時間：2023-08-27 15:04:14
導語：在高三語文教學經驗的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
教育是國計，也是民生；教育是今天，更是明天。大力發展教育事業，是全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化、實現中華民族偉大復興的必由之路。為把我國從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進，各級政府紛紛出臺各種舉措，新一輪課程改革席卷全國。我校從2011年三月開始，傾力打造高效課堂。學校領導要求“學生先學教師后教”，“學生教學生”，改變教學模式，把課堂還給學生。全校教師都必須按此統一模式上課，在評課中有些領導提出要求一堂課教師評講不超過10分鐘。我們一線教師每周不斷地聽課。我聽了我們高中許多語文教師的高效課，讓我陷入對高三語文復習課堂模式的深思。
高中語文教學中，許多同行不管是在高中的二階段，還是一階段，都是急功近利地搞應試教育，高考考什么就教練什么，高考怎么考就怎么教練，高考考到什么程度就教練到什么程度（往往還有過之而無不及），一切唯高考是從，從來不考慮學生的興趣，嚴重忽視生活這一“課文”的“例子”作用，違背語文學科教與學的規律，漠視語文能力和人文精神的培養。
如今我們高三語文教師草草完成新課早早進入復習，開始了枯燥乏味的應試教育復習。具體表現為復習資料加試卷代替語文教學，每天急功近利、冷酷無情、低效乏味地練了講、講了練！日復一日，月復一月，師生心力交瘁，苦不堪言，甚至麻木不仁！同事們還不停地抱怨，都說語文教學就是對得起教師的良心，每天做個心不甘。看眼前窘狀，我們高三語文老師應該反思：
1.在教學理念上是否像語言一樣與時俱進；
2.在復習的教學中你是否以人為本，不斷培養學生的興趣，充分調動了學生的積極性，形成學生學習的可持續發展；
3.在復習中是否把準語文學科的性質，充分體現“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”的特征，做到工具性和人文性的統一；
4.在學生學習語文時你培養他們什么樣的思維，交給他們什么學習方法；
5.在語文的六種基本課型（新授課、復習課、講評課、閱讀課、寫作課、訓練課）中你是否根據語文科的特點，在教學中充分發揮語文教師在課堂教學中的主導作用，凸顯學生主體地位的；
6.十多年的母語教學，學生的語文素養究竟怎樣；
7.語文教學的結果評價的體系啥時更科學，人文性能夠量化嗎？特別是高三每次月考后在作文的評分上。
我通過這幾個月來的聽課，我發現學校提出的追求高效是不錯的，我們學校領導從外邊學來的教學經驗對某些年級、某些學科、某些學生是適合的，但學模式還是值得商榷。“學生先學教師后教，生教生”固然不錯，目前我看很多教師的教學模式僅限于課本知識，忽略了學生的興趣和愛好，有的甚至脫離了生活。而對于高三語文的復習來說，怎樣才能高效？如何把學校追求的高效跟學生的興趣和現實生活結合起來，那么在高三語文的復習中構建興趣化、生活化的教學模式勢在必行。
興趣化、生活化的教學模式就是語文教師在教育教學中本著以人為本的原則結合自身和學生的生活閱歷充分發掘作者作品的相關生活，隨時關注和培養學生的語文學習興趣的一種實用型的教學模式。
在高中語文教學中構建興趣化、生活化的教學模式是有利于明確學生主體，師生平等合作，教學相長；有利于教師在教學中以人為本，目中有人，因材施教；有利于語文教學回歸本源，走出浮躁，擺脫誤區；有利于減輕學生負擔，提高學習效率，綠色備考；有利于教會學習，教會做人，全面發展。
既然在高中語文教學中構建興趣化、生活化的教學模式是如此重要，那我們語文教師應該怎么做呢？下邊我就高三語文復習來談一下看法。
首先我們要以學生為本，分析高三學生的生活現狀和心理需求。我校高中學生95%來自農村，經濟拮據，為改變命運從小苦讀，對語文的學習僅限于高考總分中占了150分。學習時脫離現實生活，更無興趣可言。在高三的復習中單靠背記，效率極差。教師如何聯系生活、激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性，對這群農村孩子非常重要。
其次還得教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養和魅力。結合我們學生時的經歷，教師的人格魅力與學識魅力是影響學生學習興趣的關鍵：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。因此在復習時我們語文教師面對枯燥的專題知識更應像呂叔湘說的那樣，讓學生“親其師，信其道”。我們在復習時要感到有樂趣，教師興高采烈地在那兒教，學生精神抖擻、開開心心地在那兒學，效果自然就好了。所以作為高三的語文教師，字的一筆一畫，話語的輕重緩急，臉上每種表情，一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度、一句風趣幽默的話語都能蕩起學生心里的漣漪，潛移默化中會使學生對老師產生興趣，繼而學習語文的興趣便產生了。我們總有些語文教師喜歡抱怨語文難教，卻從來也不檢討自己，為什么自己的學生對語文不感興趣呢？哪些地方還做得不夠好，在要求學生做這做那的同時，自己在如何提高自己的呢？
第三語文教學中教師要“因地制宜”，因材施教，聯系生活按不同的教學內容，優化教學方法，精心安排，設置情景，以情激趣。把學生的興趣迅速轉移到學習上來，使學生產生高昂情緒和精神振奮的心理狀態。情不自禁地進入到教學之中。語文來源于生活，因此教師要把學生帶到生活中去學語文，在高三的復習中教師更應這樣做。在復習字音、字形、詞語、熟語、病句、標點等專題時，應把積累指導生活化作為重心。例如在字音、字形復習時精心設置“咬文嚼字”、“以意變形”的趣味活動激起學生的興趣。在復習詩歌鑒賞、文言文閱讀、現代文閱讀時應把閱讀教學生活化、興趣化，作者作品生活化、興趣化。在寫作教學時，教師更應該把主題生活化，聯系時事，把素材積累和語言積累與學生的興趣有機的結合起來。讓學生自己利用詞典，充分利用教材積累思想內容、語言藝術俱佳的精彩語句或語段。教師有目的把學生喜歡的《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《演講與口才》、《散文詩》等優秀書刊變成班級圖書，要求他們長年累月、高度自覺地做文摘作業，實現語言積累生活化。再利用教師的筆記本電腦和多媒體設備，通過直觀教學可以使知識具體化、形象化。既可以為學生感知、理解和記憶創造條件，也可以激發學生追求知識的興趣。絕大多數高三學生對語文課堂教學上的直觀教學很感興趣。模擬直觀，通過對實際事物的各種模擬形象，包括實物、各種教學圖片、圖表、幻燈片、教學電影等。結合生活讓學生揣摩這些畫面，可以收到自然受感染的作用。除此之外，教師還應該勤做幻燈片，利用電腦制靈活多樣的課件，以豐富教學內容，通過音像手段把教科書、課外書、生活這本大書有機地聯系起來，促使學生學會用心靈和生命來過濾素材，例如用“脫口秀”“新聞周刊”“焦點訪談”“今日說法”“圍觀”之類的電視節目，觀察周圍的人和事，而且讓學生還能進行生動的描述或恰當的評判。用當代人的世界觀、價值觀和人生觀去比照、評判素材，去辯證地、多元地解讀素材，實現素材積累的個性化、生活化。
第四、要在復習的每節語文課收到高效，教師必須找到并制造復習的知識與學生的生活與興趣的“勃動點”，教學時采用靈活多變的方法。特別是每節課的導語設計，要生活化、興趣化，要聯系學生的思想、生活實際，要發掘現實生活中生動感人的事件、傳記、名言、歌曲等學生喜愛的、頗具時代感的材料來設計，做到讓學生心動之后再來復習知識；在占大比分閱讀教學中一定要方法策略生活化，引導學生先從詩文的背景、作者的創作主張以及寫作動機入手，與學生一道著意探究作者寫作的原因和目的等，而后微觀著力，依據生活的情理著力探究課文這樣而不那樣遣詞造句、布局謀篇、運招用技的根由，讓學生實實在在地抓住詩文語言的表現形式，真真切切地感悟、領會作者遣詞造句、布局謀篇、運招用技所依據的人情世理，充分發揮例文的“例子”作用。在占半壁河山的寫作教學中更要緊扣生活化、興趣化。在面對課堂教讀、課外歷練兩個層面時要求教師充分調動自己的生活閱歷，依情據理引導學生結合他們自己的生活閱歷走進作者的生活和作品內的生活，進而從作品、作者、讀者、現實等維度更深刻地體驗、感悟作者為什么這樣遣詞造句、布局謀篇、運招用技的理由；課外歷練層面要求學生在教師的導引下由不自覺到自覺地學會用眼看“語文”，用口說“語文”、用耳聽“語文”、用心感悟“語文”、用手歷練“語文”，學會把讀寫、聽說、積累等語文學習和探究行為生活化。
[關鍵詞]高三學生；語文教學；心理
高三階段的語文學習與高一、高二階段的語文學習有著較大的差異，學生在升入高三后，心理特征也會隨之發生巨大變化。了解高三學生語文學習的心理特征，進而有針對性地提出相關的解決措施，對于整個高三的語文教學過程乃至高考都有著十分重要的意義。
一、高三學生語文學習心理特征
（一）知識基礎薄弱，復習心情煩躁
高三階段語文學習的要求相較于高一、高二，對于應用意識的方面的要求更高了，特別強調學生運用母語文化相關知識解決語言環境下的具體問題的能力，要求學生學會獨立獲取（即聽、讀）或傳遞（即說、寫）語言文字載體信息，語言思維準確、全面、嚴謹、得體。這對于以前基礎知識較為薄弱的學生而言，是一個不小的挑戰。隨著高三學習的不斷進行和壓力的不斷擴大，許多高三學生因為語文能力提高成效不甚明顯，便會漸漸失去耐心，復習心情變得極為煩躁，甚至到了一看到語文就頭疼的地步，其語文學習效果自然不會很好。
（二）重視基礎背誦，忽視能力培養
語文是一門值得回味的、動態的、情感的審美學科，而不是僵化的、絕對的、封閉的規則體系。相對于其他學科而言，語文的人文性特征更加突出，它更注重學生的情感教育和審美教育，因此其內容大都具有抽象、靈活、感性的特點，這就給高三學生進行語文復習增加了難度。由于在能力培養方面缺乏科學、有效的指導，許多高三學生依據其慣性思維關心“知道了什么”，喜歡用其他學科的思維來單純地量化自己語文水平，致使許多學生過于關注語文基礎知識的背誦，如文言文、古詩詞等，對于更加重要、占分值更高的能力提高部分內容反而不甚關注，正可謂“揀了芝麻丟了西瓜”。
（三）存在“語文復習無用”的觀念
如上文所述，由于語文知識大多抽象、感性，人文特征十分明顯，要求相對較高，需要大量的時間長期學習，但其量化標準卻并不是很明確，考試成績起伏較大，因此，在復習過程中把握難度較大。這就導致了許多學生養成“語文復習無用”的觀念，認為自己辛辛苦苦復習那么長時間卻總是不見成效，寄希望運氣，而放棄相應的語文學習、復習行為。
二、針對性的調整策略
（一）指點迷津，小處入手
要想讓學生們在學習過程中不斷調整自己的心態，始終以飽滿、高昂的精神面貌投入到高三語文學習過程中去，語文教師必須擔負起學生“指路燈”的責任，能夠隨時了解學生們各個時期的心理特點，并有針對性地根據學生暴露出的困惑，從其自身的客觀背景、性格特征、學習動機等方面給予全方位的思考、分析，然后分門別類地對學生們進行安撫和疏導；同時教師還要善于捕捉學生的閃光點，對學生們進步給出及時的認同和鼓勵，讓其認識到“高三語文復習有用”，促使其持之以恒，以增強其繼續學習的信心，相信過不了多長時間，其能力培養也會收到成效，。
（二）依綱據點，循序漸進
語文知識看似復雜，其實也是有綱可循的。具體說來，語文知識主要有以下四大要點：深厚的人文積淀；解讀古今文本的語感水平與基本方法；獨到、深刻、全面地認識事物的眼光；恰當、完整表達真情實感或主觀見解的基本規范與技巧。所以說，高三語文的復習也完全可以像其他學科一樣，依綱據點，構建每個知識結構多的框架，規劃一個綱目清晰分明的知識網，在復習過程中做到目標明確，有的放矢，全面掌握。以構建人文積淀中“自然系列”的知識儲備為例，高三學生可以分門別類地了解一些天文地理、人文地理基本知識（世界著名旅游勝地、著名自然景觀等），記憶一些詠嘆描寫自然風光（山水日月花鳥蟲魚等）的著名詩文名句，閱讀一些有關“親近自然、尊重自然、敬畏自然、感悟自然、抒發自然、和諧自然”等內容的詩文等，這樣在考試過程中自然而然地便會底氣十足，“腹有詩書氣自華”，“下筆如有神”。
（三）掌握特點，尋求規律
認為，規律具有普遍性。即使是針對看似紛繁復雜的能力培養知識部分，其學習也是有規律可循的。例如，高三學生在做完一道能力培養類型題目后，不要得過且過，而是要對比自己的試卷與標準答案的差距，要求自己不斷向標準答案靠攏；在做過一定量的同類試題后，還要仔細對照相同類型題目的共同特點及其具有通性的解題規律。只要堅持這樣，用科學的方法指導自己，就能摸索出專屬于自己的解題技巧，在高考實戰時就可以將能力培養題進行轉化，如繁瑣問題簡單化、陌生問題熟悉化、正面問題反面化、抽象問題具體化、整體問題局部化，接近與標準答案。
（四）歸納總結，共同沖刺
高三語文教師應該引導每個學生學會根據自己的學習特點、實際學習狀況等對語文知識進行歸類、總結，做個有心人，既總結過程，又要總結結果，不斷對原有知識進行強化、深化、拓展、應用性質的訓練。在遇到新問題、犯了低級的解題錯誤后，都要及時記下來提醒自己，常常翻看，保證自己以后不會犯同樣的錯誤。只要避免這些常犯易見的錯誤，每個學生都將進步很大。
三、結語
春風雨云渡，舟過水無痕。語文教與學活動始終是一個周期長、見效慢的過程，但這不能否認其學習與復習的價值。畢竟，高三學習是一個知識與情感全面提升的學科，對于高考乃至以后整個世界觀、人生觀、價值觀的形成都具有極其重要的影響，高中教師與學生都必須認真對待，相互配合，有針對性地調整高三學生語文學習的心理特點，促使學生們全面進步。
參考文獻：
在一份工作上，我們投入了許多，也會收獲許多，這次述職你準備好了嗎?那么你們知道關于2021教師年度述職報告通用內容還有哪些呢?下面是小編為大家準備2021教師年度述職報告通用五篇，歡迎參閱。
教師年度述職報告一尊敬的領導：
您好!
時間往往是在不經意中流逝，一年的時間就這樣在我們的手指中倏忽而逝。回顧一年的工作，不禁思緒萬千。在這里我作一下簡單的陳述：
一個不會學習的人永遠不會是一個成功的人，要教給學生知識，你就必須擁有比學生多得多的知識。
在知識經濟的現代社會里，知識的更新日新月異，你稍稍遲疑，就會被遠遠的落下。所以在平時的工作中，我在做還自己的本職工作之余，努力學習各種新的知識。我參加了“走進新課程”的全國性的語文觀摩活動，受益匪淺。學習以后，將聽到的知識整理成文，發表與中學語文教學資源網的教學文摘這一個版面上，得到了其他老師的贊同，并由此與上海金山區的一個老師成為教學上的朋友，經常用電子郵件的形式交流自己在教學上的得與失，對自己的教學教育的方式方法起到了很大的促進作用。
同時，還將與這個老師一起合作一個《自主合作式練習評析模式的實踐與思考》的課題，現在正在籌備階段。除了認真參加各種培訓以外，我還積極的利用時間進行自我充電，在空余時間，我認真閱讀了《教學新理念》、《語文課程標準》、《師生溝通藝術》、《班主任心育藝術》等教育教學的專著，對自己的理論知識的提升起到了不可估量的作用。總之，只有不斷的充實自己，不斷的學習，要在書中找知識，在別人身上找知識，當然也切不可忘記網絡中的知識。只有學習，才能有進步。
教師的天職就是要教會學生做人，教會學生學習。所以在教學我的原則就是“讓燦爛的笑容永遠綻放在學生的臉上”。
在語文教學上，我不斷的創新，努力追求一種自主合作探究的學習方式，盡自己最大的努力使自己的教學方式適合學生學習的心理，讓他們在學習中品嘗到樂趣。美國的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會忘記;分析給我聽，我可能記住;如果讓我參與，我就會真正理解。”我把它做為我教學的宗旨。我的課堂就是學生學習的樂園，真正把課堂還給學生，我只是作為一個引導者在一旁對學生的學習進行引導。讓學生在學習中產生疑問，在疑問中產生學習的興趣，只有帶著疑問的學習才能產生最大的效果。總而言之，只有不斷的改革，不斷的創新，我們的教學才能有出路，我們的改革才能成功。
當然，一個只會教書而不懂得育人的教師是一個極不成功的教師，因為他忘記了教師的真正含義。教師應該能夠懂得育人的方式方法。或許是因為本人的能力不夠，做班主任工作還有那么一點差距。但我沒有忘記一個教師的責任，在教好書的同時，幫助班主任認真做好學生的思想工作。我們知道，批評和表揚其實只有一個目的，那就是要學生端正學習態度，學會做一個真正的人。所以
我們就應該多用表揚鼓勵，少用甚至是不用批評。我們有很多教師知道這一個道理，但就是不能很好的運用。同時，要做好學生的思想工作，教師一定要走進學生的心里，因而在做學生思想工作的時候，我總是要積極聆聽學生，只有學會聆聽，才能了解學生的所想，才能真正走進學生的心里。也只有這樣，才能解決班級中所存在的一切問題。同時，我想以自己的工作經驗，說一句，作為教師，一定要把學生當人看，要始終牢記學生是人，而不是機器或其他什么。
教學是一門科學，但更是一種藝術。教學的道路上需要我們教師付出的是真誠，是真心，是一顆與學生同命運共呼吸的心。教學的道路上還有許多問題等待我們去探索，去解答，我相信用我的真摯肯定能換來更加美好的明天。
述職人：__
20_年_月_日
教師年度述職報告二尊敬的領導：
您好!
一年以來，本人始終堅持貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，默默奉獻，盡力做好各項工作，認真履行自己的崗位職責。現將本人在一年來的工作和學習情況總結如下：
一、政治思想方面
本人擁護黨的基本路線，努力貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。服從學校的工作安排，自覺遵守職業道德。遵紀守法，團結協作;愛崗敬業，忠于職守;教書育人，為人師表。
二、教育教學方面
通過學習新的《課程標準》，樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系。重視了學生獨立性，自主性的培養與發展，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新等能力。由于本人堅持認真備好每一節課，上好每一節課，批好每一本作業，教育好每一個學生。通過一年的努力，學生成績得到很大的提高，得到校領導和教師的一致好評。
三、班主任工作方面
在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。其次抓好學習方法的轉變。三是搞好班級衛生，樹良好形象。四是積極穩妥地展開班級競選活動，將競爭納入工作軌道。五是積極會同各學科教師積極備好學生，探討教育學生的方法，同時積極同家長聯系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。
四、教學研究方面
積極參加教研活動，努力提高自己的理論水平。在學校的教研中，敢于提出自己不同的見解和發表自己的意見。積極上好匯報課、公開課，撰寫教學反思、教學案例、教學論文，為科研課題收集數據、資料。一句話，用科學的方法、嚴謹的態度、務實的作風搞好校本教研，搞好教學科研。
一年來，我踏實地做了一些工作，取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，爭取更大的成績。
述職人：__
20_年_月_日
教師年度述職報告三尊敬的領導：
轉眼間，我在語文教師的語文教學崗位上又平凡地走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號：
一、師德方面
加強修養，塑造“師德”。我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。
二、語文教學方面
虛心求教，強化自我。本年度我的語文教學工作分為兩個階段：去年_月我擔任_級_班的語文教學工作，本年_月至今擔任本級_、_兩個實驗班的語文教學。對于一名教師來說，加強自身業務水平，提高語文教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己語文教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。
首先是從語文教學理論和語文教學知識上。我不但自己訂閱了三四種中學語文教學雜志進行語文教學參考，而且還借閱大量有關中學語文教學理論和語文教學方法的書籍，對于里面各種語文教學理論和語文教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的語文教學實踐的同時，我也在一次次的語文教學實踐中來驗證和發展這種理論。
其次是從語文教學經驗上。由于自己語文教學經驗不足，有時還會在語文教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。
再次是做到“不恥下問”。語文教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學知識。
我第一年帶高三畢業班，我深感責任之重大。為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續向老教師學習，抽出業余時間向具有豐富高三語文教學經驗的老師學習。
對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習語文教學理論，刻苦鉆研語文教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在語文教學方面有了較大的提高。學生的語文成績也證實了這一點，我教的班級在歷次語文考試當中都取的了較好的成績，名次一般保持在年級前三四名。接手這兩個外語實驗班的語文教學，我更是一點不敢放松，每備一節課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學期的工夫沒有白費，這兩個班語文成績都比較優異。
三、班主任工作
全心全意，盡職盡責。我所帶的_級_班是我踏上語文教師崗位第一年就擔任班主任的班級。從擔任班主任第一天開始，我就兢兢業業，把自己大部分時間和精力放在班級和學生上面，甚至不惜犧牲自己大量業余時間。古人云：“其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。”在管理班級、教育學生的過程中，我始終堅持這一原則，要求學生做到的，我首先做到;反對學生做的，我也堅決不做。經過一年多的言傳身教，我班學生基本做到令行止禁，班級風氣正，同學關系融洽。
由于我處理班級事務堅持“對事不對人”，從不歧視任何一個學生，因此學生和我關系非常融洽，班級工作開展的有聲有色，取得大量成績。不謙虛的說_級_班在學校開展的各項工作取得的成績都名列前茅，先后獲得：學期學習成績第一，校運動會團體總分第一，校籃球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評比第二，衛生流動紅旗數次等等榮譽稱號。隨著升入高三，我把班級工作的重心轉到學習上來。如果說高一高二我是在培養學生全方面發展，給他們打好一個良好的素質基礎，那麼現在高三我的班主任的工作任務就是在學生各方面能力大幅提高的基礎之上使他們專注于他們的學業完成和實現他們自己的大學夢。我希望從我帶的班走出去的學生都是“合格品”，都是有用之才。
此致
敬禮!
教師年度述職報告四尊敬的領導：
您好!
理學院_級的__名的學生，我曾經一直認為你們是我的驕傲!但是，今天，我無論如何都驕傲不起來，整個人被一種強烈的恥辱感所籠罩。有人說，輔導員工作的時間長了，人的心會變得越來越軟，越來越脆弱。今天，我真的發現自己早已不是剛工作的那個我了。看到領導們拂袖而去，我覺得我離爆發不遠了，但是看到了臺下坐著的五十名同學，我忍住了，我只能自己去承受這種恥辱感。
記得會前曾經我同事提醒我，需不需要找點其他年級的學生來幫我墊場，我果斷的拒絕了，因為我相信你們。但是，現實是慘痛的，慘痛到了我真的不知道如何去面對。想一想我工作的這幾年時間，我承受了其他輔導員都無法承受的巨大的工作壓力，卻想不到今天我卻還要承受這種悲涼。一年的工作干到了最后，本來是該收獲果實的這一天，我卻收獲到了自己做夢也沒敢想象到的慘痛。
我知道我錯了!錯的徹徹底底!我錯以為你們能成為我的朋友，可是我是你們生命中可有可無的哪一個!我錯以為我們能相互理解和尊重，我知道你們忙，可是沒有想到你們卻理解不了我的不易!我錯以為這學期我盡量的減少了你們的各種負擔，開年級大會我可以不點名，需要墊場的時候我可以找其他年級的同學去，可是我沒有想到我自己的述職也成為了你們可以減少的負擔。
考研的同學們，希望你們繼續保持認真的復習，年級大會是小，你們的個人發展是大。我們學院的專業課出題的老師我都打過招呼了，昨天我在應用物理系鄧開明的辦公室死皮賴臉的和他磨了半個小時，他答應再安排老師給你們輔導大學物理b，你們可以直接去找劉老師問大學物理b的重點。其他專業的也一樣，土木的系主任范進也給了我類似的暗示。還剩最后十天了，你們是成年人了，多余的話不用我再多說了吧。
保研的同學們，實在不好意思這學期在你們保研之后，給你們安排了太多的事情，耽誤你們的學習時間了。我希望你們能在剩下的這段時間里再提升一下自己，各方各面。
在宿舍睡覺的同學們，你們該醒醒了，再不醒你們就來不及了，真替你們這些孩子著急。
最后，我還是再告訴你們一點，今天，我已經決定了，今年將是我的最后一次述職，我老了，我覺得輔導員這份工作我已近不太合適了。你們背底下叫我老胡，我是知道的，我本以為這是一個很親切的詞，但是今天我知道了，我真的已經是一個老輔導員了。我從辦公室里最年輕的一個，熬成了辦公室里最老的一個，或許我也該走了。
謝謝大家這幾年對我工作的支持，明年在四工我會重新再開進行一場述職報告，不管領導還愿不愿意再來，但是，我期待你們的捧場，謝謝大家。
教師年度述職報告五尊敬的領導：
您好!
一年來，本人熱愛教育事業，堅持黨的教育方針政策，在工作中認真執行，服從學校安排，堅持從小事做起，不說空話，不搞形式，認真做好自己的工作，以實際行動落實黨員示范崗要求。
在教學中，本人重點從備課、上課、作業三個環節來搞好教學工作。所任教班級的學生普遍基礎差，學習習慣也不好，教學的組織就比較困難，教學的有效性也不好，怎樣有效的組織教學，提高教學效率就成為我這一年工作的目標。在備課中和備課組一齊努力，研究教學資料、教學方式，上好每一堂課，個性是課堂反饋環節，每個習題我都認真的選取，照顧到班級不同層次的學生，讓每個學生都能有所收獲。針對學生解計算題潛力差的問題，每節課我都抽出一點時間，將作業中的普遍問題處理一下，讓學生能夠逐漸養成解題的良好習慣，培養學生學習興趣。在課余時間，對班級中的部分同學，堅持面批作業和輔導。透過不斷的努力，學生在學習態度和效果上都有明顯的提高。
在工作中，堅持學習，透過對教學中發現的問題進行研究，提高自己的教學針對性和有效性，例如如何讓學生自主的開展實驗研究，探究性教學中存在的誤區和對策，物理校本教材《生活中的物理》的編寫等。在教學中不斷地研究和反思，透過研究和學習提高自己的教育教學水平，適應現代的教育形式和社會要求。
在自己分管的工作中，本人首先是服從學校的安排，將學生安全放到首位，堅持和學生溝通，家長溝通，與班主任溝通，及時了解學生的實際困難，幫忙學生。從管理的角度加強制度建設，對學生的請假制度、衛生環境的檢查，學生的常規檢查等多方面制度化，工作常規化。由于住宿生的工作事無大小巨細，事情涉及到方方面面，工作中有許多不為人知的困難。對學生的請假制度、衛生環境的檢查，學生的常規檢查等多方面制度化，工作常規化。由于住宿生的工作事無大小巨細，事情涉及到方方面面，工作中有許多不為人知的困難。做好每一天的常規工作是我的一貫要求。
大到學生的行為習慣和學習習慣教育，人生理想教育。小到每一天晚上的學生檢查，，每一天都做同樣的事。沒有驚天動地的所謂大事，只有每一天學生的檢查管理。沒有在眾人面前的表態和嘩寵，只有每一天從早到晚的實實在在的工作。沒有大會上的全面布工作，只有晚上住宿生的小會和交流。沒有每周的固定會議議程，只有每晚必做的檢查。沒有畢業典禮的隆重與永恒，只有學生走后凌亂和祝愿。
在這一年的工作中，工作有一點成績，很多地方還是有值得思考的地方，在工作中如何讓教育教學能夠適應時代的要求，在群眾中更好的帶好頭，發揮黨員的戰斗堡壘作用，還是有很多能夠做的。繼續努力吧。
述職人：__
腹有詩書氣自華
王愛東老師介紹說：“在雙港中學教學樓的每一層樓道里，都擺放著書架，書架上有很多書，這些書有學校提供的，也有教師、學生自己帶來的。每一屆的高三畢業生離校時，他們都可以在這些書中挑選一本自己喜歡的書帶走。但是，大家在挑選了自己喜歡的書后，還會再放回來一本甚至多本自己珍藏的書供后來的學生們借閱。”這個在雙港中學延續多年的好習慣，讓校園中彌漫著濃郁的讀書氛圍。學生們的課外閱讀量倍增，綜合知識素養在不斷提升，他們對知識的獲取范圍不再只是局限于針對高考的書本，不斷擴充的閱讀范圍，使學生們慢慢學會思考人生、辯證地看問題。飽讀詩書，成為了雙港中學的師生們課余生活中重要的篇章。
看似漫無邊際的讀書，對于學生們在閱讀、作文等語文學習中的無形助力，這讓王愛東老師深有體會，她承擔了津南區教育科研“十二五”規劃課題“高中語文生態閱讀教學模式實踐研究”。她認為：“生態閱讀倡導一種自然、審美、人文、經典、符合未成年人年齡特點、可持續發展的閱讀狀態，倡導紙質閱讀、深度閱讀、經典閱讀，正確引導時尚閱讀、淺閱讀、網絡閱讀，建立未成年人閱讀核心價值體系。生態閱讀，是師生共同完成的自主合作閱讀，是對文本的深層理解和多元解讀，是提高生命質量、溫暖詩意人生的鑒賞評價性閱讀。面對信息社會帶來的泛閱讀、淺閱讀現象，提高學生的閱讀品位尤為重要。因此，加強對生態閱讀的理論研究和實踐探索，建立以學為中心的閱讀學習策略操作體系，是提高學生語文素養的有效途徑，更是為學生的可持續發展奠定基礎，是當前推行創新教育亟待解決的問題。”在作文教學中，王老師大力倡導“隨筆化寫作”。經過長時間的探索和研究，雙港中學創設了“語文生態園建設之隨筆化寫作”的特色課堂教學模式，與學校的綠色閱讀有機結合，成為雙港中學語文生態園建設的兩朵奇葩。對于這種創新的作文教學模式，王愛東老師和她的同事們經歷了從陌生到疑惑、再到認同的復雜過程。他們外出學習，成立研究小組，集體獻課研討，舉行隨筆化寫作交流活動，開設90分鐘的綠色閱讀課，參加高中隨筆作文教材的編寫，實行兩本一文計劃，等等。一年多的教學實踐，讓他們看到了隨筆化寫作的別樣風采。“這種教學體現了多種理念”，王愛東老師介紹說，“行為主義心理學家卡爾?雅斯貝爾斯曾形象地對教育進行概述，他說‘教育是一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂’。從這一點說，教育的本質就是激勵和喚醒。喚醒學生的寫作欲望，激勵學生展示自我。按照人本主義心理學家馬斯洛的需求理論，隨筆作文中的讀展環節滿足了學生的認同需求價值取向。但在隨筆課教學中，教師的作用還體現了建構主義心理學家皮亞杰的理念，學生的知識建構是在教師創設的情境中，在學生的需求下，在同伴的互助中，培養引領習得。對一種符合學生心理的教學模式，學生理所當然樂于接受。我們在其中所起到的作用是尊重、順應和養護。”抓住了閱讀和作文教學兩塊主陣地，王愛東老師歷年的高三語文教學總是顯得那么游刃有余，更是屢創高考佳績。
研究、反思、總結，高三教學的三部曲
王愛東老師說：“雙港中學的教師們一直堅定一個信念――提升。特別是高三年級組的教師們都明白，要逐步提升教學成績，沒有理由退縮，沒有理由辯解。這樣的信念，讓我們必須靜下心來在研究中工作，在工作中研究。我們必須站得更高，必須比上一屆更科學、更嚴謹、更高效。”作為高三年級組組長和語文學科組組長，帶好高三，拼過高考，為的是幫助每一個學生走好人生關鍵的一步，更為的是每一個學生家長殷切的期望。每一屆高三，即使拼到自己精疲力竭，王愛東老師總是不負重托。
研究、反思、總結，是高三教學的三部曲。王愛東帶領教師們研究學生心理，研究教材，研究考綱，研究教育教學方法，他們幾乎很少訂現成的教輔材料，周考卷、練習卷、跟進卷，都是共同研究、教師自己出題。資源共享，群策群力。這是大家的共識與睿智。高三開學之始，年級組工作計劃已經共同討論完成，每個教師人手一份，按計劃分步驟推進。每次周考后各學科組小結，平行班小結，找問題，推廣好的做法。根據自己多年高三畢業班的教學經驗和年級組組長、學科組組長的管理經驗，王愛東老師帶領全組教師在工作狀態下研究，在研究狀態下工作，倡導常態課精品意識。課上短短幾十分鐘的教學內容，往往來自教師們課下幾個小時甚至幾天時間的辛苦教研，新授課的講解是全組教師的經驗分享，習題的設置是教師們做過的無數題目中挑選出的最具代表性的。為了讓課堂的每一分鐘發揮最大的效率，帶給學生最準確、及時、豐富的知識養分，王愛東和她的同組教師們默默奉獻了太多的休息時間，但他們不計回報，心甘情愿。王老師和教師們的研究課題“高中語文探究式教學的實踐研究”，獲得天津市基礎教育科研優秀成果三等獎。2010年4月，王老師主持的中國教育學會“十一五”科研課題“在課堂教學中的提問藝術研究”結題，獲得國家級個人科研成果一等獎。
學生多，年級組分出層次與梯度；學情復雜，教師分類輔導；學生厭學，教師們各個做思想工作；給每個學生成功的體驗，激發每個學生拼搏的動力。高三年級組的教師們，每天都是上班有點，下班沒點，中午吃飯沒點。高三的每個日子，經常是學生已經上下午課了，教師們才想起吃了一半的午飯。高三的課間休息，辦公室里永遠是里三層外三層的問問題的學生；高三的樓道，永遠是站著輔導學生的教師。大家深知，以教師的勤奮加智慧才能結出碩果。大家更深知，喚醒和激勵學生才能出成績。一次次的個別談心，一個個的跟蹤訪談電話，分層分組的學生、家長、教師三方懇談會，六個課任教師一個學生的診斷提高會，分弱項的任課教師承包會，大家步步為營。月考后的表彰會，分層鼓勁會，視頻短片勵志，狀元訪談，經驗介紹，步步跟進，不同時期，王愛東帶領教師們采取了不同的心理調節機制。高考了，雙港中學高三年級組的全體教師知道，自己的團體戰無不勝。
王愛東老師感言：“每一年目送著學生們進入高考的考場后，我不擔心他們的考試成績，只是在想這些孩子的高中生活過得快樂嗎？他們今后的人生長路會過得幸福嗎？我和全體高三教師的付出對他們的個人成長有沒有起到引領作用呢？”這內心的獨白，體現出了王老師不斷自省、大愛無邊的人格魅力。她沒有單純地把教師工作看作職業謀生的手段，她更專注的是教育的延續性和人性的升華。她要做的，是感染人的教育、有思想的教育。