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一、采茶戲的發展
采茶戲指的是與采茶活動相關的戲曲種類。我國茶葉主要分布在南方地區，因此采茶戲也是從我國長江以南的贛、鄂、湘、閩、粵、桂等地區興起的。而由于不同地方的語言文化差異性，采茶戲根據地域又分為粵北（廣東）、陽新（湖北）、黃梅（湖北）等許多細目。值得一提的是，采茶戲脫胎于我國民間廣為流傳的四句小調“采茶歌”，其曲調婉轉清麗，久而久之在融入了舞蹈表演元素之后，形成了完整、成熟的戲曲劇目。采茶戲作為一種藝術形式，源自于生活，是一種集音樂、舞蹈等多種元素為一體的文化承載媒介。其中，舞蹈和音樂是采茶戲的主要表現形式。
二、采茶戲的音樂特征
采茶戲脫胎于傳統的“采茶歌”，因此采茶小調也是采茶戲的音樂主體，曲牌一般包括雜曲類、小調類、茶腔類等，而茶腔是其中最為古樸和純真的組成部分。“茶”腔具有濃郁的田園鄉野氣息和江南戲曲特色，其樂調高亢、爽朗，同時融合了抒情和甜美元素，能夠形象地展現出勞動人民的日常生活和情感。茶腔的音樂通常都以“茶”為主題，如《摘茶》、《炒茶》、《點茶》、《進寶茶》、《十二月采茶》等。其中，最具有代表性的要數《十二月采茶》，它是單樂段、雙句式結構，在五聲音階中屬于羽調，其主題是刻畫勞動者在12個月中采茶勞作的情景，體現人們收獲的愉悅心情。《十二月采茶》旋律優美、流暢、平穩，曲調通常為二度、三度級進型，樂段末端切分節奏的特色較為明顯。
采茶戲音樂中常見的樂器主要有弦、管、擊三類。其中，旋律類的樂器有胡琴、揚琴、笛子等；節奏類的樂器有耳、鼓、鈸、鑼等；打擊類的樂器有嗩吶、大鈸、大鑼以及小鈸、小鑼等。例如，采茶戲中為“茶”腔伴奏的是一種類似二胡的竹制樂器，其學名叫“鉤筒”，伴奏過程中采用正反弦的形式，在間奏和過門時以打擊樂器作為輔助，是一種典型的采茶戲樂調形式。
采茶戲表演時通常選擇民族五聲音階，主體調式為羽調、徽調、宮調，其中又以羽調數量最多。在音調選擇時，多以小跳和級進的旋法，旨在突出其旋律的優美、平和。音型選擇方面，主要以八分音為主，搭配十六分音，以增加旋律的平穩、和諧特征。尤其是切分音的采用，可以有效打破規律的整體律動，既活潑又平穩。這樣的設計效果能夠通過音樂這一表現形式，將和諧精神與愉悅情感融合為一體，讓人感覺美不勝收。
三、采茶戲的舞蹈特征
（一）采茶戲舞蹈的基本特點。采茶戲是勞動人民在茶葉采摘過程中演化出的一種戲劇形式，因此其舞蹈動作也多數都來自于采茶的動作。據統計，目前采茶戲中的舞蹈基本動作有五六百種之多，并且仍然在創新和發展。不同的舞蹈動作所表達的信息是不同的，其動作類型主要可分為裝飾動作、生活動作、情態動作、造型動作以及特技動作等，各動作類型都盡可能地要求貼近生活、貼近自然。例如，裝飾動作主要起裝飾作用，表演的要點在于連貫得體、富有美感，并且能給觀眾以良好的視覺享受；情態動作注重情感的表達以及情緒的流露，表演時主張動作細膩溫婉且富有情韻；特技動作具有很高的難度，對于表演者的技巧和功底都有很高的要求。在表演特技動作時，表演者一定要靈活多樣，豐富采茶舞蹈的表現形式。
（二）采茶戲舞蹈的舞蹈形態。舞蹈的形態主要包括舞蹈服裝、舞姿以及舞步三方面內容。雖然各地方的風俗習慣和采茶舞蹈風格不同，但采茶舞蹈都和當地的民俗舞蹈有著密不可分的關聯性，很大程度上是從民俗舞蹈演化形成的。因此，研究某地方的采茶戲舞蹈時，首先要深入了解該地區的風土人情和民俗習慣，這些元素多在舞蹈道具、舞蹈舞姿、舞蹈步法以及舞蹈服裝等方面體現出來。以著名的江西贛南采茶戲舞蹈為例，該地區的采茶戲舞蹈便融入了當地的民族器樂與戲曲元素，在舞蹈姿態和步法方面，在傳統民俗舞蹈的基礎上演化出了“矮子步”、“單袖筒”、“扇子花”等，具有鮮明的地域特征。
關鍵詞： 英漢句子 特征 差異 原因
1.引言
句子是言語交際的基本單位，表達一定的語意，包含說話人對陳述事件的主觀態度和情感。人們對于句子特征的認識隨著語言理論的發展而不斷深入。根據不同語言的特點有語法型語言與語義型語言之分，語言組織規則的差別使不同的語言在句子層面表現出各自不同的特征，即英漢兩種語言在句子特征上存在著巨大的差別。
從中西學者對句子的諸多定義中，我們可以看出英語句子為語法型，漢語句子為語義型。換言之，英語句子的根據在語法，漢語句子的根據在語義。在漢語中，衡量一串詞語是否能組成句子，要看這串詞語能否表述出相對完整的意思。英語重形式，句法結構嚴謹，所以表意就十分精確，而漢語重意義，句法結構松散，所以表意比較模糊。
2.思維的原因
語言是文化的一部分，是文化的承載者，是文化的一面鏡子；同時，文化又是語言的根。不同的文化導致了不同
語言面貌的迥異，因此兩種語言的不同可以從文化上找到解釋。環境、文化歷史背景不同，人們的思維方式必然存在差異。同時，語言與思維又是分不開的。語言既是思維的工具，又是思維的表現形式。一方面語言是思維的外殼，另一方面思維是語言的脊梁，不存在脫離思維的語言，也不存在脫離語言的思維。不同的思維方式、思維特征和思維風格造就了不同語言的句結構模式。漢語與英語成句特征的差異反映了漢英兩個民族不同的思維方式。
“中、西語言結構基礎上的差異是由中西語言的編碼方式和思維方式的差異所致”(徐通鏘，1997)。西方思維方式強調形式分析和規則制約，強調由一到多的思想，其思維方式呈焦點視；而中國則注重整體和諧，強調從多歸一的思想，思維方式呈散點視。這種思維方式的差異造就了英漢語言相應的“焦點視”和“散點視”造句心理。
英語句子一般總有一定的框架，句子的主謂結構是全句的焦點和出發點，其它修辭、限制、補充等附加成分好似主干上的旁支，借助各種關聯詞進行空間構建，形成一種由中心向外擴展的層次結構。而漢語句子則沒有主謂結構限制，沒有詞類的嚴格區別，句子按時間順序或事理邏輯順序，層層鋪排延展，直到語義或意象完結，呈現出散點透視特點。漢語中“句子與句子的關系……往往讓對話人意會，而不用連詞。……我們研究中國文法，該從‘語象的結構’上著眼。說得淺些，就是體會中國人的心理”(王力，2000)。
同時，漢語的句子的鋪排延展的過程是由已知語義生成未知語義，逐步交代，以二元互補的兩個項為一組，層層疊加，直到語義或意象完結。由于這種思維注重事物內涵間的橫向聯系和比類而不受事物外延上種、屬制約，因而語言表述上多表現為言語非邏輯化。例如：“他來了，我走。”(陳安定，1998)這句話可以有四種理解：
如果他來，我就走。――If he comes， I will go.
既然他來，我可以走了。――Since he comes， I will go.
當他來時，我就走。――When he comes， I will go.
因為他來，所以我走。――As he has come， I must go now.
該例體現了漢民族心理偏重“體悟”和“意氣”的傾向。漢語中非邏輯化表述方式之一體現在被描述事理之間雖具有很強的內在事理，但言語表達上卻缺少顯露的邏輯關系表征詞，即缺乏西方意義上的嚴密形式邏輯(張思潔，2001)。
3.哲學的原因
哲學是關于自然、社會、人類思維的最一般規律的科學。一個民族的哲學思想最能代表一個民族的思維模式。西方哲學傳統注重個體思維。辯證法的奠基人赫拉克利特斯早就提出整體只有在與個體的對立之中才能存在。中國傳統哲學注重物我合一，主客觀統一，認為主觀世界與客觀世界不存在于一體之中，強調整體觀。古希臘哲人的
“人為萬物尺度”正好與我國的哲學思想“萬物與我為一”相對，是物我分明、主客體對立的。
3.1整體觀與個體觀
中國哲學注重整體觀的實質在于對事物進行系統評價和綜合把握，旨在對事物進行全面、準確的認識。這種整體觀經歷史的積淀、凝練和升華，使漢民族在思維運作上呈現出長于整合、善于提綱攜領，以綱統領全局的綜合性思維優勢。
西方哲學注重個體思維，辯證法的奠基人赫拉克利特斯早就提出整體只有在與個體的對立之中才能存在。亞里士多德認為，事物的本質存在于“一般中的個體”之中。他們考察事物時，習慣于把考察對象從其所在的系統中分離出來。
3.2在英漢句子中的體現
英語中句子一般都必須有主語，都必須主謂兩分，這種結構要求是與西方“人為萬物尺度”、強調主客體對立、物我分明的哲學認識密切相關的。而漢民族“萬物與我為一”這種主客觀統一的認識反映在語言心理上就是施事主體可以蘊含在行為事件的主觀表現中，因此在句子構造中，漢語并不把主語看成必需成分。有些自然現象，如下雨、刮風、下雪等，人都可以自己感受到，就融為一體，在漢語句子中就不可能也不必要出現主語，如：“下雨了”，“正刮著風呢”。但是在英語句子中就必須加個主語“it”才可以，至于這個“it”代表誰，誰也說不清楚。Quik認為在“It rained steadily all day.”這個句子中，“it”作為主語放在主位上，而如果因此說“it”代表“正在討論的事” 就太荒謬了(Quirk，1972)。
漢語整體控制平面鋪陳，英語主謂兩分，主從層次結構分明。申小龍(2000)認為：“西方民族注重形式邏輯，強調主客的分離，因此在語言上注重形合，而漢民族‘天人合一’的思想強調主客體的融合統一，因而在語言上重意合。”(申小龍，2000)漢語語句在行文上看似飄逸不定如行云流水而無定法可依，然而以“意”觀之，漢語在句法觀上則遵循著以意氣為主、文辭為輔、意盡為界的文質一統理念，實為無規之法。以此反觀語言，就是在理解和分析漢語語句時，要從意界整體上體察漢語小句的涵義與功用，利用綜合思維進行整合，領悟語段整體意境的境界。
4.結語
在思維方式上，西方強調形式分析和規則制約，強調由一到多的思想，其思維方式呈焦點視；而中國則注重多元和諧，強調從多歸一的思想，其思維方式呈散點視。這種思維方式的差異造就了英漢語言相應的“焦點視”和“散點視”造句特點。漢語句子則沒有主謂結構限制，句子按時間順序或事理邏輯順序，層層鋪排延展，直到語義或意象完結，呈現出散點透視特點。
在哲學上，西方傳統注重個體思維，強調整體與個體的對立，重視主客分治。中國傳統注重物我合一、主客一體。所以英語句子一般都必須有主語并且主謂兩分，而漢語句子并不把主語看成必需成分，重要的是整體意義控制鋪排流程中的位置。
參考文獻：
［1］王力.王力語言學論文集.北京：商務印書館，2000.
［2］陳定安.英漢比較與翻譯.北京：中國對外翻譯出版公司，1998.
關鍵詞：縣域經濟 發展 差異 特征
縣域經濟的發展，可以從縱、橫兩個方面加以探討。從橫向來講，縣域經濟是在一段時間內，一個地區經濟各方面綜合的發展概況；從縱向來講，縣域經濟則是一個地區經濟可持續發展的可能性及增長潛力。研究縣域經濟，能夠更好的把握地區經濟可持續、協調、穩步發展的格局與進展，進而為中長期的縣域經濟發展規劃提供科學、合理、可靠依據。
一、縣域經濟發展的空間差異演變特征
（一）縣域經濟發展的總體空間演變差異
縣域經濟發展的空間差異演變，主要表現為多個快速發展的城市核心及凝滯的都市邊緣、鄉村工共存；在新興的經濟發展地區，核心――邊緣結構得到進一步的增強。縣域經濟發展的空間差異演變可以從四個方面加以說明：從國家宏觀層面而言，我國中、東、西三大經濟發展地帶的經濟差異及南北地區間的經濟發展差異性突出，尤其表現在東西間的經濟發展差異。 目前，低于全國經濟發展平均水平的縣域經濟個體明顯多于高于全國經濟平均發展水平的縣域經濟個體，而這些較高發展水平的縣域經濟體主要集中在我國東南沿海、長三角、珠三角等地區，經濟發展水平較低縣域經濟體則主要集中分布在中西部欠發達的地區、沿海發達地區城市經濟輻射作用不明顯的地區等。我國縣域經濟發展不同地區差異明顯。
從地方層面而言，各個地區縣域經濟發展狀況不同，內部發展差異表現明顯。如江蘇省縣域經濟發達地區主要分布在沿江地區，次發達地區主要分布在蘇南地區，而欠發達地區則位于蘇北地區。表現出縣域經濟集聚性特點。總之，目前，全國大多數城市帶縣域經濟空間發展尚未形成多層次、網絡化格局，縣域經濟間實力高低錯落分布，中心城市綜合經濟實力較弱，對其周邊縣域經濟的輻射、帶動作用較差，總體上而言，縣域經濟仍呈“增長極”發展模式。
（二）縣域經濟發展局部空間演變差異
我國縣域經濟發展的局部空間演變差異，主要是指東、中、西部三大經濟發展地帶的省際、省內性差異。其中省內差異是構成全國縣域經濟整體差異的重要部分，它對于全國整體縣域經濟的差異性調控是巨大的。因而，全國各城市帶有著地理空間邊緣聯系的縣域經濟發展過程中，存在經濟實力相對較弱的空間自相關，縣域經濟表現出地理空間的集聚現象；但縣域經濟整體發展水平較低，而低水平的縣域經濟空間集聚效應卻明顯增強，形成相對固定的縣域經濟聚集區域；發達地區經濟極化現象明顯，極化作用在整個縣域經濟作用中占據主導性地位，但對周邊地區經濟發展不能夠形成帶動于輻射性作用；整體而言，縣域經濟差異在明顯縮小，區域間的空間極化作用在削減。
二、縣域經濟發展時間差異演變特征
縣域經濟發展時間差異演變特征表現為經濟發展速度不均衡。縣域經濟發展速度是由區域經濟絕對增長速度與區域經濟相對增長速度兩個指標來衡量的，參考人均GDP相對發展率與人均GDP平均增長率，得出全國現有經濟增長水平下，縣域經濟均呈現快速發展態勢，但人均GDP年均增長率仍然有明顯差異，最高縣域經濟增長值與最低縣域經濟增長值之比為兩位數；通過對最高縣域經濟增長體與最低縣域經濟增長體之間的研究可以發現，擁有良好經濟基礎的縣域經濟發展較快，而經濟發展速度較慢的則為基礎薄弱的地區；各縣域間經濟發展速度存在明顯差異，城市地區大致處于核心經濟圈輻射范圍之內，在經濟發展過程中有可能發展為經濟次級增長極。
三、縣域經濟協調發展措施
（一）實施主體功能區戰略，合理定位城市功能
結合國家新的經濟發展政策，按照全國經濟合理布局的要求，制定出科學合理、高效協調、可持續的經濟發展戰略格局，以突出主體功能區的發展戰略目標，對城市功能做出合理性定位。各縣級單位要在遵循國家經濟發展方針的前提下，結合本地區的自然生態環境承載能力、現有經濟發展規模與狀況、未來區域經濟發展潛力，做出相應的城市功能區規劃，以更好的實現限制開發區、禁止開發區、重點開發區及優化開發區的合理設計與規劃。合理定位城市功能，實施主體功能區戰略，促使各個區域承擔不同的發展功能，保持生態平衡，實現縣域經濟與自然生態環境的協調發展。
（二）加大城市發展力度，拉動縣域經濟增長
要制定科學、合理的城市規劃，形成以城市為中心的區域經濟發展格局，以更好的實現區域經濟的一體化格局建設目標；以信息化、工業化的城市發展戰略，拉動縣域經濟增長。要繼續擴大城市發展規模，做強、做大本地區的特色產業、支柱性產業，借助于區位優勢，加強城市的開發力度；對于有著特色資源的城市，可以著力開發其特色資源，招商引資，走生態產業鏈的經濟發展道路，依托于現代信息技術，增加高素質人才的培養與引進，增強城市的經濟競爭力，以城市經濟發展拉動縣域經濟增長。
四、結束語
總之，縣域經濟呈現空間與時間的發展差異特征，縣域經濟發展總體差異持續擴大、發展速度不均衡、中心城市綜合經濟實力較弱，對其周邊縣域經濟的輻射、帶動作用較差，縣域經濟整體發展水平較低。因而必須加強中心城市經濟的發展，實施主體功能區戰略，拉動縣域經濟增長。
參考文獻：
關鍵詞：女子；百米；技術演進；差異化
中圖分類號：G822.1文獻標識碼：A文章編號：1006-2076（2013）05-0097-03
運動成績的提高伴隨著的都是技術的革新。第30屆奧運會女子100米決賽中出現了整體性的高水平，女子100米決賽中，第8名運動員11.01秒，第7名11.00秒，其余6名全部跑進11.00秒，平均成績達到了10.879秒。為了探索百米世界運動員動作結構的內在變化，為半個多世紀以來長期徘徊在世界一流水平之外的我國短跑運動發展提供理論參考，本研究以決定跑速的主要因素——步長與步頻為研究重點，對第29、30屆奧運會女子100米決賽運動員成績提高的技術發展的內部成因進行探討。
1研究對象與方法
1.1研究對象
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
2.2分析
2.2.1女子100米整體水平提高的差異化特征
3結論
3.1女子100米決賽運動員在第30屆奧運會上步頻與步長的同時增加，與第1名步頻增加，步長降低的技術模式不同，反映出當今百米運動技術水平提高的差異化特征。
3.2第30屆女子100米決賽名次與指數的關系表明，表明女子短跑運動員要取得好的成績，應適當加大步長指數和縮小步頻指數，身材矮小的尖子運動員尤應注重發展步長。
3.3依據當今選材標準，女子100米衛冕冠軍弗雷澤并不適宜從事短跑運動。不可否認，跑速與身體形態有一定的關聯度，但弗雷澤是當今世界上女子百米跑得最快的人。如果我們只是按照書本教條辦事，“運動天才”將可能被扼殺。現代短跑運動員身高的差異化特征揭示了選材理論的缺陷，用統一的身高模式來要求不同種族、年齡、身體訓練水平、肌肉類型、神經類型、技術風格的運動員是不合時宜的。
參考文獻：
關健詞:超貧磁鐵礦資源 特征 利用現狀 建議
近年來隨著中國鋼鐵工業的迅猛發展，國內鐵礦石市場供不應求，一些過去沒有作為鐵礦資源的含鐵巖石被開采利用，并且取得了顯著的經濟效益。這部分含鐵巖石mFe平均品位一般在5%左右，低于圈定工業礦體的邊界品位8％，有用礦物以磁鐵礦為主，因此被稱為超貧磁鐵礦資源（簡稱“超貧磁鐵礦”）。本文對呼和浩特市地區超貧磁鐵礦資源的類型、特征、開發利用現狀進行分析總結，并提出勘查開發建議。
1. 價格上漲對鐵礦資源的影響
礦山的開采品位下降，一些原來不具經濟意義的已查明鐵礦資源變得可以開采利用中國現行的勘查規范規定，圈定磁鐵礦礦體、釩鈦磁鐵礦礦體及菱鐵礦礦體的邊界品位均為mFe 20%，而圈定赤鐵礦礦體、褐鐵礦礦體和鏡鐵礦礦體的邊界品位均為mFe 25%。2002年以前鐵精礦售價250~300元/噸，開采的鐵礦石原礦品位在28%左右才可以保本。但是，在當前的市場價格條件下，開采mFe為品位20%～28%的鐵礦石也可以盈利。鞍山－本溪地區的鐵礦床中有大量品位在20%至25%之間的鐵礦石，有用礦物以磁鐵礦為主，選礦工藝簡單，如果礦床開采技術條件較好，在當前的技術和經濟條件下大部分可以利用。
一些過去不認為是鐵礦的含鐵巖石成了可以開發利用的超貧磁鐵礦資源，按照勘查規范，mFe低于20%的含鐵巖石沒有被圈定為礦體，也沒有進行過勘查工作。近年來隨著鐵礦石價格的持續上漲和高位運行，有的低于原邊界品位的超貧磁鐵礦資源也被開采用于生產鐵精粉，并獲得了很好的經濟效益，如呼和浩特市地區的超貧磁鐵礦資源開采利用的平均品位為mFe 5%左右。
2. 超貧磁鐵礦資源的類型及特征
呼和浩特市地區目前開采利用的超貧磁鐵礦資源主要有興和巖群中二輝麻粒巖、二輝斜長麻粒巖。研究區二輝麻粒巖屬興和巖群的主要組成部分，其次為烏蘭不浪基性巖墻，前者多數薄層狀與斜長麻粒巖、長英質麻粒巖呈不規則韻律產出，或是夾層產于斜長麻粒巖和長英質麻粒巖之中。巖石變形強烈，片麻狀構造十分發育，多數為暗色礦物定向排列而成，并形成十分復雜的層內剪切褶皺。后者呈巖墻沿興和巖群片麻理北西向分布[1]。
礦物粒度相對較粗，為灰綠色、灰黑色、中細粒粒狀變晶結構，片麻狀構造。主要共生礦物組合為紫蘇輝石+單斜輝石+角閃石+斜長石，也可以出現少量的黑云母和石英，副礦物為磷灰石，磁鐵礦等，一般的暗色礦物總量大于40%，石英小于5%。其中二輝麻粒巖含磁鐵礦品位在mFe 5% ~12%。為超貧磁鐵礦的主要賦礦層位。
磁鐵礦SiO2 30%~42%、CaO 10% ~23%、MgO 8%~12%、V2O5 0.12%~0.14%、TiO2 0.9%~2.3%、S 0.017%~1.15%、P 0.04%~1.15%、TFe 12%~20%、mFe 5%~12%。S，P含量較低，不伴生可被綜合利用的其它有益元素。
該類型礦床的成礦母巖規模一般較大，礦床規模亦較大，長度為8-10公里，礦體寬為3-4.5公里，礦石體重取3t/m3計算，估算的超貧磁鐵礦資源量約為5-8億噸[2]。由于該巖石地表風化比較強烈，風化深度一般在50m左右，巖體強烈風化后呈砂狀，用挖掘機可直接挖掘裝車，加之磁鐵礦顆粒粗，易于磁選。對這種超貧磁鐵礦進行了開發利用的可行性研究，認為開發利用是可行的，并制訂了邊界品位（mFe）5%的工業指標。
大部分為角閃巖相，部分達到麻粒巖相，磁鐵礦顆粒較粗，易于磁選。如果礦床開采技術條件較好，可以采用邊界品位mFe 5%指標圈定超貧磁鐵礦。
3. 超貧磁鐵礦選礦方法及技術指標
超貧磁鐵礦資源全部采用磁法選礦。基性―超基性巖型超貧磁鐵礦資源，磁鐵礦一般結晶粒度較細，其磨礦粒度達-200目的一般在70%～80%之間，鐵精礦品位可選至TFe 65%，磁性鐵選礦回收率可達80%以上。含鐵變質巖型超貧磁鐵礦資源的磁鐵礦一般結晶粒度較大，磨礦粒度達-200目的一般在60%～70%之間，鐵精礦品位可達TFe 65%以上，磁性鐵選礦回收率可達85%以上。
選礦工藝流程為：原礦破碎磨礦磁選。鐵選廠采用兩段碎礦、兩段磨礦的生產工藝，頭段破碎采用500×750鍔式破碎機，二段破碎采用G100型諾德伯格圓錐破碎機，頭段磨礦采用一臺3245球磨機和4臺2376球磨機，二段磨礦均采用2145球磨機，選礦采用干式磁選機、電磁聚機、陶瓷過濾機等先進設備。其選出的精礦品位均可達TFe 65%左右。
不同成因類型、不同的磁性鐵含量、不同的開采技術條件、不同選礦生產的外部環境，其噸鐵精礦生產成本有著較大的差別。超貧磁鐵礦的噸鐵精粉生產成本在1999年為100多元；目前正規生產的超貧磁鐵礦山噸精礦生產成本在185～340元之間。在當前鐵礦采選企業執行的稅種、稅率的條件下，在超貧磁鐵礦經過采選加工轉變成商品的過程中，會發生資源稅、增值稅和其他常規的稅費。資源稅按2元/噸原礦計算，選礦比按1∶8～1∶10計算，噸精礦資源稅為20元；增值稅率鐵礦采選業執行增值部分的13%，按鐵精粉銷售價格500元/噸計算，噸精礦增值稅為21～40元；其他稅費按增值稅的5%計算，噸精礦為1～2元。計算噸精礦的銷售成本為246～382元，在當前鐵礦產品的市場價格條件下，超貧磁鐵礦的采選加工業有著較大的利潤空間[3]。
4. 問題與建議
4.1存在問題
超貧磁鐵礦資源量底數不清，勘查程度低：
超貧磁鐵礦資源是近年來開發利用的新的鐵資源類型，以前基本上沒有進行過勘查評價工作，資源底數不清。近年來雖然在開采過程中進行了部分勘查評價工作，但由于整體上屬于無序群采，勘查程度低。以勘查程度最高的集寧地區為例，雖然有幾個大中型二輝麻粒巖的鐵礦資源情況已基本查明，但是其中絕大多數未進行正規勘查評價。勘查嚴重滯后于開發。大多數礦區資源底數不清，直接影響開發規劃的制定及鐵選廠的合理布局，影響鐵選廠生產規模和服務年限的確定[4]。
缺乏統一規劃：
尾礦庫管理粗放采選企業布局和資源配置不合理，大礦小開，重復建設較為突出，爭搶資源現象較為嚴重。一些礦山忽視尾礦庫安全，尾礦庫在溝里，選礦廠在溝口，極不安全；同時，存在尾礦排放和環境污染、尾礦庫建設不達標、尾礦亂排亂放和尾礦庫壓礦等問題。
4.2建議
快速開展超貧磁鐵礦資源的勘查工作建議對全區超貧磁鐵礦資源進行系統、快速的勘查與評價，盡快摸清這類鐵礦資源的家底，重點是其類型、分布、資源儲量及可利用性，為盡快開發利用這類資源打下基礎。
對超貧磁鐵礦資源的開發利用合理規劃根據超貧磁鐵礦資源的數量和分布，對采礦權進行合理配置，在做好礦山規劃、安全生產的同時，應特別注意對開采地生態環境的保護問題，建議對尾礦進行覆土造田和覆土綠化工作。
大力開采超貧磁鐵礦資源：超貧磁鐵礦資源含鐵量低，只有在當前的鐵高價位條件下才具有開采價值，如果錯過這個機會這類鐵礦資源將毫無價值。因此，應當抓住時機，大力開采超貧磁鐵礦資源，既使得這類鐵礦資源得利用，又可緩解當前鐵礦石市場供不應求的局面。根據當前鐵礦石的價格水平，建議調整鐵礦的工業指標，加強礦資源的開發監管，鼓勵礦山貧富兼采，開采和綜合用超貧磁鐵礦資源；鼓勵礦山進行環境恢復、治理土地復墾。
參考文獻:
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關鍵詞：個體特征；策略；外語教學改革
一、語言習得個體差異性特征理論研究和啟示
關于學習者的不同特點對外語習得影響的理論與兩方面研究關系緊密：語言學習的最佳年齡階段，成為出色的學習者的因素(Rubin，1975；Lightbown and Spada，1999)。對成為出色學習者的因素，特別是對其中學習策略的研究對當前大學外語教學和教學改革模式的確立更有借鑒意義。
1 語言習得最佳年齡階段。學習者年齡因素始終是外語教育者制定外語教學策略時應該關注的問題。在學習年齡與二語習得之間的關系上，研究者普遍認為在二語習得方面兒童比成年人更容易取得成功。喬姆斯基(1965)的“語言習得機制”(LAD)理論及其發展，特別是Lcnnebcrg(1967)提出的語言習得關鍵期假說(CPH)構成了支持這種觀點的基礎。
2 成為好的學習者的因素。影響外語學習者成功與否的因素主要涉及幾個方面：學習能力、性格、學習動力、學習風格方式、學習習慣以及學習者策略。
學習者策略往往與一個人的學習風格、性格、習慣甚至文化背景之間相互關聯。學習者策略可以按照不同的方式來歸類。Cohen and Domyei(2000)等學者將二語習得學習者策略劃分為語言學習策略和語言應用策略兩大類。前者指語言學習者在提高其學習和理解目標語言速度和效率的過程中所采用的技巧，后者指為有效地使用所學語言而采取的技巧。
語言學習策略被賦予非常重要的地位開始于20世紀70年代。當時研究者開始對一些“優秀的語言學習者”進行研究，結果表明一些語言學習者成績優秀的原因不僅僅在于其客觀優勢(例如天賦高)和主觀優勢(例如學習動力是)，還在于他們主動的、有創意的學習策略。在對成功學習者的原因分析和探索中，研究人員歷來看重對學習者有效學習策略研究，并強調教授學習策略在二語教學中的重要地位。
二、案例調查分析
案例主要調查和分析什么因素對外語學習者影響大、更有研究價值。受調查者是筆者所在的外語學院年齡在35歲至50歲之間的50名外語教師。之所以選他們為調查對象是因為他們學習外語(特別是開始練習聽說時)起步時間較晚，但都是外語學習成功的典范，他們的二語習得經歷在我國具有廣泛的代表性，筆者對他們的學習和工作經歷比較了解。
調查目標包括四點：(1)概括對學生外語學習帶來負面影響和正面影響的個性因素。(2)分析學生的年齡因素。(3)從對學生學習策略的分析中提煉要點探討學習策略對外語學習進步所起的作用。(4)從調查中總結要點指導大學外語教學改革。
三、調查結果分析和啟示意義
1 影響外語學習的負面及正面因素。筆者發現被調查者中85％的人認為一些性格特點(例如內向)對于學習外語并不是一種優勢：而其另一些性格特點(例如敢于冒險)則是有利因素。95％的人認為自己過去所采用的分析式學習方式在學習效果上比不上現在所采用的分析和整體關注綜合的學習方式。50名教師都認為自己具有很強的外語學習動機，這顯然對取得成功是有利的因素。95％的被調查者是從18歲以后開始練習英語聽力和口語的，他們普遍認為自己外語聽力和口語能力歸功于不懈的努力以及對于學習策略的合理運用。
2 年齡和學習策略因素的影響。案例研究似乎不很支持CPH理論。按照語言習得關鍵期理論，多數被調查者開始學習的年齡并不是其二語習得的有利時期，但是他們能夠很好地運用學習策略，這在很大程度上彌補了年齡上的缺陷。50名教師都是初中開始起步學習外語(最早的幾個人13歲開始)，其中95％從18歲上大學以后才開始接觸英語聽力和口語的訓練，但多年之后還是取得了卓有成效的進步。被調查者大部分(90％)30至45歲才開始重視提高英語寫作能力，而且也取得了長足進步。盡管這不足以否認二語習得中關鍵年齡階段的存在，但是他們的情況對于那些教授成人學外語的教師來說無疑是好消息。
成年人在二語習得上取得成功的案例并不否認二語習得過程中關鍵性年齡階段的重要性，否認的是對于那些在關鍵年齡階段這一假說方面走極端的觀點(例如“過了一定年齡之后，你的英語水平就停滯不前了”)。案例還有力證明了“學習者的某些個人特點和學習環境可以共同作用，足以彌補年齡上的劣勢”(Bfown，2000：60)。這對大學英語教學改革模式設計是有一定啟示的：新的教學模式在教學計劃中是否考慮到學生的年齡問題，是否考慮在聽說讀寫等方面先培養哪些能力更合適?
95％的案例研究對象是18歲才開始接受英語聽說方面的訓練，他們上大學一年級時意識到自己在聽力和口語方面的薄弱。在老師的引導和建議下，他們采用了積極的學習策略：抓住一切機會練習英語口語。例如，采訪中有人說自己曾不會區分|∫|和|s|兩個音，經常受到嘲笑，在老師的建議下，自己每天都練習相關的英語繞口令，有意地在同學們面前練習，而且課上積極回答問題，積極參加各種英語演講比賽，后來不僅發音標準了，英語口語能力迅速提高。他們的進步表明掌握學習策略的重要性。
3 調查分析的啟示。外語教育應重視交際能力的早期培養，但如果策略得當，訓練外語能力任何時候開始都不算晚。在外語教學中，大學一年級新生入學時就應強調外語聽說以及書面交流能力的提高。目前，我國大學生甚至許多外語老教師都在外語語法上比較擅長，在實際交流能力上比較欠缺。這或許是由于早期英語教育過分強調語法知識，忽略了實際交流能力的培養。
外語學習者使用什么樣的學習策略以及這些策略有效與否在很大程度上決定著二語習得的成績，一名優秀的外語學習者懂得使用一系列不同的學習策略。在二語習得過程中存在明確可見的學習策略，而這些學習策略能彌補學習者自身的一些不足。善于利用各種資源自主學習是提高學習效率的有效方法。這要求外語教師在教學時要著重幫助學生培養良好的學習策略，有意識地培養和樹立學生自主利用學習資源的意識和策略方法。這對目前的大學英語教學改革模式的研究很有借鑒意義。
四、當前大學英語教改策略分析
當前許多高校都在嘗試讓學生在網絡平臺上利用計算機自主學習的分班分層次大學英語教學改革新策略。這種模式可以說在某種程度上體現了外語教學應重視學習者個體差異性特征和培養學生自主學習習慣的理念。根據可理解性輸入原則，只有當語言學習者所接觸的學習材料處于其可理解的范圍內并具有一定的挑戰性時，學習才會是有成效的。因此，為調動學生的積極性，采取分級分班教授外語的教學方法能更大程度地滿足不同個體的具體需求。
關鍵詞 沈山高速公路；大霧；氣候特征；海陸差異
中圖分類號 P426.4 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）20-0222-02
霧是一種常見的災害性天氣[1-2]，是由近地面空中懸游的大量微小的水滴或冰晶形成的可見集合體，根據世界氣象組織的規定，使水平能見度下降到1 km以內的稱為霧[3]。霧可縮短司機的可視距離，從而嚴重危害交通安全，致使高速公路交通事故頻有發生。因此，霧對高速公路安全的威脅引起了社會的廣泛關注，許多學者對高速公路霧的發生特征、預測預報等方面開展了大量研究，例如田 華等[4]對京津塘高速公路沿線霧的氣候特征進行了分析，發現京津塘公路沿線霧大多在凌晨到日出前后生成，在日出后消失，并且霧持續時間隨時間變化呈指數遞減。張 颯等[5]分析了濟青高速公路沿線霧的氣候特征，并提出了開展高速公路大霧服務的構想。李 盾等[6]通過分析武漢地區霧的發生特征，估算出霧對武漢地區交通安全造成的損失。
位于遼寧地區的沈山高速公路是國家公路主骨架北京至沈陽高速公路的重要組成部分，其沿途霧的氣候變化特征明顯，并且沿海段與內陸段劃分均勻。本文通過分析1981―2012年31年沈山高速公路沿線沿海和內陸的6個代表站的霧資料，歸納出該高速公路海陸霧的氣候變化特征，分析沿海與內陸霧的差異，為霧的服務工作提供可靠、有效的數據依據，從而降低霧對沈山高速公路交通安全造成的風險。
1 資料來源與研究方法
1.1 數據來源
本文選取遼寧省氣候資料中心提供的1981―2012年31年盤錦、葫蘆島、綏中3個沿海站，及沈陽、遼中、臺安3個內陸站的霧日及霧發生時間、結束時間，進而對沿海段與內陸段的霧日數分別做年平均、季節平均以及月平均處理。
1.2 統計方法
霧日統計以地面觀測記錄為準，即當日20：00至次日20：00，24 h內任意時段出現霧記為1個霧日。霧持續時間統計以1個霧日內霧從開始至結束的持續時間為準。
2 結果與分析
2.1 海陸霧日數年變化特征
如圖1所示，從31年間沈山高速公路沿海段與內陸段城市平均霧日數變化曲線可以看出：一方面，海陸平均霧日數呈極緩慢的波動上升趨勢，并且變化趨勢呈現明顯的一致性。另一方面，沿海段霧日數平均為15.3 d，比內陸段的13.2 d多2.1 d；沿海段霧日數在20 d以上的年份有1990年、2008年、2009年和2010年4年，而內陸段只有2006年1年；沿海段霧日數極大值為23.3 d，比內陸段的21.3 d多2.0 d，極小值為9.3 d，比內陸段的8.7 d多0.6 d。
2.2 海陸霧日數季節變化特征
如圖2所示，海陸霧日數均呈明顯的季節變化，而內陸霧日的季節差異較沿海更為明顯。內陸霧主要集中在秋季、冬季，該季節占全年霧日的60.90%；沿海霧主要集中在夏季、秋季，該季節霧日占全年霧日的56.68%。
2.3 海陸霧日數月變化特征
遼寧省的霧各月都可以形成，但沿海和內陸表現出明顯的差異[7]。如圖3所示，根據31年海陸平均霧日的月變化曲線可以看出：海陸霧日1―5月基本呈減少趨勢，從6月開始快速增多，沿海段霧日在7月達到極大值1.68 d，8―12月再次波動減少；而內陸段霧日在8月達到極大值1.64 d，9月減少，10月再次增加到1.58 d，然后逐月遞減。
2.4 海陸霧的日變化特征
沈山高速公路霧的日變化特征明顯，統計31年間內陸城市沈陽與沿海城市盤錦2個代表站霧開始時間的分布規律（圖4a），發現海陸霧開始的時間主要集中出現于一天中的3：00―9：00，其中6：00左右為霧出現頻率最高的時段，沈陽頻率為0.41，盤錦為0.39；12：00―18：00沈陽、盤錦兩站鮮有霧開始形成。3：00―12：00沈陽形成霧的頻率大于盤錦，18：00―12：00沈陽形成霧的頻率小于盤錦。
圖4b為31年間沈陽、盤錦霧結束時間的分布頻率曲線，可以看出，2個代表站霧結束時間主要集中于6：00―12：00，其中霧結束于9：00前后的頻率最高，沈陽為0.49，盤錦為0.46；15：00―18：00之間兩站鮮有霧消散。
統計2個代表站霧持續時間（圖4c）發現霧持續時間基本維持在0～15 h之內，其中持續時間主要集中在1～5 h之內，頻率均在0.1以上。沈陽霧持續4 h的頻率最大，為0.18，錦州霧持續2 h的頻率最大，為0.19。
3 結論與討論
本文分別統計了沈山高速公路沿海段盤錦、葫蘆島、綏中與內陸段沈陽、遼中、臺安共6個代表站1981―2012年31年霧日的年際變化、季節變化和月變化特征，以及沈陽、錦州霧的日變化特征，得到以下結論：
（1）從年變化特征來看，沈山高速公路海陸平均霧日數呈極緩慢的波動上升趨勢，并且變化趨勢呈現明顯的一致性，而沿海段霧日總體多于內陸段，霧日數在20 d以上的年份出現的頻率大于內陸段，霧日數的極值均高于內陸段。
（2）從季節變化特征來看，海陸霧季節變化明顯，而內陸段霧日的季節性差異較沿海更為明顯；沿海段霧日主要集中在夏季、秋季，內陸段霧日主要集中在秋季、冬季。
（3）從月變化特征來看，5月是沿海段與內陸段霧形成的低谷期；沿海段霧的高發期在7月，而內陸段在8月。
（4）從日變化特征來看，沿海段和內陸段霧多形成于凌晨至日出前后的時段，消散于日出之后，而凌晨至中午前后內陸段霧較沿海段更易形成霧，傍晚至夜間則相反；持續時間大多維持在1～5 h范圍內，而內陸霧持續4 h的頻率最大，沿海霧持續2 h的頻率最大。
（5）鑒于公路霧很強的局地性特征[8]，本文研究的沈山高速公路沿海段與內陸段霧氣候變化特征的異同對于該高速公路霧的檢測、預報等工作提供了一定的客觀數據依據，但是在未來交通氣象服務中需要從霧的產生機制著手，結合沈山高速公路沿線特有的地理、環境、生活特點進行霧的研究。做好高速公路沿線局地的霧的預報并能準確預報霧的產生時間和消散時間，將成為交通氣象服務的重點和難點。
4 參考文獻
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[3] 中國氣象局.地面氣象觀測規范[M].北京：氣象出版社，2003.
[4] 田華，王亞偉.京津塘高速公路霧氣候特征與氣象條件分析[J].氣象，2008，34（1）：66-71.
[5] 張颯，馮建設.濟青高速公路大霧天氣氣候特征及其影響[J].氣象，2005，31（2）：70-73.
[6] 李盾，萬蓉.武漢地區霧的特點及其對交通的影響[J].暴雨災害，2000，19（3）：20-22.
【關鍵詞】農村初中；數學；學困生；情意特征
數學在整個科學的發展過程中起著不可替代的作用，可以說，一個國家的科學水平可以在數學水平中得到體現。初中數學的學習在整個數學體系中占了相當大的比重，它是學生數學學習的開端，將初中數學學習好是為將來在社會中競爭提供了良好的基礎。由于農村的教育設施落后，對于數學的空間思維抽象能力得不到開發，學生問題老師找不到解決方法，農村和城市學生的水平逐漸拉大。因此，必須要求老師了解每位學困生的問題，找出有效解決的方法，提高學生自身能力，推動農村數學教學的模式，提高數學教學質量。
一、調查對象和調查方法
（一）調查對象的選擇
選擇經濟條件較差的農村地區的初中同學，將學生在初中生活中的數學成績做一個整合，挑選出每次數學成績都在及格線以下的，經過智商測試，智商都沒有問題的學生進行調查研究。
（二）調查方法
將學生和老師分開進行調查，用問卷以及座談會和調查人員走進課堂，了解被調查同學的真實情況等多種方法結合的調查方式。被調查同學的家長也開展交流工作，不同年級的同學發放不同的調查問卷，分人調查，最終整合出結果。
二、調查結果
經過一段時間的調查，我們發現這群數學成績較低的同學在數學學習上有許多問題，總結起來有以下幾點：
（一）在數學學習上沒有興趣
通過問卷的形式可以發現，大部分的學困生都在數學這門學科上沒有自己的興趣。座談會中，專家會發現被調查的學生往往大部分時候都處在焦躁的狀態，學習過程中感受不到學習的樂趣，沒有學習勁頭。在提到數學學習時，感受不到他們學習數學的樂趣，他們把數學當做是討厭的學科。
（二）不了解自己的學習目的
調查人員在座談會的過程中了解到，大多數學困生并不能正確的認識到數學學習的重要性，他們覺得數學是一門可有可無的學科，學習目的不明確。另外，大部分學困生注意力相較于成績稍好的同學比較不集中，自覺性較差
（三）學習的耐久力差
在問卷調查中問到是否努力學習的問題時，大部分的學困生都選擇“沒有”，在課堂上，這部分學生集中注意力的時間往往較短。遇到問題沒有解決問題的欲望，沒有想鉆研的精神。學習方法也常常用走馬觀花的方法，對于做錯一次的數學問題不會主動尋找其原因，常常犯重復錯誤。
（四）學困生心理自卑
問卷調查表明，在問到自認為成績差的原因的問題時，大部分同學都選擇了沒有努力學習。很多學生都覺得紫的學習能力差，得不到老師的夸獎，惡心循環，學生的自信越來越少，更有同學在數學這門學科上自暴自棄，放棄了這門學科的學習。
三、調查結果原因分析
（一）學困生得不到教師的重視
學困生在平常人眼中都會認為是先天智力低下，老師就會直觀的否定學生的能力。當學困生在學習中遇到重復錯誤時得不到良好的反饋，老師也對這些學生沒有期許。調查得知，初中數學課堂往往比較乏味，課堂模式較為古板，當學困生在學習難點中的不到透徹的教育，會形成消極的自我評價，覺得自己的學習能力不如其他學生，反復如此，數學學習越來越差。
（二）農村老師水平較低
調查顯示，農村的大部分教師都采用將書本上的知識講授給學生知道，這就是教學目的了。他們習慣用這種填鴨式的教學模式，往往都是一根粉筆，一塊黑板，不能讓學生在實際生活中感受的數學學習的樂趣。在教學設備等方面，只有少數的輔助設備，學生的數學課堂都是在聽，練，考中度過的。通過座談會，研究人員發現，農村中大部分老師的教育思想都很古板，正確的學生觀，教育觀的不到開發，不能掌握正確的教育觀念。大部分老師都會忽略學生在教育中的主體地位，這大大影響了學生學習的積極性，從而失去了學習的樂趣。
（三）學生得不到鼓勵
學困生在學習過程中一直打不到老師的要求，往往在自卑，苦惱中度過數學學習的課堂，老師在學困生有進步時不能及時鼓勵，學困生就更加沒有信心，從而自暴自棄，產生極大的消極情緒。逃避數學學習，更有學生會產生心理問題。
（四）學困生家庭學習氣氛不濃烈
調查發現，大多數學困生家庭的學習氣氛不高，課后不能有一個良好的學習環境，難激發學生的學習興趣。另外，在學困生中，大部分孩子的父母都在外打工，學生一般與長輩生活，而長輩的觀念落后，學生在長輩身上吸收不到知識，缺少父母的關心。
四、解決方法
（一）提高教師素質
學生的素質能否得到提高，到部分因素都在老師。許多老師的課堂氣氛嚴肅，學生不能在輕松地課堂氣氛中學習。調查人員認為，老師應該試圖改變教育模式，將先進的教育模式引入數學課堂中，提高老師自身素質的同時，讓學生輕松地學習。
（二）重視學生心理
心理學研究得出，老師的講授和學生的學習會形成一個回路，兩者是相互聯系的，學生的成績好壞離不開老師。老師期望學生的學習成績能夠提高，學生希望能夠吸收老師所教的內容。大多數學困生由于缺乏自信，心理上都存在一定問題，這時就需要老師的鼓勵，使這些學生能對學習有興趣有自信。
在數學教學中，老師不光要注意將知識讓學生們接受，還要注意學生在接受知識的過程中心理的變化。因材施教，對待不同學生用不同的態度，多與學生交流，緩和師生關系，學生的數學成績就會慢慢的提高，學習方法也能慢慢掌握，學習起來就更加輕松。
總結：幫助學困生學習室教師的責任，將學生引入到學習氣氛中，讓他們在學習過程中體會到學習的樂趣。長此以來，我們國家的棟梁就會越來越多，我們的教育事業就會更加強大。
參考文獻：
[1]（美）Barry A.Farber等編，鄭剛等譯.羅杰斯心理治療[M].中國輕工業
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論文關鍵詞 審查 逮捕 證據
一、審查逮捕案件證據分析的特點
（一）審查逮捕階段證據的不充分、不確實，使證據分析存在局限性
逮捕在整個刑事訴訟中通常起著承上（立案、刑拘）啟下（起訴、審判）的作用，但審查逮捕不是必經程序，（可以不經逮捕直接起訴），又處于立案后偵查階段的初期，因此，審查逮捕階段的證據往往不充分、不全面，許多案件事實和證據都有待于捕后的偵查階段去查清和獲取，而在捕后的偵查過程中逮捕當時據以認定的證據可能被進一步查證屬實也可能因發生變化而被推翻。而且《人民檢察院刑事訴訟規則》也明確規定，審查逮捕案件不另行偵查，這表明在審查批捕中，如對報請批準逮捕的案件證據有疑問，除了對關鍵性證據在有限的期限內進行必要復核外，只能根據報捕當時的證據依照刑訴法60條的規定，作出捕與不捕的決定。基于逮捕階段證據的這一特性，此時的證據分析往往不能就案件的全貌，綜合各類有罪證據和無罪證據對案件進行全面的分析評價，而僅僅只能局限于偵查部門在有限的時間內根據自己一貫的辦案經驗所收集的證明案件事實的初步證據進行審查判斷。這就使得證據分析難免存在局限性。
（二）審查逮捕階段證據的最低程度保障性，決定了證據分析必須具備完整性
修改后的刑訴法取消了收容審查，不再保留原審查批捕階段退回公安機關補充偵查權，逮捕的證據條件也由原來的“主要犯罪事實已經查清”變更為“有證據證明有犯罪事實”，逮捕條件雖然放寬，但是逮捕時的證據必須具有最低保障性，即必須保證捕后的絕大多數人能夠被起訴和判刑，因此對證據的要求必須限制在“有證據證明有犯罪事實”的范圍內，而“犯罪事實”是指犯罪嫌疑人實施了達到犯罪起刑點的事實，“有證據證明”是指犯罪嫌疑人實施犯罪行為的事實已經查證屬實，并排除了矛盾，得出的結論時唯一的，即犯罪嫌疑人同時具備了該犯罪構成的全部要件。證據分析就是運用刑法理論對證據進行分析論證，排除矛盾、去偽存真，最終得出犯罪嫌疑人實施的某一行為是否構成犯罪的過程，因此無論偵查部門報送的證據是否足以證實犯罪嫌疑人實施了達到犯罪起點標準的犯罪行為，在證據分析中都要結合犯罪構成要件一一加以審查分析，當分析中發現某一要件的證據缺失時我們就作出不捕決定，而當全部要件的證據均具備時我們便作出逮捕決定。從這個意義上說，證據分析必須具備完整性。
（三）審查逮捕階段證明標準的一般要求，決定了證據分析具有單一性
由于逮捕是刑事訴訟的一種強制措施而非對案件的終結處理，所以在審查批捕階段一般不要求對全案事實均查證屬實，只要求符合逮捕證明標準。六部委《關于刑事訴訟法實施中若干問題的規定》更是對逮捕標準規定的“有證據證明有犯罪事實”具體化為：有證據證明發生了犯罪事實，有證據證明犯罪事實是犯罪嫌疑人所實施的，證明犯罪嫌疑人實施的犯罪行為的證據已經有查證屬實的三個同時具備的條件，并明確犯罪事實可以是犯罪嫌疑人實施的數個犯罪中的一個。鑒于此，為了集中精力審查案件、提高辦案效率、節約訴訟成本，在短短的7天辦案期限內，辦案人員一般都根據這一基本要求對單人或多人實施的多個犯罪中量刑較重、證據較充分的一個犯罪事實加以分析認定，而不會面面俱到對所有犯罪事實進行審查分析。因此逮捕案件證據分析在多罪名、多犯罪事實的案件中體現出明顯的單一性。
二、審查逮捕案件證據分析的方法
由于偵查部門報請批捕的案件各不相同，其證據收集的狀況、案件性質以及辦案人員在審查中對案件最終的處的理意見“捕”或“不捕”均各不相同，因此筆者認為根據案件性質、證據收集程度和處理意見的不同，可以在證據分析中采用不同方法。
（一）對于“絕對批捕”的案件，可采用內容格式化，證據歸納化，分析簡單化的方法加以分析
“絕對批捕”是對于那些證據收集質量較高，所有證據能夠形成一個證據體系，對案件事實的認定得出唯一結論，排除其他可能性的案件作出的批捕決定。這類案件由于證據比較充分，且其實體內容已不存在較大爭議，所要解決的就是證據的真實性、合法性問題，因此在證據分析中應側重于程序方面，從來源是否可靠、取證方法是否符合法定程序、證據形式是否符合法律規定等方面展開分析。
（二）對于“相對批捕”的案件，可采用內容原文化、突出有罪證據，著重分析證據缺陷和補充偵查可能性的方法來分析
“相對批捕”即有條件批準逮捕，是針對公安機關辦理的有嚴重刑事犯罪重大嫌疑的犯罪嫌疑人，認為證明犯罪事實的證據尚未達到批準逮捕標準，但確實具備補充、完善證據的條件和可能，公安機關愿意并已有補充偵查具體計劃和方案的案件，檢察機關作出批準逮捕決定，并要求公安機關進一步補充偵查的一種措施。對于這類案件的證據分析在注重上述所說的程序審查的同時，更要注重實體內容的審查，首先要通過對現有證據的分析論證明確案件的性質為嚴重刑事犯罪，其次要著重分析證明犯罪嫌疑人實施相關犯罪行為的證據，得出犯罪嫌疑人是行為人或共同行為人的結論，再次要點明目前證明犯罪嫌疑人實施犯罪行為的哪一構成要件證據存在欠缺，最后對公安機關目前是否已對犯罪嫌疑人刑事拘留，是否具有進一步收集、補充、完善、證據的可能性和意愿性進行分析說明并作出有條件逮捕的結論。
（三）對于“相對不捕”的案件，可采用性質區別化、證據焦點突出化、分析說理化的方法加以分析
“相對不捕”有兩種情況，一種是犯罪情節較輕的不批準逮捕，即檢察機關對公安報請逮捕的有證據證明有犯罪事實的犯罪嫌疑人，因其犯罪情節較輕，可能判處三年以下有期徒刑或緩刑，且具備取保候審、監視居住條件的而對其作出的有條件不批準逮捕。此類案件往往案情簡單，證據充分，只是情節較輕無逮捕必要，故對案件犯罪構成方面的分析可參照“絕對批捕”案件的分析方法進行闡述，同時對案件的性質、同類案件的判決情況以及犯罪嫌疑人的認罪態度、在犯罪中的作用地位以及其本人的健康狀況、家庭情況、不逮捕后可能產生的社會效果等方面著重予以分析說明，論證對其相對不批準逮捕的可行性。另一種是雖有犯罪嫌疑但證據不符合逮捕條件，經過補充偵查，在拘留羈押期限內仍不能達到證據要求而作出的有條件不批準逮捕。由于是證據不足不批準逮捕，因此在分析這類案件時就要突出證據中的矛盾焦點和欠缺之處，如證實犯罪嫌疑人主觀罪過的證據有哪些，是否足以否定犯罪嫌疑人的無罪辯解；證實其實施或參與犯罪的證據之間存在哪些重大疑點和矛盾之處，還有哪些行為沒有相關證據的印證；有無證據可以排除對犯罪嫌疑人刑事責任年齡和刑事責任能力的合理懷疑等等，最終得出事實不清證據不足的結論。
（四）對于“絕對不捕”的案件，可采用證據摘錄與法律依據相對應，程序審查與實體審查相結合的方法加以分析
“絕對不捕”是指檢察機關認為提請批準逮捕的案件不符合《刑訴法》60條規定的逮捕條件或者具有《刑訴法》15條等規定的情形之一的，對犯罪嫌疑人作出的不批準逮捕決定。相對來說《刑訴法》15條所規定的情形及《刑法》第16條、17條、18條規定的不可抗力、刑事責任年齡和刑事責任能力問題大多為程序方面的問題，因此一旦案件中出現這類證據，我們就不必再對其實體方面進行審查分析，只需摘錄與此相關的證據并結合法律規定進行分析得出不捕結論。而對于不符合逮捕證明條件的案件，由于其缺乏犯罪構成的某一要件，故在證據分析中應著重就構成該犯罪的主客觀要件與現有證據一一對應進行分析，若某一要件沒有證據證實時即可得出不捕結論。
三、審查逮捕案件證據分析應注意的問題
（一）證據分析應注意“兩個基本”的要求
“基本事實清楚，基本證據確鑿”是我們長期以來與嚴重刑事犯罪作斗爭的成功經驗，也是我們司法實踐中的寶貴財富。根據逮捕的性質和條件，審查逮捕階段的“基本事實”是指構成起點犯罪的事實即起點犯罪構成的四要件，“基本證據”是指對以上構成起點犯罪的基本事實起決定性證明作用的證據。鑒于審查逮捕階段“兩個基本”主要是指屬于犯罪構成要件方面的事實和證據，因此我們在證據分析時對于自首、立功、數額大小、情節輕重、危害程度等屬于量刑情節方面的事實和證據，除了與犯罪起刑點有關的以外一般均無需贅述，而對于數罪和多次犯罪的案件事實和證據，則應當以查清的基本事實予以認定，只要基本證據已經能夠證實構成犯罪的基本事實，即便其他證據存在一些非原則性的矛盾，我們也不必舍本求末，在一些細枝末節上過多的糾纏，這樣既可以節約時間也可以避免對分析結論產生誤導。