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1、信息管理與信息系統專業是由管理信息系統專業、經濟信息管理專業以及信息學專業發展合并而形成的。這門專業的教育是在20世紀60年代后期到70年代中期產生的管理信息系統理論與實踐的基礎上發展而來的。如今這門專業的教育得到了各國政府，尤其是發達國家政府的大力支持。
2、從目前各高校的本科就業情況來看，大部分畢業生選擇了繼續深造，只有少部分選擇直接去公司、機關等單位就業。該專業學生考研時可報考管理科學與工程、計算機科學、工商管理等相關方向。
3、管理學，經濟學，會計學，市場營銷學，畫法幾何，計算機網絡與通信，財務管理學，人力資源管理，網絡數據庫管理系統，組織行為學，信息系統開發項目管理，程序設計語言（C），企業流程改造原理與實務，商法，管理信息系統,ERP原理與實施，運籌學，生產與運作管理。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】 信息管理；學生專業素質；測評體系
隨著我國市場經濟的日益成熟、社會競爭的日益激烈，就業形勢也越來越嚴峻，特別是遭遇了金融風暴后，大學生就業更加艱難，導致社會和用人單位對人才標準重新高標準定位，對畢業生專業素質提出了更高的要求。21世紀信息技術得到了快速發展，全社會信息化水平不斷提高，對信息類人才的需求也日益增加，雖然每年畢業的信息管理專業的大學生人數不斷增加，但面對“通才”概念的放大，大量的同類人才展開激烈競爭，因此有必要對即將畢業的大四學生進行專業素質測評，在專業素質測評上體現完美和個人特征，實現復合型“通才”的培養目標。
一、國內外信息管理專業教育現狀
在我國教育部頒發的《普通高等學校本科專業目錄和介紹》中，對“信息管理與信息系統”專業的培養目標做出了明確規定。與此相反，美國政府相關部門并未對信息管理專業的培養目標做統一規定，而由各大學依據自身特點來確立。如：北卡羅來納大學圖書情報學院信息科學專業本科的培養目標是“使畢業生具備信息產業中多種職業所需的知識和技能。包括信息構建、數據庫設計和實施、Web設計和實施、網絡支持和信息咨詢，同時為以后的研究生學習做準備。”雪城大學信息管理與技術專業本科生的培養目標則是“通過與信息產業有關的一系列課程的學習，使學生學會用寬廣的眼光看待世界，了解信息用戶需求、信息和技術的價值，培養符合21世紀工作需要的可以隨時代變化的所需技能。”由此可見，美國信息管理專業的培養目標更具體明確，且一般上升到信息與人類社會高度。使專業與社會同步協調發展。相比之下，我國的專業目標設置較為籠統。
相比較港澳臺的大學，他們的信息管理專業雖同屬信息管理領域，但本科生的培養方向不盡相同，其本科教學有側重信息管理、側重信息技術應用兩種模式：第一種模式的教學重點是信息的組織與管理，如香港大學的商務管理(信息系統)專業；第二種模式的教學重點是信息技術的應用，如香港科技大學的資訊與系統管理專業、澳門大學的企業信息系統專業、臺灣成功大學和臺灣大學的資訊管理專業。以香港科技大學的資訊與系統管理專業為例，該專業強調計算機的使用和商務信息系統的設計與應用，其教學目標是使學生能準確確定信息需求，設計適當的信息系統，并且可以管理和評估。
而我們國家將各校的經濟信息管理專業和信息學專業合并到最新增設的管理類二級科目――管理科學與工程之中，專業學科名稱正式定為信息管理與信息系統，是一個管理學與計算機科學交叉的專業，信管專業的主要研究內容就是計算機科學技術在經濟、管理中的應用。它包括信息及載體的管理，也包括信息工作的管理，如信息生產、搜集、整理、存儲、傳播、利用等。從社會行業看，有檔案館、圖書館、信息中心等部門；從專業的內容看，有科技信息、經濟信息、企業信息、政務信息和文化信息等。這一專業不是由已有的計算機技術或管理專業所能代替的，也不是若干專業知識的簡單累加(即所謂“拼盤式”的專業)，但由于各院校該專業的前身不同在專業調整過程中對專業內容和專業范圍的理解也有差異，導致培養目標不清晰，課程教學體系差異很大，多數情況下只是經濟學、管理學和計算機技術的簡單堆砌。
二、信息管理專業的發展與人才面臨的挑戰
隨著科學技術的進步，該專業涉及的行業面臨著巨大的發展機遇。信息管理專業作為一條紐帶，成為連接家庭與社會，個人與組織，成為商貿金融、娛樂、教育、科研等領域中必不可少的重要組成部分。
1、信息管理與信息系統專業的發展狀況與發展趨勢
在西方發達國家興起于20世紀60年代的信息管理與信息系統學科，經歷了幾十年的快速發展之后，現在已經形成一定的理論框架體系，成為管理學與經濟學重要的分支學科之一。我國的“信息管理與信息系統”專業是與信息化建設同步發展起來的。在一個以信息融合為顯著特征的信息時代，快速發展的“信息管理與信息系統”專業為社會各界培養信息化人才的任務更為艱巨和至關重要。截至2008年上半年，我國開設“信息管理與信息系統”專業的高校已達560多所，成為管理科學與工程類學科中設置學校最多的學科專業，也是全國最大規模專業之一。近年來，我國信息管理與信息系統專業在科研、教學、應用等多方面都取得了長足的進步，但在整體上與國外發達國家相比還存在著不小的差距。源于中國各個高校在信息管理與信息系統專業的發展歷史、特點和背景上的差異及社會人才需求的多樣化，使得本專業教育面臨著前進中的機遇與挑戰。從一定意義上來說，科學技術能否順利轉化為生產力一定程度上取決于信息管理活動的科學性與合理性。信息管理與信息系統是一個新的集成學科，是“信息”、“技術”、“系統”與“管理”的集成。信息管理要與整個組織的流程和活動融合在一起；要跟蹤新的相關技術，即移動應用、人-機交互、項目管理、網絡融合技術、開源編程、Web2.0、信息安全技術等；要聚焦于信息資源管理業務的增值問題，重視實踐創新。
2、信息管理與信息系統專業人才面臨的機遇與挑戰
每當經濟與社會發展到一個新階段時，對于從業人員的能力與知識結構就會提出新的要求。現代社會是一個信息高度發達的社會，無論是企業、工廠，還是機關、學校，由于與外界的聯系越來越廣泛，所獲得的信息量也會越來越多。然而，如何從錯綜復雜的數據中獲得最有效的信息，如何在最短的時間內獲得最重要的信息，這就需要信息管理與信息系統專業人才了。從畢業生的一次性就業率和就業走向來看，社會對信息管理與信息系統專業的需求還是很大的。清華大學經濟管理學院與中國人民大學信息學院2004年成立了“中國高等院校信息系統學科課程體系2005（CISC2005）”課題組，該課題組對來自企業的相關人員進行了一次信管專業人才的需求調查，調查結果顯示，74%的企業對信息管理與信息系統專業人才有需求。在社會信息化的進程中，信息資源成為獨立于自然資源、人力資源等傳統資源以外的又一重要基礎資源，如何開發、利用和管理這一資源，使其成為社會的各行各業服務也就成為一項重要的基礎性工作。正由于信息資源的基礎作用，各行各業都需要信息管理人才，信息管理與信息系統專業面對的將是一個巨大的市場。
但同時也對信息管理與信息系統專業人才提出了挑戰。21世紀信息管理與信息系統專業人員應具備的素質是具有廣博的知識面，扎實的信息管理的基本功，較強的運用各種信息技術的能力；具有一定的溝通交流能力；具有極強的信息意識和信息分析能力；具有較高的信息素養；具有極強的學習能力，善于識別、運用先進的信息技術，善于創新，不斷提高自身素質；具有較強的組織與協調能力，能有效地組織實施與知識信息資源管理相關的項目；善于合理地調配各種資源，包括知識信息資源、人力資源、財務資源和物質資源；具有良好的心理素質。
三、信息管理專業學生應具備的專業素質與綜合素質
大學生專業素質測評工作經過近20年來的發展，已被許多高校放到了重要的位置。各高校在測評的實施過程中，由簡單的主觀評價、單一的測評手段、抽象的權威性測評逐步向客觀測評、現代綜合測評、具體的民主化測評等方向發展，測評的結果也由傳統的保密方式向公開化發展。現如今，有些高校開始采用專業素質測評的方式對大學生進行考核和提高，這種方式是指對大學生的德、智、體等方面制定一系列的量化指標與實施細則，尤其體現在對專業知識的理解與掌握。對于信息管理專業的畢業生來說，這種考核方式也同樣被高效的利用起來并且達到了一定的預期效果。
信息管理專業培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理方面的知識與技能，具有從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等能力的高級人才。因此，一個合格的畢業生應具備以下能力。
1、信息獲取能力
本專業可以說是個信息的集散地，主要對信息進行收集獲取、整合以及向大眾提供可利用的信息。信息的收集獲取主要是分析信息需求、信息現狀的相關信息。信息獲取能力是信管專業應具備的基本能力，熟悉各種信息源，熟悉獲取信息的各種檢索方法，能在有效時間內檢索、識別、選擇、分析、獲取與所需信息相關度高的各種信息。
2、信息整合能力
信息整合能力主要包括對獲取到的信息進行有序化處理、分析、加工、存儲等方面的能力，是體現信息管理畢業生專業素質的核心。信息有序化（又稱信息組織），是信息分類、整序重組等信息管理流程所應具備的能力；信息分析整合能力，是信息管理活動中的智慧結晶所在。簡單的信息收集和有序化已經不能滿足現代信息化的信息需求，只有對信息分析整合加工后，才能增加原有信息的價值。因此，本專業要將信息資源轉化為知識資源，形成一種新的知識信息，提高信息的效用，滿足信息用戶的深層次需求。
3、信息評價能力
信息評價能力是以信息用戶的信息需求為主要標準，對獲取到的信息的各方面進行量化和非量化的測量過程，能夠較為客觀、科學地反映獲取的信息質量情況。具備良好的信息評價能力，能使信息管理人員在分散、雜亂的眾多信息中快速查找到與目標信息相關度較高的信息資源。只有具備一定的信息評價能力，才能幫助用戶有效地減少獲取所需信息耗費的時間與精力，從而提高信息查找、獲取的效率，保證信息服務的時效性。除對信息質量進行評價外，還應對整個信息獲取過程進行評價。通過對現行的信息活動流程評價，查找出存在的問題，從而提高信息活動的效率。
4、信息技術素質
對于信息管理專業的畢業生來說，信息技術能力也是不可或缺的專業素質之一。一般來說，我們應具備熟練的信息技術應用能力。隨著計算機技術、網絡技術和多媒體技術等信息技術的飛速發展，在信息管理的某些方面已由原來的純手工作業轉變為與現代信息技術緊密結合的模式。現代社會中，進行信息活動已經無法與信息技術分割開來，信息技術已經成為從事信息管理活動的重要工具。信息管理素質應當與現代信息技術結合起來，成為信息時代高校信息管理人才必須具備的專業素質。
當然，作為新時代的畢業生，自身的綜合素質也成為非常重要的一項指標。與客戶的溝通、協調能力；處理事情、分析問題的能力；項目的組織、領導和控制的能力都是綜合素質的組成部分。因此，作為信息管理類人才，不僅僅需要系統的學習專業知識，也應該注重在管理方面的學習，不斷地積累經驗，學習前人的管理方法，總結之前的不足之處，及時掌握最新的管理理念并進行更新。
四、信息管理專業典型工作任務與職業能力的分析
通過實踐專家訪談會、走訪調研、問卷調查等多種形式，明確了企業對信息管理專業人才的職業能力的期望，這些能力包括具備計算機組網與網絡管理的基本能力；具備數據庫應用的綜合能力；具備對信息進行管理的能力；初步具備對多媒體信息進行處理的能力；初步具備保障信息安全的基本能力；具備對管理信息系統進行設計、維護及應用的能力；具備面向對象的程序設計能力；具備網頁設計、網站建設的基本能力。針對不同就業崗位的典型工作任務與應具備的職業能力分析，給出一個簡單的參照表1，參照此表可以對即將畢業的大四學生制定一個更為詳細的計劃，進行專業素質的測評。比如對一些能力的考核可以采用社會上相對應的證書考核，也可以學校自行組織考試或考核，使他們將來能更好的適應即將面臨的工作崗位，也可以使得工作單位對所招學生的能力有一個更為全面的認識，對于后期的員工培訓也是一個不錯的參考。
五、結論
采取科學的方法完善現有的測評體系，可以使大學生測評體系向有利于實施素質教育的方向發展。結合信管專業的人才培養目標、培養計劃、培養特色等，不斷研究、改革、完善該專業學生的評價制度，建立真正科學合理的專業素質測評體系，在測評工作中做到嚴肅、透明、客觀，使專業素質測評工作進行良性循環，具有長久的生命力，并切實推進素質教育，提高大學生綜合素質，可以使學生在就業市場上立于不敗之地。
【參考文獻】
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關鍵詞：財經類高校；信息管理與信息系統專業；人才培養方案；就業
中圖分類號：F241.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）07-0086-02
信息管理與信息系統專業是中國教育部1998年將原來的信息學、科技信息、管理信息系統、經濟信息管理與林業信息管理5個專業合并而成的，1999年起正式開始招生。許多學校將該專業本科階段的培養目標定為：培養適應中國社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，具備現代化管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。而當今隨著很多企業及機關事業單位正在實現信息化管理，按理信息管理與信息系統專業人才的重要性應越來越凸顯，但依據從2010—2013年連續四年某財經類高校的跟蹤調查情況看，實際情況并非如此。
一、財經類高校信息管理與信息系統專業學生就業情況
1.信息管理與信息系統專業就業總體情況。從表1可知，2010—2013年信息管理與信息系統專業就業率分別為92.71%、89.80%、89.32%和95.65%，其中2013年最高，高出2012年6%左右，也比平均就業率91.77%高出近4%左右（考慮到公務員等正式錄用都是在年底才有結果，這里的就業率是以當年12月31日為統計截至時間）。
2.信息管理與信息系統專業就業崗位類型。由表2可知，從事財務管理崗位的最多，達到37.35%，超過1/3；其次是市場營銷和其他崗位，平均分別達到19.05%和14.29%；而從事數據庫管理、網絡與信息安全和軟件開發崗位的相對較少，平均分別為8.96%、12.89%、7.28%，三個崗位合計為29.13%，不到1/3。
3.信息管理與信息系統專業就業行業分布。從就業行業分布看（如下頁表3所示），非IT企業人數最多，平均達到54.34%，超過半數；其次是事業單位和IT企業，分別平均為17.09%和16.81%；平均有8.4%考取公務員；其他平均只有3.36%，也就表明信息管理與信息系統專業考取研究生比率不高。
二、財經類高校信息管理與信息系統專業人才培養中存在的問題
1.人才培養方案定位難。首先是受中國教育體制限制，政治、思想教育等非專業課程學時占比過高，相應造成專業主干課程課時少缺乏深度，教師教學僅停留在“蜻蜓點水式”的表層，缺乏深度，不利于學生綜合能力的培養，使得學生畢業后不能具有較強的任職能力和發展后勁。其次是管理學、經濟學和計算機科學技術等各項知識銜接不好，專業技術和管理知識與技能“兩張皮”，使人才培養很難達到“復合型”人才的標準。這是學生畢業后從事數據庫管理、網絡與信息安全和軟件開發等三個崗位不到1/3的根本原因。
2.教學內容整體更新遲緩。首先是教材，雖然我們正處在大數據等信息海量產生的時期，但從全國看，由于整個專業發展較慢，具有專業特點且實用的教材相對稀少，而能夠貫徹全課程始終的具有指導意義的案例更為缺乏，這極大地影響了信息管理與信息系統專業的教學水平。其次是專業教師，當前財經類信息管理與信息系統專業教師基本來自計算機、自動化等相關專業和領域，知識更新慢，管理學、經濟學等交叉性知識不足，知識廣度不夠，缺少實踐經驗，無法通過改革教學方法和方式為學生提供完整的知識體系。
3.教學方式方法缺乏創新。目前，信息管理與信息系統專業大多數課程的學習還是采用傳統教學方式，雖然也采用多媒體教學、網絡教學等多種教學手段，但還是單純以教師講、學生聽的“保姆式”教學為主，缺乏積極探索現代教育技術促進課程改革、提高課堂教學效果的方法和途徑，缺乏案例教學、論文式和討論式教學的支持，這不利于發揮學生的積極性和主動性，難以產生良好的教學效果。
4.學生社會實踐及動手能力不足。課程體系沿用“基礎教學+專業教學”的模式，課程內容重理論學習、輕實踐教學，造成了學生是“理論上的巨人，實踐中的侏儒”的局面，不利于學生綜合素質的提高，不利于應用型人才的培養。實際上，據調查，30%左右的信息管理與信息系統專業的學生在學習了三四年后，還不能明確自己到底是偏向技術還是管理，仍對自己將來的職業生涯模糊不清，對就業前景持悲觀態度。
5.學科專業宣傳力度不足。在求職時，很多招聘管理崗位的單位將財經類信息管理與信息系統專業當作學計算機的，而招聘計算機崗位的單位將他們歸為管理類，使學生處于一種極其尷尬的局面。
三、對策及建議
1.制定多模塊的培養方案。單一的培養模式難以滿足社會多層次多類型的人才需求，必須科學合理地細化該專業的培養目標，以實現信息管理與信息系統專業的可持續發展。在培養方向上應結合學生的興趣特點及能力，可以制定信息管理技術、信息資源管理、信息系統與服務管理、電子商務應用等多個模塊的培養方向。
2.課程設置中突出財經類院校特點。信息管理與信息系統專業不同計算機科學與技術，其屬于管理科學與工程下的三級學科，并將管理科學作為自己的學科基礎，它的研究對象是高效利用計算機信息系統對一個組織進行管理，更強調信息的組織管理與決策應用。同時，課程設置中要突出財經類院校特點，因為超過1/3畢業學生從事財務管理工作。因此在課程設置上應突出重點，增加財務管理類課程，對學生加強信息組織與管理以及財務信息系統分析與設計的訓練。
3.加強師資隊伍建設。師資隊伍的素質是教學質量的前提保障。首先要結合財經類院校的特點，對原有專業教師隊伍進行培訓，增加其市場營銷、財務管理、企業管理、國際金融等經濟管理類知識，熟悉經管領域實際的業務流程，掌握行業信息系統的應用，理解行業信息系統的設計與開發，成長為既懂計算機技術，又具備經管領域行業知識和實踐研究能力的實用人才；其次是直接引進高水平人才，如專業博士、教授等。
4.提高學生實踐能力。信息管理與信息系統專業是實踐性相當強的學科，實踐教學是不可缺少的一個環節。應加大實踐教學的比重，首先可在課堂教學中多增加實例的講解，注重研究現實問題，強化實踐環節的重要性；其次可在社會實習中可結合統計調查、專業實習中可結合信息經濟學、畢業實習可結合信息分析與設計等課程來完成。目的是要求學生認識社會，鍛煉自己的適應能力和交際能力，培養學生綜合運用所學知識去解決一個實際問題的能力，使教學從“知識型”教育向“素質型”教育轉變。
5.加大專業宣傳力度。首先是建立信息管理與信息系統專業宣傳平臺，如建立能超級鏈接到校園網的專業網站等；其次是樹立良好外部形象，如教師帶領學生團隊，承接各類企業信息調查、各級政府信息化建設采購項目等，對外樹立教師和學生技術過硬、誠信踏實的工作作風形象，達到口碑宣傳的效果；第三是內部宣傳，一是鼓勵科研能力強、項目任務多的教師，在學生中開展專業講座，在展示為社會服務取得的成果的同時，吸引部分學生進入研究團隊；二是邀請部分畢業后事業取得成功的學生，回校開展講座，介紹經驗，讓學生明確學習方向，更好地制定職業生涯規劃。
[關鍵詞] 大學； 信息管理與信息系統； 人才培養； 分析
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 057
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）01- 0097- 02
0 引 言
信息系統管理與信息系統專業（以下簡稱信管專業）是在20世紀60年代后期到70年代中期產生的管理信息系統理論與實踐的基礎上發展而來的。美國明尼蘇達大學建立了世界上第一個信管學科的博士學位。信管專業在我國的產生和發展是隨著70年代中后期電子計算機在管理領域的廣泛運用開始的。20世紀70年代末各大學紛紛創辦“經濟信息管理”、“管理信息系統”等專業，培養信息管理類人才。2008年全國已有587所高校開辦了信管本科專業，信管專業人才越來越被社會認可。
下面選取了中美整體實力較強的8所大學，就其信管專業的課程設置，人才培養方向以及就業情況分別作了詳細的介紹。
1 美國大學的信管專業
根據2013年美國最權威的大學排名機構US News的美國大學管理信息系統專業本科排名，我們選取了4所在國際信管專業排名中都是具有一定代表性的大學作為分析對象，它們分別是麻省理工學院、卡內基梅隆大學、亞利桑那大學、明尼蘇達大學雙城分校，文中資料源自4所學校網站公布的信息。
麻省理工學院（Massachusetts Institute of Technology，MIT）稱為系統設計和管理（System Design & Management，SDM），設置在著名的Sloan管理學院，授予管理科學學士學位。課程總學分為123，必修課程包括微觀經濟學原理、宏觀經濟學原理、管理科學中的最優化方法入門、統計學思想和數據分析、大學生管理交流、管理的心理學實驗室、企業財務會計、線性代數；限定選修課包括企業家能力和創新、財政理論、管理實施入門、供應鏈計劃、制造業系統和供應鏈設計、市場管理、計算機和工程學問題解決方案入門、系統分析、信息技術精華、戰略方案組織設計、軟件商務、完整信息系統技術、戰略方案以及組織因素、經濟情報、戰略結構和定價；一般要求的課程包括微積分、物理學、化學、生物、科學與技術、實驗室課程、人文科學、藝術以及社會科學課程。
卡內基梅隆大學（Carnegie Mellon University，CMU）的信管專業稱謂信息系統管理（Information Systems Management，ISM），設置在Heinz公共政策與管理學院，授予理學學士。課程為總學分143，包括專業核心課程：信息系統環境、系統開發基本原理、設計和開發的應用、軟件開發項目、信息系統應用。學科核心課程和組織管理相關課程任選一門；設計科學與理性選擇相關課程任選一門；研究方法相關課程任選一門；專業溝通等課程任選一門。內容區域：信息系統選修課、組織方面、設計科學和理性選擇、研究方法、專業溝通5個領域的課程。計算機科學基礎：初級/中間體設計和中間體/高級設計。數學和統計學課程一門，統計學推理和實踐（選修一種課程）。
亞利桑那大學（University of Arizona，UA）稱為管理信息系統（Management Information System ，MIS），設置在Eller商學院，授予工商管理學學士。課程有基礎課程：英文寫作、商業數學、計算機和網絡社會、數學、財務會計入門、經濟學、管理會計學入門、管理中的統計學推論、基本經濟問題。必修課程：高級代數、管理和組織、市場營銷、工商管理、數據結構和算法、基本運作管理、使用和管理信息系統、組織行為管理、商業基礎道德一體化和管理法則、商業數據交流、公共機構和政策的整體經濟、業務決策的微觀經濟分析、數據庫管理系統、信息系統分析和設計。此外學院還開設有專業選修課以及人文科學選修課。
明尼蘇達大學雙城分校（University of Minnesota Twin Cities，UMTC）是信息與決策科學（Information & Decision Science，IDS），在Carlson管理學院，授予商學學士學位。課程分為：公共基礎課程：微觀經濟學原理、宏觀經濟學原理、簡略微積分或微積分、新生寫作或同等課程、心理學概論、商務統計：數據源、表述及分析、金融計算概論、職業技能基礎。核心課程：管理基礎、管理會計學入門、商務處理和管理的信息系統、財政學基礎、運作管理入門、市場營銷原理、員工和勞資關系、跨國公司的環境、商業通訊。專業課程：系統發展計劃簡介、商務系統的分析和建模、信息技術基礎、管理信息服務溝通、國際化。商務方針核心課程：商業通信、跨國公司環境理解；跨國商務、商業方針；策略程式化和執行（任選一門）。選修課程：財政學的信息系統和技術、高級數據庫設計、電子商務、信息安全、信息系統特別主題、信息系統產業實習。
麻省理工學院的Sloan管理學院是世界著名的管理學院，SDM專業設置在旗下，無疑對SDM專業的管理類課程設置具有明顯優勢。從課程設置中可以看出麻省理工學院的SDM專業是技術、經濟和管理的綜合導向，學校培養的學生是管理科學專業的偏信息技術方向，對信息技術的掌握又不是非常的深入，因此主要培養學生為實現有效的信息系統支持而產生的技術和應用方面的能力。學校SDM專業的畢業生被錄用的職位廣泛，包括產品設計、系統開發、產品研發和創新、工程管理、運營管理、IT軟件開發、市場營銷、銷售。同時還會有一些行業專門聘請SDM的畢業生，其中包括航空航天、國防、政府信息系統、電信、銀行和咨詢公司。
眾所周知，卡內基梅隆大學的計算機相關專業是世界最強的專業之一，在開設ISM的課程中充分利用了學校這一學科優勢。從ISM專業的課程設置來看門數較多且涉及領域廣泛，強調對數學和計算機基礎的訓練，對開發信息系統的原理、方法及技術的掌握要求高，開設了多門信息系統的課程。學生對經濟領域以及組織管理要求有深入的了解，開設了高級微觀經濟學原理、組織行為學等課程。同時對學生社交能力的培養也非常重視，開設了溝通、寫作等相關課程。CMU的ISM專業培養的學生是組織中信息系統的開發者，是信息系統終端數據的分析者，是為組織提供信息系統服務的高級咨詢師。ISM專業的畢業生就業范圍比較廣，包括銀行、IT行業、金融業、傳媒業、制造業等，職位包括分析師、應用工程師、助理顧問、商務技術分析師、ERP開發員、財務分析員、IT項目員、QA工程師、高級顧問、軟件工程師等。
亞利桑那大學與麻省理工大學、卡耐基梅隆大學，并稱為管理信息系統（MIS）三巨頭。學校開設的管理學課程和信息技術課程并重，要求學生既要掌握信息技術相關課程如數據結構和算法、數據庫原理和應用以及信息系統分析與設計，也要對管理領域的相關問題有深入的了解如經濟學、管理等課程，同時也注意培養學生的各方面能力的培養。所以UA的MIS專業培養的人才是技術性較強的管理類人才，主要從事的是組織中信息系統開發、維護、管理和咨詢等職業領域。目前從UA的MIS專業畢業生的就業狀況看，多從事商務分析、商務應用開發、信息技術咨詢、系統分析師、信息技術開發項目指導、數據庫管理、商務智能分析、系統開發、數據庫分析、網站開發、網絡管理、技術支持專家、信息系統管理、信息技術使用者聯絡員等。
明尼蘇達大學雙城分校的IDS專業授予的是商學學士，它的課程設置具有明顯的商學的特點，如開設了商業通信、跨國公司環境理解和跨國商務等課程，又有和商務有關的信息系統課程如商務處理和管理的信息系統、商務系統的分析和建模，同時開設經濟管理的課程，但相關的信息技術基礎課程較為弱化。從該校的課程設置可以看出IDS注重培養商務型信息管理人才，為組織提供更多熟悉商務運作的信息管理類人才。它們的學生多從事銀行投資、市場、咨詢、金融等方向的工作。
以上4所美國大學信管專業的學位授予，課程設置各具特色，每所學校依據自身的學科優勢，構建具有特色的信管專業，培養出社會需要的具備經濟管理知識和計算機技術的應用型人才，同時以職業為導向，注重培養學生的組織、溝通能力的培養。
從就業方向看，麻省理工學院SDM專業畢業的學生多從事管理類方面的工作；卡內基梅隆大學的畢業生主要從事信息技術較深入領域的應用，亞利桑那大學畢業生多從事信息技術相關的一般性的工作，而明尼蘇達大學雙城分校的學生從事信息技術支持的商業的工作。不管是哪所學校的畢業生，信管專業的學生可以從事的工作領域都是比較寬泛的。
2 國內大學信管專業
清華大學的信管專業設置在經濟管理學院之下，授予管理學學士學位。學生要學習必要的基礎課程，包括會計學原理、經濟學原理、信息管理導論。還要學習計算機語言、數據結構、計算機網絡、動態系統分析與控制、管理信息系統、數據庫原理及應用、系統分析與設計、專家系統與決策支持系統、運籌學、計算機系統原理、生產與運作管理、面向對象的分析技術方法等課程。學生畢業后，進入各類企業與政府部門，從事信息化管理、信息系統設計和開發，以及信息資源開發利用工作。主要的就業企業類型包括國內外知名的咨詢公司、政府機關、金融機構、電信公司、高技術企業等。從清華大學信管專業的課程設置、就業情況以及其自身在信息技術和工業工程學科方面的實力，可以看出清華的信管專業偏向技術方面。
復旦大學信管系設置在管理學院，授予管理學學士學位。課程設置與清華大學基本相同。培養目標和學生就業方向基本一致。
武漢大學的信管專業設置在信息管理學院之下，授予管理學學士學位。信管專業的主干課程與清華大學所設課程基本一致，但有所不同的是學生要學習一些圖情檔案知識，以體現學科特色。
東南大學信管專業設置在經管學院下，學生畢業后授予管理類學士學位。其基礎課程與清華大學信管專業所設基礎課程類似，但與清華大學相比，該校還開設較多的企業管理和經濟類課程。
綜上，國內學校雖然普遍是授予管理學學士學位，但培養目標基本一致，主要以培養具有信息分析能力與企業管理創新，能夠駕馭信息資源知識的復合應用型人才為目標。
3 中美大學信管專業綜合比較分析
美國的信息管理與信息系統學科在本科生的專業方向設置是多樣化的， 有信息系統、信息管理與技術、信息技術、傳播學、信息科學等多個專業方向，職業導向較明確。美國大學信管專業的名稱有所不同，授予該專業的學士學位也是不同的，如管理科學、理學、商學學士等，從授予的學位上明顯可以看出信管專業所具有特點和學科偏向。我國大學信管專業方向相對單一，學士學位授予的領域主要是管理學學士。
國內信管類專業的課程設置大體有3類課程：公共基礎課程、經管類課程、信息技術類課程，課程設置比較固定，除此之外還有些實踐類以及專業選修課程。美國大學也基本上包括這些課程，但是課程選擇范圍和課程內容更加廣泛，社會實踐環節更加深入，強調創新能力培養。除此之外，開設了寫作課、談判課、表達分析和研討課等課程，用于培養學生和社會的溝通能力。
總之，美國大學信管專業學生的培養方向是多樣化的，培養模式是自由、開放式的，這樣滿足了社會對信管專業要求。國內信管專業的人才培養應在原有經驗基礎上，結合我國社會對信管專業人才需求的特點，借鑒美國大學信管專業培養人才的方法，修改我們的人才培養方案和課程計劃，更好地提高我們信管專業學生各方面的能力，迎接社會的挑選。
的確，相比金融學、計算機、漢語言文學、工商管理等資深老牌專業，1998年才在國內大學正式設立的信管專業儼然是個面目模糊、剛剛起步的青年。這也成了不少考生在填報志愿時對它持懷疑態度的原因：在一個才設立不到20年的專業里能學到什么知識？畢業后能找到工作嗎？事實上，如果了解這個專業成立的相關背景和學科優勢，相信這些謎團自然就能解開了。
機遇：信息時代應運而生，未來企業的“香餑餑”
隨著信息時代的來臨，信息技術廣泛地應用到經濟與社會生活的各個領域，在這一背景下，由管理信息系統、經濟信息管理以及信息學專業合并的信管專業由此誕生。
國內絕大部分高校的信管專業隸屬于經濟管理類院系，因此，手里拿著管理學學位證的信管專業畢業生們不是僅僅只會埋頭敲程序的“碼農”，而是“比搞技術的懂管理，比搞管理的懂技術”的復合型人才。
美國信息資源管理學家霍頓和馬錢德等人在20世紀80年代初就指出：信息資源與人力、物力、財力一樣，都是企業的重要資源。隨著企業信息化的逐步推進，對于如今的金融企業來說，對企業生產經營中涉及的信息資源進行全面規劃和有效利用，逐漸成為提高企業經濟效益和市場競爭力的砝碼，而與之對應的信管人才正是社會的亟缺人才。
不同于簡單的信息技術人員，信息管理者所發揮的作用越來越大。如對于企業的CIO（首席信息官）來說，信息系統規劃能力必不可少，單純的計算機專業人士根本無法勝任。互聯網行業“大牛”、百度CEO李彥宏就是北京大學信管專業出身的。
就讀體驗：文理雙修，技能加身
為了達到這樣的高要求，信管專業的學生可謂是文理雙修，涉獵廣泛。在本科期間，學生需要學習微積分、線性代數、概率論、運籌學、數學建模等數理基礎課程，并通過C++、C語言、Java等程序設計語言的學習來掌握扎實的信息技術基礎，然后學習經濟管理學和數據庫應用開發、網站設計與經營、信息系統開發與維護、系統仿真等課程，逐步掌握信息系統與資源開發的實踐能力和技術技能。其中，信管專業的特色課程有空間信息管理、企業信息化、信息技術與學科前沿等。
所以，對信管專業的學生來說，既要敲得了動輒上百行的代碼，也要能把數百年內不同門類的管理學理論倒背如流，這確實是個不小的挑戰。
每到期末考試，“計科狗”熬夜苦編程序，“漢語妹”狂啃課本的時候，信管專業的同學早就習慣了游走在機房和圖書館之間那種“無縫切換”的日子，苦中作樂時還美其名曰“文理并重換換腦子，復習起來效率更高”。
考試周不好熬，可經過了這日積月累的修煉，當你不經意地拿出自己編的游戲軟件或自主開發的簡易APP接受同在管理學院的文科生的崇拜時；當計算機專業的學生為寫論文頭痛，你卻因為有日常的文科知識積累而寫起論文來游刃有余時，會覺得不枉平日里受的罪。
雖然信管專業學科覆蓋范圍很廣，但是大家可以放心，因為課程難度相對不大，信管專業相比計算機專業或軟件工程專業的學生來說，課業壓力并不算很重，能自主規劃的課余時間也算寬裕。同時，因為學科的廣泛性，信管專業的同學相較于文法類專業的學生來說，在轉專業或跨專業考研時有了更多的選擇余地。
就業選擇：擇一而精，培養核心競爭力
信管專業的畢業生就業領域廣泛，可以在政府各級管理部門、IT行業、工商企業或金融單位，從事信息管理與信息系統的分析、設計、實施、評價等相關工作。可能有人會覺得，信管專業同其他交叉學科專業一樣是“萬金油”，但就專業老師和優秀學長學姐的一貫經驗來看，就讀于交叉學科專業意味著既是機遇，也是挑戰。
在大學四年生活中，最重要的是盡早分析清楚自己的長處和短板，并找到自己感興趣的專業方向，然后有意識地進行專業訓練、培養專業技能。可以利用平常的空閑時間練習寫數據分析報告，設計完整的數據庫分析系統或網站，構建一個簡易的搜索引擎，用編程語言嘗試開發軟件……掌握一門過硬的技術才是培養核心競爭力的關鍵。
如果你精通一種主流的編程開發語言和軟件配置管理工具，且參加過一些實際項目的開發工作，畢業后就可以從事企業的管理軟件開發工作。與計算機專業的學生相比，對經濟學專業主干課程的熟悉就是你的競爭優勢。如果你的編程能力較弱，則可以著重學習專業基礎知識，爭取拿到如全國計算機等級考試等權威證書，同時注重培養自己的溝通能力，那么你不管是應聘互聯網企業的系統維護或是銷售管理等相關崗位時，就會更有競爭力。
當然，如果你既是專業素質超高的“技術控”，又是精通經濟、市場、財務知識的全才，那么ERP、SAP專家顧問、CIO等高精職業自然向你敞開大門。
高校看臺
武漢大學
武漢大學信息管理學院是我國歷史最悠久、規模最大、實力最強的信息管理學科教學與研究基地，致力于培養復合型信息管理高級人才和信息職業領導者，是國家“211工程”“985工程”重點建設單位，學科實力排名全國第一。學校通過聘請外籍專家、選送學生出國留學等途徑，培養與國際接軌的人才。近年來，每年均有部分信管專業的本科畢業生直接赴歐美著名高校留學和新加坡等國家就業。
關鍵詞：信息資源管理；學科發展；本科教育
一
我們首先來分析一下開展信息資源管理本科教育的必要性。
(1)是信息資源管理在信息社會中的地位和作用所決定的。材料、能源和信息是人類社會賴以生存和發展的三大基礎資源，在信息社會，核心資源就是信息。現代社會材料、能源高速耗損，由此帶來的環境問題日益突出，而信息資源的開發利用為經濟的可持續發展帶來了希望。正確開發、利用信息資源對于加快我國信息化進程，推動國民經濟和社會協調發展，提高全民族的文化素質和創新能力，有著非常重要的意義。
(2)是推進我國政治體制、經濟體制、軍事體制改革的現實需要。我國各級政府推行政務公開、電子政務，企業推行ERP、電子商務等都離不開信息資源管理人才的支持。在軍事上，自海灣戰爭以來，各國都意識到雄兵百萬、機械化作戰等已經是上一代軍事模式了，現代戰爭將是信息化戰爭，誰能夠掌控信息資源將直接影響到戰爭的成敗。開展信息資源管理專業本科教育，已經成為我國改革開放、富國強兵的現實需要。
(3)是我國軟科學發展的內在要求。我國教育部曾經下文指出，高校對新興、邊緣、交叉學科的建設和發展重視不夠，應該進一步加強人文教育與科技教育的結合，在其結合點上形成新的學科專業方向。而信息資源管理正是這樣一門軟科學，它跨越了文、理、工、管多個學科門類，涉及圖書館學、檔案學、情報學、管理學、計算機科學、系統工程等多個學科。開展信息資源管理專業本科教育，符合我國軟科學發展的內在要求。
(4)是圖書館學和檔案學發展和整臺的必然選擇。1998年，當時的國家教委重新劃分專業目錄，將圖書、檔案合并作為管理學門類下的一級學科。不少高校也緊跟著把這兩個專業并入管理院系，但隨之也帶來一些消化不良的問題。圖書和檔案都屬于信息資源，而開展信息資源管理專業本科教育則將這兩種信息資源與管理建立起了不可分割的聯系，可以促進圖書和檔案專業更好地融入管理學大門類。隨著信息資源管理一級學科建設的實施，可以創建新的上位學科來支持和引導圖書和檔案專業的發展，拓寬專業口徑，化解雙方過去的無序爭斗局面，使它們團結在新的旗幟下共同前進。在信息資源管理本科階段完全可以包含原來兩個專業的基本內容，而更專業的部分可以留到研究生階段去區分和學習。另外，原情報學專業的教學科研人員也可以在信息資源管理專業中一展身手。
(5)是改善相關傳統院系的招生和就業狀況的合理舉措。近些年來，圖書和檔案專業的畢業分配雖然很好，但生源質量和人數卻持續下滑，也即出口好但入口差，長此下去，勢必導致學科的衰敗。對于出口好，也應看到主要是因為冷門專業的畢業生相對較少，而這種現象未必能夠持久。通過開展信息資源管理專業本科教育，不僅僅是換了一件新潮的外衣，更預示著過去的冷門專業將煥發新的活力，屹立于信息時代的潮頭，而這也將極大的改善相關傳統院系的招生和就業狀況。
二
現階段，我們已經具備了開展信息資源管理專業本科教育的一些有利條件。
(1)發達國家的相關研究和發展為我們開展信息資源管理專業本科教育獲取了有益的經驗。尤其是各位專家學者在理論上的建樹以及各經典的電子商務和電子政務等的實踐，都值得我們借鑒。
(2)我國的信息化工作已經進入信息資源管理階段。如果說在信息資源建設階段我們更多需要的是信息工程技術人員，那么現在則更加需要信息資源管理人才。然而，圖書和檔案專業的畢業生數量有限，而且主要進了圖書館和檔案館等專業機構，使各級政府和企事業單位的相關人才需求得不到滿足，這就為信息資源管理專業畢業生提供了良好的就業前景。
(3)教育部的原則意見為開展信息資源管理專業本科教育提供了政策支持。教育部2001年10月發文《關于做好普通高等學校本科學科專業結構調整工作的若干原則意見》，對開展信息資源管理專業本科教育形成有力的支持，尤其是第七和第八條：“7．積極開辦應用文科專業。進一步加強人文教育與科技教育的結合，在其結合點上形成新的學科專業方向。8．鼓勵高等學校加大使用信息科學等現代科學技術提升、改造傳統學科專業的力度，實現傳統學科專業新的發展。”
(4)高校的院系整合和專業改革為開展信息資源管理專業本科教育提供了切實可行的基本條件。值得注意的是，原國家教委前兩次修訂本科專業目錄分別是1993年和1998年，其中1998年的修訂直接導致了很多高校中的圖書和檔案專業并入公共管理學院。而近些年的社會需求和學科發展是非常快的，再次修訂本科專業目錄已是迫在眉睫，信息資源管理的最終正名已是難以阻擋的趨勢。
三
下面我們來談談開展信息資源管理專業本科教育的基本構想。
1．合理設置相關院系及專業
不同高校應該根據自身特點整合院系及專業以利于開展信息資源管理專業本科教育。中國人民大學原來就有獨立的檔案學院，圖書、檔案專業隸屬于檔案學院，將檔案學院改為信息資源管理學院非常合理。浙江大學實際上裁撤了圖書和檔案專業，整合為信息資源管理專業，這種改革對于傳統的理工類高等院校較為合適。對于綜合類大學，圖書和檔案專業大多已經歸入公共管理學院。以西北大學為例，圖書和檔案專業于2000年歸入公共管理學院圖檔系。人大和浙大的經驗值得借鑒，但與我們的實際情況不完全符合。西北大學是一個傳統的綜合性高校，但直接建立信息資源管理學院顯然牽強，立即裁撤圖書和檔案專業也太唐突，這兩個專業的畢業分配至今仍是公共管理學院內最好的。我們認為，分階段地循序漸進是最佳選擇。
現階段可以不改變現狀，將圖檔系更名為公共信息資源管理系(這一點我們已經實現)，下設圖書館學、檔案學、信息資源管理三個專業(應視各校的實際情況而定)。鑒于國內目前還沒有不裁撤圖檔而獨立設立信息資源管理專業的先例，必要時可以暫將其命名為政務信息管理。但需要特別強調兩點，一是政務信息不能簡單的歸于政府信息，二是信息管理已經發展到了信息資源管理階段。圖檔可以合并招生，分開培養，但信息資源管理應該獨立招生，最好文理生兼收。待條件成熟時再整合原有專業。這個條件在外部是信息資源管理學科的發展以及教育部學科設置的再次修訂，在內部是我們師資和教改的推進。
以后可以考慮將圖書和檔案專業完全并入信息資源管理專業，拓寬其本科專業口徑，而在研究生階段再細
分圖書館方向、檔案方向以及政務信息方向等。系內還可開設信息管理與信息系統、編輯出版學以及文秘等專業，但文秘專業的職業化傾向過重，科研氛圍不足，必要時可以撤除，轉為在電子政務方面考慮專業發展。對于那些沒有圖書和檔案專業背景的高校，建議直接申報創建信息資源管理專業，河北師范大學就是在無圖檔專業的情況下在商學院設立的信息資源管理專業。
2．準確把握信息資源管理專業本科教育的培養目標
我們認為，信息資源管理專業本科教育的培養目標是：培養具各系統的信息資源管理基礎理論知識，熟悉各類信息資源管理過程及相關技術，以及政務和經濟信息管理行為、程序，能熟練地運用現代化技術手段收集、處理、檢索、傳播以及綜合開發利用信息資源的應用型、復合型人才。需要特別指出的是，此專業的核心課程“信息資源管理”還應肩負起提高全校所有專業學生的信息資源管理素養的重任，其重要性不亞于外語和計算機。
3．科學構建信息資源管理專業本科教育的課程體系
根據課程的內容、性質及功能，信息資源管理專業本科教育的課程體系應由通修課程、學科核心課程、學科方向課程和選修課程四大門類構成。其中通修課程沒有明顯的專業區別，目的是完成基本素質教育，在此不做討論。經過仔細斟酌，我們擬首先設置本專業的主要課程(包括核心課程和方向課程)為：高等數學、管理學原理、信息資源管理、信息分析與預測、信息法學、信息傳播技術、信息描述、信息檢索、信息處理、經濟信息管理、電子政務、圖書館學基礎、檔案學概論、數據庫系統、管理信息系統、信息網絡。本專業的選修課程可以設置如下：行政管理學、企業管理學、運營管理、項目管理、知識管理、西方經濟學、財政與金融、基礎會計學、應用統計學、信息經濟學、信息計量學、組織行為學、管理心理學、公共關系學、認知與決策、新聞學基礎、情報學概論、人力資源管理概論、公文寫作、運籌學、邏輯學、電子文件管理、多媒體技術等。
4．勇于創新信息資源管理專業本科教育的培養機制和教學方法
既然專業是信息資源管理，那么對于教學信息資源也應該用現代化方法進行管理。我們已經初步建成教學資源系統、教學交互系統以及教學評測系統，并鼓勵學生參與到教學信息資源管理中來，改變傳統的灌輸教學方式，促進學生知識和素質全面發展。另外，學校的圖書館、檔案館和出版社，當地政府的信息中心，當地優秀企業等，均應發展為教學和實習基地。我們還特別鼓勵本科生在實習和調研以后撰寫相關論文，不少學生在《電子政務》、《陜西檔案》等期刊發表了高水平的論文，把理論和實踐相結合真正落到了實處。
5．努力實現與相關傳統專業互相促進、共同發展
信息資源管理專業概念較新、口徑更寬：圖書和檔案專業更加偏向圖書和檔案專業應用；信息管理與信息系統專業對信息系統工程、項目開發、項目管理等方面有較高的要求；文秘專業在組織、文書、心理、社交、禮儀等方面的要求更多；編輯出版專業則更加專注圖書的編輯、出版、發行業務與管理工作。我們力求在保持各專業特色的基礎上，促進專業交流，協調專業發展。
關鍵詞:信息管理與信息系統 創新型人才 培養模式
中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)10-123-02
隨著信息技術在各行業中的應用與普及,信息人才越來越受到社會的重視。信息管理與信息系統專業作為管理與計算機相結合的一個專業,承擔為社會輸送信息人才的重任,而信息具有時效性和不完全性等特點,這就要求信息處理人員在進行信息管理工作中不但要有扎實的理論基礎,還要具備較強的創新能力,所以創新型人才的培養是該專業建設的重點工作。
一、專業現狀
信息管理與信息系統專業屬于管理科學與工程學科的一個專業,它的興起來自于社會的需要。1998年國家教育部頒布的《普通高等院校本科專業目錄和專業簡介》,將1994年頒布的原目錄中經濟信息管理、科技信息、信息學、林業信息和管理信息系統5個專業合而為一,設立了信息管理與信息系統專業(以下簡稱信管專業),專業調整情況如表1所示。在2008年全國有434所高校設有信管專業,有的高校把信管專業設立在計算機學院,有的隸屬于管理學院。
黑龍江科技學院經濟管理學院的信管專業從2001年開始招生,已經畢業人數600余人,每年就業率都可達到90%以上。可見該專業的就業形勢很好,但從畢業生反饋的信息中得知,畢業生在工作中往往很少用到學過的專業知識。該專業涉及的信息技術具有很強的時效性,知識更新速度快,即使在學校學到很多前沿知識,等到畢業后,這些知識中的很大一部分已經“過時了”。所以說,學校在對該專業的學生進行培養的過程中,除了要重視理論知識的傳授,更要注重對學生學習能力和創新能力的培養,即創新型人才的培養。所謂創新型人才是指那些思維開放、富有想象力、想法新穎、做事果斷的復合型人才,不僅要具有良好的道德素養、科技素養、人文素養、心理素養、身體素養,而且還應具備創新意識和創新能力。
該校信管專業在教學過程中始終堅持培養學生的自我學習、提出問題、分析問題和解決問題的能力及創新意識。該專業在創新型人才培養過程中,實施了一系列的方案,其中效果較突出的是本科生導師制。該方法結合生師比始終在3:1左右的特點,先向學生公布教研室每個教師的個人簡歷及研究方向,然后由學生選擇導師,接下來教研室主任和學科帶頭人在征求教師意見的前提下進行人員調整,使每個教師指導3-4名學生。教師要了解所指導學生的理論、實踐和科研等多方面能力,并按計劃進行針對性的培養和指導。本科生導師制從2005年開始實施,期間有近1/3的學生參與了教師的科研項目,還有一些能力較強的同學參加了大學生科研立項,并在期刊雜志上。這種重點培養的方式使學生的創新能力得到較大的提高,但在創新型人才培養模式的實施過程中仍存在一些問題,這些問題也是當前大部分高校的信管專業在專業建設中存在的問題。
二、創新型人才培養過程中存在的問題及原因
(一)培養模式與社會需求不符
信管專業培養目標是企事業信息化人才,但事實上畢業生很難滿足社會對信息化人才的需求預期,近年來,我國各高校信管專業的招生人數也呈現逐年下降的趨勢。這些現象不應該是社會需求的真實反映,而是由于我們的高等教育專業設置和培養模式沒有滿足社會需求所造成的。
造成培養模式與社會需求不符的原因是多方面的,主要體現在兩方面:一方面,信管專業是新專業,企業對該專業了解不夠,社會上一直存在著“搞管理信息系統的人一定畢業于計算機專業”的思維定勢;另一方面,主要是由于該專業歸屬混亂,目前的信管專業分別設置在管理學院、經濟與管理學院、信息學院、計算機科學與技術學院、工商管理學院、理學院、工程技術學院、會計學院等。這種狀況使信管專業人才的培養存在著諸如專業定位缺失、專業特色不明顯、行業方向過于模糊等現象。這些對信管專業的發展和創新型人才培養是十分不利的。
(二)學生創新意識差
信管專業在相關課程的教學中,安排有較多的計算機操作學時,每學年安排不同層次的實習,學業優良的學生還有機會參與教師的科研工作。雖然該專業為學生提供了以上一些鍛煉學生實踐能力的機會,學生的計算機操作水平可以得到一定程度的提高,但對學生創新意識的培養并不十分理想。
造成學生創新意識差的主要原因體現在兩方面:一方面是實驗內容與企業結合不密切,專業知識體系中缺乏一定的行業背景、行業知識以及實踐積累,學生對企業實際流程不了解,在實驗中不能結合所學知識對企業進行深層次的研究與分析,從而抑制了學生的學習興趣;另一方面是實驗課缺乏科學嚴格的考核機制,大部分考試課的實驗成績只占課程總成績的10%左右,這其中還包括書寫實驗報告和出勤分,這種評分不能考核出學生的操作能力,從而影響了學生上機操作的積極性。這些現象抑制了學生創新能力的發展。
(三)教師缺乏實踐經驗
在我國高校中,信管專業是一個新專業,新專業需要大量教師,由于急速擴充,大部分高校忽略了教師綜合能力的考核。該校信管專業的教師隊伍也是在短期內擴展起來的,大部分教師是從高校畢業直接走上講臺,沒有在企業中的實際工作經驗,對企業流程的了解局限于書本。由于自身對企業了解不夠,在講課和指導設計過程中很難把理論較好地結合實際,就更談不上對學生進行創新能力培養了。
(四)研究手段落后,缺乏相應的研究條件和設備
信管專業十分重視信息技術在研究中的運用,雖然我國高校信息管理院系也強調所謂現代化設備的運用,但包括黑龍江科技學院在內的大部分院校僅限于微機層次,在網絡發展日新月異的今天,實驗室能上網的電腦也不多見。由于科研條件所限,采用的研究方法也就限于描述性研究為主,缺乏嚴格、系統的實證性研究,從而影響到科研成果的應用,進而阻礙了學生創新能力的發展。
三、解決問題的對策
(一)加深社會對信管專業的了解
1.提高培養模式的市場化程度。高等教育體系作為市場經濟的一個組成部分,保持其相對獨立性和超前性是必要的,但更需要納入社會大市場之中,高校培養的人才必然要受到獨立于教育部門的企業、組織的檢驗。高等教育發展的根本動力來源于社會市場的需求。因此,我們在人才培養方面不能閉門造車,要積極采納來自企事業用人單位對人才的需求意見。
2.加強社會對高校的評價和監督。我國目前對高等院校的專業設置往往以一紙文件進行規定,而對于這些高等院校的培養目標和培養質量是否符合要求等關鍵指標,卻缺乏必要的評價和監督機制,尤其沒有體現社會對專業的評價和監督。為此,要加強社會對高校的評價和監督,高校在課程設置上要力爭反映最新的社會人才培養需要。
(二)強化對學生的創新能力教育
1.改革實踐教學模式。作為信管專業的學生,不拿相當一部分精力投身于實踐,不從一線的實踐當中學東西,光靠書上的東西是非常不足的。所以,有必要建立一個學院與企業之間密切交流、合作的機制,給學生提供實踐的機會,從而培養學生的創新思維與觀察能力以及數據分析與信息處理、系統規劃與系統設計能力,并通過在企業實習培養學生較強的人際溝通與快速反應能力。
2.改革實驗教學考核方法。在實驗考核上應加大對考試課實驗環節的考核比重,目前已有部分考試課采取了理論和實驗各占50%的考核標準,應把這種考核標準擴展到更多的專業課程中去,并增加實驗過程的考核。教師應在上機過程中觀察和記錄學生的表現,監督實驗進程,并根據實驗內容完成情況提出問題由學生解答。并把過程考核作為平時成績評定依據,以此督促學生注重平時的積累,培養一種良好的學習心態和行為習慣,真正提高學生的分析和設計能力,進而培養學生的創新能力。
(三)建立高水平的教師隊伍
信管專業是一門綜合經濟、管理理論和信息技術的學科,對教師隊伍的素質有著特殊的要求,學校要舍得投入財力、物力培養師資,可以采取與企業互相交流的方式,選送青年教師到企業、IT職業培訓機構鍛煉學習,或者聘請具有實際管理和信息系統開發經驗的專家,定期向教師講解當前信息管理行業的最新技術和發展狀況,從而不斷地提高教師教學水平和實踐能力。
(四)加強實驗室硬件設施建設
信管專業作為管理科學與工程學科的一個本科專業,其發展趨勢是以管理科學為基礎,以多學科知識為支撐,利用現代化手段和技術,解決管理工作中的各級決策問題。所以應加大對實驗室硬件設施的投入,建立一個高度集成、網絡環境下的信息資源開發與應用平臺,從根本上改變研究條件,為學科發展打下堅實的硬件基礎。
以上問題不僅是黑龍江科技學院信管專業的問題,也是同類院校信管專業的共性問題。以上對策只是從高校能力范圍的角度提出的,有些問題比如專業歸屬混亂,則需要依賴于更高的教育機構從宏觀角度進行調整。作為管理科學、經濟學以及計算機科學的交叉學科,信管專業的人才培養方案必須強調對學生創新能力的培養,只有培養出高素質的創新型人才,才能切實推動社會的經濟發展,進一步推動管理科學與工程學科的學術繁榮。
[本文為黑龍江科技學院教學研究項目“我校管理科學與工程學科與本科專業協調發展研究”的階段性文章。]
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關鍵詞：高職；計算機信息管理；專業建設
一、引言
一方面，中國GDP增速從2012年起開始回落，2012年、2013年增速分別為7.7%、7.7%，到近兩年保持在7%左右，這是經濟增長階段的根本性轉換。中國告別過去30多年平均10%左右的高速增長，經濟發展進入“穩增長、促改革、調結構、惠民生、防風險”階段。另一方面，IT產業在過去5年的時間里，經歷了28%的增長速度，是同期的國家GDP增長速度的三倍，對GDP增長的拉動作用已經進一步增強，對我國國民經濟增長的貢獻率不斷提高。IT產業占全國工業比重達到12.3%，占GDP的9.1%，成為第一大產業。未來一段時期，我國將促進IT產品更新換代，推動我國由IT大國向IT強國轉變，并進而推進國民經濟信息化進程，用信息化來帶動工業化，走出一條新型的工業化道路。因此，在當前經濟和社會發展新形勢下，培養并且儲備高素質的IT人才顯得非常重要。
二、當前計算機信息管理專業建設存在的問題
傳統意義上認為，計算機信息管理是計算機科學與管理學的交叉學科，該專業學生需要學習計算機技術和企業管理相關領域知識，畢業后可從事信息系統的開發、應用、維護等工作，可通過數據管理與分析等技能為企業決策提供支持。當前，隨著中國經濟的發展減速轉型，相關企業對信息系統（如ERP)相關專業人才需求在萎縮，而另一方面，隨著互聯網、云計算、物聯網以及信息產業的深入發展，海量數據已經成為可利用、有價值的重要戰略資源。而對企業的數據資源，尤其是巨量數據進行處理、統計分析，挖掘數據中隱藏的價值，為企業發展戰略提供決策支持，日益重要，需求日益旺盛。因此，當下應深入開展市場調研，了解行業發展趨勢，理解企業發展對人才的需求，著手對計算機信息管理專業培養目標、專業培養方案、課程體系等進行調整與改革，培養滿足企業用人需求的、適應IT行業尤其是大數據領域發展趨勢的信息化高技能人才。
三、新形勢下計算機信息管理專業建設思路
下面以我院在計算機信息管理特色專業建設中所做的探索與研究為例，進行總結。
1.校企合作是當前專業建設形成特色的必由之路
校企合作是在學校和企業之間建立的一種“互利共贏”合作模式。我們的思路是校企合作調研，確定人才培養目標，共同制定“工學結合”人才培養方案。通過與企業管理者、工程技術人員共同分析信息處理、數據管理、數據分析等職業崗位所需的知識能力、技能要求，確定專業課程體系。根據企業信息化實際工作過程系統化課程，根據工作崗位知識、能力、技能要求確定課程內容，以掌握信息系統、數據分析系統的設計、實施、維護等技能為核心內容開展訓練。以項目引領、任務驅動等多種模式開展與企業實境緊密結合的情境教學；同時將企業文化、職業素質教育融入到學習的全過程。專業理論學習和實踐技能訓練交替進行，校內主要進行計算機信息管理的理論知識學習和技能操作實訓；校外實訓基地帶薪頂崗實習，在真實企業環境下開展職業綜合素質養成訓練，使學生的職業能力得到顯著提高，成為高素質、高技能、可持續發展的專業人才。
2.面向企業信息化、數據分析/大數據分析崗
位構建專業課程體系根據人才需求調研結果，我們將計算機信息管理專業就業崗位群核心能力分解為計算機基礎應用能力、數據庫技術應用能力、ERP應用與維護能力、網絡基礎應用能力、數據分析/大數據分析能力，對照這些核心能力，建立相應課程模塊。為培養學生相應的職業能力，對應開設的主干課程如下。（1）計算機基礎應用能力：計算機應用基礎、Excel數據分析、計算機組裝與維護；（2）數據庫技術應用能力：SQLServer企業級數據庫技術、MySQL數據庫技術；（3）ERP應用與維護能力：企業經營管理、基礎會計學、ERP原理應用與實訓；（4）網絡基礎應用能力：計算機網絡基礎、Linux操作系統；（5）數據分析/大數據分析能力：SPSS數據分析、大數據技術基礎、大數據分析項目。課程設置中突出實踐性，實踐實訓學時占全部課程的百分比約為80%左右，能夠體現出專業的特色，達到培養高素質技術技能型專門人才目的。
3.教學組織與教學方法改革
加強校企合作，將企業文化引入課堂，將企業一線技術人員請進課堂，讓學生盡早接觸企業崗位需求和文化，按照“課堂學習——課程實訓——企業實訓——頂崗實習”等環節組織教學，改進教學方法與手段，不斷推進課程項目化改革，使學生掌握企業一線崗位需求技能，實現“零距離”就業。
4.教學資源建設
以信息化課程資源建設為重點，著力做好核心課程資源建設，校企合作、產學結合，引入企業項目案例，將企業項目根據工作流程，序化為一組可在課堂上分步實施的實訓任務，通過實訓任務鍛煉培養學生的職業技能。教師將項目實訓完成過程錄制成MOOC視頻，放到學院MOOC平臺，學生可以通過PC瀏覽器或手機APP學習。在MOOC平臺上，為每門課建設包含課程標準、課程教學設計、教學視頻、課件、案例、作業、題庫等在內的課程資源，使MOOC平臺成為教師教學、學生學習、教學互動的線上平臺。MOOC平臺可以輔助教學與課程考核，將教師盡量從這些工作中解脫出來，將更多精力用于課程資源建設，用于課程改革與專業建設中。
5.優秀的教學團隊是專業特色建設的根本保證
加強師資隊伍培養，鼓勵教師進入企業一線實踐鍛煉，鼓勵教師帶學生參加企業頂崗實習，將企業工程技術人員請到學校課堂，聘請企業工程技術人員作為專業興趣小組校外指導老師，將專業教師、企業講師和優秀學生組成團隊，積極參加各類職業技能競賽，積極承接各類企業項目，通過競賽、項目鍛煉教師和學生。
6.不斷完善專業實踐實訓條件
高職畢業生的特點是職業技能高，而這與學生在專業的職業化實踐環境中不斷訓練是分不開的。為此，我們對專業現有的信息管理實訓室進行改造，為實訓室配備一臺高性能計算機作為ERP服務器和數據庫服務器，滿足ERP專業方向建設改革需要。同時，新建一個數據分析與大數據實訓室，配置高性能服務器和PC機，利用云計算Docker虛擬化技術搭建實訓教學系統，選用主流計算框架與分析模型，將數據分析與大數據技術應用到企業級項目中，將理論知識、實訓教學與項目實踐融合，由淺入深，循序漸進，逐步提升學生的職業技能和項目實踐能力。
四、結語
進入21世紀后，信息技術飛速發展，給人類的生產和生活帶來了深刻影響。IT產業已經成為推動國家經濟發展的主導產業之一。IT產業的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養和隊伍建設是走向IT產業大國和強國的前提條件。對于職業院校來說，只有深刻把握時代脈搏，緊跟行業發展趨勢，深化專業建設與課程改革，服務國家發展戰略和地方經濟發展需要，才能不負國家、社會和人民的重托，為國家和社會培養出一流的高素質、高技能應用型技術人才。
參考文獻：
[1]管瑩.高職院校計算機信息管理專業建設與課程改革[J].信息技術與信息化,2014,(4):20-22.
關鍵詞： 氣象大數據 信息管理與信息系統 教學改革 專業建設
1.引言
隨著云計算、物聯網技術的飛速發展，海量信息資源開發和共享的大數據時代已席卷而來。在未來的WEB3.0時代，數據就是資源，數據是保障社會經濟快速發展的重要推動力。在此背景下，社會對信息管理類專業人才的需求激增，同時也對信管專業的人才培養提出了新的要求。
本文結合氣象大數據時代背景，針對南京信息工程大學的氣象行業高校特色，借鑒國外信管專業教學改革的先進理念，對南京信息工程大學的信息管理與信息系統的教學方案和人才培養體系提出一些對策建議，以期培養更加優質的復合型、交叉型、創新型信息管理類人才，為我國的信息產業快速發展作出貢獻。
2.氣象大數據概述
2.1大數據概念與特征。
關于大數據的概念，目前國內外相關研究機構和學者還沒有形成一個統一的定義，比較普遍的說法認為“大數據是指數據量巨大、數據形式多樣，以半結構化和非結構化數據為主的數據集合”[1]。大數據通常認為具備以下四個特征[2]：
（1）數據量巨大（Volume）。數據量級已從TB（1TB=210GB）發展至PB（1PB=210TB）乃至ZB（1ZB=220PB），可稱海量、巨量乃至超量；
（2）數據類型多樣（Variety）。越來越多的為視頻、位置信息、圖像與圖片等半結構化和非結構化數據信息；
（3）有效價值小（Value）。以視頻為例，連續不間斷監控過程中有價值的數據可能僅為一兩秒的數據流[3]；
（4）處理速度快（Velocity）。數據流往往為高速實時數據流，需要快速、持續地實時處理。
在此背景下，隨著全球工業化進程的不斷加速，工業污染日趨嚴重，各地氣象災害頻發，因此迫切需要對各類氣象數據進行采集、處理和分析，對氣象災害進行預測和預警，減少經濟損失。大數據技術的發展，使得處理海量、分布式的氣象數據成為可能，信息管理與信息系統專業正是培養氣象大數據處理與分析人才的主要源泉。
2.2氣象大數據時代信管專業面臨的挑戰。
信息管理和信息系統專業起源于20世紀60年代的美國，我國的信管專業是在教育部1998年7月頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業簡介》之后[4]，由原來分屬于不同學科領域的5個專業（管理信息系統、經濟信息管理、科技信息、信息學、林業信息管理）合并建立起來的。專業建立之初的目的是研究如何系統地設計數據處理應用系統，隨著信息技術的飛速發展，原有的專業培養理念和教學安排逐漸顯現出一些弊端。
（1）專業定位不清晰。信管專業設立的特殊背景，導致在教學和管理中對專業性質和發展方向的定位非常模糊，比如理工科背景的專業發展偏向計算機領域，具有經濟管理學科背景的專業又朝著經濟與管理方向發展。定位混亂為信管專業的后續發展埋下了隱患，導致該專業沒有在社會上充分發揮出應有的作用，產生影響。
（2）人才培養方式單一。人才培養方式需要靈活多樣，而國內信管專業發展歷史比較短，人才培養方式普遍單一，主要以理論教學為主，學習實踐的機會很少。信管專業的畢業生動手能力較差，缺乏核心競爭力，沒有突出專業特色，因此，就業空間被計算機科學或管理學專業學生擠占[5]，造成人才供給與需求的嚴重脫節。
（3）課程體系亟待更新。信管專業的課程體系大體上包括基礎課程（如外語、數學、德育、體育等）、經濟管理類課程（如管理學、經濟學、會計學等）和計算機應用技術類課程（操作系統、數據庫原理及應用、計算機網絡、信息系統分析與設計、軟件開發工具等），是管理科學、信息科學、系統科學的簡單拼湊組合，自專業設立以來，沒有大規模地進行系統化課程體系改革，缺乏課程體系的頂層規劃與設計，未能體現學科知識的深度融合。
氣象大數據時代，需要處理的氣象數據集合，不但在規模上急劇增長，數據類型也更復雜。TDWI的分析報告指出，對現有數據進行分析和監測已經不能滿足氣象行業和相關部門的需求，未來的數據分析人員需要具備多方面的技能和素質以適應深度分析數據的需要，比如技術能力（工具、流程、專業知識）、管理能力（領導藝術、項目管理）、社會交往能力（交際、團隊協作、解決問題）和系統能力（系統開發、企業規劃）等[6]。
在此背景下，信息管理與信息系統專業的教學方案和人才培養模式急需改革，本文從氣象大數據背景的人才需求角度出發，對教學改革策略提出建議。
3.改革措施
南京信息工程大學信息管理與信息系統專業以服務氣象事業發展為導向，以服務“互聯網+”經濟發展為重點，以深度國際化為提升動力，建立并完善分層分類、“三個導向”的多元化人才培養模式，打造成為“國內一流、國際知名”的信息管理與信息系統專業，未來的改革措施具體包括以下幾點：
3.1引入OBE教育范式，深化人才培養模式改革。
OBE教育模式的核心精神是培養學生能力，實現教育活動由“教師中心”向“學生中心”的轉移。本專業建立基于“學習產出”（OBE）的工程教育模式，以工程教育改革實踐為基礎，深度借鑒、挖掘和利用工程教育所蘊含的思路與主旨，結合國際工程教育改革及工程教育認證發展趨勢，進行探索與再創新，計劃四年內，完成以下教學改革項目：
（1）建立本專業OBE工程教育體系，構建基于學生發展的師生學習共同體。首先，制定專業層面的預期“學習產出”；其次，通過一體化課程設計，建立課程與培養標準的匹配矩陣；再次，確定課程層面的預期“學習產出”，并設計相適應的教學策略；最后，做好專業層面與課程層面的實際“學習產出”評估。
（2）與知名高校、評估機構合作開展OBE教育效果跟蹤調研。與清華大學經濟管理學院合作，完成教師發展評價調查；與麥可思公司合作，完成學生學習時間投入調查。
3.2堅持氣象特色發展，打造高水平跨專業支撐平臺。
在強化氣象學科特色優勢的基礎上，突出本專業的行業特色及信息技術在互聯網時代與傳統產業深度融合的應用特色，逐步構建經管類跨專業支撐平臺，凸顯“信息管理與信息系統”專業對經管學科其他本科專業建設的示范引領和品牌效應。未來四年，從三個項目著手實現平臺和資源優化：
（1）建設大數據管理虛擬仿真實驗教學中心。為適應大數據、云計算等新一代信息技術的發展迅速、技術更新快的特點，需要豐富多元化教學模式，以江蘇省大數據重點實驗室為平臺，建立大數據開發實驗室，包括云存儲平臺建設、基于云存儲平臺的教育資源建設、大數據開發平臺建設、大數據分析工具與資源建設，能有效應用云存儲技術實現教育資源。
（2）建成基于云平臺的“信息管理與信息系統”專業教學資源庫。充分發揮各專業教師協同優勢，通過有機整合師資、課程、教材、教學網站、實驗室、實習基地等資源，構建統一的國內一流“信息管理與信息系統”專業教學資源共享平臺，將各專業豐富的資源進行合理整合，聯動建設。通過發揮品牌專業優勢，建立區域共享機制，在國內高校專業中形成較強的示范性、引領性，實現教學資源全球共享，提升專業在國內外的影響力。
（3）建設省級“氣象信息管理與服務實驗教學示范中心”。在三方共建平臺“氣象服務科學研究中心”及江蘇省協同創新中心等平臺的基礎上，加大投入，建立“氣象信息管理與服務實驗中心”，不僅用于本專業學生的理論實踐與技能訓練，而且為氣象行業信息化培訓提供規范化現代化高水平實踐實訓基地。
3.3深度融合工程化培養理念，創新課程教學體系。
為了培養適合行業和江蘇經濟發展需要的信息管理專業人才，面向氣象大數據時代要求，側重培養學生數據分析和系統研發實踐能力，將實踐教學環節和工程教育理念融入課程教學中，融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體，使學生具備較強的創新意識、數據分析等實踐能力和自學能力。未來四年，將實施三個項目創新課程教學體系：
（1）以工程教育專業認證帶動課程體系建設。按照工程教育專業認證和專業審核評估標準，將學生基本實踐能力、專業能力、綜合能力、創新能力培養融入到課程教學和實踐教學環節中，強化工程創新意識、工程創新能力和工程創新思維訓練。將相關課程實驗教學比例增加至40%左右，在以往兩周集中實訓課的基礎上，不同學期增加課程設計專項、學科競賽訓練專項、科研實訓專項等訓練計劃，實現“由點到面”遞進式能力培養。
（2）以工程化培養目標促進實驗實踐教材出版。充分利用教學團隊國際化進修成果，借鑒國外知名高校的教學思路和改革成果，按照精品化、精細化要求，編寫《數據挖掘實踐》、《氣象信息系統分析與設計》等8-10門實踐類課程教材，爭取省部級以上規劃教材3部。
（3）繼續完善“專業課程鏈”相關課程建設。開設翻轉課堂和開放式教學，并采用任務驅動式、體驗式教學方法，建設《信息組織與檢索》、《管理信息系統》等專業核心課程精品視頻公開課，實現“專業課程鏈”中精品視頻公開課程覆蓋率100%，1-2門課程遴選為國家級精品視頻公開課。
（4）緊密結合“專業素質鏈”加強實踐型教學。對學生從事社會實踐、素質培養、科研訓練等活動進行有效指導，全方位提高學生的專業素質和創新能力。
3.4推進高端國際化戰略，與國際頂尖高校深度合作。
（1）加入國際頂尖信息管理學院聯盟iSchool。iSchool成員主要涵蓋了如信息科學、圖書館學、情報學、信息傳播科學、計算機科學、系統設計、工程學、心理學等相關領域，通過以iSchool建設為契機對信息管理與信息系統專業培養過程進一步規范，通過開展一系列課程體系建設與改革，推動信息管理與信息系統專業建設與國際接軌。本專業充分發揮在氣象、信息科學等跨學科領域優勢，力爭盡快加入iSchool聯盟，與國際知名高校建立深度合作關系，不斷吸取國際知名高校有益經驗、改革創新，促進學科發展，提高人才培養質量，提高核心競爭力。
（2）創立一流“氣象信息資料同化”國際科研合作平臺。國際科研合作機構是培養具有國際視野、把握國際前沿動態人才的最佳平臺。與美國佛羅里達州立大學組建“氣象資料同化與融合研究中心”，與亞利桑那大學組建“商務智能國際合作中心”，著力打造高水平科研人才的培養基地，依托科研平臺建立“信息管理與信息系統國際課程實驗班”，聯合培養學生，拓寬本科生出國交流渠道。
（3）推動專業國際評估。與國際知名麥可思等第三方評估公司合作，建立緊跟現代氣象事業發展和國際化步伐的信息管理與信息系統人才培養評估體系。通過與國外同類學科專業的對比分析，以及與國內實際情況相結合，制定國際評估的基本原則、指標體系和相關程序，每兩年邀請和組織國際同行專家進行“信息管理與信息系統”專業評估會，形成評估報告。
4.結語
本文結合南京信息工程大學信息管理與信息系統專業的發展現狀，從大數據人才培養的視角對專業的培養理念和教學方案進行了詳細的闡述。由于大數據人才培養本身就是一個較為復雜的問題，具有長期性和系統性，將大數據人才培養落實到信息管理與信息系統專業的人才培養的具體建設中，不僅要考慮專業課程體系的完善、教學方法的創新，還有許多問題需要解決，如師資隊伍建設、教學資源的科學配置等。因此，只有系統性地進行信息管理與信息系統專業建設，才能使得培養出來的學生成為氣象大數據的復合型、交叉型、創新型人才。
參考文獻：
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[3]閆娜.大數據視角下信息管理與信息系統專業建設研究.圖書館學研究，2013（11）：9-12.
[4]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京：高等教育出版社，1998.