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一、安全工作。
1、進一步完善了制度建設。根據‘沈北新區教育系統突發公共事件應急預案’進一步完善了我校的有關應急預案和各項安全工作制度，提高應對突發事件的應急反應機制能力，有效避免和減少安全事件的發生。
2、全面作好安全教育活動月工作。根據教育局安排，4月以創設良好的衛生環境為主題組織全校學生開展了豐富多彩形式多樣的主題宣傳教育活動。
3、認真開展安全工作大檢查。中心校領導小組對本校及下面各主校進行了安全工作大檢查，要求各校加強自檢力度，不留隱患和死角，新增設了消防點，購置了成套的消防器材。
4、認真做好安全法治教育課堂工作。充分發揮了課堂教育主渠道的作用，繼續開展了安全法治教育進課堂工作，聘請了派出所周景峰警官為全校學生上了一節安全法治教育課，效果非常好。
5、作好我鄉乘車學生的調查和安全教育工作。繼續實行實名制乘車，摸清了底數，每周向鄉校車辦上報一次，作好了家長工作，簽定了乘車協議，確保了學生乘車安全。
二、綜合治理工作
6、大力開展法制教育工作。開展了以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥為主題的專題法治教育活動，作好‘兩法一例’的學習和宣傳工作，開展了‘崇尚科學，抵制’活動，組織了‘爭做守法小主人’征文評選活動。
7、繼續作好禁毒宣傳教育活動。結合全國‘6.26’禁毒日，積極開展以‘珍愛生命，遠離毒pin，’為主題的征文活動，利用了紅領巾廣播站進行了大力宣傳。
為認真貫徹落實10月16日我縣道安委聯席會暨“有禮出行，共創平安”道路交通安全大會戰部署會的會議精神，根據《**縣“奮戰一百天，全力降事故”道路交通安全整治專項行動方案》要求，全面推動我鎮道路交通安全綜合整治“大會戰”工作，有效預防和減少道路交通事故的發生，我鎮在2019年10月18日**鎮黨委班子成員開會專題研究道路交通安全，2019年10月21日召開了全體機關干部參加的**鎮“有禮出行，共創平安”道路交通安全大會戰部署會，下發了《**鎮人民政府關于開展全鎮道路交通綜合整治“大會戰”重點整治工作的通知》等文件，對全鎮道路交通安全整治專項行動進行了部署，現將行動工作總結如下：
一、 提高認識，加強領導
1、成立了**鎮道路交通安全工作專班，由鎮黨委副書記、鎮長****任組長，鎮黨委委員、*****任副組長，鎮黨委委員、副鎮長****、副鎮長****、***為成員，工作專班設辦公室，負責日常管理工作，組織開展大檢查行動并積極做好信息反饋工作，交通員鄭云華任辦公室主任，切實加強對道路交通安全工作重點整治的組織領導。
二、加強宣傳，提高意識
通過發放宣傳單、懸掛跨街橫幅，和村信息站滾動播放安全標語和交通安全視頻等形式，大力宣傳道路交通安全知識，提高全鎮群眾道路交通安全意識。
三、重點領域，大力整治
按照工作措施部署，對各項重點領域開展重點整治：
1、強化客運企業重點整治
10月23日，**鎮道路交通安全工作專班干部會同交通、交警及交通運輸管理部門來到**鎮客運停車地點進行全面的隱患排查，督促轄區運輸企業落實主體責任，開展道路安全隱患排查。落實客運站規范化管理，填寫隱患排查臺賬，督促**鎮客運車輛認真開展安全隱患自查自糾，保證上路客運車輛安全性、穩定性、防護制動等性能符合規范要求。
2、對“320國道二改一”施工單位進行安全學習及注意事項交辦
10月28日鎮分管交通領導組織交通、交警、施工方等開展安全學習常道安辦[2019]28號文件精神并交辦排查出的安全隱患要求限期整改。督促施工方加強安全管理，強化日常監管，并對要求施工方“應設盡設”設置非隔離護欄裝置，水碼、隔離反光錐等安全設施規范設置，在施工路段和事故多發路段實施亮化照明并在車輛通行的高峰期和重點路口派員看守，做好通行安全提醒，確保道路交通安全。
3、強化車輛超限整治
道路交通安全工作專班人員和交警部門加強對轄區巡查和監管，嚴格查處超限載案件，堅決打擊非法超限載運輸損壞公路的行為。
4、開展校車重點整治
10月20日以來，道路交通安全工作專班人員來到**中學、**小學***小學和**鎮中心幼兒園，**鎮樂添幼兒園進行校車安全檢查，檢查是否有校車接送學生情況，校車駕駛人資質是否符合規定要求，對不具備駕駛資質的駕駛人，依法采取停運措施。對校車駕駛人進行面對面、點對點的警示教育提醒。要求學校建立日常安全管理檔案，落實監管責任，確保宣傳行駛安全。
5、加強電瓶車、摩托車、三輪機動車安全整治
道路交通安全工作專班人員聯合交警、城管協管員在集鎮村民群眾比較集中的路段全天候開展道路交通安全宣傳，加強對駕駛人交通知識的宣傳教育，增強安全行車的意識，拆除妨礙電瓶車行駛雨篷，嚴格查處電瓶車、摩托車不戴頭盔行駛、酒駕醉駕，農用車非法載客、電瓶車搭載成年人等嚴重交通違法行為。
6、強化隱患路段重點整治
10月中旬，道路交通安全工作專班人員聯合交警對全鎮道路進行隱患排查，對事故高發治理整改路段和道路路口、機非混行復雜路段，施工路段、急彎、陡坡、臨水臨崖路段、三級以下山區公路各種措施排除隱患，設置提醒標志并對全鎮農村道路路標標志進行補缺補漏。
7、積極開展道路交通安全整治宣傳“ 五進”活動
(一）進農村
以村為單位，強化道路安全基層網格建設 ，充分發揮網格員作用，對網格內60歲以上且駕駛電動車的老年人要逐戶逐人建檔，實施掛聯精準宣傳教育，落實“每周一提醒，每月一見面”。
以周二下村日為載體，充分利用鄉村大講壇開展和“不忘初心，牢記使命”學習日大力開展農村安全知識宣講，組織村民群眾特別是60歲以上駕駛電瓶車的村民觀看交通安全視頻，通過黨員聯戶送安全交通知識上門，為村民群眾電瓶車粘貼反光條等形式，常態化宣傳交通安全。
（二）進企業
道路交通安全工作專班人員會同交通交警及運管部門對鎮轄區范圍內從事客運、中小學生接送車輛進行檢查，檢查車輛駕駛人資質是否符合規定要求并對車輛駕駛人進行面對面的警示教育提醒的同時檢查車輛是否按期參加年檢和違法行為是否處罰到位，安全主體責任、日常安全教育、駕駛人員聘用等制度等是否按要求落實。
利用道路交通安全宣傳車和道路交通安全單及道路交通安全視頻在企業中開展交通安全教育，為企業職工電動車粘貼車身反光條等，督促企業落實內部交通安全監管責任，明確交通安全監管責任人，加強企業職工道路交通安全意識，將員工交通守法行為與工作紀律同檢查、同考核。建立“交通安全監督門崗”，要求職工上下班途中駕駛電瓶車戴好安全頭盔開展安全提醒。
（三）進校園
道路交通安全工作專班人員會同交通交警及運管部門積極開展道路交通安全進校園活動。開展“我是黨員我奉獻”、“小手牽大手”、“城管護學”等多形式、全方位的交通安全宣教活動。在各中小學校（幼兒園）開展安全交通知識教育，將道路交通安全知識納入每周升旗后“在國旗下的講話”的宣講內容，并在每天上下學時段利用學校電子屏播放交通安全常識、事故案例進行宣傳，加強對學生及家長交通行為的檢查監督，提醒自己的父母親人在駕駛電瓶車時按規定佩戴頭盔、不要違法載人等違法違章行為。
（四）進集鎮
鎮道路交通安全工作專班人員會同交通、交警、在**集鎮開展整治和宣傳活動，設置道路交通安全規定宣傳點，發放宣傳手冊的方式，向過往行人及車輛進行普法宣傳，為村民群眾電瓶車粘貼反光條，對駕乘電瓶車、摩托車不戴頭盔、拖拉機、三輪車載人等違法行為進行制止和查處 ，大力宣傳交通安全法規，提升集鎮村民群眾的交通安全意識、遵規守法意識和文明出行意識，努力營造暢通、安全、文明、有序的道路交通環境。
（五）進敬老院
鎮道路交通安全工作專班人員針對敬老院老人特點，積極開展送安全知識進敬老院活動，以發放宣傳材料、講解案例、觀看交通安全視頻等形式，用通俗易懂的語言向老人講解如何過馬路，機動車、非機動車各行其道等交通安全知識，提高老人們交通安全意識和文明出行意識。
8、大力加強“兩站兩員”建設，在出鎮出村路口、農村道路施工路段、隧道等重要道路節點，開展兩站兩員交通安全勸導和宣傳工作，對車輛超員、載貨汽車違法載人、騎乘摩托車、電動自行車不戴頭盔等違法行為進行勸導和糾正并加強重點時間段和事故多發路段、危險路段等重點路段的管控勸導工作
此次綜合整治專項行動時間為：2015年4月25日至2013年9月25日。
二、組織領導
為確保綜合整治工作順利推進，根據市委、市政府綜合整治專項行動工作要求，我鎮成立道路交通安全綜合整治專項行動領導小組，鎮黨委副書記、人大副主席任組長，鎮黨委委員、副鎮長、鎮綜治辦專職副主任、司法所長、交警五中隊隊長任副組長，各相關部門負責人、各村支部書記、村委主任為小組成員。領導小組下設辦公室，辦公地點設在綜治辦，兼任辦公室主任。整治工作辦公室具體負責此次專項行動的策劃、部署、動員、協調、督導工作。
三、工作措施
（一）宣傳發動階段
各相關單位、各村要著重從以下三個方面入手，全力做好道路交通安全宣傳發動工作。
1、認真動員部署，切實提高認識。鎮黨委、政府召開道路交通安全綜合整治專項工作會進行動員部署，提高各相關單位、各村和廣大人民群眾對從嚴整治道路交通秩序重要性的認識，切實統一思想、行動，迅速掀起整治行動。
2、加大宣傳力度，營造良好氛圍。各村、各相關單位要結合各自實際，拓寬宣傳渠道，采取設立宣傳欄、懸掛標語橫幅、派發宣傳資料等形式加大對道路交通安全、道路交通運輸法律法規的宣傳。各網格長要利用網格優勢，深入網格區域，在廣大群眾中宣傳道路交通安全知識，為此次綜合整治專項行動營造良好的氛圍。
3、深入摸底排查，全面掌握底數。各村、各相關部門、各網格長要加強協調配合，對混凝土運輸車、渣土車（垃圾車）、校車、旅游車、客車、公交車、出租車、貨運車、危險品運輸車輛等機動車及機動車駕駛人員進行全面排查摸底，逐一建立臺賬。鎮網格辦也要建立臺賬，對各村的客貨運車輛和駕駛員進行登記造冊。同時，加強對農村道路交通安全隱患的集中排查，對在建施工道路及施工期間道路交通安全管理情況、道路交通安全設施情況進行全面排查，對排查出的危險路段、隱患點段進行登記，摸清底數，為綜合整治工作有效開展提供依據。
各村、各相關單位對排查出的問題，要認真研究，歸屬各自職責權限的，要拿出針對性措施開展整治工作。不屬各自職責權限的，要及時向鎮道路交通安全綜合整治專項行動領導小組辦公室上報。
（二）集中整治階段
整治專項行動期間，各村、各相關單位在各司其職的同時，要加強協調配合，強化重點車輛的源頭管理和道路交通安全設施整治，切實做好路面管控和交通秩序整治工作。深化交通安全宣傳教育，對駕駛員隊伍進行集中教育整頓，促使社會各界自覺支持集中整治行動的開展。
交警五中隊：加大對混凝土運輸車、渣土車（垃圾車）、校車、旅游包車、客車、危險品運輸車等重點車輛檢查力度，嚴管、嚴查、嚴處疲勞駕駛、超速超載、酒后駕駛、吸毒后駕駛、闖紅燈、闖禁行、故意遮擋號牌、不按規定使用安全帶、三輪汽車、低速貨車和農用車非法載人以及主干道、重點區域、停車場周邊道路上機動車違法停車等各類交通違法行為。
教研中心：組織各中小學、幼兒園開展交通安全教育工作，加大對校車安全的管理和督導，確保校車安全。
村鎮建設發展中心：加大對道路交通工程設施的投入，完善道路隔離、防護等交通安全設施。對農村道路、在建施工道路和交通復雜路段進行隱患排查，增設警示標志和安全防護設施。
黨政辦：組織開展道路交通安全宣傳教育工作；加強公務用車的管理。
各村、各網格：深入開展交通安全“五進”（進農村、進機關、進工廠、進學校、進家庭）活動，使“五進”宣傳始終貫穿集中整治活動之中。
（三）完善提升階段
各村、各相關單位要對集中整治活動進行全面系統總結，著力研究建立綜合整治長效機制，鞏固專項治理工作成果，防止反彈。
四、工作要求
（一）提高認識，加強領導
各村、各相關單位要充分認識到此次集中整治工作的重要性、必要性和緊迫性，切實強化組織領導，加強統籌部署，迅速掀起治理。
關鍵詞：會計綜合實訓；實踐；教學方案
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075
1 課程定位與目標
《會計綜合實訓》是我校會計專業課程體系中的核心主干實踐課程，屬于“職業技能”培養模塊，在整個人才培養方案中的作用舉足輕重。該課程堅持走職業教育之路，以會計綜合職業能力培養為目標，遵循實用、夠用和管用的理念，以會計操作技能訓練為特色，通過在會計綜合實訓中心，結合手工模擬、電算化模擬以及分崗模擬、混崗模擬等方式，使學生能夠獨立完成會計核算工作，具有較強實踐操作能力。打造一批能勝任出納、稅務、成本核算、工資核算、收入與利潤核算等工作的高技能應用型人才。會計綜合實訓課程內容涵蓋《會計職業基礎》、《企業財務會計實務》、《稅費計算與申報》、《成本核算與分析》、《企業財務管理實務》、《會計信息化》等多門課程，在所有課程結束后進行為期8周的專業綜合模擬實訓，它即是對在校期間所應掌握的會計專業知識和核心技能的總結與考查，也為學生面向企業進行畢業頂崗實習打下堅實的基礎。
2 課程設計基本理念
本課程的設計以素質為基礎，就業為導向，能力為中心，社會需求為依據，確立了“一核心、兩原則、三對接”的課程設計理念：一核心是以“會計職業崗位能力培養”為核心；兩原則是堅持“校企合作、工學結合；雙師打造、學做一體”的設計原則；三對接是“與市場需求對接、與職業標準對接、與企業崗位對接”，化教學過程的職業性、實踐性、開放性。具體表現為：
（1）課程實訓項目以企業真實會計崗位為載體進行設計，充分體現職業性的要求。堅持“學校與企業合力開發”，“教學名師與注冊會計師精心打造”的課程開發理念，將企業會計實務操作中的各項元素及對會計人才的能力素質要求融入課程。
（2）課程實訓資料以企業真實的會計業務為背景，充分體現實踐性的要求。遵循“立足濮陽，服務河南”，這一專業定位，選取具有地域代表性的行業以及學生熟知的企業，按照先易后難、循序漸進設計實訓內容。
（3）課程與企業、公司、會計師事務所一線專家共同合作進行課程開發與設計，充分體現開放性要求。課程專職教師與會計工作一線專家共同開發實訓教學資料，營造符合職業要求的實訓環境，讓學生在仿真環境中，在“教、學、做”的過程中掌握會計職業技能。
課程組通過對會計工作過程的分析及歸納，將會計工作中的每一個環節及其所需培養的職業崗位能力分解轉化為課程的實訓項目。如表1即是按照“基于會計工作過程為導向”所設計的會計職業基礎實訓項目的學習情境任務。
3 教學內容的選取與組織安排
《會計職業基礎》實訓內容的選取是根據我校會計專業人才培養目標和就業崗位實際工作任務所需要的知識、能力和素養來確定。通過走訪用人單位以及往屆畢業生，與校內外專家一起召開課程建設研討會，深入了解會計職業崗位需求與工作任務，將出納、會計、成本核算等崗位所應處理的典型工作任務轉化為教學內容；在教學內容的難度和深度上緊密結合中小企業會計工作的特點。本課程結構為“項目化”結構。根據會計工作過程的需要，對應不同的能力培養設計了兩部分（單項實訓、綜合實訓）5個大項目（會計職業基礎實訓、企業財務會計實訓、成本核算實訓、手工綜合模擬實訓、會計電算化操作實訓）26個子實訓項目。本課程所有實訓項目根據其實訓內容與要求的不同，均配備了校本實訓教材、PPT、實訓項目講義、核算流程圖、仿真會計資料、用友ERP U8軟件等教學內容輔助資料，使每一個實訓項目都可以通過手工模擬、電算化模擬等手段進行不同層次的強化訓練，保證實訓項目設計與實施的針對性；同時，各單項實訓目標均為會計職業崗位的基本技能，學生經過實訓后，可掌握大中小型各類企業會計工作的全部技能，基本可實現“零距離”就業，具有較強的適用性。
課程教學內容組織與安排分為兩部分。一是學生對會計基礎知識的領會、吸收與應用，指導學生通過觀看教師課件演示、課程網站以及往屆學生作品展示，使學生了解工作流程，培養其自覺、主動學習的意識。二是會計操作技能性知識，采取先做后學再教的教學組織形式。具體操作方法是，指導教師先根據每項任務的實訓目的、實訓設計，安排實訓程序。由學生獨立或是分小組（3-5人）完成任務，并匯報實訓過程及結果，通過展示學生所完成作品，指導教師進行總結點評。詳見表2。
手工實訓實訓要求：通過對會計綜合模擬實訓實際業務的處理，初步掌握企業會計核算的操作方法及過程，加深理解和鞏固所學會計理論與知識，完成從理論到實踐的過程。本實訓項目指導教師主要起到輔導作用。獨立完成從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，從日常業務處理、成本核算與分析到對賬與結賬、編制會計報表的全部過程。
電算化實訓實訓要求：了解會計信息系統的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1軟件的應用，能夠熟練地進行實際操作。本實訓項目指導教師主要起到輔導作用。學生完成對賬套的創建和基礎檔案的設置；總賬系統的初始化、日常業務與期末業務處理；薪資、固定資產、應收應付以及供應鏈業務處理；生成會計報表全過程的訓練。
參考文獻
[1]劉曉敏.課證賽融合下的會計電算化專業課程體系改革研究[J].財經界，2015，（16）.
[2]李猜.基于職業能力的高職會計電算化課程體系建設研究[J].中國管理信息化，2016，（19）.
“公民道德宣傳教育月”實施方案
今年是第十八個“公民道德宣傳教育月”，為貫徹落實《公民道德建設實施綱要》，大力推進社會主義核心價值體系建設，努力優化公共秩序和鄉村環境，提升人民文明素質，提高社會文明程度，培養學生從小樹立良好的文明行為習慣，根據有關文件的精神，結合我校實際，開展2019年第十五個“公民道德宣傳教育月”系列活動。具體方案如下：
一、
活動時間：
2019年4月7日到28日
二、
活動對象：全校師生。
三、
活動內容：
1、開展使用文明禮貌用語活動：各班級第十個“公民道德宣傳教育月”為宣傳契機，要求隊員使用文明禮貌用語。活動形式以“說普通話”
“不說臟話”等內容開展活動。
2、開展文明行為習慣的養成教育：在宣傳月活動期間，加大對學生的文明行為習慣的養成教育力度。要求學生從“不亂扔垃圾”“比比誰的行為美”等活動。
3、利用星期一的國旗下講話，以強化師德教育和深入開展《中小學生守則》、校訓等教育為重點，增強師生的公民意識與責任感，使他們成為有道德、有能力、積極、負責的社會參與者。
4、為加大宣傳力度，在學校辦公樓前張貼“說普通話，寫規范字”的標語，營造了公民道德教育的社會氛圍。
三、活動要求：
各中班擬定活動計劃做好班會記錄，做到有教案、有落實。結合實際主題活動，畢業班上交總結。
**縣第一實驗小學
2019年4月
公民道德宣傳月活動總結
為了廣泛動員社會各界關心支持和參與道德建設，結合實際，認真組織開展了一系列活動，現將活動情況總結如下：
一、領導重視，精心策劃
為了抓住機遇，乘勢而上，開展豐富多彩的活動，進行集中宣傳教育，進一步強化社會公民道德意識，廣泛動員師生和參與道德建設。認真組織，力求取得新的實效
二、采取多種形式，營造良好的輿論氛圍。
1、充分利用宣傳陣地，把公民道德建設、誠信建設和中華傳傳統美德宣傳教育作為首要任務進行廣泛宣傳，為加強公民道德建設營造了良好的輿論氛圍。通過和收看愛國主義教育片，加強了公民的愛國主義教育。
2、懸掛標語條幅，電視、黑板報、宣傳欄等對加強誠信建設和中華傳統美德進行廣泛宣傳。
3、營造師生學好人，當好人的良好氛圍。開展“講文明、樹新風”清潔家園系列活動，營造干凈整潔的美好家園。
通過開展“公民道德宣傳月”活動，在全校營造了公民道德建設的良好氛圍，公民道德意識有了顯著提高，今后我們將認真總結活動經驗，將公民道德建設工作深入持久地開展下去，積極引導廣大師生以道德的力量催出文明行為，以文明行為樹立良好公民形象，以良好公民形象促進全面發展。
**縣第一實驗小學
2019年4月
關鍵詞：編譯原理；教學案例；相似性檢測
中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（A）-0000-00
Design of an Integrated Application-oriented Teaching Instance
in “Compiler Principle”
ZHANG Ni，YAN Di-xin，LU Wei-zhong
（School of Electronic and Information Engineering， USTS， Suzhou 215011）
Abstract： Facing to the practice problems of the lack of the "compiler principle" teaching，the paper designed an integrated application-oriented teaching instance . The instance make compiler principle course as center， and integrate using of the relations knowledge of other professional courses，and has a similar detection function which can detect similarity of the students’ project， and verify the originality of students’ project. The design and implementation of the instance are completed by different combinations and expansion of knowledge. The instance make up for the deficiencies in teaching process， and also has a certain practicality.
Key words： Compiling Principles； teaching instance； similarity detection
“卓越工程師教育培養計劃”是教育部于2010年6月啟動的為期10年（2010―2020年）的重大改革項目。該計劃旨在培養一大批創新能力強、適應社會經濟發展需要的高質量工程技術人才[1-3]。編譯原理課程作為計算機專業卓越工程師培養計劃中一門核心專業基礎課程，在新形勢下要求其教學過程必須以學生為中心，鞏固理論知識，加強實踐教學，注重學生創新意識的培養。
然而，由于編譯原理課程教學內容不僅包含形式語言、有限自動機、正規文法、正規表達式和LL（1）分析法等理論知識，而且編譯的每個階段都包含大量的復雜算法，學生在學習過程中感到抽象和難以理解[4]。通過對國內各高等院校教學現狀的調查，目前編譯原理課程教學過程中存在編譯教學難點較多[5]，實踐環節缺少實際應用背景和以及未與其他課程進行有效的融合[6]等幾個方面問題。為了達到“卓越計劃”培養目標，必須對現有的教學方法和手段進行改革，探討如何將編譯原理課程的理論知識應用于實踐或實際項目和如何加強編譯原理課程與其他計算機課程之間的聯系的問題，更好地將理論知識點貫穿融合到實踐教學或實際項目中。
本文在“卓越計劃項目”的資助下，將案例教學法[7，12，13]引入編譯原理課程的教學過程中。通過選取恰當的理論知識點，結合數據結構、面向對象程序設計等計算機專業的相關課程，設計了一個能吸引學生興趣，實踐強化的綜合應用型教學案例。
1 案例設計思想及意義
在計算機專業程序設計類課程的教學過程中，學生提交作業的形式是源程序的電子文檔，這為有些同學拷貝和抄襲提供了便利，不僅影響學生對課程的掌握度，還影響了老師判分的公正性。程序相似性檢測技術能夠對學生提交的程序設計作業進行檢測，驗證學生作業的原創性，幫助教師在大量的學生作業中找出相似性較高，即存在抄襲嫌疑的作業對象[11]，也有利于發現學生的創新性成果。通常程序相似性檢測過程由程序源代碼預處理，源代碼轉化，相似性比較，結果檢測四個階段構成。
在設計案例時，我們用編譯原理課程中詞法分析和語法分析算法思想來完成代碼相似性檢測過程中的源代碼預處理和源代碼轉化兩個階段，使用數據結構課程中學過的字符串比較算法（如最長公共子序列算法等）作為相似性檢測算法，可以選擇案例開發環境有Eclipse，VC6.0和VS2010等。
此案例以編譯原理課程為中心，結合了數據結構、面向對象程序設計等計算機專業的相關課程，實現了具有程序相似性檢測功能的系統。大多數學生在理解和掌握案例中給出知識點的基礎上，通過對其進行不同組合來完成案例的設計和程序實現，達到教學的基本要求，基礎好的學生在掌握已給出案例的基礎上選擇更難的知識點來設計和實現案例，學到更多知識。使學生通過一個綜合案例的設計和實現，鞏固了多門課程的相關知識點，彌補了課程教學中缺乏實踐的問題，加強計算機相關課程之間的橫向聯系，培養學生的學以致用的實踐能力和創新能力。
2 案例相關的知識點
案例教學法的核心是案例的設計，案例設計應該與教學內容、教學進度相適宜，能恰當地融入相關的知識點。本案例的相關知識點有：與編譯原理課程相關的基于程序設計語言的詞法分析程序實現方法（手工方式）和基于LEX的詞法分析程序實現方法（自動方式）；與數據結構課程相關的一些字符串比較算法，如最長公共子序列（LCS）算法，Halstead算法和RKR-GST算法等；以及有一定的面向對象編程基礎，能使用JAVA，C++，C#等其中一種語言編寫程序。學生在熟悉和掌握這些知識點的基礎上進行案例的設計和實現。
2.1 詞法分析程序的實現方法
詞法分析程序的工作原理是，從左至右掃描源程序的字符串，按照詞法規則（正則文法規則）識別出一個個正確的單詞，并轉換成該單詞相應的二元式（種別碼、屬性值），以數組、鏈表或文本文件等形式保存，交給后續模塊使用。通常構造詞法分析程序有兩種方法。第一種是手工方式，即根據識別語言單詞的狀態轉換圖，使用某種高級程序設計語言，如C、C++、JAVA等，直接編寫詞法分析程序。第二種是自動方式，即利用LEX工具自動生成詞法分析程序。
2.1.1 基于程序設計語言的詞法分析程序
設計的主要思想就是構造出目標語言單詞符號的有窮自動機（DFA）。手工方式實現詞法分析的程序的步驟分為四個階段，第一，定義目標語言的可用符號表和構詞規則，即目標語言單詞的狀態轉換圖；第二，依次讀入源程序符號，對源程序進行單詞切分和識別，直到源程序結束；第三，對正確的單詞，按照它的種別以〈記號類別，屬性值〉的形式保存在符號表（ 數組或鏈表）中；最后對不正確的單詞，做出錯誤處理。
2.1.2 基于 LEX的詞法分析程序
LEX是一個詞法分析器[8]的自動生成系統，它的輸入是一個文本文件，文件的擴展名習慣用.l表示，稱之為LEX源文件，該文件包含了用戶定義的正規表達式以及每個正規表達式相對應的處理動作。LEX的工作原理是將源程序中的正規式轉換成相應的DFA，而相應的動作則插入到輸出的詞法分析器中適當的地方，控制流由該DFA的解釋器掌握。對不同的源程序，這個解釋器是相同的。LEX最常見的版本是Flex，可以免費得到。基于 LEX的詞法分析程序設計思路：編寫LEX源文件，按要求抽象出正規表達式，同時濾掉輸入串中所有的空格、Tab、回車及注釋，最終形成.l文件。最后使用Flex編譯器生成詞法分析程序。
2.2 字符串匹配算法
除了數據結構課程已經介紹的字符串匹配算法（KMP算法），本案例還可以使用其他的字符串匹配算法，如最長公共子序列（LCS）算法，Halstead算法和RKR-GST算法等。依據詞法分析程序的輸出結果（單詞符號串），利用字符串匹配算法來度量兩個標記串的相似度。本案例提供這些算法的實現思想和源代碼，供學生參考和進一步改進。
2.2.1 最長公共子序列（LCS）算法
LCS（Longest Common Subsequence）算法[9]即求兩個字符串的最長公共子序列算法。算法的主要思想是用一個矩陣來記錄兩個字符串中所有位置的兩個字符之間的匹配情況，若是匹配則為1，否則為0。然后求出對角線最長的1序列，其對應的位置就是最長公共子序列的位置。其算法由求最長公共子序列的長度Length（l，j）和最長公共子序列LCS（A，B）兩步構成。
2.2.2 Halstead算法
Halstead算法[10]以源代碼中出現的操作符和操作數為計數對象，以它們的出現次數作為計數目標來測算程序容量和工作量。其基本原理是：統計每個程序段中用到的操作符和操作數，最終生成一個特征向量。操作符包括所使用編程語言的關鍵字、運算符和標準庫名稱。操作數是指程序段中所有由用戶自己定義的符號串。系統為每個待檢測相似性的源代碼生成一個特征向量之后，再計算每兩個向量之間的歐幾里德距離，若兩個程序段的特征向量之間的距離很小，就可以認為這兩段程序很相似。
2.2.3 RKR-GST算法
RKR-GST （Running Karp Rabin Greedy String Tiling）是一種貪婪式字符串匹配算法[14]，循環求取兩個標記串中未被匹配部分的最大公共子串，并根據相應公式求出兩個字符串的相似度。對源程序代碼進行相似性檢測的過程通常可分為兩個階段：第一階段，對源程序進行詞法分析或語法分析，剔除與程序結構無關的表面元素，產生標準化輸出。第二階段，采用字符串匹配技術兩兩比較各程序的標準化輸出，進行相似度度量，求出其相似度。
3 案例設計與實現
本案例要求學生選擇一種熟悉的開發平臺（VC 6.0，Eclipse，VS 2010等），依照第二節中給出的基本知識點（學生需提前查閱相關資料，做好預習），通過對知識點的不同組合和擴展，如基于程序設計語言的詞法分析程序+ LCS算法，基于 LEX的詞法分析程序+RKR-GST算法和基于程序設計語言的詞法分析程序+RKR-GST算法等，設計具有程序相似性檢測功能的系統，然后編程實現綜合教學案例系統。
在此，將以采用基于 LEX的詞法分析程序（自動方式）來完成代碼預處理及轉換，使用RKR-GST算法進行代碼相似性檢測為例，給出設計和實現程序相似性檢測系統的過程。在學生設計和實現本案例前，教師先演示這個已事先設計好的案例供學生參考，讓學生對案例實現過程有一個直觀的認識。本次設計具體分為代碼預處理及轉換、將源代碼轉化為標記串、RKR-GST算法實現及結果分析四個階段。
3.1代碼預處理及轉換階段
在理解有窮自動機知識點的基礎上，結合第二節中給出的設計思想，設計了LEX源文件――LexScanning.l，其中自定義了一些詞法規則、getToken（）以及printToken（）等函數，實現了詞法分析功能，同時濾掉了用戶源程序中所有的空格、Tab、回車及注釋。如圖1所示。之后使用Flex編譯器將LexScanning.l文件編譯生成名為CiFa.exe詞法分析程序。
圖1 LexScanning.l文件
3.2將源代碼轉化為標記串
在主程序中運行時，通過創建一個線程來調用CiFa.exe文件，進行詞法分析，將用戶源代碼轉化為標記串。
3.2.1參數設置
STARTUPINFO si；
memset（&si，0，sizeof（STARTUPINFO））；
si.cb=sizeof（STARTUPINFO）；
si.dwFlags=STARTF_USESHOWWINDOW；
si.wShowWindow = SW_HIDE；
PROCESS_INFORMATION pi；
3.2.2 創建線程
CString cmd = _T（"CiFa.exe "）+m_file_path_1；
if（CreateProcess（_T（"CiFa.exe"），（LPTSTR）（LPCTSTR）cmd，NULL，NULL，FALSE，0，NULL，NULL，&si，&pi））
{ WaitForSingleObject（pi.hProcess，INFINITE）；
CFile file（_T（"C：＼＼temp.txt"），CFile：：modeRead）；
……
dwFileLen=file.GetLength（）；
pBuf=new CHAR[dwFileLen+1]；
pBuf[dwFileLen]=0；
…… }
3.3 RKR-GST算法
兩個程序段之間的相似性即為它們對應的標記串之間的相似性。可將每個標記串看成由若干個子串組成，那么兩個標記串中相同的子串就是它們的公共子串，其相似性可用所有公共子串在整個串中所占的百分比表示。公式如下[14]：
其中： | A |、|B |為token串A、B的長度。match（i，j，length ） ： 在 A 中起始位置為i，在B中起始位置為j， 長度為n 的子串。Matches為公共子串集合。
案例中設計了函數void Greedy_String_Tiling （tile_type *tiles， char *A， char *B， unsigned MML） 循環求取兩個標記串中未被匹配部分的最大公共子串，并根據公式求出兩個token串A、B的相似度。其中參數 *tiles存放求出的所有最長公共子串，*A和*B分別來存放字符串A和字符串B，MML給出公共子串應達到的最小長度。
4 系統的測試及結果分析
準備了三個C語言源程序作為測試用例，其中測試用例一（test1.c）和測試用例二（test2.c）有少數變量名不一樣和源程序的組織結構稍有差別之外，其他的內容幾乎一樣。測試用例三（test3.c）與測試用例一和測試用例二在內容和結構上則完全不一樣。
4.1 test1.c與test2.c的比較
運行程序，點擊“瀏覽”按鈕選擇要比較的兩個源程序文件test1.c和test2.c，點擊“詞法分析”按鈕輸出test1.c和test2.c經詞法分析后的結果，如圖2所示。
圖2 詞法分析結果
接下來，設置相似閾值為5之后，點擊“比較”按鈕，則進行兩個源程序的相似性比較，比較的結果如圖3所示。兩個文件的相似度為91.089112%，結果符合我們的預想。
圖3 相似性檢測結果
4.2 test1.c與test3.c的比較圖4給出了test1.c和test3.c的相似性檢測結果，過程與上面相類似。相似度為13.265306%，符合我們的預期。
圖4 相似性檢測結果
5 結語
本文給出了筆者在編譯原理教學過程中使用的一個案例。該案例以編譯原理課程為中心，結合數據結構、面向對象程序設計等計算機核心專業課程，將幾門課程的知識點聯系在一起，突出“編譯原理”課程的實用性。學生在實現綜合案例之前，教師通過對已實現案例的演示，讓學生有對實驗過程及要求有了直觀的了解，促使學生設計實現出更好的具有程序的相似性檢測功能系統，鞏固編譯原理和數據結構等課程相關的知識點，激發學習興趣，提高學生的學習質量和效率。今后的教學研究中，我們將對該案例進行擴展，使之能分析如.net等高級語言編寫的源程序代碼，增加一些新的知識點，進而可供高年級學生在課程設計中使用。
參考文獻
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（1）評委：*
（2）組織協調：*
（3）統分：*
（4）照相：*
我鎮小學數學教師都有參賽資格。
內容包括：教材解析、書寫展示、知識素養現場答題（含新課標內容）及課堂教學展示四部分。所有項目均現場打分，總分為100分。
解析內容選自人教版小學數學各年級下冊教材，抽簽選定內容。限時5分鐘，分值：10分。課堂教學展示前進行解析（要體現知識的生長點和延伸點）。
書寫內容包括數學學科常用漢字、數字、字母、數學符號等，現場抽簽選定書寫內容，選手用粉筆書寫標準楷體字，限時3分鐘，分值：10分。3月9號下午4:30分在中心校統一書寫。
內容涵蓋小學數學專業要求掌握和運用的知識及技能（含新課標內容），現場作答。限時5分鐘，分值：10分。3月9號下午5:00在中心校統一答題。
內容為人教版小學數學下冊教材的新授課，選手比賽前1天抽簽選定授課內容備課，展示課限時40分鐘，分值：70分。教師課前5分鐘與學生交流。
比賽順序：按照教材解析、書寫展示、知識素養現場答題、課堂教學展示的順序。
1、抽簽：2015年3月9日下午4:00抽簽決定上課內容、所用班級、[:請記住我站域名/]書寫展示內容等。
2、教材解析：課堂教學展示前(即授課前)5分鐘進行。
3、書寫展示：2015年3月9日下午4：30分；
4、知識素養：2015年3月9日下午5：00分；
5、課堂教學展示：2015年3月11-12日第一節至第八節課；
全鎮小學數學教師于2015年3月13日下午16:00在中心校多功能廳總結及頒獎。
表彰獎勵：設一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，單項獎若干名，獲獎教師授予教學能手榮譽稱號，頒發證書、獎品，并取一等獎獲得者代表我鎮參加縣級比賽（支教教師除外）。
1、參賽教師于3月9日下午4點在中心校抽簽決定講課內容，次序及班級，不得在參賽班級進行試講，否則取消參賽成績。
2、參賽教師賽前將《教案》和《教材解析》一式六份發到評委手中。
3、全體無課的教師要積極參與聽課活動，認真做好聽課記錄。各教研組要認真組織評課活動，要有詳細、真實的評課記錄。活動結束后，各教研組要把評課記錄及總結交教務處。
4、同年級各任課教師要積極配合參賽教師調課。聽課教師要遵守會場紀律，將手機調為震動或靜音，不得接聽電話、隨便出入。
《圖像處理的綜合運用》是浙江教育出版社中學信息技術七年級下冊第11課的內容，也是第二單元《圖像處理》的最后一課。本單元是在認識多媒體并對多媒體素材進行簡單處理后，以Photoshop軟件為例來學習圖像處理技術。前幾節課，學生學習了Photoshop的基礎知識與技能，并能夠對圖像進行簡單處理，本課的學習重點是魔棒工具、羽化功能和不透明度設置等，并對學生作品進行美化修飾，使作品更具表現力。筆者考慮到單元內容的延續性和學生學習的完整性，分析研究并利用學生前幾節課的作品，幫助學生鞏固、熟練相關的知識技能，再聯系校園生活引導學生利用所學的圖像處理技術進行綜合性的作品創作，讓學生從中體會圖像處理技術的神奇魅力。
對象分析
本課的授課對象為杭州市蕭山區北干初中704班的24位學生。筆者通過與任課教師交流、瀏覽學生的課堂作業，了解到本班學生的學習態度認真，都能夠制作出與教材范例作品類似的圖像作品，基本掌握了Photoshop的基本知識與技能。筆者通過與學生面對面交流，發現他們對之前一直在制作的“精彩的多媒體世界”這一主題興致不高。因此，要設計一個有新意的主題，來激發學生的創作熱情。在與學生的交流中還發現他們對于使用自由變換工具來調整圖片大小這一方法還不太熟悉，需要在教學中設計相關的活動來鞏固練習。羽化的操作步驟有些復雜，學生不容易掌握，但羽化和透明度參數的大小會直接影響到圖像作品的整體效果，這一點應在學生實際操作中反復強調，通過對比分析讓其加強理解。
教學目標
知識與技能目標：通過評價和修改自己的作品，掌握選擇工具、自由變換工具的操作；通過去除圖像周圍的白色區域，掌握魔棒工具的用法并體會其作用；通過設計制作“個人風采”作品，掌握羽化、不透明度的操作方法。
過程與方法目標：通過評價上節課的作業，熟練掌握在Photoshop中移動圖片位置和改變圖片大小的操作；通過自主探索去掉圖片周圍的白色區域，掌握魔棒工具的操作技巧；通過設計一張個性個人風采圖片，掌握羽化和不透明度的操作；通過將每位學生的作品合成班級相冊，展現集體合作的力量。
情感態度與價值觀目標：在作品創作中感受圖像處理技術的魅力；通過欣賞文化衫、書簽、賀卡、環保袋等作品范例，體會圖像處理技術在日常學習生活中的應用，感悟技術改變生活。
教學重、難點
重點：魔棒工具及應用；羽化功能的使用；設置不透明度。通過作品評價分析、自主探究、反饋小結、鞏固操練來解決學習任務。
難點：羽化的操作要領及羽化值的設置。通過借助學習卡嘗試探究、反饋交流，并補充歸納的方式，掌握操作的要領，在對比分析中深入理解。
整體思路
學生是學習的主體，“以學為中心”就是教師的“教”應該圍繞學生的“學”而展開。秉承這一理念，筆者在日常教學中，始終本著有效學習的原則精心設計教學，期望能激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，在創想中放飛翅膀。在備課的過程中，筆者始終從學生角度去考慮問題，安排座位時讓學生跟自己的好朋友坐在一起，這樣可以更好地學習交流；為每位學生準備了臺簽，讓學生體會到自己是課堂的主角。在教學中，筆者采用兩種素材，一是學生作品，筆者將學生之前的作業作為評價導入，組織學生對自己和同伴的作品進行交流評價、修改完善，鞏固、熟練所學的一些圖像處理技術，并引出魔棒工具這一新知；二是在北干初中校園和704班現場拍攝的照片，筆者以“我行我秀”為主題，讓每位學生利用圖像處理技術為自己創作一張“個人風采展”圖像作品，這其中蘊含著羽化效果、不透明度設置等新知。考慮到學生的認知基礎和操作能力等方面的差異性，筆者為不同程度的學生設計了分層任務，讓各層面的學生都能有所收獲。
方法策略
本著以“學”為中心的理念，為體現學生的主體性，有效地落實教學目標，本課主要采用任務驅動教學法，輔以作品評價法、案例分析法、歸納總結法，這些教學方法都將圍繞學生的自主學習、探究學習逐級展開。在課程導入部分采用作品評價法，新知學習過程采用案例分析法和自主探究學習法，最后將每位學生的作品合成為704班的班級紀念冊，其中蘊含著分工合作的思想，讓學生體會合作的力量。
教學流程
1.作品評價，導入新知
（1）作品評價，修改完善
教師展示學生上一節課作業，請學生說一說需要改進的地方（如圖1）。請學生演示，教師補充。（學生反饋位置的移動、圖片大小的改變、白色區域的去除等操作）
（2）反饋交流，引出新知
活動一：自學課本P51，利用魔棒工具去除小圖標周圍的白色區域（如圖2）。
學生閱讀書本，并進行操作。
（3）歸納梳理，鞏固練習
教師歸納總結，繼續去除其他圖標的白色部分。
設計意圖：在導入環節對學生之前的課堂作業進行交流評價、修改完善，達到鞏固復習、熟練應用的作用，并承上啟下引出新知，學生自主探究學習，體驗魔棒工具的作用。
2.自主探究，學習新知
（1）范例欣賞，分析效果
教師用PPT播放三組素材及處理后的圖像作品。
教師講解通過素材處理之后產生的效果，引出羽化和不透明度（如圖3）。
設計意圖：圖像處理的優勢就是將原始的圖片素材經過技術處理之后變成創意作品。通過范例教學法，將原始素材與處理后的作品進行對照分析，引出羽化的使用。
（2）自主探究，挑戰羽化
活動二：①用Photoshop打開一張背景圖；②借助學習卡，將自己的照片進行羽化處理，添加到背景圖中。
學生自主探究學習，并與同桌進行交流討論。
設計意圖：為學生提供學習卡，幫助學生進行自主探究，并在同桌討論中解決遇到的問題。
（3）技術反饋，梳理要點
學生演示講解，教師補充歸納。（羽化的操作要點；羽化值的合理選擇；羽化值越大，邊緣越模糊，如下頁圖4）
設計意圖：學生嘗試體驗后，教師的及時反饋交流可以幫助學生整理思路，明確操作要點，突破本課重點，化解教學難點。
（4）鞏固操作，拓展應用
未完成的學生繼續完成活動二中的任務，其他學生開始活動三。
活動三：運用羽化和不透明度的操作方法處理校園風景圖片，并添加到你的作品中（如圖5）。
設計意圖：考慮到學生的差異性，此處設計了分層學習，沒完成活動二的學生繼續完成羽化效果，已經完成的學生嘗試拓展提升任務。
（5）反饋交流，體驗感悟
學生作品分析，引出透明度的設置，不透明度值越大，越接近原圖。
3.綜合創作，展示升華
（1）綜合創作，拓展提升（機動）
活動四：利用其他素材，綜合運用圖像處理技術，讓你的作品更具表現力（如圖6）。
設計意圖：為學有余力的學生設計的提高任務。
（2）作品展示，感悟成功
教師播放全班學生的作品，并匯總形成班級相冊。
設計意圖：將每位學生的個人作品合起來播放，配上教師制作的封面和封底，變成一本班級相冊，蘊含了分工合作的思想。
（3）拓寬思路，課后延伸
本次整治重點對各種交通違法行為進行嚴厲打擊，特別是三輪車和摩托車的非法載客、非法改裝和亂停亂擺；三輪以上機動車在劃定的臨時停車位以外停放的；摩托車、自行車不在人行道外邊緣劃定區域規范停放等不文明行為。通過近50天的整治（2016年3月25日—5月10日），達到三輪車、摩托車非法載客大幅減少、非法改裝基本杜絕、各類車輛停放有序的目標，營造安全、文明、暢通、和諧的縣城區交通環境。
（一）嚴厲打擊三輪車、摩托車非法載客；
（二）依法查處各類機動車非法改裝、加篷加座、逆向通行等行為；
（三）嚴禁各類流動廣告宣傳車在城區主次干道隨意通行，高音擾民，阻礙交通；
（四）加強車輛停放秩序管理。按照摩托車、自行車在人行道外邊緣劃定區域有序停放，其他機動車在主街道劃定的臨時停車位有序停放的要求停車，不按要求停放車輛的，一律鎖車處罰，確保車輛在縣城區停放管理有序。
為加強整治工作領導，確保整治取得實效，成立縣城區道路交通秩序整治工作領導小組。
組長：
副組長：
成員：
領導小組下設綜合協調組、維穩組、后勤保障組、現場執法組共4個工作組。人員組成如下：
（一）綜合協調組
組長：
副組長：
成員：
負責整治期間綜合協調調度工作。
（二）維穩組
組長：
成員：
負責對違規車主進行法律法規解釋勸導，對暴力抗法的第一時間報公安機關依法處理。
（三）后勤保障組
組長：
成員：
負責整治期間的各種服務保障工作。
（四）現場執法組
采取集中執法與分開執法相結合的方式靈活推進本次整治，全局性集中執法由局長歐陽雨親自帶隊。部分中隊集中執法由副局長田宏國帶領__、城南中隊；副局長曾群帶領城中、城北、河西中隊。分開執法由各執法中隊長帶領本中隊隊員，在各自轄區內開展整治工作。各中隊組成人員是
第一階段：宣傳發動階段（2016年3月25日至3月30日）
依法推進整治，首先宣傳告知，采取發放告知書、口頭宣傳、車輛巡回宣傳等多種形式廣泛宣傳，為后續整治工作營造良好的執法輿論環境。
第二階段：集中整治階段（2016年4月1日至4月30日）
所有參加整治單位要集中精力、把握重點，通力配合，采取錯時執法、設卡攔截、定點值守等多種辦法對違規車輛進行嚴厲查處，確保取得明顯成效。
第三階段：鞏固提高階段（2016年5月1日至5月10日）
各執法中隊要根據屬地管理的原則，實行“定人、定崗、定時、定責”的辦法，對重點部位和重要地段嚴防死守，防止反彈，建立長效監管機制，鞏固維護前期整治成果不反彈。
（一）高度重視，加強領導。參加本次整治工作的各班子成員、股所隊室負責人要高度重視，把城區交通秩序綜合整治工作作為當前各執法中隊的工作重點。按照本方案要求，明確目標任務，細化工作措施，搞好工作協調，確保整治取得實效，促使縣城區交通秩序明顯好轉，車輛非法營運行為得到有效遏制。
（二）加強管理，注重方法。所有參與整治的執法人員都要統一規范著裝，舉止端莊，語言文明，亮證執法，服從安排。各股所隊室要加強本單位干部職工的法律法規學習，做到知法懂法。整治中要充分調查取證，講究工作方法，把握時機分寸，確保證據有效、方法得當、程序合法，整治取得明顯效果。
（三）強化督查，暢通信息。局督查室對綜合整治工作進行全方位督查，對整治中遲到、早退、不服從指揮的進行通報批評，對工作不力、敷衍塞責甚至推諉扯皮的單位和個人進行責任追究，對整治工作中表現突出的單位和個人作出通報表揚。各中隊每天下午五點前向督查室上報本中隊當日工作成果。