時間：2023-09-01 16:49:01
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關鍵詞：歷史教學;問題;策略
中國傳統的教育理念是“學好數理化，走遍天下都不怕”，由此可以看出，初中歷史學科在中國教育中處于尷尬的地位。古語說：“以史為鏡可以知興替”，由于我國現階段正處于經濟轉型的重要時期，作為國家未來的建設者，初中生學好這門學科不管是對于個人發展，還是對于社會進步都具有重要的意義。那么，如何改變歷史學科現在所處的地位，解決初中歷史教學中存在的問題，這是本文主要研究的內容，也是我國教育行業急需解決的問題。
一、初中歷史教學中存在的問題
目前，初中歷史學科一直被當作“副科”，是一種僅為了升學的非主要學科，并沒有得到應有的重視。因此，有些學校就不重視專業歷史教師的配備，甚至有些歷史教師半路出家，并不具備專業的知識儲備和綜合素質。由此可以看出，要想改變歷史學科的地位必須要加強學校對歷史教學的重視程度。
2.教師對教學方式的創新不足
初中歷史是一門文科課程，具有較多繁雜的知識點，因此許多老師在上課過程中仍采用“填鴨式”的教學方法，一味重視知識的傳輸，而忽視了學生的參與性。所以學生在學習的過程中很難形成一個系統的知識框架，難以掌握所學的知識點。如此一來，學生就沒有了主觀能動性，完全處于被動接受的地位。
3.學生對歷史學習的積極性不大
由于教師在課堂上處于主導地位，教師滔滔不絕地講，學生不停地記筆記，周而復始，學生會對歷史學科產生怠倦的情緒，失去了學習歷史的興趣。甚至有些學生在教師或家長的影響下，認為學歷史知識只是死記硬背，因此不會產生創造性思維，難以培養對歷史的創新意識和創新能力。
二、改進初中歷史教學的策略
1.改變教育理念，端正教學目標
在新課改的背景下，學校必須改變傳統的教育理念，端正教學目標，教學不僅僅是為了學生的升學考試，更是為了培養學生的價值觀和人生觀。因此，學校應該重視歷史學科的重要作用，定期組織歷史教師進行專業學習，讓他們在相互切磋中提高自身的專業素養和綜合素質。只有組建一支高素質的教師隊伍，初中歷史教學的質量才能有所提高。
2.改革教學方法，創新教學模式
由于現代初中生具有活潑好動的特性，因此照本宣科的教學方法已經不能吸引他們的注意力，所以教師需要改革教學方法，創新教學模式。比如，在課堂上為學生播放歷史紀錄片，采用這種直觀的教學方式吸引學生們的注意力，讓他們產生對歷史的濃厚興趣。與此同時，在觀看完記錄片后，鼓勵學生發表一下對于紀錄片的感想，這種寓教于樂的方式不僅可以活躍學生的思維，還能夠培養學生的創造性和積極性。
3.激發學生興趣，調動學習主動性
興趣是最好的老師。因此激發學生對于一門學科的學習興趣，是學好這門學科的最好方法。由于初中生處于注意力不穩定，意志薄弱的特殊時期，為此教師需要精心準備每一節課，不斷培養學生的學習興趣。例如，教師在講課的時候可以適當補充一些具有科學性、趣味性的課外知識，通過這樣的方式不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠擴大學生的知識面，培養他們對于歷史學習的積極性。
改變歷史學科的尷尬地位是一個復雜而又漫長的過程，不可能一蹴而就。因此要想解決這一問題，需要學校、教師、學生的共同努力。學校要加強對歷史學科的重視，教師要提高自身素養，學生要培養對于歷史學習的主觀能動性，只有多方面共同努力，初中歷史教學才能發生明顯改變。
關鍵詞 初中歷史；延伸教學；激發興趣
初中階段是學生系統接觸歷史知識的初始階段，作為初中歷史教育工作者，激發學生對歷史知識學習的熱情、對歷史知識的探索欲望是非常重要的。教師選擇正確的教學方法，進行科學合理的教學來促使學生產生興趣是十分關鍵的。初中《歷史課程標準》明確指出了：新課程背景下的歷史教學要樹立以學生發展為本的理念，把教學的著眼點放在學生的身心健康發展方面，研究學生的認知障礙，激發學生的求知欲，推動學生在自覺參與學習的過程中重視自身利益的發展。因此，初中歷史教師在課堂講解的過程中，不僅僅局限于書本的知識體系，還要做一些必要的補充和延伸。初中歷史教師的任務之一就是要不斷拓展、豐富歷史知識，創造促進學生學習的課堂氣氛，引導和激發學生的求知欲望。 一、初中歷史延伸教學的必要性
初中歷史延伸教學的必要性來源于學生自身的需求，在我們講解初中歷史知識的過程中，多數老師會發現，書本的知識已遠遠不能滿足學生的好奇心。例如，我在講解“秦王掃六合”和學生們一起討論秦國一舉消滅六國、統一中國的原因時，部分同學會照本宣讀，從當時的軍事、政治、經濟等因素一一概括分析：由于當時秦國的變法最為徹底、經濟發展迅速、軍事戰略得當等等。但是也有一些學生另辟蹊徑，從其他方面進行了分析，他們認為：一是秦人比中原六國的人要剽悍，驍勇善戰；二是秦人善養馬，軍隊中的騎兵都很厲害，六國的步兵不是他們的對手。從他們的回答中我們會發現，這些同學的歷史知識已經遠遠超出了書本，他們可能是從課外書籍、電視、電腦上了解到更多的歷史知識，并且將這些課外知識與課堂知識聯系到了一起，使得對這一問題的探討更加深入，延伸到秦國軍隊的素質以及戰術的層面上了，這說明學生已經自主地表現出對歷史知識延伸學習渴望和探索。
二、初中歷史延伸教學的實踐
為了增強學生主動探索歷史知識的能力，我從教育者的角度進行了一些探索延伸教學的嘗試，努力讓更多的學生了解初中歷史的魅力。通過近幾年的延伸教學實踐，我對延伸教學的方法進行了總結：
（1）拓展知識范圍：初中歷史教材內容是非常有限的，但是學生們的好奇心卻是無限的。當學生對老師所講的知識知曉后，往往會激發他們對其他知識的好奇心。如在我講解四大發明時，班里有位調皮的男生問我：“在我國沒有發明紙之前，人們用什么上廁所的呢？”雖然當時全班同學大笑，但我還是意識到這個問題的確是很多同學心中的疑慮，我便啟發他們說：“古人是用油燈來照明的，文字是記錄在竹簡上的，剛才這個問題我們作為課外延伸作業，請大家去搜集相關資料，下節課我們來進行討論。”之后的討論很讓我震撼，因為每個學生都認真收集了資料，同學們都踴躍發言，很好地解決了這個疑問，在以后的教學中，我常常運用這種探索延伸的教學方法。
（2）拓展知識深度：初中學生知識面不夠全面，接受新知識的能力還很有限，所以初中歷史教學所涉及的內容以基礎性為主，但由于歷史的信息較為豐富龐雜，內容較為生動，使學生很難停留在基礎性知識層面上，而是無意識地繼續發掘深層的知識。如講解到重農抑商原因知識點時，書本上主要介紹了三點：其一是在封建社會農產品是最基本的生活資料，而工商業不能提供最基本的生活資料，且工商業發展還會造成農業勞動力的流失；其二是封建國家通過土地能收獲穩定的稅收；其三是將農民束縛在土地上，有利于社會安定。我們可以啟發學生從更深層次地去考慮這個問題，比如自然經濟的封閉性和古代對農業的崇拜，這可使學生加深對這一問題的理解。
三、初中歷史延伸教學的方法
1.引入情景，激發興趣
歷史知識豐富多彩，學生對距今很遠的歷史事件和歷史人物充滿了好奇好和想象，歷史書本也通過華麗的文字和多彩的圖片來反映歷史，為此我們初中歷史教師有必要盡可能引入歷史情景，激發學生學習歷史的興趣，為學生的學習創造良好的氛圍。
2.合作交流，進行探究
由于年代久遠，部分歷史知識已經考證不實，具有許多非議，對于這些特殊的歷史知識，教師不能蓋棺定論，要尊重學生們的想法，通過合作交流討論的形式（如：分組討論、分組辯論、演歷史劇、講故事、辦歷史小報等）來展現自己的思想成果。
3.尊重學生，各抒己見
歷史知識本身就是一種對歷史的認識和解釋，每個人對相同的歷史會有不同的理解和看法，我們有必要引導學生向主流歷史觀靠近，但也要尊重學生的看法，因為質疑出于思考，在這種思考的過程中，會加深學生們對問題的看法和見解，這也推動了他們對歷史知識認識的進一步深入和延伸。
4.移化知識，拓展思維
歷史課不是機械的重復歷史故事發展的過程，而是讓學生們通過學習歷史的演變，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，通過學習歷史的興衰，平靜看待人生得失，從歷史走向人生。
四、初中歷史延伸教學的尺度
二、通過實驗，培養學生的創新能力
在物理實驗教學中，教師實驗演示時應鼓勵學生積極參與，對學生的操作及創新能力進行培養．例如，在演示“雞蛋由于慣性落水”實驗時，教師可要求學生參與實驗，引導學生進行6只象棋的疊放，對最下面那只棋子進行敲打使其被擊飛，然而上層的棋子卻保持穩定．在實驗過程中采取比賽的形式，激發學生的學習興趣．有效開展物理實驗教學，對學生創新能力的培養以及教學質量的提高均具有積極的意義．在學生實驗的過程中，教師應提供必要的指導，促進物理理論與物理實踐的結合，提高教學效果．
三、有效開展校內教學活動
1．開展物理專題講座．學校可以邀請物理專家來學校進行以物理為主題的講座，向學生講解物理知識在實際生活中的應用，教師應與專家進行交流與溝通，促進物理理論與生活實踐的融合，通過講座中的重點講解，加深學生對知識與生活相聯系的認識．學生也可以向專家提問，使其平時存在的疑惑得到解決．例如，在講解力學相關的物理知識時，教師可以結合實際建筑施工來介紹．就橋梁設計而言，要考慮橋梁的受力情況、受力大小等．只有明確這些數據信息，才能確保施工設計的科學合理以及實際施工的有效進行．通過講解物理知識在生活中的實際應用，使學生對物理知識的實用性有更深的感受．專家也可以結合自身的經歷進行講述，講述自己在物理學習中如何收獲，如何成長，給予學生更多的鼓勵．
2．開展物理知識競賽．教師可以采取定期或不定期的形式開展物理知識競賽活動，參賽人員的范圍不限制．通過組織競賽，使物理教學的氛圍得到改善，也有利于學生學習積極性的提高．對于競賽中出現的優秀作品，可以在宣傳欄、學校網站以及校報中予以展示，從而增強獲獎學生的榮譽感，同時激發學生的上進心．競賽主題的確定，應結合相關物理知識認真設計，實現理論知識的實踐應用．例如，教師可以將生活中一些常見的物理問題作為。競賽主題，如水面為什么是水平的，為什么大卡車剎車更加困難，為什么鐘表電能耗盡時，指針往往指在9這個數字上，等等．
四、適當開展校外實踐活動
在傳統的物理實驗教學中，很少開展課外實踐活動，教師缺乏對物理實踐活動的重視．在現代社會中，存在較多有利于物理實踐的平臺，教師可以組織學生前往工廠進行學習．如此一來，不僅能使學生的學習生活更加豐富，也有利于學生物理知識的鞏固．例如，教師可以組織學生參觀配電室的相關設備，為學生講解相關配電知識，明確普通照明以及大功率電器配電的差別，加深學生對物理知識的理解．教師也可以組織學生參觀工廠的車間，使學生初步了解機械的運作，其中涉及哪些物理知識等．通過課堂講解與課外實踐的結合，能使學生體會到物理知識在實際生產中的應用價值，培養學生的學習興趣，從而提高學生的物理學習水平．此外，學校應加強與高校的合作，因為高校具備較為完善的物理教學設施及器材，在較多高校設置了物理科技園，教師可以組織學生前往高校物理實驗室進行參觀，在參觀的過程中，著重對學生缺乏了解的物理設施及器材進行介紹．在這個過程中，學生具有較強的好奇心，對物理學習產生更高的興趣．
五、實施科學合理的教學評價
在物理實驗教學中，教學評價對學生的學習具有重要影響．在新課改背景下，物理實驗教學評價的制定，應確保具有較高的科學性與合理性，重點考查學生掌握物理理論知識與實踐應用的能力．期末可以對全體學生進行實驗操作考試，布置四個實驗，學生隨機抽取一個進行實驗考試，在評分上，可以從操作規范，數據采集，器材的整理，遇到問題時分析問題、解決問題的能力等方面進行評價，總分為5分，計入期末的物理總成績．這樣，能夠引導學生在實驗中嚴格要求自己，提高學生對物理實驗的重視程度．
六、結語
關鍵詞 初中物理 小實驗 課堂教學 探究教學模式 教學設計
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0040-02
一、引言
小實驗探究教學模式指在初中物理課堂上開展的小實驗，即在演示實驗教學基礎上增設小實驗探究教學，它的“小”即是相對于精密的實驗設備而言，也是相對于繁瑣的操作過程而言。它包括師生對課堂演示裝置改進、創新的自制教具小實驗，開發利用身邊生活用品的學生隨堂小實驗和啟迪性小實驗。小實驗探究教學模式有利于激發學生學習物理的興趣；有利于廣大學生掌握較為豐富的科學知識，提高學生的學習成績；有利于培養學生初步的創新意識、創造能力。
二、小實驗探究教學實施
（1）開展師生對課堂演示裝置改進、創新的自制教具小實驗探究教學
隨著科技的飛速發展，當今的實驗教學在逐步采用現代化的儀器和手段，實驗儀器越來越精密復雜。麥克斯韋說過“實驗的教育價值與儀器的復雜性成反比，學生自制的儀器，雖然經常出毛病，但它卻會比用仔細調節好的儀器能學到更多的東西，所以教師在實驗探究教學時，應認真分析中學課本上的演示實驗，從中發現問題、思考問題，并提出解決問題的相應辦法。在演示實驗的選擇上特別注意到對實驗的改進和創新，注重實驗的趣味性，更大限度地激發學生的學習興趣。
（2）開發利用身邊生活用品的學生隨堂小實驗探究教學
在進行新授課時，往往有些知識和概念，學生很難理解，甚至有些物理現象，學生比較陌生，抱有懷疑態度，因此對知識點的接受有抵制或不信賴情緒，如果教師只是一味地灌輸，久而久之學生就會喪失對該物理的學習興趣。通過增加學生隨學小實驗教學，讓學生認識到：生活空間就是物理實驗室，生活中的一切材料物品都是開展物理實驗探究和認識物理規律的重要課程資源，這就突破材料和時空的限制，為實施多種形式的物理實驗教學提供了豐富便利的條件從而調動學生學習的積極性、主動性。
（3）增設啟迪性小實驗探究教學
增設有啟迪性小實驗演示，恰當地創設物理問題情景，當生動的演示現象出乎學生的意料之外時，認知的矛盾將上升為思維的動力，喚起學生好奇心來激發學習興趣。巧妙地設計一些趣味性濃厚的小實驗，讓學生在愉快的情境中學習物理。啟迪學生的創新思維，激發了學生的好奇心，能產生對科學的濃厚興趣。
三、小實驗探究教學模式的教學設計
由于小實驗涉及到多種教學資源和教學手段，它要求教師在一定教育價值觀念和課程理念的主導下，通過研究學生的實際情況，制定解決問題的步驟，使小實驗探究教學模式既符合知識本身的邏輯結構，又符合學生的認知規律，達到教學效果的最大化。
進行探究小實驗探究教學模式設計通常要包括以下幾個方面：
1.分析教學現狀。教學現狀包括三個方面：作為教學主體的學生，作為教學策略的制訂者和實施者的教師，以及作為教學活動中的認識客體的教學資料（在小實驗中就是各種實驗器材和實驗方式）。只有對以上三者進行了周密的考察與研究后，才能比較準確地探究小實驗探究教學模式的起點。
2.制訂教學目標。新課程要求的教學目標具有三個維度，即“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”。在制訂探究小實驗探究教學模式目標時應注意結合本節課的特點適當地體現出這三個維度。
3.實施教學。教學設計方案在付諸實施之前，必須檢查教學準備是否到位：教師、學生手頭小實驗教學必需的器材是否齊備（如要求學生自備實驗用具，要檢查學生的準備情況）；教學組織形式學生是否熟悉（如準備利用小實驗分組探究形式時，要考慮學生是否知道分組的方式和小組成員的分工等）。
4.教學反思與再設計。小實驗探究教學模式是否達到了預期的教學目標，可以通過學生的自我評價、相互評價，教師的觀察以及學生的課堂表現，作業、測驗等渠道得到反饋信息。
5.教學評價。小實驗探究教學模式的評價側重于發展，通過評價發現學生差異和發展的可能性，改進教學策略，從而有效促進學生發展。其具體功能表現為：反饋調節，展示激勵，反思總結。
四、結語
在初中物理課堂教學中采用小實驗探究教學模式對教學效果產生了積極影響，有利于提高學習物理的興趣，有利于提高學生學習成績，有利于提高學生的創造力。學生學習積極性的增加，提高了教學效率，符合當前課程改革的要求。
參考文獻：
一、初中歷史教學應當充分運用信息手段激趣
歷史教學中蘊含的信息量非常寬泛，上下五千年，縱橫全世界，歷史教師一定要重視教學手段的改進，讓初中歷史教學具有更加豐富的信息量，實現激發興趣、加深認識、增進理解這樣的綜合效果。筆者在教學中將信息手段的作用充分發揮出來，讓現代化的教學手段更好地體現對歷史教學成效提升的促進作用。一方面，筆者運用多媒體搜集豐富的信息，無論是對歷史人物的介紹、歷史事件的回放，還是補充相關的背景信息等等，現代教學手段可以從網絡中整理出大量的為己所用內容，使歷史教學更加生動活潑。另一方面，筆者也在歷史教學中科學合理運用信息化手段，重點強化設計的自主性、使用的合理性。在教學課件設計中盡量以自主設計為主，自主搜集資料，運用教學軟件進行編輯設計，同時對一些成品課件開展改造，增加針對性的內容，刪除不適合的信息，打造更具針對性的教學課件。在使用頻率上也注意把握火候，一節課運用多少次、每次運用多長時間等等，都進行精心設計。
二、初中歷史教學應當巧妙滲透思想情感教育
強化當代青少年的思想情感教育非常重要，也非常必要。每一位教師都要將強化青少年思想情感教育作為歷史教學一項重要職責，要加以重視、有效貫穿、全面落實。當代青少年思想發展較為迅速，同時對社會各種思潮的辨析能力也沒有達到非常高的境界，加上初中生處于青春叛逆期，強化主旋律的思想教育顯得尤為重要。在《“寧為戰死鬼，不作亡國奴”》一課教學中，筆者堅持以愛國主義思想教育和民族責任感教育為抓手，充分激發學生的愛國情感。通過在課堂上向學生播放了一組慘絕人寰的場景圖片，讓學生的內心受到強烈震撼，對日本侵略者的罪行無比憤慨，筆者同時配以深沉的語調向學生介紹了這一段歷史的概況，讓學生對日本軍國主義的仇恨達到極致。筆者接下來引導學生進行分析：為什么日本這一彈丸小國，能夠肆無忌憚地侵略我國？這說明了什么？學生經過討論得出“落后挨打的道理”，紛紛表示這樣的日子將永遠成為歷史，歷史的悲劇將永遠不會重演，自己將努力學習，將來承擔起強大民族、振興祖國的歷史重任。愛國主義情感充斥在學生內心，思想滲透教育取得了巨大成功。
三、初中歷史教學應當發揮專題活動促進作用
歷史教學中，教師不能簡單地以教師講、學生聽的方式進行，要兼顧學生參與性的激發，要注重營造濃厚的情境，要讓學生在一些專題活動中加深理解、受到教育、提高認識。筆者結合教學內容科學設置一些專題活動，例如《鋼鐵長城》教學中，筆者專門針對這一課的教學開展了專題研究，課堂上向學生播放了我國軍隊現代化建設取得的巨大成就，從最新型戰機到遼寧號航母、遠程導彈、激光制導武器等等，讓學生的眼界得到了有效拓寬，豐富了他們對我國軍隊建設的認知。筆者還組織學生進行專題討論，結合學生自主搜集的有關資料，暢談對我國軍隊現代化建設偉大成就的感受。這一專題活動實現了拓寬知識、強化愛國主義教育的雙重效果，讓學生在自主搜集資料和觀看演示的過程中，獲得了更多有關我國軍隊建設的資料信息，同時也對我國國防力量的強大產生了無比自豪之情，對我們有能力維護主權和、有能力維護世界和平充滿了信心。每一位學生在學習過程中，胸中激蕩的滿是豪情。可見，專題活動的開展對歷史教學目標的完成具有積極意義。
四、初中歷史教學應當緊密聯系社會生活實際
關鍵詞：初中歷史;角色轉換;主動性;教學效率
在初中歷史課堂教學過程中，面對的是活潑的初中學生，他們好表現，喜歡就課堂上的某句話或某件事發表評論，注意力集中時間不夠長，思維發散。因此，常規課時異常活躍；活動課時渾水摸魚；受批評時或狡辯、或強烈抵觸；批改作業時，看到的是應付了事，甚至是空本子。面對這種種狀況，我不斷尋找原因，調整方法，經過不斷摸索和實踐做出以下分析：
一、造成這種現狀的原因
為什么初中歷史課堂會出現如此多的不和諧現象？我認為主要原因有以下兩點：第一，中考指揮棒的作用。江西省的歷史中考為開卷考試，卷面滿分50分，與政治合卷，這就決定了學生的重視度不夠，公開場合稱其為小科目，私底下，學生都稱歷史為副課（與主課相對），其言下之意可想而知。第二，受歷史學科特征影響。歷史學反映的是過去的客觀事實，而這種客觀事實既不能重演，又不能通過實踐感知。因此，教師在教學中往往是提問較少，授課內容較多，留給學生主動思考的時間少。教師教得枯燥單調，學生學得乏味無趣，達不到預期效果，無法提高課堂教學效率。主客觀因素導致初中歷史課堂教學出現上述現象，那么，提高中學歷史課堂教學效率尤為重要。
二、解決方法
物理實驗的探究性也會對學生參與物理實驗教學活動的積極性給予足夠的刺激，探究性的物理實驗教學活動就是對物理問題運用實驗方式進行探究的活動，在這一活動中學生因為受自身好奇心的驅動，會拿出百分百的積極性參與到實驗探究活動中來，對學生的物理理論知識綜合能力以及物理理論知識的應用能力有極大的促進作用，能讓學生對物理知識有更深刻的認識。同時探究性的物理實驗教學活動對學生的探究創新能力也有積極作用，在傳統的物理教學活動中，物理知識傳授式的教學應讓學生由物理知識學習的主體變成被動接受物理知識的客體，而探究性物理知識實驗教學活動，將物理知識探究學習的主動權重新交給學生，讓學生可以在探究性實驗中針對問題自己思考解決方法、自己實踐操作，并自主認識實驗的結果，用這種方式對學生進行物理知識教學，能極大地提升學生學習的主動性，也能加深學生對物理知識的理解，強化學生對物理理論知識的應用能力。例如，八年級學生在學習光學時，就增加了光的折射、光的反射等探究實驗。其使用的器材非常簡單，只需要小鏡子一塊、光源（激光燈）一只、小紙板、容器、水等，實驗現象很明顯，而且學生記憶深刻。
二、做好演示教學，重視分組實驗
教師是物理知識實驗教學活動中的主導，是引導學生進行物理知識實驗教學活動的主體，所以，教師在物理知識實驗教學活動中要做好實驗演示，首先要向學生介紹物理知識實驗教學活動的探究目標、實驗驗證方式以及實驗中要注意的細節，保證學生在物理知識實驗教學活動中帶有明確的方向性，不會因為對實驗本身性質認識的不清楚而導致實驗教學活動的失敗，在學生的物理知識實驗探究活動開始前，教師要針對相應的物理實驗活動可能會出現問題的環境進行詳細的演示實驗，并在演示活動中引導學生關注實驗活動的關鍵環節。例如，探究《蒸發吸熱》時，教師在講臺兩側各置一鐵架臺，并各固定一支溫度計，其中一支溫度計在下端包一酒精紗布，另一支不包。請兩名學生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計顯示的溫度，再請兩名學生用扇子扇溫度計，讓學生觀察酒精蒸發過程中溫度計的變化，使學生對這一部分物理知識有深刻的感性認識。
三、加強社會實踐，變單一為多樣
關鍵詞：初中歷史；高效課堂；改革
一、貫徹新課程標準，鉆研教材
《義務教育歷史課程標準》在我們的歷史教學任務中起到重要的引領作用，為歷史教學開創新天地。只有深入貫徹新課標的思路和理念，切實體會歷史教學任務的重要性，才能取得理想的歷史教學效果。歷史教學的主要途徑是書本知識傳授，這就要求作為文化傳授者的歷史教育工作者要對教材有充分的研究，能夠制訂出符合教材特點的教學方法。不僅如此，歷史教育工作者還應該具備深厚的歷史知識基礎和豐富的教學經驗。這要求歷史教師要在自身的基礎上進行更高水平的進修，學習更多的教學和歷史理論知識，以此來提高自己的教學能力。優秀的教師會促進課堂教學的高效進行。
二、營造親密融洽的師生關系
一方面，歷史教師應該在課余時間和學生多溝通，放下教師的身份融入學生之間，讓學生對教師產生親切感，進而對歷史課堂產生好感，增加歷史學習的興趣，促進課堂高效教學；另一方面，教師要盡量對每一個學生有充分的了解，掌握每一個學生歷史學習的情況及其在歷史學習中的不足，及時給出指導，提高學生的學習能力。與此同時，教師要經常向學生咨詢關于歷史教學的建議，尊重學生的答案，認真對學生的回答做出客觀的評價。給學生足夠的信任、耐心的指導，創建和諧高效的課堂教學模式。
三、激發學生學習歷史的興趣
興趣能夠帶動一個人的行為方向，讓學生對歷史知識產生興趣，進而產生對知識的渴望，想一探其中的奧秘，從而提高了歷史的學習效率。
1.利用現代化教學手段，激發學生的學習興趣
歷史學科不同于其他學科，學生在學習時存在著普遍的學習障礙。傳統的教學模式很容易造成教學枯燥乏味，學生很難提起學習積極性。但如今利用現代化多媒體技術，通過多種多媒體工具的使用，可以營造出更輕松、更真實的教學氛圍，增強學生對教學內容的記憶，激發學生的學習興趣。
2.營造游戲氛圍，提高學習興趣
在教學時采取適當的游戲，不僅使學生在輕松的環境中得到學習，還可以刺激學生產生長久的對歷史課程的喜愛。在教學“繁盛一時的隋唐”中關于大運河的內容時，我用桌子代表大運河的起止點和中心，把學生分組，讓他們代表大運河溝通的各水系，讓學生指出不同組的學生和桌子所代表事物之間的關系及其名稱，教學效果良好。
3.利用歷史故事激發學生的學習興趣
在課堂教學中講述一些歷史小故事，可以很有效地吸引學生學習的興趣。我在教學”科舉制度“時，向學生講述“范進中舉”的故事；在教學“”的時候，向學生講述了林則徐及其一些生平趣事。學生的學習積極性被很大地激發出來，并且主動閱讀歷史書籍，對歷史課程產生很大的興趣。
4.積極開展歷史學科第二課堂，激發學生的學習興趣
歷史課程內容的前后聯系性很強，要加深學生對所學知識的印象，可以在課余時間舉辦一些有針對性的活動。如，帶領學生參觀孔子廟，感受孔夫子傳統儒家文化的博大精深；組織學生觀看歷史題材電影，在享受中學習；還可以帶領學生參觀歷史博物館，增長歷史見識，增加歷史知識。如此一來，歷史課就不再是乏味無聊的閱讀，而是一門集娛樂與學習于一體的新型課程。
四、鼓勵學生積極主動地參到課堂中來
歷史教學的核心因素是學生，要想創建高效的教學課堂，就要讓學生充分享受學習的主動權，鼓勵學生參與到教學中來。要想真正實現高效教學，不僅要讓學生在行動上和教師教學相呼應，還要在思想和意識上參與到學習中去。同時，還要鼓勵學生全員參與，主動、認真參與到課堂中來，做學習的主人。
五、及時評價，鞏固課堂教學效果
歷史課程教學的一個關鍵步驟是給學生的學習做出及時正確的評價。這不僅可以及時發現學生學習中存在的問題，給予指導矯正，還為高效課堂的創建做出重大作用。根據自己以往教學經驗，我認為可從四個方面對學生的學習進行評價：
（1）學生的平時作業。給學生的平時作業做檢查評估，可通過學生的回答情況發現教學中存在的問題，及時做出應對，提高學生的學習效率。（2）定期的考試。考試是對基礎知識的考核，是對歷史知識的考查，所以學科考試是必不可少的。（3）提倡歷史實踐活動，促使學生的個性發展。（4）創造性評價。注重學生的創新精神培養，對學生布置各種小論文或作業等。
初中歷史教學具有獨特的歷史藝術性，高效教學更加體現了它的藝術。如何來建設初中歷史高效課堂，需要教師的不斷實踐和探索，離不開創新意識。在新課標的指導下，我們的歷史教師要敢于創新，不斷嘗試與反思，提高初中歷史課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]羅淑儀.有效情境創設，課堂活色生香：對初中歷史課堂教學情境創設有效性的幾點思考[J].現代閱讀：教育版，2012.
【例】甲汽車以每小時46公里的速度從車站開出，乙汽車以每小時54公里的速度追趕甲汽車，兩車相距32公里。問要經過多長的時間乙汽車才能追上甲汽車？
這是學生熟悉的“行程追趕”問題。下面看一下學生在不同時期、不同學科作業中的幾種解法：
在小學算術課中，采用所謂的“算術法”。
32／54－46＝4（小時）
在初中數學課中，學生用列方程解答。設需要x小時才能追上，利用路程相等的關系得：
46x＋32＝54x
x＝32／54－46＝4（小時）
而在初中物理課中，則要強調以下兩個方面：
1．要學生注意知識的利弊。如數學題中對速度的單位讀法是“每小時多少公里”，而在物理學科上速度的單位是讀作“多少米每秒”。兩種讀法不一樣，前者對后者起著干擾作用，這就是“弊”。但是學生在小學那種算術法也是“利”，因為式中的（54－46）可以用來作為進行相對運動教學的基礎。
2．要明確物理意義。說明小學和初中數學那種解法的物理意義，并指出物理作業中，不可像小學那樣不列公式，也不能像數學列方程那樣再用x、y一類字母。