時(shí)間：2023-08-25 16:55:14
導(dǎo)語：在高二歷史提分方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
孩子……
沈橋（北京大學(xué)）：
上北大之前，我覺得再努力也上不了；上北大之后，我覺得只要夠努力就能考上。
我們都被問過未來的夢(mèng)想是什么，初中時(shí)，我說我想考北大。外省的一位女老師對(duì)此予以冷笑，她說，你要知道我們整個(gè)縣清華北大出了不到個(gè)位數(shù)，而你們這個(gè)窮鄉(xiāng)下一個(gè)也沒有出過，你憑什么成為第一個(gè)上北大的？
我記得自己當(dāng)時(shí)沒有一點(diǎn)失落，這是理所當(dāng)然的，我不過是異想天開了一下。
有很長一段時(shí)間，我不理解那個(gè)女老師為什么要這么說，為什么要輕易否定一個(gè)孩子的天真夢(mèng)想。那個(gè)女老師很有才華，見過世面，并且是學(xué)校唯一來自外省的老師。
求學(xué)路絕非平順。高中我復(fù)讀了一年，才考進(jìn)北大。其中艱辛，可想而知。在北大，每個(gè)人都有自己的心酸歷史，一段奮斗的征程。
我的總結(jié)是，勤奮、踏實(shí)、睿智，是能上一所好學(xué)校的必備習(xí)慣和性格。要知道努力是矢量，除了腳踏實(shí)地外，方向也是不可忽略的因素。
努力很重要，怎么努力更重要。我見過很多努力的人，但，捫心自問，你真的努力了嗎？換句話說，就是你用什么標(biāo)準(zhǔn)來判斷自己的努力程度。
Summer Clover（中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)畢業(yè)，東京大學(xué)在讀）：
高考會(huì)極大影響你的人生。多10分少10分，你會(huì)進(jìn)入完全不―樣的學(xué)校，遇到完全不一樣的人。
但高考不會(huì)決定你的人生，更不會(huì)決定你變成什么樣的人。記得自己永遠(yuǎn)握有選擇權(quán)。對(duì)，永遠(yuǎn)記得，你是自由的。
高考之后就不必和周圍所有人―樣都按著同樣的模式生活了，其實(shí)那最多只叫生存而已。
告訴自己，除了Be Better以外，還有Be Different。優(yōu)秀會(huì)在18歲后變成一個(gè)有方向性的形容詞。對(duì)的，優(yōu)秀是千姿百態(tài)的，不再是XX分了。
還有啊，大學(xué)真是精彩。你擁有前所未有的自由，永不枯竭的精力，還可以遇到志同道合的伙伴，完成受到自己內(nèi)心召喚的使命。
想一想，無比充沛的精力再加上永不言棄的勇氣可以完成多少事。
18歲以前的成長都是線性的，是在一條被禁錮的通道上，所有人都瞄向一個(gè)目標(biāo)。
馬上就不―樣了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些同伴可以在18歲后，開始讓人難以理解的指數(shù)般的成長。
實(shí)際上，我覺得，精彩的人生從18歲才開始。之后幾年的人生會(huì)經(jīng)歷比前18年更多的人事物。勇敢地闖向未來，你就有機(jī)會(huì)創(chuàng)造更精彩的故事，遠(yuǎn)比高中精彩的未來在前面等著你。
2015年11月1日，這是―個(gè)星期日，在浙江杭州，―場(chǎng)3 0000人的馬拉松賽，將在這座江南城市進(jìn)行。
對(duì)這項(xiàng)近兩年奠名其妙地火起來的運(yùn)動(dòng)而言，這是座再合適不過的城市。不過，這次周末，卻和在這座城市里進(jìn)行的另―件大事，撞了車。
10月30日上午開始，被稱為2017年新―輪高考改革的第―次考試，將在杭州正式拉開帷幕，考試時(shí)間為三天。浙江和上海，是這次“新高考”首批試點(diǎn)省（市）。
01 最后一批“90后”的身影
與熱鬧的城市馬拉松比賽相比，高考這條跑道上，改變的許多規(guī)則，更加引入矚目。
當(dāng)?shù)氐暮芏嗝襟w，在報(bào)道這兩個(gè)事件時(shí)，也在最后加了一條提醒，請(qǐng)參考的學(xué)生和送考的家長，在前往考場(chǎng)時(shí)，注意馬拉松比賽帶來的交通問題。
2014年9月，新一輪高考招生制度改革的實(shí)施意見正式，在浙江和上海先行試點(diǎn)，隨后兩地出臺(tái)了相關(guān)細(xì)則。而這次考試的“選考”成績，將直接用在2017年高考中。
從“代際”劃分來說，2015年是一個(gè)具有特殊意義的年份。秋季開學(xué)，最小的“90后”與最老的“00后”在高中校園里實(shí)現(xiàn)交接，意味著又―個(gè)全新的開始，也意味著第―批“00后”，成為了“新高考”下的第-批“新考生”。往后的“00后們”，從此就將在新的游戲規(guī)則下，度過在自己的高中生活，去實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。
對(duì)這批“00后”來說，這似乎多少是―件“有點(diǎn)不幸的事情”，因?yàn)椋麄冊(cè)诔踔虚_始接受的相關(guān)高考信息，和基于之前的考試規(guī)則建立起來的心理準(zhǔn)備，現(xiàn)在都要修改了。
另一面，這似乎又是一件“小確幸”，雖然激烈的競(jìng)爭依然無法避免，但與慘烈廝殺的學(xué)姐學(xué)長們相比，他們從一開始就擁有了更多―些的自由和自主。而這樣的選擇，對(duì)于他們的未來，將產(chǎn)生怎樣的影響，現(xiàn)在還沒有人能準(zhǔn)確預(yù)見。
這次考試中，注定將寫入高考?xì)v史的，是校園的最后這批“90后”。他們2014年升入高中，現(xiàn)在是正在讀高二的學(xué)生，這次“新高考”的首秀，就由他們來完成。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，這次浙江省報(bào)名的考生共有24.9萬名，共完成57.48萬科次考試。其中“學(xué)考”55.76萬科次、“選考”1.72萬科次。
02 “新高考”現(xiàn)場(chǎng)沒有爆棚的人群
2015年10月30日上午8：10，杭州育新中學(xué)300余名考生走進(jìn)杭州學(xué)軍中學(xué)考點(diǎn)，校門口只留下三五名領(lǐng)隊(duì)的老師，并沒有聚集大量考生家長。
同樣，和之前一年―度高考考點(diǎn)附近家長爆棚的現(xiàn)象相比，別的中學(xué)如杭州市第二中學(xué)、杭州高級(jí)中學(xué)等“牛高中”附近也很清靜。
只要是考試，不論是什么樣的考試，總會(huì)有那么幾個(gè)“馬大哈”。學(xué)軍中學(xué)考點(diǎn)第二天的物理考試，就有兩個(gè)考生遲到了。第―個(gè)遲到的考生，在考試鈴聲響起時(shí)才匆匆走到校門口，第二個(gè)“馬大哈”則上演了“最后―分鐘絕殺”的戲碼，他記錯(cuò)了考試時(shí)間，在考試開始前10分鐘才打上出租車往考點(diǎn)趕。
雖然是備受關(guān)注的“首考”，看起來和別的考試也__樣，放松的人放松，緊張的人緊張。對(duì)于考試的感受，大家的感受似乎也是大同小異。
“這一學(xué)期開學(xué)后就感覺和上學(xué)期有點(diǎn)不―樣。科目多了，作業(yè)也多了，時(shí)間有點(diǎn)不夠用。”李某是龍賽中學(xué)的高二學(xué)生。他說，在得知自己將成為“新高考”首批參加考試的學(xué)生時(shí)，也有點(diǎn)緊張，還是感覺心里有根弦―直緊繃著。
“選三門，任務(wù)太重，怕影響各科復(fù)習(xí)。”駱駝中學(xué)高二學(xué)生徐某說，出于謹(jǐn)慎考慮，她在本次“學(xué)考”中只挑選了地理、物理兩門課程，“這次考試，將來可能會(huì)和高考成績掛鉤，感覺壓力還是蠻大的。”
在這次首秀中，與“學(xué)考”同步的還有一個(gè)名詞是“選考”，這其實(shí)才是大家最感興趣也最關(guān)心的考試，因?yàn)楹?017年高考成績直接掛鉤。也正是因?yàn)槭玛P(guān)重大，統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)，這次參加“選考”的學(xué)生數(shù)量非常少，只占考生總數(shù)的3%左右。
這些報(bào)名“選考”的考生，被同學(xué)們戲稱為“勇士”。
03 文理不分科再次成為焦點(diǎn)
考試內(nèi)容和形式的改變，是這次高考改革中最核心的―個(gè)環(huán)節(jié)。
把“新高考”和之前的“舊高考”進(jìn)行一個(gè)比較，不難看出這種變化。
簡單地說，之前的高考是這樣的：高中三年畢業(yè)后，參加高考，試卷由自己所在省（市）決定是自主命題還是采用全國卷；考試分為文科和理科，考生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行選擇；
文科考試科目總分750分，語文150分、數(shù)學(xué)150分、英語150分、文科綜合300分（包含政治、歷史、地理）；理科考試科目總分750分，語文150分、數(shù)學(xué)150分、英語150分、理科綜合300分（包含物理、化學(xué)、生物）。
“新高考”的考試主要內(nèi)容是這樣的：不再分文理科，更多地采用全國統(tǒng)一試卷；考試科目分“必考科目”和“選考科目”，“必考科目”為語文、數(shù)學(xué)和外語，“選考科目”由學(xué)生從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）7門高中科目中自主選擇3門考試，按等級(jí)給分，選考科目和成績直接用于高校錄取；外語每年安排2次考試，選考科目每年也可以考2次，采用其中最好的1次成績計(jì)入高考成績。
“不分文理科”和“選考科目”，也是其中爭議最大最多的地方。因?yàn)檫@意味著，除了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的改變，還有學(xué)校的管理和課程設(shè)置，都將發(fā)生根本性的變化。
山東雖不是這次考試的試點(diǎn)省，一位名叫胡樂樂的老師，也公布發(fā)表了《高考改革豈能不分文理科》的文章，表達(dá)他的擔(dān)心。
這位胡老師認(rèn)為，每個(gè)人的天賦、愛好和實(shí)際學(xué)力都是有顯著差異的，有的人天生就對(duì)文科更感興趣，有的人則天生就對(duì)理科更有興趣，在現(xiàn)行的高考體制下，高中生可以根據(jù)自己的天賦、興趣、愛好和實(shí)際學(xué)力，自主選擇將來是參加高考文科類，還是理科類。一旦取消“文理分科”，事情會(huì)是怎樣呢？
胡老師指出了考試中的一個(gè)技術(shù)難題： “單從考試的技術(shù)操作角度來看，不分文理科的話，數(shù)學(xué)應(yīng)該如何考？畢竟，文科生的數(shù)學(xué)能力無法與理科生的相提并論。如果按照對(duì)理科生的數(shù)學(xué)要求出卷，那么文科生肯定絕大多數(shù)被‘秒殺’。但若是按照文科的數(shù)學(xué)要求出卷，那么顯然無法區(qū)分出理科生的水平，導(dǎo)致人人高分。”
這一問題，其實(shí)也是各界長期一直爭論的一個(gè)焦點(diǎn)。
04 “選考科目”是真的很茫然
至于“選考科目”，則直接和未來高校錄取緊密相關(guān)。很多家長都認(rèn)為，這并不是給予學(xué)生自主選擇的空間，相反是增加了巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
因?yàn)檫@意味著，一個(gè)高中生，在高一高二的時(shí)候，可能連語文、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)都還沒有學(xué)好，就要選擇自己未來的職業(yè)興趣和方向。按照新高考的錄取規(guī)則，學(xué)生的“選考科目”，將直接成為大學(xué)的專業(yè)錄取依據(jù)。
在浙江的這次新高考首考中，參加選考的學(xué)生人數(shù)，占比非常低，也足以說明學(xué)生們對(duì)此的慎重和小心。
2015年10月30日，第―天第―科歷史考試結(jié)束后，參加了這場(chǎng)考試的航丞（化名）就被圍住了，問題的重點(diǎn)都是有關(guān)“選考”的。
“我們考場(chǎng)有14個(gè)同學(xué)，有一小撥考生提前交卷了。我感覺做題還算順手，時(shí)間也足夠檢查。不過最終成績?nèi)绾危睦餂]數(shù)。”航丞說，整張卷子的“學(xué)考”部分細(xì)節(jié)題比較多，這和模擬考時(shí)的趨勢(shì)也比較接近，“選考”的題目則屬于縱深類型。
“大家都覺得我挺冒險(xiǎn)的，不過冒險(xiǎn)不也等于機(jī)會(huì)嗎？”航丞說。他還同時(shí)參加了另外兩門物理和化學(xué)的“選考”。
而在以往的考試科目中，歷史是屬于文科的，物理、化學(xué)是屬于理科的，這種文理課的思維方法差別還是很大的。但在新高考中模中，這三科被―個(gè)學(xué)生選在了―起。
航丞說，如果這次能考出好成績，以后就可以專心復(fù)習(xí)物理、化學(xué)了，不用再在兩種思維方式間切換，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高。
除了像航丞這樣的選考“勇士”外，特別的是一些國際班或者藝術(shù)類考生，他們是選考的“大戶”，他們有的要在三天里連考四科甚至五六科。
就讀于杭州某中學(xué)國際班的男生許某，就一口氣考了歷史、技術(shù)學(xué)考和物理選考： “我早就計(jì)劃好出國，我的目標(biāo)就是盡快考完，這樣可以有更多時(shí)間準(zhǔn)備出國。”
而“藝考”對(duì)文化課成績的要求本來就不高，“選考”模式其實(shí)對(duì)這類學(xué)生相對(duì)更有利。只要能順利通過考試，后面他們就能集中精力學(xué)習(xí)繪畫、播音等專業(yè)類課程，畢竟那才是藝考生的“重頭戲”。
在“選考”的科目中，物理和化學(xué)，是選擇最多的。參考的同學(xué)，給出的理由也出奇地一致：因?yàn)檫€沒有想好以后要讀什么專業(yè)、從事什么工作，所以干脆選擇覆蓋面最廣的學(xué)科，等填志愿時(shí)再慢慢選。傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)科目，在這里成了相對(duì)保險(xiǎn)的―種選擇。
只有不多的學(xué)生，能表達(dá)出自己未來較為明確的職業(yè)理想。在和航丞交談的現(xiàn)場(chǎng)，―位選考了地理、歷史和化學(xué)的男生表示，他以后想學(xué)歷史專業(yè)，另一位女生希望自己未來能成為醫(yī)生，所以選考了生物。
05 “35種組合”與“走班上課”
“新高考”的―個(gè)核心理念，就是最大限度地把選擇權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)很多考生在糾結(jié)選考哪一科的時(shí)候，和他們一樣承受著同樣壓力的還有老師們。
按照方案，浙江省內(nèi)2015年9月上高二的學(xué)生，今年秋季開學(xué)，就都進(jìn)入大規(guī)模走班教學(xué)階段。學(xué)校調(diào)查的心態(tài)是，老師“一片悲觀”，有的老師更是“極度恐慌”。
不管對(duì)學(xué)生還是老師來說，這都是―次全新的挑戰(zhàn)。
取消文理分科以后，選考的科目多達(dá)7種，按照“7選3”的組合，共有35種科目選擇組合。一所學(xué)校里有成千上萬的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生選擇的考試科目也是干差萬別，對(duì)學(xué)校的管理而言，“新高考”實(shí)行后最大的改變就是“走班制”，學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由選擇學(xué)科聽課，行政班的傳統(tǒng)格局將被逐步淡化或打破。
更為讓人糾結(jié)的是，高―年級(jí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生就必須對(duì)新高二課程做出選擇，且選擇組合方案一旦上報(bào)不可逆轉(zhuǎn)，即使將來可能允許個(gè)別學(xué)生修改，也將極大浪費(fèi)高二年級(jí)的時(shí)間成本，改過來以后的學(xué)生，也從根本上失去了高考的競(jìng)爭力。
杭州市第二中學(xué)的一位老師說，在新高二年級(jí)選課時(shí)，很多孩子不知道選擇，無所適從，一些家長也一頭霧水，不知道怎么選課。因?yàn)闆]有一個(gè)人能在這個(gè)時(shí)候說得清楚自己將來想干什么、能干什么。
龍賽中學(xué)高二年段分管負(fù)責(zé)人也介紹，為了讓學(xué)生能夠更好地選擇自己想學(xué)且認(rèn)為學(xué)得好、感興趣的科目進(jìn)行考試，在“7選3”中做出合理選擇，學(xué)校開齊了語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)10門課程。
“‘7選3’理論上會(huì)產(chǎn)生35種組合，根據(jù)每個(gè)學(xué)生選擇的不同，―個(gè)班級(jí)40個(gè)人可能會(huì)出現(xiàn)40張不同的課表。”龍賽中學(xué)―名教授物理課的陳老師說。
雖然可以自主地挑選自己喜歡的課程，是一件值得興奮的事情，能從被動(dòng)接受變成主動(dòng)挑選，開放度更高，自主性也更強(qiáng)，但是這樣的改變，帶來的學(xué)習(xí)負(fù)荷也是超強(qiáng)的。要讓每一個(gè)科都能排到，讓學(xué)生學(xué)好，有的時(shí)候―個(gè)星期學(xué)校會(huì)排到37節(jié)課。這屆參加首考的高二學(xué)生，在開學(xué)后的這兩月里，就是處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
隨著“走班制”的推行，不少學(xué)校也或多或少地出現(xiàn)一些“小插曲”。“之前我教兩個(gè)行政班，現(xiàn)在實(shí)行走班了，來聽課的同學(xué)來自不同班級(jí)，點(diǎn)名就成了一個(gè)難題。”一位高二物理老師說，他為怎么管理學(xué)生這事很傷神。最形象的是，在一位地理老師辦公桌上，橫豎正反不同排列了14摞作業(yè)本，這就等于他上了14個(gè)不同組別的學(xué)生的地理課，一旦這些作業(yè)本搞混，就無法準(zhǔn)確發(fā)到學(xué)生手里了。
而且， “新高考”的選考模式，也讓傳統(tǒng)的科任老師的地位正在發(fā)生微妙的變化。在傳統(tǒng)觀念中，語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語這樣的科才是主科，而史地政生則是“副課”，“新高考”則有可能讓一大批曾經(jīng)“被埋沒的”史地政生老師們迎來春天，他們將會(huì)咸魚翻身，受到很多學(xué)校的熱捧。
因?yàn)椋嘈盼磥淼摹?0后”考生們，在決定自己人生的這場(chǎng)大考中，選擇這幾科進(jìn)行組合的學(xué)生，―定不會(huì)是少數(shù)。
06 高一就要開始“職業(yè)規(guī)劃”
要想在“新高考”模式下，選擇好自己的選考科目，一個(gè)重要的前提，就是要知道自己未來想從事什么職業(yè)，這樣，才能讓自己在選考科目組合時(shí)，與大學(xué)相關(guān)專業(yè)的要求相匹配，才有可能，b愿達(dá)成。
“職業(yè)規(guī)劃”，這個(gè)原本遙遠(yuǎn)的新詞，隨著新高考來臨，突然開始在高中校園流行起來，而且是大熱。畢竟，對(duì)中國的很多大學(xué)生來說，這都是―個(gè)很陌生的詞語，更遑論是還少不更事的高中生了。
為了應(yīng)對(duì)高考變化，浙江的一些高中，從高一開始就開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課，不過，多數(shù)學(xué)生表示，在“選考”“實(shí)戰(zhàn)”時(shí)，還是摸不著方向。畢竟除了幾個(gè)名詞和―些抽象空洞的理論，“職業(yè)”所包含的豐富內(nèi)容，對(duì)這些十五六歲的孩子來說，還是顯得過于龐雜和遙遠(yuǎn)了。
就連上“職業(yè)規(guī)劃”這門課的老師也承認(rèn)，對(duì)一個(gè)還是懵懵懂懂的學(xué)生來說，突然就要他回答想要做什么，確實(shí)很難。對(duì)此，有人認(rèn)為，與之前的“一考定終生”相比，這似乎又變成了“一選定終生”，壓力不僅沒有前移，反而分散到了高中的各個(gè)階段。
有許多人認(rèn)為，這一次變革，是歷次高考改革中最完整和最系統(tǒng)的一次變革。不管現(xiàn)行的設(shè)計(jì)模式中，還有哪些問題需要進(jìn)一步修正和完善，對(duì)最后的“90后”和“00后”們來說，這都是一場(chǎng)“革命性的影響”。對(duì)于他們的未來，只有最好的祝福，祝愿他們能在新的游戲規(guī)則下，享受到更多的公平，能有更多的機(jī)會(huì)去擁抱自己的夢(mèng)想。
這些問題你得明白
1、學(xué)考和選考
答：“學(xué)考”即普通高中學(xué)業(yè)水平考試，是高中畢業(yè)的依據(jù)之一；“選考”是學(xué)生從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物和技術(shù)7門學(xué)考科目中，選定3門科目考試，也就是“7選3”，這是大學(xué)專業(yè)錄取你的依據(jù)。
2、分?jǐn)?shù)問題
答：新高考的選考科目按等級(jí)賦分，一般分為五個(gè)等級(jí)，位次由高到低為A、B、C、D、E，每個(gè)等級(jí)分差為3分，起點(diǎn)賦分為40分。
3、新高考實(shí)施后，藝術(shù)、體育考生怎樣報(bào)考？
答：藝術(shù)、體育專業(yè)招生仍實(shí)行專業(yè)考試和文化考試相結(jié)合辦法。藝術(shù)類專業(yè)考試，在新規(guī)定未出臺(tái)之前，按現(xiàn)行辦法實(shí)施，文化課參加統(tǒng)―高考，3門必考科目、3門選考科目。
4、考生選考科目選定后可以變化調(diào)整嗎？
答：進(jìn)考科目由考生在考前自行選擇，報(bào)考時(shí)確定。選考科目選定后不可變化調(diào)整。
5、新高考錄取不再分批次，怎樣進(jìn)行投檔和錄取？
答：考生按照“專業(yè)+學(xué)校”填報(bào)志愿，實(shí)行專業(yè)平行投檔。剛開始將按考生威績從高到低，分段進(jìn)行；今后待條件成熟時(shí)，考慮不分分?jǐn)?shù)段進(jìn)行。
6、選考成績?nèi)绻焕硐耄梢栽倏家淮螁?/p>
答：可以。選考科目每科最多可以考2次，成績2年有效。
7、選考科目考完了，是不是就可以不用再學(xué)了？
答：―般來說，既然是選考科目，―定是考生感興趣的科目，也是將來目標(biāo)大學(xué)及專業(yè)招生錄取時(shí)有要求的科目，不大可能完全“棄之不顧”。
8、文理不分科后對(duì)哪類學(xué)生更有利？
答：文理不分科會(huì)導(dǎo)致試卷難度上升，對(duì)善于文科的學(xué)生不利，善于理科的同學(xué)擴(kuò)大了競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。
9、哪些選考科目組合比較熱門？
答：根據(jù)上海的統(tǒng)計(jì)情況看，上海市37所本科高校，2017年共設(shè)置1096個(gè)的專業(yè)（類）中，提出3門科目要求的有281個(gè)。3門科目要求中最多的組合是物理、化學(xué)、生命科學(xué)；再次是物理、化學(xué)、地理組合；2門科目要求的僅有物理、化學(xué)―種組合，沒有其他科目組合要求；提出1門科目要求的全部僅對(duì)物理提出要求，涉及專業(yè)（類）主要有工科、電子信息、電氣工程、機(jī)械類等。所有專業(yè)（類）中，物理是被提出要求最多的進(jìn)考科目。
調(diào)查
維護(hù)公平：超八成受訪者支持高考統(tǒng)―命題
之前高考采用的是全國卷和地方自主命題相結(jié)合的方式， “新高考”的一大變化，就是將逐步增加“全國統(tǒng)一命題”的區(qū)域，通俗地說，就是全國考生用同―張?jiān)嚲恚郧篌w現(xiàn)更多的公平。
對(duì)于高考統(tǒng)―命題，《中國青年報(bào)》的相關(guān)調(diào)查顯示，83.9%的受訪者表示支持，67.4%的受訪者認(rèn)為這可以維護(hù)高考公平，49.9%的受訪者認(rèn)為可以使高考試題更加科學(xué)規(guī)范，40.7%的受訪者表示會(huì)推進(jìn)異地高考，36.8%的受訪者表示會(huì)降低舞弊、漏題風(fēng)險(xiǎn)。
關(guān)鍵詞：高中生;古詩詞;新課標(biāo)
古詩詞語言精練.形象生動(dòng)、意蘊(yùn)幽遠(yuǎn)。詩詞具有審美教育功能，在學(xué)生人格的塑造、情感的陶冶、語文能力的培養(yǎng)、文化素養(yǎng)的形成等諸多方面，起著不可估量的潛移默化的作用。新課標(biāo)對(duì)中學(xué)詩歌教學(xué)作了明確的要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提{文學(xué)修養(yǎng)，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”。新課標(biāo)提出了較高的要求，針對(duì)以上所提到的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面策略改進(jìn)古典詩歌的教學(xué)：
一、目標(biāo)細(xì)分高中古詩詞的教學(xué)工作的策略
將高中古詩詞的教學(xué)工作按照高一、高二、高三來細(xì)分，對(duì)每一階段的重點(diǎn)做專題細(xì)分定位，提高教學(xué)的準(zhǔn)確性！磨練好每一階段教學(xué)工作，組成了整個(gè)高中教學(xué)的高質(zhì)量
高一階段：在古詩詞教學(xué)中應(yīng)注重必修課程實(shí)施過程的“互動(dòng)”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)起來”，在活動(dòng)與反饋中逐步形成自主、合作、探究的意識(shí)與需求，讓學(xué)生有扎實(shí)詩詞閱讀鑒賞的基本功，在閱讀鑒賞的過程中掌握方法形成學(xué)習(xí)能力。同時(shí)注重個(gè)性化的閱讀鑒賞，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的審美感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。
高二階段：在古詩詞教學(xué)中應(yīng)注重選修課程實(shí)施過程的開放性和民主性，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自主選擇詩詞作品，可以按時(shí)代，也可以按作家，也可以按題材（如山水、田園、邊塞、婦女、登臨）、風(fēng)格（如豪放、婉約、俚俗、典雅）或詩體種類（如絕句、律詩、古風(fēng)、小令、長調(diào)），組合在一起進(jìn)行閱讀，由此及彼，由點(diǎn)到面，由分到合，或把握共同特征，或比較不同特點(diǎn)。搜集歷代詩話、詞話、曲話及其它資料中對(duì)作品的品評(píng)，用來幫助鑒賞作品。也可借助多媒體手段鑒賞作品，但詩歌是語言藝術(shù)，應(yīng)致力于對(duì)作品整體意境形象和語言魅力的感悟。對(duì)自己喜愛的詩詞作品，應(yīng)熟讀背誦，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。
高三階段：在古詩詞教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化古詩詞鑒賞的操練;在詩歌內(nèi)容的理解上抓主旨，抓關(guān)鍵句，抓詩眼，抓對(duì)詩人了解，抓詩題，抓注釋;在詩詞表達(dá)方面，抓意象、意境，抓表現(xiàn)方法、表達(dá)方式，抓修辭等等。要練出感覺，練出方法，練出對(duì)詩詞鑒賞的最準(zhǔn)確表述。特別在默寫上不錯(cuò)字、添字、漏字，力求得5分全得。
二、培養(yǎng)興趣，重視古詩詞的教學(xué)的策略
我們都知道“興趣是最好的老師”，美國著名心理學(xué)家和教育家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成。”張載如是說。老師可推薦經(jīng)典詩歌，早讀時(shí)間學(xué)生自主選擇誦讀吟詠;學(xué)生之間可針對(duì)熟讀成誦的詩歌，交流感受及喜歡的原因;也可寫不限字?jǐn)?shù)的賞析性文字交流，校園教室應(yīng)該定期張貼更換詩歌書法作品，學(xué)校班級(jí)定期舉辦詩歌朗誦比賽，課桌角設(shè)計(jì)每日一詩等。給古典文化一席之地，營造一個(gè)詩韻氤氳的大環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩歌的學(xué)習(xí)興趣，久而定見成效。我國古代偉大教育家孔子很早就體會(huì)到了詩歌“興、觀、群、怨”的作用。在當(dāng)今以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的教育中，詩詞教學(xué)無疑就承載了培養(yǎng)豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩詞的思想內(nèi)容的使命。其次從近期目標(biāo)在高考中取得語文好方面來看：古詩詞在高考中占11分，詩歌鑒賞6分，默寫5分，是高考內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，我們不能掉以輕心。
三、古詩詞學(xué)習(xí)重視 “讀”的策略
“讀”是學(xué)生獲得知識(shí)的基本途徑，它是學(xué)習(xí)之母，智慧之源。高中語文詩詞教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，它同樣離不開“讀”，學(xué)生只有通過讀，才能體會(huì)出詩的意境之美，才有可能自己去駕馭語言，理解詩意。
1.默讀。默讀是學(xué)生獲到知識(shí)的主要手段。首先要在課堂上保證給學(xué)生留有足夠的安靜的默讀時(shí)間。默讀的過程是把詩詞語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的口頭語言的過程，“此時(shí)無聲勝聲”。學(xué)生邊讀邊思考，有利于對(duì)詩詞的感知、理解、鑒賞和吸收。當(dāng)然我們還要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的默讀方法，教會(huì)他們克服動(dòng)嘴現(xiàn)象、擴(kuò)大視覺距離和幅度。同時(shí)通過多種手段加強(qiáng)對(duì)默讀效果的檢查。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生“默而志之”的良好習(xí)慣，形成默讀深思和獵取的綜合能力。
2.朗讀。朗讀是詩詞教學(xué)中的一個(gè)常用的重要策略。“朗，明也。”（《說文》），朗的本義是明亮的意思。后又引申為指聲音清晰響亮 。所謂朗詠，即發(fā)聲響亮地吟詠、吟誦的意思。“讀，誦書也。”（《說文》），即通過誦，而理解書詩詞的意義。所謂朗讀，就是清清楚楚地高聲讀誦，使詩詞語氣連貫而見情意。朗讀在詩詞教學(xué)中是最常用和最基本的方法，其心理過程特點(diǎn)是：視覺中心語言中心說話中心聽覺中心閱讀中心。這可是一個(gè)眼、腦、口、耳協(xié)同活動(dòng)的過程，多種感官通道被利用起來了，它能充分發(fā)揮感知的積極功能，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
四、開展“以寫促學(xué)”的古詩詞教學(xué)的策略
1.“以寫促學(xué)”是由王初明教授在革新外語教學(xué)時(shí)提出來的，它是建立在滿足學(xué)生情感需要之上的一種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自信，寫出表達(dá)能力，獲取成就感，它使學(xué)生開闊思路，提高自信，克服恐寫心理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。需要指出的是，王教授倡導(dǎo)的“寫”是指英語寫作，通過寫作來促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，筆者在語文古詩詞教學(xué)中嘗試的“寫”包括更廣泛的內(nèi)容：圈點(diǎn)批注、名句或片段賞析、縮寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫、評(píng)寫、創(chuàng)作等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆、多動(dòng)腦的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過實(shí)踐，我深感“以寫促學(xué)”對(duì)高中語文古詩詞教學(xué)帶來的巨大變化，是一種有效的、可操作的教學(xué)方法。
1.關(guān)注高考命題精神，正視教材與課標(biāo)之間的聯(lián)系
近年來，高考?xì)v史卷的立意與結(jié)構(gòu)越來越新穎，開放類題型越來越多。試題擁有更多的綜合性，其選擇難度提高。高考試題不僅貫穿著科研成果，還有很多新情境與材料，它要求從多個(gè)方面考察學(xué)生解決問題、掌握知識(shí)的能力。它減少了圖片資料，對(duì)內(nèi)容呈現(xiàn)方式進(jìn)行了更新，對(duì)學(xué)生的閱讀能力與速度提出了更多的要求。從整體來看：高考試卷是主干與基礎(chǔ)知識(shí)的整合，即使認(rèn)為很多題目和考試范疇無關(guān)，但是通過隱含信息、球，命題依然滿足考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，在制定復(fù)習(xí)策略時(shí)，必須結(jié)合本省理念考試說明和課本知識(shí)，把握好課標(biāo)知識(shí)，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高復(fù)習(xí)高效性。
課程目標(biāo)是指結(jié)合課程安排，在以人為本的情況下，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的展現(xiàn)過程方法。因此，在高中歷史教學(xué)中，我們必須正視教材與課標(biāo)安排，有創(chuàng)造、選擇的完成目標(biāo)。在這期間，老師必須把握好課程難點(diǎn)與重點(diǎn)，整合學(xué)情，確立科學(xué)高效的計(jì)劃與安排，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
2.講練兼容，優(yōu)化教學(xué)
2.1精講
面對(duì)最后的沖刺時(shí)期，講解不能保留在高二、高一的水平上，要多層次、多角度的延伸、拓展，通過全方位的幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，健全知識(shí)結(jié)構(gòu)。從實(shí)踐反饋的信息來看：既新穎又陌生的內(nèi)容更能抓住學(xué)生注意力。在講解中，老師應(yīng)該活動(dòng)教學(xué)觀念與原理，在闡釋與深入相結(jié)合的情況下，讓學(xué)生樹立良好的歷史觀念。如：在復(fù)習(xí)商鞅變法時(shí)，必須引領(lǐng)學(xué)生明確“廢井田，開阡陌”的實(shí)質(zhì)，它打破了奴隸所有制，促進(jìn)了封建所有制的建立。這樣既闡述了階段知識(shí)，又說明了基本原理。
對(duì)于一些需要商量的問題，尤其是史學(xué)沒有確定定論的地方，應(yīng)該遵循“不惟史，不惟上，只惟實(shí)”的態(tài)度，對(duì)其大膽闡述。從近幾年的試題來看：大多數(shù)觀念和教材都存在出入。如：評(píng)價(jià)鄭和下西洋、評(píng)價(jià)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)等，都要求學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維的約束，盡量做到史論結(jié)合。
2.2指導(dǎo)練習(xí)
指導(dǎo)練習(xí)是不定時(shí)的題海戰(zhàn)術(shù)與練習(xí)，它要求老師結(jié)合命題趨勢(shì)與特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和選用練習(xí)限時(shí)訓(xùn)練，習(xí)題控制于10-12題，時(shí)間控制在8-10分鐘，在訓(xùn)練學(xué)生答題效率的同時(shí)，注重答題速度。但是必須注意練習(xí)情形與時(shí)機(jī)，結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練；對(duì)于某些難度較大、細(xì)碎的部分，不需要深化解釋；對(duì)于學(xué)生看似熟悉，又很重要的內(nèi)容，實(shí)際又缺乏訓(xùn)練的部分進(jìn)行比較深入的訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生通過練習(xí)題就能掌握的知識(shí)，盡量避免用大量時(shí)間進(jìn)行講解，在一練替講的條件下，杜絕多次重復(fù)講解。
3.精心備課，提高復(fù)習(xí)效果
對(duì)于任務(wù)量大、時(shí)間緊迫的高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)，老師必須在備課上做工作。備課包含分析學(xué)生與教材、考綱與課標(biāo)、當(dāng)今熱點(diǎn)與歷年題型，在研究的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)質(zhì)量與有效性。
首先，做好主干與基礎(chǔ)知識(shí)的整合，讓知識(shí)更加系統(tǒng)。雖然高考已經(jīng)打破原有的考查范圍，但是不能忽略基礎(chǔ)理論、技能知識(shí)的考查。在復(fù)習(xí)中，熟練、準(zhǔn)確的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，通過和學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，讓書本內(nèi)容快速的串聯(lián)起來，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移的能力，為下一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
其次，做好圖表判讀工作。為了提高學(xué)生信息獲取、解決問題的能力，我們必須注重歷史插圖、地圖與表格的訓(xùn)練。針對(duì)近年來高考考題開始涉及小字內(nèi)容，老師必須注重小字復(fù)習(xí)。
然后，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生吸收知識(shí)，使用填空、默寫、提背等方式幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)；通過給學(xué)生更多的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生思維與書面表達(dá)。
最后，著重材料教學(xué)。考查材料作為近幾年高考的主要方式，培養(yǎng)閱讀能力也是高速復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中，必須充分利用教學(xué)材料，用豐富的史料創(chuàng)設(shè)情境；通過增強(qiáng)考查能力，淡化對(duì)知識(shí)的關(guān)注，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題、解讀材料的能力。
另外，多媒體課件對(duì)幫助學(xué)生串聯(lián)知識(shí)也有很大作用。利用多媒體，能讓復(fù)習(xí)內(nèi)容更加系統(tǒng)化、直觀便于梳理，再現(xiàn)歷史的同時(shí)，增強(qiáng)記憶功能，深化知識(shí)，最后提高應(yīng)試能力。為了控制丟分，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣閱讀材料，抓住字眼，帶著關(guān)鍵詞解答問題。
4.博覽群書，做好老師小結(jié)
在新課標(biāo)中，它要求老師廣泛涉獵、勤于學(xué)習(xí)，及時(shí)吸收新知，讓學(xué)生不僅有廣闊的知識(shí)，更有深厚的底蘊(yùn)與視野。正是在新課改與高考的壓力下，為了保持學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松、放松的學(xué)習(xí)，歷史老師必須不斷拓展專業(yè)知識(shí)，其中包含斷代史、史學(xué)、地區(qū)史、國別史等。
小結(jié)作為高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，它對(duì)教學(xué)有效性有著關(guān)鍵性作用。因此，在教學(xué)中，老師必須結(jié)合教材進(jìn)行點(diǎn)透、穿透與點(diǎn)撥，做好學(xué)生的主體機(jī)制重構(gòu)工作，讓知識(shí)在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)得到升華，這也是歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳狀態(tài)。
2017年高中語文教研組工作總結(jié)【1】
在學(xué)校工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，在教科研室和教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)組內(nèi)全體教師的共同努力，完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)、教研工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況：在以往較好地遵守教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期繼續(xù)搞好教學(xué)常規(guī)管理，做到有要求、有檢查和落實(shí)。
⑴依時(shí)制定并上交教學(xué)工作計(jì)劃，全組教師都能按學(xué)校要求定好教學(xué)工作計(jì)劃并依時(shí)上交教科研室。
⑵備課上課方面：全組教師都能在深入地鉆研教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫好規(guī)范的教案。本學(xué)期隨著組員的增加，各段都成立了備課小組，每一對(duì)兩周都會(huì)進(jìn)行備課會(huì)，還寫有備課稿，大大促進(jìn)了備課資料的交流，提升了教學(xué)質(zhì)量。第十九周進(jìn)行了一次全面的教學(xué)常規(guī)檢查，從檢查的情況看，全組老師備課都是非常認(rèn)真的，教案很詳細(xì)，并在這一學(xué)期非常成功地利用了多媒體教學(xué)，收到了很好的效果。
老師們上課亦是認(rèn)真嚴(yán)肅的，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中不斷創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高一的老師努力落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;高二的老師重在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感受力，充分讓他們體會(huì)古典文學(xué)的魅力。這一學(xué)期我們組還接受了市教研室對(duì)我組30周歲以下青年教師的調(diào)研，九位青年教師開了公開課，大力促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，并從很多語文骨干教師處獲得了難得的經(jīng)驗(yàn)和意見。
⑶作業(yè)布置方面：全組老師都能按要求布置作業(yè)，并能做到全收全改。作文修改法的實(shí)踐亦是一個(gè)特色，也是我們實(shí)踐的一個(gè)課題。很多老師在作業(yè)修改方面有所創(chuàng)新，高一的老師重基礎(chǔ)落實(shí)，高二的老師重學(xué)生的創(chuàng)作。
⑷聽課評(píng)課方面：全組老師都能按規(guī)定完成聽課任務(wù)，并進(jìn)行有目的的評(píng)課。每兩周一次的教研活動(dòng)，更是我組進(jìn)行交流的大好機(jī)會(huì)，全組老師都能認(rèn)真聽課，并在課后進(jìn)行嚴(yán)肅仔細(xì)的評(píng)課，互相交流學(xué)到了許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
⑸下班輔導(dǎo)方面：全組老師都能在早自修和晚自修按時(shí)下班輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并有各自的特色輔導(dǎo)活動(dòng)，如張文靜老師的文學(xué)常識(shí)學(xué)習(xí)，徐暢老師的學(xué)生古詩詞講授等。
⑹測(cè)驗(yàn)考試方面：全組教師都能適時(shí)適量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，定時(shí)定量地檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，以修正下步教學(xué)。同時(shí)，本學(xué)期的試卷不管是平時(shí)的檢測(cè)還是期中期末考試，都盡量讓教師命卷，以鍛煉他們的命題能力，同時(shí)可以實(shí)事求是地從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)來命卷，讓學(xué)生找到自信。
二、教學(xué)和教研工作方面：
(一)在教學(xué)方面特別值得一提的是高一的兩位新教師和高三的兩位老教師。本學(xué)期，高一潘小煒老師和張文靜老師是剛畢業(yè)參加工作的新教師，分別接手高一兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，和高三的兩位老教師陳夢(mèng)龍老師和劉冬梅老師師徒結(jié)對(duì)，兩人總能虛心誠懇地尋求兩個(gè)指導(dǎo)師的幫助，多聽課，多邀請(qǐng)指導(dǎo)師來聽課、評(píng)課，進(jìn)步非常快，很快適應(yīng)了教學(xué)工作，并帶出了特色。兩個(gè)老教師則很快接手了高三的艱巨教學(xué)任務(wù)，同時(shí)任班主任，工作非常辛苦，但他們完成得非常出色。組內(nèi)每位老師都能在自己的努力和摸索中順利且出色地完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然這里有谷定珍老師的不厭其煩的指導(dǎo)的功勞。谷老師和以前一樣，一人帶四個(gè)徒弟，非常盡責(zé)。
(二)教研方面：
⑴谷定珍老師申請(qǐng)的全國性的創(chuàng)新作文教學(xué)課題，每位語文教師都在積極實(shí)踐之中，力求將這一課題圓滿結(jié)束，取得卓越成效。⑵積極鼓勵(lì)教師用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)。語文作為一門特殊的學(xué)科，有許多文章特別適合進(jìn)行多媒體教學(xué)，能引起學(xué)生的美感體驗(yàn)，陶冶情操。語文教師尤其是青年教師更應(yīng)學(xué)習(xí)課件制作，多用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從根本上改變語文課教學(xué)傳統(tǒng)的一張嘴巴+一支粉筆的授課方式。
電子平臺(tái)教學(xué)和電子備課，使教師能充分結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體的聲音、文字、圖片、圖象、動(dòng)畫等進(jìn)行教學(xué)，從而全方位地刺激學(xué)生的感覺器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也可以促使教師學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)獲取信息、知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平。這學(xué)期學(xué)校為我們提供了很好的多媒體平臺(tái)，老師們?cè)诮淌依锞涂梢赃\(yùn)用，非常方便，所以多媒體課便頻繁地出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，有力地刺激了語文教學(xué)。
三、其他工作方面：
⑴配合學(xué)校抓好青年教師的培訓(xùn)工作。青年教師的培養(yǎng)是一個(gè)學(xué)校的重頭戲，因?yàn)樗麄兙褪嵌恢械奈磥怼＝衲晡医M新加入兩名新教師，兩名老教師和一名經(jīng)驗(yàn)較豐富的新教師周凡老師。實(shí)行新老結(jié)隊(duì)，由兩名老教師分別指導(dǎo)兩名新教師，原來由谷定珍老師指導(dǎo)的四位從教一年的新教師繼續(xù)由谷教師指導(dǎo)。
⑵配合學(xué)校舉辦秋實(shí)讀書節(jié)。秋實(shí)讀書節(jié)已是第二屆，相比第三者屆規(guī)模更大，形式更豐富，為校園文化建設(shè)助了一臂之力。詩歌朗誦比賽、很多活動(dòng)都離不開語文教師的幫助，所以這一學(xué)期語文組的工作是很有實(shí)效的。
⑶在繼續(xù)辦好校刊《春苗》的同時(shí)，朝《教學(xué)通訊》進(jìn)軍。《春苗》是我校前年創(chuàng)辦的校刊，去年加大力度，利用語文教師下水作文起到帶頭作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生投稿，逐漸將它辦成學(xué)生不能離手的語文課外讀物。今年隨著語文教師隊(duì)伍的擴(kuò)大，教師下水作文亦愈來愈多，水平亦愈來愈高，完全可以作為學(xué)生的校本課程進(jìn)行開發(fā)利用。以前《教學(xué)通訊》好像是專屬于理化生組的，但今年語文組亦將目光投向了它，努力推薦學(xué)生優(yōu)秀小，教師亦發(fā)表指導(dǎo)性文章，努力將它也作為校本課程進(jìn)行開發(fā)。
⑷積極鼓勵(lì)學(xué)生參加全國圣陶杯作文大賽和素質(zhì)教育杯作文大賽。都是全國性的作文大賽，指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)將會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)作帶來新的活力。
⑸舉行高一文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽。參加對(duì)象為高一段全體學(xué)生，利用早自修時(shí)間進(jìn)行測(cè)試，分別評(píng)出高一段一、二、三等獎(jiǎng)若干名。此次活動(dòng)能有效地促使學(xué)生重視平時(shí)文學(xué)常識(shí)的積累，也可作為期末的一次復(fù)習(xí)，教師可乘此機(jī)會(huì)補(bǔ)充學(xué)生的文學(xué)常識(shí)知識(shí)。
四、存在問題和希望：
教研力度還不夠。由于除谷定珍老師和剛調(diào)入的兩位高三教師外都是新教師，而谷老師校務(wù)纏身，高三段的兩位老師亦是工作繁忙，所以我組相對(duì)來講力量還是很薄弱，知識(shí)水平有限，很難將教研深入到一定水平。所以希望學(xué)校多給青年教師以深造學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，努力加強(qiáng)這一支隊(duì)伍的力量，因?yàn)槎恢械奈磥磉€是得靠這一批青年教師。
2017年高中語文教研組工作總結(jié)【2】
根據(jù)教導(dǎo)處的安排，政史地組組內(nèi)教研課全面展開，這次活動(dòng)不僅給每位教師提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，搭建互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更是創(chuàng)造了難得的鍛煉、提高、準(zhǔn)確定位、確定新的更高的目標(biāo)的大好時(shí)機(jī)，應(yīng)該說每位教師都受益匪淺。并且做到有聽有評(píng)，既有自評(píng)又有他評(píng)，在總結(jié)比較中進(jìn)步，在互幫互助中提高。這次教研課在全組成員的齊心協(xié)力的配合中完成了，主要呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)
一、搭建互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)
我們組的老師們課時(shí)量都特別大，高一的劉輝、張麗俊和侯緒苓三位教師每人每周16節(jié)課，高三的喬主任、楊微和我每人每周15節(jié)，高二的李書偉、齊書記、李主任、鄒曉行和呂萬輝老師都文理兼課，呂老師每周19節(jié)。平時(shí)大家雖然能完成聽課人物，但是感覺教研課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)難得，所以都積極聽課，而且都能做到有聽必有評(píng)，為的是取長補(bǔ)短，共同提高。本篇的文章由。
我們組已經(jīng)形成有聽必有評(píng)的習(xí)慣，無論是集體聽課還是個(gè)人聽課，都能夠這樣做。而且上課教師會(huì)主動(dòng)自評(píng)，然后大家在此基礎(chǔ)上互評(píng)，最后還有總結(jié)性的評(píng)課發(fā)言。在此過程中，有肯定、有建議也有否定，有時(shí)也有爭論，總之，都是在研討。教研課的目的也在于研究，所以在聽課和評(píng)課后大家都會(huì)有收獲，人人都在研究中，在互幫互助中，在取長補(bǔ)短中得到啟示和提高。
二、優(yōu)勢(shì)特色鮮明，精彩紛呈--展示個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)
特色之一：使用形象直觀的教學(xué)素材，圖片、視頻錄像的欣賞--激發(fā)學(xué)生興趣和思考，架設(shè)與教材的橋梁，提高課堂效率。如趙春青播放的《紅高粱模特隊(duì)》、劉輝老師播放的《》、齊書記播放的英國對(duì)華鴉片貿(mào)易的片段，李主任播放的《》、侯緒苓老師播放的我國財(cái)政支出、楊微用幻燈展示的啟蒙思想家照片和鄒曉行展示的豐富多彩的文化圖片等，不但給人以視覺的沖擊，更激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，直接導(dǎo)入教學(xué)主題，順暢自然，引人深思，甚至發(fā)人深省。 齊書記、楊微、侯緒苓、呂萬輝、在課堂上使用如表比較易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，效果直觀明顯，提高課堂效率。
特色之二：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，通過分析探究、學(xué)生討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從活動(dòng)中感悟新知。
張麗俊老師在10月23日上的《氣壓帶風(fēng)帶》一課，這是地理必修一的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，她就是抓住學(xué)生身邊的天氣變化，(10月21日中雨大風(fēng)，22日北風(fēng)5-6級(jí)，23日上課天氣晴好，風(fēng)力不大，她利用幾天的天氣情況和短期的氣候比較，分析風(fēng)產(chǎn)生的原因，引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生引入本節(jié)課的內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際、激發(fā)學(xué)生好奇心;為了達(dá)到知其然、知其所以然的目的，她沒有采取多媒體教學(xué)，而是讓學(xué)生合作探究、討論、歸納氣壓帶風(fēng)帶的形成和變化規(guī)律，并要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐--畫圖，同時(shí)找學(xué)生在黑板上做圖。最后通過學(xué)生對(duì)黑板上作圖的評(píng)判及理由分析，達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用的效果，整堂課對(duì)新課改理念的貫徹很充分，課堂效率很高。(張麗俊畫圖掃描或照片)
(截取齊書記的視頻1分52秒--2分32秒;3分13秒-3分55秒;4分05秒)
特色之三：富有激情、親和力和幽默感。侯緒苓老師激情十足，宏觀駕馭教材和分析講解能力，是令人難忘的。特別是一天上到第六節(jié)課，仍然那么有熱情和激情，依然邏輯思維那么縝密，我們都很佩服她。在《國家財(cái)政》一課中，整堂課她富有激情的啟發(fā)引導(dǎo)，帶來的是學(xué)生積極主動(dòng)熱情奔放的思考和配合。通過她的課我們得出結(jié)論：年輕的關(guān)鍵是心年輕，有激情。學(xué)生也會(huì)喜歡侯老師，因?yàn)樵谒砩峡偸墙o人以無窮的力量。
親和力人人都有，幽默感大家或許也不缺，而呂萬輝老師的幽默感大家可能無法想象，他平日有點(diǎn)不茍言笑。每次他的課都會(huì)有很幽默的表現(xiàn)，印象深刻。此次他介紹的中國的種植業(yè)和畜牧業(yè)，本來沒什么，但是他卻這樣做(播放資料--截取的視頻)，當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生還說上體育課。我想對(duì)畜牧業(yè)中的這種養(yǎng)殖模式學(xué)生會(huì)記憶深刻，學(xué)生也會(huì)喜歡呂老師，因?yàn)樵谒恼n堂上總有開心幽默時(shí)刻讓他們分享。
特色之三：知識(shí)整合、構(gòu)建體系。李書偉、劉輝、楊微、齊賽那、韓寶麗等按照高考考綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)教材進(jìn)行了大膽的整合，其書記楊微的課既有章節(jié)又有模塊的整合，李樹偉劉輝的課主要是模塊內(nèi)的整合，韓寶麗的課是對(duì)教材和時(shí)政資源的整合。在整合中他們指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，增強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性，教給學(xué)生的不單是知識(shí)點(diǎn)，更有知識(shí)串。有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)整體感知和應(yīng)用能力。
特色之四：教學(xué)方法靈活多樣。我們教學(xué)中也要提倡貓論，即不管白貓黑貓抓到耗子就是好貓。教學(xué)就應(yīng)該這樣。教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。鄒曉行、劉輝、李主任、李書偉、侯老師和齊書記等讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到教材上，這也是得分的關(guān)鍵，因?yàn)槿f變不離其宗。齊書記上課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)--論戰(zhàn)。學(xué)生為了論戰(zhàn)而積極主動(dòng)討論準(zhǔn)備，為了迎戰(zhàn)和贏戰(zhàn)而選出實(shí)力派選手與對(duì)手辯論，這是最令人難忘的，學(xué)生不但記住的論戰(zhàn)雙方，而且內(nèi)容也基本掌握了。
特色之五：重學(xué)法指導(dǎo)。每位教師的課堂都明確指導(dǎo)學(xué)生如何歸納知識(shí)，如何解題：歷史學(xué)科的歷史背景、原因中的要素分析、評(píng)價(jià)類的辯證法思想;政治學(xué)科的解題三步曲：是什么、為什么和怎么辦;地理學(xué)科的地理區(qū)位因素分析、讀圖析圖方法指導(dǎo)等，大大提高了學(xué)生的能力。
三、個(gè)人才能與集體智慧的考驗(yàn)場(chǎng)
一節(jié)教研課或一節(jié)公開課因?yàn)槁犝n者范圍或指向的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)上課者和同組教師甚至是學(xué)校都是一種考驗(yàn)。大教育家孔子說過凡事預(yù)而立，不預(yù)則廢。教師上課也是一樣，要想取得較好的教學(xué)效果，必須課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，備教材、教法、學(xué)法、教師、學(xué)生，做到有備而來，還得有隨機(jī)應(yīng)變的能力。
我們組的教師不但高考備考經(jīng)驗(yàn)豐富老道，備課上課更是認(rèn)真到位。教師每節(jié)課都精心設(shè)計(jì)，同時(shí)發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，集思廣益，反復(fù)備課，精益求精。此次教研課殊的是趙春青和鄒曉行兩位老師趕上要上區(qū)級(jí)公開課，他們上組內(nèi)教研課時(shí)，就廣泛征求同組教師的意見，大量選材，經(jīng)過斟酌，做好了課件、寫好了教案，同時(shí)由于政治學(xué)科的時(shí)政性要求，他們收集了相關(guān)的時(shí)事資料等等，完成了備課、上課。
等到區(qū)里來聽課前，他們?cè)诘谝淮蔚幕A(chǔ)上，在聽取大家評(píng)課中提出的意見或建議的基礎(chǔ)上，又做了進(jìn)一步的完善。所以在區(qū)里來人聽課時(shí)，是對(duì)整個(gè)教研組的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)校教學(xué)的評(píng)價(jià)。還有更特殊的情況是劉輝老師本來準(zhǔn)備的是組內(nèi)教研課，但是恰巧趕上市教研員來聽課，而歷史教研員有兩個(gè)人，他倆下來看課的側(cè)重點(diǎn)和指導(dǎo)思想略有不同，特別是在學(xué)案使用方面截然相反，一個(gè)堅(jiān)決反對(duì)高一學(xué)生學(xué)歷史用學(xué)案，另一個(gè)則支持。
本來可以按部就班上一節(jié)常規(guī)的高效課，但是此時(shí)劉輝老師想到的是她不僅代表自己和歷史學(xué)科，更代表了我們25中，她一顆紅心兩手準(zhǔn)備，結(jié)果當(dāng)天來的是不讓用學(xué)案的教研員。于是她采取了同樣高效的第二套方案--不用學(xué)案。既達(dá)到教研員的要求--執(zhí)行了高一教研員的指導(dǎo)思想，又不影響我校貫徹執(zhí)行上級(jí)指導(dǎo)意見的良好印象，當(dāng)然，最后的選擇還是為了收到圓滿的效果，即有利于學(xué)校、有利于自己、有利于學(xué)生、有利于歷史教學(xué)。
所以他們展示的不僅僅是高超的教育教學(xué)技能，更彰顯了謙遜好學(xué)，精益求精的精神，隨機(jī)應(yīng)變的能力和顧全大局的意識(shí)。上課時(shí)是一人講課，凝聚的卻是同組教師的集體力量和智慧。當(dāng)然，由于他們個(gè)人的優(yōu)秀和睿智，所以成效突出，趙春青和鄒曉行分別獲得區(qū)級(jí)一二等獎(jiǎng)。劉輝得到教研員的肯定和好評(píng)。可喜可賀(趙春青、鄒曉行的證書和劉輝的教研員評(píng)語-歷史教研員很挑剔)
四、殊途同歸、異曲同工--提升水平的動(dòng)力場(chǎng)
本次教研課，我們的主要課型是高三一輪復(fù)習(xí)課和高一高二的新授課，課程基本步驟都是：課標(biāo)要求、創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、重難點(diǎn)突破、歸納總結(jié)、鞏固練習(xí)、作業(yè)。教學(xué)模式是學(xué)案教學(xué)和常態(tài)下的探究課。因?yàn)槎际切抡n改課，所以大家都執(zhí)行新課改理念。歷史學(xué)科在高二特別是高三的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式已經(jīng)形成，不但在這一屆高三采用，已經(jīng)連續(xù)三屆高三都使用學(xué)案教學(xué)，這也符合學(xué)校倡導(dǎo)的學(xué)案教學(xué)要求，歷史學(xué)科已經(jīng)先行一步。
在職高的計(jì)算機(jī)文化課上，我曾這樣問學(xué)生：“有了電腦，你們用來做什么？”大多數(shù)學(xué)生的回答是玩游戲。我又問：“有了網(wǎng)絡(luò)，你們用來做什么？”大多數(shù)學(xué)生的回答是聊天。我繼續(xù)問：“有了電腦，有了網(wǎng)絡(luò)，你們的世界是變大了，還是變小了？”大多數(shù)學(xué)生默不作聲，少數(shù)學(xué)生思考之后回答：“變小了。”如果是在今天，我甚至都不敢再次提出這樣的問題。我們的學(xué)生是否還能意識(shí)到，信息技術(shù)有可能使我們的生活圈變得越來越狹窄，甚至看起來有點(diǎn)令人窒息。有人會(huì)說，信息技術(shù)是雙刃劍嘍！問題不在信息技術(shù)本身，而在于我們?nèi)绾芜\(yùn)用和掌控信息技術(shù)，使它能給我們的生活帶來積極的影響。那么，我想做的就是在我的教學(xué)中告訴學(xué)生這一點(diǎn)。
在職高，通過高一一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了軟件的基本操作，取得了兩個(gè)模塊的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書。那么，學(xué)生是否已經(jīng)掌握了運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力呢？還是只掌握了幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立、相互割裂的軟件呢？
到了高二，綜合技能訓(xùn)練課程模塊本應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)過的軟件的綜合運(yùn)用，如何檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力呢？只是會(huì)操作軟件嗎？如果只是這樣教學(xué)，我想我們還是無法讓學(xué)生了解如何用信息技術(shù)解決生活中的問題。在這個(gè)沖動(dòng)下，我萌生了一個(gè)想法，《資訊達(dá)人》這個(gè)課程模塊由此誕生。
這是一個(gè)約5課時(shí)組成的課程模塊，在課程的開始，我從學(xué)生最熟悉的PPT說起：現(xiàn)在你們用PPT制作作品已經(jīng)游刃有余，但作品中呈現(xiàn)的又是什么樣的信息呢？難道就只是從百度復(fù)制來的資料？只有網(wǎng)上搜來的才是信息嗎？我逐一列舉了學(xué)生身邊的資源：設(shè)備資源—學(xué)生手里，最新款最高端的智能手機(jī)層出不窮花樣翻新，然而對(duì)學(xué)生來說就是游戲機(jī)、播放器和聊天工具；人力資源—你的同學(xué)和朋友只是你人際關(guān)系中的一部分，父母、親人尤其是老師，他們不只是你們的生活保姆而已；環(huán)境資源——坐擁北京城從歷史到現(xiàn)代豐富的課外活動(dòng)資源，但班里去過天文館的孩子還不到五個(gè)。
隨著2001年教育部頒布的新英語課程標(biāo)準(zhǔn)增加了“文化意識(shí)”一項(xiàng)目標(biāo)要求以后，近幾年的高考試題中所承載的文化信息量明顯增加。為此，在日常英語教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握一定的詞匯、語法知識(shí)以外，還得加強(qiáng)英語國家的文化教育，只有熟悉英語使用的文化背景，才能真正地理解并運(yùn)用英語這門語言，達(dá)到交際的目的。
一、文化滲透的內(nèi)容和目標(biāo)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，文化主要指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等，所以教師要在課內(nèi)外著重上述文化內(nèi)容的滲透。《標(biāo)準(zhǔn)》也列出了在高中英語學(xué)習(xí)階段要達(dá)到的七、八級(jí)目標(biāo)，其中七級(jí)為必須達(dá)到的目標(biāo)，八級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語綜合語言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。以下是七級(jí)目標(biāo)描述：
1、理解英語中的常用成語和俗語極其文化內(nèi)涵；
2、理解英語交際中的常用典故和傳說；
3、了解英語國家主要的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、政治家的成就、貢獻(xiàn)等。
4、初步了解主要英語國家的政治和經(jīng)濟(jì)等方面的情況；
5、了解英語國家中主要大眾傳播媒體的情況；
6、了解主要英語國家人們與中國人生活方式的異同；
7、了解英語國家人們?cè)谛袨榕e止和待人接物等方面與中國人的異同；
8、了解英語國家的主要宗教傳統(tǒng)；
9、通過學(xué)習(xí)英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識(shí)；
10、通過中外文化對(duì)比加深對(duì)中國文化的理解。
二、文化滲透的途徑和方法
1、充分挖掘教材，在課堂單元教學(xué)中適時(shí)地滲透文化因素。
2003年秋季開始推廣使用的人教社新SEFC為教師在英語教學(xué)中文化的導(dǎo)入構(gòu)建了一個(gè)良好的平臺(tái)。該教材涉及的話題眾多，對(duì)文化內(nèi)涵的覆蓋之廣是前所未有的，其中包括道德教育、行為規(guī)范、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、語言學(xué)習(xí)、興趣愛好、文體活動(dòng)、名人傳記、名勝古跡等等。許多課文充滿跨文化交際信息。教師可結(jié)合課文，更新觀念，將文化教學(xué)列入教學(xué)目標(biāo)，使文化教學(xué)有計(jì)劃、有階段、有層次地進(jìn)行；靈活地在任一個(gè)環(huán)節(jié):warmingup,listening,speaking,reading,integratingskills甚至grammar適時(shí)地滲透文化意識(shí)；把課堂教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和能力的大舞臺(tái)、主陣地；同時(shí)把握好文化滲透的度，堅(jiān)持實(shí)用性，切忌泛，太多太廣學(xué)生不易接受；運(yùn)用多種途徑，與教材同步，有系統(tǒng)地介紹文化背景知識(shí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)了解講英語國家。
詞匯滲透詞匯是語言中最活潑、最具生命力的成分；它最能體現(xiàn)社會(huì)的和時(shí)代的變化；透過它，我們便可窺見一個(gè)民族絢麗多姿的文化形態(tài)。在新SEFC1AUnit1Friends的Languagestudy中有一句：Manypeoplekeepdogsaspetsbecausedogsareregardedasloyalfriendstopeople.此句中提到養(yǎng)狗當(dāng)寵物，教師要讓學(xué)生明白那是西方人的行為。在英語詞匯中更可見西方人對(duì)狗的寵愛和青睞。如：luckydog(幸運(yùn)的人)，bigdog(大亨，要人)，cleverdog(聰明的小孩，伶俐的小伙子)，Everydoghashisday.(人人皆有得意時(shí)).盡管隨著時(shí)代的前進(jìn)，國人現(xiàn)有玩寵物，但以前大多養(yǎng)狗為看門，故受到的待遇就不如“洋狗”，如：走狗、狗腿子、狗眼看人低、狗仗人勢(shì)等。再看SEFC1BUnit13的Speaking中：Dr.Yang:Wasthepeachripeorgreen?Yououghttobecarefulwithfruit.此句中g(shù)reen不表示綠色，而是未成熟之意。在此，教師可滲透幾個(gè)常用英漢色彩詞的含義。如：中國的紅茶，英語blacktea,而非redtea。紅糖是brownsugar,redmeat指牛羊肉，whitemeat指雞肉和魚肉。在學(xué)習(xí)時(shí)切不可望詞生義，引起交際誤會(huì)。曾經(jīng)在報(bào)紙上看到過一則報(bào)道，中國有一種白象牌電池，質(zhì)量性能都很好。廠家在外銷時(shí)把產(chǎn)品的名字譯為WhiteElephant,結(jié)果外國人都不想買他們的電池，因?yàn)樵谟⒄Z中WhiteElephant比喻為大而無用的東西。
語法及習(xí)語滲透一種語言的語法不僅由于邏輯形式結(jié)構(gòu)，而且是語言在交流過程中逐漸形成的，必然受到語言使用者心理上、社會(huì)上的影響。英語教師在教語法時(shí)應(yīng)注意英語語法的心理因素，讓學(xué)生懂得一些特殊的表達(dá)習(xí)慣和習(xí)語。先看99年上海的一道高考題：
――You’vewonthefootballgame.Congratulations!
---.
A.It’sniceofyoutosaysoB.We’rereallylucky
C.NooneelsecoulddoitD.Oh,notreally
按照中國人的交際風(fēng)格，謙遜是我們的傳統(tǒng)美德，總是喜歡貶低自己或是對(duì)事情予以，要不然會(huì)被認(rèn)為狂妄。而西方人喜歡說話直截了當(dāng)，他們相信Honestyisthebestpolicy.所以碰到別人稱贊表揚(yáng)自己時(shí)，只要表示謝意就是禮貌，故此題答案A。又如：1BUnit15TheNecklaceReading中Jeanne:(Lookingattheotherwoman)I’msorry,butIdon’tthinkIknowyou.漢語說：“我想我不認(rèn)識(shí)你。”英語中要說：“Idon''''tthinkIknowyou.”而不能說：“IthinkIdon’tknowyou.”再如：別人問你：“Youdidn''''twinthebasketballgameyesterday,didyou?”（你們昨天沒有贏場(chǎng)藍(lán)球賽，是嗎？）如果贏，答案是肯定的，你要回答“Yes,wedid.”（不，我們贏了。）而不是“No,wedid.”（不，我們贏了。）英語這種否定的表達(dá)方式與漢語的截然不同。這就充分說明不同文化背景的人思維方法不同，語言表達(dá)不同，句法結(jié)構(gòu)也隨之不同。
閱讀積累，拓展視野閱讀教學(xué)是目前高中英語教學(xué)中的重中之重，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。而學(xué)生的文化背景知識(shí)恰恰極大地影響著他們對(duì)文章的理解和把握。新教材每個(gè)單元就一個(gè)話題至少有兩到三篇的閱讀文章，里面涵蓋了豐富的文化信息，有些閱讀課文本身就是學(xué)生獲得文化知識(shí)的好材料，教師要充分地利用教材，不僅要要求學(xué)生理解字面意思，還要讓學(xué)生懂得包含一定文化背景的內(nèi)涵和外延，從而增強(qiáng)對(duì)文化的敏感性，擴(kuò)大學(xué)生的文化知識(shí)背景，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。如在學(xué)習(xí)SEFCBook1BUnit14Festivals的閱讀課文時(shí)，其中談到寬扎節(jié)的由來時(shí)，教師可適當(dāng)插入美國的黑奴歷史，推薦學(xué)生去閱讀英文簡寫本《根》一書。此外，教師在完成單元閱讀教學(xué)任務(wù)外，還可適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，選擇與單元話題相關(guān)的難易相當(dāng)?shù)拈喿x材料作為泛讀，通過閱讀來拓寬文化知識(shí)。如新教材有不少單元涉及文學(xué)藝術(shù)方面的話題，由于學(xué)生對(duì)文學(xué)一般都比較感興趣，故教師可因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)地視學(xué)生的接受能力，導(dǎo)入一些英文名家名作，拓展他們的文學(xué)視野,培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高文學(xué)鑒賞力和文學(xué)修養(yǎng)。
2．開展研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬文化習(xí)得渠道
高中學(xué)生處于成長的旺盛期，他們對(duì)知識(shí)的渴求是無限的。僅僅依靠課堂的文化滲透畢竟是有限的，所以教師要擴(kuò)展文化教學(xué)渠道，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好異國文化，促進(jìn)交際。
創(chuàng)設(shè)交際情景，滲透口語文化學(xué)英語行之有效的一個(gè)方法是讓學(xué)生沉浸與語言情景中。作為英語教師要設(shè)法營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時(shí)隨地盡可能多地在日常生活中提供使用語言的條件。學(xué)校里碰到學(xué)生問一句：“Howareyou?”開始學(xué)生會(huì)用教材中學(xué)過的“I’mfine.Thankyou/Fine,Thanks.來答。這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生還可用：“I’mOK.”“I’mallright.”“I’mnotverywell.”“Ifeelterrible.”“I’mill.”等。又如在分發(fā)作業(yè)時(shí)，教師可故意說“Hereyougo!”(你自己來拿)代之以“Hereyouare!”還有象“Noway!(沒門)”“Ididit./Gotit.（我得到了/我做到了/我成功了）”“Toldyouthatso.（早就告訴過你）”“Justkidding.（只是開玩笑）”“Youcanmakeit.（你能行）”等常用的而沒有在教材里出現(xiàn)的口語教師要經(jīng)常性在生活中引導(dǎo)學(xué)生說，久而久之，潛移默化，能極大地提高學(xué)生的口語興趣，最終提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
結(jié)合多媒體，豐富滲透途徑多媒體教學(xué)已是日常教學(xué)中不可缺少的教學(xué)形式，它以生動(dòng)、具體、豐富的姿彩深受學(xué)生的喜愛。教師可以結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生通過聽英語廣播，觀看原版英語電影等形式，直觀地快速有效地理解和領(lǐng)會(huì)相關(guān)的文化知識(shí)，并提英語聽力水平。如：在學(xué)完SEFCBook2BUnit12JulesVerneTheFatherofScienceFiction一文后，讓學(xué)生觀看《海底兩萬里》原版影片，極大地激發(fā)了他們的科學(xué)興趣，促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)。我們學(xué)校高二年級(jí)每周一次播放“空中英語”錄象，其新穎、地道、時(shí)尚的語言材料不僅拓寬了他們的文化視野，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
布置研究性任務(wù)，合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)異國文化新課程理念非常重視“Learnbydoing.”在做中學(xué)。因此，教師在單元教學(xué)中適時(shí)地布置一些實(shí)踐探究性任務(wù)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)外國文化。如在學(xué)完1BUnit18NewZealand之后，要求學(xué)生以4、5個(gè)人為一組，用英語設(shè)計(jì)一份新西蘭7日游的海報(bào)。要能體現(xiàn)新西蘭的主要特征和文化氣息。在完成此任務(wù)過程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)新西蘭的了解，并且通過小組合作，取長補(bǔ)短，促進(jìn)了同學(xué)友誼和英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了動(dòng)手能力。
結(jié)束語
語言和文化是相互作用，互相影響的。教師在語言教學(xué)中要持之以恒，要把握文化滲透的時(shí)機(jī)和度。同時(shí)隨著新課程改革的深入，越來越要求教師有教高的文化素養(yǎng)。因此，教師本身在教學(xué)過程中也要不斷地吸取營養(yǎng)，補(bǔ)充新知識(shí)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)好英語，從而真正提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：班主任 西游記 三權(quán)分立 量化考核
說到班主任工作，這份工作，我已經(jīng)承擔(dān)六年了。回頭想想，六年來，我一直很熱愛這份工作，工作起來也很投入。對(duì)于教育工作，我還是深信一句話：“一分耕耘，一分收獲。”不過我還是要補(bǔ)充一句：“收獲的未必都是甜蜜。”
一、我是齊天大圣！誰不服我，我跟誰急！
由于傳統(tǒng)的文化和教育的影響，我們的班主任多半自小成長在缺乏尊重、溝通的環(huán)境中。因而，在做這份特別需要尊重和溝通的工作時(shí)，往往會(huì)自覺或不自覺地陷入這樣那樣的誤區(qū)。
剛畢業(yè)那陣子，我就曾經(jīng)歷過很多這樣的誤區(qū)。六年前，剛剛接手一個(gè)班，由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常向一些老教師討教。這種方法，有時(shí)候能夠讓沒有經(jīng)驗(yàn)的班主任，很快地進(jìn)入角色。然而，這些經(jīng)驗(yàn)往往不夠系統(tǒng)，其中還有一些，甚至違背教育規(guī)律，比如，體罰、罰款、當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，甚至說臟話等。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，新班主任往往容易受到這些影響。
其中就有一條說學(xué)生“一年級(jí)靠哄，二年級(jí)靠整，三年級(jí)靠捧。”我就信以為真。那時(shí)候，我接手的是一個(gè)差班，紀(jì)律學(xué)習(xí)都是三流。高一的時(shí)候，盡可能多地跟學(xué)生進(jìn)行溝通，籠絡(luò)人心；到了高二，在我的眼中，學(xué)生是那禍害人間的小妖，領(lǐng)導(dǎo)是那天上的大仙，自己就是那降妖除魔的孫悟空。每一次，有小妖作亂，孫悟空就提棒上前，大喝道：“且吃俺老孫一棒”。往往在這緊急關(guān)頭，有天上的大仙出面阻撓，結(jié)果證明這些小妖大都是權(quán)貴大仙們所供養(yǎng)的家禽怪獸。為了照顧權(quán)貴大仙的面子，大圣往往要就此罷手。否則，小妖未除，卻往往又吃罪了這些權(quán)貴大仙，以后的工作難度就更大了！最終的結(jié)果是小妖愈來愈猖獗，自己倒落得很是尷尬！果然，其中有一批學(xué)生強(qiáng)烈要求轉(zhuǎn)班，其中一個(gè)學(xué)生，臨走還留給我一句話：“老師，全班同學(xué)都恨你！”平心而論，為了這個(gè)班級(jí)，我付出很多時(shí)間、精力和感情。可得到這個(gè)結(jié)果，是我無論如何也不能夠接受的。于是，我回到寢室，把自己鎖在了屋里，嚎啕大哭--
二、我乃東土大唐前往西天取經(jīng)的和尚。他們?nèi)齻€(gè)是我的徒弟。
一個(gè)星期以后，在我的眼中，學(xué)生已不再是小妖，而是那些雖有點(diǎn)毛病，卻可以教化和超度的徒兒們。而我已然成了一個(gè)唐三藏。我現(xiàn)在的心愿有三個(gè)：一，踏踏實(shí)實(shí)做個(gè)取經(jīng)人，不達(dá)目的決不罷休；二，與人為善，所到之處，造福一方黎民；三，保護(hù)和幫助自己的徒兒們，跟他們一起成佛。這時(shí)，也不再使棒了，改使緊箍咒了。徒兒們有點(diǎn)小毛病，睜一只眼閉一只眼也就過去了，若是犯了大錯(cuò)，就交給學(xué)校大仙們，給討個(gè)緊箍咒--處分，必要的時(shí)候，時(shí)不時(shí)念念咒提醒一下。實(shí)在不聽的，就索性把他“趕”回花果山老家反思去。若是沒有什么進(jìn)步，繼續(xù)反思；若已“洗心革面”，那就還是我的好徒弟，既往不咎。結(jié)果，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系都改善了不少。2010年高考，我們班也在同層次班里，名列前茅。
可是唐三藏也有幾個(gè)苦惱：徒弟一定要親自管，管不好了就會(huì)傷了徒弟們的心，徒弟們個(gè)個(gè)恭順，卻相互不和。而且，一旦離開了師傅，小毛病就會(huì)不斷：有的小偷小摸，有的大鬧天宮，還有的成天嚷嚷著要分行李回高老莊。
我也曾置身于類似尷尬的境地。由于班級(jí)管理的主體依然是我，學(xué)生對(duì)我的一舉一動(dòng)都很敏感，無論學(xué)生做什么事情都要看我的眼色。可我畢竟是人，總有喜怒哀樂，有時(shí)候會(huì)把情緒帶到工作中來。結(jié)果，班級(jí)管理總是帶有不確定性。另外，我也不可能時(shí)時(shí)刻刻都呆在班里，不可能總是能夠及時(shí)了解、指導(dǎo)和監(jiān)督班級(jí)的工作。班里離了我，好像什么事都辦不成。而且，這種方法也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自律精神。一旦離開學(xué)校，學(xué)生會(huì)把這一切忘得一干二凈。這樣干班主任，學(xué)生越來越不自信，我自己也越來越累。
三、我乃西天如來佛祖。我要廣納弟子，拯救蒼生、普渡眾生！
我們知道，如來佛祖相傳掌握絕對(duì)真理，神通廣大，法力無邊，德高望重，慈悲為懷，桃李滿天下，自古皆然。其弟子自古至今綿延不絕，其中有許多，在歷史上還頗有名氣。可以毫不夸張地說，如來佛祖是一個(gè)大教育家。這樣說來，我們還是同行。
如來佛祖，雖知識(shí)廣，能力強(qiáng)，素質(zhì)高，品德好卻并非事必躬親。因?yàn)槿绺饔兄刃颍嫌刑焱ィ杏蟹ㄍィ掠虚惲_殿，彼此都有自己的權(quán)力空間，秋毫無犯，只有在孫悟空大鬧天宮，搞的三界大亂，不得已才肯出手。他不用金箍棒、也不用緊箍咒、舉重若輕、赤手空拳就把孫悟空壓在了五指山下。可以說，佛祖的悠閑不僅來自于自身的本領(lǐng)和品德，更來自于一個(gè)相對(duì)完善的制度。有了這套制度，學(xué)生就可自治。
我們?nèi)绾谓⒁惶字贫葟亩尠嗉?jí)走向自治呢？在責(zé)權(quán)利的分配上，我一直堅(jiān)信：沒有自由，就沒有民主；沒有民主，就沒有公平；沒有公平，就沒有和平。我們首先引入了三權(quán)分立制度，制定了班級(jí)，把我們的教育目標(biāo)以制度的形式具體化并把責(zé)任加以分解。基于以上兩個(gè)制度我們確立了量化考核制度。以量化考核的結(jié)果作為學(xué)生排位、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放等教育資源分配的標(biāo)準(zhǔn)。
這樣，我們就建立起了一套學(xué)生自治的班級(jí)管理制度。我本身也從這種制度中解放了出來。那么什么呢？1.深入研究實(shí)際。多觀察和加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)問題；2.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。豐富自己的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，從知識(shí)上提高對(duì)教育問題的認(rèn)識(shí)；3.班級(jí)制度設(shè)計(jì)。在“自由、民主、公平、和諧”的價(jià)值體系的基礎(chǔ)上，建立一套系統(tǒng)的制度，對(duì)班級(jí)管理行為予以規(guī)范；四、班級(jí)文化引領(lǐng)。給學(xué)生提供一個(gè)充滿著真誠、尊重、溝通、關(guān)懷、感恩、合作、競(jìng)爭和寬容的人文環(huán)境，彌補(bǔ)制度化管理的不足，讓團(tuán)隊(duì)始終保持生命力和凝聚力。
這樣，我們既做到了“自由、民主、法制、和諧”，也做到了 “人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做。”同時(shí)，我也學(xué)做了一次“如來佛祖”。阿彌陀佛！善哉！善哉！
參考文獻(xiàn)：
馬嘯原，西方政治制度史，高等教育出版社，2000，1
上學(xué)期伊始，我接觸到了本年級(jí)的一名后進(jìn)生――L同學(xué)，他在高一時(shí)是級(jí)里有名的人物，也是班里搗蛋學(xué)生的“頭頭”，他課堂行為習(xí)慣不良，上課不聽課，喜歡對(duì)老師提些刁難性的問題或干脆睡覺，課堂當(dāng)中喜歡半途去廁所有時(shí)甚至到下課了才回課室，不愿進(jìn)課堂，老師批評(píng)時(shí)他稍有不順心就與老師頂撞。下課后習(xí)慣串班，放學(xué)后習(xí)慣流連于學(xué)校附近的奶茶店、桌球室、網(wǎng)吧等，也有喝酒抽煙的習(xí)慣。
二、案例分析：
該學(xué)生由于從小家境優(yōu)越，家長常年在珠三角忙于生意，疏于對(duì)他的管教，在小學(xué)和初中階段沒有得到老師很好的教育，甚至在初中階段由于他無心向?qū)W，紀(jì)律表現(xiàn)差，學(xué)校大部分時(shí)間是安排他在辦公室里坐著讓他做自己的事情度過的，初中三年沒能積累起一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，來到高中在學(xué)習(xí)上更加沒有一點(diǎn)勁頭，因此如果一味地只跟他強(qiáng)調(diào)學(xué)校里的各科目學(xué)習(xí)是無補(bǔ)于事的。再加上平時(shí)他與外面社會(huì)成年人接觸較多，所以在接受成人較為成熟的思想的同時(shí)也沾染了不少成人的惡習(xí)，如抽煙喝酒等。總的來說，他的問題主要來自于家庭關(guān)愛的缺失、外界不良環(huán)境的影響以及個(gè)人生活目標(biāo)出現(xiàn)的盲區(qū)誤區(qū)，過分追求自我和享樂。但同時(shí)我又發(fā)覺這學(xué)生雖然不喜歡受人約束，但只要跟他講道理他多少都能聽進(jìn)一點(diǎn)，關(guān)鍵是道理是否深入；他雖然表面給人以強(qiáng)悍成熟的樣子，但還是依然保留孩子般的特色：喜歡聽好話，聽能肯定他的話語。這一發(fā)現(xiàn)為我要轉(zhuǎn)化L同學(xué)提供了很好的切入點(diǎn)。
三、教育心理學(xué)理論的運(yùn)用和相應(yīng)對(duì)策：
馬斯洛需求層次理論是教育心理學(xué)中較為常用的對(duì)學(xué)生行為的科學(xué)指導(dǎo)理論之一，該理論把人的需求分成生理需求（呼吸、水、食物、睡眠、住所等）、安全需求（人身安全、健康保障等）、社交需求（友情、親情等）、尊重需求（自我尊重、對(duì)他人尊重、被他人尊重、被平等對(duì)待、被信任等）和自我實(shí)現(xiàn)需求（個(gè)人的理想和抱負(fù)、個(gè)人能力的認(rèn)可和發(fā)揮等）這五類，依次由較低層次到較高層次排列。一般來說，某一層次的需要相對(duì)得到滿足了，就會(huì)向高一層次發(fā)展，追求更高一層次的需要就成為驅(qū)使其行為形成的動(dòng)力，它能造就一股激勵(lì)力量。
針對(duì)上述案例中L同學(xué)出現(xiàn)的情況，我從馬斯洛需求層次理論中對(duì)人尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求出發(fā)，力圖以此來激勵(lì)他，讓他得以轉(zhuǎn)化。我采取了以下對(duì)策：
1.逆向而行，旁側(cè)推敲，適當(dāng)引導(dǎo)
從小學(xué)到初中，L同學(xué)都是在老師的批評(píng)環(huán)境中長大的，因此在他眼里，只要是老師找他去辦公室的，他總會(huì)覺得老師是要批評(píng)他，形成破罐子破摔的慣性。在心理學(xué)中，有一種超限效應(yīng)的理論，對(duì)孩子的批評(píng)教育不能過多或重復(fù)式超限度地進(jìn)行，否則他心理會(huì)產(chǎn)生極不耐煩或反抗的效應(yīng)，尤其是學(xué)生到了高中階段，他們很多都已經(jīng)開始有很強(qiáng)的自我獨(dú)立的意識(shí)和強(qiáng)烈的自尊心，L同學(xué)也不例外，對(duì)于L同學(xué)犯的錯(cuò)誤如果我還是繼續(xù)批評(píng)他，又或者總以教訓(xùn)式的高姿態(tài)來對(duì)他進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，這只會(huì)讓他越來越叛逆越不接受教育，這樣，我們就需要換個(gè)方式或換個(gè)角度來進(jìn)行教育。因此，對(duì)于L同學(xué)有時(shí)候犯的錯(cuò)誤，我不是先批評(píng)指責(zé)他，不是對(duì)他的所有行為一棒打死、全盤否定，而是采取逆向方法先肯定他的某部分行為，并由另一方的情況進(jìn)行分析讓他能正確理解和思考自己的錯(cuò)誤行為，這樣的處理就不會(huì)傷他自尊心，他才更容易接受對(duì)自己錯(cuò)誤行為的思考與改正。同時(shí)，對(duì)于高中生，學(xué)生更傾向于與教師是平等式的交流而不是上級(jí)對(duì)下級(jí)教訓(xùn)式的交流，教師通過對(duì)學(xué)生行為的部分肯定和循循善誘的分析，會(huì)讓學(xué)生感覺老師不是以教訓(xùn)式的高姿態(tài)來教育他，而是像朋友式的在關(guān)心他幫助他，老師和學(xué)生之間的這樣一種平等關(guān)系會(huì)使得他更加欣然接受教育。
一次，他因在老師上課過程中不斷地進(jìn)行插嘴，甚至提刁難性的問題影響課堂，下課我把他叫到辦公室來，我一提起在課堂間他的紀(jì)律表現(xiàn)時(shí)，他就說：“是我的錯(cuò)了，我知道了，都是我的錯(cuò)了，行吧”，他企圖以扮乖承認(rèn)錯(cuò)誤的方式來盡快脫身于老師的責(zé)罵。我一聽這話，就在想，他應(yīng)該以前都一直被老師批評(píng)得不少，以至于有被老師叫到辦公室了就以為肯定不是好事的慣性心態(tài)。如果我還是繼續(xù)批評(píng)他的話，那肯定得不到什么效果。于是我決定用相反的方式去和他談，我說：“不要以為我每次叫你來辦公室就一定是批評(píng)你，其實(shí)這次我是表揚(yáng)你”。聽了后他就用怪異的表情看看我，我繼續(xù)和他說：“我聽語文老師反映你上課比較積極，課堂提的問題也多，老師就是喜歡愛提問題的學(xué)生，沒有哪個(gè)老師喜歡沉悶而沒有回應(yīng)聲音的課堂，所以，她對(duì)你印象很深，說你是為數(shù)不多的幾個(gè)能在課堂上堅(jiān)持提問題的學(xué)生。”他有點(diǎn)不好意思地說：“是這樣的嗎？”我說：“是啊。可是她也跟我說，你提的問題有的都超乎她的能力范圍了，讓她沒辦法給你作答。你要知道，老師不是圣人，不是什么都懂的，就好像是你能有辦法懂得在網(wǎng)上搞淘寶網(wǎng)里賣東西賺錢，我都還不懂得怎么網(wǎng)上賺錢呢。人人都有自己懂與不懂的東西。所以，我希望你能在給每個(gè)老師要提問題之前考慮下你提的問題是否有可能超出了老師所能知曉東西或者超出了該學(xué)科課題的范圍了。我覺得你這么聰明，應(yīng)該知道哪些問題是可以提哪些是不可以提的，我相信你是能分得出來也是能做得到的，對(duì)吧”，他在驚嘆于我對(duì)他在家中所做事情能了解得這么多的同時(shí)，也誠心向我表示以后會(huì)注意課堂的紀(jì)律表現(xiàn)。
從以上事例可以看出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育的過程中，要注意按照馬斯洛需求層次理論來進(jìn)行，對(duì)高中生的教育，滿足其尊重的需求和平等交流是教師能很好進(jìn)行激勵(lì)教育的重要前提條件。
2.多方位整合優(yōu)點(diǎn)，幫助他定位目標(biāo)，引導(dǎo)其發(fā)展方向
對(duì)于類似L同學(xué)這樣的后進(jìn)生，對(duì)他的激勵(lì)教育不可能只是一次兩次他就可以有進(jìn)步的，我們老師要從多方位去發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并適時(shí)加以鼓勵(lì)，以此來促進(jìn)他的進(jìn)步。同時(shí)，作為高中生，要對(duì)其做好關(guān)于個(gè)人的理想教育，幫助他們做好發(fā)展方向分析和目標(biāo)定位，這也是馬斯洛需求層次理論中自我實(shí)現(xiàn)需求的體現(xiàn)。
學(xué)生步入高二，人生的擇業(yè)選擇對(duì)于他們來說也是很快將要面對(duì)的事情，他們也會(huì)有所思考和有自己的想法，也開始能愿意聽取別人的一些意見，這時(shí)候，老師就要從以后的擇業(yè)方向來切入，與其家長溝通，與其本人共同深入分析，最后幫助他定位好自己可以發(fā)展的方向并督促其付諸努力。在幫助L同學(xué)的過程中，我通過與他家長溝通分析其現(xiàn)時(shí)情況包括他的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)所在，同時(shí)也鼓勵(lì)L同學(xué)大膽地與他的伯父等親人進(jìn)行商討后，最后我再結(jié)合他的想法和個(gè)人特點(diǎn)與他一起分析，他也和我說了他的想法，因?yàn)榭紤]到他暑假準(zhǔn)備考駕照，家里也有車給他開，他也有志于以后開汽車修理店或汽車美容店做老板，我對(duì)他平時(shí)幫助班里管理和配合老師使用電教儀器和電腦制圖等方面手腳靈活對(duì)于機(jī)器的操作學(xué)習(xí)得快的優(yōu)點(diǎn)對(duì)他加以贊賞，同時(shí)也表示對(duì)他這個(gè)志向的肯定（ 滿足他個(gè)人的理想規(guī)劃、個(gè)人能力被認(rèn)可的自我實(shí)現(xiàn)需求 ），我認(rèn)為這是大有前途的，因?yàn)橐院笃嚂?huì)越來越多，人們也越來越注重汽車的保養(yǎng)。最后在我的鼓勵(lì)下，他表示愿意往高職類中的汽修專業(yè)做努力，他也表示在學(xué)校的學(xué)科學(xué)習(xí)中盡量在政治、歷史等自己能學(xué)的文科科目上多花點(diǎn)努力，考到點(diǎn)分?jǐn)?shù)，他說“我要讀大學(xué)！”。在之后的觀察過程中，他也還是會(huì)出現(xiàn)有懈怠、堅(jiān)持不住的現(xiàn)象，但我對(duì)他的要求還是按“大目標(biāo)，小步子”來走，只要他能有某一方面的進(jìn)步進(jìn)展，哪怕很多方面都是與學(xué)習(xí)進(jìn)步無關(guān)的，我都會(huì)在言語上或通過班級(jí)文明習(xí)慣養(yǎng)成表的累加分?jǐn)?shù)來表揚(yáng)下他，一是讓他明白我作為老師是關(guān)注他的，二是讓他能不斷地進(jìn)行良好行為習(xí)慣的積累和意志力的培養(yǎng)（這是按教育心理學(xué)里的一個(gè)重要理論――“最近發(fā)展區(qū)”來比擬的，目標(biāo)要定適合自己特點(diǎn)的目標(biāo)，但操作上很多時(shí)候不是一蹴而就的，而是緩而趨之，讓他先從自己能做得到的小事情上面去改進(jìn)，打個(gè)比喻就是：如果他跳一跳還是不夠高摘不到樹頂?shù)氖焯O果，那么就讓他做“跳一跳就夠得著”的跳一下就可以摘到樹的最下端哪怕是還很青澀的蘋果，那也是值得肯定的。同時(shí)，這點(diǎn)也是秉承學(xué)校“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”的辦學(xué)目標(biāo)和“進(jìn)步就是優(yōu)秀”的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它和學(xué)校對(duì)學(xué)生的文明習(xí)慣養(yǎng)成教育結(jié)合在一起，一點(diǎn)點(diǎn)地促進(jìn)著學(xué)生的進(jìn)步）。
四、效果：
經(jīng)過各方的努力尤其是班主任的悉心教導(dǎo)，L同學(xué)雖然現(xiàn)在依然還有些小毛病，但人無完人，相比起之前，他已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，懂得尊重老師，能夠堅(jiān)持上課不遲到，上課保持安靜，平時(shí)也能聽點(diǎn)文科的課和臨考前復(fù)習(xí)簡單的知識(shí)，在學(xué)校也能穿校服進(jìn)出，頭發(fā)也由之前的執(zhí)意要染黃變成主動(dòng)留標(biāo)準(zhǔn)黑發(fā)型等，這些都是他有改進(jìn)表現(xiàn)得好的方面，也是與學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)相符合的方面。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視、達(dá)成共識(shí)、健全網(wǎng)絡(luò)、完善機(jī)制
學(xué)校高度重視藝術(shù)教育，并將其作為素質(zhì)教育的突破口，為此，專門成立了xx二中藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)和把握學(xué)校藝術(shù)教育工作的主方向；確立了以藝術(shù)總輔導(dǎo)員、教導(dǎo)處、政教處、各年級(jí)部為組織協(xié)調(diào)部門的二級(jí)網(wǎng)絡(luò)；以藝術(shù)教研組與教師藝術(shù)沙龍、學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)為項(xiàng)目載體的藝術(shù)教育三級(jí)管理的機(jī)制。建立與健全了藝術(shù)教育工作制度，先后制定了xx二中《藝術(shù)教育特色學(xué)校規(guī)劃》、《藝術(shù)教育校本教研制度》、《藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)制度》、《藝術(shù)教育項(xiàng)目管理制度》、《校園文化環(huán)境建設(shè)制度》、《藝術(shù)教師和藝術(shù)總輔導(dǎo)員工作職責(zé)》等相關(guān)制度，指導(dǎo)開展各類藝術(shù)活動(dòng)，注重階段性的總結(jié)匯報(bào)，不僅規(guī)范了學(xué)校的藝術(shù)教育工作，確保了管理機(jī)制的統(tǒng)一有序，同時(shí)還提升了學(xué)校藝術(shù)教育的整體水平，為學(xué)校藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的保障。
二、構(gòu)建課程、有效執(zhí)行、全面普及、提升實(shí)效
1、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)課程執(zhí)行力，開展藝術(shù)教育工作的實(shí)效性研究。學(xué)校在全面普及的基礎(chǔ)上大膽進(jìn)行了分層分級(jí)的藝術(shù)教育專題研究。高
一、高二年級(jí)通過開設(shè)、開足藝術(shù)課程，側(cè)重培養(yǎng)提高學(xué)生的基礎(chǔ)鑒賞、表演和創(chuàng)作的能力，養(yǎng)成善于探究、比較、發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)思維習(xí)慣，；高三年級(jí)開設(shè)一定的藝術(shù)課程，側(cè)重普及合唱的基礎(chǔ)鑒賞與表演能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施藝術(shù)教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們根據(jù)二期課改精神，一是轉(zhuǎn)變師生關(guān)系和學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生參與課堂教學(xué)，注重師生互動(dòng)，“教學(xué)相長”，二是注重學(xué)習(xí)經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)生的原認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，以研究性學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在音美課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性、開放性的學(xué)習(xí)。在音樂欣賞課中，采用了“引導(dǎo)探究式”教學(xué)法：即創(chuàng)設(shè)情境——引進(jìn)課題——查找資料——引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，形成問題——師生討論、解決問題——學(xué)生表演、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)的形式達(dá)到鞏固、運(yùn)用的目的。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，采用欣賞與繪畫動(dòng)手操作相結(jié)合的方法，激活學(xué)生興趣，剖析視覺藝術(shù)語言、培養(yǎng)學(xué)生繪畫表現(xiàn)能力。同時(shí)，通過挖掘藝術(shù)學(xué)科與社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)直接或隱形的關(guān)系，使藝術(shù)成為文理相通的橋梁。
目前，藝術(shù)學(xué)科正開展“將課堂空間還給學(xué)生”的教學(xué)微觀問題研究，探討在課堂教學(xué)中如何少講、精講，把思考和探究、實(shí)踐的空間留給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的原認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生在提出問題、搜集資料和分析問題的過程中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。如：利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)資料，用多媒體交流；自編自演一段節(jié)目（按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試不同藝術(shù)形式，或舞蹈或戲劇等）；創(chuàng)作動(dòng)畫短片；拍攝校園風(fēng)景或故事等，提高了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生潛在的設(shè)計(jì)能力。
3、加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育課程的校本構(gòu)建，不斷提煉課程的文化內(nèi)涵，使培養(yǎng)審美技能與文化鑒賞成為了教學(xué)的核心。充分利用藝術(shù)教師的個(gè)人專業(yè)特長，逐步形成了有個(gè)性、有特點(diǎn)的，具有濃郁人文特色的課程。比如：開設(shè)“合唱藝術(shù)中的和諧文化”、“中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化——扎染”、“素描中的視覺藝術(shù)語言”等拓展課程；開設(shè)“藝術(shù)作品中的人物生命”、“校園建筑設(shè)計(jì)”、“漫畫動(dòng)態(tài)”、“服裝設(shè)計(jì)”等8個(gè)專題的研究型課程；并且在藝術(shù)教研組的共同合作下，自主開發(fā)了《扎染》、《素描》、《數(shù)字化音樂制作》等校本課程。
三、加強(qiáng)整合、拓展空間、推進(jìn)課改、形成特色
學(xué)校堅(jiān)持“文理相通、人文見長”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)藝術(shù)教育與其他學(xué)科的整合，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
1、加強(qiáng)藝術(shù)教育與各學(xué)科間的整合
將藝術(shù)與語文課改結(jié)合，形成古詩詞吟唱、戲劇表演等課程；“人性與愛”走向**美術(shù)館，將語、歷、美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)和參觀考察相整合；“觸摸歷史的溫度”走向**博物館，將語、歷、藝術(shù)的教學(xué)活動(dòng)和參觀考察相整合。構(gòu)建文學(xué)、歷史和電影、音樂、繪畫、雕塑整合在一起的校本系列課《感受崇高——羅曼•羅蘭名人解讀》。
開展“音樂聯(lián)想繪畫”教學(xué)試驗(yàn)，利用音樂、美術(shù)等不同藝術(shù)形態(tài)的相通點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，用畫筆來描繪音樂，用音樂來解讀畫面。
通過將藝術(shù)與體育結(jié)合，形成木蘭扇、校園集體舞、形體藝術(shù)等課程；在藝術(shù)節(jié)校園青春舞比賽的基礎(chǔ)上，由校“舞之星”俱樂部結(jié)合韻律操、健身舞的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并推行了全校性的集舞蹈與運(yùn)動(dòng)為一體的校園舞。
作為全國電影課題研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校，通過電影作為生動(dòng)、直觀課的教育模式，貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)熏陶。
藝術(shù)教研組和語文教研組、政教處一起共同打造體現(xiàn)我校辦學(xué)理念的《翱翔》校刊，并榮獲“全國百家文學(xué)社”稱號(hào)、在“**市FD十大優(yōu)秀校刊”評(píng)選中名列榜首，同時(shí)還榮獲“最佳美工刊物”稱號(hào)。
2、加強(qiáng)藝術(shù)教育與研究性學(xué)習(xí)的整合
學(xué)校“天外漫畫社”成員進(jìn)行研究性課題的探索——《商品漫畫的研究》，該課題從對(duì)漫畫的認(rèn)識(shí)，到繪制；從征集漫畫作品到制作漫畫掛歷；從宣傳掛歷到銷售；從股票形式的融資到全體股東的分紅。一系列的探究活動(dòng)融合在課題中，最終鍛煉他們的實(shí)踐能力、金融意識(shí)、鑒賞能力等。
3、加強(qiáng)藝術(shù)教育與信息科技的整合
教師不但自覺地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，還十分重視現(xiàn)代教育手段的使用，制作了一定質(zhì)量的，以教學(xué)為主導(dǎo)，以技術(shù)為輔助的，適合于課堂教學(xué)的課件，并積極收集各種媒介的教學(xué)資料，逐步形成自己的文字和音像的藝術(shù)教學(xué)資料庫，形成了《數(shù)字化音樂制作》等相關(guān)課程。我校根據(jù)課改中學(xué)生的需求，開設(shè)了午會(huì)課，專設(shè)了“藝術(shù)天地”欄目，通過電視為媒體向?qū)W生傳授藝術(shù)常識(shí)，全方位地向?qū)W生介紹中外藝術(shù)精品，提高藝術(shù)的鑒賞能力。
4、加強(qiáng)藝術(shù)教育與社會(huì)實(shí)踐的整合
在高二年級(jí)的學(xué)農(nóng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)過多年的探索，形成了“今夜星辰”、“感受黑夜”等特色活動(dòng)課程。具有濃郁文化特征的“古典與親水”、“漢唐文化尋幽”、“探尋儒學(xué)之源，塑造文化人格”語文走讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)地感悟世界自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)，體驗(yàn)自然美、環(huán)境美、文化美。
5、加強(qiáng)藝術(shù)教育與德育的整合
開展“走近藝術(shù)中的人物”、“今夜星辰”、“文化之旅”等主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在藝術(shù)感染中完善世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
6、加強(qiáng)藝術(shù)教育與文化交流的整合
學(xué)校每年都要接待來自歐美等國的青少年團(tuán)體，通過藝術(shù)文化的交流和展示，促進(jìn)了兩國間的友誼，加強(qiáng)了國際間的合作和發(fā)展，同時(shí)也提升了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。
四、依托社團(tuán)、豐富內(nèi)涵、營造氛圍、形成校園文化場(chǎng)
1、豐富多彩的校園藝術(shù)活動(dòng)成為了師生成才的舞臺(tái)。“校園音樂會(huì)”已經(jīng)成為了學(xué)生心目中展示個(gè)人風(fēng)采的品牌項(xiàng)目了。自**年起，至今已成功舉辦了90余場(chǎng)，其因?yàn)樾问交顫姟?nèi)容豐富、參與面廣，而深受全校師生的喜愛。如：“校園明星秀”——個(gè)人演唱會(huì)、演奏會(huì)、獨(dú)舞專場(chǎng)、原創(chuàng)歌曲會(huì)；“節(jié)慶專場(chǎng)”——慶祝教師節(jié)、國慶節(jié)、校慶、紀(jì)念“五四”等表演；“社團(tuán)展示”——英語俱樂部、管樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)、民樂隊(duì)等社團(tuán)演出和展示。值得一提的是學(xué)校每年5月和12月的校“藝術(shù)節(jié)”和“人文節(jié)”，是我校最盛大的藝術(shù)節(jié)日，學(xué)生們自己策劃、組織開展形式多樣的充滿藝術(shù)情趣的系列活動(dòng)，包括跳舞機(jī)比賽、校園原創(chuàng)歌曲比賽、男生秀、韻律操、話劇、小品、校本劇、朗誦、電影、電視、動(dòng)畫片配音、藝術(shù)造型及作品義賣、書法、電腦繪畫、攝影、漫畫、詩歌書法堂會(huì)、“優(yōu)美教師”評(píng)比、元旦迎新晚會(huì)等，通過班級(jí)和個(gè)人的專場(chǎng)演出，讓學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中盡顯風(fēng)采。
2、豐富的社團(tuán)活動(dòng)提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。我校現(xiàn)有校合唱團(tuán)、校管樂團(tuán)、校舞蹈團(tuán)以及“原發(fā)動(dòng)力”音樂工作室、淑女俱樂部、“行空”學(xué)生電視臺(tái)、“并非”話劇社、“歌之韻”聲樂俱樂部、“六弦吉它”俱樂部、書苑園、畫季社、“天外”漫畫社、“海風(fēng)”工藝美術(shù)沙龍等藝術(shù)社團(tuán)30余個(gè)。學(xué)校每年各有一次社團(tuán)巡禮活動(dòng)和社團(tuán)年會(huì)，學(xué)生自聘指導(dǎo)教師，并用自己制作的宣傳版面進(jìn)行宣傳和招募新成員，使廣大學(xué)生在自行組織、自行策劃中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。
3、營造良好的藝術(shù)氛圍，努力培養(yǎng)“品行高雅”的學(xué)生。我校現(xiàn)有藝術(shù)樓一幢，其中藝術(shù)專用教室4間,除了配備了必備的專用教室和學(xué)科教具，而且從二期課改的教材出發(fā)，配備了電腦、多媒體投影儀、錄音機(jī)、DVD影視設(shè)備等，為藝術(shù)教育提供了良好的教育氛圍。在校園改造計(jì)劃中，將藝術(shù)教室的現(xiàn)代化教育建設(shè)作為了重要的組成部分。學(xué)校注重校園布置的藝術(shù)美，學(xué)生藝術(shù)作品上墻進(jìn)櫥窗，遍布走廊。音樂室、美術(shù)室全天開放，任學(xué)生自由使用。鋼琴放在大堂，供學(xué)生練習(xí)，平添了一份高雅的藝術(shù)氛圍。
五、優(yōu)化隊(duì)伍、培養(yǎng)骨干、提高素養(yǎng)、彰顯成效
我校藝術(shù)教育師資隊(duì)伍專業(yè)功底強(qiáng)，現(xiàn)有藝術(shù)學(xué)科專職教師4名，全部大學(xué)本科學(xué)歷，其中一位研究生課程班畢業(yè)，高級(jí)教師3名，中學(xué)一級(jí)教師1名。我校作為二期課改試點(diǎn)學(xué)校，在高
一、高二開齊、開足了藝術(shù)課，并且每個(gè)年級(jí)都配備美術(shù)、音樂教師各1名。近年來，在市區(qū)級(jí)藝術(shù)教學(xué)成果展示中，學(xué)校取得了令人滿意的成績。美術(shù)學(xué)科《抽象的美術(shù)及其藝術(shù)特征》在區(qū)級(jí)層面舉行了三次公開課展示，并獲得了區(qū)重點(diǎn)中學(xué)五校大獎(jiǎng)賽
二、三等獎(jiǎng)；《藝術(shù)扎染》獲區(qū)活動(dòng)課評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)；音樂學(xué)科《張開想象的翅膀》獲我區(qū)重點(diǎn)中學(xué)五校大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)；高慶瓊老師還多次開設(shè)全國、市級(jí)音樂教學(xué)公開課、示范課，在**區(qū)美育研討會(huì)上多次作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流，目前還擔(dān)任區(qū)教育學(xué)院合唱班主講老師。
在藝術(shù)教師們的精心培養(yǎng)下，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)全面提升，在各級(jí)各類比賽中均獲得了一定的殊榮。學(xué)校管樂隊(duì)曾先后獲市一等獎(jiǎng)3個(gè)、市級(jí)銀獎(jiǎng)1個(gè)、區(qū)一等獎(jiǎng)3個(gè)；校舞蹈隊(duì)先后獲全國群星獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)1個(gè)，代表**市赴京參賽1次，區(qū)特等獎(jiǎng)1個(gè)、一等獎(jiǎng)6個(gè)、二等獎(jiǎng)1個(gè)；學(xué)生個(gè)人舞蹈分別獲市三等獎(jiǎng)1個(gè)、區(qū)一等獎(jiǎng)6個(gè)、二等獎(jiǎng)4個(gè)等，在**年**市學(xué)生藝術(shù)單項(xiàng)比賽中，我校學(xué)生共獲金獎(jiǎng)2個(gè)、銀獎(jiǎng)5個(gè)、銅獎(jiǎng)7個(gè)；合唱團(tuán)獲**年“**之春國際藝術(shù)節(jié)少兒歌舞精品比賽”一等獎(jiǎng)，****區(qū)校美育節(jié)合唱比賽第一名，在**年**市學(xué)生音樂節(jié)合唱比賽中獲優(yōu)異的成績（獎(jiǎng)未公布）。在中日書畫比賽中，共獲金獎(jiǎng)10名、銀獎(jiǎng)15名、銅獎(jiǎng)25名；中國悉尼書畫比賽中，榮獲特別榮譽(yù)獎(jiǎng)1名、特等獎(jiǎng)2名、銀獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)多名；第三屆“星星河”全國書畫大賽，榮獲一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)5名、優(yōu)秀獎(jiǎng)多名；學(xué)生的書畫攝影作品也獲得了全國金獎(jiǎng)20個(gè)、銀獎(jiǎng)31個(gè)、銅獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)多名。
六、保障有力、助推發(fā)展、增強(qiáng)輻射、回報(bào)社會(huì)