治課實踐性教學組織和運行研究》 2009B173 ，階段性成果
參考文獻
[1] 郭明.論高校政治教學的實踐性.北京大學學報,2010.
關鍵詞：輔導員工作；心得體會；大學生
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0276-01
從事輔導員工作近10年來，作為學工秘書和輔導員的我在忙碌的工作里體會什么是責任意識，在身邊領導和同事的言行中感悟什么是敬業精神，自身對于輔導員這份工作的認識也在不斷提升。
輔導員是從事高校思想政治工作、德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。學生管理工作者是學院教育的具體組織者、管理者和引導者，是學院教育教學的實施者之一，肩負德育、智育、美育等多重工作重任，在工作的過程中，我針對工作的現狀進行了些思考。
我帶過的是機械系99級.03級.06級.和現在的09級；所涉及的專業分別有機電設備與維修專業；機電一體化專業；機械設計與制造專業；CAD專業；數控專業；冶金工程專業，至目前為止大約有1500多位學生；通過近10年的工作，我認為要做好輔導員工作，首先應及時把握學生特點和思想軌跡，這是提高工作針對性和實效性的有效手段，是了解和滿足學生需要的過程。我認為大一的學生特點是有"三性"--盲目性、服從性、可塑性、"三差"--自我管理差、適應能力差、自學性差。針對這一階段的特點，將工作重心放在了理想教育、學習目的教育等適應性教育，幫助學生實現自身心理的轉變。大二的學生特點是有"三型"——人際關系型、社會實踐型、得過且過型、將工作重心放在了實踐教育、教育學生適應社會的需求教育，幫助學生實現自身價值的轉變。大三的學生特點是"三型"--職業規劃型、就業憂郁（或焦慮）型、隨遇而安型、將工作重心放在了現實教育、教育學生要理論聯系實際，幫助學生實現自身如何就業和擇業的轉變。
作為高校輔導員，如何在新形勢下做好學生工作，幫助學生順利完成從中學到大學進而到社會的過渡，使學生盡快適應大學的學習環境、生活氛圍是每個輔導員所面臨的問題。作為輔導員，結合自身的工作經歷，我有以下認識和體會。
1.首先健全班委，團組織隊伍，依托三支隊伍
1.1 充分班委會作用
1.1.1 定期召開班委會議，布置工作，交流思想。認真落實班級周日集中點名工作、獎助學金評定和學年綜合測評工作。期末組織班委會進行書面總結和工作交流。
1.1.2 每學期末，按照《學院學生手冊輔導員工作條例》及校學生處有關文件規定，綜合學生與院領導意見，結合平時學生工作辦公室掌握的情況，完成對班級學生的考核工作。對優秀班干，上報學院學生處給予表揚和獎勵。
1.2 學生干部和助理輔導員配備得力。他們責任心強，學習好，工作得力，素質高，在全體同學們中得到廣泛的認同。
1.3 認真培養學生骨干。為了提高學生干部隊伍的綜合素質和戰斗力，我們每周召開學生干部例會，全面貫徹校學工處、團委和院領導對學生工作的要求和部署，及時總結、部署工作。加強團學聯與各班班委與任課老師和輔導員的溝通與聯系。
另外在班級管理中讓班干和團干參與管理，適當下放權力，明確職責，大膽工作，充分發揮學生干部的主體作用，不要做“苦行僧”。
2.加強制度建設，規范學生行為，嚴字當頭，培養學生的自我管理能力和毅志力
大學時代正是世界觀、人生觀、價值觀逐步走向成熟和完善的重要階段。在這一階段中，學生面對的環境紛繁復雜，思想也比較活躍，容易受到各種各樣思潮的影響，對學生思想、政治方面的教育引導格外重要。教師要給學生一碗水，自己至少擁有一桶水，要引導學生朝著正確的方向發展，必須不斷加強政治理論學習，提高自身的思想理論水平，幫助學生解決政治思想方面的問題。使學生擁有正確的理論指導和堅定的理想信念。輔導員在承擔學生思想政治教育、日常學習生活管理等工作。為了做好工作．服務好學生，輔導員在工作時間之外，還得經常深入學生班級寢室，加班工作，遇到緊急情況則更不能懈怠。因此輔導員需要具備高尚的職業道德和良好的敬業精神，任勞任怨．把學生真正放在心里，才能做好本職工作．以身作則，影響學生。
3.加強與學生的溝通
溝通從心開始，一個輔導員如果不能走進學生心靈，其教育是乏力的。如果不能針對不同層次的學生情況用不同的方法做思想工作，則其工作就難以奏效。實踐證明，做好輔導員工作的一個重要條件就是拉近與學生的距離，取得學生信任，加深與學生的感情，感化學生才能使自己不僅成為學生的良師，更成為學生的益友。才能根據不同學生找到工作的切入點，才能"對癥下藥、有的放矢"地開展工作。真正做到“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”。
4.加強學生宿舍管理
學生宿舍是學生休息、學習、生活的重要場所，也是學生思想政治教育和文明行為培養的重要陣地，生活空間的共同性、年齡的相似性，使得同一宿舍的成員往往會在某些方面達成共識并形成該宿舍的特殊文化；因此做好宿舍管理應做好：
4.1 思想政治教育工作和心理健康教育工作深入學生寢室；取宿舍人際關系干預策略。 對同寢室學生實施自我檢查、、情誼聯絡教育，加強室友之間情感聯系。當室友之間出現矛盾的時候引導學生反思事情出現的原因，采取換位思考的方式，通過以誠相待，熱情待人，最終實現寢室的和睦相處。
4.2 各項規章制度，進一步加強學生公寓安全管理的宣傳和法制教育，增強學生的安全意識。
本著“教育在先、預防在前”的原則，堅持不懈地抓好宿舍安全教育與宣傳工作，培養學生遵紀守法的良好行為習慣，通過入學教育、安全知識講座、報告會等形式，將學生宿舍安全管理問題進行廣泛深入的教育，幫助學生了解和掌握一定的安全防范知識和技能，提高學生的自我保護能力和安全防范意識。
4.3 造學生宿舍的文明、文化氛圍。開展多種主題的思想教育活動，倡導衛生環境，引導學生們從身邊的小事做起，搞好個人衛生、宿舍衛生；倡導文化環境，如舉辦寢室文化節；倡導娛樂環境，要開展各種健康有益的娛樂活動，活躍學生的文化娛樂生活。
5.與時俱進，學生工作網絡化
互聯網進入大學生宿舍后，學生上網的熱情高漲。同時高校輔導員工作也面臨新的挑戰。網絡中存在的不文明現象，加大了大學生思想政治工作的難度。一部分同學由于沉溺于網絡世界無心上課，有的甚至荒廢了學業。造成網絡成癮。網絡這個虛擬的世界易造成學生逐漸遠離集體．不愿與人交往，對他人漠不關心。這些問題都加大了輔導員日常管理工作的難度。但網絡也給我們帶來新的機遇。我們可以充分發揮網絡的作用，使學生通過網絡了解、交流各種信息，進而把溝通的方式從網絡外擴展到網絡上。網絡已經成為輔導員一個新的思想政治教育陣地。