時間：2023-09-19 18:52:01
導(dǎo)語：在幼兒英語啟蒙教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 幼師專業(yè)英語 教學(xué) 有效性
幼兒英語教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育，幼師英語教學(xué)培養(yǎng)和培訓(xùn)從事幼兒英語教育教學(xué)工作的專業(yè)教師，為幼師學(xué)生未來成功開展英語啟蒙教育奠定基礎(chǔ)。幼師專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量直接決定幼兒英語教學(xué)質(zhì)量，如何提高幼師專業(yè)英語教學(xué)的有效性，是幼師英語教學(xué)改革的核心內(nèi)容。
一、堅持學(xué)教統(tǒng)一的原則
教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程既相對獨立又相互依存。幼師專業(yè)英語教學(xué)蘊含著幼師英語教師和學(xué)生“明”的教學(xué)過程及幼師學(xué)生和幼兒“暗”的教學(xué)過程，幼師專業(yè)英語教學(xué)是兩對教學(xué)關(guān)系的耦合。有效的教學(xué)源于教和學(xué)的統(tǒng)一，只有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價相互匹配、相互統(tǒng)一，教法和學(xué)法相互適應(yīng)、相得益彰，才能取得理想教學(xué)效果。
1.要樹立“為學(xué)而教”的觀念。教是為了學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)論教，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)情，確定教學(xué)的起點、內(nèi)容、方法和策略，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，確定教學(xué)效果得失成敗。根據(jù)幼兒英語啟蒙教育的需要，決定幼師如何開展英語教學(xué)，幼師英語教學(xué)所需的知識正是幼師專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒英語主要培養(yǎng)幼兒對英語語音語感的敏感性，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，幼師英語教學(xué)內(nèi)容的選擇要以應(yīng)用為導(dǎo)向，根據(jù)幼兒教育教學(xué)規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循實用、有趣、精干、規(guī)范的原則，將英語學(xué)習(xí)滲透于幼兒的一日活動之中，通過集體活動中的英語教學(xué)、游戲活動和生活活動中的英語學(xué)習(xí)等，達(dá)到英語啟蒙教育的目的和效果。同時，幼師英語教學(xué)必須充分了解幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力將所傳授的新知識與其所掌握的舊知識緊密聯(lián)系起來，因材施教。
2.要樹立“以教定學(xué)”的觀念。幼兒英語啟蒙教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性，由于幼兒時期是接受語言的敏感期，隨意的和錯誤的教學(xué)可能誤導(dǎo)幼兒終身，印象和習(xí)慣一旦形成，即使付出幾倍力量也難以糾正。幼師專業(yè)英語教學(xué)要堅持“以教定學(xué)”和“以教促學(xué)”，充分發(fā)揮教師的專業(yè)主導(dǎo)作用，確保幼師專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和先進(jìn)性，以幼師英語教師教學(xué)的專業(yè)化、人文化、現(xiàn)代化，確保幼師學(xué)生英語學(xué)習(xí)的專業(yè)化、人文化、現(xiàn)代化。
3.要樹立“教學(xué)相長”的觀念。幼師專業(yè)英語教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，幼師學(xué)生在學(xué)校所掌握的方法，將直接影響他們未來的教學(xué)風(fēng)格。幼師專業(yè)英語教學(xué)要堅持從簡單到復(fù)雜、從理論到實踐、學(xué)教結(jié)合的原則，以任務(wù)為中心，在做中學(xué)，讓學(xué)生登臺講課，由典型案例示范開始，逐步過渡到學(xué)生自主解決問題。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況隨時調(diào)整教學(xué)策略，先扶后放，有扶有放，扶放結(jié)合，既為學(xué)生創(chuàng)造良好適宜的學(xué)習(xí)機(jī)會，提供解決問題的建議和“處方”，及時掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，發(fā)揮“腳手架”的作用，同時為學(xué)生模擬教學(xué)課堂，不時制造“問題”和“矛盾”，逐步提高學(xué)生教育教學(xué)能力和應(yīng)變創(chuàng)新能力，確保所學(xué)知識和技能順利遷移。
二、堅持系統(tǒng)設(shè)計的原則
系統(tǒng)設(shè)計就是將幼師專業(yè)英語教學(xué)作為一個有機(jī)整體對待，納入整個中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育和幼兒園學(xué)前教育實踐這個大框架之內(nèi)，發(fā)揮整個框架內(nèi)部各組成部分的功能和優(yōu)勢，促使各組成部分之間相互銜接、相互貫通，實現(xiàn)整體優(yōu)化。
1.教學(xué)設(shè)計要突出幼兒英語啟蒙教育的中心和主題。教師要根據(jù)幼兒英語啟蒙教育的實際需要，規(guī)劃、選擇、設(shè)計幼師英語教學(xué)內(nèi)容。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，幼兒英語教育必須納入幼兒一日活動之中，幼師英語教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、選擇和評價要主動適應(yīng)這種管理模式。
2.教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一的原則。幼師專業(yè)英語教學(xué)設(shè)計要力求實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)英語和幼師專業(yè)英語相統(tǒng)一、幼師專業(yè)英語教學(xué)和幼兒英語教育相統(tǒng)一、幼師專業(yè)教學(xué)和幼師英語專業(yè)教學(xué)相統(tǒng)一、理論講授和實踐操作相統(tǒng)一、幼師專業(yè)英語內(nèi)容各組成部分相統(tǒng)一。
3.教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。從學(xué)生入學(xué)開始，一步規(guī)劃，分步實施，將英語教學(xué)中帶有規(guī)律性的內(nèi)容貫徹始終，歸納出具體的模式化的流程和“處方”，體現(xiàn)教育教學(xué)的經(jīng)濟(jì)性和可操作性，便于學(xué)生掌握。例如，中職學(xué)校基礎(chǔ)英語的任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式同樣適用于幼師英語，幼師英語的許多教學(xué)方法、教學(xué)策略和評價方式也可應(yīng)用于未來幼兒英語教學(xué)。
4.教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展原則。努力尋找和挖掘幼兒英語教學(xué)和幼師專業(yè)英語教學(xué)之間、幼兒第一語言學(xué)習(xí)和第二語言學(xué)習(xí)之間、幼師專業(yè)英語教學(xué)理論培養(yǎng)和教學(xué)實踐之間、智力性因素和非智力性因素之間的交匯點和生長點，整合、優(yōu)化和靈活運用各種教學(xué)方法和教學(xué)策略，將課前的規(guī)劃預(yù)設(shè)和課中的動態(tài)生成統(tǒng)一起來，促使發(fā)散性思維訓(xùn)練和聚合性思維訓(xùn)練相互補(bǔ)充，全面提高教學(xué)的吸引力、適應(yīng)力和催化力，使幼師學(xué)生既要學(xué)會“學(xué)”，更要學(xué)會“教”。
5.教學(xué)設(shè)計要注意教學(xué)效率和興趣的平衡和統(tǒng)一。生動活潑、妙趣橫生、笑容洋溢的課堂能夠吸引學(xué)生積極投入，目標(biāo)明確、科學(xué)規(guī)范、合作互動的課堂能夠全面提高教學(xué)的有效性。幼師專業(yè)英語教師要多選擇那些對于幼師學(xué)生來說鮮活的、神秘的、夸張的、啟發(fā)性的、真實的、易解的內(nèi)容，多創(chuàng)設(shè)“逼真的”幼兒教學(xué)情境，將幼師專業(yè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)理論和核心技術(shù)簡約化、規(guī)范化、專業(yè)化，將幼師專業(yè)英語教學(xué)的操作任務(wù)和應(yīng)用實踐多樣化、動態(tài)化、人文性，既要吸引學(xué)生，又要提高教學(xué)效率；既要防止學(xué)得過死，又要防止學(xué)生無所適從。
三、堅持環(huán)境優(yōu)化的原則
環(huán)境決定質(zhì)量，心態(tài)決定成敗。友好的、適宜的教學(xué)環(huán)境不僅能夠確保教學(xué)順利進(jìn)行，而且能夠收到事半功倍的效果。
教學(xué)環(huán)境建設(shè)的主要任務(wù)是，綜合運用物理環(huán)境、心理環(huán)境、技術(shù)環(huán)境和社會環(huán)境，打造新型課堂，克服教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通障礙，促進(jìn)相互之間的信息交流、情感交流和互動合作，既要有利于學(xué)生發(fā)散思維，又要有利于學(xué)生聚合思維，保證課堂教學(xué)管理能收能放、師生思維同步。
陽光的教師培養(yǎng)陽光的學(xué)生，幼師學(xué)生和幼兒一樣都需要“陽光雨露”。幼師專業(yè)英語教師應(yīng)打破教師講臺主講、學(xué)生臺下聽講的單調(diào)座位排列模式，采取機(jī)動靈活的方式，創(chuàng)造與幼師英語教學(xué)內(nèi)容和主題相適應(yīng)的物理環(huán)境，盡量避免外界環(huán)境干擾，教師和學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)共同體，同學(xué)之間互助合作，共同創(chuàng)造一種心理安全與自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。
建立教師和學(xué)生課堂“角色”互換機(jī)制。學(xué)生扮演“老師”角色，登臺講課，教師走進(jìn)學(xué)生中間，與其他學(xué)生一樣扮演“小朋友”角色，配合“老師”上課，不失時機(jī)地為“老師”制造“情況”，提高學(xué)生應(yīng)變能力。學(xué)生和學(xué)生之間也可以交替扮演“老師”和“小朋友”等不同角色。
利用網(wǎng)絡(luò)在線和多媒體教學(xué)集成系統(tǒng)，將虛擬世界和現(xiàn)實世界連為一體，將言語模擬和視像模擬結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生多種感官的協(xié)同作用，提高幼師學(xué)生學(xué)習(xí)實踐英語語言能力和教學(xué)實踐能力。在運用網(wǎng)絡(luò)在線和多媒體資源時，教師課前要精心選擇、歸納和設(shè)計，對學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源提供具體的技術(shù)指導(dǎo)，防止偏離教學(xué)目標(biāo)和分散學(xué)生注意力，注意克服網(wǎng)絡(luò)在線和多媒體運用“弱化”學(xué)生語言理解、分析、想象能力的弊端。
強(qiáng)化中等職業(yè)學(xué)校和幼兒園所合作，建立實訓(xùn)基地，為學(xué)生見習(xí)實習(xí)提供便利條件，為幼師學(xué)生教學(xué)實踐和展示英語教學(xué)技術(shù)與才藝提供平臺和陣地。
四、堅持語感教感培養(yǎng)優(yōu)先的原則
幼兒英語教學(xué)是一種實踐智慧，幼師專業(yè)英語教學(xué)的重點不是用英語去表述幼兒教育知識，也不是向?qū)W生傳授幼兒應(yīng)掌握的英語知識和技能，而是根據(jù)幼兒語言學(xué)習(xí)特點規(guī)劃設(shè)計英語教育策略方案，教會學(xué)生如何利用已有的英語教育教學(xué)資源開展英語啟蒙教育。幼師專業(yè)英語教學(xué)的核心任務(wù)是以語感和教感培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言教學(xué)綜合實踐能力。
所謂語感，就是對語言的敏感性，是能比較直接、迅速地感悟語言文字的能力。由于幼兒英語教育重在培養(yǎng)幼兒對英語語音的敏感性，幼師英語自然重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，強(qiáng)化學(xué)生英語綜合實踐能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，主要是確保英語教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、規(guī)范，語音語調(diào)純正、地道。
關(guān)鍵詞：幼兒;啟蒙性;英語教學(xué)
【中國分類號】G61
一、優(yōu)化教學(xué)方法，注重英語教學(xué)的啟蒙性
外語教學(xué)是一種語言習(xí)慣的培養(yǎng)過程，整個教學(xué)過程本身就是教師與學(xué)生在教、學(xué)方面用語言進(jìn)行交際的過程。語言交際是人與人之間的雙向或多向活動形式。新大綱要求我們從根本上轉(zhuǎn)變外語教學(xué)觀念，也就是從單純地學(xué)習(xí)語言知識轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)能力；從強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)的教學(xué)轉(zhuǎn)向重視功能的教學(xué)；從重視單項技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向重視為交際綜合運用語言能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中不能一味采取那種我說你聽，我講你做，我讀你跟的方法，而應(yīng)該將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都組織成教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的活動，讓學(xué)生在語言的多向活動中盡可能多聽、多說，以確保他們在大量的語言操練中學(xué)懂語言并學(xué)會交際。將原來的“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”教學(xué)原則轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月犝f為主”的教學(xué)原則，達(dá)到熟能生巧的目的和應(yīng)用自如的程度。
二、潤物細(xì)無聲，日常生活中教幼兒學(xué)習(xí)英語
幼兒園外語主要是進(jìn)行外語啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對外語的興趣，為將來入小學(xué)進(jìn)一步打基礎(chǔ)，初步形成幼兒聽說外語的習(xí)性和能力，養(yǎng)成良好的“開口”習(xí)慣，及初步的聽說交往、交流的能力，幼兒的外語學(xué)習(xí)，如果沒有一個連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西很快就會遺忘，因為幼兒沒有認(rèn)、說能力。而幼兒園進(jìn)行英語教育占有得天獨厚的優(yōu)勢，幼兒從早到晚10多小時全部生活在幼兒園，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，可以使幼兒在教師反復(fù)說、反復(fù)使用中受到潛移默化的影響，在自然中去掌握，做到潤物細(xì)無聲。如：早上來園，教師用英語問“ Good morning ×××”，幼兒聽上幾天就學(xué)會了，并能模仿回答“Good morning teacher”。每到洗手時教 師用英語要求“Please Wash your hands”（請你洗手）。在吃飯時，教師介紹飯菜，告訴幼兒饅頭（steamed bread ）、米飯（rice）、雞蛋（egg）、西紅柿（tomoto）等名稱，諸如請喝水，請拿水杯，請收玩具，上床 睡覺等，幼兒不用刻意去學(xué)，天天聽好幾遍。這些需要在專門教學(xué)中學(xué)上很長時間的大量詞匯、句子，就這樣 在日常生活中聽熟了，記住了，并學(xué)會使用。
三、利用多媒體教育手段，為幼兒提供良好的語言刺激
多媒體教育是現(xiàn)代教育中重要的手段，在幼兒英語教學(xué)中同樣有著其它教育手段無法替代的作用。因為幼兒園畢竟囿于這樣一個有限的空間、時間內(nèi)，而多媒體教學(xué)手段，能幫助我們克服時空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時，多媒體手段的優(yōu)勢在于有影可看，有聲可聽，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒的認(rèn)識規(guī)律和思維水平。因此，我們在早晨幼兒入園或戶外體育活動、室內(nèi)自由活動時放一些歡快簡單的兒童英文歌曲、對話，讓幼兒邊玩邊聽，不占用幼兒任何活動時間，幼兒在反復(fù)聽的過程中，學(xué)習(xí)了語音語調(diào)，建立了語感。磁帶中盡管有學(xué)過的，沒學(xué)過的，但聽多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學(xué)到就有似曾相識的感覺，掌握起來相對容易多了。利用電視選擇適合幼兒的教材內(nèi)容放給幼兒看，在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下則提供給幼兒一種身臨其境的語言環(huán)境，加之多媒體的可控性，可重復(fù)性，對幼兒的英語學(xué)習(xí)有很大幫助。
四、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，使幼兒主動學(xué)英語
幼兒英語學(xué)習(xí)主要途徑來自說、交往。但良好的外界環(huán)境，在其發(fā)展中也起著促進(jìn)作用。這里所講的外界環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語的發(fā)展水平，有計劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對英語的反應(yīng)和使用。
1．創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)小世界。英語學(xué)習(xí)小世界是一個讓幼兒通過對圖片、頭飾、實物、貼畫等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的一個區(qū)域。教師的作用是投放材料進(jìn)行引導(dǎo)。如：小班在學(xué)過蘋果、梨、桔子等水果名稱后，教師設(shè)置了1棵立體樹，在此中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，幼兒一邊操作，一邊說，這樣英語得到反復(fù)的練習(xí)，而且捏的能力、涂色的能力同時得到發(fā)展。有時幼兒會問草莓怎么說，西瓜怎么說，教師便教給他們，這樣變被動學(xué)為主動要學(xué)。
2．讓每個墻面都能說英語。墻面布圖畫如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育內(nèi)容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。可以在室內(nèi)、樓道、盥洗室等地，根據(jù)不同的場所設(shè)置不同的畫面，寫上相應(yīng)的英文句子。如；在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個食指下面寫有Please be quiet（ 請安靜），在洗手池上面畫有小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有Please wash your hands（請你洗手）等等。
3．構(gòu)思好游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動。在英語學(xué)習(xí)中，寓 教于游戲之中，發(fā)揮幼兒無意注意優(yōu)勢，在玩中不知不覺地學(xué)習(xí)，對他們語言的掌握有很大作用。例如在學(xué) 習(xí)紅、黃、蘭、綠、白、黑幾種顏色時，教師組織幼兒玩“不同氣球”的游戲，幼兒每人手中一個氣球，聽 音樂開進(jìn)球框，球框分不同顏色的，幼兒按顏色放在不同的框中，然后教師邊引導(dǎo)參觀邊教顏色和句子，同時請幼兒向同伴介紹自己的氣球，幼兒為了把自己開的氣球介紹給同伴，便努力地去聽、去學(xué)、去說，這樣活動中人人都是主角，人人都在參與，在反復(fù)地聽、說中記憶、學(xué)習(xí)。
總之，幼兒園進(jìn)行英語教育必須通過多種形式和途徑，重視幼兒教育的啟蒙性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語興趣，營造一個好的語言環(huán)境，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在歡樂和興趣中學(xué)習(xí)才是幼兒英語教育的根本。
參考文獻(xiàn)
[1]陳家麟：《學(xué)校心理教育》，教育科學(xué)出版社
一、幼兒園現(xiàn)狀分析
(一)幼兒園概況
幼兒園自開辦以來得到普陀區(qū)教育局及相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)直接關(guān)心指導(dǎo)，今年暑期區(qū)教育局派遣基建隊本園屋頂漏水、地管堵塞進(jìn)行大修，當(dāng)前本園硬件設(shè)施符合上海市《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》。現(xiàn)有規(guī)模6個班級，其中托班1個、小班2個、中班2個、大班1個。幼兒園占地面積2319平方米、建筑面積2126.59平方米。全園教職員工25名。教師14名。有教師資格證4人。非學(xué)前教育專業(yè)教師都在讀學(xué)前教育專業(yè)和教師資格證書。
(二)幼兒園發(fā)展基礎(chǔ)
優(yōu)勢： 全園教職員工積極向上，有團(tuán)隊精神。基本能以“心語”來審視自己的工作，確保幼兒的“欣悅”：安全、健康、衛(wèi)生、快樂、聰明、自信。“心語”是：用愛心去監(jiān)護(hù)好每個寶寶、用細(xì)心去呵護(hù)好每個寶寶、用責(zé)任心去做好每項工作、用誠信服務(wù)于社會和家長、學(xué)習(xí)進(jìn)取工作細(xì)致有創(chuàng)意、學(xué)會反思提高保教工作質(zhì)量、同伴相處講究尊重與寬容、發(fā)生沖突先找主觀原因、當(dāng)工作失敗時不找借口、當(dāng)工作成功時積累方法。
不足：
分層管理暢達(dá)不夠、中層干部職責(zé)明確工作到位不夠、人人自我管理，做到自尊、自律、自檢不夠。
二、學(xué)期目標(biāo)
1、加強(qiáng)隊伍建設(shè)：提高員工基本素質(zhì)、人文素養(yǎng)，在日常工作中體現(xiàn)：教師工作專業(yè)性、后勤工作規(guī)范性。
2、加強(qiáng)安全教育，把幼兒園安全作為重大政治任務(wù)抓緊抓實抓好。
3、加強(qiáng)園本課程建設(shè)：體現(xiàn)：共同性課程與園本特色課程相融性。即“禮儀啟蒙教育” 特色課程滲透于一日活動之中。
4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，把“禮儀”作為切入口，形成幼兒園的禮儀教師、禮儀幼兒、禮儀家長。
(一)管理工作
1、 分層管理暢達(dá)，職責(zé)明確，工作到位。
2、 人人自我管理，做到自尊、自律、自檢。
措施：1、對未盡后勤組長、教研組長等干部職責(zé)的當(dāng)即撤銷任職資格。
2、對不善自檢、不服他檢、不愿互檢的教師，到期解除教師合同。
3、加強(qiáng)教代會、家委會的參政議政。
(二)隊伍建設(shè)
1、非專科生教師就讀“學(xué)前教育”教師資格證書，達(dá)到持證上崗要求。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師工作專業(yè)化水平。
2、后勤三大員持證上崗，持證率力爭100%，提高后勤工作的規(guī)范性。
3、提高員工人文素養(yǎng)：說話時做到三個有利于、發(fā)生與解決矛盾能找主觀原因。
4、自覺遵守園規(guī)章制度：實施員工手冊條例。
措施：1、園長關(guān)注每一位教師、促進(jìn)每一位教師、發(fā)展每一位教師、成
就每一位教師，讓教師“心中有目標(biāo)，眼中有孩子，時時有教育。幫助他
們在研究性實踐中成長，提高教師的專業(yè)化水平。
2、對于上班不遲到、進(jìn)園后時不換校服、工作時不溶于幼兒之中、
說話時不注意三個有利于、碰到問題時強(qiáng)調(diào)客觀不找主觀原因、上班時間打手機(jī)、發(fā)短消息、上網(wǎng)(與工作無關(guān))、吃東西，搭班未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意隨便換班等，引導(dǎo)無效，立即解除勞動合同。
3、園長關(guān)注每一位后勤人員的工作實況，做到眼中有事情、環(huán)境清
潔做到“凈美”兩字。對于工作馬虎拖拉者引導(dǎo)無效，立即解除勞動合同。
(如：衛(wèi)生包干區(qū)：*教室臥室天天消毒、清掃、拖。每月底大掃一次。
*教室窗臺與玻璃兩周抹擦一次。*前中后操場天天小掃一次、一周大掃一次(前操場：用水沖刷、中操場：濕拖、后操場：濕拖)等。
(三)課程設(shè)置
1、實現(xiàn)共同性課程與選擇性課程的相融與互補(bǔ)性。
體現(xiàn)：行動是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，讓幼兒在做中學(xué)，幼兒在前，教師在后(課程的內(nèi)容是行動——幼兒怎么學(xué)?是備課的要點)。
2、拓展幼兒多元智能：開設(shè)幼兒英語、奧爾夫音樂、蒙氏數(shù)學(xué)、珠心算、閱讀、東方之星思維課程。
本學(xué)期側(cè)重研究：
共同性課程：主題背景下集體教學(xué)活動研究。
特色課程：“禮儀啟蒙”教育研究。
選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)研究。
3、實現(xiàn)主題活動與主題墻及區(qū)角游戲的聯(lián)系性。
4、實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動目標(biāo)制定適合幼兒年齡特點、體現(xiàn)：具體可操作、整體、在最近發(fā)展區(qū)。
5、實現(xiàn)課前準(zhǔn)備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、便于幼兒觀察，幼兒學(xué)具應(yīng)人手一份，便于幼兒直接體驗。教學(xué)過程教師發(fā)音正確(改變詞語發(fā)音不準(zhǔn)確現(xiàn)象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
6、實現(xiàn)選擇性課程：(1)分級閱讀中大圖書與小圖書的有效互動、(2)英語教學(xué)中大掛圖與小圖書的有效互動、幼兒運用英語小卡。
措施：把上述條例作為活動評價指標(biāo)。
7、實現(xiàn)禮儀特色課程在一日活動的滲透性。
按照幼兒園“禮儀啟蒙教育”評價指標(biāo)、參照《幼兒教師禮儀基礎(chǔ)教程》
設(shè)計滲透于一日活動的禮儀教育方案，探索形成一套2-6歲幼兒“禮儀啟蒙教
育”的園本課程。(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、多元滲透、評價途徑)。
8、開發(fā)0-2歲親子早教課程(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價途徑)。
措施：早教兼職教師(朱、佳)廣閱國內(nèi)外早教信息、針對本園、本地區(qū)嬰幼
兒身心特點，制定“0-2歲親子早教課程開發(fā)”計劃，定期開放散居嬰幼兒早
教活動，積累早教課程內(nèi)容，來填補(bǔ)早教課程(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價途徑)
在本園的空白點。
(五)園本研修
1、提高教師“禮儀”特色課程實施水平。
2、提高教師教研活動水平。
3、提高教師教育科研水平。
措施： 園長引領(lǐng)、扶持教研組長開展園本研修：
1、以教研組為核心，依據(jù)《課程指南》、對新教材進(jìn)行園本化實施，關(guān)注新教材主題活動的預(yù)設(shè)，重視對主題活動整體框架的全面思考，重視集體活動的設(shè)計與組織和多元游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高教師新課程園本化實施能力。
2、青年教師自學(xué)學(xué)前教育基本原理、自學(xué)課程指導(dǎo)綱要及市下發(fā)的學(xué)前教育相關(guān)文件。以“筆試”、“實踐操作”等手段加強(qiáng)對教育理念和教學(xué)原理的感知、理解、運用。
3、以“教育問題”為教研專題和課題研究內(nèi)容、實施教研、科研、研訓(xùn)一體化。
(六)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、創(chuàng)設(shè)探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、創(chuàng)設(shè)自理性的生活環(huán)境。
3、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的運動環(huán)境。
4、創(chuàng)設(shè)自由性的游戲環(huán)境。
5、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)性的英語、音樂環(huán)境。
措施：1、為每個幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨親近的心理環(huán)境。
2、購置適合幼兒各年齡段、開啟幼兒智能的教玩具。
3、把下列作為評價指標(biāo)：
(1)、教師能變廢為寶自制教玩具：有數(shù)量、質(zhì)量、有創(chuàng)意。
(2)、活動時教學(xué)具布局合理美觀、有順序操作合理。
(3)幼兒入睡時教師視線面對幼兒、護(hù)理時坐在椅子上、午睡時巡視、幼兒被子不散地、午睡起疊被整齊美觀、儀容清潔、儀表整齊。
(4)教學(xué)過程教具放置、演示手勢有序不亂、幼兒操作投入。
(5)中午散步教師帶領(lǐng)幼兒看禮儀畫、說禮儀畫、展禮儀行(我是環(huán)境整潔的小衛(wèi)士：撿起地上的紙屑放進(jìn)垃圾桶。讓散在地上的活動器具回家：把小推車、小斑馬等送回家等)
(6)各班都成立奧爾夫音樂小樂隊，制定打擊樂活動計劃，讓幼兒認(rèn)識樂器、喜歡樂器，天天練習(xí)。
(7)各班都成立英語劇組，編劇本，排練英語劇(結(jié)合課程內(nèi)容)。
(七)教育科研
各班繼續(xù)在“幼兒禮儀啟蒙教育”總課題框架下確立本班“禮儀啟蒙教育”子課題活動方案。
側(cè)重：“感恩”教育：
*對爸爸媽媽的“感恩”教育研究。
*對爺爺奶奶的“感恩”教育研究。
*對老師的“感恩”教育研究。
*對同伴的“感恩”教育研究。
措施：
1、各級組選擇子課題內(nèi)容。
2、園長指導(dǎo)教研組長設(shè)計子課題實施方案。
3、每月交流一次(圖文)、期末階段小結(jié)。
(八)安全衛(wèi)生保健工作：
1、提高保健工作質(zhì)量，預(yù)防手足口病發(fā)生。
2、加強(qiáng)對教工、家長有關(guān)衛(wèi)生健康、安全知識的宣傳指導(dǎo)，提高家園一致教育質(zhì)量。
措施：
1、以“保教質(zhì)量評價指南”、托幼機(jī)構(gòu)保育工作手冊指標(biāo)為考量標(biāo)準(zhǔn)。
2、完善園長、教研組長、后勤組長對保教分層管理網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對日常安全衛(wèi)生保健的檢查、反饋與調(diào)整。樹立做好安全衛(wèi)生保健工作人人有責(zé)思想。
3、后勤組長和教研組長加強(qiáng)對教師保教工作的檢查，找出一日活動中的安全衛(wèi)生保健要素，確保幼兒的衛(wèi)生健康。
(九)家庭、社區(qū)工作
1、實施家園一致教育。
2、開展0—3歲散居嬰幼兒早期教育指導(dǎo)工作。
3、實行家園社區(qū)聯(lián)誼敬老活動
措施：
1、舉辦1—2次家教指導(dǎo)講座、建立與家長網(wǎng)上互動的制度。
2、定期開展0—3歲散居嬰幼兒早期教育指導(dǎo)站活動，活動有計劃小結(jié)、有家長反饋。
3、在重陽節(jié)開展敬老節(jié)活動方案、帶領(lǐng)幼兒到敬老院為爺爺奶奶表演1—2次。
三、內(nèi)容安排
9月
1、工作計劃交流：本學(xué)期班級計劃、教研工作計劃、家長工作計劃、個人三年發(fā)展規(guī)劃。后勤四大員工作計劃：保健員、保育員、保安員、營養(yǎng)員)。
2、各班確認(rèn)一個“感恩”研究專題(參上述：禮儀啟蒙教育中感恩課題)。
3、幼兒基本測評：(課程指南中的發(fā)展指標(biāo)、禮儀啟蒙教育指標(biāo))
4、班級家長會：(1)向家教講解班級計劃、(2)講解以家園聯(lián)系欄和網(wǎng)站等形式和家長聯(lián)系，讓家長感知課程安排和幼兒發(fā)展情況等、(3)聽取家長合理建議。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)與筆試《教師成長手冊》《保教質(zhì)量評價指南》《幼小銜接活動的指導(dǎo)意見》《上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》
10月
1、共同性課程：主題背景下集體教學(xué)活動研究
重點觀察：*實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動目標(biāo)制定適合幼兒年齡特點、具體可操作、整體、
在最近發(fā)展區(qū)。*實現(xiàn)課前準(zhǔn)備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、
便于幼兒觀察，幼兒學(xué)具人手一份，便于幼兒直接體驗。*教學(xué)過程：幼兒學(xué)習(xí)
主要行動方式：幼兒在做中學(xué)，幼兒在前，教師在后。*教師發(fā)音正確(改變詞
語發(fā)音不準(zhǔn)確現(xiàn)象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
2、學(xué)習(xí)主題活動與主題墻及區(qū)角游戲的聯(lián)系性研究
重點觀察：*主題墻是否反應(yīng)主題活動內(nèi)容?師幼共同布置，體現(xiàn)發(fā)展性。
*區(qū)角游戲內(nèi)容是否是學(xué)習(xí)主題活動的預(yù)備與后續(xù)?
3、消防、抗震演習(xí)。
4、家園社區(qū)聯(lián)誼——“重陽節(jié)”活動。
11月
1、特色課程：禮儀啟蒙教育—感恩活動教育研究
重點觀察：*禮儀活動能否體現(xiàn)生活性、情境性?*活動過程能否面向全體?
*讓幼兒主動探索直接體驗?在行動中學(xué)，師、幼、物能否有效互動?
2、秋游
3、級組感恩課題實驗研究(課題方案與實驗研究交流)。
12月
1、選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)研究。
重點觀察：*教師引導(dǎo)啟發(fā)性 *幼兒學(xué)習(xí)興趣性 *教學(xué)活動環(huán)節(jié)的小結(jié)提煉和自然過渡。
2、迎新年活動
形式：以班級活動為基本形式，向家長開放活動。
內(nèi)容：*“禮儀啟蒙教育——感恩主題”教學(xué)活動。
*“蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)活動。
*奧爾夫音樂小樂隊演出(有結(jié)合課程內(nèi)容劇本)。
*班級英語劇組演出(結(jié)合英語課程內(nèi)容，有劇本)。
2012年1月
1、幼兒基本測評：(課程指南中的發(fā)展指標(biāo)、禮儀啟蒙教育指標(biāo))
2、撰寫禮儀—感恩教育文章：
3、教師會議：教師在一日活動中滲透安全教育經(jīng)驗交流
關(guān)鍵詞： 低齡化英語啟蒙教育 口語教學(xué) 教學(xué)方法
在全球迅猛發(fā)展的今天，英語作為一門強(qiáng)勢語言，已逐步成為人們母語之外的另一種基本語言，具有一定的雙語能力無疑是新世紀(jì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。二十世紀(jì)九十年代以后，“低齡化”已成為外語教學(xué)在國際上的一大趨勢，幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，也是關(guān)鍵時期。兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經(jīng)證明：幼兒先天具有學(xué)習(xí)多種語言的優(yōu)勢，無論多么復(fù)雜的語言，每一個幼兒都能在一段時期內(nèi)掌握它。從另一方面來講，幼兒在生理上得天獨厚，他們的發(fā)音器官和肌肉還沒有定型，模仿能力強(qiáng)，在心理上障礙少。他們沒有成人那種緊張、怕出錯的心理負(fù)擔(dān)，而是非常大方、自然。在學(xué)習(xí)外語的過程中，學(xué)習(xí)者的心理、情緒是影響語言“習(xí)得”的重要因素。兒童學(xué)習(xí)語言的天賦與潛能力是隨著年齡的增長而遞減，趨向于消失，如果錯過了這段時期，就永遠(yuǎn)失去了在語言發(fā)展方面自然取勝的機(jī)會，要達(dá)到相同的效果恐怕要花費成倍甚至多倍的精力。從幼兒的自身發(fā)展來看，雙語教育是可能的，但如何將這種可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，還需要相當(dāng)?shù)耐獠織l件。由此，國內(nèi)市場出現(xiàn)了越來越多的幼兒英語教學(xué)機(jī)構(gòu)，所以，結(jié)合教材，根據(jù)幼兒本身的特點來進(jìn)行英語教學(xué)，充分發(fā)揮幼兒的求知欲望，從培養(yǎng)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。鑒于國內(nèi)幼兒指導(dǎo)教材和幼兒指導(dǎo)方法參差不齊，我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化先進(jìn)的硬件設(shè)置，多元化的教學(xué)模式，以及高素質(zhì)、具備親和力的師資來進(jìn)行幼兒英語教育。
其中，應(yīng)注意以下幾個問題。
1）心理問題：不要認(rèn)為學(xué)習(xí)英語越早越好，或是應(yīng)該在小學(xué)以后再學(xué)習(xí)。要摒棄傳統(tǒng)的中式幼兒教學(xué)模式，同時也要避免全盤西化的教學(xué)。
2）理論問題：適合這套書的指導(dǎo)并非適合所有孩子，我們應(yīng)在實踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于不同孩子不同的英語教學(xué)模式。
3）實踐問題：對幼兒的英語教學(xué)本身就是基于對幼兒的教育之外的訓(xùn)練，必要的硬件設(shè)施和配合書本的教學(xué)道具及教室等配合。另外，必須配備合適條件的幼兒英語教師。本課題提倡教師努力進(jìn)行以下幾個方面的實踐：通過游戲化的英語教學(xué)，讓幼兒初步了解英語這門國際通用的交際語言，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，并愿以所學(xué)的英語進(jìn)行交際活動；通過豐富多彩的教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒具有較好的語感，能正確發(fā)音；通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒使用英語的習(xí)慣，并豐富幼兒有關(guān)世界多元文化的知識。
一、英語啟蒙教育口語教學(xué)設(shè)計與實施情況
1.口語教學(xué)實施對象
現(xiàn)代腦科學(xué)研究表明：0―3個月到一歲半的嬰幼兒就對語言敏感，口語學(xué)習(xí)2歲最強(qiáng)，直到5歲都處于語言敏感期。所謂關(guān)鍵期（或敏感期），即在這一時期，腦在結(jié)構(gòu)和功能上都具有很強(qiáng)的適應(yīng)和重組能力，易于受到環(huán)境影響，學(xué)習(xí)也最富成效的。如果在這個時期施以正確的教育可收到事半功倍的效果，一旦錯過這個時期，就需要花費幾倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。所以說如果在7歲之前缺乏最基本的語言訓(xùn)練或接觸，他將難以學(xué)會人類的語言。相反，在這個階段對幼兒進(jìn)行及時正確的語言訓(xùn)練，效果將是非常顯著的。對于家長來說，認(rèn)識到關(guān)鍵期的存在，也就明白了幼兒學(xué)習(xí)英語的重要性。
為此，我們要根據(jù)幼兒言語發(fā)展能力的實際，對幼兒言語發(fā)展能力受英語教學(xué)影響進(jìn)行積極的探索。以日常英語和英語課為基礎(chǔ)，通過一定的教學(xué)方法，使幼兒的言語能力的發(fā)展得到最大潛能的發(fā)展。
2.目前混雜的口語教學(xué)模式
目前，各個幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)混雜著各種不同的教學(xué)模式，如“一對一教學(xué)模式”、“華人口語”、“全英文教學(xué)”、“英語兒歌”、“英語歌曲”、“英語故事”、“英語游戲”、“英語電影配音”等。但是否所有的這些模式都適合幼兒英語教學(xué)呢？另外，如何將這些模式靈活地運用到幼兒英語教學(xué)當(dāng)中，而不至于出現(xiàn)整堂課活動接活動，幼兒們在過度興奮的同時卻沒有掌握很多的英語知識這種現(xiàn)象呢?這些都需要教師們在不斷地摸索過程中總結(jié)出良好的經(jīng)驗。
3.口語教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點與缺點
優(yōu)點：幼兒英語教學(xué)設(shè)計能夠把游戲與英語內(nèi)容緊密結(jié)合，以游戲貫穿教學(xué)活動的始終，力求通過各種游戲讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握英語，使英語教育游戲化，實現(xiàn)“寓教于樂”；幼兒英語教學(xué)設(shè)計能夠根據(jù)幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗，選擇日常生活中幼兒身邊常見的感興趣的事物、情節(jié)等；幼兒英語教學(xué)設(shè)計能夠鼓勵幼兒大膽地用英語配以動作、表情等體態(tài)語表達(dá)自己的感受，幫助幼兒在英語口語活動中獲得成功，并通過表揚、激勵、肯定等形式讓幼兒得到喜悅，增強(qiáng)自信，進(jìn)一步對英語口語產(chǎn)生興趣，使幼兒能活潑、大膽地與人交往。
缺點：目前教師的英語水平還較低，要求教師用英語較長時間地組織幼兒日常生活還比較困難，特別是在活動中出現(xiàn)了突發(fā)事件時更是如此;對幼兒英語活動的評價還停留在經(jīng)驗層次上。
二、英語啟蒙教育典型教學(xué)方法
1.兒歌設(shè)計
兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，它們大多是根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點，以簡明的音韻寫成，也有部分兒歌是幼兒在游戲等場合隨口編唱的。它沒有固定的結(jié)構(gòu)章法，隨著時代的變遷，無論是民間流傳下來的童謠，還是創(chuàng)作的兒歌，內(nèi)容都在不斷豐富，形式也多姿多彩，有游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌和猜謎歌等多種內(nèi)容。
英語兒歌內(nèi)容豐富生動、語言淺顯、節(jié)奏明快，結(jié)合了詞的韻律流動感，具有可以唱誦的特質(zhì)。因此，在教學(xué)活動的前后環(huán)節(jié)，我們常常采用兒歌唱誦的方法，讓幼兒通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學(xué)習(xí)英語。英語兒歌可以摹聲、擬人，兒歌有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使幼兒產(chǎn)生愉悅感。富于動感的語言能有效地喚起幼兒的注意，增強(qiáng)他們對內(nèi)容的理解。例如兒歌：“One finger，one finger，turn turn turn，turn to a pencil.Write write write.Two fingers two fingers，turn turn turn，turn to a rabbit，jump jump jump ...Five fingers.Five fingers.Turn turn turn.Turn to a tiger.Aa wu!”兒歌中運用了反復(fù)的表現(xiàn)手法，音節(jié)自然響亮，同時配合節(jié)奏邊念兒歌邊做動作，易學(xué)易記。又如手指歌謠：“Mother finger and baby finger making a telephone，hello－h(huán)ello－h(huán)ello．Four finger and middle finger making a rabbit，jump―jump―jump．Mother finger and four finger making a gun，bang－bang－bang．”通過五個手指的動作變化，組合成生活中各種有趣的活動，節(jié)奏明快、富有動感的語言使幼兒念起來興趣盎然。再如：配合游戲活動的兒歌“Roll the Ball”：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it，roll the ball to me.”幼兒伴隨著游戲動作而吟唱，能夠激發(fā)和加強(qiáng)游戲的興趣和愉悅感。兒童邊玩邊唱，使整個游戲富有節(jié)奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內(nèi)容。
2.活動設(shè)計
幼兒期整個心理水平的有意性都比較低，記憶的內(nèi)容和效果在極大程度上依賴于對象的外部特點和幼兒的興趣性，因為活潑、好動、注意力難以持久是幼兒的生理特點。在通常的英語教學(xué)活動中，我們設(shè)計了這樣一個基本的活動順序：熱身運動―故事導(dǎo)入―表演操練―活動游戲。
如：在教育活動開始前，先來一個“Warm up”（熱身運動），組織幼兒邊念童謠邊做律動，brush and wash，或touch and clap，讓幼兒拍拍手，跺跺腳，指指鼻子，閉閉眼；或刷刷牙，洗洗臉，梳梳頭發(fā)，抹抹油。這些小運動幼兒都非常喜歡，不但能集中幼兒的注意力，而且可讓幼兒一開始就進(jìn)入一個有趣的英語學(xué)習(xí)氛圍。也可以說一說師生之間的常用問候語及小對話，如：How are you！Who is my little helper？讓幼兒在英語學(xué)習(xí)活動開始前，先進(jìn)入一個模擬的英語交際環(huán)境。
幼兒的年齡越小，其有意注意的時間就越短。因此，可在幼兒注意力最集中的前十分鐘欣賞故事，以小故事的形式導(dǎo)入，或創(chuàng)設(shè)情境編排故事表演片段把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示給幼兒，先讓幼兒有一個初步、完整的印象，訓(xùn)練幼兒聚精會神地聽示范發(fā)音是很重要的。接下來，則可安排充滿競爭與游戲氣氛的競賽、操練活動，或模仿表演活動，進(jìn)行大量的聽說練習(xí)，教師要始終興趣盎然、熱情十足地對待重復(fù)訓(xùn)練，這種態(tài)度對幼兒是很有感染力的。
最后可設(shè)計一至兩個簡單、有趣的活動性游戲，對所學(xué)的內(nèi)容予以進(jìn)一步鞏固練習(xí)。游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動，在游戲中幼兒最自然、最放松，集體活動氛圍也最活躍、輕松，幼兒也才能更加積極、主動地學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)編或改編一些活動性的小游戲來補(bǔ)充單一的故事教學(xué)是非常有必要的。如：讓幼兒選擇戴上各種不同動物的頭飾來介紹自己：“Hello! I’m cat.”擺上一些小魚、小蟲、骨頭、青草之類的食物模型，讓他們做游戲，喜歡吃的可用：“I like ...”“I want to eat ...”不喜歡的則可說：“Horrible，I don’t like it.”幼兒在這些小游戲中身心愉悅，玩得開心，學(xué)得輕松。
3.教室以及道具設(shè)計
教育媒體作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用前景廣闊。教育媒體所具備的功能特點，以及為幼兒英語教學(xué)所提供的大量的英語材料，都能極大地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開闊幼兒的視野，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
（1）教室設(shè)計：教室的裝飾、壁畫要有明顯的教學(xué)要求和較強(qiáng)的操作性。可以通過畫面講故事、敘事情、唱兒歌，可以要求幼兒動手畫、動腦想，充分地調(diào)動幼兒的參與積極性，尤其突出教學(xué)活動的內(nèi)容，這樣便把環(huán)境裝飾設(shè)計融入孩子們的日常活動之中，使環(huán)境裝飾起到更深廣的作用。
（2）道具設(shè)計：道具的設(shè)計要符合幼兒的需求，盡量采用顏色比較鮮艷的道具。道具不僅要結(jié)合所要教授的內(nèi)容，而且樣子要可愛，這樣才能吸引幼兒的注意力。
4.作業(yè)設(shè)計
關(guān)鍵詞：進(jìn)口英文童書 幼兒英語啟蒙 實例分析
一、引言
在百度搜索引擎上輸入“兒童早期英語啟蒙”八個字，就能搜到四百多萬個結(jié)果，其中包含大量的網(wǎng)站和書籍，音像教材及早教中心的教程，但是哪樣最適合自己的孩子？筆者在閱讀了一些國內(nèi)外關(guān)于語言學(xué)習(xí)的書籍后，決定運用進(jìn)口英文童書對兩歲半的女兒進(jìn)行英語啟蒙。
1.何謂“進(jìn)口英文童書”
在本文，進(jìn)口英文童書指的是從國外引進(jìn)的，專門為兒童創(chuàng)作的英文故事書。也有學(xué)者稱之為“英語原版兒童文學(xué)讀物”。因為在網(wǎng)上鍵入“進(jìn)口兒童書”就能輕易搜到該類圖書，所以本文選用了這個字眼。
2.為何選擇進(jìn)口英文童書
Krashen認(rèn)為，可理解性輸入的語言是語言習(xí)得的必要條件。如果學(xué)習(xí)者不能理解所輸入的語言信息.就不能掌握語言.尤其對于初學(xué)者來說.聽那些理解不了的語言輸入簡直是浪費時間。而且，他還認(rèn)為語言習(xí)得重要的是應(yīng)有足夠的可理解的輸人。基于這個輸入假設(shè)，如果要想讓幼兒學(xué)會地道的，標(biāo)準(zhǔn)的英語，首先是應(yīng)該讓幼兒接觸大量地道的，標(biāo)準(zhǔn)的，由淺入深的英語。劉桂秋曾指出“中國英語教材存在有限性，應(yīng)該引進(jìn)原版英語兒童文學(xué)讀物，尤其是兒童圖畫書，以創(chuàng)建真實的語言環(huán)境，提高中國小學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量”，從而提高中國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。
而現(xiàn)在即便不出國門，也能輕易在網(wǎng)上買到大量的進(jìn)口英文童書，這類圖書圖文并茂，語言貼近生活，內(nèi)容輕松有趣。使用這些書進(jìn)行親子閱讀，能給幼兒提供地道，標(biāo)準(zhǔn)的，可理解的英語輸入。
江秀雪，王文， 安妮鮮花等人反復(fù)提到歐美國家對兒童閱讀的高度重視；汪培也在其著作中詳細(xì)介紹了如何運用進(jìn)口英文童書對其兩個兒女進(jìn)行英語啟蒙的親身經(jīng)歷，筆者深受啟發(fā)。
二、具體做法
1.先讀圖
讀圖也能培養(yǎng)理解能力。初級的英文童書基本上是每頁圖畫配上一兩個簡單的短語或句子，所以家長可以先讓孩子翻看圖畫，猜測一下圖書的內(nèi)容。
2.逐句翻譯
家長第一遍朗讀時，需要逐句翻譯。先讀英語，再講中文，幫助孩子明白故事內(nèi)容，不至于失去興趣。這樣做的目的是為了最終可以完全不講中文，直接朗讀英文。當(dāng)然，如汪培和安妮鮮花書中所說，如果從孩子剛出生，就開始進(jìn)行英語啟蒙，逐句翻譯這一步驟可以省去，直接用英語來朗讀故事。讀者可按照實際情況進(jìn)行嘗試。
3.全英朗讀
家長按照以上第二步的方法去做，一般聽一至兩次后，孩子已經(jīng)大概了解故事的內(nèi)容，這時就可以完全拋棄中文，用英語來朗讀故事了。當(dāng)然不排除有個別圖書，個別單詞和句子需要家長反復(fù)解釋。孩子關(guān)注的是故事情節(jié)，不會介意哪種語言是載體，而且家長也無需太在意孩子對故事里的句子和單詞是否完全理解，因為隨著閱讀量和閱讀時間的增多，孩子的理解力會不斷加強(qiáng)，聽到不明白的地方，會主動提出問題，要求家長解釋。
4.不要求跟讀
作者認(rèn)為，英語啟蒙的過程是讓小孩在一種輕松，自然，有趣的氛圍下接觸真實的英語，而目的則是讓他們了解外國文化，認(rèn)識到英語是用于實際交際的，不是用來考試的。因此，家長也無需拷問孩子聽懂沒有，會讀沒有。筆者從來沒有要求女兒跟讀，但是她在聽了兩年英文故事后，有一天突然主動要求自己讀，并把一個簡單的英文故事磕磕巴巴地讀了出來。
5.反復(fù)朗讀
在啟蒙初期，反復(fù)朗讀尤為重要。具體方法是挑約30本書，兩個月內(nèi)循環(huán)不斷反復(fù)朗讀。等小孩熟悉這批童書后，再換另一批。半年或一年后，可以重復(fù)朗讀這批圖書，幫助孩子加深理解。一本書重復(fù)朗讀三十遍，比連續(xù)讀三十本新書的效果可能更好。當(dāng)然，具體哪本書反復(fù)讀多少篇，也要尊重孩子的意見。同時，家長也需不斷添加新書，以保持孩子的閱讀興趣。筆者的孩子聽了兩年半英文故事，現(xiàn)在五歲，幾乎每天都要求聽新故事，值得注意的是，有些一年前讀過的故事書也會被孩子當(dāng)成新書，重聽時依然津津有味。
6.保持一定的輸入量
反觀小孩學(xué)習(xí)中文的過程，他們一般都花了兩三年左右的時間來傾聽成人講話，也就是接受語言的輸入，才能相對自如地運用中文表達(dá)自己。這個過程，同樣適用于英語啟蒙。特別是在非英語環(huán)境里，想要給幼兒進(jìn)行英語啟蒙，每天的英語輸入量就尤為重要。作者的親身經(jīng)歷：在孩子上幼兒園之前，每天給她朗讀五到十個故事不等，上學(xué)后，每天也堅持朗讀二到四個故事不等，兩年半從沒中斷。而且在這一過程里，英文故事的難度已經(jīng)從一級升到三級，故事書的頁數(shù)和字?jǐn)?shù)都增加了很多。
7.流利朗讀
咋看之下這一點好像和2.4自相矛盾，其實不然。安妮鮮花曾提出中國英語學(xué)習(xí)者一直比較忽視有感情流利閱讀，其實，學(xué)習(xí)閱讀分為兩個層次：流利性和閱讀理解能力。孩子要閱讀，首先要解決的第一個問題就是流利性，然后才是提高閱讀理解的水平，流利性是閱讀理解的基礎(chǔ)。因此，孩子聽了兩年半英語故事后，筆者在每天的故事書選擇上做了如下安排：一本3級，一本2級，一本1級。（這里所說的級別分類特指Step into Reading 系列叢書，也可以理解為難度高，中，低的圖書各一本）。筆者連續(xù)三天選用同一本1級圖書，然后在第三天請小孩嘗試自己朗讀這本1級圖書，據(jù)一個月以來的實踐顯示，孩子基本上都能流利朗讀1級的圖書，有時候在第一天就能做到，當(dāng)然這些1級圖書都是她以前反復(fù)聽過的。
三、意義
由于本文只是一個單獨個體的實驗，所以其意義未必具有普遍性，請讀者根據(jù)實際情況進(jìn)行甄別明辨。
1.培養(yǎng)英語思維
安妮鮮花這樣解釋英語思維：“不同的語言，需要的都是對應(yīng)情境。只要大腦中存儲著一個情境下的表達(dá)方式，再次出現(xiàn)類似情境是它就會自動流出來，無需其他語言的幫助”。由于大量的英文童書描述的故事都和兒童的生活或?qū)W習(xí)息息相關(guān)，幼兒通過閱讀大量的英文故事，熟悉了書中的英文句子，一旦遇到類似的情景，就能加以使用，這樣學(xué)來的英語就不是啞巴英語。作者的親身經(jīng)歷：2013年6月，孩子爸爸接受了膝蓋半月板修復(fù)手術(shù)，術(shù)后需柱拐杖走路。一天晚上，女兒和筆者走回了所住公寓樓樓下，4歲半的女兒回頭對落在后面的爸爸大叫：“Come on， Daddy. You can do it！”這是她聽過的一本名為Good For Me And You的故事里，一個小孩鼓勵騎車落后的爸爸所說的話，情景何其相像。另外一個例子同樣發(fā)生在2013年暑假，一天早上，筆者盛了三碗粥放在桌上，孩子看到，笑著說：There is a very big bowl for Papa， a medium sized bowl for Mama， and a tiny little bowl for Jenny.這是故事Goldilocks And The Three Bears 里面的句子，她還根據(jù)具體場景把原句里的bear一詞去掉。
2.開拓視野，豐富知識
在年齡還小，不太方便去旅行時，書本是通往世界的一扇窗口。孩子可以通過閱讀英文童書了解西方社會，建立多元的文化和價值觀。筆者女兒通過聽這些英文故事，了解到美國總統(tǒng)林肯喜歡戴黑色禮帽，喜歡看書，總統(tǒng)奧巴馬曾在夏威夷，印尼等地度過童年；1876年貝爾帶著新發(fā)明的電話機(jī)參加了在費城舉行的世界博覽會；1901年福特參加賽車比賽，成了全美賽車冠軍，用贏得的1000美元獎金創(chuàng)辦了福特汽車廠；生活在非洲叢林里的大猩猩和人都是靈長目動物，很相像；埃及的法老死后被做成木乃伊；還有感恩節(jié)的來歷，萬圣節(jié)，復(fù)活節(jié)的風(fēng)俗等等內(nèi)容。當(dāng)然，閱讀中文書籍也能收獲豐富的知識，但是如果在閱讀中文童書的基礎(chǔ)上，再加上英文童書，可能會收到英語啟蒙和開拓視野的雙重效果。
四、本實例的特殊性
筆者是英語老師，具備語言優(yōu)勢。對自己的英語沒有足夠信心的家長可參閱安妮鮮花和汪培書中的建議，采用音頻來幫助開展活動，她們在書中都列舉了很多附帶音頻的書目和可下載音頻資料的英語啟蒙網(wǎng)站，另外，如今在網(wǎng)上也能輕易買到有音頻的兒童英語啟蒙教材。
筆者的小孩在開始聽英文故事前，已經(jīng)聽了一年零九個月的中文故事，且大部分是外國作家的繪本，已經(jīng)初步培養(yǎng)了聽故事的習(xí)慣，理解力也得到了一點鍛煉，但關(guān)于前期聽中文故事，特別是外國故事是否能促進(jìn)后期對原版英文故事的理解這點還需進(jìn)一步調(diào)查印證。
除了英文童書之外，還有很多方法可以用來開展幼兒英語啟蒙，如英文歌，英文動畫片，音頻，視頻或網(wǎng)站。但由于作者對以上方式?jīng)]有深入研究和深刻的體會，因此文中沒有談及。
參考資料
[1]Krashen S. D. Principles and practice in Second Language Acquisition[M]. Englewood Cliffs， NJ： Prentice Hall， 1982.
[2]安妮鮮花. 不能錯過的英語啟蒙―中國孩子的英語路線圖[M]， 外語教學(xué)與研究出版社， 2011.
[3]江秀雪. 美國小學(xué)是這樣教孩子的[M]， 湖北人民出版社， 2010.
[4]劉桂秋. 論使用英語原版兒童文學(xué)讀物以提高中國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的可行性[A]論外語教學(xué)法的機(jī)遇與挑戰(zhàn)-第二屆中國外語教學(xué)法國際研討會論文集[C] 上海外語教育出版社， 2007.
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 英語素質(zhì) 課程改革
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）02-0079-01
近年來由于高職院校生源質(zhì)量不斷下滑，許多院校的英語教學(xué)面臨著學(xué)生不愿學(xué)、老師授課難、英語邊緣化、課時被壓縮等諸多窘境。而與此相對應(yīng)的則是幼兒英語教育的火熱態(tài)勢，英語學(xué)習(xí)低齡化已經(jīng)是社會發(fā)展的趨勢，除了幼兒園有限的英語課程外，有能力的家長更是不惜重金送孩子去各式英語幼教機(jī)構(gòu)。如何將英語學(xué)習(xí)的兩大主體有機(jī)結(jié)合起來，通過提高準(zhǔn)幼兒園教師的英語水平推動幼兒英語教育的全面發(fā)展，是學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)思考的問題。
1 幼兒園英語教學(xué)中存在的問題
幼兒園是幼兒英語教學(xué)的主要場所，幼兒園英語教師的英語水平和教學(xué)水平直接影響到了幼兒英語教育的發(fā)展和幼兒英語學(xué)習(xí)的啟蒙和基礎(chǔ)。但事實上，幼兒園的英語教學(xué)并不盡如人意，存在著諸多的問題。
1.1幼兒英語教師自身素質(zhì)欠缺
由于地區(qū)差異、學(xué)歷背景、專業(yè)素養(yǎng)和英語能力等各方面的原因，幼兒英語教師水平參差不齊。部分非英語科班出身的老師自身英語能力較弱，存在著語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)的問題，為幼兒帶來錯誤的示范，在組織開展課堂教學(xué)活動時，口語能力較弱，無法自然地用英語與幼兒交流互動。而英語科班畢業(yè)的老師則缺乏幼兒教育的知識和經(jīng)驗，教法不得當(dāng)，導(dǎo)致課堂效果不好，幼兒對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，教師產(chǎn)生挫敗感。
1.2幼兒英語教育缺乏統(tǒng)一性、規(guī)范性
我國的幼兒英語教育尚未形成體系，對學(xué)前兒童是否應(yīng)該學(xué)習(xí)英語仍存在爭議，然而家長對孩子的期望又使得幼兒英語教育異常火爆，可當(dāng)中的利益鏈?zhǔn)沟檬袌龈硬灰?guī)范。由于國家對幼兒英語教育并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，因此教育內(nèi)容的選擇具有較大的隨意性，各園選用的教材、教授的進(jìn)度以及課程的側(cè)重點都不所不同。有的幼兒園則直接引入了一些國外流行的幼教模式和方法。可這些教材、教法不一定適合中國的學(xué)前兒童。
1.3對幼兒英語教育概念認(rèn)識不清
幼兒英語教育不同于第二語言教學(xué)，它是針對學(xué)齡兒童，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，主要通過學(xué)校教育展開的，以培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣為主要目的的外語教育活動。幼兒英語教學(xué)的目的主要是為了啟蒙，培養(yǎng)幼兒對英語的學(xué)習(xí)興趣。但是實際教學(xué)中，許多教師恰恰忽略了這一點，過分重視知識的傳授，忽略了幼兒的身心特點。
2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的英語素質(zhì)
目前幼兒園教師的缺口很大，各地學(xué)前教育專業(yè)招生都異常火熱，而這些在校生正是今后從事幼兒教育教學(xué)的主體，因此在校期間，應(yīng)針對幼兒英語教育的現(xiàn)狀對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，從源頭提高幼兒教師的英語能力。
2.1幼兒英語教育理論基礎(chǔ)
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備扎實的學(xué)前教育理論基礎(chǔ)，掌握學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)，此外，還應(yīng)了解幼兒英語教育的相關(guān)特點、原則，幼兒英語教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；了解幼兒教育規(guī)律，了解幼兒語言發(fā)展各階段的特點，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律以及幼兒的記憶、觀察、思維和興趣、意志力、性格等心理現(xiàn)象，能夠針對幼兒的智力發(fā)展特點和英語語言學(xué)習(xí)的特點進(jìn)行教學(xué)。
2.2英語基礎(chǔ)
（1）發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)優(yōu)美。掌握國際音標(biāo)的規(guī)范發(fā)音， 能正確拼讀生詞；了解基本的語音規(guī)則，包括重讀、弱讀、省音、節(jié)奏、停頓和聲調(diào)等。
（2）掌握與幼兒園一日生活相關(guān)的日常交際英語及課堂教學(xué)用語，能用英語進(jìn)行日常交流并能組織教學(xué)。
（3）具備基本的語法知識，在日常交流及教學(xué)中避免出現(xiàn)低級的語法錯誤，誤導(dǎo)幼兒。
（4）具備豐富的跨文化知識。掌握與所教知識相關(guān)的文化背景知識、禮儀、習(xí)俗等常識，能夠創(chuàng)設(shè)相關(guān)的幼兒園主題活動。
2.3英語教學(xué)能力
幼兒教師必須要針對幼兒的年齡特點和語言發(fā)展特點進(jìn)行英語教學(xué)，教學(xué)過程要有趣味性、針對性、綜合性和可操作性。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需掌握幼兒英語教學(xué)方法，如：全身反應(yīng)法（TPR教學(xué)法）、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、歌謠教學(xué)法、故事教學(xué)法等，能夠根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)情境和靈活運用多種方法進(jìn)行英語教學(xué)。并能在英語教學(xué)中把音樂、舞蹈、美術(shù)、手工、游戲和故事等其它專業(yè)技能靈活貫通其中，使幼兒英語教學(xué)和其它教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，讓幼兒在自然有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。此外，幼兒教師還應(yīng)能開發(fā)各種教學(xué)資源，為幼兒英語學(xué)習(xí)提供合適的玩教具和學(xué)習(xí)資料，并能正確引導(dǎo)和幫助幼兒學(xué)習(xí)英語。
3 學(xué)前教育專業(yè)英語課程的改革方向
改革學(xué)前教育專業(yè)公共英語教學(xué)，突出語音、日常交際能力的培養(yǎng)，加大文化背景知識輸入。并在教學(xué)中融入幼兒英語教學(xué)的內(nèi)容，利用幼兒英語教學(xué)模塊中的詞匯、兒歌和故事等訓(xùn)練學(xué)生的語音和口語表達(dá)能力。
開發(fā)學(xué)前教育專業(yè)行業(yè)英語課程。結(jié)合幼兒園日常工作教學(xué)流程，以《幼兒教師英語口語》和《幼兒英語教學(xué)法》為基礎(chǔ)，打造行業(yè)英語，突出職業(yè)性和實踐性特點，使學(xué)生熟練掌握幼兒英語教學(xué)技能。
改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點和就業(yè)方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，在教學(xué)中運用情境教學(xué)法、問題驅(qū)動法、小組合作法、任務(wù)教學(xué)法等多項教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，展示學(xué)生的專業(yè)能力和英語能力。此外，行業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)開展模塊化教學(xué)和項目化教學(xué)，將崗位要求與教學(xué)相結(jié)合，將崗位對幼兒教師英語能力的要求具體化，使英語學(xué)習(xí)更加有目的性和實踐性。
參考文獻(xiàn)：
[1]單迎春.學(xué)前英語教育[M].清華大學(xué)出版社，013，8.
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 幼兒英語教學(xué) 興趣 創(chuàng)新 環(huán)境
英語是現(xiàn)代社會人才所必須具備的一項基本素質(zhì)。而幼兒階段正是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，這一階段的學(xué)習(xí)直接影響著幼兒今后對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度與效果。加強(qiáng)幼兒英語教學(xué)，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這是教師所最為關(guān)心與關(guān)注的話題。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于幼兒英語教學(xué)中，無疑為教學(xué)注入了生機(jī)與活力，帶來了英語教學(xué)改革的重要契機(jī)，現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有生動活潑、新穎有趣的特點，這非常切合小幼兒的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，自然能夠激起幼兒學(xué)習(xí)英語的激情與動力，從而讓幼兒把英語當(dāng)作學(xué)習(xí)與生活的重要部分，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)英語的自主性、主動性與積極性，真正實現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對幼兒英語教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)手段的具體運用淺談如下幾點見解。
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
幼兒教學(xué)所面對的是3―6歲的幼兒，處于此階段的幼兒以無意注意為主導(dǎo)，活潑好動，注意力容易分散，容易受外界的干擾。要想激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒將注意力集中于英語學(xué)習(xí)內(nèi)容上，就必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)模式與單一的教學(xué)手段，要善于帶給幼兒新鮮、直觀的感官刺激，這樣才能引起幼兒的關(guān)注，使幼兒對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生主觀學(xué)習(xí)意愿，從而展開主動而快樂的學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)才能取得較好的教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)具有畫面逼真、色彩鮮艷、圖像生動、音樂動聽、動靜結(jié)合的特點，這對于幼兒來說有著強(qiáng)烈的吸引力與感染力，能夠以圖文聲像全方位、多角度地提供豐富、直觀而形象的教學(xué)信息，從而改變以往枯燥無味而呆板的教學(xué)，使得教學(xué)更具生機(jī)與活力，更加富有趣味性，激起幼兒學(xué)習(xí)英語的激情。在具體的教學(xué)中我們要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文聲像效果，來為幼兒創(chuàng)設(shè)生動而真實的故事情境，將看似枯燥、靜止而抽象的單詞、語法等知識寓于其中，實現(xiàn)寓教于樂，讓幼兒在聽故事、講故事的愉悅狀態(tài)下輕松掌握所學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)單詞banana時，我運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作一個短片并配以輕快的背景音樂，展現(xiàn)在幼兒面前的是：活潑可愛的小猴子和小兔子是一對小朋友，小兔子要請小猴子吃胡蘿卜，可是小猴一直搖頭。此時教師問：What does the monkey like to eat？此時畫面上出現(xiàn)香蕉，并配以錄音 It likes bananas. 并以特殊的效果來突出香蕉實物與英語單詞，并再次播放banana的錄音，這樣便可以在聽故事的愉悅氛圍中來學(xué)習(xí)單詞，這樣的教學(xué)更加富有趣味性，幼兒的學(xué)習(xí)興趣更濃，自然很快就能掌握這個單詞的音形義。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境
語言并不是一味地背單詞與語法就能真正掌握的，而是需要一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣幼兒才能真正掌握語言學(xué)習(xí)方法，才能促進(jìn)幼兒英語水平的整體提高。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中受時間與空間的限制，并不能為幼兒營造真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這也正是母語非英語的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語時所面臨的最大困難。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，使得這一問題迎刃而解。現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時空上的限制，整合圖片、文字、音頻與視頻等多種教學(xué)資源，將枯燥而靜止的單詞、語法等還原于真實的場景，讓幼兒置身于交流與交際情景之中，提供視聽結(jié)合的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣更加利于幼兒用英語進(jìn)行思考與思維，讓幼兒的英語輸入與輸出既有質(zhì)又有量。這樣在教學(xué)中我們不再是機(jī)械、枯燥而單純地講述相關(guān)的知識，而是在真實而熟悉的生活場景中進(jìn)行，這樣不僅能喚起幼兒學(xué)習(xí)的激情，而且更加利于幼兒的理解與運用，這對于提高幼兒口語水平、思維能力具有非常重要的作用。如打電話，我們可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來向幼兒展示相關(guān)的生活片斷，以熟悉的畫面來喚起幼兒相關(guān)的生活經(jīng)驗，置身其中，展開真實的交際與交流活動，這樣更加利于幼兒掌握打電話的相關(guān)知識。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識
幼兒有著較強(qiáng)的動手能力與豐富的想象力，這正是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要優(yōu)勢。現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的交互性與操作性，可以將種動作、聲音、圖像等整合在一起，為此我們可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些游戲操作活動，這樣更加順應(yīng)了幼兒好動愛玩的天性，可以激起幼兒強(qiáng)烈而積極的情感，而且將動手與動腦結(jié)合起來，可以讓幼兒在操作的過程中充分享受肢體運動與思維活動所帶來的樂趣，這樣更能讓幼兒放松身心，得到身體、心理與情感不同程度的發(fā)展與提高，更加利于幼兒的身心健康，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。為此在教學(xué)中我們可以為學(xué)生收集與設(shè)計一些適合幼兒操作的小游戲，讓幼兒在玩游戲中享受英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，從而讓幼兒正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；讓幼兒動手動腦，在玩中激發(fā)創(chuàng)新。
四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)
傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往需要進(jìn)行一定量的板書，還要花很多的時間與精力來制作教學(xué)具，但這些依舊不能滿足教學(xué)的需要。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用使教師從繁重的板書與教學(xué)具的制作中解脫出來，可以利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息資源庫來提取教學(xué)所需要的，從而使教師有更多的時間與精力進(jìn)行教學(xué)研究，大大提高了課堂上時間的利用率，為幼兒更多地參與教學(xué)提供時間上的保障。如在學(xué)習(xí)英文字母時，我們就可以提前制作一個圖文并茂、聲像俱全的小短片，這樣在課上就不需要教師再進(jìn)行板書與繪畫，只需要進(jìn)行相應(yīng)的操作，便可以將這些字母動態(tài)而直觀地展現(xiàn)出來，既有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、又有動態(tài)的書寫，還有動聽的字母歌與優(yōu)美的字母操，這樣幼兒學(xué)起來也更加容易，更加積極，自然能夠取得事半功倍的效果。
總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于幼兒英語教學(xué)中，是幼兒教學(xué)改革的必然趨勢，順應(yīng)了信息化教學(xué)時代的發(fā)展，順應(yīng)了幼兒的特點與規(guī)律，順應(yīng)了英語學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，為此我們要高度重視，不斷實踐，以先進(jìn)的思想與觀念來指導(dǎo)教學(xué)實踐，這樣才能使現(xiàn)代信息技術(shù)下的幼兒英語教學(xué)更有效。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】幼兒；英語；教學(xué)
中圖分類號：G61文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）12-198-01
為了順應(yīng)世界形勢的變化和經(jīng)濟(jì)的全球化，人們對英語這一世界通用語言的重視日益提高。在社會發(fā)展的信息化新時代的環(huán)境下，英語已成為對現(xiàn)代人才的基本要求。為了適應(yīng)時展的需要，雙語教育愈來愈受到我國教育部門的重視。而幼兒園作為整個教育工程中重要的起始一環(huán)，不可避免地受到英語教育的影響。隨之各地也就產(chǎn)生了英語教育的熱潮，并且出現(xiàn)了低齡化的現(xiàn)象。現(xiàn)如今許多的幼兒園紛紛開設(shè)了雙語教育，把英語教育作為幼兒園的特色推向廣大的家長。幼兒園的英語教育就是在這樣的背景下逐漸產(chǎn)生并迅速發(fā)展起來。
面臨不斷發(fā)展的英語教育和低齡化的現(xiàn)象，雖然現(xiàn)在從幼兒教育的實踐開展來看，有很大的發(fā)展。并且，根據(jù)自己的水平和教育經(jīng)驗的積累來進(jìn)行幼兒英語教育，但，由于幼兒園開展英語教育的時間不長，缺少深厚的理論支撐和豐富的實踐經(jīng)驗，因此它的實施過程一直都處于“摸著石頭過河的狀態(tài)，因此也不免存在對幼兒進(jìn)行英語教育的問題和爭執(zhí)。
一、存在的幾點問題
（一）幼兒英語教育目標(biāo)不明確。
在幼兒英語教育的目標(biāo)上全國沒有同意的教育看法以及教育目標(biāo)。隨著社會對英語重視度的提高，腳掌對英語幼兒園開展的英語教育也是給予熱烈的支持。然而，他們對幼兒的英語教育目標(biāo)又了解多少呢。現(xiàn)有不少幼兒園為了滿足家長的這種心理狀態(tài)和需求，紛紛開展相關(guān)英語的教學(xué)活動。其目標(biāo)的建立并非在為提高孩子們的知識水平上，而是在于滿足家長們的這種需求與社會帶來的壓力下。因此，出現(xiàn)了某些以盈利為目的開設(shè)的幼兒英語班的現(xiàn)象。除了這些，也有各個幼兒園在英語教育中追求的目標(biāo)上的差異也很大。有些幼兒園只重視，聽說，不重視讀寫，而有些則只會追求英文字母與單詞的拼寫，也有些只注重讀寫記憶背誦上。對于其教育的目標(biāo)和重點沒有一定的統(tǒng)一，導(dǎo)致了幼兒英語的混亂狀態(tài)，影響幼兒的英語學(xué)習(xí)。
（二）缺乏統(tǒng)一的教材與評價標(biāo)準(zhǔn)
由于沒有統(tǒng)一的幼兒英語教材，市場上的英語教材繁多，教材的內(nèi)容有參差不起，所以出現(xiàn)了各個學(xué)校由老師自己選擇教材的局面。主要用的英語教材有《劍橋少兒英語》、《清華幼兒英語》、《啟蒙英語》、《新概念幼兒英語》等。但真正適合幼兒教育的教材卻少之又少，對于教材的適度問題及衡量的標(biāo)準(zhǔn)一致處于缺乏合理的鑒定和認(rèn)證的狀態(tài)。對于教材還需要有效的評價之后需考量出一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能選擇一個好教材，起到有效教學(xué)的作用。從而使的幼兒園的幼兒教育進(jìn)入正軌，便于進(jìn)行更好的雙語教育。
（三）理論研究滯后與教育方法上成人化
從目前的幼兒英語教育的形式來看，之所以在實施方面出現(xiàn)了系列的問題，可以把原因歸根于幼兒英語教語的理論缺乏語落后上。在實際的教學(xué)過程中很大一部分缺乏相應(yīng)的教學(xué)理論，出現(xiàn)了一種叫做經(jīng)驗式的教學(xué)模式。由于時代在發(fā)展，有些經(jīng)驗并不能完全適用于現(xiàn)在的教學(xué)中。對于這些現(xiàn)象，目前還需要更多的理論研究與模擬練習(xí)來進(jìn)一步的發(fā)展新理論來適應(yīng)隨之發(fā)展的教育狀態(tài)。由于理論的缺乏與教學(xué)經(jīng)驗的不足，還導(dǎo)致了有些教師進(jìn)行幼兒英語教育時的成人化，導(dǎo)致孩子們跟不上，吃不消的結(jié)果。列入，一度的講授與模仿英語會話，會出現(xiàn)造成幼兒的負(fù)擔(dān)，降低了孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性，從而導(dǎo)致啟蒙英語的失敗。如果不知道該如何正確引導(dǎo)幼兒學(xué)英語，這樣也會造成教育資源的浪費，也使幼兒失去游戲和發(fā)展其他能力的時間。
（四）師資力量的薄弱與水平參差不齊
由于那些畢業(yè)于重點師范專業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生不愿意就職于幼兒園從事幼兒教育事業(yè)，所以，就出現(xiàn)了幼兒英語教育中師資力量薄弱的問題。大多數(shù)幼兒園的英語教師的水平不高，缺乏英文專業(yè)的相關(guān)知識，就算有些教師出自正規(guī)院校，但其水平也大多停留在筆試的水平上，而不是幼兒英語教師所需要的流利的口語上。因此由于教師本身的水平有限的原因，從而直接影響了教學(xué)的水平。再加上教學(xué)方法的缺乏，所以出現(xiàn)了不同幼兒園、不同教師水平教學(xué)水平的參差不齊的現(xiàn)象。幼兒園應(yīng)需要專業(yè)培養(yǎng)的英文教師，不僅在專業(yè)方面有相應(yīng)的水平，而且在教學(xué)方面也受到過教育，從而能更好的擔(dān)任幼兒英語教師的角色。
二、針對不足相應(yīng)的建議
摘要：隨著社會對現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的要求，中職學(xué)前教育作為培養(yǎng)幼兒教學(xué)力量的主要方式之一，其教學(xué)效果將直接影響到幼兒的健康成長。本文從中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的角度進(jìn)行分析，對中職學(xué)前教育專業(yè)在英語教學(xué)中存在的困境，提供有效的方法和對策，來促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；英語教學(xué)；對策
在經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展下，學(xué)習(xí)英語已成為熱潮。對于學(xué)前教育來說，大部分家長十分看重孩子早期的語言教育，所以對幼兒園英語教育寄予厚望。與此同時，雙語教學(xué)對幼兒英語教師提出了更多新的要求.因此，英語課程設(shè)置使得幼師英語成為熱門專業(yè)。然而，目前中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀十分堪憂，必須采取積極的應(yīng)對策略改變現(xiàn)狀。
1 中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的困境
1.1學(xué)前教育的生源問題。我國中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要來源于中考失利的學(xué)生，家庭貧困需要盡早就業(yè)減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的學(xué)生，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動機(jī)不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。其中的很多學(xué)生只喜歡學(xué)舞蹈，形體，鍵盤等專業(yè)課，對英語等文化基礎(chǔ)課從不問津；有些學(xué)生甚至剛進(jìn)校時僅了解二十六個英文字母，排斥英語學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中十分被動，這無疑給英語課程的順利開展增加了難度。
1.2中職學(xué)校的教學(xué)管理制度不利于提升學(xué)生英語水平，原因是中等職業(yè)學(xué)校生源緊缺，招生困難，學(xué)生入學(xué)不需要按成績差額錄取做到優(yōu)勝劣汰。同樣，學(xué)生在學(xué)校英語課程的學(xué)習(xí)，也不作為能否畢業(yè)的依據(jù)，因此，在校的中職生并沒有形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，認(rèn)為無論英語學(xué)習(xí)效果如何，都會畢業(yè)就業(yè)，在這樣的觀念和教學(xué)管理制度下，不會使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)愿望，久而久之，英語課只會成為一門有名無實的文化課。
2 中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的對策
2.1明確教學(xué)目標(biāo)。幼兒園里的英語教學(xué)主要是對幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育，培養(yǎng)他們對英語的興趣，所以學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語素質(zhì)，在幼兒園能承擔(dān)起用英語開展的幼兒園教育活動。根據(jù)這一目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)英語課程既要具有一般英語課程的特點，又要突出職業(yè)教育本身的特色。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與同齡的高中生相比，其英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對較低。中職學(xué)習(xí)與普通高中生的另一個主要區(qū)別是其學(xué)習(xí)很短的時間之后就要踏入工作崗位。在此背景之下，中職學(xué)前教育專業(yè)在英語教學(xué)中要以符合英語幼教的要求為主要目標(biāo)，教學(xué)活動中要有高度的針對性和實用性，并且以學(xué)生的就業(yè)為基本導(dǎo)向，有的放矢，重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。如果學(xué)生的英語能力培養(yǎng)達(dá)不到幼教的要求，走向工作崗位后，可能不僅不能勝任幼教的工作，還會給幼兒園的學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響。
2.2提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語素養(yǎng)。中職的學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園，幼兒園英語主要是進(jìn)行英語啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，為將來進(jìn)入小學(xué)進(jìn)一步打好基礎(chǔ)，初步形成幼兒聽說英語的習(xí)性和能力。因此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生首先要過好語音關(guān)。語音是整個英語教學(xué)發(fā)展的起點。新生進(jìn)校，可以利用兩到三周的時間來專門學(xué)習(xí)音標(biāo)，發(fā)準(zhǔn)四十八個音素。在新課的教學(xué)中要記住讀音規(guī)則；培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力；讓學(xué)生認(rèn)識這些語音現(xiàn)象在交際中的重要性。此外，英語教學(xué)可以逐漸加重聽力材料的比重，將聽和說有效結(jié)合。
2.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會對每一個人的要求，一個人的知識是需要不斷更新的，教師不可能把所有的知識都交給學(xué)生，好的教師應(yīng)該教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法比掌握學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要，它具有相對的穩(wěn)定性和長效性，而且具有廣泛的發(fā)散作用。教師培養(yǎng)學(xué)生自主能力應(yīng)該從如下環(huán)節(jié)著手。第一，要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到適時適度點撥、層層遞進(jìn)啟發(fā)；要教會學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題；在教學(xué)中注意把握時機(jī)提問以激活學(xué)生思維，促使學(xué)生學(xué)會深入思考。第二，教學(xué)過程中要教學(xué)生學(xué)會如何使用身邊的媒介和工具，去觀察、記憶、想象、思維，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并自主地解決問題。第三，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力。
2.4豐富教學(xué)方法。第一，采用情景教學(xué)法。學(xué)以致用，知識才能轉(zhuǎn)換為能力，教師可以依據(jù)中職學(xué)生特點和英語水平，創(chuàng)設(shè)場景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬，加深對所學(xué)英語知識的認(rèn)識。場景的選擇必須符合實用性和生動性的特點，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和符合學(xué)生實際需要的目的。第二，采用趣味教學(xué)法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般比較活潑，上課時學(xué)習(xí)夥障嘍曰鈐荊表現(xiàn)能力也比較強(qiáng)。在教學(xué)過程中可以利用這些特點，讓學(xué)生進(jìn)行多種學(xué)習(xí)的嘗試。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用游戲，并在游戲中滲透英語教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，同時達(dá)到英語教學(xué)的目的。此外，兒歌、幽默、順口溜也是趣味教學(xué)法的內(nèi)容。趣味教學(xué)會讓課堂回味無窮，有趣的課堂內(nèi)容和知識才能讓學(xué)生更加牢固地掌握，甚至對課堂產(chǎn)生期待，也就達(dá)成了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目標(biāo)。第三，積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等高科技設(shè)備。現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比起來，其最大的特點是能夠全方位地調(diào)動聲音、圖像、動畫和文本，這樣就能夠讓課堂變得生動有趣起來。具體來說，多媒體教學(xué)方法能夠在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加入情境，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)來創(chuàng)設(shè)相對的語言情境，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的多樣性和趣味性。通過對傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法的比較，發(fā)現(xiàn)在多媒體教學(xué)中，學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也更愿意在輕松自由的課堂氛圍里張口說英語，表達(dá)自己的觀點。這樣教師就能最大程度地將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來。
成為一名優(yōu)秀的幼兒教師是每一名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的夢想。語言教學(xué)的質(zhì)量不僅與教師本身的知識水平有關(guān)，而且與其教學(xué)方法、個性特征有關(guān)。一個好的學(xué)前英語教師除了要具備扎實的語言功底外，還要有創(chuàng)造力，有駕馭課堂的能力與勇氣；要能根據(jù)孩子的心理及年齡特征，設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，把他們吸引到真實的語言環(huán)境中。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁佩萍，韓煒.兒童外語學(xué)習(xí)情感分析及教學(xué)對策[J].廣西學(xué)院學(xué)報，2014，（4）.