時間：2023-08-25 16:55:19
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關鍵詞：初中；歷史教學；突破難點
教學難點是許多教師都會遇到的問題，如何突破教學難點，將學生的注意力吸引到學習中來，使之慢慢接受這些難點，是歷史教師一直在思索的問題。歷史教學也是如此，學生的有限認知及歷史的復雜性造成的矛盾成了教學的難點。
1.歷史的復雜性增加了初中歷史的難度
歷史的復雜性會為教師的教學工作增加難度。朝代的更替，歷史事件的不斷發生，歷史人物的分析，各朝代政治制度的優缺
點，這些都是學生要了解或者掌握的。歷史是一條浩瀚的長河，對這些事件的分析無不給學生造成了學習上的壓力。
2.學生有限的認知能力及初中生本身的特點
由于初中生正處于青春期，缺乏對自身的管理能力，對課本的理解能力也有限，注意力不夠集中，缺乏耐力。所以，對歷史中出現的事件、人物，都缺乏一定的認知。
3.歷史教學方式過于單一
現時期，許多地方的初中歷史都是通過教師一味的講解課本知識“滿堂灌”，把知識強行地加諸學生身上，久而久之，學生對這種單一的教學方式產生厭煩。在素質教育的今天，教師應該不斷關注學生的需求，而不是為了完成教學任務去講課。教師應該通過多種方式吸引學生的注意，調動學生學習的積極性，使其成為課堂上的主體。
二、怎樣突破初中歷史教學的難點
1.教師通過假設情景的方式吸引學生的注意力
歷史課本是很枯燥的，如何讓枯燥的歷史知識吸引學生的注意呢？為了提升教學效果，教師可以假設情景，吸引學生的注意力。如，在學習秦始皇的“焚書坑儒”時，假設學生是當時的讀書人，教師可以提問學生，對這一事件有什么看法，讓學生學設身處地地思考問題，這樣不但能吸引學生的注意力，提高學生的成績，而且還能充分鍛煉學生的思考問題的能力。教師還可以在課堂上組織學生進行交流，通過學生間的溝通交流，不僅有助于解決問題，而且對增進學生之間感情，創建和諧的班集體都有著重要的作用。
2.提高學生對歷史知識的記憶，突破歷史難點
人的記憶總是有限的，教師可以通過多種方法來鞏固學生的知識，加深對知識的印象。（1）不斷總結，歷史教學中，許多知識都是有聯系的，教師可以通過不斷總結的方式將這些知識串聯到一起，定期將知識翻新，以習題的方式或者提問的方式鞏固學生對學過知識的印象。（2）通過歷史典故的方式加深學生對知識點的印象。呆板的課本知識對學生的吸引力很小，教師可以在課前導入一段歷史典故，引起學生的興趣，吸引學生的注意，這樣學生才會欣然接受接下來的知識。（3）充分發揮教師的發散性思維，將歷史與其他學科的知識相互滲透，引用其他知識，加深學生對這一知識點的印象。
3.通過對比的方法加深學生的印象
“有比較才有鑒別。”通過比較的方法，學生對知識點的認識會更加清晰，對事物本質的認識會更加深刻。比如，教師可以將中國的失敗及日本明治維新的成功結合起來，一起分析改革的背景、條件、失敗的原因等。在比較中，學生對改革的認識會更加清晰，對知識的掌握情況會更好，同時擴展了學生的知識廣度。
新時期里，教師通過多種方式不斷突破教學難點，對學生不斷積極引導，使之逐漸成為課堂的主體。教師通過不斷學習，在摸索中探尋突破教學難點的新方式，可以通過多媒體感染力強的優勢，吸引學生的注意力，培養學生熱愛歷史，以史為鑒，學習做事、做人的道理。
參考文獻：
【關鍵詞】事業單位；項目支出；難點與對策
支出預算管理是各個單位財務管理的重要內容，要保證財務管理的科學精確就要對支出預算管理進行不斷地創新。我國事業單位的項目支出預算管理存在過高估算的情況，這樣一來實際支出明顯少于預算支出，不僅浪費了國家的資產還提供了腐敗的溫床。所以在市場經濟之下要提高事業單位的工作效率就要不斷地創新財務管理等方面的工作，尤其需要注意的是事業單位的項目支出預算管理。
一、事業單位項目支出管理的難點
項目支出預算在企事業單位的運行中發揮著重要的作用。它的主要內容是預算工程造價、控制工程造價、核算工程造價。總的來說項目預算的作用主要包括（1）輔助事業單位監督年度計劃以及年度工作目標的實現。（2）加強上下級以及各個部門之間的交流和溝通。（3）為工作人員的績效考核提供依據。（4）降低單位成本，實現資源的有效利用。為了保證預算的準確合理在全程預算的過程中一定要做到：事前有計劃、事中有控制、事后能考評、追溯。但是目前我國事業單位項目支出還存在一定的問題。主要表現在以下幾個方面。
1.預算編制不科學
這是我國很多事業單位存在的問題。 預算理念陳舊單位領導對項目支出的預算管理不夠重視，項目支出預算管理的作用主要是應付上級部門的檢查。?預算目的不正確。在財務管理的過程中，項目支出無法實現資金的有效利用，單位內的管理理念落后。?事業單位的財政管理比較粗放，沒有結合單位實際的項目支出情況。這是阻滯我國事業單位項目支出預算管理科學有效的一大因素，要保證財政管理的科學有效就要改進這種落后的預算理念，根據單位的實際情況進行合理的預算。
2.預算不夠科學，數據調查不夠充分
項目支出預算管理需要良好的科學方法指導，所以在進行財政預算管理的過程中一定要創新管理方法。目前我國事業單位項目支出預算管理采用的方法大多比較落后不夠科學。 預算管理依據不夠。一些事業單位在預算前沒有對相應的項目進行綜合考慮，調查分析力度不大，財政人員對項目了解不夠，所以項目支出的數據就不夠科學不具備足夠的說服力。?有的單位所做的項目支出預算的可行性非常小，這主要是因為在預算的過程中沒有結合具體的運營項目進行實地調查，分析的力度不夠。?有的單位追逐私利，虛報項目及預算數目，還有的單位怕麻煩在進行預算的過程中把本應該詳細分化的支出簡化，這為項目運行帶來了很大的麻煩。
3.預算人員隊伍素質比較低
預算人員大多是由會計專業的人員充當。他們能夠詳細科學地進行各項財務工作的計算和規劃，但是無法做出具體科學的項目支出預算。這主要是因為在項目支出預算中不僅需要預算人員具備扎實的理論知識還要能夠對各種項目有一定的了解。但是現在很多事業單位的預算人員綜合素質不夠高，這樣以來就降低了項目支出預算的科學性。
4.管理機制以及考核監督機制不夠健全
完善的管理以及監督機制能夠保證事業單位項目支出預算的有效性。目前我國事業單位對項目支出的管理和監督力度明顯不夠。主要表現在三個方面。 責任人制度落實不到位，一旦預算出現問題預算人員互相推諉扯皮。?評價機制不夠健全，預算出來之后沒有得到詳細的評價。?監督力度不夠，很多預算人員的工作態度不夠認真就是因為沒有受到監督，得不到約束。
5.預算審核力度不夠
這主要表現在兩個方面。 專業審核技術力量缺乏受編制及人員數量的限制，事業單位缺少施工、設計、造價、監理等專業復合型人才，這樣以來事業單位在進行預算審核時就無法得到具有實際意義的審核意見。第三方審核人員工作不到位。第三方審核人員是保證審核質量的重要機制。但是縱觀我國事業單位的預算工作，我們發現第三方審核人員完全沒有發揮自己的作用，這樣以來在審核的過程中就無法保證審核的質量。
二、改進措施
1.創新預算理念
在單位內進行項目支出預算意識的培養，提高每一個人的重視度。領導一定要提高自身意識為單位人員做好表率。在項目開展前先落實項目支出預算人員，把責任落實到具體的人員身上，在預算的過程中一定要摒棄哪種追逐私立的心態，提高資金的利用率，真正做到為人民服務。
2.采用多種預算方法提高預算質量
目前世界上現今的預算方法非常多，我們可以借鑒國外的現今經驗改進預算方法。但是需要注意的是我們一定結合本單位的情況以及具體的項目進行預算，在這個過程中預算人員要做好調查分析工作，綜合考慮各項因素進行預算。另外針對有的項目支出比較零碎的情況，我們可以采用化零為整的預算方法減少預算難度。在這個基礎上還要規范預算編制，根據本單位工作職責和經濟社會發展需要提出支出項目，開展項目前期準備工作，要做好預算的基礎性工作，提前做好項目評估和可行性（特別是項目的技術方案）確保預算科學合理、切實可行。
3.加強專業人員的借助及培養，對第三方審核的考核及審核手段的加強
預算人員素質的提高能夠保證預算的科學性與合理性。這里我們對預算人員的素質要求比較高，預算人員不僅要具備扎實的理論知識還要提高自身人們公仆意識，不得任意增減預算數目，對于領導的不良作風做到不畏強權及時舉報。在預算的過程中要進行綜合調查保證預算與實際相符。在工作過程中不斷進行知識更新，有的單位會定期組織預算人員進行培訓，及時接受先進的預算理念并結合具體的項目進行現金預算理念的貫徹。要加強審核力度就需要引進高素質的復合型人才，實現預算與審核的分離。在審核的過程中一定要結合具體開展的項目進行，并且實現審核的動態化管理保證項目全過程的審核。另外一定要加強第三方審核人員的監督力度，明確第三人的作用，在監督的過程中一定要保證工作的到位。
4.健全監督和考核制度，真正做到信息透明公開
在單位內建立完善的責任人制度，做到每一項支出預算都有明確的責任人。另外要做到項目支出預算和實際支出的公開，讓公民成為監督人。對項目支出預算進行定期考核，若發現支出預算存在問題就要及時進行再次審核，一定要做到科學合理。強化預算績效管理，預算單位在申報一次性、發展經費項目預算時要按規定做好支出預算績效評價工作，并上報項目實施所要達到的績效目標。單位要切實履行績效評價的主體責任，做好支出項目的事中監控及事后績效評價，同時把績效評價和預算編制緊密結合起來，提高財政資金的使用效益。
三、結束語
預算管理是事業單位管理工作的重要內容，做好預算管理是整個事業單位做到為人們服務的重要措施。目前我國事業單位已經提高了預算意識，但是由于落后的管理意識作祟，預算管理的成效不大，還存在很多亟待解決的問題。所以我們一定要結合實際不斷創新預算手段，實現項目支出預算的科學化。
參考文獻
[1]王桂鳳.事業單位預算管理中存在的問題及對策[J].現代商業，2011（05）.
關鍵詞：園林工程；處理措施；常見問題
引言
園林在人類歷史上經歷了兩次比較大的發展，第一次是從純天然的森林湖泊轉變成了具有社會功能的人文園林；第二次是一些為少數人享有、為少數人服務的園林逐步轉變成為多數人享有、為大眾服務的公園。但是，在經濟社會日益發展、物質文化水平不斷提高的今天，人們對日常生活、生產等活動場所以及各種環境的要求不斷提高，在這一發展趨勢中，我國的園林事業也得到了蓬勃發展，園林工程不斷增多，在大量的施工工程背后出現了很多問題，如何在園林工程施工的過程中避免這些問題，是不容忽視的。
2.園林工程施工技術中存在的難點問題
園林工程的施工水平決定了園林工程的質量同時還會影響到相關企業的經濟效益。由于園林企業長期以來都沒能夠很好的重視經營管理，并且管理也比較落后，在整個的園林工程的施工過程中存在著施工技術傳統、質量差且消費高等造成了嚴重的資金浪費。就整個園林工程的施工流程來看，突顯的問題主要有施工組織計劃性差，執行的標準規范不嚴格，設置的制度只是形同虛設等。以下就施工工程的四個方面討論施工技術存在的問題。
2.1．施工前準備階段及施工過程中存在的問題
在此階段可能存在著施工工作人員和設計師缺乏較好的溝通。如果施工人員在施工前、施工過程中以及施工結束都沒有與設計師、業主進行較徹底的交流，沒很好地理解設計師的設計理念。當施工人員遇到對施工圖紙有異議的地方時，完全憑自己的想法進行操作，這樣施工人員在工作中的隨意性太大，會造成最后的施工效果與最初的設計效果相差較大。
在施工的過程中，施工人員的發揮對園林設計的完成是不可忽視的問題，在很多人的意念中，綠化工程與建筑工程相比，前者的技術性與嚴重性要稍遜于后者，他們認為的綠化施工只不過是簡單的鋪草，種樹，再者由于有相當的利潤可取，所以很多不具備該專業素質的人涌入到該行列。因施工隊伍的水平良莠不齊，技術經驗太少，使園林工程的實施創作未能充分體現該工程的設計思想。
2.2.工程的驗收、護養以及施工成本方面存在的問題
2.2.1. 施工驗收和養護管理方面
園林工程施工的最后即將竣工的階段所做的工作主要是整理并核實審定提交工程的驗收資料，把施工技術和施工過程中的管理進行詳細總結并以文檔形式編輯成資料存檔，同時還要編寫保養的計劃，落實保養的工作任務，確保建筑綠化工程實施到位，努力避免出現多年后綠化用地仍然荒蕪一片，因此對建筑主體工程的驗收工作，管理工作同樣也要投入更多的關注。
2.2.2. 施工成本的控制
園林綠化施工的過程中降低工程的成本造價是一項重要的任務。項目的成本主要包括直接成本和間接成本兩方面。直接成本主要是指種植土方的費用，購買苗木費，輔助工程實施的其他材料費用，機械臺班費以及其他的直接費用等；間接費用有現場工作人員的勞動報酬，工作人員的人身保險費，工程的排污費以及其他相關的附加費等。隨著園林施工企業素質的不斷提高，這類企業開始加強科學的管理來提高效益，重視施工成本的管理，從而使園林施工企業的市場競爭意識、產品質量意識、工程的效益意識都得以提高。
2.3.園林綠化苗木的質量監督方面存在的問題
就目前形勢調查，在園林綠化工程的施工過程中，多數的施工管理人員往往不注重苗木的質量，沒能夠意識到苗木的好壞將直接關系到園林綠化工程的整體質量。沒能較好地控制好苗木的生長狀況、有沒有害蟲的負面破壞以及土球大小等問題，從而導致了苗木的成活率相當低，影響了園林綠化的效果。特別是對某些針葉樹種的管理監督方面要更加重視：因為針葉樹種大的生長周期比較長，一般生活在高緯度的山林地帶；而某些單位為了綠化城市，往往將該樹種移植到環境污染比較嚴重、氣候比較炎熱的城市里，此時移植后的針葉樹種必定不適應，這就要求在移植前要定植一段時間，使其成活率更高些。而現實的生活中，一些以利益為目的的苗圃急于出售，售出的針葉苗木定植時間太短，最后不僅導致成活率不高，還造成資源的嚴重浪費以及巨大的經濟損失。
園林工程施工相關措施
3.1．處理土壤的相關措施
土壤的質量將對植物以后的生長影響重大，在園林工程中的施工要求是：土壤的翻挖深度、質量、以及土壤中的肥料都要達到相關的標準。在施工的過程中如果遇到不符合要求的土壤堅決不使用，如果遇到了污染的土壤，為了防止污染水反侵，造成再次污染，可以鋪設厚度為20厘米，半徑為15―20厘米的石塊，然后用無紡布覆蓋。另外還可以適當地增加種植土壤的厚度，地勢抬高，使根系遠離了污染的土壤。
3.2．確保苗木的質量
首先對苗木的品種、高度、株形、根系發育情況等要嚴格把握，盡可能地選擇符合要求、生長良好、沒有損傷、沒有病蟲危害的優良苗木。其次要選擇葉子的顏色比較鮮艷、葉簇豐滿的苗木。再次，對于播種的草坪，花草以及植物的種子都明確標記品種，品系、生產地、重量、采收年月、發芽率等相關信息。對于從外地引進種子要有檢疫合格證，同時發芽率要達到百分之九十以上方可使用。
3.3．加強園林工程的監理工作
在園林綠化工程過程中，監理制度不可忽略，要強力推行，對于公共園林綠化工程，要著重綠化。做好這些工作，著重抓好以下幾個方面：
第一，要建立一整套園林綠化工程監理的制度。就目前的情況看，園林綠化監理人員數量不夠，很多園林的監理工作都是由一些市政、環保等監理人員進行兼任的，要么是一些退休的園林部門的領導干部來擔任。這些人員對園林綠化工程的方方面面理解甚少，對綠化的標準和內涵都不能較好的掌握，根本達不到勝任綠化監理的工作素質，故園林工程的監理工作做得還不到位。因此，要特別重視園林綠化人員的選拔，盡量吸取年輕的、掌握園林綠化工程藝術的人從事園林綠化的監理工作同時要提高擔任園林綠化監理工作人員的地位和待遇等。
第二，加強施工單位的資格審查工作。對于沒有工作證、不合格的施工人員杜絕使用，同時還要杜絕施工人員在工作中出現不符合園林綠化規則的行為。
第三，施工過程中要嚴格按圖紙施工，遵循施工的規范標準，對于有歧義的地方要找專業人員確認后再施工，施工過程不要出現輕易通融讓步的現象。
第四，植物的生活習性要加以重視。如果發現有違背植物正常規律的活動或行為，應及時制止并提出合理的建議，在園林綠化工程的施工過程中，應盡可能地實現設計者的設計理念。
3.4．堅強園林綠化工程的驗收和成本的控制工作
不僅要加強在宏觀方面的調控，還要重視微觀方面的施工管理，保證施工的質量，創造出既符合生態，又具有較好的景觀，同時還能體現人文關懷，使得園林工程能夠體現出高質量，高品位的優良特性。在成本控制方面，主要是控制人工費，材料費以及工程過程中使用機械費用等，對于購買的綠化材料也要實行價格控制，同時要對苗木進行擇優選擇，爭取使得價格合理，運輸便利。
3.5. 園林工程綠化養護的控制
園林綠化工程后期的養護管理工作是對園林綠化工程質量的管理與控制有較大的影響。苗木成活的關鍵也依賴于園林綠化工程后期的養護與管理，即使園林綠化工程施工良好，如果綠化養護管理不到位，不僅影響了園林綠化工程的美觀效果，還影響了工程的質量。如果后期的養護管理不充分，如澆水不及時，樹木的成活率會比較低，如果樹木支架不牢固，會導致樹木的生長歪斜，當有荒草而不能及時處理時，會有綠地雜草叢生；如果不及時噴打農藥防治害蟲，會導致病蟲嚴重危害苗木，最后使得樹木的質量有問題。因此，要加強園林綠化工程后期的養護管理工作，使得工程的質量得到保證。
4. 總結
我國園林事業不斷地發展，人們對園林工程的施工過程也越來越關注，當然隨之而來的問題也日益突出，針對園林工程施工技術的現狀以及存在的技術難點問題，提出了相應的解決策略，從而促使園林工程事業更好地發展。
作者簡介: 司建峰(1980-),男，深圳人，畢業于吉林北華大學(林學院) ，研究方向；園林工程施工管理職稱:助理工程師
參考文獻
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[4] 孟昭偉. 園林綠化施工的技術規范與質量管理[J].中國園藝文摘,2007, (10):96 - 97.
關鍵詞：多媒體技術 歷史教學 有效性
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01
1 運用多媒體技術再現歷史情境，增強學生情感體驗，強化學習效果
初中歷史課程是講述跨越時空很久遠的人類社會的發展“故事”，但通過教材文字，不足以揭示歷史過程、挖掘人類歷史發展的客觀規律和善與惡的斗爭史，尤其是歷史的過去性和不可重建性，更讓學生認知和理解歷史產生巨大障礙，對于歷史教學來說更是一種永遠的痛。如今，多媒體信息技術走入初中歷史教學課堂，能為學生逼真地再現歷史情境，使學生在情感體驗中學習歷史，在多媒體技術下“重演”歷史，引導學生感同身受歷史事件，體驗歷史“真實”氛圍，豐富學生的歷史體驗，輔助學生領略歷史內涵的凝重與多彩多姿，從而強化歷史學習效果，有效地提高了初中歷史教學的有效性。
例如，《第二次》一課，僅通過歷史掛圖和歷史教師講解，很難感受到帶給中華民族的恥辱，感受到面對八國聯軍可恥的暴行自然噴發的憎恨情感，從而產生由衷地維護國家愛護祖國的歷史責任感。但運用多媒體技術逼真地再現的歷史情境，最大限度地還原當時悲痛的歷史原貌，讓學生最大限度地親臨歷史現場，這是傳統歷史教學所無法比擬的。最后，再呈現如今今天的多幅圓明園歷史殘跡圖片，不需要歷史教師述說，學生們低沉而悲痛，激發了學生愛國主義情感。總之，通過運用多媒體技術逼真再現歷史情境，增強學生情感體驗，收到了良好的教學效果。
2 運用多媒體技術引發多重感觀刺激，激發學生學習興趣，豐富學習體驗
初中歷史課程比較枯燥單調，記憶性的文字資料比較多，讓學生學得索然無味，更無興趣和效率可言。而運用多媒體技術可生成圖、聲、像、動并茂的立體式多維畫面，豐富歷史教學信息，引發學生的多重感觀刺激，激發學生學習的濃厚興趣，加深對歷史知識的學習記憶和應用，內化成有效的歷史認知體系，從而豐富學生的歷史學習體驗，提高初中歷史教學有效性。
例如，《》一課，關于的前因后果等教學內容比較多，且比較抽象，不如其他歷史事件驚心動魄和曲折驚人。這其中，康有為維新思想的特點是教學難點，而初中生掌握的歷史知識有限，很難理解透徹康有為為什么要利用孔子的儒家思想來宣傳資產階級維新思想。因此，歷史教師制作多媒體課件補充誘導式歷史影像素材，拓寬學生的眼界，豐富學生的歷史知識，引導學生積極思考，得出正確的認識。另外，通過的專題網站資料，讓學生根據探究學習需要查詢的相關知識，通過這些豐富充實的多媒體歷史史料，激發學生濃厚的學習興趣，豐富學生的學習體驗，引導學生對該課歷史知識進行自主建構，更深刻領會的歷史評價，并且還培養了學生較強的分析、理解、綜合、概括能力，提高了歷史課堂教學效率。
3 運用多媒體技術強化歷史事件細節，引發學生思考，突破教學重難點
受歷史教材局限性，即使教材上提供了文字或圖片說明，再配合歷史教師生動精彩的講解，學生對于相關歷史史實或事件的細知末節都無法眼見為實，無法深刻理解，但通過運用多媒體信息技術，就可以將其歷史事件的重難點和關鍵處化虛為實，化繁為簡，把抽象的歷史知識點形象化、具體化、宏觀化，有效地引發學生思考，突破歷史教學重難點，提高初中歷史教學有效性。
例如，《》一課，為學生播放那首著名的《》詩詞視頻，再傾聽歌曲《十送》與《七律》，觀看有關的多幅圖片資料和電影片斷《四渡赤水》《爬雪山》等，最后用Flash課件制作交互式多媒體課件，繪制出動態的二萬五千里的路線圖，再一次體驗的艱辛，也通過動態路線圖掌握的路線和重大歷史事件及其偉大意義，讓學生探究被迫實行戰略轉移和取得勝利的原因，同時，也激發學生珍惜幸福生活、熱愛祖國的愛國情懷，從而有效地突破了教學重難點，達成本節課的教學目標。
4 運用多媒體技術創建網絡學習平臺，形成自學探究團隊，拓展歷史學習空間
網絡上海量開放、共享的歷史資源，可為學生自學探究提供寶貴的學習平臺，拓展歷史學習空間。歷史教師可引導學生下載、收集、整理、分類、利用好網絡學習專題資源，有效擴充歷史學習資源，開拓學生眼界，提高歷史知識的綜合性評價效果。另外，還可以通過QQ群、QQ空間、微博等形成自學探究團隊，有效組織學生在這些自由開放的網絡平臺上討論，提高課前預習和課后復習效率。總之，網絡時代為歷史教學空間提供了更廣闊的天地，初中歷史教師要努力提高網絡技術操作水平，有效促進歷史教學與信息技術的整合，全面提升歷史教學質量。
綜上所述，初中歷史教師要確立正確的歷史多媒體輔助教學觀，挖掘歷史學科的多媒體教學特點，最大化地整合多媒體技術，高效突破教學重難點，節省教學時間，擴大課堂教學容量，最大限度地優化教學過程，從而全面提高學生歷史綜合素養，提升歷史課堂教學質量。
（山東省鄒城市張莊中學，山東 鄒城273507）
參考文獻：
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[關鍵詞]初中歷史 綜合探究活動課 有效方式 探索
[中圖分類號] G633.51[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310108
歷史是一門重要的初中課程，教材每一單元都設有探究活動課（以下簡稱探究活動課），這是教育改革的重要成果，如何開展好這些探究活動課是個值得不斷探索的問題。
一、初中歷史探究活動課存在的問題
1.探究活動內容形式化
初中《歷史》教材中有比較多的探究活動設計，這樣有為“探究”而設“探究”的嫌疑。探究活動重復大部分課堂內容，其中有一部分內容與課堂內容相互矛盾，有的將一些不具備探究特質的教學內容羅列到探究活動之中，讓人感覺探究活動內容沒有太大的意義。
2.探究活動答題化
問題是探究活動的起點、著力點。目前有不少教師將探究活動演變成問題解答活動，“師問生答”成為探究活動開展的主要模式，提出的知識訓練型的問題比較多，啟發思維類的問題太少，不是真正意義上的探究式教學。
3.探究活動淺層化
探究活動在內容上的形式化以及形式上的答題化導致探究活動的淺層化。如果學生不主動探究問題，只是順著教師預設的問題來學習，那就在很大程度上偏離了探究活動的主要目的。
二、解決初中歷史探究活動課存在問題的教學策略
初中歷史探究活動課應向何處去？這已成了初中歷史教學中的一個無法回避的現實問題。筆者作為一線的教師，基于自己與同行的教學實踐提出以下策略，試圖提高探究活動課的實效。
1.恰當運用探究活動課強化知識重難點
新課程《歷史》教材的知識點多但往往是概括性過強，跳躍性過大，甚至是一筆帶過，使學生對知識點掌握感覺有難度。因此教師要充分利用探究活動課來幫助學生突破知識重難點。
2.激發學生主動參與探究的興趣，設計開放多維的問題并加以正確引導
探究活動課不單單是向學生傳授知識，最重要的是教師要激發學生參與探究活動的興趣，畢竟學生參與的興趣直接影響其參與的程度與效果。加強啟發誘導，設計開放的、多維的問題幫助學生思考，應該是教師在上探究活動課時特別需要關注的問題。
3.充分利用家鄉歷史文化資源，鼓勵學生參與社會實踐，提高解決實際問題的能力
探究活動課是讓學生真正動起來，積極參與社會實踐。教師在教學活動中，可將綜合探究內容與家鄉歷史文化資源相結合。比如可以輔導學生閱讀和整理出家鄉歷史變遷過程，收集整理家鄉歷史文化名人資料，了解前輩的光榮事跡和生活情況，參觀山西地區的古運河、橋梁、寺廟、書院等歷史文化古跡，并了解其破壞程度和保護情況。
4.增強學生探究的信心和勇氣，運用有效的激勵評價方式打造民主的課堂
在教學中初中歷史教師要營造民主的課堂氛圍，增強學生對知識探究的信心和勇氣，讓學生感覺到是和老師平等交流，開展思想的碰撞、經驗的共享，讓學生收獲探索歷史的成就感。
5.運用多媒體教學方式開展探究活動課，積極拓展學生視野，重點培養學生的創造性思維
一、將微課運用到初中歷史教學中的意義
1.微課運用到初中歷史教學中，切實有效地激發了學生學習歷史知識的興趣
興趣是人們做所有事情的原始動力，更是學生樂于學習的動力。初中歷史教材有很多有關歷史文物、工具和古建筑遺跡的內容，都是抽象的內容，而教科書中的插圖篇幅較小且模糊不清，致使學生普遍認為初中歷史知識的學習枯燥死板、無味無趣，微課作為多媒體信息化教學背景下一種新興的方式，其集圖形、文字、聲音、影像于一體，更加形象生動地將歷史文物、建筑遺跡展示出來，切實激發了學生學習歷史知識的興趣。例如在學習《中華文明的起源》中，在“原始的農耕生活”章節，使用微課的方式直觀地展現古代落后農耕生活的影音文件，農耕使用的工具、種植的糧食種類、原始人的穿著等，讓學生更容易理解當時的情況，更積極主動地參與到學習活動中，自主能動地探索研究，大幅度激發了學生學習的興趣，得到意料之外的教學效果。
2.微課運用到初中歷史教學中，切實有效地拓展了教學的時間限制
對于學生而言，初中時期要學習的科目實在太多了，歷史作為副科，其課程時間的安排相對主科就很少，學生在課堂教學活動中所學到的歷史知識多少會受時間制約，教學成效難以提升，但是在初中歷史教學中運用微課的方式，真正地顛覆了教師的教與學生學的時間之間的障礙，給予學生足夠的用于學習的時間。學生只需要使用可移動的電子設備（手機、電腦、平板、學習機等）就能夠隨時進行點播式的學習。例如，在學習《林則徐》的歷史知識時，教師將精練簡短的微課上傳到網絡中，重點進行講解，展現教師和學生一對一式的互動教學，既滿足了學生歷史知識學習的需求，也打破了?n堂教學活動中空間與時間的制約。微課在歷史教學中的運用，可以讓學生隨處可學，隨時能學，為學生創建了足夠自主的學習空間和時間，特別符合學生自主學習的需要，能夠幫助學生個體專長切實有效地發展。
3.初中歷史教學中運用微課，能深入優化教學的內容
初中歷史教材知識所設計的內容廣泛，時間跨度大，學生在對知識點掌握的時候比較吃力，但是生動、形象、短小、有趣的微課，針對歷史知識中的重點難點進行創建，綜合教材的內容，讓枯燥空泛的歷史知識變得生動形象、趣味橫生，更容易深度優化教材內容。例如，在教授《輝煌的隋唐文化》時，學生對于隋唐時期的建筑很難產生直觀且清晰的認知，運用微課對隋唐時期著名的建筑做相應的介紹，運用多媒體展示，使用精妙的動態形象展示，來替換抽象枯燥的講授，讓學生有身臨其境的感受，減少空間感和距離上的遙遠，幫助學生深入消化吸收歷史課堂教學的知識內容，讓課堂教學的知識點，及難于理解的部分，在教師和學生的充分互動中得以輕松解決。
二、設計初中歷史微課教學時的注意事項
1.一定要明確微課設計構建的主題
微課內容必須跟教材中的歷史活動相互關聯，當在課堂中教授的內容太多時，教師就可使用微課的形式展開教學講授。教師自己先要明確清晰這節課的中心方向，構建微課視頻的時候，切實針對中心方向，這樣才可以保障微課運用的成果。
2.一定要重視所設計構建的內容具備合理性
教師要清楚知道學生當前知識掌握情況，只有在充分了解的基礎之上設計的微課，才能切實發揮學生自主學習的能力。教師在課前設計微課視頻，在課堂教學開始之前播放，可吸引學生注意力。教師播放完微課內容之后，一定要密切關注學生的想法，及時地修改微課教學視頻中的不足。
3.教師一定要切實有效地掌握重難點知識
一、研究方法及整體研究思路
在教學研究中，我使用了以下幾種研究方法：資料數據調查法，將相關研究內容進行數據的整合以及研究結構的建立；調查研究法，結合教育現狀進行實況調查，建立合理化的小組合作學習體系；文獻研究法，通過查閱大量的文獻資料，進行優秀經驗的借鑒和二次創新；實踐研究法，將理論聯系具體實際，充分調研研究群體的基本學情，進行合理化的實踐探究；經驗匯總法，對國內外教育經驗進行系統的梳理，將教學方法提升到人文教育的層次上。
二、實效性合作學習形式與策略探究
1.建立有實效且結構豐富的學習小組。
在初中歷史課堂教學中，教師要設計有針對性并且實效好的合作學習模式，讓學生通過合作學習提升深度探究知識的學習意識。教師要改變以教師為主體的傳統教學模式，將更多的主動權交予學生，通過建立創新型小組合作模式引導學生主動提出問題，并在小組內自行研討和解決。在學習小組的建立過程中，教師要充分挖掘學生的學習習慣的差異性和學習模式的差異性，對學生進行科學的小組劃分，保證學生在小組內具有獨立的學習意識。另外，教師在建立分組學習模式時，要充分考慮學生的意見和建議，尊重學生的自主意識。
例如，教學初中歷史《燦爛的宋元文化》這一課。在教學時，教師可以充分利用小組學習的學習模式，組建文化調研小組，組織學生進行宋元文化的收集。另外，教師也可以布置相應的任務型教學，鼓勵學生積極參與，順利解決初中歷史的教學重難點。
2.提升整體教學評價體系。
隨著素質教育改革進程的推進，對于課堂的評價結構有了更加細化的要求，教師要在課堂內建立完整的評價模式，保證學生本節課的學習內容得到有效的指導。教師在對學生個體進行有效評價時，也需要對學習小組進行有效評價，這樣不僅能減少學生孤立的個體意識，也能促進課堂內多元化評價模式的形成，使學生做到相互借鑒、相互學習，而且在評價過程中，學生的集體意識也能得到相應的提升。教師在教學中要強化教學評價體系的建立，保證教師和學生之間建立良好的互動，鼓勵學生進行積極的互評和自評，更好地完成初中歷史內容的學習。
3.合理化使用自學案進行小組學習。
教師在課程講授過程中會進行教案的書寫，保證課程的整體流程和教學方法的合理使用；在教案中要將教學的重難點進行細致的標注，以教學目標為依托，進行實際授課。對于學生，教師也可以鼓勵學生形成自己的學習管理檔案，引導學生建立相應的自學案。在自學案中，學生可以標注自己本堂歷史課程的學習目標、學習重難點、學習成果的評價體系、合作模式以及小組合作過程中所學到的知識和遇到的問題。
例如，《中華文化的勃興》這一課，單元重點是讓學生了解并掌握中華文化初期的發展進程。教師可以引導學生形成自學案，在自學案中標注已掌握的知識以及對已學知識內容的回顧，建立自主的知識網絡，建立相應的思維導圖。
三、研究的創新點
一、傳授科學預習技巧，提高學生學習前置效果
良好的預習習慣是學好初中歷史的重要促進因素，部分學生缺乏預習技巧的指點，預習效果較差，或是沒有養成良好的預習習慣，導致歷史學習缺乏針對性效果。筆者在教學中強化了學生預習技巧的指導，要求學生從三個方面入手開展高效預習。
（1）多種途徑搜集教材關聯信息。初中歷史教材中涉及內容較多，時間跨度也長，要想讓學生全面地了解和掌握這些內容，應當對教材信息進行擴充。如教學《科舉制的創立》一課時，筆者要求學生在課前進行我國科舉制度起源、發展、演變以及各種形式、意義等方面信息的搜集。學生通過查閱圖書資料、上網搜集整理等方式，梳理了與科舉制度有關的大量信息，在課堂上進行匯報交流，極大地豐富了歷史課堂的信息容量。
（2）仔細閱讀教材了解主要內容。筆者要求學生對歷史教材進行反復閱讀，通過快速瀏覽熟悉教材內容，通過字斟句酌推敲對教材中所講述的要點進行充分揣摩回顧，培養學生瀏覽與精讀相結合的歷史教材閱讀習慣。既要快速了解教材內容，同時也絕不放過任何一個知識要點，通過這樣的方式養成學生細心、深入的閱讀習慣，便于更好地掌握歷史教學知識點。
（3）整理篩選無法解決的難點問題。預習活動提高針對性的一個重要方面，是將學生在歷史預習中的難點問題羅列出來。筆者要求學生大膽思維，積極探究，實在無法解決的問題可以作為質疑的內容整理出來。一方面在課堂新授教學時進行針對性聽講，另一方面可以在小組合作探究過程中作為質疑的重要內容，通過這樣的方式提高重難點突破的效果。
二、強化課堂學習技巧，發揮合作學習促進效果
課堂是初中歷史教學的主陣地，教師要在教學中滲透對學生的課堂學習技巧的指點，讓學生在合作自主的學習過程中提高促進效果。
（1）學會拓展思維思考問題。以史為鑒，學習歷史是為了更好地探究規律、把握現在、展望未來。因此，教師在歷史教學中要引導學生拓展思維，從多角度分析問題。如在教學內容時，筆者指導學生從的進步性、積極性以及局限性等方面，全面評價給當時的中國帶來了哪些變化，產生了哪些影響，以及對后來的發展具有哪些作用等等。引導學生分析在中國失敗的根源：為什么從一開始就注定要失敗？通過這樣的方式對學生思維進行啟迪，讓他們拓寬思考的角度，有利于學生更加客觀全面地看待歷史問題，梳理歷史發展規律。
（2）學會相互合作研究問題。在初中歷史教學中，筆者要求學生不再以個體學習為主，而是以小組相互合作的形式，提高學習成果的有效性。在每一課的教學中，筆者都有意識地選取一些重難點問題作為思考線索，放手讓學生在小組里面開展互動學習。每個人針對教師提出的問題進行思考、發言，表述自己的觀點，其他學生可以進行補充或是爭論，鼓勵學生遇到觀點不同的時候大膽爭論，勇于表達自己的思想。在這樣的活動中，提高學生合作學習意識、辯證分析能力，幫助學生學會以唯物主義歷史觀分析歷史事件，提高了學生的綜合素養。
（3）學會聯系生活分析問題。初中歷史教學中，許多內容與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，教師要引導學生聯系自己的生活加深感悟。如教學“科學技術的成就”一課時，筆者要求學生從書本的介紹拓展開去，了解科技發展給人們生活帶來哪些變化。通過搜集材料，展示科學技術的廣泛運用，展示我國科技發展方面的巨大成就，加深學生的理解效果，同時強化了學生的愛國主義教育。
三、提升記憶鞏固技巧，放大形象記憶理解效果
在歷史教學中，教師還要對學生強化學習與記憶技巧的指點，以實現花費最少時間、記憶最多內容的效果。
（1）發揮形象學習法促進效果。歷史學習中的人物、時間節點比較多，各類歷史事件也較為復雜，教師可以引導學生通過對比的方式加深記憶。如對清政府簽訂的多個不平等條約中的時間、通商口岸、賠款數量、割據地點等進行直觀對比，從而有助于學生建立起完整的知識鏈，提高記憶效果。教師也可以通過聯想記憶的方式，指導學生提高記憶的成效。在學習回憶一個歷史知識點的同時，聯想到與此相關的多個知識點，從而形成環環緊扣的歷史知識體系，有助于提高學生記憶效果。
（2）發揮框架記憶法促進效果。教師要指導學生將所學歷史知識、規律提煉出來，并按照一定的編排原則進行框架處理，在腦海中形成網格化構架狀態，每一個知識點都有固定的位置。通過這樣的方式，提高歷史知識點建構的牢固性和系統性，能夠在歷史學習中發揮“牽一發而動全身”的記憶效果。
關鍵詞：初中歷史 高效課堂 新課程理念
要構建高效的歷史課堂，教師必須從課程特點出發，以教材為基礎，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生歷史思維能力的發展。
一、 充分利用教材，發揮導向功能
歷史教科書是歷史課程資源的核心，在歷史教學中處于最基礎的地位。新的初中歷史課程改革的突出特征之一，就是教材內容的變化，如跨度大、跳躍大、難度高、內容多、課時少等。所以我認為：歷史教師所持的教材觀、處理教材的能力、處理教材的方式等，都將直接影響新課程改革的效果。
因此，歷史教師要對教材有充分的駕馭能力，不僅要從教材中整理出相關線索，而且還要善于對教材的分散內容進行知識遷移。以明治維新為例，可構建如下圖所示的知識框圖，加強學生歷史縱向、向知識點的聯系。
除此之外，歷史教師還要認真鉆研教材大綱，根據新課程的要求進行合理利用，要結合三維目標以及學生的實際情況對教學內容進行整合裁剪，突出重難點。例如《第一次世界大戰》《凡爾賽――華盛頓體系》兩課可并行授課，這樣雖然打破了教材順序，但整體上有利于學生對歷史事件的理解與掌握。
二、運用多種方法，創設探究情境
（一）問題情境教學法
問題是課堂教學的核心。歷史教學的過程就是不斷發現問題、分析問題、解決問題的過程。巴爾扎克曾說過，“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問是問號。”由此可見，要想實現高效教學就必須堅持以問題為中心，啟發學生積極思考。例如，在講解“全面的開始”一課時，我在運用PPT導入有關“”的歷史資料后，提出了如下問題：的導火索是什么？在盧溝橋抗戰的是哪一支軍隊？涌現了哪些英雄人物？的影響是什么？等等。通過這些問題的設置，使學生帶著疑問深入解讀教材，與此同時也激發了他們的愛國之情和報國之志。
（二）漫畫演示教學法
漫畫是中學生喜聞樂見的形式。在歷史教學中恰當地運用漫畫不僅會增強學生的直觀感受，而且會更加深刻地揭示教學主題，達到事半功倍的教學效果。例如，在講解《探索社會主義的道路》時，我就成功運用《肥豬賽大象》《一個蘿卜千斤重》兩幅漫畫達到了激情引趣的教學目的。當學生面對漫畫哄堂大笑時，我卻嚴肅的說：“同學們，這就是我們在探索社會主義道路中出現的嚴重失誤，是什么原因造成的呢？黨和政府又是怎樣克服這些困難的呢？”通過這樣的教學方式，學生會以更加飽滿的狀態投入到歷史學習中。
（三）廣告導入教學法
廣告導入可以大大激發學生學習興趣。如安徽電視臺經常播放的一則廣告“古有陳勝王，今有大澤酒；驚天動地的震撼，蕩氣回腸的感覺”可作為《秦末農民戰爭》一課的導入。
（四）故事講解教學法
如在講授《商鞅變法和封建制度的確立》一課時，可利用“立竿取信”的故事來激發學生的學習興趣。
除前面介紹的幾種教學方法外，教師還可以根據教學需要運用歌曲、插圖、名言、表演等多種方式來提高學生參與課堂教學的積極性與主動性。
三、加強指導，促進課堂知識內化
歷史教師要充分發揮課堂主導作用，針對不同學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力進行方法指導。特別是在組織學生開展自主學習過程中，教師要引導學生找準學習重點，解決關鍵，突破難點。
掌握確定重點知識的原則或方法，具體表現在：（1）凡是發生在歷史轉折時期，對歷史進程有重大影響的歷史人物和事件都是重點；（2）凡是教材文字表達中具有“最大”“最早”“第一”“領先”“標志”“開端”“序幕”等字眼的內容都是重點；（3）凡是和當今世界時政熱點和社會焦點有密切聯系的歷史知識都是重點；（4）凡是教材內容配有插圖，課后有思考題、討論題和練習題的內容都是重點。
總之，構建高效歷史課堂需要教師以新課程理念為指導，勇于創新，充分發揮教材導向功能，實施多樣的教學方式，只有這樣，學生才能在思考與實踐中有所收獲，有所提高。
參考文獻：
[1]董洪明.新課程改革下初中歷史教學方法探析[J].科學導報，2014（1）.