時間：2023-02-21 12:09:43
導語：在實習指導老師工作報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。下面就讓小編帶你去看看大學生班主任實習個人工作報告范文5篇，希望能幫助到大家!
班主任實習工作報告1實習的基本內容包括兩部分：一是課堂教學，二是班主任工作。
在語文科任__老師和班主任__老師的耐心指導及幫助下，我較好地完成了教育實習任務。
現對我在實習期間的教學工作進行如下總結：
在__老師的指導和支持下，我上了4節課，其中兩節是新授課，兩節是復習課。
在教學實習中，我能認真備課，所設計的教案詳細規范。
在課堂教學中取得了良好的教學效果，能夠順利地完成教學任務。
批改作業仔細認真，還經常請吳老師指出缺點和不足，不斷地提升自己。
在實習過程中，我深刻的感受到：上一節課容易，但要想上一節精彩的課很難!所以每次上課前，我都準備好詳細教案交給吳老師修改，爭取上好每一節課。
在實習時間里，我聽取指導教師的語文課，寫聽課記錄。
在聽課過程中，我深感，教學是一門藝術，課堂語言是這種藝術的傳達方式。
聽課的過程，是積累經驗的過程。
在了解教學流程的同時，也應注意教學方式和組織教學能力的積累。
實習期間我共完成了4個新課時的教案和課堂教學，得到指導教師、帶隊老師和實習小組的意見和建議。
平時，協助教師批改作業，對同學進行個別答疑。
了解教師的工作安排并參與集體備課。
熟悉了教學流程的之后，在指導老師的安排下，我們開始進行備課。
備課不是簡單地看教材，而是認真地梳理教材的內容和想方設法地用自己的語言表述出來。
單是這個重新復述的過程就已經很考驗我們的能力。
以前作為學生聽課，目的是學習知識;現在作為教師上課，是為了學生學習。
目的不一樣，我們的注意點就不一樣。
由于缺乏經驗，我對教材的處理、對講授內容的把握做得并不到位。
教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學生進行個別交流。
課堂出現了“講課重點不突出，教學內容的整體性不夠突出”等問題。
另外，在教學過程中，我對時間的把握不夠準確，上課的節奏較快，對于基礎相對薄弱的初一(2)班來說有點難接受。
另外，我沒能很好的引起學生的學習興趣，在某些知識點上講解不夠詳細透徹，給學生造成一定的理解困難。
針對出現的問題，__老師會細心講解哪些是重點，怎樣突破難點，怎樣自然過渡，并提議要多向經驗豐富的教師學習，多研究教材和其他教學資料，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點。
經過吳老師不斷指導和我自己的反復揣摩，現在的我已經基本能夠駕馭課堂了。
我想作為一名師范生，要真正走向了工作崗位，還需要自己以后不斷地努力實踐，追求進步。
雖然我還有很多做的不是很好的地方，但這次實習真的讓深深的體會到教師工作的辛勞，也深刻理解了教學相長的內涵。
要想成為一位優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等等都是很重要的。
接下來是改作業的情況，批改作業，糾正學生的錯誤，彌補其中的不足，是非常重要的。
在批改之后，我都會指出其優點和不足，寫上激勵的評語，并且強調改正缺點的重要性，并根據各個學生的情況加以勉勵開導。
我的指導思想是不斷給學生糾正錯誤、完善缺點的機會，身為教育工作者，必須要用足夠的耐心和毅力去愛護每一個學生。
在指導老師的悉心指導下，我充分發揮主觀能動性，把在大學課堂上所學的理論知識和實際教學相結合，在實踐中學，在學中實踐，認真開展教學工作，認認真真、勤勤懇懇，我付出了很多，但也收獲了很多。
在實習期間，除了教學實習和班主任工作，我在實習小組里也盡力盡責，與隊友團結合作完成該完成的任務;一起探討調研課題，一起研究調查問卷;與隊友相互幫忙，相互聽課，互相借鑒經驗，虛心聽取別人的意見和批評。
這一方面鞏固了我們之間的友誼，另一方面給我的實習工作起了很大的幫助，我從不同的隊友身上學到了很多，如不同的教學風格，班主任工作技巧等等。
這次實習體驗使我受益頗多，也對自己做了一場絕好的檢驗。
作為一名語文老師，基礎知識要扎實，知識面要寬廣，平時要做有心人，多多細心觀察生活，留意身邊的事情，并將他們靈活的運用滲透于教學之中。
其實，學生也是我的老師，我們一起成長成熟。
雖說我們的實習已近尾聲，但我對教學的追求和努力將一如既往，我對學生的關愛也將永不消減，作為準老師的我將在以后的學習、工作、生活中不斷努力、不斷成長，爭取做一名優秀的人民教師。
回顧過去兩多月的實習工作，心中充滿感激。
我要感謝我的學生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長的快樂和對自己逐步建立的自信，是你們讓我找到作為教師進行專業發展的支撐點——基于實踐的學習與反思，是你們給予了我很多關于教育、關于人生、關于學習、關于生活的思考的火花。
我要感謝學校的老師們，是你們兢兢業業的認真負責的態度給了我榜樣的力量，讓我深深感受到教師工作的重要與偉大。
實習盡管辛苦忙碌，但卻是對我人生的一大有益的嘗試和磨練。
班主任實習工作報告2萬萬沒有想到的是，自己的第一份工作就面臨了如此大的壓力，從自己知道自己的實習工作是一年級的班主任的時候，我也感覺自己的腦袋都要大了一圈，但是我也還是認真的在完成自己的工作，盡管工作的過程是非常的辛苦和艱難的，但是我還是堅持下來了，自己的實習工作也結束了，通過這次的實習也很好的鍛煉了自己的能力，提高了自己的工作能力，對自己的未來的工作也奠定了很好的信心。
一年級的學生也是剛進入到校園，面對如此規矩的學習和生活，或多或少都會有一定的適應，所以我倍感壓力，當自己的知道實習的工作是需要面對一年級的學生的時候，我也感到自己前所未有的壓力和緊張感撲面而來，我知道自己成為他們的班主任的時候，自己的責任是非常的重大的，盡管自己剛參加工作，但是我依舊是他們的啟蒙老師，所以在工作的時候也要非常的注意到自己的一舉一動，保證自己在他們面前的行為都是正確的，我也不會出現任何工作上的錯誤。
在自己成為實習班主任的這段時間里，我也跟著一年級的學生一起共同的成長，盡可能的去了解他們的內心和想法，在教學的過程當中也很注意他們思想和身體的健康成長與發展，我也會監督他們養成自己在學習和生活當中的一些好習慣，對自己一些不好的習慣也會及時的去幫助他們進行改正，對于一年級的學生來說，剛進入校園也會養成很多的習慣，而一個好的習慣和壞習慣往往就是在一念之間，所以我在工作的過程當中也要去認真的做好自己的工作，監督他們的習慣的養成。不僅僅完成了自己的教學工作，也讓自己的學生更好的適應了學校的生活和學習，對我也產生了足夠的信任和依賴。
短暫的實習工作也已經結束了，但是自己的教學生涯還剛剛開始，我也會堅守在自己的每一個工作崗位，盡力去做好自己的工作，也會肩負起自己作為一名教師的職責，在工作的過程當中，把學生的成長看成是自己最重要的、首要的任務，我也會肩負起學校和學生家長對我的期待，學生對我的信任，穩扎穩打的完成自己的教學工作，在未來不久之后，成為一名優秀、出色、合格的人民教師，用自己的努力去教育好我們祖國的花朵，未來的棟梁。
實習工作的結束也代表了自己正式的工作的開啟，我也會謹記所有人的教誨，將自己這段時間的經驗牢記于心，去做好自己的每一件事情，每一份工作。
班主任實習工作報告3本學年我擔任了0403班的見習班主任工作，雖然時間不長，但在這一年學習和實踐的時間里，我學到了很多的東西，那里面包括我的指導老師田老師給了我很大的幫忙.在這個過程中，我發現了班主任工作的煩瑣，細碎，當然更主要的是這個工作的重要性，如何管理好一個班級，幫忙這個班級構成一個良好的班風，學風是一門學問，這需要班主任老師具有相當大的耐心，細心和愛心.個性是對于我們校園的學生，講究特色，因人施教更為重要.但大致說來，我認為要成為一名合格的班主任，務必要做到以下幾點:
一，重點做好德育工作.五育并舉，德育為首.校園固然是培養人才的地方，但一個人是否成人更為重要.應對復雜的社會環境，和幾個大人寵愛一個孩子的現實，德育更是我們班主任工作的重點.班會課是德育工作的主陣地，針對學生年齡特點，反復講做人的道理，為加深學生的印象，還用講故事，演節目的形式把道理形象化.平時更是要利用一切機會滲透德育教育.
二，安全教育常抓不懈.安全是保證教學工作穩步進行的前提.為保證學生的安全，時時注意對學生進行安全教育，除利用班會課，隊日課進行講解，學習外，還采取了許多安全措施:每一天到校后都要對教室進行檢查，提前排除安全隱患，對學生的行為給予必須的約束，針對上下樓梯易出現事故這一狀況，禁止追逐打鬧，教育學生上，放學路上注意交通安全，時刻注意學生的言行，把不安定因素消除在萌芽狀態中，保證了學生的健康成長.
三，加強管理，促進學習.學生以學為主，學生只有學好知識，長大才能報效祖國，紀律是學習的保證.有了良好的紀律，才能使各項工作順利進行，因此要在開學之初，就要狠抓班風班紀，對違紀學生給予嚴肅的批評.每周利用必須的時間，學習《中學生守則》和《中學生行為規范》，讓學生時時檢點自己的行為，同時針對學生的年齡特點，制定了一系列獎懲制度.
四，搞好衛生，關心學生健康.優美的環境使人情緒舒暢.搞好班級衛生，能夠使學生有良好的學習環境，從小養成講究衛生的習慣，還有利于學生的身體健康，少生疾病.
此外，還注重做好個別學生的工作，努力轉化后進生，多次與家長溝通，做到真正了解學生，上班從不遲到，早退，用自己的言行去影響學生.因為身教重于言教.
以上幾點是我這段時間以來擔任這個工作的的一些心得體會和學習的經驗總結，當然更期望以后能有機會把這些心得體會和經驗運用到以后的實踐當中去.
班主任實習工作報告4為扎實做好我校教學研究與管理工作，進一步提高教學工作的針對性和實效性，促進各類活動特色發展和可持續發展，力爭本學年教育教學質量有大的突破。但這段時間的見習工作，使自己在以后的工作中更有信心，為此，詳細規劃了見習班主任工作計劃：
一、班級狀況分析
5班是高一年級的重點班，共有學生59人，其中男生31人，女生28人。
思想道德狀況：本班總體還是不錯的，班風用心健康，學生團結向上，大部分同學已具備了較佳的思想品德，能做到尊敬老師，對待老師講禮貌，遇到問題愿意跟老師溝通，虛心地向老師學習。同學之間互幫互愛，相處融洽，但由于學生入校時間不長，同學之間不夠熟悉，從而凝聚力不強。這是以后班主任工作要注意處理協調好的問題。
學習狀況：我們班是重點班，學生比較自覺，作業能認真完成，有必須的互相競爭意識，據班主任和科任老師反映，課堂氣氛較活躍，學生的膽子較大，敢于發言、質疑。在用心健康班風下，學生勤奮好學，并且愿意互相學習，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣，但是仍不排除少數學生自控力較差，學習效率較低。學生剛進入高中，在學習競爭下，感覺到學習壓力大，學習方法不得當，一旦受到考試成績的打擊，很容易變成自餒。因此，我班本學期學習工作的重點就應是引導學生找到適宜的學習方法，逐漸適應高中的學習，讓學生養成認真嚴謹的學習習慣，使他們不致因為一時的挫折而喪失斗志。
班級紀律狀況：班級紀律整體較好，學生時間觀念強，一般都比學校要求的時間早到幾分鐘，只有少數遲到現象。能夠保證課堂安靜有序，按質按量地完成課室和公共衛生的打掃。
班干部工作狀況：大部分班干部的用心性很高，工作主動，工作潛力較強，有職責心，能夠團結同學，在做好自己分內事的同時協助班主任管理班級，有問題能及時向班主任反映，配合班主任開展工作，共同搞好班群眾。
個性狀況：大部分學生還是比較活潑的，但也有少數學生比較沉默，在座位安排上已經交錯個性活潑與不活潑的學生，使學生不至于性格走向極端。
其他狀況：學生衣著樸素大方。雖然是90年代出生的新生代，但并沒有受到“追趕潮”等不良習氣的影響。
二、工作目標
堅持把德育放在首位，落實《小學生日常行為規范》、泰日學校校規校級，繼續引導學生在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會做個好兒童。在此基礎上，建立一支有進取心、潛力較強的班干部隊伍，全體同學都能樹立明確的學習目的，構成良好的學習風氣;培養學生良好的行為規范，逐步構成團結、活潑、守紀、進取、勤奮的班風。
1、抓好班級一日常規工作，處理好突發事件，確保班級每日都井然有序。
2、注重人文素養，落實每月一次的黑板報宣傳工作，布置好班級環境。
3、貫徹落實我校的德育特色工作，加強學生的德育教育。
4、建立起具有本班特色的班級制度規范，培養學生的群眾觀念。
5、用心在班內推進“兩綱”教育。
6、營造良好的學習氛圍，教育學生努力學習。
7、切實抓好班級小干部隊伍建設。
8、努力促進學生的身心健康發展。
9、組織學生用心參與學校的各項活動，力爭在各項活動中取得好成績。
10、關心學生、了解學生、與學生打成一片，成為學生的“好朋友”。
三、具體措施
1、抓好班主任的日常工作
抓好班級一日常規工作，組織好學生參加升旗和做操;確保每日的保潔工作，每周的衛生清潔工作到位;落實值日組長制度，職責到人;杜絕遲到、曠課現象，抓好自習課紀律，提高學習效率;組織好上學、放學。
2、落實好德育工作計劃
貫徹落實我校的德育特色工作，發揮學生的主觀能動性，并透過說教、榜樣示范、實際鍛煉、陶冶教育等多種方法，注重潛移默化，注重全方位教育，從而加強學生的德育教育。抓好學生行為規范的教育工作，建立起貼合班級特色的班級制度規范;透過組織班級活動培養學生的群眾觀念，增強班級凝聚力。根據五年級學生的年齡特點，以及作為畢業班的職責教育目標，提出要成為一名合格畢業生的要求。
3、營造良好的學習氛圍
認真布置好班級環境，創設溫馨教室;提高板報，墻報質量，營造良好的學習氛圍，構建良好的班級學習文化。教育學生努力學習，明確學習目的，端正學習態度;培養學生良好的學習紀律，構成良好的學習環境;指導學生掌握正確的學習方法;組織學習小組，建立互幫互學的學習機制。
4、加強班級小干部隊伍建設。
根據小干部實際狀況，建設小干部隊伍，使中隊委員、小隊干部及各科課代表相互協作，提高辦事效率，促進班級管理工作。
5、關心學生身心健康
促進學生養成禮貌的衛生習慣，開展有益的文體活動，組織學生用心參與學校的各項活動，促使學生的身體健康發展。用心開展心理教育，透過觀察、談話等形式了解學生的心理現狀，在認真上好健康教育課的同時，加強針對性的心理健康指導，及時矯正某些學生的畸形心理，增強他們的抗挫潛力和適應社會的潛力。關心學生，定期與學生談心交流，了解學生的思想動態，及時疏導解決學生的學習生活上問題，成為學生的“好老師”、“好朋友”。透過家訪、電話聯系、召開家長會等方式加強家校聯系，提高家庭教育的實效。
班主任實習工作報告5對于“班主任”這個概念，自己一直都是很模糊的。實習之前，已從師兄師姐口中了解到，班主任工作“最苦”，回想起以前教自己的班主任，他們的工作的確是繁重而且枯燥。因此，和大多數實習生一樣——還沒有去實習之前，就對班主任工作產生懼怕感。
在實習的六個星期中，我擔任了高一463班的班主任，雖然其中充滿忙碌與艱辛，但是，這使我對班主任工作有了重新的認識，使我學到更多書本上學不到的東西，使我在與學生的接觸中得到了歡樂和欣慰。
下面，是我在實習期間擔任班主任的一些體會和感受：
一、制定詳盡的工作計劃，做到繁而不亂
古語有云：“凡事預則立,不預則廢。” 這說明制定計劃的重要性。
我在實習的第一天接手班主任工作，就馬上意識到班主任工作繁重異常。因此，在開展班主任繁重的工作之前，我便先根據本班的實際情況制定詳盡的工作計劃。試想一下，面對一個龐大的班集體，如果沒有制定一個切實可行的計劃，跟著感覺走，就會使工作顯得被動，而且繁重的工作就會顯得更凌亂，以至工作難以開展，不能達到預期的目標，而且將來還可能出現一些不可預測的問題。因此，開展班主任工作，一定要先作好計劃。只有制定了詳盡的班主任工作計劃，才能真正做到繁而不亂。
二、深入調查研究，全面摸清班底
作為一個班主任，一定要了解班上每一位學生，這樣才能做到“因材施教”。我作為一個實習班主任，剛開始對
學生的基本情況不了解，于是我利用見習的前三天，通過找原班主任了解情況，開班干部會議，找學生個別談話，悉心觀察等方式，來了解學生的基本情況，包括學生的主體思想，學習現狀，學習成績，優秀學生和后進生。同時，還通過批改周記、作文，中下午有空找學生聊天，晚自習隨堂自修或備課，深入班級，廣泛接觸學生，與學生進行心與心的交流溝通。另外，我還到男生女生宿舍和他們溝通聊天。
通過以上方法，不到一個星期，我逐步了解了班內每一個學生，為做好班級輔助管理工作做好了準備。
三、為人師表,率先垂范.
俗話說：“身教重于言教。”高中學生的生理、心理及綜合素質趨于成熟，思維活躍，情感豐富，對身邊發生的事情具有了自己一定的判斷能力，也有了自己一定的看法。老師的外在行為表現，對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響。在學校里,
高職藥學專業人才培養目標是培養適應經濟社會發展的應用技術性人才。隨著現在大學生數量的不斷增加，就業形勢面臨著嚴峻的考驗[1]。如何更好的將人才培養與就業很好地結合起來就成為我們不斷思考的一個問題。高職藥學專業采取實習就業一體化培養模式，在高職院校人才的培養和學生的就業方面發揮著越來越重要的作用。
大學生就業問題寫入了政府和高校工作報告，在就業理念、制度、體系方面發生了根本性的變化。在就業理念上，大學生從傳統的“等待分配”的就業理念向“自主選擇”就業理念轉變；在制度上，有要求學校一次性就業率轉向經常性就業指導、跟蹤就業制度化；在體系上，大學生就業從單一的實習就業培訓邁向多樣化的實習就業指導、就業跟蹤，初步形成了以學校為紐帶，大學生和就業單位共同參與的自主選擇的實習就業一體化的體系，以實習指導、實習教育、就業教育、就業指導、就業跟蹤等專項就業制度為支撐的制度體系框架。在這一轉變過程中，根據高職院校大學生實習、就業的特點和就業需求的不同，先建立單項實習、就業制度，逐漸覆蓋全面，再銜接整合各個單項制度，形成高職院校大學生實習就業制度[2]。
一、實習就業一體化模式的探索
高職藥學專業采取的是“2+1”的培養模式，即兩年時間在學校學習基本理論知識，一年時間在企業實習，學習實踐知識[1]。通過一年的實習，學生在實習中掌握技術，為更好的就業打下基礎。實習單位提供實習基地，在實習過程中指導學生掌握實踐技能，可以更好地選拔出適合自己企業的優秀員工。進入企業的優秀員工作為學校的一員可以更好的宣傳本學校的人才培養模式和辦學特色，讓企業更好地了解學校。學校為學生、為企業提供雙向選擇的平臺，這種實習就業一體化的新模式一定程度上緩解了實習、就業的相互脫節與矛盾，為學生提供了更多的就業機會，也為企業提供了更方便有效的選擇優秀員工的平臺，營造了良好的職業氛圍，同時，達到了學校、企業、學生“三贏”的局面[3]。
二、實習就業一體化模式的實踐
1.實行教學改革
為了更好地促進藥學專業實習就業一體化的實施，藥學系通過調查問卷，征求廣大學生的工作意向，并聯系相應的實習單位。通過調查發現，學生將來工作意向主要有醫院、藥廠、藥店等，學校邀請各行業企業專家來校探討，根據技術領域和職業崗位群的需求，共同制定出突出職業能力、適合企業需求的人才培養方案[3]。實行“三段式”實習[1]，第一階段是學生在企業見習，了解企業的文化、企業的設施、企業的基本情況；第二階段是學生在企業“頂崗”，“輪崗”實習，通過實際操作，向有經驗的老師學習，能夠很快掌握技術及操作要領；第三階段是學生實習就業，實行學生與企業雙向選擇，達成共識的可以簽訂協議，直接進入企業工作，拿到薪水，享受正式員工的待遇。通過三階段實習，不僅可以使學生找到滿意的工作，而且可以減免試用期，企業也可以找到出色的員工。這種新模式能夠促進學校與企業長期合作，共同發展[4]。
2.實習基地有專人指導
根據學生的實習意愿，以人為本，合理分配學生去相應的實習地點實習[5]。為保證實習的質量，促進實習就業一體化模式的順利實施，實習的企業安排有專人對學生進行指導，指導老師是企業挑選出來的思想品質好且具有豐富經驗和操作技能的優秀員工。
3.實習中專人監督
學生在離開校園之前教師做好充分的實習動員工作，做好實習前的教育和培訓工作[4]。學生實習后，要求教師不定時的去企業走訪，考察學生的出勤情況，向企業咨詢學生的實習情況，了解學生實習中遇到的問題并及時解決。
4.實習后考核
實習結束后要對學生的實習情況進行全面考核，以保證實習質量。考核主要包括兩部分：實習企業考核占70%，學校考核占30%，實習企業考核包括：考勤、崗位操作技能的掌握、職業態度以及技術創新情況等，由企業帶教老師根據學生個人的情況打分。學校考核主要包括論文答辯以及學生紀律的考核[1，4，5]。
三、討論
Abstract: Based on occupational positions, the internship involves students in the real working process. It’s quite meaningful for upgrading students’ comprehensive vocational qualities, improving the practicality and effectiveness of learning, andenabling students to achieve a job successfully. For the current problems which appeared in students’ internship, the writer proposed solutions to them and offered suggestions.
關鍵詞: 頂崗實習;存在問題;對策建議
Key words: internship;problems;countermeasures
中圖分類號:G71 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)22-0205-02
0引言
職業教育與企業有著天然的聯系,職業教育產生于企業,初期就是企業的組成部分。教育專家認為,校企合作是職業教育的本質要求,頂崗實習是職業教育重要的教學環節。實施職業教育應當有兩個主體,一是學校,二是企業,二者缺一不可。離開了企業的職業教育,不是真正意義上的職業教育。
2006年十一月教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高[2006]16號中提出職業院校要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式,把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點,帶動專業調整與建設,引導課程設置、教學內容和教學方法改革。要重視學生校內學習與實際工作的一致性,校內成績考核與企業實踐考核相結合,探索課堂與實習地點的一體化;積極推行訂單培養,探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式;引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度,加強學生的生產實習和社會實踐,高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。
在意見的指導下,近幾年高職院校積極的探索高職院校學生頂崗實習的人才培養方法,取得很大的成績。但我們也應該看到在學生頂崗實習中也存在著很多問題。
1高職院校學生頂崗實習存在問題
1.1 企業參入熱情不高企業由于受到國家政策、傳統觀念和競爭壓力等諸多因素的影響很難有空閑的資源承擔學校學生的頂崗實習任務。即使有部分企業愿意承擔學校學生的頂崗實習任務,也存在著指導教師不足,工作任務不規范、勞動強度大、工資待遇低、工作崗位不對口等現象。
1.2 學生管理難度大
1.2.1 師生溝通難學生在企業頂崗實習期間,需要承擔一部分的工作任務,指導老師也往往需要承擔其他班級的教學任務。傳統的師生交流的工具一般為電話、email、QQ、MSN等工具。這些工具一個普遍的特點是只能進行單對單的交流,當一位教師面對若干同學時,工作量很大,影響交流溝通的效果。
1.2.2 信息不通暢現在較多院校,學生在頂崗實習期間幾乎和學校脫離關系,學校的一些新聞和事件很難快速有效的傳達到每位同學。造成了學生在頂崗實習期間的提交作業、實習日志、實習報告等工作拖拖拉拉,效率低下。
1.2.3 心理問題發現不及時學生因為不適應新的環境而陷入迷茫和困惑。①心理不適應:新環境新的生活,遇到新的困難沒有不及時疏導,導致挫敗感和無助感增強。②工作不適應:經驗不足,技術不熟練,懷疑自己的能力,厭惡眼前的工作。③人際環境不適應:與工人師父們和管理人員人際關系不協調,封閉自我,感覺孤獨。④身體不適應:工作中的強度相對學校生活來說較大,體力不支,飲食不適應,出現身體疾病癥狀。⑤公司企業待遇不平衡,雙方滿意度不一樣。
1.3 管理不夠精細化學生頂崗實習的三個主體分別是學生、指導教師(校內教師和企業兼職教師)、企業。在頂崗實習期間,每個參入的主體必須非常清楚的了解各自的分工、工作步驟以及工作目標和工作所要達到的效果。而現在在頂崗實習期間,①學生比較盲目,目的性不明確,一般是老師怎么要求怎么做。②教師指導學生實習時隨意性較大,沒有明確詳細的工作規范,這一點在兼職教師指導時更為突出。③業對學生的頂崗實習所要完成的技能訓練和教學要求不明確,導致崗位安排不合理。
1.4 學校投入不大與校內理論教學以及校內實訓課相比,校外頂崗實習投入較少。學校對學生頂崗實習的投入主要包括:校內指導教師的兼課費、路費和誤餐補貼,校外兼職教師少量的指導費。對學生的校外頂崗實習一般不派專職的指導教師,因為很多教師都不愿意到企業專職指導學生。主要原因是帶學生到企業實習對老師的專業能力要求高、責任大而報酬還沒有校內的老師高。
2有效解決頂崗實習的對策和建議
高職院校學生頂崗實習問題的解決,既需要高職院校不斷的深化改革、加大投入,又需要在現有的水平下不斷的研究新方法,利用網絡、計算機等高科技手段輔助實施。
2.1 深化教學改革,構建以培養學生職業能力為目標的教學體系目前許多企業對接受學生的頂崗實習不感興趣,其主要原因:①企業確實用人比較少,沒有需求。②學校培養的學生的職業能力達不到企業的要求,企業更愿意招聘有工作經驗的員工,而不愿意接受畢業生。因此高職院校應積極深化改革,以就業為導向,構建培養學生職業能力和專業技能為主要目標的教學體系。從實際出發,根據工作過程對職業人的需求和培養全面發展的高素質人才的要求,將學校教學與企業培訓作為一個完整的系統,對整個教學過程進行全面科學的設計。綜合性教學設計的方法有兩種,①根據預期學習結果的內涵分成不同的教學單元;②圍繞某個教學活動或工作任務設計。通過深化教學改革使高職院校培養的學生,能夠滿足市場對高級技術應用型人才的需求。
2.2 加強與企業的耦合深度,合理利用企業的資源現在,很多高職院校在校外教學基地的建設上只重數量不重質量,建設了大量的校外實習基地,但真正能用的卻少的可憐。其主要原因是學校和企業的合作是一種寬松的合作,沒有真正的利益沖突,往往是合作容易而深入很難。因此高職院校應更加注重合作企業的質量而不是數量。企業接受學生頂崗實習的真正目的是培養適合自己企業需要的員工,而學校尋找企業建設校外實習基地的目的是培養適合企業需求的學生。找到合作的共贏點之后,擬定切實可行的工作方案,建設深度耦合的校外實習基地。
2.3 劃撥專用資金,加大校外頂崗實習的投入高職院校的校外頂崗實習教學是學生提高職業能力和專業技能的重要環節,其教學標準要求應該相當高,其特殊的教學手段也決定著對教師的專業能力和職業素養要求提高。因此高職院校應加大對學生頂崗實習的投入,這主要包括校內教師的差旅費、誤餐費、課時費、以及出差補貼等,激發教師參入工作的積極性。校外兼職教師也應制定合理的績效發放標準。
2.4 建立各項規章制度,加強頂崗實習過程的組織與管理頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程,它由學校、企業、學生三方共同參與,具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。為保證高職生頂崗實習的順利、有序進行,保障工學結合教育培養高技能人才的成效,加強頂崗實習過程的組織與管理是至關重要的一環。因此,高職院校結合自己的實際情況應建立學生頂崗實習管理規定、學生頂崗實習工作流程、學生頂崗實習考核標準、教師指導頂崗實習管理規定、教師指導頂崗實習考核辦法、兼職教師聘任及管理辦法、校外實習基地建設和使用管理辦法等等規章制度。明確學生、教師、企業三者在整個教學環節中責任和任務,確保整個教學任務有效、順利、安全的實施。
2.5 利用現代化的網絡平臺,加強對學生的管理和指導學生離開學校,到企業頂崗實習這加大了學校對學生的管理難度,主要表現在師生的交流溝通難、信息不通暢、實訓目的不明確等方面。高職院校應該建設頂崗實習管理資源平臺,這是一種基于網絡的B/S管理系統。主要可以分為學生、教師、系統管理三個模塊。
2.5.1 學生模塊功能學生模塊中保存著完善的學生個人信息,必填信息主要有姓名、專業班級、實習單位、聯系電話、QQ號、Email、電子照片等,方便教師對每個學生的了解。學生可以在平臺上直接撰寫工作日志、工作報告、工作總結等相關材料,給指導老師留言,查詢老師的回復和老師給出的成績。記錄整個三年的頂崗實習全部成果。
2.5.2 教師模塊功能教師模塊中需要完善教師的基本信息,必填內容有姓名、聯系電話、QQ號、Email、電子照片等。教師在平臺中可以查詢到自己所指導學生的全部信息,并且可以通過平臺和自己所指導的學生進行一對一的對話。
2.5.3 系統管理模塊功能該模塊除了擁有教師模塊和學生模塊的功能外,還有信息,提供下載、添加學生、教師信息、修改密碼、分配指導教師、統計成績、監督留言等功能。
2.6 組建職教集團,加強校企合作職業教育集團化辦學是一個新生事物。近年來不少地方依托較為優質的職業教育資源,以專業為紐帶,與行業企業共同組建職教集團,加強校企合作、城鄉合作、區域合作,促進職業教育與經濟社會的緊密結合。這樣既保證企業在合作中的利益,真正使校企實現雙贏、共贏,提高了企業參入學生頂崗實習教學的熱情。又為學生提供了大量的頂崗實習崗位,豐富了學生頂崗實習的資源。
總之,隨著我國高等職業教育人才培養模式改革的不斷深入,政府、企業和職業院校本身對學生的頂崗實踐問題都高度重視,只要政府制度保障有力,校企實訓資源得到有效的開發和利用,企業人力資源戰略高效、有前瞻性,高職院校不斷提高自身的人才培養規格。三方共同努力,高職院校學生的頂崗實習工作就一定能做實、做好。
參考文獻:
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[3]譚輝平等.做實高職頂崗實習,有效推進工學結合.中國高教研究,2008,(1):69-70.
【關鍵詞】環境類專業；大學生；就業；解決措施
當前，大學生就業難現象日益突出，已經成為影響社會和諧與經濟協調發展的焦點問題之一。在2010年的政府工作報告里面，總理專門提到大學生就業問題，表示要把大學生就業作為當年工作的重點；2011年總理又在政府工作報告中提出，要把高校畢業生就業放在就業工作的首位，這充分體現了解決該問題的嚴峻性和緊迫性。
一、當前環境類專業學生就業問題的現狀與分析
1、全國高校畢業生就業現狀
隨著高校不斷擴招，近年來畢業生人數驟增，2002年畢業生人數為145萬人，2003年為212萬人，2004年達歷史高峰，為280萬人，比2003年凈增68萬，增幅為32％，到2011年有660余萬大學應屆畢業生。據統計局最新統計數據顯示，到2012年全國大學畢業生人數將創歷史新高，預計將突破700萬人。因此，高校畢業生就業形勢依然很嚴峻。
2、環境類高校畢業生就業形勢嚴峻
對于環境類專業畢業生來說，近年來的就業形勢不容樂觀。雖然人事部曾在2004年做出權威預測：環境工程師（環保類）將是今后幾年需求最大的熱門人才之一。然而，在目前紅紅火火的各種畢業生供需見面會上，環境工程專業人才卻倍受冷落。對于目前的這種狀況，我們對環境類專業的供求狀況進行了分析。根據國家環保局和國家教委聯合主持的“中國高等環境教育發展戰略研究”課題組于1998年提交的研究報告來看，該報告從三個方面對我國環境工程專業人才需求情況進行了預測：2000-2010年，我國環保局系統對環境工程專業人才年均需求量為0.36萬人，環保產業需求量為0.76萬人，各行業，特別是冶金、化工、建材、醫藥、輕工、紡織、印染等行業，預計需求量為0.35萬人。綜合上述三方面社會對境工程專業人才預測結果，我國2000-2010年對環境工程專業人才年均需求量為1.47萬人。假設以預測結果作為現在環境類專業人才的實際需求，那么目前的人才培養是否與其匹配呢？全國2001-2008年環境類專業畢業生人數：2001年0.822萬；2002年0.882萬；2003年1.1385萬；2004年1.1805萬；2005年1.1955萬，2006年1.5542萬，2007年2.0204，2008年2.6萬。2001～2005年，環境類專業人才培養雖然尚不足以滿足需求，但就業形勢就已經比較嚴峻了。到2008年環境類專業的畢業生已大于設定的實際需求數目量的1.77倍，市場已趨于飽和。因此當前乃至今后一段時期內，環境類畢業生供大于求的形勢已成定局。
筆者就最近幾年環境工程本科畢業生的就業狀況進行了調查。根據教育部公布的數據，2006年以來全國高校環境類專業的畢業生人數增幅不大，但就業率卻只基本維持在70-85％之間，其中環境工程專業較環境科學專業的就業率略高5％左右。
桂林理工大學的環境類專業自1995年開始招生以來，就業率一直保持在較高的水平，近年來我校環境類專業的畢業生人數及初次就業率統顯示，2009年外，我校環境類專業的畢業生每年的就業率均維持在90％以上，2010年達到最高，為97.5％。到2011年，盡管我校的環境科學專業本科畢業生達到歷年最高，為69名，且近一半是女生，90％為廣西生源，但就業率仍達到92.8％。
關于影響環境類專業就業的原因，除了擴招因素以外，筆者認為主要因素有以下幾點：一是學生本身的原因，部分學生眼高手低，高不成，低不就，有的學生成績不錯，但動手能力差，有的學生動手能力強，適應能力也強，但學習成績差，與用人單位交之失臂；因受傳統就業思想影響，許多同學想在政府機關謀職，報考公務員考試；有些學生不愿輕易與用人單位簽約，希望能找到更好的工作；部分當年沒考上碩士研究生的學生，希望再次報考，這部分畢業生不愿意找工作。二是企業單位的原因，許多環保公司和企業需要有經驗的環境類專業學生，而對于大學生來說，最缺少的就是社會和工作經驗；一些國際公司需要“復合型”人才，但不少環境類本科生知識面不夠寬，理、工科知識缺乏融合，中文寫作水平不夠，英語水平較低，從而影響了其與一些國際公司的交流和合作；極個別本科畢業生在工作崗位上不思進取，缺乏應有的業務素質，給用人單位造成不良影響，極大損害了環境類專業本科畢業生的聲譽，影響了下一屆畢業生的就業。三是高校就業指導滯后，高校缺乏有效的就業機制，就業指導體制不完善，許多高校的就業指導機構掛靠在學生管理部門，其工作人員業務能力欠缺，對畢業生的就業指導質量不高，就業指導課形式單調，有的只在大四階段開設，沒有將就業指導貫穿于大學全過程。
二、解決環境類大學生就業問題的對策
為了解決大學生就業難問題，我們認為包括政府、企業、高校及學生本身各方面都需要努力。其中政府要著力把就業政策和產業政策相結合，擴大就業崗位，加大就業的公共服務，為拓寬大學生的就業渠道、引導高校畢業生基層就業創造更好的條件，同時不斷深化改革，完善就業市場，目前較好的措施有：采取優惠政策，鼓勵大學生去西部地區就業，鼓勵以創業帶動就業等；用人單位要樹立科學的人才觀；高校要強化內部改革，加強對大學生的就業指導；大學生應提高自身素質，更新就業觀念。我校環境類畢業生之所以一直能保持較高的就業率，除了以上所述外，主要是采取了以下一些具體措施：
1、千方百計開拓就業市場
大學生就業市場競爭是專業競爭力的核心體現。不斷開拓學生就業市場是搞好就業工作的核心，我們采取了（1）讓學生自主選擇畢業實習單位，帶著就業目的選擇畢業實習單位是目前拓展就業市場的主要辦法，有約三分之一到一半的畢業生是通過該方式找到工作的；（2）指導老師推薦就業，利用專業教師的社會關系為學生開拓就業市場；（3）通過建設專業實習實訓基地，通過基地的輻射作用拓展就業市場，我們在深圳、宜興建立了實習基地，每年都有同學在當地找到工作；（4）利用校友拓展就業市場。
2、做好畢業生的就業輔導工作
作為桂林理工大學環科07級的班主任，從大三開始，我一邊動員學生考研，一邊敦促學生寫求職簡歷，請一些成功的企業人士作講座，介紹企業用人需求情況，讓學生了解企業對大學畢業生的要求，同時，還請學院主管就業領導作就業形勢分析和介紹面試的一些技巧，疏導大學生求職過程中的心理壓力和困惑。為了便于女生找工作，還請有關老師開展環境評價短期培訓班。這些輔導措施為學生從容面對就業競爭打下良好的基礎。
3、做好就業服務和幫扶工作
每一屆畢業生中，總有那么幾個既不出去實習、聯系工作單位，也不和老師聯系，整天呆在宿舍的“悶學生”，對這些學生，必須耐心地和他（她）們談心，了解其想法，然后對癥下藥，提供合適的幫助；有的畢業生死抱著考公務員一條道走到黑，考了一次又一次，對這種情況，我們與學院領導及時匯報溝通并召開教研室專題會議討論工作方法，利用全體教師的智慧把就業工作做好；還有個別畢業生因經濟困難不愿去較遠的地方找工作，我們采取適當給予經濟補助，如報路費等，支持和鼓勵他們去落實工作。
4、做好離校畢業生的就業簽約工作
由于種種原因，一些單位，特別是事業單位，需要畢業生拿到學位或畢業證才會簽約。對這種特殊情況，建議在發放學位和畢業證時，讓畢業生留下較固定的聯系方式，督促其與輔導員或班主任保持聯系。我校環境科學專業就有6名畢業生是離校后寄回協議書的。
關鍵詞：高校；創業；改進
2016屆大學生就業人數只增不減，競爭壓力更大，預計2016年全國高校畢業生在770萬以上，再加上出國留學回來的約30萬以及沒有找到工作的往屆畢業生，預計將有1000萬大學生同時競爭。同時，我國面臨著經濟下行的壓力，也將對大學生乃至整個社會的就業產生較大影響。所以，隨著大眾創業、萬眾創新的理念深入人心，高校“雙創”教育日益重要。
一、高校創新創業培養存在的問題
1.創業教育流于形式
現在，特別是總理提出“兩創”之后，幾乎所有的高校都已經開設創業課程，開展創業比賽，舉行各種創業講座。在過去，創新創業教育課程一般開設在工商管理類專業，幫助商科學生簡歷創業意識，發現商機近年來。許多高校不論是在硬件上還是在軟件上都為創業學生鋪好了綠色通道。但是，就大部分學校來看，一般就開設一門創學課程，只開一學期，所以課程單一并且沒有延續性，學校只是認為開設了課程就可以了，課程的質量和具體如何把控課程教育的效果沒有一個確定的方法，效果大打則扣。而且只是牽著學生鼻子走的創業教育并不能有效地激發學生的創新思維和創業熱情，容易讓學生對創業教育產生應付一下的排斥心理，對后期探索更合適的創業教育模式有一定的弊端。
2.高校創業教育與社會實際存在一定的脫節
高校開展創業教育吐火如荼，但大學生畢業后自主創業率卻未能顯著提升，有的甚至是在學校獲獎的創業項目最終都無法落地生根，其中一方面原因是創業教育大部分來自書本教材和教師的主觀意愿，而不是真正的社會需求。而且，現在信息化的社會變化萬千，上課學習的知識很可能到畢業的時候都已經過時了，造成理論無法應用到實際，甚至還有可能適得其反。特別是現在一些高校由于師資力量不足，對待創業學這門學科認為只要是一般老師都能勝任，所有很多老師沒有實際創業經驗，只會紙上談兵，給學生的借鑒意義自然就大打折扣。
3.缺乏先進靈活的教育模式
高校的創業教育需要增加多種形式教育在創業課程中的比重，比如創業實訓、創業模擬、實踐體驗等，改變的傳統教學模式。但目前也僅有少數學校能做到，很多地方高校的大學生創業教育還是以“課堂教學”為核心的模式，輔以其他一些活動。這些課程缺乏學生主動參與和創業實踐的機會，不能有效發揮學生的主動性、積極性和創新性，從而影響創業教育實效。而且對于初入社會的學生來說，創業無疑存在著較大的風險，因為他們大多時間在學校，不僅沒有創業資金的支持，也沒有在社會中獲取的實踐經驗。現在很多學校已經制定了自主創業政策，學校會在學生創業過程中給予創業的學者一些創業資金，但僅有這些顯然是不夠的，學生在實際創業的過程中雖然比較缺乏創業基金
二、高校創業教育改進建議
1.構建科學的創業教育體系
要建立其科學高效的大學創新創業的體系，而不是單單只通過開設一兩門創業課程就算創業教育了，只能說創業課程是創業理論學習和技能訓練的核心組成部分。完善的創業教育課程體系一方面需要結合不同的創業對象，實現創業課程設計的匹配性；另一方面需要根據創業教育的總體要求，綜合不同的課題內容設計，實現創業知識體系的完整性。美國作為世界第一強國，美國大學創業領域無疑走在了世界的前端，美國高校自上而下都建立起了完善的創業體系，從上世紀開始，硅谷以斯坦福大學為核心，波士頓高科技產業區以哈佛大學和麻省理工學院核心，這是引領美國的兩大創新創業基地。無數世界頂尖人才從這里走出，建立起了世界一流的商業帝國。就是因為這些大學以培養學生創新創業精神和意識為己任，推動了美國的萬眾創業、大眾創新
2.理論教學與實踐教學的結合
創業教育中，理論和實踐必須相輔相成，可以通過由高校委派專門指導老師或創業導師對大學生的創業活動進行全程指導的方式，而且指導老師不能隨便任命，而必須是要有實際創業經驗的老師，完全可以去社會上聘請一些創業成功的兼職老師為學生做指導。而且學生將被分成多個團隊，體驗創業的準備、計劃、融資、實施等全部過程。各個團隊成員通過真實的社會實踐體驗創業可能面臨的各種困難和風險，為以后把握創業機會，投身創業做好準備。
3.加強校企、校地合作，為學生創業鋪平道路
現在，很多高校都已經實施了校企和校地合作，很多企業以及地方政府都非常樂意為學校提供這樣的實習創業基地，利用課余時間，設置可以是專門安排專門的課程，讓學生去企業去地方上學習。不僅能夠讓學生得到鍛煉，加強對社會的認知力，還可以讓學生將學校的理論知識應用到實際，拓展創新能力。與此同時，校企合作還可以讓企業在這批學生中選擇相對來說較優秀的學生，為企業注入新活力。而且企業和地方上還可以根據情況為學生提供創業基金的支持，特別現在“大眾創業、萬眾創新”的號召下，地方上都專門針對高校以及高校畢業生出臺相應的政策來專門支持高校學生創業。因此校企合作校地合作對學生、學校與企業以及及政府來說都是互惠互利的，應該充分利用這一手段，促進人才培養
三、總結
關鍵詞：高職院校；網絡編輯；人才培養；創新策略
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）02-0111-02
總理在2015年“兩會”的政府工作報告中提出了“互聯網+”行動計劃，7月初《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》正式[1]。由于網絡的快速發展，網絡編輯隊伍在不斷擴大，2005年中國勞動和社會保障部公布10個新職業網絡編輯作為新職業之一正式加入三百六十行之列。網絡編輯活動是隨著互聯網信息傳播的發展而產生的，通過生產或整合各種信息為互聯網用戶提供內容服務的一項社會活動。互聯網的飛速發展和新媒體的不斷涌現，各類企事業單位和傳媒組織對網絡編輯人才的需求激增。網絡編輯是指通過網絡對信息進行采集、分類、編輯，通過網絡向世界范圍的網民進行信息，并且從網民那里接收反饋信息，產生互動的工作人員[2]。網絡編輯承擔著互聯網和新媒體的信息采集和編輯任務，成為當代最有前途和最有前途的職業之一。網絡編輯不僅是信息的“搬運工”，更是網站內容的締造者和網絡文化的開風氣者；不僅具備網絡技術優勢，更是信息時代“內容為王”的力行者；不僅擁有相關專業知識，更是網絡編輯專業知識與技能的兼長者。2005年11月8日第六記者節，三位網絡新聞人員被授予“全國優秀新聞工作者”的稱號。2005年普利策獎中，網絡報紙突破公共服務獎項獲得了其他新聞獎項的提名，這在普利策獎歷史上實屬首次。這一系列的變化無不讓人感到網絡媒體乃至網絡編輯的地位在不斷上升，網絡編輯作為一個具有創造性的新興職業，其重要性開始受到人們的關注和認可[3]。高職院校培養網絡編輯人才是順應時代和社會發展之舉。在若干年的網絡編輯人才培養實踐中，筆者總結出如下高職網絡編輯人才培養的發展和創新策略。
一、網絡編輯人才發展創新策略一：專業定位適應互聯網時代的人才需求
以鎮江高等專科學校為例，2012年開辦的信息傳播與策劃（網絡傳播方向）專業的畢業生就業形勢良好，畢業生具有良好職業前景。從畢業生追蹤調查信息來看，該專業學生畢業時以在各類公司和網站擔任網絡編輯工作為主，但一段時間后有相當一部分轉向產品運營、網絡營銷類崗位，其所屬部門有運營部、市場部、產品部。很多人并沒有沿著網絡編輯員、助理網絡編輯師、網絡編輯師和高級網絡編輯師的縱向生涯方向發展，更多人是橫向發展成為運營經理和產品經理等。這正契合了鎮江高專培養人才“能勝崗+能轉崗”的人才培養策略。在培養網編人才的教學計劃和培養方案里，既要集中有專業核心技能的課程和實訓，如網絡新聞編輯、新聞攝影、藝術網頁設計、網絡活動與策劃等，又要根據社會要求和實際開設素質拓展課程，如新媒體技術與運用、網絡廣告和網絡營銷等課程，按照學校提出的四平臺八模塊的課程結構體系制定網編人才教學計劃。當前，網絡編輯專業設置要適應行業需求變化進行變革，專業定位不再是培養 Web1.0時代狹義的網絡編輯，而是培養當前移動互聯網時代市場緊缺的“大網編”――互聯網產品運營人才。不僅培養學生的內容采編制作能力，更要加強移動媒體信息采編和網絡傳播推廣、數據可視化等方面綜合的互聯網運營能力。據此，網絡編輯專業培養目標調整為：緊密結合互聯網行業發展需求，培養具有互聯網思維，能采編、熟練使用設計軟件、懂運營、懂制作，掌握各類網站以及微博、微信等移動端內容采編制作和運營的新媒體復合型專業人才。
二、網絡編輯人才發展創新策略二：創新教學方式推進教學模式改革
（一）對口企業外聘教師參與專業課教學
校企合作與實驗教學是培養網絡編輯人才的重要思路。該專業建設按照國務院最新文件精神，深化互聯網領域產教融合，進一步聘請行業高級人才作為兼職教師，探索“互聯網+”創新創業實踐教學，與更多企業聯合培養人才，實施產學合作專業綜合改革項目，建立更多聯合實訓基地，校企有效對接，實現高效的人才培養機制。與鎮江高專培養網編人才專業合作的是鎮江報業傳媒集團金山網、名城鎮江網和七百度網絡傳媒公司。金山網是國家一類新聞網站，鎮江市第一綜合性門戶網。數名金山網資深的網編直接參與專業核心課程的教學。如金山網總編輯許益明的“網絡活動策劃”、采編部主任陳潔“網絡新聞寫作”和“網絡新聞專題的策劃與制作”以及新媒體部主任高新的“新媒體的制作與運用”等。網站資深編輯走進學校，給學生進行網站具體編輯實務（網絡新聞采編、網絡專題策劃和網站編輯案例）的介紹，用具體生動的實務讓學生消化課堂理論了解實際操作，并使得這種教學方式制度化。這些網站資深專家還通過QQ、微信等方式與學生溝通，及時解決學生專業學習的若干問題。學生們也利用寒暑假等業余時間在網站實習實踐，參加新聞采編和各類網絡營銷活動，有效拓展了學習領域，保證了學習效果。校企聯手、產學研結合，對于更好地推進復合型網絡編輯人才培養大有裨益。
（二）校企合作保證實踐環節效果
由于學校實行“2+1”的教學模式，在兩年的時間學生掌握專業的核心技能有一定困難。鎮江高專與鎮江報業傳媒集團金山網合作，靈活排課程推進教學模式改革，建了一個學和生產有機結合的教學模式。第一個學期完師生共同進入校企合作工作室進行金山網的參觀，并且第一時間注冊論壇成員參與論壇實踐。進入第三學期后，結合具體的專業課教學參加歷時數周的網編實訓，如網絡新聞采編、網絡活動策劃和網絡運營實踐等。要求對學生進行考勤并實行指導老師制度，有針對性地強化網編核心技能的了解和掌握。第三年頂崗實習，要求學生緊密圍繞所學專業到各地網站和傳媒公司以及企事業單位的相關部門從事網編實踐，校企合作共同育人使得培養出來的學生更加符合企業要求，充分調動了高職院校教師的積極性，發揮了企業的作用，得到了學生們的肯定。
（三）建立三級專業技能實習體系，保證學生專業素養和技能的獲得
實施以培養應用型人才為目標的網絡編輯專業三層實踐教學體系，講課內實踐體系、專業綜合實踐技能訓練體系和校外產學研體系結合構建協同的系統專業實踐體系，形成本專業實踐育人的特色，分層次有效地提高學生的專業實踐能力（如表1所示）。
三、網絡編輯人才發展創新策略三：以學院網站微信公眾號構建網絡編輯實訓平臺
由于在校外合作基地建設、合作項目管理、行業教師引進政策等具體問題上存在觀念、制度、操作上的障礙，導致在構建實訓體系中存在資金、人力、管理上的持續投入力度不夠。一是實習經費不足，二是合作上存在各種障礙使得學校主動放棄，三是學生忙于就業、深造，對實踐教學也不夠重視。因此以學院網站和微信公眾平臺模擬網絡新聞工作情景，構建網編實訓體系就成了有效的實訓體系組成。
網絡新聞編輯實訓不再是理論和模擬，而是真刀實槍真功夫。學院和網站新聞系統是實踐教學的基礎工具。系統采用動態采編系統，支持以記者、欄目編輯和管理員等不同身份登錄，實現網絡新聞稿件采編和的完整流程。鎮江高專藝術設計學院的微信公眾號的建設就由傳播班的學生擔綱，主要從事公眾號的欄目建設、內容策劃、文字采集和編輯以及圖片攝影后期技術處理等環節。微信內容緊密聯系學院師生實際生活，不僅有校園新聞，還有飲食養生、娛樂、星座、職場等內容。藝術設計學院成立微信工作室，配備了學識和技能過硬的老師，從策劃立意、新聞采編、攝影圖片、影視拍攝后制、網絡技術等方面予以指導并把關。專業老師和傳播班學生共同策劃了一些有創意和校園生活氣息的活動，如杯子舞、設計校徽活動選拔、《超能戰隊》的大白帶你參加藝術學院等活動。在微信專題策劃上，傳播班學生在老師的帶領下策劃了環繞音樂會學院老師專題、優秀學生專題和校友專題。這些策劃的活動和專題對宣傳學院、宣傳學校起到了良好的作用，每期微信公眾號的訪問量從最初的10+到現在的2000+。傳播班的學生利用學院的微信公眾號平臺，進行微信運營、策劃、圖文編輯和以及部分編輯素材整合排版工作，極好地宣傳了學院和學校，為學院招生工作和反應藝術學院師生面貌起到了積極的作用，也有效地提高了傳播專業學生的專業實踐技能水平。
四、網絡編輯人才發展創新策略四：進一步加強完善師資力量
由于網絡編輯是一個涉及多個學科交叉的新興職業，因此，高校開辦這些專業通常會滯后于行業企業發展步伐。從高校原有的相關專業轉過來的教師在知識結構、能力對應度等方面一時難以適應新職業人才培養的要求。事實上許多高校都亟需建立一支具有新聞采編、網站網頁設計、數字技術、媒體經營等領域知識和能力的復合型專業教師隊伍。這需要多學科交叉型人才隊伍，具備這樣素質的人才不可能事先由高校培養出來。一般情況下，專業教師由企業的技術人員和高職院校的教師兩部分組成。企業的技術人員實踐經驗豐富但教學方法有限；高職院校的教師教學經驗豐富但是缺乏網站的實踐經驗。因此要解決師資的問題可以通過兩種方法：定期對網站的網絡公司的外聘教師進行教學法等知識的培訓，同時給高職院校的教師提供實踐鍛煉機會，用制度要求他們到企業一線頂崗實習和掛職鍛煉，學習網站的實際操作經驗，通過培訓、業務進修和企業鍛煉等方式提高骨干教師的教學能力、實踐能力和職業素質。這種“請進來+走出去”的方式能有效加強專業教學的師資力量。
參考文獻：
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支撐著杭州市輕工高級技工學校“風范”和“活力”的，是學校一以貫之的德育工作，“學習成績不是衡量學生的唯一標準，每個學生都有閃光點，我們要做的就是發現這些閃光點，并努力為之提供舞臺讓其閃閃發光。”杭州市輕工高級技工學校校長楊國強這樣詮釋學校的德育宗旨。
激勵教育 重塑學生自信
“差生才會到技工學校讀書！”這種錯誤觀念造成許多到技校讀書的學生缺乏自信心，覺得自己學習成績不如別人，處處就都不如別人，甚至出現抑郁、孤僻等心理問題。自信心的缺乏，使他們失去了積極主動提高自己能力的信念，也成了他們今后成長、成才、成功的最大障礙。
為了幫助學生重拾自信心，杭州市輕工高級技工學校從新生一進校就開始實行“亮點工程”，了解學生的個性特征，不斷挖掘他們的閃光點，并將這些閃光點作為突破口，鼓勵學生不斷進步。學校要求老師必須做到：發現學生優點時多表揚，并給予肯定，幫助學生樹立信心。在學校領導和老師看來，表揚能產生正能量，讓學生開始肯定自己，增強信心，減少厭學情緒，進而提高對學習的熱情。
在獎勵機制方面，除了設立“優秀學生”“優秀學生干部”等常規獎項外，學校還設立了各種獎項鼓勵表現出色的學生，如“樂于助人獎”“勤勞節儉獎”“社團先進個人”“學習進步獎”等。這樣不僅學習成績優異的學生能夠得到表彰，德、智、體、美、勞各個方面的“精英”都能成為學生們學習的榜樣。在獎學金的評定上，學校規定不僅要看學生的學習成績，還要看學生綜合實習實訓表現以及平時的德育學分。獎學金的表彰面擴大，國家獎學金加上學校獎學金的名額，能讓將近四分之一的學生都有機會獲得獎學金。對學生來說，獲獎不再是遙不可及的夢，這在一定程度上大大提高了學生對獲獎的信心和愿望。
學校機電班曾經有一名男生，患有輕度自閉癥，性格內向，不善于與人交流，脾氣也比較暴躁。一次偶然的機會，老師發現他舞蹈跳得不錯，就鼓勵他練習跳舞。他開始只在班級活動時表演，后來在學校領導的支持和鼓勵下，他參加了學校組織的演出，獲得了全校師生的好評。漸漸的，這名男生開始自信起來，積極參加校內外的活動，名氣越來越大。每年的文藝匯演，他的精彩表演都會將晚會推向，他成為了文藝表演的核心人物，成了學生心目中的偶像。
這名男生的輕度自閉癥消失了，性格也開始活潑起來，會主動與人溝通，還會耐心地教同學跳舞。高二時，他與幾個有共同愛好的同學組建了街舞社，帶領著這群熱愛跳舞的同學向大家展示藝術、美和快樂。在去年的“中國潮人秀”電視節目中，他因表演出色，贏得評委們的一致好評，奪得了“最佳人氣獎”。老師、同學以及社會的肯定，大大增強了他的自信心。他在高級技工班階段入了黨，還當選了學生會文體部部長，學習也大有進步，獲得了三等獎學金。畢業后，他成為了專業的舞者。
“這名男生現在的性格很陽光。學生們在學校的這些改變和健康成長，對我們來說已經很滿足。”杭州市輕工高級技工學校分管德育工作的副校長呂彥斌介紹說，像這名男生這樣的例子還有很多，這些學生經過激勵教育，如今都成了充滿自信的人。
社團活動 發揮內在潛力
如果說，自信教育是杭州市輕工高級技工學校德育工作的宗旨，那么社團活動就是學校德育工作強有力的載體。
為了讓每個學生的特長都得以施展，學校的各類社團應運而生。目前，學校有十余個社團，涵蓋了文體活動、志愿服務、興趣愛好、社會實踐和專業技術等各個方面。校模特社團、QG動漫社、聲樂社、愛音吉他、跆拳道社等等，都是根據學生的自身需要、性格特點、興趣愛好組建的，迎合了學生的“口味”，特別受學生歡迎。
“技工學校的學生在初中時受到的批評很多，他們也渴望被認同，渴望進步，希望通過展示自己的才華，得到老師、同學的肯定。他們的思想其實也很活躍，只是缺乏上進的動力。”楊國強校長坦言，社團為學生展示自己的才能搭建了舞臺，成為了學生培養興趣愛好、陶冶思想情操的“陣地”。在社團活動中，學生的個性得到張揚，許多學生在社團里發現了自己的優點，通過參加各種活動，對未來也有了更加清晰的認識。
學校模特社團是一個集傳統與時尚于一身的特色團隊，以“秀出氣質與美麗，走出時尚與端莊”的建社宗旨吸引了許多學生參加。社團成員憑借著自己對舞臺的熱愛，秀出了自己的風格和特色，在提升自我形象氣質的同時，也為學校的各類文藝演出“錦上添花”。如今，模特社團成了學校最光芒四射的團隊，成為各種文藝活動不可或缺的表演隊伍，受到校內外的廣泛好評。
張潔曾是服裝設計與制作高級工班的一名學生，2006年剛踏入杭州市輕工高級技工學校時，她認為服裝廠的女工就是自己的未來。張潔說，是模特社團改變了她“原以為”的命運，最終讓她成為了一名專業模特。
張潔有著高高瘦瘦的傲人身材，在社團納新時，模特隊亮麗的宣傳海報吸引了她的目光，穿著高跟鞋踏上耀眼的T臺成為了她新的夢想。加入模特社團后，從基本的臺步到專業的臺型，張潔刻苦練習。在社團指導老師、學長們的熱心指導下，張潔進步很快。在2006年“CCTV杯秀色江南”模特比賽浙江賽區的比賽中，初出茅廬的她奪得了第一名，成了全國“十佳模特”。服裝專業課程加深了她對服裝的理解和詮釋，讓她與其他模特相比，多了對服裝的深刻理解，讓她在T型臺上更加自信，更能展示出服裝的獨特個性和魅力。
參加模特社團的訓練，也讓張潔越來越深刻地意識到專業知識的重要性，在專業學習中更加努力。“秀出了服裝的靈魂”是大家對張潔的一致評價，越來越多的新裝秀、國際車展和珠寶秀向她拋出橄欖枝。畢業后，她帶著對服裝專業的熱愛走上了職業模特的發展道路。
與模特社團一樣，跆拳道社、攝影社、愛音吉他社、書畫社等社團的組建也在各個層面上鍛煉了學生的能力，發揮了學生的潛能。以社團活動帶動教育，增強學生的學習興趣，不僅為學校營造了生機勃勃的校園文化，也拓寬了學生的職業生涯。
因材施教 尊重個性差異
學生是德育工作的主體，班主任是最直接的組織者、領導者和管理者，如何做好學生工作是德育工作的重要內容。除了注重學生的自信心教育、營造社團活動氛圍外，杭州市輕工高級技工學校也非常重視班主任工作，要求班主任因材施教，尊重學生的個性差異。
“學校定期召開班主任培訓班、班主任交流論壇，并把班主任班級管理的心得體會、德育論文等編輯成冊，供班主任之間相互學習、交流。”呂彥斌副校長說，班主任是學生成才的關鍵引導者，學校非常重視建立一支高素質、高水平的班主任隊伍，并充分發揮優秀班主任的積極作用。
何大志老師是杭州市輕工高級技工學校的優秀班主任之一，作為數控專業教研組副組長的他有多年的班主任工作經驗，目前是數控2013高技班的班主任。何老師說：“有些學生讀初中時的行為習慣比較差，學習沒有積極性，而且我們班大多是男生，班級管理更加困難。”學生的個體差異性要求班主任具備一定的管理能力，處理班級事務能夠隨機應變、妥善
處理。
“了解學生、因材施教”是何老師總結出來的經驗。每個人都有弱點，只要找準了弱點就能夠對癥下藥。何老師班里曾經有個“特別”的學生，該生脾氣暴躁，經常惹事，增加了老師班級管理的難度。經過細心觀察，何老師發現該生特別講義氣，“哥們”有事，他都會幫忙。有一次，該生與其他班級的同學打架，受傷被送到醫院。何老師了解情況后，主動為該生承擔了部分醫藥費。事后，這名學生覺得何老師非常講義氣，而且是真正關心他。此后，只要是何老師說的話，他都能認真聽，并且照做。一段時間后，他不僅行為習慣大有改觀，學習成績也提高了。一年之后，他在班干部競選中成功當選班長，成了何老師的得力助手。
男生大多數比較好面子，求勝心強。軍訓時候，班里的男生總是很調皮，站軍姿不認真，班里僅有的三個女生卻紋絲不動地站在太陽底下，任汗水直流。何老師就以女生為榜樣教導男生，要他們拿出男子漢的氣魄來，不要讓女生瞧不起。班里的男生一聽此話，立馬站直了身子，在之后的軍訓中，這些男生都表現得非常出色。何老師說：“只要真正了解學生，抓住每個學生的特性，管理起來就沒那么難了。”
在杭州市輕工高級技工學校，像何老師這樣諄諄教導、循循善誘的班主任還有很多，他們尊重學生的個性差異，因材施教，才使得這些原本學習成績不好、綜合素質不高、自制力不強的學生變成了積極向上、奮發進取的好學生。
自主管理 培養責任意識
班主任管理是為了讓學生形成良好的行為習慣，學會自我管理，最終成才。因此，在杭州市輕工高級技工學校的德育管理中，學生的自主管理被納入了德育體系中，依托學校的學生會建立學生自主管理體制。
學校的學生會體制由來已久，學校將老師的一部分權力、職責放手交給學生，讓學生樹立起主人翁的責任意識，逐步培養學生的自主、自立、自治能力，以及組織管理能力和團結協作精神。
學校學生會設有主席團、紀檢部、宿管部、文體部、學習部等各個部門，每個部門的學生干部各司其職，協助學校做好日常管理。如紀檢部是對學校各項活動紀律進行組織管理，紀檢部設立了紀律監督崗，與其他部門聯合，對學生違紀行為進行檢查（包括課間紀律），對學校的一日常規進行仔細監督，通過每日日記如實反映學校每天出現的問題，認真填寫檢查表并上報學校有關部門，學校領導則定期聽取學生會的工作報告。
除了協助管理，承辦學校的各項活動也是學生會的主要工作之一，如文藝匯演、運動會等都是由學生會全權負責，老師只起協助作用。讓學生參與到各項賽事的組織中，不僅能夠讓他們更好地了解活動流程，增強組織管理能力，而且能夠增強學生的主人翁意識，這對他們未來就業、創業都很有幫助。
關鍵詞：感恩;培育模式;資助工作
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）29-0192-03
“感恩”是中華民族的傳統美德。“施恩慎勿念，受施慎勿忘”“受人滴水之恩，當以涌泉相報”等眾所周知的古語，都體現了知恩圖報的精神。曾指出，“中華傳統美德是中華文化精髓，蘊含著豐富的思想道德資源”。學習和傳承“感恩圖報”這一中華傳統美德，對加強大學生思想政治教育意義重大，而獎助學金受助學生又是感恩意識培育的重要對象。一方面，受助學生獲得了來自各方面的幫助，比其他學生更易產生感恩的情緒，在這一學生群體中存在更多感恩教育的切入點。另一方面，經濟上的資助僅能應對物質上的貧乏，而精神上的財富能成就一個更完整的人，高校理應加強受助學生的感恩教育，幫助學生自立自強，進而發光發熱、回饋社會。
在工作中我們發現，個別學生身上確實存在偽造困難學生身份、揮霍助學金、欠貸不還等惡劣現象，但這樣的案例畢竟還是少數，那些普遍存在的麻木不仁或理所當然的心態具有一定的隱蔽性，易被忽視卻影響甚廣，更加值得關注[1]。面對困難學生群體，高校學生工作者應充分考慮到感恩意識產生的自然規律，以及來自個體、群體、家庭和社會因素等多方面的影響，要能打出漂亮的“組合拳”，使感恩教育“隨風入夜，潤物無聲”。因此，本研究結合文獻研究成果，以上海某985高校為例，對8個校資助工作先進集體（院系）、30個校資助工作先進個人（輔導員）的工作方法進行綜合分析，嘗試構建一套行之有效的獎助學金受助學生感恩意識培育模式。
一、構建受助學生感恩意識培育模式的理論基礎
在基礎心理學中，一般將人的心理活動過程分為認知過程、情緒情感過程和意志過程。陶志瓊（2004）認為，感恩就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在心里產生認可并意欲回饋的一種認識、一種情懷和行為[2]。從感恩意識的發展過程來看，感恩教育可以從三個層次入手：一是認知層次，是指幫助學生認識和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內心產生認可;二是情感層次，是指在認知的基礎上，引導學生抒發愉悅、溫暖和幸福的情感，從而轉化為自覺的感恩意識和回報的沖動;三是實踐層次，為學生創造條件并提供指導，將感恩意識和回報沖動轉化成為報恩乃至施恩的行為[3]。
感恩的現實基礎是外界對其產生的恩惠，感恩意識的產生無法脫離人與外界的交往。除了人本身的性格特點外，感恩意識也受到家庭、同輩群體、學校、大眾傳媒、社會文化等多方面影響。從感恩意識的影響因素來看，感恩教育可以從三個維度入手：一是設計個性化方案，對每位受助學生展開有針對性的教育引導;二是營造感恩教育的微環境，即聯合家庭、學校，在朋輩中挖掘榜樣，創造良好氛圍;三是拓展感恩教育的途徑，發揮大眾傳媒、社會文化等多方作用，打開學生的眼界。
綜上，感恩教育的開展是一個多層次、多維度的系統工程。對資助工作者而言，應充分考慮學生心理過程發生、發展的客觀規律，以及影響感恩意識產生的主觀、客觀因素，組合使用教育手段，循循善誘，引導學生知恩、謝恩、報恩，從而達到增強學生感恩意識的目的[4]。
二、受助學生感恩意識培育的實際做法
本研究對上海某985高校2011-2013年的8個校資助工作先進集體和30個校資助先進個人的工作報告進行了內容檢索，涵蓋了文、理、醫、書院四種院系類型，涉及院系資助工作負責人（所有負責人同時也負責帶班）、專兼職輔導員、助學類社團指導老師多種角色。從38份報告材料中，共提取出118條與感恩教育相關的實際做法，其中有20條由實施者明確提出以“感恩教育”為目的，剩余98條信息則通過前述三個層次和三個維度對感恩意識的培育產生積極作用。
在院系層面，8個資助工作先進集體都制定了嚴格的獎助學金評審制度，確保獎助學金評審的“公開、公平、公正”，同時輔以較為完整的資助工作制度規范，以此保障工作有序、嚴肅地開展。在規范制度的基礎上，所有院系都進一步對輔導員定期談心等做了具體的要求。所有院系也都認識到了社會實踐對受助學生的教育作用，分別以提供校園服務崗位和拓展校外實習資源的方式，為受助學生提供幫助他人、回報社會的實踐機會。部分院系還會借感恩節、母情節、少數民族節日等契機開展主題教育，通過組織校友座談、表彰先進和一對一幫扶的形式為受助學生引薦學習對象，還會邀請專業人士開展幸福心理學的講座培訓提升受助學生感知幸福的能力。
在資助工作者層面，所有30名先進個人獲得者均非常重視受助學生的個性化輔導，以談心說服為主要方法，開展包括感恩教育在內的資助育人工作。有12人（40.0%）提到了制度規范的重要性，嚴格執行學院的獎助學金評審制度;11人（36.7%）介紹了鼓勵學生參加社會實踐活動的案例，包括擔任班干部為同學服務、參加公益類社團、參加支教等社會實踐項目;9人（30.0%）組織學生開展過與感恩相關的學生活動，例如制作感恩明信片寄給家人、編排手語節目在感恩節演出等;9人（30.0%）意識到優秀榜樣的作用并實際運用，包括與資助方座談交流、觀看感動中國人物事跡、高年級學生與低年級學生結對等。事實上，輔導員層面的感恩教育工作往往融入于其他日常工作中，無法分割，有些工作對感恩意識的培育起到了積極的作用卻并未被清晰定義。在申請材料中直接提到“感恩教育”這一概念的輔導員僅有12人，占總數的40.0%，反映出部分輔導員對感恩教育的重要性認識還相對模糊。
綜合分析118條信息，本研究對調查對象的教育方法進行了一定的概括，歸納出以下幾種類型，即通過規范制度、說服教育、榜樣引導、情景教育、課程培訓、社會實踐培育受助學生的感恩意識。與此同時，感恩教育的實施者不僅僅是學校資助工作者，從具體案例來看，至少還涉及專業教師、家長、資助方、媒體四種角色。
三、完善獎助學金受助學生感恩意識培育模式的建議
（一）在意識層面，增強輔導員對感恩教育重要性的認識
在學校和院系層面的工作中看到，受助學生感恩意識培育的重要性已較為凸顯，且已形成一定的工作機制。但在輔導員層面，近三年只有40.0%的資助先進候選人直接提到了“感恩”這一概念，多數候選人僅在無意識的情況下啟發著學生的感恩情懷，說明部分輔導員對感恩教育在受助學生德育工作中的重要性并沒有清晰的認識。輔導員作為一線學生工作者，直接參與獎助學金的方案制定、過程控制，在學生獎助學金評選方面提供導向并且具有靈活的操作，關心受助學生的在校學習生活，對學生感恩意識培育工作的影響直接而深遠。因此，應加強輔導員對感恩教育重要性的認識，將感恩教育理論與實踐結合，幫助輔導員形成一套感恩教育的好方法。為了實現這一目標，自上而下的推進、引導尤為重要，可以通過分享優秀資助工作者的工作經驗，來傳播感恩教育理念，也可以深化已有工作的感恩內涵。輔導員需要首先思考幾個重要問題，包括“什么是感恩”“感恩的度在哪里”“是什么造成學生不感恩”“怎樣處理學生不感恩的情況”等等，深入思考開展理論研究，從而增強個人的工作自信。
（二）在理論層面，強調培育模式應同時具有取向和層次
感恩意識培育的目標是非常清晰明確的，即使學生知恩、報恩，符合社會對每個個體德行上的基本要求，并敦促學生為社會發展貢獻力量。從這一目標出發，感恩教育應注重主體性體驗，不同于學校教授科學知識，脫離現實情境的灌輸很可能起到反效果。換言之，感恩意識的培育應注意開展的層次，即從認識、情感、實踐這一發展路徑入手，挖掘教育工作的著力點。首先，應了解影響感恩意識的各方因素，挖掘社會、家庭、學校和學生自身的教育資源，共同創造感恩意識培育的良好氛圍;其次，要幫助學生認識自己所獲得的恩惠和方便，加深學生對具體幫助行為的印象;在具體事件和情景中，注意烘托氣氛，引導學生產生愉悅、溫暖和幸福的情感，從而轉化為自覺的感恩意識和回報的沖動;最后，在學生希望將感恩意識和回報沖動轉化成為報恩乃至施恩的行為時，提供更多的機會。
（三）在操作層面，應注重機會教育、拓展途徑、循序漸進
總結該校各層面已有的工作機制，感恩意識培育大致有規范制度、說服教育、榜樣引導、社會實踐、情景教育等方法。規范制度可以增強受助學生對幫助行為的認同感，說服教育啟發學生接受正確的思想，榜樣引導讓學生見賢思齊，社會實踐為學生道德情感的培養和升華提供新的平臺。在學校中，我們不乏開展感恩教育的良機：大到全校的獎學金頒獎典禮，小到每一筆獎助學金;既有公益類社團的長久經營，又有感恩節、母親節這樣的特殊節日。資助工作者們需要認真觀察、發現并把握這些教育契機，盡量避免生硬地說教。隨著信息技術的蓬勃發展，網絡思政成為高校思想政治教育工作的必然要求，也為感恩意識培育體系的發展帶來了新的機遇。2014年該校統一部署的送溫暖系列活動中，感恩主題教育創新提出了“線上活動”這一模塊，鼓勵受助學生利用網絡平臺送出感恩祝福，讓美好的聲音傳得更遠，其操作形式也更容易被學生接受。網絡思政是大勢所趨，在工作中我們要注意靈活運用網絡手段結合傳統方法，從而將感恩教育常態化，如春風化雨，讓感恩的種子在學生心中生根發芽。
四、結語
開展感恩教育是對中華傳統美德的一種回歸，感恩意識培養的對象不應只局限于受助學生這一群體，感恩教育應成為每一位學生成長過程中的必修課，甚至對教育工作者本身也應提出同樣的要求。事實上，感恩的思想基礎就是交換，教育者在日常工作中也應常懷感恩之心，以身作則，以情育人，方能動人。
參考文獻：
[1]謝敬東.大學生感恩意識的缺失與培養[J].思想教育研究，2006（8）：47-48.
[2]陶志瓊.關于感恩教育的幾個問題的探討[J].教育科學，2004，20（4）.