時間：2023-09-18 17:40:22
導(dǎo)語：在青春期青少年叛逆心理的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要：家庭因素是影響個人成長和心理發(fā)展的重要因素，家庭對于個體心理發(fā)展的影響是發(fā)展心理學(xué)研究領(lǐng)域的重要課題，它對青少年的心理健康發(fā)展有著直接的作用。逆反心理作為青春期心理發(fā)展的重要組成部分，它受來自家庭因素的影響。在青春期這個自我意識覺醒的時期，青少年的社會化得到發(fā)展，親子沖突日益激烈，家庭因素對青少年的逆反心理的影響得到體現(xiàn)。其中，不完整的家庭結(jié)構(gòu)、不得當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式、不良的家庭內(nèi)部氛圍，都會促進(jìn)青少年逆反心理的消極影響的表現(xiàn)。
個人的心理發(fā)展在青春期階段是自我覺醒、自我概念成長的初期[”。在這個時期，青少年會想要表現(xiàn)為一個成年的人，但是并未成熟的他們所能夠表現(xiàn)的，自然而然的是對家長、老師等權(quán)威進(jìn)行反抗。這在個體意識完全覺醒以后，的確無法理解，可是對于青春期這個特殊的階段而言，產(chǎn)生逆反心理是他們用來應(yīng)對自己成長需求的自我防御、自我保護(hù)的手段。它是一種非常普遍的現(xiàn)象，也是青少年心理發(fā)展的必經(jīng)階段。
在青少年的人生發(fā)展過程中，家庭因素具有舉足輕重的作用。尤其是在青春期，家庭對于子女的人格、情感和社會化方面的作用日益明顯，而青少年的逆反心理在家長與子女的矛盾沖突中表現(xiàn)突出。在這種情況之下，如何解決沖突、解決逆反心理對青少年成長的不良影響問題，已成為許多教育學(xué)家、心理學(xué)家關(guān)注的焦點。
1青少年的逆反心理
1．1逆反心理的定義近幾年來，逆反心理這個概念被廣泛使用，大家都是按自己的理解和研究角度來對它加以定義，在國內(nèi)外各種心理學(xué)、教育學(xué)等文獻(xiàn)中的“逆反心理”定義近十種。其中較有代表性的有：行為說、情緒說、壓力說、態(tài)度說和主體需要說。它們從不同的角度對逆反心理進(jìn)行了定義，都有其合理性。《心理學(xué)大詞典》的解釋基本上把它的本質(zhì)屬性揭示了出來：“逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒，它在青少年學(xué)生當(dāng)中表現(xiàn)尤為突出。”
換言之，逆反心理是指客體與主體需要不相符合時產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會態(tài)度。它是以怨恨、恐懼或不安全感等心理狀態(tài)為特征所持的態(tài)度，因此常表現(xiàn)出一種較強(qiáng)的情緒性。它以反對改變已有狀態(tài)為基調(diào)，是在他人宣傳說服的過程中不肯接受說服而激化為相反態(tài)度的。
1．2青少年逆反心理的特點青少年歷來都受到心理學(xué)家、教育學(xué)家及家長的特殊關(guān)注。從十二三歲到十七八歲，是兒童生理上基本成熟，認(rèn)識和情感有了飛速的發(fā)展，理想、信念、世界觀開始形成的重要時期，也是自我意識的第二次覺醒期。其逆反心理主要表現(xiàn)為：
超限逆反，這是由于作用于主體的信息量過大或者信息內(nèi)容長時間地機(jī)械重復(fù)而導(dǎo)致主體滋生的抗拒心理；信度逆反，是主體對信息傳遞者的可靠性發(fā)生懷疑而產(chǎn)生的逆反心理；禁果逆反，通俗地講，就是越是禁止的東西越具有吸引力。青少年對未知的東西有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，極易產(chǎn)生這種逆反心理；自主逆反，是指主體的自主地位得不到應(yīng)有的承認(rèn)而產(chǎn)生的一種逆反心理。
從上述表現(xiàn)中，我們得知，逆反心理與一個人的好奇心、探索心理有一定的關(guān)系，這是逆反心理積極的方面。它對于個人的獨立性、社會性發(fā)展方面有很大的幫助，并不是所有的逆反心理對于個體的成長都有害處。對于青少年而言，基于好奇心、獨立性的逆反心理可以幫助青少年自我意識的成長，對個體的心理成熟是有一定積極意義的，正是因為有反抗、有沖突，才會有內(nèi)部驅(qū)力推動青少年的成熟發(fā)展。
教育學(xué)家、心理學(xué)家所傾向的減少逆反心理，并不是沒有注意到逆反心理的好的方面，而是偏向在青春期這一階段。很多青少年并沒有清楚的自我意識．其思想和行為并不成熟．他們選擇逆反心理和行為時。是幼稚而又無奈的。為了避免逆反心理對青少年人生發(fā)展可能造成的巨大損害．所以主張從家庭、學(xué)校、社會等方面。對青少年的逆反心理加以調(diào)適，幫助他們健康地度過青春叛逆期。
2家庭因素對青少年逆反心理的影響
家庭對個人成長的影響在任何年齡階段都存在。尤其是由兒童期進(jìn)入青少年期，雖然主要活動場所已從家庭轉(zhuǎn)為學(xué)校，但生活環(huán)境和周圍刺激的復(fù)雜化更從某種意義上凸顯出家庭教育和環(huán)境的重要性[引。在青春期，子女的生理因素得到發(fā)展，在他們自我感覺上．認(rèn)為自己已經(jīng)是與父母一樣獨立的個體。這個時期，他們與家庭的關(guān)系更需要注意。家庭因素是個性形成和發(fā)展最初的、也是最重要的因素，它包括家庭結(jié)構(gòu)、父母教養(yǎng)方式、家庭內(nèi)部氛圍、父母的心理、文化素質(zhì)等等。
2．1家庭結(jié)構(gòu)對青少年逆反心理的影響家庭結(jié)構(gòu)是指家庭人口的構(gòu)成．在家庭人口構(gòu)成中最重要的因素是家庭的健全完整。眾所周知．家庭成員不和睦、家庭結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定甚至破裂離異．給子女的健康成長帶來的危害是巨大的。父母不和會造成家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定．容易促使子女不安全感的滋生，在這樣的情況下．子女對父母往往有一種怨恨的心理．對父母的教導(dǎo)和言語會產(chǎn)生想要反抗的情緒。他們往往敏感多疑、自卑偏執(zhí)，焦慮水平偏高，并且選擇防御性的逆反行為。反抗父母的權(quán)威．使自己擺脫父母離異給自己造成的恐懼和不安。這種充滿負(fù)效應(yīng)的逆反心理雖然幫助青少年的獨立性得到發(fā)展．卻會對其將來的個性和心理發(fā)展有消極的影響。
2．2家庭教養(yǎng)方式對青少年逆反心理的影響父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對子女的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對穩(wěn)定的．不隨情境的改變而變化．它反映了親子交往的實質(zhì)[s-。父母教養(yǎng)方式在子女的認(rèn)知發(fā)展、性格形成、社會化、心理健康等多方面都具有不可忽視的影響。
美國著名心理學(xué)家鮑姆林特的研究揭示．子女的個性形成并非由父母某個行為決定的，而要受到父母整個行為模式的影響，她將家庭教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、寬容型和專制型三種[引。鮑姆林特將全美有關(guān)父母教養(yǎng)方式量表加以綜合分析，歸納為：保護(hù)、嚴(yán)格、拒絕、放縱四種教養(yǎng)類型。而中國一般將教養(yǎng)方式分為放縱、溺愛、專制、民主四種類型。
溺愛型的父母表現(xiàn)為對子女過于寵愛、過于關(guān)心．對子女的要求一味滿足、百依百順。子女產(chǎn)生以自我為中心．多表現(xiàn)為依賴、懶惰的性格和蠻不講理的壞習(xí)慣。而且傾向于放任、溺愛的教育方式也是和攻擊行為相聯(lián)系的。溺愛使子女的行為得不到約束，有較為偏激的自我意識。他們不僅以自我為中心，而且受到外界刺激的應(yīng)對措施也比較消極。這種教養(yǎng)方式使孩子的不良言行得到強(qiáng)化。
專制型的父母往往強(qiáng)迫子女按自己的意愿辦事．而且時常用懲罰來強(qiáng)制執(zhí)行。不允許子女有差錯或失誤．否則就打罵或其他懲罰，而父母單純的壓制性策略所造成的結(jié)果是子女的不信任感和產(chǎn)生攻擊性行為。這種家庭教養(yǎng)方式會導(dǎo)致青少年長期缺乏安全感。心理處于緊張狀態(tài)．而且為了發(fā)泄緊張的情緒．會學(xué)會粗魯?shù)貙Υ耍渥钪苯拥慕Y(jié)果就是對父母的逆反，對父母的專制行為產(chǎn)生抵抗，甚至?xí)霈F(xiàn)毆打父母的行為。社會中有許多這樣的例子，有些青少年無法忍受父母的長期打罵。最終采取暴力的手段．結(jié)束父母的生命．從而達(dá)到自己的自由。
采取放任教養(yǎng)態(tài)度的父母也就是縱容型的父母．他們以不干涉原則為建立家庭關(guān)系的基礎(chǔ)，父母對子女采取的態(tài)度是不聞不問．放任自流。這樣的教養(yǎng)方式使子女感覺缺乏來自父母的關(guān)心．認(rèn)為自己的存在無關(guān)緊要，青少年一旦對自我存在產(chǎn)生懷疑，就會自暴自棄。他們的心理會產(chǎn)生與社會脫離和抵抗。基本上不論是從自我意識到外在的刺激正確與否．他都會產(chǎn)生逆反的心理，選擇逆反的行為。即使有人告訴他．你的存在是必要的，是正確的，他也會叛逆地認(rèn)為對方的話語是虛假的。
民主型的父母是在家庭教養(yǎng)方式中被推崇的，這種類型的父母鼓勵孩子獨立探索．承認(rèn)孩子獨立活動的范圍。允許孩子獨立做出決定，然后由家長給以建議．設(shè)計最后的方案。民主的父母對子女保持著作為父母的權(quán)威．同時尊重子女的情感，這種教養(yǎng)方式之下．子女擁有安全感和歸屬感，他們感覺到愛和被愛．也懂得尊重他人．情緒長期處于穩(wěn)定和健康的狀態(tài)。即使到青春期的不穩(wěn)定時期，這類青少年所受到的心理發(fā)展的沖擊較小．因為他們可以在父母的指導(dǎo)下。對不良的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，逆反心理得到調(diào)適。
2．3家庭氛圍對青少年逆反心理的影響家庭氛圍是指家庭的氣氛．它與家庭成員間的人際關(guān)系息息相關(guān)。家庭人際關(guān)系的和睦有利于家庭成員的心理相容．避免心理沖突，使家庭成員的心理健康水平不斷提高。現(xiàn)代家庭中的親子關(guān)系既是長輩和晚輩的關(guān)系。也是伙伴和朋友的關(guān)系。父母與子女之間應(yīng)平等。相互尊重。特別是父母應(yīng)尊重孩子的人格。只有二者均保持平等。才能使家庭關(guān)系和睦。在子女的青春期．父母的角色效能感下降．但是作為朋友的角色卻不會喪失。父母不從權(quán)威的角色出發(fā)，而是從朋友的身份出發(fā)的關(guān)心，青少年就比較容易接受，對父母的言行，盲目的逆反程度就會減小。
另一方面，在家庭氛圍中還存在親密度的問題和交流溝通的問題。我們在對一位離異家庭的初中生的訪談中發(fā)現(xiàn)，該生對于離異的父母雙方有完全迥異的態(tài)度。雖然她由父親養(yǎng)育，但是對于父親，她較多采用敵對和反抗的行為，在父親眼中，她十分的叛逆和不馴。相反，在她母親的眼中，她顯得十分懂事，而且有什么心事，她都會向母親訴說。至于原因，該生很明確的表示，她的父親因為工作的關(guān)系極少與她交流，只會偶爾的關(guān)心她的學(xué)習(xí)成績，父女之間的矛盾非常尖銳，一旦在她的學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)某些問題，她父親就會采用責(zé)罵的形式。而她的母親，雖然不經(jīng)常在她身邊，但是兩人保持著電話和網(wǎng)絡(luò)的交流，不僅有在學(xué)習(xí)方面溝通，她的母親還會關(guān)心她生活、娛樂以及為她與同學(xué)、老師的關(guān)系問題出謀劃策。同樣的情形出現(xiàn)在許多父母離異或單親家庭的子女中。調(diào)查還顯示，在一些結(jié)構(gòu)比較完整的家庭中，親子雙方的交流不良也會造成許多悲劇。如此看來，親子雙方經(jīng)常溝通交流，才能縮短心理距離，增加共同語言，形成和諧的氛圍。
2．4家庭其他因素對青少年逆反心理的影響從心理素質(zhì)來看，父母自身的心理素質(zhì)也會影響到子女的心理狀態(tài)。如果父母自身的心理素質(zhì)較差，就會因為子女的一些輕微的逆反言行，產(chǎn)生憤怒的情緒和更為嚴(yán)格的教育手段，這樣以來．青少年的逆反心理和行為就會更加嚴(yán)重。許多家長覺得不論怎么樣責(zé)罵叛逆的子女，都不能起到任何作用，原因就在于對于青少年而言，言傳不如身教，說再多的話語．不如以自身良好的心理和行為作為榜樣，從而幫助青少年走出青春期逆反的情境。
另外，父母對孩子的期望也是家庭教養(yǎng)中非常重要的問題。期望，能使孩子感受到父母的關(guān)心和愛，是激發(fā)孩子積極向上的動力。但脫離孩子實際水平的過高期望，會造成家庭教育對孩子的一種高壓狀態(tài)，一旦孩子達(dá)不到父母的要求，父母便失望、埋怨甚至打罵，影響家庭和諧的心理氛圍。因此。父母應(yīng)實事求是地調(diào)整對孩子的期望，為孩子的幸福成長著想。
3青少年逆反，心理的家庭認(rèn)識和對策
青少年逆反心理對于其學(xué)業(yè)和成長的影響是許多家長最為關(guān)注和苦惱的問題．這被認(rèn)為是青少年逆反心理的負(fù)效應(yīng)。我們認(rèn)為主要可以從理解、溝通、括動三方面來減少負(fù)效應(yīng)的不良影響，幫助家長解決青少年的逆反心理問題。
理解，是對青少年心理自然發(fā)展階段的理解．這個時期其不穩(wěn)定的情緒，不馴的態(tài)度，都是有其原由的，家長應(yīng)該保持耐心、平常心對待青少年的逆反，不要惱怒他們沖動的態(tài)度和行為。同時，理解并不能只是嘴上和態(tài)度上的理解，為了形成事實上的理解，家長還必須了解子女當(dāng)前具體的情況，這就需要與教師及其他家長保持聯(lián)系，對于任何可能引發(fā)青少年不良逆反心理的因素，要在前期就做好預(yù)防。否則一旦影響造成，再怎么說理解，就變成了縱容。
溝通，建立于親子之間平等地位的溝通非常必要。我們都知道人與人溝通不良容易導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生，親子之間沒有良好的溝通，也容易造成雙方的不滿。家長應(yīng)該主動地與子女進(jìn)行交流，對于青少年的關(guān)注不應(yīng)當(dāng)只局限于學(xué)業(yè)，如果認(rèn)為青少年不愿意與自己溝通，那么應(yīng)該采用現(xiàn)身說法的方式，將自己的觀點表述，任由青少年的疑問或者反對，兩者甚至可以進(jìn)行一定的辯論，這都會促進(jìn)雙方的了解。針對逆反心理比較嚴(yán)重的青少年，家長們言語也許根本不會昕，在這種情況下，可以適當(dāng)?shù)膶で笮睦磔o導(dǎo)的幫助，可以在心理咨詢師的幫助下，進(jìn)行溝通交流。
活動，必要的家庭活動是促進(jìn)家庭成員之間感情的良好方法，不論是什么樣的家庭，除一般的日常接觸外，父母應(yīng)有目的地和孩子開展活動，如安排家務(wù)勞動，重大決策征求或采納孩子的合理建議，選擇好書好節(jié)目和孩子一起看，親子共同出游培養(yǎng)生活情趣，豐富精神生活等等。使孩子時時意識到自己是家庭一員，樂意與父母溝通，從而避免消極的青春期逆反心理和行為給親子關(guān)系帶來不良影響。
4結(jié)論
首先，家庭結(jié)構(gòu)的不完整，父母的離異會增強(qiáng)青少年的逆反心理，這種逆反心理的確促使單親家庭子女的成熟性、獨立性高于普通家庭的青少年，但是，對于個人健康的心理發(fā)展而言，有很大的害處，不利于青少年今后的人格發(fā)展。
其次，采用民主的教養(yǎng)方式，避免溺愛、放任和專制，是父母在教育子女過程中，應(yīng)當(dāng)注意的問題。對青少年進(jìn)行引導(dǎo)和教育時，需在充分理解的基礎(chǔ)上，幫助青少年走出過激的逆反心理，避免偏執(zhí)行為。
作為全國首家開設(shè)青春期門診的首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京兒童醫(yī)院（以下簡稱“北京兒童醫(yī)院”），其門診量同樣低迷不振。該院青春期門診主任閆春梅認(rèn)為，造成這種情況的原因有很多，青少年難以啟齒，家長們不當(dāng)回事，學(xué)校中談性色變，社會上缺乏宣傳，加之青春期門診缺乏創(chuàng)收手段，不受院領(lǐng)導(dǎo)重視，因此我國大部分青春期門診沒有從整個大診療組里獨立出來，導(dǎo)致該學(xué)科的發(fā)展較為緩慢。
那么，青春期門診存在的意義何在？
青春期醫(yī)學(xué)是門學(xué)科
人們常說“性格決定命運”，青春期是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是人格定位、性定位的關(guān)鍵時期。處于青春期的青少年在身體、思想、情感等方面活躍而不成熟，如果處理不當(dāng)，極易出現(xiàn)厭學(xué)、網(wǎng)癮、叛逆、早熟、抑郁等問題。
中國中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會兒科專業(yè)委員會副主任委員、復(fù)旦大學(xué)兒科醫(yī)院中醫(yī)科主任俞建給出了一組數(shù)據(jù)：2000年浙江溫嶺市對全市幼兒園大班至小學(xué)三年級22 281名學(xué)生進(jìn)行普查顯示，性早熟患病率約0.38%；2001年上海市對6349名小于8歲的女孩調(diào)查顯示，早發(fā)育率為1.65%，均為Tanner B2期；2004年北京市調(diào)查了8歲以下女孩942名，其中早發(fā)育率為2.91%，早現(xiàn)率為0.22%；2005年深圳市五個行政區(qū)共6333名兒童進(jìn)行第二性征的檢查，性早熟檢出率為1.96%；2000年以來，我國性早熟的整體發(fā)病率在0.38%～1.96%。
俞建表示，性早熟與青春期早發(fā)育患者面臨著骨齡超前、骨骺早閉、月經(jīng)提前來潮的風(fēng)險，從而影響成年后身高和身體成長。由于患者心理發(fā)育與性發(fā)育不能同步成長，心理上無法很好調(diào)試自身提前出現(xiàn)的生理變化，容易引起自卑、抗拒等負(fù)面心理。同時，患者性保護(hù)意識尚未健全，可能出現(xiàn)過早，影響生理及心理健康。因此，青春期需要從醫(yī)學(xué)的角度進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范。
閆春梅告訴《中國醫(yī)院院長》，青春期門診最早出現(xiàn)在上世紀(jì)的美國，當(dāng)時美國正處在六七十年代的工業(yè)化大發(fā)展時期，由于各種新技術(shù)的涌現(xiàn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)的教育方式受到?jīng)_擊，青少年表現(xiàn)出思想叛逆，追求個性解放，脫離父母監(jiān)管，于是青春期問題逐步顯現(xiàn)，爆發(fā)了打架、酗酒、吸毒、輕生、性濫交等一系列社會問題。
在此情況下，美國的一些醫(yī)院在70年代初期開設(shè)了青春期門診，就診范圍包括生長發(fā)育、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、心理情感、學(xué)校教育、社會關(guān)系等多方面的復(fù)雜問題，在青少年健康成長、家長教育方式、青少年權(quán)益保護(hù)等方面作了大量工作。1977年，美國醫(yī)學(xué)會正式確定“青春期醫(yī)學(xué)”是一門新興的學(xué)科。
隨著我國改革開放的深入，國外許多新思潮不斷涌進(jìn)，我國由于青春期教育缺失和落后，青少年身心健康問題也大量呈現(xiàn)。在此背景下，上世紀(jì)90年代中期，我國醫(yī)學(xué)界開始重視青春期醫(yī)學(xué)的研究。北京兒童醫(yī)院于1999年專門派醫(yī)生到美國學(xué)習(xí)，在比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了青春期醫(yī)學(xué)知識后，又進(jìn)修了心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)。2000年6月1日，北京兒童醫(yī)院青春期門診正式開設(shè)。
此后的十多年中，我國不少兒童醫(yī)院、婦幼保健醫(yī)院以及綜合醫(yī)院相繼成立了青春期門診、性早熟門診、少男門診、花季少女門診等，盡管名稱各異，但都是以青春期醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，診療范圍和診療手段大致相同。
2014年，中國醫(yī)師協(xié)會青春期專業(yè)委員會在北京成立，標(biāo)志著青春期醫(yī)學(xué)作為我國醫(yī)療界的一門新興學(xué)科，正式得到了醫(yī)學(xué)界的官方認(rèn)可。
機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存
盡管我國的青春期門診大多是虎頭蛇尾，叫好不叫座，但不可否認(rèn)的是，也有部分醫(yī)院的青春期門診通過探索與實踐，所創(chuàng)造的社會效益與學(xué)科研究成果，極大地推動了我國的青春期醫(yī)學(xué)發(fā)展，保持該學(xué)科不落后于國際水平。
北京兒童醫(yī)院的青春期門診將青春期醫(yī)學(xué)廣泛引入社區(qū)及家庭，他們與美國家庭醫(yī)師協(xié)會合作，引進(jìn)美方的《給父母的處方》等影視宣傳資料，在社區(qū)開展青春期教育，提高社區(qū)、家庭對青少年生長發(fā)育的關(guān)注度，普及青春期科學(xué)知識，引導(dǎo)和規(guī)范父母教育方式，營造了文明進(jìn)步的良好社會氛圍。
復(fù)旦大學(xué)兒科醫(yī)院的性早熟門診在臨床研究方面成果顯著。他們制定了中醫(yī)特色鮮明、中西醫(yī)結(jié)合的性早熟診療指南和臨床路徑，建立了多中心臨床研究，采用群體化診療研究與個體化診療研究相結(jié)合的診療手段，根據(jù)患者病情程度，分階段進(jìn)行中西醫(yī)聯(lián)合治療。2009-2012年間，復(fù)旦大學(xué)兒科醫(yī)院完成了國家中醫(yī)藥管理局授權(quán)、中華中醫(yī)藥學(xué)會實施并的《中醫(yī)兒科常見病診療指南》中“兒童性早熟TYYXH/T270-2012”標(biāo)準(zhǔn)，使我國在性早熟方面的診斷與療效評價體系與國際接軌。
閆春梅認(rèn)為，青春期門診在我國既方興未艾，又任重道遠(yuǎn)。在醫(yī)院層面，醫(yī)院管理者對青春期醫(yī)學(xué)重視程度不夠，硬件設(shè)施和診治環(huán)境亟待提高。同時，從業(yè)人員嚴(yán)重不足，多數(shù)青春期門診沒有專人研習(xí)青春期醫(yī)學(xué)，缺乏診斷和治療的規(guī)范。在家庭層面，家長受傳統(tǒng)觀念束縛，很少過問子女的青春期問題，青少年缺乏相關(guān)知識和自我保護(hù)意識，青春期教育幾乎是空白。在社會層面，目前我國在青春期健康宣傳方面相對較少，需要社會組織和教育機(jī)構(gòu)對青少年給予更多關(guān)愛，學(xué)校應(yīng)定期組織青春期性教育講座，大眾媒體也應(yīng)該營造一個充滿正能量的輿論氛圍。
關(guān)鍵詞：學(xué)生；青春期；叛逆心理；對待方法
筆者多年來從事高中教學(xué)，對學(xué)生的青春期特點，叛逆心理深有體會。現(xiàn)結(jié)合筆者的教學(xué)實踐以及學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作就“正確對待青春期學(xué)生叛逆心理的研究”這個主題談一些筆者的體會和做法。
此年齡段的學(xué)生有相當(dāng)部分是比較叛逆的，所謂叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己，就對任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖說不上是一種非健康的心理，但當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時卻是一種反常的心理。它雖不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時矯正，發(fā)展下去對青少年的成長非常不利。
逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導(dǎo)，會導(dǎo)致青少年對人對事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對抗社會等病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動、生活萎靡等，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。
愛是世界上最動人的語言，充滿愛意的班集體則是是學(xué)生健康成長的一方沃土。筆者努力把班級體，看作是一個大家庭。無論教師，還是學(xué)生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。筆者倡導(dǎo)讓學(xué)生做班級的主人，大家一起創(chuàng)建一個文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。
筆者在工作過程中還得到了許多學(xué)生的幫助，是學(xué)生和教師的共同努力使他們渡過了難關(guān)，戰(zhàn)勝了青春期的消極情緒。他們就是高二（13）班的全體教師和可愛的孩子們以及所有關(guān)愛高二（13）班的領(lǐng)導(dǎo)---尤其是德育處王榮春主任、年級主任房玉進(jìn)、楊建剛團(tuán)委書記、王清軍老師等和學(xué)生的家長。所以在對待叛逆期的學(xué)生時要調(diào)動各方面的積極因素，大家一起努力。筆者教高一學(xué)生時，這些學(xué)生有很多的壞毛病。高一剛開學(xué)時的學(xué)習(xí)生活衛(wèi)生等習(xí)慣差，集中調(diào)皮孩子多，有“十大金剛”的說法，德育處王榮春主任專門組織開會，會前讓筆者好好了解情況，會上建議各處室人員、包括他自己與這些孩子結(jié)對子。通過大家的幫助及教師們的不懈努力，一路走來，現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，學(xué)生心態(tài)都非常好。學(xué)生們先后獲得過冬季長跑團(tuán)體獎、運動會方隊表揚、團(tuán)體操比賽第二名、優(yōu)秀班集體稱號、歌詠比賽最佳組織獎、課間操跑步三等獎、衛(wèi)生示范班、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)班、張文哲獲年級演講比賽三等獎等殊榮，并獲得了領(lǐng)導(dǎo)和家長的好評。這一年來逼著做得最多的就是和學(xué)生融為一體，做學(xué)生的大朋友。
在這期間，筆者的做法是，用真誠的師愛喚醒學(xué)生。高一接班，筆者就先想辦法和他們搞好師生關(guān)系，與孩子們交朋友，用換位思考，站在他們的角度想問題。讓他們真正感到筆者的真誠，真正感到我筆者是為他們好。筆者平時的教育是在乎他們、關(guān)心他們的表現(xiàn)，不聽話當(dāng)然有批評，但筆者更多的是充當(dāng)引路人。要求學(xué)生做事要講求良心，尊重他人，要學(xué)會感恩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自然地接受筆者的觀點。對于有缺點和錯誤的學(xué)生，筆者不是一味的訓(xùn)斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是用詼諧幽默的語言在情與理方面多作疏導(dǎo)工作。即便筆者偶爾火氣很大，也盡量壓住自己，提醒自己耐心點，避免與過于叛逆的學(xué)生發(fā)生摩擦，以免自己的絕招難以施展。所以接班至今，筆者可以很自豪地說一句，他班的任何一個學(xué)生都不記恨他。有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。在我們班，筆者把每個同學(xué)都看成朋友，對于差生，不管是在談心還是閑聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認(rèn)為他“行”。筆者的班級現(xiàn)在
有很多這樣的男同學(xué)，他們學(xué)習(xí)成績很平常，比較調(diào)皮，但體育成績比較好，特別喜歡打籃球。但若直接強(qiáng)行反對他們?nèi)ゴ蚧@球，學(xué)生一定會在心理上與教師抵觸。所以筆者沒有這樣做，而是找機(jī)會和他們談心。筆者說：“你若體育好，高考要比其他同學(xué)有優(yōu)勢，如果你今后考上大學(xué)，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，現(xiàn)在好多單位都喜歡藝體人才。找工作會更容易些。”此外，筆者和其它教師還建立了“一幫一”互助對子。
在工作教學(xué)過程中，也有許多學(xué)生不理解筆者及教師的所作所為，但筆者并沒有在意那么多，仍然為學(xué)生的成長不斷努力。筆者也與學(xué)生坦誠相待，他對學(xué)生坦誠地說，他在乎的不是那點班主任津貼，在乎的是學(xué)生是否有好的習(xí)慣，在乎的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在乎的是你們今后的人生道路如何。
緊抓學(xué)生心理特點，筆者在“和睦”“團(tuán)結(jié)”方面下了很多功夫。具體體現(xiàn)如下：邱東建轉(zhuǎn)學(xué)—筆者開了簡單的歡送會，本班的學(xué)生全到，其他班的學(xué)生也有同學(xué)來。學(xué)生們跟筆者的關(guān)系都特別好，學(xué)生有人稱呼她李姐，班里男生大多調(diào)皮習(xí)慣不大好，筆者有時也打趣說他們“像土匪”一樣，他們也打趣叫筆者“司令姐姐”，他們還將班級qq群昵稱就叫“盲盜”集團(tuán)。不少的家長也告訴筆者孩子們在家懂事多了。
筆者還經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關(guān)心。家長會上，針對孩子的特殊心理發(fā)育時期，叛逆心理較嚴(yán)重，不論孩考試成績和在校表現(xiàn)多么不盡人意，家長和教師都要采取適當(dāng)?shù)拇胧乐故碌闷浞础９P者勸慰每一個家長去找孩子的閃光點，回家之后表揚他們的進(jìn)步、優(yōu)點。不足也不要打罵，抓住時機(jī)正確引導(dǎo)。所以次日孩子們返校臉上都洋溢著幸福的笑容，那一刻筆者覺得自己也是幸福的，孩子們也不會出現(xiàn)開家長會不通知家長的情況了。楊梅的家長專門來校說了一番話---“我原以為我已很會說話了，沒想到（13）班的老師更會說，尤其是班主任說的更好---”，劉炳晨的家長---孩子進(jìn)步了二百多個名次、王平的家長---“孩子進(jìn)步很大，感謝老師”—李淦的家長---“孩子雖然在班級有點退步，但在年級卻進(jìn)不了不少，說明（13）班是一個團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班，感謝老師”等。還有一位家長在會后說“把孩子交到這些這么負(fù)責(zé)任的教師手上，我們放心。還有很多感謝等等的話語，這些話讓筆者心里很感動，覺得自己在心理方面工作還是有收獲的。
班主任工作使筆者深深體會到，班主任需要的不僅僅是責(zé)任心和實干精神，還需要極大的智慧。筆者會更加努力的在以后工作中勤于思考、樂于探索。這里教師們付出的是汗水和淚水，不計較個人得失，但他們卻在乎那一份份充實，及沉甸甸的情感。希望越來越多的教師會和筆者一樣，致力于教育事業(yè)，真正關(guān)心青春期孩子的成長。
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無獨有偶。就在阿瓊自殺的半個月前，珠海平沙的一名初三女生劉某某也在家中割腕自殺。并且，和阿瓊一樣，劉某某仿佛也沒有明顯的自殺的理由。
這些事觸動了許多家長的心，一個朋友給我打電話說，她讀了這篇文章后，趕緊回家和女兒談了一番話。結(jié)果，她吃驚地發(fā)現(xiàn)，十幾歲的女兒有很多“愁”。
“本來，我以為她這個年齡是無憂無慮的、整天都開心的年齡，但沒想到她會有那么多的愁。”她說。顯然，她忘記了，當(dāng)她也是這個年齡的時候，她其實也有很多愁。
為什么常被說不清道不明的憂傷所纏繞?其實，這種憂傷是青春期的特點決定的，是必然的代價，是上帝給成長著的我們一個青澀的禮物。
抑郁源自于喪失
憂愁，而且是莫名的憂愁，是青春期的一個典型特征。因為，青春期正處于一個不斷“喪失”的階段。
廣州向日葵心理咨詢中心的咨詢師胡慎之說：“抑郁情緒均來自‘喪失’，我們心理世界的任何一部分重要內(nèi)容的喪失，都會引發(fā)或輕或重的抑郁情緒。”
譬如，被老板辭退、失戀、離婚、因意外而殘疾或重要的親人去世都是嚴(yán)重的心理內(nèi)容的喪失。遭遇到這些嚴(yán)重心理喪失的人，必然會產(chǎn)生抑郁情緒。善于處理的人，通過向別人傾訴、宣泄、自我調(diào)整等方式，將這些抑郁情緒化解出去了；不善于處理的人，將抑郁悶在心里，悶得多了，就發(fā)展成了抑郁癥。
改變也會帶來抑郁。因為，改變意味著辭舊迎新，舊的心理內(nèi)容被我們放棄了，新的心理內(nèi)容誕生。不管新的內(nèi)容會給我們帶來什么樣的積極情緒，丟失的那部分舊的心理內(nèi)容仍然會讓我們抑郁。
正是因為這一點，正常的人在分手、離婚后建立新的親密關(guān)系時，主動的分手者和被動的分手者一樣都會產(chǎn)生或多或少的抑郁情緒，無論新的關(guān)系、新的生活多么美好，這種抑郁都不會消失。
消失不會發(fā)生，發(fā)生的是平衡和抵消。
也就是說，當(dāng)改變發(fā)生時，迎來的新的心理內(nèi)容產(chǎn)生了好的情緒，辭去的舊心理內(nèi)容產(chǎn)生了不好的抑郁情緒。如果好的情緒多于不好的抑郁情緒，那么這個人就會整體上處于快樂狀態(tài)，他整體上就仍然是走向成長。
相反，如果不好的抑郁情緒遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于好的情緒，那么這個人就可能會陷入較嚴(yán)重的抑郁狀態(tài)。這是青春期抑郁癥的核心因素。
青春期必然叛逆
胡慎之說，青春期的孩子有一對矛盾的心理沖突：脫離對父母等親人的心理依賴，走向獨立的自己。
前者意味著喪失，是辭舊；后者意味著獲得，是迎新。
在這對矛盾當(dāng)中，如果后者占據(jù)了主要地位，那么盡管不斷地有莫名的憂傷襲來，我們?nèi)匀粫杏X到自己的生命整體上是積極的、陽光的。相反，如果前者占據(jù)了主要地位，抑郁情緒就會成為我們的主導(dǎo)情緒。
但問題是，我們的文化中，不鼓勵孩子的獨立性。
“我們的文化，喜歡好孩子。”胡慎之說，“經(jīng)典的好孩子，在家聽父母的話，依賴父母，在學(xué)校聽老師的話，依賴?yán)蠋煛＿@樣一來，這個孩子的獨立空間就會受到擠壓，他會覺得自己不是為自己而活，于是就缺乏動力。他可能會出色地完成老師和家長交給他的任務(wù)，但他卻表現(xiàn)得比較麻木，對很多事情都缺乏欲望和追求，這也是抑郁的一種體現(xiàn)。”
我平均每天會收到十多封信，而這些信中有三分之一是中學(xué)生寫來的，其中說得最多的句式是“為了(擔(dān)心)父母……”，而相當(dāng)?shù)厝狈Α拔蚁?要)……”這樣的句式，比較典型的句式是“如果不是為了(擔(dān)心)父母，我早就不上學(xué)了。”
對此，我的理解是，他們覺得，自己的人生不是自己的，而是父母的，他們是在為父母而活，他們學(xué)習(xí)、生活的動力來自父母的壓力。
如果他們是“壞孩子”，他們就會走上叛逆之路，不理會父母的壓力，甚至和父母對著干，父母讓他們向東，他們卻向西。這種“叛逆”，其實是青少年在爭取自己的獨立空間，試圖成為他自己。
胡慎之說，要防止青春期的孩子陷入抑郁癥，父母需要懂得以下幾點：
第一，理解孩子的叛逆心理，懂得一定程度的叛逆心理是非常正常的，是孩子走向成長和獨立的必然階段。
如果父母尊重孩子的獨立，那么這種叛逆心理就會減輕。如果父母不尊重，那么這種叛逆心理反而容易變得更強(qiáng)。
第二，給孩子充分的獨立空間。
在正常情況下，不必太想“知道孩子在做什么”。青春期是一個心理變化非常劇烈的階段，因為他們什么都想嘗試，今天是這種心理狀態(tài)，明天可能就變成另一種樣子，做父母的不必太為孩子偶然出現(xiàn)的異常行為而焦慮。
第三，青春期之前，一般說來，父母是孩子心中無所不能的“神”，孩子們普遍對父母有一定的崇拜心理，這種心理讓他們依賴父母。
但進(jìn)入青春期后，這種崇拜心理一般會消失大半，孩子們會重新崇拜新的偶像，譬如明星人物、政治家、科學(xué)家等。這種心理的轉(zhuǎn)變，會讓孩子們變得不再對父母言聽計從，父母對孩子的影響力大大下降，父母應(yīng)做好這種思想準(zhǔn)備，明白孩子這種心理轉(zhuǎn)變背后的積極意義。
第四，不要對孩子偶爾出現(xiàn)的強(qiáng)烈叛逆行為一譬如離家出走、早戀等大動干戈，要理解這種行為背后的心理，適當(dāng)反思是不是平時對孩子控制得太厲害了。
一般說來，強(qiáng)烈的叛逆行為是對父母強(qiáng)烈的控制欲望的一種反擊，如果父母對孩子的控制適當(dāng)變?nèi)酰⒆觽兊呐涯娉潭纫矔匀欢坏叵陆怠?/p>
第五，孩子進(jìn)入青春期后，不要再把“乖”、“很聽話”還當(dāng)作優(yōu)點來看。
相反，做父母的應(yīng)該感覺到焦慮和擔(dān)憂，并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教育方法，把孩子推向獨立的世界，減少他的依賴心理。
第六，謹(jǐn)防孩子陷入嚴(yán)重的抑郁狀態(tài)。
胡慎之說，如果孩子比較叛逆，你起碼不用擔(dān)心他會想到自殺，因為叛逆的孩子一般會有較強(qiáng)的生命力。相反，如果孩子非常聽話，那父母倒是應(yīng)該有所擔(dān)憂。評定孩子是否陷入抑郁癥的標(biāo)準(zhǔn)可以概括為“三少”，即話少、行動少、情緒少。像阿瓊，在家中很少說話，暑假很少出門，情緒一直很低落，已經(jīng)明顯符合抑郁癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)了。
11月你可以在電影院里看到兩部好萊塢的青春片，一部是開始于2012年，如今終于被打通關(guān)的《饑餓游戲3：嘲笑鳥（下）》，另一部是主人公剛剛從巨石迷陣?yán)锱艹鰜恚陀植坏貌灰宦沸∨艽┰浇雇潦澜绲摹兑苿用詫m：燒痕審判》（本期雜志對這兩部電影分別進(jìn)行了獨家的介紹與解讀）。
跟同月上映的《007：幽靈黨》和《火星救援》相比，別說全員青澀的《移動迷宮：燒痕審判》，哪怕是女主角和大BOSS都是奧斯卡得主的《饑餓游戲3：嘲笑鳥（下）》也都顯得有些弱小。但是從某種程度上來說，這兩部電影的意義更為重大，它們不約而同地提醒中國電影，青春片其實還有很多玩法。
強(qiáng)調(diào)青春期的叛逆心理和反抗精神，可以像《饑餓游戲》系列和《移動迷宮》系列這樣，拍成反烏托邦題材，讓青少年主人公成為救世主，打碎成年人把持的腐朽沒落的舊世界，至于能不能建立新世界，那是另外一個故事。
如果想從青春期的困惑和焦慮下手，最好的學(xué)習(xí)對象是《猛鬼街》系列。雖然后來的版本里講到，弗雷迪之所以會出現(xiàn)在住在榆樹街的青少年們的夢境里，是因為他們的父母當(dāng)年縱火燒死了弗雷迪，但是從弗雷迪只會出現(xiàn)在青少年的夢中來看，他其實是受到焦慮的召喚而來，甚至可以被看作是青春期壓力和焦慮的化身。今年廣受好評的恐怖電影《它在身后》，也深得其中三昧，這一回是青少年對性病的恐懼幻化成了實體。
更傳統(tǒng)、也更直接一點的，是從青少年身體發(fā)生的變化入手，講述由此而來的性探索的搞笑故事――青春片的鼻祖，上世紀(jì)60年代的《海灘派對》，還有觀眾熟知的《美國派》系列，都屬于這個類型――只不過要記得把惡俗、實際上又沒什么教育意義的墮胎橋段去掉。
一、加強(qiáng)對學(xué)生的教育，使他們認(rèn)識到早戀帶給自身的危害
早戀是青少年在青春期對異性產(chǎn)生好感的一種正常生理和心理現(xiàn)象，作為家長和校方來說首先對其應(yīng)該有一個正確的理解。同時，要使學(xué)生認(rèn)識到，戀愛不能過早，更不能因此而影響學(xué)習(xí)。要通過各種途徑使他們認(rèn)識到早戀會分散精力，影響學(xué)習(xí)。中學(xué)生正處于長知識，長身體，打基礎(chǔ)階段。男女學(xué)生一旦過早誤入戀河，就會局限甚至束縛他們的交往范圍，分散學(xué)習(xí)精力和注意力，這對處在成長階段正在擔(dān)負(fù)緊張學(xué)習(xí)任務(wù)的中學(xué)生來說，顯然是一個極大的危害。
二、要加大青春期宣傳教育的力度，特別是對性的教育，宜明不宜暗
現(xiàn)在社會環(huán)境和影視作品中經(jīng)常會出現(xiàn)一些少兒不宜的鏡頭，這種潛移默化對青少年的影響是極為不利的，使得他們對所謂愛情和性過早的向往但又不明白其中的人生意義，特別是對一些無知單純的小女生造成不可挽回的心理和身體傷害。針對這種情況，學(xué)校要積極采取相應(yīng)措施對學(xué)生進(jìn)行青春期和性的教育，如開大會，座談會，或一對一談心的方式。而且態(tài)度要嚴(yán)肅，誠懇明確，不能藏著掖著。消除早戀神秘隱晦的色彩，讓學(xué)生懂得去保護(hù)和愛護(hù)自己，轉(zhuǎn)變那種盲目好奇的心理;也可適時地播放一些青春期教育的影片或開一些青春期教育的講座，為學(xué)生排疑解難，解決學(xué)生的心理問題，讓他們具備健康的心態(tài)、正確的人生觀，從而正確對待這類問題。
三、對于正處于早戀階段的學(xué)生老師應(yīng)該正確處理和對待
我們應(yīng)該怎么做才好呢?
甘肅 小樂
小樂你好!
從你來信中看，你外婆確實存在著叛逆期的表現(xiàn)。
進(jìn)入青春期的青少年往往存在明顯的逆反心理，他們會對家長和老師的教育和關(guān)心表現(xiàn)得非常排斥，與父母很少溝通，經(jīng)常一言不合就暴跳如雷，做事時常常“你們讓我這樣，我偏要那樣”，這是我們熟知的青少年的“叛逆期”。因為青少年的叛逆期如此引人注目，以至于我們常將“叛逆”當(dāng)成了他們的“專利”。其實，有些老年人也會出現(xiàn)“叛逆期”。
根據(jù)老年人“叛逆期”的表現(xiàn)，可分為兩大類：①激動型：這種類型的老人，對家人的態(tài)度往往過于敏感，常因區(qū)區(qū)小事而暴跳如雷，大發(fā)脾氣；經(jīng)常與他人發(fā)生爭吵；自己犯錯或行為不當(dāng)，卻責(zé)怪他人；頻繁發(fā)怒，怨恨他人等。他們會通過這種方式，表達(dá)“你們不要這樣對我，換一種方式!”。這種類型，常發(fā)生在性格比較外向、個性比較強(qiáng)的老人身上。②冷漠型：這種類型的老年人往往不直接表達(dá)自己的叛逆，他們不會像激動型的老人那樣，卻在面對家人和朋友的關(guān)心和照顧時，表現(xiàn)得漠不關(guān)心、我行我素，通過自己的行為表達(dá)出“我根本不會理會你們的想法和做法”，或“你們無法對我產(chǎn)生任何影響”。有這種表現(xiàn)的老人，往往性格比較內(nèi)向，他們善于克制自己，不輕易暴露自己的情緒。
老人“叛逆”的原因主要有三種：一是疾病原因。如高血壓，腦動脈硬化等心腦血管病引起的腦部血液供應(yīng)不足，或是老年性神經(jīng)元變性疾病，可能導(dǎo)致老人出現(xiàn)“叛逆”的表現(xiàn)。二是心理落差。老人的社會關(guān)系網(wǎng)逐漸減少，他們關(guān)注的重心放在家人身上，而家里其他人的關(guān)注重點則分散在各個領(lǐng)域，大家關(guān)注重點的不同，常常會引起老年人的心理落差，他們可能會認(rèn)為自己“被忽視了”，但又不好向家人明說，于是通過“叛逆”行為來引起家人的注意。三是家人的過度關(guān)心。青少年有時會覺得家人把自己當(dāng)“小孩子”，關(guān)心過度了，從而產(chǎn)生逆反心理，這種情況在老年人身上也會出現(xiàn)。
因此，對于外婆的“叛逆”表現(xiàn)，建議如下：
首先，應(yīng)排除軀體疾病的影響。你們可以根據(jù)她的身體狀況作出判斷，實在難以判斷時，應(yīng)到醫(yī)院進(jìn)行相關(guān)檢查并咨詢醫(yī)生。
其次，應(yīng)與外婆多溝通，了解她的想法，遇到事情時讓她多表達(dá)自己的意見，把自己的想法說出來。比如，想幫她拎東西時，可以先問問她“外婆，要我?guī)湍懔鄦帷?對她晚上出門聊天，你們可以先了解她在外面和那些老人聊了些什么，然后再和她說“別聊得太晚”。這種表達(dá)關(guān)心的方式，會更容易讓她接受。
15歲時，紐約少女瓦內(nèi)莎?萬?佩膝發(fā)現(xiàn)自己有大麻煩了――父母從書店里買回大量育兒書籍，并且夜以繼日地加以“攻讀”，并按照書上所教授的方法來對付自己。
瓦內(nèi)莎從小就是一個不讓父母省心的孩子，她個性十足，性格頑劣，喜歡到處惹是生非，完全沒有一點淑女的氣質(zhì)，而且極有叛逆性，愛和大人對著干，父母說東，她偏要向西。到了青春叛逆期的她，更是讓家人頭疼不已，父母所有“苦口婆心”的教導(dǎo)，她往往都是一概不理，雙方矛盾幾乎無處不在，而且有愈演愈烈的趨勢。因此，無奈之下，父母只好求助于一些專家寫的育兒參考書，希望能從書中找到一些“制住”瓦內(nèi)莎的良方，讓她能服服帖帖地做一個聽話、懂事的好孩子。
哪里有“壓迫”，哪里就有反抗，瓦內(nèi)莎當(dāng)然不想被父母制住，于是便在心里計劃一套“反制”策略。有一天，趁父母不在家，她認(rèn)真翻看了那些“育兒經(jīng)”，想提前知道書中那些制自己的“招數(shù)”，好做應(yīng)對的準(zhǔn)備。
結(jié)果，瓦內(nèi)莎很快便發(fā)現(xiàn)了一個問題：書里的那些建議和方法都是大人們寫的，全是從父母們的角度出發(fā)，教授他們該如何和子女們“斗智斗勇”，完全未能從青少年的視角去探究、聚焦、挖掘孩子們的需求，并且也都沒能給出一個真正讓孩子們接受的解決方案。
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“如果我的爸媽按這些書里的方法，對我實施教育，我敢說，我們之間的關(guān)系，只能會變得越來越糟糕，因為我太反感書中那些自以為是，以‘專家’、‘家長’自稱的居高臨下的教育方式了！”
“難道就沒有一本從孩子角度出發(fā)、關(guān)注未成年人內(nèi)心世界的育兒經(jīng)嗎？”瓦內(nèi)莎想找到一本這樣的書，然后買回來送給父母讀，但遺憾的是，她幾乎翻遍了紐約所有的書店和圖書館，都沒有發(fā)現(xiàn)一本這樣的書。
“既然沒有，那我就來寫一本吧！”瓦內(nèi)莎決定大膽開創(chuàng)一種新模式，從青少年的角度去撰寫一本育兒書，告訴家長們?nèi)绾卫斫馑麄兊暮⒆樱鯓油Ｖ箤αⅲ屒啻浩谧兊煤唵味胶汀！皩戇@樣的書，還有一個初衷，那便是我也想跟父母緩和矛盾，讓他們知道，其實我很愛他們，也想成為他們的驕傲！”
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為了寫好這本書，做到案例真實詳細(xì)，瓦內(nèi)莎在家人和朋友的幫助下，先后采訪了200多名與父母關(guān)系緊張的“叛逆”美國青少年，以及57名因為“叛逆”而觸犯法律、被關(guān)進(jìn)少管所里的“少年犯”，傾聽他們內(nèi)心的真實想法，以及對父母管教方式的看法和期望。“整個采訪過程，也是對我自身思想和靈魂的一次洗禮，讓我對‘叛逆’的嚴(yán)重后果有了深切的體會！”
接下來，瓦內(nèi)莎用了近兩年的時間，才完成了整部書的寫作和出版。在這過程中，父母給予她極大的支持和幫助，這讓瓦內(nèi)莎感動不已。“我們仿佛都一下子長大了，彼此之間的代溝變得少多了，他們不再要求我這樣做，那樣做，而我也變得乖巧和懂事了。”
由于這本書有著與傳統(tǒng)育兒書籍完全不同的內(nèi)容和視角，結(jié)果一上市便大賣，一年之內(nèi)便銷售了110萬冊。隨后，瓦內(nèi)莎又在網(wǎng)上開通了個人網(wǎng)站，父母們可以在這里提出他們的問題和困惑，然后眾多青少年網(wǎng)友會給出他們的看法，這一下顛覆了傳統(tǒng)的咨詢方式。
現(xiàn)在，瓦內(nèi)薩已是美國著名的青少年問題專家了，并且受邀成為美國好幾家電視臺心理和家教欄目的特約嘉賓，為眾多家庭和青少年的成長提供實用、有價值的建議和方法。
而她自己也因此賺得盤滿缽滿，一躍成為身價過百萬美元的“智慧美少女”，她和父母之間的關(guān)系也變得無比融洽。
青少年的成長是一個充滿著神秘感的過程，青春期是身心巨變，成長的關(guān)鍵期。到了這個時期，青少年生理的突變和心理的多變，使得他們有時情緒顯得混亂無序、喜怒無常、甚至?xí)幸环N恐怖感。多疑、嫉妒、自卑他們的心理被輪番襲擊。這個時期，身心變化給他們帶來了很多煩惱。青春期健康的教育顯的尤為重要。了解自己身體的生理變化，促進(jìn)心理健康的發(fā)展是我校青春期健康教育的兩條主線。下面是近年來我校在青春期健康教育方面幾點做法小結(jié)：
一、學(xué)年初有計劃，學(xué)年終有總結(jié)。有目的有計劃有步驟的開展青春期健康教育工作。每學(xué)年初學(xué)校德育工作計劃中青春期健康教育計劃是重點內(nèi)容之一，并且有明確的要求和安排，年級組青春期健康教育計劃是以學(xué)校青春期健康教育計劃為依據(jù)，結(jié)合年級學(xué)生實際情況制定相應(yīng)計劃，班級青春期健康教育計劃則根據(jù)學(xué)校和年級組的有關(guān)要求，結(jié)合班級實際情況制定出具體計劃。計劃體現(xiàn)青春期健康教育的針對性，總結(jié)驗證青春期健康教育的實效性。
二、資源整合，家庭、學(xué)校、社會三聯(lián)動。作為聯(lián)合國衛(wèi)生組織授予的健康促進(jìn)金牌學(xué)校。我們充分利用健康教育所，疾病控制中心，社區(qū)街道等社會力量，為學(xué)校青春期健康教育收集更多宣傳學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)參觀培訓(xùn)機(jī)會。在各類健康主題日之際，積極與社會聯(lián)合組織“青春期生殖健康圖片展”、“防毒防艾主題教育”、“健康教育征文漫畫活動”、“拒吸第一支煙做無煙下一代簽名活動”等。通過短信平臺，家訪，校園網(wǎng)絡(luò)，家長學(xué)校，家長會，家長委員會等渠道及時與家長溝通聯(lián)系，家校聯(lián)動共同關(guān)注孩子的健康成長。三、學(xué)校進(jìn)行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨會、午會廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、校報校刊、校園網(wǎng)絡(luò)、板報、宣傳櫥窗、班會、課堂等多渠道宣傳教育。除此之外，每年一次的科技節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)也注重穿插相關(guān)教育。多渠道的宣傳也給多形式的教育創(chuàng)造了條件。校醫(yī)的《健康知識》專題講座，班主任組織設(shè)計開展的“如何看待早戀”、“男女生如何正常交往”、“愛情與友情”等主題班隊課。專職心理老師《考而不死視為神》等考前焦慮心理輔導(dǎo)講座。《青春期健康》講座主題教育錄像收看等。四、課堂滲透青春期健康教育。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W科德育作用，課堂教學(xué)教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂、美術(shù)、社會、語文、科學(xué)等課，提出了明確的教學(xué)目標(biāo)要求，突出其青春期健康教育教學(xué)目標(biāo)制定。這是我校在近年來及今后德育工作和學(xué)生健康教育工作主要開拓發(fā)展方向。也是學(xué)校德育工作提倡全員德育的切入口。結(jié)合學(xué)校德育工作的新形勢，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科滲透德育，應(yīng)該作為德育工作實效性體現(xiàn)的有效途徑。我校堅持全員德育的理念，在全體教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)會上積極提倡和灌輸這一理念，同時經(jīng)常性向全體教師開展學(xué)生心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)等講座。促進(jìn)學(xué)校青春期健康教育的穩(wěn)步發(fā)展。五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮點。在新的形勢下，學(xué)生心理健康問題日益突出，老師掌握心理輔導(dǎo)的方法，及時走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師。已成為一名成功的老師必備的條件之一。心理健康教育一直備受學(xué)校重視，心理專職曾鵬老師本身也是一位鉆研兢業(yè)型教師。作為在嘉興已有一定知名度的曾老師，在校內(nèi)多次為教師，學(xué)生，家長開展心理輔導(dǎo)方面的專題講座。同時聯(lián)合教科室、德育處一起利用課余時間研究課題，如《青春期叛逆心理和家庭教養(yǎng)方面的研究》，《住校生生活適應(yīng)性問題的探討研究》等。在心理專職老師的帶領(lǐng)下，學(xué)校青春期健康教育中對學(xué)生心理健康教育的研究應(yīng)該是起步早，理念新，意識強(qiáng)，見實效。學(xué)校心理輔導(dǎo)室給很多青春期遇到困惑的學(xué)生，給家長教育孩子遇到迷茫，給老師遇到問題學(xué)生束手無策時給予及時的指導(dǎo)點播和幫助。曾鵬老師作為我校專職心理輔導(dǎo)老師，多次被電視臺，兄弟學(xué)校等邀請給家長老師們做講座輔導(dǎo)，得到大家的認(rèn)可好評，也充分體現(xiàn)了我校心理健康教育工作的輻射作用。
每個人的青春都是短暫的，只有不斷地錘煉和陶冶自己情操的人，才能養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，從而體現(xiàn)出優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品質(zhì)。為了讓孩子們愉快的度過一個充滿困惑的青春期。我們將不斷探索，不斷努力！