導語：在青春舞曲教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

第1篇

一、創新教學意識，激發學生學習熱情

新課標的理念表明：音樂教學的主要任務不是培養“音樂家”，而是培養能“終身熱愛音樂，學習音樂，享受音樂的人”。強調音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養，強調通過音樂教育開發創造潛能，培養全面、和諧、充分發展的個體才是音樂教學追求的目標。在我們的音樂課堂中需要有創新的教學意識，這樣才能讓教學更加輕松，讓學生學有所樂，更富有個性。興趣是創新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會極大地喚起學生的創新熱情。教學中如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。如，開學的第一堂課，我把備課時設計的自我介紹形式介紹給了學生，活動是這樣開展的：主題----聽著我的歌，讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞，加上相應的舞蹈動作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學們的期望）。構思----以個人或小組為單位設計介紹方案。展現----按設計好的方案上臺表演。教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情則變得神采飛揚。 同學們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機械了，而是積極投入到活動中：有的努力想著用什么歌曲來作旋律，時而動動筆把篡改的歌詞記下來；幾人1組的，幾個腦袋湊在1起，眉飛色舞、群策群力，極力想設計出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有詞------展現自我了，同學們載歌載舞，踴躍的把自己推出介紹給大家。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學們的節目是1個比1個精彩?????? 通過這次有趣的自我介紹活動，我知道了學生的姓名，了解了他們的興趣愛好，掌握了哪些學生有圓潤的歌喉，哪些學生有優美的舞姿------學生也從中獲得了音樂審美體驗，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調動了學生學習音樂的熱情。

二、創新教學模式，突出學生主體

新課程新理念的重要體現是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發展 初中各年級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學 人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學生發展，以“主體性、創新性”為特征的，培養學生創新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學模式。幫助學生創造一個自主、創新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，搭建讓學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質、協調能力和創新思維都能得到良好的發展。

1、 發散思維，煥發活力

音樂欣賞課的教學一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現內容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯想?，F在上欣賞課，教師應該讓學生根據自身對音樂的體驗，去理解音樂內容，有意識地培養學生用多種思維方式去探索問題。例如，在學習《卡門序曲》時，教師在放音樂之前，先不要給學生講教材上的內容，而是讓學生自己講一講他們知道的有關歌劇《卡門》的內容，比一比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個故事分組由學生為《序曲》配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂，讓學生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發了學生的想象力、創造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現力。在此類開放的教學模式中，學生真正成為學習音樂的主人，通過自主地體驗和探索，求新、求異、求廣地學習，逐步培養了創新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發出創造的活力。

2、創新教法，大膽實踐

因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現自我個性。我在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發學生創新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創造。例如在進行歌曲《青春舞曲》伴奏節奏的學習時，我沒有拘謹于書本上原有的伴奏節奏，而是準備了鈴鼓、響板等打擊樂器，讓學生根據歌曲所表現的情緒，自由創作不同的節奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創作得好，全班同學都用他們創作的節奏為歌曲伴奏。結果學生們充分發揮想象力和創造力，打出了許多不同的富有特性的節奏。我協同他們把創作的節奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學們的演唱伴奏。類似這樣的活動，極大的激發了學生的創作欲望，在以后的創作環節中，學生都爭相要求進行創作表演，獲得了意想不到的良好效果。

第2篇

1 正確對待音樂教學的備課

談到音樂教學的備課，很多教師可能會不以為然。常言道：備課花功夫，上課顯神通。備課并非傳統意義上的只是鉆研教材和編寫教案，音樂教師備課的根本目的是課程目標在一節音樂課中如何確定？如何轉化？如何落實？這實質上是音樂教師以教材為載體、以學生為主體，對音樂課程的領悟與把握。

1.1 備學生：了解學生是上好音樂的基本條件之一，如果教者不了解學生狀況，那就無法調控教學過程。

1.2 備教材：要明確教材的目標、內容，教材的重難點，仔細分析音樂作品的審美要素，即音樂的音高、節奏、速度、力度、旋律、情緒、歌詞內容和思想情感等方面。

1.3 備教學活動設計：教師所設計的音樂教學活動，一定要圍繞學生對音樂作品的具體感受，深入體驗，大膽表現，相互交流，評價提高，這樣的學習過程進行周密而又有邏輯的安排與組織。整個教學過程要有一個合理的結構，在這個結構合理的教學過程中，將對學生的一切發展落實在音樂學習活動中，使音樂課有音樂的味道，有音樂的魅力，從而激發學生對音樂學習的熱情和興趣。

1.4 備學生的音樂學習方式：在學生音樂學習活動過程中，教師要設計和準備如何組織學生有效學習，學生與音樂作品對話，與音樂大師對話，與同伴對話，使學生融入音樂之中。

1.5 備音樂教育資源：一節好的音樂課，離不開相關的音樂輔助材料和手段，教師要準備與學生音樂學習相關的適當的音樂視聽材料和信息，以及學生要操作的相關材料（如卡片、圖片、樂譜、等）或工具（如樂器、服裝、道具等）。教師必要的示范也是一種教育資源，包括對歌曲、樂曲作品的演唱、演奏，或舞蹈、戲劇的表演等。從以上可以看出，備好課才是上好精彩音樂課的前提和重要環節。

2 嘗試新鮮趣味的教學方法

2.1 節奏訓練。傳統的教學中，節奏練習是一項比較枯燥的練習，但通過幾個小變化，情形就不一樣了，首先，打破傳統唱節奏的“噠噠噠”的形式，可以用不同的字音唱節奏，如用“哈哈哈”、“碰碰碰”等字，或用學生說的任意一個字來練習 節奏，但前提是節奏要唱得準確。有的同學選同學名字中的一個字，有的同學選電視劇中人物的一個字，有的同學選學過的文章中的某個詞或字等等，這樣大大改變了節奏練習的枯燥性，增加了練習節奏的興趣和快樂。

2.2 音樂理論知識。音樂課的理論知識，學生一般不太重視，覺得可聽可不聽的，怎樣讓他們積極主動地參與這方面的學習呢？游戲搶答法是個好方法：我把學生分成幾小組，把課堂上講的重點的音樂理論知識分成一個個的的小問題，然后讓學生搶答，答對多的那組獲勝，全班擊掌鼓勵，答錯的教師再次講解，再搶答。這樣，不但提高了學生的興趣，也提高了學習效率。活學活用所學的理論知識，創作小曲是一個不錯的形式：布置每個學生做一首小曲子，規定這一次就用do re mi三個音，下一次就用re mi fa la四個音等，體裁不限，節拍不限，三拍子，四拍子都行，然后選幾首比較好的小曲，抄在黑板上，讓同學們唱，再讓學生填上合適的詞唱出來，效果更好。最后大家評出最喜歡的曲子，對作曲的同學送上“小作曲家”的美稱。

2.3 音樂欣賞。

2.3.1 主動參與法。欣賞音樂的關鍵是傾聽，怎樣使學生積極主動地參與進來，是上好音樂欣賞課的前提。在上初二年級欣賞音樂作品《黃河大合唱》時，課前請學生先做好預習工作，學生們去查閱相關歷史資料，然后請音樂老師把《黃河大合唱》的創作過程及歷史背景，在課上根據學生們的熱烈討論總結出來。由于學生們的積極參與，他們對這一作品有了新的認識，引起了他們迫切想欣賞作品的極大興趣。

2.3.2 對比法。對比欣賞是提高欣賞課效率的又一個很好的方法，如在欣賞管弦樂《閑聊波爾卡》時，我營造出學生樂學的音樂氛圍，并將兩種不同表現形式的音樂讓學生進行對比欣賞，一種是管弦樂，一種是維也納童聲合唱，為的是豐富聽覺、引發思考、激活課堂。

2.3.3 取名法。孩子都有表現欲，初中生也同樣有。于是我們可以用“給你聽到的樂曲起名字”的方法來吸引學生聽音樂，如欣賞《玩具交響曲》時，邊聽邊提示他們，聽到了些什么聲音？是現實生活中的鳥叫、水響嗎？那么是什么東西可以模仿發出這些聲音呢？由此一步步引導他們，達到教師吸引他們聽音樂的目的。

2.3.4 聊天法。初中生的知識面比小學生寬了很多，對生活、對社會也有了自己的認識。這時的他們渴望了解更多的他們的經歷體驗無法感受到的東西，教師正可以利用這一點來培養他們對音樂的興趣。可以講一些教師親身經歷的對音樂的一些感受，看一些演出的感想。這種體驗的分享，同樣會感染學生，并更加關注于你介紹給他的音樂。

2.3.5 討論法。初中學生正處于自我意識急劇發展的重要時期，他們渴望得到別人的肯定，漫談音樂感受時，七嘴八舌，希望得到老師的注意。例如：有一次給學生聽《那不勒斯舞曲》，有學生就說后面這段越來越快，感覺像跑馬。這時老師就不能批評他，而應積極引導：為什么會有這種感覺，跑馬帶給你的情緒是怎樣的？而這首樂曲速度逐漸加快，力度也越來越強，帶給人的情緒體驗的確是相同的。在我做這些評價時，學生的注意力非常集中，因為他們很關心自己的想法是否能得到老師的肯定。所以碰到這種情況，教師要善于抓住小細節控制課堂氣氛，創造環境，吸引學生對音樂的注意力。

2.4 唱歌。興趣是最好的老師。當學生的學習興趣被激發后，他們就更容易接受教學的內容，課堂氣氛也會更加活躍。

2.4.1 先唱歌后識譜。在音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。而在傳統的教學方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學生，使用這種教學方式，可起到良好的效果。但是我卻發現，其實很多同學對歌譜并沒有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進行學習，不但學生對學習該曲目沒有興趣，也會把課前15分鐘的寶貴時間白白浪費掉。對此我作出了以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。并讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，降低了學生在識譜時的難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深學生對音樂的熱愛。

2.4.2 填歌詞。在教歌曲時，我們可以取其旋律或主旋律為其配歌詞。我在教《歡樂頌》這首歌曲時，就讓學生發揮想象自己配歌詞，有的同學不到五分鐘便配好了歌：有的歌頌母親的，有的贊美學校的，有的贊美青春的，然后選幾首讓大家唱，當然也要強調這是一首貝多芬的作品，某某某同學作詞的，同學們唱得興趣昂然。

3 充分利用多媒體教學手段

多媒體教學雖然不能完全替代傳統教學，但多媒體教學是集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體的輔助教學手段。在教學中恰當地運用多媒體課件能起到意想不到的效果，能在教學中起到畫龍點睛的作用，合理地運用多媒體技術創設情景教學，能充分激發學生的學習熱情，使學生積極地參與到課堂活動中。它具有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性。