時(shí)間：2023-09-19 16:20:26
導(dǎo)語：在構(gòu)建地理高效課堂的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：地理；高效課堂；主觀能動性；生活化
一、改變地理學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性
以往的地理課堂教學(xué)，學(xué)生始終是以被動者的身份接受地理知識，他們的學(xué)習(xí)主體地位被削弱，地理學(xué)習(xí)效果也一直不理想。因此，若想構(gòu)建高效的地理課堂，我們首先要改變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從原來被動學(xué)習(xí)知識的接受者變?yōu)橹鲃犹骄恐R的主體者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得到充分發(fā)揮，并最終形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。
比如，在學(xué)習(xí)《世界地圖篇》這章內(nèi)容時(shí)，我們就可將班里學(xué)生分成六大組，每一組對應(yīng)一個(gè)洲的國家，以組為單元對這些洲中國家的信息資料進(jìn)行自主搜尋和探索，然后以PPT形式將搜集的資料進(jìn)行歸納總結(jié)并在班內(nèi)分享，我通過讓學(xué)生以組為單位對地理知識進(jìn)行搜尋、研究和分析，既尊重了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得到了發(fā)揮，也使學(xué)生對本章內(nèi)容有了更為深入的認(rèn)識和了解，為高效地理課堂的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，賦予地理課堂生活化氣息
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”，這表明，地理與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，所以，我們在進(jìn)行地理知識的傳授時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，賦予地理課堂以生活化的氣息，使學(xué)生感受到地理課程對于現(xiàn)實(shí)所起到的重要價(jià)值和作用，從而滿腔熱情地投入其中。
比如，在學(xué)習(xí)《多變的天氣》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前，我讓學(xué)生搜集了上海市剛過去一周內(nèi)天氣變化的資料，課堂上，讓學(xué)生對所搜集的資料信息進(jìn)行分享、交流，并以“一次難忘的天氣”為主題，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤铍y以忘懷的與天氣有關(guān)的經(jīng)歷，在學(xué)生談?wù)摰倪^程中，我順勢引出了“多變的天氣”這一課題。這樣，通過從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生描述了天氣，理解了天氣，為新授課做了良好鋪墊。
三、聯(lián)系信息技術(shù)，賦予地理與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代氣息
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對信息技術(shù)有著濃厚的興趣，對新事物的感悟能力也超出成人，信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用往往能起到事半功倍的作用。
比如，在學(xué)習(xí)《地圖上的語言》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生使用Google earth；在學(xué)習(xí)《全球經(jīng)緯網(wǎng)》時(shí)，可以讓學(xué)生使用GPS工具箱；在學(xué)習(xí)《時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)》時(shí)，可以讓學(xué)生使用Earth Cam平臺等。地理教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，也起到了良好的教學(xué)效果。
總之，構(gòu)建高效的地理課堂，是要一步一個(gè)腳印地走。我們要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和地理的學(xué)科特點(diǎn)，尋找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和能為學(xué)生所接受的教學(xué)策略，從而使地理課堂教學(xué)效果在我們的正確引導(dǎo)下獲得大幅度的提升。
關(guān)鍵詞： 新課程 地理思維 地理高效課堂
中學(xué)地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，許多學(xué)生都認(rèn)為地理很難學(xué)，有人稱之為“文科中的理科”，部分同學(xué)甚至覺得比物理還要難。究其原因，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中缺乏良好的地理思維能力。因此，在新課程背景下的地理課堂教學(xué)不僅僅要傳授地理知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理的思維方法，提高分析問題和解決問題的能力。
在新課程下，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的發(fā)展，已成為當(dāng)前教師要解決的重要問題。結(jié)合地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為，構(gòu)建地理高效課堂，必須關(guān)注以下幾方面內(nèi)容。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生地理思維
在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師往往依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識和技能目標(biāo)來處理教材，再把“嚼爛”的知識“喂”給學(xué)生。結(jié)果是學(xué)生被動地接受相關(guān)知識和技能訓(xùn)練，缺乏學(xué)習(xí)興趣和真實(shí)的體驗(yàn)。很明顯，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有先天的被動性。
興趣是學(xué)習(xí)的原動力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對地理產(chǎn)生了比較穩(wěn)定、持久的興趣時(shí)，他必然會形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，要想構(gòu)建高效的地理課堂，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，在講“北方與南方的自然差異”時(shí)，以用Flash制作的《沁園春?雪》和《村居》給同學(xué)們展示圖、文、聲并茂的課件：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄；望長城內(nèi)外，惟余茫茫，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高……”這首膾炙人口的《沁園春?雪》為我們描繪了哪個(gè)地區(qū)的壯麗畫面？而下面這首詩中所呈現(xiàn)的又是哪個(gè)地區(qū)的迷人春色？而“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙；兒童放學(xué)歸來早，忙乘東風(fēng)放紙鳶。”大家都能立即判斷出它們分別代表的是北方和南方地區(qū)。本節(jié)課讓我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們?nèi)ド裼巫鎳谋狈降貐^(qū)和南方地區(qū)。由此可見，新課導(dǎo)入的關(guān)鍵不是讓學(xué)生知道自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在哪里、是什么，而是要激起學(xué)生活躍的思維和創(chuàng)造的靈感，從而寓教于樂。
新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，只要主觀上愿意學(xué)、有興趣學(xué)、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動為主動，由“要我學(xué)”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”時(shí)，學(xué)生自然而然地就會把地理學(xué)好，課堂自然也就高效。
二、加強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生的地理思維
葉圣陶先生說過：在教育教學(xué)過程中，教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。這就要求地理教師切實(shí)把學(xué)生定位在“學(xué)習(xí)主人”的位置上，“以學(xué)生發(fā)展為本”，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，利用師生互動，激發(fā)學(xué)生的地理思維。
例如，不同的學(xué)生對同一地理現(xiàn)象的解釋也是不同的，這時(shí)教師就要盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生之間充分地交流，以比較各自的觀點(diǎn)，直至形成正確的認(rèn)識。這種由教師引導(dǎo)、學(xué)生相互交流為主的研討和探究式的課堂教學(xué)方式，不僅可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，而且可以引發(fā)新的問題，形成更高層次的學(xué)習(xí)動機(jī)和研討的動力，這種課堂學(xué)習(xí)將是充滿生命活力的。
三、走向生活，提升學(xué)生地理思維
在新課程下，學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當(dāng)代地理教育的重要理念。地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，許多地理知識與生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密。教師要靈活運(yùn)用生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識，將地理知識充分與生活實(shí)際掛鉤，賦予學(xué)科生活氣息，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活即地理。
如在學(xué)習(xí)“氣候”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，我提出以下幾個(gè)問題：（1）你喜歡什么樣的天氣？為什么？（2）你喜歡生活在什么地方？為什么？（3）設(shè)計(jì)一條旅游線路：從淄博太原哈爾濱蘇杭地區(qū)桂林海南旅游，進(jìn)一步深化，提問：①如果二月末你順著這條路線旅游，你的著裝應(yīng)有什么變化？②如果以上六地進(jìn)行房屋設(shè)計(jì)招標(biāo)，你能幫助設(shè)計(jì)嗎？為什么？③沿這一條線路旅游，景觀會發(fā)生什么變化？為什么？④是什么導(dǎo)致了這一變化？（4）沿這條旅游路線人們的吃、穿、住、行方面有什么不同？為什么？我通過學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生得出：南北方在自然和人文地理存在著很大的差異，造成如此大的差異的原因，就是南北方的氣候不同。
這樣既可以幫助學(xué)生理解掌握知識點(diǎn)，又可以使學(xué)生意識到地理知識存在于現(xiàn)實(shí)社會生活中并廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成用“地理眼”看生活、看世界，并學(xué)以致用。
四、進(jìn)行多元化的評價(jià)是高效課堂的保證
新課程改革強(qiáng)調(diào)：地理課堂要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化的評價(jià)。如對學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的評價(jià)；課堂上，對學(xué)生認(rèn)真思考和積極參與的程度、自主學(xué)習(xí)的能力、質(zhì)疑和求疑的能力、發(fā)言的次數(shù)、精神狀態(tài)的飽滿程度、地理課堂作業(yè)和期末考試成績的評價(jià)；課后，對學(xué)生地理小制作、地理小報(bào)、地理小論文、社會實(shí)踐活動的參與和完成程度的評價(jià)。也就是說，在地理教學(xué)的全過程中，教師始終要貫徹定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合、過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合、單向評價(jià)與互動評價(jià)相結(jié)合的多元評價(jià)方式。對學(xué)生多元化的評價(jià)，不僅能反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和能力發(fā)展水平，而且能反映出學(xué)生能力的結(jié)構(gòu)、發(fā)展的過程及傾向，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生主動、健康、全面地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂真正的高效。
構(gòu)建高效的中學(xué)地理課堂的方法是多種多樣的，我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)姆椒?。激發(fā)學(xué)生的興趣，師生互動，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走向生活、建立多元化的評價(jià)等。只有教師從角色定位、教育觀念、教學(xué)方式等方面作出相應(yīng)的調(diào)整，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識和解決實(shí)際問題的能力，構(gòu)建生動和諧的高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
［1］地理課程標(biāo)準(zhǔn).上海：人民教育出版社，2008.
關(guān)鍵詞:初中地理教學(xué);構(gòu)建;生本;高效課堂
初中地理教學(xué)的目的，就是為了讓中學(xué)生了解更多的地球知識，掌握中國及至世界的一些地理常識性問題，明白環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，等等。以提高學(xué)生們的愛國主義思想，培養(yǎng)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)水平，形成全球意識，而且在空間思維能力和各種認(rèn)知能力上也得到一定的提升，這就需要老師在初中地理教學(xué)中進(jìn)行各種知識的積累，并進(jìn)行課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化與調(diào)整，為地理課堂教學(xué)取得更大的實(shí)效性而努力。只有不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，才能讓中學(xué)生掌握更多的地理知識，為我國的社會主義建設(shè)服務(wù)。
一、初中地理教學(xué)中存在的問題分析
1．老師思想觀念落后，專業(yè)素質(zhì)水平低
因?yàn)槌踔械乩碚n程不屬于主課，普遍存在著老師對課堂教學(xué)不重視的現(xiàn)象，而且有一部分老師還是兼職教課，覺得中學(xué)生只要對考試的部分進(jìn)行背誦就可以了。因此，在課堂教學(xué)中只是把各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，這種連老師都對中學(xué)地理教學(xué)不重視，可有可無，可學(xué)可不學(xué)的教學(xué)思想，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，更影響著中學(xué)生對地理的認(rèn)知能力及身心健康的成長。另外，《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在初中學(xué)校里，擔(dān)任地理教學(xué)的老師必須要具備專業(yè)的地理知識和地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但就目前的現(xiàn)狀來看，師資力量薄弱，沒有專業(yè)的師資水平，有些班級甚至進(jìn)行地理教學(xué)的老師還是業(yè)余的，只會按照教材及大綱要求來進(jìn)行枯燥的講解，使課程的教育不夠深入、細(xì)致，根本達(dá)不到應(yīng)該完成的教學(xué)目的，就更談不上創(chuàng)設(shè)高效的生本課堂了。
2．教學(xué)方式單調(diào)枯燥，讓學(xué)生乏味
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是制約中學(xué)生成長的枷鎖，而新課程理念下的初中地理課堂，卻仍舊延續(xù)著這樣的老套而古板的模式。有些老師為了樹立其威信，故意裝出一副嚴(yán)肅的樣子，讓學(xué)生們望而生畏，這種教學(xué)手法保證了課堂紀(jì)律，但也使課堂失去了活躍的氣氛，中學(xué)生在壓抑的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)，肯定收不到良好的效果，而且教學(xué)方式還是那種趕鴨子上架的方式，以給學(xué)生們灌輸為主，這就難免使學(xué)生們對地理課程產(chǎn)生抵觸情緒，對于地理知識更沒有系統(tǒng)的了解，只是讓學(xué)生死讀書、讀死書。
3．缺乏思維能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
初中地理教學(xué)的主要目的是要培養(yǎng)中學(xué)生對空間思維的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)地理知識不是要死記硬背，而是要能通過知識的理解去合理的運(yùn)用與掌握，培養(yǎng)他們的思維能力及創(chuàng)新型意識，但在現(xiàn)實(shí)狀況下，地理老師總是忽略了這一點(diǎn)，而偏重于課堂講授，這就導(dǎo)致地理課堂上老師一人在唱獨(dú)角戲，而學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，更沒有積極性和主動性，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了地理教學(xué)的質(zhì)量和效率，更不能達(dá)到中學(xué)生思維能力及創(chuàng)新意識進(jìn)行提升的目的，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。
二、建立高效生本課堂的辦法及策略
1．利用多媒體教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
地理教學(xué)中最好的輔助工具就是地圖，因?yàn)榭梢酝ㄟ^地圖直觀的進(jìn)行地理知識的理解，使抽象的問題變得更加的具體，也可以說地圖是地理教學(xué)中的第二種語言，而且隨著科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)在孩子們所用的教課書，都是彩色制版，能從教材的配圖中把復(fù)雜的問題簡單化，所以初中地理老師就要抓住學(xué)生們喜歡圖文并茂的這一特點(diǎn)，把現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)運(yùn)用到地理課堂教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生在枯燥的地理知識中加以聲音、圖像的渲染，作為地理老師，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種資料，把它們制作成為吸引學(xué)生的PPT文件或者小視頻的形式，讓地理變成活動的圖片，給學(xué)生以新鮮感，如在學(xué)習(xí)板塊的漂移時(shí)，老師就可以把這一復(fù)雜的地理過程用動態(tài)視頻來進(jìn)行模擬，實(shí)現(xiàn)動畫上的漂移效果，給學(xué)生以真實(shí)感，這樣肯定能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性和主觀能動性，更容易讓學(xué)生接受和理解。
2．用生活化的實(shí)際來進(jìn)行地理知識的滲透
貼近生活的東西才是最真實(shí)的，對于中學(xué)生來說，他們的思維意識還沒有十分的成熟，對于一些抽象的地理現(xiàn)象覺得無法理解和想象，如果能用生活實(shí)踐來進(jìn)行地理教學(xué)的話，就一定能使地理教學(xué)達(dá)到高效性，如地理在認(rèn)識地圖時(shí)，最基本的方法就是要認(rèn)識比例尺，對于剛接觸地圖的中學(xué)生來說，感覺這么大的地方，怎么會被縮小到一張紙上，要想讓學(xué)生對比例尺、方向以及圖例進(jìn)行深入的了解，就可以借用周圍真實(shí)的環(huán)境來做比喻，讓他們自己畫出教室的擺設(shè)圖，或者把學(xué)生分成幾個(gè)小組，來對周圍的建筑進(jìn)行建模、繪畫、制作，找到相關(guān)概念的真實(shí)涵義，這樣的學(xué)習(xí)方法，不僅有利于老師構(gòu)建地理教學(xué)高效生本課堂，更有利于提高中學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及空間思維能力，提高地理教學(xué)的質(zhì)量，為了加強(qiáng)學(xué)生們的記憶，還可以留下家庭作業(yè)，讓學(xué)生們回家把自己的臥室按照比例尺、圖例以及方向等等的地理要求進(jìn)行研究、繪制，促進(jìn)他們認(rèn)知能力的進(jìn)一步提升和加強(qiáng)。
3．通過情景教學(xué)來創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)氛圍
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)死氣沉沉的現(xiàn)狀，也就是在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以作為地理老師，一定要善于抓住學(xué)生們的特點(diǎn)，利用情景教學(xué)的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，這樣才能使中學(xué)生的學(xué)習(xí)高漲，知識的吸引率也會更高，而且更不要把對地理的學(xué)習(xí)局限在小小的課堂之上，可以讓學(xué)生走出來，接觸大自然，看到真實(shí)景象的存在，增強(qiáng)學(xué)生們對地理知識的真實(shí)感。比如，在學(xué)習(xí)經(jīng)線和緯線時(shí)，為了讓學(xué)生對經(jīng)、緯線有一個(gè)具體的認(rèn)識，可以把他們帶到操場上進(jìn)行排隊(duì)，然后告訴他們，橫排的學(xué)生是經(jīng)線，豎排的學(xué)生是緯線，如果要找一個(gè)城市就要找到這個(gè)城市經(jīng)線與緯線的交點(diǎn)，再讀出它們的經(jīng)、緯度就可以了，這會使學(xué)生更容易理解和接收，而且印象也會更加地深刻，在這樣的氛圍下，更能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們可以輕松、自然地進(jìn)行交流與互動，提高地理教學(xué)的高效性。
三、構(gòu)建初中地理高效生本課堂的注意事項(xiàng)
1．多媒體教學(xué)不等于欣賞課
隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，多媒體制作技術(shù)也越來越精致，有些課件的制作就像是在欣賞電影大片一樣，如果老師在這樣的多媒體課上不能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育，就會使學(xué)生本末倒置，忘記了地理學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，而只顧著欣賞美麗的圖片和各種超強(qiáng)的音響效果，再加上互聯(lián)網(wǎng)科技日益發(fā)達(dá)的今天，大多數(shù)的教學(xué)課件都可以在網(wǎng)頁上進(jìn)行直接的下載，這為老師教學(xué)提供方便的同時(shí)，也促進(jìn)了老師惰性思想的萌發(fā)，使一些老師直接用拿來主義的作風(fēng)對學(xué)生進(jìn)行課件的使用和講解，沒有自己的風(fēng)格，也不適合學(xué)生的特點(diǎn)，這樣的多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中根本起不到良好的作用，需要進(jìn)行大力的查殺。因此，多媒體教學(xué)為高效生本課堂帶來益處的同時(shí)，更要防止它的不足之處制約地理教學(xué)的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞] 高效課堂 課前準(zhǔn)備 精心實(shí)施 訓(xùn)練與評價(jià)
新一輪基礎(chǔ)教育改革從啟動到現(xiàn)在已經(jīng)有十余年了。隨著改革的普遍推開，一個(gè)核心的問題日益受到重視：教學(xué)的主陣地在課堂，構(gòu)建高效課堂是實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)的最佳方法。但如果看看我們周圍的地理課堂，現(xiàn)狀卻是讓我們觸目心驚的：首先初中學(xué)生普遍把地理學(xué)科作為副科，不給于足夠的重視；教師普遍采用較為單調(diào)的方式教學(xué)，調(diào)動不了學(xué)生的積極性，學(xué)生的接受率很低。結(jié)果也很明顯：教師雖然花了大量的精力去上課，但學(xué)生卻興趣很低，學(xué)得很痛苦。在這種情況下，改革地理教學(xué)方法、構(gòu)建高效課堂成為地理教學(xué)改革的必由之路。
構(gòu)建高效課堂，需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，用較少的時(shí)間獲得較好的效果。這就需要教師選用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭取在課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決疑難問題，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。
一、 地理課堂低效的原因
美國學(xué)者艾德加·戴爾1946年提出“學(xué)習(xí)金字塔”理論，他認(rèn)為：不同的學(xué)習(xí)方法，會導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果。[1]例如，我們上課常用的講授法兩周后學(xué)生只能記住5%的知識，閱讀法兩周后學(xué)生只能記住10%的知識；但如果使用實(shí)踐練習(xí)的方法則可以保留75%，快速使用的方法竟然保留達(dá)到90%。由此可見，課堂的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)方法有直接的關(guān)系。只有教師不斷改革教學(xué)方法，吸引學(xué)生的參與，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，師生共同努力，才有可能改變低效的地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高成績。
二、 教師課前準(zhǔn)備
古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。地理課堂作為在教師主導(dǎo)下進(jìn)行的一項(xiàng)活動，要求教師對其有充分的準(zhǔn)備。一般來說，教師應(yīng)該重點(diǎn)準(zhǔn)備以下幾個(gè)方面：熟悉基本的教育教學(xué)理論并能正確運(yùn)用、熟練掌握教材內(nèi)容、能夠根據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、熟悉學(xué)生的基本情況。只有這些都具備了，才能說你已經(jīng)有了上好高效課堂的基礎(chǔ)。
三、精心實(shí)施
實(shí)施過程是整個(gè)教學(xué)過程的最重要環(huán)節(jié)。要做好這一步驟，需要注意以下幾點(diǎn)：
1、目標(biāo)明確。在上課之前，教師應(yīng)該首先展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)習(xí)什么，達(dá)到什么要求，做到心中有數(shù)。
2、方法得當(dāng)。俗話說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。[2]一堂好課，不一定要采取哪一種固定的方法，但我們一定要認(rèn)真研究，找出一種既能清晰流暢地講清教材知識，又讓學(xué)生易于接受的方法。比如初一地理教材中的“地圖”這一節(jié)，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。我在備課中經(jīng)過研究，果斷采用讓學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的方法：讓學(xué)生畫一幅校園平面圖。先把全班分成四組：第一組負(fù)責(zé)量算各建筑物的長寬及距離，確定比例尺；第二組負(fù)責(zé)分辨各地理事物之間的方向；第三組負(fù)責(zé)確定表示地理事物的圖例和注記；第四組負(fù)責(zé)把前三組的成果匯總畫出校園平面圖。經(jīng)過這樣的實(shí)踐活動，許多基礎(chǔ)知識不須講解學(xué)生已經(jīng)掌握了，比光在課堂上進(jìn)行講解效果要好得多。
3、選用合適的教具。地理學(xué)科與其它學(xué)科的一個(gè)明顯區(qū)別就是圖多，絕大部分地理知識都可以在圖上展現(xiàn)。所以我在上課時(shí)盡量多使用地圖冊、地球儀、多媒體等教具，讓抽象的知識形象化，直觀地展現(xiàn)出來，以便于學(xué)生的理解和掌握。比如“地球的運(yùn)動”一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生對于地球的公轉(zhuǎn)過程難以理解。我在教學(xué)當(dāng)中把地球的公轉(zhuǎn)過程制作成多媒體課件，依次演示春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)節(jié)氣的光照圖，讓學(xué)生分析太陽直射點(diǎn)的變化、晝夜長短的變化、影子長短的變化。通過多媒體過程演示，學(xué)生對這四個(gè)節(jié)氣的異同點(diǎn)有了深入的了解，加深了對地球公轉(zhuǎn)的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)了在理解的基礎(chǔ)上掌握知識。
4、合理掌控教學(xué)進(jìn)程。教師是課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該自始至終把握著教學(xué)教學(xué)的節(jié)奏：從目標(biāo)展示、課程導(dǎo)入、合理分組、內(nèi)容講解、重點(diǎn)突破、難點(diǎn)釋疑、效果評價(jià)，教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮其主觀能動性，通過分析、討論、思考，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為，在這個(gè)過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：
①教學(xué)方法的掌控：教師應(yīng)該給學(xué)生講清楚用什么方法，應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并幫助學(xué)生逐步完成過程，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；
②學(xué)生注意力掌控：據(jù)研究，中學(xué)階段的學(xué)生每次注意力集中的時(shí)間大致為25—30分鐘，過了這個(gè)階段注意力就容易分散。這就要求我們教師要盡量把新課講授的時(shí)間盡量不要超過30分鐘，剩下的時(shí)間可以進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)總結(jié)，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等主動性總結(jié)訓(xùn)練，爭取知識當(dāng)堂掌握。
③課堂紀(jì)律的掌控：由于學(xué)生是未成年人，并且各有各的特點(diǎn)，所以課堂經(jīng)常容易出現(xiàn)各類突發(fā)事件，影響教學(xué)進(jìn)程。實(shí)際上這也是教師必備的一個(gè)基本功，能夠隨機(jī)應(yīng)變，果斷行動，盡快處理突發(fā)事件，使之不至于影響教學(xué)的進(jìn)程。
5、調(diào)動學(xué)生積極主動性，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才有可能取得成功。教師可以通過多種方式調(diào)動學(xué)生的興趣：如可以聯(lián)系生活中的地理，利用聲音、圖片、實(shí)物投影等引發(fā)學(xué)生的興趣。如在講“海陸的變遷”一節(jié)時(shí)，我先播放日本大地震的圖片和視頻，然后讓學(xué)生思考：地震的原因是什么？日本為什么多地震？它和地質(zhì)構(gòu)造有什么關(guān)系？先引起學(xué)生的思考。然后講述“大陸漂移假說”和“板塊構(gòu)造學(xué)說”。講完之后，讓學(xué)生分組討論它們之間的關(guān)系。通過這樣的對照思考，主動討論，慢慢明白了板塊構(gòu)造學(xué)說及其引發(fā)地震的基本原理，輕松高效地掌握了知識。
四、訓(xùn)練與評價(jià)
一堂課上的好不好，不是以老師講的有多精彩，而是以學(xué)生是否掌握了知識、形成了能力來評價(jià)的。所以，教師要通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練讓學(xué)生掌握知識，并及時(shí)給予正確的評價(jià)。
經(jīng)過多年的探索，我發(fā)現(xiàn)精講多練是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必經(jīng)之路。在課堂上，教師完成教學(xué)任務(wù)后，要精選一部分緊扣課堂的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢測學(xué)生的掌握情況，查漏補(bǔ)缺。最后，小組之內(nèi)相互檢查，做到“人人清，堂堂清”，并持之以恒，腳踏實(shí)地地提高成績。對學(xué)生來說，有了正確的評價(jià)，他們也就知道了問題出在哪里，有了努力的方向。
總之，高效課堂是時(shí)代的要求，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的必要途徑，也是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵措施。我們只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極思考、深入探究，不斷創(chuàng)新教法、改進(jìn)學(xué)法，才能讓地理課堂的效率不斷提高，讓地理教學(xué)始終充滿生機(jī)與活力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 高中地理 高效課堂 導(dǎo)入 新課 講評
構(gòu)建高效的地理課堂是學(xué)生了解基本的地理知識，提升學(xué)生地理素養(yǎng)的前提和保障。所以，在落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的地理課堂中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，通過組織多種活動來豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使學(xué)生在高效、自主、合作、交流、探究的地理課堂中重新認(rèn)識地理課程的存在價(jià)值，同時(shí)為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對如何構(gòu)建高效的地理課堂進(jìn)行論述，以為學(xué)生的終身發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
1.高效導(dǎo)入環(huán)節(jié)的構(gòu)建
導(dǎo)入是一節(jié)課的開頭，有效的導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的前提，也是影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在高中地理教學(xué)過程中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，通過有效的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在自主參與中提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生的健全發(fā)展打好基礎(chǔ)。
例如：在教學(xué)《能源資源的開發(fā)――以我國山西省為例》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了提高學(xué)生的地理課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了直觀導(dǎo)入法，目的就是讓學(xué)生在視覺的沖擊下自主走進(jìn)課堂，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)邁好第一步。
教學(xué)片斷：
（多媒體出示山西的煤炭資源圖）
師：煤是我們生活中不可缺少的一種資源，尤其是冬天，大部分都是用其來進(jìn)行取暖，那么，這些煤炭資源都是來自哪里呢？
生1：山西。
生2：東北。
生3：貴州。
……
師：是的，這些地方都有煤炭資源，但山西省的煤炭資源占比例是最大，今天，我們就以山西省為例來說一說什么是能源，以及能源資源的開發(fā)。
……
通過這樣的直觀圖的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，而且從學(xué)生熟悉的情境入手，順利地將能源教學(xué)引出來，這樣不僅能夠使學(xué)生順利地走向課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，而且能確保高效地理課堂順利實(shí)現(xiàn)。
又如教學(xué)《全球氣候變化》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了“設(shè)疑導(dǎo)入法”，引導(dǎo)學(xué)生在問題探究和思考中了解知識，使學(xué)生在思考中掌握知識。
教學(xué)片斷：
師：氣溫和氣候是一樣的嗎？
生：不一樣。
師：氣候是什么？我們甘肅地區(qū)屬于什么氣候？
生1：溫帶大陸性氣候。
師：是的，那么，全球的氣候特點(diǎn)都有哪些？氣候?qū)θ藗兊纳钣惺裁从绊懀?/p>
……
鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流和思考中對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行了解，之后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流和思考中找到參與課堂活動的動力。
2.高效教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建
導(dǎo)入過后，課堂就進(jìn)入了教授環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是課堂的主要環(huán)節(jié)，也是確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，所以，在高中地理教學(xué)時(shí)，教師要通過多種教學(xué)活動的組織順利地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在交流和思考中掌握知識，鍛煉能力。
例如：在教學(xué)《交通運(yùn)輸布局變化的影響》時(shí)，我選擇了自主探究法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生突破課堂重難點(diǎn)，使學(xué)生在高效的地理課堂中獲得良好的發(fā)展。
教學(xué)片斷：
師：同學(xué)們都知道我們國家的主要交通運(yùn)輸方式包括：鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸五種方式，那么，這五種方式構(gòu)成了這樣的交通布局，產(chǎn)生了怎樣的影響？
生1：交通運(yùn)輸布局直接影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
生2：交通運(yùn)輸布局影響著人口的密集度。
……
師：交通運(yùn)輸?shù)牟季峙c我們的生活有著密切的關(guān)系，那么到底產(chǎn)生怎樣具體的影響呢？下面我們結(jié)合教材來進(jìn)行回答。
（組織學(xué)生帶著解決問題的目的，自主學(xué)習(xí)教材）
……
鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中將自己遇到的問題提出來。
教學(xué)片斷：
師：通過自主對教材的學(xué)習(xí)，同學(xué)們說一說都遇到了哪些問題，或者哪些地方理解不了？
生1：為什么要形成交通網(wǎng)？
生2：交通運(yùn)輸布局為什么會影響商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的密度？
……
鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題，在小組互相交流中掌握知識，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效凸顯學(xué)生的課堂主體性，同時(shí)能確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組交流思考中掌握基本的地理知識，同時(shí)為學(xué)生地理素養(yǎng)的提升做鋪墊。
又如教學(xué)《荒漠化的防治――以我國西北地區(qū)為例》時(shí)，由于我們甘肅處于西北地區(qū)，而且荒漠化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我選擇了小組學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生先分析我們省的一些情況，對荒漠化的概念、影響等進(jìn)行交流和思考，并說一說自己對改進(jìn)荒漠化現(xiàn)象的想法，之后組織學(xué)生以小組為單位對教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種先學(xué)后教，從實(shí)際生活入手的方法不僅能夠確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)對學(xué)生的健全發(fā)展起著非常重要的作用。
總之，在新課教授環(huán)節(jié)，教師要組織多種教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生在交流和思考中真正成為地理課堂的主人，使學(xué)生在高效、自主的課堂中掌握知識，并樹立起地理知識的應(yīng)用意識。
3.高效講評環(huán)節(jié)的構(gòu)建
講評環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的主要環(huán)節(jié)，也是提高效率的主要部分。所以，在講評環(huán)節(jié)，我們要改變一講到底的模式，鼓勵(lì)學(xué)生在互相討論和思考中掌握基本的地理知識。
例如：下列敘述正確的是：（ ）
A.水平氣壓梯度力垂直于等壓線并指向高壓
B.在沒有摩擦力的情況下，水平氣壓梯度力與風(fēng)向平行
C.水平氣壓梯度力愈大，風(fēng)速就愈大
D.摩擦力和水平氣壓梯度力方向相反，大小相等
組織學(xué)生以小老師的身份對該題的考察點(diǎn)、解題思路、錯(cuò)誤的選項(xiàng)該如何改正等方面進(jìn)行分析，向其他同學(xué)進(jìn)行講解，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，同時(shí)能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
總之，在構(gòu)建高效地理課堂的過程中，教師要相信學(xué)生，要通過組織多種活動，從多個(gè)角度入手為學(xué)生的健全發(fā)展做出貢獻(xiàn)，促使學(xué)生在主動參與中構(gòu)建出高效、優(yōu)質(zhì)的地理課堂。
關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；興趣；多媒體；理論聯(lián)系實(shí)際
一、采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”只有有了興趣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的動力，才不會對這門課程產(chǎn)生厭惡和抵觸心理，因此，在高中地理課堂上，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采取有效的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)必修二第二單元《城市與地理環(huán)境》中“城市空間結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生展示了我市區(qū)圖，并讓學(xué)生在區(qū)圖上找出住宅、商業(yè)、工業(yè)等分布區(qū)域，因?yàn)槭菍W(xué)生所生活的環(huán)境，他們表現(xiàn)出了極大的興趣，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，而且經(jīng)過討論為本節(jié)課接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、利用多媒體，優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)
高中地理相對于初中地理來說，難度更高，內(nèi)容也更難理解，而且地理這門科目不僅是理論知識的學(xué)習(xí)，涉及的圖形也很多，如果教師利用傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆和黑板作圖的話，會浪費(fèi)大量寶貴的上課時(shí)間，如果運(yùn)用多媒體，教師只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都會清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且方式更為形象和生動，起到了優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)的作用。如，學(xué)習(xí)選修一第二單元《神奇的太陽系》的內(nèi)容時(shí)，我就利用多媒體讓學(xué)生觀看了關(guān)于太陽系的課件，如太陽系的包括領(lǐng)域及各種天體的環(huán)繞位置等，如此一來，學(xué)生就能對整個(gè)太陽系有個(gè)大致了解，同時(shí)也降低了學(xué)生理解的難度，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)提供了有效保障。
三、注重理論聯(lián)系實(shí)際
地理是一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科，所以，在高中地理課堂上，我們要注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識到掌握地理知識對他們將來的學(xué)習(xí)生活起著重要的作用，從而形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)，如，選修五主要講的是自然災(zāi)害，這時(shí)我們就可向?qū)W生講述2008年的汶川地震，2013年的美國龍卷風(fēng)等，從我們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷出發(fā)，使學(xué)生明白地理與我們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系。
關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；思考
高中物理高效課堂應(yīng)符合新課改理念的要求，更加注重學(xué)生能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、批判性思維，更加注重發(fā)展其綜合素質(zhì)；高中物理高效課堂應(yīng)該促使各個(gè)層次的學(xué)生都得到全面發(fā)展；高中物理高效課堂應(yīng)該是向課堂教學(xué)時(shí)間要質(zhì)量，而不是更多的占用學(xué)生自由支配的時(shí)間來提高教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建高中物理高效課堂應(yīng)從下列方面著手：
一、樹立并貫徹新課改理念，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一種以“教師為中心、以傳授知識為直接目的”的教學(xué)模式，并形成了教師單向灌輸、學(xué)生被動接受的局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性被忽略了，實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，致使學(xué)生缺少思想、缺少創(chuàng)見。高中物理高效課堂應(yīng)樹立并貫徹新課改理念，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，應(yīng)變“傳授知識”為“發(fā)展創(chuàng)新能力”、變“教學(xué)生學(xué)會”為“教學(xué)生會學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教物理概念時(shí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理情景，“讓學(xué)生站在問題開始的地方，要面對原始的問題”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)、觀察、分析和思考，為什么和怎樣引入物理概念，引入的物理量有何意義，它的定義式以及單位的規(guī)定。如對質(zhì)點(diǎn)概念教學(xué)時(shí)，通過多媒體讓學(xué)生觀察雄鷹在藍(lán)天上展翅飛翔時(shí)的情景并讓學(xué)生想方設(shè)法描述雄鷹飛翔時(shí)的運(yùn)動狀態(tài)，學(xué)生會感到心有余而力不足，然后教師引導(dǎo)學(xué)生忽視雄鷹的大小和形狀，再描述雄鷹飛翔時(shí)的運(yùn)動狀態(tài)，從而順其自然的生成質(zhì)點(diǎn)概念。忽略物體的形狀和大小，用一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)代替整個(gè)物體，這個(gè)點(diǎn)叫質(zhì)點(diǎn)。當(dāng)物體的大小和形狀對研究物理現(xiàn)象的影響可以忽略不計(jì)時(shí)，該物體就可以看作是質(zhì)點(diǎn)。如研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)，它的大小和形狀對研究其公轉(zhuǎn)的影響可以忽略不計(jì)，這樣就可將地球看作質(zhì)點(diǎn)；當(dāng)研究地球自轉(zhuǎn)時(shí)，它的大小和形狀對研究其自轉(zhuǎn)有決定性影響，因此不能看作質(zhì)點(diǎn)。
二、尊重學(xué)生差異，實(shí)施因材施教
學(xué)生之間存在差異是客觀現(xiàn)象，必須得到尊重，實(shí)施因材施教，從根本上說，教學(xué)就是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生各方面的差異，在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，采取有針對性的措施，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，采取靈活的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動地參與到教學(xué)中來，都能實(shí)現(xiàn)主動發(fā)展；其次，教師要分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。教師要結(jié)合學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)，把全班學(xué)生大體分成優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生三類，然后在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、作業(yè)布置、測試評分、檢查指導(dǎo)等方面分別提出不同的要求，采取不同的措施，把集體教學(xué)、分組合作學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)等各種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來。
三、充分利用課堂時(shí)間，提高課堂效益
高效課堂要解決四個(gè)問題：一是本節(jié)課要學(xué)生獲得什么？即目標(biāo)問題；二是用多長時(shí)間讓學(xué)生獲得？即效率問題；三是讓學(xué)生怎樣獲得？即方法問題；四是你如何知道學(xué)生已達(dá)到你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？即達(dá)標(biāo)問題。教師要充分利用課堂時(shí)間，將解決以上四個(gè)問題統(tǒng)一于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
（一）堅(jiān)持備課環(huán)節(jié)的科學(xué)性是提高課堂效益的基本前提和根本保證
教師要對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材精準(zhǔn)把握，備課時(shí)，教師不僅需要注意教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，還要研究學(xué)生實(shí)際情況，確定相應(yīng)的教學(xué)方法，特別是幫助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題。還要根據(jù)教材的特點(diǎn)教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，真正理解并貫徹“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”的道理。
（二）堅(jiān)持問}設(shè)計(jì)的科學(xué)性，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有力抓手
問題設(shè)計(jì)既要服務(wù)于教育教學(xué)目標(biāo)，也要激發(fā)學(xué)生自主索取知識的情感。首先設(shè)計(jì)問題不僅要考慮應(yīng)該提出怎樣的問題，還要考慮為什么提出這樣的問題，提出的問題必須緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，將問題集中在那些“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。其次提問是為了啟發(fā)學(xué)生動腦，讓學(xué)生自主索取知識，而不是“填鴨式”。再次問題的設(shè)計(jì)要有梯度，環(huán)環(huán)相扣，逐層遞進(jìn)，遵循從易到難、由淺入深，一步一個(gè)臺階地把問題引向深入，讓每一個(gè)問題既能為活躍學(xué)生的思維服務(wù)，又能成為完成教學(xué)任務(wù)的組成部分。
四、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動形象的物理情景，模擬某些難觀察難理解的物理現(xiàn)象、物理過程、物理規(guī)律，幫助學(xué)生理解掌握
如：簡諧運(yùn)動中彈簧振子的振動實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難同時(shí)觀察到回復(fù)力、加速度、速度和位移等物理量在四個(gè)運(yùn)動過程及五個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻的大小和方向，這是教學(xué)的難點(diǎn)。而采用課件模擬，就可調(diào)節(jié)振動頻率或者使其暫停，便于對四個(gè)矢量的大小、方向變化進(jìn)行分析，也可重復(fù)選擇觀察任意一個(gè)物理量的周期性變化，有利于學(xué)生建立“簡諧運(yùn)動”完整的物理圖景。
關(guān)鍵詞：高中；地理課堂；構(gòu)建
中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0205-01
興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的源泉。在教學(xué)過程中，除了地理課常用的一些直觀教學(xué)方法、直觀教具模型、課外實(shí)踐活動外，要注意教學(xué)語言、教學(xué)行為的趣味性和教學(xué)活動的趣味性，可以采用創(chuàng)懸念、編歌謠、變換角色、小組競賽等方法，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲、興趣盎然，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.“民主、寬松、愉悅”成為課堂氛圍的主旋律
民主、寬松、愉悅的課堂氛圍，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神。因此，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生回答問題不用舉手，站起來就講；解決問題的方法，不強(qiáng)求一律。對于學(xué)生的觀點(diǎn)，教師要持一種平等接納的態(tài)度，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。不輕易給予評判，把評判權(quán)交給學(xué)生；不急于得出結(jié)論，讓學(xué)生有充分的討論與交流。為了幫助學(xué)生認(rèn)識回答中的錯(cuò)誤，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己或其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，或者在討論結(jié)束小結(jié)時(shí)再一起指出，如果每錯(cuò)必糾，勢必會打擊學(xué)生發(fā)言的積極性。評價(jià)時(shí)應(yīng)多使用這樣的語言：“你的看法有一定的道理！”“有沒有更好的辦法·”這樣可以使許多學(xué)生不會因?yàn)殄e(cuò)而覺得丟“面子”，相反，還會有學(xué)生千方百計(jì)提出類似的反對意見。通過這些，我們使學(xué)生敞開了思維的大門，敢想、會想，敢說、會說，在愉悅中體驗(yàn)成功、發(fā)展自我。
2.注意同行間的交流
向同行問課，可以從地理學(xué)科專業(yè)的角度獲得建議。在向同行問課時(shí)，教師要有謙虛的品德，要能使同行愿意給你提看法、出注意、給點(diǎn)子。
2.1 課前問同行。問同行要有針對性，要有目的性，要言之有物。在問同行之前，教師應(yīng)先將自己的教學(xué)方案打印稿提前遞交給同行，讓同行教師先對自己的教學(xué)方案有個(gè)初步了解。在面對面問同行時(shí)，教師要向同行闡述自己的教學(xué)理念、教學(xué)構(gòu)想和實(shí)施方案，從對教材和課標(biāo)的理解、教學(xué)三維目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、情境設(shè)置、課堂活動組織、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、例題與鞏固習(xí)題的選編、板書設(shè)計(jì)等各個(gè)方面與同行進(jìn)行交流，聽取他們的意見和建議，然后根據(jù)自己的理解對教學(xué)方案進(jìn)行進(jìn)一步的修改與完善。
2.2 課后問同行。當(dāng)局者迷，旁觀者清。在很多時(shí)候，一節(jié)地理課上完后，教師會自我感覺良好，甚至?xí)凑醋韵?。?shí)際上在同行眼中，可能還存在諸多缺點(diǎn)和不足。我們平時(shí)的課，應(yīng)多邀請同行教師參與聽課指導(dǎo)，課后多向他們請教，請教的問題可以是多方面的。
3.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念
教育改革呼喚創(chuàng)新型教師，新課程呼喚新方法、新觀念，我們不但要在地理基礎(chǔ)知識、基本技能領(lǐng)域，而且要在發(fā)展領(lǐng)域達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。作為教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先自身要有創(chuàng)新精神。不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、更新教育觀念是深化教育改革的前提。其次，教師要樹立現(xiàn)代科學(xué)的學(xué)生觀。現(xiàn)代科學(xué)的學(xué)生觀要求教師要以全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生為本。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，在素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的進(jìn)程中，教師要樹立正確的學(xué)生觀，要認(rèn)同學(xué)生的差異性。由此出發(fā)，教師既當(dāng)園丁，又當(dāng)伯樂，在學(xué)校的整體教育活動中，讓好學(xué)生、“差生”都超越自己，這是教育創(chuàng)新的目的之一。然后，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)、思、創(chuàng)”的精神。同時(shí)，教師還要尊重學(xué)生對教學(xué)的意見，要研究學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽質(zhì)疑，開展合作學(xué)習(xí)。只有教師轉(zhuǎn)變觀念，具有與時(shí)代相通的理念，能以自身的創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)生，追求創(chuàng)新的本質(zhì)，才能有效地造就新世紀(jì)的創(chuàng)造人才。
4.采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段
學(xué)生學(xué)習(xí)地理往往感到難，這與地理學(xué)習(xí)對空間思維能力的要求有關(guān)。地理的空間分布、空間概念對學(xué)生來說是一個(gè)難題，而這也正是地理學(xué)科對于學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，是我們的地理教學(xué)要努力使學(xué)生有所提高的部分。教師應(yīng)充分利用地圖進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的具體地理事物和現(xiàn)象落實(shí)到地圖上，幫助學(xué)生樹立地理空間概念。采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，將極大地提高地圖教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
5.地理課堂教學(xué)要有節(jié)奏
第一點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽覈糯鷤ゴ蟮慕逃铱鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵兰A人物理學(xué)家楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣?！?這就是說一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。隨著學(xué)生知識、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情感的要求，這正是對學(xué)生進(jìn)行地理教育，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣 ，促進(jìn)他們身心發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。地理知識和現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，更多的讓地理問題走進(jìn)學(xué)生的生活，要聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，聯(lián)系國內(nèi)外時(shí)事、學(xué)科間聯(lián)系等等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂自覺的延伸到課外去。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能更好提高課堂效率
第二點(diǎn)、要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用地圖的好習(xí)慣。地圖是地理事物和現(xiàn)象空間分布的信息載體，是學(xué)生獲取地理知識的信息源泉，是表達(dá)地理思想的重要手段，地圖是地理的第二語言。地圖在中學(xué)地理教學(xué)中，具有特殊重要的地位，對于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和記憶能力都有重要作用。讓他們通過讀圖與分析，自然地總結(jié)出規(guī)律。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高他們分析問題解決問題的能力。因此，在教學(xué)過程中教師要充分運(yùn)用地圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
第三點(diǎn)、教學(xué)中盡量運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。必修一中很多知識點(diǎn)單憑想象不好理解，運(yùn)用多媒體以動態(tài)展示，效果更佳。例如地球的運(yùn)動，動畫展示地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，天氣系統(tǒng)中冷鋒暖鋒，水循環(huán)，褶皺向背斜的形成等等，這些知識點(diǎn)動畫展示，能很好提高課堂效率，學(xué)生也更易理解，接受。在教學(xué)中把幻燈、投影、電影、錄相、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化視聽工具應(yīng)用于教學(xué)，是當(dāng)代教學(xué)手段的重大變改，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，它對提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。
第四點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中，不斷總結(jié)規(guī)律，簡化記憶。如必修一的難點(diǎn)之一地球上的氣壓帶風(fēng)帶的記憶方法，氣壓帶是高低壓相間分布，赤道是低壓，風(fēng)帶是高壓指向低壓，呈一個(gè)大大的小于號。再例如經(jīng)常遇到的三維坐標(biāo)圖的讀法，四步走一找x軸，二找原點(diǎn)，三找y軸，四平行y軸交x軸。 掌握這四步，任何這種三維圖都會迎刃而解 。
陸地海洋等溫線分布規(guī)律，簡化為點(diǎn)南陸南點(diǎn)北陸北，即太陽直射點(diǎn)在北半球，全球的陸地向南凸，太陽直射點(diǎn)在南半球，全球的陸地向南凸。