時間：2023-09-19 18:52:00
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關鍵詞：少兒舞蹈；基本功；訓練
一、現狀分析
少兒舞蹈訓練是以人體為工具，通過人體動作的語匯，表達一定思想感情的動態藝術。與成人舞蹈訓練不同，少兒舞蹈的旋律更歡快明朗，是根據少兒身心發展的規律編排的。兒童舞蹈訓練有利于發展少兒智力，促進少兒道德養成，培養少兒意志品質等特點。各初等學校和舞蹈專業學校必須要認識到少兒舞蹈訓練的重要性，從而促進少兒舞蹈藝術的健康發展，讓少兒從小就重視舞蹈基本功的訓練，培養少兒對舞蹈的感情以及提高其舞蹈欣賞力。
二、少兒舞蹈基本功訓練的側重點
1.加強少兒舞蹈基本動作的訓練
身體訓練（基本功訓練）是打好舞蹈功底的基礎，要注重少兒四肢、軀干以及肩、腰、腿、跨等部位的訓練。由于舞蹈動作高度美化和規范化，所以必須要有嚴格的訓練程式，講究訓練節奏和技巧。要注重壓腿訓練，打開少兒腿部關節的韌帶；要注重壓肩訓練，打開少兒頸肩部關節韌帶；注重少兒腿、腳、背部訓練，使少兒形成良好的形體和優美的動作；適時合理地加強少兒舞蹈的把桿訓練，要特別根據少兒身體的特點，循序漸進地訓練，把握好訓練尺度；要訓練少兒劈腿基本功，拉伸少兒腿部韌帶。
2.加強少兒心理素質的訓練
在少兒舞蹈教學中，要特別重視少兒心理因素，提高學生認知能力和吃苦耐勞的精神。加強少兒心理訓練，能夠避免少兒在舞蹈訓練中產生自卑心理和緊張膽怯的情緒。在少兒舞蹈訓練中，要強化少兒心理訓練，調動訓練情緒，采用身心交融的訓練方法，更好地促進少兒舞蹈基本功教學。
三、加強少兒舞蹈基本功訓練的新思路
1.要做到音樂和舞蹈的視聽結合
在現實教學中，要注重培養少兒對音樂的感覺能力和欣賞能力。培養少兒對舞蹈音樂的感受力要加強其音樂欣賞，激發其對舞蹈音樂的興趣。必須要做到音樂和舞蹈的視聽結合，提高其音樂欣賞水平，對少兒進行音樂舞蹈欣賞教育。鼓勵少兒理解舞蹈所表達的感情和培養對配樂的欣賞，選用適當的舞蹈教學方法對幼兒進行舞蹈教育，提高其舞蹈技能。
2.要充分激發少兒對舞蹈的興趣
在少兒舞蹈訓練中，應特備注意舞蹈選材的趣味性，根據少兒心理發展的特點來編排舞蹈，充分調動少兒的興趣和積極性。少兒舞蹈編排必須要做到通俗性、直觀性和動作技巧簡單易學相結合，具有輕松自如的靈活性表現形式。少兒舞蹈的趣味性能充分激發兒童學習舞蹈的興趣，吸引少兒注意力，培養少兒審美能力。要做到舞蹈動作的趣味性，必須要做到少兒在舞蹈過程中的主動性與舞蹈趣味性相統一，還要和少兒情感體驗相聯系。只要少兒提高舞蹈興趣，就能全身心地投入到舞蹈學習中。
3.注重少兒舞蹈內容，體現豐富多彩的生活
教師在選擇少兒舞蹈題材時，必須根據少兒不同的生理和心理特征確定舞蹈內容。由于少兒具有生活豐富多彩、情感復雜多樣等特點，兒童舞蹈內容的多彩性必不可少。可以利用神話傳說、童話寓言、童幻世界中山水風雨為內容設計少兒舞蹈內容，塑造生動鮮明的形象。要拓展少兒舞蹈題材，使少兒舞蹈形式多樣化，還應當多采用歌舞、歌舞劇、小舞劇等體裁，使兒童舞蹈更加豐富多彩，更加絢麗多姿。
4.針對忽視基本功現象，扎實做好少兒舞蹈基本功訓練
目前的少兒舞蹈教育中，忽視基本功訓練的現象很普遍，必須采取有效措施，杜絕這種現象，使少兒舞蹈事業回到正軌。少兒舞蹈基本功訓練中存在的問題表現在：少兒過早參加舞蹈訓練，舞蹈基本功周訓練次數比例較少，忽視輔助練習等。針對此，幼兒舞蹈教師要從思想上重視少年早期舞蹈基本功的訓練，使少年舞蹈演員學會正確使用身體姿態和提高其舞蹈審美能力。扎實做好少兒舞蹈基本功工作，培養其標準身體姿態、掌握舞蹈器械的能力，提高其舞蹈基本功底，有助于發展各種身體素質及提高動作質量。要徹底扭轉這種局面，必須做到：加強少兒舞蹈理論建設，用舞蹈基本功訓練理論指導舞蹈實踐，做到理論與實踐相統一；重視少兒早期舞蹈基本功的訓練，采取有效的措施，提升少兒舞蹈基本功；加強職業舞蹈教練員的業務培訓。
參考文獻：
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[3]李蓓.淺析舞蹈教育在五大領域對兒童發展的促進作用[J].山東社會科學，2011（S2）：243-244.
（一）啟蒙教育的科學性
中提琴是一個演奏較為復雜的樂器，同時對于每一個階段的學習內容要求較為嚴格，只有在特定的階段進行基礎訓練，才能夠強化中提琴的學習技巧，提高少兒啟蒙教育的作用。因此，在少兒中提琴啟蒙教育中要理解學習的關鍵問題，例如在啟蒙教學中，要重點突出持弓演奏的手部動作技巧，通過反復練習糾正少兒的不正確姿勢，提高中提琴啟蒙教育的科學性。
（二）啟蒙教育的系統化
啟蒙教育需要建立系統化的教育模式，這樣才能提高音樂啟蒙教育的有效性，中提琴啟蒙教學在其漫長的發展過程中，形成了一套系統化的教育模式，按照科學規范的教學方法進行樂器學習，可以提高教學效率。因此，在少兒中提琴啟蒙教育中要根據少兒的特點，因材施教，重視學生之間的個體差異性。啟蒙教師要在學生學習的過程中，了解到學生的學習能力，同時要準確把握作品的演奏風格，制定科學的教學方案，明確少兒在每個階段的學習任務和學習目標。
二、少兒中提琴啟蒙教育的改進
中提琴教育是一項基本的樂器教育，對于提高少兒的音樂素養有很大的幫助。當前在我國的少兒中提琴啟蒙教育中存在著一些問題，從而影響了中提琴啟蒙教育的效果，也在一定程度上對我國的中提琴人才培養產生了不利的影響。下面筆者有針對性地提出幾點改進建議：
（一）教師要提高教學素質
首先教師要改革傳統的教學模式，中提琴教育是一件樂趣十足的事情，因此教師要活躍課堂氣氛，為少兒營造舒適的學習氛圍，同時要加強和少兒的溝通，消除少兒對于中提琴學習的畏懼感，提高學習的效率。此外，教師要提高其中提琴教學的理論水平，教師的音樂素質和樂器演奏水平直接決定了少兒的音樂水平，因此教師要提高中提琴基本功的準確性，并通過基本功的訓練，提高少兒的演奏技巧。
（二）重視中提琴啟蒙教育
中提琴是一種重要的西方古典樂器，也是一個完全獨立的樂器，在樂隊的演奏中發揮著重要的作用。在當前的中提琴少兒啟蒙教育中，往往會把中提琴教育和其他樂器教育相混合，甚至出現了輕視中提琴啟蒙教育的現象。因此，有關教育部門要重視中提琴教育在音樂啟蒙教育中的重要性，加強對于中提琴啟蒙教育的重視程度，突破人們對于中提琴認知狹隘的局面，提高中提琴教學的普及度，讓更多的人參與到西方古典音樂的啟蒙教育中。
（三）編著優秀的教材
優秀的教材可以在一定程度上提高少兒的學習熱情，因此相關的中提琴專家應當結合其演奏狀況編寫有利于教學的教材和課本，同時加強對于中提琴的研究和改進，適當減少中提琴的體積，增加中提琴的可操作性。此外，中提琴教材要側重于對基礎演奏動作的研究，提高中提琴動作教學的準確性和科學性。
三、結語
2少兒館員閱讀指導知識儲備調查結果及簡要分析根據美國于1997年提出，1999年修訂的《公共圖書館兒童服務館員資格》中對公共圖書館兒童服務館員的專業資格提出的幾項條件〔5〕，筆者總結出少兒館員在閱讀指導方面應具備的四個方面的知識，包括“有關用戶群的知識”、“溝通技巧”、“策劃及組織活動的能力”以及“專業素養與發展潛能”。有針對性地設計了問卷，作為開展調查的主要工具。通過網絡調查與實地走訪相結合的方式，筆者對100余名公共圖書館青少年閱覽部及少兒圖書館讀者服務部的館員們進行問卷調查，調查結果及分析如下:
2．1樣本分析被調查的106名少兒館員來自全國的19個省或直轄市(如北京、上海、江蘇、湖南、湖北、安徽等)，覆蓋了全國大部分地區，具有較強的代表性。其中，有42位是本科學歷，39位是碩士學歷，擁有這兩類學歷的人數占樣本總數的76．4%。從學歷層次及分布來看，比較符合少兒圖書館閱讀指導服務的人才需求。從學歷的專業分布來看，擁有圖書館學、情報學、信息管理、教育學、心理學等專業學歷的館員有58位，占被調查人數的54．7%，他們在信息檢索策略、信息服務、館藏發展以及兒童教育與兒童心理學方面具有其中某一領域較為專業的知識，更有在少兒閱讀指導方面取得較好服務效果的潛力。
2．2有關用戶群的知識用戶群的相關知識主要指的是了解少年兒童的身心發展階段特征、了解并界定少年兒童的閱讀需求、為他們創造愉快而便利的閱讀環境等。通過調查，我們了解到，被調查者中有38．7%的人認為兒童開始閱讀的最佳年齡在2～3歲，34．9%的人認為是4～5歲。而認為0～1歲為開始閱讀的最佳年齡者僅占14．2%，也有12．3%的人認為少兒開始閱讀的最佳年齡是6～8歲。而在2011年度的中國兒童閱讀調查報告中顯示，在0～3歲的孩子中，82．18%每天都有閱讀需求;4～6歲的孩子中，78．35%每天有閱讀需求;7～10歲的孩子中，69．82%每天有閱讀需求。通過這個百分比，我們可以發現，孩子年齡越小，“我要讀”的閱讀愿望愈強烈。〔6〕在國外，科學家們經過科學論證，一致認為，兒童開始閱讀的最佳年齡為0～12個月的嬰兒期。如英國的“閱讀起跑線”(Bookstart)計劃是世界上第一個專為學齡前兒童提供閱讀指導服務的全球性計劃，他們為0～12個月的嬰兒專門設計了嬰兒包，是印有“閱讀起跑線”計劃的標志的帆布挎包。這個挎包通常由健康訪視員在嬰兒出生后的第8個月進行規定檢查時帶給幼兒的父母。〔7〕德國的教育家也認為，閱讀應該從出生開始。從孩子出生，在德國就有諸如塑料書、布之類的書籍，可以帶進浴缸，也可以在床上翻閱著柔軟的質料來翻看圖畫。〔8〕在美國，兒童閱讀更是受到了政府的極度重視。剛出生的嬰兒就可以擁有自己的硬板書(board-books)，在搖籃里培養孩子的閱讀興趣。〔9〕但從這次調查中我們可以看到，大部分少兒圖書館員認為兒童開始閱讀應在2～5歲之間，比較起英美等發達國家所倡導的從0歲開始閱讀，在認識上呈現相對的滯后性，這種認知不利于館員們在實踐中對少兒的閱讀指導發揮正確和積極的作用。被調查對象中，認為少兒最喜歡的讀物為童話故事、圖畫書、益智游戲類有87人，占總被調查人數的82．1%;認為少兒最喜歡的讀物是手工類和認知類的有16人，占樣本總數的15．1%。持這兩種觀點的人占被調查人數的97．3%，與2011年度的中國兒童閱讀調查報告中“最受少兒歡迎的讀物類型”調查結果相比較是非常吻合的。說明對于少兒的閱讀喜好，少兒圖書館員的認知是符合現狀的。與此同時，傾向于為少兒推薦童話故事、圖畫書、益智游戲類讀物的有62人，占58．5%;推薦手工類、認知類讀物的有14人，占13．2%;推薦科普百科類、勵志成長類讀物的有23人，占21．7%;推薦藝術類、傳統文化類的有7人，占6．6%。從這兩組數據的對比中可以發現，大部分少兒館員傾向于為少兒推薦他們喜愛的讀物類型。但同時，推薦科普百科類、勵志成長類、藝術類、傳統文化類則上升到30人，占樣本總數的28．3%，從某種程度上表明少兒館員對于科學文化知識普及以及藝術和傳統文化教育的重視。在新型的閱讀方式(如數字電視、網絡閱讀、電子書等)對少兒的影響方面，106位被調查對象中，有7人認為這些對少兒沒有任何影響，他們還是愛看傳統的紙質圖書;有32人認為有一定程度的影響，兒童們也喜歡利用網絡進行閱讀;有65人認為有很大影響，他們愛看電視勝過看書，有的甚至只看電視而不看書;還有2人表示不了解。調查結果與2011年度少年兒童閱讀調查報告中“動畫片以35．45%的比例成為孩子們喜歡的閱讀形式之首，傳統書籍以18．79位居第二，電腦位居第三”的調查結果基本相符。對于少兒圖書館員在少兒閱讀指導過程中給予其指導，96位被調查者認為是必要的，也是重要的。87位被調查者曾有意識地去了解嬰幼兒及少兒的心智和身體發展情形，以期更好地針對不同年齡階段及心智發展情況為他們提供優質的閱讀指導服務，有19人否認自己有過這樣的經歷。針對少年兒童身心發展的情況，75人表示會在少兒利用網絡閱讀時及時對少兒開展相應的網絡道德教育，但有31人沒有開展過網絡道德教育。這表明大部分少兒圖書館員比較清楚地知道少年兒童在閱讀過程中容易遇到各種障礙，認為需要根據其身心發展狀況提供相應的指導。
2．3溝通技巧良好的溝通技巧在少年兒童閱讀指導的過程中有著非常重要的作用。它主要包括界定與傳達兒童需求、與他人建立良好的人際關系、是否擁有主動聆聽的技巧等等。本次問卷調查中，在“認真聆聽或了解少兒閱讀需求并以口頭或書面形式向圖書館領導或其他工作人員反映”這一問題上，67位被調查者表示他們是這樣做的，還有39位表示從未有過這樣的行為。在少兒閱讀的過程中給予他們必要的協助，回答少兒提出的相關閱讀問題，并為不知道如何挑選讀物的少兒進行“如何挑選書籍”的指導方面，有82位會給予孩子們幫助。這兩組數據表明大部分少兒館員對于少兒閱讀有主動服務和溝通的意識，但在與少兒進行溝通并獲知少兒閱讀需求方面，少兒圖書館員還需要進一步培養這種主動溝通的意識。另外，有83人表示他們致力于培養少兒從小具備利用圖書館的習慣和態度，為少兒喜歡到圖書館“看書”和“會看書”進行閱讀宣傳和指導工作，23人則表示沒有。這表明大部分館員比較明確自己在少兒閱讀指導中的角色和定位，并正在為之努力。少兒圖書館員的溝通技巧還表現在應盡量避免與少年兒童、家長及同事等發生任何性質的矛盾，以及如果出現矛盾，如何有效而和平地化解矛盾上。當被調查者被問及在閱讀指導或其它閱讀服務中是否與少兒、家長、工作同仁或社區民眾之間發生過矛盾時，106份答卷中有105份該有效答題，有27人表示曾發生過矛盾，78人表示未發生過矛盾。調查結果表明，少兒館員的溝通技巧在總體上還存在一定程度的問題。
2．4策劃及組織活動的能力開展豐富多彩的各種閱讀活動，是激發少年兒童的閱讀興趣、體驗閱讀帶來的成功與喜悅感的一項重要活動形式。少兒圖書館與公共圖書館也常通過組織知識競賽、閱讀經驗交流、親子閱讀、征文等活動來推廣閱讀。在這個過程中，少兒圖書館員策劃和組織活動的能力所起的作用是無可替代的，因為優秀的活動策劃者和組織者往往能使活動本身更充滿吸引人的元素。少兒圖書館員策劃及組織活動的能力主要指的是依各年齡層兒童發展興趣來設計和推廣閱讀活動、提供符合社區需求及圖書館目標的閱讀推廣活動等。本問卷主要針對少兒圖書館員策劃和組織宣傳閱讀重要性及方法的活動、閱讀推廣及閱讀經驗交流活動、網絡閱讀基本技能及網絡閱讀習慣培養等活動的知識和能力而設計。在106位被調查對象中，56人曾策劃、組織或參與過符合社區需要及圖書館發展目標的趣味閱讀活動、閱讀推廣活動和閱讀經驗交流活動。53人曾策劃、組織或參與過宣傳閱讀的重要性以及為少年兒童講授閱讀方法的活動。68位被調查者通過策劃和組織活動，讓少兒掌握網絡閱讀所需要的基本技能，如辨別、查找、使用、整理等，并養成良好的網絡閱讀習慣。從調查結果可以看出，超過一半的少兒圖書館員通過策劃與組織各類閱讀活動積累了相關的知識與經驗，但也有不少少兒圖書館員從未參與過組織與策劃閱讀活動。因此，少兒圖書館員的組織與策劃活動知識和能力還有著較大的提升空間。
2．5專業素養與發展潛能從“專業素養與發展潛能”角度來看，主要考察少兒圖書館員是否具備對閱讀發展趨勢、新技術使用、兒童發展及教育相關領域的知識，是否能對用戶及其閱讀要求保持客觀的態度，以及是否了解保護用戶隱私，個人專業發展生涯中繼續教育與相關培訓的重要性等。在106位被調查者中，僅42人表示自己瀏覽過一些較權威的兒童閱讀網站以及中國圖書館學會科普與閱讀指導委員會推薦的少兒閱讀書目，并結合本館少兒讀者的實際需要推薦給他們。表明只有小部分少兒圖書館員會跟隨社會的發展為少年兒童提供符合社會主流價值觀的書目，而大部分的館員做得還遠遠不夠，甚至不具備這種意識。在保護用戶隱私方面，總體情況較為樂觀。91人表示會為與其溝通過的少兒或家長隱私保密，5人表示不會，8人表示也許會保密，2人表示不知道自己是否會為其保密。閱讀指導方面的繼續教育與相關培訓對于少兒圖書館員在個人專業生涯發展中的作用是很大的。但在106位被調查者中，只有21人表示曾接受過有關兒童心理學、少兒早期閱讀教育理論等方面的繼續教育或培訓，而大多數被調查者(86人)表示自己沒有接受過此類培訓或繼續教育。這說明我國的繼續教育與培訓還處于缺位狀態，沒有達成規模效應，不利于少兒圖書館員的自身發展和自我實現，更不利于他們在實際工作中對少年兒童閱讀作有效的指導。對于“閱讀指導知識中，哪幾類知識最為重要”這個問題，有76人認為閱讀指導方面的“如何教與學”的知識最為重要，48人認為策劃和組織活動的知識最重要，89人認為掌握兒童心理學的知識最重要，86人認為溝通技巧方面的知識(包括溝通語言的選擇、溝通技巧的使用等知識)最重要，29人認為圖書、情報、教育學等專業知識最重要。我們得出結論，大部分少兒館員認為對于閱讀指導，各類知識的重要性從重到輕依次排序如下:兒童心理學知識———溝通技巧方面的知識———閱讀指導(如何教與學)的知識———策劃和組織活動的知識———圖書、情報、教育學等專業知識。對于被調查者最缺乏哪些類型的知識，40人認為自己缺乏閱讀指導方面(如何教與學)的知識，48人認為最缺乏策劃和組織活動的知識，76人最缺乏兒童心理學方面的知識，43人最缺乏溝通技巧方面的知識(包括溝通語言的選擇、溝通技巧的使用等知識)，18人認為自己最缺乏圖書、情報、教育學等專業知識。其中，兒童心理學知識是認為自己最欠缺的知識，其次是策劃和組織活動的知識、溝通技巧方面的知識、閱讀指導方面(如何教與學)的知識、以及圖書、情報、教育學等專業知識。有關少兒圖書館員的專業培訓可以通過多種方式進行，主要包括正規的大學教育、繼續教育、短期培訓班、在職培訓等。本次調查中，27人表示愿意通過正規的繼續教育(如教育學、心理學、文學教育等)來增加其閱讀指導技能，44人選擇在職的培訓(如專業會議、專家講座等)方式，20人想通過短期培訓班的方式來增加其閱讀指導技能，有14人愿意通過其它方式，如與其他館員之間面對面交流等方式來做到這一點，還有1位被調查者未表明自己的態度。這說明在職培訓(如專業會議、專家講座等)是最受大家青睞的培訓方式，正規的繼續教育與專業短期培訓班也較受大家歡迎。
王先生，30歲，某企業部門經理。最近家里迎來了新生命，初為人父的他感覺肩上有了更重的責任，決定為孩子王小寶（化名）的未來定制一份專屬的教育金計劃，以便更好地支持孩子完成國內高等教育。如果可以的話，希望在孩子30歲時能夠提供一筆婚嫁金。
以“中宏為愛啟航少兒教育金計劃”為例，選擇交費期限為交至孩子18周歲，年交保費12737元，保險金額為3000元。自第3個保險合同周年日起至王小寶30周歲的保險合同周年日，保險公司每年給付3000元的保險金作為教育基金。王小寶18、19、20和21周歲的保險合同周年日，保險公司每年給付1.8萬元的保險金作為大學教育金。若王小寶生存至30周歲的保險合同周年日，保險公司將給付157266元的保險金作為婚嫁置業金。附加復利寶保險，若王小寶生存至30周歲的保險合同周年日，保險公司將給付100%賬戶價值的保險金作為婚嫁置業金。附加少兒專項疾病保險責任，在王小寶滿21周歲以前，如果發生附件合同約定的專項疾病（白血病），保險公司將賠付10萬元的保險金作為專項疾病保險金。
錢先生，40歲，私營企業主。創業以來生意上較為順利，至今沒有認真考慮過自己的財富安全問題，如今睿智的他已經意識到這一問題的重要性，希望短時間內定制一份專屬的財富傳承計劃，以便更好地把自己辛苦打拼的家業安全地傳承給10歲的兒子小寶。
在幼兒教育階段，美術繪畫不僅能夠釋放少兒的天性，還能促進智力開發。對于少兒美術教育來說，要充分結合少兒身體和心理上的特點，通過最基本的繪畫技巧，讓少兒充分發揮自己的想象力和創造力，從而實現少兒的個性化發展。作為少兒美術老師來說，要積極轉變教學觀念，需要將培養少兒個性發展作為美術教學重點，從全方位、多角度上激發少兒學習美術的興趣。
關鍵詞：
少兒；美術教育；個性發展；創造力
少兒美術教育主要是培養少兒的繪畫興趣，并教會他們最基本的繪畫技巧，激發少兒學習繪畫的潛力和熱情，開發少兒智力，讓他們在學習繪畫過程中體驗學習的樂趣。在少兒美術教育階段，個性化的培養有利于塑造少兒的性格、能力以及氣質等，因此，在美術教學課堂中，幼兒教師要注重少兒的個性發展，充分挖掘少兒的內在潛能，做到因材施教，在提升少兒對美術興趣的同時，實現少兒個性化發展的根本目的。
一、少兒美術教育中個性發展的重要性
由于人與人之間多多少少存在差異和不同，個性化發展才能滿足社會各個階層的人才需求。因此，少兒教師要堅持以少兒個性發展為教學目標，開發少兒思維能力，培養學生獨特的創新能力，以此來實現幼兒個性全面發展。在我國少兒教育開展過程中，個性化教學符合素質教育的基本要求，美術這門藝術本身具有較強的創作性，加上個性發展的理念，能夠有效實現美術教學目標。在美術教學課堂上，美術基礎知識的學習加上個性化發展的融入，潛移默化的影響著少兒的身心成長。
二、實現少兒美術教育個性發展的途徑
（一）美術教學內容要貼近生活
藝術，本身就是源于生活的，貼近生活的美術教學內容能從根本上激發少兒對繪畫的興趣。因此，少兒美術教師要掌握不同階段少兒的身心特征，在設計教學內容時將少兒的身心特點進行充分考慮，教學內容要體現少兒喜聞樂見的題材，通過美術繪畫的學習，激發學生對美的感受，拓寬孩子的眼界，讓學生在學習過程中培養他們對美術的熱愛。舉例來說，在美術課外寫生活動中，孩子們對大自然有著極其強烈的好奇心理，喜歡顏色鮮艷的花朵，因此，美術教師可以結合學生的興趣點，以特色鮮明的梅花作為題材，讓學生去自由發揮。在對梅花進行欣賞的同時，并進行提問，“為什么梅花開在樹枝上呢？”少兒美術教師還可以利用梅花，引導學生體會臘月寒梅的意境，賦予梅花一定的思想，從根本上調動學生繪畫創作的熱情。作為少兒美術教師，要積極鼓勵學生自由創作，不能限制學生繪畫的角度。因此，在少兒美術教學活動中，要根據少兒身心特點，選擇適宜的教學內容，實現師生之間的良好互動，積極引導學生進行繪畫創作，在不斷思考、觀察以及欣賞的過程中，為學生營造良好的課堂氛圍，制定適合學生個性化的發展目標，進一步實現學生的繪畫理想。
（二）創新少兒美術教學方式
傳統的教學模式已無法適應現階段的少兒教育現狀，作為少兒美術教師，要創新美術教學方式，充分發揮游戲優勢，將其融入美術教學活動中，讓少兒參與美術活動的各個環節，在體驗學習繪畫的樂趣中，實現個性化發展。在美術課堂教學活動中，少兒美術教師要積極引導少兒借助自己的肢體動作，以此來提高少兒的創造能力，培養學生發散式的思維模式。在美術課堂教學中，根據課本的內容，利用模型或實物讓學生進行全面仔細的觀察，在欣賞其他優秀繪畫作品的同時，感受繪畫的魅力。比如，在學習《烏龜寶寶》這一堂課時，少兒美術教師在展示完小烏龜后，可以在課堂上讓學生對小烏龜進行觀察，通過仔細觀察，讓學生對小動物有一個全新的認識，引導他們畫出不一樣的烏龜寶寶。此外，少兒美術教師要充分發揮引導作用，鼓勵學生積極參與各類美術活動，讓學生在掌握基本能力的同時，敢于表現自己，提高學生學習自信心，充分發揮自己的想象力和創造力。教師還要對學生的繪畫作品進行評價，并予以獎勵，以此來提升少兒對美術學習的興趣。在少兒美術教學活動中，利用這種寓教于樂的教學方法，將教學內容及方法進行有機統一，在學習繪畫技巧的基礎上，培養少兒的個性化發展。
（三）提高少兒美術教師的職業素養
在少兒教育階段，興趣是其最重要的老師。只有充分調動少兒學習美術的興趣和熱情，才能讓學生在內心深處愿意學習繪畫知識，從而積極主動地參與相關的美術活動。作為少兒美術教師來說，要積極轉變教學理念和模式，通過多種方式提高少兒學習繪畫的興趣和熱情，從根本上提升美術課堂的吸引力。少兒美術教師要不斷完善自身的美術功底，為學生營造出輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生在開心快樂的情緒下學習繪畫。在具體的課堂教學活動中，少兒美術教師要對學生保持微笑，教學態度要足夠的和藹可親，并對學生表現出極大地耐心，和少兒成為學習生活中的好朋友，在教學中堅持以少兒為中心，對少兒的想法予以尊重，建立師生間良好的情感互動。其中，要想從根本上實現對少兒想法的尊重，需要讓學生在學習中處于輕松狀態，不能將教師自己的固定思維強加于少兒的身上，在課堂中盡量營造出豐富多彩的繪畫氛圍，提升美術教學效果，進一步實現少兒個性化發展的社會需求。
結語
在幼兒教育階段，少兒美術教師要積極轉變教學觀念，堅持少兒教育理念，以少兒身心發展為基礎，通過挖掘少兒內在潛力，規劃和組織不同的美術學習活動，創設不同的學習情境，給予少兒充分的自由，培養少兒積極創造的能力，從根本上實現少兒個性化發展。
作者：黃志雪 單位：福建省邵武市文化館
參考文獻：
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關鍵詞：舞蹈教學 少兒學習 主動性提升
少兒舞蹈是舞蹈教學的基礎階段，少兒舞蹈不僅可以將舞蹈的藝術特性表現出來還因為少兒這個年齡段自身的心理、生理發展特點，將少兒舞蹈賦予了一種特殊的自然、天真之美。新時期國家教育部更加重視對學生多方面教育的培養，注重學生德、智、體、美全面發展，尤其注意少兒期學生素質的全面培養。舞蹈教育可以使少兒的美育得到充分發展，使少兒在舞蹈的學習過程中感受藝術美，感受不同舞蹈作品給他們童年帶來的情感和心靈的沖擊，進而有助于從少兒期培養他們感受美、表現美、塑造美的藝術品格。所以，作為少兒舞蹈教師應該從多種教學方式入手，培養少兒學習舞蹈的主動性和積極性，進而使他們更好的融入到舞蹈學習中去。
一、當前少兒舞蹈教學的現狀分析
1.少兒舞蹈學生的現狀
隨著我國社會、經濟水平的不斷進步，越來越多的少兒家長選擇開始學習舞蹈，使舞蹈在整個音樂領域的學習中不斷發展和擴大化。例如從舞蹈的種類看：從中國舞、簡單啟蒙舞、民族舞到拉丁舞、街舞、芭蕾舞等舞種層出不窮。但是在進行舞蹈教學中所采用的選材往往是一成不變的，雖然所學舞種不同但是教學選材大多是一種模式，或者采用舞蹈視頻、音樂反復播放；或者采用教師反復示范模式。所以造成少兒往往在舞蹈學習過程中不能調動學習興趣，處于一種被動的形式進行動作的模仿，完全忽略了對舞蹈美得感受與表現。
在少兒舞蹈教育中應以表現美學為主，培養少兒對舞蹈動作的感知，對音樂的感知，以及培養他們的創造性思維能力，使他們能在舞蹈學習中豐富自己的生活，為少兒今后成長和生活提供精神和心靈的支撐。在少兒階段，舞蹈學習的基礎教程相對簡單：主要以基本動作學習和簡單的動作的舞蹈編排為主，這樣的教學內容較合理，少兒初學舞蹈時態度也較認真，但是學習舞蹈的情緒不穩定，注意力集中時間較短，很容易喪失興趣，所以這就需要教師在舞蹈教學過程中與他們多主動互動，在學習舞蹈中培養他們的興趣，這樣才會讓他們不斷堅持下去，在舞蹈學習這條路走的長久，真正從舞蹈學習中受益。
2.教師現狀
在當今社會的舞蹈教育中，隨著少兒學生學習舞蹈的增多，舞蹈教師的隊伍不斷壯大。雖然各種類型地舞蹈藝術學校不斷增多，舞蹈教師數量不斷增多，但是舞蹈教師隊伍的質量并不樂觀，在這個隊伍中存在著很多所謂的“業余”教師，他們只是接受過專業的舞蹈訓練或教學但是并不了解少兒的身體和心理具體發展情況，用成人的教學方法去對少兒進行教學；甚至有些教師只是對某種舞蹈了解的一知半解就開班授課，這種不專業的舞蹈教學會扼殺少兒舞蹈學習的興趣，是對少兒家長的欺騙。
有的舞蹈教師只管教舞蹈，從來不向學生傳授舞蹈動作以外的其他內容。實際上，少兒舞蹈教師還應教與一些舞蹈背后有關的故事，以及可以調動少兒心理健康發展的一些新鮮事物，這不僅會培養他們學習的興趣，同時也會讓他們學到更多東西。所以，作為少兒舞蹈教師也要去豐富自己，這樣才會帶給少兒舞蹈者新的東西、新的事物，在舞蹈學習過程中調動他們更多的興趣，延長他們的注意時間。
從另一方面看，在上個年代舞蹈教師還是比較短缺，雖然現在有了好轉，但是專業的舞蹈教師較少，導致舞蹈教學的市場有些供不應求，有些教師在大學學習時期專業并不是舞蹈，然而為了謀生，再加上現在學習舞蹈的少兒越來越多，少兒舞蹈教學并不需要較高層次的舞蹈技藝水平，所以他們畢業后出來就教了少兒舞蹈，這樣來說是不負責任的表現，對少兒的身心健康也是不利的。所以這就需要這些少兒舞蹈教師群體自身展開一些活動去歷練自己、豐富自己，讓自己的專業性更強。除此之外，還需要教育監管部門對不專業的舞蹈教學學校或機構進行取締，對造成少兒身心不能健康成長的舞蹈教師應予以批評教育，嚴重者應取消資格，使舞蹈教育在健康、專業的環境中不斷成長。
二、作為一名專業的舞蹈教師，應怎樣提升少兒在舞蹈學習過程中的主動性，提升舞蹈教學質量
1.要培養少兒主動去欣賞舞蹈，能安靜的欣賞舞蹈才能在舞動中充分表現出舞蹈的美
所謂少兒“舞蹈欣賞”，主要是指教師選擇一些適合少兒期觀看的歌舞劇或舞蹈表演劇進行欣賞。當少兒在觀看、欣賞歌舞劇表演、舞蹈演出或舞蹈比賽時所產生的一種是心理和精神上的反應活動。主要體現在對舞蹈表現作品的體會、理解、感觸等與心靈進行互動的整個過程。所以可見，舞蹈欣賞的本質是一種精神上的認識活動。但教師卻要注意舞蹈欣賞認識活動本身卻有著自身的特殊性，與一般認識活動有所區別。少兒欣賞舞蹈，主要就是少兒在觀看舞蹈表演作品的過程中，通過舞蹈表演中塑造的人物形象和教師的及時指導，認識到舞蹈中塑造的形象反應出的人物思想感知情緒、反應出的舞蹈生活內涵，以及對舞蹈作品表現出的內容進行少兒自身審美評價的認識活動。少兒在欣賞舞蹈表演時經常會聯想自身的成長經歷，激起一些少兒在玩耍中的片段記憶或情感的抒發。同時，在少兒欣賞舞蹈的過程中，如果在教師的正確引導下認真欣賞、觀看舞蹈會追尋舞蹈表演中塑造形象的變化，產生一系列的聯想、想象等思維轉化活動。這樣的欣賞舞蹈認識活動可以使少兒加深對舞蹈的理解與記憶，使少兒可以更準確的理解舞蹈表演作品所表現出的情感意義等。
例如：在少兒學習芭蕾舞過程中，因為芭蕾舞需要少兒心理和肢體具有一定的耐性、韌性，所以往往使一些少兒不愿意選擇這一舞種進行學習，所以作為芭蕾舞教師，要想調動少兒學習芭蕾舞的興趣就要使他們融入到芭蕾舞劇中，帶領他們欣賞芭蕾舞劇，使他們感受到芭蕾舞表現出的藝術之美。對于少兒芭蕾舞的欣賞，主要分為兩種思路，一種是現代的思路，一種是運用傳統欣賞方式的思路。少兒欣賞芭蕾舞大體上主張采用欣賞的對象與欣賞方法兩者的互相統一。主要表現在：運用現代的思路欣賞現代歌舞劇表演等；用傳統的欣賞思路欣賞“歷史早期”“古典”以及“浪漫”這三種傳統時期的音樂型芭蕾舞劇和純粹型的芭蕾舞劇。后者對于少兒來說，不能充分調動他們的欣賞興趣，所以作為芭蕾舞蹈少兒初學者的教師應盡量采用后者帶領少兒一同進行芭蕾舞劇的欣賞。但是，運用傳統的欣賞思路欣賞早起的芭蕾舞劇需要小觀眾具有一絲不茍的精神、全神貫注的投入到欣賞、觀看中。這就需要教師要特別注意觀察少兒的反應和表現，根據不同情況及時作出相應的調整（例如：當少兒開始不能集中注意力觀看、欣賞芭蕾舞劇時教師可以采用暫停休息；或先根據芭蕾舞劇的片段進行練習；或組織開展少兒對芭蕾舞劇的內容進行自我感情抒發的環節來集中少兒欣賞的注意力），更好的達到欣賞的效果。
2.教師在舞蹈教學過程中要注意培養少兒的舞蹈素質，使他們養成從內心喜愛舞蹈，主動舞蹈的思維習慣
2.1提升初學舞蹈少兒的審美能力
舞蹈一直以來都是人們喜愛的表達感情的一種方式，原因是舞蹈本身就是一種美。作為少兒舞蹈教師要用舞蹈教育它特有的表現動作和優美的旋律來提升少兒舞蹈初學者的審美能力，通過對少兒審美能力的提升可以培養他們對舞蹈美得表現，同時還可以激發少兒的想象力和創造力，更充分的表現出舞蹈所要表達的感情訴求。使幼兒在身心都得到發展的同時，提升他們的藝術素養。鋼琴家李斯特曾說過：“音樂是不借任何外力，直接沁人心脾的，是純的感情與火焰，它是從口中吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液”。舞蹈也是一樣，需作為教師需要培養少兒在學會基本動作的同時，學會用心去體會舞蹈帶來的快樂。可見教授少兒跳舞蹈不僅是動作方面的提升，在少兒審美方面也需要提升。使少兒每每在電視上看見跳舞蹈的人時，都會感到很興奮、很快樂，是一種美的享受。
例如：教師可以通過帶領少兒在表現每個動作時引導他們將自己認為最美地一面展現在鏡子中，并要注意觀察別的小伙伴所表現出的動作，使少兒在審美比較中主動改進自己的不足，使自己的舞蹈動作更盡善盡美。
2.2培養少兒對舞蹈的理解能力，提升他們練習舞蹈的主動性
在少兒舞蹈學習過程中，除了要學會基本動作，培養少兒審美能力外，還要培養良好少兒對舞蹈良好的理解能力，這是當前少兒舞蹈教育的重要目標之一。在舞蹈教學中，很重要的一點是需要教師運用多種啟發誘導方式來引導少兒主動對舞蹈內容、伴奏旋律進行思考，在教師示范舞蹈動作的同時，啟發少兒主動思考、探索的精神。
例如：對于少兒這個年齡階段來說，培養少兒的理解能力應多解釋給少兒聽，讓少兒對所接觸的舞蹈慢慢的去接受、去體會，在少兒思考的同時，教師主動的去引導他們。在培養少兒的理解能力，觀察力也是必不可少的，表現為通過觀察教師示范或看舞蹈視頻能夠找到自己的不足并加以改進；通過觀察小伙伴的舞動可以發現他的優點和缺點，從而取長補短。所以對少兒觀察力和理解能力的培養有助于少兒運用正確的方式去感知舞蹈，在理解了舞蹈所表達內涵的同時，主動去表現舞蹈，從而提升少兒對舞蹈學習的興趣，提升舞蹈教學質量。
3.教師要創造良好的氛圍，采用多種形式的教學方式對少兒進行舞蹈教學，調動少兒對舞蹈的興趣
在少兒舞蹈教學中教師要想充分調動少兒學習舞蹈的主動性，激發他們學習舞蹈的氛圍就要在舞蹈教學課堂中創造輕松的氛圍，并同時運用多種形式吸引少兒對舞蹈的注意力，從而提升舞蹈教學質量。少兒舞蹈課堂教學不同與普通課程的課堂教學，它不需要學生有板有眼的熟記理論知識，它更多的是需要學生去理解、去感受蘊含在舞蹈中的藝術美。而理解和感受舞蹈藝術美得基礎就是要創造適合的環境，在舞蹈室的環境氛圍創設中首先室內空氣流通性要好，光線要適中忌過亮或過暗；因為，少兒在舞蹈室內會大量活動，如果他們長時間待在光線過強的室內會產生眩暈，光線太暗不利于他們長時間的舞蹈訓練。其次，要將舞蹈室內溫度要保障，因為少兒舞蹈室內穿的衣服較少，要防止他們著涼、感冒，不利于少兒的身體健康成長；最后，在舞蹈室的墻壁或裝飾物布置上要富有生機，符合少兒的年齡成長特點。少兒舞蹈室不同于成人的舞蹈室，因為他們所處階段的身心發展特征喜歡一些鮮艷的顏色，喜歡一些新奇的事物，所以如果舞蹈室布置的富有生機、活力一些也可以調動少兒學習舞蹈的興趣，使他們發自內心的愿意來上課，進而達到提升少兒學習舞蹈主動性目的。
在舞蹈教學方式中采用多種教學方式相結合主要可以從以下幾方面入手，例如：第一，教師在向少兒介紹這節課所學舞蹈時可以先放一段音樂或視頻導入所學舞蹈的內容，而不是用示范的舞蹈動作直接切入，這樣可以激發少兒學習新舞蹈的好奇心；第二，在教授舞蹈動作過程中，如果少兒無法集中注意到舞蹈動作中，教師可以通過模仿像帶領少兒一同模仿小雞，模仿孔雀等一些小動物來完成舞蹈動作的學習，都可以充分調動少兒學習舞蹈的積極性，使他們在玩兒中學會舞蹈動作；第三，對于一些無法加入到舞蹈學習中的少兒，教師可以采用做游戲的形式，與少兒進行互動，在游戲的過程中教授他們舞蹈動作，從而使所有少兒都融入到其中，并且能主動的進行舞蹈動作的模仿與練習。
總之，作為舞蹈教師要想在少兒舞蹈教學中調動學生的積極性、主動性，將舞蹈教育的意義在少兒身上充分發揮出來，就要采用較靈活、較自然式的舞蹈教學模式，從少兒的身心發展規律出發，通過多種方式的教學調動他們的學習興趣，促進他們更好的融入到舞蹈教學中，培養他們的藝術素質，使他們更充分的感受到舞蹈所帶給他們的生活美、表現美和藝術美。
參考文獻
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關鍵詞：少兒圖書館；閱讀推廣；互聯網
1 少兒圖書館開展閱讀推廣存在的問題
1.1 重視程度不夠
我國當前很多少兒圖書館對于閱讀推廣工作的重視程度嚴重不足。很多少兒圖書館的管理者認為少兒圖書館應當和公共圖書館一樣，由讀者自行選擇書籍和資料進行閱讀，閱讀推廣工作可有可無。然而少兒圖書館的主要服務對象基本上都缺乏一定的決策能力，而少兒的監護人對于少兒的教育也并非專業，因此少兒圖書館的工作人員為少兒讀者提供適合其成長的刊物是十分必要的。
1.2 圖書館忽視分級閱讀
對于少兒圖書館的閱讀推廣工作中，分級閱讀是一個十分重要的環節。少兒讀者根據年齡不同大致能夠分為三個階段，第一階段是幼兒階段，這一階段的年齡范圍是3-6歲；第二階段是兒童階段，這一階段的年齡范圍是7-12歲；第三階段是少年階段，這一階段的年齡范圍為13-17歲。每個階段的少兒所需要的知識結構和刊物類別都各不相同，因此需要少兒圖書館的專業工作人員對不同年齡段的少兒讀者進行相關讀物的推薦和劃分。就目前而言，我國僅少數發達城市的少兒圖書館開展了分級閱讀的相關工作，其他地區基本上都忽視了少兒讀者的分級閱讀工作。
1.3 少兒功利閱讀現象較普遍
所謂功利閱讀主要是指基于我國現實情況，國內很多少兒讀者和監護人在選擇刊物的時候更愿意為了達到某種目的而做出決策。由于中考高考的壓力越來越大，很多家長提倡學習從娃娃抓起，從而在少兒時期為少兒選擇讀物是往往會選擇與應試教育相關的資料，這在培養少兒興趣和性格方面是十分不利的。在我國少兒圖書館中，功利閱讀現象十分普遍。
1.4 專業閱讀推廣人才缺失
由于少兒圖書館屬于事業單位，因此對于人才引進方面要求很高。大多數少兒圖書館的崗位要求圖書館學碩士研究生畢業，并且本科專業相同或相近，基本上和公關圖書館的標準相同。但是圖書館學的碩士并非教育學的專家，因此在為少兒提供閱讀推廣服務的過程中，這些圖書館學專業的高材生未必是少兒圖書館的最佳人才。相比之下，具備一定幼兒教育和少兒教育專業的人才反而更能滿足少兒圖書館的工作的需求，但是這類專業的人才基本上都是專科學歷，因此少兒圖書館較難對這類人才加以引進。
2 少兒圖書館閱讀推廣優化策略
2.1 重視少兒閱讀推廣，開展聯合服務
（1）少兒圖書館可以尋找社會組織的合作。由于少兒圖書館的資金有限，因此想要提供優質的服務必然需要尋求相關機構的合作。社會上很多公益基金會都是少兒圖書館尋求合作的最佳選擇，這不僅可以在一定程度上環節少兒圖書館的資金方面的壓力，同時還能夠通過合作單位的資源和渠道加大少兒圖書館的宣傳力度，從而使閱讀推廣工作的影響范圍擴大，使少兒圖書館的整體閱讀推廣服務更能夠滿足少兒讀者和家長的需求。
（2）少兒圖書館應當和幼兒園和學校進行定期的溝通和交流，及時掌握學校的教學情況，力爭將少兒圖書館打造出服務于少兒讀者的第二課堂。在大眾心中，少兒圖書館實質上就是少兒學習的地方，更多家長關注的就是少兒圖書館究竟能為少兒的正常教育提供多少幫助。筆者認為少兒圖書館應當充分和學校溝通和合作，由于幼兒園和學校等教育機構在少兒教育方面比較權威，因此可以對少兒圖書館的閱讀推廣工作的不足之處進行補充，從而使閱讀推廣工作的開展更能夠達到教育教學的目的并且帶來一定的效果。
（3）少兒圖書館要加強和家長間的互動，向家長介紹閱讀推廣服務的重要性，并且爭取到家長的意見改善和優化少兒圖書館的相關服務。一方面少兒圖書館可以適當地組織有關閱讀推廣方面的親子類的活動，使家長和少兒在娛樂的同時了解閱讀推廣的重要性；另一方面少兒圖書館可以選擇一些比較優秀的不同年齡段的少兒讀者分別進行評比并且給予一定的獎勵，通過樹立標桿的方式，使更多的少兒讀者參與到閱讀推廣活動當中，從而提升閱讀推廣工作的宣傳力度和實際成效。此外舉辦此類評比活動還能在一定程度上使少兒讀者參與到閱讀推廣的熱情得到提升，從而提高少兒圖書館的閱讀推廣水平。
2.2 幫助少兒建立分級閱讀計劃
由于很多少兒讀者和家長對于刊物的選擇處于茫然的階段，因此少兒圖書館應當針對不同少兒的實際情況制定出適合其發展和年齡特點的閱讀計劃。例如可以對少兒進行一定的智力測試并且根據年齡段和智力水平為其推薦當前和未來適合其閱讀的刊物，并且制定出詳細的閱讀計劃。需要強調的是，閱讀計劃的制定需要具有一定的科學性，并且不能忽視少兒讀者的個人興趣，盡可能的根據每個兒童的不同興趣和智力水平對閱讀計劃進行制定。
2.3 加大吸引力來提升影響力
少兒圖書館應當加大對于少兒讀者的吸引力，少兒讀者的求知欲和好奇心很強，少兒圖書館可以抓住少兒讀者的特點定期舉辦一些閱讀推廣活動以吸引少兒讀者，但是對于少兒圖書館所舉辦的活動必須做到嚴格篩選。首先，少兒圖書館的活動的內容必須豐富，相關工作人員可以根據熱門童話和少兒電影等能夠引起少兒興趣的方面策劃出受少兒歡迎的主題活動；其次，少兒圖書館要保證所舉辦的活動具有一定的互動性，只有少兒參與其中才能夠真正的引起少兒的注意力，并且充分的調動起少兒的積極性；最后，閱讀推廣的主題活動要采取多元化的合作機制，通過主流媒體和互聯網等媒介進行宣傳，使少兒圖書館的閱讀推廣活動具有一定的影響力。
2.4 專業服務人才與志愿者隊伍培養
之前筆者提到，少兒圖書館的人才隊伍存在很大的問題，少兒閱讀推廣的專業性要求很強，少兒圖書館必須加強人力資源的建設。我國少兒圖書館深受體制等因素的影響，在人才引進方面有所制約。筆者建議少兒圖書館的人才隊伍建設可以從三個方面尋找突破口，首先，針對少兒圖書館現存的閱讀推廣的工作人T可以進行適當地培訓使其充分了解少兒讀者的心理和需求，從而達到閱讀推廣的專業性的目的；其次，少兒圖書館可以選派優秀的工作人員到合作的幼兒園或者學校中進行交流學習，通過交流學習能夠使工作人員的閱讀推廣的能力得到最大程度的提升；最后，在高校中選拔一些閱讀推廣工作的志愿者，搭建志愿者團隊為少兒讀者提供專業化的服務，從而提升少兒圖書館閱讀推廣的總體實力。
3 結論
綜上所述，少兒圖書館可以說是我國教育的起點，對于少兒圖書館的閱讀推廣服務的提升刻不容緩，本文通過相關的研究，對少兒圖書館閱讀推廣活動存在的問題進行了分析并制定了相關的策略，希望能為少兒圖書館的閱讀推廣工作貢獻一點綿薄之力。
參考文獻
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關鍵詞：少兒舞蹈；教學；舞臺表演；重要性
隨著舞蹈越來越受到人們的關注與重視，舞者逐漸走向藝術舞臺上。舞臺表演可以有效為學生提供表演練習的平臺，在實際訓練過程中可以有效滿足學生的藝術所需。但是從當前少兒舞蹈教學發展情況來看，形勢不容樂觀。基于此，文中主要對少兒舞蹈教學中對舞臺表演的重要性進行分析。
一、以心理學視角為切入點分析舞臺表演在少兒舞蹈教學中的價值
在開展少兒舞蹈課程教學過程中，身為學生，所有舞蹈理論知識的累積、舞臺表演技能的提升、面部表情的到位，在舞臺中表演才是最佳的檢驗方式[1]。身為一名合格的教師，舞臺表演才是整理總結教學方法的最佳渠道，舞臺表演也是學生檢驗自我舞蹈練習成果的主要場所。通過大量實踐結果證明：舞臺表演可以為學生提供諸多表現自我藝術創造能力的機會，而在傳統課堂教學活動中，學生一直與教師在一起，此種發散性思維是無法被有效激發的。在實際進行舞臺表演過程中，學生可以充分發揮自我舞蹈潛能，并展示出之前沒有展示過的表演潛能。在與觀眾進行語言交流^程中，學生可以很好掌握舞蹈表演技巧，并將其技巧合理內化融入至下一次舞蹈表現作品中，運用大量肢體工作或語言去感染觀眾。在實際表演過程中，學生會對舞蹈表演活動不自主產生一種責任感，在演出結束后，受眾群體對舞蹈表演的稱贊肯定，會使學生產生輕松、滿足的感受，且所有想法都是出自內心的，此種表演會隨著表演情緒的變化，為學生帶來持續不斷的感動與欣慰感，促使學生產生“永遠在舞臺上表演”的理念。由此我們可以看出，舞臺表演在少兒舞蹈教學中具備不可取代的教育價值。
二、舞臺表演有利于積累學生舞蹈表演基礎，幫助學生挖掘舞蹈動作與情感間的內在關聯
從現有調查結果顯示，許多教育院校選擇將課程教學放在核心位置，認定舞臺表演既耗費時間精力，還浪費金錢，影響課程教學進度，因此對舞臺表演或者是實訓演練一致秉持不看好的態度，甚至部分學校選擇直接放棄舞臺表演這一環節。但是經過實踐教學發現：舞臺表演與舞蹈課程教學并不是對立的，尤其是舞臺表演可以幫助學生積累舞蹈技巧。學生借助大量的舞臺表演，發現課堂學習中存在且被忽視的問題。由此我們可以看出，舞臺表演與課堂教學兩者并不沖突，且舞臺表演與課堂教學兩者間存在相互作用、互相促進的關系，兩者皆是提高學生舞蹈能力的途徑。在實際教學過程中，部分教師只關注課堂練習，重視動作教學，雖然學生的舞蹈動作十分規范，但是卻嚴重缺乏動作情感很難感染觀眾，其中最為關鍵的原因就是：學生缺乏一個展示自我練習成果的舞臺，缺乏一個釋放自己的平臺。在實際教學過程中，經常會出現學生完成不了下腰動作的問題，但是在匯報表演中，學生卻都可以輕而易舉完成他們在課堂中無法完成的動作，這也正是舞臺表演的魅力所在[2]。
三、舞臺表演有利于提升學生自主學習能力，激發學生創新思維
培養學生自主學習能力及創新思維作為教育改革的核心目標，而舞臺表演則可以為學生創新思維的激發提供一個優質的平臺。教師可以組織開展一個匯報晚會，由學生全權負責。學生要想保證匯報晚會的順利進行，這并不是簡單的一件事情，主要包括活動的策劃、節目的挑選、配樂選擇及所有節目的審核排練等，這是一個十分復雜繁瑣的過程，也是學生自主學習積累過程，所有預料不到的精彩節目會出現在教師的眼前，即便是教師課堂教學中講學的作品，結合學生的大膽改編，舞蹈作品都會煥發不一樣的韻味。舞臺中任何一個作品，學生都經過了大量的思考分析，每一個舞蹈動作的設計都傾注了學生無數的心血。學生的學習目標十分明確，就是借助舞臺表演來進一步證實自己的能力，通過匯報表演將自己所有才能與想象力帶到頂峰。因此，教師必須要正視舞臺表演的教育價值，通過有效觀看學生的表演作品，教師也會得到許多創造靈感，有效帶動師生的共同進步。
四、少兒舞蹈教學中舞臺表演需要注意的幾項
其一，在實際開展舞臺表演前，我們需要事先制定舞臺表演計劃，不可以流于表面。其二，相關教師需要及時轉變自我教育理念，為學生提供大量表演機會，有效實現“以生為本”“教師為主導”的教學目標。其中舞臺表演形式是十分多樣的，如：課堂中學習小組表演或獨立表演、校園內舞臺匯報表演、文化活動匯報表演、畢業表演等。
五、結束語
綜上所述，舞臺表演作為學生學習少兒舞蹈的關鍵平臺，舞臺表演是學生課堂學習成果的有效體現。只有全面提升對舞臺表演的重視，才可以有效強化學生的表演能力、創新能力、交際能力，為學生日后學習發展奠定扎實的物質基礎。
參考文獻：
關鍵詞：少兒圖書館；環境；布置
閱讀是人類打開智慧大門、獲取知識的重要途徑，更是少兒健康成長和日后生活、工作必不可少的能力。少兒圖書館為少兒閱讀提供了廣闊的資源，引導少兒獲取更多的知識，培養少兒優秀的素質文化精神。合理的閱讀環境場景能更深層次地激發少兒閱讀學習與交流的興趣，增強語言能力，幫助少兒在圖書館環境中更能獲得學習興趣和得到靈感，從而促進閱讀習慣的從小培養。為了吸引更多少兒讀者，少兒圖書館應當增強環境的合理布置，以更好的環境和氛圍為少兒閱讀和學習提供堅實的閱讀基礎。溫州市少兒圖書館2015年度數據表明，少兒讀者的借閱量達到1231073冊（在庫圖書821185冊），占據讀者的借閱率的占比66.7%，并且比例還在逐步上升，說明了少兒圖書館在少年兒童成長中所起到的重要性。
一、少兒圖書館環境布置的重要意義
（一）指導少兒開展更好的閱讀
教育不僅僅是學校的責任，也是社會公眾的責任，只有學校和社會共同增強對少兒教育的強度，才能增強少兒汲取知識的范圍，從更高的知識層面提升其知識認知。少兒圖書館正是社會教育資源中不可或缺的組成部分，其為少兒的學習提供了有利的教育環境，承擔了較多的責任和義務。圖書館中多種多樣的教育資源可讓少年兒童接觸到學校中學習不到的知識，通過閱讀的形式潛移默化的提升其知識存儲量[1]。
（二）幫助少兒平等獲取更多的知識
少兒圖書館環境的建設可幫助少兒平等獲取更多的知識，由于圖書館都屬于公益性質的，因此作為少兒圖書館服務對象的少年兒童而言，可利用日常空閑的時間在圖書館中盡情獲取知識。少兒圖書館涵蓋了較多年齡段少年兒童所需要的圖書，不需要其具備一定知識水平高度，以自取、自學的形式讓少年兒童獲取知識，因此具備公正形和平等性。無論面對何種背景的少年兒童學習群體，少兒圖書館以其博大的情懷、豐富的館藏無私地向每一位少年兒童敞開其精髓，進而少兒可依據自身的需求、興趣和識別能力選取適合自己的讀物，輕松地獲取自身成長階段所需知識。
（三）培養少兒的綜合素質
隨著教育的改革深化，目前的教育更側重于素質教育，少年兒童在少兒圖書館中的閱讀實踐可培養其綜合素質。由于少兒圖書館具備一定的自由性質，因此少兒在選擇圖書的過程中可鍛煉其獨立自主性，讓其通過審視自己所需、尋找自身所需的過程不斷成長。在面對豐富的館藏圖書時，少兒會很容易產生一定的好奇心，進而在好奇心的影響和喜愛中產生強烈的求知欲望，并將欲望轉換為實踐的動力，有助于培養其創新思考、勇于實踐的精神。在讀書閱讀的過程中，少兒會通過豐富的知識學習樹立其目標，并為達成目標而堅持不懈從而養成強大的自信心，克服內心的障礙。也正因為少兒圖書館具備優良的環境有助于少兒豐富課外的生活，養成多種良好的習慣，進而不僅僅提升其學習能力，更有助于培養積極的情感情操[2]。
二、合理布置少兒圖書館環境的建議和措施
（一）豐富圖書館的館藏文獻量
少兒圖書館的基本物質基礎是豐富的館藏文獻量，只有具備較多的閱讀資源和優質資源才能滿足眾多少年兒童多樣化的不同閱讀需求。因此應當依據少兒閱讀的特點和以往工作的規律，總結館藏文獻特征，收集少兒喜歡、內容積極向上的優質資源。在館藏文獻采購中，紙質圖書需要把握好圖書的質量，依據少年兒童心理特征和生理特征以及多層次讀者的閱讀需求，做好圖書的搜集和采購，同時要綜合考慮圖書的知識性、教育性以及趣味和時代性，選取恰當的圖書資源予以豐富館藏文獻量。電子資源（如維普基礎教育平臺數據庫）的合理使用，期刊、視聽資料、報紙、圖書加工材料及玩具等圖書文獻購置的合理安排，利用有效的經費創造出最大的價值。
（二）增強少兒圖書館的內部環境和整體建設
書，是孩子們生活中不可缺少的伴侶，閱讀是孩子們最自然的生活方式。依據少兒圖書館所服務對象的特征，內部環境具備童趣特色的少兒圖書館硬件更能吸引少年兒童的注意力，提升其舒適度，增強閱讀的興趣和效果[3]。內部環境設計中應當依據年齡和圖書館的功能區域劃分進行分類裝飾，采用新穎的造型、恰當的色彩提升少年兒童閱讀的欲望。對于年齡較小的學齡前讀者區域可設置明亮的色彩，多樣的圖案增強其內心的愉悅度；對于年齡稍大的讀者應當注重文字方面的信息安排，滿足其閱讀需求。
1、依據時代特色加強環境設計
由于時代的不同，不僅僅是人們的生活方式和生活理念有了差別，對于少兒閱讀教育也有了不同的感受。新時代下對于少兒圖書館的環境布置提出了更為嚴格的要求，為滿足當下社會對于兒童培養的教育需求，在少兒圖書館閱讀設計也應當逐步體現環境的時代性。因此，增強時代特色、加強閱覽環境設計是提升少兒圖書館環境的重要途徑。少兒圖書館在建設新館或舊館改造過程中，應當本著多元化、人本化和開放性的設計理念，重點在閱覽布局和閱覽氣氛中體現新時代的朝氣，要求將環境布置符合少兒心理和童趣，既營造出符合兒童特性的閱覽環境，又要符合少兒圖書館形態需求的現代化功能設計，滿足少兒的心理成長需求，為少兒閱讀教育持續提供幫助。
2、根據圖書館各區劃功能進行裝飾
圖書館在裝修項目實施前，應先行決定功能劃分及主題區域設計及整體裝修。常見圖書館主題區域裝修部分包括：各樓層區域功能、藝術臺面制作、書架制作、地面及綜合布線環節等和裝飾材料設計。如：總服務臺是圖書館內特色特別的服務窗口之一，主要面向廣大的家長、少年兒童、教師等提供服務，所以借閱區的裝飾要顯示出書卷氣，童趣。
活動室是圖書館開展活動最多，也是少兒組喜愛的地方，也是館內的特色之一。如：為0―3歲兒童開展的玩具區，在裝飾方面應采用亮麗的顏色，安全的軟包，營造絢麗多彩空間，并提供優質安全的益智玩具。
電影放映廳是周末最受孩子們歡迎的場所，在設計上要突出主題特色的放映廳，如kt貓、米老鼠、機器貓等小朋友熟知和喜愛的動漫主體人物，墻體桌椅都以動漫人物為主。閱覽圖書之余，大家還可以在這里玩喜歡的益智玩具、看自己喜歡的動漫電影大片，放松娛樂、提高情商、增長知識，收獲喜樂！
小學借閱室是兒童圖書館的核心借閱室，主要服務對象為小學年齡段的讀者、家長、老師，這也是圖書館的重要陣地之一。在裝飾方面應該有別于活動室的活潑，應該略顯沉穩，在顏色的選擇方面偏向中性色調。書架和閱覽桌的設計可略帶活潑童趣，如書架可設計成鉛筆式的書架，這樣既顯童趣活潑又可深層次的激發小讀者的閱讀興趣，促進各方面素質的培養。小學借閱區的環境格調顏色的搭配以及借閱區明亮寬敞的舒適環境和多姿多彩的館藏文獻可以吸引著大批孩子的到來，孩子們可自由地徜徉在圖書館閱覽室書籍的海洋里，學習閱讀，開拓視野、啟迪智慧、陶冶情操！
動漫閱覽室是也是少兒圖書館比較有特色的借閱室，也是廣大動漫愛好者喜歡的特色館。在動漫館內設計方面，盡量以小朋友喜歡的漫畫人物為主題，墻面，書柜，閱覽桌等也以漫畫人物為主。動漫閱覽室內容涉及故事、漫畫書、科幻神話、連環畫、自然科學等方面書籍，也是漫畫、動漫讀者閱讀、學習娛樂的好地方。
中學閱覽室、教參閱覽室也是圖書館的重點特色窗口之一。閱覽室的服務對象主要是廣大教育工作者、中學生讀者和家長，能提供現場閱讀、咨詢等服務。所以中學閱覽室在設計裝飾方面要以大氣穩重，可以名人名言、大氣的書法草書為背景，閱覽桌和書架以簡單大氣為重。
虛擬現實，引進“3D立體書圖書館”。利用成熟的增強現實（AR）技術，將虛擬的信息應用到真實世界。給小讀者們提供多種閱讀方式及先進技術帶來的閱讀變化，豐富小讀者的想象力，提高孩子的自主探索能力。通過3D全視角的方式展現書中的內容，與讀者的互動產生音效動畫等各種多媒體的聲、光、電效果，把傳統印刷形式的知識生動地展現出來、通過生動直觀的方式并與小讀者互動，極大互補并深化了孩子們從書本上得來的知識，為圖書館打造特色服務迎來新的活力。
三、結語
少兒圖書館環境的合理布置和建設需要從館藏文獻量、整體內部環境布置以及館員素質能力三個方面不斷努力和改善，本文著重論述館藏文獻量和整體內部環境布置的硬件條件建設對提升少兒圖書館自身服務能力，從而讓少年兒童愛上閱讀、愛上學習。至于館員素質能力在提升少兒圖書館軟實力方面如何發揮作用和如何進行培養將作進一步探索。
參考文獻：
[1]聶晶.論少兒圖書館對少兒創新精神的培養[J].河南圖書館學刊.2013（09）：45-47.